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(經(jīng)典)高中課題開題報告
隨著社會一步步向前發(fā)展,報告的適用范圍越來越廣泛,我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。那么大家知道標準正式的報告格式嗎?以下是小編幫大家整理的高中課題開題報告,僅供參考,歡迎大家閱讀。
高中課題開題報告1
課題研究的背景和意義
(提出有待解決和重視的現(xiàn)實問題,論述本研究的價值或重要性)
良好的學(xué)習(xí)過程應(yīng)是學(xué)生能夠自主地形成學(xué)習(xí)方向,產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)動機,具備良好的學(xué)習(xí)方法的一個過程。物理課堂教學(xué)長期重視知識與技能的傾向,使教師重視知識與能力的傳授,對學(xué)生自主形成學(xué)習(xí)目標的能力培養(yǎng)不足,教學(xué)目標逐步演變成教師為學(xué)生設(shè)定方向,教學(xué)活動成為完成教師既定目標的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動缺少了自我需求的驅(qū)動,學(xué)習(xí)動機被動形成,無法良好地支持后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致對學(xué)習(xí)目標理解不透,重視了知識與能力本身,卻弱化,甚至阻斷了知識與能力與它所要解決的問題的聯(lián)系,制約了學(xué)生應(yīng)用知識與能力去解決實際問題的能力。
所以,好的'課堂教學(xué)導(dǎo)入可以引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使同學(xué)們自覺地從現(xiàn)象走向發(fā)問,從問題走向思考,激發(fā)學(xué)生求知欲,同時,也為學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動確立了學(xué)習(xí)方向,使學(xué)生明確研究內(nèi)容所要解決的問題,為學(xué)生進一步理解教學(xué)內(nèi)容,確立了清晰的生長點。發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)功能,能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加高效,自主,思維活動的脈絡(luò)更加清晰,學(xué)習(xí)效果更加理想。
但是,有些教師在教學(xué)過程中忽視了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的研究,將課堂導(dǎo)入變成了程式化的過程,缺少了對課堂導(dǎo)入的教育教學(xué)功能的思考,使導(dǎo)入環(huán)節(jié)流于形式,不能在課堂的開端為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)情境和心理鋪墊,喪失了激發(fā)學(xué)習(xí)動機的良好機會。而有些教師雖然重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),但課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效率卻并不高,對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的特點及其作用缺乏明確、合理的認識。所以,如何把握課堂導(dǎo)入的特點,怎樣有效的進行導(dǎo)入,合理發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用,使它充分發(fā)揮在教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要作用,是一個有必要進行研究的課題。
我們以“中學(xué)物理課堂導(dǎo)入研究”為課題進行探索研究,試圖揭示此環(huán)節(jié)在教學(xué)過程的一般規(guī)律,使我們可以充分把握導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)功能。
課題名稱的界定和解讀
(關(guān)鍵詞界定清晰、準確,限定研究范圍,明確其含義,提示課題研究方向和角度)
“中學(xué)物理課堂導(dǎo)入研究”涉及到三個概念,第一個“中學(xué)”;第二個“物理課堂”;第三個“導(dǎo)入”。第一個概念反映了研究的時間范圍,因本課題小組成員是針對初中生進行物理教學(xué),所以,從時間范圍來講,本課題只限于初中階段所涉及的問題。第二個概念明確界定了研究的知識范圍,即針對物理課堂教學(xué)過程中教與學(xué)活動;第三個概念明確了研究對象。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的一個環(huán)節(jié),本課題對這個環(huán)節(jié)開展研究工作。
本課題主要解決兩個方面的問題:第一,課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)具備哪些基本特征;第二,課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計方法與實踐活動。
課題研究的步驟和舉措
(研究的主體部分,重點回答解決什么問題?如何解決?要求階段劃分合理,任務(wù)明確,舉措得力,表述清晰,遵循教育規(guī)律,符合基本的教育科研規(guī)范)
本課題作為西安市教科所基礎(chǔ)教育“規(guī)劃課題”XX年度的小課題,研究進程必須遵循《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究管理辦法》(試行)所規(guī)定的研究要求和實踐安排。
現(xiàn)將本課題研究步驟和舉措安排如下:
第一階段:XX年8月到9月初,課題選題準備階段。
組建課題研究團隊,針對選題提出申請。本次小課題研究的內(nèi)容是課堂教學(xué)中的一個環(huán)節(jié),我們認為,這個環(huán)節(jié)對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)具有一定的引領(lǐng)作用,其作用不能忽視,但實際教學(xué)中,還存在對這個環(huán)節(jié)不重視、設(shè)計不全面、實施不高效的問題。所以,在小組成員的共同商議后,決定選擇了本研究課題,并且由負責(zé)人填寫《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究立項申請·評審表》,報送相關(guān)部門申請立項。
第二階段:XX年9月1日到9月20日課題討論及課題開題階段。
課題組成員學(xué)習(xí)《西安市小課題管理辦法》(試行),認真學(xué)習(xí)小課題研究的有關(guān)文件、書籍,實踐經(jīng)驗,在充分分析討論的基礎(chǔ)上,明確本課題研究的重點和計劃。及時開通博客,請求專家指導(dǎo)。九月十日前,撰寫并完成開題報告,進行網(wǎng)上開題。
第三階段;XX年9月20日到XX年1月研究階段。
結(jié)合開題報告,制定子任務(wù),確定各子任務(wù)研究方法,制定計劃,組織課題組成員,進行分工,明確任務(wù)及目標。本課題的研究要突出導(dǎo)入的理論基礎(chǔ)及設(shè)計實踐活動,需要有一定的理念支持,所以,加強學(xué)習(xí),積極提煉對本課題的研究十分重要。根據(jù)實際情況,本次研究階段分為三個時期,現(xiàn)具體安排如下:
前期(XX年9月20日——XX年11月)主要任務(wù)是對中學(xué)物理課堂導(dǎo)入的理論及實踐進行調(diào)查。
(1)課題組成員理論學(xué)習(xí),通過查閱資料、問卷調(diào)查,網(wǎng)上交流等形式,分析中學(xué)物理課堂導(dǎo)入的教育學(xué)理論基礎(chǔ)及現(xiàn)狀,對課題背景深入了解,收集相關(guān)信息;
(2)對課堂導(dǎo)入的特點進行分析,總結(jié)、分析出高效、科學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)具備哪些特點。分析現(xiàn)有實踐活動有哪些特點及不足。對課堂導(dǎo)入模式進行分類。對恰當(dāng)?shù)恼n型進行初步的課堂導(dǎo)入設(shè)計,并在博客中分享,對各方案進行分析,進一步完善。
中期(XX年11月——XX年1月)主要任務(wù)是對中學(xué)物理課堂導(dǎo)入的設(shè)計思想進行實踐,分析可能出現(xiàn)的新問題,對實效性進行研究。
(1)收集相關(guān)實例,對導(dǎo)入設(shè)計思路進行總結(jié),歸納,評價。
(2)對實踐效果進行調(diào)查,進一步改進方案,對課堂導(dǎo)入模式進行進步歸納,形成不同課型的一般導(dǎo)入模式進行研究,并以文本形式總結(jié)。
后期(XX年1月——XX年5月1日)主要進行課題研究的總結(jié)、反思、資料整理,為結(jié)題進行準備。
第四階段:XX年5月1日到XX年5月30日結(jié)題階段
按要求整理檔案,完成后期工作。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
(課題成果的主件為結(jié)題報告,附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設(shè)計、課件、教具等等,這里的預(yù)期主要是對附件的成果表述)
課題研究的預(yù)期成果包括:開題報告、調(diào)查報告、優(yōu)秀論文、典型課堂導(dǎo)入設(shè)計和結(jié)題報告等。
高中課題開題報告2
一、創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生興趣
情境教學(xué),即通過多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生如臨其境,學(xué)習(xí)過程更加直觀、形象。因此,在高中生物教學(xué)中,教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強化學(xué)生對生物的認知程度。那么,如何創(chuàng)設(shè)情境呢?上課前,教師可以創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入情境;在課堂提問時,創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生探索思維的情境;在反饋訓(xùn)練時,可以創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生舉一反三的遷移情境......情境教學(xué)應(yīng)該貫穿于高中生物教學(xué)的始終,只要我們有心,課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都可以使用情境教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在使用情境教學(xué)法時,我們要注意各種情境之間的相互滲透、相互協(xié)調(diào),最大限度地發(fā)揮情境教學(xué),在優(yōu)化課堂教學(xué)中的優(yōu)勢作用。
二、理論聯(lián)系實際,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我們所學(xué)的每一門課程都與實際生活緊密相聯(lián),生物課也不例外,它和生活、生產(chǎn)都有著緊密的.關(guān)系,我們學(xué)習(xí)生物就是為了將其運用到實際生活中。傳統(tǒng)的單純講授知識的課堂教學(xué)使學(xué)生覺得生物課所學(xué)的知識是遙遠的、不切實際的,因此教師在教學(xué)中要注意理論聯(lián)系實際,讓學(xué)生感受到生物知識在生活中的運用,感受到生物知識的實際功用,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的興趣。如講細胞膜的有關(guān)知識時,教師可以提出:淹姜時加入醋和白糖,為何糖可進到細胞內(nèi)部?做酸菜時為何要密封?種菜時為何施肥前一般要松土......當(dāng)這些問題得到解答后,學(xué)生不但會對課本知識理解得更深,而且會對學(xué)習(xí)生物知識產(chǎn)生強烈的興趣。
三、在探究活動中培養(yǎng)學(xué)生興趣
自主、合作、探究是新課程標準提出的三種學(xué)習(xí)方式,其中探究式學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的,探究能力的培養(yǎng)更是不容忽視的。在新課程標準的要求下,教師要引導(dǎo)學(xué)生多進行探究活動,讓學(xué)生更多地參與到課堂中,激起學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生科學(xué)探究能力,并提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在整個探究過程中,學(xué)生的主動性得到了發(fā)揮,不但參與了整個學(xué)習(xí)過程,而且親身參與了整個階段的實驗、研究過程,這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作能力,而且親歷性和獨自解決問題、分析問題的過程很容易使學(xué)生獲得成就感和自豪感。這樣一來,學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣自然就會得以培養(yǎng)。
四、用游戲互動激活學(xué)生興趣
小學(xué)生喜歡做游戲,尤其是在課堂上,哪怕是一個小小的游戲都可以吸引學(xué)生的注意力,激活學(xué)生的興趣,使課堂氣氛活躍起來。所以,生物教師可以在課堂中適時加入一些游戲元素,利用游戲?qū)W(xué)生帶進歡樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中,與學(xué)生互動,利用生動活潑的游戲形式使學(xué)生擺脫嚴肅、沉悶、枯燥的課堂氛圍,拉近師生關(guān)系,激活學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
五、總結(jié)
高中生物新課程標準明確提出要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在新課程背景下,如何提高學(xué)生的生物興趣的確應(yīng)該值得教師思考。以上論述的提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的幾種方法僅是個人的一些建議,僅供廣大生物教學(xué)者作參考。要想切實培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這些方面還是遠遠不夠的,還需要我們生物教師不懈地努力,不斷地探索,擺脫定式思維的約束,大膽革新,勇于創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)方法,從多方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
高中課題開題報告3
英語是我們高中很重要的一門學(xué)科,因為它在高考占據(jù)了很大一部分。不過,高中的英語學(xué)習(xí)壓力是很重的,不管是老師還是學(xué)生都一樣。英語的課題研究是英語老師很重要的一個工作。接下來,小編就為大家介紹一篇高中英語教育科研課題開題報告,大家要是有興趣的話,可以看一下!
一、本課題選題的依據(jù)
(一)課題的研究是時代的需要
本世紀是高科技、高競爭的時代,要求青年一代具有廣闊的胸懷、豐富的知識、聰敏的智慧、開拓的精神、高尚的道德、完善的人格,具有不斷獲取與創(chuàng)新的能力。新制定的英語課程標準把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位,正是新的人才觀的科學(xué)反映。它改變了以往把“掌握語言基本知識和基本技能”放在課程任務(wù)或教學(xué)目的的首位的教育觀和人才觀,充分體現(xiàn)了新時代對青年、對人才的要求。為適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變,我們要樹立以培養(yǎng)品質(zhì)、發(fā)展能力為目標,重在交流、背靠社會的大英語教學(xué)思想。在教育教學(xué)中,我們要盡力創(chuàng)造生動的語言環(huán)境,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程;使英語教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,造就學(xué)生的獨立人格有機結(jié)合起來。
圍繞新課程標準對中學(xué)英語教學(xué)提出的要求,全國的英語教育工作者對傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法不斷產(chǎn)生質(zhì)疑,提出英語教學(xué)改革并不斷進行研究和討論。而多媒體技術(shù)、計算機的應(yīng)用為英語教學(xué)改革所提供的嶄新的、先進的教學(xué)手段對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大沖擊,也為我們開拓了英語教學(xué)改革的思路,有力地促進了英語教學(xué)及教學(xué)改革的進程。
多媒體技術(shù)是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù),是新一代電子技術(shù)發(fā)展和競爭的焦點。多媒體技術(shù)融計算機、聲音、文本、圖像、動畫、視頻和通信等多種功能于一體,借助日益普及的高速信息網(wǎng),可實現(xiàn)大范圍的信息資源共享,充分利用多媒體進行教育資源整合,并不斷改革課堂教學(xué)模式,實現(xiàn)課堂教學(xué)的生動和高效,這是中學(xué)英語教學(xué)理念、方法、手段上的重大創(chuàng)新,也是教學(xué)實踐上的重大創(chuàng)新,它必將對教學(xué)的內(nèi)涵產(chǎn)生根本的變革。認真研究多媒體下的課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式的有機結(jié)合,使我們的教學(xué)站到時代前沿,對提高英語教學(xué)質(zhì)量有著極深的理論意義和現(xiàn)實意義。
(二)課題的研究是我校教學(xué)發(fā)展的需要
上學(xué)期,在上級的支持和校行政的努力下,我校實現(xiàn)了多媒體進教室這教學(xué)手段的重大突破,為我校的教學(xué)發(fā)展創(chuàng)造了新的有利條件,為教學(xué)質(zhì)量的進一步提高創(chuàng)造了新的契機。然而,充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法,不斷用創(chuàng)新的精神探究現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合,在我們這樣欠發(fā)達的農(nóng)村中學(xué),研究剛剛起步,只能是在探索中發(fā)展,我們不但要認真借鑒別人的經(jīng)驗,更重要的是要在理論上和實踐中對多媒體技術(shù)在英語課堂中的應(yīng)用所產(chǎn)生的不同效果進行分析,不斷努力摸索、研究、總結(jié),在課堂教學(xué)理念、方法,結(jié)構(gòu)等多方面得出適合本校實際情況的結(jié)論,并用于指導(dǎo)今后的教學(xué),使新的設(shè)備轉(zhuǎn)化成戰(zhàn)斗力,才能最大限度的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的功能,提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進我校的教學(xué)發(fā)展。
根據(jù)以上兩點,我們提出了本課題的研究。
二、、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評
國內(nèi)外同行在中學(xué)英語教學(xué)法研究上做了大量工作,其中,《英特爾未來教育》、《計算機輔助教學(xué)》、《中學(xué)英語課程理念與實施》(何安平主編)、《創(chuàng)新課堂教學(xué)模式研究與案例精選集》(高樹忠、劉鳳玲主編)、《引領(lǐng)新課程叢書》(陳X遠主編)是較典型的著作,如果仔細研究,會發(fā)現(xiàn)它們雖然在一定程度上闡述了未來教育的一個方向,但是對教學(xué)方法、教學(xué)手段的結(jié)合與優(yōu)化方面的研究不多。
三、課題研究的目標、基本內(nèi)容、重點、難點、擬創(chuàng)新點、研究思路和研究方法
(一)課題研究的目標
尋找充分發(fā)揮多媒體的.各種功能,提高中學(xué)英語課堂教學(xué)效益的教學(xué)方法和教學(xué)模式及兩者的最佳結(jié)合與優(yōu)化方式,形成具有現(xiàn)代特征的科學(xué)、良好的課堂結(jié)構(gòu),使我組教師的教學(xué)水平和課堂駕馭能力得到顯著提高,從而提高我校的英語教學(xué)質(zhì)量。
(二)課題研究的基本內(nèi)容
1、在多媒體條件下,遵循任務(wù)型語言教學(xué)途徑,結(jié)合交際法、折衷法及張思忠16字教學(xué)法等主流教學(xué)方法及其他教學(xué)方法,進行“階梯式”、“合作—探究式”、“創(chuàng)新課堂”及其他教學(xué)模式的構(gòu)建嘗試。
2、探究信息技術(shù)環(huán)境下教師角色的轉(zhuǎn)換,把學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合起來,實現(xiàn)課堂教學(xué)在理念、方法、結(jié)構(gòu)上的協(xié)調(diào)與創(chuàng)新。
3、研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式的形成,以促進學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高并形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
4、結(jié)合我校實際,把適合信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)模式和教學(xué)方法推向課堂。
(三)課題研究的重點
如何充分發(fā)揮多媒體的各種功能,使教學(xué)方法、教學(xué)模式得到最好的結(jié)合。
(四)課題研究的難點
如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,促進學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
(五)課題研究的擬創(chuàng)新點優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
(六)課題的研究思路和研究方法
課題在對教學(xué)法理論的學(xué)習(xí)、分析基礎(chǔ)上,以繼承與批判相結(jié)合的態(tài)度,結(jié)合多媒體下的教學(xué)實踐,進行個案研究、實驗研究和歸納,從中尋找教學(xué)模式、教學(xué)方法的結(jié)合點和課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化方法。
四、核心概念
結(jié)合與優(yōu)化:使教學(xué)的一般方法、教學(xué)模式在多媒體條件下實現(xiàn)高度融合,在融合的過程中使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到最好的優(yōu)化,從而獲得最大的課堂效益。
五、課題研究的條件
(一)我組已為研究做了前期準備
我組于20xx年1月以“農(nóng)村中學(xué)多媒體下的英語課堂教學(xué)探討”為課題,進行了至今已一年的校本教學(xué)研究,實驗經(jīng)過了第一、二階段—學(xué)習(xí)階段和探索階段,課題組成員有二篇論文在國家級刊物上發(fā)表,一篇獲廣西教育學(xué)會第十一次優(yōu)秀科研成果獎,學(xué)?蒲刑帉@兩個階段進行了評估,充分肯定了研究所取得的成果,研究對學(xué)校英語教學(xué)的促進作用。
(二)課題組成員具有研究所需的能力
主要參加者鄭瓊蘭、唐里、李春蘭、羅榮臏、秦玉秀、周元成、黃旭波、黃克江、羅建芳、劉登萍、韋運三、許柳青都具有中級及以上職稱,教學(xué)經(jīng)驗豐富,成績優(yōu)秀,教學(xué)論文獲國家、區(qū)、市級獎,具備對課題的研究能力。唐榮、趙婷初中英語青年教師,馬羚、莊良菊、呂錫青、龔春榮,學(xué)士,高中英語青年教師,教學(xué)科研熱情高,思維靈活。
整個課題組是一個老中青三結(jié)合的結(jié)構(gòu)合理的研究小組。
(三)學(xué)校具備研究必須的領(lǐng)導(dǎo)支持和物質(zhì)條件
校長韋潔華、主管科研的副校長林建連、科研主任李志君指導(dǎo)研究并進行科研管理。我校于三年前已建成了一個多媒體語言實驗室,通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用實踐,我組大部分教師能夠較熟練地利用網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)進行教學(xué)。在教學(xué)過程中,對使用多媒體進行英語課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新,進行了有益的探索,積累了一定的經(jīng)驗。上學(xué)期,我校在所有教室都安裝了多媒體,使我校的教學(xué)條件上了一個新臺階,學(xué)校對科研組的研究活動給予了技術(shù)指導(dǎo)和資金扶持等大力支持,這些,為本課題研究提供了切實的各方面保證。
六、課題研究的進程規(guī)劃及具體要求
第一階段——學(xué)習(xí)
20xx年4月至20xx年5月,通過組織學(xué)習(xí)和自學(xué)的方式學(xué)習(xí)教師培訓(xùn)教材《中學(xué)英語課程理念與實施》(何安平主編)P94—123及P170—206、《創(chuàng)新課堂教學(xué)模式研究與案例精選集》(高樹忠、劉鳳玲主編)P126—141、《引領(lǐng)新課程叢書》(陳x遠主編)P8—40及P129—142《英語課程標準(實驗稿)解讀》P89--115和多媒體使用的有關(guān)知識,更新教學(xué)理念,加深對教學(xué)法的理解,提高教學(xué)理論水平和多媒體應(yīng)用能力。
本階段的要求:
1、理解新課程下中學(xué)英語教學(xué)的目標和任務(wù)。理解任務(wù)型語言教學(xué)途徑的內(nèi)涵、意義,對任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)活動的設(shè)計有初步認識。
2、對多媒體下“階梯式”、“合作——探究式”、“創(chuàng)新課堂”等教學(xué)模式有初步認識。
3、學(xué)習(xí)領(lǐng)會交際法、折衷法及張思忠16字教學(xué)法等主流教學(xué)方法。
4、寫一篇涵蓋以上三點內(nèi)容的500字以上的學(xué)習(xí)小結(jié)(5月15日前上交教研組)
第二階段——研究探索
20xx年5月至20xx年12月,對利用多媒體教學(xué),改革課堂教學(xué)模式進行探索性研究。研究的主要方向是:
1、遵循任務(wù)型語言教學(xué)途徑,結(jié)合交際法、折衷法及張思忠16字教學(xué)法等主流教學(xué)方法及其他教學(xué)方法,在多媒體下進行“階梯式”、“合作——探究式”、“創(chuàng)新課堂”及其他教學(xué)模式的構(gòu)建嘗試。
2、探究信息技術(shù)環(huán)境下教師角色的轉(zhuǎn)換,把學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合起來,使教學(xué)模式和教學(xué)方法高度融合。
3、研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式的形成,以促進學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高并形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
通過教學(xué)和研究,取得對多媒體下構(gòu)建各種教學(xué)模式的體會,對多媒體的各種教學(xué)功能和各種教學(xué)模式在多媒體下的表現(xiàn)形式加深理解,熟悉教材內(nèi)容的信息化過程,同時,通過研究,加深教師在改革教學(xué)理念、方法上的體會,提高教師素養(yǎng),增強教師把握課堂的能力,為下一步對多媒體下的教學(xué)模式、教學(xué)方法的結(jié)合進行優(yōu)化,構(gòu)建多媒體下的高效課堂作準備。
本階段的要求:
1、每位成員要按自己設(shè)計的研究方向和課題組的研究要求精心完成研究課。
2、按統(tǒng)一要求備課,認真填寫教案表。
3、認真上課,課后將課件上交存檔。
4、做好課后學(xué)生反饋調(diào)查。
5、對照課堂設(shè)計要求,認真組織評課,寫好評課記錄。
6、每位成員完成一篇與課題研究相關(guān)的市級以上(含市級)的教學(xué)論文。
第三階段——研究、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),
建多媒體下教學(xué)模式、教學(xué)方法最佳結(jié)合的中學(xué)英語高效課堂,結(jié)題20xx年1月至20xx年10月,根據(jù)第一、二階段的研究成果和體會,對多媒體下的中學(xué)英語高效課堂作實質(zhì)性的構(gòu)建。本階段除按第二階段的要求外,要做好課堂教學(xué)對比和綜合研究,要在構(gòu)建過程中研究和解決下列問題:
1、如何使學(xué)生在多媒體下充分展示自我,使學(xué)生的主體意識和主體地位得到充分發(fā)揮?
