小學課題開題報告15篇[優(yōu)]
隨著人們自身素質提升，報告的用途越來越大，報告具有語言陳述性的特點。我們應當如何寫報告呢？下面是小編收集整理的小學課題開題報告，歡迎大家分享。
![小學課題開題報告15篇[優(yōu)]](https://p.9136.com/00/l/bfaacce2b1a8b8e613_5f06f68e4f8b3.jpg)
小學課題開題報告1
一、課題的提出及其界定
詞匯是語言的基本單位，是語言的奠基石。人類的思想交流也是通過由詞構成的句子來實現(xiàn)的。沒有足夠的詞匯累積，語言根本沒有辦法輸出。著名語言學家威爾金斯(D、A、Wilkins)也曾經(jīng)說過：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed、” 可見，詞匯是多么的重要。要讓孩子掌握好一門外來語言，就必須使他們掌握足夠的詞匯量。這是一項多么艱巨的工作。當然，作為我們英語教師，在日常的課堂教學工作中，我們一直在探索一種最有效的教學模式，但事實總是并不十分盡如人意。尤其在單詞的拼背方面，我們發(fā)現(xiàn)我們的學生一直存在著很大的問題。尤其是高年級的學生，對于聽寫單詞猶為恐懼。而每次聽寫，學生的錯誤率很高。每次測試，寫單詞板塊的失分比例總是最大的。《小學英語課程標準》要求學生在六年級結束時能聽、說、讀、寫大約431個單詞和短語;55組句子和38個單句。學生能否有效記憶單詞，將直接影響到四會單詞的掌握，對學生今后的英語學習也有著直接的影響。
二、課題提出的背景
詞匯是語言的基本材料，離開詞匯語言就成為無源之水。自然教學法的創(chuàng)導人特雷西認為：詞匯學習對于理解語言和言語輸出都至關重要。詞匯教學在小學階段是最重要的任務之一。
當前，大多數(shù)小學生對于英語單詞的記憶不感興趣，不能擺脫“死記硬背”的模式，沒有形成自己記憶英語單詞的方法策略�，F(xiàn)行牛津小學英語，詞匯量較大，從三年級起，要求學生掌握的“四會”單詞越來越多，大多數(shù)學生靠機械地背字母順序來記憶單詞，費時多，效果差。教材中雖然每個單元都設有Listen and repeat這個欄目，但直到六年級才基本把國際音標和字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則介紹完畢，且對音標教學只要求滲透。音標教學的相對滯后，使得小學生掌握單詞比較困難。
小學生學英語，由于年齡較小，學習目的、動機往往不是很明確，部分學生憑自己的興趣去學，只對課堂上有趣的教學內容和游戲感興趣，而對單詞和短語的讀寫規(guī)則、發(fā)音要領及用法未能充分認識，不善于學習和總結單詞的拼讀和拼寫規(guī)律。單詞的掌握成為學生學英語的`一個薄弱環(huán)節(jié)。
三、研究目標
1、通過教學理論學習與英語教學實際相結合，通過分析研究詞匯的特點，優(yōu)化詞匯教學方法。通過課題的研究，教師在實踐中形成自己的有效的教授學生英語單詞記憶教學方法，提高教師的單詞教學水平。
2、研究學生的記憶特點，教授學生英語單詞的記憶的方法，學生根據(jù)自身記憶特點選擇適合自己的有效的英語單詞記憶方法。通過多元化的詞匯教學提高學生對英語單詞的學習興趣。
3、通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，提高教師開發(fā)和拓展英語語教學資源的能力，鍛煉培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育意識，有探索、創(chuàng)新精神，教學形式多樣、教學方法靈活的英語教師隊伍，活躍我�；顒咏虒W的研究并且形成特色。為同類學校開展英語教學研討提供有價值的參考信息。
四、研究內容：
1、改變創(chuàng)新詞匯教學模式，提高小學英語課堂教學效率;
2、探究多種詞匯教學方法，提高小學生詞匯學習的主動性與興趣;
3、加強學法指導，注重學生詞匯學習策略的培養(yǎng);
4、課外鞏固記憶的系統(tǒng)化指導方法。
五、研究重點：
1、提高小學英語課堂詞匯教學的有效性。
2、培養(yǎng)學生詞匯學習的策略。
六、研究方法
本課題擬采用調下列研究方法：
1、調查研究法：通過問卷調查、實地統(tǒng)計、座談等方式，全面了解不同年齡段學生的英語詞匯掌握現(xiàn)狀，并且探尋形成這些現(xiàn)存問題的因素，為后續(xù)研究奠定基礎。
2、文獻研究法：通過對相關理論的查找和研究，為本課題建立有效的理論支撐，并且在各實驗階段指導實驗工作
3、行動研究法：強調對課題研究工作的反思與研究，發(fā)現(xiàn)、分析在課題研究過程中存在的問題，采取改進措施，擬定改進計劃。
4、經(jīng)驗總結法：運用經(jīng)驗總結法來構建“小學英語詞匯教學的有效性研究”的實施策略，并且推出一批有推廣價值的實施方案和經(jīng)驗。
5、案例分析法：通過對案例的分析尋找具有本學科特色的，能有效提高單詞教學效率的方法和策略，并且探索出有價值的研究經(jīng)驗。
七、實驗步驟及任務
第一階段：調研準備階段： (時間：20xx年10月～20xx年1月)
1、查閱文獻資料、學習相關理論。
2、通過聽課、座談、問卷調查等形式對詞匯教學現(xiàn)狀、學生詞匯掌握情況進行調查，做出分析并且完成調查研究報告。
第二階段：實驗探索階段： (時間：20xx年2月～20xx年1月)
1、制定學期研究計劃。
2、在課堂教學中探索詞匯教學的有效模式。
3、積累實踐經(jīng)驗，整理實驗素材，堅持寫教學隨筆、反思及典型課例。
第三階段：深化總結階段： (時間：20xx年2月～20xx年12月)
1、研究典型課例，通過上研究課、觀摩課等形式研討如何提高小學英語詞匯教學效率。
2、推廣經(jīng)驗模式，逐步完善實驗假設。
3、分類整理實驗材料、形成研究成果。
4、撰寫結題報告。
八、預期實驗階段成果與最終成果形式
1、階段成果形式：典型課例、教學論文及教學隨筆等。
2、最終成果形式：結題報告、典型課例、論文等。
小學課題開題報告2
一、 課題的提出
朗讀，是把文字轉化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動。是一種出聲的閱讀方式，它是小學生完成閱讀教育任務的一項重要的基本功，就語文學習而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶，朗讀有助于情感的傳遞。
語文課標對低年級學生朗讀的基本要求是"學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文".種種原因使得目前小學低年級學生普遍朗讀能力較低，唱讀現(xiàn)象仍然存在。主要存在以下幾個問題：第一、讀不連貫，特別是長句 ;第二、一字一拍、拖腔拉調地唱讀；第三、容易讀錯字，或添字、漏字；第四、詩歌、兒歌容易讀成快板；第五、齊讀中跟著人家節(jié)奏讀，造成嚴重拖音；第六、有畏難情緒，不喜歡朗讀；第七、朗讀時缺乏感情。
所以，開展小學低年級語文朗讀教學策略研究刻不容緩。通過朗讀訓練使學生從對文本的初讀，讀準、讀通、讀流利這些朗讀的基本要求，到有感情朗讀，達到以情發(fā)聲，以聲傳情，才是真正的"情動于衷而發(fā)與言".其研究成果，對小學生的語感培養(yǎng)以致我們整個中華民族的語文素養(yǎng)的提高具有較強的指導意義及推廣價值。
二、課題的理論依據(jù)
1.《語文新課程標準》理念�！墩Z文課程標準》指出："語文課程具有豐富的人文內涵，語文課要充分重視學生的朗讀，讓學生在反復的朗讀中體會語言所蘊含豐富的情感，并與自己的情感相通，加深理解與體驗。""閱讀是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)。"
2.許多名家有關朗讀的論述。教育家葉圣陶就朗讀也曾說過："設身處地，激昂處還他激昂，委婉處還他委婉……務必盡情的發(fā)揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解當時作者說些什么，而且與作者當時的心靈溝通。"我國宋代大理學家朱熹就主張：凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強暗記。而且要"逐句玩味"、"反復精詳"、"誦之宜舒緩不迫，字字分明。"可見朗讀的重要性。
三、研究的內容
1、以語文課堂為實踐基地，探索朗讀教學的有效策略，()形成一套更加科學、有效的.課堂朗讀指導方法，使學生通過朗讀加深對文本的理解，從而學好語文。
2、通過本課題研究，使教師掌握較成熟的朗讀指導技巧和方法，促進教師專業(yè)成長和教科研水平的提高。
3、制定一套有效朗讀的評價體系。
四、研究的目標
1、通過研究，培養(yǎng)學生朗讀的興趣，形成良好的朗讀習慣。
2.探索低年級學生朗讀能力的有效途徑和可操作方法。提高朗讀的能力，使學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
五、研究的對象
低年級學生
六、研究方法
1、文獻研究：對小學朗讀教學的資料和研究的成果進行收集、整理、比較和歸納，在文獻研究的基礎上篩選有效經(jīng)驗，運用于本課題研究。
2、問卷調查：在學生、家長中開展關于朗讀興趣、朗讀習慣、朗讀方法的調查問卷，分析朗讀教學的現(xiàn)狀以及學生的學情、心理品質和學習習慣，為針對性地開展朗讀教學策略研究打好基礎。
3、行動研究：課題研究期間，將在本校同年級各班之間開展行動研究，探討實施策略并制定具體步驟，最后進行科學的經(jīng)驗總結，以便推廣研究成果。
4、個案研究：選擇一些典型學生，對個體進行跟蹤分析，建立個人檔案，定期、不定期地進行分析，跟蹤觀察學生個體變化。
七、研究的策略
1、研究當前小學低年級語文朗讀教學的現(xiàn)狀
通過對當今低年級語文朗讀教學現(xiàn)狀的研究，分析存在的弊端，找出解決的辦法，才能有效的進行朗讀教學。
2、研究小學低年級語文有效朗讀教學的具體方式方法
�。�1）課內──訓練朗讀
A、保證示范性朗讀
梁實秋先生回憶他的老師徐錦澄先生的講課："徐先生于介紹作者之后，朗讀全文一遍，這一朗讀可很有意思……，他念的有腔有調，有板有眼，有感情，有氣勢，有抑揚頓挫。我們聽了之后，好像是已經(jīng)領會到原位意義的一半了。"可見，傾聽高水平的朗讀，是理解作品的一種途徑，教師若能入情入境的范讀，學生定會如沐春風，陶醉其中。然后再一遍遍入情入境的朗讀，直到"讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心。"才算把方法教到位，在對照朗誦，這可提高自身朗讀水平。
B、利用插圖看圖朗讀
低年級課文，有著與課文密切聯(lián)系的插圖，這些插圖，色彩鮮艷，易于觀察，形象地再現(xiàn)了課文內容。適時的運用插圖配合朗讀，會事半功倍。既對學生進行了圖文結合的訓練，為以后看圖寫話也打下了基礎，又能收到良好的朗讀效果
C、配上音樂進行朗讀
教師針對低年級學生的生理特點和認知水平，應配一些合適的樂曲作為背景音樂，學生在反復的配樂朗讀、吟誦之中，達到了積累語言、訓練朗讀節(jié)奏、培養(yǎng)語感的目的。
D、生動傳神表演朗讀
在分角色朗讀的基礎上，讓學生戴頭飾、做動作進行表演讀，這樣既能培養(yǎng)學生的朗讀能力，又培養(yǎng)了表演能力，還能最大限度地激起學生的積極性。通過演，孩子們仿佛身臨其境，更加深刻地理解了課文內容，認識了其中的每個角色。把自己真正融入了童話故事中……
�。�2）課外──拓展朗讀
課外是課堂朗讀指導的有效補充，更是朗讀指導的最終目標所在。正如葉圣陶先生說："課文無非是個例子。"所以，提高學生的朗讀能力，不能僅僅只囿于教材。何況，我們的教學對象──小學生往往喜歡接受新的東西。教師為練習朗讀，整天布置學生讀課文n次，這樣的朗讀訓練長此以往，只會令朗讀變得機械化。因此，我們不妨引領學生拓展朗讀適合學生年齡的特點的課外美文。
�。�3）開展活動──推動朗讀
開展各種朗誦比賽：如經(jīng)典詩文誦讀比賽、講故事比賽等推動學生朗讀熱情，提高朗讀水平。
3、對促進朗讀的相關元素的研究
朗讀教學與文本、生活、正確把握文本基調等方面息息相關，在進行朗讀教學時把這些相關的元素研究透，能更好地促進有效朗讀。
八、課題研究的進度計劃
本課題計劃時間為二年，總體上分為準備、實施、總結三個階段。
�。ㄒ唬蕚潆A段（20xx年6月—10月）
申報課題，設計研究方案，確定課題組成員并明確課題分工。
�。ǘ⿲嵤╇A段（20xx年11月—20xx年4月）
1、實施課題研究方案，落實課題研究班級。開展調查問卷，積累原始資料并進行分析整理。
2、開展課堂教學研究，探索小學朗讀教學策略。
3、做好課題的結題報告的各項準備工作。
�。ㄈ┛偨Y階段（20xx年4月-20xx年9月）
整理研究材料和數(shù)據(jù)，完成課題報告和論文的撰寫，申請課題結題。
九、課題預期成果
1、制定研究方案。
2、收集課例、案例等資料，階段性總結 .
