語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)1
社會(huì)在進(jìn)步，教育在發(fā)展，在新課程改革的今天，每一位教育工作者都需要不斷地“充電”。今年夏天有幸參加了初中教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我認(rèn)為這是一個(gè)很好的與同行交流的平臺(tái)，新的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式使得同行間資源共享，對(duì)于我們年輕教師來(lái)說(shuō)是個(gè)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，倍感珍惜，收獲良多。
這次培訓(xùn)讓我了解到初中語(yǔ)文教育發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)、趨勢(shì)；深刻領(lǐng)會(huì)了語(yǔ)文教育的理念、新時(shí)期初中語(yǔ)文教師所面臨的主要任務(wù)等一系列獨(dú)到的教育觀點(diǎn)；讓我學(xué)到了很多提高自身素養(yǎng)和教學(xué)水平的方法；讓我從內(nèi)心深處體會(huì)到了教育家的博大胸懷和樂觀向上的工作態(tài)度。
在為期三個(gè)月的學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真聆聽了很多專家的精彩講座，積極做好學(xué)習(xí)筆記，努力用新知識(shí)來(lái)提高自己。專家們精湛的'教藝，先進(jìn)的理念，獨(dú)特的設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺，有了質(zhì)的飛躍。主要有以下幾個(gè)方面：
1、真正地融入到學(xué)生當(dāng)中去
首先，教師要懂得尊重和理解學(xué)生。在此基礎(chǔ)上與學(xué)生形成心靈上的融合，心理上形成一種穩(wěn)定，持續(xù)的關(guān)系，不僅是在知識(shí)、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對(duì)學(xué)生關(guān)心、信任、尊重。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師不但要提出可供學(xué)生思考的問題，更應(yīng)該在每節(jié)課的開始創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。教師導(dǎo)入 新課的教學(xué)語(yǔ)言巧妙合理、生動(dòng)形象，能充分吸引住學(xué)生的注意力，觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。作為教師，如果也能使學(xué)生越聽越想聽，就說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被我們充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，達(dá)到這種境界就需要在教學(xué)中不斷地創(chuàng)設(shè)“問題情境”，使教學(xué)過程變成一個(gè)設(shè)疑、激疑、解疑的過程。教學(xué)中，教師要著重創(chuàng)設(shè)問題情境，具有恰當(dāng)?shù)奶釂栒Z(yǔ)，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生自主探究知識(shí)，尋求問題答案。
3、立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
在今后的教學(xué)中應(yīng)該注重優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方式，根據(jù)不同的課程采取不同的教學(xué)方法，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，既注重知識(shí)的系統(tǒng)傳授，又給學(xué)生思維以充分的“自由度”。一是提供給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有效集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二是提供給學(xué)生獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)展，教師不替代學(xué)生的思維。三是提供給學(xué)生多讀多寫的機(jī)會(huì)，將原來(lái)的教師主講改為學(xué)生主講，使他們成為語(yǔ)文課堂的主導(dǎo)，用自己的方式去了解一篇課文、一個(gè)段落、一個(gè)句子。四是提供給學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言美的機(jī)會(huì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的畫面感，通過在閱讀課文時(shí)形成的畫面思維、音律思維來(lái)使他們體會(huì)語(yǔ)言的美。
4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷網(wǎng)上研修，自覺走進(jìn)新課程。
語(yǔ)文教育需要激情，需要全身心的投入；語(yǔ)文教育需要詩(shī)意，需要洋溢浪漫主義情懷，致力于語(yǔ)文教學(xué)的我們，要付出更多的思考和探索，讓我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)的道路上不斷自 2 主發(fā)展；作為語(yǔ)文教師，只有不斷的更新自己的知識(shí)體系，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽取學(xué)生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，不斷開辟新教法。摒棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。
通過參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教材有了新的認(rèn)識(shí)。對(duì)今后的語(yǔ)文教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生們?cè)谟腥�、有效的語(yǔ)文課堂中汲取營(yíng)養(yǎng)，收獲快樂！
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)2
[背景]隨著語(yǔ)文新課程的實(shí)施，越來(lái)越多的新型理念在語(yǔ)文閱讀課堂上呈現(xiàn)。如“以讀為本”“以讀代講”“以讀悟情”等等。并且這些方式也逐步被老師們?cè)谡n堂上內(nèi)化為自己的教學(xué)行為。毋庸質(zhì)疑，新的教學(xué)方式的改變對(duì)閱讀教學(xué)的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。然而有的老師在努力實(shí)踐這些理念時(shí)卻發(fā)生了偏差，對(duì)新課標(biāo)中提出的朗讀教學(xué)的要求把握不到位。以至于不能很好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀與理解感悟語(yǔ)言文字，體會(huì)內(nèi)容和情感。而只是停留在表面上，形式上和唯技巧上。
案例一：《可愛的草塘》
“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走進(jìn)去就像置身于大海中一樣�！睅煟赫l(shuí)能有感情地讀讀這一句？
生：“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到”師：“讀得大不大，美不美？誰(shuí)能讀得再大些？（學(xué)生再讀）師：大了嗎？我們?cè)俅舐暲首x一遍。
案例分析：學(xué)生將“這么大這么美的草塘”一句讀了數(shù)遍，但讓人感覺到學(xué)生的朗讀是被動(dòng)膚淺，缺少情感的。難道僅僅聲音大就表現(xiàn)出草塘之大之美嗎？我認(rèn)為在文中表現(xiàn)的應(yīng)該是作者進(jìn)入北大荒看見草塘后的驚喜和贊美之情。如果教師不能結(jié)合文本內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)腵語(yǔ)言鋪墊渲染，也不作必要的朗讀指導(dǎo)，只是非要學(xué)生讀出“大而美”的情感，這只能是牽強(qiáng)走形式的朗讀。因?yàn)槊啦皇菑?qiáng)加的，而是發(fā)自內(nèi)心的，應(yīng)該讓學(xué)生自己體會(huì)、感悟。所以針對(duì)這樣的情況，我在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，比較注重引導(dǎo)學(xué)生從理解語(yǔ)言文字入手，通過自身語(yǔ)言、表情等方式的渲染，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中與課文主人公親密接觸，身臨其境地感受字里行間蘊(yùn)含的文本作者的情和意，達(dá)到與文中角色“同呼吸，共命運(yùn)”的境界。請(qǐng)看下面這則案例。
案例二：〈〈掌聲〉〉
