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《連加連減》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-11-16 11:06:03 雪桃 教學(xué)反思 我要投稿

《連加連減》教學(xué)反思(通用21篇)

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的《連加連減》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《連加連減》教學(xué)反思(通用21篇)

  《連加連減》教學(xué)反思 1

  做課結(jié)束以后,我仔細(xì)的對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行了回顧!在與其他聽課教師交流后,我對(duì)本次課進(jìn)行了反思。

  這次課我主要是想使學(xué)生在與生活實(shí)際緊密結(jié)合的同時(shí),接觸連加連減。購(gòu)物是每個(gè)孩子都經(jīng)常性接觸的行為,孩子們可以在熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行連加連減的列式計(jì)算,讓運(yùn)算順序、計(jì)算方法,潛移默化的得到掌握,使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化,增加了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中,由于學(xué)生選擇商品的自主性較大,所以所列算式及計(jì)算過(guò)程也是不盡相同的,既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性選擇,又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。最后的購(gòu)物環(huán)節(jié),可以用來(lái)復(fù)習(xí)、鞏固、提高。

  雖然是這樣設(shè)計(jì)的,但是由于我的原因,(初次接觸低年級(jí)教材、初次接觸數(shù)學(xué)教學(xué)),所以有許多問(wèn)題存在:教學(xué)的層次不是很分明,新授課與練習(xí)課的分界不太清楚。教學(xué)的節(jié)奏應(yīng)該有張有弛,數(shù)學(xué)課求快,是我的`一個(gè)誤區(qū),數(shù)學(xué)應(yīng)該有快有穩(wěn),這樣學(xué)生才能學(xué)的又清楚,又不十分緊張。由于我一直從事的是高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué),所以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言是我很大的一個(gè)弱點(diǎn),在今后的工作中我要十分注意。還有個(gè)別環(huán)節(jié)處理的不夠妥當(dāng),如:練口算時(shí)候用了開火車的方式,不利于面向大多數(shù)學(xué)生,類似的問(wèn)題,應(yīng)該多加注意。

  總之,這次課上的不盡如人意,但是對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次很寶貴的經(jīng)驗(yàn),希望下次還有類似的機(jī)會(huì),可以讓我們這些不太熟悉數(shù)學(xué)教學(xué)的青年教師,盡快對(duì)業(yè)務(wù)真正熟悉起來(lái)。

  《連加連減》教學(xué)反思 2

  這一課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)72頁(yè)。這一知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常用來(lái)解決我們?cè)谌粘I钪杏龅降膯?wèn)題,將它放在學(xué)習(xí)10以內(nèi)兩個(gè)數(shù)相加減的后面,一方面是對(duì)加減法含義的一個(gè)拓展,另一方面也體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的數(shù)學(xué)教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的'人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念。

  為了讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)事情的發(fā)生過(guò)程,來(lái)明白算式的含義,我把書上的兩個(gè)例題變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程,感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)芳芳喂雞這一主題圖,吸引學(xué)生的注意力,使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。連加、連減難在計(jì)算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果,特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。

  這一環(huán)節(jié)我主要采用學(xué)生自主探索,大膽嘗試的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生建構(gòu)連加、連減的計(jì)算順序。提問(wèn)“這個(gè)式子應(yīng)該先算什么,再算什么?”并提問(wèn):“要計(jì)算這道題,你得把哪個(gè)數(shù)記住?你是怎么記的?”強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩 個(gè)數(shù)下面劃一橫線,并把得數(shù)記錄在橫線下,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

