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幼兒喜歡的教師教育行為調(diào)查研究
一、問題提出
教師是影響教育質(zhì)量最關(guān)鍵的因素，是幼兒園一切教育活動的具體組織者、實施者，也是對幼兒施加教育影響的直接行為人。教師的教育行為是影響幼兒發(fā)展的重要因素。教育行為是指教師在教育教學(xué)活動中的外顯性活動和動作，它是教師教育教學(xué)思想、情感等的外在表現(xiàn)，不僅是幼兒教師的風(fēng)度儀表、體態(tài)語言、性格特征，而且還包含幼兒教師自身所必須具備的時代特征，即創(chuàng)新的教育理念、全新的教育模式、靈活的教育方法等外顯性活動特征1。教師的教育行為作用于幼兒，并對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。然而，筆者在觀察中發(fā)現(xiàn)，有的老師很受幼兒歡迎，有的老師則讓幼兒一看見就特別害怕。幼兒喜歡什么樣的老師，喜歡老師的哪些教育行為呢？筆者進行了一定范圍的調(diào)查。
二、研究方法
本次調(diào)查的對象為A幼兒園大、中、小班幼兒共262人，其中小班幼兒89名(男44名，女45名)，中班幼兒80名(男38名，女42名)，大班幼兒93名(男48名，女45名)。
小班幼兒的語言能力較差，不能完整表達自己的觀點和想法，于是筆者采用圖片和訪談結(jié)合的方法。筆者準備了五張畫：第一張畫是教師面帶笑容地和幼兒說話；第二張畫是教師面無表情地對著幼兒；第三張畫是教師瞪著眼睛，用手指著幼兒；第四張畫是教師面帶笑容，用手撫摸著幼兒的頭；第五張畫是教師穿著漂亮，但不理睬幼兒。而對于中大班的孩子，筆者采用了觀察和訪談的方法進行了解。
三、結(jié)果與分析
(一)小班幼兒
從表1中看，小班幼兒選擇第一張畫和第四張畫的人數(shù)最多，分別占總?cè)藬?shù)的38％和25％，選擇第二張畫、第三張畫和第五張畫的幼兒分別占總?cè)藬?shù)的12％、10％和15％。由此可見，小班幼兒喜歡面帶笑容的教師。但調(diào)查結(jié)果顯示，有一些幼兒還是選擇了教師生氣地瞪著眼睛、用手指著幼兒和教師穿著漂亮、但不理睬幼兒的圖畫，當(dāng)筆者問幼兒為什么選擇這幅畫時，幼兒回答：“我喜歡畫里老師的裙子�！薄爱嬂锢蠋煹念^發(fā)，和我的一樣�！边@說明小班幼兒在觀察圖畫時，比較容易受畫面的影響。筆者和幼兒交談后知道，幼兒們喜歡穿著漂亮、愛笑的老師�？梢�，小班幼兒容易受老師的外貌、打扮等外在形象的影響。
(二)中大班幼兒
1．教師的外在形象是贏得幼兒喜歡的重要條件
從表二中看，對于外表漂亮的教師，中班幼兒和大班幼兒選擇的比例分別是89%和80％。當(dāng)筆者進一步問幼兒“什么樣的老師才是漂亮的”，幼兒的回答各種各樣：“我喜歡把頭發(fā)扎起來的老師�！薄邦^發(fā)弄卷了的老師好看�！薄按┤棺拥睦蠋熀每础！钡鹊取６�(dāng)問及“喜歡班上哪位老師”“為什么喜歡這位老師”時，有的幼兒回答“我喜歡某某老師，她對我們好”，“不兇我，說話小聲”，“不發(fā)脾氣”；有的幼兒則回答“她教我們讀書”，“她教我們畫畫”等。幼兒之所以認為教師漂亮好看，除了教師外貌的因素外，還和她們對幼兒良好的教育態(tài)度和行為有關(guān)。由此可見，中大班幼兒已有一定的審美能力和審美標準，并且能夠把漂亮好看等外貌因素與教師的教育行為素質(zhì)結(jié)合起來了。
2．教師良好的教育態(tài)度和教育行為是贏得幼兒喜歡的關(guān)鍵因素
80％的中班幼兒和90％的大班幼兒都喜歡面帶笑容、平易近人、和藹可親的教師。當(dāng)筆者問及“如果你做錯事時，你希望老師怎么做”時，60%的中班幼兒和70%的大班幼兒希望教師“對小朋友不兇，不吼小朋友”，可見教師的情緒和態(tài)度在幼兒心目中占據(jù)著十分重要的地位。筆者進一步與幼兒交談得知，幼兒喜歡教師是因為“我不會做時，老師會教我”，“我做錯事時，我說我會改正，老師就不告訴我媽媽”等等。從幼兒的回答中可以看出，教師的情緒態(tài)度、教育方法和行為對幼兒有很大的影響，良好的教育態(tài)度和教育行為更能贏得幼兒喜歡。