在學(xué)習(xí)完第一小節(jié)，讓學(xué)生對(duì)英子憂郁的性格有所感悟后，再出示第四小節(jié)：“從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞�！�
師：這段描寫中，英子又給你留下了什么印象？認(rèn)真讀一讀，然后用自己的話來(lái)概括。
生：英子是一個(gè)活潑開朗的女孩。生：英子不再沉默了，她變得勇敢了。生：英子是個(gè)大膽的女孩，她敢和大家跳舞了。
師：我們通過讀書，看到了一個(gè)憂郁的女孩變成了活潑自信的女孩�，F(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)讀讀這段話，并和剛才的第一小節(jié)比較一下，看看感覺有什么不一樣。（指名讀，引導(dǎo)其他生認(rèn)真聽）
生：“上小學(xué)的時(shí)候”“從那以后”（分別朗讀這兩段話）師：他讀得怎么樣？大膽地說(shuō)出你的意見。
生：我覺得他讀第一自然段時(shí)，沒有感受到英子孤獨(dú)而自卑的心理。生：我覺得他讀第四自然段時(shí)很平淡，感覺不到英子變了一個(gè)人。
師：是呀，只有在讀書時(shí)把自己當(dāng)成英子，就能讀出她的感受。請(qǐng)大家自己試一試，我從你臉上的表情就能猜到你的內(nèi)心。生：自由練習(xí)有感情地朗讀。師：誰(shuí)愿意再為大家朗讀？
生：“從那以后”（讀完后，其余生不約而同地鼓掌）
師：對(duì)呀，從你們的掌聲中，可以知道你們感覺到了英子的內(nèi)心的變化。那讓我們起立一起來(lái)朗讀，共同感受英子的內(nèi)心。（學(xué)生紛紛起立朗讀）
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)3
新課改以來(lái)，我也嘗試了不少的教學(xué)模式與方法，通過實(shí)踐運(yùn)用，我覺得推行的“三疑三探”教學(xué)方法與新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相吻合。
一、“三疑三探”體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
“三疑三探”分為四步：
1設(shè)疑自探
2解疑自探
3質(zhì)疑再探
4運(yùn)用拓展。
照這四個(gè)步驟，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去質(zhì)疑解探，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、相互合作、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)會(huì)歸納創(chuàng)新，全面提升學(xué)生的思維能力。
二、“三疑三探”體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位。
在以往的教學(xué)中，教師在課堂中滔滔不絕，口若懸河，生怕漏掉一個(gè)地方，是填鴨式的教學(xué)，至于學(xué)生能否活學(xué)活用，不可而知。而“三疑三探”教學(xué)模式讓教師在教學(xué)中只起到了啟發(fā)、誘導(dǎo)的`作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生獨(dú)立自學(xué)探究嘗試解答問題，創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)中老師說(shuō)得少了，學(xué)生說(shuō)得多了，做得多了。
三、“三疑三探”提升了學(xué)生能力，促進(jìn)了學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。
我在教學(xué)中運(yùn)用這種方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)提問、解答。雖然剛開始學(xué)生無(wú)所適從，通過引導(dǎo)學(xué)生慢慢適應(yīng)了這種教學(xué)模式。通過自探，學(xué)生學(xué)會(huì)了提出問題，鍛煉了特們的能力；通過合作解疑，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見發(fā)表自己的看法；通過質(zhì)疑再探深化了知識(shí)和能力，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用；運(yùn)用拓展把語(yǔ)文和生活有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生感悟到學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的快樂。這種模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)以后的學(xué)習(xí)、生活都有很大的幫助。他讓學(xué)生在語(yǔ)文中煥發(fā)主體意識(shí)，變傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，更適應(yīng)于小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。 “三疑三探”教學(xué)模式在我鄉(xiāng)、我校的契合度很高，擁有良好的發(fā)展土壤，在今后的教育教學(xué)工作中，我將結(jié)合班情靈活運(yùn)用該模式，為學(xué)生思想的解放裝上一對(duì)“自學(xué)”“會(huì)學(xué)”的翅膀，為教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)4
一堂好課就像一個(gè)情節(jié)曲折動(dòng)人的故事，讓人有鋒回路轉(zhuǎn)的感覺，讓人有豁然開朗的心境，讓人有雨后晴天的清爽。而在一堂好課是需要一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)支撐的，正如李老師所講教學(xué)設(shè)計(jì)之于課堂就如同建筑設(shè)計(jì)之于建筑，所以教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于我們以后的教學(xué)非常為之重要。
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。它對(duì)我們的教學(xué)意義重大，為了更好掌握它，下面來(lái)了解它的重要性：
1、有利于教學(xué)工作的科學(xué)化
傳統(tǒng)教學(xué)中也有教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，主要是指教師的備課。這種教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的局限是，教學(xué)上許多決策都是憑教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和意向做出的。例如：在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師往往根據(jù)本人認(rèn)為某內(nèi)容是否重要，對(duì)有關(guān)內(nèi)容是否熟悉和現(xiàn)成的教學(xué)大綱等決定教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)克服了這種局限，它是從教學(xué)規(guī)律出發(fā)，將教學(xué)活動(dòng)建立在系統(tǒng)方法的科學(xué)基礎(chǔ)之上，應(yīng)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和分析的方法，客觀地分析了教學(xué)工作的規(guī)律和特點(diǎn)，從教學(xué)工作的問題和需要入手來(lái)確定目標(biāo)、建立解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的策略和方法等。因此，學(xué)習(xí)和運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的原理與技術(shù)，是促使教學(xué)工作科學(xué)化的有效途徑。
2、有利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合
長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)研究偏重于理論上的描述和完善，脫離教學(xué)實(shí)際，使教學(xué)理論成為紙上談兵，對(duì)改進(jìn)教學(xué)工作幫助不大。在這種情況下教學(xué)設(shè)計(jì)為溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐起到了橋梁作用。一方面，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，可以把已有的教學(xué)理論和研究成果運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，指導(dǎo)教學(xué)工作的進(jìn)行；另一方面，也可以把教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為教學(xué)科學(xué)，充實(shí)和完善教學(xué)理論，這樣就把教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)。