3、整理論文，撰寫結題報告。
十、課題組成員及職責
課題負責人：彭小英（全面負責課題實施）
小學課題開題報告3
一、課題的提出
素質教育是當前教育領域備受關注的話題，也是教育改革的終極目標。我國《教育改革和發(fā)展綱要》提出，中小學教育要從注重應試轉向全面提升國民素質的方向，面向所有學生，全面提高學生的思想道德素養(yǎng)、文化科學素養(yǎng)、勞動技能和身心健康素質，促進學生全面而活躍地發(fā)展。這明確了基礎教育實施素質教育的緊迫性和重要性，新一輪基礎教育課程標準也強調了培養(yǎng)學生的綜合素質。隨著科技的進步，多媒體技術在課堂教學中得到越來越廣泛的應用，音樂教育作為素質教育的一部分，對小學生素質的提升起著不可忽視的作用。
音樂課是實施音樂教育的重要途徑，是培養(yǎng)學生審美情感、音樂素養(yǎng)的重要場所，也是促進學生全面發(fā)展的重要組成部分。傳統(tǒng)的音樂教學模式固然有其優(yōu)點，但如何讓音樂課更加生動有趣，讓學生在愉快的氛圍中感受音樂的魅力，是我們需要思考和改進的問題。為了使小學音樂課堂更具現(xiàn)代化，更能激發(fā)學生的興趣，提高學習效果，可以嘗試引入多媒體技術，讓音樂課堂變得更加生動有趣，讓學生在愉快的氛圍中學習豐富多彩的音樂知識。
二、課題的由來及研究的意義
多媒體技術在教學中具有獨特的優(yōu)勢。通過多媒體呈現(xiàn)的教學信息生動、形象、直觀，可以幫助學生更好地理解和吸收知識。多媒體教學能夠為學生提供豐富的感性體驗，引導他們進行深入的分析和綜合思考，從而形成對知識的全面理解。此外，多媒體教學還能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的審美情趣，激發(fā)創(chuàng)新思維，開闊視野。在課堂教學中應用多媒體技術，對于促進學生智力發(fā)展、培養(yǎng)學生綜合能力具有重要意義，有助于優(yōu)化課堂教學效果。
課題研究的目的、意義：
1、多媒體技術在音樂課堂教學中的應用研究，是基于我國教育和現(xiàn)代媒體教學的實際情況，探索新的教學方式，探討其規(guī)律、原則和方法，構建現(xiàn)代媒體教學的理論和方法體系，指導實踐中的教學活動，以優(yōu)化教學過程，提升教育教學質量，培養(yǎng)符合21世紀需求的人才。
2、在課題實驗研究中，我們通過深入研究教育教學領域，獲取了大量第一手的教育教學材料。在整理和分析這些材料的過程中，我們不斷篩選精華，剔除糟粕，從表面現(xiàn)象逐步深入挖掘，探索其中隱藏的規(guī)律性內容。通過這一過程，我們逐漸發(fā)現(xiàn)了一些新的規(guī)律性現(xiàn)象，從而加深了對現(xiàn)代音樂教育技術的理解。
3、通過課題實驗研究，能夠為教學中多媒體運用的相關理論提供新的數(shù)據(jù)、新的例證和新的經(jīng)驗，同時對新的理論進行驗證，從而推動課題實驗研究取得新的突破，逐步建立和完善現(xiàn)代教育媒體和技術的理論體系。
4、從課題實驗研究中總結出來的理論再用于指導教學實踐，教育教學質量必將得到提高，教育事業(yè)必將不斷發(fā)展。
多媒體音樂課是一種結合文字、音響、圖像等多種信息媒體的教學形式，適合小學生的學習特點。小學生的思維還處于發(fā)展階段，充滿好奇心，對多種感官刺激有著強烈的反應。多媒體教學可以通過生動形象的展示和多種媒體的結合，讓小學生更好地理解音樂知識，激發(fā)他們對音樂的興趣。多媒體教學不僅可以增加音樂課教學的信息量，還可以通過圖像展示將抽象的音樂概念變得更加具體，使學生更易于理解和接受。在教學中，充分利用多媒體的優(yōu)勢可以激發(fā)學生學習的熱情，讓他們在愉快的氛圍中享受音樂學習的樂趣，從而更好地掌握音樂知識。
基于以上原因，我們提出了《小學音樂教學中多媒體應用的研究》課題，旨在改變傳統(tǒng)音樂課堂的教學模式，豐富學生的情感體驗，拓展他們的音樂知識領域，激發(fā)對音樂學科的學習興趣，提高學生的音樂欣賞能力。希望通過多媒體技術的運用，為小學生帶來更富有趣味性和啟發(fā)性的音樂學習體驗。
課題名稱的界定和解讀：
1、課題界定：
音樂作為一種聽覺藝術，是人類表達和交流思想感情的重要方式。它不僅是人類精神生活中不可或缺的組成部分，也是文化的重要形態(tài)和載體。音樂蘊含著豐富的歷史和文化內涵，隨著人類歷史的發(fā)展，以其獨特的藝術魅力滿足著人們精神文化需求。對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造是人類的一種基本素質和能力。
利用多媒體計算機本身特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生形成刺激，能夠迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生學習的心理需求，進而主動參與學習活動，激發(fā)了學生強烈的探索求知的興趣和欲望。為了使學生更能容易的學習接受音樂知識，我們打破傳統(tǒng)的教學模式，利用信息技術多媒體來輔助音樂課的教學工作，使同學們豐富了情感生活，音樂欣賞的能力也不斷的提高，同時也拓寬了學生的音樂知識面。
2、理論依據(jù)：
《音樂課程標準》明確提出：以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力、強調音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造、突出音樂特點，關注學科綜合、弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性、面向全體學生，注重個性發(fā)展。面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。
音樂學習的根本動力是學生對音樂的熱愛和對音樂美的'追求。在教學中，應當根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，采用多樣化的教學內容和生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，提升他們的音樂素養(yǎng)，豐富他們的精神生活。多媒體技術具有獨特的教學優(yōu)勢，它所傳達的信息生動形象，能夠為學生提供豐富的感性體驗，幫助他們理解抽象的概念，提升對音樂的認識和理解。多媒體教學有助于學生更好地掌握知識，達到教學目標，并且可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的審美情趣，激發(fā)音樂創(chuàng)作的靈感，開闊學生的視野。在音樂課堂上運用多媒體教學，對于促進學生智力發(fā)展，培養(yǎng)音樂欣賞能力具有重要意義，提高了課堂教學的效果。
課題研究的步驟和舉措：
1）課題研究的目標：
1、學生通過多媒體音樂課程學習探究、發(fā)現(xiàn)、領略音樂的藝術魅力，培養(yǎng)學生對音樂的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。
2、通過利用多媒體輔助教學，幫助學生學習并掌握音樂基礎知識和基本技能，拓展他們的文化視野，培養(yǎng)他們的音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力，使他們具備基本的音樂素養(yǎng)。
3、從小學音樂課堂出發(fā)，通過多媒體的教學方式，激發(fā)學生對音樂的興趣，豐富他們的情感世界，培養(yǎng)良好的審美情操和積極樂觀的生活態(tài)度，促進身心的健康發(fā)展。
2）課題研究的內容：
1、調查、分析傳統(tǒng)教學模式下的小學音樂課堂的現(xiàn)狀。
在小學音樂教學中，多媒體技術的運用備受關注。本研究旨在探討多媒體在小學音樂教學中的實施情況，并分析學生們對音樂欣賞能力培養(yǎng)的需求。通過調查研究，深入了解小學生在音樂欣賞方面的學習狀況，為提高音樂教學質量和學生學習效果提供參考和建議。
2、多媒體教學管理模式在小學音樂教學上的重要作用。
3、研究多媒體在小學音樂教學當中的地位。
三、課題研究的過程及方法
�。ㄒ唬┭芯窟^程：
參與對象：竹峪鎮(zhèn)中心學校全體學生
研究步驟：
第一階段：準備階段。（20xx年9月-20xx年12月）
1、提出小課題的立項申請。自己的選題，確定研究目標和內容。
2、搜集、整理相關資料，尋找理論依據(jù)。
第二階段：實施階段。（20xx年12月-20xx年3月）
1、根據(jù)自己的研究設想進行具體的研究。
在進行多媒體教學時，我們可以通過查詢相關文獻資料，將理論知識與實際教學相結合，探討多媒體在音樂教學中的應用。這樣可以更好地理解多媒體在音樂教學中的作用，提高教學效果。
我會對自己所帶學生的音樂知識能力進行詳細而深刻的分析，了解他們對音樂的興趣和喜愛之處，以及音樂帶給他們豐富的情感體驗。通過分析他們的反饋信息，我會找出小學音樂課堂存在的問題，并制定相應的解決方法。
利用多媒體教學豐富音樂課堂氣氛，根據(jù)調查研究改進小學音樂教學方法，充實音樂課堂的教學策略。使學生們在輕輕松松的課堂中學到自己想要學習到的知識。
2、在進行研究過程中，記錄、整理和展示原始資料是非常重要的。在教學過程中，一些細節(jié)往往能夠起到意想不到的作用。因此，我們需要注重對細節(jié)的觀察和記錄，以便進行反思和改進。在反思的過程中，我們需要認真思考存在的問題，并制定下一個階段研究的方案，以便更好地推進研究工作。
第三階段：總結階段。（20xx年3月-20xx年6月）
1、匯總研究成果。
2、撰寫總結性的課題研究方案，接受課題研究專家的鑒定。
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問卷調查法、訪談、個案研究法、觀察法等。
課題成果的預期和呈現(xiàn)
通過我的實踐和研究，我希望探索出一些適合我校學生特點的音樂課教學模式，以期在未來的音樂課堂中推廣和運用。我希望為學生打下堅實的音樂學習基礎，激發(fā)他們學習音樂的興趣，讓他們在音樂學習過程中感到快樂和幸福，讓學習的樂趣與興趣日益增強。
小學課題開題報告4
一、課題研究的背景和意義：
隨著新課程改革的深入實施，“口語交際”已成為小學語文教學一個重要而嶄新的課型。然而在實際口語交際的課堂上，有許多學生嘴巴很“緊”，不是他們不會說、不能說，而是害怕說話不當、舉止失措而被老師批評，害怕一旦說錯被同學笑話。這些問題已成為不少學生口語交際中的心理陰影，嚴重影響了課堂互動氛圍的形成�！翱谡Z交際”這一教學內容的安排，主要在培養(yǎng)學生口語交際能力促進學生口語語言和內部語言的發(fā)展，從而提高學生整體綜合素質�！缎抡n程標準》適應時代的要求，明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和和諧地進行人際交流的素養(yǎng)�！�
學習新課標后，我領悟到口語交際教學是素質教育的重要內容，是語文教學義不容辭的職責。培養(yǎng)學生口語交際能力既是社會發(fā)展的需要也是學生終身發(fā)展的需要。我認為，在當前的教學中，培養(yǎng)小學生口語交際能力的研究具有深遠的意義：
1、口語交際有利于促進學生思維，提高學生的語言表達能力。
2、口語交際有利于增強學生之間的交往，消除學生交際時的羞怯心理。使學生無論在社會的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中，都能達到敢說，大大方方地說。
3、口語交際使學生在相互的說、練、演的過程中，感受到別人的`關愛，同時也學會了去關愛被人。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識，是表達能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。
二、課題名稱的界定和解讀
本課題以一、二、三、四、五、六年級小學生為研究對象，通過在課堂教學中引入“生活交際”的教學內容，讓學生掌握交際的技能，具備與人交往、待人處事的交往能力。
本課題的研究方向包含以下二個方面：
1、口語交際教學內容的設計；
2、教學效果的檢驗。
三、課題研究的步聚：
第一階段準備階段（20xx年2月—20xx年4月）
�。�1）課題申報
（2）設計課題研究方案
�。�3）成立課題小組，預選課題組成員，確立實驗教師、班級
�。�4）研討方案及實施步驟
第二階段：開題實驗研究階段（20xx年5月—20xx年12月）
�。�1）教師進行理論學習。主要內容有開題報告，課題研究的背景、目標、內容、原則、方法等內容為參與課題試驗學校打下基礎。
�。�2）根據(jù)本校實際情況，小學1至6年級語文學科進行實驗。
�。�3）跟蹤調查分析。
�。�4）問題診斷、原因剖析
（5）圍繞課題、開展活動、深入研究
�。�6）課題討論、研討、論證
�。�7）匯編案例、論文。
第三階段，總結階段（20xx年1月-20xx年2月）
（1）逐步完善，解決課題中還存在的問題
�。�2）經(jīng)驗交流
�。�3）收集試驗班級教師論文
（4）課堂實錄
�。�5）寫出總結和結題報告
小學課題開題報告5
為進一步提升學校德育科研水平，促進學校思政工作和德育工作高質量發(fā)展，4月29日上午，廣東省中小學德育課題《踐行“五步法”推進家長學校建設有效性研究》的開題報告會在市特殊學校五樓會議室舉行。市中小學心理健康教育輔導中心章智良主任、市教科院黃興習主任、市特殊學校全體班子成員、課題組全體成員參加報告會。
章智良主任宣讀課題立項證書后，課題主持人李曉莉作開題陳述，分別從研究背景與現(xiàn)狀、核心概念界定、選題意義、目標與內容、方法與思路、組織與分工、研究進度、預期成果等方面進行了闡述。
課題專家組對本次課題進行了全面具體的指導。黃興習主任對開題報告的文本格式、研究內容、研究人員的分工、預期成果、評價方式等方面進行了逐項分析，并提出了修改完善的建議；章智良主任強調做課題要有針對性、引領性、可效性，要解決實際的問題，要做到人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特，并針對此次課題如何做到“人優(yōu)我特”提出了建議；熊瑤副校長指出了本校老師在課題研究中存在的普遍問題，強調了課題文本格式和語言表述的規(guī)范性，并針對此次課題進行了詳細的分析；楊桂霞副書記結合學校實際情況對本次課題的研究內容、研究對象等方面提出了建議。課題組成員認真聆聽，積極反思，記錄下寶貴的建議和思考的心得。
范流靈校長作表態(tài)發(fā)言，感謝專家們的悉心指導，表示將一如既往地支持課題的.實施，為課題研究提供人力、物力、資金、資源上的保障。他強調，課題成員要珍惜學習的機會，多向專家請教，提升科研能力，嚴謹科學地實施研究工作，把科研落到實處，切實解決學校的實際問題，更好推進德育工作再上新臺階，以科研引領個人提升，助力學生成長，促進學校發(fā)展。
小學課題開題報告6
一、課題的提出：
小學階段開設英語課程的目的是培養(yǎng)學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調基礎，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。要適應社會、時代的需求，應以學生發(fā)展為本的思想、以學校發(fā)展的眼光對待英語教學。成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐，然而我們在多年教學實踐中感到小學階段學生接觸和使用語言的時空受到一定的限制。閱讀是語言學習的一個重要方面。閱讀教學在外語教學中起著十分重要的作用，長期以來在我國的英語教學中，閱讀課一直是最受重視的科目。閱讀是鞏固和擴大詞匯量的好方法。然而現(xiàn)行的小學英語并無明確的英語閱讀教學目標和配套的閱讀教材，因此在小學階段開設英語閱讀課具有重要的現(xiàn)實意義，也是時代發(fā)展的必然趨勢。
二、課題的核心概念及界定
《英語課程標準》指出：“語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能;這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎�！笨梢�，閱讀是語言學習的一個重要技能，閱讀在英語學習中起著不可替代的重要作用。
