隨著幼教改革的不斷深入，以及對幼兒自主學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)的不斷加深，集體教育模式已經(jīng)不再是幼兒園教育的主要形式，區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園實(shí)施個(gè)別化教育的重要組織形式越來越受到關(guān)注。作為一所有著22年辦園歷史的市級(jí)示范園，我園一直緊跟學(xué)前教育改革的重要步伐，以及市里學(xué)前教育工作的具體要求，致力于幼兒園區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)新與探索。
自2013年，我園搬入新園舍以來，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)與幫助下我們始終以游戲化教育教學(xué)為主線，重視游戲在幼兒學(xué)習(xí)中的獨(dú)特價(jià)值，使幼兒獲得健康快樂和諧的發(fā)展。我們秉承《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指導(dǎo)精神，以《山東省幼兒課程指導(dǎo)教師用書》為依據(jù)開展區(qū)域活動(dòng)，取得了良好的效果，也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，各級(jí)部孩子們的游戲性趣、動(dòng)手操作能力都有了很大程度的提升。
下面，就我園區(qū)域活動(dòng)的開展情況，向大家做一個(gè)匯報(bào)，請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家提出寶貴的意見。
一、建立小組，統(tǒng)籌規(guī)劃，責(zé)任到人
區(qū)域活動(dòng)游戲是教師們在制定所有游戲活動(dòng)中最繁瑣的一種組織游戲，這一活動(dòng)需要大量的時(shí)間才能完成。班級(jí)中該設(shè)置哪些區(qū)域幼兒更感興趣？什么樣的操作材料能持久地吸引孩子參與活動(dòng)？都要仔細(xì)推敲和琢磨，自九月份以來，我們幼兒園成立了區(qū)域活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，并制定了計(jì)劃，將各項(xiàng)工作落實(shí)到個(gè)人，每周都會(huì)開展區(qū)域活動(dòng)組織與實(shí)施的園本教研。各班老師根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，為他們量身定制適合的活動(dòng)內(nèi)容。如，針對剛?cè)雸@的小班幼兒，為減輕他們的入園焦慮，我園教師創(chuàng)設(shè)了以“我愛我家”命名的娃娃家。升入中班的孩子逐漸開始喜歡玩角色游戲，教師則設(shè)置了繪本故事墻和角色表演區(qū)，讓孩子們進(jìn)一步走出區(qū)域之間的限制，實(shí)現(xiàn)區(qū)域之間的互動(dòng)和流通。大班孩子喜歡探索，喜歡實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，為他人服務(wù)，大班我們設(shè)置了快樂廚房等區(qū)域，全部提供真材實(shí)料，引導(dǎo)大班孩子模仿成人工作，正確買賣、消費(fèi)等，提升社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的使命感和責(zé)任感，讓區(qū)域游戲真正成為社會(huì)的小縮影。各班老師一次次地修改班級(jí)活動(dòng)區(qū)策劃方案，園領(lǐng)導(dǎo)也是多次進(jìn)入班級(jí)，和老師一起策劃班級(jí)區(qū)域的布局安排。使每個(gè)班級(jí)在保留常規(guī)區(qū)域的同時(shí)又各具特色。