2、如何設(shè)計學(xué)生在多媒體下的教學(xué)過程參與,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主發(fā)展的能力?
3、如何設(shè)計多媒體下的教學(xué)內(nèi)容擴充和改編,使內(nèi)容的表現(xiàn)形式更加生動、豐富、自然,更有時代氣息,更易被學(xué)生接受。
4、各種教學(xué)模式和教學(xué)方法怎樣有機結(jié)合,揚長避短,在多媒體下形成互補優(yōu)勢?
5、怎樣對教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)用時進行恰當(dāng)劃分和安排,使課堂教學(xué)更加和諧和高效?
通過本階段的研究,使本組成員能對多媒體下的中學(xué)英語高效課堂作出有序構(gòu)建。使多媒體真正成為我校英語教學(xué)質(zhì)量的倍增器。
七、課題預(yù)期研究成果
主要階段性成果
第二階段結(jié)束時,課題組寫出小結(jié)報告,每個成員寫出一篇與課題研究相關(guān)論文送市級以上教育科研部門評獎。
第三階段結(jié)束時,課題組寫出結(jié)題報告,爭取在省級以上刊物上發(fā)表論文《論多媒體下的中學(xué)英語課堂教學(xué)方法、教學(xué)模式的結(jié)合與優(yōu)化》,每個成員寫出與課題研究相關(guān)論文一篇送市級以上教育科研部門評獎或者在適當(dāng)刊物上發(fā)表。
高中課題開題報告4
高中英語學(xué)困生的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略研究
課題研究的背景和意義
素質(zhì)教育的重要職能是培養(yǎng)多層次、全方位、社會主義現(xiàn)代會建設(shè)事業(yè)的人才,要使每位受教育者的潛能都能得到充分的開發(fā)和發(fā)展,這就要求基礎(chǔ)教育必須面向每一位學(xué)生,為全體學(xué)生的身心素質(zhì)和諧、全面發(fā)展提供均等、充分的機會和條件,這也要求全社會以至每一個家庭都要重視孩子的教育,尤其是重視英語教育。
當(dāng)前,全國各地的英語教學(xué)水平有較大提高,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱忱、英語運用能力也有很大提高。但是在高中英語教學(xué)過程中,由于長期以來被單純應(yīng)試教育的觀念所困惑,一味地追求升學(xué)率,使高中英語學(xué)困生面大、面廣的問題尤為突出,嚴重影響了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。在高中英語教學(xué)中,普遍存在這樣一個事實:每個學(xué)校、班級、學(xué)期,英語差生的數(shù)量往往比其他學(xué)科多些,兩極分化的速度比其他學(xué)科快些,且年級越高,差生比例越大。這種現(xiàn)象,在農(nóng)村中學(xué)尤其明顯。這批學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題,一直困擾著廣大英語教師。不少英語教師曾對此做過分析和探討,希望找到癥結(jié)所在。但在更多的情況下卻是大部分教師對英語學(xué)困生采取“冷處理”的辦法,只要他們不擾亂課堂紀律,對他們各項未達標的作業(yè)等情況只是睜一只眼閉一只眼,甚至不聞不問,聽之任之。對那些個別擾亂課堂紀律的,則“請出”教室。更有甚者,為了追求班級成績在年級的排名地位,還動員成績不好的學(xué)生在考試那幾天請假。這些做法極其不利于學(xué)生身心的發(fā)展,完全違背了素質(zhì)教育的目標,“讓全體學(xué)生得到全面發(fā)展”成了一句空話。因此,高中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題研究迫在眉睫。筆者正是基于這一事實考慮,選取“高中英語學(xué)困生的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略研究”作為研究課題,期望能夠為解決高中英語學(xué)困生問題添磚加瓦。
本課題的研究具有深刻的現(xiàn)實意義和廣泛的長遠意義。教育部頒布的《英語課程標準》強調(diào)指出:“英語課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育,要關(guān)注每個學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心!鞭D(zhuǎn)化學(xué)困生是教育部的要求,因此教師要關(guān)注每一個學(xué)生,尤其是學(xué)困生,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語的興趣,幫助他們找到學(xué)好英語的動力,取得好成績。同時轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生也是英語教師所面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。《英語新課程標準》中提出:“使每一位學(xué)生都得到發(fā)展是教師神圣的天職”,我們不能選擇適合教育的學(xué)生,只能選擇適合學(xué)生的教育;縱觀我們的英語教學(xué),英語學(xué)困生是一個長期存在又無法避免的問題,轉(zhuǎn)化他們是我們教師教學(xué)工作的一個重要組成部分;學(xué)困生的存在不僅阻礙整個教學(xué)集體的教學(xué)進度,著眼于他們個體,出現(xiàn)偏科甚至發(fā)展為門門落后也極大影響了他們的考試成績,阻礙了他們的學(xué)業(yè)及全面發(fā)展。由此可見對高中英語學(xué)困生的現(xiàn)狀進行分析,并提出轉(zhuǎn)化策略是時代的使命,是教師的天職和學(xué)生本身的要求。
本文旨在分析高中英語學(xué)困生的形成原因,并根據(jù)英語學(xué)困生的不同成因,提出有針對性的轉(zhuǎn)化策略。研究解決這類學(xué)困生問題,不僅是提高英語成績和英語興趣的需要,而且對學(xué)生本身的成長也有重要意義,同時對學(xué)校乃至對社會都有重要意義,順應(yīng)了學(xué)生未來發(fā)展的要求,有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),有利于提高我校整體的英語教育教學(xué)質(zhì)量。
課題名稱的界定和解讀
一、課題研究綜述分析
1、國外研究
對于學(xué)困生的研究,已經(jīng)越來越受到各國教育學(xué)界、心理學(xué)界、醫(yī)學(xué)界以及社會各界的關(guān)注。國外對學(xué)困生常見的稱呼有“students with learning disabilities”,“students with learning disorder”等多種。盡管理論派別不同,所涵蓋的學(xué)生群體也有差別,但關(guān)于學(xué)困生的研究歷史悠久。國外最早研究學(xué)困生這一問題的專家是摩根(Morgan),他是一位醫(yī)生,在臨床上發(fā)現(xiàn)有些兒童存在嚴重的“詞盲現(xiàn)象”(能認一些詞,但不知道詞的意義),并針對這種現(xiàn)象進行了一些研究工作。當(dāng)時人們對學(xué)困生的研究,也僅僅局限于神經(jīng)學(xué)和醫(yī)學(xué)的范圍內(nèi),研究者把學(xué)生學(xué)習(xí)成績差,特別是閱讀上的困難,一些學(xué)習(xí)行為上的障礙都歸因于大腦損傷的結(jié)果。但通過進一步研究,人們認為,并不是所有的學(xué)困生都是由大腦損傷所造成的,也可能是輕微的腦功能失調(diào)引起的`,表現(xiàn)為知覺失調(diào)、學(xué)習(xí)障礙以及注意力渙散等現(xiàn)象。后來,研究者把研究的重點從智力上有缺陷的學(xué)困生轉(zhuǎn)移到智力正常的學(xué)生身上。國外許多研究者直接對學(xué)校的教學(xué)活動進行了學(xué)困生心理過程和學(xué)習(xí)特征方面的研究,有針對性的幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)上的困難。
美國學(xué)者大都致力于學(xué)困生心理特征的研究,如韋納研究的學(xué)困生失敗歸因理論認為,學(xué)困生常常將自己在學(xué)習(xí)方面的失敗歸因于任務(wù)困難和運氣不佳等外部因素,而很少歸因于自己的努力程度。在他們看來,無論自己怎么努力,最終都是失敗,于是形成了學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。羅杰斯人本主義理論認為,學(xué)困生的實質(zhì)是學(xué)習(xí)個體缺乏自信心與消極的自我概念。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把學(xué)困生稱為“難教學(xué)生”,這一概念從教育的難度上把差生和優(yōu)生進行了區(qū)分,具有一定的實用性和較強的科學(xué)性。他認為“難教兒童”雖然難教,但并不等于不可教,而應(yīng)該根據(jù)他們的具體情況采取一種特殊的教育方法和教育措施。贊可夫也通過大量的實驗研究立足于教學(xué)實踐,從情感、意志等特點分析學(xué)困生。
2、國內(nèi)研究
學(xué)困生問題在我國真正得到重視只有幾十年的歷史,在解放前以及解放后很長一段時間,由于學(xué)困生問題還不是很突出,并且當(dāng)時我國的教育學(xué)和心理學(xué)都比較落后,因而很少看到有關(guān)學(xué)困生問題的文章和研究報告。10年*結(jié)束后,隨著我國教育學(xué)和心理學(xué)研究的逐步深入及差生問題的日益尖銳,許多研究者從各個方面、在各個領(lǐng)域探討學(xué)困生問題,撰寫了許多研究報告和論文。上海教育科學(xué)研究所錢在森這樣界定學(xué)習(xí)困難學(xué)生:其一,智力正常,而學(xué)習(xí)效果低下;其二,智力正常,但學(xué)習(xí)準備與學(xué)習(xí)任務(wù)不相適應(yīng),學(xué)習(xí)效果低下,處于持續(xù)困難的學(xué)習(xí)狀態(tài)。鐘啟泉的《差生教育與心理》,從原因診斷的角度,治療的角度,教學(xué)論和性格學(xué)的角度,以及預(yù)防教育的角度綜合地考察差生問題。鐘啟泉以國外的差生研究成果為依據(jù),將差生分為“學(xué)習(xí)遲鈍兒童”、“學(xué)習(xí)不良兒童”,并提出相應(yīng)的教學(xué)策略近年來,我國在學(xué)困生領(lǐng)域的研究已經(jīng)進入一個新的階段,研究的重點已從探討學(xué)習(xí)困難兒童的特點和原因,轉(zhuǎn)變到如何通過教育干預(yù),切實改善他們落后的學(xué)習(xí)狀況,以便大面積提高我國的教育質(zhì)量,同時也更加深入地探討了如何指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)困難兒童成功進入社會。為此,我國教育工作者,從家庭教育、教育教學(xué)、學(xué)科教育、認知心理學(xué)等多領(lǐng)域入手,做了大量的研究,取得了顯著的成效。這些研究,為本文的撰寫提供了堅實的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)。
3、國內(nèi)外學(xué)困生研究的啟示
通過以上的分析可以看出國內(nèi)外學(xué)困生研究對我們有以下幾方面的啟示:學(xué)困生問題是國際教育普遍存在的問題,是教育研究的主題之一,我們在實施基礎(chǔ)教育階段如果能吸取國內(nèi)外教育理論及實踐中的經(jīng)驗和教訓(xùn)。做到“洋為中用”、“古為今用”,對于轉(zhuǎn)變學(xué)困生,促進基礎(chǔ)教育是大有裨益的。由于各國的制度、文化背景不同,研究的視角不同,這些對我們可能都有借鑒作用。由于我國的教育是大班集體教學(xué),班級人數(shù)多,故正視學(xué)生發(fā)展水平的差異,并積極探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生的規(guī)律更具有普遍意義。學(xué)困生是與教育的普及相伴的,基礎(chǔ)教育階段應(yīng)使每一個學(xué)生得到充分發(fā)展,提高他們的綜合素質(zhì),使他們成為未來社會的合格公民。綜觀世界教育,學(xué)困生問題既有共性,又有特殊性。英語學(xué)困生與“差生、后進生”是特殊與普遍、部分與整體的關(guān)系,即有個性,也有共性。總之,以上這些啟示為英語學(xué)困生的研究提供了很好的方向。
二、課題研究的主要內(nèi)容
本課題的研究內(nèi)容主要有以下幾方面:
1、高中英語學(xué)困生的成因分析
高中英語學(xué)困生出現(xiàn)的原因有主要有兩個方面:內(nèi)因與外因。內(nèi)因主要有學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力不完善、缺乏學(xué)習(xí)興趣、意志力薄弱等,外因主要有社會因素、學(xué)校因素、家庭因素、教師因素等。
2、高中英語學(xué)困生的類型分析
高中英語學(xué)困生的類型可以從兩個方面進行劃分,一是按照學(xué)困生的表現(xiàn)分為缺乏學(xué)習(xí)動機型、情感障礙型、意志薄弱型、自我消極型;二是按照學(xué)困生的成因分為自身因素不足型、社會環(huán)境異化型、家庭責(zé)任過度型、學(xué)校教育缺失型。
3、高中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探析
根據(jù)高中英語學(xué)困生的成因及不同類型,可以從以下幾方面提出轉(zhuǎn)化策略:社會策略;家庭策略;學(xué)校策略等。
課題研究的步驟和舉措
一、研究步驟
1、準備階段(20xx、8)
(1)擬定課題方案,確定課題組成員;學(xué)習(xí)有關(guān)理論,討論課題開展的一些具體工作。
。2)做好資源收集、分類工作。
2、研究實施階段(20xx、9——20xx、1)
。1)討論課題研究的具體方案。
。2)根據(jù)研究方案,啟動課題研究。
。3)根據(jù)研究方案,在英語教學(xué)中具體實施。
。4)及時收集研究信息,注意調(diào)控,不斷完善操作過程。
。5)完成資料、經(jīng)驗的總結(jié)。
3、總結(jié)階段與結(jié)題階段(20xx、2——20xx、7)
。1)匯集材料,整理分析研究結(jié)果,撰寫研究論文。
。2)申請結(jié)題,上交研究成果。
二、研究方法
1、問卷調(diào)查法。采用問卷、觀察等方法進行調(diào)查,為研究提供依據(jù)。
2、分析法。這一方法旨在通過分析多方了解高中英語學(xué)困生的情況,找出其中的規(guī)律。
3、觀察法。在英語教學(xué)過程中,密切關(guān)注學(xué)困生的知識接受情況,進行總結(jié)分析,收集信息、經(jīng)驗,
4、訪談法。在對高中英語學(xué)困生成因及類型分析完成后,選取部分學(xué)科生進行面對面的訪談,以了解其行為態(tài)度,找到轉(zhuǎn)化方案。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
一份問卷分析報告《高中英語學(xué)困生現(xiàn)狀分析報告》
一篇研究性學(xué)術(shù)論文《高中英語學(xué)困生的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略研究》
一份課題結(jié)題報告
高中課題開題報告5
一、課題的研究背景:
隨著新課改的實施,民族地區(qū)落后的英語教學(xué)越來越跟不上形式。
(1)教學(xué)軟硬件遠遠落后于發(fā)達地區(qū)。
(2)老師的教學(xué)理念和授課模式相對較為傳統(tǒng),需要根據(jù)新課標大刀闊斧進行改革。
(3)家庭教育理念和方法與學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)日益脫節(jié)。眾多的問題導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不理想。在此背景下,一線的老師只有想辦法從自己做起,按國家教育部頒布的新標準課程改革的要求,去改變我們課堂教學(xué)中僵化,呆板的傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式。傳統(tǒng)課程過于注重知識的傳授和知識的最終結(jié)論。老師講得過多,學(xué)生就是機械地學(xué)習(xí),忙于聽講,忙于記筆記,課堂氛圍沉悶。教學(xué)互動很少,老師很大程度上忽略了學(xué)生的主觀能動性,教學(xué)效果極差。這樣的教學(xué)模式與新課標的基本理念是背道而馳的。實際上每個教師的課堂模式設(shè)計都各有千秋,致使教學(xué)效果差異也很大。但肯定地說,如果我們通過對高中教師處理聽說讀寫及語法板塊的教學(xué)模式進行調(diào)查、研究、、比對、分析和總結(jié),讓更多的老師們了解多種多樣的教學(xué)模式,并能夠取長補短,靈活地根據(jù)實際情況選擇較好的教學(xué)模式去調(diào)控自己的教學(xué),那么教學(xué)效果一定會大有改觀,這個調(diào)查研究就沒有白做。
二、課題研究的目標與實際價值:
新課程標準的基本理念要求課堂教學(xué)必須充分以學(xué)生為主體,讓每個學(xué)生通過自己內(nèi)心的體驗和主動參與去學(xué)英語,使學(xué)生在課堂教學(xué)活動中獲得更多的空間和時間。通過此課題的調(diào)查和研究,我們一定能發(fā)現(xiàn)更多更好的符合新課程標準要求的課堂教學(xué)模式。我們的一線教師一定能找到對他們的教學(xué)工作有幫助的教學(xué)模式,從而共同提高水平和教學(xué)成績。最終目的是:
