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信息工具在教學運用心得體會
當我們備受啟迪時，就很有必要寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編為大家收集的信息工具在教學運用心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
信息工具在教學運用心得體會1
我在教學中，常常遇到這樣的問題，用同一本教材要給不同知識基礎的學生授課,必然存在“吃不飽”和“吃不了”的問題。教師的過多講解對于他們來說是一種浪費，不利于他們的更進一步發(fā)展；生認為進度太快，自己無法跟上，失去了學習的興趣，越學越差，惡性循環(huán)導致差生越差；中間部分的學生要如何進一步提高他們的能力呢？面對著這許多問題，這就需要我們設計一個良好的教學模式，夠盡量兼顧學生的個性和特長的發(fā)展，在這樣的情況下，分層教學模式就順理成章地浮出水面。分層教學就是在教學過程中，針對學生不同的個性特征和心理傾向，不同的知識基礎和接受能力，設計多層次的教學目標，促進每個學生在原有的基礎上得到充分的發(fā)展而采用的教學模式。下面是我在實施分層教學中的一點體會：
一、如何對學生進行分層
學生的個別差異主要表現(xiàn)在知識基礎、學習態(tài)度、情感、智能等方面，在信息課的學習中，學生的個別差異主要表現(xiàn)在：
1、有部分學生接觸電腦早，基礎好，興趣高，接受能力強，自學能力好，這樣的學生學習起來就會很順利。相反的，有些學生從未接觸電腦，對電腦沒興趣，一切都要零開始。
差能
2、學習態(tài)度的差異，有的學生求知欲望強，樂于積極主動的學習；有的學生則是被動的接受老師的布臵學習任務，缺乏主動學習求知欲望。
對學生進行綜合能力的評價，以發(fā)展的觀點客觀地認定每個學生層次。將學生分為三個層次：
高層：這部分學生電腦操作基礎好，接受能力強，對電腦有很大的興趣。
中層：學生各方面表現(xiàn)都很一般，課堂學習中能掌握教師傳授的知識，但缺乏學習主動性。
低層：這部分學生對電腦沒興趣，接受能力較差。根據(jù)以上這三層標準，在開學，我把各個層次的學生安排在機房的不同位臵，并隨時根據(jù)學生的'發(fā)展變化做出必要的調整，鼓勵學生由低層向較高層次遞進。
二、如何確定分層教學目標
教學目標是預期的學生學習的結果或者是預期的學習活動要達到的標準，教學活動是以教學目標來定向控制的，教師制定教學目標過程中，要了解、分析學生的實際知識水平針對不同層次的學生情況，準確、恰當?shù)卦O計一個符合他們自身發(fā)展相適應的教學目標。
三、如何選用不同的教學方法
對于基礎差的學生應以模仿性學習為主，讓學生在模仿中慢慢找出規(guī)律。對于高層的學生，給其提出教學任務后，應采用任務驅動的方法，教師并不告訴學生完成任務的方法，而是讓學生自己去探索。
四、如何設計不同層次的練習
課堂練習是對所學知識的深化和擴展，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力，提高教學效率。如果在練習中用“一鍋煮”、“一刀切”的辦法勢必使部分學生產生自卑感，所以，課堂教練習上的分層至關重要。分層練習能使每位學生經常獲得在成功的體驗，品嘗收獲的甘甜，同時，又巧妙地把“競爭機制”利用“猜中彩”的形式引進課堂，同層次的學生之間互相競爭，開成你追我趕的學習風氣。信息技術的作業(yè)一般是學習了每一模塊后，讓學生綜合運用所學知識進行的綜合性練習或作品的制作。
作業(yè)要求可分三個層次：一種是就只布臵基礎部分的作業(yè)，可以要求一題一解，就題論題；給另一種學生布臵稍微有點難度的作業(yè)，可以讓有余力的同學多進行思考；還有一種，可以安排一些較難的作業(yè)，要求一題多解，溝通知識的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性。這種分層練習，不論操作程度的熟練與否，人人都有練習能完成，不論知識水平的高低，個個都有發(fā)揮的空間，更有利于調動每位學生的學習積極性，使每位學生都能全身心的投入到練習中。
五、分層評價
實施新課程教學最大的不同是要特別注重人的個性差異。因此，對不同的學生就要實行不同的評價方法和標準。要從不同的過程和從有利于學生身心發(fā)展的角度給予恰當?shù)脑u價，既要注重過程也要注重結果，更要注重學生的發(fā)展前途。教學評價貫穿于教學過程，鼓勵學生經常進行“自我評鑒”，逐步幫助學生建立某種價值觀念，學會自我“診斷、治療”，在“自我反饋調節(jié)”的過程中，改善自己的學習路徑和學習方法，實現(xiàn)自我完善。通過形成性測驗的一個階段的教育過程，可以使學生確認自己完成教學目標的情況，及時調整學習活動。
已達到目標的學生，可以產生成功的滿足感，更積極的參與下一單元的學習，未達到目標的學生可以了解自己有哪些基礎知識或能力未能掌握，明確努力方向，進行矯正。在分層教學理論中對學生的評價也應體現(xiàn)層次性，以其在原有的知識水平上的進步或提高大小作為評價學生是否完成教學目標的一個基準，這是進行分層教學的一個重要方面，也是衡量分層教學法是還有效的一個重要手段�？傊�，通過這種分層合作的教學方式，學生的學習更主動了，學生的能力也得到了充分的發(fā)揮，那些平時比較缺乏自信的同學，在自己的能力得到肯定的同時，也樹立了信心。
而且這種以好帶差，以片帶面，以體現(xiàn)自身能力為主要教學方式，其效果要遠遠高于教師一味的傳授知識。 因此，在分層合作教學中，教師要充當好組織和引導的角色，讓學生能在探索中不求知，在實踐中增長才干，在合作中得到主動發(fā)展，使信息科技學科上得更生動、更活潑、更有樂學魅力，使電腦能真正成為我們能得心應手地使用的工具。
信息工具在教學運用心得體會2
我校十分重視教學法的改進和研究，并建了多媒體教室。這些多媒體教室的功能是將現(xiàn)代化的電子通信等設施運用于教學，它包括網絡、電腦、音像設備（錄音機、DVD機、音箱等）和實物投影儀等。利用多媒體進行教學，它能以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，給課堂教學注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學結構，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了同學的學習興趣，對提高教學質量起到了重要的作用。同時它使大量的教學內容和教學手段優(yōu)化組合，教學內容更充實，課時容量更大，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。本人通過將多媒體運用于教學實踐，體會到多媒體在教學中的優(yōu)勢，也認識到多媒體在教學運用中的局限以及應注意的問題。下面就從這些方面來談一點本人的看法。
一、要正確靈活處理好教師、學生；教材、媒體之間的關系
使用多媒體于教學，主要是為了增加教學的生動性、形象性和直觀性，利用電腦設計好板書，可以使板書更加工整清晰，條理分明，邏輯性強，可以節(jié)省書寫的時間，使一堂課里增大信息量，學到更多的東西，記得更透徹，理解更深刻。這是使用多媒體教學的優(yōu)點，也是目的。
現(xiàn)代化課堂教學過程中主要飲食四個要素：教師、學生、教材、媒體。四要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個有機的整體。運用多媒體輔助課堂教學，必須要正確處理好四要素之間關系。
教師——教學過程的組織者、指導者、知識意義建構的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者；學生|知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者及知識的灌輸?shù)膶ο�；教材——所提供的知識是學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸?shù)膬热�；媒體——是創(chuàng)設學習情境，是學生主動學習、協(xié)作、控索、完成知識意義建構的認識工具而不是教師向學生灌輸所使用的手段、方法�？梢姸嗝襟w輔助課堂教學仍然要充分體現(xiàn)出教師的主導作用和學生的主體作用，還要突出多媒體的輔助功能。不能讓多媒體來簡單地代替教師的`授課。
運用多媒體輔助課堂教學是課堂教學發(fā)展的必然趨勢，只要我們正確處理好課堂四要素之間的關系，科學地開發(fā)多媒體軟件，就是一定能抓住教學重點，突破難點，達到運用多媒體輔助課堂教學的目的。
二、利用多媒體輔助教學后更需要備好課
隨著多媒體課堂教學的深入開展，多媒體教學課件的制作變得虎來越迫切，教師通常喜歡用自己開發(fā)的課件，應用時會更加得心應手，但在開發(fā)過程中必須注意課件的必要性和科學性，防止課件的“文字化”、“過量化”、“單一化”、“雜亂化”及課件的不可操作性。教學軟件制作與開發(fā)，其所花費時間往往是一堂課的幾倍及至幾十倍。因此，教學中多媒體應用不僅涉及到教育觀念轉變，也是良好師德的體現(xiàn)。實踐已表明，課堂教學中的多媒體應用，制作好教學課件是關鍵。我認為：