3、有利于對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)
近年來(lái)我國(guó)正進(jìn)行新課程改革，新課程、新教材和新教法對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)提出了較高要求。新基礎(chǔ)教育課程改革中提出由過去“教師對(duì)教材的忠實(shí)取向”向“教師與教材的互適”轉(zhuǎn)變，即在過去的教學(xué)中，教師只關(guān)注教法，不關(guān)心為什么教、教什么的問題，教師對(duì)教材的運(yùn)用只有全部地接受、執(zhí)行，不存在教師對(duì)教材的.取舍增添的權(quán)力。因此，僅僅是教材就極大地束縛著教師的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。而新基礎(chǔ)教育課程改革給予了教師一定的教材運(yùn)用靈活性，強(qiáng)調(diào)教材只是材料或范例、只是師生展開活動(dòng)的中介與話題，教師可以根據(jù)實(shí)際情況刪減、增補(bǔ)教材，從而達(dá)到教師與教材的互相適應(yīng)。這種教師與教材的關(guān)系轉(zhuǎn)變自然涉及到教師專業(yè)知識(shí)的延伸問題，即教師再也不能像過去那樣局限于教材的知識(shí)視野、滿足于教學(xué)參考材料的知識(shí)范圍來(lái)完成教學(xué)，相應(yīng)地必須根據(jù)教育對(duì)象的文化背景和認(rèn)知水平、教育環(huán)境的許可與限制等因素，恰當(dāng)?shù)剡x用教材、靈活地增刪教材。這就要求教師不斷地拓展知識(shí)視野。因此，在此要求下教師會(huì)不斷充實(shí)自我，知識(shí)更豐富，教師專業(yè)得到成長(zhǎng)。
4、有利于提高教師處理各種教學(xué)信息的能力
教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材，對(duì)教學(xué)的整個(gè)程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃。它是教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)有著科學(xué)性，一是要求正確運(yùn)用教育思想和教育原理，既切合教育教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，又反映教學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，兩者相輔相成；二是要求這種思維流程順暢、清晰，富于條理性和嚴(yán)密性。這種思想準(zhǔn)確性和思維邏輯性的有機(jī)結(jié)合，便是教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性的基本內(nèi)涵。教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是由相互聯(lián)系，相互作用和相互影響的多種要素構(gòu)成的。教師在備課過程中，用系統(tǒng)的方法對(duì)這些要素進(jìn)行合理的安排和計(jì)劃，這就要求教師有很高的處理各種教學(xué)信息的能力，在此要求下，教師不斷努力提高自身處理各種教學(xué)信息的能力。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)5
紙上得來(lái)終覺淺絕知此事要躬行
大單元教學(xué)是新課標(biāo)提出的一個(gè)概念。單元整體教學(xué)是指以單元為教學(xué)單位，以整合為教學(xué)理念，以自主探究的學(xué)習(xí)方式給予語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提升學(xué)生思維的結(jié)構(gòu)化的系統(tǒng)教學(xué)，單元整體教學(xué)注重教給學(xué)生一類文本的結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，結(jié)構(gòu)化的知識(shí)積淀，最終才能轉(zhuǎn)化為能力。
一、單元整體教學(xué)，落實(shí)語(yǔ)文要素
通過本次研討學(xué)習(xí)，我對(duì)大單元教學(xué)有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以零散的知識(shí)點(diǎn)為載體，以課時(shí)為單位的視角，孤立地進(jìn)行課時(shí)教學(xué)，這樣在一定程度上割裂了知識(shí)之間的聯(lián)系。部編版教材的編排由導(dǎo)語(yǔ)、課文、交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、習(xí)作組成。導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明要素；課文落實(shí)要素，貫穿方法指導(dǎo)；交流平臺(tái)梳理總結(jié)，進(jìn)一步提煉方法；詞句段運(yùn)用、習(xí)作讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用，以大單元主題教學(xué)為新的教學(xué)模式，整合教學(xué)目標(biāo)，讓知識(shí)間的聯(lián)系更清晰，也可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
二、關(guān)注課型，注重方法的指導(dǎo)
語(yǔ)文，就是老老實(shí)實(shí)地教會(huì)學(xué)生讀書。語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)都是有規(guī)律可循、有方法可用的。教學(xué)中如果能讓學(xué)生遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，將讀寫聽說(shuō)思的.方法傳授給學(xué)生，便能收到以一當(dāng)十、事半功倍的效果。
如人教版語(yǔ)文六上第二單元編排了《七律·長(zhǎng)征》《狼牙山五壯士》《開國(guó)大典》《燈光》《我的戰(zhàn)友邱少云》五篇課文。本單元以革命文化內(nèi)容為主題，以老一輩無(wú)產(chǎn)積極革命家和革命英雄人物的生平傳記、故事等作品為載體，反映了理想信念、愛國(guó)情懷、艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)和英勇無(wú)畏等革命傳統(tǒng)，是典型的革命傳統(tǒng)教育，價(jià)值取向鮮明。如何將革命傳統(tǒng)教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滲透到語(yǔ)文教學(xué)之中，這是教師需要思考的首要問題；其次，革命傳統(tǒng)題材文章呈現(xiàn)的歷史畫面定格在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，無(wú)論是英雄人物、革命時(shí)間，還是時(shí)代環(huán)境、革命精神，對(duì)當(dāng)下的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是陌生的、遙遠(yuǎn)的。如何讓文章內(nèi)容真正觸及學(xué)生心靈，讓他們產(chǎn)生近乎感同身受的情感，這也是一個(gè)問題。
本單元的單元目標(biāo)是“學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法，注意體會(huì)文章是怎樣通過勾畫整體和刻畫局部寫好場(chǎng)面的”，習(xí)作訓(xùn)練是“嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法記一次活動(dòng)”，是典型的讀寫結(jié)合單元。這個(gè)單元習(xí)作主題“多彩的活動(dòng)”的寫作要求中，附上了三幅照片，定格了多彩活動(dòng)中的精彩瞬間，所以這個(gè)單元大單元學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境也可以借鑒單元習(xí)作要求的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)定格“精彩瞬間”的學(xué)習(xí)情境，這里的“精彩瞬間”是指革命傳統(tǒng)教育類文章中，描寫大場(chǎng)面的精彩瞬間。如《狼牙山五壯士》第二自然段描寫狼牙山上的激烈戰(zhàn)斗的精彩瞬間；《開國(guó)大典》中既描寫整體閱兵式莊嚴(yán)、隆重的氛圍，又突顯了各個(gè)隊(duì)伍的特色的精彩瞬間等。
基于此，本單元的核心任務(wù)設(shè)計(jì)為：定格“精彩瞬間”活動(dòng)分享。
要完成這一核心任務(wù)并達(dá)成概念性理解，我們將核心任務(wù)分解成幾個(gè)子任務(wù)：
子任務(wù)一：學(xué)習(xí)課文，聚焦“精彩瞬間”
子任務(wù)二：點(diǎn)面結(jié)合，講述“精彩瞬間”
子任務(wù)三：舉辦定格“精彩瞬間”分享活動(dòng)