(1)共同提高教師傳授知識的能力和靈活調(diào)控課堂的策略,優(yōu)化我們的授課模式;
(2)形成教師樂教,學(xué)生樂學(xué)的課堂教學(xué)氛圍。
(3)讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,讓學(xué)生在合作交流的氣氛中,主動探究,參與活動,逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識,探索學(xué)習(xí)規(guī)律的能力。最終培養(yǎng)起使其受益終身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。幫他們走上終身學(xué)習(xí)的人生道路。
三、課題研究的預(yù)想:對象、目標與內(nèi)容
1、研究對象:本課題將圍繞我校一線高中英語教師的教學(xué)模式及我縣的其他名優(yōu)教師的教學(xué)模式展開,同時會和學(xué)生進行溝通交流,聽取他們的意見和建議,進一步去優(yōu)化相關(guān)的模式,為教學(xué)服好務(wù)。
2、課題研究的`預(yù)期目標:本小組想通過對此課題的研究,群策群力地找出適應(yīng)新課改要求,并能優(yōu)化指導(dǎo)我們教學(xué)的課堂教學(xué)模式;最終讓我們的教學(xué)在堅持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的基礎(chǔ)上,最終達到以下的目的:
(1).研究這一課題,能對實施新課程以后,尤其是"減負增效"政策下農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)的提高探索一條可行之路。我們這些處在一線的教師,一邊實踐,一邊研究,一邊研究,一邊改進,通過調(diào)查研究探索出各種有效的模式,為高中英語教師在新課改的教學(xué)中提供成長平臺,最終促進教學(xué)成績的提高。
(2)通過高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué),提升我校英語教育質(zhì)量,保證英語學(xué)習(xí)順利進行。
3、研究內(nèi)容:
(1)高中英語課堂listening的各種教學(xué)模式
(2)高中英語課堂speaking的各種教學(xué)模式
(3)高中英語課堂reading的各種教學(xué)模式
(4)高中英語課堂writing的各種教學(xué)模式
(5)高中英語課堂grammar的各種教學(xué)模式
四、實施步驟:
根據(jù)課題研究的目標和研究內(nèi)容,本課題將用兩年時間完成,大致分如下幾個階段進行:
第一階段:準備階段(20xx年6月——20xx年10月)
確定研究課題,設(shè)計研究方案,明確研究思路。對高中英語課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀進行調(diào)查。
1、組織課題組教師學(xué)習(xí)新課程理論以及高中課程標準以及有關(guān)的其他教育理論,了解國內(nèi)外教學(xué)改革的動態(tài),明確本課題研究的目標、內(nèi)容以及實施方法,形成濃郁的科研氛圍。
2、建立交流研究的信息平臺:
(1)建立一個公共郵箱;
(2)建立英語課題研究qq群
3、調(diào)查師生教學(xué)現(xiàn)狀,組織研究力量,調(diào)查教師的教授模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式,以及師生的能力水平,確定研究的起點和平臺。了解課堂模式中存在的效率低效果不佳的問題,為我們進行第二階段的研究確定方向和策略。
第二階段:組織實施階段(20xx年11月——20xx年11月)
1、建立課題研究組織,明確課題組成員分工,各人制訂好自己的研究方案。
2、密切關(guān)注新課程實施以來英語高考的各項情況,從而有效的、針對性的指導(dǎo)英語課堂教學(xué)模式。理論,策略和方式方法必須和高考動向相結(jié)合,也必須和新課改要求一致。
3、定期開展課題研究活動,以聽課,評課,研討,進一步觀摩名師相關(guān)講座,用心去思考,改進,反復(fù)實驗交流,進行深層的研究學(xué)習(xí),定期進行階段性小結(jié)。為下一步的研究找策略,并形成階段性的理論模式。
第三階段:完善實踐階段:(20xx年12月—20xx年3月)
(1)將研究成果在本校鞏固實施,進一步提高完善。
(2)請上一級教研機構(gòu)對前期的研究成果提出指導(dǎo)意見,進一步實踐。
(3)完成階段性各個板塊的初步論文。
第四階段:結(jié)題階段(20xx年3月——20xx年6月)
(1)整理所有的課題資料,撰寫該課題論文,做好結(jié)題的申請準備工作。
(2)申請結(jié)題驗收和研究成果的鑒定。
五、課題相關(guān)說明
說明:由程晉梅組織組員選題、規(guī)劃并制訂實施方案,至始至終共同完成研究工作,不光負責(zé)好自己專長的板塊研究工作,還要共同幫助,出謀劃策,群策群力做好各個板塊的協(xié)調(diào)工作。最后順利圓滿結(jié)題。貢獻出一份有價值,有意義的參考性和指導(dǎo)性文獻。
六、課題研究的成果形式
1、教師優(yōu)秀教案等形式反映研究成果。
2、階段性開展與本課題有關(guān)的研究課。
3、成果報告:形成的相關(guān)的調(diào)查報告、研究報告和結(jié)題報告。
七、課題研究組織機構(gòu)
1、課題領(lǐng)導(dǎo)組:
2、課題指導(dǎo)組:
3、課題實施組及成員分工:
課題組長:程晉梅
主研人員:程晉梅、張元林、蘇琴、劉倩、秦毓志
參研人員:會理縣實驗中學(xué)英語教研組全體教師
高中課題開題報告6
課題名稱
高中物理解題方法的研究
一、問題的提出
(一)課題研究的背景
古人云“授之于魚不如授之于漁!惫磐駚恚鋈魏问虑槎家v究方法,有了好的方法就會事半功倍。解物理題也是這樣。而傳統(tǒng)的教學(xué)中只注重知識的傳授,而恰恰忽略了解題方法的指導(dǎo),所以學(xué)生都沒有掌握解物理題的有效方法。因此對于理科的大多數(shù)學(xué)生都覺得物理課難懂,物理題難做。其實方法是物理知識轉(zhuǎn)化為能力的中介,強調(diào)學(xué)習(xí)方法的教育對培養(yǎng)學(xué)生能力和優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)都有較大的幫助,所以解題方法也是學(xué)習(xí)的靈魂。這樣看來,有效的解題方法在激烈的高考競爭中就顯得尤為重要。如果有了一套完善的解題方法,學(xué)生不必再對物理“望而卻步”,也不必再對物理題!巴笈d嘆”,可以從繁重的物理作業(yè)中解放出來,實現(xiàn)真正意義的素質(zhì)教育。受此啟發(fā),我決定進行“高中物理解題方法”這一課題的研究。
(二)研究現(xiàn)狀及分析
以往對于高中物理的解題方法研究的也有很多,大多數(shù)只是研究某一類習(xí)題解法,例如,運動學(xué)問題解法,動力學(xué)問題解法,熱學(xué)問題解法,電學(xué)問題解法,講的都是大而空,只能適用于這一單一類型。也有一些單純總結(jié)解題的方法,如等效法、整體法等,但是都只是一些零星的見解,不夠全面,不夠系統(tǒng)。
。ㄈ┍菊n題的創(chuàng)新點
我們準備研究力學(xué)、電學(xué)、運動學(xué)、動力學(xué)等都適用的解題方法,從物理方法、數(shù)學(xué)方法和哲學(xué)的思維方法三大類方法入手,每大類方法中又有幾種具體方法,將每種方法細細闡述,如等效法,還要將等效法應(yīng)用的各種情況作一一總結(jié),并配典型例題來說明各種方法。
。ㄋ模┱n題研究的理論意義和實踐價值
細細看來,物理解題方法也正是各種科學(xué)研究的方法,如物理中的等效法,模型法以及假設(shè)法等等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理解題方法可以培養(yǎng)自身的科研意識,增強科研能力,為以后走上科研之路打下良好的基礎(chǔ)。
另外,物理解題方法中有好多方法就是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的方法,如逆向思維法,極端思維法等等。有了這些方法的指導(dǎo),可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,開發(fā)思維,開拓思路,使學(xué)生建立更廣泛、更完善的智能結(jié)構(gòu)。
研究成果的推廣有利于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的改變,能夠促進新課程的順利實施,從而大大提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、 課題研究的理論依據(jù)
(一)哲學(xué)中聯(lián)系的觀點
馬克思哲學(xué)提出了物質(zhì)世界是聯(lián)系的,人們在認識世界和改造世界中積累了很多科學(xué)的方法,這些科學(xué)的方法反過來又能指導(dǎo)實踐,對于高中物理解題也必定有相應(yīng)的方法。馬克思哲學(xué)將辯證的思維方法分為三種方法,即歸納和演繹,分析和綜合,抽象和具體三類方法,這三類方法是統(tǒng)一矛盾,解決問題和認識世界的過程中普遍適用的方法,在解決物理問題中當(dāng)然也同樣適用。
(二)皮亞杰的順化認知發(fā)展理論
同化是指個體對刺激輸入的過濾或改變的過程。也就是說,個體在感受到刺激時,把它們納入頭腦中原有的圖式之內(nèi),使其成為自身的一部分,就像消化系統(tǒng)將營養(yǎng)物吸收一樣。對于各種解題方法,學(xué)生可能都感到陌生,所以我們準備找出與有關(guān)各種解題方法對應(yīng)的小故事,通過小故事使學(xué)生對這一方法有個初步了解,從而能更快地接受和理解這種方法。例如,大家都知道《曹沖稱象》的故事,其實曹沖稱象的.方法就是物理中的“等效法”,這樣一講,學(xué)生肯定一下子就明白了“等效法”。
。ㄈ┙(gòu)主義理論
建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富,但其核心只用一句話就可以概括:以學(xué)生為中心,強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu),而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣,只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。我們就根據(jù)建構(gòu)主義理論,研究出各種解題方法之后,讓學(xué)生自己體會各種解題方法,發(fā)揮自己的主觀能動性,靈活地利用各種方法去解決各種問題。
三、課題研究的范圍和基本內(nèi)容的界定
高中物理的解題方法有很多很多,但大多數(shù)只是某一類習(xí)題解法,例如,運動學(xué)問題解法,這種方法只適用于運動學(xué)問題,在動力學(xué)問題中就不適用,對于這樣只適用于特定習(xí)題的方法我們沒作研究。我們只研究那些力學(xué)電學(xué)以及光學(xué)熱學(xué)四部分都適用的方法。分別從物理方法、數(shù)學(xué)方法和哲學(xué)的思維方法三大類方法入手,每大類方法中又有一些具體幾種方法,又將每種方法細細闡述。如等效法,有條件等效,過程等效以及模型等效等等,又將等效法應(yīng)用的各種情況作了一一總結(jié),并配典型例題來說明各種方法。
四、課題研究的目標
。ㄒ唬 總結(jié)高中物理解題方法
我們分別從物理方法、數(shù)學(xué)方法和思維方法三大類方法入手,將每類方法細細闡述,例如,物理方法中的等效法,有條件等效,過程等效以及模型等效等等,對于每一種方法都要一一找出相應(yīng)的典型例題來說明各種方法。最終將所有解題
方法匯編成冊,編著了《高中物理解題方法例話》一書。
(二) 探索應(yīng)用解題方法指導(dǎo)學(xué)生做題的有效方法
把各種方法應(yīng)用到實際的解題中去,指導(dǎo)學(xué)生解題,使學(xué)生從題海中解放出來,減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。
五、課題研究的內(nèi)容
本課題研究的基本內(nèi)容主要有以下幾方面:
。ㄒ唬┩ㄟ^調(diào)查問卷了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的現(xiàn)狀以及各種物理解題方法中哪方面比較欠缺,以保障我們研究方向的準確性。
(二)購買相關(guān)的圖書,通過圖書以及網(wǎng)絡(luò)資源搜集三大類方法中的各種具體的方法,以保障我們研究課題包含方法的全面性。
(三)通過購買歷屆高考試題和各地模擬題資料和通過網(wǎng)絡(luò)查找歷屆高考試題和各地模擬題資料,從高考題和模擬題中找出與相應(yīng)方法對應(yīng)的題目,以保障所選例題的典型性。
(四)對短期的研究成果要及時撰寫成論文,向全國各大期刊投稿。
。ㄎ澹┳罱K歸納高中物理全部的解題方法,編著成《高中物理解題方法例話》一書。
六、課題研究的對象和方法
。ㄒ唬┭芯康膶ο
本課題研究的主要對象是河北內(nèi)丘中學(xué)20xx級11班和12班的全體學(xué)生,通過分析總結(jié)學(xué)生應(yīng)用各種方法反饋的情況,從而了解各種方法的適用程度。
。ǘ┭芯康姆椒
1. 問卷調(diào)查法
通過兩份調(diào)查問卷了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的現(xiàn)狀和對物理解題方法了解的程度以及在各種物理解題方法中哪方面比較欠缺,從而在研究成果中加強這一方面的研究,以保障我們研究方向的準確性。
2. 文獻法
通過查閱歷年高考題和歷年各地的模擬題等文獻資料找出每種方法的典型例題,用來更清清楚地說明每一種解題方法。
3.歸納總結(jié)法
通過查閱歷年高考題和歷年各地的模擬題等文獻資料找出每種方法,將所有高中物理解題方法歸納總結(jié),分類匯編。
4. 行動研究法
通過調(diào)查實踐等行動方式了解學(xué)生解題方法的不足之處,加強這一方面的研究。
。担 實驗研究法:控制條件找因果
實驗法,就是按照特定的研究目的和理論假設(shè),人為地控制或者創(chuàng)設(shè)一定的條件,從而驗證假設(shè)、探討現(xiàn)象之間因果關(guān)系的一種科研方法。對于檢驗各種解題方法的效果是否對學(xué)生解題有幫助時采用實驗研究法,找出兩個學(xué)生程度相近的班級,一個班學(xué)習(xí)解題方法,另一個不學(xué)習(xí)解題方法,過一段時間,比較兩班的物理成績,從而得出解題方法對于指導(dǎo)學(xué)生做題的效果如何。
七、課題研究的計劃
(一)準備階段(20xx年7月——20xx年7月)
1.撰寫開題報告
2.編寫調(diào)查問卷、發(fā)放調(diào)查問卷和總結(jié)調(diào)查問卷。
3.購買相關(guān)的圖書
。ǘ⿲嵤┭芯侩A段(20xx年8月——20xx年12月)
1.通過圖書以及網(wǎng)絡(luò)資源搜集三大類方法中的各種具體的方法。
2.通過網(wǎng)絡(luò)查找歷屆高考試題和各地模擬題資料,從高考題和模擬題中找出與相應(yīng)方法對應(yīng)的題目,以保障所選例題的典型性。
3.撰寫有關(guān)物理解題方法的論文。
4.在本校學(xué)生中通過兩個班對比檢驗解題方法的效果,對于好的解題方法加以推廣。
。ㄈ┛偨Y(jié)階段(20xx年1月——20xx年10月)
1.編著《高中物理解題方法例話》一書。
2.撰寫結(jié)題報告。
八、課題研究的預(yù)期成果
預(yù)期的成果主要有論文和專著兩種形式,一是整理成有關(guān)的解題方法的論文,二是編著《高中物理解題方法例話》一書。
九、完成課題研究條件和保障
。ㄒ唬┪镔|(zhì)保障
我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都非常重視課題的研究,設(shè)有專項科研經(jīng)費,給我們的課題
撥出了20xx元啟動資金,這樣,我們保證有充足的資金購買書籍、光盤等各種資料,為課題研究的順利進行提供了有力的物質(zhì)保障
(二)技術(shù)保障
課題組成員有七名成員組成,既有經(jīng)驗豐富的中年教師,又有精力旺盛的
青年教師。青年教師負責(zé)搜集資料,從網(wǎng)上查閱相關(guān)信息,中年教師負責(zé)總結(jié)各種方法。七人既有分工又有協(xié)作,取長補短,相得益彰。
有了以上的保障,我們會以飽滿的熱情投身到課題中去,象青竹“咬定青
山不放松”一樣的堅忍不拔;象老牛“不用揚鞭自奮蹄”一樣辛勤耕耘;象石灰“粉身碎骨渾不怕”一樣的勇往直前,直到課題初見成效,最后結(jié)題。
十、參考文獻
[1] 任玉嶺.馬克思主義原理[M].石家莊:河北教育出版社,1991:125-127
[2] 周貞雄.高中物理學(xué)考在全[M].長沙:湖南教育出版社,20xx:10-15
[3] 江源.5年高考三年模擬物理[M].北京:首都師大出版社,20xx:25-29
[4]劉國鈞.陳紹業(yè),王鳳翥.圖書館目錄〔M].北京:高等教育出版社,1997.15-18.
[5]辛希孟.高中物理方法論文集:A集〔C〕.北京:中國社會科學(xué)出版社,1994. 17-20
[6]趙凱華.《新概念物理教程 . 電磁學(xué)》 [M]. 編著 高等教育出版社,1996.70-78.
