小學(xué)課題開題報告
在現(xiàn)實生活中,報告的使用頻率呈上升趨勢,報告具有成文事后性的特點。我敢肯定,大部分人都對寫報告很是頭疼的,以下是小編精心整理的小學(xué)課題開題報告,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)課題開題報告1
一、課題名稱:
小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新研究
(一):研究背景
1、學(xué)生作業(yè)的設(shè)計是課堂教學(xué)改革的一個重要組成部分。語文作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動的始終,它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動,是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書面材料。是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體,最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,最能真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,是不應(yīng)忽視的形成性評價內(nèi)容。
2、作業(yè)是幫助學(xué)生掌握知識,解決實際問題的一種有效的手段,具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的潛在功能。有效作業(yè)的布置不僅是檢測教學(xué)效果的一種重要手段,還能對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到一個導(dǎo)向作用。符合新課程理念的語文作業(yè),能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,積極地學(xué),靈活地學(xué),有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
3、傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計對學(xué)生基礎(chǔ)知識,基本技能方面有一定的優(yōu)勢。但它對學(xué)生今后的成長卻極為不利的,如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機械重復(fù)的誤區(qū)。學(xué)生終日陷于“題!爸,苦不堪言,身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。
4、許多小學(xué)語文教師都意識到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過程中仍存在著不少弊端。
(二)、研究現(xiàn)狀:
1、國內(nèi)方面:近幾年,國內(nèi)教育者加大了對同類課題的研究力度,致力于此研究的老師也很多。特別是自從“減負(fù)”以后,很多學(xué)校對作業(yè)做了有益的改進嘗試,諸如“開放性作業(yè)”、“主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計也層出不窮,在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗。
2、國外方面:西方一些教育先進國家的課外作業(yè)形式改革,對我們很有啟發(fā)和借鑒的意義。如英國中小學(xué)生課外作業(yè)主要有四種類型:一是實踐作業(yè),即指有教師指導(dǎo)的各種實驗、獨立觀察、獨立完成美術(shù)作品及各種動手能力的測試;二是書面作業(yè),即指客觀性測試,其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報告、評論、調(diào)查報告、科研項目等;三是口頭、聽力作業(yè);四是表演作業(yè)。再如美國教師經(jīng)常設(shè)計一種貼近生活的課外作業(yè),他們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在實際生活中運用課堂上所學(xué)的知識,達到學(xué)以致用;當(dāng)學(xué)生們意識到所學(xué)的知識很快能運用到現(xiàn)實生活中,實現(xiàn)自己所學(xué)知識的價值時,那么,學(xué)生就會覺得課堂上所學(xué)的知識對他們來說特別顯得有意義。又如在日本,中小學(xué)生家庭作業(yè)非常關(guān)注學(xué)生生活的實際。如教師布置給小學(xué)生的家庭作業(yè):“自己設(shè)計自己的郊游”、“和三個以上的小朋友一起玩”、“聽老人講發(fā)生在過去的故事”等等。
二、研究的意義和目標(biāo)
(一)、課題的界定
“小學(xué)語文作業(yè)”指小學(xué)一、二、三學(xué)段的課內(nèi)、課外作業(yè),既有口頭的也有書面的;既有知識、能力,也有情感、態(tài)度、價值觀;既有單項的也有綜合的;既有教師設(shè)計的,也有學(xué)生自主創(chuàng)意的各種實踐形式。“發(fā)展性”即把長期以來重記憶、重技能、重傳承的傳統(tǒng)作業(yè)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到自主探究、注重養(yǎng)成、創(chuàng)新實踐的軌道上來,以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點。“發(fā)展”是本課題研究的核心,是靈魂,“發(fā)展”貫穿實驗研究全過程,在實踐中促進知識向能力的發(fā)展,促進學(xué)段之間的遞進發(fā)展,促進“三維”一體的互動發(fā)展,促進不同層次學(xué)生的不同起點的發(fā)展,促進每個學(xué)生的各種潛能的發(fā)展。在這一實踐過程中教師的教學(xué)素養(yǎng)也將獲得相應(yīng)的發(fā)展。 “評價”,語文作業(yè)評價是促進學(xué)生語文知識的掌握、能力的提高、情感體驗、語文素養(yǎng)養(yǎng)成的常規(guī)環(huán)節(jié)和重要手段之一。評價的診斷反饋功能、激勵功能、發(fā)展功能和評價的導(dǎo)向功能,貫串于識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)練習(xí)的全過程。研究的著力點是作業(yè)的'輕負(fù)、高效,目的是促進人的發(fā)展、語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。
(二)、研究目標(biāo):
1、通過小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計研究,設(shè)計出具有趣味性、層次性、實踐性、綜合性、開放性的小學(xué)語文作業(yè)。
2、通過小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計研究,激發(fā)小學(xué)生對語文作業(yè)的興趣,培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、樹立多元評價標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建符合其智能發(fā)展的學(xué)習(xí)活動,使兒童從小就享受到學(xué)習(xí)帶來的快樂,體驗生命的魅力。
三、研究內(nèi)容
1、學(xué)生作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新。本方面內(nèi)容的研究是學(xué)生積極并樂于完成作業(yè)的基礎(chǔ)。以情感認(rèn)知為主線,通過自主、調(diào)查、討論、實踐體驗等途徑進行作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新,使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、享受學(xué)習(xí)。
2、構(gòu)筑語文學(xué)科的基礎(chǔ)作業(yè)與開放作業(yè)相結(jié)合的新型作業(yè)設(shè)計與評價體系。本研究內(nèi)容從作業(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實踐性等方面為研究導(dǎo)向,創(chuàng)設(shè)出新型的作業(yè)形式,并形成適合小學(xué)生特點的作業(yè)設(shè)計與評價體系。
3、突出情感,探索作業(yè)的多元化評價方式。此內(nèi)容的研究意義重大,成功的評價方法可以促進學(xué)生做作業(yè)的興趣,提高學(xué)習(xí)熱情,充分體現(xiàn)出作業(yè)過程中學(xué)生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀。因此,評價方式應(yīng)多元化,不僅注重知識學(xué)習(xí)成果的評價,還應(yīng)注重知識學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)新精神和動手實踐能力的評價,從而形成有效的激勵手段.
四、研究步驟
1、設(shè)計申報階段( .3——-.5)成立課題組,擬定研究方案。完成《申報評審書》填寫。完成對課題的內(nèi)涵與目標(biāo)研究。
2、實施階段(.6-.9)開題論證,明確目標(biāo),進入
實質(zhì)性研究。制定具體的研究計劃并實施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀,作業(yè)評價由對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注,形成作業(yè)的多元評價體系,撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報告。
3、中期論證階段(.9——.1)進行階段檢查和總結(jié),調(diào)整和改進下階段研究工作,撰寫中期研究報告,接受領(lǐng)導(dǎo)專家中期評估驗收。完成中期研究報告、研究論文、課堂教學(xué)展示,形成語文作業(yè)的多元評價體系。
4、結(jié)題鑒定階段(.1-.5)撰寫課題終端研究報告,形成新課程體系下的語文作業(yè)發(fā)展性評價體系。
五、研究方法
1、調(diào)查法。在研究前、后期采用問卷、談話、比賽等方法進行調(diào)查,為研究提供科學(xué)依據(jù)。
2、文獻研究法。搜集和查閱有關(guān)文獻資料,為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法,對新教材有關(guān)有效作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和方法進行挖掘、分析和歸類。
3、行動研究法:在研究中,不斷進行新的課外作業(yè)內(nèi)容及樣式的嘗試,探索出既能激發(fā)和提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣,又能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計有效策略及反饋評價的有效策略。
4、經(jīng)驗總結(jié)法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉,進行定量和定性分析,得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律,確定具有普遍意義和推廣價值的方法。
5.案例研究法。通過實踐探索與研究,不斷總結(jié)學(xué)生在活動中道德素質(zhì)提高的典型案例,進行不斷的反思、驗證,形成新的道德建設(shè)措施,以利于進一步的推廣應(yīng)用。
六、預(yù)設(shè)研究結(jié)果
1、作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活
“生活即教育”,語文從根本上是與生活密切聯(lián)系的,作為課堂教學(xué)的外延,也應(yīng)該是生活的外延。因此,布置作業(yè)應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,讓作業(yè)成為連接語文教學(xué)與社會生活的紐帶,讓作業(yè)生活化,社會化。
2、作業(yè)內(nèi)容要積極培養(yǎng)學(xué)生的思維
在布置作業(yè)時,設(shè)計一些語文個性化練習(xí),鍛煉學(xué)生的觀察能力,實踐能力,創(chuàng)造能力,充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性,讓作業(yè)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的園地。
具體如下:
1、形成本班在“課前檢測、課中練習(xí)、課后鞏固”作業(yè)設(shè)計上的特色。
2、撰寫學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣以及對作業(yè)評價的報告。
3、完成課題結(jié)題報告。
小學(xué)課題開題報告2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
大家下午好!
雖然屋外細(xì)雨霏霏、寒風(fēng)料峭,我們的會場卻暖意融融、熱情高漲,懷著對教研的熱忱,帶著對教育的思考,我們欣喜地迎來了xx小學(xué)市級課題《基于生命教育的小學(xué)班級精神文化建設(shè)策略研究》和縣級課題《小學(xué)美術(shù)自主性課堂教學(xué)研究》的.開題報告會。這是我們?nèi)w同仁共同努力的成果,也是希望小學(xué)教育科研工作中的一件大喜事。
今天,我們有幸邀請到xx縣教育科研專家——縣教研室張主任蒞臨會議指導(dǎo)。讓我們用熱烈的掌聲表示歡迎。
接下來,我們就進入今天會議的主要議程,第一項,請《基于生命教育的小學(xué)班級精神文化建設(shè)策略研究》課題負(fù)責(zé)人楊xx老師做開題報告。
下面會議進行第二項,請《小學(xué)美術(shù)自主性課堂教學(xué)研究》課題負(fù)責(zé)人葉xx老師做開題報告。
下面會議進行第三項,請張主任點評、論證發(fā)言。
張主任對課題研究的可行性進行了論證,并提出了具體的修改、研究建議,為我們的研究搭建了階梯。我們一定會認(rèn)真落實張主任的指導(dǎo)、建議,不斷完善研究方案、認(rèn)真開展好課題研究,不斷提升自身素質(zhì)。讓我們再次用熱烈的掌聲感謝張主任的指導(dǎo)!
下面會議進行第四項,請校長做表態(tài)性發(fā)言。
今天的開題儀式真是讓我們獲益匪淺,專家的指導(dǎo)使我們明晰了課題研究的思路,領(lǐng)導(dǎo)的要求讓我們感受到肩上的責(zé)任任重而道遠(yuǎn)。
我想,在座的各位老師一定和我一樣心潮澎湃,我建議,讓我們用掌聲再次對張主任的不吝賜教表示我們最崇高的敬意!也預(yù)祝我們在今后的教育科研之路上披荊斬棘,越挫越堅!謝謝!
開題儀式到此結(jié)束。感謝大家參加今天的課題開題會!
小學(xué)課題開題報告3
本課題題目是:培養(yǎng)小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣研究的有效途徑。
研究內(nèi)容:
1、探索生活化、情景化的禮儀教育內(nèi)容、形式,構(gòu)建以禮儀養(yǎng)成教育為核心,以學(xué)科教學(xué)中滲透為輔,學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的禮儀教育模式。
2、培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文明意識和行為習(xí)慣,提高學(xué)生禮儀素養(yǎng),為少年兒童打下終身受益的基礎(chǔ)。
研究方法:
(1)調(diào)查研究法。從課題立項之前到研究的各個階段,分別用問卷、訪談等形式進行不同內(nèi)容的調(diào)查研究,提高研究的可行性。
(2)文獻研究法。查閱文本資料及相關(guān)教育信息網(wǎng),搜集資料,進行先期的文獻研究,分析研究的時代背景,構(gòu)建研究的理論框架,為課題實施奠定基礎(chǔ)。
(3)經(jīng)驗總結(jié)法。由具體經(jīng)驗總結(jié),上升到科學(xué)經(jīng)驗總結(jié),提高研究水平。
組織分工:
為使文明禮儀教育實踐活動扎實開展,學(xué)校開展了“文明禮儀伴我行”主題宣傳教育實踐, 通過印發(fā)《校園文明公約》、《校園文明歌》,召開師生大會,利用班會,晨會,校園小廣, 國旗下講話,出墻報,出專欄,張貼文明標(biāo)語,出文明禮貌內(nèi)容的展示版等形式,大造輿 論,使師生充分了解文明禮儀活動的做法和要求,認(rèn)清其目的,意義,充分認(rèn)識講文明禮 儀是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),使文明進步社會對師生日常行為的要求,是進一步培養(yǎng)具有良好日常行為的要求,是打造文明和諧校園的基本體現(xiàn),經(jīng)過廣泛的宣傳發(fā)動,廣大師生認(rèn)識到了開展文明禮儀教育活動的必要性和重要性。建立體制,強化監(jiān)督,保障文明禮儀教育活動順利開展。我校在建立文明禮儀教育的長效機制下狠下功夫,逐步完善了三項機制,使文明禮儀教育活動呈現(xiàn)載體豐富,色彩鮮明,成效顯著的發(fā)展態(tài)勢。
1、建立領(lǐng)導(dǎo)機制。學(xué)校重視文明禮儀教育實踐活動,建立了由校長主抓,教室?guī)熑巳烁髫?fù)其責(zé),全員參與的領(lǐng)導(dǎo)機制,成立學(xué)校文明禮儀教育實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組,校長為組長,教導(dǎo)主任、大隊輔導(dǎo)員為副組長,各班主任為成員,領(lǐng)導(dǎo)小組及成員分別分管學(xué)校的一個年級組,活動中要深入下去,發(fā)現(xiàn)問題及時解決,完善領(lǐng)導(dǎo)例會制度,每周領(lǐng)導(dǎo)例會時專門部署文明禮儀教育活動情況,并定期將各自負(fù)責(zé)的年級組活動開展情況做以階段性總結(jié)、匯報、交流。
2、建立激勵機制。培養(yǎng)文明禮儀的先進典型,通過典型的示范作用,帶動更多的少年兒童學(xué)禮儀,用禮儀,對講文明禮儀的班級進行獎勵和表彰,通過現(xiàn)場會,經(jīng)驗交流等形式,宣傳和推廣示范班級禮儀教育活動的成功經(jīng)驗,,發(fā)揮先進典型的示范和輻射作用。3、建立教師督導(dǎo)評估機制。將學(xué)校文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作納入對教師的督導(dǎo)評估,并與教師考核、評優(yōu)、晉級掛鉤。
研究進度:
我校本著試點先行,突出重點,分段實施,逐步推進,重在實效,主體參與,師生互動, 實踐育的原則,從學(xué)校教育和學(xué)校實際出發(fā),確定了以“學(xué)禮儀知識,做文明學(xué)生,樹實 驗形象,創(chuàng)和諧校園’’工作思路,以禮儀、禮貌、禮節(jié)教育為切入點,以《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校禮儀,家庭禮儀,社會禮儀為內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀習(xí)慣為目的,全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和文明禮儀素養(yǎng),穩(wěn)步推進文明禮儀教育,努力建設(shè)和諧校園。明確目標(biāo),分段實施。
第一階段:以校園禮儀教育為主,兼顧其他禮儀的培養(yǎng),開展禮儀、禮貌、禮節(jié)教育和學(xué)生隨地吐痰等方面的禮儀行為。策化、養(yǎng)成、固化學(xué)校文明禮儀,使學(xué)生逐步養(yǎng)成文明禮儀規(guī)范。
第二階段:以家庭禮儀教育為主,使學(xué)生在家庭生活中養(yǎng)成尊敬長輩,孝敬父母,出入有禮,熱情待客,禮貌拜訪的好習(xí)慣,并能做力所能及的家務(wù)活,經(jīng)常主動和父母溝通,正確處理和家庭成員之間的矛盾。
第三階段:以社會禮儀為主要內(nèi)容,師學(xué)生逐步養(yǎng)成在公共場所輕聲交談,右讓禮行,乘車購物,不擁不擠,觀看演出,遵守規(guī)則,走人行橫道,不闖紅燈等文明習(xí)慣伴學(xué)生健康成長。
第四階段:以國際禮儀為主要內(nèi)容,全面提高文明程度,加大國際禮儀的宣傳和民族精神的培育,師每個學(xué)生都能掌握一國禮儀,在與外國人交往中都能不卑不吭,知書達理,展現(xiàn)少年兒童良好的精神風(fēng)貌。
本課題創(chuàng)新程度:
就國內(nèi)外情況看,在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域,關(guān)于兒童道德的研究一直受到廣泛的關(guān)注和重視。在國外,有關(guān)這方面的研究已相當(dāng)成熟,產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都注重兒童道德認(rèn)知和道德情感等方面的研究,而忽視行為習(xí)慣研究。它們大都以一些設(shè)計精巧的實驗為基礎(chǔ),內(nèi)容涉及兒童道德發(fā)展過程中的知、情、意、行等方面。但是,“知、情、意、行”是一個統(tǒng)一的整體和過程,而且“知、情、意”最終都要落實在“行”上。我國多年來的實踐也證明,僅進行這樣的一般理論研究,在實際的少年兒童良好的文明禮儀教育中,對于克服過于注重說教以及“高大全”等現(xiàn)象是不利的,少年兒童良好的道德行為習(xí)慣很難形成。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,具有良好的`禮儀習(xí)慣,必須要對他們進行禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)。這也是我們?yōu)槭裁催x擇該課題作為研究題目的理由。
