【優(yōu)】語文教學心得體會15篇
某些事情讓我們心里有了一些心得后，往往會寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編整理的語文教學心得體會，歡迎大家分享。
語文教學心得體會1
一、認真實習、熟悉學生
作為一名語文實習老師，我非常謙虛和謹慎。在指導老師的建議下，我會認真傾聽她的意見，并虛心向她學習。在實習的一周中，我會盡職地參加她的每一節(jié)課，并認真做好聽課筆記。我會仔細觀察老師的上課風格以及學生們在課堂上的反應情況，進一步了解老師的教學方法。指導老師告訴我，初二(7)班的學生非常活躍，所以在課堂上我需要注意激發(fā)學生的興趣，讓他們積極參與。我會努力確保每一節(jié)課都能給學生帶來收獲和成長。
在老師的指導下，我了解到要上好一節(jié)課，需要注意以下幾點：首先要明確教學目標，把握重點、難點和考點；其次要合理規(guī)劃時間，整理思路；最后根據(jù)具體情況靈活運用不同的教學方法和教學手段等等。
見習的時候，通過課堂觀察和與學生的互動，我不僅了解到自己所實習班的學生們，還通過自習時間和課后的接觸，進一步熟悉了他們每個人的性格和愛好。我還通過批改他們的周記、作文，更深入地了解了他們的語文水平和內心世界。經(jīng)過細心的觀察和認真的研究，我發(fā)現(xiàn)我所實習班初二(7)班的整體語文水平還可以，但也有相當一部分學生的基礎尚不夠扎實。值得欣喜的是，他們的課堂紀律和學習氛圍較好，他們也比較自覺地進行課前預習。更重要的是，他們對于傳統(tǒng)的教學方法不感興趣，更喜歡獨立思考和互相討論。了解到這些情況后，我意識到在面對這個班級的學生時，我應該注重教授基礎知識，而不是過于復雜的內容，只有這樣才能照顧到全體學生，并取得良好的教學效果。同時，學生在上課時非常積極地發(fā)言，氛圍活躍，因此我需要充分發(fā)揮他們的主體性和創(chuàng)造力，倡導使用“自主、合作、探究”的學習方式。
二、聯(lián)系生活、認真?zhèn)湔n
經(jīng)過見習，我已經(jīng)對組織教學有了一定的理解，更重要的是我已經(jīng)熟悉了學生們的相關情況。根據(jù)他們的實際情況，我開始編寫個性化的教案，以滿足他們的學習需求。在備課過程中，我注重不僅傳授課內知識和教學方法，還著重引導他們將語文運用到廣闊的天地中，開拓視野。
我利用學生軍訓一周的時間，充分借鑒了語文教材，并廣泛查閱了相關資料。首先，我本著“課標”的理念審視語文教學，樹立嶄新的教學理念，轉變?yōu)椤斑\用教材”而非單純“教授教材”，結合現(xiàn)代社會的需求以及學生的實際需要，研究教材內容，反復閱讀、領悟教材內涵，對其中不合理的部分進行大膽批判，并合理選擇和取舍教材內容，以創(chuàng)造性地運用教材。其次，我廣泛閱讀了豐富的資料，去偽存真，拓展了課外知識的范圍，讓學生能更多地接觸到豐富的、生動的知識，提高他們對語文學習的興趣。
在備課實習過程中，我會做到備好“兩頭”，深入研究教材內容，了解學生情況，認真準備每個環(huán)節(jié)。首先，我會根據(jù)新課標的要求，確定教學目標，包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個方面。其次，我會理清教學思路，結合教材特點和學生的語文水平，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識。然后，我會精心設計探究性問題。問題是開啟思維的關鍵，也是引導合作交流的紐帶，只有問題才能激發(fā)創(chuàng)造力、發(fā)現(xiàn)力和體驗力。我將根據(jù)學生的實際情況找到適當?shù)那腥朦c，認真設計每個問題。最后，我會選擇合適的教學方式。考慮到我的學生比較活躍，喜歡互相討論，我會采用“自主、合作、探究”的教學方式，通過多維立體的對話，預測可能出現(xiàn)的情況，做好充分準備并靈活應對。
三、活躍課堂、注重生成
有了課前的充分準備，信心自然也有了。不過，上好一節(jié)課真不容易，既要讓學生學地輕松愉快、生動有趣，又要讓學生學有所得。為此，我每一個環(huán)節(jié)都要考慮學生的反映，靈活調動教學內容。
(一)活躍課堂
為了上課一開始就抓住學生的注意力，激發(fā)他們學習的興趣，活躍課堂氣氛，我采取了多種比較新穎的導入方式。例如，在上《最苦與最樂》的時候，我讓學生齊聲高唱《軍中綠歌》，讓他們振奮精神，然后乘機抓住歌中所表現(xiàn)的軍人職責為切入點，導入課文：現(xiàn)在我們一起來學習《最苦與最樂》，看看梁啟超先生怎樣看待責任的。而在上《記承天寺夜游》時，我讓學生回顧以前所學詩歌中有關月亮的詩句，他們很快就說出了一大堆，我讓他們嘗到一些甜頭后馬上導入：不同的賞月者有不同的心理感受，我們一起來看看蘇軾在夜游時看到的月亮寄寓了他怎樣的情感，為了能與學生進行良好的對話，我精心設計好每一個問題，力求具有可行性、啟發(fā)性。才能很好地調動學生的積極性，活躍整個學習氣氛。盡量使整個語文課堂充滿著生命的活力，讓學生“小眼發(fā)亮，小臉通紅，小手頻舉，小口常開”讓學生在課堂上或，砰然心動“豁然開朗“或”浮想聯(lián)翩“使課堂充滿著真誠的對話”熱烈的討論，瑯瑯的書聲，愉快的笑聲，通過良好的對話。
同時，我還學著去調動自己的熱情與激情，拉近與學生的距離，借助幽默的語言，使課堂充滿著輕松和趣味，活躍課堂氣氛。
(二)注重生成
好的語文課應該充滿著個性的氣息，語文課堂不是教師對教案的'復制過程，也不是教師把別人的教法在自己的課堂里再現(xiàn)的過程，語文教師要根據(jù)學生的實際情況進行教學。
我根據(jù)學生上課的反映以及他們的心理、情感、知識的需要，隨時作出恰當?shù)恼{整。我倡導學生采用“自主、合作、探究”的學習方式，激發(fā)學生的主動意識和進取精神，并且尊重他們的體驗，這有利于課堂的自然生成，在上《紀念白求恩》時，我讓學生分組討論作者寫這篇文章的意圖，有些學生說“號召我們學習白求恩毫不利己專門利人的精神”這是和教案一致的答案，我滿意地點點頭，不過有些學生卻反對。我們沒有必要向白求恩學習“因為誰也做不到毫不利己專門利人，做到的都是傻子、笨蛋，我首先肯定了反對意見的合理性”并表揚了提出獨特見解的學生。再聯(lián)系課文的寫作背景、讀者對象去分析，最后讓學生討論在今天的社會應該怎樣看待，毫不利己專門利人，加深他們的思想認識“只有尊重學生”尊重學生的多元見解。
四、認真反思、加強輔導
每上一節(jié)課，我虛心地聽取指導老師、同學的意見和接受學生的建議，認真地反思自己教學的每一個細節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時改正。通過學生的反映和練習，檢查教學質量，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足。還通過寫教學后記，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，總結問題，思考問題，并為彌補不足制定有針對性的行動計劃。
根據(jù)學生基礎不夠扎實的實際情況，我注意加強課后輔導。我充分利用自修課、早讀時間，給予他們適當?shù)妮o導。針對我們班語文水平兩極分化，差生比較多的現(xiàn)象，我制定了具體的輔導計劃。我將基礎差的學生分為三個組。第一組是有能力提高的，但平時懶動腦筋不學的學生，針對他們，我采取集體輔導，給他們固定的任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有的水平。第二組是肯學，但能力不強的學生，針對他們，我適當耐心引導，多鼓勵他們。第三組是紀律松散、學習不認真、基礎又不好的學生，針對這些學生，進行課余時間個別輔導。