高中課題開題報告7
一、課題名稱:示范性高中藝體特色教育專業(yè)課堂中的個性化教學(xué)研究
二、課題研究內(nèi)容:
(一)研究目的和意義
藝體生是指對藝術(shù)或體育有一定的興趣,具有藝術(shù)或體育某方面的特長,對某一種藝術(shù)或體育運動有獨特的天賦,并有意將其作為主要發(fā)展方向的學(xué)生。
普通高中的藝體生面對高考的選擇,考上大學(xué)是他們學(xué)習(xí)的主要目標,而他們一般文化課基礎(chǔ)比較薄弱,但又具有藝術(shù)或體育某方面的特長,對藝術(shù)或體育有極大的熱情,渴望有得到發(fā)揮的空間,期待一片展現(xiàn)自我的平臺,在通往人生的道路上更好地實現(xiàn)自我的價值,豐富自我,完善自我。
針對藝體生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,同時又讓他們的特長得到更好地發(fā)揮,實現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)目標,在實施過程中,文化課要與專業(yè)課并舉,不可偏廢任何一方,同時要探索出針對藝體生行之有效的教學(xué)方法、教學(xué)模式和獨具藝體特色的課程結(jié)構(gòu),形成具有操作性強的藝體系列的校本課程,積累有關(guān)藝體生的個性化教育教學(xué)經(jīng)驗。
藝體特長生使一個比較特殊的群體,這些學(xué)生在文化課反面普遍存在不足,在特長反面基礎(chǔ)層次更是參差不齊。運用常規(guī)的教學(xué)模式對其教學(xué)只會產(chǎn)生厭煩,從而達不到教學(xué)效果。因為這部分學(xué)生在初中時候已經(jīng)養(yǎng)成了對學(xué)習(xí)的厭煩心理,那么在高中階段隨著課程難度的增加更會使這部分學(xué)生偏離教育。所以根據(jù)目前的現(xiàn)狀,我們要通過實驗改變這種教學(xué)效果。通過個性化教學(xué),促進其個性化發(fā)展,使他們能夠不僅從人格方面更完整、知識更全面、能力更突出、獨立創(chuàng)新能力更突出。個性化教學(xué)分為學(xué)校、家庭、社會等方面,我們這里研究的個性化教學(xué)是從學(xué)校的專業(yè)課堂方面。我們把藝體特長班的學(xué)生分為三個專業(yè)體育、音樂、美術(shù),在平時三個專業(yè)課堂中,具體進行實施最后進行歸納和總結(jié)。比如:在音樂課堂中音樂教室里張貼上音樂家畫像、名人名言、各種樂器彩色掛圖等,使學(xué)生一進入教室就有一種輕松愉快、高雅愉悅的感覺,而這種感覺正是音樂課所需要的精神狀態(tài)。如果哪學(xué)生在表演方面非常內(nèi)向,那么我們就要利用學(xué)校組織的各項音樂會等活動,讓這些同學(xué)多參加活動,使他們在小的演出場合逐漸鍛煉自己,從而達到個性化教學(xué)的目的。另外,在美術(shù)課堂中練習(xí)枯燥的素描基本功,有些學(xué)生會產(chǎn)生厭煩感,這樣可以在畫的過程中安排畫漫畫和色彩畫的內(nèi)容。因為,漫畫是大部分學(xué)生喜歡的,色彩畫可以調(diào)整學(xué)生的情緒,從而循序漸進、舒緩緊湊有節(jié)奏的達到個性化教學(xué)的目的。最后,在體育專業(yè)課堂中,每天的訓(xùn)練非常累,而且訓(xùn)練內(nèi)容比較反復(fù),應(yīng)該定期通過以賽代練的方式,通過平時的測試和班內(nèi)比賽,使學(xué)生在每一階段對自己成績的變化有最直觀的了解,從而調(diào)整自己的狀態(tài)更好的投入訓(xùn)練中去。
通過對個性化教學(xué)的的研究,形成一套適合藝體特長生的專業(yè)課教學(xué)模式,使學(xué)生在平時上課中更有效的學(xué)習(xí),并在高考中考出優(yōu)秀的成績。
(二)最終目標:
1、通過對不同學(xué)生個性化教學(xué)研究總結(jié)出適合我們藝體特長生專業(yè)課教學(xué)的模式。
2、通過對個性化教學(xué)的研究提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面能力的提高。
3、通過研究,達到減輕學(xué)生負擔(dān)的目的,促進專業(yè)課教學(xué)的質(zhì)量。
對普通高中藝體生特長培養(yǎng)的策略進行研究是認真實踐國家教育改革精神的需要,有助于滿足不同學(xué)生的個性需求,真正做到因材施教,讓具有不同潛質(zhì)的學(xué)生都能充分發(fā)揮自我的特長和優(yōu)勢,同時也有助于教育者更好地探索和發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新途徑,讓學(xué)校形成獨具自身特色的教育模式,填補地方教育教學(xué)模式的.空白,為國家教育教學(xué)提供更好更廣的思路。
(三)研究現(xiàn)狀
大連市第十五中學(xué)是一所以美術(shù)教育為特色的高中,長期致力于高中美術(shù)教育的研究,并在這個領(lǐng)域取得了輝煌的成就,他們開展的“以美立校,追求卓越”的課題研究,從美術(shù)特色教育的角度,闡述了教育注重個性發(fā)展的重要性。河南鄭州市鐵六中學(xué)也是一所以美術(shù)教育為特色的高中,他們開展的“優(yōu)質(zhì)學(xué)校的文化特色建設(shè)研究”的課題,探索了美術(shù)教育對人個性發(fā)展的指導(dǎo)意義。這兩所學(xué)校在多年的教學(xué)實踐中摸索出一條具有自我個性特色的教育之路,它們的教育理念、課程體系、管理體制、評價機制內(nèi)容豐富,系統(tǒng)全面,很好地填補了我國藝體特色教育體系的空白,豐富了藝體教育的內(nèi)涵,也為正在探索和從事這項教育的實踐者給予了指導(dǎo),提供了經(jīng)驗和借鑒,但他們沒有形成系統(tǒng)性較強的校本課程,沒有摸索出針對藝體特長生行之有效的個性化教育教學(xué)規(guī)律,在特色教育教學(xué)教材編寫方面不夠系統(tǒng),在本領(lǐng)域內(nèi)同行大都采用傳統(tǒng)的規(guī)范式教學(xué)。而且主要是通過反復(fù)的訓(xùn)練,大量的時間來硬性提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)。
(四)重點研究內(nèi)容
探索獨具特色的有關(guān)普通高中藝體生的個性化教育教學(xué)方法、教育教學(xué)模式,形成適應(yīng)藝體特色教育提高特長教學(xué)水平的教育理念,理清針對普通高中藝體生的教育教學(xué)思路,形成一套完整的適應(yīng)高中藝體教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)、評價機制和管理體系,尋求更好發(fā)揮藝體生特長的行之有效的方法,摸索出針對藝體特長生行之有效的教育教學(xué)規(guī)律,探求如何在教學(xué)中更好地做到文化課和專業(yè)課并舉,編寫具有高中藝體教育特色的校本教材。主要內(nèi)容:
1、目前二高中特長生的專業(yè)課現(xiàn)狀。
2、目前二高中特長生存在的專業(yè)課問題及其分類。
3、專業(yè)教學(xué)瓶頸問題形成原因。
4、研究二高中藝體特長班的目前教育機制。
5、構(gòu)建個性化教學(xué)模式及操作方法。
三、研究方法
本課題采用行動研究、調(diào)查研究、個案研究、資料研究等方法。具體研究方法如下:
行動研究法:通過學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié),探索新的個性化教學(xué)方法設(shè)計。
調(diào)查研究法:對學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)興趣、作業(yè)的效果等進行階段性的訪談和問卷調(diào)查,了解目前學(xué)生專業(yè)課現(xiàn)狀,通過對這些現(xiàn)狀的分析,找出共性問題。
個案研究法:關(guān)注(基礎(chǔ)好、中、差各10名)同學(xué)在個性化教學(xué)下的個體發(fā)展情況并進行評價。
資料研究法:閱讀相關(guān)資料,了解課題研究最前沿的東西,為研究積累豐富的理論和實踐資料。
經(jīng)驗總結(jié)法:對實踐活動中的具體情況及時進行歸納與分析,不斷改進實驗操作方法,認真撰寫經(jīng)驗總結(jié),使實驗更趨系統(tǒng)化、理論化,以此提高實驗操作質(zhì)量。
四、課題研究的步驟和計劃
第一階段:20xx年12月課題預(yù)備階段。
1、更新觀念,明確目標
2、課題組和操作組教師進行理論學(xué)習(xí),建立正常課題研究制度。
3、深入班級,教學(xué)實踐:在藝體特長班的教學(xué)中針對性的實行特色教育模式
4、課題中心組成員赴全國藝體教育優(yōu)秀學(xué)校進行實地考察。
第一階段主要成果形成:初步摸索出藝體特長班的教學(xué)內(nèi)容。
第二階段:20xx年3月——20xx年3月課題正式研究及實施階段。
1、完善計劃,提供保障:實施特色藝體教育,經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí),進行周期藝體專業(yè)考試,并聘請專家召開點評大會。
2、外聘高等院校教師來我校實地教學(xué),糾正藝體教學(xué)中存在的問題,對全體課題組成員及部分學(xué)生進行短期培訓(xùn)。
3、才藝展示:大力開展特長生才藝展示,形成濃厚的校園文化氛圍。
4、收集資料,總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗,撰寫論文理論升華,實施課題檢測工作。
第二階段主要成果形式:
1、課題研究的部分理論成果(探索藝體特色教育提高特長教育水平的方法途徑和課堂模式),成果形式為論文。
2、藝體特色教育的培養(yǎng)目標及內(nèi)容等課題的技術(shù)成果。
3、優(yōu)秀藝體課堂教學(xué)活動實錄選輯。
4、學(xué)生藝體活動實錄選輯。
5、藝體特色教育評價方法及指標。
第三階段:20xx年4月總結(jié)結(jié)題階段。
第三階段成果形式:
1、形成研究報告、工作報告、檢測報告。
2、修訂并形成藝體教育教學(xué)教材。
3、形成課題支撐材料《藝體專業(yè)教師優(yōu)秀教案集錦》、《藝體教師作品集》。
4、形成課題支撐材料《藝體特長生作品集》。
5、形成課題支撐材料《藝體特長班校本教材》。
五、課題研究的組織機構(gòu)和人員分工
領(lǐng)導(dǎo)小組:楊春嬋、張學(xué)鋒、韓燕
指導(dǎo)小組:姚麗馬志軍
實施組長:荊銳娜、李鋼
實施成員:孫娜負責(zé)聲樂教學(xué)方面的研究
李廣辛負責(zé)鋼琴教學(xué)方面的研究
古洪濤負責(zé)美術(shù)教學(xué)方面的研究
劉子楊負責(zé)體育訓(xùn)練教學(xué)方面的研究
王銳負責(zé)收集材料和數(shù)據(jù)
劉芳芳整合材料、文字
全體成員都將參與各種調(diào)查活動、收集資料和撰寫材料等。
六、課題研究的經(jīng)費保障實施
(一)本課題研究成員曾多次支持、主研國家級、省級、市級課題的研究,并獲得了多項獎勵;具有豐富的科研、教研、教學(xué)經(jīng)驗和研究能力,具有極強的團隊精神、合作精神和奉獻精神。
(二)課題承擔(dān)學(xué)校能夠提供課題研究所需要的經(jīng)費與組織保證,同時我校多媒體教學(xué)設(shè)備也為本課題的研究提供了保障。
(三)研究人員根據(jù)工作安排合理,分工科學(xué),已經(jīng)就相關(guān)問題進行了系列研究和思考,實驗人員有成熟的科學(xué)和操作經(jīng)驗,能高效的完成研究任務(wù)。
七、預(yù)期研究成果
形成一套適合二高中藝體特長班教學(xué)的模板教材,相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗要在專業(yè)期刊上發(fā)表。
高中課題開題報告8
一、開題活動簡況
開題時間、地點、主持人、評議專家(課題組外專家,專家應(yīng)不少于2人)、參與人員等。
1、活動時間:20xx年6月10日
2、活動地點:平利縣中學(xué)會議室
3、主持人:王賢永(德育處主任)
4、評議專家:敖忠民、吳國鴻、黎孝華(數(shù)學(xué)教研組長)
5、參與人員:廖坤祥、陳進華、陳海麗、安敏敏、劉婷、劉尊軍
主要內(nèi)容:
1、王主任首先就課題的意義與作用進行了闡述和說明,同時也指出了任務(wù)的艱巨性和實踐過程中的種種困難。
2、敖忠民、吳國鴻、黎孝華老師對課題的研究內(nèi)容提出了疑問,同時對課題的研究方法作了詳細的指導(dǎo)。
3、課題組全體成員表示對課題研究負責(zé),落實好每一個步驟,并在計劃內(nèi)完成任務(wù)。
4、王主任總結(jié)此次開題活動是一次成功的交流,是一次提高專業(yè)技能的會議,是一場學(xué)術(shù)上的及時雨。
二、開題報告要點
題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預(yù)期成果等,要求具體明確、可操作,限3000字(可加頁)。
題目:高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐研究
(一)研究現(xiàn)狀及背景
1、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀:近年來,隨著世界教育改革浪潮的推進,世界各國(地區(qū))與國際組織相繼在教育領(lǐng)域建立學(xué)生核心素養(yǎng)模型,以此推進教育目標的貫徹與落實,改革教育評價方式,促進教育質(zhì)量的提高。20xx年英國修訂《國家課程》對核心素養(yǎng)有了更為清晰和全面的表述,其分別從課程目標、學(xué)科重要性、關(guān)鍵概念、關(guān)鍵過程和內(nèi)容范圍幾個方面,對跨領(lǐng)域和學(xué)科特異性的學(xué)生發(fā)展所需具備的素養(yǎng)和能力進行了系統(tǒng)而完整的闡述。
國內(nèi)關(guān)于“核心素養(yǎng)”的研究在20xx年11月舉辦的第五屆基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展論壇上,教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心副主任劉月霞在報告中描繪了數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的構(gòu)成:數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析。
2、研究背景
(1)基于對目前教學(xué)現(xiàn)狀的分析與革新
一是在長期“應(yīng)試教育”的影響下,數(shù)學(xué)教育重智輕能、重少數(shù)尖子生忽視大多數(shù)學(xué)生、重視理論價值忽視實際應(yīng)用價值的現(xiàn)象非常嚴重。理論與實際脫節(jié),知識與能力脫節(jié),無法跟上時代的要求。在社會高度文明的今天,物質(zhì)世界和精神世界只有通過量化才能達到完善的展示,而數(shù)學(xué)正是這一高超智慧成就的結(jié)晶,它已滲透到日常生活的各個領(lǐng)域。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),即提高了學(xué)生適應(yīng)社會、參加生產(chǎn)和進一步學(xué)習(xí)所必須的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,這是時代的需要,也是學(xué)生實現(xiàn)自身價值的需要。二是我校學(xué)生數(shù)學(xué)水平、數(shù)學(xué)能力普遍較差,六大數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)非常欠缺,不能很好的服務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動和他們的物質(zhì)世界、精神世界,導(dǎo)致了數(shù)學(xué)的應(yīng)用功能下降,成了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。
。2)基于對新課程改革的實踐與思考。
一方面新一輪數(shù)學(xué)課程改革確立了嶄新的理念,在課程目標上凸顯基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性;在學(xué)習(xí)內(nèi)容上強調(diào)現(xiàn)實性、生活性和富有挑戰(zhàn)性;在學(xué)習(xí)方式上倡導(dǎo)動手實踐、自主探索與合作交流;在教學(xué)評價上追求目標多元性、方法多樣性的教學(xué)評價體系;并充分考慮和大力推進現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。所以是學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的需要。是轉(zhuǎn)變教育觀念,改革教學(xué)模式,實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換的需要。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中,培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),盡管已得到教師的廣泛認可,但在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中,并沒有真正得以體現(xiàn)和落實。所以,我們想通過該課題研究進一步推動教育教學(xué)改革,引領(lǐng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的落實,提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
(二)研究內(nèi)容
1、研究范圍:本課題以陜西省安康市平利縣平利中學(xué)高二年級學(xué)生為研究對象。
2、研究內(nèi)容:本課題主要研究如何培養(yǎng)和提升高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析六個方面。
其中數(shù)學(xué)抽象是指舍去事物的一切物理屬性,得到數(shù)學(xué)研究對象的思維過程。它主要包括:從數(shù)量與數(shù)量關(guān)系、圖形與圖形關(guān)系中抽象出數(shù)學(xué)概念及概念之間的關(guān)系,從事物的具體背景中抽象出一般規(guī)律和結(jié)構(gòu),并且用數(shù)學(xué)符號或者數(shù)學(xué)術(shù)語予以表征。 數(shù)學(xué)抽象是數(shù)學(xué)的基本思想,是形成理性思維的重要基礎(chǔ),反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征,貫穿在數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用的過程中,使得數(shù)學(xué)成為高度概括、表達準確、結(jié)論一般、有序多級的系統(tǒng)。在數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)的形成過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生積累從具體到抽象的活動經(jīng)驗,更好地理解數(shù)學(xué)概念、命題、方法和知識體系,能通過抽象、概括去認識、理解、把握事物的數(shù)學(xué)本質(zhì),逐漸養(yǎng)成抽象思維習(xí)慣,能在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中、社會實踐中主動運用數(shù)學(xué)抽象的思維方式解決問題。
邏輯推理是指從一些事實和命題出發(fā),依據(jù)邏輯規(guī)則推出一個命題的思維過程。它主要包括兩類:一類是從特殊到一般的推理,推理形式主要有歸納、類比;一類是從一般到特殊的推理,推理形式主要有演繹。邏輯推理是得到數(shù)學(xué)結(jié)論、構(gòu)建數(shù)學(xué)體系的重要方式,是數(shù)學(xué)嚴謹性的基本保證,是人們在數(shù)學(xué)活動中進行交流的基本思維品質(zhì)。在邏輯推理核心素養(yǎng)的形成過程中,教師要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)善于總結(jié)的能力,引導(dǎo)學(xué)生掌握推理的基本形式,合理表述論證的過程,理解數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系,建構(gòu)知識框架;形成有論據(jù)、有條理、合乎邏輯的思維品質(zhì),增強數(shù)學(xué)交流能力;
數(shù)學(xué)建模是對現(xiàn)實問題進行數(shù)學(xué)抽象,用數(shù)學(xué)語言表達問題、用數(shù)學(xué)知識與方法構(gòu)建模型解決問題的過程。主要包括:在實際情境中從數(shù)學(xué)的視角發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,分析問題、構(gòu)建模型,求解結(jié)論,驗證結(jié)果并改進模型,最終解決實際問題,是推動數(shù)學(xué)發(fā)展的動力。 在數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)的形成過程中,教師要培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)的洞察力,引導(dǎo)學(xué)生積累用數(shù)學(xué)模型解決實際問題的經(jīng)驗。使學(xué)生能夠在實際情境中發(fā)現(xiàn)和提出問題,能夠針對問題建立數(shù)學(xué)模型,能夠運用數(shù)學(xué)知識求解模型,從而提升應(yīng)用能力,增強創(chuàng)新意識。