研究目標(biāo):
本研究目標(biāo)是積極探索禮儀道德教育的途徑和方法,著重于學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面的探索,形成行之有效的教育模式,開辟學(xué)校禮儀教育特色。使小學(xué)生懂得一些必要的禮儀常識,在學(xué)校、家庭和公共場所三種場合,在衣、食、住、行四種生活內(nèi)容的多維領(lǐng)域中習(xí)得和運用禮儀智慧,成長為一個精神飽滿的、情緒愉快、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、言談舉止受人歡迎,講文明、懂禮貌、有教養(yǎng)的人。
課題研究基礎(chǔ):
1.研究人員精干,業(yè)務(wù)出眾。課題組教師學(xué)歷層次較高,有一定的工作經(jīng)驗及科研能力。他們年輕有為,在各自的崗位上曾獲得了不少榮譽,同時,他們又十分好學(xué)、工作熱情高。
2.對國內(nèi)外禮儀教育的動態(tài)有了較好的把握。閱讀和研究了相關(guān)資料,借鑒了前人研究的理論成果和實踐經(jīng)驗及其教訓(xùn),并找到了本課題研究的新的起點。
3.學(xué)校將心理健康作為特色已多年并成為滄縣示范校,積累了豐富的經(jīng)驗。 4.課題負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成的重要研究課題:
課題組成員中有主要研究人員參與了多項省市課題,均已結(jié)題,課題成果得到社會各界的好評為本課題研究打下了良好的基礎(chǔ)。
研究途徑:
1、禮儀教育進課堂。充分挖掘課堂教學(xué)中的禮儀因素,通過課堂教學(xué)普及文明禮儀知識,在《品德與生活》課中加大禮儀知識的教育內(nèi)容,讓學(xué)生了解和掌握與自己日常生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的禮儀知識。
2、征集禮儀文章、組織小學(xué)生以文明禮儀為內(nèi)容開展童謠、兒歌創(chuàng)編活動,通過多種形式讓學(xué)生成為主題宣傳教育實踐活動的主體。
3、查找不文明行為、動員小學(xué)生做一名“文明禮儀監(jiān)督員”,對學(xué)生、老師、家長等身邊的人進行調(diào)查、監(jiān)督,并將發(fā)現(xiàn)的不文明現(xiàn)象向師生通報,促進學(xué)生講禮儀、用禮儀。鼓勵學(xué)生積極查找自身存在的不文明現(xiàn)象,互相監(jiān)督,從細(xì)節(jié)做起,養(yǎng)成文明禮儀的好習(xí)慣。
4、舉辦中隊會拉練。全校各中對相繼開展了以“文明禮儀教育”為主題的隊會,“文明天使在校園”“文明之花出處開”“文明用語我先行”“文明上網(wǎng)我做到”“禮儀花香滿校園”等貼近兒童實際的主題隊會,聲情并茂,極具感染力,學(xué)生在準(zhǔn)備隊會,表演節(jié)目的過程中接受文明禮儀的熏陶。
5、家;印⑼ㄟ^致家長一封信、送禮儀知識讀本,召開家長會等活動,動員家長和小學(xué)生一起學(xué)禮儀,把校園文明禮儀實踐活動拓展到家庭,把家庭教育的成果在延伸到學(xué)校,達到家;拥哪康。
6、社區(qū)實踐、學(xué)校在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生在學(xué)校不亂扔雜物,一走出校門就有亂扔的現(xiàn)象,對此,組織各班走進社區(qū),做文明禮儀的宣傳者,實踐者,示范者,開展了“我為社區(qū)添新綠”“做清潔小衛(wèi)士”等各種實踐活動,培養(yǎng)了學(xué)生的文明禮儀行為。
分配金額:學(xué)校高度重視教科研工作,多年來以把教學(xué)與科研相結(jié)合作為提升教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。此課題受到校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持,學(xué)校將為本課題研究提供必要的資金保障,為課題組提供必要的學(xué)習(xí)經(jīng)費和參考資料,學(xué)校并把這一課題作為重點課題,在其它經(jīng)費上予以保障。
小學(xué)課題開題報告4
我校申報的實驗課題“小學(xué)高效課堂建構(gòu)研究”經(jīng)荊州市教育局批準(zhǔn),被確立為荊州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題(課題立項編號:ZD2011016),經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),今天開題。為使課題研究落到實處,達到研究目的,我謹(jǐn)代表課題組,將開展課題研究的有關(guān)情況匯報如下:
一、課題研究背景:
高效課堂不是一個新鮮事物,各地對高效課堂研究由來以久,并總結(jié)了一些好的經(jīng)驗?zāi)J健H缃K洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”,山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式,山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式,河北衡水中學(xué)的“三轉(zhuǎn)五讓”等。這些教學(xué)模式都具有一個共同的特征,即高度關(guān)注學(xué)生,充分相信學(xué)生。具體表現(xiàn)為:關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,解放學(xué)生的學(xué)習(xí)力,激發(fā)學(xué)生釋放潛能,在掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上開展有針對性的教學(xué),及時檢測反饋,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。這些成功經(jīng)驗為我們進行小學(xué)高效課堂建構(gòu)研究打下了良好的基礎(chǔ)。
但是我們也發(fā)現(xiàn),目前各地對高效課堂的研究還有一些值得進一步探討的空間,一是目前的研究大都直接指向課堂操作,更多的是獲得經(jīng)驗層面的成果,缺乏對高效課堂本質(zhì)的系統(tǒng)描述,因而難免在研究中出現(xiàn)一定的盲目性和隨意性,而且難以將研究推向深入,二是目前的研究大都在高中、初中展開,研究成果多指向高中、初中課堂,小學(xué)高效課堂構(gòu)建的研究則相對薄弱,因此開展小學(xué)高效課堂建構(gòu)研究顯得尤為重要和緊迫。
我校幾年前就在借鑒全國各地先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,開始嘗試“先學(xué)后教、以學(xué)定教、當(dāng)堂訓(xùn)練、及時反饋”的高效課堂建構(gòu)的基本策略,各教研組以課例為載體對高效課堂進行了一些探討,積累了一定的實踐性智慧,如李萍老師執(zhí)教的《用連乘解決問題》,將解決問題的過程設(shè)計成有層次的學(xué)習(xí)活動,王萍老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》,用學(xué)生認(rèn)知沖突引發(fā)學(xué)生對計算公式的再探討,陳鵬老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》,讓學(xué)生在問題交流中獲得分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解,等等。這些為進一步深入研究高效課堂提供了一定的條件。
二、課題的理論依據(jù):
、迳窘逃碚摳嬖V我們,兒童是天生的學(xué)習(xí)者,雖然兒童的生理和心理發(fā)育都還很不完善,但他們身上包含著人類千萬年進化所積淀的優(yōu)秀基因,具備強大的發(fā)展動力和潛能。學(xué)生學(xué)習(xí)天性的自由展現(xiàn),必然帶來學(xué)生真正的學(xué)習(xí)熱情和驚人的.學(xué)習(xí)效率,必然帶來學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高漲,求知欲望的膨脹,學(xué)習(xí)能力的提升!俺浞窒嘈艑W(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”就是以學(xué)生為主體,就是順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性。
㈡自主學(xué)習(xí)理論告訴我們,每個學(xué)習(xí)主體都是相對獨立的“人”,具有自我獨立的心理認(rèn)知系統(tǒng)、具有求得自我獨立的欲望、具有“天賦”的學(xué)習(xí)潛能和一定的獨立能力。自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是學(xué)習(xí)主體自我選擇、自我探索、自我建構(gòu)、自我創(chuàng)造知識的過程。因此,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體“自己的”事,任何人都無法代替。教師所能做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。
三、課題研究內(nèi)容:
㈠研究的具體內(nèi)容:
本實驗立足“高效”,抓住“構(gòu)建”,開發(fā)五種策略、建立三種機制,作為本實驗的具體研究內(nèi)容。
1、五種策略
、畔葘W(xué)后教策略:先學(xué)是一種策略,其本質(zhì)是讓學(xué)生經(jīng)歷一個自主探索的過程,獲得自己的經(jīng)驗和感悟,提出自己的疑惑和問題。先學(xué)的方式可以是研究例題、閱讀資料、動手操作、提出疑問、當(dāng)堂訓(xùn)練、合作探究、小課題研究等。像語文識字教學(xué)中的讓學(xué)生聯(lián)系生活識字,作文教學(xué)中的“先說后寫、先寫后評”,數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)規(guī)律教學(xué)中的“觀察—猜想—驗證”,解決問題教學(xué)中的學(xué)生嘗試等都是“先學(xué)”。在“先學(xué)”的基礎(chǔ)上,教師采用交流、點撥、拓展等形式開展有針對性的教學(xué),這就是“后教”。 “后教”不是由老師包辦,更不等于老師獨自講解,而是以一種符合學(xué)生學(xué)情的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)。
、茊栴}導(dǎo)學(xué)策略:人總是在遇到問題、解決問題中成長,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從一定意義上可以歸納為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。問題導(dǎo)學(xué)即以問題為主線,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,采用多種途徑去解決問題,并把這種思路具體化為一定的教學(xué)環(huán)節(jié),使之成為一種有效的教學(xué)策略。
⑶綜合性學(xué)習(xí)策略:學(xué)習(xí)需要以學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗、認(rèn)知水平等為基礎(chǔ),需要多種感官的參與。綜合性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在課堂上全方位地參與活動,比如閱讀、表達、演示、操作等,既動腦,又動手,既當(dāng)學(xué)生,又當(dāng)老師。充分發(fā)揮已有知識和經(jīng)驗的作用,強化對新知識的認(rèn)識與鞏固,并在運用中進行拓展。通過綜合性的學(xué)習(xí)實踐活動提高學(xué)習(xí)效率。
、壬硬呗裕赫n堂中生生之間的關(guān)系比其他任何因素對學(xué)生的影響更強有力。學(xué)生間的互動交流能讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進、共同提高。生生互動的方式主要有相互傾聽、相互表述、相互質(zhì)疑、相互評價等。
⑸當(dāng)堂訓(xùn)練策略:美國緬州國家訓(xùn)練實驗室的學(xué)習(xí)金字塔表明:學(xué)習(xí)后馬上應(yīng)用的效率是所有學(xué)習(xí)方式中效率最高的,達到90%。當(dāng)堂訓(xùn)練不是方法,而是方法論,它是對學(xué)生遺忘規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的運用,是對學(xué)生某一階段學(xué)習(xí)狀況的檢測和評估,是新的問題的生長點,是重要的教學(xué)過程,也是重要的教學(xué)資源。所以設(shè)計訓(xùn)練、指導(dǎo)訓(xùn)練以及訓(xùn)練點評是實驗進程中教師要重點探索的領(lǐng)域。
2、三種機制
、艑W(xué)案導(dǎo)學(xué)機制:高效課堂構(gòu)建的一個核心理念,是一切從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā),那么,教師精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案,用學(xué)案導(dǎo)學(xué)就成了十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。本實驗將學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為一個重要機制,引導(dǎo)教師全面了解學(xué)生、正確解讀教材、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、精心設(shè)計學(xué)習(xí)過程、合理進行檢測評估,并開展備課組集體設(shè)計導(dǎo)學(xué)案、師生共同設(shè)計導(dǎo)學(xué)案等活動,讓導(dǎo)學(xué)案真正起到引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的作用。
、普n內(nèi)調(diào)節(jié)機制:學(xué)習(xí)活動不是盲目的,是有預(yù)設(shè)的活動。但在高效課堂背景下,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,現(xiàn)實的學(xué)習(xí)活動必然對課前預(yù)設(shè)提出挑戰(zhàn),甚至“顛覆”。因此,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實問題對教學(xué)預(yù)案進行調(diào)整或再設(shè)計顯得十分重要。課內(nèi)調(diào)節(jié)機制重在研究調(diào)節(jié)活動的產(chǎn)生、時機、方式、效果等問題,增強課堂教學(xué)的開放度和有效性。
⑶課后反思機制:高效課堂建構(gòu)不可能一蹴而就,需要很多課例的積累,需要老師不斷的反思和感悟,因此,本實驗將著力提高教師的反思意識,幫助教師養(yǎng)成反思習(xí)慣,讓教師在反思中成長。
㈡課題研究的目標(biāo):
經(jīng)過五年研究,達到如下實驗?zāi)繕?biāo):
1、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀得到有效改善。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好、學(xué)習(xí)品質(zhì)得到提升,自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力基本形成。
2、課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變,教師講學(xué)生聽的單向結(jié)構(gòu)徹底打破,形成先學(xué)后教、以學(xué)定教、當(dāng)堂訓(xùn)練、及時反饋的課堂教學(xué)新結(jié)構(gòu)。學(xué)生在課堂上有自主學(xué)習(xí)、有合作交流、有質(zhì)疑探索、有當(dāng)堂訓(xùn)練、有實踐拓展,煥發(fā)出生命的活力。
3、教師的備課方式發(fā)生轉(zhuǎn)變,教學(xué)設(shè)計從方便教師教轉(zhuǎn)向利于學(xué)生學(xué)。圍繞以目標(biāo)為激勵、以問題為導(dǎo)向、以差異為資源、以互動為途徑、以訓(xùn)練為拓展的基本思路,形成各年級各學(xué)科不同課型的導(dǎo)學(xué)備課方式。教師的角色和作用因此發(fā)生改變。
4、探索并建構(gòu)各年級各學(xué)科不同課型的高效課堂教學(xué)基本模式,如低年級語文識字教學(xué)模式,數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)模式,英語單詞學(xué)習(xí)教學(xué)模式等。
5、歸納整理高效課堂的本質(zhì)內(nèi)涵,形成對高效課堂新的認(rèn)識和理解。
㈢預(yù)期研究成果形式:
1、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)面貌發(fā)生質(zhì)的變化,學(xué)生有強烈的求知欲,善于學(xué)習(xí),樂于表現(xiàn)。
2、探討實現(xiàn)小學(xué)各學(xué)科不同課型的高效課堂的途徑和方法,建立各學(xué)科不同課型的高效課堂模式。
3、積累各學(xué)科不同課型的高效課堂的課例和學(xué)案。
4、形成高效課堂建構(gòu)研究的實驗報告、案例集、論文集。
四、本課題的研究思路、研究方法和實施步驟:
、逖芯克悸罚
采用分散與集中相結(jié)合的方式進行,邊實踐探索、邊修改完善、邊積累整理。以年級教研組為單位成立研究小組,確定研究子課題,進行分散研究,積累研究課例。各年級骨干教師集中整理課例,形成高效課堂的理論成果和操作模式。
、嫜芯糠椒ǎ
1、文獻研究法:本實驗研究需要學(xué)習(xí)與之相關(guān)的生本教育、嘗試教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等教育理論和最新研究成果,需要學(xué)習(xí)借鑒各地各學(xué)段高效課堂建構(gòu)研究的成果和經(jīng)驗。
2、行動研究法:高效課堂建構(gòu)的研究主要是一種實踐性研究,甚至是將已有的模式、經(jīng)驗、方法運用到教學(xué)實踐的驗證性研究。因此。需要每位教師根據(jù)不同的年段、不同的課型,圍繞高效課堂的核心價值進行嘗試實踐,積累大量的課例,撰寫教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆。
3、案例分析法:根據(jù)某一課型高效課堂建構(gòu)的思路進行“磨課”,打造典型課例,建構(gòu)高效課堂教學(xué)模式。以某一課例教學(xué)為載體,通過同課異構(gòu)、高效課堂觀摩等進行個案對比,分析研究師生的課堂教學(xué)行為,提煉具有共性的特征,形成對高效課堂新的認(rèn)識。
4、敘事研究法:組織開展高效課堂研究敘事交流,講述高效課堂研究的故事,在相互交流、相互啟發(fā)中感悟高效課堂的本質(zhì)內(nèi)涵。
㈢實施步驟:
本實驗研究周期為五年,分三個階段進行。
第一階段:20xx年9月——20xx年1月實驗啟動階段
1、學(xué)習(xí):①組織學(xué)習(xí)高效課堂建構(gòu)實驗方案;
、诮M織學(xué)習(xí)高效課堂、生本教育、嘗試學(xué)習(xí)等相關(guān)理論;
2、組建團隊:教師根據(jù)自身優(yōu)勢,選擇研究的子課題,確定子課題研究方案。
3、交流:①交流學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織形式、學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)效果等。
、诮涣髯诱n題研究方案。
4、組織實驗前測。
第二階段:20xx年3月——20xx年6月實驗實施階段
1、高效課堂基本模型建構(gòu)階段
①研究各學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的基本模型
、谘芯扛鲗W(xué)科高效課堂的基本模型
2、高效課堂模型深入研究階段
①學(xué)生與文本、學(xué)生、教師有效對話的研究。
、诋(dāng)堂訓(xùn)練題設(shè)計研究
、鄄煌瑢W(xué)科不同課型的高效課堂變式研究
3、高效課堂評價研究階段:
、賹(dǎo)學(xué)案的評價研究
、诋(dāng)堂訓(xùn)練題的評價研究
、壅n堂教學(xué)的評價研究
第三階段:20xx年9月——20xx年6月 實驗結(jié)題階段
1、整理實驗成果,初步形成實驗研究報告。
2、進行實驗驗證。
3、全面總結(jié)實驗成果,形成結(jié)題報告。
4、成果交流、觀摩等。
5、發(fā)現(xiàn)問題,初步確定下一輪研究的思路。
五、已有條件和保障措施:
本課題組的核心成員均為省、市級骨干教師,教學(xué)經(jīng)驗豐富,具有一定的研究能力,為本課題研究提供了堅實的人力資源保證。課題組成員為課題開展進行了大量的資料收集、調(diào)查問卷、咨詢等工作,為本課題研究做了充分的前期準(zhǔn)備工作。同時,邀請荊州市教科院專家對課題研究進行理論和實踐的指導(dǎo),對階段性研究情況組織考評,保證了課題研究的計劃性、科學(xué)性、有效性。