大單元教學(xué)對(duì)我們教師提出了更高的能力要求，教師要善于從宏觀角度整體審視教材，結(jié)合單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和課后習(xí)題，發(fā)現(xiàn)課文之間的關(guān)聯(lián)，另外大單元教學(xué)對(duì)學(xué)生要有導(dǎo)讀性任務(wù)單，這就需要學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力。
總之，大單元教學(xué)模式對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，既是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，更是一個(gè)新的提升空間。在今后的教學(xué)中，如何取舍內(nèi)容，分解整合單元目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境才能更好地驅(qū)動(dòng)學(xué)生，語(yǔ)文素養(yǎng)怎樣在項(xiàng)目中有效落實(shí)，單元教學(xué)知識(shí)量大，如何兼顧后進(jìn)生，知識(shí)、方法如何有效連接，這一個(gè)個(gè)難題等著我們?nèi)テ平狻?/p>
路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。讓我們且歌且行，且思且進(jìn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)開滿鮮花的大道上奮力前行！
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)6
語(yǔ)文作為我們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，如何使之變得更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)呢？隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，語(yǔ)文情景教學(xué)逐漸成為了一種風(fēng)靡全國(guó)的教學(xué)模式。在此，我想分享一下我對(duì)語(yǔ)文情景教學(xué)的一些心得和體會(huì)。
情景教學(xué)，顧名思義就是在教學(xué)過程中創(chuàng)造情境，將語(yǔ)文知識(shí)與場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，打造出一種情境，讓學(xué)生在其中感受和理解語(yǔ)文知識(shí)。這種教學(xué)模式能夠增加學(xué)生掌握知識(shí)的深度與廣度，從而更加有效地提升他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。
情景教學(xué)有其特有的魅力。首先，它能夠通過情景的'方式，讓學(xué)生更加容易地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)。其次，情景教學(xué)能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣和好奇心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。最后，情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和互動(dòng)，在情境中，學(xué)生能夠更好地體驗(yàn)語(yǔ)文知識(shí)，加深記憶。
第四段：如何實(shí)踐情景教學(xué)。
在實(shí)踐情景教學(xué)時(shí)，我們需要將學(xué)生置于一系列的情境之中，讓其在情景中去感受語(yǔ)文知識(shí)。比如，讓學(xué)生在課堂上觀察或者模仿某個(gè)實(shí)物，或者在活動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)文游戲和競(jìng)賽等。在這些過程中，我們要耐心引導(dǎo)學(xué)生思考、感受、表達(dá)和交流，讓其在情境中不斷學(xué)習(xí)和提高。
第五段：總結(jié)與展望。
對(duì)我而言，情景教學(xué)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成的教學(xué)模式，它在提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果方面發(fā)揮了重要作用。當(dāng)然這也要求我們?cè)诮虒W(xué)中加強(qiáng)自身的素質(zhì)和知識(shí)積累，從而能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)情景教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在情境中體驗(yàn)知識(shí)，在快樂中成長(zhǎng)。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)7
網(wǎng)課教研的時(shí)候，張主任組織我們學(xué)習(xí)希沃白板的操作使用，讓我又一次認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性，深刻地警醒著我要“與時(shí)俱進(jìn)，多鉆研學(xué)習(xí)”�，F(xiàn)將自己使用中的一些感受總結(jié)如下：
通過近期在課堂上對(duì)希沃白板的使用，讓我希沃白板的功能有了深刻的認(rèn)識(shí)：
1、屏幕批注，及時(shí)反饋。它為我們的課堂教學(xué)提供了方便的書寫和繪畫功能。
2、遮擋隱藏，分批呈現(xiàn)。希沃白板提供的遮擋拉幕功能，可以導(dǎo)入圖片作為主題背景，有利于創(chuàng)設(shè)情景�？梢愿鶕�(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，分批呈現(xiàn)資源，不僅有利于學(xué)生集中注意力，更能有效引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展。不但在新授課中比較實(shí)用，而且在平時(shí)的練習(xí)和復(fù)習(xí)課中也非常受用。
3、拖放組合，靈活互動(dòng)。它提供的拖放、放大和組合功能，使學(xué)生在拖放中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，在拖放組合中展示思維創(chuàng)造。
4、善于使用撤銷鍵：老師在批注或板書中，難免會(huì)出現(xiàn)筆誤，較為常見的做法是老師們較多用擦除，這樣我們先點(diǎn)擊橡皮擦，再點(diǎn)區(qū)域擦除或點(diǎn)擦除，擦掉誤筆后，再點(diǎn)擊我們前面用過的筆(硬筆、軟筆、熒光筆、激光筆)繼續(xù)書寫，這樣就需要好幾道程序。而用撤銷鍵，會(huì)更快些。
5、方便導(dǎo)入PPT文件：平時(shí)的教學(xué)中，老師們都積累了許多PPT文件，白板課件體現(xiàn)了與PPT文件的一些兼容性，這樣可以充分利用積累的資源，便捷而有有效地開展教學(xué)。
6、模式切換，方便演示。白板提供的三種模式的'切換功能，可以整合教育資源，便于課堂的演示和批畫。
在平常的課堂教學(xué)中，為了能創(chuàng)設(shè)更高效的課堂，所以，我爭(zhēng)取每節(jié)課都能夠使用希沃白板上的一些功能。但是，在這之中也出現(xiàn)了不足：交互白板提供了新的操作方式，要求教師掌握它特定的操作方法，才能在課堂中應(yīng)用自如。而自己對(duì)其中一些功能掌握不夠好，使用不熟練。
我覺得，掌握一定的現(xiàn)代技術(shù)手段是必要的，它的重要性不言而喻。但是，在具體的課堂實(shí)踐中我們一定要合理的使用，不可讓這些現(xiàn)代化的技術(shù)完全代替了教師的滿堂灌。今后教學(xué)中我將不斷嘗試、實(shí)踐，在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中熟練掌握這門技術(shù)。
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最近這段時(shí)間我學(xué)習(xí)了新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)，看了新課標(biāo)的進(jìn)一步闡釋，我明確了各個(gè)學(xué)段對(duì)字詞教學(xué)的要求。其中寫字部分是這次課標(biāo)修訂中，改動(dòng)最大的部分。在教學(xué)建議部分提出在一二三學(xué)段每天的`語(yǔ)文課都要用十分鐘的時(shí)間專門練習(xí)寫字。十分鐘的寫字教學(xué)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)就難了。教師要杜絕那種光說(shuō)不練的做法。一定要讓學(xué)生寫字，在寫字的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)。在沒有學(xué)習(xí)字詞教學(xué)之前，我還在疑惑，四年級(jí)的寫字教學(xué)要怎么教呢？在新課標(biāo)的進(jìn)一步闡釋中提出：“三四年級(jí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了所有筆畫和大多數(shù)偏旁，寫字的重點(diǎn)要轉(zhuǎn)移到部件的組合搭配上，學(xué)習(xí)向背、呼應(yīng)、避讓、穿插等組合規(guī)律，重點(diǎn)指導(dǎo)上下、左右、包圍等結(jié)構(gòu)的字的書寫。選擇有代表性的字重點(diǎn)指導(dǎo)，達(dá)到舉一反三的效果。 ”這兩句話無(wú)疑為我以后的字詞教學(xué)指明了方向。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)9