總的來說，一個多月的實習，讓我受益匪淺。在這段時間里，我得到了很好的鍛煉，不僅豐富了自己的理論知識，還提高了實踐能力。更重要的是，我明白了一些重要的教學原則：語文教學必須深入研究教材，確定準確的目標，找到切入點，并設計恰當?shù)膯栴}。同時，為了上好一堂課，我需要關注全體學生，而不僅僅是個別學生的參與。這短短的一個多月里，我獲得了許多書本上所沒有的東西。我深刻地體會到，只要下定決心認真去做一件事，就一定能夠成功。當聽到指導老師對我的教學工作表示肯定時，看到學生們都愿意聽我的課，我內心充滿了喜悅、感動和欣慰之情。有了這些經(jīng)歷，即使再辛苦再勞累，也是值得的。
本學期，我擔任曼搭小學五年級班的語文教學。任教一學期來，在平時的教學活動中，我特別注重自主合作探究的學習方式。自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現(xiàn)了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決;小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。
另外，在課堂上也特別重視語言文字的訓練。學生運用語言文字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清晰等等。本學期我注重了這方面的訓練。訓練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等�？傊窍朕k法讓學生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務實的精神，扎扎實實，認認真真地研究。但是，在教學中也存在不足之處，主要表現(xiàn)在一下幾方面：
一、指導學生朗讀不到位。
語文課的主要任務是學習語言，學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時的教學活動中，缺乏朗讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計。通過這學期的教學后。
1、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，應該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學生的指導。
2、缺乏示范。小學生的模仿能力強，老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點，幾乎沒有示范讀，學生自然收效甚微了。
語文教學心得體會2
經(jīng)過一段時間的初中語文教學，我深刻感受到語文教學的魅力與挑戰(zhàn)。我不斷嘗試用生動的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握知識。同時，我也注重培養(yǎng)學生的`閱讀能力和寫作能力，通過引導他們深入閱讀、思考，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。
在這個過程中，我遇到了很多困難，如學生個體差異大、教學內容多而雜等。但我始終堅持以學生為中心，因材施教，努力讓每個學生都能在語文教學中得到成長。
語文教學心得體會3
我們愛把時間比作流水，因為它一去不復返，而在初三的日子里，才真正感知時間的飛快。上班、下班，再上下班，時間在不經(jīng)意間悄悄流逝。望著倒記牌上的數(shù)字逐漸減少，心中的不踏實感越來越重。
每天自己都在不斷的講解，學生都在不斷的練習、總結和反饋。可是總感覺內心中存在著極大的不踏實感，不知道是不相信自己還是不敢估計學生的能力。
隨意得在本學月中給學生來個突擊，對他們進行一次測試。這套題自己已經(jīng)做過也分析過，難易度也不高，因此，自己心里琢磨像這樣的題型和難易度，學生應該都要達到一個高水平。
可是，事與愿違。結果令自己大吃一驚。這樣的題目，居然很多同學都在及格邊緣徘徊。這樣的結果真令人手足無措。可時間不等人，如何針對這種現(xiàn)象，提高學生們的成績呢?個人認為提高學生應試能力是關鍵。
語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程。然而時間不等人，如何進行有針對性的備考，是提高學生成績的關鍵。但靠單純的題海戰(zhàn)術又會陷入惡性循環(huán)。因此，應針對中考具體情況，設計多種訓練方案，提高學生應試能力。
1、每星期的課外閱讀訓練。讓學生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應有針對性，并總結歷年中考課外閱讀的考點規(guī)律，使學生心中有數(shù)。
2、讓學生盡早接觸中考題型。如果再等到總復習讓學生訓練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此，從初三年的上學期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學生訓練。以免學生怯場，便于學生的應試。
3、注重自主性和開放性。教師引導學生自主設計、自主探究語文資源開展實踐活動。如學生做完xx年各省市中考試卷后，要求他們自己分析和總結，寫一篇20xx年中考語文命題預測，各抒己見。然后教師綜合權威預，給同學
4、課文復習考點化。課文復習有邏輯性的分為各個考點，指導學生系統(tǒng)的掌握課內知識。
綜上所述，初三語文教學和復習，應著眼以下幾點：
1、激發(fā)學生的自信心和自主性。
2、注重學生的可持續(xù)性發(fā)展。應明確語文素養(yǎng)的全面提高，才是語文學習的根本。即使在最為緊張的總復習階段，也不能因為實用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育。
3、有針對性的短期效益訓練，可以彌補語文學習和復習上的隨意性和盲目性。
4、反饋應該及時迅速。
5、以閱讀和寫作為中心組織教學，以關注思考人生為學習的.外延。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學。
雖然初三語文有其自身的復雜性和特殊性。但萬變不離其宗，一定要讓學生明確，試題和考卷并不是語文學習的全部。關注社會、人生，用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活、來自大自然的美好信息，時刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時刻聆聽來自人類歷史最深遠最悠揚的文化語言，并讓自己和它們融為一體，才是真正的語文，才是終身的語文。也才能取得最終的勝利。
語文教學心得體會4
光陰荏苒，轉眼間本學期即將結束了，本學期我擔任九年級語文教學工作，學生即將面臨升學考試，我深知肩負的責任重大，所以本學期在教學上我主要從以下幾方面開展了工作：
一、領導重視、管理科學是成功的保證
初三工作是學校的生命線，校長和主任等學校各級領導極為重視。多次召開初三工作會議。舉行每月一次的教學質量分析會，分析學情、教情。根據(jù)本屆學生優(yōu)生不優(yōu)，中、差生面廣的劣勢，制定相應的教學策略，實施培優(yōu)補差的方法，以縮小優(yōu)、中、差之間的差距，更好發(fā)揮優(yōu)勢，彌補劣勢，努力達到理想的目標。在老師和學生都慌亂的情況下，及時做好思想工作，統(tǒng)一認識，重新制定，使學生和老師的情緒穩(wěn)定，順利進入最后的沖刺階段，為中考作了充分的準備。
二、集體備課、集思廣益，團結協(xié)作、共同提高
團結協(xié)作，營造良好的工作氛圍，這對畢業(yè)班的老師顯得特別重要。常交流經(jīng)驗，彼此毫無保留�？偸茄詡魃斫�，及時提點。大家團結協(xié)作，心往一處想，勁往一處使。在那段日子里，我們的工作雖然很辛苦，但我們相互間的合作是愉快的一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生。已成為我們年級老師的工作目標。這是我們的年級精神，更是蔣中精神。我想這也是我們成功的原因所在吧!
