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幼兒行為禮儀養(yǎng)成教育的研究與探索
摘要：
我國(guó)是一個(gè)十分注重文明禮儀的國(guó)家，幼兒禮儀的培養(yǎng)在幼兒園教育中至關(guān)重要。在幼兒時(shí)期，通過(guò)禮儀行為養(yǎng)成教育，能夠使文明禮儀深埋在幼兒心中，并使其受用一生。尤其是在現(xiàn)代家庭，每個(gè)孩子都是家里的“小太陽(yáng)”，幼兒文明禮儀問(wèn)題日漸凸顯，更應(yīng)從小對(duì)其進(jìn)行文明禮儀教育，將幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育滲透在一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中，以幫助幼兒成人、成才。
關(guān)鍵詞：幼兒；禮儀行為；養(yǎng)成教育；實(shí)踐探索。
禮儀就是人們?cè)谏钪行枰裱囊恍┒Y節(jié)和儀式。幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育是幼兒社會(huì)教育的重要部分，對(duì)幼兒未來(lái)成長(zhǎng)、與人交往有重要意義，關(guān)乎著整個(gè)民族的未來(lái)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出，應(yīng)注重幼兒的品質(zhì)培養(yǎng)，為其未來(lái)生活奠定良好基礎(chǔ)。我園在保教工作中，也力求將幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育滲透在一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中，以幫助幼兒成人、成才。
一、幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育的實(shí)踐探索價(jià)值
在社會(huì)的快速發(fā)展中，人們之間的交往日漸頻繁，人們也愈發(fā)關(guān)注交往對(duì)象的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，這也決定了幼兒禮儀行為教育的必要性。我園在長(zhǎng)期的教育工作中發(fā)現(xiàn)，目前園中孩子們?cè)谌穗H交往上多存在自私、無(wú)禮等不好的行為。幼兒這一年齡段是習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，在這一階段形成的習(xí)慣終其一生都難以再改變，而幼兒禮儀行為的好壞對(duì)幼兒人文素養(yǎng)、人際交往能力等有重要影響，因此，我園也積極開(kāi)展了對(duì)幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育的實(shí)踐和探索，通過(guò)文明禮儀教育，幫助幼兒塑造健全的人格。
二、幼兒園禮儀行為養(yǎng)成教育實(shí)踐措施
（一）創(chuàng)建良好禮儀環(huán)境
環(huán)境對(duì)幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育具有潛移默化的作用[1]。在物質(zhì)環(huán)境方面，幼兒園各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施都可以作為禮儀教育工具，運(yùn)用整潔、優(yōu)美的環(huán)境使幼兒注重環(huán)境衛(wèi)生和個(gè)人衛(wèi)生，用花草標(biāo)語(yǔ)引導(dǎo)幼兒愛(ài)護(hù)花草，在班級(jí)中設(shè)置禮儀窗，將禮儀小標(biāo)兵的照片及故事貼在走廊的墻壁上，使幼兒時(shí)時(shí)刻刻能夠受到禮儀教育。在人文環(huán)境方面，教師應(yīng)以身作則，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，到園中以熱情、親切的口吻問(wèn)候同事和幼兒，與家長(zhǎng)交談禮貌熱情、態(tài)度謙遜，時(shí)刻注重自身行為規(guī)范，運(yùn)用文明禮貌的語(yǔ)言和行為為幼兒做示范。通過(guò)禮儀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使幼兒在潛移默化中受到感染和熏陶，主動(dòng)糾正自身語(yǔ)言行為，從而獲得良好的教育效果。
（二）開(kāi)設(shè)禮儀行為養(yǎng)成教育課程
在幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育中，每一位教師都是禮儀教育的實(shí)踐者和探索者，在開(kāi)設(shè)禮儀行為養(yǎng)成教育課程前，針對(duì)這一課題，建立教師課題研究組，園內(nèi)一些骨干教師作為課題組成員，在園長(zhǎng)和副園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，設(shè)計(jì)禮儀課程方案，結(jié)合本園實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，并在實(shí)踐中及時(shí)反思，在發(fā)展禮儀課程的基礎(chǔ)上，使教師增強(qiáng)科研意識(shí)，為幼兒園幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育營(yíng)造良好的科研氣氛。在課題研究過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)本園幼兒年齡特點(diǎn)和資源配置情況，合理構(gòu)建禮儀行為養(yǎng)成教育課程框架，制定目標(biāo)體系，選擇適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容。結(jié)合《綱要》中幼兒教育理念，選擇與幼兒生活實(shí)際更相符的禮儀教育內(nèi)容，例如，幼兒園禮儀、基本禮儀等。中華文化博大精深，并具有很多帶有傳統(tǒng)禮儀規(guī)范的內(nèi)容。傳統(tǒng)禮儀文化的傳承，也是幼兒禮儀教育中應(yīng)涉及的重要內(nèi)容[2]。因此，在禮儀教育中，也需要融入這一部分內(nèi)容，例如，指導(dǎo)學(xué)生背誦《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等。
（三）將禮儀教育生活化
幼兒每日在幼兒園的生活中，都會(huì)發(fā)生各種交往情景，這也為禮儀教育生活化提供了良好的機(jī)會(huì)。幼兒禮儀教育可以融入幼兒日常的游戲中，例如，邀請(qǐng)幼兒進(jìn)行角色扮演游戲，使幼兒在角色扮演中以自身角色角度處理問(wèn)題，體驗(yàn)他人情感，了解對(duì)方感受，運(yùn)用禮貌用語(yǔ)和文明行為與其他角色溝通，充分體驗(yàn)禮儀情景。將幼兒禮儀教育融入在日常生活中，例如，引導(dǎo)幼兒在來(lái)到幼兒園后主動(dòng)向教師鞠躬打招呼，在活動(dòng)中主動(dòng)照顧身體較弱的、年齡較小的幼兒，在獲得朋友和教師幫助后主動(dòng)致謝等。生活中的每一種交往情景，都可以作為幼兒學(xué)習(xí)禮儀的途徑。而幼兒日常習(xí)慣中禮儀行為的養(yǎng)成尤為重要，在禮儀養(yǎng)成教育中，可以通過(guò)一些活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)幼兒日常禮儀習(xí)慣。例如，教師根據(jù)班級(jí)幼兒情況，將幼兒分成幾個(gè)小組，每周一安排一組幼兒穿著統(tǒng)一服飾，佩帶帶有禮儀標(biāo)語(yǔ)的綢帶，在早上開(kāi)園時(shí)間立于幼兒園大門(mén)前，向入園的幼兒和家長(zhǎng)問(wèn)好。通過(guò)這種活動(dòng)，不僅幼兒能夠得到語(yǔ)言上的鍛煉和禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)也能夠使家長(zhǎng)在幼兒的感染下，注重自身的儀表儀態(tài)。幼兒在家長(zhǎng)和路人贊許的目光下，也能夠充分體會(huì)到禮儀的重要性和禮儀帶來(lái)的好處，從而更加注重自身的文明禮儀，并在日常生活中得以運(yùn)用，逐漸養(yǎng)成以禮待人的好習(xí)慣。幼兒禮儀教育也可以融入節(jié)日活動(dòng)中，例如，在每一個(gè)節(jié)日都向幼兒介紹節(jié)日的來(lái)源、意義，并對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育，如，在母親節(jié)，使幼兒了解母親的辛苦，更加尊重、感恩母親。在國(guó)慶節(jié)，向幼兒講述現(xiàn)今美好生活的來(lái)之不易，對(duì)幼兒進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)、感恩先人的教育。使幼兒通過(guò)教師的講解，了解更多有關(guān)節(jié)日的禮儀，并在節(jié)日中主動(dòng)遵循不同的禮儀要求。優(yōu)秀的幼兒禮儀典范應(yīng)得到贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，一旦一名幼兒受到教師和幼兒園的表?yè)P(yáng)，其他幼兒也會(huì)更加注重自己的禮儀規(guī)范。例如，開(kāi)展“禮儀小標(biāo)兵”等評(píng)選活動(dòng)，能夠使幼兒的上進(jìn)心在競(jìng)爭(zhēng)中得以激發(fā)，幼兒會(huì)朝著既定的目標(biāo)持續(xù)努力，并逐漸在幼兒園中形成良好的禮儀學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在相互促進(jìn)的作用下，所有幼兒都會(huì)得以受益，養(yǎng)成良好禮儀習(xí)慣。