從語言心理學的角度來看，聽、說、讀、寫、譯是相互聯(lián)系而又彼此獨立的心理過程。其中讀是中間環(huán)節(jié)。抓住這個中間環(huán)節(jié)，從“讀”入手是英語學習的良好途徑。它能幫助學生增強語感、獲取信息，培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力，使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學習的能力和合作的精神，為終身學習打下基礎，達到促進英語整體水平提高的目的。由此可見，閱讀是語言學習的一個重要方面，閱讀教學在語言學習特別是外語學習中起著十分重要的作用。
但是，現(xiàn)階段的小學英語教學中，閱讀教學一直存在著“聽說為主，讀寫不足”的誤區(qū)。課堂教學往往只重視口語和聽力，而不重視讀與寫。受“聽說領先，讀寫跟上”傳統(tǒng)教學思想的影響，很多教師把“聽說”放在了至高的位置。當前的小學英語教學在很大程度上只是成功地進行了課本教學、語言教學，而忽視了體現(xiàn)語言綜合運用能力的“讀寫”在英語教學中的重要作用。這不能不說是目前英語教學的失誤。正由于小學英語閱讀教學的薄弱性和困難性，做為一線的小學英語教師，我們不得不去關注它、研究它。
三、國內外同一研究領域現(xiàn)狀與研究的價值
1.研究的現(xiàn)狀
當前小學英語閱讀教學已成為教學研究的一個熱點。在國外特別是英語母語國家小學英語閱讀教學進行得比較完善，國內外相關研究的綜述在國內中學和大學的英語閱讀教學相關研究較多、較成熟，而我國小學的英語閱讀教學目前尚無成型的小學英語閱讀教學模式或策略。在這領域的研究中處于領先地位的是上海的小學英語閱讀教學研究和方法。他們的閱讀教學研究從課內到課外都具備了一套比較完備的教學策略和方法。特別是上海的閱讀教學研究是在自編閱讀教材的基礎上進行的。如上海市徐匯區(qū)逸夫小學的閱讀教學已取得很好的成績，他們的閱讀教學研究從課內到課外都具備了一套比較完備的教學策略和方法。其研究成果從以下幾方面顯現(xiàn)出來：鞏固和擴大了學生的詞匯量;增強語感，提高學生的閱讀速度和理解的準確度,逐步形成他們的英語閱讀習慣和能力;學生善于、樂于了解異國文化，拓展實踐空間，不斷提高學生學習英語的興趣，促進英語聽說能力的提高。但是由于地區(qū)和城鄉(xiāng)的差異，教材和教學要求的差異，使得這些優(yōu)秀的研究成果只能成為我們很多不同地區(qū)小學英語閱讀教學研究的借鑒而不能全盤照抄。
2.研究的價值
通過本課題的研究，探索小學英語閱讀教學的有效方法，將促使我們不斷地思考，逐步形成新的課堂教學觀、師生觀、活動觀等觀念，提高教師隊伍的素質，鍛煉教師的教育科研能力。且可以增強學生的語感，提高學生的閱讀速度和理解的準確度,逐步形成他們的英語閱讀習慣和能力。幫助學生善于、樂于了解異國文化，拓展實踐空間，不斷提高學生學習英語的興趣，促進學生英語綜合能力的提高。
四、研究的目標、內容(或子課題設計)、重點
(一)課題研究的目標
總體目標
通過新課程背景下小學英語閱讀教學有效方法的研究，力求達到：
(1)培養(yǎng)學生學習英語的興趣，增強學生的自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。
(2)培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)作興趣并提高創(chuàng)作能力。
(3)發(fā)展學生的自主學習能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。
(4)幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。
1、教師目標
(1)通過本課題的研究，使課題組成員都能上好閱讀教學課，撰寫有關的教案、案例反思及論文，以提高教師的科研水平。
(2)提高教師的綜合英語素養(yǎng)和教學能力，使教師能真正的成為閱讀教學的參與者、調控者、引導者、促進者和評判者。
(3)逐步構建實施小學英語閱讀課堂的有效教學模式。
2、學生目標
讓學生在閱讀學習過程中掌握正確的閱讀技能，從而促進學生英語綜合能力的提高。
分級目標
三年級的學生應達到的閱讀目標要求：
1、能看圖識字;能在指認物體的前提下認讀所學詞語
2、能看圖說句子;
3、能聽懂老師講的英語故事。
4、能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。
5、在復述故事的基礎上會進行表演。
四年級的學生應達到的`閱讀目標要求：
1、能借助圖片進行初步的單詞認讀，
2、通過閱讀提高發(fā)展學生單詞的拼讀能力。
3、樂于根據(jù)圖片進行簡單的描述。
4、能聽懂老師講的英語故事。
5、能借助圖片簡單的讀故事或小短文，具有閱讀的興趣;并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。
6、能正確流利地進行朗讀，讀懂簡單的故事情節(jié)，能從文中找出有關信息，理解大意。
7、能有感情地復述故事并配上一定的動作進行表演。
五、六年級的學生應達到的閱讀目標要求：
1、能認讀所學詞語;能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞;
2、能讀懂教材中簡短的要求或指令;能看懂賀卡等所表達的簡單信息;能用自己的語言簡要描述所讀的語言材料。
3、能借助圖片讀簡單的故事或小短文，能通過自己的閱讀，從短文中獲取大意;并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。
4、能正確朗讀所學故事或短文;能通過上下文理解部分生詞的含義，正確理解故事大意。
5、鼓勵學生借助工具書，提高理解的準確度和閱讀的速度;形成閱讀策略。
6、能根據(jù)故事情節(jié)改編表演。
(二)課題研究的內容
研究內容：
(1)小學英語閱讀課教學模式的研究。
(2)提高小學生英語閱讀方法與策略的研究。
(三)課題研究的重點
本課題研究將以小學生英語閱讀方法與策略的研究為重點。
五、研究的思路過程
1.研究的思路
1)、采用恰當?shù)膶敕绞剑ぐl(fā)學生的閱讀興趣。
良好的開端是成功的一半。導入的成功與否直接影響著閱讀教學的效果。教師在教學過程中可以根據(jù)不同閱讀材料，開展恰當?shù)膶耄ぐl(fā)學生的閱讀興趣。
2)、設計多樣的閱讀形式，保持學生的閱讀興趣。
小學課題開題報告7
課題研究的背景和意義
詞匯是語言學習的基礎，小學詞匯教學在小學英語教學中占有非常重要的地位，現(xiàn)行小學教材中也把詞匯教學列為獨立的課時教學內容和重點，作為小學英語教師，努力做好詞匯教學，并研究出最高效實用的詞匯課教學方法對長期英語教學來說是事半功倍且又必須做好的事情。
目前課堂中大多數(shù)老師針對詞匯教學采用的方式多為機械的重復和操練，容易使學生對英語學習產(chǎn)生厭煩情緒。通過本課題研究，力求使學生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等方式，掌握語言規(guī)律，形成有效的學習單詞策略，體驗學習的樂趣。
課題名稱的界定和解讀
關鍵詞：小學英語 詞匯課 教學方法
詞匯課：既以詞匯包括單詞或者短語為主要教學內容的課堂教學。
教學方法：為了完成教學目標所采用的'方法和手段，在本課題中是指為了完成詞匯教學任務而采用的各種教學手段，包括教具及準備。
本課題旨在研究小學英語而非中學或者其他教學形式的詞匯教學方法，且是詞匯教學的具體可行教學方法，與實際教學緊密相連。通過教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，在詞匯教學中設計不同形式的教學活動來激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高詞匯教學的效率。
課題研究的步驟和舉措
通過本課題的研究，探索新的詞匯教學方式，解決課題教學單調效率低的問題,提高小學英語詞匯教學效果。
一：課題研究的步驟：
第一階段: 課題研究的準備階段(XX年5月-XX年6月)
1、學習相關教育教學理論，制定好研究計劃和方案。
2、進行初步研究，了解目前詞匯課教學現(xiàn)狀，包括對學生學習和識記詞匯的方式以及教師教授詞匯的教學方法進行記錄和整理。
第二階段：課題研究的實施階段(XX年7月-XX年3月)
1、小結調查情況，和課題組老師及其他同行老師進行交流討論，總結出詞匯課教學方法。
2、對詞匯教學方法進行課堂實踐，反復驗證。
3、集體制作教具、課件，展示詞匯教學初步成果。
4、收集資料，總結出小學英語教學詞匯最有效的教學方法。
5、完善教學方法，請專家老師指導，改進。
第三階段：課題研究的總結階段(XX年4月-XX年5月)
1、對研究資料進行歸納整理。
2、撰寫結題報告。
3、撰寫相關論文。
二、課題研究舉措：
1、認真進行理論學習，擴大知識面。
2、耐心細致的了解目前教學現(xiàn)狀，及時記錄，反思。
3、采用多種教學方式，準備各種素材，輔助教學。
4、多和同行及指導老師交流。
5、堅決按照研究計劃進行，優(yōu)化課堂，保證課題研究時間。
課題成果的預期和呈現(xiàn)
1、課題結題報告。
2、制作的詞匯教學單詞卡片及圖片。
3、詞匯教學隨筆感悟數(shù)篇。
4、高質量詞匯教學論文1篇。
5、教學課件。
小學課題開題報告8
一、課題的提出
素質教育是當前教育界的熱點問題，也是教育改革的最終目標。《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：中小學要由“應試教育”轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，增加學生生動活潑地發(fā)展。這就明確了基礎教育實施素質教育的必要性和重要性，新一輪基礎教育課程標準中也強調要培養(yǎng)學生的綜合素質。隨著科學技術的發(fā)展，多媒體技術在課堂教學中得到越來越廣泛的運用，音樂教育作為素質教育系統(tǒng)中的一部分，對于小學生素質的提高有著不容忽視的作用。
音樂課是實施音樂教育的主要手段，它是人文學科的一個重要的領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課，它的這些性質向人們說明了音樂課堂教學有著重要的作用。雖然傳統(tǒng)的音樂教學模式有它的合理之處，但怎樣讓音樂課變得更加生動、有趣，讓學生樂于接受系統(tǒng)化得音樂學習，這是我們現(xiàn)在應該做的。為了使小學音樂課堂更具現(xiàn)代化，更能吸引小學生的注意力，提高學習效率，我們能夠采用多媒體進入音樂課堂的方法，來使我們的小朋友們在輕輕松松的音樂課堂中學到豐富多彩的音樂知識.
二、課題的由來及研究的意義
多媒體技術有其獨特的教學特性。它所傳播的教學信息生動、形象、直觀，能為學生提供大量感性材料，使學生獲得具體的經(jīng)驗，并對其分析綜合，獲得抽象的概念，形成對客觀世界及其規(guī)律的理性認識。多媒體還能激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生審美情趣，點燃學生創(chuàng)新的火花，拓寬學生的視野。在課堂教學中運用多媒體，對發(fā)展學生智力、培養(yǎng)能力起著重要作用，從而優(yōu)化課堂教學。
課題研究的目的、意義。
1、多媒體技術在音樂課堂教學中的應用研究，是結合我國教育和現(xiàn)代媒體教學的實際，發(fā)現(xiàn)新的事實，探求其規(guī)律、原則和方法，建立現(xiàn)代媒體教學的理論和方法體系，指導現(xiàn)代媒體教學實踐，以達到教學過程最優(yōu)化，提高教育教學質量，同時培養(yǎng)適應21世紀需要的人才。
2、通過課題實驗研究，掌握大量的教育教學第一手材料，經(jīng)過去粗取精，去偽存真，由表及里，由此及彼的分析研究，逐步發(fā)現(xiàn)某些新的規(guī)律性的東西，以加深對現(xiàn)代音樂教育技術的認識。
3、通過課題實驗研究，能夠為課堂教學中多媒體運用有關理論提供新數(shù)據(jù)、新例證、新經(jīng)驗，并對新的理論進行驗證，從而使課題實驗研究有新的突破，逐步建立和完善現(xiàn)代教育媒體和技術的理論體系。
4、從課題實驗研究中總結出來的理論再用于指導教學實踐，教育教學質量必將得到提高，教育事業(yè)必將不斷發(fā)展。
多媒體音樂課是通過多媒體電腦技術，把文字、音響、圖像等多種信息媒體組合起來，進行教學的一種課堂教學形式。小學生抽象思維尚處在未形成階段，而且對一切事物充滿了好奇心，多媒體能夠以生動的形象、多種媒體的綜合使用來給小學生以感官上的感受，多媒體輔助教學具有一系列的優(yōu)勢，例如它能夠增加音樂課教學的信息容量；通過用畫面展示將抽象的音樂變得通俗易懂，使音樂形象化。在教學中，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，能夠激發(fā)學生學習的興趣，使學生在愉快的心情中學習知識，讓學生樂于接受系統(tǒng)化的音樂學習。
基于以上原因，我們提出了《多媒體在小學音樂教學中的'的運用研究》課題，希望改變目前傳統(tǒng)的音樂課傳授模式的現(xiàn)狀，豐富學生的情感生活，拓寬學生的音樂知識面，激發(fā)學生對音樂學科的學習興趣，提高學生們的音樂欣賞能力。
課題名稱的界定和解讀
一、課題界定：
音樂是人類現(xiàn)實思想和感情的表現(xiàn)與交流必不可少的聽覺藝術，是人類精神生活的有機組成部分，作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，音樂蘊含著豐富的文化和歷史內涵，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類的一種基本素質和能力。
利用多媒體計算機本身特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生形成刺激，能夠迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生學習的心理需求，進而主動參與學習活動，激發(fā)了學生強烈的探索求知的興趣和欲望。為了使學生更能容易的學習接受音樂知識，我們打破傳統(tǒng)的教學模式，利用信息技術多媒體來輔助音樂課的教學工作，使同學們豐富了情感生活，音樂欣賞的能力也不斷的提高，同時也拓寬了學生的音樂知識面。
二、理論依據(jù)：
《音樂課程標準》明確提出：以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力、強調音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造、突出音樂特點，關注學科綜合、弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性、面向全體學生，注重個性發(fā)展。面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。
興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。在教學中，要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發(fā)學生對音樂的興趣，不斷提高音樂素養(yǎng)，豐富精神生活。多媒體技術有其獨特的教學特性。它所傳播的教學信息生動、形象、直觀，能為學生提供大量感性材料，使學生獲得具體的經(jīng)驗，并對其分析綜合，獲得抽象的概念，形成對客觀世界及其規(guī)律的理性認識。多媒體教學剛好能夠利用其自身的特點使學生更好的掌握所學知識，也能更容易達到教學的目的。多媒體還能激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生審美情趣，點燃學生對音樂的創(chuàng)作火花，拓寬學生的視野。在音樂課堂教學中運用多媒體，對發(fā)展學生智力、培養(yǎng)音樂的欣賞能力起著重要作用，從而提高了課堂教學效率。
課題研究的步驟和舉措
一、課題研究的目標：
1、學生通過多媒體音樂課程學習探究、發(fā)現(xiàn)、領略音樂的藝術魅力，培養(yǎng)學生對音樂的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。
2、通過多媒體輔助教學使學生能夠學習并掌握必要的音樂基礎知識和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造船力，形成基本的音樂素養(yǎng)。
3、從小學音樂課堂出發(fā)，通過多媒體的教學使學生豐富情感生活，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，增加身心的健康發(fā)展。
二、課題研究的內容：
1、調查、分析傳統(tǒng)教學模式下的小學音樂課堂的現(xiàn)狀。