直觀想象是指借助幾何直觀和空間想象感知事物的形態(tài)與變化,利用圖形理解和解決數(shù)學(xué)問題的過程。它主要包括:借助空間認識事物的位置關(guān)系、形態(tài)變化與運動規(guī)律;利用圖形描述、分析數(shù)學(xué)問題;建立形與數(shù)的.聯(lián)系;構(gòu)建數(shù)學(xué)問題的直觀模型,探索解決問題的思路。 直觀想象是發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題、分析和解決數(shù)學(xué)問題的重要手段,是探索和形成論證思路、進行邏輯推理、構(gòu)建抽象結(jié)構(gòu)的思維基礎(chǔ)。在學(xué)生直觀想象核心素養(yǎng)的形成過程中,教師要主動培養(yǎng)學(xué)生幾何直觀和空間想象能力,增強運用圖形和空間想象思考問題的意識,感悟數(shù)形結(jié)合,感知事物本質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新思維,加強數(shù)學(xué)應(yīng)用。
數(shù)學(xué)運算是指在明晰運算對象的基礎(chǔ)上,依據(jù)運算法則解決數(shù)學(xué)問題的過程。主要包括:理解運算對象,掌握運算法則,探究運算方向,選擇運算方法,設(shè)計運算程序,求得運算結(jié)果等。 數(shù)學(xué)運算是數(shù)學(xué)活動的基本形式,也是演繹推理的一種形式,是得到數(shù)學(xué)結(jié)果的重要手段,也是計算機解決問題的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)運算核心素養(yǎng)的形成過程中,教師要有意識的通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力,欣賞數(shù)學(xué)運算的流暢性,體會數(shù)學(xué)特有的內(nèi)在美,從而有效借助運算方法解決實際問題。能夠通過運算促進數(shù)學(xué)思維發(fā)展,養(yǎng)成程序化思考問題的習(xí)慣;形成一絲不茍、嚴謹求實的科學(xué)精神。
數(shù)據(jù)分析是指針對研究對象獲得相關(guān)數(shù)據(jù),運用統(tǒng)計方法對數(shù)據(jù)中的有用信息進行分析和推斷,形成知識的過程。主要包括:收集數(shù)據(jù),整理數(shù)據(jù),提取信息,構(gòu)建模型對信息進行分析、推斷,獲得結(jié)論。數(shù)據(jù)分析是大數(shù)據(jù)時代數(shù)學(xué)應(yīng)用的主要方法,已經(jīng)深入到現(xiàn)代社會生活和科學(xué)研究的各個方面。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的形成過程中,學(xué)生要具有合理抽樣的能力、數(shù)據(jù)提取整理能力、合理分析能力;要培養(yǎng)基于數(shù)據(jù)表達現(xiàn)實問題的意識,養(yǎng)成通過數(shù)據(jù)思考問題的意識,積累依托數(shù)據(jù)探索事物本質(zhì)和規(guī)律的活動經(jīng)驗。
高中階段數(shù)學(xué)教育的一個重要價值在于進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),這是學(xué)生在數(shù)學(xué)方面獲得良好發(fā)展的重要標志。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有利于正確數(shù)學(xué)觀的形成,可以有效地指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐,提升學(xué)習(xí)效率,增強學(xué)習(xí)信心,指導(dǎo)實踐活動。
(三)研究方法
以行動研究法為主,輔以問卷調(diào)查法,經(jīng)驗總結(jié)法,資料收集法,談話法等。
行動研究法即在教學(xué)實踐中開展研究。
調(diào)查研究法就是研究者運用觀察、訪談、問卷、測試等方式收集研究問題的資料,并對搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較與歸納,從而得出研究結(jié)論。
文獻研究法是關(guān)注國內(nèi)外信息技術(shù)發(fā)展嶄新成果與發(fā)展動態(tài),學(xué)習(xí)新世紀我國基礎(chǔ)教育改革的趨勢,研究學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的最佳方法。
(1)在研究課前,教師要研究教學(xué)模式和教學(xué)方法,準備教學(xué)資源,提出研究問題,設(shè)計教學(xué)方案;
(2)在研究課教學(xué)過程中,教師要進行實證研究,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗; (3)在研究課后,教師要聽取學(xué)生意見,認真進行總結(jié),并且與課題組的其他教師進行交流和研討,最后寫出研究總結(jié)。
為能做到有計劃有組織,我們按照分散與集中相統(tǒng)一的原則進行研究實踐。分散,是指教師在平時的教學(xué)過程中進行學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的探索。集中,是指在校內(nèi)不定期進行教研課交流活動,鼓勵廣大教師大膽地進行新的教學(xué)模式和教學(xué)方法的嘗試和實踐;同時積極參加上級各種教研課、優(yōu)質(zhì)課等的開設(shè)、觀摩和討論。我們將通過每次教研活動,著力解決該研究中的若干方面問題。
(四)、組織機構(gòu)和分工
我校領(lǐng)導(dǎo)對本課題的申報給予了高度的關(guān)心與重視,由我校德育處主任王賢永親自負責(zé),指導(dǎo)、督查課題工作的具體落實。在學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下,成立平利縣中學(xué)“高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐研究 ”的課題組,專家評議組:敖忠明,平利中學(xué)數(shù)學(xué)高級教師;吳國鴻,平利中學(xué)數(shù)學(xué)高級教師;黎孝華,安康市教學(xué)能手。王賢永,平利縣中學(xué)德育處主任,負責(zé)課題研究工作的統(tǒng)籌,撰寫研究方案、計劃階段性報告和結(jié)題報告,統(tǒng)籌組織教改活動,教師的學(xué)習(xí),技術(shù)培訓(xùn)和交流工作。課題組內(nèi)成員為研究力量強,選用教學(xué)經(jīng)驗豐富,工作扎實的骨干教師為實驗教師,課題組成員積極開展課題研究工作,組織參與教師共同學(xué)習(xí),深入探討,不斷反思,積極實踐。
(五)、經(jīng)費和軟硬件環(huán)境支持
學(xué)校積極鼓勵和大力支持廣大教師申報和開展高層次教育教學(xué)項目研究工作,并設(shè)有教育教學(xué)研究專項資金,對承擔(dān)的校級以上教育教學(xué)研究項目按上級要求給予一定的配套資金支持。同時,對承擔(dān)校級以上教育教學(xué)研究項目的課題組成員,在工作上做出適當(dāng)安排,保證其有足夠時間按時完成項目研究工作,在研究條件方面提供必要的保障,保證項目研究工作的正常進行,并取得高水平、有價值的研究成果。
學(xué)校全力支持課題研究的開展,保證解決實驗所需一切經(jīng)費,包括各種教育技術(shù)裝備的配置費、專家咨詢費、資料印刷費、研討會議費等;學(xué)校還對課題研究成果根據(jù)課題管理辦法進行獎勵。
(六)、技術(shù)路線和實施步驟:
1.學(xué)習(xí)階段(20xx年4月—20xx年8月)
學(xué)習(xí)研究相關(guān)理論,查閱教學(xué)、教改資料,調(diào)查教學(xué)實際,了解亟待解決的問題;進行課題論證與設(shè)計,課題組成員分工。
2.準備、實施階段(20xx年9月—20xx年1月)
確立實施方案,按課題研究方案組織研究,在實施過程中不斷完善課題研究方案。組織課題組成員參加各級有關(guān)培訓(xùn)活動。課題組收集、分析、總結(jié)數(shù)據(jù)最后進行理論論證和實驗論證,收集有關(guān)的教學(xué)案例,撰寫論文。
3.總結(jié)階段(20xx年2月—20xx年4月)
課題組對本課題研究工作進行反思、總結(jié),整理課題研究成果和課題研究過程的相關(guān)資料,撰寫結(jié)題報告,組織評審。
(七)、預(yù)期研究成果
20xx年6月---20xx年7月,由德育處王賢永主任以報告的形式完成《高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐研究》開題。
20xx年7月---20xx年8月,由廖坤祥老師以課例的形式完成《統(tǒng)計與概率》課堂案例。
20xx年8月---20xx年9月,由陳進華老師以論文的形式完成《如何提升數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)》。
20xx年9月---20xx年10月,由陳海麗老師以論文的形式完成《數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)》。
20xx年10月---20xx年11月,由劉婷老師以課例的形式完成《常用邏輯用語》課堂案例。
20xx年11月---20xx年1月,由安敏敏老師以論文的形式完成《滲透數(shù)學(xué)文化,提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)》。
20xx年1月---20xx年2月,由德育處王賢永主任以報告的形式完成《高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐研究》結(jié)題。
20xx年2月---20xx年4月,由劉尊軍老師以論文的形式完成《高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐研究》。
高中課題開題報告9
課題研究的背景及意義
俗話說得好:“人靠衣裝,佛靠金裝”,而一句“衣食住行”更是將“衣”擺在首位?梢,“衣著”在人們的日常生活、社會交際中扮演著何等重要的角色。絢麗多彩的服飾不僅體現(xiàn)了人類對美的追求,更作為社會文化的一種載體,不同的服飾打扮還可以從側(cè)面反映出不同的社會背景和文化。從遠古時代的人類用樹葉獸皮遮羞保暖,到當(dāng)今社會講究時尚、潮流、個性的流行服飾,人類的服飾演變歷程怎樣?它又是怎樣影響、改變?nèi)藗兩钆c觀念的?當(dāng)代的中學(xué)生對穿著打扮的追求和看法又是什么?我們將帶著這一系列的問題,追尋我國服飾文化史,領(lǐng)略中華服飾文化的精髓與博大。希望通過我們的研究,制訂出一個可行方案,宣傳服飾文化,讓服飾文化引起更多當(dāng)代中學(xué)生的關(guān)注,使他們對穿著打扮的追求有更高更新的認識與品味,讓他們的穿著打扮展現(xiàn)出當(dāng)代中學(xué)生動人的風(fēng)采。
預(yù)期成果
體驗、調(diào)查分析報告、論文
研究方法
通過查閱書籍、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、問卷調(diào)查、實地考察等形式,在老師的指導(dǎo)下,結(jié)合自己的基礎(chǔ)知識、能力,收集有關(guān)資料,撰寫相關(guān)論文。
活動計劃
任務(wù)分工:由于人數(shù)有限,所以全組全過程參與。
活動計劃:
第一階段(第3周):參加課題研究培訓(xùn),開好開題會,制訂課題研究方案。
第二階段(第4—10周):通過各種有效途徑搜集中國古今服飾文化的有關(guān)資料,并整理分析資料。
第三階段(第11周):對我校高一年級的學(xué)生對穿著打扮追求與認識的問卷調(diào)查,整理分析調(diào)查數(shù)據(jù)高中歷史研究課題開題報告模板高中歷史研究課題開題報告模板。
第四階段(第12—13周):總結(jié)課題研究工作,撰寫和修改課題研究報告。準備相關(guān)驗收材料,完成有關(guān)結(jié)題驗收的準備工作,申請課題鑒定、驗收。
可行性分析:
人員條件:我們對這個課題充滿著濃厚的興趣,這將會使我們更加熱情地投入到活動中去,盡自己最大的力量完成好這門課程。
我們的成員中有一名是團支書,這將使我們的活動開展得更加順利。本組成員團結(jié)互助,善于分工合作,這也將促使我們的活動更加迅速的完成。
物質(zhì)條件:我們家中都有電腦,上網(wǎng)查找資料較為方便
時間條件:現(xiàn)在下午一般都是兩節(jié)課后就放學(xué)了,所以我們聚在一起的時間很充裕;同時,課間,中午的時間我們也都可以利用。
總結(jié):對我們來說,研究性學(xué)習(xí)本身就是一個全新的課題,同其他功課相比,它的學(xué)習(xí)范圍,內(nèi)容和自由度都大大增強了。雖然開始大家都有點兒摸不著頭腦,但在我們的努力以及朱老師的精心輔導(dǎo)下,我們克服了困難,最終順利地完成了這次開題報告。
下面從三個方面談?wù)勎覀兊氖斋@和體會:
1、我們共進行了兩次開題論證。第一次論證時我們做得很不好,無論是形式還是內(nèi)容,都很粗糙。看了另外兩組同學(xué)的展示,我們感到很沒面子,也有些不服氣。我們決定重新修改,完善一下,同時希望再有一次論證的機會。經(jīng)過大家的共同努力,第二次論證我們做得非常好,不僅內(nèi)容充實,而且做成了幻燈片的形式,視覺效果也很好,得到了其他同學(xué)和老師的一致好評。由此我們感到,不是我們沒有能力,而是我們沒有全心全意地付出。只要肯做有心人,相信天下一定無難事DD信心,是我們研究過程中的第一個收獲。
2、研究活動是一個團體活動,無論是制定研究框架還是具體實施,都需要幾個人共同討論決定,單靠個人的`力量是無法完成,至少是不可能完善的。因此它在客觀上為我們創(chuàng)造了互相交流學(xué)習(xí)的機會。學(xué)會合作,學(xué)會取長補短,這是我們研究活動的又一個收獲高中歷史研究課題開題報告模板默認
3、通過此次活動我們也發(fā)現(xiàn)了自身存在的許多問題,比如說辦事拖拉,效率太低,對問題的理解不夠透徹等等,我們要在今后的活動中積極解決這些問題,解決問題的過程就是提高的過程。
指導(dǎo)教師意見
該生對選題與老師進行了充分討論,符合思想政治教育專業(yè)畢業(yè)論文要求,參考了許多文獻,具有一定的實用價值。本選題是學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的延續(xù),符合學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向,對于提高學(xué)生的基本知識和技能,對于提高學(xué)生的研究能力有益。研究方法和研究計劃基本合理,難度合適,學(xué)生能夠在預(yù)定時間內(nèi)完成該論文的設(shè)計。
同意開題。
高中課題開題報告10
1、課題名稱: 促進學(xué)生方式變革,實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化的研究。
2、課題的提出背景及目的意義:
(1)課題提出的背景:
新世紀之初,我國建國以來的第8次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下,以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。這次改革,步伐之大,速度之快,難度之大,都是以往改革所不可比擬的。它將實現(xiàn)我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每1個學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。其中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標之1。有感于農(nóng)村中學(xué)在學(xué)習(xí)方式上依舊停留在被動接受的學(xué)習(xí)方式的層面上,不利于新課程改革的推進與實施,從教育自身需要出發(fā),從學(xué)生發(fā)展出發(fā),從學(xué)校的可持續(xù)性出發(fā),提出本課題。
。2)課題提出的目的及意義:
“促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革,實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化”這1課題的研究旨在解決教育實踐和教育發(fā)展中必須解決的問題,建立已知領(lǐng)域和未知領(lǐng)域的聯(lián)結(jié)點,反映現(xiàn)有實踐和認識的廣度與深度,反映向未知領(lǐng)域探索和前進的廣度與深度。其義在于:
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標之1!按龠M學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革,實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化”是實施新課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是各門課程實施的基本理念之1。這種理念要求改變課程實施過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究,多元化地獲取知識,從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。過去,由于種種原因,特別是由于教學(xué)大綱的出發(fā)點和立足點是教學(xué)內(nèi)容和,使得教師的教學(xué)只能用“教師問”“學(xué)生答”、“教師講”“學(xué)生聽”的教學(xué)方式進行。今天,語文課程標準強調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革,給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間,有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心智,放飛囚禁的情愫。“充分自主,有效合作,適度探究”等學(xué)習(xí)方式,將有效促進學(xué)生的自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有特色的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。充分自主引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)概括地說就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí),是教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。充分自主是還學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán),在學(xué)習(xí)中充分激活原有的`知識經(jīng)驗,對外部信息進行主動選擇、加工和處理,從而獲得知識。本課題的研究,是新課改的需要,是學(xué)生主體發(fā)展的需要,是教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀的需要,對教師的教和學(xué)生的學(xué)均起到了催化的作用。
3、課題研究的內(nèi)容:
(1)概念的詮釋、界定:
在本課題的名稱中,有這樣幾個關(guān)鍵詞——“學(xué)習(xí)方式”“變革”“多樣化”。學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生學(xué)習(xí)時所采取的方法和形式。變革是指對本質(zhì)的改變,本課題中所說的變革,是針對學(xué)習(xí)方式而言。多樣化是指在原有的基礎(chǔ)上,出現(xiàn)多元的分化。
。2)學(xué)習(xí)方式多樣化的內(nèi)容:
在以往的學(xué)習(xí)中,學(xué)生大都是以被動接受為主,老師講什么,學(xué)生聽什么,老師讓學(xué)什么,學(xué)生就學(xué)什么,很少從自身的實際需要出發(fā),主動的去獲取知識。導(dǎo)致出現(xiàn)了課堂單調(diào),氣氛沉悶;學(xué)生茫然,漫無目的;教師困惑,苦于導(dǎo)學(xué)的現(xiàn)象。這都是學(xué)習(xí)方式單1所帶來的弊病。學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化表現(xiàn)在自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí),利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取知識等多個方面。這些方式不是單1的、孤立的存在,而是和諧的、互補的發(fā)揮效用。學(xué)生綜合運用各種學(xué)習(xí)方式將給自身的發(fā)展帶來不可限量的潛在收益。
高中課題開題報告11
一、問題的提出
1、教育改革的需要
自20世紀80年代以來,“反思”一詞在西方發(fā)達國家被人們越來越多的加以引用,并很快影響到世界各國的教學(xué)。我國自20世紀90年代引入“反思性教學(xué)”以來,也進行了一系列的理論與實踐的研究。各國的教育改革的大量實踐證明:教育改革的成功必須有教師的積極參與與擁護,必須使教師在教學(xué)與課程方面擁有更多的自主權(quán)與責(zé)任,而反思性教學(xué)認為教師“能提出并解決與他們教育實踐有關(guān)的問題”。而我區(qū)自20xx年秋開始實施九年義務(wù)教育國家課程標準,新課程的實施需要教師不斷反思自己的教學(xué)行為是否體現(xiàn)課標理念,是否有利學(xué)生的發(fā)展。
2、教師成長的需要