4月20日，我很幸運(yùn)能夠參加了在XX區(qū)小學(xué)舉辦的語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)展示研討活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，我有幸聆聽了四位老師的作文教學(xué)，每位老師都展現(xiàn)出各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和亮點(diǎn)。他們的教學(xué)方法給了我很多啟發(fā)，讓我受益匪淺，并且收獲了很多感悟。
“授人以魚，不如授人以漁�！边@是我最深的體會(huì)。也就是說(shuō)，方法比知識(shí)更重要。學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，將“漁”的能力教給學(xué)生，使學(xué)生不僅能夠“學(xué)會(huì)”，而且能夠“會(huì)學(xué)”。
這四位老師在備課上都把握了“老師、學(xué)生、教材”三位一體的關(guān)系，學(xué)生始終是課堂參與的主體，特別是祝博娟和童麗華老師做的尤其到位。她們以談話的形式切入課題，巧妙地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入課堂。祝老師的聽聲音寫作文，不同的聲音把學(xué)生帶到了豐富多彩的生活中，同學(xué)們展開想象的翅膀，許多的妙語(yǔ)連珠從學(xué)生們里嘴里迸出，一篇篇充滿情趣的童言稚語(yǔ)的文章就在這40分鐘里完成。童老師的兔年說(shuō)兔就更不用說(shuō)了，在她的循循善誘下，學(xué)生們都成了故事大王編出了一個(gè)個(gè)色彩繽紛的童話故事，讓可愛的小兔走進(jìn)我們的生活。正因?yàn)槔蠋熃o了學(xué)生“漁”的能力，孩子們的習(xí)作才大放光彩。
她們的教態(tài)親切，表情豐富，富有很強(qiáng)的感染力，在課堂教學(xué)中老師們始終像一個(gè)合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)孩子們走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，始終微笑面對(duì)學(xué)生，給學(xué)生一種親切感。課堂的組織和調(diào)控能力更是體現(xiàn)了她們教學(xué)功底的豐厚，加上準(zhǔn)確規(guī)范的語(yǔ)言，自始至終，她們都能在課堂上靈活應(yīng)變，游刃有余。
幾位老師在小組的合作學(xué)習(xí)上也做得 有特色，學(xué)生們組內(nèi)互助合作，組間評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)，有效的做到了生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)，合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
總之，每位老師都有獨(dú)特的教學(xué)方法和細(xì)心周到的.安排，每一堂課都充滿了亮點(diǎn)和閃光之處，這讓我深感受益匪淺。她們就像是一面面鏡子，讓我看到了自己存在的不足，并激發(fā)了我對(duì)學(xué)習(xí)的渴望和創(chuàng)新能力。這次習(xí)作研討課就像是期待已久的雨水，滋潤(rùn)著我的心靈，為我的習(xí)作教學(xué)指明了方向。
最后，我要感謝區(qū)教研室給了我們這樣一個(gè)好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也給了哪些優(yōu)秀教師們展示才華的機(jī)會(huì)。祝愿xx教育事業(yè)兔年更上一個(gè)臺(tái)階。
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本學(xué)年，我擔(dān)任五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面加以總結(jié)。
一、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。
課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)潛力的主要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，構(gòu)成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)。提高學(xué)生的潛力。此外，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，帶給更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此刻本班學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。二、通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種潛力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(一)運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三年級(jí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每人發(fā)一本競(jìng)爭(zhēng)本，每日由值日干部做記錄，每星期評(píng)選一次，給予星星獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)月后評(píng)選語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極分子，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺守紀(jì)讀，既培養(yǎng)學(xué)生的組織潛力，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。經(jīng)過一段時(shí)間的`努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)潛力都得到了鍛煉。
(二)通過多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作潛力。三年級(jí)是學(xué)生寫作的正式開始。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，另外，積累超多的語(yǔ)匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。平日每一天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。平時(shí)還經(jīng)常組織學(xué)生到圖書館閱讀書籍。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫作潛力也有了比較明顯的提高。
(三)加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字潛力。三年級(jí)的寫字教學(xué)往往被老師忽略，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫。
二、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。
本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)，同時(shí)，在班中成立"互助"小組，利用結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，樹立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。
總之，本學(xué)期以來(lái)，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長(zhǎng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)11
20xx年5月19-22日，有幸來(lái)到陵水人民大會(huì)堂聆聽20xx年海南省小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。本次活動(dòng)我共觀看了21節(jié)課，其中習(xí)作課9節(jié)，閱讀教學(xué)12節(jié)。給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。他們多才多藝的表演，先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，精美的課件制作，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練、巧妙的板書等，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的.重要性與緊迫感，也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)。下面就以一節(jié)閱讀課，鄧愛香老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》談?wù)勎覀�(gè)人的點(diǎn)滴心得體會(huì)吧。