實施多媒體在小學音樂教學中的運用個案研究，對小學音樂教學現(xiàn)狀進行研究，調查分析學生們的音樂欣賞能力培養(yǎng)方面的需求。
2、多媒體教學管理模式在小學音樂教學上的重要作用。
3、研究多媒體在小學音樂教學當中的地位。
三、課題研究的過程及方法
（一）研究過程：
參與對象：竹峪鎮(zhèn)中心學校全體學生
研究步驟：
第一階段：準備階段。（20xx年9月-20xx年12月）
1、提出小課題的立項申請。自己的選題，確定研究目標和內容。
2、搜集、整理相關資料，尋找理論依據(jù)。
第二階段：實施階段。（20xx年12月-20xx年3月）
1、根據(jù)自己的研究設想進行具體的研究。
一是查詢相關文本資料，并運用到自己多媒體教學當中，理論的學習與實踐相結合。研究多媒體在音樂教學中的作用。
二是對自己所帶學生的音樂知識能力掌握現(xiàn)狀進行詳細而深刻的分析，了解他們對音樂的興趣之處以及音樂給他們帶來的豐富的情感生活，并根據(jù)分析所反饋的信息，找到小學音樂課堂中存在的問題，并制定方法。
三是利用多媒體教學豐富音樂課堂氣氛，根據(jù)調查研究改進小學音樂教學方法，充實音樂課堂的教學策略。使學生們在輕輕松松的課堂中學到自己想要學習到的知識。
2、做好研究過程中原始資料的記錄、整理和展示，注重教學過程中一些有意義的細節(jié)，對細節(jié)進行反思和改善，反思存在的問題，撰寫下一個階段研究方案。
第三階段：總結階段。（20xx年3月-20xx年6月）
1、匯總研究成果。
2、撰寫總結性的課題研究方案，接受課題研究專家的鑒定。
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問卷調查法、訪談、個案研究法、觀察法等。
課題成果的預期和呈現(xiàn)
通過我實踐和研究，希望探索出一些適合我校學情的音樂課的教學模式，在今后的音樂課堂教學中推廣和應用，為學生以后學習音樂興趣打下堅實的基礎，使學生學習的快樂開心，學習興趣越來越濃。
小學音樂小課題開題報告范文2
一、課題名稱：音樂教學中培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的策略研究。
二、課題研究的目的意義。
當前依據(jù)新課標的要求，推進素質教育已成為時代的呼喚，成為基礎教育改革和發(fā)展的必然趨勢。在這項復雜的社會系統(tǒng)過程中，作為學校教育基本組織形式的課堂教學，如果培養(yǎng)提高學生的音樂素養(yǎng)是我們音樂教師當前的首要任務。我們要幫助引導學生從理論法學習、創(chuàng)造、發(fā)展音樂，挖掘音樂的真理與魅力。培養(yǎng)學生對音樂有較高的認知能力和審美能力，加強學生的綜合素質和對外部事物叫深層的感悟能力，使其養(yǎng)成終身學習的能力。此項研究，不但是提高教師和學生素養(yǎng)的需要也是新型社會下學校發(fā)展的需要。
三、課題研究目標。
通過研究本課題，使學生形成正確的人生觀、
價值觀和審美觀，通過研究這一課題，加強音樂理論教學，在教學中要求教師采取多種教學方法，達成教學目標。提高學生學習音樂的興趣，通過各種形式提倡健康音樂的學習與欣賞，提高音樂教師的素質，發(fā)揮音樂教師的主要作用。
四、課題研究內容。
1.研究有效的提升學生音樂素養(yǎng)的課堂教學方法，在音樂教學中注重多元文化的教育。
2.研究整理挖掘有利于學生發(fā)展的優(yōu)秀音樂資源，在音樂欣賞教學中加強學生審美素質教育，提升音樂素養(yǎng)研究策略的有效性。
3.在音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力。開展豐富多彩的第二課堂活動。豐富學生的課外生活，提升音樂素養(yǎng)研究的現(xiàn)實意義。
五、課題的研究方法。
主要采用的方法：問卷調查統(tǒng)計法、個案研究法、比較研究法、行動研究法、案例研究法。
六、課題研究的步驟和計劃。
第一階段：
1.明確實驗目的，搜集相關資料。
2.制定研究方案，組織研討。
3.通過認真學習，觀看《音樂課程標準》等書籍提供研究參考、借鑒。
具體時間為：20xx年9月——20xx年10月。
第二階段：
1.抽查，了解圍繞課題在所教班級實踐操作。
2.分工明確及時展開研究工作。
3.同課頭研討、展示，兌現(xiàn)分析。
4.結合第二課題開展興趣小組活動進行展演。
具體時間為：20xx年10月——20xx年12月。
第三階段：
1.圍繞教材開展一系列與課題相關的音樂教學活動。
2.課題歸納總結。
3.收集，整理資料對課題研究進行全面總結，撰寫課題報告。
4.定期學習交流，互相聽課，組織藝術實踐活動。
5.總結報告。
具體時間為：20xx年1月——20xx年6月。
七、課題預期的成果與表現(xiàn)形式。
傳統(tǒng)教學形式與現(xiàn)行的教學模式的碰撞，學生及社會思想的改變，課題的研究會有一些困難，但是課題經(jīng)過一年的研究，學校領導的重視及各項配合再加上全體課題組人員，相信一定客服各種困難，取得良好的成績。我們也將此研究報告及課件，調查結果，課案，表格等形式把結果予以展示。
小學課題開題報告9
一、課題名稱：
《中小學數(shù)學開放式教學研究》
二、課題性質：
本課題是應用型研究課題
三、課題定義：
所謂開放式教學，指教師在教學設計和教學實踐中努力提供一種情境，讓學生個人或小組積極討論、研究、發(fā)現(xiàn)，還學生更多的民主和自由，充分尊重，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性。相信每一位學生，鼓勵他們想干就干，想寫就寫，在學生遇到困難時，教師可以進行具體、有效的指導和幫助，或組織引導學生互相幫助。它以發(fā)展為中心，以問題為紐帶，以訓練為主線，學生主動，教師主導，活動點撥，反饋矯正，發(fā)展思維，形成能力。
四、課題的提出：
開放對應于封閉，生成對應于預設。教學是預設與生成，封閉與開放的矛盾的統(tǒng)一體，凡事預則立，不預則廢。預設是教學的基本要求，教學目標、有計劃的活動、教學的運行也需要一定的程序，并因此表現(xiàn)出相對的封閉性。傳統(tǒng)教學則過分強調預設和封，。從而使課堂教學變得機械沉悶和程式化。缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。封閉導致僵化，只有開放，才能搞活，開放性是新課程課堂教學的基本特征。而多年來農村小學數(shù)學教學大多屬于封閉式教學，機械地讓學生聽，一算一練缺少創(chuàng)新教育的環(huán)境。學生由此在數(shù)學的興趣培養(yǎng)、探究科學的能力培養(yǎng)及開發(fā)創(chuàng)造力等方面都受到一定的影響 ，如何尋求一種開放式課堂教學，優(yōu)化數(shù)學課堂教學，就成了廣大數(shù)學教學工作者深入探索、研究的課題。
五、課題研究的內容：
“數(shù)學教學要從獲取知識為首要目標變?yōu)槭紫汝P注人的發(fā)展。創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學生充分發(fā)展的空間”。新課標這一理念是針對長期以來的封閉式教學而提出來的，其實質是要實行開放性教學，開式教學首先是教學觀念的開放，強調以學生的發(fā)展為基本內容，包括教學內容的開放、學習方式的開放、教學過程的開放、教學情境的開放、教學評價的開放。
1、開放教學內容
數(shù)學教育是數(shù)學活動的教育，數(shù)學內容是數(shù)學活動的重要載體。要切實有效地進行開放性教學，就要在認真領會教材編排意圖的基礎上，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景，創(chuàng)造性地使用教材，編擬出具有較高思維價值的開放性教學內容。
2、開放學習方式
傳統(tǒng)的學習方式是在以教師為主體的機械的聽講為主的, 我們開放式的學生學習方式體現(xiàn)學生自主、合作與探究。是師生、生生間多邊互動的活動，具有指導的互教、互學、互幫的解決問題的過程，具體又分為三個小環(huán)節(jié)：
( 1 ) 試一試;
( 2 ) 議一議;
( 3 ) 辯一辯。
3、開放教學過程
開放的教學過程是動態(tài)的教學過程。動態(tài)的教學過程是指課堂教學過程是動態(tài)的發(fā)展、適時變化的，而學生的課堂表現(xiàn)、課堂需求則成為調整教學過程的指揮棒。動態(tài)的教學過程是一個師生互動、生生互動、課內外互動的過程。
4、開放教學情境
在教學中要設置開放的教學情境，讓學生在教師創(chuàng)設的新知背景中，積極思維，激起學生尋根問底的心理趨向，產(chǎn)生自發(fā)探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。創(chuàng)設情境方式是多樣的，如：故事情境、操作情境、謎語情境、兒歌情境、比賽情境�？傊�，創(chuàng)設情境應有較強的'指向性，應是學生較為熟悉的或能理解的生活實例或數(shù)學材料。
5、開放教學評價
我們在研究開放式教學評價中，要注重激發(fā)學生的學習積極性，促進學生學習水平的提高及個性的全面發(fā)展。同時評價方式應是多元的，又以師生評價、生生評價、家校共評為主。在評價時，我們將考慮以下三點：
(1)注意保護學生的探索心理;
(2)重視對學生的信任;
(3)養(yǎng)成學生良好的思維方法和學習習慣。
本課題體現(xiàn)了教育以人為本，是從學生的終身發(fā)展角度出發(fā)而考慮的課題。此課題涵蓋面較大，又可以分解為五個子課題：《開放數(shù)學教學內容研究》、《開放數(shù)學學習方式研究》、《開放數(shù)學教學過程研究》、《開放數(shù)學教學情境研究》、《開放數(shù)學教學評價研究》。
由于該課題的研究范圍涉及學生學習、生活及學校、社會、家庭各個方面，既利于教師根據(jù)本校情況選擇子課題及小課題，又利于全組的合作研究。
六、國內外同課題的研究狀況：
對數(shù)學開放式教學研究，國內外各種媒體均有報道。其中遼寧、江西及我省牡丹江等地方深入較早，研究比較系統(tǒng)、扎實，效果顯著。其經(jīng)驗及成果可操作性較強，對于我校此課題研究有一定借鑒作用。但我市范圍內對此課題研究不夠廣泛，作法不夠深入。所以對此課題研究對我校及至全市數(shù)學教學將是有益的舉措。
七、課題研究的理論和實踐意義：
本課題的研究有利于教師積極學習教育理論，并將其所學的教育理論運用于教學實踐中。通過課題研究，能提高教師綜合素質。教師的教育行為方式是受思想支配，陳舊的教育理念嚴重影響教學工作。本課題的研究與實驗，有利于促進教師觀念的轉變，有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。通過它，教師看得更高，更遠，有更多時間學習現(xiàn)代理論，從事教育教學研究。同時對推動我校教學改革，實現(xiàn)素質教育跨越式發(fā)展教有著極大的影響。通過此課題的研究還將提高教師的科研意識與科研能力，幫助教師走進科研工作的陽光大道，對于提升教師群體素質和促進各校區(qū)域間的整體和諧發(fā)展具有不可估量的作用。
總之，開放式教學研究中，每節(jié)課都要讓學生有實實在在的認知收獲，同時也要有或多或少的生命感悟。課堂教學應成為對生長、成長中的人的整個生命的成全。這是開放式教學的根本目的。
八、課題研究的主要方法：
本課題的研究以理論研討、實踐探究法為主，通過示范課、交流會等形成進行深化和推進。
九、本課題研究的可行性：
數(shù)學，是基礎工具學科，也是人類生存與發(fā)展的必備技能。此課題的研究將提高師生的綜合素質，提高數(shù)學教學的質量，將深受廣大師生的歡迎，其效果將立竿見影。對此研究，我們要求全員參加，認真確立子課題，由小至大，由點到面，循序漸進，力求實效。研究方法以實踐探究法為主，每學期進行一次階段總結，預計五年完成本課題研究。
小學課題開題報告10
一、選題的背景
1、選題的意義和價值
�。�1）符合時代的發(fā)展需要
傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成了新時期的一項重大戰(zhàn)略任務。中華傳統(tǒng)文化的傳承事關國家文化軟實力建設和中華民族的偉大復興。高中語文教學傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》的需要。
�。�2）適應語文素質教育和新課程改革的要求
《普通高中語文課程標準》和《普通高考語文考試大綱》明確指出“增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容在高考升學考試中的比重”。積累傳統(tǒng)文化知識，增加文化底蘊，并融會貫通于語文學習的全過程，這是語文教學的任務之一。
�。�3）符合本�！白垦盼幕⑿！钡男枰�
本校學生主要來自貧困山區(qū)和農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，條件所限，學生閱讀量小，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習方面知識不夠、不廣、不深，水平參差不齊。探索行之有效的“補充”方法，提升本校學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，進而輻射帶動其它縣域高中，很有必要。語文課程發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，必將豐富學�！白垦盼幕眱群�，將對培育學生的社會主義核心價值觀，促進學校文化建設起到重大作用。
2、內容概述
本課題的研究旨在突破理論和宏觀上的闡釋，從相對具體的層面來探求語文課堂教學與傳統(tǒng)文化的關系，充分挖掘語文教材中經(jīng)典名篇所蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從本校實際出發(fā)，建設傳統(tǒng)文化校本課程，積極探索語文教學藝術，研究如何在高中語文課堂教學中滲透、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
二、課題研究目標、內容
1、研究目標
在高中語文課堂教學中弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；以高中語文教材內容為基點，構建傳統(tǒng)文化課程和教材體系；幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生在語文課堂學習中感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力，達到“文化養(yǎng)人，立德樹人”的目的。
2、研究內容
�。�1）調查目前語文課堂教學中弘揚傳統(tǒng)文化時存在哪些不足，并分析其產(chǎn)生原因。
�。�2）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學資源的開發(fā)
一是準確理解語文教材內容，挖掘教材中的傳統(tǒng)文化知識，利用教材、讀本等資源，發(fā)揮教材這個“例子”的教育和示范作用，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典融入教學活動，把古代教育思想精華滲透到課堂教學中。二是利用習題冊、試卷、圖書等資源進行傳統(tǒng)文化主題延伸閱讀，利用網(wǎng)絡進行輔助閱讀，重視幫助學生建立傳統(tǒng)文化知識結構。三是充分利用本地傳統(tǒng)文化資源優(yōu)勢，開展文化采風，把節(jié)日文化、本地民俗文化等傳統(tǒng)文化融入課堂教學，培養(yǎng)學生熱愛傳統(tǒng)文化，熱愛家鄉(xiāng)的.思想情感。
�。�3）語文課堂教學藝術的研究
要按照教學目標的要求，結合教材及學生的實際而制定的教學行為方式和行為藝術。語文課堂教學要關注優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，從課堂導入藝術，問題情境創(chuàng)設藝術、課堂節(jié)奏調控藝術、師生相互交流藝術、恰當使用先進教學資源的藝術等方面，從內容到形式使語文課堂教學成為一種美的享受，從而從宏觀到微觀全面提高教學質量。
3、擬解決的關鍵問題
整合教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，精心設計教學方案，運用課堂教學藝術，構建“生命課堂、人文課堂、和諧課堂”，激發(fā)學生的學習興趣，加深對傳統(tǒng)文化的領悟，提高學生的人文素養(yǎng)。?