隨著教師專業(yè)化的研究的深入,各國都在改革和尋找教師成長的模式。學(xué)術(shù)界傾向于把教師的主體的自身實踐活動作為教師成長的根本動力[1]。在教師的實踐活動中,反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。美國著名的學(xué)者波斯納提出教師的成長公式是:教師成長=教學(xué)過程+反思;我國著名的心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的公式。正如肖川博士所說:一個有事業(yè)心和使命感的'教師,理當(dāng)作為教育的探索者,其探索的最佳門徑就是從自我反思開始[。隨著廣州市城市中心南拓戰(zhàn)略計劃的實施,我區(qū)城市化建設(shè)進程加快,我區(qū)中學(xué)生每年以2千多人的速度增長,與此同時,教師的數(shù)量也急劇增加。一方面大量師范院校畢業(yè)生進入我區(qū)從教,他們教學(xué)經(jīng)驗欠缺,教育的理論與教學(xué)實踐脫接,反思性教學(xué)能為他們快速成長找到一條捷徑;另一方面從外地引進的一批經(jīng)驗豐富的教學(xué)能手,畢竟不熟悉廣州學(xué)生的學(xué)情,反思性教學(xué)能使他們盡快適應(yīng)廣州學(xué)生的教學(xué)。同時即便是老教師也需要再提高,教師只有通過不斷反思,才能使自己從“教書匠”逐步成長為教學(xué)的“研究者”。
3、學(xué)生發(fā)展的需要
教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本,因此《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。教育所關(guān)注的是到理想個體的生成與發(fā)展,它有這樣兩個相互制約、相互聯(lián)結(jié)、相互規(guī)定、對立統(tǒng)一的基本觀點,那就是:價值引導(dǎo)和自主構(gòu)建[3]。行為主義心理學(xué)家認為:自主學(xué)習(xí)包括三個子過程:自我監(jiān)控,自我指導(dǎo),自我強化,這三個子過程都要求學(xué)生有較強的反思力。反思性教學(xué)的一個重要特征是“兩個學(xué)會加速師生共同發(fā)展”,反思性教學(xué)能提高教學(xué)效益。
4、目前我國反思性教學(xué)研究的不足之處
十多年來,研究者對反思性教學(xué)進行了許多有益的探索,但我國的研究還存在以下一些不足之處:
(1)考慮老師因素多,考慮學(xué)生因素少;
(2)理論探討多,實踐探討少;
。3)研究通用型反思性教學(xué)多,研究具體教學(xué)情境下反思性教學(xué)少;
。4)理論與實踐研究“兩張皮”現(xiàn)象嚴重。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)反思的界定和理解
數(shù)學(xué)教學(xué)反思是指數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)教學(xué)活動的反思,是指教師借助數(shù)學(xué)課程念、教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律、數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、方法、策略來研究自己的教學(xué),來對自己的教學(xué)活動和教學(xué)經(jīng)驗進行思考,從而改善教學(xué)活動、教會學(xué)生學(xué)習(xí),發(fā)展完善自我、學(xué)會教學(xué)的活動過程。它立足于教師對自己的教學(xué)行為的回顧、考察、診斷、反饋和調(diào)整,強調(diào)數(shù)學(xué)教師對自己教學(xué)實踐中的不良行為或不合適宜行為的改善和優(yōu)化,以提高其教學(xué)能力和水平,并不斷加深對教學(xué)活動規(guī)律的認識,從而適應(yīng)發(fā)展變化的數(shù)學(xué)教育要求。
三、研究現(xiàn)狀與現(xiàn)實意義
隨著“新課程”的實施,開展教學(xué)反思的思想在教師隊伍中已有所滲透和體現(xiàn),但是情況并不盡如人意。主要表現(xiàn)在:①反思意識淡薄的教師占多數(shù)。老教師靠經(jīng)驗不反思,新教師只教學(xué)沒有反思意識。②只反思解題經(jīng)驗和方法,發(fā)表的多為解題經(jīng)驗反思方面的論文,缺少教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)過程組織方面的反思。③只注意教后反思,不注意教前和教中反思,不注意教學(xué)的動態(tài)生成性反思研究。這種研究大都處于自發(fā)狀態(tài),缺乏系統(tǒng)性,星星之火,未成燎原之勢。
高中課題開題報告12
一、課題研究目的和意義
福建省已進入高中新課程實驗,如何積極穩(wěn)妥、扎實有效地開展高中地理新課程實驗,是當(dāng)前高中地理教學(xué)改革的重點與熱點。地理課堂教學(xué)是實施高中新課程的主渠道,高中地理課堂教學(xué)能否落實新課程理念,達到預(yù)期的目標和結(jié)果,決不是某種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的辭舊迎新,它需要在“教學(xué)理念”或“教學(xué)信念”的支持下展開教學(xué)設(shè)計,取決于教師如何進行課堂教學(xué)設(shè)計及其教學(xué)實施。
隨著教育改革的不斷深入,教學(xué)設(shè)計越來越受到教育家及廣大教育工作者的關(guān)注,20世紀50年代開始,人們逐步擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計理念,受系統(tǒng)科學(xué)、傳播學(xué)、學(xué)習(xí)論、教學(xué)論等理論的啟發(fā),不斷探索現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的新理論、新方法、新模式,現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的研究成為地理教育工作者關(guān)注的焦點。
摒棄無效教學(xué),改善低效教學(xué),進行有效教學(xué),保證新課程目標的實現(xiàn),是教育實踐問題的挑戰(zhàn),也是國際教育比較的啟示,是我國基礎(chǔ)教育課程改革中教育發(fā)展的必然取向,有效性教學(xué)理念已深入人心,有效性教學(xué)成為當(dāng)前地理課程改革的熱點。
地理教師是有效實施高中地理新課程的關(guān)鍵,如何做到“教、研、訓(xùn)”一體化,讓教師在教學(xué)中搞研究,在教研中做研究,真正滿足教師學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)教師學(xué)習(xí)的熱情,從而提高地理教師的專業(yè)化水平及實踐新課程的能力,是當(dāng)前地理教師培訓(xùn)的必然要求。
在高中新課程背景下,實施有效教學(xué)是新課程最終能夠成功落實的重要保證之一,教學(xué)設(shè)計是有效教學(xué)的關(guān)鍵詞,有效性教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施是地理課堂教學(xué)中落實高中新課程理念的必然要求,也是教師專業(yè)化發(fā)展的客觀要求,從率先進入高中新課程的四個省區(qū)的地理高中新課程來看,并剖析我市地理課程改革情況,在地理課堂教學(xué)中避免走彎路、克服盲目性、隨意性,增強和提高地理教學(xué)活動的有效性,有效性教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施是不可缺少的環(huán)節(jié)。
基于此,本課題組以全新的角度及獨特的價值取向,提出了《高中地理新課程有效性教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施的研究》這一課題,符合現(xiàn)代教育理念的要求和發(fā)展趨勢,符合當(dāng)前高中地理教學(xué)實際及地理教學(xué)改革形勢。
二、課題研究現(xiàn)狀及條件
1、國內(nèi)外對該課題的研究現(xiàn)狀:20世紀80年代以來,教學(xué)設(shè)計作為一個新興的研究領(lǐng)域在我國教學(xué)改革與研究中不斷拓展。在經(jīng)歷翻譯、介紹和引進國外教學(xué)設(shè)計研究成果的階段后,已逐步進入了理論研究和實驗階段。其表現(xiàn)是在教學(xué)設(shè)計通論研究方面已有較多成果,通過這些成果的分析,可以看出,在這些成果中滲透著有效教學(xué)的理念,在有效教學(xué)經(jīng)歷了追求“教學(xué)規(guī)模”及“教學(xué)模式”為主題的有效教學(xué)道路之后,已進入一種以講究“教學(xué)設(shè)計”的有效教學(xué)思路。教學(xué)設(shè)計從國內(nèi)外的研究來看,主要有以下幾種思路:一是依附于“教育心理學(xué)”的思路,這種思路以加涅的教學(xué)設(shè)計思想為代表。二是依附于建構(gòu)主義教育哲學(xué)的道路,這種以杜威為代表。三是依附于某種人才觀,這種思路以加德納的多元智能理論為代表。這些教學(xué)設(shè)計的新思路為本課題的研究提供了理論基礎(chǔ)。我國廣大的地理教育工作者,在地理教學(xué)設(shè)計實踐方面積累了許多寶貴的經(jīng)驗,出版了許多地理教學(xué)設(shè)計方面的案例或著作。特別是率先走入高中新課程的四個省區(qū),成功的地理教學(xué)設(shè)計及教學(xué)課例,為本課題的研究提供了借鑒。
2、開展課題研究的基礎(chǔ)。一是本課題的研究具有“教、研、訓(xùn)”一體化的特點,與教師平時的常規(guī)教學(xué)工作一致,具有聯(lián)系緊密的特點,因而有完成本課題研究任務(wù)的內(nèi)在動力,研究條件和研究時間均有足夠的保證。二是本課題得到廈門市教科院領(lǐng)導(dǎo)、專家的重視和支持,得到了教育主管部門的大力支持,能有效保證課題研究的協(xié)調(diào)、實施及資金落實。三是參與研究的人員有教研員、我區(qū)各完中校的地理教學(xué)骨干,其中許多是我區(qū)的各級,有的曾在不同層面上主持和參加過國家組、省級課題及市級課題的研究,具有較為豐富的課題研究和管理經(jīng)驗。主持人鄭明進老師長期致力于中學(xué)地理優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的研究,在新課程背景下的地理說課,新課程背景下的課堂教學(xué)、高中地理課程標準及其各版本教材以及有效性教學(xué)理論等方面,做了較為深入的研究,其他課題組成員也在地理教學(xué)設(shè)計研究方面積累了豐富的經(jīng)驗,取得一批研究成果,為本課題的研究打下了基礎(chǔ)。近期與本課題研究有關(guān)的成果如下:
、帕中〖t老師《人類向宇宙的新探索》說課設(shè)計及其課件獲福建省第xx屆高中地理教學(xué)改革創(chuàng)新大賽二等獎。
⑵鄭明進老師《“長江的開發(fā)”說課設(shè)計》20xx年12月參加“全國中等學(xué)校優(yōu)秀地理教研成果評比”,獲得一等獎
、青嵜鬟M老師《<影響氣候的主要因素>教學(xué)設(shè)計》及課件20xx年11月在福建省初中地理教學(xué)改革創(chuàng)新大賽中榮獲一等獎
、揉嵜鬟M老師《<日本的自然地理環(huán)境特征>說課設(shè)計》20xx年12月參加“全國中等學(xué)校優(yōu)秀地理教研成果評比”,獲得一等獎
、舌嵜鬟M老師《淺談探究性學(xué)習(xí)在地圖教學(xué)中的運用》20xx年11月發(fā)表于《地理教學(xué)》
、枢嵜鬟M老師《構(gòu)建生命力地理課堂教學(xué)的五種境界》20xx年2月發(fā)表于《廈門教育》
、肃嵜鬟M老師《地理教案編寫要做到“五”要》20xx年4月發(fā)表于《地理教學(xué)》
、锑嵜鬟M老師《<自然資源與我們>說課設(shè)計》20xx年4月發(fā)表于《中學(xué)文科》(教研版)
、袜嵜鬟M老師《地理課堂教學(xué)中的幾種活動設(shè)計》20xx年4月發(fā)表于《當(dāng)代教育研究》
⑽鄭明進老師《激發(fā)探究意識 培養(yǎng)探究能力》20xx年5月發(fā)表于《地理教學(xué)》
、相嵜鬟M老師《依據(jù)課程標準 備好地理課》20xx年5月發(fā)表于《中學(xué)文科》(教研版)
⑿鄭明進老師《地理小組合作學(xué)習(xí)有效性探討》20xx年6月發(fā)表于《教書育人》
、阎扉L江老師《初中地理研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)》20xx年6月發(fā)表于《福建地理》
、亦嵜鬟M老師《<地球儀和經(jīng)緯網(wǎng)>教學(xué)設(shè)計》20xx年7月發(fā)表于《中學(xué)地理教學(xué)參考》
、余嵜鬟M老師《<黃河的治理>說課設(shè)計》20xx年7月發(fā)表于《教學(xué)案例》
⒃鄭明進老師《新課程背景下的地理備課》獲第xx屆“創(chuàng)新杯”全國地理教研論文評比一等獎
、锗嵜鬟M老師《新課程背景下地理說課內(nèi)容的拓展》20xx年8月發(fā)表于《地理教學(xué)》
⒅鄭明進老師《漫畫在地理教學(xué)中的“巧”用》20xx年9月發(fā)表于《地理教育》
、奏嵜鬟M老師《構(gòu)建充滿生命力的地理課堂》20xx年9月發(fā)表于《地理教學(xué)》
⒇鄭明進老師《借圖設(shè)計教法 學(xué)習(xí)有情有趣》20xx年10月發(fā)表于《地理教學(xué)》
三、課題研究指導(dǎo)思想
本課題的研究以“三個面向”的指示為指導(dǎo),落實科學(xué)發(fā)展觀,從構(gòu)建和諧社會的角度出發(fā),全面貫徹黨的教育方針,貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的.決定》和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》,適應(yīng)高中地理新課程改革的需要,立足教學(xué)實際,借鑒國內(nèi)外課程改革有益的教學(xué)經(jīng)驗,大力推進地理教學(xué)改革創(chuàng)新,以積極穩(wěn)妥開展高中地理新課程改革實驗,為促進每一個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展,提高學(xué)生的地理素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
課題研究的基礎(chǔ)理論是系統(tǒng)理論、傳播理論、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論,特別重視以下基礎(chǔ)理論的運用:
1、 有效教學(xué)理論
2、 加涅關(guān)于教學(xué)設(shè)計的“學(xué)習(xí)條件論”
3、 布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論
4、 加德納的多元智能理論
5、 腦科學(xué)的最新研究成果
6、 建構(gòu)主義理論
7、 課程改革有關(guān)理論
四、課題研究目標:
通過本課題的研究,化科研為教學(xué),做到在地理課堂中實踐新課程的科學(xué)性,使高中地理新課程理念能夠在地理課堂教學(xué)中得到落實,提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量?偨Y(jié)新課程背景下高中地理教學(xué)設(shè)計規(guī)律,使所取得的成果具有示范性、典型性、指導(dǎo)性,為全市開展高中地理新課程實驗提供借鑒。積極構(gòu)建基于學(xué)校的校本培訓(xùn)及校本教研,促進教師專業(yè)化水平的提高。
五、課題研究基本內(nèi)容
本課題的研究,主要是針對高中新課程(必修課程和選修課程)有效性教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實施進行研究,包括高中地理新課程教學(xué)目標的有效設(shè)計、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生者的有效分析、教學(xué)策略有效設(shè)計、教學(xué)媒體有效設(shè)計、教學(xué)評價有效設(shè)計的研究等方面。根據(jù)高中地理新課程實施要求、重點及難點,并結(jié)合課題研究內(nèi)容,確定本課題的研究重點,即高中地理新課程教學(xué)策略有效設(shè)計的研究,構(gòu)建高中地理新課程教學(xué)設(shè)計及課堂教學(xué)有效性評價方案的研究。在高中地理新課程背景下,賦予了地理教學(xué)設(shè)計更多的內(nèi)涵,提出了新的目標與要求,對每個地理教師均是嚴峻的挑戰(zhàn),歸納總結(jié)高中地理新課程背景下有效教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實施規(guī)律,由個案的研究上升到理論的高度,是本課題研究的難點。與本課題研究有關(guān)概念界定如下:
1、有效性:從廣義上講,有效教學(xué)是指能夠有效地促進學(xué)生發(fā)展,有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動。從狹義上來理解,有效教學(xué)指的是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念,既是一種觀念,又是一種行動。對學(xué)校教育中出現(xiàn)的問題,進行實踐與研究,所積累的經(jīng)驗,逐漸形成關(guān)于“有效教學(xué)”的體系,稱之為“有效教學(xué)論”。 如何提高教學(xué)的效率和效益是“有效教學(xué)論”關(guān)心的主題,也是有效教學(xué)追求的目標。
2、教學(xué)設(shè)計:現(xiàn)在對教學(xué)設(shè)計還沒有一個統(tǒng)一的定義,但對于教學(xué)設(shè)計這一概念卻能夠達成以下一些共識:⑴教學(xué)過程是一個系統(tǒng),這一系統(tǒng)包括了教師、學(xué)生、資源、學(xué)習(xí)方法、條件、情境等諸要素。教學(xué)設(shè)計就是要創(chuàng)設(shè)這樣一個系統(tǒng),并運用系統(tǒng)科學(xué)方法去解決教學(xué)中的問題。⑵教學(xué)設(shè)計以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標為出發(fā)點,確定學(xué)習(xí)者的需求和教學(xué)活動中需要解決的問題并提出滿足學(xué)習(xí)者需求和解決問題的方法和步驟。⑶教學(xué)設(shè)計需要以現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為依據(jù),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課觀,體現(xiàn)教育主體和學(xué)習(xí)主體的相互作用。對教學(xué)設(shè)計的研究有利于促進課程改革的科學(xué)性,也有利于促進教師的專業(yè)化發(fā)展。
3、本課題的提出:本課題的提出是基于有效教學(xué)的理念,以有效促進每個學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點,以促進地理教師的專業(yè)化發(fā)展為關(guān)鍵,以提高地理課堂教學(xué)效率為核心,在有效教學(xué)理論指導(dǎo)下,進行高中地理新課程教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施的研究,以求高中地理新課程教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施每個環(huán)節(jié)的有效性,達到高中地理新課程課堂教學(xué)的化。
六、課題研究方法與途徑
1、本課題的研究主要采用以下方法:
、盼墨I研究法:查閱與本課題有關(guān)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論資料,及時進行分析、整理、總結(jié),不斷充實本課題的理論基礎(chǔ),以促進課題研究的深入。
、菩袆友芯糠ǎ毫⒆阌谛袆友芯,引入鄭金洲教授有關(guān)行動研究的方式及成果表達形式等相關(guān)理論,如教學(xué)日記、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)課例等,強化教師的教學(xué)反思,不斷優(yōu)化有效性教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施的途徑與方法。
、莻案研究法:通過對一些成功教學(xué)課例的研究,吸收高中地理新課程有效性教學(xué)設(shè)計的成功經(jīng)驗,總結(jié)有效性教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實施的規(guī)律。
2、課題研究的主要手段及資料準備:
、爬矛F(xiàn)代化信息技術(shù)手段,廣泛收集和整理國內(nèi)外有關(guān)的研究文獻資料。
、品e極走出去,到取經(jīng)或聘請相關(guān)專家到我區(qū)指導(dǎo),可從區(qū)外學(xué)校獲取資料或從專家手里索要資料。
⑶將研究成果及時在教學(xué)實踐中進行實施,并在實踐中不斷完善。
、劝颜n題研究納入?yún)^(qū)、片區(qū)、校三級教研網(wǎng)絡(luò)中,落實“教、研、訓(xùn)”一體化。
七、課題組織管理
1、指導(dǎo)專家
李依銘 男 中學(xué)高級 廈門市教科院中教室地理科主任,福建省高中地理新課程專家組副組長
2、課題組
組長:鄭明進(主持人) 男 中高 翔安區(qū)教研中心地理教研員
成員:蔡瑞玉 女 中高 翔安一中地理教研組長
林小紅 女 中二 翔安一中地理備課組長
許先躍 男 中二 翔安一中地理備課組長
楊香須: 女 中二 翔安一中地理備課組長
李溪 男 中一 新店中學(xué)地理教研組長
洪躍宗 男 中高 新店中學(xué)備課組組長
彭秀英 女 中一 新店中學(xué)備課組組長
朱亞利 男 中一 內(nèi)厝中學(xué)地理教研組組長
陳普育 男 中一 內(nèi)厝中學(xué)教導(dǎo)處副主任
呂靈弟 女 中二 內(nèi)厝中學(xué)備課組組長
朱長江 男 中一 詩坂中學(xué)地理教研組長
3、課題執(zhí)行工作組
成立課題執(zhí)行工作組,負責(zé)對課題研究的組織、培訓(xùn)、指導(dǎo)及交流等具體工作;負責(zé)對各實驗學(xué)校日常課題研究活動的組織、培訓(xùn)、指導(dǎo)與檢查;處理課題組日常事務(wù)。
組長:鄭明進
成員:蔡瑞玉 李溪 朱亞利 朱長江
4、課題組成員分工