1、精編教案。運用多媒體教學，這不僅是單純的教學形式、教學手段的變化，還應從教學的整體來考慮。因此，教學形式、手段必須服務于教學內容，同樣教案編寫須符合多媒體應用，這就要求教師更認真深入鉆研教學大綱，把握教材要求，分析教學對象。
2、精選素材。課件的制作需要的教學資源往往比較零散，不成系統(tǒng)，這就需要我們對包括文本、視圖、音像等教學媒體資源的合理組合設計，使其成為一個完整的課堂教學系統(tǒng)，儲存到資源庫中，以備教學時調用。對教學資源的搜集、整合，自始至終應從教學需要出發(fā)，融合我們的教學思想、教學風格和方法。在確定教案前提下，須編寫制作課件的腳本，教學流程圖，根據(jù)方案精心選擇恰當?shù)乃夭�，如各種圖形、動畫、音樂等。
3、精心制作。有了好的教案，恰當?shù)乃夭模目紤]制作方案，使教案與多媒體教學的文字、圖象、聲音等方面同步協(xié)調，力求優(yōu)化組合，取得最佳效果。
4、精于操作。在課件制作完畢后，課前需多次練習操作，才能在課堂教學中操作得當，應用自如。
三、教學實施中的注意事項
多媒體教學容易使教學模式雷同，因此我們在教學中應注意幾點：
1、在教學中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解感染學生。教學是一門藝術，教師既是導演，又是演員。通過師生間的情緒相互感染，來調動學生積極參與教學。良好的教學效果及對學生心理產生的正面效應，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，切忌整個教學過程都在計算機位置，單純地操縱機器。應攜帶隨身麥克風、電子教鞭，適當走動，盡量用身體語言來提示、交流教學信息，調動課堂氣氛。教學網絡只是你手中的一種教學工具人的要素是第一位的，教師才是教學活動的主導。
2、需要利用心理學。在教學活動中，融合體現(xiàn)個性風格的教學方法、教學技巧，使教學生動活潑，富有特色。防止教學思路被多媒體所左右，讓原來的好的教學風格被流水線的程序湮沒，從而影響自己的教學風格及隨課堂應變的能動性，使多媒體教學媒體制約師生的思維空間，影響教學效果，最終失去多媒體教學的優(yōu)勢。
3、教學操作的設計，也就是教學流程的規(guī)劃。應從實際出發(fā)，遵循教學原則，合理分配時間，以提高教學效益，提高教學質量為原則，對各教學環(huán)節(jié)進行周密安排，精心設計。
在此階段，應考慮到在教學中應使用網絡的哪些功能，它們應該在教學的哪個環(huán)節(jié)使用；以及調配網絡資源信息庫中哪些教學資源等等問題。同時，理清教學思路，設計好教學流程。對整堂課的教學流程的設計，課件運行、測試、提問等在哪個環(huán)節(jié)插入為最佳方案，都要有事先安排，避免教學雙方受制于教學網絡。多媒體教學網絡功能應圍繞教學需要，有所取舍，一切以服務教學為出發(fā)點，防止為使用而使用，追求表面的華麗。
4、應注意使用多媒體所取得的實際效果
我們知道，不管使用什么手段，采取什么方式進行教學，最終目的是要提高教學質量，取得更佳的教學效果。如果違背了這一原則，即使使用了再先進、再豐富的媒體也是沒有多大意義的。一堂課，如果什么樣的媒體都用上了，比如電腦、錄音、投影等等，但是講課的主題沒有突出，邏輯性不強，難點沒有解決，也不能算是一堂優(yōu)質課。因此，我們必須主交分明，必須明確一切媒體都只是為了教學而服務的，并不是說只要用了多媒體教學就能取得好的教學效果。因此，媒體的使用本身不可能代替教學的全部，它僅僅為教學服務的。
在多媒體實驗教學中，我體會到隨著知識經濟時代的到來，網絡通信的前景。應用現(xiàn)代化教育技術是現(xiàn)代教育的趨勢和需要，作為新世紀的教師應轉變觀念，應認識到它的必要性各重要性，積極投身到現(xiàn)代教育改革中，不斷加強應用現(xiàn)代化教育技術進行工作。
信息工具在教學運用心得體會3
當前，先進的信息技術在學校教育教學中的應用，促使每位教師必須緊跟時代的步伐，主動地更新知識、創(chuàng)新教學方法、創(chuàng)新教學手段。教師運用現(xiàn)代信息技術的教學方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去教師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)的體育教學模式，有利于發(fā)揮學生的主體作用，與傳統(tǒng)的“以教師為中心”的形式相比，可以營造一個以學生為中心，教師為主導的交互學習環(huán)境，它對提高課堂教學的效率與效益能夠收到事半功倍的效果。在教學中如何運用現(xiàn)代信息技術來輔助教學已成為我們體育教師必修課題。我淺談一些自己在體育教學實踐中應用現(xiàn)代信息技術的心得，與同行交流。
在小學階段的體育課堂教學中，少年兒童對于直觀、形象、感染力強的客觀事物比較敏感、樂于接受，而作為現(xiàn)代教育技術的多媒體教學，恰恰滿足了小學生的這種心理需要，并且能適應他們理性思維能力不強、學習的持久力弱等特點。
一、運用信息技術，激發(fā)學生興趣
興趣是最好的老師。在體育教學中教師運用現(xiàn)代信息技術進行教學可以充分調動起學生的求知欲望和學習興趣，發(fā)揮他們的主體作用，開闊學生視野，調動學生的積極性。多媒體信息技術的教學方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去教師邊示范邊講解的傳統(tǒng)的教學模式，它的使用符合少年兒童的心理特點，又能營造比較好的情境和體驗。
課堂教學中現(xiàn)代信息技術作為教學信息的載體和傳輸信息的工具和手段，通過信息技術與體育課程的整合，創(chuàng)設情境，讓學生在想象中仿佛置身其中，其景、其物、其人觸手可及，引發(fā)了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望，學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。當學習一些技術動作時，以往的體育課教學由教師邊講解邊示范，學生已經對這種教學模式感到單調、枯燥無味。我在體育教學中引入了信息技術后，學生很容易理解和體會老師的動作講解，而不是單純地模仿。學生在課上的積極性高漲，學習興趣深厚。
例如：在進行短跑的蹲踞式起跑教學時，我自己制作了課件，先剪輯了博爾特在奧運會上得 100米冠軍的鏡頭給學生看，學生一看是博爾特，情緒一下子高漲了起來，注意力馬上被集中了。通過慢鏡頭顯示，博爾特的起跑在比賽隊員中是最快的，讓學生認識到了短跑中起跑的重要性，激發(fā)了他們的學生興趣，讓學生愿意學習蹲踞式起跑。在進行技術教學時，我制作了flash動畫，把各就位、預備、跑三個動作分別用flash動畫顯示，動作清晰明了，形象生動。特別是預備姿勢做好后，槍聲一響，運動員像離弦的箭一樣沖了出去。
學生身如其境，認識到起跑對短跑成績的影響，認識到非常有必要學好蹲踞式起跑。然后，我進行蹲踞式起跑教學時，學生的積極性很高，改變了以往技術教學時，學生出工不出力的狀況�，F(xiàn)代信息技術那新穎的形式、計算機的神秘、設計的獨特、栩栩如生的動畫效果、教學畫面的變換、聲音效果的疊加，遠遠超出了教師的講解示范。上課時，學生精神百倍，勁頭十足，興趣盎然。課堂氣氛異�；钴S，極大的激發(fā)了學生的求知欲望，提高了學習興趣，提升了教學質量。
二、運用信息技術，突破教學重、難點
如何將體育教材中的重點、難點突破，以達到讓學生理解、掌握動作的目的。在以往的體育課教學中，動作的重點、難點都要由教師反復示范，重點強調，一堂體育課中要重復多次。遇到復雜、迅速的動作，不利于學生觀察和仔細了解每一個動作細節(jié)。體育課堂教學中借助現(xiàn)代信息技術，將學習的重點和難點部分的分析過程展示給學生，引導學生進行分析、綜合，可加深學生對內容的感知和總體把握。充分用課件中的動畫或影像表現(xiàn)出來，這樣就幫助學生看清了每個技術細節(jié)，更快、更全面的建立起表象。
加深了對動作的理解，縮短了泛化過程，對幫助學生快速掌握要領，提高教學效果是非常明顯的。通過多媒體課件的互動，學生能更主動的獲取知識，對動作過程有更深的理解。 例如：向學生們介紹跪跳起的技術動作時，如果用傳統(tǒng)的示范、講解方式來進行教學，效果是不怎么理想。
因為在上課時，老師將完整的動作示范出來以后再進行講解、分析，所講的一切與前面的動作一一對應，但是學生較難將這種一一對應很快在腦子里建立起來，因此較難掌握動作要領。如果在上課時運用多媒體輔助教學，將跪跳起的整個技術動作借助教學軟件，通過屏幕展示教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及將“跪立——擺臂、臀后坐——展髖、進腰制動——腳背、小腿用力壓墊——身體向上騰起——迅速提膝，收腿起立�！钡奈淖纸忉尦鍪驹谙鄳獎幼鞯呐赃�，并結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生的大腦中形成清晰完整的技術動作，練習起來便會更有勁，更主動，對動作要領便能直觀理解，掌握技術動作也就更快。于是在這樣的直觀教學中，配合教師的講解，學生一定會理解的更加徹底。之后，師生再一起到室外，就能練習的更加順暢、更加理想。