三、研究方法
1、文獻法；
2、調查法；
3、個案研究法；
4、經(jīng)驗總結法；
5、行動研究法。
四、課題研究實施步驟
本課題研究周期預計為2年。計劃分為四個階段：
1、準備階段
�。�1）查閱并收集文獻資料，了解省內外相關課題的研究動態(tài)及成果。
�。�2）明確課題研究內容及目標，設計研究方案。
2、初步階段
�。�1）設計師生問卷，了解學生對傳統(tǒng)文化知識的掌握情況；
�。�2）召開課題研討會，制定針對性策略和措施，進行可行性論證，撰寫開題報告；
（3）學生以教材、讀本等為媒介，了解中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；
�。�4）在課題教師所在班級課堂教學中實施“古詩文美讀法”，教師交流課堂效果心得體會；
�。�5）階段總結，交流經(jīng)驗，調整計劃，部署下階段工作。
3、深入展開階段
�。�1）調整研究方案，邀請學校教科研部門或課題專家給予指導；
（2）讓更多教師參加研究，深入探討本課題項目在教學中的實踐意義和可操作性；
（3）深入探討本課題項目的研究內容，編寫傳統(tǒng)文化建設校本課程；
�。�4）撰寫中期報告，舉辦中期成果匯報會；
�。�5）匯編論文、案例集，組織論文評選活動，推薦優(yōu)秀作品到相關報刊發(fā)表。
4、總結階段
（1）設計師生問卷，了解課題效果；
�。�2）收集整理資料，總結課題研究，完善課題理論框架，撰寫研究論文和報告；
�。�3）做好驗收準備。請上級領導專家對課題研究進行鑒定。
五、預計研究成果
1、階段性成果
�。�1）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中學語文課堂教學現(xiàn)狀調查
�。�2）語文課堂教學藝術研究論文
（3）傳統(tǒng)文化校本課程
2、最終研究成果
�。�1）論文、案例匯編
（2）結題報告
六、完成課題研究的保證條件
1、主要參加者的學術背景和研究經(jīng)驗
�。�1）已取得的相關研究成果，為課題的順利開展打下了堅實的基礎。
�。�2）已完成4項研究課題，為此項課題研究積累了實踐經(jīng)驗。
�。�3）本課主研人員有省、市級骨干教師，有教研組長、備課組長，業(yè)務精湛，具有豐富的實踐經(jīng)驗，能勝任本課題的研究任務；課題組成員在�？l(fā)表多篇涉及國學經(jīng)典的隨筆及論文，學術研究氣氛濃厚，研究能力較強。
2、完成課題的保障條件
�。�1）我校是河北省示范性高中，能帶動課題組高效完成此任務。
�。�2）經(jīng)費：我校是省級示范性高中，非常重視教育科研，能為課題研究提供經(jīng)費支持，包括圖書資料費、印刷費、調研學習費、專家報告費、競賽費等。
（3）設備：學校配備電腦，開通網(wǎng)絡；學校有河北省中小學一級圖書館、多媒體教室、自動錄播室、互聯(lián)網(wǎng)教室，為學生的學習提供了廣闊空間；學校創(chuàng)辦的�？⒕W(wǎng)站、廣播站和電子公告屏，為本課題的研究和實踐提供了有力的支持平臺。
小學課題開題報告11
我校申報的實驗課題“小學高效課堂建構研究”經(jīng)荊州市教育局批準，被確立為荊州市教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題(課題立項編號：ZD2011016)，經(jīng)領導批準，今天開題。為使課題研究落到實處，達到研究目的，我謹代表課題組，將開展課題研究的有關情況匯報如下：
一、課題研究背景：
高效課堂不是一個新鮮事物，各地對高效課堂研究由來以久，并總結了一些好的經(jīng)驗模式。如江蘇洋思中學的“先學后教、當堂訓練”，山東杜郎口中學的“10+35”模式，山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式，河北衡水中學的“三轉五讓”等。這些教學模式都具有一個共同的特征，即高度關注學生，充分相信學生。具體表現(xiàn)為：關注學生的全面發(fā)展，解放學生的學習力，激發(fā)學生釋放潛能，在掌握學情的基礎上開展有針對性的教學，及時檢測反饋，減輕學生負擔。這些成功經(jīng)驗為我們進行小學高效課堂建構研究打下了良好的基礎。
但是我們也發(fā)現(xiàn)，目前各地對高效課堂的研究還有一些值得進一步探討的空間，一是目前的研究大都直接指向課堂操作，更多的是獲得經(jīng)驗層面的成果，缺乏對高效課堂本質的系統(tǒng)描述，因而難免在研究中出現(xiàn)一定的盲目性和隨意性，而且難以將研究推向深入，二是目前的研究大都在高中、初中展開，研究成果多指向高中、初中課堂，小學高效課堂構建的研究則相對薄弱，因此開展小學高效課堂建構研究顯得尤為重要和緊迫。
我校幾年前就在借鑒全國各地先進經(jīng)驗的基礎上，開始嘗試“先學后教、以學定教、當堂訓練、及時反饋”的高效課堂建構的基本策略，各教研組以課例為載體對高效課堂進行了一些探討，積累了一定的實踐性智慧，如李萍老師執(zhí)教的《用連乘解決問題》，將解決問題的過程設計成有層次的學習活動，王萍老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》，用學生認知沖突引發(fā)學生對計算公式的再探討，陳鵬老師執(zhí)教的《分數(shù)的意義》，讓學生在問題交流中獲得分數(shù)本質的理解，等等。這些為進一步深入研究高效課堂提供了一定的條件。
二、課題的理論依據(jù)：
�、迳窘逃碚摳嬖V我們，兒童是天生的學習者，雖然兒童的生理和心理發(fā)育都還很不完善，但他們身上包含著人類千萬年進化所積淀的優(yōu)秀基因，具備強大的發(fā)展動力和潛能。學生學習天性的自由展現(xiàn)，必然帶來學生真正的學習熱情和驚人的學習效率，必然帶來學生學習熱情的高漲，求知欲望的膨脹，學習能力的提升�！俺浞窒嘈艑W生，高度尊重學生，全面依靠學生”就是以學生為主體，就是順應學生的學習天性。
㈡自主學習理論告訴我們，每個學習主體都是相對獨立的“人”，具有自我獨立的心理認知系統(tǒng)、具有求得自我獨立的欲望、具有“天賦”的學習潛能和一定的獨立能力。自主學習本質上就是學習主體自我選擇、自我探索、自我建構、自我創(chuàng)造知識的過程。因此，學習是學習主體“自己的”事，任何人都無法代替。教師所能做的就是激發(fā)學生的學習愿望、指導學生的學習方法，讓學生愿學、樂學、會學、善學。
三、課題研究內容：
�、逖芯康木唧w內容：
本實驗立足“高效”，抓住“構建”，開發(fā)五種策略、建立三種機制，作為本實驗的具體研究內容。
1、五種策略
�、畔葘W后教策略：先學是一種策略，其本質是讓學生經(jīng)歷一個自主探索的過程，獲得自己的經(jīng)驗和感悟，提出自己的'疑惑和問題。先學的方式可以是研究例題、閱讀資料、動手操作、提出疑問、當堂訓練、合作探究、小課題研究等。像語文識字教學中的讓學生聯(lián)系生活識字，作文教學中的“先說后寫、先寫后評”，數(shù)學發(fā)現(xiàn)規(guī)律教學中的“觀察—猜想—驗證”，解決問題教學中的學生嘗試等都是“先學”。在“先學”的基礎上，教師采用交流、點撥、拓展等形式開展有針對性的教學，這就是“后教”。 “后教”不是由老師包辦，更不等于老師獨自講解，而是以一種符合學生學情的方式組織學生學習。
�、茊栴}導學策略：人總是在遇到問題、解決問題中成長，學生的學習過程從一定意義上可以歸納為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。問題導學即以問題為主線，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，采用多種途徑去解決問題，并把這種思路具體化為一定的教學環(huán)節(jié)，使之成為一種有效的教學策略。
�、蔷C合性學習策略：學習需要以學生的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗、認知水平等為基礎，需要多種感官的參與。綜合性學習就是讓學生在課堂上全方位地參與活動，比如閱讀、表達、演示、操作等，既動腦，又動手，既當學生，又當老師。充分發(fā)揮已有知識和經(jīng)驗的作用，強化對新知識的認識與鞏固，并在運用中進行拓展。通過綜合性的學習實踐活動提高學習效率。
�、壬硬呗裕赫n堂中生生之間的關系比其他任何因素對學生的影響更強有力。學生間的互動交流能讓學生相互學習、相互促進、共同提高。生生互動的方式主要有相互傾聽、相互表述、相互質疑、相互評價等。
�、僧斕糜柧毑呗裕好绹捴輫矣柧殞嶒炇业膶W習金字塔表明：學習后馬上應用的效率是所有學習方式中效率最高的，達到90%。當堂訓練不是方法，而是方法論，它是對學生遺忘規(guī)律和學習規(guī)律的運用，是對學生某一階段學習狀況的檢測和評估，是新的問題的生長點，是重要的教學過程，也是重要的教學資源。所以設計訓練、指導訓練以及訓練點評是實驗進程中教師要重點探索的領域。
2、三種機制
�、艑W案導學機制：高效課堂構建的一個核心理念，是一切從學生的“學”出發(fā)，那么，教師精心設計導學案，用學案導學就成了十分關鍵的環(huán)節(jié)。本實驗將學案導學作為一個重要機制，引導教師全面了解學生、正確解讀教材、準確把握教學目標、精心設計學習過程、合理進行檢測評估，并開展備課組集體設計導學案、師生共同設計導學案等活動，讓導學案真正起到引導學生高效學習的作用。
�、普n內調節(jié)機制：學習活動不是盲目的，是有預設的活動。但在高效課堂背景下，學生是學習的主體，現(xiàn)實的學習活動必然對課前預設提出挑戰(zhàn)，甚至“顛覆”。因此，根據(jù)學生學習的現(xiàn)實問題對教學預案進行調整或再設計顯得十分重要。課內調節(jié)機制重在研究調節(jié)活動的產(chǎn)生、時機、方式、效果等問題，增強課堂教學的開放度和有效性。
�、钦n后反思機制：高效課堂建構不可能一蹴而就，需要很多課例的積累，需要老師不斷的反思和感悟，因此，本實驗將著力提高教師的反思意識，幫助教師養(yǎng)成反思習慣，讓教師在反思中成長。
�、嬲n題研究的目標：
經(jīng)過五年研究，達到如下實驗目標：
1、學生被動學習的現(xiàn)狀得到有效改善。學生的學習興趣濃厚、學習習慣良好、學習品質得到提升，自主學習、合作學習、探究學習的能力基本形成。
2、課堂結構發(fā)生根本性轉變，教師講學生聽的單向結構徹底打破，形成先學后教、以學定教、當堂訓練、及時反饋的課堂教學新結構。學生在課堂上有自主學習、有合作交流、有質疑探索、有當堂訓練、有實踐拓展，煥發(fā)出生命的活力。
3、教師的備課方式發(fā)生轉變，教學設計從方便教師教轉向利于學生學。圍繞以目標為激勵、以問題為導向、以差異為資源、以互動為途徑、以訓練為拓展的基本思路，形成各年級各學科不同課型的導學備課方式。教師的角色和作用因此發(fā)生改變。
4、探索并建構各年級各學科不同課型的高效課堂教學基本模式，如低年級語文識字教學模式，數(shù)學解決問題教學模式，英語單詞學習教學模式等。
5、歸納整理高效課堂的本質內涵，形成對高效課堂新的認識和理解。
㈢預期研究成果形式：
1、學生課堂學習面貌發(fā)生質的變化，學生有強烈的求知欲，善于學習，樂于表現(xiàn)。
2、探討實現(xiàn)小學各學科不同課型的高效課堂的途徑和方法，建立各學科不同課型的高效課堂模式。
3、積累各學科不同課型的高效課堂的課例和學案。
4、形成高效課堂建構研究的實驗報告、案例集、論文集。
四、本課題的研究思路、研究方法和實施步驟：
�、逖芯克悸罚�
采用分散與集中相結合的方式進行，邊實踐探索、邊修改完善、邊積累整理。以年級教研組為單位成立研究小組，確定研究子課題，進行分散研究，積累研究課例。各年級骨干教師集中整理課例，形成高效課堂的理論成果和操作模式。
㈡研究方法：
1、文獻研究法：本實驗研究需要學習與之相關的生本教育、嘗試教學、自主學習等教育理論和最新研究成果，需要學習借鑒各地各學段高效課堂建構研究的成果和經(jīng)驗。
2、行動研究法：高效課堂建構的研究主要是一種實踐性研究，甚至是將已有的模式、經(jīng)驗、方法運用到教學實踐的驗證性研究。因此。需要每位教師根據(jù)不同的年段、不同的課型，圍繞高效課堂的核心價值進行嘗試實踐，積累大量的課例，撰寫教學案例、教學反思、教學隨筆。
3、案例分析法：根據(jù)某一課型高效課堂建構的思路進行“磨課”，打造典型課例，建構高效課堂教學模式。以某一課例教學為載體，通過同課異構、高效課堂觀摩等進行個案對比，分析研究師生的課堂教學行為，提煉具有共性的特征，形成對高效課堂新的認識。
4、敘事研究法：組織開展高效課堂研究敘事交流，講述高效課堂研究的故事，在相互交流、相互啟發(fā)中感悟高效課堂的本質內涵。
�、鐚嵤┎襟E：
本實驗研究周期為五年，分三個階段進行。
第一階段：20xx年9月——20xx年1月實驗啟動階段
1、學習：①組織學習高效課堂建構實驗方案;
�、诮M織學習高效課堂、生本教育、嘗試學習等相關理論;
2、組建團隊：教師根據(jù)自身優(yōu)勢，選擇研究的子課題，確定子課題研究方案。
3、交流：①交流學習內容、組織形式、學習體會、學習效果等。
�、诮涣髯诱n題研究方案。
4、組織實驗前測。
第二階段：20xx年3月——20xx年6月實驗實施階段
1、高效課堂基本模型建構階段
�、傺芯扛鲗W科導學案的基本模型
②研究各學科高效課堂的基本模型
2、高效課堂模型深入研究階段
①學生與文本、學生、教師有效對話的研究。
�、诋斕糜柧氼}設計研究
�、鄄煌瑢W科不同課型的高效課堂變式研究
3、高效課堂評價研究階段：
�、賹W案的評價研究
�、诋斕糜柧氼}的評價研究
�、壅n堂教學的評價研究
第三階段：20xx年9月——20xx年6月 實驗結題階段
1、整理實驗成果，初步形成實驗研究報告。
2、進行實驗驗證。
3、全面總結實驗成果，形成結題報告。
4、成果交流、觀摩等。
5、發(fā)現(xiàn)問題，初步確定下一輪研究的思路。
五、已有條件和保障措施：