本文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組的開篇文章。這組教材以“異國(guó)風(fēng)情”為專題，目的是為學(xué)生打開一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷。本篇課文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家季羨林先生的作品，具有不同凡響的人文價(jià)值。作者在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言揭示了意味深長(zhǎng)的人生哲理，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的教育。
我看了鄧愛香老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》一課，看后頗有收獲。鄧愛香老師在執(zhí)教這節(jié)課時(shí)，圍繞“自己的花是給別人看的”這一中心，從“奇麗”的景色，“奇特”的民族兩個(gè)方面著手，按照由景到人再到理的順序展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀悟的過程中感受德國(guó)所特有的奇特的風(fēng)景，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”這種頗耐人尋味的境界。本節(jié)課教學(xué)中鄧?yán)蠋煄е鴮W(xué)生去感受、了解德國(guó)的異域風(fēng)情和民族精神，我也仿佛置身于其中被深深地感染了�；仡櫼幌逻@一節(jié)課的教學(xué)，也帶給我很多啟示。
在課文的最后劉老師帶我們解讀了一篇小詩(shī)進(jìn)一步加深同學(xué)們理解“人人為我，我為人人”的思想境界。整堂課下來(lái)，劉老師課堂氣氛緊湊，圖文結(jié)合，同學(xué)們興趣盎然，帶著愉快的心情學(xué)完了這篇課文，讓我深深的知道高年級(jí)的語(yǔ)文課頁(yè)可以拼讀的這樣有滋有味，讓我對(duì)語(yǔ)文種滿了信心。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)12
古典詩(shī)歌的教學(xué)目的是傳承文化遺產(chǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味、提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。明確教學(xué)目的，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的喜好和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的自覺性，才會(huì)收到較好的效果.通過朗讀，體會(huì)古典詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律和音樂性,把握詩(shī)歌形式特征，體驗(yàn)詩(shī)歌表達(dá)的情感.賞析作品重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感，掌握表達(dá)情感的表現(xiàn)方法。在浩瀚如煙的文學(xué)長(zhǎng)河中，古詩(shī)就如璀璨的明珠傳承著華夏兒女的血脈精髓。作為一名語(yǔ)文教師理應(yīng)有義不容辭的責(zé)任，架起這道通往文學(xué)圣殿的橋梁。這就要求教師自身具有厚實(shí)的語(yǔ)文功底，用對(duì)古詩(shī)詞的喜愛，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生帶著祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情，帶著對(duì)古詩(shī)詞的崇敬之情，去學(xué)習(xí)、口評(píng)、賞析，從中汲取文學(xué)營(yíng)養(yǎng)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的聽、說(shuō)、讀、寫的能力�！边@里所說(shuō)的對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛、理解、運(yùn)用，就要靠教師用情感去點(diǎn)燃。新課程要求教師在教學(xué)中是積極的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，可以實(shí)際的課堂中，教師總是以理性俯視學(xué)生，以漠然試圖激起學(xué)生的情感。通過實(shí)踐，我覺得“倡導(dǎo)背誦，實(shí)現(xiàn)‘量’的積累，增進(jìn)朦朧理解”的做法確實(shí)不錯(cuò)�？梢哉f(shuō)是“粗”中有“細(xì)”。在此，我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)和見解。
一、以讀為主，體驗(yàn)情感
古人云：“書讀百遍，其義自見”�？梢娎首x對(duì)理解的重要作用。學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，不僅可以感悟詩(shī)中情感，還要把握詩(shī)的內(nèi)容。這就充分發(fā)揮了學(xué)生的自我能動(dòng)性，在朗讀中的理解可以充分展現(xiàn)自我觀點(diǎn)。這就為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀得到了充分體現(xiàn)。當(dāng)然，讀也要注意方法。首先，要讀得“忘情”。在把握重音、情感、節(jié)奏的基礎(chǔ)上，盡情、盡興地朗讀，從而獲得整體感悟。其次，要讀出“花樣”。如果一味用某種形式讀，學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味。比如：個(gè)體讀與集體讀相互映襯、男生讀與女生讀相映成趣、學(xué)生讀與老師讀相互比較……還比如配樂讀等等，都能激活思維，調(diào)動(dòng)興趣。 實(shí)踐證明，這樣讀不但激發(fā)了學(xué)生興趣，還成功地將他們帶入了詩(shī)的情感世界。 另外，教師對(duì)學(xué)生的朗讀還要給予恰如其分的評(píng)價(jià)，也可達(dá)到激活情感的目的。
二、準(zhǔn)確感悟、培養(yǎng)素養(yǎng)
在詩(shī)歌教學(xué)中，教者設(shè)計(jì)問題多、雜。這樣會(huì)讓學(xué)生無(wú)法獲得一個(gè)整體感受，而且課堂重點(diǎn)也模糊，老師自己也講得很累、很辛若,課堂效果也不會(huì)好到哪兒去。所以,設(shè)計(jì)問題一定要少而精，可以圍繞三方面來(lái)設(shè)計(jì)問題，即內(nèi)容（事物、事件）、畫面、情感。 但是，要做好“用精美語(yǔ)言描繪畫面”，學(xué)生的語(yǔ)言組合能力及詞匯量畢竟有限，老師的語(yǔ)言示范非常重要�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)�！彼仞B(yǎng)的形成不是一朝一夕的事�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。
語(yǔ)感強(qiáng)調(diào)了個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人感悟，個(gè)人語(yǔ)言修養(yǎng)。語(yǔ)感從何而來(lái)，古詩(shī)詞則是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的最好教材。由于古詩(shī)短小精悍，有好些詩(shī)在孩提時(shí)代學(xué)生已會(huì)背誦，教師應(yīng)充分利用孩子已有的積累，加以引導(dǎo)，激活興趣。如鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)背誦，開展“每日一詩(shī)”活動(dòng)；偶有學(xué)生用上一、兩句詩(shī)詞，大加褒揚(yáng)；采用講詩(shī)詞故事，誦詩(shī)接龍，出游誦詩(shī)等多種形式激發(fā)學(xué)生背詩(shī)的積極性，開展誦詩(shī)擂臺(tái)賽，評(píng)選背詩(shī)小能手。在這一系列活動(dòng)中，不僅訓(xùn)練學(xué)生記憶力，還積累了眾多的佳句、絕唱，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，使學(xué)生感受到他們心魄相系的古詩(shī)文的獨(dú)特美質(zhì)。
三、淡化詩(shī)意，尊重理解