三、更新觀念，抓好復習，提高成績
1、抄寫、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業(yè)，分別是美文欣賞，名言警句，古詩詞。既可以練字，同時也是潛移默化，擴大課外積累，引導學生有意識地模仿大家作品，自主寫作。對于語文尖子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，教師面批面改;同時在抄寫的基礎上全面落實背誦，課內外名篇佳句全不放過，因為背誦是一種最野蠻的手段，也是一個文明的辦法。
2、端正思想，心系學生
認真學習實踐學校的教育教學理念，本著以學生為中心，一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生，加強個人的職業(yè)道德修養(yǎng)，把關愛學生作為立業(yè)之本，本著對一切學生負責的態(tài)度，調動學生學習積極性，教給學生，讓學生學會學習，學會做人。
3、深入鉆研，認真?zhèn)湔n
認真學習語文課程標準，深入領會課程標準的基本精神，深入鉆研教材，吃透教材，明確教學目標，重點難點，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，能夠駕馭教材。初三下半學期就要進入綜合復習階段，所以要認真鉆研每一冊教材，結合考試考點對每冊教材都要進行系統(tǒng)的分析，對知識點做好分類、歸納和總結，不上無準備的課，帶領學生扎實系統(tǒng)的做好復習。認真研究近五年來中考題型，針對每一個考點進行分析，結合學生的實際情況，制定復習計劃。
4、講究方法，提高效率。
采用靈活有效的教學方法。初三后階段學生往往會出現(xiàn)浮躁心理，所以調動學生的學習積極性尤為重要，因此在課堂上采用朗讀、講練結合、小組比賽等多種形式開展教學，調動學生的學習積極性。設法令學生投入，不讓其分心，力爭使上課內容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。當面對學生在課堂上無心向學，懶懶散散，或旁若無人的說笑，或毫無顧忌的睡覺等違紀行為時，要以平和的心態(tài)調控課堂教學，盡量不使課堂受到?jīng)_擊，最大限度地提高授課質量。
5、研究學情，有的放矢。
教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。針對學生普遍存在的學習習慣不良、學習意志力薄弱、學習基礎較低、家長因忽視對孩子的教育或過分溺愛等給孩子造成的各種不健康的心理障礙、學生的不斷劣化等諸多棘手問題，學期初就準備制定了具體的`計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。對這部分人要進行課余時間個別輔導。我堅信只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。同時對部分優(yōu)生進行能力強化訓練，爭取提高優(yōu)生數(shù)量。
6、作文積累。增加作文的訓練量。每星期一次作文。教師全批全改，并保證在一周內反饋給學生，以幫助學生形成樂寫的習慣。初一開始到初三堅持每天寫日記，每周寫美文點評，每學期自編自寫兩到三本書.
7、強化文言文閱讀理解，學習文言實詞，要注意區(qū)別詞的古今意義，要積累實詞的一詞多義，要會識別通假字，要會概括文章的中心意思，而且應該深入理解文言文的內容、思想，學會對比分析，且動手翻譯。為加強文言文的學習，實行每課一考、人人過關、不斷復習、不定期檢測的方法，培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力。
四、提高學生應試能力是關鍵
語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程。然而時間不等人，如何進行有針對性的備考，是提高學生成績的關鍵。但單純的題海戰(zhàn)術又會陷入惡性循環(huán)。因此，應針對中考具體情況，設計多種訓練，提高學生應試能力。
1、每星期的課外閱讀訓練。讓學生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應有針對性，并總結歷年中考課外閱讀的考點規(guī)律，使學生心中有數(shù)。
2、讓學生盡早接觸中考題型。如果再等到總復習讓學生訓練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此，從初三年的上學期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學生訓練。以免學生怯場，便于學生的應試。
3、注重自主性和開放性。教師引導學生自主設計、自主探究語文資源開展實踐活動。
4、課文復習考點化。課文復習有邏輯性的分為各個考點，指導學生系統(tǒng)的掌握課內知識。
五、積極參加學校及區(qū)、市里各級各類的教科研活動，促進自身水平的提高。
為提高自身的業(yè)務水平，本學期我積極參加各級各類組織的教研活動。6月份到二中去研討課，除此以外我還積極參加學校、局教研室組織的各類教研活動，聽課節(jié)數(shù)達20余節(jié)。為提高自身的業(yè)務水平，我還經(jīng)常閱讀一些教學書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學信息，獲得最新的教學理念，以彌補自身的不足本學期我主要從以上幾個方面開展工作，這當中我還存在許多不足，面對學生懈怠的狀態(tài)有急躁的情緒，對后進生的輔導沒跟上，在今后的工作中我會改正不足，盡力把工作做好，爭取在教學上再上一個新臺階，中考取得好成績。
語文教學心得體會5
前天有幸組織了南寧沛鴻民族中學和靖西縣民族中學兩所學校在靖西縣民族中學進行語文學科“同課異構”的課堂教學展示課活動，聽后心情久久不能平靜下來，想不到語文課堂讓學生動起來，其實也是很精彩。特別是沛鴻民族中學王老師的這節(jié)課，整個教學過程學生一直在動，課堂教學的各個環(huán)節(jié)均由學生通過自主、合作、探究來完成，課堂教學非常高效，王老師雖然只有短短的幾年教齡，但是她的教學基本功的確扎實，駕馭課堂的能力真的是一流。我們都知道，即使是你的課備得再細，考慮得再周到，可是課堂隨機生成的東西還是有的，畢竟我們的學生有很多，他們的思維都十分活躍，早已經(jīng)不再被老師所束縛了，但是王老師對課堂的突發(fā)情況處理得恰到好處，真是值得我縣前來觀摩的教師學習、思考。
作為一名中學語文教研員，每年聽課評課機會很多，但參加由兩所學校教師根據(jù)自己的實際、自己的理解來上《生于憂患，死于安樂》這篇課文，這種“同課異構”的課堂教學觀摩還真是頭一次看到、聽到，通過這次的“同課異構”教學展示活動，使我受益匪淺，作為一名教師我感覺多教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。記得蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。特別是觀摩“同課異構”的.課堂教學，又聽了南寧沛鴻民族中學李老師的精彩評課以及教師的議課之后，我覺得有必要把這種感受和理解記下來，對別人對自己都會有所啟發(fā)。
王老師借班上課，事先沒有跟學生見過面，可以說備課是從零備起。但王老師所具備的控制課堂教學的底氣令人佩服，展示了自己的風采，顯示了一個名師應該具有的扎實的知識貯備和點評引導的智慧。王老師在這節(jié)課所用的課堂教學模式是“讀—譯—背—練”，她精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，整個課堂學生都動起來、課堂活起來，效果就好起來了。
首先第一個環(huán)節(jié)——“讀”：這節(jié)課王老師先讓個別學生朗讀課文，同時由學生對讀錯的字進行矯正，老師進行適當?shù)睦首x的指導，接下來老師再范讀課文，學生再讀課文，俗話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，這節(jié)課就是在反復朗讀中培養(yǎng)了學生的語感，達到熟讀成誦的目的。
第二個環(huán)節(jié)——“譯”：傳統(tǒng)的課堂教學中，大量采用“注入式”、“滿堂灌”的教學方法，過分強調傳授和接受，忽視探究和體驗。王老師這節(jié)課不按傳統(tǒng)教學方式串講全文，而是在同學的合作下翻譯了第一句，這個過程中老師只做一些難點的點撥，然后讓學生按這種方式試譯課文第一段，學生首先自己譯，然后合作討論，最后達成共識，就這樣學生很快就把第一段翻譯了。學生感覺到其實這些任務通過這樣的方式自己也能完成的，興趣一來，接下來的其他段落的翻譯也就很快給解決了。
第三個環(huán)節(jié)——“背”：這節(jié)課老師在講課的過程中做了必要的板書：六個人物的姓名以及使動用法“苦、老、餓、空乏、拂”等這幾個詞語，再學生多次朗讀后，看著板書就能把課文背誦下來。這節(jié)課老師能夠讓學生自由、快樂、放松地學習。在這種學習狀態(tài)下，學生在課堂上的智力和情感可以達到峰值，達成最佳的學習狀態(tài)，從而從內心喜歡語文，課文很快就能背誦下來了。真想不到一節(jié)課學生能有這么大的能量，能做這么多的事，平時我們上課，講了滿滿一節(jié)課，學生既不能翻譯課文，也不能當堂背誦課文，要背這樣一篇篇幅短小，有音韻美和節(jié)奏感的文章，有時一個星期學生都背不下來，值得我們深思的地方實在太多了。