本課題組的核心成員均為省、市級骨干教師，教學經(jīng)驗豐富，具有一定的研究能力，為本課題研究提供了堅實的人力資源保證。課題組成員為課題開展進行了大量的資料收集、調查問卷、咨詢等工作，為本課題研究做了充分的前期準備工作。同時，邀請荊州市教科院專家對課題研究進行理論和實踐的指導，對階段性研究情況組織考評，保證了課題研究的計劃性、科學性、有效性。
此外，學校擁有多媒體教室、圖書室、實驗室等各種不同的功能教室，為課題研究的發(fā)展提供了物質的保證。學校高度重視學校教改科研工作，去年下半年出臺了《關于加強學校教育科研工作加速教師專業(yè)發(fā)展的意見》，對教育科研給予了全方位的支持。
我們有理由相信，本實驗一定會取得預期的成果。
小學課題開題報告12
課題研究的背景和意義
一、學生發(fā)展的需求
閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，是提高小學語文教學質量的關鍵。有這樣一句真理“閱讀，讓貧乏和平庸遠離我們！閱讀，讓博學和睿智拯救我們！閱讀，讓歷史和時間記住我們！閱讀，讓吾國之精魂永世傳承！”的確，讀書足以怡情，足以長才。閱讀，是與我們相伴一生的精神家園；書籍，是人類寶貴的精神財富。閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的一個重要素質。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，激發(fā)學習興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學能力等方面都有著密切的聯(lián)系。小學生閱讀能力的提高不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學生去理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。教育家們發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀能力與未來的學習成就關系緊密。學生閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學習，而且越早越有利。
本課題的研究就是依據(jù)新課標、現(xiàn)代課堂教學理論及中外教育家的自主閱讀教學觀等，以課堂教學改革為切入點，以新的教育思維為先導，力求突破傳統(tǒng)的課堂教學模式框架。教育學生養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣，培養(yǎng)會學習、會創(chuàng)新、會思維、會自主教育的高素質的“完整的人”。
二、課題的由來及研究的意義
學生要大量的閱讀，廣泛的積累，就能為語文知識能力的'發(fā)展提供了一個廣闊背景�？梢哉f，學生的閱讀量與他的語文水平是成正比的，也與他其它學科的學習水平成正比。尤其是在新知識、新信息不斷涌現(xiàn)的今天，在視聽技術不斷普及、人們閱讀能力不斷下降的此刻，積極主動地開展閱讀活動，抓好基礎學段，教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅是學生分階段達標進入高層次學習的需要，也是學生全面發(fā)展、終身學習的需要。然而在農村小學，由于受地域、家庭環(huán)境及應試教育等等諸多因素的影響，農村小學閱讀現(xiàn)狀令人擔心。
1、于“應試教育”的思想左右著教師的教育行為，學校教師看好學生的成績，大搞“習題戰(zhàn)”，家中父母也認為孩子只要讀好語、數(shù)、外，認為“閱讀”只能作為學生的一種消遣，對學習沒有絲毫幫助，學校庭均未形成濃厚的讀書氛圍。
2.學生缺乏讀書的興趣和意識，對于讀書的重要性缺乏認識，不能主動地進行閱讀實踐，建構知識體系。
3.學校圖書室、閱覽室未發(fā)揮應有功能，多數(shù)學校圖書室只是成為一種“擺設”，學生很少有機會走進去閱讀，加上經(jīng)濟條件的制約，圖書室的圖書很少有更新和補充，這些都很難滿足學生的讀書需求。
基于以上原因，我們提出了《農村小學語文主題性閱讀的實踐研究》課題，希望改變目前課外閱讀的現(xiàn)狀，豐富學生的課外閱讀生活，拓寬學生閱讀的視野，激發(fā)學生語文學習的興趣，提高語文學習的質量。
課題名稱的界定和解讀
一、 課題界定：
“閱讀”即從書面材料中獲取信息的過程，閱讀是一種主動的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調節(jié)控制的。
“自主閱讀”《百科名片》解釋為“自己根據(jù)自己的愛好積極地選擇要閱讀的篇目�！蔽覀冞@里談的“自主閱讀”指一種獨立的、進行批評性思考、做出決定并能實施獨立行為的能力。
二、理論依據(jù)：
《語文課程標準》明確提出：要“利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀量不少于100萬字�！币箤W生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”
“新課標下的閱讀教學就是要讓學生主動與文章作者形成對話、交流的關系，以引起共鳴，產(chǎn)生感悟，從而達到閱讀活動真正的目的，即考慮教材與學生的因素，鼓勵學生進行自主閱讀。”
課題研究的步驟和舉措
一、課題研究的目標：
1、立足語文課堂教學，通過理論研究，發(fā)表一些有價值的關于學生自主閱讀能力培養(yǎng)的論文或調查報告。
2、通過研究實踐，探索、總結出適合新課程理念和農村學生發(fā)展的閱讀教學新策略。
3、通過提高農村小學生自主閱讀能力的研究，提高學生的自主閱讀、鑒賞的能力。
二、課題研究的內容：
1、調查、分析小學生自主閱讀能力的現(xiàn)狀。
實施小學生自主閱讀能力的個案研究，對學生的閱讀現(xiàn)狀、尤其是自主閱讀的現(xiàn)狀進行研究，調查分析自主閱讀能力培養(yǎng)方面要求。探索提高培養(yǎng)小學生自主閱讀能力的途徑和方法�？偨Y小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的困惑和困難。
2、新教學管理模式下小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的基本策略。
3、研究小學生自主閱讀的心理需求及閱讀、理解、鑒賞的基本方法。
三、課題研究的過程及方法
（一）研究過程：
參與對象：竹峪鎮(zhèn)中心學校全體學生
研究步驟：
第一階段：準備階段。
1、提出小課題的立項申請（20xx年6月）。自己的選題，確定研究目標和內容。
2、搜集、整理相關資料，尋找理論依據(jù)（20xx年6月）。
第二階段：實施階段。
1、根據(jù)自己的研究設想進行具體的研究。
一是閱讀相關文本資料，并運用到自己的閱讀教學中，理論的學習與閱讀實踐相結合。
二是對自己所帶班學生的閱讀現(xiàn)狀進行詳盡而深刻的分析，了解他們的閱讀習慣、閱讀范疇、閱讀能力，并根據(jù)分析所反饋的信息，找到學生閱讀中存在的問題，并制定方法。
三是進行課堂案例研究，根據(jù)對策調整、改進教學方法，完善閱讀教學策略。
2、做好研究過程中原始資料的記錄、整理和展示，注重教學過程中一些有意義的細節(jié)，對細節(jié)進行反思和改善，反思存在的問題，撰寫下一個階段研究方案。
第三階段：總結階段。
1、匯總研究成果。
2、撰寫總結性的課題研究方案，接受課題研究專家的鑒定。
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問卷調查法、訪談、個案研究法、觀察法等。
課題成果的預期和呈現(xiàn)
一、在自己的博客上發(fā)表教學心得，展示過程性的資料。
二、總結教學論文或教育敘事、小課題研究的心得體會。
三、整理小學生閱讀的篇目。
小學課題開題報告13
一、課題的提出及背景：
閱讀教學分課內、課外兩方面，曾有人言“得法于課內，得益于課外”，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”可見語文教學效果真正的源泉是課外閱讀，課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內容之一，而且也是課內閱讀的補充和延伸。小學語文教學應該立足于“學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”，“從整體上提高學生的語文素養(yǎng)，努力構建課內外聯(lián)系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。《語文課程標準》也明確指出了課外閱讀的重要性，多處強調了“閱讀”和“積累”，并明確規(guī)定了各年級課外閱讀的量。
新課改實施以來,閱讀的確被提到了較重要的地位，但小學生課內外閱讀現(xiàn)狀卻仍不容樂觀，在實際調查中發(fā)現(xiàn)相當多的小學生課內閱讀與課外閱讀嚴重脫節(jié)。課內閱讀就是“學教材”，只重視教材中篇目的學習，而忽視課外作品的閱讀和積累；只重視課文的分析，而忽視課外相關內容的滲透；只重視閱讀知識的傳授，而忽視對學生閱讀習慣、閱讀興趣的培養(yǎng)。課外閱讀放任自流，存在缺乏閱讀興趣，閱讀量少；盲目擇書，閱讀內容單一；不重積累，閱讀方法不當，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣等問題。這樣的閱讀費時低效。而要培養(yǎng)和提高學生的語文能力，這樣的閱讀教學現(xiàn)狀確實令人堪憂。我們必須要開放課堂，以課內為點、課外為面，使課內外和諧銜接；要使學生既從生活中、課外閱讀中學語文，又把課內所學的基礎知識與基本技能運用到課外閱讀和生活中去，學以致用。即課堂教學與課外閱讀相互銜接，適當整合，提高學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。
我們也發(fā)現(xiàn)，研究課內閱讀教學的很多，研究課外閱讀的也不少，但理性地就如何把課內外閱讀銜接這個論題展開研究的人很少，兩者如何整合也鮮有論述。我們認為：目前，就教育現(xiàn)狀而言，選擇這個可操作的視角，探索如何將課內外閱讀整合起來，總結出有效的提高語文教學效果的方法，是非常必要的。鑒于此，我們在我校進行“大閱讀”特色建設的基礎上，進行語文課內閱讀與課外
閱讀教學研究并申請“小學語文課內外閱讀教學策略研究”的課題立項。無論就理論價值還是實踐意義而言，本課題的研究都顯得非常必要，本課題選題具有十分重要的意義
二、國內外同類課題研究狀況
國內外都很重視兒童閱讀教育的研究。美國的兒童每天有一個小時在閱讀作業(yè)室工作。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個“促進學生閱讀計劃”。從大陸的情況看，目前很多學校和老師在加大學生的閱讀量、激發(fā)學生的閱讀興趣、豐富學生的閱讀實踐等方面，進行很多有益的嘗試，總結了不少可貴的經(jīng)驗。浙江特級教師樂蓮珠老師的《快速閱讀教學》在指導閱讀方法，提高閱讀速度上有其獨到之處。這些課外閱讀的研究成果與實施措施，為我校的課內外閱讀研究提供了有力的指導與幫助。鑒于當前國內外閱讀研究中存在的一些誤區(qū)及我校的實際情況，我們提出了課內外閱讀教學的研究這一課題。
三、本課題的研究價值
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1．探討“語文課內外閱讀教學”，對中小學生其他學科學習能力的影響，包括：閱讀能力與聽講能力、綜合實踐活動能力、研究性學習能力等，揭示他們相互關聯(lián)的特點、規(guī)律；
2．探討“語文課內外閱讀教學”轉化為中小學生學習實踐的方法、途徑；3．為推進基礎教育課程改革，落實國家課程標準中有關改進學生學習方式的要求，提供科學依據(jù)和理論闡述。
（二）實踐價值
1．通過“語文課內外閱讀教學”，首先可以培養(yǎng)小學生的“語文閱讀能力”，解決語文學習中閱讀學習的僵化、空泛、無序、低效等問題。
2．通過實踐研究，總結“語文課內外閱讀教學”對提高小學生各學科學習能力的教育對策。落實基礎教育課程改革的要求，改進學生的學習方式，提高學生的學習能力、學習效率和學業(yè)成績，從而找到素質教育和應試教育的平衡點。 3．培養(yǎng)學生終身學習能力和方法，養(yǎng)成良好的思維習慣，為構建學習型家庭、學習型校園、學習型社會提供支持。
四、課題研究目標和內容
�。ㄒ唬┱n題研究目標：
小學階段是學生閱讀積累的黃金時期，我們將以語文課內閱讀教學為中心，課外閱讀賞析課為基本點，以豐富多彩的讀書活動為載體，以學校、家庭、社會為框架體，著力研究有效的小學生課內外閱讀的分級目標，實施途徑，推進方法，評價體系等，營造書香校園，塑造“以讀書為樂，以讀書為榮，以讀書求進”的學習型、閱讀型少年，讓孩子與知識為友，與大師為友，與真理為友，用閱讀來填充比天空更廣闊的心靈，關注孩子完善的人生，關注孩子精神的建構，讓孩子充滿書香，充滿氣質，充滿智慧。
1、課內閱讀與課外閱讀的整合研究。課堂教學，著重培養(yǎng)閱讀興趣，掌握閱讀方法。開放課堂，以課內為點、課外為面，使課內外和諧銜接；要使學生既從生活中、課外閱讀中學語文，又把課內所學的基礎知識與基本技能運用到課外閱讀和生活中去，學以致用，為生活服務。
2、培養(yǎng)廣泛閱讀的興趣、獨立閱讀的能力，養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。
3、培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力。
4、擴大閱讀面，增加閱讀量，能在閱讀中積累自己喜歡的成語和格言警句，能背誦優(yōu)秀詩文160篇（段），課外閱讀總量不少于145萬字。
（二）、研究內容
本課題主要以農村小學中高年級段學生為研究對象，重點探索和實踐以下問題：
1、探索有利于培養(yǎng)閱讀能力的課內閱讀教學模式。探究重在培養(yǎng)閱讀興趣，掌握閱讀方法的課內閱讀教學模式，以提高課內閱讀的實效。