此外,學(xué)校擁有多媒體教室、圖書室、實驗室等各種不同的功能教室,為課題研究的發(fā)展提供了物質(zhì)的保證。學(xué)校高度重視學(xué)校教改科研工作,去年下半年出臺了《關(guān)于加強學(xué)校教育科研工作加速教師專業(yè)發(fā)展的意見》,對教育科研給予了全方位的支持。
我們有理由相信,本實驗一定會取得預(yù)期的成果。
小學(xué)課題開題報告5
一、問題的提出
當(dāng)今的時代是科技競爭的時代,而競爭的成敗往往取決于人們的合作。一個人的能力是有限的,如果不善于和他人合作,將不同的知識加以交流、綜合、提高和運用,就不適應(yīng)時代發(fā)展的要求。
在20世紀(jì)80年代末、90年代初開始,我國在基礎(chǔ)教育課程和教學(xué)改革的研究過程中出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實驗,《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí),指出:“鼓勵合作學(xué)習(xí),促進學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展,促進師生教學(xué)相長!薄缎W(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出:“教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性,在探索過程中,通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式適時有效地給予引導(dǎo)與幫助。”堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想,促進學(xué)生健康成長,激發(fā)運動興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識,以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位;關(guān)注個體差異不同需求,確保每一個學(xué)生受益。
鑒于此,在體育課堂教學(xué)中要體現(xiàn)人文的關(guān)懷,情感的呼喚,心靈的震憾,形式的互動和求知的自主,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,除了班集體合作學(xué)習(xí)外,“小組合作學(xué)習(xí)”是最重要的一種教學(xué)模式,主要克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端,改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要。這種模式有利于將傳統(tǒng)的師生單向交流與雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g或生生之間的互動,有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性,形成學(xué)生之間健康的人際關(guān)系,有助于因材施教,彌補一個教師難以面對有差異的眾多學(xué)生的不足。發(fā)掘?qū)W生個人內(nèi)在的潛能,照顧學(xué)生個體差異,能讓每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,真正去體驗成功的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生集體、團隊合作精神和責(zé)任感,發(fā)展交往與審美的能力。由此可見,進行小組合作學(xué)習(xí)的研究是十分必要的。因此,本組成員選定了《培養(yǎng)小學(xué)生在體育活動中小組合作學(xué)習(xí)能力的研究》課題進行探索與研究。
二、研究假設(shè)
真正把學(xué)生的發(fā)展放在首位,把傳統(tǒng)的單向性教學(xué)模式改變?yōu)閹熒p向互動的課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí),“不求人人成功,但求人人進步”的教學(xué)原則,有效地發(fā)展學(xué)生合作學(xué)習(xí)素質(zhì),從根本上提高課堂教學(xué)效率,讓學(xué)生在合作與探索中真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
三、課題界定
“合作學(xué)習(xí)” (Cooperative Learning)是指學(xué)生通過分工合作共同達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式,是20世紀(jì)70年代由美國著名教育家(David Koonts)首先倡導(dǎo)并實施的。它以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征,把個人之間的競爭變成小組之間的競爭,通過小組間的合作和互動來相互傳遞和交流信息,激勵學(xué)生的參與意識,從而實現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。它是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和有效的教學(xué)理論的策略。由于它在改變課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛、大面積提高學(xué)生的成績、促進學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)方面實效顯著,被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形成的教學(xué)活動,它系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的合作來促進學(xué)習(xí),以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn),共同達成教學(xué)目標(biāo)。而有效的合作學(xué)習(xí)則是人人參與、小組成員互相幫助、互相學(xué)習(xí),有助于激發(fā)學(xué)生的自我意識,認(rèn)真傾聽并概述和吸取他人的意見,大膽發(fā)表自己的見解;有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、集體觀念、發(fā)展審美能力;有助于因材施教,彌補一個教師難以面對有差異的眾多學(xué)生的不足;有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和能力,同時通過小組成員間互動和幫助,有助于形成良好的人際關(guān)系,使每個學(xué)生都得到發(fā)展。
四、研究目標(biāo)
。ㄒ唬┨岣呓處熕刭|(zhì),深化教育改革
1.思想素質(zhì):愛崗敬業(yè)、愛生如子、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新。
2.業(yè)務(wù)素質(zhì):
A提高教育理論水平,實現(xiàn)從“經(jīng)驗型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。
B教育科研能力明顯提高,科研成果突出,熟練掌握研究的全過程。
C體育教師與班主任老師配合默契共同研究,給學(xué)生以潛移默化、良好的人格魅力的影響。
(二)發(fā)展學(xué)生能力,促進教學(xué)質(zhì)量
1.通過研究,學(xué)生得到全面發(fā)展,在五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域方向,大力提高。
2.師生信息交流方式由單一的注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g多向式的交流形式。將學(xué)生注重對結(jié)果的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生對過程的學(xué)習(xí),教師與學(xué)生有相互的呼應(yīng)和信息交流,學(xué)生與學(xué)生之間也有相互的呼應(yīng)和交流。人際關(guān)系,社交能力突出,小主人翁意識濃厚,有良好的合作精神和強烈的團隊精神。
3.學(xué)生在五個領(lǐng)域方向的學(xué)習(xí)成績力求高于同年級其它班。
五、研究對象
二零零五級四班、二零零四級四班、二零零三級四班、二零零二級四班、二零零一級四班、二零零零級四班
六、研究方法
1.調(diào)查法:(1)采取詢問調(diào)查:主要是通過詢問的方式收集有關(guān)信息;(2)觀察調(diào)查法:主要親臨所要調(diào)查的現(xiàn)場進行實地調(diào)查,或在被調(diào)查者毫無察覺的情況下,對他們的有關(guān)行為、反應(yīng)進行調(diào)查;(3)問卷調(diào)查:建立訪問式問卷與訪問調(diào)查表。
2.經(jīng)驗總結(jié)法:根據(jù)教育實踐所提供的事實,分析概括教育現(xiàn)象,挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗材料,并使之上升到教育理論的高度,以便更好地指導(dǎo)新的教育實踐活動。
3.正常教學(xué)實施法:利用有效備課、提問、課堂駕御、多元職能教學(xué)、差異教學(xué)及有效的小組合作學(xué)習(xí)模式等。
七、研究步驟
(一)準(zhǔn)備階段:(20xx年3月~20xx年5月)理論積累、落實研究隊伍、由課題組組長負(fù)責(zé)帶領(lǐng)并組織研究人員加強學(xué)習(xí),深入了解新課程理念與體育教學(xué)方式以及本課題有關(guān)的文件、資料和政策,統(tǒng)一思想,確定研究對象,擬定其研究課題,制定研究方案目標(biāo)。
。ǘ┱{(diào)查階段:(20xx年6月)對學(xué)校、學(xué)生與該研究有關(guān)情況進行調(diào)查研究,進行調(diào)查和考查。對一、二年級的學(xué)生主要采用口頭問答法和個別訪談法,對中、高年級的學(xué)生在各年級隨機抽了30名學(xué)生進行抽樣問卷調(diào)查。
經(jīng)過調(diào)查、談話、觀察分析大部分學(xué)生愿意參與小組合作學(xué)習(xí),特申報《在體育活動中培養(yǎng)小學(xué)生小組合作能力的研究》進行研究。
。ㄈ⿲嵤╇A段(20xx年9月~20xx年1月)根據(jù)實驗?zāi)繕?biāo)和調(diào)查情況,對研究對象進行分析、實施與研究,研究怎樣通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐去克服在小組活動中注重形式,缺乏實質(zhì)性合作;學(xué)生沒有掌握合作的技巧;教師未能有效調(diào)控、積極參與小組討論等等這些障礙,促使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用,實施有效的.教學(xué)策略。然后積累資料形成論文。
。ㄋ模┛偨Y(jié)階段(20xx年2月~20xx年3月)匯總實驗數(shù)據(jù)資料、經(jīng)驗總結(jié)和研究報告。展示課題研究成果,迎接專家組現(xiàn)場評估驗收。
八、研究措施
1.加強教師理論學(xué)習(xí):為了幫助研究教師有效、有序地搞好這項研究,學(xué)校采取“請進來”與“走出去”、“集中培訓(xùn)”與“分散學(xué)習(xí)”的方法,邊實踐、邊探索、邊研究、邊提高。大家自覺學(xué)習(xí),自覺研究,主動參與,積極探索,自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)也得到了提高,為研究的順利開展奠定了良好的思想基礎(chǔ)。優(yōu)化和加速研究進程。
2.自身業(yè)務(wù)強化訓(xùn)練:學(xué)習(xí)先進的體育教學(xué)方法,達到教育科學(xué)化,擴大知識面,社交面,做到教學(xué)多樣化。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù),力求教學(xué)高效化。
3.學(xué)生實驗循序漸進,具體措施如下:
。1)學(xué)生分組:例如:打破以往的從高到矮的排列方式改變?yōu)楦鶕?jù)身體素質(zhì)、體育能力、運動水平等情況,恰當(dāng)分組,以小組為單位(即6—10人組合)選定各組小組長來完成教學(xué)活動和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),同時組長可經(jīng)常更換。組長根據(jù)本組成員的意愿和學(xué)生的能力情況推薦產(chǎn)生。
(2)小組活動安排在向全班授課之后或?qū)W生自己活動時進行,由小組長組織。例如:在游戲教學(xué)中,對低年級學(xué)生教師把游戲的方法講一講,再示范一下或抽學(xué)生模仿動作、示范路線,對高年級的學(xué)生教師就引導(dǎo)學(xué)生看掛圖,同時講解一下,教給學(xué)生的游戲方法,學(xué)生練習(xí)就有各小組合作學(xué)習(xí)練習(xí),小組長組織。由如:在授新課后,在小組長帶領(lǐng)下進行模仿練習(xí),課中同學(xué)們之間出現(xiàn)了問題,先由組長解決,解決不了后,再由老師解決。
。3)將激勵機制貫穿整個教育教學(xué)過程,努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。
。4)教師始終是教學(xué)活動的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和參與者,眾多活動盡量啟發(fā)學(xué)生人人爭當(dāng)組長,組長組織自己編排,小組合作學(xué)習(xí),小組獲取信息和處理信息。
。5)合作學(xué)習(xí)實驗范疇不僅在課堂教學(xué)體現(xiàn),亦可在課外加以研究,各項評比均以小組為單位。
九、研究成果
通過三年的實踐,小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)實踐中取得了較理想的效果,現(xiàn)總結(jié)如下:
。ㄒ唬┱n堂教學(xué)中注重了實質(zhì)性合作,實施了有效的教學(xué)策略。
1. 根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的分組模式。
從20xx年9月開始實驗,課題組成員在體育活動中,為了便于小組合作,適時調(diào)整了分組模式。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的分組模式,按照學(xué)生的健康、性別、體能狀況等因素進行階段分組,劃分了“穩(wěn)定小組”和“靈活小組”。
例如,低段的“立定跳遠(yuǎn)”, 這一練習(xí)合作時間較長,殷紅萍老師采取“穩(wěn)定小組”合作的教學(xué)模式(因為部分學(xué)生在幼兒園已基本掌握,而有些學(xué)生則一點都不會)。每次課中殷老師制定不同的目標(biāo)——跳的次數(shù)與遠(yuǎn)度,對掌握程度好的學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流、互幫互助的場所,學(xué)生之間合作、競賽,勇登高峰;對參與有難度的孩子在教師的引導(dǎo)下,和同伴的幫助下自主加強練習(xí),盡快掌握動作。
再如,在學(xué)習(xí)韻律操教學(xué),合作時間較短,殷老師采取“靈活小組”的教學(xué)模式,按技能水平好壞搭配分組,有意把已經(jīng)掌握的同學(xué)和尚未熟練者編成一組,讓會的教不會的,發(fā)揮學(xué)生之間的幫帶作用,使小組內(nèi)的學(xué)生間互幫互學(xué)互評。這樣,讓學(xué)生成為課堂的主體,縮短了教學(xué)時間,也培養(yǎng)了學(xué)生的良好合作精神,改善了學(xué)生的人際關(guān)系。
2.建立了小組合作規(guī)則,保證了小組合作討論學(xué)習(xí)的有序性和有效性。
在體育活動中實施小組合作學(xué)習(xí)時,李亮老師遵循了小組合作的規(guī)則,并受到規(guī)則的制約,保證小組合作討論學(xué)習(xí)的有序性與有效性。
例如,在組織有團體活動中,李老師事先幫助學(xué)生建立基本的小組合作的規(guī)則:每次合作都是合理分工,并讓學(xué)生明確個人責(zé)任,對組長、記錄員、報告員等,采取輪流制。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作;記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄、統(tǒng)計工作;報告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報告,作為小組的“代言人”,向全班展示小組合作學(xué)習(xí)的成果。
再如,在高段進行排球教學(xué)中,李老師把學(xué)生分成了6—10人一組的合作小組,小組中設(shè)組長、記錄員、報告員等職位,學(xué)生在練習(xí)中充當(dāng)不同的角色并適時進行輪換。先由一名學(xué)生評判,一名學(xué)生記錄,一名學(xué)生幫助撿球,其余學(xué)生做練習(xí),練習(xí)4—6次后,進行角色互換;最后各組報告員向全班展示小組練習(xí)的成果.教師通過對比各小組練習(xí)的記錄情況,對完成任務(wù)的小組和超過上次課的練習(xí)成績的小組進行獎勵。
3.培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與養(yǎng)成習(xí)慣
。1)培養(yǎng)了學(xué)生從小養(yǎng)成積累良好的習(xí)慣
蒲文娟老師在這一實施過程中,做到了“兩手抓”,一手抓訓(xùn)練“早”,另一手抓“牢”。因為孩子認(rèn)知能力差,意志力薄弱,積累動作技術(shù)時如果不給他指引方向,學(xué)生就無從下手,或者只知道模仿,形成的技術(shù)運動只是表面的(或是變了形的),這樣很不利學(xué)生對動作技術(shù)的掌握。蒲老師還設(shè)計了“看誰做得最標(biāo)準(zhǔn)(評價)大行動”。有了這根杠桿,學(xué)生從課外(借助網(wǎng)絡(luò)、電視、圖書)、課內(nèi)(教師的指導(dǎo)、掛圖、多媒體)全方面的對技術(shù)動作的掌握。
。2)培養(yǎng)了學(xué)生手腦結(jié)合,注重實踐操作的好習(xí)慣
心理學(xué)研究表明:小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段,特別是小學(xué)低、中段的兒童,他們的思維仍以具體形象思維為主要形式,他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行。
蒲老師在體育活動中重視了培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的良好習(xí)慣的培養(yǎng),讓學(xué)生通過看一看、仿一仿、做一做、講一講來獲取新知。
她在低段教學(xué)"立定跳遠(yuǎn)"時,讓學(xué)生想青蛙是怎么跳的,模仿青蛙跳的動作,各小組同伴之間進行探討與交流,結(jié)合蒲老師的引導(dǎo),最后達到正確掌握技術(shù)動作。以后她常開展類似的教學(xué)活動,讓學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合,勤于實踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)課題開題報告6
一、選題的現(xiàn)實意義
1、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)的現(xiàn)狀:
、匍L期以來,由于應(yīng)試教育的影響,作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識,拘泥于教材,往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式,完成同步練習(xí),機械、重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi),拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)而苦不堪言。作業(yè)脫離學(xué)生生活實際,圍著書本做文章的現(xiàn)狀,削弱了學(xué)生解決實際問題的能力,泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。
、谕ㄟ^調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于教師在布置練習(xí)時只從本身意志出發(fā),而忽略了學(xué)生的心理需求,練習(xí)、作業(yè)形式單調(diào),書面作業(yè)似乎是其唯一的形式,毫無新鮮感可言,更談不上趣味性,致使眾多小學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習(xí)慣。
、畚覀兊慕逃顒右岳碚搶W(xué)習(xí)為主,以課堂教學(xué)為主,評價教學(xué)的手段也以考試為主,應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重,學(xué)生的動手能力、實踐能力較差,缺乏創(chuàng)新的精神和能力。
2、時代的呼喚。
、傩抡n程明確提出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容,開發(fā)實踐應(yīng)用環(huán)節(jié),加強實驗和各類實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣,提高實際操作能力!
