怎樣選擇幼兒園的教育內(nèi)容

　　1、抓住幼兒的興趣點(diǎn)

　　興趣是積極探索某種事物或進(jìn)行活動的傾向，是發(fā)展智力的重要條件。我們要善于觀察幼兒的舉動，聆聽幼兒的聲音，了解幼兒的興趣，關(guān)注幼兒的需要，捕捉有價(jià)值的信息產(chǎn)生出有意義的主題。如主題《螞蟻王國》：螞蟻是生活中常見的小生物，隨處可以見到它們的蹤跡。對于成人而言，他們也許毫不起眼，但是在幼兒的眼里，螞蟻王國充滿了值得探索的奧秘，他們甚至為之著迷。偶爾飯后散步，耳邊傳來孩子們的聲音“老師，我發(fā)現(xiàn)這里有許多小螞蟻！”“小螞蟻正排著隊(duì)在搬東西呢�！薄拔野l(fā)現(xiàn)小螞蟻的家了！”于是我們彎下腰來，和幼兒一起走進(jìn)螞蟻王國，帶他們尋找和捕捉螞蟻，用餅干、糖果引誘螞蟻，用小草、小棍去逗弄螞蟻，他們神情專注，極其認(rèn)真。由此我們認(rèn)為，開展對螞蟻的探索性活動能滿足幼兒的探索的需要，提高幼兒的認(rèn)知能力和水平。所以，它成為了我們毫不猶豫的選擇。

　　2、能實(shí)現(xiàn)教育目的

　　教育內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的載體，能有效實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的教育內(nèi)容才是有價(jià)值的。哪些才是有價(jià)值的教育內(nèi)容呢?應(yīng)該是“有助于幼兒獲得基礎(chǔ)知識的內(nèi)容”“有助于幼兒掌握基本活動方式的內(nèi)容”“有助于發(fā)展幼兒的智力和能力的內(nèi)容，“有助于培養(yǎng)幼兒情感態(tài)度的內(nèi)容”。在實(shí)際工作中，有時(shí)教師為了追求內(nèi)容的新穎，達(dá)到與眾不同的效果，在選擇教育活動內(nèi)容時(shí)常常迷失價(jià)值方向。如在大班想像添畫活動“從一只眼睛畫起”中，教師為每個(gè)幼兒提供了一張畫有一只眼睛的畫紙，讓幼兒從不同方位觀察、想像是誰的眼睛，并在此基礎(chǔ)上添畫，以培養(yǎng)幼兒的想像力和大膽作畫的能力。由于紙上的眼睛很具體，幼兒無法產(chǎn)生豐富的想像，遲遲下不了筆，最后只好胡亂畫個(gè)人應(yīng)付了事。這樣的活動內(nèi)容看似新穎，實(shí)則令幼兒難以操作，無法有效實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

　　3、結(jié)合節(jié)日、季節(jié)形成主題

　　在確定主題時(shí)，我們可以充分挖掘節(jié)日和季節(jié)里所隱含的教育價(jià)值，開展豐富多彩的主題活動。如：離“端午節(jié)”這一傳統(tǒng)節(jié)日還有一段時(shí)間，可粽子的芳香早已彌漫四周，幼兒對粽子、香袋、香包等傳統(tǒng)習(xí)俗產(chǎn)生了極大的興趣，于是主題《香香甜甜的粽子》就產(chǎn)生了，我們請奶奶老師來園講解有關(guān)端午節(jié)的故事，現(xiàn)場包粽子、做香包、掛香囊、灌鴨蛋。孩子們嘴里吃著粽子，脖子上套著同伴互送的香包，其樂融融。同樣，“紅紅的新年”、“熱鬧的元宵”、“圓圓的中秋節(jié)”等在我們的教育實(shí)踐中都相應(yīng)地生成了有價(jià)值的主題活動，充分體現(xiàn)了我們深深的中國情結(jié)。再有；一年四季，各自都蘊(yùn)含著豐富的教育內(nèi)涵，春之聲、秋之韻、頑皮一夏、寒冷的冬天，不同的季節(jié)，不同的感覺，這些都是很好的選擇。

　　4、與幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)相適宜

　　《綱要》指出，教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)“既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定挑戰(zhàn)性”的原則，即教育活動內(nèi)容的難易程度要處在幼兒“最近發(fā)展區(qū)”，這就要求我們在選擇教育活動內(nèi)容時(shí)遵循各年齡段幼兒在認(rèn)知、情感態(tài)度、能力、社會性、個(gè)性等方面的一般發(fā)展規(guī)律，確定既與幼兒原有經(jīng)驗(yàn)相適宜又有利于幼兒主動建構(gòu)的活動內(nèi)容。如教師讓從未接觸過抽象畫的幼兒欣賞畢加索的油畫《三個(gè)樂師)，感受畫面夸張變形的藝術(shù)手法，從作品線條、形狀、色彩的運(yùn)用體會畫面人物生活的痛苦、悲慘以及假裝的幽默，體會作者心中對光明、幸福的渴望。由于孩子沒有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，根本理解不了作品的含義，也達(dá)不到預(yù)定的教育目標(biāo)。但如果這個(gè)教育內(nèi)容讓原來對抽象畫有一定欣賞經(jīng)驗(yàn)的幼兒來欣賞，效果就會完全不同。同理，主題活動“海洋世界”更適合生活在海邊的幼兒。

　　5、生活中的實(shí)際問題形成主題

　　解決生活中的實(shí)際問題，是教育的最終目的。孩子升入中大班后，規(guī)則的形成不再向小班一樣需要老師不停的說教。他們需要的是更主動更自覺地來形成良好的規(guī)則意識。因此《規(guī)則與標(biāo)志》這一主題就根據(jù)班中的實(shí)際情況孕育而生了。在這一個(gè)主題中，老師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)了豐富多彩的標(biāo)志世界中，讓他們自己去尋找，描繪，記錄生活中的各種標(biāo)志，主動感知了解標(biāo)志種類，與人們的關(guān)系，體會標(biāo)志所蘊(yùn)涵的規(guī)則，并為班級各區(qū)域活動的開展自己制訂規(guī)則，達(dá)成共識。在設(shè)計(jì)和創(chuàng)作標(biāo)志的過程中，孩子們逐漸建立了規(guī)則意識，感受到遵守規(guī)則給自己帶來的便利，從而實(shí)現(xiàn)他律到自律的和諧。

　　6、利于幼兒終身學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展的教育內(nèi)容

　　幼兒園各年齡階段、各學(xué)期、各教育活動之間的內(nèi)容需要銜接，托幼之間、幼小之間的教育內(nèi)容也需要銜接。教育活動內(nèi)容的銜接反映了事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律性和幼兒身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性，同時(shí)也反映了知識經(jīng)驗(yàn)之間的固有邏輯性。因此，教師在選擇教育內(nèi)容時(shí)要綜合考慮多方面的因素，遵循由易到難、由淺人深、由近及遠(yuǎn)、循序漸進(jìn)的原則。如，對自我的認(rèn)識方面，小班幼兒可認(rèn)識自己的五官，中班幼兒可認(rèn)識自己的身體，大班幼兒則可認(rèn)識自己的能力。在幼小銜接方面，既要避免過早地介入一些知識、技能的學(xué)習(xí)，造成與小學(xué)教育內(nèi)容的重復(fù)，又要避免忽視幼兒情感、生活自理能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法等方面的培養(yǎng)。要多選擇有利于幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展的教育內(nèi)容，為幼兒的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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