2、探索課外閱讀指導課課型。探究易于操作又有效的課外閱讀指導課課型，使課外閱讀指導更好地落到實處。
3、探索課內外閱讀相互銜接的課程體系。在上好語文課的基礎上，增設自主閱讀課、閱讀分享課、電子圖書閱覽課、古詩詞鑒賞課等，豐富現(xiàn)有的語文閱讀課結構。
4、豐富和完善能促進閱讀能力提高的情感激勵體系，培養(yǎng)學生的課堂學習興趣和課外閱讀興趣。
5、豐富和完善能促進閱讀能力提高的閱讀評價體系，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
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“語文課內外閱讀教學策略研究”要指導學生探究什么內容、怎樣進行探究性閱讀的方法、采用哪些探究方式；探究性閱讀學習對培養(yǎng)學生的探究意識、思維能力、學習習慣的策略以及對學生閱讀能力的培養(yǎng)是本研究的重點。實踐性和應用性是本研究的出發(fā)點。同時還通過指導學生的探究性閱讀學習，探索教師在指導學生閱讀學習時應選擇的內容、采取的方法和途徑。
五、研究方法
調查法：采用問卷的形式，了解教師、學生、家長對課外閱讀現(xiàn)狀的看法，就學生課外閱讀狀況細致調查，客觀分析，找準問題所在，確定研究的突破口和著力點，以便“對癥下藥”，有針對性地展開課題研究。
文獻法：通過多種途徑搜索其他省市在相關課題研究方面好的經(jīng)驗做法，結合學校實際，借鑒使用。同時從《小學語文教學》、《小學語文教師》、《小學語文教學通訊》中選擇指導學生課外閱讀的相關文章推薦給課題實驗教師。購買有關語文素養(yǎng)和閱讀教學方面的書籍，組織課題組成員經(jīng)常學習，相互交流、研討，搜集前沿理論信息，指導教師有效進行課題研究。
行動研究法：深入學習理論知識，立足所教班級，結合課題研究目標，制定科學的研究方案，并針對實驗研究過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，不斷采取新措施進行修正和完善，逐步構建適合本校學生的、較為完善、有效的課外閱讀的模式。同時積極撰寫階段科研成果，從而轉變教師的職業(yè)行為，提高科研水平。經(jīng)驗總結法：在實驗研究過程中注重積累第一手資料，不斷進行概括和歸納，最終提煉出切實可行，前瞻有望的研究成果。
案例研究法法：對個別學生的課外閱讀情況進行調查、觀察、分析，課題研究提供素材資料。
六、課題研究的步驟：
本課題研究周期定為一年，主要分為以下幾個步驟來具體實施：
1、準備階段（20xx年6月-20xx年8月）
�。�1）組建課題組，確定實驗教師。
�。�2）進行實驗前的調查研究工作，完成相關的調查研究報告。
（3）明確本課題研究的意義、目的、內容，制定課題研究方案。培訓實驗教師
2、實施階段（20xx年9月-20xx年3月）
以低、中、高年級實驗班的學生為對象，進行研究，及時反思和小結，根據(jù)實驗的進展對課題方案做必要的調整。
A、建立完善健全的活動機制
（1）營造“晨讀“風景線。
�。�2）每周每班設立1節(jié)語文閱讀賞析課。
�。�3）利用午間校本活動及文體活動等時間，開放學校閱覽室。
�。�4）各年級根據(jù)學生的層次和特點，有機組合，組織“小伙伴閱讀俱樂部”，定期開展活動。
（5）通過多種途徑，廣泛宣傳，低年級鼓勵家長每天“親子閱讀”半小時，中高年級鼓勵家長每天“聆聽閱讀”五分鐘。
�。�6）每位學生用自己喜歡的方式記錄讀書的收獲與感受。
�。�7）每年的五月份設立為：“讀書節(jié)”。
B、加強校本閱讀課程的建立和研究。
�。�1）開展教學實驗研究，組織參觀和講座，探討有利于課外閱讀的'課堂教學策略、課外閱讀指導課課型、培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力，進行反饋調查和對比分析。
�。�2）分年級設立閱讀目標。
�。�3）分年級編寫《推薦書目》，含必讀和選讀。
�。�4）分年級建立“閱讀記錄卡”。
（5）撰寫案例、分析和反思。
C、開展豐富多彩的讀書活動。
�。�1）、打造“紅領巾”廣播站的“讀書專欄”。
�。�2）每月開展“我讀書，我成長”系列活動。
�。�3）評選“書香班級”“書香少年”。
（4）舉行“我讀書，我成長”匯報活動。
�。�5）舉辦讀書報告會。
3、總結階段（20xx年4月-20xx年6月）
（1）撰寫課題研究報告。
（2）實驗班學生的閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力進行后期的調研測試、分析研究。
�。�3）整理課題組成員的課例、論文、經(jīng)驗總結等原始材料，編輯成冊。
�。�4）邀請專家鑒定，進行課題成果交流。
七、課題研究的條件分析
1、我校于20xx年被確定為縣級的書香校園，校領導和全體教師對學生的閱讀都十分重視，有一定的閱讀氛圍。
2、學校領導對本課題的研究重視程度高，在研究過程中能給予理論指導和一定的經(jīng)費支持。
3、課題研究成員及分工：
組長：盧海英（全面管理和指導課題研究工作，重點是組織和總結，并參與一線實踐）
副組長：張雪云（課題研究監(jiān)督和一線實踐工作）
實驗教師：仲濟山、王星友、張秀華、王德毅、張雪云、張彩霞、左金鵬、佟海英等
組長全面負責課題工作。進行課題規(guī)劃、構建，組織部署、協(xié)調管理課題研究工作，提供課題人力、物力和財力的支持，負責一項研究工作，深入指導實驗，整理、總結實驗成果。
副組長具體組織實施課題工作，做好課題跟蹤、檢查、矯正及階段成果總結工作，定期召開課題組會議，研究討論課題實驗的有關問題。每人負責一項研究內容，親自參與實驗研究，指導實驗老師開展實驗工作，收集整理資料，撰寫實驗報告及反饋研究成果。
實驗組成員根據(jù)實驗實施方案和課題組研究計劃，具體開展課題實驗工作，收集實驗資料，反饋實驗情況，歸納實驗經(jīng)驗，總結實驗成果。
八、預設的研究成果
1.參研教師形成本課題研究的課堂教學實踐論文。
2.參研教師形成課堂教學實踐實錄。
3.深入研究，形成實驗學生閱讀學習成果。
4.形成“語文課內外閱讀教學策略研究”的經(jīng)驗和方法，提高語文閱讀教學水平和學生語文閱讀學習能力。
九、課題研究的基本保障
人員保障。課題組成員均為學校一線語文骨干教師和有豐富教學經(jīng)驗的教師，全部具有大專以上學歷，具有豐富的專業(yè)知識和業(yè)務能力。課題組組長盧海英老師是昌邑市語文學科帶頭人、濰坊市教學能手，曾經(jīng)參與過《小學品德與社會生活化的實驗與研究》、《小學語文主題學習的實驗與研究》等課題研究。張雪云老師是小學高級教師，昌邑市語文骨干教師，曾參與過多項科研課題的研究。仲濟山老師是有豐富教學經(jīng)驗的老教師，業(yè)務能力很棒。
研究基礎。我校大面積開展閱讀教學，使閱讀能夠為學生的終身學習奠定基礎，經(jīng)典誦讀已經(jīng)成為我校的一大特色,學生已經(jīng)有了初步的閱讀基礎。學校附近有圖書館，也為學生的閱讀提供了方便。學校的閱讀環(huán)境、讀書氛圍都使此項研究的開展成為可能。學校有多媒體教室、打印機，建成了校園網(wǎng)班班通，可以24小時上網(wǎng)查閱資料。課題成員有較強的計算機應用能力。電子圖書室藏書達10萬余冊，閱覽室有各種報刊雜志200多種，可以隨時閱讀。
組織保障。學校長期堅持進行教育科研工作，有教科研實驗基礎，建立了較為系統(tǒng)的科研網(wǎng)絡，有一支素質過硬的從事教科研工作的教師隊伍，他們積極參與市級或縣級課題研究工作，理論基礎扎實，實驗操作能力強。學校具備充分的實驗條件，教師每人一臺電腦，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計全部運用計算機操作，有建立原始資料檔案、進行各種能力測試的經(jīng)驗和手段，資料充分，科研經(jīng)費能得到充分保障。實驗的理論指導、技術處理、過程控制和終端顯示由學校教科室統(tǒng)一負責。學校領導非常重視這項課題研究，為我們課題組提供各項研究資金和資料，為本課題的開展提供了有力的保證。
制度保障。為了保證課題的扎實推進和有效實施，我們還將狠抓以下“四個要求”：
1、時間要求。一是抓好課內閱讀教學，培養(yǎng)閱讀興趣，掌握閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習慣；二是統(tǒng)一指導的時間，每月開設1節(jié)課外閱讀指導課，指定一定量的時間為課外閱讀活動時間；三是學生自由閱讀的時間，減少作業(yè)，增加自由閱讀的時間，將早讀課以及中午休息時間讓學生自由閱讀課外書。
2、活動要求。每月開展一次活動，如讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書知識賽、辯論賽、速讀賽、讀書筆記展評等，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動。每學期組織一次參觀、旅游活動，使學生多了解社會，多了解課外的知識。公園、博物館、科技館、紀念館、大自然的優(yōu)美風光等，無不是一本本攤開的大書，漫步其間，自然增長見識。
3、指導要求。選好讀物，可以是教師統(tǒng)一指導的讀物，可以是學生自由選擇的讀物，也可以是由教師結合課文推薦課外讀物。在上好閱讀指導課的同時，要指導學生搞好每周一詩、讀書記載和自辦報刊，同時有選擇地觀看知識含量高的影視節(jié)目和光盤(如影視欣賞、電子閱讀、上網(wǎng)瀏覽等)。
4、檢查要求。對課外閱讀經(jīng)常檢查、督促、交流、評價。如通過隨時個別詢問、檢查讀書筆記、小組調查或“閱讀匯報課”等形式進行檢查反饋。對學生課外閱讀的篇目、字數(shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，對閱讀筆記要經(jīng)常檢查，創(chuàng)建和使用閱讀成長記錄袋，督促學生形成習慣。要及時發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴大影響。
小學課題開題報告14
一、開題活動簡況：
20xx年xx月xx日《小學語文課堂情境創(chuàng)設有效性研究》開題報告會，在xx縣xx小學多媒體室舉行。在xx縣教務處課題組成員及定遠鄉(xiāng)全體班子成員，各教研組組長，省、市、縣級學科帶頭人，骨干教師共xx余人，參加了會議。會議由田洼小學校長xx主持。
第一項：
課題主持人陳濤同志首先就《小學語文課堂情境創(chuàng)設有效性研究》做開題報告。他介紹了該課題的研究背景和意義，課題核心概念的界定，課題研究狀況，構建課題的框架和課題的研究方案。
第二項：
分別由各課題組成員就該課題的子課題研究的行動方案作介紹。同時，課題組領導表示對本課題研究要全程關注，定期監(jiān)督指導，并積極創(chuàng)設觀摩會、展示會、研討會的交流平臺，在全縣教師中推廣實驗，總結經(jīng)驗。以推進全縣的小學課堂教學的改革創(chuàng)新。
第三項：
鄉(xiāng)教研室主任蘇主任同志講話。他指出本課題研究具有較強的針對性和創(chuàng)新性，能有效推進目前課堂教學的改革，提高課堂效率，能充分調動學生的學習主動性、積極性。同時促進各科教師的專業(yè)成長。他認為，主持人陳濤教師是市學科帶頭人，理論起點高，實踐能力強，在課堂教學改革上高屋建瓴，具有指導性。其他成員所在的教師，教科研熱情高，參與意識強，對課題研究，有豐富的經(jīng)驗，一定會搞好這項工作，達到預期的效果，取得更大的成效。
第四項：
田洼小學校長，課題組主要負責人張春獻同志表態(tài)講話。他號召與會的各科教研組長，骨干教師積極開展課堂教學研究，以本次開題報告會為契機，在平常的教學工作中運“小學語文課堂情境創(chuàng)設有效性研究”，打造生本課堂，在提高學生學習積極性上下功夫，做到研究與實踐和諧統(tǒng)一，做研究型的優(yōu)秀教師。我們學校將大力支持該課題的.研究工作，最大限度地為課題組成員提供研究資源，拓寬研究渠道，適時請有關專家到校指導，定期派課題組有關成員到知名學校交流學習，推廣研究成果，提供經(jīng)費保障。
二、開題報告要點：
�。ㄒ唬╊}目：小學語文課堂情境創(chuàng)設有效性研究。
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1、情景在教學中的作用。
情景創(chuàng)設在課堂教學中的作用。情景設計的學科本質性，情景創(chuàng)設的目的性、合理性，情景創(chuàng)設如何為學習內容服務。
2、情景的創(chuàng)設方法。
課堂教學設計中的情景創(chuàng)設方法的研究，即如何在課本中和生活中提煉出與教學內容相關的情景。
3、創(chuàng)造性地使用課本中的情景。
如現(xiàn)行教材中的情景設計的合理性的分析及創(chuàng)造性地使用課本中的情景設計的研究，使之更有效。
4、情景創(chuàng)設能力的提高。
提高教師課堂教學設計與情景設計的能力；提高教師對課堂生成性情景的把握能力；提高教師課程資源的整合能力。
5、轉變學生的學習方式。
通過情景教學，研究學生學習觀念、學習態(tài)度的轉變過程，學生“自主性”的培養(yǎng)與“創(chuàng)新精神”的樹立，由“被動接受知識”逐漸轉變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程研究，培養(yǎng)學生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀研究。
6、正確評價“教”與“學”。通過對教學情景的創(chuàng)設，改進教師的教學和激勵學生的學習方式，評價教學和學習歷程，學生學習的過程和關注學生學習水平的評價；學生在活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度評價等。