、跀(shù)學(xué)來源于生活,也應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問題。練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù),是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證,其重要性不言而喻。加強知識與實踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)練習(xí)中變得十分必要。從課改精神出發(fā),改革練習(xí)設(shè)計已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。使練習(xí)的內(nèi)容體現(xiàn)個性化、生活化和社會化,作業(yè)的形式強調(diào)開放、探究和合作,練習(xí)的手段追求多感官、多角度,讓學(xué)生動起來,使練習(xí)活起來,促進學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在實踐中運用,在開放中創(chuàng)新,以便收到較好的效果。
基于對練習(xí)重要性的認(rèn)識和練習(xí)現(xiàn)狀的分析和反思,我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性研究,旨在通過研究,改變傳統(tǒng)的練習(xí)觀,確立效率意識,從現(xiàn)狀出發(fā),從“有效”入手,反思當(dāng)前哪些練習(xí)是有效的,哪些練習(xí)是低效甚至是無效的,使學(xué)生學(xué)得既扎實又輕松,實現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)提質(zhì)”。
二、研究目標(biāo)
通過數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性的研究,著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性,構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂,促進教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)活動的視角:培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣,提高實際操作能力。以“數(shù)學(xué)”的本源為追求,以“有效數(shù)學(xué)活動”為載體,以“學(xué)生和諧發(fā)展”為核心的目標(biāo),探尋一條有效地促進學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、動手學(xué)數(shù)學(xué)的活動組織模式。
三、概念的界定
練習(xí)是掌握數(shù)學(xué)知識,形成技能技巧的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。練習(xí)有無效練習(xí)與有效練習(xí)之分。練習(xí)設(shè)計的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識,熟練技能,同時還要能發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本課題中所指的練習(xí)包括課堂內(nèi)的各種練習(xí),如書面練習(xí),口頭練習(xí),動手練習(xí)等;同時也包括課外的練習(xí)。
四、實施策略
1.課內(nèi)練習(xí)有效性的實施
數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分,是進一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑;所以一節(jié)數(shù)學(xué)課,練習(xí)是否有效,將是一節(jié)課的點睛之筆。因此教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容,圍繞教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計練習(xí)的內(nèi)容和形式,既要整體考慮練習(xí)方式,又要考慮練習(xí)的具體內(nèi)容,把握好練習(xí)的度和量,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2、課外練習(xí)有效性的實施
①課前作業(yè)。調(diào)查表明,大都的數(shù)學(xué)老師不太習(xí)慣給學(xué)生布置預(yù)習(xí),有的老師會把上課做的教具也會給學(xué)生準(zhǔn)備好。而我們覺得有些內(nèi)容學(xué)生可以看懂的,完全可以讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí),有些教具學(xué)生能準(zhǔn)備的完全可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備。②課后作業(yè)。在平常的教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)布置的作業(yè)越多,學(xué)生錯的也越多,因此在課外作業(yè)上我們要求少布置或不布置書面作業(yè),而布置一些其它形式的課后作業(yè)。
(1)實踐性作,實踐性作業(yè),不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而且提高了學(xué)生分析問題,解決問題的能力。
(2)拓展性作業(yè)。這種作業(yè)不僅使學(xué)生獲得了課本上的基本知識,而且使學(xué)生主動地把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,讓他們真正理解數(shù)學(xué)在社會生活中的意義和價值。如在教了利息后,讓學(xué)生向銀行職員或家長調(diào)查,詢問提前支取或延后支取的利息情況。
(3)研究性作業(yè)。通過設(shè)計一些小課題的研究,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。
五、實施的原則
1、針對性原則
針對性原則是指練習(xí)要根據(jù)不同內(nèi)容的特點,根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實狀況,緊扣教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)內(nèi)容的重點,還要注意前后知識的聯(lián)系,要注意對后繼知識的延伸和拓展,使學(xué)生通過練習(xí)有所提高,從而真正地實現(xiàn)“練在關(guān)鍵”。
2、趣味性原則
興趣是最好的老師,沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。在練習(xí)中,結(jié)合學(xué)生已有知識設(shè)計生動活潑、富有情趣的習(xí)題,讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的趣味性,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,這樣有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、思維能力和創(chuàng)新意識。
3、生活性原則
練習(xí)要聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)問題就在我們身邊,認(rèn)識現(xiàn)實中的生活問題與數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系,從而學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識及運用知識解決實際問題的能力。
4、開放性原則
練習(xí)無論是在內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn),都要為學(xué)生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機會,從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。
5、層次性原則
層次性原則包含兩個意思,首先從學(xué)生方面來考慮,練習(xí)必須因人而異,因材施教,既要關(guān)注后進生和中等生,同時又要關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生,讓差生吃飽,讓優(yōu)生吃好,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。其次從知識系統(tǒng)上來考慮,練習(xí)必須要按照由易到難,由簡到繁,由淺入深的規(guī)律逐步加大難度。
六、理論依據(jù)
、俳(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。
建構(gòu)主義認(rèn)為:“學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)自己的.理解。學(xué)生是自己知識的建構(gòu)者!本S果茨基提出:“人的心理過程的變化與他的實踐活動過程的變化是同樣的”,杜威更提出“教育基于行動”。因此,以數(shù)學(xué)活動為主線,有效地開展教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。
、凇皵(shù)學(xué)化”理論。
“數(shù)學(xué)化”理論認(rèn)為:人們用數(shù)學(xué)的方法觀察現(xiàn)實世界,分析研究處種具體現(xiàn)象,并加以整理和組織,以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,這個過程就是“數(shù)學(xué)化”!皵(shù)學(xué)化”是學(xué)生認(rèn)識世界、把握世界的方法和過程。學(xué)生通過“橫向數(shù)學(xué)化”把生活世界引向符號世界,又通過“縱向數(shù)學(xué)化”把符號世界一步步地完善。學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”的進程貫穿在其所經(jīng)歷的數(shù)學(xué)活動中,活動是學(xué)生“數(shù)學(xué)化”的根本途徑。
、塾行Ы虒W(xué)理論。
有效教學(xué)理論認(rèn)為,教學(xué)就其本體功能而言,是有目的地挖掘人的潛能,促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。(1)“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展;(2)“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益,要求教師有時間與效益的觀念;(3)“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識,要求每一個教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為;(4)“有效教學(xué)”也是一套策略,有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識,以便于自己面對具體的情景作出決策。小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性研究,就是在這一教學(xué)理論的指導(dǎo)下,研究數(shù)學(xué)活動設(shè)計,以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益。
七、研究對象
本校四年級學(xué)生。
八、研究方法
調(diào)查法:主要用于量化分析,做好前測后測記錄,為制定“測量評估”指標(biāo),總結(jié)經(jīng)驗,提供事實依據(jù)。
個案研究法:選取具有一定代表意義的學(xué)生或班級作為個案研究對象,對學(xué)生做好跟蹤調(diào)查,為他們建立研究檔案,以此作為研究資料。
經(jīng)驗總結(jié)法:對實驗中出現(xiàn)的成功經(jīng)驗和失敗的經(jīng)驗都要進行及時的總結(jié),
九、研究時間:20xx年2月至20xx年7月
第一階段:準(zhǔn)備
時間:20xx年2月至20xx年3月
主要工作:1、擬寫工作計劃
2、制定實驗方案
3、落實分工
4、擬寫準(zhǔn)備階段工作情況匯報
第二階段:實施
時間:20xx年3月至20xx年4月
主要工作:1、召開會議
2、制定整體的研究計劃
3、課題展示
4、階段性報告及論文
第三階段:總結(jié)
時間:20xx年4月至20xx年7月
主要工作:1、課題展示
2、總結(jié)性報告及論文
十、研究成果形式
1、階段性報告
2課題成果結(jié)題報告
3、練習(xí)設(shè)計精編
4、論文
5、教案
6、個案分析
十一、研究組成員
課題組長:XX
組員:XXX XXX XXX
小學(xué)課題開題報告7
20xx年5月11日開始,我校承擔(dān)了膠州市課題--小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究任務(wù),為了更好的開展課題研究,進一步教師對此課題的認(rèn)識,提高教師實施的自覺性,學(xué)校特舉行開題會。
一、課題提出背景:
習(xí)慣具有重要的研究價值,教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出:"簡單地說,教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。"英國教育家洛克也曾說過,一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。同樣,在我國古代也早就有了"少年若天性,習(xí)慣成自然"的說法。由此可見,從一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,可以取得事半功倍的教育效果。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學(xué)習(xí)方式,往往它成為一個人學(xué)習(xí)品行的一部分,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個人成長中有多方面的作用,它是學(xué)生獲得知識的重要途徑,是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段,它廣泛存在于學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容中,體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程里。例如課前預(yù)習(xí)、專心聽講、積極發(fā)言、獨立認(rèn)真作業(yè),自覺檢查訂正的習(xí)慣等都屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣。
少年兒童中卻普遍養(yǎng)成了一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,如作業(yè)馬虎,拖拉,上課開小差等,而且農(nóng)村家長的素質(zhì)普遍不夠高,對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視,沒有良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境,這些因素都直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如果任其發(fā)展,必然影響學(xué)生日后的健康成長。
二、理論意義:
"學(xué)習(xí)習(xí)慣"的界定:
習(xí)慣是一種可以主宰人生的頑強的、巨大的力量。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動傾向性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是以小學(xué)生為培養(yǎng)對象,以學(xué)習(xí)活動為內(nèi)容,有目的地經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)逐步形成,進
而鞏固下來并為之需要的學(xué)生行動方式。據(jù)統(tǒng)計,習(xí)慣在一切活動中處于軸承地位,如:形成好成績的各種因素的比重是:學(xué)習(xí)習(xí)慣占33%,興趣占26%,智力占15%,家庭影響占5%,其它占25%,所以我們不能忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響各門學(xué)科學(xué)習(xí)的重大因素,因此,從所有學(xué)科的第一課時開始,就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)習(xí)情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據(jù)的教學(xué)理論,有計劃地、持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、研究措施:
該課題申報成為膠州市立項課題后,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視,把它當(dāng)作主課題來抓,在注重科學(xué)性、規(guī)范性的同時,堅持一切從實際出發(fā)的原則,在實踐中逐步摸索經(jīng)驗、澄清認(rèn)識、提高水平。主要采取了以下三方面措施:
一、精選組員,優(yōu)化人力資源
要使本課題研究工作卓有成效地展開,關(guān)鍵是有一支具有先進教育理念,厚實的現(xiàn)代教育理論底蘊,樂于奉獻,善于思考,大膽實踐的研究隊伍。課題組開始成立時,學(xué)校與課題組成員簽定了《課題申請報告》《課題研究任務(wù)書》,對課題組成員的職責(zé),權(quán)利作出明確的規(guī)定,保證他們認(rèn)真參與研究。隨著研究的深入,又吸收了一批優(yōu)秀教師來參于課題研究,為課題研究注入了新的活力。
二、課余充電,提高科研能力
1、強化理論學(xué)習(xí)
(1)規(guī)定每位課題組成員至少訂閱兩種優(yōu)秀的教育報刊或雜志;
(2)邀請專家、領(lǐng)導(dǎo)進行講座,把新課程、教改的信息及時傳達給老師;
(3)鼓勵教師上網(wǎng)查閱資料,學(xué)習(xí)先進的經(jīng)驗,實現(xiàn)資源共享;
(4)每月學(xué)習(xí)一次與課題相關(guān)的優(yōu)秀推薦論文,寫好摘要與心得,再組織討論與交流。
2、參與各類培訓(xùn)
(1)積極參與學(xué)校組織的課件制作培訓(xùn)班,讓課題組成員能自己進行課件設(shè)計,提高課堂教學(xué)效率;
(2)到外事市以及周邊兄弟學(xué)校聽課學(xué)習(xí),開闊課題組成員的眼界,外出教師回校后,向課題組成員匯報學(xué)習(xí)情況;
(3)學(xué)校教育寬帶網(wǎng)使用后,進行網(wǎng)絡(luò)常識和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)。
四、研究策略及過程:
一、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析:
課題研究的第一階段我們就設(shè)計了關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查問卷,把本校小學(xué)部1-6年級學(xué)生分成低、中、高三個階段,以部分學(xué)生為研究對象,調(diào)查分析這些學(xué)生的學(xué)業(yè)水平,學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況,為研究對策提供依據(jù)。在研究的實驗過程中,將針對這些學(xué)生作連續(xù)的追蹤調(diào)查。進行學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析。