區(qū)域材料是幼兒順利開展活動(dòng)的載體，具有隱形的教育作用。我園在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域時(shí)為幼兒準(zhǔn)備了符合幼兒年齡特點(diǎn)的，充足數(shù)量和種類的材料，有的是家長友情贊助的，有的是教師和孩子們共同收集的，還有的是園里為各個(gè)班級(jí)統(tǒng)一采購的，這些材料不僅可以為幼兒游戲提供必要的玩具，最重要的是可以培（jy135幼兒教育 m.hbshangdie.cn）養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力、想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，在投放材料時(shí)也考慮到幼兒不同的發(fā)展水平，為不同層次的幼兒準(zhǔn)備不同的材料。為使幼兒與材料較為充分地相互作用和對材料的創(chuàng)造性運(yùn)用，在為幼兒提供新材料時(shí)，我們教師先會(huì)集體教研討論：“這種材料是否安全，哪樣使用才安全”、“這個(gè)東西可以怎樣使用？”、“可以用這個(gè)東西做什么？”“我們可以用什么來代替什么？”然后再將材料投放到班級(jí)，讓幼兒充分的想象，探索。幼兒在對游戲材料進(jìn)行操作時(shí)，我們及時(shí)地添加新材料，因?yàn)樘砑拥男虏牧贤鶗?huì)對幼兒所熟悉的游戲情節(jié)形成挑戰(zhàn)，促使幼兒嘗試新的玩法。
為了給幼兒提供一個(gè)高質(zhì)量的區(qū)域環(huán)境，我園教師利用自己的休息時(shí)間對本學(xué)期區(qū)域活動(dòng)做了大量的準(zhǔn)備工作。分析了以往在活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。對這些問題做了進(jìn)一步的調(diào)整。本學(xué)期我園在區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，觀察指導(dǎo)等方面都有了明顯的改變與創(chuàng)新。
二、小伙伴們奔跑吧-玩轉(zhuǎn)區(qū)域游戲
區(qū)域活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的過程。也是幼兒一種重要的自主活動(dòng)形式。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。我園區(qū)域活動(dòng)充分體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，滿足幼兒活動(dòng)和游戲的需要，更好地促進(jìn)幼兒自然、自由、快樂、健康地成長，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)、做中學(xué)"。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒參與積極性高，能積極動(dòng)腦、大膽創(chuàng)作。
隨著小班主題活動(dòng)“幼兒園真好”的的開展，我們利用小床、桌子、枕頭、被子、娃娃、灶臺(tái)、鍋、盤子等布置娃娃家場景，鼓勵(lì)幼兒利用區(qū)域材料自己自由分配角色，自主扮演爸爸媽媽在家中的游戲。如給寶寶做飯、喂寶寶吃飯、給寶寶整理衣服等。幼兒利用橡皮泥、廢舊紙杯等現(xiàn)有材料自制點(diǎn)心、飲料等，讓游戲情節(jié)更加豐富。通過環(huán)境與情境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在游戲的氛圍中模擬過家家的場景，有效提高了幼兒的語言表達(dá)能力以及與他人交往、溝通的能力。同時(shí)通過參與游戲，幼兒的文明禮儀和親社會(huì)性行為均得到了很好的強(qiáng)化，有效地指導(dǎo)了幼兒的生活實(shí)踐。
喜歡玩沙是孩子心理發(fā)展的需要。我們利用山區(qū)得天獨(dú)厚的資源，選擇決明子充當(dāng)沙子，干凈又衛(wèi)生。決明子不像其他事物有固定的形態(tài)和特征，這樣不定性的材料能隨意操作，而且簡便易行，均會(huì)變成不同的形態(tài)。感受積少成多，量的變化。通過觸摸，感受決明子的粗糙性；通過鏟與傾倒，感受其流動(dòng)性；通過沙漏，初步感知力的作用。為科學(xué)領(lǐng)域的預(yù)定目標(biāo)中的初步的科學(xué)探究能力奠定基礎(chǔ)。