第四個環(huán)節(jié)——“練”：練習設計要靈活多變，注重了習題的開放性和發(fā)展性，使學生能舉一反三，熟練靈活地解決問題，開發(fā)學生潛能。老師對一些常見文言實詞、虛詞本節(jié)課有而其他課文意思不一樣的，都能例舉出來，對文中古今異義、一詞多義、通假字、詞類活用等內容幫助學生進行歸納、比較、總結。這節(jié)課的練習緊扣教學內容和目標，精心設計，針對性強、富有實效。
王老師一步一步的教學，一環(huán)環(huán)的緊扣，讓我感覺老師在設計教學的時候做了詳細的準備，每一步要做什么，學生要達到什么效果，都很明確，而且按照學生的能力范圍，基本都能達到應有的效果，甚至更好。對于組織教學，王老師也能很好的引導學生去學習，因此，我從中學到了：一是組織教學的重要性；二是備課應該注意更多的細節(jié)；三是對于學生的教學，從哪些方面入手能夠使學生更容易理解和接受。
而參與同課異構課堂展示的靖西縣民族中學何教師，則基本被預先設計好的教案束縛住了。盡管整個課堂教學流程流暢，但是由于有十個教學環(huán)節(jié)，沒有敢于讓學生盡情發(fā)揮，很多在課堂交流中產(chǎn)生的話題并沒有得到擴展和有效地升華，令人遺憾。有很多次，到了一個關鍵節(jié)點，只有教師一引導就可以達到另外一個高度，但是都噶然而止，我們在下面聽課，有種干著急使不上勁的感覺。比如，進入課文翻譯這個環(huán)節(jié)，幾個同學因“苦、勞、餓、空乏、拂”等詞類活用的幾個詞語翻譯不出來，卡殼了，這時，老師沒有給學生合作、探究學習的時間、空間，也沒有思考為什么會出現(xiàn)這樣的情況？在教學流程的約束下，便在屏幕上把翻譯投出來了，這直接影響了老師對學生表現(xiàn)的積極肯定，上課氛圍自然就受到了影響。接下來的幾個環(huán)節(jié)，因為時間關系老師上課推進速度很快，師生交流流于形式，只是簡單的問答，效果不是很好。
本次“同課異構”活動形成了濃郁的教研氛圍，大家達到共同學習，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領悟到許多有價值的東西。語文課，快節(jié)奏、大容量當然也有實效，但適當多給學生一點時間和空間，多給學生一些動手動腦的機會，或許更利于學生未來的發(fā)展。該說，叫學生說說；該寫放手讓學生寫；該搜集資料，就讓學生去搜集；該討論的問題，就讓學生合作探究一番。聽完了這兩節(jié)課，對語文課堂教學又有了新的認識，那就是語文課堂教學真正體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學理念，這樣才能在語文課堂中讓學生動起來。
語文教學心得體會6
陽春三月，在溫潤的春光中，我們語文組在學校領導的關心下，在我們縣城的臥龍學校，有幸觀摩了市教研室組織的三節(jié)公開課，其中有閱讀課、古文復習課、作文課。同時也悉心聽取了專家的對這三節(jié)課的精彩點評。學習之后，獲益匪淺，現(xiàn)將體會和心得整理如下：
一、突出人文性，但不能淡化工具性。
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”新課程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。
但要注意的是教學中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
時下語文課堂中的有些做法值得反思。有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的'積累，短短的課文學生讀起來結結巴巴。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎知識的掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。
因此，教學中要扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中，真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語文教學的理想境界才有可能實現(xiàn)。
二、強調自主性，但不能放任自流
新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要體現(xiàn)以學定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習。
“把語文課堂交給學生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解放了自己嗎?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場，一切讓學生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導虛設情境的情況下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發(fā)揮主導作用，一堂課給學生大量的時間自讀，終結是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學生跑野馬，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務，達到什么目標。
教師引導孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學生什么樣的影響?”長期“不假思索地說”，“無根據(jù)地說”，“任意地說”，“編造著說”，“不負責任地說”，致使學生對語文學習產(chǎn)生新的誤解，不少學生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流。
語文教學心得體會7
語文教學是我們老師最重要的任務之一，它是學生高中三年中最為基礎和重要的學科。在教授語文的過程中，我們必須讓學生懂得語文的語法、修辭、韻律等方面知識，并將其應用在閱讀文章、寫作文等方面。我在多年的語文教學中，積累了一些心得體會，愿與大家分享。
第二段：培養(yǎng)閱讀理解能力
閱讀是學生語文學習過程中最為重要的環(huán)節(jié)之一。我們教師應該將大量的時間和精力投入到學生的閱讀理解能力培養(yǎng)中。在教學中，我們要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，幫助他們掌握閱讀方法和技巧，同時加深對閱讀內容的理解，提高閱讀的速度和準確性。
第三段：注重學生的自主學習
語文知識的掌握和運用是需要學生自主學習的過程中完成的。我們可以通過布置學習任務，讓學生自行學習，積極探索和自我總結，這樣能夠讓他們對所學的知識有更深入的理解。同時，在自主學習的過程中，學生也能培養(yǎng)自己的'思維能力和表達能力。
第四段：教學手段創(chuàng)新
傳統(tǒng)的語文教學已經(jīng)越來越難以滿足學生的需求，我們應該在教學手段的應用上不斷創(chuàng)新，開發(fā)出更加適合學生的教學方法。我會結合多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術手段，提供豐富的課堂體驗給學生。在寫作教學方面，我會采用以學生為中心的教學法，讓學生根據(jù)自己的興趣自由發(fā)揮，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
第五段：總結
每個教師都有其自己的語文教學方式，在實踐方法的課堂中，我們應不斷學習、探索、總結，并在課堂中不斷修正和完善，以迎合不同層次學生的需求，讓語文教學更能體現(xiàn)出教育的內涵和價值。最后，我們要讓學生從語文教學中收獲非語言方面的、更為重要的收獲，如人生觀、價值觀等，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。
語文教學心得體會8
20xx年12月31日，在育紅中學參加了語文中考研討會，我感覺受益匪淺。因為它對我們的課堂教學有指導作用，怎樣上好復習課，如何選題才有針對性，如何復習更有成效都給我們進行了明確的指導。
在初中語文教學中，中考語文總復習承擔著系統(tǒng)梳理、歸納總結、穩(wěn)步提高的重任，總復習效果如何至關重要。在時間短、任務重、范圍廣、內容多、要求高的情況下，怎樣帶領學生進行中考語文總復習，12月31日在育紅中學召開的語文研討會為我們提供了這一平臺。
研討會上，聆聽了武老師執(zhí)教的復習課，我意識到：作為教師，在緊張而忙碌的中考復習教學中，需要不斷創(chuàng)新，通過策略的適當選擇和調整，真正地將學過的`知識進行有效整合，做到系統(tǒng)復習。
為提高復習效率提供了理論上的指導，使我更深地認識到了考前復習策略的意義和重要性，我會在后期的復習中緊緊握著中考這一指揮棒不放，精心研究歷年來的中考試題，充分把握20xx年的中考動向，讓學生在復習中不走彎路，在有效的時間內充分復習所學知識。