調(diào)查內(nèi)容包括:課堂聽講情況,預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況,家庭作業(yè)環(huán)境情況,課外閱讀情況,對待各科作業(yè)的態(tài)度等18道試題。調(diào)查方式:以學(xué)生、家長問卷調(diào)查為主,輔以教師、家長、學(xué)生座談會,個別交流等。
課題組要經(jīng)過調(diào)查分析后,針對低、中、高三個階段,擬訂了三份調(diào)查報告。認(rèn)為要改變學(xué)生不良習(xí)慣,應(yīng)該在實際操作中對各類學(xué)生采取不同的教學(xué)策略,首先為學(xué)生的`學(xué)習(xí)引路,設(shè)疑和指點方法,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,再培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度,嚴(yán)謹(jǐn)自學(xué)的良好品質(zhì),從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,養(yǎng)成一種自覺行為,形成終身學(xué)習(xí)的能力,以適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的學(xué)習(xí)和工作,跟上當(dāng)前科技迅猛的步伐。
二、小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究:
針對調(diào)查報告,課題組成員要積極探索,采取點面結(jié)合,逐步有序推進的方法,一方面擬訂了三份低、中、高年級實驗班學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的措施,
另一方面課題組每名成員選擇了一名學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生,一名學(xué)習(xí)習(xí)慣好的典型學(xué)生作為個案進行分析研究,論證,
三、借助"各方"力量,內(nèi)外因素結(jié)合,促使習(xí)慣的養(yǎng)成;
學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和發(fā)展,一般受外部因素和內(nèi)部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的社會、家庭、學(xué)校因素,內(nèi)部因素是指學(xué)生自身的生理條件,智力發(fā)展和學(xué)生的自我意識能力。只有社會、家庭、學(xué)校三方面共同努力、緊密配合,保持教育思想、教育目的的一致性,才能共同營造有利于學(xué)生身心健康的,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成環(huán)境。
其次,我們要借用班級家長會,部分家長座談會等形式,向家長宣傳學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究對學(xué)生學(xué)習(xí)的必要性,重要性及其目的,取得家長的配合參與,對每個學(xué)生進行檢查和督促,家庭教育與學(xué)校教育畢竟是相輔相成的,家庭的氛圍和情景對學(xué)生起著潛移默化的作用,
學(xué)校在新課程理念的指引下,改進活動課程,優(yōu)化校園文化環(huán)境,通過"我的理想""學(xué)習(xí)習(xí)慣交流會""學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗交流會"和"這樣的孩子好嗎"等主題班會,以及召開"內(nèi)因、外因"誰起作用的辯論會,"抄作業(yè)的好處與壞處"等討論會,部分學(xué)生座談會等形式促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。通過活動,學(xué)生明確自己有哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,存在哪些壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并能針對壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)改進方法和措施。再加上教室、家庭、文具盒里張貼有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的掛圖和名人名言,讓學(xué)生發(fā)揮主體意識,時刻激勵自己,促進良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
五、研究方法:
1、堅持每月一次的課題組例會制度,及時分析總結(jié)前階段工作得失,部署下階段的工作,不定期開設(shè)科研沙龍,組織課題組成員開展學(xué)習(xí)交流活動;
2、建立課題組研究課制度,抓好備課、上課、說課、評課、課堂評議五關(guān),每堂研究課設(shè)有研究指標(biāo)、達成情況、研究課聽課筆記與課堂教學(xué)評議表,全體成員聽課、評課,從中得到提高;
3、撰寫研究性文章,理論與實踐結(jié)合的基礎(chǔ)上,每學(xué)期撰寫與課題有關(guān)的論文,參加各級各類論文評選,或向有關(guān)報刊、雜志投稿;
4、進行資料積累,要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學(xué)習(xí)材料及時整理好,學(xué)期結(jié)束時及時收繳與歸檔,以便于同組成員學(xué)習(xí)借鑒其中的有價值的經(jīng)驗。
六、研究階段及預(yù)期研究成果
準(zhǔn)備階段(20xx年1月--20xx年2月)`1、申報課題。2、制定課題實驗方案。3、做好動員發(fā)動工作。課題實驗方案、實施計劃
實施階段(20xx年2月--20xx年10月)
1、成立子課題研究小組。2、全校教師選定自己實驗課題。3、全面深入開展研究。定期做好匯報、總結(jié)工作
結(jié)題階段(20xx年10月--20xx年12月)1、做好材料的收集、整理工作。2、所有研究人員撰寫論文。3、總結(jié)上報,做好結(jié)題工作。形成一批有價值的論文
七、課題人員分工
--小學(xué)生數(shù)學(xué)、綜合科等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
--小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
--小學(xué)生英語科學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
在學(xué)科教學(xué)中進行培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究,需要教師邊實踐邊思考邊總結(jié),主要在研究策略方面努力,以提高研究效率。今后此課題還應(yīng)在深化的過程中進一步完善、豐富,更要重視學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng),使學(xué)生真正成為"理想遠(yuǎn)大,不怕挫折,敢于迎接挑戰(zhàn)的成功者。"
小學(xué)課題開題報告8
1、選題意義和背景。
本文的研究意義主要體現(xiàn)在理論和實踐兩個方面:
。ㄒ唬├碚撘饬x從理論上來講,本文以小學(xué)語文中低段的朗讀教學(xué)為研究對象,較為系統(tǒng)地闡釋朗讀及朗讀教學(xué)的相關(guān)概念,揭示朗讀教學(xué)的重要意義和作用,借鑒與其相關(guān)的心理學(xué)理論,探索朗讀教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律,分析小學(xué)中低段朗讀教學(xué)的教材及實際教學(xué)現(xiàn)狀,探究出一些切實可行的朗讀教學(xué)的實踐策略,以上這些首先可以從意識形態(tài)層面上糾正部分一線語文教師長期以來形成的有關(guān)朗讀教學(xué)的有失偏頗的觀念,喚起一線語文教師對朗讀教學(xué)的關(guān)注,共同達成“還語文課堂以瑯瑯讀書聲”的教學(xué)理念,從而更好地使認(rèn)識指導(dǎo)實踐;其次,本論文的研究將有助于豐富該學(xué)段語文朗讀教學(xué)的理論基礎(chǔ),為其提供包括心理學(xué)、朗讀學(xué)理論、朗讀實例研究、朗讀實踐策略等方面在內(nèi)的理論依據(jù)。
(二)實踐意義從實踐上來講,對小學(xué)中低段語文朗讀教學(xué)的研究,有利于改善當(dāng)前很大一部分一線小學(xué)中低段語文教師在朗讀教學(xué)中無理可依、無法可循的困境,使其朗讀教學(xué)的方法更具科學(xué)性、針對性和有效性。本論文擬采用問卷形式展開調(diào)查,調(diào)查提供的數(shù)據(jù)可以更加直觀、具體地分析小學(xué)語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀,為我們的朗讀教學(xué)明確改進的方向。本文將結(jié)合具體教材內(nèi)容逐層深入地探討朗讀的基本功訓(xùn)練,并結(jié)合具體教學(xué)案例進行朗讀教學(xué)方式、方法的分析研究,探索一些切實可行的實踐策略,能為一線的語文教師在朗讀教學(xué)的具體問題上提供一定程度的借鑒與幫助。
筆者希望能通過對小學(xué)中低段語文朗讀教學(xué)的研究,探索有效的小學(xué)中低段語文朗讀教學(xué)方式、方法,從而使朗讀能更好地服務(wù)于語文閱讀教學(xué)乃至語文課的系統(tǒng)教學(xué),切實提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)及審美情趣,充分發(fā)揮這一傳統(tǒng)教學(xué)方法的巨大魅力及作用。
2、論文綜述/研究基礎(chǔ)。
筆者通過對文獻的研究整理發(fā)現(xiàn),研究者們對朗讀教學(xué)的意義和作用、現(xiàn)狀及成因、朗讀教學(xué)的策略這三方面業(yè)已作了一些較為集中、詳盡的探索,為本課題的研究莫定了較為豐富而深厚的基礎(chǔ)。
但需指出的是,在筆者查閱的110多篇朗讀教學(xué)相關(guān)的研究文獻中,立足于新課改背景及新的課程標(biāo)準(zhǔn),在新課改及新的課程標(biāo)準(zhǔn)視域下的小學(xué)階段的語文朗讀教學(xué)研究文獻僅寥寥數(shù)篇,而針對小學(xué)中低段語文朗讀教學(xué)的相關(guān)研究論文更是少之又少。且其在對朗讀教學(xué)的理論研究上尚比較缺乏或者深度不夠,缺乏或鮮少有科學(xué)的心理學(xué)、朗讀學(xué)等方面的理論支撐,在探討較為系統(tǒng)的、操作性強的朗讀策略上也還存在較大的探索空間。
基于此,本文試圖將心理學(xué)、朗讀學(xué)等相關(guān)理論引入小學(xué)中低段語文的朗讀教學(xué)研究,分析該學(xué)段朗讀教學(xué)的特殊性及其所應(yīng)遵循的規(guī)律;通過對人教版小學(xué)中低段語文教材中的朗讀內(nèi)容及目標(biāo)要求進行梳理,闡析新課標(biāo)理念滲透下的該學(xué)段教材中的朗讀現(xiàn)狀;通過對杭州四所小學(xué)中低段語文教師的小范圍的問卷調(diào)查、課堂觀察等對小學(xué)中低段的朗讀教學(xué)現(xiàn)狀及其成因進行探析;同時依照朗讀字、詞、句、章這一由易到難、由淺入深、由低級到高級的順序進行朗讀基本功訓(xùn)練。
闡述并結(jié)合教材中的具體內(nèi)容進行示例分析;此外,本文還將結(jié)合部分具體的、較為典型的朗讀教學(xué)謀例探討一些朗讀教學(xué)的方式、方法。本研究試在專業(yè)化、科學(xué)化的小學(xué)中低段朗讀教學(xué)指導(dǎo)、較為有效的朗讀教學(xué)策略等方面作一些思考與研究,希望對有志于朗讀教學(xué)研究的同仁能有拋磚引玉之用。
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4、論文提綱。
1、緒論
1.1、研究緣起
1.2、研究現(xiàn)狀
1.3、研究意義
1.4、研究方法
2、朗讀與朗讀教學(xué)
2.1朗讀及朗讀教學(xué)的定義
2.1.1、朗讀
2.1.2、朗讀教學(xué)
2.1.3、新課程理念下的朗讀教學(xué)
2.2、朗讀教學(xué)在小學(xué)中低段語文教育中的意義和作用
2.2.1、朗讀教學(xué)有利于小學(xué)中低段學(xué)生語言能力的發(fā)展
2.2.1、朗讀教學(xué)有利于加深小學(xué)中低段學(xué)生對文本的理解體味
2.2.3、朗讀教學(xué)有利于發(fā)展小學(xué)中低段學(xué)生的思維能力
2.2.4、朗讀教學(xué)有利于提高小學(xué)中低段學(xué)生的審美情趣
2.3、朗讀教學(xué)遵循的基本規(guī)律
2.3.1、依照小學(xué)中低段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律
2.3.2、依據(jù)小學(xué)中低段學(xué)生朗讀能力的發(fā)展特點
2.3.3、依循朗讀的朗讀學(xué)規(guī)律
3、當(dāng)前小學(xué)中低段語文朗讀教學(xué)的教材及教學(xué)現(xiàn)狀二
3.1、《新課標(biāo)》理念下小學(xué)中低段語文教材中的朗讀教學(xué)
3.1.1、人教版小學(xué)中低段語文教材朗讀內(nèi)容及目標(biāo)的梳理歸納
3.1.2、《新課標(biāo)》朗讀教學(xué)理念在小學(xué)中低段語文教材中的滲透
3.2當(dāng)前一線小學(xué)中低段語文課堂中的朗讀教學(xué)
3.2.1、小學(xué)中低段朗讀教學(xué)現(xiàn)狀的小范圍問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析
3.2.2、當(dāng)前小學(xué)中低段語文朗讀教學(xué)存在的問題及成因
4、小學(xué)中低段朗讀教學(xué)中的朗讀基本功訓(xùn)練
4.1、小學(xué)中低段語文朗讀教學(xué)中的讀字訓(xùn)練。
4.1.1、讀字的要求
4.1.2、讀字的訓(xùn)練
4.2、小學(xué)中低段語文朗讀教學(xué)中的讀詞訓(xùn)練
4.2.1、讀詞的要求
4.2.2、讀詞的訓(xùn)練
4.3、小學(xué)中低段語文朗讀教學(xué)中的讀句訓(xùn)練
4.3.1、停連
4.3.2、重音
4.3.3、語氣
4.3.4、節(jié)奏
4.4、小學(xué)中低段語文朗讀教學(xué)中的讀章訓(xùn)練
4.4.1、了解文章的寫作背景
4.4.1、領(lǐng)會文章的主題
4.4.2、培養(yǎng)角色意識
5、探求小學(xué)中低段語文朗讀教學(xué)的方式和方法
5.1、小學(xué)中低段朗讀教學(xué)的方式
5.1.1、教師的朗讀
5.1.2、學(xué)生的朗讀
5.2、小學(xué)中低段朗讀教學(xué)的方法
5.2.1、制定具體、明確的朗讀教學(xué)梯度性目標(biāo)
5.2.2、擬定周密的朗讀教學(xué)計劃
5.2.3、給子具體的朗讀教學(xué)指導(dǎo)
5.2.4、建立具體有效的多層次評價體系
5.2.5、激發(fā)學(xué)生的朗讀積極性
5.3、小學(xué)中低段不同體裁的朗讀教學(xué)課堂實施
5.3.1、記敘文的朗讀教學(xué)
5.3.2、散文的朗讀教學(xué)
5.3.3、詩歌的朗讀教學(xué)
5.3.4、童話的朗讀教學(xué)
5.4、利用多媒體及公眾平臺輔助小學(xué)中低段的語文朗讀教學(xué)
5.4.1、多媒體技術(shù)在朗讀教學(xué)中的使用
5.4.2、公眾平臺在朗讀教學(xué)中的嘗試應(yīng)用
6、結(jié)論與反思
6.1、研究結(jié)論
6.2、研究反思
5、論文的理論依據(jù)、研究方法、研究內(nèi)容。
本研究主要以《新課標(biāo)》為依據(jù),以相關(guān)的心理學(xué)、朗讀學(xué)理論為指導(dǎo),以小學(xué)中低段語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)為主要研究內(nèi)容。鑒于語文課堂教學(xué)中的朗讀教學(xué)研究是一個操作性很強的實踐性課題,因此本文在實踐策略研究過程中,將把朗讀的相關(guān)理論與具體的`課文教學(xué)相結(jié)合,并運用文獻研究法、調(diào)查研究法、課堂觀察法、課例研究法等研究方法來進行研究。
6、研究條件和可能存在的問題。
當(dāng)前小學(xué)中低段語文朗讀教學(xué)中國存在的問題做一淺顯的探尋,并簡要分析其背后的成因。
。ㄒ唬├首x教學(xué)重視不夠,課堂朗讀時間不充分《新課標(biāo)》指出“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”,“語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點對學(xué)生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響,在教學(xué)中應(yīng)尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力!薄簧俳處熞呀(jīng)意識到全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的重要性。
小學(xué)中低段,尤其是小學(xué)低段,是學(xué)生識字寫字的重要階段。教師花很多時間在字詞的筆畫、筆順上,教學(xué)生怎么讀、怎么寫。這個時候的念字,不是我們所說的朗讀教學(xué)。單單會念會寫,沒有將字詞放回到具體的語句、語篇中,學(xué)生并不能很好地掌握字詞的意義,更不用說形成讀出自己的感受與理解。教師自認(rèn)為已讓學(xué)生充分讀,反復(fù)讀了,但其實這樣的朗讀,實則是缺乏有效性的。
其次,由于中低段學(xué)生的思維能力有限,教師總是擔(dān)心學(xué)生沒聽懂、難掌握,所以“滿堂問”“滿堂灌”,而忽視了學(xué)生們的大聲朗讀。在筆者聽到的語文課中,有不少是40分鐘的課上學(xué)生的朗讀時間不到5分鐘的。有的即便是有朗讀也只是“為讀而讀”,匆匆忙忙,“雁過無痕”.教師在課堂上用于朗讀教學(xué)的時間和精力如此之少,效果可想而知。例如,在上課伊始,為了讓學(xué)生能夠?qū)φn文有整體性的感知,教師通常會要求學(xué)生結(jié)合課下注釋的字音及注釋,掌握詞語的音、形、義,疏通文章大意。有時教師還會讓學(xué)生帶著任務(wù)邊讀邊思考。這本無可厚非。然而現(xiàn)實的課堂上經(jīng)常發(fā)生的情況是學(xué)生的讀書聲還未落,不少學(xué)生連課文都還沒有讀完,教師就“啪啪啪”地鼓掌讓學(xué)生停止朗讀,繼而開始下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)。此時的朗讀僅僅是課堂教學(xué)中的一個過渡環(huán)節(jié)。在課堂上沒有充分地朗讀,課文字里行問所蘊含的豐富思想與情感學(xué)生將無法仔細(xì)感受、體悟、品味,更不用說引發(fā)學(xué)生的共鳴了。
。ǘ├首x教學(xué)指導(dǎo)方法乏而不力,缺乏科學(xué)性問卷結(jié)果顯示,半數(shù)以上教師認(rèn)為自己在朗讀教學(xué)中遭遇的最大困難就是缺乏有效的科學(xué)方法,甚至有不少教師表示自己的朗讀水平有限。在筆者的課堂聽課觀察中,發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的朗讀前后,教師對朗讀的指導(dǎo)往往比較少,此可謂“乏”;或者就是即便有教師的指導(dǎo),大多也只是停留在字詞讀音、有無添字漏字、語序是否正確等一般層面,真正按《新課標(biāo)》內(nèi)容與目標(biāo)進行細(xì)致而規(guī)范指導(dǎo)的只占極少數(shù),此可謂“不力’夕。甚至是有的教師在學(xué)生進行朗讀時,不注意聽,而是自顧自地寫板書或看教案,至于學(xué)生究竟讀得怎么樣自是無從評論。還有的教師因為自身的朗讀水平有限,結(jié)果就是”以其昏昏“難以”使人昭昭“.
