萊州市驛道鎮(zhèn)中心幼兒園
　　教研活動時間：2015年12月10日
　　教研活動地點(diǎn)：幼兒園辦公室
　　參加對象：全體教研組老師
　　主持人：李春龍
　　活動背景：集體參觀各班區(qū)域活動開展情況，針對各班區(qū)域材料的投放進(jìn)行交流與探討。
　　發(fā)現(xiàn)的問題：缺少經(jīng)常性的變化，上月區(qū)域活動評比結(jié)束后各區(qū)角材料沒有變動，未跟隨主題或節(jié)日投放新材料；區(qū)角材料看似豐富，實際上有的只是簡單的堆積，不能引發(fā)幼兒想去操作的欲望；材料投放層次性低等。
　　活動過程：
　　主持人：材料投放是區(qū)域活動的物質(zhì)支柱，是幼兒活動的工具，是區(qū)域活動開展的關(guān)鍵；材料投放要有計劃，有目的；材料投放是否得當(dāng)，對幼兒發(fā)展起著決定性的作用。下面就各位教研組教師參觀各班區(qū)域活動開展情況，針對材料的投放進(jìn)行交流與探討。大家暢所欲言，發(fā)現(xiàn)問題共同探討，找出不足，一起解決。
　　于園長：區(qū)域活動是我園的弱點(diǎn)，本學(xué)期區(qū)域活動的開展仍然是重中之重，通過集體參觀各個班級的區(qū)域活動全貌，發(fā)現(xiàn)了不少的亮點(diǎn)及問題。
　　第一：上月區(qū)域活動評比結(jié)束后，各班級區(qū)域材料鮮有變化，未根據(jù)主題或節(jié)日設(shè)置與投放新穎的區(qū)域材料。
　　第二：材料的投放絕不是各位教師應(yīng)付上級檢查的工具，制作的材料看似精美，是否實用呢？孩子把玩幾次，就要碎掉，花費(fèi)了功夫與精力，所以要從材料的保存與實用性方面著眼。
　　李老師：區(qū)域材料不是越精美越好，精美華麗之材料的確能博取幼兒的眼球，激發(fā)幼兒操作的興趣，但僅僅拿來玩玩看看，缺乏實際的可操作性，一物多玩性，幼兒很快對材料失去興趣，便再也視而不見。
　　劉老師：我們小班共設(shè)6個區(qū)域，每個區(qū)域投放的材料多而雜。比如生活操作區(qū)，筷子夾小花（軟且接觸面大），玩具筐里滿滿的小花與筷子，看似漂亮的材料，卻達(dá)不到鍛煉幼兒手部精細(xì)動作及手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。因為，材料堆砌了一筐子，幼兒不知如何拿取，不知如何玩的盡興�？磥�，材料的擺放及投放的層次性亟待整理與解決。
　　呂老師：我們中班也有類似問題，投放的材料比較單一。比如：搭建區(qū)，大型積木顯然不能契合幼兒動手搭建的技能。
　　孫老師：區(qū)域材料的投放太盲目，不能（jy135幼兒教育 m.hbshangdie.cn）充分調(diào)動幼兒參與的積極性。大班閱讀區(qū)投放適宜的繪本及各種故事書，并沒有其他新穎的材料，時間久了，孩子肯定失去興趣。
　　主持人：剛才幾位老師都結(jié)合自己班情況，在區(qū)域活動材料投放問題上發(fā)表了自己看法。針對我園各班存在的問題及不足，結(jié)合我們前段時間去龍口實驗幼兒園、萊州實驗幼兒園和萊州文昌中心幼兒園參觀學(xué)習(xí)觀摩的情況，那么我們應(yīng)如何投放區(qū)域活動的材料呢？請大家各抒己見。
　　于園長：利用農(nóng)村得天獨(dú)厚、豐富的自然資源來拓展區(qū)域活動材料。比如：根據(jù)季節(jié)變換，投放相宜的農(nóng)作物材料。實時更新，注意教玩具材料的保存。
　　劉老師：小班區(qū)域投放的材料應(yīng)簡而精，同時方便幼兒拿取、收放。為此，我覺得各區(qū)的每項“工作”的小筐子應(yīng)該設(shè)置隔斷，比如生活操作區(qū)里的“筷夾小花”，筐子中間用硬卡紙或者KT板隔開，分別放上小花、筷子和小碗，這樣一來，孩子一目了然地知道如何操作，通過教師的平行指導(dǎo)，極大地鍛煉小班幼兒使用筷子的手部精細(xì)動作發(fā)展。（附：欒雅晶由不會使用筷子過渡到逐漸喜歡使用筷子動手操作的視頻）

　　李老師：大班的區(qū)域材料不僅可操作性強(qiáng)，而且要有層次性�？上雀鶕�(jù)幼兒的能力差異將投放的材料由淺入深、由易到難，使幼兒在選擇材料時，有的放矢，選擇適合自己的材料，進(jìn)行操作與探索。
　　孫老師：區(qū)域材料投放減少盲目性。大班閱讀區(qū)不再只是簡單投放故事書跟繪本，是否可以增添些民間童謠及繞口令，亦或者每周讓幼兒與家長共同制作完成一本親子故事書，讓幼兒更愿意投入到閱讀區(qū)來，靜靜得享受書的大千世界。

　　呂老師：豐富各區(qū)材料，且根據(jù)主題隨時更換與投放新材料。如：中班的生活操作區(qū)“我在馬路邊”與主題四巧妙的結(jié)合在一起，我們巧妙利用了地面和墻面的空間，給孩子們呈現(xiàn)出了逼真的馬路，在區(qū)域活動時幼兒自主推選一位小警察，設(shè)置交通標(biāo)志，小小司機(jī)都按照設(shè)置的路況進(jìn)行駕駛。在游戲中大大提高了角色意識和交通規(guī)則意識。待幼兒玩過一段時間之后我發(fā)現(xiàn)孩子們對場地和交通規(guī)則都已特別熟悉，興趣有些淡薄，所以接下來我和班級教師商量之后決定每次區(qū)域活動時都給孩子們創(chuàng)設(shè)一個主題情境，讓孩子們互相商量、合理分配角色，自編自演故事情節(jié)，再次激發(fā)幼兒參與區(qū)域活動的樂趣。

　　主持人：今天的教研活動中，老師們積極踴躍，紛紛提出自己的想法及建議。區(qū)域材料的投放要有計劃有目的，要與主題結(jié)合，提高材料的可操作性，層次性，動用家長的力量，協(xié)同配合制作相應(yīng)的區(qū)域材料，并且材料的保存方面需要提升。
　　教研效果：本次教研活動，就近期各班級區(qū)域活動開展情況，主要圍繞區(qū)域活動材料投放而進(jìn)行。教研組的各位老師們在愉悅的氛圍中，以其參觀的實際情況，并結(jié)合自己實際工作的遇到的問題，各抒己見，客觀地分析問題，在交流與研討中，解決了老師們在材料投放中的困惑。引發(fā)大家對區(qū)域材料投放的經(jīng)驗重構(gòu)，匯集大家之所長，問題便迎刃而解。參加教研的老師們一致認(rèn)為，本次教研活動，取長補(bǔ)短，很有意義。不但給老師帶來專業(yè)知識的提升，更讓幼兒在區(qū)域活動中獲得有效和有益的發(fā)展。