此外，我還體會到：在日常的教學實踐中，應該及時反思，總結經(jīng)驗，揚長避短，促進個人的不斷發(fā)展和成長，并努力創(chuàng)出自己獨特的教學思路，形成個性化的復習教學模式。復習教學中要選擇優(yōu)質復習資源，要結合學生實際，為他們提供量身定做的訓練和指導，進一步把分層教學、分類訓練等策略落到實處，使其發(fā)揮最大的效力。
在汲取此次研討會精神的基礎上，我重新調整了復習計劃，使之更加行之有效，從而減少復習的盲目性，對學生嚴格要求，并且有針對性地進行練習�？傊�，這次研討會讓迷途中的我豁然開朗，也對今后我的語文教學有了可貴的啟迪。給今年的中考語文復習工作指明了方向，明確了思路。我一定盡自己最大努力引導學生全面復習，力爭使考生在今年的中考中取得理想的成績！
語文教學心得體會9
考慮到當今世界初見端倪的知識經(jīng)濟的核心在于創(chuàng)新；考慮到國際間綜合國力的競爭越來越表現(xiàn)為創(chuàng)新人才的水平和數(shù)量的競爭；考慮到培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神的主要動力，是實現(xiàn)21世紀中華民族全面振興的關鍵；考慮到創(chuàng)新是當今教育改革的焦點，也是實施素質教育的核心。我們不能不面向未來，重新審視和反思我們的教學觀念，在繼承與發(fā)揚我們的寶貴經(jīng)驗和已有優(yōu)勢的基礎上，大膽改革，努力創(chuàng)新。
語文是一門基礎學科，是一門極富情感，極具個性，極易激發(fā)學生想象和創(chuàng)新思維的學科。作為小學語文教師的我們責無旁貸地應根據(jù)學生的身心特征和教材的具體特點，采用多種方法和形式，在課堂教學中注意創(chuàng)新的策略，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
一、減少約束，創(chuàng)造民主和諧的教學環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識是學生進行創(chuàng)新學習的起點，是指學生在聽說讀寫的過程中，主動發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的心理取向，由好奇心、求知欲、創(chuàng)新需要等因素構成。
美國心理學家馬斯洛認為：“滿足人的愛和受尊重的需要，人就會覺得自己在世界上有價值，有用處，有能力而煥發(fā)出自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要，也易于迸發(fā)出創(chuàng)新的火花�！睘榱诵纬梢粋�良好的創(chuàng)新氛圍，教師在課堂教學中要盡量減少對學生統(tǒng)一約束和整齊劃一的要求。特別是不要對學生的思維活動設置過多的禁區(qū)和限制。教育部總督柳斌同志認為：“教師既要把學生當作學生，也要把學生當作朋友，還要把學生當作一個與教師有平等關系的公民。教師要尊重學生的人格，尊重學生在學習方面的思考，尊重學生主動學習的精神，尊重學生的創(chuàng)新思維，而不能要求學生全盤照搬教師的思維�！逼鋵�，孩子的人格在他一生下來就落地生根了。如果我們不能把孩子當作平等的人來對待，我們怎么能尊重孩子們的意見？我們怎么能容忍孩子們的不同觀點？我們怎么能允許孩子們反對我們呢？如果做不到這些，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力從何談起？相反我們還可能會扼殺和摧殘學生的自尊心和自信心。當學生的人格受到充分的尊重的時候，隨之產(chǎn)生的就會是一種寬松和諧、相互尊重、愉快民主的教學氛圍。在這樣的氛圍中，學生無拘無束，毫無心理壓力，他們完全掌握了學習的主動權，成為了語文學習的主人，因此，他們愿意表達自己的真情實感和獨到見解，他們積極參與學習，或讀書思考，或討論交流，都會暢所欲言，毫無顧慮。在讀書思考中,學生的學習潛能得到挖掘,在討論交流中,學生的'創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。
長期處于民主和諧的教學環(huán)境，學生會漸漸學會觀察，對新鮮事物充滿好奇心和想象力；學生會敢于冒險，敢于對權威性的觀點提出疑問；學生會凡事喜歡尋根問底，弄清事物的來龍去脈；學生會對問題的回答不滿足于惟一的答案，竟相換個說法；學生會對自己的學習充滿自信心，敢于憑借頑強的意志向困難發(fā)出挑戰(zhàn)。這樣，學生的好奇心、求知欲就會得到最大限度的滿足。
二、鼓勵質疑，正確面對學生突然插嘴，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維
很多時候，教師會面對課堂上殺出的“黑馬”——學生突然插嘴，主動質疑，提出挑戰(zhàn)……逼上梁山的你必須以創(chuàng)新的思維、機敏的反應積極應答。應答要想是精彩的，理念必須是嶄新的�！白x書有疑，有所見，自不容不立論。其不立論者，只是讀書不到疑處耳�！边@是南宋朱熹與弟子論讀書時所說的。在這里“有所見”就是創(chuàng)新思維，“立論”就是確立或發(fā)表自己的見解，“有疑”則是它們的必需前提。質疑是開啟創(chuàng)新大門的金鑰匙。教學中，教師應鼓勵學生大膽質疑，多多質疑。要正確理解質疑的過程正是創(chuàng)新思維形成的過程。教師不要以成人的眼光看兒童的創(chuàng)新，要尊重兒童的發(fā)現(xiàn)，不要怕“節(jié)外生枝”。即使學生提出的問題是膚淺的，甚至是錯誤的，也要熱情耐心地予以修正、解答。對于那些有創(chuàng)新的、開拓性的問題一定要及時鼓勵、肯定，進而引導學生展開討論、解答疑難、獲得知識，享受成功的喜悅。
教師不僅要引導學生用“一分為二”的發(fā)展觀點正確對待書本和教材，而且要破除學生對教師的過分信賴和迷信。人云亦云地對待書本，毫不懷疑地接受教師的結論，是創(chuàng)新思維所忌諱的。教師要善于抓住能撞擊學生智慧火花的地方，想辦法為其提供閃光的機會，那么學生的疑問就自然而然產(chǎn)生了，對待學生積極主動的質疑，我們要十分珍惜。同時，教師要積極組織小組合作、課堂討論，促使學生各抒己見，多角度看問題，這樣容易推陳出新、活躍思維，從而使學生成為學習的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者。例如，一年級的小朋友學習“日”字時，我請小朋友文不對題黑板上畫太陽，一個小朋友把太陽畫成“”，臺下的小朋友大聲叫嚷起來：“不對！不對！”可也有一個小朋友說：“為什么不對呢？我認為對！”他還沒經(jīng)老師許可就跑上來堅持己見地在黑板上畫了一個圓周外圍是花邊的太陽，臺下的小朋友又大笑起來。面對同學的譏笑他理直氣壯地說：“我知道你們畫的太陽是什么樣子，就是我們語文書封面上的那個樣子�？赡鞘钦驹诘孛嫔峡刺焐咸柗懦龉饷r的樣子，我們誰都沒有見過真正的太陽�！倍嗝锤挥袆�(chuàng)新的思維呀！這個孩子雖然很小，但他懷疑未經(jīng)自己確認的知識，這是一種多么值得贊賞地懷疑精神！我當時高興極了，特別表揚了這位小朋友。太陽是什么樣子，教師無需下結論，因為小朋友都有自己的道理，在這里，已顯得并不重要，學生創(chuàng)新思維的火花得以碰撞、閃光才是讓人最高興的。
三、開放教學，貼近學生生活實際，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是學生在創(chuàng)新學習中產(chǎn)生的新的想法，是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識的能力。創(chuàng)新能力是語文創(chuàng)新教學的核心，也是語文創(chuàng)新教育的目的所在。
開放教學，主要是指通過對課堂教學的一些基本認識和基本過程的變革，使得課堂教學更貼近學生的真實學習需要和學習狀態(tài)，使教學向學生的真實學習狀態(tài)和現(xiàn)實教學情景開放，有效增強教學的彈性、靈活性、選擇性、創(chuàng)造性。教學中，遇到一些簡單的問題，學生通過自己動口、動手、動腦就可以解決的，教師要鼓勵學生運用學法或自創(chuàng)學法，自行解決。教師還可采用“評論式”“合作式”教學模式，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每個學生都成為課本、老師、同學的勇敢的挑戰(zhàn)者。在閱讀教學中，教師還可以設計形式新穎、生動活潑的讀寫訓練，使學生加深對課文的理解，豐富對課文思考感情的體會，并在創(chuàng)新性實踐活動中獲得成功的喜悅。如提問：“你認為課文中最精彩的是哪一段，為什么？”“你能把你最喜歡的段落有感情地朗讀出來嗎？還有誰能讀？你想怎樣讀就怎樣讀�！薄澳隳馨颜n文編成一個小劇表演嗎？”“你愿意為課文配上一幅優(yōu)美的插圖嗎？”