三、運用信息技術，提高課堂效率
體育課上采用多媒體教學，使學生的學習有明確的學習任務。直觀生動的模擬演示，能把理論講解與動作練習有機結合起來，提高訓練中有效時間的利用率，使學生對學習的內容、方法、步驟看得見、記得牢、理解得快，有助于建立正確的技術動作概念，使學生處于積極和主動的學習態(tài)度之中。我在上體育課時，善于對學習的復雜部分采用重播等方式，組織學生提問設疑，分析比較，相互評價動作技術，這樣既能使學生快速，準確的掌握動作要領，又能培養(yǎng)學生的觀察能力和自我調節(jié)能力，使教學目標不斷得到優(yōu)化，教學效率得到明顯提高。體育課的.特點決定了體育教學的特殊性。
在教學過程中強調直觀，以教師示范演示為主。但在體育教學中，有一些動作技巧稍微復雜的項目學生很難掌握，老師做示范的時候，由于動作需要連貫性，所以重難點很難突出，教師反復示范，學生學習效果還是不理想。這時，通過信息技術設備的使用，就可以大大提高課堂效率。
如在講解五年級《跨越式跳高》一課的時候，我先通過自己做示范，然后讓學生練習，練習過程中進行指導，然后糾正。效果不是很理想。這時我得用手機對準橫桿，沒有成功的學生和我一起通過看慢放，告訴他們應對的措施，很快所有的學生都知道自己的問題所在，通過自己重復練習，每個學生都能輕松的跨越橫桿，這節(jié)課很好的完成了教學目標。
四、運用信息技術，惡劣天氣上課不再難
雨天室內體育課，則可以更好的利用好多媒體技術來為體育教學服務。在“雅典奧運會女子排球決賽”體育欣賞課上，學生通過觀看比賽的過程，聆聽教師適時的講解，不但了解排球運動有發(fā)展、比賽特點、規(guī)則等情況，還讓學生通過對運動員良好心理素質的欣賞，對運動員道德品質、思想作風和精神風貌的欣賞，對運動員在比賽中的技術、戰(zhàn)術的運用和臨場發(fā)揮的欣賞，對運動員良好身體素質的欣賞，對比賽中裁判員的水平與作風的欣賞，把學生帶入忘我的境地；在幫助學生了解籃球知識和競賽規(guī)則時，我設計了“NBA年度總決賽”欣賞課，在課堂上播放幾段 NBA 的精彩片斷輔助教師的講解，學生們被錄像中的扣籃、精彩配合等場面深深所吸引，對籃球的興趣空前高漲。
課外活動時許多學生主動模仿練習，并且在年級組織的籃球賽中能夠作出精彩的戰(zhàn)術配合。多媒體教學的輔助手段對體育戰(zhàn)術的學習起到了意想不到的效果，學生看了錄像后，眼里流露的不僅僅是驚嘆，還有興奮好奇和躍躍欲試，學生們的學習積極性在不知不覺中被調動起來，這時他們已處于最佳學習狀態(tài)。
在講解判罰規(guī)則時，我結合flash動畫，講解判罰的條件，加深了學生對足球規(guī)則的理解，增加了學生的學習興趣。課堂教學也收到很好的效果，通過欣賞體育比賽，使學生有一種賞心悅目的精神享受，對體育比賽的了解也產生強烈愿望，這對培養(yǎng)學生欣賞體育內在魅力的能力，培養(yǎng)體育興趣，激發(fā)學生學習體育技能，積極參加體育活動，培養(yǎng)學生終身體育意識的起了很大的幫助。發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的整體功能，使他們從小喜歡體育，樂于鍛煉，也有助于他們更好地了解社會、適應社會。
五、運用信息技術，開展思想教育
體育教學是塑造和培養(yǎng)人才的重要教育手段和形式。它不僅使學生增強體質，掌握和提高運動技能，同時還能發(fā)展學生的智力，陶冶情操、鍛煉意志、培養(yǎng)學生的愛國主義和集體主義思想。可以利用多媒體，選擇典型事例對學生開展思想教育。由于多媒體具有形象、直觀、引人入勝的特點，能夠提供各種生動、逼真的聲、像材料，把真理體現(xiàn)出來，易于使學生理解和接受。
同時，多媒體聲音與形象具有生動性和感染性，可以引起學生情感上的共鳴，激勵學生勇敢、堅毅，不怕困難、進而去沿著正確目標探索、實踐。如：在電視臺轉播奧運會節(jié)目時，我們可以把一些重大賽事錄制下來，利用室內體育課時間為學生播放，讓孩子身臨其境感受我國運動健兒的勇敢拼搏和為國爭光的頑強作風，并以此來增強學生熱愛我們祖國的思想感情。另外還可以插播一些運動員的訓練場面，讓學生了解一名運動員成績的獲得是多么的艱辛和來之不易。通過這些真實的人和事來教育學生養(yǎng)成做任何事情必須要有毅力、有恒心，還要不怕苦、不怕累，堅持做好每一件事的良好品質。
總之，信息技術在體育教學中的運用是教育教學發(fā)展的必然趨勢，隨著新課程改革的不斷完善，勢必會起到傳統(tǒng)教學手段達不到的效果。但優(yōu)越性能否充分發(fā)揮，關鍵在于信息技術如何應用到小學體育教學中，使之成為傳統(tǒng)教學的延伸、升華，從而優(yōu)化課堂教學。合理恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術教學，能對學生產生多種感官的綜合刺激，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉靜態(tài)為動態(tài)，使學生通過各種靈活方便的交互界面來操縱控制學習，為學生思維的發(fā)展提供良好的環(huán)境，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而極大地提高學習效果，有利于體育課堂教學的提高。作為一名體育教師，在平時要多學習信息技術方面的知識，增強運用現(xiàn)代信息技術的思想意識，提高運用現(xiàn)代信息技術的基本技能，熟練掌握網上獲取和利用體育信息資源的能力，才能更好的勝任本職工作，做一名與時俱進的體育教師。
信息工具在教學運用心得體會4
一、交互式電子白板的概念
交互式電子白板是電子感應白板（硬件）與白板操作系統(tǒng)（軟件）的集成。它融合了計算機技術、微電子技術與電子通信技術，成為計
算機的一種輸入輸出設備，成為人與計算機進行交互的智能平臺。簡而言之，交互式電子白板是一個具有正常黑板尺寸，在計算機軟硬件支持下工作的，既具有普通白板功能、計算機功能以及軟硬件功能，又能實現(xiàn)學科教育資源相互整合的新型教學工具。
二、交互式電子白板中的常用工具
1、白板筆：利用無源感應筆在電子白板上隨意書寫、任意擦除，而且僅用一只筆可任意調整筆的粗細和顏色。
2、聚光燈、拉幕：具有放大或縮小、聚光、拉屏（上下、左右拉）等功能。
3、照相機：可以捕捉任何軟件、任意文件的全部或局部畫面，并且可保存到當前電子白板活動掛圖、新的活動掛圖、圖庫、剪貼板中，可供隨時調用。
4、資源庫：交互白板能夠實現(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合，既可以調用計算機及網絡原有的各類資源，還可直接調用交互白板內置的多種資源庫，主要有活動掛圖資源庫、注釋庫、超聯(lián)結庫、動畫庫等。
三、按需使用交互式電子白板工具，呈現(xiàn)信息技術高效課堂
交互式電子白板是一個集成了眾多媒體教學功能的實用軟件，在這樣一套與硬件捆綁的軟件中，提供了許多讓人耳目一新的工具，既維持了傳統(tǒng)課堂教學的使用效果，甚至彌補了某些多媒體課件無法達到的效果，又減化了教學使用過程的復雜性，提升了在傳統(tǒng)課堂上起到的作用，別出心裁的讓信息技術課堂發(fā)生了變化，讓互動課堂、高效課堂得以呈現(xiàn)，主要體現(xiàn)如下：
1、白板筆、橡皮擦的使用，操作方便，簡單快捷
教師的每一堂課都需要書寫教學內容，交互式電子白板中白板筆、橡皮擦工具替代了與黑板相同的書寫、勾畫、擦除功能，讓板書不再困難。例如在教授選修模塊《算法與程序設計》內容時，算法的三種結構流程圖是學生必須掌握的內容，傳統(tǒng)課堂上如果畫流程圖只能用三角板、直尺、圓規(guī)等畫圖工具，或者直接手繪，既麻煩又不太標準，而利用電子白板軟件中的鋼筆工具，可以快速的畫出圓形、矩形、橢圓形、直線、箭頭等各種常規(guī)圖形，操作方便，簡單快捷，讓畫圖不再復雜。
在教授選修模塊《算法與程序設計》內容時，三種結構的程序代碼都需要勾畫、講解、分析、驗證、得出結果，而白板筆具有易書寫、易勾畫的特點，老師甚至可以根據(jù)需要改變筆的顏色和粗細，讓程序中不同作用的代碼可以通過注釋顏色不同、注釋粗細不同加以區(qū)別。如果講解多道程序題，傳統(tǒng)課堂黑板寫滿后，只能夠擦掉上一道題，重新再寫下一道題，而交互式電子白板可以利用翻頁功能建立新的一頁，老師一節(jié)課可以在很多頁上進行程序講解，如果有寫錯的地方可以使用橡皮擦，擦除后沒有任何擦除痕跡，避免了傳統(tǒng)黑板擦除后再寫字，字跡模糊、看不清的現(xiàn)象，而且，交互式電子白板中的橡皮擦可以根據(jù)擦除內容改變橡皮擦大小，大大節(jié)約了擦除時間，既方便又快捷。
2、多媒體素材的插入，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的，生動的教學情境對學生有巨大的感染力。一直以來，教師們都在努力探索，尋求通過有效途徑去創(chuàng)設理想的教學情境，使得學生以積極主動的情感體驗伴隨學習的整個過程。