⑴鄭明進(翔安區(qū)教研中心地理教研員):課題總負責(zé)人及課題實施主持人,組織協(xié)調(diào),做好有關(guān)課題研究的培訓(xùn)、信息收集與處理、實驗數(shù)據(jù)的整理與分析,實驗計劃的調(diào)整,并對課題研究實驗成果進行總結(jié)及升華。
⑵蔡瑞玉(翔安一中地理教研組組長):翔安一中課題實驗學(xué)校負責(zé)人,關(guān)注高中地理學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)者有效分析的研究。
、抢钕(新店中學(xué)地理教研組長):新店中學(xué)課題實驗學(xué)校負責(zé)人,關(guān)注高中地理新課程教學(xué)策略有效設(shè)計及教學(xué)媒體有效設(shè)計的研究。
、戎靵嘂(內(nèi)厝中學(xué)地理教研組組長):內(nèi)厝中學(xué)課題實驗學(xué)校負責(zé)人,關(guān)注高中地理新課程教學(xué)評價有效設(shè)計及實施的研究。
⑸朱長江(詩坂中學(xué)地理教研組長):詩坂中學(xué)課題實驗學(xué)校負責(zé)人,關(guān)注高中地理新課程教學(xué)目標有效設(shè)計的研究
、蓪嶒灲處煟鹤哌M高中地理新課程的地理教師,承擔(dān)本課題研究的實驗任務(wù)。
5、課題培訓(xùn)
、耪n題組組織實驗老師每學(xué)期培訓(xùn)至少2次,主要解決同一性大問題、根本性的理論問題
、品e極走出去,到外地考察或接受培訓(xùn)
⑶聘請課改專家到我區(qū)講學(xué)
、冉M織編寫課題培訓(xùn)讀本
八、課題研究步驟及內(nèi)容
1、20xx年5月—20xx年8月:進行課題論證,確定研究對象,組織研究隊伍,制定研究方案,收集與課題研究有關(guān)的資料,結(jié)合新高中課程培訓(xùn),開展相關(guān)理論的學(xué)習(xí)及實驗教師的全員培訓(xùn),匯編與本課題研究有關(guān)的材料。
2、20xx年9月—20xx年2月:以高中地理新課程必修1的有效性教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施為依托,開展課題的各項研究,以研究優(yōu)秀的個案為重點,探索新課程背景下高中地理有效性教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實施的規(guī)律,總結(jié)提煉經(jīng)驗,對實驗中的問題設(shè)計解決方案,在教學(xué)目標有效設(shè)計及學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)者有效分析的研究方面取得突出的成果,初步構(gòu)建有效性教學(xué)評價體系與方案,重點是教學(xué)設(shè)計及課堂教學(xué)有效性教學(xué)評價方案。
3、20xx年2月—20xx年8月:以高中地理新課程必修2的有效性教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施為依托,繼續(xù)開展本課題的各項研究,積極推廣成功的典型經(jīng)驗,以解決前一階段實驗問題為重點,把握高中地理新課程的有效性教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施的規(guī)律,為典型經(jīng)驗的全面推廣設(shè)計方案,在高中地理新課程教學(xué)策略有效設(shè)計及教學(xué)媒體有效設(shè)計的研究方面取得突出的成果。
4、20xx年9月—20xx年2月:以高中地理必修1、必修2、必修3及選修課程的有效性教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施為依托,深入開展本課題的各項研究,全面推廣典型經(jīng)驗,進一步把握高中地理新課程有效性教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施的規(guī)律,在課題的各項研究上取得顯著成果并形成特色。
5、20xx年2月—20xx年6月:進行課題總結(jié),準備課題驗收材料,接受上級有關(guān)部門的驗收。
九、課題研究成果形式:
1、各階段研究成果形式
、20xx年5月—20xx年8月:課題研究計劃、匯編與本課題研究有關(guān)材料。
⑵20xx年9月—20xx年2月:必修1優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、課件、課堂教學(xué)錄像、案例、經(jīng)驗總結(jié)或論文。
、20xx年2月—20xx年8月:必修2優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、案例、課件、課堂教學(xué)錄像,經(jīng)驗總結(jié)或論文。
、20xx年9月—20xx年2月:必修1、修2、必修3及選修課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、課件、案例、課堂教學(xué)錄像,經(jīng)驗總結(jié)或論文。
、20xx年2月—20xx年6月:撰寫課題研究報告、課題研究工作報告及研究論文或經(jīng)驗總結(jié)
2、最終成果形式
、艆R編《廈門市翔安區(qū)高中地理新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計集》
⑵匯編《高中地理新課程有效性教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施理論與實踐》
十、課題經(jīng)費管理
課題的經(jīng)費主要是區(qū)教育與文化體育局下?lián)堋⒄n題經(jīng)費撥助、高中新課程實驗專項經(jīng)費支持,經(jīng)費估算為12000元。課題研究的經(jīng)費主要用于:
1、圖書資料費:購買有關(guān)課題的理論書籍、vcd、期刊
1、 調(diào)研差旅費
2、 會議費
3、 印刷費
4、 成果鑒定費
7、邀請有關(guān)專家蒞臨我區(qū)進行現(xiàn)場指導(dǎo),實地咨詢或?qū)W術(shù)講座。
8、對取得成效的實驗教師進行獎勵。
高中課題開題報告13
一、研究背景和意義
(一)本課題的研究背景
1、傳統(tǒng)教學(xué)的弊端呼喚探究教學(xué)
主要對傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)過程諸要素中不符合探究式學(xué)習(xí)的方面進行分析。
教師是課堂教學(xué)的中心,教師準備上課,教師給學(xué)生講解新課,教師幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí),一切都是教師事先安排好的。不過,不是所有學(xué)生都能達到教師事先確定的目標。
學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有納入正式管理的視野,對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理手段主要是布置練習(xí)作業(yè)題,檢查作業(yè)題的完成情況。
教學(xué)內(nèi)容以教材為主,并且以高考考試考綱規(guī)定的內(nèi)容為準繩,對考綱不要求的教材內(nèi)容,教師課內(nèi)不講,讓學(xué)生課外自己看;學(xué)生則認為教師不教,高考不考,提不起興致去看。這樣一來,本來是為開闊學(xué)生視野,加深學(xué)生理解,完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu),激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)興趣的教材內(nèi)容,被無情地拋棄了。教材以教師講授為主,教師對學(xué)生閱讀教材指導(dǎo)不力,學(xué)生因為缺少對教材的通讀、精讀,導(dǎo)致對教材內(nèi)容不熟悉,對教材結(jié)構(gòu)不清楚,對教材布局謀篇的意圖更無從理解,字里行間的意思聞所未聞。部分學(xué)生高中畢業(yè)時,沒有完整地通讀一遍教材,精讀、鉆研更加無從談起。部分學(xué)生盡管做了許多題目,但僅僅一知半解。教材中表格內(nèi)列舉的各種科學(xué)技術(shù)數(shù)據(jù)沒有引起學(xué)生和許多教師的重視。把數(shù)據(jù)作為證據(jù),利用實際數(shù)據(jù)進行解釋的意識淡薄。由于沒有詳細的科學(xué)技術(shù)數(shù)據(jù)作為理解概念的基礎(chǔ),也沒有親自動手進行探究,許多學(xué)生只是機械地記憶知識條目,記了忘,忘了再記,時間一長,沒忘的又混淆了,遷移能力無從談起。
教材中的實驗沒有得到足夠的應(yīng)有的重視。學(xué)生分組實驗、課堂演示實驗在相當(dāng)一部分中學(xué)沒有得到落實。用黑板、媒體實驗代替實際實驗以應(yīng)付考試的現(xiàn)象依然存在。學(xué)生的課余小制作、小實驗成了一塊荒蕪的田野,極少有人在那里辛勤耕作。
教學(xué)方式以多輪反復(fù)講授為主,高中三年的教學(xué)內(nèi)容趕在二年半內(nèi)上完了,擠出來的時間就是做題目、講題目,以求得在高考中取得分數(shù)上的優(yōu)勢。教育為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)被唯一地解釋為考上大學(xué),考上更好一些的大學(xué)。由于過多地迎合了家長的需要,而不顧及國家的需要,學(xué)校被社會異化為升學(xué)機器,升學(xué)率高,就是好學(xué)校。只從結(jié)果評價教師,班平均分高的教師就是好教師,不管該平均分取得的綜合因素。由于升學(xué)率成了評價學(xué)校和教師的唯一標準,費事費時的探究式學(xué)習(xí)受到教師、教學(xué)計劃、教學(xué)時間、教學(xué)評價、學(xué)校、社會等多方面的制約。
解題一般采用“題型+方法”的訓(xùn)練方法。這種以應(yīng)付考試為主要目的的解題訓(xùn)練,缺少實際生活的基礎(chǔ),雖使得一部分學(xué)生的邏輯推理能力得到強化,但更多的一部分學(xué)生則做過的題目會解,沒做過的不會做,還有一部分則純粹是套公式,公式套對了,則對,套錯了,則錯,根本沒有建立依據(jù)物理學(xué)的基本規(guī)律,結(jié)合實際情況進行具體問題具體分析的.能力。這使得一部分學(xué)生認為高中階段所學(xué)的知識在實際工作中根本沒用。因為這種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式?jīng)]有實現(xiàn)“從生活走向物理,從物理走向社會”的課程理念,只是給學(xué)生一堆僵化的知識,而沒有極大地激發(fā)學(xué)生的思維;學(xué)生也沒有學(xué)以致用,沒有極大地提高自己的能力,因而產(chǎn)生了這種學(xué)習(xí)無用的思想。
新世紀需要新的人才,培養(yǎng)新的人才要求新的教育,新的教育要求新的課程,新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,新的學(xué)習(xí)方式需要在新的探究教學(xué)的過程中形成。因此必須對高中物理探究教學(xué)過程進行理論研究。
2、深化物理探究教學(xué)變革
高中物理新課程標準倡導(dǎo)教學(xué)方式的變革,提倡科學(xué)探究教學(xué),但我們發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前中學(xué)物理探究教學(xué)研究和實踐中存在如下問題。
、湃狈Ω咧形锢硖骄拷虒W(xué)過程的系統(tǒng)研究
較多教師對探究教學(xué)的認識是零散的、不系統(tǒng)的,造成在教學(xué)實踐中處于模仿和被動理解狀態(tài)。
⑵物理探究教學(xué)實施策略和途徑的匱乏
首先,缺少對高中學(xué)生的探究技能現(xiàn)狀的調(diào)查,不能有針對性的對學(xué)生必要的探究技能技能進行訓(xùn)練;第二,對如何實施物理探究教學(xué)的策略缺乏深度探索,致使探究教學(xué)形式化,比較膚淺。第三,在實施探究教學(xué)時,只注重通過新課教學(xué)這一途徑進行探究,而沒有從物理教學(xué)其他途徑(實驗教學(xué)、課外實踐活動、習(xí)題教學(xué)等方面)實施探究教學(xué)。同時對教材可以實施探究教學(xué)的探究點缺乏系統(tǒng)研究,造成對探究點的把握不準。
3、我校實施本研究課題已經(jīng)具備了基礎(chǔ)條件
我校的物理實驗室條件已經(jīng)達到市先進水平。我校辦公室電腦全部開通局域?qū)拵ЬW(wǎng),校園內(nèi)外采用光纜連接,市教育局批準我校為市現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校。我們物理組由物理教師和信息技術(shù)教師組成。許多年輕同志已掌握了計算機軟件Matlab、Excel等的使用方法,以及傳感器與計算機數(shù)據(jù)處理的技術(shù)。
(二)本課題的研究意義
(1)高中物理探究教學(xué)的實踐與研究,能提高教師的課程素養(yǎng),革新傳統(tǒng)的課堂教學(xué),落實新課程理念。
(2)高中物理探究教學(xué)的實踐與研究,能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樹立學(xué)生的探究意識,訓(xùn)練學(xué)生的探究技能。
在高中物理中施行探究教學(xué)的意義在于:能夠有效地鼓勵學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生思維,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,宏揚質(zhì)疑精神;保護好奇心,練就獲取新知能力;掌握物理知識,培養(yǎng)探究技能;鼓勵合作學(xué)習(xí),具備創(chuàng)新能力;提高科學(xué)素養(yǎng),熏陶科學(xué)精神。
二、研究目標與內(nèi)容
高中物理探究教學(xué)的實踐與研究,既承擔(dān)了改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式的任務(wù),又承擔(dān)了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的雙重任務(wù)。通過此課題研究要達到以下幾個目標:
(一)通過對國內(nèi)外探究教學(xué)發(fā)展的研究,將構(gòu)建出適合高中物理探究教學(xué)的過程,來指導(dǎo)開展高中物理探究教學(xué)。
(二)采用問卷調(diào)查法研究高中生的探究技能現(xiàn)狀,探索適合高中生認知水平的探究技能訓(xùn)練項目。
(三)通過課堂教學(xué)實踐和行動研究,提出適合高中學(xué)生認知水平的“實驗—理性”探究方法,并提供操作策略與案例。探索出將信息技術(shù)與高中物理探究教學(xué)整合的有效途徑。并能提供操作策略與案例。
(四)以物理新教材(必修模塊物理1、2,選修3-1、3-2)為基本材料,研究其中適宜探究學(xué)習(xí)的知識點、實驗、習(xí)題,并且開發(fā)設(shè)計探究學(xué)習(xí)的教學(xué)案例。
(五)通過課題研究,提升課題組教師的科研水平,積累一定數(shù)量的具有學(xué)術(shù)價值的教學(xué)案例,發(fā)表一定數(shù)量的課題研究論文。
三、預(yù)期創(chuàng)新點
預(yù)期在本課題研究中,對高中物理探究教學(xué)的實踐進行有益的探索和總結(jié),對高中物理探究教學(xué)教師教學(xué)反思能力的發(fā)展策略進行具體的闡述和歸納。預(yù)期在本課題研究中獲得大量的實踐性素材,對教學(xué)反思中積累的典型案例、課例、反思日記、教學(xué)敘事、教師專業(yè)成長記錄、教研活動記錄等進行分析和闡述,形成具有參考價值的實踐性教學(xué)反思報告,同時也可能對高中物理探究教學(xué)理論進行拓展和深化。
四、研究方法和步驟
(一)課題的實施概況
1、課題研究的準備階段
①在課題組組長鄒茂全老師的組織下,課題組成員查閱了國內(nèi)外相關(guān)文獻,確立了課題并完成開題報告。并邀請了教研員對該課題進行了可行性論證。
、诒菊n題組成員鄒茂全老師對該課題作了總體的設(shè)計,并對該課題作了申報工作。
、壅n題組組長完成了國內(nèi)外探究教學(xué)發(fā)展概述。
2、課題研究的實施階段
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持下,對本校高一、高二和高三年級的部分學(xué)生進行了“高中生探究學(xué)習(xí)情況”問卷調(diào)查,并撰寫了調(diào)查報告。
學(xué)校課務(wù)安排上每周有3~5節(jié)物理課,1節(jié)物理活動課。教學(xué)上安排每周一次集體備課,每學(xué)期每位教師都要上好一節(jié)探究性的評議課。主要采用行動研究法、案例研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等,結(jié)合課堂教學(xué)的設(shè)計和實施具體研究,廣泛收集案例,認真分析案例,在具體教學(xué)實踐中不斷反思,調(diào)整教學(xué)設(shè)計和實施,總結(jié)經(jīng)驗,積累具體研究資料和成果。
3、課題研究的總結(jié)階段
課題組全面整理課題研究資料,分析總結(jié)課題研究情況,匯集課題研究成果,撰寫研究報告,編印論文專集,進行課題結(jié)題鑒定匯報活動等。
4、經(jīng)驗推廣階段對修改課標后的高一年級進行新課程探究教學(xué)實踐。
五、成果呈現(xiàn)形式
結(jié)題報告;教師成長記錄;教師作品(教學(xué)設(shè)計案例、課堂實錄、論文、教學(xué)反思筆記、教學(xué)敘事等)
六、條件保障。
人員保障:參加該課題研究的是薌城中學(xué)物理學(xué)科教研組成員,其中負責(zé)課題研究的組長鄒茂全老師是市級研究型名師,具有較強的課題研究意識和教學(xué)實踐經(jīng)驗,可在教育理論和教學(xué)實踐中提供較多的試驗素材,本組其他成員均是中學(xué)一級及以上職稱的教師,教學(xué)實踐經(jīng)驗豐富,善于總結(jié)和反思。
時空保障:該課題試驗時間為三年,在這三年里,可通過大量的實踐和反思,總結(jié)科學(xué)有效的校本教研方式和教師教學(xué)反思能力發(fā)展的策略,擴大了校本教研的空間。
制度保障:以學(xué)校教研活動和各級別的校外教研活動為開展課題研究的平臺,以學(xué)校教研制度的建設(shè)為保證,使課題順利實施,同時也需要學(xué)校的相應(yīng)資金支持。
高中課題開題報告14
一、立題的背景:
1、高考要求:高考的《考試大綱》規(guī)定:數(shù)學(xué)科考試著重考查思維能力、運算能力、空間想象能力、實踐能力和創(chuàng)新意識,以能力立意命題,突出能力考查。從近幾年高考試題對學(xué)生的要求來看,不僅要求學(xué)生學(xué)會用學(xué)過的法則、定理、公式正確的進行運算,而且會剖析問題的條件和結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系,以及運用所學(xué)過的數(shù)學(xué)概念、方法,尋求合理、簡捷的運算途徑,更迅速、準確地解決問題。因此,運算能力是數(shù)學(xué)的一項基本的重要能力。
2、學(xué)生現(xiàn)狀:高中教學(xué)中的許多內(nèi)容都涉及數(shù)與式的運算,許多學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力較弱,有時連簡單的運算都過不了關(guān),甚至數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生在運算時也會出錯。有些學(xué)生過分依賴計算器導(dǎo)致缺乏數(shù)感,有些學(xué)生總是機械地套用運算公式,不會靈活地進行式的變形;有些學(xué)生在缺乏運算目標的情況下盲目地推理演算;有些學(xué)生運算過程中不能選擇合理、簡潔的運算途徑,運算過程繁瑣,準確率低等等,嚴重影響了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此,盡快地提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的任務(wù)刻不容緩。
3、通過上一個課題《高中學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的調(diào)查與分析》研究已基本明確,高中學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力存在問題的各種原因及癥結(jié)可歸納如下:運算技能方面;邏輯思維方面;學(xué)習(xí)過程與方法方面;學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)個性品質(zhì)方面;心理素質(zhì)方面,等等。那么究竟如何提高就是需要我們進一步研究的課題。只有我們師生共同掌握了提高數(shù)學(xué)運算能力的方法和途徑,并積極配合及時實施,才能更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力。
二、立題的意義
1、新課程要求高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該倡導(dǎo)自主探索,動手實踐,合作交流,閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式,新課程還注重提高學(xué)生的.數(shù)學(xué)思維能力和運算能力。在運算方面,應(yīng)該在保證筆算訓(xùn)練的前提下,提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合從而進行進一步的探索和發(fā)現(xiàn)。