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不僅體現(xiàn)在課堂教學中，而且也要落實在學生的課外語文實踐活動中。因為課堂實踐最終的目的是培養(yǎng)學生自能讀書，自能作文，主動創(chuàng)新。因此，要鼓勵學生多讀書，讀好書，積極參與各種語文實踐活動：如朗讀比賽，演講比賽，手抄報比賽，硬筆書法比賽，講故事比賽等。學生在語文課外實踐活動中親自參與，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所體驗，獲得真知，提高了素質，創(chuàng)新能力也逐步得到培養(yǎng)。
“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”創(chuàng)新理念思想深刻，但并非神秘莫測，不可作為。你能，我能，他也能，只要用心！
語文教學心得體會10
一、突出人文性，但不能淡化工具性。
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！毙抡n程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。
但要注意的是教學中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
時下語文課堂中的有些做法值得反思。有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結結巴巴。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎知識的掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。
因此，教學中要扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中，真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語文教學的理想境界才有可能實現(xiàn)。
二、強調自主性，但不能放任自流
新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要體現(xiàn)以學定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習。
“把語文課堂交給學生”，許多教師經(jīng)過短暫的`困惑后馬上接受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解放了自己嗎?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場，一切讓學生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導虛設情境的情況下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發(fā)揮主導作用，一堂課給學生大量的時間自讀，終結是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學生跑野馬，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務，達到什么目標。
教師引導孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學生什么樣的影響?”長期“不假思索地說”，“無根據(jù)地說”，“任意地說”，“編造著說”，“不負責任地說”，致使學生對語文學習產(chǎn)生新的誤解，不少學生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流。
因此，要使課堂高效，學生的“自主”一定要與教師的“主導”有機結合。教師要具備在課堂上進行“二度備課”的能力。
三、鼓勵合作學習，但不能忽視獨立思考
提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。
實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。
而時下不少教師片面地理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習，由于學生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機會。有的把合作討論當作學生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。有的教師不管在公開課還是平時教學動輒就安排四人小組討論，不管內容有無討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學生合作學習，但沒有給學生足夠的時間，看到一兩個小組有結果就匆匆收場，完成一次合作。在合作學習中，還經(jīng)�？吹饺缦聢雒妫�
1、小組中有一個成員在權威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽，匯報時當然也是小權威的“高見”。
2、小組成員默不作聲，自己想自己的。
3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題，討論時氣氛熱烈，卻沒解決實際問題。以上種.種的合作學習，未能充分發(fā)揮學生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學習的含義，未處理好合作學習與獨立思考的關系。
語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考。語文課“心動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。
我們要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學生充分的獨立思考的基礎上，再加強學生之間的交流，才能使他們互相取長補短，實現(xiàn)真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學生的學習活動：一要組織好學生自學，使每個學生都能獨立思考;二要組織好合作學習，培養(yǎng)學生的合作技能，教給合作的方法，重視對合作學習的評價，做到互動學習與個別輔導相結合;三要組織好全班交流，在交流中加強引導，全面實現(xiàn)教學目標。
語文教學心得體會11
《語文課程標準》要求：“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來；應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”�，F(xiàn)代信息技術的出現(xiàn)為語文教學開辟了新的天地。所以語文教師要盡量運用多媒體課程資源，豐富語文課程內容，改變教學的呈現(xiàn)方式，豐富語文教學的內容，調動學生學習的積極性，更好地為教學工作服務�，F(xiàn)結合中學語文教學實踐，談談現(xiàn)代信息技術在其教學中的應用。
（一）、利用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣
在傳統(tǒng)中學語文教學中，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學手段。由于語文本身包羅萬象的特性和學生認知心理尚未成熟，課堂里經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺上講得口干舌燥，講臺下學生卻聽得興味索然的景象。現(xiàn)代信息技術的出現(xiàn)，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結合起來，化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學的時空限制，創(chuàng)設一個更為生動活潑的教學情境。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結合，就能更好地激發(fā)學生的學習情趣，使他們積極主動地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內涵。
如在《大自然的語言》教學中，通過播放歌曲《春在哪里》創(chuàng)設情景引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片，再用一系列的配音圖片（如小鳥的叫聲，青蛙的叫聲，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲的混叫聲等等），描述課文內容，給學生一個聽覺、視覺的刺激，讓學生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識，引起學生學習這一節(jié)課的欲望，使學生很快進入學習狀態(tài)。學習過程中再播放文章朗誦，使學生能真正感受到大自然確實存在著語言。這樣讓學生在自身與課文文字之間架設一座橋梁，并大大激發(fā)學生的求知欲。
（二）、利用現(xiàn)代信息技術，強化教學內容，突出重點，分散難點，實現(xiàn)教學目標最優(yōu)化