中班創(chuàng)設(shè)的生活操作區(qū)“我在馬路邊”與主題活動(dòng)四巧妙的結(jié)合在一起，也符合中班男孩子多的特點(diǎn)，我們巧妙利用了地面和墻壁的空間，在地面和墻壁上都呈現(xiàn)了逼真的馬路，墻壁上貼滿了各種可移動(dòng)的交通標(biāo)志，地面上則是可移動(dòng)的站立交通標(biāo)志，區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒幼兒自主推選出一位小警察，設(shè)置交通標(biāo)志，小小司機(jī)們都按照設(shè)置的路況進(jìn)行駕駛。在游戲中幼兒提高了角色意識(shí)并自己發(fā)展游戲情節(jié)，遵守游戲規(guī)則，會(huì)看交通標(biāo)志，充分體驗(yàn)區(qū)域游戲的快樂。當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，我們的地面馬路還可以為其他活動(dòng)提供空間，實(shí)現(xiàn)了一地多用。
大一班的區(qū)域活動(dòng)是以“民族”為中心展開的。民族味：民間美食屋讓孩子在親自動(dòng)手制作各地特色美食和傳統(tǒng)節(jié)日小吃的過程中了解我國地大物博，知道各個(gè)地區(qū)都有代表本地的特色美食，孩子們在制作分享的過程中既學(xué)會(huì)了社會(huì)交往的一些禮儀也懂得了互相分享和珍惜每一粒糧食的來之不易。民族結(jié)：“繡十字繡、繡鞋墊、編中國結(jié)、編花籃等一系列繡、編、縫手工活動(dòng)，孩子們覺得特別新鮮、好奇，都十分樂于嘗試操作。在孩子們熟練掌握了繡、編、縫等技能技巧之后，逐漸加大難度，不斷給孩子們提出更高的挑戰(zhàn)，如：繡出不同的造型和圖案、縫制裝飾出不同款式的服裝等，讓孩子們始終都樂于去實(shí)踐操作。
民族情：豐富多彩的民間傳統(tǒng)游戲，讓孩子們在享受各種現(xiàn)代化玩具和操作材料的同時(shí)，也體會(huì)到了不同的民間游戲帶給我們的樂趣。如：打嘎兒、挑小棒、拉棍、斗草、瞎瞎摸孩子們在玩的過程中大都采用多人合作游戲的學(xué)習(xí)方式，大家在一起共同商討規(guī)則和玩法，真正成了游戲的主人，在游戲中自然習(xí)得知識(shí)與技能。
民族風(fēng)：多彩的民族服飾，讓孩子們知道了我國有56個(gè)少數(shù)民族，每個(gè)民族都有自己的代表服飾。孩子們在了解了每一個(gè)民族的服飾特征之后能夠用流暢的線條在紙上簡單的繪畫出各民族的代表服飾，之后，隨著材料的不斷豐富，我們隨時(shí)來提高難度，不斷吸引和調(diào)動(dòng)孩子們參與活動(dòng)的興趣，如：要求孩子們利用不同的材料（布、皮油等）來進(jìn)行設(shè)計(jì)、裁剪并裝飾。
大二班角色區(qū)的插花制作中，整個(gè)插花的環(huán)境，足以讓孩子感受到插花藝術(shù)高雅的魅力。在幼兒的插花操作時(shí)，有的孩子運(yùn)用雪花泥，一個(gè)一個(gè)團(tuán)圓然后進(jìn)行粘接；還有的孩子選用卡紙進(jìn)行折疊，然后裝飾，而在孩子操作熟練插花技能后，孩子會(huì)運(yùn)用插花區(qū)里的多種材料進(jìn)行制作，還會(huì)在同伴的幫助與配合下進(jìn)行小組合作，感受到融入角色的快樂。益智區(qū)的樂在棋中，五子棋，斗獸棋這些棋類游戲，讓孩子開啟智力之旅，感受到與同伴的挑戰(zhàn)和快樂，整個(gè)游戲過程中，孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題，協(xié)商解決，在孩子操作熟練后，探索出新的規(guī)則和棋法�！岸嗝字Z骨牌”，讓孩子感知力地作用以及力地傳遞。操作過程中，孩子自己嘗試擺放骨牌，試試看能不能一個(gè)接一個(gè)倒下。在孩子操作熟練后，引導(dǎo)孩子設(shè)計(jì)了各種圖形，如s形、正方形、三角形等，再試試骨牌按這些形狀擺放是否也能順利倒下，給孩子們充分的探索空間，滿足了孩子的好奇心！
三、區(qū)域活動(dòng)中的靈魂-互動(dòng)