  《連加連減》教學(xué)反思 3

  學(xué)生在學(xué)習(xí)《連加連減》這課之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的加減法。連加、連減,是在一道題內(nèi)連續(xù)進(jìn)行兩次加減口算,這對(duì)掌握和鞏固10以內(nèi)的加減法是有好處的。尤其是利用第一步計(jì)算的結(jié)果來(lái)進(jìn)行第二步的計(jì)算,不僅能夠鍛煉學(xué)生的短時(shí)記憶能力,培養(yǎng)學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移和集中,而記憶力和注意力的發(fā)展又能夠促進(jìn)學(xué)生口算能力的提高。為此,先引導(dǎo)學(xué)生把第一步計(jì)算的得數(shù)寫在第一個(gè)運(yùn)算符號(hào)的下面,讓學(xué)生看著寫的這個(gè)數(shù)繼續(xù)算下去。然后在學(xué)會(huì)了這樣思考后,逐漸把第一步計(jì)算的結(jié)果記在心里,再進(jìn)行下一步計(jì)算。

  為了讓學(xué)生能夠順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和方法,我把書上的兩個(gè)例題用故事的形式串聯(lián)起來(lái),并通過(guò)課件將靜態(tài)的例題變?yōu)閯?dòng)態(tài)的過(guò)程,吸引小朋友們的注意,讓事情發(fā)生的先后順序變得一目了然。學(xué)生不僅要會(huì)寫會(huì)算,還要有說(shuō)的本領(lǐng),在學(xué)生看懂圖意的基礎(chǔ)上,我并不急著讓學(xué)生列出算式,而是先引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)畫面的意思,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力,讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中加深對(duì)連加、連減含義的理解。

  在計(jì)算連加、連減的過(guò)程中,需要分成兩步計(jì)算才能算出結(jié)果,尤其是第二步的計(jì)算需要用到第一步計(jì)算的得數(shù),但學(xué)生往往會(huì)忘記第一步計(jì)算出的得數(shù),或者是由于看不見第一步的得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難。因此,在教學(xué)時(shí),我教給了學(xué)生一個(gè)好方法,引導(dǎo)學(xué)生在第一步計(jì)算的下面畫一條小橫線,將第一步的結(jié)果寫在橫線下,然后往下算,再學(xué)生熟練了整個(gè)思考過(guò)程后,然后逐漸把第一步的得數(shù)記在心里,直接進(jìn)行下一步計(jì)算。

  需要改進(jìn)的地方:

  1、一年級(jí)的小朋友注意力容易分散,要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘需要很大的.技巧,不管是新授環(huán)節(jié)還是練習(xí)環(huán)節(jié),都要符合一年級(jí)小朋友的認(rèn)知特征和心理特點(diǎn)。這一點(diǎn)我沒(méi)有設(shè)計(jì)好,我較多地關(guān)注了學(xué)生觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),而忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力,因此沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[擺小棒,設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的小游戲,讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。

  2、在說(shuō)圖意是,我可以再放手些,讓學(xué)生自己去觀察,去表達(dá),盡管學(xué)生可能表達(dá)得不完整,不規(guī)范或不夠簡(jiǎn)潔,也要給予他們充分的肯定,增強(qiáng)他們的自信心。

  3、在課堂中遇到生成時(shí)的調(diào)控能力還需加強(qiáng)。在連減教學(xué)時(shí),我提問(wèn)“8-3-1你是怎么想的”,有小朋友回答說(shuō)“3和1合起來(lái)是4,8-4=4”這些都體現(xiàn)了算法的多樣性,但是我沒(méi)有把握好這些教學(xué)資源,進(jìn)行拓展,這方面還要努力提高自身能力。

  《連加連減》教學(xué)反思 4

  學(xué)習(xí)完這個(gè)單元后,我深深的感到,作為一名教師要有耐心,要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對(duì)一時(shí)的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒(méi)有馬上轉(zhuǎn)化,但在這過(guò)程中學(xué)生思維的發(fā)展,共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展,都會(huì)有意想不到的收獲吧。

  (1)口算練習(xí)是這個(gè)提高計(jì)算能力的非常有效的方法。把基本口算抓好(100以內(nèi)加減法);