在長期教學過程中，我體會到了“情景教學”在學習過程中的重大作用，而以多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術可以看作是“情景教學”的一個發(fā)展。我們可以利用多媒體聲、形、色
俱備的這種特質，創(chuàng)設模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學內容相關的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學內容，以及對重難點的消化和理解，從而實現(xiàn)教學目標最優(yōu)化。
如在教學《看云識天氣》時，由于這是一篇科普說明文，文章介紹了各種云的形狀，但對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強的中學生來說，那一個個生疏的氣象名字，那一種種差別不大的云，著實讓很多學生難以理解。這時，我利用現(xiàn)代信息技術，查找到了相應的圖片，并配以簡要的介紹文字，使學生對每一種云都有了直觀的認識，從而突破了教學的難點，既加深了學生印象，又培養(yǎng)了學生的理解和判斷能力。
（三）、利用現(xiàn)代信息技術，豐富教學資源，擴大課堂容量。
語文教學如果僅依靠教科書，教學參考資料，信息量是十分有限的，遠遠滿足不了學生學習的需要。而利用現(xiàn)代信息技術，可以根據(jù)教學內容的需要，整合相關的資源，由課內拓展到課外。如在學習《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》時，可以把電視劇《水滸傳》中，魯提轄拳打鎮(zhèn)關西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片段剪輯下來，應用到教學中，同時引導學生認識魯智深，會講述他的故事，還要指導學生觀察魯智深的言行舉止，乃至神態(tài)變化，分析、思考、討論魯智深的形象特征。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價；還可以同《水滸傳》中其他人物進行比較閱讀，這樣就豐富了教學資源，拓寬了學生的閱讀視野，增加了語文課堂的`教學質量，為學生的課外閱讀指明了方向，調動了學生的學習興趣，減輕了學生學習的負擔。
（四）、利用現(xiàn)代信息技術，培養(yǎng)學生自主合作，探究能力。
教學的目的是讓學生由學會到會學。《新課程標準》積極倡導自主合作，探究的學習方式，強調教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計上都應有助于這種學習方式的形成。而現(xiàn)代信息技術交互性強，反饋及時，這個特點對學生的自主合作、探究的學習方式具有重要的意義，它能夠根據(jù)學生不同的認識基礎，不同的興趣愛好及不同的學習情形，讓學生自主地選擇學習材料，自由地選擇合作伙伴，自覺地探究有關問題，對學生把握學習重點，突破學習難點，解決學習疑點，具有重要的指導作用。
如在教學《荔枝蜜》一文時，針對本課的重點、難點，教師可以提出以下問題：作者為什么用《荔枝蜜》作為題目，而不用《蜜蜂》作為題目呢？他還寫了哪些文章？作品的主要風格是什么？他的這篇文章想告訴人們什么？從作者的這篇文章或其他作品中找出相應的依據(jù)。鼓勵學生利用現(xiàn)代信息技術，尋找答案，去探討問題，教師只是適時地點撥或提示。
這個過程既培養(yǎng)了學生的自主合作能力，更培養(yǎng)了學生的探究能力，讓學生真正成為學習的主人。
總之，是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，是信息技術與語文學科整合的必然趨勢，是一種輔助教學的手段。作為新時期的教師，應靈活運用現(xiàn)代信息技術，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，努力尋求現(xiàn)代教育技術與實現(xiàn)語文教學目標的最佳結合點，以促進教學過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學的整體效益。
語文教學心得體會12
我區(qū)實行了高效課堂教育，從根本上減輕了教師和學生的課業(yè)負擔，帶來了教育的春天。隨著上課時間的減少，如何在有限的時間內提高教學效果?和諧高效，思維對話”型課堂的內涵是豐富的，它關涉了生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識、價值的共建、品質的提升。學生在課堂上是積極存在還是消極存在，學習效率高還是低，對學生的成長具有重大影響。作為一名教師，如何把上述精神貫徹落實，我認為應從以下幾方面做起：
一、深入學習相關知識，在理論上充實自己，深刻領會上級精神，學習先進的理念和方法，并親自體驗實踐，活學活用，融會貫通。
二、狠抓備課這一環(huán)節(jié)，把時間還給學生。學校要求教師講課時間不得超過30分鐘，留下足夠的時間給學生鞏固練習。同時應該深入了解學生的實際情況及接受能力，制定切實可行、和諧高效的教案。
三、在課堂教學中，積極探索新形勢下的教育教學方法，以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生自己構建知識體系，給學生展示的舞臺;把實踐帶進課堂，培養(yǎng)學生的動手操作能力，了解和探究自然的科學方法;把鼓勵帶進課堂，鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，鼓勵學生從不同的`角度思考問題，鼓勵學生敢想、敢說、敢于創(chuàng)新，提倡民主和諧，允許學生別出心裁;把競爭帶進課堂，提倡互助、合作學習，使課堂更加和諧。從各個方面提高學生學習的積極性，讓學生體會到探索知識的樂趣，讓學生真心的投入到學習中去。
同時我們教師要提高教學藝術，激發(fā)學生的學習興趣，做到教師“樂教”，學生“樂學”;并注重提高學生活動的思維品質，創(chuàng)設開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
在近一段的學習中，使我對高效課堂有了進一步的認識，我覺得它主要是指教學過程的化，教育效果的化。是每一位教師不斷追求的目標，是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應局勢發(fā)展的，只有課堂效率，提高了，才能保證學生的學習成績，才能將“惜時增效，輕負高效”的口號貫徹落實。
我理解的高效課堂，就是要改變“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一講到底”的舊貌，是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。教學質量是學校的生命線，而提高教學質量的關鍵就是課堂教學。學生的激情是無限的，只是隱藏在內心深處。這就要求要我們用熱情去激發(fā)他們的學習興趣。讓老師講的輕松自如，學生學得輕輕松松，在輕松愉快的氛圍下完成課題內容，這樣學生才不會有厭學情緒，學習興趣就會更加濃厚。
從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反愧激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么?我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得?我怎樣知道學生達到了要求?這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數(shù)。更應該準確把握課堂節(jié)奏，重難點精講細講。
課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。
語文教學心得體會13
語文教學中的“真實情境”認識
大單元、大概念，整合、情境，3月2日的初中語文教學研討會，讓我對新課標、新教學有了進一步的認識與思考。
會上三位老師的發(fā)言都提到了一個詞——情境，這個詞與也是新課標中的高頻詞。新課標總目標聚焦核心素養(yǎng)，多次強調通過情境創(chuàng)設培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性。學科核心素養(yǎng)實際上就是一種把所學的學科知識和技能遷移到真實問題情境的關鍵能力和必備品格。語文核心素養(yǎng)需要依托“真實的語言運用情境”來表現(xiàn)。
什么是“真實的語言運用情境”？我們可以借助普通高中語文課程標準修訂組組長王寧先生的話來理解：“所謂‘情境’，指的是課堂教學內容涉及的語境。所謂‘真實’，指的是這種語境對學生而言是真實的，是他們在繼續(xù)學習和今后生活中能夠遇到的，也就是能引起他們聯(lián)想，啟發(fā)他們往下思考，從而在這個思考過程中獲得需要的方法，積累必要的資源，豐富語言文字運用的經(jīng)驗。”