傳統(tǒng)課堂中無法播放聲音視頻、動畫，只能利用紙質的圖片枯燥的對著書本講解，或者在其他多媒體課件中，聲音、視頻、動畫與軟件的兼容性又不太強，交互性較差，無法為學生創(chuàng)設情境，造成了課堂形式單一，課堂枯燥乏味，課堂效率不高的現(xiàn)象。
在交互式電子白板中，可以很容易地插入課堂所需圖片、視頻、動畫等素材，同時可以隨時對聲音、動畫、視頻的播放或暫停進行控制。例如在教授必修模塊《用智能工具處理信息》一課中，為了讓學生對智能工具有一個初步的認識，教師在白板課件中插入了一段名為海爾U-HOME智能家居-智慧屋的視頻，讓學生在感受到智能工具神奇的同時調動了學生的學習積極性，提高了學生的課堂興趣，從而彌補了傳統(tǒng)課堂形式單一、枯燥乏味、交互性較差、無法創(chuàng)設情境的缺陷。
3、拉幕、聚光燈的使用，聚焦思維，突出重難點
所謂教學重難點，就是“在整個知識體系中處于重要地位和有突出作用的內容”，也就是學生必須掌握的基本知識和技能。那么，如何在信息技術教學過程中突破重、難點呢？這是我們每位信息技術教師天天都面臨的實際問題，需要我們在教學實踐中不斷地學習、摸索、總結。
在交互式電子白板中的拉幕和聚光燈工具，既能局部呈現(xiàn)教學內容、豐富了課堂教學模式、突出教學重難點，又能集中學生的注意力，使課堂教學變得的有趣和生動。不僅增強課堂教學的互動效果，也能使學生從被動學習向主動學習轉變。
在教授必修模塊程序的《算法與算法的描述》一課中，算法的描述方法有三種，講完了第一種自然語言描述方法后，第二種流程圖描述方法的講解就利用了拉幕工具。針對“輾轉相除法”這個問題，將自然語言描述步驟通過拉幕工具逐步轉變?yōu)榱鞒虉D的描述，流程圖逐步呈現(xiàn)，既形象直觀、思路清晰、層次分明，又可以在短時間內聚焦學生的思維，讓學生能跟著教師的節(jié)奏學習。
在復習《算法與算法的描述》這一課的三種流程圖結構知識點的時候，可以讓聚光燈聚焦在流程圖上，讓學生回答流程圖所對應的名稱，反之亦可。通過這樣的方式局部呈現(xiàn)教學內容，讓學生從被動學習變成主動學習，讓學生從枯燥學習變成多樣化學習，避免了傳統(tǒng)課件中整版呈現(xiàn)知識點，無法區(qū)分重、難點，無法聚集學生視線焦點的現(xiàn)象。
4、容器的使用，加深理解，便于區(qū)分
在課堂教學中，學生是學習的主人，在實施素質教育過程中，我們特別強調學生主動參與意識的`培養(yǎng)，促使學生在教學活動中主動去探索、去思考，達到最佳的教學效果。興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。
交互式電子白板中的容器工具可以限制對象是否被容納，這一功能是其他多媒體課件中無法實現(xiàn)的，這一工具比較新穎，使用的效果也比較直觀，在提高學生興趣、讓學生主動參與教學過程的同時，讓學生對同類知識點學會區(qū)分和辨別。例如在選修模塊《程序與程序設計語言》一課中，要求學生要學會區(qū)分自然語言、匯編語言、高級語言這三種語言的構成、執(zhí)行過程、執(zhí)行速度、通用性等方面的特點。
學生對這樣的同類知識點非常容易混淆，利用容器這一功能，讓學生試著將這些特點分別拖入自然語言、匯編語言、高級語言這三個容器中，拖入正確會有掌聲，拖入錯誤會有嘆息聲，學生在驚嘆這一工具神奇的同時，對自己的錯誤會有比較深刻的印象，從而讓學生對同類知識點的區(qū)分不再模棱兩可。
5、照相機、骰子等輔助工具的使用，形式新穎，形象直觀 教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》文件中提到的其中一個具體目標是：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
交互式電子白板中照相機的使用，可以通過區(qū)域、徒手、點到點、窗口等方式捕捉任何軟件、任意文件的全部或局部畫面，并且可保存可供隨時調用。這一功能不僅彌補了傳統(tǒng)多媒體課件不能截屏的缺陷，讓教師可以隨時將有用的畫面通過照相機捕捉畫面的方式保存下來，而且在調用捕捉圖片的過程中讓學生學會分析、探究、學會分析信息和處理信息。例如在教授必修模塊《多媒體信息的加工與表達》
這一章節(jié)內容的時候，需要學生利用word、excel軟件，按照規(guī)定的操作要求和步驟制作電子小報或建立表格分析數(shù)據(jù)，此時可以利用照相機工具將“小報的成品”或者“表格的成品”畫面通過照相機捕捉后保存為圖片分發(fā)給每位學生，學生看到成品圖片后既可明確本堂課的目標和方向，也可在操作的過程當中通過對照成品，對自己的操作進行及時驗證、及時修改，培養(yǎng)了學生的動手操作能力，讓學生養(yǎng)成自我檢查的好習慣，提高了課堂效率。
交互式電子白板中骰子的使用，通過選擇骰子的數(shù)量，通過投擲骰子，可以在骰子上隨機出現(xiàn)數(shù)字，這種功能既新穎又直觀，充分體現(xiàn)了隨機性。根據(jù)這一特點，就可以將骰子工具應用在選修模塊《算法與程序設計》的程序設計題目中。例如題目為：在鍵盤上任意輸入一個三位整數(shù)，編寫程序實現(xiàn)這個三位整數(shù)的反向輸出。此時為了體現(xiàn)輸入數(shù)字的任意性和隨機性，就可以利用骰子工具，選擇骰子的數(shù)量為3，將隨機產生的3個數(shù)字所組成的三位整數(shù)作為輸入的數(shù)據(jù)，實現(xiàn)反向輸出。為了驗證程序的正確性，也可請多位學生親自投擲，產生多個三位整數(shù)�？菰锓ξ兜某绦蛟O計課堂，通過這樣一個骰子工具，既讓學生眼前一亮，主動參與課堂教學，達到了師生互動、生生互動的效果，又讓學生注意力快速集中，聽課質量顯著提高，一舉多得。
6、屏幕錄制的使用，過程回放，情境再現(xiàn)
新課程的核心理念是以學生發(fā)展為本，讓學生參與是新課程實施的核心。如何實施，應尊重學生，還學生學習的自由，提高學生的學習興趣，優(yōu)化教學環(huán)境，加強交流與合作，給每位學生以期望和激勵，讓學生有成功感，適當進行開放性教學。
交互式電子白板中屏幕錄制工具不僅可以記錄教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)，而且可以將課堂教學中的所有板書、內容和聲音錄制并保存，同時可以利用生成的屏幕錄像文件回放整個課堂教學過程。
在教授必修模塊《多媒體信息的加工與表達》這一章節(jié)內容的時候，學生對word、excel軟件中某些操作不是特別熟練，教師演示后學生容易忘記，直接寫出操作步驟學生不易看懂。因此，我們大膽嘗試開放性教學，利用屏幕錄制工具，教師將word、excel軟件中操作的視頻錄制下來分發(fā)給每位學生，學生記不住的地方或者容易犯錯的地方就可以查看屏幕錄制視頻，充分做到了在課堂“以教師為主導，學生為主體”，優(yōu)化了教學環(huán)境，加強了學生的交流與合作，給每位學生以期望和激勵，讓學生有成功感，讓學生養(yǎng)成自主學習，主動解決困難的好習慣，讓學生可以更加靈活掌握多媒體信息加工與表達的操作，體現(xiàn)高效課堂。
7、投票器的使用，實時反饋，交互性強
交互式教學法是20世紀70年代初出現(xiàn)的一種新的教學法，它強調語言教學必須以“學生”為中心,教學過程圍繞特定任務而展開，是一種通過教師與學生之間的相互作用，通過學生自我提問，總結，澄清和預言等步驟，監(jiān)控學習的過程，并建構起對所學知識的理解的教學方式。
交互式電子白斑中投票器的使用，打破了傳統(tǒng)的教學模式，超越了其他現(xiàn)代化教學模式，充分體現(xiàn)了以“學生為主體”，讓學生充分參與課堂教學，讓學生對所學知識能進一步理解和強化。例如在信息技術任何一節(jié)課后，都可以根據(jù)課堂內容設置幾個選擇題，讓學生對題目進行投票選擇，投票結束后教師實時得出答案與投票結果，讓教師在短時間內了解學生對知識點的掌握情況，讓教師能夠輕松掌控課堂，打破了傳統(tǒng)批改作業(yè)的方式，既方便快捷，又能快速做出彌補和反饋，又能將交互性的教學方式體現(xiàn)的淋漓盡致。
8、教育資源庫的使用，整合資源，資源共享
交互式電子白板的教學資源庫中融入了信息技術學科中要用到的相關圖片素材、圖形素材、聲音素材、動畫素材，而且每一種資源庫都建立了各自的樹形目錄結構，方便查找和使用。教師可以直接利用這些素材制作信息技術課件，與傳統(tǒng)的多媒體課件制作相比，既方便、有趣，又能夠實現(xiàn)豐富多樣教育資源的靈活的整合。
同時，互式電子白板支持在課堂教學師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復使用的新生的、鮮活的教育資源，實現(xiàn)資源整合和資源共享，讓交互式電子白板課件的操作性、可變化性、自主性等都有很大的提高，讓課件制作不再復雜。