 。2)練習(xí)的針對(duì)性:一天一組一組地根據(jù)問(wèn)題練,問(wèn)題越練越少;如:小數(shù)加法減法學(xué)生容易丟數(shù),一般給學(xué)生準(zhǔn)備三組題,先單練一組,時(shí)間很短,也非常有針對(duì)性,幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤原因;第二次反復(fù)練就達(dá)到一種認(rèn)識(shí)掌握,再練第三組是熟練掌握。李一般老師可能都是一練就是練一組20題,練完一糾正就完了,但如果把它分為三組,每組可能就5道題,題目很少,但是針對(duì)一個(gè)問(wèn)題,錯(cuò)了之后學(xué)生有一個(gè)改錯(cuò)、再認(rèn)識(shí)的.機(jī)會(huì),最后一組再進(jìn)行熟練,這樣每天的這個(gè)效果肯定非常突出,非常明顯。比如,100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法共369題,對(duì)進(jìn)位加法本身來(lái)說(shuō),這些題的口算訓(xùn)練價(jià)值是等同的。但對(duì)后繼學(xué)習(xí)(多位數(shù)乘法計(jì)算)的作用來(lái)說(shuō),口算訓(xùn)練價(jià)值就不一樣。在多位數(shù)乘法計(jì)算中,涉及兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的題共60題,占總題量的60%,比如748×7,要用到 28+5,49+3兩道口算題,這60道口算題的訓(xùn)練就應(yīng)增加題量。

  《連加連減》教學(xué)反思 5

  這部分內(nèi)容是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元的知識(shí),是學(xué)生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí)。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法,提高學(xué)生的計(jì)算能力。因?yàn)橐荒昙?jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運(yùn)算順序,因此這節(jié)課的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計(jì)算的方法,以及培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的計(jì)算習(xí)慣。

  這幾節(jié)課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)充分利用舊知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索獲取新知識(shí),教學(xué)一開始,安排兩道有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演,第一個(gè)加法算式中的得數(shù)就是第二個(gè)算式中的一個(gè)加數(shù),就為學(xué)生探索連加怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計(jì)算打下了基礎(chǔ)。兩道例題都是放手先讓學(xué)生試算,在此基礎(chǔ)上,全班討論、交流,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加、連減的計(jì)算方法,以及計(jì)算中應(yīng)注意的問(wèn)題。在加減混合的教學(xué)中,我從學(xué)生熟悉的坐公交車的生活情境引入的,教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述情境圖中的“動(dòng)作過(guò)程”,提出問(wèn)題,并聯(lián)系過(guò)程列式計(jì)算。這樣安排,使全體學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中去,不僅獲得了新知識(shí),而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

  在這次的教學(xué)過(guò)程中,我也找到了不足的地方:

  在教學(xué)連加、連減和加減混合列豎式的過(guò)程中,比如安排的兩道有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演的時(shí)候,學(xué)生的靈活性不高,先讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)第一個(gè)加法算式中的得數(shù)和第二個(gè)算式中有什么聯(lián)系,結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)的積極性差,換一下問(wèn)的方法時(shí),學(xué)生能及時(shí)回答。

  在鞏固練習(xí)時(shí)應(yīng)加大訓(xùn)練力度。由于部分同學(xué)計(jì)算速度慢,以及我再次講解的過(guò)程中,再次重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)豎式經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題,耽誤時(shí)間多,使得鞏固練習(xí)時(shí),速度慢的學(xué)生和速度快的學(xué)生拉開了距離,有些慢的學(xué)生這道沒(méi)寫好,就開始思考下一道,這樣有幾個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了臟、慢、亂的豎式。

  在這兩節(jié)課的教學(xué)中,教學(xué)的過(guò)程中,為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,比如連加時(shí),特意安排有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演,第一個(gè)加法算式中的得數(shù)就是第二個(gè)算式中的一個(gè)加數(shù),就為學(xué)生探索連加怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計(jì)算打下了基礎(chǔ)。