3. 關(guān)愛幼兒是獲得幼兒長久喜歡的重要保證
筆者在觀察中發(fā)現(xiàn)，小、中班幼兒喜歡某個教師往往帶有一定的情緒性和情境性，比如教師因某事批評了幼兒，在那一刻幼兒就不喜歡教師了。但大班幼兒則不會因為教師某一次批評他，就不喜歡這位教師。筆者對大班幼兒做了訪談，當(dāng)問及“你會因為老師批評了你，你就不喜歡她嗎”時，很多幼兒回答“不會”，筆者繼續(xù)追問具體原因時，很多幼兒都說“老師一直很關(guān)心我的，對我很好，這次是我做錯了”，“我肚子疼，老師關(guān)心我，給我吃藥，后來就好了”，“老師很愛我的，是我錯了，她才批評我的”等等。從對幼兒的訪談中可以看出，只有教師給予幼兒真正的關(guān)愛，讓幼兒體驗到教師對他的愛，才能讓幼兒發(fā)自內(nèi)心地愛教師。
四、建議
1．教師要有良好的儀表，給幼兒美的熏陶
良好的儀表，能給幼兒留下美好的印象，讓幼兒愿意接近，從而促進師幼間的感情交流，有利于建立健康和諧的氛圍。從某種意義上說，教師通過適度打扮，使自己以美的容貌及服飾展現(xiàn)在幼兒面前，不僅能折射出自身的內(nèi)在涵養(yǎng)，而且也是對幼兒的一種尊重。2因此，幼兒教師應(yīng)適當(dāng)?shù)刈⒁鈨x表，對幼兒進行潛移默化的美的熏陶。
2．幼兒教師應(yīng)有良好的性格特征
幼兒喜歡面帶笑容、和藹可親的教師。對優(yōu)秀幼兒教師人格特征的研究中指出，優(yōu)秀幼兒教師的性格特征是：活潑、開朗、熱情、關(guān)愛他人、性情溫和、耐心細致、待人真誠、愛崗敬業(yè)、善于學(xué)習(xí)、不斷進取、善于與人合作、信賴他人，務(wù)實、肯干，和藹可親。3所以幼兒教師應(yīng)以此為基準，努力提升自己。
3．教師應(yīng)該擺脫幼兒的消極影響與控制
在幼兒園中，幼兒與教師朝夕相處，接觸密切，教師的教育行為不僅影響著師幼間的和諧氛圍，還影響著幼兒身心健康的發(fā)展。研究表明，影響幼兒教師教育行為的主要因素為幼兒園教學(xué)工作的管理體制、教師的教育觀念和工作態(tài)度、教師的教育技能四個方面。4而筆者認為除了這些因素外，幼兒的負面消極的情緒也會對教師的教育行為產(chǎn)生影響。如：一次教學(xué)活動中，一名幼兒在課堂上一直小聲說話，還擾亂其他幼兒。老師當(dāng)眾批評了他，而他繼續(xù)狡辯，老師越聽越生氣，不禁提高了嗓門，進而影響了整堂課，也給其他幼兒留下了不好的印象。當(dāng)產(chǎn)生這種沖突時，教師需要冷靜，不能產(chǎn)生過激行為，教師應(yīng)該保持清醒，擺脫幼兒的消極影響與控制。
4．教師要給每一位幼兒平等的愛
教育公平呼喚幼兒受教育過程的平等，呼喚幼兒教師應(yīng)該給予每一位幼兒平等的愛。教師的偏愛會對幼兒的自我評價以及自我意識的形成產(chǎn)生極深的影響。在幼兒園，我們總能看到有些幼兒躲在不起眼的角落里獨自玩，也不和其他幼兒說話。經(jīng)了解后發(fā)現(xiàn)，原來老師一直沒有注意他，也沒有表揚過他，他說：“老師不喜歡我，說我不乖�！币驗橛變旱闹R經(jīng)驗不足，會把教師對別人的評價當(dāng)成自我評價的標準，而教師總是夸獎“聽話”“乖”的幼兒，批評“調(diào)皮”“不守紀律”的幼兒，這種偏愛行為直接影響了幼兒自我評價和自我意識的形成。經(jīng)常受到教師表揚的幼兒會表現(xiàn)得較自信，而經(jīng)常受到老師批評指責(zé)、被老師忽略的幼兒則有自卑傾向。所以每一位幼兒教師都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)每一位幼兒的優(yōu)點，并不失時機地給予表揚和鼓勵，給每一個幼兒平等的關(guān)愛，讓幼兒充滿自信。
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