交互式電子白板作為一種 “以人為本的信息技術”，既有黑板與板書的功能，又與信息技術有機結合。但技術永遠是技術，也只能是技術，我們不能完全依賴于技術。以人為本的原則要求我們必須不斷提高自己的教育理念和專業(yè)素養(yǎng)，技術只是教育的手段，我們的教
育理念和專業(yè)素養(yǎng)才是教學的核心。因此只有充分、靈活地利用電子白板特有的工具和功能，充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊含的教學策略，讓學生積極參與到信息技術課堂中來，充分調動學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，使信息技術課堂教學達到事半功倍的效果，使這一技術真正融入到日常課堂教學中，真正實現(xiàn)互動課堂、高效課堂，真正實現(xiàn)信息技術與學科課程整合的突破。 參考文獻：
1、《白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術》丁興富，蔣國珍(首都師范大學遠程教育研究所，北京)
2、《課堂教學中交互式電子白板的應用層次分析》
3、《交互白板及其在我國中小學教學中的應用研究》《中國電化教育》20xx年第３期
信息工具在教學運用心得體會5
在語文教學中運用多媒體已經不是什么新鮮事了，很多老師在利用多媒體優(yōu)化教學設計，提高課堂教學效率方面嘗到了不少甜頭，而今天我想說的是自己在語文教學中運用多媒體的一些心得體會。
多媒體的優(yōu)點很多，表現(xiàn)在教學上就是通過文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等來輔助教學。比如，課堂的激趣導入、情境朗讀、突破難點的動畫模擬演示、風俗民情的再現(xiàn)、趣味練習設計、單元復習以及專題學習的知識梳理等等，好處不勝枚舉�，F(xiàn)就自己在語文教學中運用多媒體談談自己的心得體會。
一、利用多媒體激趣導入，效果事半功倍。
常言道：良好的開端是成功的一半。學習一篇文章如何導入直接影響到學習的效果。而選入中學語文課本的文章內容在空間上跨度很大，例如《離騷》這首詩歌是戰(zhàn)國時期的作品，不管是內容還是寫法都離我們相去甚遠。如果按照常規(guī)教學，一支粉筆，一本書很難讓學生理解文章的內容，老師上課辛苦，學生也一臉茫然。相反如果能借助多媒體視頻輔助教學，讓學生時空倒轉置身體驗于楚國忠臣報國無門的氛圍當中，那么對理解這篇文章就會起到事半功倍的效果。比如通過視頻畫面再現(xiàn)當時的生活情景結合聲情并茂的經典片段朗讀來導入課文，就能立刻把屈原那種“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱…….”的愛國激情與苦悶傳遞給學生，學生在這憂國的哀傷氛圍中，不用過多講解，就能很好地把握了文章情感基調。從而為我們的教學帶來事半功倍的效果。
二、利用多媒體，激發(fā)學生的想象力。
新《語文課標》在總目標中明確提出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造能力�！币虼伺囵B(yǎng)學生的想象力是語文教學中的一項重要工作。而培養(yǎng)想象力是語文教師一項頭疼的工作，說起來容易做起來難。所以在很多時候，培養(yǎng)學生的想象力就成了一句空喊的口號。如果利用多媒體輔助教學，則輕而易舉的實現(xiàn)了這一教學目標。
三、利用多媒體，動態(tài)演示寫作修改。
作文幾乎可以說是語文的半壁江山，作文教學要著力于提高學生的寫作水平。而要提高語文寫作水平，關鍵是要讓學生自主寫作，自由表達，自主修改。葉圣陶向來反對寫作教學中“學生只管寫，老師只管改”的做法。他說：“教師給修改不如學生自己修改，學生個人修改不如共同修改”而多媒體為學生共同修改提供了很好的條件。方法是每次寫作由學生推選一篇最好的文章出來共同修改。把要修改的文章輸入電腦文檔，中間設置一條豎線把修改前和修改后的文章隔開，修改前的文章顯示在左邊，修改后的文章顯示在右邊。課堂上學生在教師指導下針對需要修改的語句語段提出自己的修改建議，而電腦將這過程中學生思維的痕跡及時地以動態(tài)演示的方式顯現(xiàn)出來，并且這些思維的痕跡在生生對話，師生對話中逐漸趨于完美，直至得出讓學生一致滿意的文章。這樣利用多媒體輔助，動態(tài)演示作文修改，學生在共同修改中取長補短，互相提高，享受到了學習帶來的快樂，這是傳統(tǒng)教學所無法給予的.。
四、利用多媒體，單元復習、專題學習輕松有效。
葉圣陶先生說過：要學好語文，離不開基礎知識。而語文基礎知識零星分散在每一篇文章中。在學習一篇新的文章時，對于語文基礎知識的掌握大多停留在只要能疏通文章內容就停止的階段。要想深入理解，透徹掌握，還得在單元復習，專題學習中歸納運用。而在單元復習，專題學習中學習語文基礎知識多媒體應成為首選的教學輔助工具。因為多媒體技術可以將文本、數(shù)據(jù)、圖象、動畫、聲音等素材提供給學生，既能大容量，高速度的存儲和傳遞相關教學信息，又能比較系統(tǒng)地、完整地呈現(xiàn)語文基礎知識。這樣的學習學生學起來容易理解，輕松又有效。
五、利用多媒體，將時政新聞和語文教育緊密結合。
在課改的新形式下新課標極力倡導在語文教學中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。而語文與生活聯(lián)系密切，拋開生活去談語文教育不太可能。特別是關乎國家大事，人民生活的時政新聞與語文教育之間更應該找到兩者的鏈接點。例如在《聞一多先生的說和做》這篇文章里我們認識了言行一致的聞一多先生�？墒悄嵌螘r間學生在學習方面很消極，有畏難情緒。為了教育學生做個言行一致的樂觀者，我特地播放了汶川地震中被困廢墟75小時的22歲少女被解救的視頻。當解救人員來救她時她笑著說：“我很高興我還活著，我相信你們會來救我的。”生死關頭的樂觀深深感染了學生，接著我讓學生就今后如何做個言行一致的樂觀者談了自己的看法。這樣巧妙的利用時政新聞視頻輔佐教學，對提高學生語文素養(yǎng)也不失為一個好辦法。
六、利用國家教育資源網，把語文課上得有聲有色。
過去“填鴨式”的教學模式逐漸退出教學舞臺，新課程理念的“自主，合作，探究”正逐漸地成為教學的主流。而國家教育資源網以其“內容豐富，新穎別致”的教學資源成為眾多教師必備的教學網絡平臺。在這個平臺有教學需要的素材、資料、課件、還有專家上的公開課、有寓意深刻的漫畫、有奇形怪狀的文字、還有精妙絕倫的片斷。在這樣的教育資源網教師可以根據(jù)自己的需要去尋找課堂教學中所需要的資源，從而最大化地實現(xiàn)我們的教學設想。例如在國家教育資源網上我們可以看到這樣一個課件－－《阿長與山海經》。該課件包含課文原文、作者簡介、相關資料、相關作品、相關網址以及課文學習、課文練習、還配有聲情并茂的原聲朗讀、疑難解答等環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)自己的設想有選擇地利用這課件來優(yōu)化教學過程，把語文課上得有聲有色。
多媒體在語文教學中的運用讓自己嘗到了甜頭，不過語文教學應遵循語文教育的規(guī)律，多媒體只是一種輔助的教學手段，它只有在語文教學之中找到契合點才會發(fā)揮其最大的作用。在教學運用中應把握好度，喧賓奪主的做法是不可取的。只有巧妙的結合，才能取得好的效果。
信息工具在教學運用心得體會6
隨著計算機技術的不斷發(fā)展，多媒體技術已廣泛的運用于現(xiàn)代教育中，如今計算機多媒體輔助教學CAI已成為數(shù)學教學中必不可少的教學手段。本文從多媒體技術在數(shù)學教學中的必要性出發(fā)，分析了多媒體技術的應用優(yōu)勢，并就如何將多媒體技術運用到數(shù)學教學中進行了初步探討。
現(xiàn)代教育的教與學，強調主動發(fā)現(xiàn)，主觀認知主體作用，教師的任務是充分調動學生學習的積極性，創(chuàng)造有利學生成材的條件，實施有效的教學策略，并發(fā)散創(chuàng)新思維，運用行之有效的教學手段，挖掘學生的潛能，促進智力開發(fā)。
一、多媒體技術在數(shù)學教學中的必要性
現(xiàn)代數(shù)學教學的改革迫使教師轉變教學觀念，由帶著學生走向書本轉變?yōu)閹е鴷咀呦驅W生，結合數(shù)學學科的特點，重視圖式教學，創(chuàng)造學生身臨其境的氛圍，引導學生進行探究式學習、鍛煉，提高學生觀察問題、分析能力、解決問題的能力，以改變學生被動接受知識的現(xiàn)狀。教師在教學中，多做投影片、多媒體課件，不斷提高教學質量，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學由“時間+汗水型”的教學向“效益+靈活型”的轉變，而這一切都離不開多媒體技術的輔助作用。所以，數(shù)學教師除了掌握教育學、心理學和數(shù)學以外，還應該熟悉多媒體技術。
二、多媒體技術在數(shù)學課堂教學中的應用優(yōu)勢
在數(shù)學課堂教學過程中，應用多媒體組合教學方式，能將傳統(tǒng)的教學媒體與現(xiàn)代教學媒體有機地聯(lián)系起來，相輔相成，互為補充，充分發(fā)揮各自的教學功能，優(yōu)化課堂結構，提高課堂教學質量。對課堂教學結構的優(yōu)化，可利用多媒體技術，將現(xiàn)代教學媒體與教學目標緊密聯(lián)系在一起，使課堂教學效果最優(yōu)化。