真實的語言運用情境以解決實際問題為旨歸，其設計目的在于培養(yǎng)學生解決當下或者未來生活中可能面對的實際問題的品格和能力。這樣的情境必須在符合學生的年齡特點和認知特征的基礎上，圍繞語言文字設置，從學生的視角出發(fā)，領著學生往語言文字里面走，要能夠引領學生沉浸到語言文字中。
立足學情，境由文生。好的“情境”，應該與學生認知和文本邏輯相契合的。申老師教學新聞單元，任務設計“如果你是新聞媒體的編輯，請你按照新聞的三個特性（真實性、及時性與簡明性），聯(lián)系具體的語句，分析這篇新聞是否值得刊發(fā)”。陳老師教學《安塞腰鼓》要求學生“選擇最能表達自己感受的段落用各種形式設計朗讀腳本并朗誦，讀出或靜寂、或蓬勃、或豪放、或狂野的感覺”。于老師《竹節(jié)人》中設計的“請你依據(jù)課文，寫一份“竹節(jié)人”的`制作指南”。無一不是參照學生學習的心理體驗和思想感情，結合學習的主題，將整個學習內容、學習進程置于情境之中，讓學生在真實情境之中、在任務引領之下，自己去閱讀、鑒賞、表達、交流、梳理、探究，引起他們聯(lián)想，啟發(fā)他們思考，促進他們自主學習和深度學習，使其在語文實踐中積累言語經(jīng)驗獲得語文素養(yǎng)的提升，達成素養(yǎng)目標。
強化基于真實情境、真實問題的教學，增強學生認識世界、解決真實問題的能力，是新課程標準給我們提出的一條課程實施的要求，又是為我們提供的一條路徑方法。立足于學生現(xiàn)有的學習經(jīng)驗、知識基礎和思維水平，立足于本堂課或本單元教學應該達成的預期目標，即學生學習之后在語文核心素養(yǎng)方面發(fā)展的預期結果，搭建支架和階梯，引領、協(xié)助學生向學習目標邁進，這是創(chuàng)設真實情境的目的，也是其創(chuàng)設的要領。
總之，根據(jù)課標、依托教材、針對學情，創(chuàng)設真實的語言運用情境，為學生的聯(lián)想、思考和實現(xiàn)學習目標適時提供各種幫助，是教師作為學生自主學習、深度學習的幫助者、促進者的專業(yè)素養(yǎng)和教學智慧。
語文教學心得體會14
經(jīng)過幾周的教學工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學，可以提高教學質量，讓學生愛學語文。具體從以下幾個方面入手:
一、教師和學生的關系是平等的
在賞識教育中，老師和學生的關系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關系，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創(chuàng)設了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學其道。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的'情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在。
二、相信每個學生都能成功
羅森塔爾效應實驗，說教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生�！弊鳛槔蠋�，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信。
三、閱讀教學，讓學生多一點自我感覺
在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發(fā)展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質量。
四、作文教學中，讓學生學會體現(xiàn)自己
在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了，學生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。
教師可以允許學生有不同層次的發(fā)展，并抓住學生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語，好的開頭或結尾等，喚起學生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生可以接受的方式指出，那么以后作文，學生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。
語文教學心得體會15
很高興能和大家在這里分享與交流工作中的一些感想和體會。我加入教師這個隊伍已經(jīng)有幾十年了，在這些年里，靜下心來仔細回味這些年來的教學情況，有苦、有甜，而更多的是思考和收獲。今天，借此機會把我的一點淺薄的見解和大家談一談，希望能起到拋磚引玉的效果。
一、培養(yǎng)學生學習語文的興趣，重視良好的學習習慣培養(yǎng)。
首先，培養(yǎng)語文學習興趣，可以從多方面入手，我認為，課堂教學來得最快，也最直接。如果語文老師功底深厚，出口成章，妙語連珠，同時又幽默風趣，課堂設計新穎、靈活，再輔之現(xiàn)代化的教學設備，利用聲音、圖片、視頻等，學生的積極性就被調動起來了，長期堅持做下去，學生會一直喜歡語文的。
其次是良好的習慣，主要有正確的讀寫姿勢、積極發(fā)言、專心聽講、主動識字、認真完成作業(yè)等習慣。課堂還要培養(yǎng)學生“會聽、勤思、敢說、善問”的習慣。會聽：上課時專心聽課，細心地聽同學們的發(fā)言，邊聽邊思，精力集中。勤思：積極思考提出的問題和同學們的解答情況，要在學習過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考。敢說：上課要大膽發(fā)言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的意見。善問：沒聽懂的內容和在練習反饋中遇到的不會的問題，要善于問。我們一旦決定要堅持實施，就不能松懈，否則學生也會恢復老樣子。這些習慣的養(yǎng)成都可以幫助學生能更好的學習。
二、重視語文課堂教學。
語文課堂教學是語文教學最重要的載體。在每一節(jié)課前，我都要做大量的準備工作。備好課是上好課的基礎。在備課時，我堅持做到深入細致，平時認真研究教材，看每單元的單元主題，訓練學生哪方面的技能，培養(yǎng)學生那些情感等，多方參閱各種資料。首先，我把自己置身于讀者的位置來閱讀將要學習的課文，在讀的過程中，自己有哪些疑問，一一記下來。我想，我有疑問的地方，學生一定也很想知道是怎么回事。所以，我盡可能地去查閱相關資料，然后琢磨淺顯、明了的方法教給學生。按新課程的要求課堂以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。力求深入理解教材，準確把握難重點，在制定教學目的`時，注重學生知識、能力和情感價值觀的培養(yǎng)，堅持“學、探、練、展”與“導、學、悟、練”教學模式相結合，根據(jù)學生實際情況對他們既注重知識的落實，也努力培養(yǎng)他們濃厚的學習興趣。
三、重視學生朗讀能力的培養(yǎng)
古人說：“讀書百遍，其意自見�！笨梢娎首x在語文教學中占著非常重要的地位。朗讀對培養(yǎng)小學生語文能力也具有十分重要的意義。把課文的內容和感情通過自己的聲音再現(xiàn)出來，這是一個再創(chuàng)造的過程，也是賦予作品以生命的過程。
訓練朗讀，要做到循序漸進，逐步提高要求，即正確、流利、有感情。在朗讀中，學生的理解能力、對語言的感悟和積累能力、思維能力、想象能力、審美能力等都可得到相應的提高。所以，在語文教學中，朗讀是語文教學的重要方法。
四、重視積累，豐富學生的語言。
豐富的語言來自于積累。為了實現(xiàn)這一教學目標，我特別注重對學生進行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。新課改提倡將課堂還給學生，讓盡量多的學生參與到課堂活動中來。在教學中，我們可以多創(chuàng)造機會讓學生多說多練。有的老師會有一旦將課堂放開，會收不回來，會影響教學進度，會擾亂課堂秩序等顧慮。其實，我們只要將課堂內容設計好，將課堂中對于學生的要求明確清晰，甚至是小組的任務分工明確，由易到難的逐步進行練習，學生會很快適應，形成習慣，也會非常愿意進行這樣的教學活動。訓練學生說的能力形式很多，關鍵是教師能夠堅持不懈的進行下去。
五、重視作文教學。
�。ㄒ唬⿵娀瘑卧魑慕虒W：
每一單元的寫作任務都是與單元學習主題相一致的，我們在教學課文的時候，在寫作方法，表達特點，觀察方法等方面要有的放矢地進行講解，為學生本單元的寫作鋪好路子。
�。ǘ┻M行作文系列化訓練
想提高作文水平僅靠教材上的單元習作訓練是遠遠不夠的。因此結合學生的生活，進行系列作文訓練是提高學生習作水平的又一有效辦法。包括生活中的作文訓練、不同題材習作系列訓練、情境作文系列訓練。在作文教學中我注意創(chuàng)設寫作情景，把孩子們內心的寶藏挖掘出來，從而激發(fā)他們本身具備的寫作能力。
以上是我的幾點教學體會，工作中是千頭萬緒，實踐中也是仁者
見仁，智者見智，關鍵還是要根據(jù)學生的特點，全面制定教學計劃，并做到有針對性，落實過程要扎實到位，因材施教，檢查工作更要及時、耐心。
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