2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中,牢固掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,形成一定的數(shù)學(xué)能力,是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標。而在諸多數(shù)學(xué)能力中,運算能力的訓(xùn)練在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育中開始最早,時間跨度最長。運算能力與記憶能力、理解能力、推理能力、表達能力及思維能力等諸多能力相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的運算能力,一方面有助于學(xué)生分析能力、推理能力的提高,另一方面能把復(fù)雜問題簡單化,減少計算的步驟,提高解題的速度,使學(xué)生解決問題更加簡便、科學(xué)、合理。因此,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和發(fā)展智力的重要途徑。
3、作為新課標理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教師,我們不僅需要了解和研究隨著時代的發(fā)展,數(shù)學(xué)運算教學(xué)中的基礎(chǔ)知識和技能發(fā)生了哪些變化,了解目前高中生數(shù)學(xué)計算能力的真正水平,從而因材施教,更要切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力,為他們現(xiàn)在和未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及今后的發(fā)展打好基礎(chǔ),進而全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。實踐證明學(xué)生的計算能力提高了,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將會更加濃厚,數(shù)學(xué)思維品質(zhì)也會有明顯提高。因此,我確立研究課題《如何提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力》。
課題名稱的界定和解讀
一、關(guān)鍵詞:運算,運算能力,數(shù)學(xué)運算,數(shù)學(xué)運算能力,高中學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力。
運算:對數(shù)字的計算、估值和近似計算,對式子的組合變形與分解變形,對幾何圖形各幾何量的計算求解等、
運算能力:分析運算條件、探究運算方向、選擇運算公式、確定運算程序等一系列過程中的思維能力,也包括在實施運算過程中遇到障礙而調(diào)整運算的能力以及實施運算和計算的技能,是思維能力和運算技能的結(jié)合、
數(shù)學(xué)運算:根據(jù)一定的數(shù)學(xué)概念、法則和定理,由一些已知量得出確定結(jié)果的過程,稱為數(shù)學(xué)運算。
數(shù)學(xué)運算能力:能使某些數(shù)學(xué)運算順利完成的心理特征,稱為數(shù)學(xué)運算能力。通常所說的數(shù)學(xué)運算能力實際上包括運算技能,如心算、筆算,以及數(shù)與式的運算、方程的運算等。運算能力的核心是思維能力。運算能力是在不斷地運用法則、公式,經(jīng)過多次合理練習(xí)后而逐步形成的。
高中學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力:會根據(jù)概念、公式、法則,對數(shù)、式、方程、不等式、函數(shù)式等進行正確地運算和變形,能分析條件,尋求與設(shè)計合理、簡捷地運算途徑,能根據(jù)要求對數(shù)據(jù)進行估計和近似計算。高中數(shù)學(xué)運算能力是對記憶能力,計算能力,觀察能力,理解能力,聯(lián)想能力,表達能力,邏輯思維能力等數(shù)學(xué)能力的統(tǒng)稱。
二、研究的方向
1、分析高中學(xué)生運算能力存在問題的各種原因,找到相應(yīng)的解決方法與對策,以便在今后的教學(xué)中推廣應(yīng)用。
2、如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力及思維能力,提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
3、通過小課題研究,積累經(jīng)驗,形成校本,使自身不斷成長進步。
三,研究的方法:
觀察法、測試法(前測和后測)、總結(jié)法、文獻法等。
課題研究的步驟和舉措
一、課題研究準備階段:(XX年5月—XX年7月)
(1)理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn):
通過向?qū)<艺埥,個人認真學(xué)習(xí)相關(guān)理論,更新觀念,明確方向,提高認識。
資料清單:
《普通高中數(shù)學(xué)課程標準(實驗)》
《數(shù)學(xué)課程標準解讀》———北京師范大學(xué)出版社;
《新課程中:困惑與成長》陳大偉編著—四川大學(xué)出版社;
《高中新課程教學(xué)策略》盧建筠主編—廣東教育出版社;
《XX年高考考試大綱》;
《XX年高考考試大綱說明》;
《XX年高考試題分析》等。
(2)設(shè)計課題方案:
收集整理與本課題有關(guān)的文獻資料,擬定計劃,設(shè)計課題方案,寫出開題報告。
二、課題研究實施階段:(XX年8月—XX年10月)
。1)前期測試調(diào)查,分析結(jié)果,找出癥結(jié)所在:
利用分析法、測試法等對實驗學(xué)生的運算能力進行調(diào)查,收集相關(guān)數(shù)據(jù)并進行統(tǒng)計。對調(diào)查結(jié)果多角度分析,梳理問題并進行歸類總結(jié)。
(2)初步制定方法與對策:
根據(jù)測試調(diào)查結(jié)果的分析總結(jié),初步提出相應(yīng)的解決問題的方法與對策。將實驗學(xué)生分成兩個小組,并對其中一個小組在教學(xué)中進行試點,另一個小組作為對比對象不采取任何措施。
。3)后期測試評價:
在教學(xué)中通過初步嘗試后,在實驗前測試卷的基礎(chǔ)上設(shè)計了兩份相對應(yīng)的實驗后測試卷,對兩個小組同時進行后期測試,再收集相關(guān)數(shù)據(jù)并進行統(tǒng)計對比。評價問題調(diào)查準不準,問題分析對不對,解決方法好不好,進行必要的調(diào)整修改,并反復(fù)進行實施,主要針對高XX屆學(xué)生。如此反復(fù),最后再歸納總結(jié)。
(4)寫出中期研究報告,
三、課題研究總結(jié)階段:(XX年11月—XX年1月)
。1)整理歸納、進行課題小結(jié);對結(jié)果進行匯總、寫出結(jié)題報告。
。2)將本課題的研究的有效成果進行推廣應(yīng)用,從而更廣泛地提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力,提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
一、主件:結(jié)題報告。
二、附件:階段調(diào)查報告、教學(xué)隨筆、課后反思,
教學(xué)案例等,相關(guān)論文、教學(xué)設(shè)計、成長記錄袋、測試卷、部分案例等
高中課題開題報告15
一 課題研究的背景和意義
地圖是地理知識最有效地載體之一,學(xué)生一旦掌握了讀取地圖信息的方法也就等于拿到了打開地理知識寶庫的一把“金鑰匙”。然而目前的中學(xué)地理讀圖的現(xiàn)狀讓人擔(dān)憂,一方面是相當(dāng)多的地理教師滿足于不斷重復(fù)地讀圖經(jīng)驗的傳授,甚至在考試的巨大壓力下,一部分教師讀圖經(jīng)驗的傳授完全變?yōu)樽约憾嗄昀鄯e的大量圖形的一個個知識點的傳授,其教學(xué)目標為最大限度地做到以全為主、以全仿偏,圖圖俱到。
另一方面就是那些可愛的學(xué)生,經(jīng)常會受到近似飽和的圖形知識點轟擊,學(xué)生完全無法體會到圖形給他們地理學(xué)習(xí)帶來的高效和實惠,反而有了“地圖無用”,增加學(xué)習(xí)負擔(dān)的感覺。隨著新一輪地理課程改革的實施,在進一步發(fā)展素質(zhì)教育呼聲愈高的今天,現(xiàn)在的中學(xué)地理教育越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,目前國內(nèi)對培養(yǎng)中學(xué)生地理讀圖能力的研究主要特點是從目前地理試題中所涉及知識點出發(fā)提出提高學(xué)生讀圖能力的方法,很多方法對于提高學(xué)生地理能力,養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣大有幫助。
培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力一方面能提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,另一方面良好的讀圖能力還將有助于學(xué)生從圖中更好更快的獲取更多的有用信息,從而在未來的社會競爭中擁有持久的優(yōu)勢,更好的生活。
隨著世界交往日益密切以及傳媒的發(fā)展,初中學(xué)生對于中國和世界的了解愈來愈多,因此,在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力不僅是課程學(xué)習(xí)的需要,而且是學(xué)生認識世界的重要一步,是發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。同時培養(yǎng)學(xué)生“掌握閱讀和使用地圖及地理圖表的技能”是新《地理課程標準》對學(xué)生基礎(chǔ)知識與技能的要求。
因此有必要探索和總結(jié)出一系列在具體教育教學(xué)實踐中可操作的有效提高學(xué)生讀圖能力的方式方法,讓學(xué)生學(xué)會讀圖,喜歡讀圖,養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的地理能力。針對這一個特點,本研究擬對在中學(xué)地理讀圖教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題和應(yīng)對策略進行研究,并通過日常教學(xué)實踐和反思,總結(jié)出有效的提高學(xué)生地理讀圖能力的方法策略。
二 課題名稱的界定和解讀
讀圖能力主要包括了識記圖形的能力、理解圖形的能力和應(yīng)用圖形的能力。識記圖形的能力就是對圖形的記憶和識認的能力;理解圖形的能力是指明了由方向、比例尺和圖例構(gòu)成圖形的意思的能力;應(yīng)用圖形的.能力主要涉及一圖多用能力、多圖并用能力和圖文轉(zhuǎn)換能力三個方面,主要包括了對每幅地圖,學(xué)生能從多角度進行分析、歸納和綜合,從而實現(xiàn)一圖多思、多用,發(fā)現(xiàn)地理事物及地理要素的相互聯(lián)系;學(xué)生要關(guān)注各種地圖間的聯(lián)系,學(xué)會用幾種地圖來綜合說明、比較地理事物和問題,達到多圖并用;能根據(jù)數(shù)據(jù)或其他信息繪制圖表、補圖填圖,實現(xiàn)簡單的圖文轉(zhuǎn)換。
讀圖能力是衡量現(xiàn)代中學(xué)生地理知識學(xué)習(xí)能力的一個重要標志。培養(yǎng)中學(xué)生的讀圖能力就是使中學(xué)生具有正確、高速和有效的識記、理解和應(yīng)用圖形的能力。特別是在課堂活動中,培養(yǎng)學(xué)生地理觀察能力,使用處理地圖、圖表的能力及運用地理知識分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力及應(yīng)用地理信息手段進行交流、表達的能力,不斷促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
通過本課題研究,探索培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖能力的有效方法,為地理教師提供有效的理論和實踐依據(jù),提高學(xué)生讀圖與析圖能力,掌握讀圖和析圖一般程序和典型方法,讓學(xué)生能夠生動、活潑、主動發(fā)展,讓教師能夠輕松、快樂工作,實現(xiàn)個人專業(yè)發(fā)展。
三 課題研究的舉措和步驟
課題研究的舉措:
1、文獻法:進行文獻查閱、課堂觀察、問卷調(diào)查及測試分析,了解中學(xué)生地理讀圖能力現(xiàn)狀。
2、個案法:組織開展集體學(xué)習(xí)交流,通過部分學(xué)生讀圖、用圖個案研究,找出規(guī)律,形成培養(yǎng)學(xué)生地理基本素養(yǎng)的方法與策略。
3、總結(jié)歸納法:針對實踐過程中的實際問題進行研討、分析,借以不斷完善操作方法,從中探索出更有效的途徑,提高課堂的實效性。
4. 案例研究法:在課題研究的實踐與探索中,通過撰寫調(diào)查報告、教學(xué)設(shè)計、案例、反思、隨筆、論文、課件,運用媒體、網(wǎng)絡(luò)等方式手段,對有代表性的教師進行跟蹤研究,對經(jīng)驗事實材料進行分析概括,使之上升為理性認識,形成理論。
課題研究步驟:
本課題計劃從20xx年5月—20xx年5月,研究周期為一年,共分四個階段。
第一階段:(20xx年5月至20xx年8月)為準備階段。本階段的主要任務(wù)是:學(xué)習(xí)新的教育理念和現(xiàn)代教育教學(xué)理論。具體做法:1、為課題順利進行,準備理論書籍和學(xué)習(xí)資料,實驗教師積極自學(xué)和參加各種培訓(xùn),繼續(xù)教育,學(xué)術(shù)研究,及時了解教育教學(xué)新動態(tài)及可以借鑒成功,不斷更新觀念,更新知識,不斷學(xué)習(xí),不斷改進,提高理論水平。 2、通過問卷調(diào)查,基本了解學(xué)生的能力和現(xiàn)狀。
第二階段:(20xx年9月至20xx年11月)為實踐研究階段。本階段的主要任務(wù)是:將理論落實到實驗中,形成階段性小結(jié)。
第三階段:(20xx年12月至20xx年2月)為匯集總結(jié)階段。本階段的主要任務(wù)是:對收集的數(shù)據(jù)、資料進行匯集統(tǒng)計和分析。
第四階段:(20xx年3月——20xx年5月)撰寫結(jié)題報告階段。
四 課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1、以“生活引導(dǎo)學(xué)習(xí)”為基本指導(dǎo)思想,著力構(gòu)建公民需要的、符合中學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的地理課程教學(xué)模式,突出中學(xué)地理思想方法,致力于培養(yǎng)學(xué)生地理實際運用能力,體現(xiàn)整體性、規(guī)范性和靈活性相結(jié)合的地理教學(xué)方法。
2、使培養(yǎng)中學(xué)生地理讀圖能力真正成為課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容,貫穿用于地理教學(xué)的各個環(huán)節(jié),尤其是在新課的導(dǎo)入、新知識的講授、課堂習(xí)題的處理、分析歸納等活動中,在今后課堂教學(xué)中注意并特別制定、展示一些教學(xué)案例。
3、使正確、高速和有效的地理讀圖能力成為促進學(xué)生思維發(fā)展、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程、促進學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標的好方法。使讀圖能力成為激發(fā)學(xué)生進行思考、獨立探究、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要手段。使學(xué)生的讀圖能力成為學(xué)生和教師輸送信息主要途徑,以此獲得學(xué)生對地理知識的理解和掌握情況。
4、教師可以根據(jù)學(xué)生個體或群體地理讀圖能力的情況,進行個別言談或召開座談會并記錄,獲得第一手資料,然后采取相應(yīng)的措施,協(xié)調(diào)教學(xué)活動,或及時改變教學(xué)內(nèi)容,及時調(diào)整教學(xué)進度,改進教學(xué)方法,從而使課堂教學(xué)更有針對性并形成個別訪談記錄。
5、探索培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖能力的有效方法,為地理教師提供有效的理論和實踐依據(jù),提高學(xué)生讀圖與析圖能力,掌握讀圖和析圖一般程序和典型方法,讓學(xué)生能夠生動、活潑、主動發(fā)展,讓教師能夠輕松、快樂工作,實現(xiàn)個人專業(yè)發(fā)展。
6、收集整理資料,多進行針對性的深入研究,能加強教師自身的素質(zhì),提高教學(xué)水平。研究時及結(jié)束后撰寫相關(guān)的階段性論文和總結(jié)性論文。
主件:結(jié)題報告
附件:教學(xué)論文、隨筆、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、課堂實錄等。
五 完成課題可行性分析
1.主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)課題組共由五人組成,成員都具有扎實的地理專業(yè)知識基礎(chǔ)和一線教學(xué)經(jīng)驗,且分布在初、高中不同教學(xué)階段。
馬朝霞,46歲,一級教師,旬陽縣師訓(xùn)教研中心地理教研員,從事中學(xué)地理教學(xué)、教研工作26年,陜西教育學(xué)院地理教育專業(yè)畢業(yè)。
黃玉田,36歲,一級教師,旬陽中學(xué)教師,從事中學(xué)地理教學(xué)10年,寶雞文理學(xué)院地理教育專業(yè)畢業(yè),新疆大學(xué)地理教學(xué)與課程論專業(yè)碩士研究生畢業(yè)。
張春亞,34歲,一級教師,旬陽中學(xué)教師,從事地理教學(xué)10年,寶雞文理學(xué)院地理教育專業(yè)畢業(yè)。
郭景慧,42歲,一級教師,城關(guān)二中教師,從事地理教學(xué)16年,陜西教育學(xué)院地理教育專業(yè)畢業(yè)。
梁敏,27歲,二級教師,旬陽縣師訓(xùn)教研中心地理教研員,從事地理教學(xué)教研工作5年,渭南師范學(xué)院地理教育專業(yè)畢業(yè)。
2.完成課題的保障條件
。1)對生成課程理論與實踐現(xiàn)狀有充分了解。隨著我國新課改的深入,越來越多的教師開始關(guān)注并構(gòu)建一種具有開放性、綜合性、變革性的動態(tài)生成性課程體系。研究動態(tài)生成性課程,既有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和教師的專業(yè)成長,更有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。而對比我國傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式手段,結(jié)合動態(tài)生成性課程的教學(xué)觀、課程觀、師生關(guān)系等問題的探討,急需思考的是動態(tài)生成課程的實質(zhì)歸屬問題,因此急待全面而深入的理論研究與實踐探索。本研究正是從理論方面尋求課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的依據(jù),從實踐方面驗證課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的途徑,意圖建立適用的中學(xué)地理課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成策略,以給一線的地理教師一點參考和幫助。
。2)對自身對課堂教學(xué)實踐活動經(jīng)驗和教研活動經(jīng)驗的積累反思。本課題主要參加者有經(jīng)驗豐富的專職地理教研人員、有能力較強的長期從事地理教育教學(xué)工作一線骨干教師,能有效地保證該課題與學(xué)校教育教學(xué)的有效結(jié)合。同時本課題的參與人員中青年相結(jié)合,成員年齡結(jié)構(gòu)合理。課題組成員認識統(tǒng)一,明確課題的理論價值和實踐意義,參與實驗的積極性高,具有扎實的地理教育理論、教學(xué)實踐和教育科研能力,有充足的時間保證,并且他們的參與都得到了其所在單位的大力支持,有能力保證該課題的順利的實施和完成。同時單位以及教育主管部門對教科研有足夠的認識和重視,單位教研力量及其氛圍的支持和其他教師的幫助,單位已經(jīng)有共同做課題研究的經(jīng)歷和經(jīng)驗。
3.成員分工:
馬朝霞:主持課題研究工作,負責(zé)指導(dǎo)、調(diào)整、協(xié)調(diào)課題組成人員的研究過程,負責(zé)課題申請表的設(shè)計上報、撰寫開題報告(課題實施方案)、中期報告、監(jiān)測與指導(dǎo)資料的收集、整理,撰寫結(jié)題報告和《中學(xué)生地理讀圖能力培養(yǎng)》相關(guān)性論文。
梁敏:負責(zé)課題研究的前期教師、學(xué)生問卷調(diào)查工作(包括設(shè)計、發(fā)放、回收、統(tǒng)計、問卷),撰寫教師問卷調(diào)查報告、階段性總結(jié)和論文。
黃雨田、張春亞:負責(zé)在課題研究過程中培養(yǎng)高中生地理讀圖能力的經(jīng)驗性資料進行收集、分析,(包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、課件等);在通過部分學(xué)生讀圖,用圖個案研究,找出規(guī)律,形成培養(yǎng)學(xué)生地理基本素養(yǎng)的方法與策略,撰寫中學(xué)生地理讀圖能力培養(yǎng)的途徑、方法的論文。
郭景慧:負責(zé)學(xué)生的問卷調(diào)查工作并撰寫調(diào)查報告,并撰寫課題研究過程中的階段性總結(jié),收集整理培養(yǎng)初中生地理讀圖能力的經(jīng)驗性資料,撰寫課題研究階段性總結(jié)和論文。
南家青:在課題研究的中途,發(fā)現(xiàn)課題組成員精力不足,也考慮到南家青老師對本課題研究的興趣和強烈愿望,同意他加入本課題的研究。主要負責(zé)培養(yǎng)初中生地理讀圖能力的經(jīng)驗性資料的收集整理,撰寫與課題研究相關(guān)的論文。
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