1 .多媒體應用可提高數(shù)學思維能力現(xiàn)代教育思想的核心是強調學生思維能力的培養(yǎng)。作為小學生，其思維特點是由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，而這種抽象邏輯思維還帶有很強的具體形象性。在教學中，我利用信息技術能形象逼真地再現(xiàn)知識的產生、形成過程和探究知識的學習過程、思維過程，把過程展現(xiàn)在學生面前，有機的促使了他們邏輯思維能力的發(fā)展。例如一年級《認識圖形》一課，為了訓練學生的豐富想象力和動手操作能力，培養(yǎng)學生勇于實踐，敢于創(chuàng)新的精神。我就制作一組由三角形、圓形、長方形、正方形等圖形組成各種物體，讓學生觀察這些圖形象什么？如：雞、船、樹、狗、交警、亭子等。使學生把日常生活中所見的人物、動物、植物等在大腦中想象出來并說出用什么圖形，表示物體的哪一部分。接下來讓他們自已拼，看誰拼得多，拼得好。有的小朋友就拼出了機器人、魚、汽車、坦克、不倒翁等。這樣就讓學生更容易地理解掌握知識，促進思維能力的發(fā)展。
2 .多媒體應用可提高學生學習數(shù)學的興趣根據(jù)心理學規(guī)律和小學生學習特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學習效率下降等，這時適當?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。如在教學“長方形的面積”時，老是運用公式計算面積，學生感覺比較厭倦，為了吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學生思路，運用多媒體出示了一道“智慧爺爺”出的思考題：把一個正方形裁成兩個完全相同的長方形，裁成的兩個長方形周長之和與正方形周長有何變化？把兩個完全相同的長方形拼成一個正方形，它們的周長又有何變化？先讓學生根據(jù)題意想象，然后再電腦演示。演示過程中，畫面不斷閃爍，使學生清楚地感受到了周長的變化。
同學們一看，興趣來了。最后讓學生互相討論，就這樣讓學生在開放自由的情況下解決了問題，同時培養(yǎng)了學生的想像力。 多媒體教學也可應用于鞏固練習，以此增強訓練密度，提高教學效果。在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。這時可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型，全方位，多角度、循序漸進的突出重難點。當學生出錯后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學生爭強好勝的性格，生動有趣地復習鞏固了新識。
三、多媒體技術在數(shù)學教材設計中的應用
在小學數(shù)學教學中，應用多媒體教學，能增加教學容量，設計實際問題情景，重新組織教材結構網絡，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和應用能力。多媒體應用能豐富課堂教學容量。課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體則是學生，采用多媒體教學，教學容量比以往的常規(guī)教學容量多，教師應注重掌握教學節(jié)奏。
1 .運用多媒體導入新課，激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設學習情景。 導入新課，是課堂教學的重要一環(huán)�！昂玫拈_始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶進特定的學習情境中，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。運用多媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學生的'學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱箤W生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。如在教學“分數(shù)大小的比較”一課時，采用故事導入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學生進入教學過程�！疤粕畮熗剿娜巳ノ魈烊〗�。一天，天氣特別炎熱，師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會，八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說：把西瓜平均分成四份，每人一份。八戒聽了不高興了，叫喊說：西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一。悟空樂了，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃西瓜拍著肚皮說：我真傻，為什么比先前分得的還少呢？大家聽了都笑了，而八戒卻還是莫名其妙�！保ㄍ瑢W們都笑了）這時教師停止故事的播放,問：“同學們，你們想知道是什么原因嗎？（想）學了今天這節(jié)課的知識，你就知道了�！�
像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。
2 .運用多媒體講授新課，突出學習重點，突破學習難點。
傳統(tǒng)的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)�，所以恰當�(shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。
如在教學“圓柱的體積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓柱體積計算公式推導這一重點，電腦演示把一個圓柱體的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份……），然后把圓柱切開，通過動畫拼成一個近似的長方體（平均分的份數(shù)越多，就越接近于長方體）。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方體的體積與原來的圓柱的體積是完全相等的。再問學生還發(fā)現(xiàn)了什么？通過動畫演示體會到這個近似的長方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關系，從而推導出求圓柱的體積公式，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養(yǎng)了學生的空間想象能力。
總之，運用多媒體輔助教學，還可以讓數(shù)學走進小學生的生活，發(fā)展學生的能力，做到“數(shù)學知識生活化，生活知識數(shù)學化”。恰當?shù)剡x準多媒體的運用與數(shù)學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養(yǎng)學生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，培養(yǎng)更多的跨世紀的創(chuàng)造性人才。
信息工具在教學運用心得體會7
語文教學中寫作訓練是最關鍵、最綜合反映學生能力的一個環(huán)節(jié)。我從事語文教學以來，一直努力探索一條有利于促進學生思維拓展、提高學生寫作能力的作文途徑。隨著以計算機、網絡為主體的多媒體技術與教育的聯(lián)姻，新世紀的教學時空如星云一般空前拓展，面對豐富和快捷，前瞻的選擇或許就是讓課堂成為師生共同“沖浪”的陣地。我經過幾年將多媒體運用于教學的嘗試，深切感受到多媒體猶如一縷春風，一掃以往作文課的枯燥沉悶，給課堂帶來無限生機和活力。
一、利用多媒體輔助學生閱讀
閱讀是寫作的基礎，是自外而內的吸收，是學習語言；寫作是閱讀的目的，是自外而內的表達，是運用語言。運用語言的能力必須以學習語言為基礎，必須通過閱讀的內化吸收來完成。在語文教學中運用多媒體，不僅能提高閱讀教學效率，而且還能培養(yǎng)學生的作文能力。
傳統(tǒng)教法中的“讀”，主要有教師范讀、學生默讀、朗讀等形式，篇篇課文皆如此，長年累月無變化，學生自然會感到枯燥乏味。對教材中一些敘事性較強的記敘文及抒情味較濃的散文，如果采用與教材配套發(fā)行的課文朗讀錄音，其效果就會大不一樣。我們知道，播音員的語音平穩(wěn)和諧，娓娓動聽，主持人的語氣輕重緩急，抑揚頓挫，令人賞心悅耳。然而，每個人的才能是有限的，不可能每個教師既有播音員的聲音又有主持人的語氣，而在教學中運用錄音媒體便能揚長避短。另一方面，學生對于自己沒有或很少聽到過的專家、名人的朗讀錄音懷有極大的興趣，注意力會更加集中。用錄音作示范和在因條件限制難于表現(xiàn)的伴奏、演唱等的情況下采用錄音，可以使學生正確領會課文所表達的思想情感，幫助學生掌握規(guī)范的聲調，使學生認識改進自己的發(fā)聲練習，從而達到教學要求應有的意境。錄音手段的運用，也有利于教師集中精力進行啟發(fā)，指導教學。