。ㄈ├首x教學(xué)目標(biāo)不明確,課堂朗讀具有隨意性隨著新課程改革的推進,越來越多的教師意識到打破沉悶、沒有生氣的語文課堂的重要性,課堂上有意識地讓學(xué)生進行朗讀。問卷調(diào)查顯示,差不多半數(shù)的教師在備課時”有時設(shè)計朗讀方案“,僅16%的教師表示是”經(jīng)常設(shè)計“的。由此可見,教師在備課時,對朗讀教學(xué)的目標(biāo)、教法、步驟往往是沒有完整的預(yù)設(shè)的。有的教師并沒有把朗讀作為一種成熟、獨立的教學(xué)方法來加以設(shè)計、使用,而是作為一種可有可無的輔助手段穿插在講解、討論、分析的過程中。誠然,朗讀常常要和討論、小組合作探究等方法整合使用,但如果學(xué)生的朗讀總被置于一個可有可無、有時間就多讀一下啊、沒時間就少讀甚至不讀、可以被隨意擠占的地位,該朗讀的文章不朗讀,該朗讀的環(huán)節(jié)不朗讀,顯然是違背語文學(xué)習(xí)的規(guī)律的。
。ㄋ模├首x教學(xué)的對象涉及面窄,朗讀方式單一一些語文課上,尤其是展示性的公開課上,教師為了達到預(yù)期的教學(xué)效果,注意力往往集中在幾個朗讀能力突出的同學(xué)身上,讀來讀去就這么三五個學(xué)生,這幾個學(xué)生的朗讀能力得到了展示,大多數(shù)的學(xué)生被”邊緣化“
。ㄎ澹├首x教學(xué)評價主體單一,缺乏具體有效的多層次評價系統(tǒng)教師較少把機會留給學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生進行互相評價,更鮮少引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價,自我反思。學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),對朗讀缺乏自己的判斷。
7、預(yù)期的結(jié)果。
1.提升學(xué)生的語文素養(yǎng)本課題研究的主要內(nèi)容是在小學(xué)中低段語文朗讀教學(xué)的實施策略。語文閱讀教學(xué)與正確、有效的朗讀訓(xùn)練的有機結(jié)合,學(xué)生的語言感知能力通過將語、文本解讀能力、語文學(xué)科思維能力以及語文審美能力都得以鍛煉、提高,從而提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2.促進教師的專業(yè)化發(fā)展任何一種技能的訓(xùn)練與教學(xué)都需要教師自身必須首先具備一定的專業(yè)技能與素質(zhì),朗讀的訓(xùn)練與教學(xué)自然也是其中一項基本且非常重要的技能。開展語文課堂中朗讀教學(xué)的研究,教師必須自己先深入文本,對文本進行正確的解讀,才能在朗讀中傳遞出恰當(dāng)?shù)母星,進而指導(dǎo)學(xué)生朗讀。因而朗讀教學(xué)及研究能提高教師的文本解讀能力。其次,教師在開展朗讀教學(xué)及研究的過程中,必然需要了解與朗讀教學(xué)相關(guān)的心理學(xué)、朗讀學(xué)、教育學(xué)等方面的理論,知曉朗讀教學(xué)的規(guī)律及特點,掌握朗讀教學(xué)的方式、方法,從而拓寬教師自身的朗讀知識儲備。還有,在開展研究過程中,教師需要搜集一系列朗讀教學(xué)的相關(guān)案例,并嘗試開展各種課堂朗讀教學(xué)的實踐活動,這些都將成為教師寶貴的教學(xué)資源。凡此種種,教師的素質(zhì)在這個過程中得到提高,其專業(yè)化發(fā)展也得到了很好的促進。
8、論文寫作進度安排。
05-06:文學(xué)資料收集和文獻閱讀,
06-07:小學(xué)中低段語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查研究,
09-08:小學(xué)中低段語文朗讀教學(xué)數(shù)據(jù)分析,
10-09:論文撰寫和發(fā)表,
09-12:論文編寫、修改與答辯。
小學(xué)課題開題報告9
一、課題研究的背景意義
隨著時代的發(fā)展,社會的進步,創(chuàng)新能力是每一個人生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。美術(shù)學(xué)科作為素質(zhì)教育的輔助學(xué)科,不管從具體的教學(xué)內(nèi)容還是從美術(shù)課的功能來說,還是對學(xué)生的感知能力和形象思維能力,形成學(xué)生創(chuàng)新精神和技能技法意識,促進學(xué)生個性形成和全面發(fā)展等方面都有著其他學(xué)科不可代替的作用。
兒童線描畫是兒童情趣、思想、內(nèi)在潛能的自由表現(xiàn)方式,是兒童思維活動的一種真實記載,線描畫不僅自由、隨意,還可把幼小孩子的那種“心”像繪畫毫無拘束地表現(xiàn)出來。在兒童線描畫的道路上不斷探索和研究,蹲下身子去欣賞孩子們的畫,用賞識的眼光去感受,讓幼兒在有趣的“亂畫”中理解線條的多樣性,在不同的線描畫創(chuàng)作中培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力、創(chuàng)造力。促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極參與,營造民主、平等的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生充分展現(xiàn)才華,獲得成功的喜悅。
教師在線描畫引入小學(xué)美術(shù)學(xué)科特色的探究與研究過程中,有思想有實踐有研究有反思,從而改變教學(xué)行為,加速到質(zhì)的飛躍,讓“教書匠”逐步成為“學(xué)者型、專家型”的教師!睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,要發(fā)展學(xué)生的感知力和形象思維能力,促進學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。線描畫一能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、創(chuàng)造及表現(xiàn)能力;二能培養(yǎng)其做畫的耐心和毅力,磨煉孩子的意志。通過線描畫的教學(xué),學(xué)生的綜合能力必將得到提高。
二、課題界定
課題為:小學(xué)美術(shù)線描畫教學(xué)研究研究
線條是繪畫最基本的造型語言之一,線描畫是用線條的變化來描繪對象及其形體結(jié)構(gòu)的繪畫方式,是最古老、也是最原始的一種繪畫方式。涂鴉期的幼兒用筆勾畫出一些散亂的點線,遠(yuǎn)古時代出現(xiàn)在洞穴里的畫也是由線條組成。線描畫是用線條說話的藝術(shù),線描是最簡便、最直接用于表現(xiàn)形象的繪畫手段,是在平面上表述客觀事物或主觀想象而使用的虛擬性、提示性、裝飾性的視覺語言。線條又是最高級的造型語匯,德國藝術(shù)家保羅克利有句名言“用一根線條去散步”,道出了線條的本質(zhì)在于它的情感意味。線描畫既對具體物象做概括處理,又可進行細(xì)致刻畫,既能進行造型訓(xùn)練,又可創(chuàng)作表現(xiàn)傳達感情。
三、主要理論依據(jù)
看到省特級教師朱國華老師進行的兒童水墨畫的實驗。朱老師借助國畫中水墨畫的表現(xiàn)形式,在技法和題材上大膽創(chuàng)新,具有對傳統(tǒng)文化的傳承,又有創(chuàng)新與發(fā)展。呈現(xiàn)的學(xué)生作品表現(xiàn)大膽,生動新穎。同時,也可看出,朱老師也是將點、線等元素融入了教學(xué)中,使學(xué)生的作品,除了具有兒童繪畫樸拙、生動等特點,又多了一份裝飾繪畫的.形式美感。在吸取這些成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,再接合本校的實際情況,我將本校近期美術(shù)嘗試的研究方向定位為兒童線描畫。
四、研究目標(biāo)與內(nèi)容
【研究目標(biāo)】:本課題以發(fā)展學(xué)生的感知力和形象思維能力,促進學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展為出發(fā)點,就“小學(xué)美術(shù)線描畫教學(xué)”進行深入的研究,在課堂中教育學(xué)生如何獲得和掌握線描畫基本知識及技能。在課堂上講解必要的線描知識、結(jié)合日常生活滲透線描教育、開展一些線描游戲活動、進行演習(xí)等有效策略,以促進學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。
【研究內(nèi)容】:1、研究能激發(fā)、保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)行為和策略
2、研究不同階段科學(xué)合理的“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”
3、通過上課,分析,再上課,探究學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。
4、探究更多的線描繪畫表現(xiàn)形式。
五、研究方法
主要采用參考法、觀察法、問卷法、交流法、比較法、總結(jié)法。
1、參考法:收集、整理兒童繪畫心理學(xué)方面的知識,參考線描教學(xué)研究的論文以及別人在這方面的研究成果,形成對兒童線描興趣教學(xué)的科學(xué)認(rèn)識。
2、觀察法:實驗教師隨時觀察研究對象的行為表現(xiàn),及時記錄并進行分析。
3、問卷法:通過學(xué)生談話、家長座談和調(diào)查表等方式,了解研究對象的基本情況、行為事實、心理傾向,收集行為和態(tài)度等方面研究資料。
4、交流法:與學(xué)生面對面的交流,加深對學(xué)生的了解,找到適合他們心理的,合乎他們生活實際的線描教學(xué)內(nèi)容、方法和策略。
5、對比法:根據(jù)教學(xué)研究的需要,適當(dāng)?shù)臅r侯把學(xué)生分兩撥,進行不同形式的線描教學(xué),再比較、分析、總結(jié)各自的規(guī)律,找到有效的教學(xué)模式。
6、總結(jié)法:在課題研究過程中,對課題進行不斷的修改與完善,總結(jié)出課題研究的經(jīng)驗。
六、研究步驟:
為保證實驗的信度和效度,需要把無關(guān)變量控制到最小程度,選出一些學(xué)生為研究對象,對他們進行長期跟蹤指導(dǎo)。
本課題分三個階段完成:
第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx年7月——20xx年8月)
1、學(xué)習(xí)相關(guān)理論,查找相關(guān)資料,分析問題,把握研究方向,確定課題研究內(nèi)容,提高自身理論水平和實踐操作能力。
2、制定課題實施方案。
第二階段:研究階段:(20xx年8月——20xx年11月)
1、陶冶學(xué)生的情操,提高審美能力,引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流,培養(yǎng)學(xué)生對點、線、面的感性認(rèn)識,為今后學(xué)生有意識的創(chuàng)作線描打下基礎(chǔ),所以側(cè)重于技法傳授與訓(xùn)練的研究。
(1)如何在教學(xué)中滲透線描文化的研究。
(2)小學(xué)生如何欣賞線描作品的研究。
。3)如何認(rèn)識點、線、面的研究。
。4)分割形狀的方法研究。
(5)點、線、面的綜合運用的研究。
2、為提高審美能力,拓展學(xué)生的思維,對兒童嘗試有意識地主觀地表現(xiàn)對象的畫法研究和這一階段有效教學(xué)的探究。
3、這一階段是在前面的基礎(chǔ)上以點、線、面等造型元素對自然物象進行美化。這一階段,對學(xué)生積累素材,找到解決學(xué)生“無東西可畫”,“畫面空洞”的最佳辦法的研究。
4、對內(nèi)容分類,改變學(xué)生的繪畫材料,讓學(xué)生嘗試其他表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法的探究,并對學(xué)生作品進行分析和總結(jié)。收集經(jīng)驗材料,為撰寫經(jīng)驗總結(jié)做準(zhǔn)備。
第三階段:總結(jié)階段(20xx年11月——20xx年12月)
1、撰寫經(jīng)驗總結(jié)論文。
2、課題成果的推廣,舉辦兒童線描畫畫展。
七、研究成果
1、撰寫課題研究報告
2、撰寫教學(xué)案例以及課后反思、《小學(xué)美術(shù)線描畫教學(xué)研究》心得、與《小學(xué)美術(shù)線描畫教學(xué)研究》反思,論文。
3、線描畫學(xué)生作品、課堂教學(xué)反思等。
4、舉辦線描畫展的相關(guān)照片。
小學(xué)課題開題報告10
一、 課題的提出
朗讀,是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動。是一種出聲的閱讀方式,它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項重要的基本功,就語文學(xué)習(xí)而言,朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點,是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力,獲得思想熏陶,朗讀有助于情感的傳遞。
語文課標(biāo)對低年級學(xué)生朗讀的基本要求是"學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文".種種原因使得目前小學(xué)低年級學(xué)生普遍朗讀能力較低,唱讀現(xiàn)象仍然存在。主要存在以下幾個問題:第一、讀不連貫,特別是長句 ;第二、一字一拍、拖腔拉調(diào)地唱讀;第三、容易讀錯字,或添字、漏字;第四、詩歌、兒歌容易讀成快板;第五、齊讀中跟著人家節(jié)奏讀,造成嚴(yán)重拖音;第六、有畏難情緒,不喜歡朗讀;第七、朗讀時缺乏感情。
所以,開展小學(xué)低年級語文朗讀教學(xué)策略研究刻不容緩。通過朗讀訓(xùn)練使學(xué)生從對文本的初讀,讀準(zhǔn)、讀通、讀流利這些朗讀的基本要求,到有感情朗讀,達到以情發(fā)聲,以聲傳情,才是真正的"情動于衷而發(fā)與言".其研究成果,對小學(xué)生的語感培養(yǎng)以致我們整個中華民族的語文素養(yǎng)的提高具有較強的指導(dǎo)意義及推廣價值。
二、課題的理論依據(jù)
1.《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,語文課要充分重視學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生在反復(fù)的'朗讀中體會語言所蘊含豐富的情感,并與自己的情感相通,加深理解與體驗。""閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。"
2.許多名家有關(guān)朗讀的論述。教育家葉圣陶就朗讀也曾說過:"設(shè)身處地,激昂處還他激昂,委婉處還他委婉……務(wù)必盡情的發(fā)揮作者當(dāng)時的情感,美讀得其法,不但了解當(dāng)時作者說些什么,而且與作者當(dāng)時的心靈溝通。"我國宋代大理學(xué)家朱熹就主張:凡讀書,需要讀得字字響亮,不可誤一字,不可牽強暗記。而且要"逐句玩味"、"反復(fù)精詳"、"誦之宜舒緩不迫,字字分明。"可見朗讀的重要性。
三、研究的內(nèi)容
1、以語文課堂為實踐基地,探索朗讀教學(xué)的有效策略,()形成一套更加科學(xué)、有效的課堂朗讀指導(dǎo)方法,使學(xué)生通過朗讀加深對文本的理解,從而學(xué)好語文。
2、通過本課題研究,使教師掌握較成熟的朗讀指導(dǎo)技巧和方法,促進教師專業(yè)成長和教科研水平的提高。
3、制定一套有效朗讀的評價體系。
四、研究的目標(biāo)
1、通過研究,培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣,形成良好的朗讀習(xí)慣。
2.探索低年級學(xué)生朗讀能力的有效途徑和可操作方法。提高朗讀的能力,使學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。
五、研究的對象
低年級學(xué)生
六、研究方法
1、文獻研究:對小學(xué)朗讀教學(xué)的資料和研究的成果進行收集、整理、比較和歸納,在文獻研究的基礎(chǔ)上篩選有效經(jīng)驗,運用于本課題研究。
2、問卷調(diào)查:在學(xué)生、家長中開展關(guān)于朗讀興趣、朗讀習(xí)慣、朗讀方法的調(diào)查問卷,分析朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及學(xué)生的學(xué)情、心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,為針對性地開展朗讀教學(xué)策略研究打好基礎(chǔ)。
3、行動研究:課題研究期間,將在本校同年級各班之間開展行動研究,探討實施策略并制定具體步驟,最后進行科學(xué)的經(jīng)驗總結(jié),以便推廣研究成果。
4、個案研究:選擇一些典型學(xué)生,對個體進行跟蹤分析,建立個人檔案,定期、不定期地進行分析,跟蹤觀察學(xué)生個體變化。
七、研究的策略
1、研究當(dāng)前小學(xué)低年級語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀
通過對當(dāng)今低年級語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀的研究,分析存在的弊端,找出解決的辦法,才能有效的進行朗讀教學(xué)。
2、研究小學(xué)低年級語文有效朗讀教學(xué)的具體方式方法
。1)課內(nèi)──訓(xùn)練朗讀
A、保證示范性朗讀
梁實秋先生回憶他的老師徐錦澄先生的講課:"徐先生于介紹作者之后,朗讀全文一遍,這一朗讀可很有意思……,他念的有腔有調(diào),有板有眼,有感情,有氣勢,有抑揚頓挫。我們聽了之后,好像是已經(jīng)領(lǐng)會到原位意義的一半了。"可見,傾聽高水平的朗讀,是理解作品的一種途徑,教師若能入情入境的范讀,學(xué)生定會如沐春風(fēng),陶醉其中。然后再一遍遍入情入境的朗讀,直到"讀出感情,讀出氣勢,如出自己之口,如出自己之心。"才算把方法教到位,在對照朗誦,這可提高自身朗讀水平。
B、利用插圖看圖朗讀
低年級課文,有著與課文密切聯(lián)系的插圖,這些插圖,色彩鮮艷,易于觀察,形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。適時的運用插圖配合朗讀,會事半功倍。既對學(xué)生進行了圖文結(jié)合的訓(xùn)練,為以后看圖寫話也打下了基礎(chǔ),又能收到良好的朗讀效果
C、配上音樂進行朗讀