有位哲人說(shuō)：正是兒童承襲了人類最初的詩(shī)性性格，他們的智慧即指向眼睛看到的地方，也指向心靈看到的地方。教師不能以自己獨(dú)白式的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受”讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)詩(shī)意的理解、思考，從而受到情感的熏陶獲得思想啟迪。詩(shī)意的理解，只要學(xué)生借助注釋大體理解即可，在詩(shī)意理解上要充分體現(xiàn)并尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生之間的相互合作交流。但是詩(shī)人寥寥數(shù)語(yǔ)要表達(dá)的情懷卻在字里行間，古詩(shī)有“只可意會(huì)，不可言傳”的意境美，這種意境美最好的表現(xiàn)方式，是通過激發(fā)學(xué)生的想象力，使詩(shī)情畫意盡在學(xué)生腦海中。如何去展現(xiàn)，誦讀是最好的方式。只有有感情地誦讀，才能體會(huì)出詩(shī)的真味。學(xué)生吟誦詩(shī)文，抑揚(yáng)頓挫，韻味無(wú)窮，不僅可以感受到漢語(yǔ)言的音律之美，詩(shī)文意境之美，形象之美，還可以積累語(yǔ)言，受到熏陶和感染。
四、多元教學(xué)，入情入境
詩(shī)中有畫，畫中有情，詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的`美妙意境，要讓學(xué)生領(lǐng)略到這妙不可言的意境美，是古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)，因此這就要靠語(yǔ)文教師多樣化的教學(xué)方式，使古詩(shī)教學(xué)豐蘊(yùn)起來(lái)。好的語(yǔ)文課是一首優(yōu)美的散文詩(shī)，好的古詩(shī)教學(xué)同樣給人帶來(lái)藝術(shù)的享受，令學(xué)生回味無(wú)窮、余音繞梁。例如，教學(xué)中師生依靠詩(shī)意情境作畫，教師的深情范讀，相配的古典名畫，師生誦讀時(shí)配以古樂激情，欣賞現(xiàn)代作曲家演繹的古詩(shī)詞等等，都能讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)文中的詩(shī)情畫意，激起學(xué)生對(duì)民族文化的敬仰之情。教師只有通過多種手段、媒體才能使學(xué)生跨越時(shí)空，捕捉到古人那悠遠(yuǎn)、空靈的氣息，陶冶情操。
五、拓展閱讀，積淀底蘊(yùn)
課改提出的新理念，“不能教教材，而要教材教”，即要?jiǎng)?chuàng)造性地理解、使用教材，積極開展課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。古詩(shī)詞距離學(xué)生遙遠(yuǎn)，有很多詩(shī)詞都有當(dāng)時(shí)特定的歷史背景，這就要靠學(xué)生具有搜集和處理信息的能力。在學(xué)習(xí)詩(shī)前要閱讀、收集大量與本詩(shī)有關(guān)的資料，以便更好、更深地理解。在這一次次的積累中，學(xué)生的語(yǔ)文功底，領(lǐng)悟理解力才能漸漸地厚重起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，走進(jìn)詩(shī)詞歌賦的王國(guó)，享受美感體驗(yàn)和揮灑才思的愉悅與幸福，是師生共同生成的大課堂，這是最令人歡欣鼓舞的成功的古詩(shī)教學(xué)。
總而言之，在古詩(shī)詞的欣賞中，要抓住“讀”與“想”，在“讀”中感悟情感，在“想”中體會(huì)意境。因此要想使學(xué)生具有激情，教師首先要做到有熱情，教師理應(yīng)克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣化，力戒刻板，張揚(yáng)創(chuàng)新，在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)的每一課，都應(yīng)找準(zhǔn)激情點(diǎn)，以此做契機(jī)。教師只有以情激情、找準(zhǔn)情感基點(diǎn)，才能使學(xué)生在情感的驅(qū)使中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，才能使學(xué)生從中獲取情感與人文精神的養(yǎng)料，起到豐富他們的感情世界，開啟藝術(shù)想象力，培養(yǎng)他們具有良好的性格、氣質(zhì)和語(yǔ)文品質(zhì)。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)13
最近，我參加了區(qū)語(yǔ)文教學(xué)能手的評(píng)選活動(dòng)，這也是我從教以來(lái)最大的一次比賽經(jīng)歷。在忙碌和緊張過后，通過反思，我也得到了許多感悟。
一、感謝
感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任與幫助，在學(xué)校開展的各項(xiàng)扎實(shí)有效的語(yǔ)文活動(dòng)中，為我搭建了良好的成長(zhǎng)平臺(tái)。讓我在接觸到各類先進(jìn)理念的同時(shí)，不忘豐富自身，在“悅納”中不斷地反思，進(jìn)而得到提升。還要感謝我身后的教研團(tuán)隊(duì)，這是一個(gè)團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)的集體，也是一個(gè)溫暖的大家庭，他們?yōu)槲业恼n堂教學(xué)出謀劃策，為我的進(jìn)步而欣喜，是他們幫我樹立了自信心，加快了我成長(zhǎng)的`腳步。他們給予我的無(wú)私幫助，令我感動(dòng)。我只有把這些感動(dòng)化作動(dòng)力，投身到工作中用我的實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)大家對(duì)我的關(guān)愛。
二、成長(zhǎng)
通過這一次教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到，一個(gè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，離不開專家的思想引領(lǐng)，也離不開團(tuán)隊(duì)的行動(dòng)支持，更離不開與教育主體——學(xué)生的心靈碰撞。正是通過這一次次的磨課研討讓我提高了鉆研教材，挖掘文本的能力；在課堂教學(xué)中踐行“導(dǎo)、學(xué)、議、練”的教學(xué)模式，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，關(guān)注全體學(xué)生、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行對(duì)話交流。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。通過這次能手課堂教學(xué)比賽，我的個(gè)人素質(zhì)和能力得到了進(jìn)一步的提升和鍛煉，同時(shí)通過聽其他參賽老師的課自己也受益匪淺，收獲還是蠻大的。
三、行動(dòng)
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，有些疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來(lái)：對(duì)學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足、無(wú)法牢牢抓住學(xué)生、教學(xué)機(jī)智仍然欠缺等等，這使我深刻意識(shí)到自身的教學(xué)基本功還有待提高。我應(yīng)該感謝這次比賽，它讓我給自己又提出了新的奮斗目標(biāo)。今后我會(huì)沿著這個(gè)目標(biāo)繼續(xù)努力，在教改之路上堅(jiān)定不移地走下去！
雖然教學(xué)能手賽課已經(jīng)過去了一些日子，但我時(shí)時(shí)還在琢磨著，反思著，但愿自己能在反思中吸取一些好的東西，以便能運(yùn)用到今后的教學(xué)中，也希望自己能在反思中進(jìn)步，在反思中成長(zhǎng)。
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時(shí)間如鳥兒飛逝，一年的辛勤努力讓我回首時(shí)，涌上心頭的不僅僅是點(diǎn)滴作法，更是存在問題的焦慮。以下是我總結(jié)出的幾點(diǎn)心得和體會(huì)。
一、注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的狠抓
由于學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊，為了夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我深入了解學(xué)生情況，因材施教，使得學(xué)生不斷提高自身的知識(shí)水平和技能素養(yǎng)。例如，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)學(xué)生書寫的規(guī)范性和字跡整潔，同時(shí)重視糾正錯(cuò)別字；對(duì)于修辭手法的應(yīng)用、各種句式的變換、病句的修改、生詞新語(yǔ)的'掌握應(yīng)用等，我都逐一進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和應(yīng)用水平。
二、采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法