互動(dòng)是區(qū)域互動(dòng)中的靈魂，也是大班游戲活動(dòng)的引領(lǐng)。在固定的時(shí)間段，大班的孩子們可以按照自己的意愿選擇游戲場所和伙伴，到其他班級(jí)內(nèi)自主進(jìn)行游戲。打破了班級(jí)壁壘，為幼兒創(chuàng)設(shè)多元化的跨班交往環(huán)境，讓兩個(gè)大班的空間和材料為所有孩子共享，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。孩子們從最初的踏入其他班級(jí)的膽怯，到后來的坦然自若，和同伴一起選擇自己喜歡的區(qū)域，在開放的互動(dòng)中，使更多的孩子自信起來。下一步我們會(huì)整合全園資源，以共享為主線，將全園的班級(jí)特色串連在一起，讓全園的幼兒所共享。
四、區(qū)域活動(dòng)中教師要重視觀察和記錄，并給予有效性指導(dǎo)
教師要善于觀察，只有觀察才能了解孩子的興趣、需要和思維方式，從而有效地調(diào)整環(huán)境，更有針對性地指導(dǎo)幼兒活動(dòng)。教師要將眼光投射到孩子在區(qū)域活動(dòng)中的積極面。教師信任、理解、接受的態(tài)度可以使孩子的游戲愿望自然變得強(qiáng)烈。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的個(gè)體差異因材引導(dǎo)，對于能力強(qiáng)的幼兒，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，對于能力中等或較弱的幼兒，教師應(yīng)耐心傾聽和觀察他們的操作過程，對于羞澀不敢表現(xiàn)的幼兒則要引導(dǎo)他們與同伴一起游戲，再過渡到獨(dú)立主動(dòng)地進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。
在幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師的指導(dǎo)也是十分必要的，教師通過指導(dǎo)，能促進(jìn)幼兒活動(dòng)的質(zhì)量，并促使幼兒的身心水平不斷發(fā)展，但指導(dǎo)不是領(lǐng)導(dǎo)，更不是包辦代替，教師只能是參與者，只能在尊重幼兒獨(dú)立性、自主性的原則下進(jìn)行間接指導(dǎo)。幼兒對于老師，或多或少有著一種敬畏感，所以，我園老師注重在參與幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要努力以幼兒歡迎的角色進(jìn)入，這樣，幼兒才可能完全放開自己，和平時(shí)一樣活動(dòng)。而教師也只有真正走進(jìn)幼兒的活動(dòng)，才能真正做到在幼兒的立場看待幼兒的活動(dòng)，正確對待幼兒在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)，在活動(dòng)中遇到的問題也就會(huì)迎刃而解。同時(shí)，在對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，我們要求教師要多給幼兒自主、自由的機(jī)會(huì)，營造積極的環(huán)境氣氛，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造的氣氛。蘇霍姆林斯基說過：教育技巧的奧秘之一在于：幼兒從一個(gè)好老師那里很少聽到禁止，而經(jīng)常聽到的是表揚(yáng)和鼓勵(lì)的話。要對幼兒多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)、多支持、多肯定、多承認(rèn)、多容忍、多欣賞，一位好教師在參與幼兒活動(dòng)時(shí)，要善于捕捉幼兒的創(chuàng)造性思維，善于抓住幼兒瞬間表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性行為，加以肯定，加以贊賞，讓幼兒在寬松、自信的心理?xiàng)l件下得到發(fā)展。
在我園豐富多樣的區(qū)域活動(dòng)中，孩子們獲得了身心的和諧發(fā)展，大家擰成一股繩，彼此都視為家人，是如此的溫馨和諧幸福。生活在一個(gè)充滿愛意的幼兒園對每一個(gè)孩子來說都是無比珍貴的。關(guān)注孩子的需要，關(guān)注孩子的成長，關(guān)注孩子的未來，教孩子一天，想孩子一生，讓每一個(gè)走進(jìn)驛道鎮(zhèn)中心幼兒園的小朋友都得到健康快樂和諧的成長。
（萊州市驛道鎮(zhèn)中心幼兒園）