教師針對低年級學(xué)生的生理特點和認(rèn)知水平,應(yīng)配一些合適的樂曲作為背景音樂,學(xué)生在反復(fù)的配樂朗讀、吟誦之中,達到了積累語言、訓(xùn)練朗讀節(jié)奏、培養(yǎng)語感的目的。
D、生動傳神表演朗讀
在分角色朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生戴頭飾、做動作進行表演讀,這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,又培養(yǎng)了表演能力,還能最大限度地激起學(xué)生的積極性。通過演,孩子們仿佛身臨其境,更加深刻地理解了課文內(nèi)容,認(rèn)識了其中的每個角色。把自己真正融入了童話故事中……
。2)課外──拓展朗讀
課外是課堂朗讀指導(dǎo)的有效補充,更是朗讀指導(dǎo)的最終目標(biāo)所在。正如葉圣陶先生說:"課文無非是個例子。"所以,提高學(xué)生的朗讀能力,不能僅僅只囿于教材。何況,我們的教學(xué)對象──小學(xué)生往往喜歡接受新的東西。教師為練習(xí)朗讀,整天布置學(xué)生讀課文n次,這樣的朗讀訓(xùn)練長此以往,只會令朗讀變得機械化。因此,我們不妨引領(lǐng)學(xué)生拓展朗讀適合學(xué)生年齡的特點的課外美文。
。3)開展活動──推動朗讀
開展各種朗誦比賽:如經(jīng)典詩文誦讀比賽、講故事比賽等推動學(xué)生朗讀熱情,提高朗讀水平。
3、對促進朗讀的相關(guān)元素的研究
朗讀教學(xué)與文本、生活、正確把握文本基調(diào)等方面息息相關(guān),在進行朗讀教學(xué)時把這些相關(guān)的元素研究透,能更好地促進有效朗讀。
八、課題研究的進度計劃
本課題計劃時間為二年,總體上分為準(zhǔn)備、實施、總結(jié)三個階段。
。ㄒ唬(zhǔn)備階段(20xx年6月—10月)
申報課題,設(shè)計研究方案,確定課題組成員并明確課題分工。
。ǘ⿲嵤╇A段(20xx年11月—20xx年4月)
1、實施課題研究方案,落實課題研究班級。開展調(diào)查問卷,積累原始資料并進行分析整理。
2、開展課堂教學(xué)研究,探索小學(xué)朗讀教學(xué)策略。
3、做好課題的結(jié)題報告的各項準(zhǔn)備工作。
。ㄈ┛偨Y(jié)階段(20xx年4月-20xx年9月)
整理研究材料和數(shù)據(jù),完成課題報告和論文的撰寫,申請課題結(jié)題。
九、課題預(yù)期成果
1、制定研究方案。
2、收集課例、案例等資料,階段性總結(jié) .
3、整理論文,撰寫結(jié)題報告。
十、課題組成員及職責(zé)
課題負(fù)責(zé)人:彭小英(全面負(fù)責(zé)課題實施)
小學(xué)課題開題報告11
一、課題提出的背景:
隨著新課改的不斷深入,對小學(xué)英語教學(xué)也提出了新的挑戰(zhàn)。英語新課標(biāo)要求教師積極探索并采取有效的學(xué)習(xí)方式,小組合作學(xué)習(xí)便是其中的一種,許多老師都運用在自己的課堂教學(xué)中,取得了顯著的成效。但由于受到一些因素的制約,比如班額大成員的,經(jīng)常顧此失彼,部分合作學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,最終造成合作學(xué)習(xí)流于形式,合作學(xué)習(xí)的有效性大打折扣。
英語新課標(biāo)要求教師避免采取傳授語言知識的教學(xué)方法,提倡任務(wù)型教學(xué)途徑和小組合作學(xué)習(xí)。作為當(dāng)代主流的“小組合作學(xué)習(xí)”,不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式,更是學(xué)會如何與他人互相交流合作,例如學(xué)會模仿、傾聽、尊重等等,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團結(jié)互助的精神。
課題提出的意義:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程性質(zhì)和地位”中明確指出:“語文是重要的交際工具,是人類文化的組成部分。工具性與人文性統(tǒng)一,是語文課程的基本特點!薄罢Z文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)會其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”?陬^語言作為最基本、最便捷的.交際工具,擔(dān)負(fù)起個人社會交際的重任。因此,作為培養(yǎng)未來社會人才語言素質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué),應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
二、課題研究設(shè)計
研究目標(biāo)與預(yù)期目標(biāo)
通過本課題的研究,形成一整套提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效的方法和策略,并在實踐中提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。
首先建立結(jié)構(gòu)合理、互幫互助的合作小組,即科學(xué)合理的分組,包括固定分組和動態(tài)分組。再次,明確小組分工,培養(yǎng)獨立思考、認(rèn)真傾聽、有序表達、積極參與與合作的習(xí)慣,接著,科學(xué)選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,拓展創(chuàng)新任務(wù),進行方式多樣的科學(xué)評價。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作意識,形成 良好的心理品質(zhì),促進學(xué)生個體的發(fā)展。
研究內(nèi)容和方法
研究內(nèi)容:
小學(xué)英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)低效情況、低效成因、的調(diào)查研究;小學(xué)英語課堂
研究方法:
1、文獻資料研究法:整理收集小組合作學(xué)習(xí)的文獻資料,和相關(guān)老師進行溝通、交流學(xué)習(xí),梳理有利于本課題的研究理論資料。
2、調(diào)查研究法:研究之處,對學(xué)生的合作小組學(xué)習(xí)的狀態(tài)進行前期摸底調(diào)查,分析其低效情況、低效起因所在,有針對性的制定研究方案。研究過程中對小組合作學(xué)習(xí)的實際狀況進行調(diào)查研究,以便及時調(diào)整研究方法和策略。研究總結(jié)階段,對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的有效性進行后期調(diào)查,對研究成果進行針對性總結(jié)和分析。
3、經(jīng)驗總結(jié)法:在研究過程中,對實踐的具體情況及時詳細(xì)的進行歸納和分析,找出實際經(jīng)驗中的規(guī)律,使之更好地更加理論性的指導(dǎo)教學(xué)實踐。
三、課題研究安排
第一階段:準(zhǔn)備學(xué)習(xí)階段(20xx.12)
依據(jù)區(qū)教研室的評審意見,認(rèn)真做好研究的起步工作:學(xué)習(xí)有利于本課題的研究理論資料,進行理論儲備,搜集學(xué)生信息,做出合理分組。并撰寫開題報告,突出可操作性。
第二階段:研究實施階段(20xx.1—20xx.9)
這個階段的工作最為重要,需要進行一系列的調(diào)查、研究、實踐,從而獲得第一手的研究資料。為此,我將這個過程又分為四個小的階段。
(1)通過調(diào)查問卷,了解英語課堂教學(xué)評價,了解現(xiàn)存的問題,尋求可行性途徑。
。2)小組合作學(xué)習(xí)低效性研究:對不同層次學(xué)生進行研究,從智力、心里、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法及教師因素等方面分析學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)低效的成因。
。3)根據(jù)實踐反思,幫助學(xué)生樹立自信心,積極參與課堂合作學(xué)習(xí)并及時寫出“小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)低效的現(xiàn)狀及成因”研究報告。
第三階段:經(jīng)驗總結(jié)階段(20xx.10—20xx.11)
整理研究資料,深入了解師生經(jīng)驗,進一步鞏固已有成果,形成經(jīng)驗,并上升到理論高度,并將課題實施過程中的第一手資料進行歸檔整理,于11月完成《小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究》的課題結(jié)題報告。
前期準(zhǔn)備工作:
依據(jù)區(qū)教研室的評審意見,認(rèn)真做好研究的起步工作:對學(xué)生英語小組學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀做出認(rèn)真的分析研究,了解英語課堂教學(xué)評價,了解現(xiàn)存的問題,為課題的正式開展做好準(zhǔn)備,并根據(jù)實際情況制定課題的實施方案,確定研究方向,并撰寫開題報告,全面提高學(xué)生的整體素質(zhì),合作意識能力,突出時代和社會的要求。
小學(xué)課題開題報告12
一、課題的提出:
小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感,形成初步的英語語感,為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ),最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語進行交流的能力。要適應(yīng)社會、時代的需求,應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本的思想、以學(xué)校發(fā)展的眼光對待英語教學(xué)。成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實踐,然而我們在多年教學(xué)實踐中感到小學(xué)階段學(xué)生接觸和使用語言的時空受到一定的限制。閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個重要方面。閱讀教學(xué)在外語教學(xué)中起著十分重要的作用,長期以來在我國的英語教學(xué)中,閱讀課一直是最受重視的科目。閱讀是鞏固和擴大詞匯量的好方法。然而現(xiàn)行的小學(xué)英語并無明確的英語閱讀教學(xué)目標(biāo)和配套的閱讀教材,因此在小學(xué)階段開設(shè)英語閱讀課具有重要的現(xiàn)實意義,也是時代發(fā)展的必然趨勢。
二、課題的核心概念及界定
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能,說和寫是表達的技能;這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項和綜合性語言實踐活動,形成綜合語言運用能力,為真實語言交際打基礎(chǔ)。”可見,閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個重要技能,閱讀在英語學(xué)習(xí)中起著不可替代的重要作用。
從語言心理學(xué)的角度來看,聽、說、讀、寫、譯是相互聯(lián)系而又彼此獨立的心理過程。其中讀是中間環(huán)節(jié)。抓住這個中間環(huán)節(jié),從“讀”入手是英語學(xué)習(xí)的良好途徑。它能幫助學(xué)生增強語感、獲取信息,培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣,具有正確的閱讀技巧,擁有主動學(xué)習(xí)的能力和合作的精神,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),達到促進英語整體水平提高的目的。由此可見,閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個重要方面,閱讀教學(xué)在語言學(xué)習(xí)特別是外語學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用。
但是,現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中,閱讀教學(xué)一直存在著“聽說為主,讀寫不足”的誤區(qū)。課堂教學(xué)往往只重視口語和聽力,而不重視讀與寫。受“聽說領(lǐng)先,讀寫跟上”傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,很多教師把“聽說”放在了至高的位置。當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)在很大程度上只是成功地進行了課本教學(xué)、語言教學(xué),而忽視了體現(xiàn)語言綜合運用能力的“讀寫”在英語教學(xué)中的重要作用。這不能不說是目前英語教學(xué)的失誤。正由于小學(xué)英語閱讀教學(xué)的薄弱性和困難性,做為一線的小學(xué)英語教師,我們不得不去關(guān)注它、研究它。
三、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值
1.研究的現(xiàn)狀
當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)已成為教學(xué)研究的一個熱點。在國外特別是英語母語國家小學(xué)英語閱讀教學(xué)進行得比較完善,國內(nèi)外相關(guān)研究的綜述在國內(nèi)中學(xué)和大學(xué)的英語閱讀教學(xué)相關(guān)研究較多、較成熟,而我國小學(xué)的英語閱讀教學(xué)目前尚無成型的小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式或策略。在這領(lǐng)域的研究中處于領(lǐng)先地位的是上海的小學(xué)英語閱讀教學(xué)研究和方法。他們的閱讀教學(xué)研究從課內(nèi)到課外都具備了一套比較完備的教學(xué)策略和方法。特別是上海的閱讀教學(xué)研究是在自編閱讀教材的基礎(chǔ)上進行的。如上海市徐匯區(qū)逸夫小學(xué)的閱讀教學(xué)已取得很好的成績,他們的閱讀教學(xué)研究從課內(nèi)到課外都具備了一套比較完備的教學(xué)策略和方法。其研究成果從以下幾方面顯現(xiàn)出來:鞏固和擴大了學(xué)生的詞匯量;增強語感,提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,逐步形成他們的英語閱讀習(xí)慣和能力;學(xué)生善于、樂于了解異國文化,拓展實踐空間,不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,促進英語聽說能力的提高。但是由于地區(qū)和城鄉(xiāng)的差異,教材和教學(xué)要求的差異,使得這些優(yōu)秀的研究成果只能成為我們很多不同地區(qū)小學(xué)英語閱讀教學(xué)研究的借鑒而不能全盤照抄。
2.研究的價值
通過本課題的研究,探索小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效方法,將促使我們不斷地思考,逐步形成新的課堂教學(xué)觀、師生觀、活動觀等觀念,提高教師隊伍的素質(zhì),鍛煉教師的教育科研能力。且可以增強學(xué)生的語感,提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,逐步形成他們的英語閱讀習(xí)慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂于了解異國文化,拓展實踐空間,不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,促進學(xué)生英語綜合能力的提高。
四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容(或子課題設(shè)計)、重點
(一)課題研究的目標(biāo)
總體目標(biāo)
通過新課程背景下小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效方法的研究,力求達到:
(1)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,增強學(xué)生的自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神,激發(fā)創(chuàng)作興趣并提高創(chuàng)作能力。
(3)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神,使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運用能力。
(4)幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛國主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
1、教師目標(biāo)
(1)通過本課題的研究,使課題組成員都能上好閱讀教學(xué)課,撰寫有關(guān)的教案、案例反思及論文,以提高教師的科研水平。
(2)提高教師的綜合英語素養(yǎng)和教學(xué)能力,使教師能真正的成為閱讀教學(xué)的參與者、調(diào)控者、引導(dǎo)者、促進者和評判者。
(3)逐步構(gòu)建實施小學(xué)英語閱讀課堂的有效教學(xué)模式。
2、學(xué)生目標(biāo)
讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中掌握正確的閱讀技能,從而促進學(xué)生英語綜合能力的提高。
分級目標(biāo)
三年級的學(xué)生應(yīng)達到的閱讀目標(biāo)要求:
1、能看圖識字;能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語
2、能看圖說句子;
3、能聽懂老師講的英語故事。
4、能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。
5、在復(fù)述故事的基礎(chǔ)上會進行表演。
四年級的學(xué)生應(yīng)達到的閱讀目標(biāo)要求:
1、能借助圖片進行初步的單詞認(rèn)讀,
2、通過閱讀提高發(fā)展學(xué)生單詞的拼讀能力。
3、樂于根據(jù)圖片進行簡單的描述。
4、能聽懂老師講的英語故事。
5、能借助圖片簡單的讀故事或小短文,具有閱讀的'興趣;并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。
6、能正確流利地進行朗讀,讀懂簡單的故事情節(jié),能從文中找出有關(guān)信息,理解大意。
7、能有感情地復(fù)述故事并配上一定的動作進行表演。
五、六年級的學(xué)生應(yīng)達到的閱讀目標(biāo)要求:
1、能認(rèn)讀所學(xué)詞語;能根據(jù)拼讀的規(guī)律,讀出簡單的單詞;
2、能讀懂教材中簡短的要求或指令;能看懂賀卡等所表達的簡單信息;能用自己的語言簡要描述所讀的語言材料。
3、能借助圖片讀簡單的故事或小短文,能通過自己的閱讀,從短文中獲取大意;并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。
4、能正確朗讀所學(xué)故事或短文;能通過上下文理解部分生詞的含義,正確理解故事大意。
5、鼓勵學(xué)生借助工具書,提高理解的準(zhǔn)確度和閱讀的速度;形成閱讀策略。
6、能根據(jù)故事情節(jié)改編表演。
(二)課題研究的內(nèi)容
研究內(nèi)容:
(1)小學(xué)英語閱讀課教學(xué)模式的研究。
(2)提高小學(xué)生英語閱讀方法與策略的研究。
(三)課題研究的重點
本課題研究將以小學(xué)生英語閱讀方法與策略的研究為重點。
五、研究的思路過程
1.研究的思路
1)、采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入的成功與否直接影響著閱讀教學(xué)的效果。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)不同閱讀材料,開展恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2)、設(shè)計多樣的閱讀形式,保持學(xué)生的閱讀興趣。
小學(xué)課題開題報告13
目前的外語特色學(xué)校文化注重傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新發(fā)展,融合中西文化,致力于在外語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,鼓勵學(xué)生展現(xiàn)個性特長。
小學(xué)校園文化建設(shè)的研究
我國的校園文化建設(shè)的提出源于上世紀(jì)80年代,最早從高等院校起步。經(jīng)過近30年的發(fā)展,校園文化建設(shè)的理論研究成果顯著,國內(nèi)已有多位學(xué)者提出了重要研究成果。1999年,俞國良出版《學(xué)校文化新論》,20xx年,王邦虎主編《校園文化論》,20xx年,劉道玉主編《校園文化與創(chuàng)造力的培養(yǎng)》,20xx年,葛金國主編《校園文化建設(shè)導(dǎo)論》等關(guān)于開題報告課題的來源關(guān)于開題報告課題的來源。
目前,小學(xué)校園文化建設(shè)是當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要課題,需要以學(xué)校為核心空間,以師生為主體參與,以班級和學(xué)生組織活動為主要載體,以硬件設(shè)施為基礎(chǔ),全方位、多角度地進行。在這個過程中,我們應(yīng)該注重構(gòu)建美好的校園文化環(huán)境,營造民主和諧的課堂文化氛圍,同時打造豐富多彩的課外文化活動空間。此外,還要以構(gòu)建和諧校園為中心思想,踐行以人為本的理念,彰顯學(xué)校的特色,融合傳統(tǒng)文化和時代精神,并重視整合校內(nèi)資源的重要性。
目前,大部分關(guān)于小學(xué)校園文化建設(shè)的研究成果主要停留在理論探討和觀念轉(zhuǎn)變的階段,尚未將校園文化視作一種獨特的教育資源來加以深入認(rèn)識。因此,目前小學(xué)校園文化建設(shè)缺乏獨立的理論體系和實踐模式。
預(yù)計的突破
綜上所述,隨著社會對小學(xué)校園文化建設(shè)重要性的認(rèn)識不斷提高,外語特色小學(xué)作為一種新興學(xué)校類型,其校園文化建設(shè)也備受關(guān)注。外語特色小學(xué)在校園文化建設(shè)上與普通小學(xué)有一定的相似之處,但也存在著獨特的特點和需求。因此,研究外語特色小學(xué)校園文化建設(shè)是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一個熱點問題。在當(dāng)今社會,小學(xué)校園文化建設(shè)與特色學(xué)校的.發(fā)展密不可分。特色學(xué)校的建設(shè)往往以校園文化為引領(lǐng),通過塑造獨特的文化氛圍來推動學(xué)校的整體發(fā)展。以合肥市包河區(qū)外國語實驗小學(xué)為例,通過探討其校園文化建設(shè)的原則、存在的問題及對策,以及應(yīng)處理的關(guān)系,可以為其他外語特色小學(xué)提供借鑒和啟示。因此,本課題旨在深入研究外語特色小學(xué)校園文化建設(shè),探索適合該類學(xué)校的發(fā)展之路,為提升學(xué)校整體教育質(zhì)量和辦學(xué)水平提供理論支持和實踐指導(dǎo)。
研究的主要目標(biāo)
立足本課題研究,豐富學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵,提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)
建立起相對科學(xué)、系統(tǒng)的校園文化建設(shè)思路和具有應(yīng)用操作性與實施策略
為推進包河區(qū)教育國際化發(fā)展提供試點、做出貢獻
研究的主要內(nèi)容
包河區(qū)外國語實驗小學(xué)校園文化建設(shè)的基本概況
精神文化現(xiàn)狀分析與主要問題
制度文化現(xiàn)狀分析與主要問題
行為文化現(xiàn)狀分析與主要問題
物質(zhì)文化現(xiàn)狀分析與主要問題
小學(xué)課題開題報告14
各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行們:
經(jīng)吉林省基礎(chǔ)教育課程改革研究領(lǐng)導(dǎo)小組審批,教師進修學(xué)校確立的《小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)研究》項目,被確立為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實驗研究第二批規(guī)劃課題。下面僅就開題的有關(guān)問題報告如下:
一、本課題立項的背景
21世紀(jì)是一個快信息、高科技的知識經(jīng)濟社會,社會的發(fā)展要求每個社會成員具有更高的主動性與獨立思考水平。在終身教育理念的引導(dǎo)下,要求我們要通過更為主動、高效的學(xué)習(xí)來發(fā)展自我,以適應(yīng)社會發(fā)展的需求和挑戰(zhàn)。信息社會所需要的新型人才必須具有很強的信息獲取、分析和加工利用的能力。今天的小學(xué)生正是二十一世紀(jì)的主人。目前在小學(xué)六年中合計的閱讀課文才三、四百篇,幾十萬字。這又如何能培養(yǎng)好與時代相適應(yīng)的閱讀能力?
在新世紀(jì)飛速發(fā)展的今天,素質(zhì)教育已成為改革和發(fā)展之潮流,隨著“應(yīng)試”教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,它對學(xué)校教育也提出了更高的要求,那就是學(xué)校教育如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下,與課外教育有機地結(jié)合起來,使之形成全方位的教育體系。而語文拓展閱讀作為學(xué)生自我教育的一項重要內(nèi)容,既是對學(xué)生自我能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是對學(xué)校教育及語文學(xué)科的拓寬、延伸和補充。
基于此,我們提出“小學(xué)語文拓展性閱讀”的實驗研究,試圖通過這個課題的實踐與研究,對現(xiàn)行的語文課堂教學(xué)進行改革、補充、擴展與延伸,使學(xué)生能把在課堂教學(xué)中學(xué)到的語文知識、語文能力在實踐中得到應(yīng)用,并有效地幫助他們深化知識、提高能力,促進學(xué)生個性的全面發(fā)展。
為此,我們向吉林省新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組提出了“拓展性閱讀教學(xué)”立項的申請。經(jīng)過課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的論證研究,于20xx年4月20日正式批準(zhǔn)為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實驗研究第二批規(guī)劃課題。
二、課題研究的主要內(nèi)容
1、小學(xué)語文拓展性閱讀的學(xué)習(xí)流程。
拓展性閱讀的過程可以看作是一個信息加工的過程,而對初次接觸的學(xué)生來說在某種程度上存在一定難度,因此為了突出重點,突破難點,達到拓展性閱讀的預(yù)期效果,我們初步設(shè)計了這樣一個流程:
。ǎ保┟鞔_拓展性閱讀的內(nèi)容、方向,給學(xué)生提出合理化的建議。
。ǎ玻⿲W(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書刊、報紙等各種渠道收集與主題相關(guān)的資料。
。ǎ常┰诮處熤笇(dǎo)下將各自搜集的資料加以歸類、整理。
(4)學(xué)生各自展示自己的觀點和認(rèn)識,加深對拓展性閱讀主題的理解。
2、指導(dǎo)學(xué)生進行資料收集、整理歸類。
(1)資料的收集
指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書刊、報紙等各種渠道搜集相關(guān)資料,以填寫“拓展閱讀卡”的形式進行記錄,這是信息的初步篩選、收集過程,在這一過程中,教師要對學(xué)生收集的資料有全面的了解,以便指導(dǎo)學(xué)生進行歸類、交流。
。ǎ玻┵Y料整理歸類
在學(xué)生收集的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生對各自收集的資料進行整理歸類,在這一過程中,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及整理歸類信息的能力。教師要根據(jù)學(xué)生的.實際情況,具體的進行指導(dǎo)。
3、檢查落實
給學(xué)生制訂讀書計劃,設(shè)計“拓展閱讀卡”,里面要填寫的內(nèi)容:閱讀時間、書名、作者、優(yōu)美詞句摘錄、主要內(nèi)容、收獲與感想等。并且在閱讀量、質(zhì)等方面提出一定的要求:每日安排一篇文章閱讀。篇幅:低年級300字左右,中年級800字左右,高年級在1000字左右。文體安排:低中年級以童話、寓言、成語故事為主,高年級逐步擴大范圍。
低中年級學(xué)生課外讀物可由老師指點或推薦,高年級可慢慢放手讓學(xué)生自己選擇。教師通過定期檢查“閱讀卡”,了解學(xué)生拓展閱讀的執(zhí)行情況,并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù),養(yǎng)成習(xí)慣,鍛煉學(xué)生的拓展閱讀意志。
4、展示成果
讓學(xué)生定期匯報階段性的課外閱讀成果,使其相互借鑒,表揚先進,鞭策學(xué)困生?梢酝ㄟ^生動形象的固定園地,讓學(xué)生展示成果。例如:古詩擂臺、美文點評,中外名人,知識集裝箱、身心保健、先看后說等。這樣,既激發(fā)學(xué)生開展拓展閱讀的興趣,又能有效地培養(yǎng)其課外閱讀的意識和習(xí)慣。
三、課題研究的基礎(chǔ)條件
1、琿春市一小作為本課題的實驗學(xué)校,被吉林省教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組確定為“吉林省教育科研示范基地”。學(xué)校幾年來堅持走科研興校之路,承擔(dān)了吉林省教育科學(xué)“九五”、“十五”規(guī)劃重點課題,有著豐富的研究經(jīng)驗。學(xué)校具有先進的教學(xué)設(shè)備和較高的管理水平,為課題的順利實施提供了強有力的保障。
2、學(xué)校擁有一個藏書十幾萬冊的圖書館,并且全面向?qū)W生開放,為學(xué)生提供了一條查閱書面資料非常好的渠道。而且學(xué)校從一年級開始提前對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練,同時開設(shè)了微機課,為學(xué)生拓展性閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí),四、五年級學(xué)生已具有一定的上網(wǎng)查閱資料的能力,也豐富了學(xué)生的文化底蘊。隨著生活條件的提高,很多學(xué)生家里也配有電腦,為學(xué)生的拓展性閱讀提供了便利。
3、本課題負(fù)責(zé)人承擔(dān)全市《小學(xué)語文》教育教學(xué)研究工作,自新一輪課程改革在我市實施以來,多次組織全市小學(xué)語文教師開展培訓(xùn)及研討活動,極大地推動了課程改革的進程。20xx年,曾被評為吉林省優(yōu)秀教研員。
參研人員中,張桂艷老師是教師進修學(xué)校教務(wù)處副主任,有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗。董麗紅、劉春霞兩位教師不但是學(xué)校的教學(xué)研究管理人員,而且是吉林省科研型骨干教師。張世花老師是州級名師,郝麗媛和寧玉參兩位老師是州級骨干教師。她們都是我市小學(xué)語文教學(xué)骨干,是善于潛心鉆研的科研型教師。
4、課題組一定會緊緊依靠顧問組,形成合力,協(xié)作研究,攻關(guān)結(jié)題。
四、課題研究的保證措施
1.建立健全實驗組織機構(gòu)。
2.定期召開例會,研討,聽取實驗教師匯報。
3.按時培訓(xùn)實驗教師。創(chuàng)造條件為實驗教師提供各種外出學(xué)習(xí)的機會,開闊視野,增強信心,提高素質(zhì)。
4.實驗教師按時寫教學(xué)反思,積累資料,及時獲得信息及反饋。
各位領(lǐng)導(dǎo),老師們,基于上述各種情況,我們有信心,在我市教育科學(xué)研究所的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在教師進修學(xué)?蒲惺业闹苯又笇(dǎo)下,在琿春市一小李校長的大力支持下,在實驗學(xué)校、實驗教師及家長們的共同努力下,本課題研究一定會取得豐碩的成果!
小學(xué)課題開題報告15
引言:
作為一名小學(xué)生的家長,我深知小學(xué)階段是孩子成長道路中至關(guān)重要的階段。因此,我希望能夠通過這篇文章,從小學(xué)生的角度出發(fā),對小學(xué)課題研究進行開題報告,以期能夠引起學(xué)校和家長們更多的關(guān)注,并為小學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。
一、選題背景
小學(xué)生是國家的未來和希望,他們的成長不僅僅受到學(xué)校教育的影響,家庭和社會環(huán)境也扮演著至關(guān)重要的角色。然而,在當(dāng)前的教育環(huán)境中,小學(xué)生的課題研究往往受到了較少的重視。學(xué)校的教學(xué)任務(wù)繁重,教師往往難以抽出時間和精力來指導(dǎo)小學(xué)生進行課題研究,導(dǎo)致小學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等方面得不到充分的培養(yǎng)。
二、選題意義
小學(xué)課題研究對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力、科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。通過開展課題研究,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的觀察、分析、解決問題的能力。同時,課題研究也可以鍛煉學(xué)生的合作能力和團隊精神,促進他們?nèi)姘l(fā)展。
三、課題內(nèi)容
在小學(xué)課題研究中,我們選擇了“環(huán)!睘橹黝}。環(huán)保是當(dāng)今社會亟需關(guān)注的問題,而小學(xué)生又是未來的環(huán)境維護者,因此我們希望通過這個課題引導(dǎo)學(xué)生從小樹立環(huán)保意識,從小培養(yǎng)綠色習(xí)慣。
具體的課題內(nèi)容包括但不限于:
1. 垃圾分類的意義及方法;
2. 節(jié)約用水、節(jié)約用電的重要性;
3. 植樹造林、保護野生動植物的意義;
4. 環(huán)境污染對人體健康的危害。
四、研究目標(biāo)
通過本課題的研究,我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識,引導(dǎo)他們改變生活中不良的環(huán)保習(xí)慣,通過實際行動參與到環(huán)保工作中。同時,我們也希望通過這個課題,激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣,培養(yǎng)他們的`動手能力和創(chuàng)新精神。
五、研究方法
在課題研究中,我們將采取多種方式進行教學(xué)和指導(dǎo),包括但不限于:
1. 課堂教學(xué):通過講解、實例分析等方式向?qū)W生普及環(huán)保知識;
2. 實踐活動:組織學(xué)生進行垃圾分類、植樹造林等實踐活動,讓學(xué)生親身感受環(huán)保的重要性;
3. 課題討論:組織學(xué)生形成小組,共同討論課題內(nèi)容,培養(yǎng)他們的合作能力和團隊精神。
結(jié)語:
小學(xué)課題研究對于學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義,也是當(dāng)前教育領(lǐng)域亟待解決的問題之一。希望通過我們的努力,能夠引起更多人的重視,為小學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。最終,讓每個小學(xué)生都能夠在課題研究中得到充分的培養(yǎng)和成長。
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