根據(jù)新課程改革的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)自主、發(fā)現(xiàn)和合作。因此，在我的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的興趣和表達(dá)欲望，實(shí)踐自主性學(xué)習(xí)。同時(shí)，為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我也不斷探索和更新自己的教學(xué)思想和觀念，采用多種別開生面的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了良好的教學(xué)效果。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
良好的學(xué)習(xí)方法對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)至關(guān)重要。因此，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，并對(duì)其進(jìn)行深入的指導(dǎo)。有些學(xué)生成績(jī)出色卻老是游戲，這是為什么呢？我們鼓勵(lì)學(xué)生上課專心聽講、及時(shí)復(fù)習(xí)課堂知識(shí)，并著重教導(dǎo)學(xué)生如何思考問題。在日常學(xué)習(xí)過程中，睡前回顧所學(xué)內(nèi)容也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多樣化，但要適用，易行，便于操作，同時(shí)也要督促學(xué)生堅(jiān)持。
四、重視扶優(yōu)轉(zhuǎn)差的工作
針對(duì)學(xué)生中的扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，我加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的跟蹤和指導(dǎo)，細(xì)心分析問題的根源，并通過個(gè)別輔導(dǎo)和集體備課等方式，幫助學(xué)生盡快提升自身的學(xué)習(xí)水平。同時(shí)，也要給予學(xué)生及其家庭充分的關(guān)心和支持，鼓勵(lì)他們積極面對(duì)困難，提高學(xué)習(xí)能力和生活技能。
對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過程中通常會(huì)有“吃不飽”的感覺，而成績(jī)較差的學(xué)生則常常“吃不下”。這對(duì)我們的教學(xué)提出了一個(gè)難題，必須確保優(yōu)秀學(xué)生可以得到滿足，也要保證落后學(xué)生得到支持。否則，就會(huì)引起很多不滿和抱怨。
我常用的方法是在作業(yè)中實(shí)施“自助餐”的模式。要求所有學(xué)生完成必修任務(wù)的前提下，優(yōu)秀學(xué)生可以自由選擇一些操作性題目，滿足他們的需要。通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這種做法非常有效。下學(xué)期我將會(huì)進(jìn)一步推廣和應(yīng)用這種模式。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)15
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，科技的飛越進(jìn)步，對(duì)下一代的成長(zhǎng)也就更守注了，自然對(duì)學(xué)校的要求就更高了，學(xué)校要給社會(huì)、給家長(zhǎng)一個(gè)滿意的答卷，就必須提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)校質(zhì)量的提高關(guān)鍵就是課堂教學(xué)效率的提高。以往我們總感到：語(yǔ)文教學(xué)花得時(shí)間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī)。那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率明顯提高呢？面對(duì)語(yǔ)文課改，在前幾年如果是抱一種“任爾東南西北風(fēng)”，“猶抱琵琶半遮面”的姿態(tài)，尚可得過且過。但現(xiàn)在，上必須響應(yīng)教學(xué)的多重要求，下又要面臨學(xué)生個(gè)性需求的直接壓力，兼之教學(xué)設(shè)備的不斷更新，信息技術(shù)的全面推入，作為一位語(yǔ)文教師，如果不順應(yīng)時(shí)代的需求，轉(zhuǎn)變教師舊有觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)，就很快要被形勢(shì)淘汰、被學(xué)生厭棄了。所以時(shí)不我待，迅速語(yǔ)文課堂教學(xué)，力推行素質(zhì)教育，已成為每一位語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急！下面是我在語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、備好課
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀綱，領(lǐng)悟教學(xué)綱的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語(yǔ)言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望，設(shè)計(jì)最佳的問題讓學(xué)生帶著去閱讀課文。
二、重視課前有效預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。
做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又培養(yǎng)學(xué)生立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。讓學(xué)生明白“自學(xué)催生自信”的道理。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正去思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來(lái)得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會(huì)這樣呢？原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間，每個(gè)人都有自己的答案。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的`課堂檢查。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與學(xué)生預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān)，從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極主動(dòng)性。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來(lái)。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語(yǔ)引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的開端引趣方法。
四、教學(xué)要面向全體學(xué)生
在教學(xué)中，要多注意后進(jìn)生的表現(xiàn)，教師要用心去助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。上課回答問題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。后進(jìn)生回答問題時(shí)，只要比原來(lái)人有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù)，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。
五、合理利用多媒體
語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說(shuō)話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生展開豐富的想象。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。尤其是一些寫景的，老師在那講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受，想象不到。這時(shí)如果采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，助其理解課文內(nèi)容，從而提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，間接提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。
總之，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去思，去創(chuàng)新，才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。這就要求我們教師多用心、用腦、用眼，去摸索出一套屬于自己的教學(xué)辦法。
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