（四）實(shí)現(xiàn)家園合作
家長(zhǎng)是幼兒的第一個(gè)榜樣，家長(zhǎng)的言行與幼兒禮儀行為的養(yǎng)成有緊密聯(lián)系[3]。不同的家庭具有不同的情況，教師通過(guò)家訪、運(yùn)用通訊工具交流等手段，向家長(zhǎng)傳輸禮儀知識(shí)，要求家長(zhǎng)注重日常言行，能夠?yàn)橛變旱亩Y儀教育營(yíng)造良好家庭環(huán)境。例如，由教師建立社交群組，邀請(qǐng)班級(jí)所有家長(zhǎng)加入，并定時(shí)向家長(zhǎng)傳輸禮儀知識(shí)，在潛移默化中影響家長(zhǎng)行為。或是開(kāi)設(shè)禮儀講座，請(qǐng)家長(zhǎng)前來(lái)聽(tīng)講，幫助家長(zhǎng)分析解決家庭禮儀教育中的問(wèn)題。在幼兒園開(kāi)展禮儀活動(dòng)的時(shí)候，教師也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參加，使家長(zhǎng)看到幼兒禮儀教育成果，進(jìn)而增強(qiáng)禮儀教育信心。
在幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育中，家長(zhǎng)也應(yīng)主動(dòng)配合幼兒園工作，為幼兒做好榜樣，以禮待人。例如在“到別人家做客”的活動(dòng)中，幼兒會(huì)在父母的陪同下前往別人家做客，家長(zhǎng)應(yīng)與主人相互配合，借此機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育，請(qǐng)幼兒在做客的過(guò)程中，完成所有應(yīng)盡禮儀，并從主人和家長(zhǎng)的贊許中，感受到禮貌做客所帶來(lái)的好處。教師在活動(dòng)中也應(yīng)收集家長(zhǎng)對(duì)禮儀活動(dòng)的反饋，提升家長(zhǎng)禮儀教育意識(shí)，調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)禮儀教育的期望，共同商討禮儀教育對(duì)策，為幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育創(chuàng)造更好的條件。并開(kāi)展家長(zhǎng)禮儀評(píng)選活動(dòng)，請(qǐng)幼兒評(píng)選出禮儀行為最佳的家長(zhǎng)，在幼兒園宣傳窗等位置進(jìn)行宣傳，使家長(zhǎng)更加重視幼兒禮儀教育，以身作則，理解并支持幼兒園禮儀教育活動(dòng)，在培養(yǎng)幼兒禮儀行為習(xí)慣的同時(shí)，使家長(zhǎng)也受到禮儀教育。幼兒禮儀行為的養(yǎng)成離不開(kāi)幼兒園的禮儀教育和家長(zhǎng)的積極合作，生活中能夠用以禮儀教育的資源眾多，無(wú)論是游戲、活動(dòng)，都可以蘊(yùn)含禮儀教育，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和可行性。在全民素質(zhì)提升的時(shí)代要求下，幼兒園幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育勢(shì)在必行，幼兒園禮儀教育方法和家園合作共育手段也應(yīng)得到進(jìn)一步的實(shí)踐和探索。
參考文獻(xiàn)：
[1]彭媛：幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育的實(shí)踐與研究[A]，2012年幼兒教師專(zhuān)業(yè)與發(fā)展論壇論文集[C]，2013。
[2]宋黎敏：生態(tài)式幼兒禮儀養(yǎng)成教育的實(shí)施策略[J]，寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014,3(3):101-104。
[3]牛鮮新：學(xué)前兒童禮儀行為養(yǎng)成教育的實(shí)踐與研究[J]，學(xué)周刊,2016,2(2)239-240。
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