  在連減中,安排有聯(lián)系的減法算式進(jìn)行板演,就為學(xué)生探索連減怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計(jì)算打下了基礎(chǔ),通過(guò)連加、連減的鞏固練習(xí),學(xué)生在做加減混合時(shí),就顯而易見的簡(jiǎn)單多了,但問(wèn)題同時(shí)也出來(lái)了,學(xué)生在做的過(guò)程中,一著急該加的加了,但在列豎式時(shí),結(jié)果正確,該標(biāo)退位點(diǎn)的,卻標(biāo)成了小1,為了讓學(xué)生明白自己出錯(cuò)的地方,在加減混合練習(xí)時(shí),我特意安排兩位同學(xué),舉例練習(xí),讓兩名同學(xué)分別扮演退位點(diǎn),和小1,讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中,完成做題的.過(guò)程,而且正確率明顯提高。

  課堂教學(xué)中是結(jié)合新的教育理論、新的教育教學(xué)思想、新的教育科研成果而進(jìn)行的各種教學(xué)改革后,依據(jù)改革的實(shí)效性、實(shí)用性進(jìn)行的全新教學(xué)。在課堂中,首先,我徹底放手,把課堂交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,充分理解生活中到處充滿數(shù)學(xué),放手給學(xué)生的同時(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,動(dòng)手能力,動(dòng)腦能力。適合本節(jié)課內(nèi)容連加、連減和加減混合的處理,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。

  在本節(jié)課中,我和其他教師之間共同的困惑存在于以下幾點(diǎn):

  1、提高學(xué)生的計(jì)算能力,讓學(xué)生在計(jì)算加減混合時(shí),不要標(biāo)錯(cuò)退位點(diǎn)和小1,每個(gè)班都有學(xué)生出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生在練的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)它們的作用性。

  2、在加減混合時(shí),列豎式計(jì)算時(shí),帶括號(hào)的算式是否能用簡(jiǎn)便算法,如同前面連加、連減列豎式時(shí),一個(gè)豎式列下來(lái)呢?經(jīng)過(guò)老師之間的討論,以及極個(gè)別學(xué)生的發(fā)現(xiàn),當(dāng)括號(hào)外面是加法時(shí),可以列一個(gè)豎式計(jì)算,但為了學(xué)生更清晰的明白,不作要求,在遇到帶括號(hào)的算式是,能用的就必須用簡(jiǎn)便算法。讓學(xué)生自己掌握自己的算法。

  在課堂上,還有課下練習(xí)以及作業(yè)的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn),有小部分學(xué)生的計(jì)算能力較差,跟不上計(jì)算快的同學(xué),所以在教學(xué)的過(guò)程中,我特意照顧速度慢的學(xué)生,分層出題,讓他們也在慢的練習(xí)中,掌握住學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  課堂上,由于一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運(yùn)算順序,在計(jì)算順序上,學(xué)生已掌握的很得當(dāng),在列豎式的時(shí)候,有的學(xué)生能主動(dòng)的發(fā)現(xiàn),帶括號(hào)的算式不能用簡(jiǎn)便算法,有幾個(gè)孩子能在進(jìn)一步的練習(xí)中,發(fā)現(xiàn)有的題可以用簡(jiǎn)便算法。這是課堂上沒(méi)有想到的,孩子們卻能思考到的,留懸念給學(xué)生,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。

  結(jié)束了本次內(nèi)容的講解后,經(jīng)過(guò)反思,我覺(jué)得再教的話,反思的缺點(diǎn)和不足之處會(huì)彌補(bǔ)掉,對(duì)于課堂上捕捉到學(xué)生的閃光點(diǎn),會(huì)繼續(xù)應(yīng)用。課堂的靈活性也會(huì)再提高點(diǎn),教學(xué)中出現(xiàn)的“美麗的火花”,會(huì)讓它在再教中,更加閃耀。

  《連加連減》教學(xué)反思 6

  在分析教材后,我認(rèn)為學(xué)生在計(jì)算上的問(wèn)題應(yīng)該不大,大部分學(xué)生能夠正確的計(jì)算出來(lái),而該課的教學(xué)重難點(diǎn)理解連加、連減的意義,并能正確掌握計(jì)算順序。以此為出發(fā)點(diǎn),在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行突破,并收到了比較好的效果。

  一、用剪紙小人呈現(xiàn)學(xué)生游戲的情節(jié),引起學(xué)生們關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)。