二、利用多媒體教學再現(xiàn)了藝術形象，引起學生共鳴
俗話說，“巧婦難為無米之炊。”學生作文普遍患有“畏難癥”。不論是命題作文，還是給材料作文，教師在提出寫作要求后，盡管反復提示、啟發(fā)、引導，學生還是不知從何處下筆，常有“無話可寫”之感。教育心理學研究表明：“學生寫作必須擁有與作文相關的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動中通過觀察所獲得的材料�！边@就要求學生在寫作前必須對客觀事物和社會生活進行多側面、多角度、全方位的觀察，獲取寫作素材。由于學生平時并未做“生活的有心人”，其對客觀事物和社會生活的印象是模糊的、零亂的，面對作文題目自然也就難以下筆成文，而多媒體網絡中，浩如煙海的信息，恰恰可以讓學生汲取豐富的知識，可以去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索未知領域，能提高學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，開闊學習者的視野。
1、要寫好作文，觀察是第一步。觀察是否深刻、細致，直接關系到文章質量的高低。觀察深刻，感受、體驗就深，就能觸發(fā)寫作動機，發(fā)現(xiàn)題材價值。由于小學生無意注意占主導，因此很多小學生雖然置身現(xiàn)實生活中，但對現(xiàn)實生活里的人和事、景和物缺乏細致觀察，難以發(fā)現(xiàn)其間內在的聯(lián)系和發(fā)展關系，以至于出現(xiàn)作文內容重點不突出、條理混亂，不能清楚地寫出所見、所聞、所感。因此，需要教師多方面、多角度地引導學生按順序、有重點地學會觀察、善于觀察。而多媒體課件對培養(yǎng)學生的觀察力具有獨特的優(yōu)勢。
多媒體可將文字、聲音、圖像直觀形象地顯示出來，教師可根據(jù)教學要求把圖中的事物作從小到大、從遠到近、從整體到部分、從表面到本質的處理，有的放矢地指導學生反復觀察、從而使學生的觀察逐步做到有序而細致。如指導學生寫“可愛的小動物”時，先在電腦上顯示一只活潑可愛的“小白兔”，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向學生顯示，并充分利用特寫鏡頭、慢鏡頭、定格、重播等功能指導學生觀察，把觀察順序和寫作順序有機地統(tǒng)一起來。這時再讓學生說一說小白兔可愛的`外形，由于學生觀察有序而細致，因而他們言之有物，言之有序。
2、再現(xiàn)場景，能較好地解決怎樣寫的難點，為學生描述創(chuàng)設了條件。由于再現(xiàn)場景，使觀察的對象比較集中，觀察的時間比較充裕，學生有充分的感知過程，還可以在再現(xiàn)的場景中自選畫面，從各個不同的角度描述事物，這樣就既培養(yǎng)了學生思維的獨創(chuàng)性，又培養(yǎng)了思維的多向性。我在指導寫《美麗的秋天》時，讓學生說“秋天到底是什么顏色的呢？”學生想象不出，于是，我播放了有關秋天的一段錄像：在悠揚的樂曲中，一幅幅金秋的美景呈現(xiàn)在學生的面前，有果園，有稻田，有田野，有莊稼，有水果……看完錄像，學生的小手舉得高高，爭著說，“我到果園里尋找去秋天，我發(fā)現(xiàn)了黃澄澄的梨，我認為秋天是黃色的�！薄拔襾淼搅颂镆�，我發(fā)現(xiàn)了紅紅的辣椒，我認為秋天是紅色的�！薄拔业焦麍@里尋找去天，我發(fā)現(xiàn)了紫色的葡萄，我認為秋天是紫色的�！薄o接著我說：“我們大家發(fā)現(xiàn)秋天有這么多顏色，我們說秋天是五顏六色的�！睂W生的思維的到了充實和發(fā)展，學生開闊了思路。
3、大量、廣泛地閱讀是提高學生讀寫能力的有效途徑。教師通過Internet下載與學生作文相關的資料，也可以教給學生如何選擇信息、處理信息、利用信息的方法，指導學生上網去獲取自己所需要的知識。以往要求學生閱讀作文的內容，學生總是顯得興趣不濃，而現(xiàn)在要求學生自己去尋找、下載有關的資料時，那色彩鮮艷的圖畫、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內容能深深地吸引學生，喚起他們學習的潛在意識，激發(fā)他們的興趣、情感。改變了在教學過程中處于的被動地位，使學生逐漸由消極的知識接受者轉變成積極的知識探索者，主動的能力構建者。真正變“要我學”為“我要學”，學習效果明顯提高。
三、改變評改方式，提高評改質量
評改是學生作文訓練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導、幫助學生分析、運用寫作材料，以不斷提高作文質量。“把評改作文的主動權交給學生，”是大家在多年的作文教學改革和探索中所形成的共識。于是相繼出現(xiàn)了在教師指導下進行的學生自改、小組互改及師生綜合改等評改作文的方法和措施，但由于學生的生活閱歷和知識水平畢竟有限，且操作程序繁復，難以達到預期的目標。于是，我將作文評改方式由紙上轉到電教媒體中，評改方式由針對個人轉向面對集體，師生共改，集思廣益。
具體做法是：學生寫成作文后，教師瀏覽，并按訓練重點和作文要求，選擇反映共性問題的好、中、差作文數(shù)篇，投影在銀幕上。集中全班學生的注意力，教師教鞭所指之處，或教師示范改，或師生評議作者改，或學生多人“接力”改，等等，方式靈活。雖均為口頭評改，但卻能培養(yǎng)學生積極的思維能力和流暢的口語表達能力。無論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯誤，均能做到視聽結合，集體受益。
總之，多媒體作為教學活動的一種輔助手段，為學生的作文引來了活水，給作文課堂注入了新的生命。在作文教學中合理運用電教媒體，能激發(fā)學生的習作興趣，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)自主學習的能力，在教與學之間架起科學的橋梁，發(fā)揮語言教學所不能替代的作用。
信息工具在教學運用心得體會8
《語文課程標準》要求：“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來；應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”�，F(xiàn)代信息技術的出現(xiàn)為語文教學開辟了新的天地。所以語文教師要盡量運用多媒體課程資源，豐富語文課程內容，改變教學的呈現(xiàn)方式，豐富語文教學的內容，調動學生學習的積極性，更好地為教學工作服務�，F(xiàn)結合中學語文教學實踐，談談現(xiàn)代信息技術在其教學中的應用。
(一)、利用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣
在傳統(tǒng)中學語文教學中，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學手段。由于語文本身包羅萬象的特性和學生認知心理尚未成熟，課堂里經常出現(xiàn)教師在講臺上講得口干舌燥，講臺下學生卻聽得興味索然的景象�，F(xiàn)代信息技術的出現(xiàn)，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結合起來，化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學的時空限制，創(chuàng)設一個更為生動活潑的教學情境。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結合，就能更好地激發(fā)學生的學習情趣，使他們積極主動地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內涵。
如在《大自然的語言》教學中，通過播放歌曲《春在哪里》創(chuàng)設情景引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片，再用一系列的配音圖片（如小鳥的叫聲，青蛙的叫聲，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲的混叫聲等等），描述課文內容，給學生一個聽覺、視覺的刺激，讓學生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識，引起學生學習這一節(jié)課的欲望，使學生很快進入學習狀態(tài)。學習過程中再播放文章朗誦，使學生能真正感受到大自然確實存在著語言。這樣讓學生在自身與課文文字之間架設一座橋梁，并大大激發(fā)學生的求知欲。
�。ǘ�、利用現(xiàn)代信息技術，強化教學內容，突出重點，分散難點，實現(xiàn)教學目標最優(yōu)化