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本課題屬于應用型、實踐型的研究，本著從實際出發(fā)，解決實際問題的態(tài)度，以課題組活動為主要形式，進行以校為本的有效研究。主要采用行動研究法，課題組將組織教師有計劃地開展各種教育教學、科研活動，邊行動邊反思，在反思中總結提升。
其次采用文獻研究法，組織教師學習有關教育教學理論書籍，查閱相關的資料，了解本課題研究的主要內容。通過學習教育理論專著，撰寫讀書筆記，提高自身的文化素養(yǎng)。課例研究法，進行課例展示，組織教師說課、聽課、觀課議課、研討，使教學實踐不斷地重建，提升教師的專業(yè)水平。經(jīng)驗總結法：課題組在前期工作、實踐的基礎上進行分析、總結和反思，形成成果。
�。ㄋ模┙M織及保障：
1、主持人及主要成員的科研能力。
課題主持人為xx常務副校長（主管語文科研教學等），學�？蒲胸撠熑耍n題組成員中，一人為教研組長，一人為教導主任，一人為區(qū)學科帶頭人，多個課例獲省、市、區(qū)的獎項。
參加本課題研究的教師，都是在學校長期擔任小學語文教學工作，有豐富的教學經(jīng)驗和實踐操作能力，都是我校的骨干、學科帶頭人，有著強烈的教科研意識，富有開拓精神，均具備一定的科研能力。
2、課題組主要成員的分工。
研究內容與負責人：xx。
小學課題開題報告15
1、選題意義和背景。
本文的研究意義主要體現(xiàn)在理論和實踐兩個方面：
（一）理論意義從理論上來講，本文以小學語文中低段的朗讀教學為研究對象，較為系統(tǒng)地闡釋朗讀及朗讀教學的相關概念，揭示朗讀教學的重要意義和作用，借鑒與其相關的心理學理論，探索朗讀教學的內在規(guī)律，分析小學中低段朗讀教學的教材及實際教學現(xiàn)狀，探究出一些切實可行的朗讀教學的實踐策略，以上這些首先可以從意識形態(tài)層面上糾正部分一線語文教師長期以來形成的有關朗讀教學的有失偏頗的觀念，喚起一線語文教師對朗讀教學的關注，共同達成“還語文課堂以瑯瑯讀書聲”的教學理念，從而更好地使認識指導實踐；其次，本論文的研究將有助于豐富該學段語文朗讀教學的理論基礎，為其提供包括心理學、朗讀學理論、朗讀實例研究、朗讀實踐策略等方面在內的理論依據(jù)。
�。ǘ⿲嵺`意義從實踐上來講，對小學中低段語文朗讀教學的研究，有利于改善當前很大一部分一線小學中低段語文教師在朗讀教學中無理可依、無法可循的困境，使其朗讀教學的方法更具科學性、針對性和有效性。本論文擬采用問卷形式展開調查，調查提供的數(shù)據(jù)可以更加直觀、具體地分析小學語文朗讀教學的現(xiàn)狀，為我們的朗讀教學明確改進的方向。本文將結合具體教材內容逐層深入地探討朗讀的基本功訓練，并結合具體教學案例進行朗讀教學方式、方法的分析研究，探索一些切實可行的實踐策略，能為一線的語文教師在朗讀教學的具體問題上提供一定程度的借鑒與幫助。
筆者希望能通過對小學中低段語文朗讀教學的研究，探索有效的小學中低段語文朗讀教學方式、方法，從而使朗讀能更好地服務于語文閱讀教學乃至語文課的系統(tǒng)教學，切實提高學生的語文綜合素養(yǎng)及審美情趣，充分發(fā)揮這一傳統(tǒng)教學方法的巨大魅力及作用。
2、論文綜述/研究基礎。
筆者通過對文獻的研究整理發(fā)現(xiàn)，研究者們對朗讀教學的意義和作用、現(xiàn)狀及成因、朗讀教學的策略這三方面業(yè)已作了一些較為集中、詳盡的探索，為本課題的研究莫定了較為豐富而深厚的基礎。
但需指出的是，在筆者查閱的110多篇朗讀教學相關的研究文獻中，立足于新課改背景及新的課程標準，在新課改及新的課程標準視域下的小學階段的語文朗讀教學研究文獻僅寥寥數(shù)篇，而針對小學中低段語文朗讀教學的相關研究論文更是少之又少。且其在對朗讀教學的理論研究上尚比較缺乏或者深度不夠，缺乏或鮮少有科學的心理學、朗讀學等方面的理論支撐，在探討較為系統(tǒng)的、操作性強的朗讀策略上也還存在較大的探索空間。
基于此，本文試圖將心理學、朗讀學等相關理論引入小學中低段語文的朗讀教學研究，分析該學段朗讀教學的特殊性及其所應遵循的規(guī)律；通過對人教版小學中低段語文教材中的朗讀內容及目標要求進行梳理，闡析新課標理念滲透下的該學段教材中的朗讀現(xiàn)狀；通過對杭州四所小學中低段語文教師的小范圍的問卷調查、課堂觀察等對小學中低段的朗讀教學現(xiàn)狀及其成因進行探析；同時依照朗讀字、詞、句、章這一由易到難、由淺入深、由低級到高級的順序進行朗讀基本功訓練。
闡述并結合教材中的具體內容進行示例分析；此外，本文還將結合部分具體的、較為典型的朗讀教學謀例探討一些朗讀教學的方式、方法。本研究試在專業(yè)化、科學化的小學中低段朗讀教學指導、較為有效的朗讀教學策略等方面作一些思考與研究，希望對有志于朗讀教學研究的同仁能有拋磚引玉之用。
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4、論文提綱。
1、緒論
1.1、研究緣起
1.2、研究現(xiàn)狀
1.3、研究意義
1.4、研究方法
2、朗讀與朗讀教學
2.1朗讀及朗讀教學的定義
2.1.1、朗讀
2.1.2、朗讀教學
2.1.3、新課程理念下的朗讀教學
2.2、朗讀教學在小學中低段語文教育中的意義和作用
2.2.1、朗讀教學有利于小學中低段學生語言能力的發(fā)展
2.2.1、朗讀教學有利于加深小學中低段學生對文本的理解體味
2.2.3、朗讀教學有利于發(fā)展小學中低段學生的思維能力
2.2.4、朗讀教學有利于提高小學中低段學生的審美情趣
2.3、朗讀教學遵循的基本規(guī)律
2.3.1、依照小學中低段學生的身心發(fā)展規(guī)律
2.3.2、依據(jù)小學中低段學生朗讀能力的發(fā)展特點
2.3.3、依循朗讀的朗讀學規(guī)律
3、當前小學中低段語文朗讀教學的教材及教學現(xiàn)狀二
3.1、《新課標》理念下小學中低段語文教材中的朗讀教學
3.1.1、人教版小學中低段語文教材朗讀內容及目標的梳理歸納
3.1.2、《新課標》朗讀教學理念在小學中低段語文教材中的滲透
3.2當前一線小學中低段語文課堂中的朗讀教學
3.2.1、小學中低段朗讀教學現(xiàn)狀的小范圍問卷調查及數(shù)據(jù)分析
3.2.2、當前小學中低段語文朗讀教學存在的問題及成因
4、小學中低段朗讀教學中的朗讀基本功訓練
4.1、小學中低段語文朗讀教學中的讀字訓練。
4.1.1、讀字的要求
4.1.2、讀字的訓練
4.2、小學中低段語文朗讀教學中的讀詞訓練
4.2.1、讀詞的要求
4.2.2、讀詞的訓練
4.3、小學中低段語文朗讀教學中的讀句訓練
4.3.1、停連
4.3.2、重音
4.3.3、語氣
4.3.4、節(jié)奏
4.4、小學中低段語文朗讀教學中的讀章訓練
4.4.1、了解文章的寫作背景
4.4.1、領會文章的主題
4.4.2、培養(yǎng)角色意識
5、探求小學中低段語文朗讀教學的方式和方法
5.1、小學中低段朗讀教學的方式
5.1.1、教師的朗讀
5.1.2、學生的朗讀
5.2、小學中低段朗讀教學的方法
5.2.1、制定具體、明確的朗讀教學梯度性目標
5.2.2、擬定周密的朗讀教學計劃
5.2.3、給子具體的朗讀教學指導
5.2.4、建立具體有效的多層次評價體系
5.2.5、激發(fā)學生的朗讀積極性
5.3、小學中低段不同體裁的朗讀教學課堂實施
5.3.1、記敘文的朗讀教學
5.3.2、散文的朗讀教學
5.3.3、詩歌的朗讀教學
5.3.4、童話的朗讀教學
5.4、利用多媒體及公眾平臺輔助小學中低段的語文朗讀教學
5.4.1、多媒體技術在朗讀教學中的使用
5.4.2、公眾平臺在朗讀教學中的嘗試應用
6、結論與反思
6.1、研究結論
6.2、研究反思
5、論文的理論依據(jù)、研究方法、研究內容。
本研究主要以《新課標》為依據(jù)，以相關的'心理學、朗讀學理論為指導，以小學中低段語文教學中的朗讀教學為主要研究內容。鑒于語文課堂教學中的朗讀教學研究是一個操作性很強的實踐性課題，因此本文在實踐策略研究過程中，將把朗讀的相關理論與具體的課文教學相結合，并運用文獻研究法、調查研究法、課堂觀察法、課例研究法等研究方法來進行研究。
6、研究條件和可能存在的問題。
當前小學中低段語文朗讀教學中國存在的問題做一淺顯的探尋，并簡要分析其背后的成因。
�。ㄒ唬├首x教學重視不夠，課堂朗讀時間不充分《新課標》指出“全面提高學生的語文素養(yǎng)”,“語文課程應特別關注漢語言文字的特點對學生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學中應尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力。”‘不少教師已經(jīng)意識到全面培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力的重要性。
小學中低段，尤其是小學低段，是學生識字寫字的重要階段。教師花很多時間在字詞的筆畫、筆順上，教學生怎么讀、怎么寫。這個時候的念字，不是我們所說的朗讀教學。單單會念會寫，沒有將字詞放回到具體的語句、語篇中，學生并不能很好地掌握字詞的意義，更不用說形成讀出自己的感受與理解。教師自認為已讓學生充分讀，反復讀了，但其實這樣的朗讀，實則是缺乏有效性的。
其次，由于中低段學生的思維能力有限，教師總是擔心學生沒聽懂、難掌握，所以“滿堂問”“滿堂灌”,而忽視了學生們的大聲朗讀。在筆者聽到的語文課中，有不少是40分鐘的課上學生的朗讀時間不到5分鐘的。有的即便是有朗讀也只是“為讀而讀”,匆匆忙忙，“雁過無痕”.教師在課堂上用于朗讀教學的時間和精力如此之少，效果可想而知。例如，在上課伊始，為了讓學生能夠對課文有整體性的感知，教師通常會要求學生結合課下注釋的字音及注釋，掌握詞語的音、形、義，疏通文章大意。有時教師還會讓學生帶著任務邊讀邊思考。這本無可厚非。然而現(xiàn)實的課堂上經(jīng)常發(fā)生的情況是學生的讀書聲還未落，不少學生連課文都還沒有讀完，教師就“啪啪啪”地鼓掌讓學生停止朗讀，繼而開始下一個環(huán)節(jié)的教學。此時的朗讀僅僅是課堂教學中的一個過渡環(huán)節(jié)。在課堂上沒有充分地朗讀，課文字里行問所蘊含的豐富思想與情感學生將無法仔細感受、體悟、品味，更不用說引發(fā)學生的共鳴了。
�。ǘ├首x教學指導方法乏而不力，缺乏科學性問卷結果顯示，半數(shù)以上教師認為自己在朗讀教學中遭遇的最大困難就是缺乏有效的科學方法，甚至有不少教師表示自己的朗讀水平有限。在筆者的課堂聽課觀察中，發(fā)現(xiàn)在學生的朗讀前后，教師對朗讀的指導往往比較少，此可謂“乏”;或者就是即便有教師的指導，大多也只是停留在字詞讀音、有無添字漏字、語序是否正確等一般層面，真正按《新課標》內容與目標進行細致而規(guī)范指導的只占極少數(shù)，此可謂“不力’夕。甚至是有的教師在學生進行朗讀時，不注意聽，而是自顧自地寫板書或看教案，至于學生究竟讀得怎么樣自是無從評論。還有的教師因為自身的朗讀水平有限，結果就是”以其昏昏“難以”使人昭昭“.
�。ㄈ├首x教學目標不明確，課堂朗讀具有隨意性隨著新課程改革的推進，越來越多的教師意識到打破沉悶、沒有生氣的語文課堂的重要性，課堂上有意識地讓學生進行朗讀。問卷調查顯示，差不多半數(shù)的教師在備課時”有時設計朗讀方案“,僅16%的教師表示是”經(jīng)常設計“的。由此可見，教師在備課時，對朗讀教學的目標、教法、步驟往往是沒有完整的預設的。有的教師并沒有把朗讀作為一種成熟、獨立的教學方法來加以設計、使用，而是作為一種可有可無的輔助手段穿插在講解、討論、分析的過程中。誠然，朗讀常常要和討論、小組合作探究等方法整合使用，但如果學生的朗讀總被置于一個可有可無、有時間就多讀一下啊、沒時間就少讀甚至不讀、可以被隨意擠占的地位，該朗讀的文章不朗讀，該朗讀的環(huán)節(jié)不朗讀，顯然是違背語文學習的規(guī)律的。
�。ㄋ模├首x教學的對象涉及面窄，朗讀方式單一一些語文課上，尤其是展示性的公開課上，教師為了達到預期的教學效果，注意力往往集中在幾個朗讀能力突出的同學身上，讀來讀去就這么三五個學生，這幾個學生的朗讀能力得到了展示，大多數(shù)的學生被”邊緣化“
�。ㄎ澹├首x教學評價主體單一，缺乏具體有效的多層次評價系統(tǒng)教師較少把機會留給學生，指導學生進行互相評價，更鮮少引導學生開展自我評價，自我反思。學生處于一種被動的學習狀態(tài)，對朗讀缺乏自己的判斷。
7、預期的結果。
1.提升學生的語文素養(yǎng)本課題研究的主要內容是在小學中低段語文朗讀教學的實施策略。語文閱讀教學與正確、有效的朗讀訓練的有機結合，學生的語言感知能力通過將語、文本解讀能力、語文學科思維能力以及語文審美能力都得以鍛煉、提高，從而提升了學生的語文素養(yǎng)。
2.促進教師的專業(yè)化發(fā)展任何一種技能的訓練與教學都需要教師自身必須首先具備一定的專業(yè)技能與素質，朗讀的訓練與教學自然也是其中一項基本且非常重要的技能。開展語文課堂中朗讀教學的研究，教師必須自己先深入文本，對文本進行正確的解讀，才能在朗讀中傳遞出恰當?shù)母星椋M而指導學生朗讀。因而朗讀教學及研究能提高教師的文本解讀能力。其次，教師在開展朗讀教學及研究的過程中，必然需要了解與朗讀教學相關的心理學、朗讀學、教育學等方面的理論，知曉朗讀教學的規(guī)律及特點，掌握朗讀教學的方式、方法，從而拓寬教師自身的朗讀知識儲備。還有，在開展研究過程中，教師需要搜集一系列朗讀教學的相關案例，并嘗試開展各種課堂朗讀教學的實踐活動，這些都將成為教師寶貴的教學資源。凡此種種，教師的素質在這個過程中得到提高，其專業(yè)化發(fā)展也得到了很好的促進。
8、論文寫作進度安排。
05-06：文學資料收集和文獻閱讀，
06-07：小學中低段語文朗讀教學的現(xiàn)狀調查研究，
09-08：小學中低段語文朗讀教學數(shù)據(jù)分析，
10-09：論文撰寫和發(fā)表，
09-12：論文編寫、修改與答辯。
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