  一年級(jí)的孩子求知欲很強(qiáng),在開學(xué)不久他們?cè)S多人就已經(jīng)將數(shù)學(xué)書多次翻看。如果在教學(xué)中我再原原本本地使用課本情境,孩子們不會(huì)很感興趣。所以我采用自制的剪紙小人來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生游戲的情節(jié),讓學(xué)生通過(guò)小人參加游戲的人數(shù)變化,逐步建立連加連減的模式。并通過(guò)學(xué)生用不同的方法解答,引導(dǎo)學(xué)生明確連加連減的.運(yùn)算順序。這樣做達(dá)到了以教材為基礎(chǔ),以學(xué)生有興趣的情節(jié)為依托,拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離,讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中探尋解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法,充分拓展學(xué)生的思維空間。

  二、玩一玩游戲,讓孩子們體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣又有用。

  在課中,我和孩子們一起玩一玩“乘車”游戲,引導(dǎo)孩子們關(guān)注乘客的人數(shù)變化,并用算式表示出來(lái)。從中使他們充分體驗(yàn)和理解連加連減含義,能夠運(yùn)用解決生活、游戲中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓他們感到生活中有數(shù)學(xué),游戲中有數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣又有用。

  為了體現(xiàn)“生活中處處有數(shù)學(xué)”,使學(xué)生在與生活實(shí)際緊密結(jié)合的同時(shí),接觸連加連減,因此我還設(shè)計(jì)了購(gòu)物游戲。購(gòu)物是每個(gè)孩子都經(jīng)常性接觸的行為,孩子們可以在熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行連加連減的列式計(jì)算,讓運(yùn)算順序、計(jì)算方法,潛移默化的得到掌握,使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化,增加了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中,由于學(xué)生選擇商品的自主性較大,所以所列算式及計(jì)算過(guò)程也是不盡相同的,既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性選擇,又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。

  三、說(shuō)一說(shuō)課本例題的含義,加深對(duì)連加連減計(jì)算的理解。

  在學(xué)生充分理解連加連減算式的含義后,就課本上的例題和“做一做”的習(xí)題,我讓學(xué)生展開想象看圖說(shuō)一說(shuō)帶數(shù)量變化的數(shù)學(xué)故事,根據(jù)數(shù)量變化的先后,結(jié)合算式說(shuō)一說(shuō)計(jì)算順序,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活情節(jié)發(fā)展的分析能力,并進(jìn)一步鞏固知識(shí)。

  課上下來(lái),感覺(jué)學(xué)生學(xué)得還不錯(cuò),對(duì)計(jì)算方法、計(jì)算順序掌握的還可以,在今后的教學(xué)中,要不斷的虛心學(xué)習(xí),使自己不斷提高。

  《連加連減》教學(xué)反思 7

  為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和方法,教學(xué)時(shí),我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)空間:

  空間一:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義,我將書上靜態(tài)的例題,用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn),變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,通過(guò)跑來(lái)2只小雞,又跑來(lái)1只小雞,讓學(xué)生感受“添上、再添上”,通過(guò)小雞吃飽了,跑走2只,又跑走2只,讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn),這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然,展示了知識(shí)的'連續(xù)性,也吸引了學(xué)生的注意力。

  空間二:引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫面的意思

  在看懂圖的基礎(chǔ)上,我沒(méi)有直接讓學(xué)生列出算式,而是采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來(lái),既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,最主要的是學(xué)生在講的過(guò)程中對(duì)連加、連減的含義理解的更深刻了,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

  空間三:教方法,熟記運(yùn)算順序

  為了解決連加、連減時(shí),學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難這一難點(diǎn),在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法,主要是通過(guò)在第一步算式下畫橫線來(lái)確定運(yùn)算的順序,然后記下第一步的得數(shù),用第一步的得數(shù)再接著往后算,從而解決了這一難點(diǎn)。