在長期教學過程中，我體會到了“情景教學”在學習過程中的重大作用，而以多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術可以看作是“情景教學”的一個發(fā)展。我們可以利用多媒體聲、形、色俱備的'這種特質，創(chuàng)設模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學內容相關的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學內容，以及對重難點的消化和理解，從而實現(xiàn)教學目標最優(yōu)化。
如在教學《看云識天氣》時，由于這是一篇科普說明文，文章介紹了各種云的形狀，但對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強的中學生來說，那一個個生疏的氣象名字，那一種種差別不大的云，著實讓很多學生難以理解。這時，我利用現(xiàn)代信息技術，查找到了相應的圖片，并配以簡要的介紹文字，使學生對每一種云都有了直觀的認識，從而突破了教學的難點，既加深了學生印象，又培養(yǎng)了學生的理解和判斷能力。
�。ㄈ�、利用現(xiàn)代信息技術，豐富教學資源，擴大課堂容量 。
語文教學如果僅依靠教科書，教學參考資料，信息量是十分有限的，遠遠滿足不了學生學習的需要。而利用現(xiàn)代信息技術，可以根據(jù)教學內容的需要，整合相關的資源，由課內拓展到課外。如在學習《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》時，可以把電視劇《水滸傳》中，魯提轄拳打鎮(zhèn)關西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片段剪輯下來，應用到教學中，同時引導學生認識魯智深，會講述他的故事，還要指導學生觀察魯智深的言行舉止，乃至神態(tài)變化，分析、思考、討論魯智深的形象特征。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價；還可以同《水滸傳》中其他人物進行比較閱讀，這樣就豐富了教學資源，拓寬了學生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學質量，為學生的課外閱讀指明了方向，調動了學生的學習興趣，減輕了學生學習的負擔。
�。ㄋ模�、利用現(xiàn)代信息技術，培養(yǎng)學生自主合作，探究能力。
教學的目的是讓學生由學會到會學。《新課程標準》積極倡導自主合作，探究的學習方式，強調教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計上都應有助于這種學習方式的形成。而現(xiàn)代信息技術交互性強，反饋及時，這個特點對學生的自主合作、探究的學習方式具有重要的意義，它能夠根據(jù)學生不同的認識基礎，不同的興趣愛好及不同的學習情形，讓學生自主地選擇學習材料，自由地選擇合作伙伴，自覺地探究有關問題，對學生把握學習重點，突破學習難點，解決學習疑點，具有重要的指導作用。
如在教學《荔枝蜜》一文時，針對本課的重點、難點，教師可以提出以下問題：作者為什么用《荔枝蜜》作為題目，而不用《蜜蜂》作為題目呢？他還寫了哪些文章？作品的主要風格是什么？他的這篇文章想告訴人們什么？從作者的這篇文章或其他作品中找出相應的依據(jù)。鼓勵學生利用現(xiàn)代信息技術，尋找答案，去探討問題，教師只是適時地點撥或提示。
這個過程既培養(yǎng)了學生的自主合作能力，更培養(yǎng)了學生的探究能力，讓學生真正成為學習的主人。
總之，是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，是信息技術與語文學科整合的必然趨勢，是一種輔助教學的手段。作為新時期的教師，應靈活運用現(xiàn)代信息技術，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，努力尋求現(xiàn)代 教育技術與實現(xiàn)語文教學目標的最佳結合點，以促進教學過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學的整體效益。
信息工具在教學運用心得體會9
運用多媒體輔助教學，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，在教學中恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，對培養(yǎng)學生的觀察、思維能力，提高學生的綜合素質，調動學生的學習積極性，提高課堂教學效果，提高教師教學能力具有重要作用。
一、運用多媒體進行教學，有助于加快教學速度，有效擴展課堂容量，提高教學效率。
由于現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，知識更新速度明顯加快。學生需要學習的知識也明顯增多，而學生在校學習時間畢竟有限。實行多媒體輔助教學，可以縮短教師的板書時間，擴展課堂容量。在課堂上有充足的時間讓學生練習鞏固。在普通的教室里上課，老師要用粉筆板書教學內容、習題、解題過程等，這樣浪費了太多的時間。利用多媒體，預先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學的密度；還可以即時反饋，體現(xiàn)反饋的廣度。并可調動學生多種感官，提高學生學習能力，擴大學習容量，保證教學任務的順利完成。
二、運用多媒體教學，更容易激發(fā)學生的學習興趣。
俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對學習有了深厚的興趣，在教學中，老師講得輕松，學生學得自如，在教學中遇到的很多困難也就迎刃而解了。多媒體教學能向學生提供生動形象、色彩斑斕的畫面，喚起學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生的學習興趣。如教學“行程問題”時，通常采用畫線段示意圖或演示的方法，由于受學生年齡特點的限制，掌握起來總是很困難，教學效果不太理想。我在教學中利用多媒體化靜為動：先出示一輛車從甲地行駛到已地的動畫，然后出示這輛車返回的過程，邊演示邊講解。
使這些問題具體化、形象化，幫助學生建立豐富的動感表象，使學生對行程問題當中的速度、路程和時間三個數(shù)量關系能有一個直觀的感受，增強學生對這些概念的理解。又如：在教學《億級數(shù)的讀寫法》時，利用多媒體出示一幅中國地圖，地圖上面有各省市的土地面積，可以根據(jù)地圖上面積的數(shù)字來教學億級數(shù)的讀、寫法，而且通過地圖，學生可了解到中國有這么多個省市，又能直觀地對比哪個省市的面積大或小等。這樣用具體、生動、形象的畫面來呈現(xiàn)新知，學生的`興趣和積極性馬上就調動了起來，注意力高度集中，能收到了良好的教學效果。
三、運用多媒體教學，能發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
運用多媒體教學，不僅能夠啟發(fā)、誘導學生進行判斷、推理、抽象、概括、比較、辨析等，而且有助于學生開拓思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。如：在執(zhí)教《圓的面積》一課時，就通過多媒體演示：先把一個圓平均分成8份、16份、32份……然后將每個小扇形拉開，拼成一個近似的長方形。讓學生直觀地感知到等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，在此基礎上，再引導學生想象無限分割的情形，理解圓能轉換成一個面積相等的長方形。這樣既推導出了圓的面積公式，又滲透了無限分割的思想方法。降低了教學的難度，從而引導學生主動向知識的深度和廣度探求，調動了學生思維的積極性與主動性。
四、運用多媒體教學，能直觀形象的分析演示，助“知識的理解”
知識的理解既要重視學習的結果，更要重視學習的過程。而用多媒體制作的圖像既清晰又形象，有很強的啟發(fā)性。在教學中教師指導學生認真觀察展示知識建構過程，能有效地幫助學生理解知識，這是其它媒體難以取代的優(yōu)勢。如教學“射線”這一概念，多媒體演示出電燈的光、太陽的光，更好的是從端點引出一條直線無限延長的動態(tài)過程，配之由強漸弱的音響，聲、形、色于一體，短短幾秒鐘內，初步滲透了極限的思想，將射線的內涵、特點十分清晰地展示給了學生，學生對這一知識理解得輕松、準確、深刻，低教學的難度，省時高效。
總之，利用多媒體輔助教學不僅能調動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力。而且可提供事實、可顯示過程、可舉例驗證、可提供示范，也可設難置疑，這對理解重點知識，突破難點，提高教學效果能起到事半功倍的效果。
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