  《連加連減》教學(xué)反思 8

  這部分內(nèi)容教學(xué)10以內(nèi)的連加、連減。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)10以內(nèi)的加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)上安排的。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生初步體會(huì)連加與連減的運(yùn)算順序,并能正確計(jì)算。同時(shí)初步體會(huì)整體與部分之間的數(shù)量關(guān)系。

  1、利用課件情境,理解連加與連減算式在生活實(shí)際中的應(yīng)用。

  在教學(xué)例1時(shí),課件先出示情境圖中的一部分,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意,并列出加法算式:4+2=6。然后在讓出示完整的情境圖,根據(jù)情境圖,說(shuō)說(shuō)圖意,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題——一共多少個(gè)南瓜?并在此基礎(chǔ)上嘗試讓學(xué)生列出算式,有的學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)在前面加法的基礎(chǔ)上列出算式——6+1=7,還有的學(xué)生根據(jù)圖意直接列出連加的算式——4+2+1=7。這樣在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上自然地引出了連加的算式,也能讓學(xué)生體會(huì)到連加算式與兩個(gè)加法算式之間的聯(lián)系。

  緊接著我出示例2的情境圖,直接讓學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)圖意,通過(guò)交流讓學(xué)生僅可能地說(shuō)完整,說(shuō)準(zhǔn)確。在此基礎(chǔ)讓學(xué)生列出算式,學(xué)生在例1的基礎(chǔ)上自然地列出了連減的算式:8-3-1=4(類推)。

  2、觀察比較,理解意義,理清順序。

  在引出連加和連減算式后,引導(dǎo)學(xué)生思考:今天學(xué)生的算式與我們以前學(xué)生的算式有什么不同的地方?從而發(fā)現(xiàn)連續(xù)相加我們可以稱之為連加,連續(xù)相減我們可以說(shuō)連減。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生觀察連加與連減有什么相同的地方?有的學(xué)生說(shuō)都得算兩次,也有的說(shuō)等于號(hào)前有三個(gè)數(shù),還有的小朋友說(shuō)先算前面的再算右邊的.……通過(guò)交流讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到連加與連減的運(yùn)算順序——從左往右計(jì)算。

  3、嘗試計(jì)算,理解算法,練習(xí)鞏固。

  在情境圖的理解后列出連加與連減算式后,讓學(xué)生進(jìn)行嘗試計(jì)算,很多小朋友根據(jù)圖意很快的算出結(jié)果。于是我去除情境圖,讓學(xué)生思考,沒(méi)有情境圖,我們應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)集中到算式上來(lái),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以先算什么?再算什么?讓學(xué)生體會(huì)到連加連減算式,先算前面的再算后面的,這樣運(yùn)算的順序與圖意結(jié)合在一起,更能讓學(xué)生理解為什么要從左往右計(jì)算。

  想想做做習(xí)題,讓學(xué)生根據(jù)算法,算出答案,說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的,鞏固提高。

  《連加連減》教學(xué)反思 9

  《連加、連減》是我們?nèi)粘I钪薪?jīng)常遇到的問(wèn)題,在教學(xué)過(guò)程中,我感覺(jué)應(yīng)重視以下幾個(gè)方面:

  一、動(dòng)態(tài)感知,靜態(tài)領(lǐng)會(huì)為了讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)事情的發(fā)生過(guò)程,來(lái)明白算式的含義,首先把書上的兩個(gè)例題變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的`過(guò)程,感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn),使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫面的意思,在看懂圖意的基礎(chǔ)上,列出算式。如小雞吃蟲子,可用課件動(dòng)態(tài)展示小雞吃飽后離開的情景,將連加連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),像動(dòng)畫片一樣娓娓道來(lái),展示了知識(shí)的連續(xù)性,又符合學(xué)生的心理特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應(yīng)手,學(xué)生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。

  二、重視算法,突破難點(diǎn)連加、連減難在計(jì)算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果,特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。這一環(huán)節(jié)我主要采用學(xué)生自主探索,大膽嘗試的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生建構(gòu)連加、連減的計(jì)算順序。提問(wèn)“這個(gè)式子應(yīng)該先算什么,再算什么?”并提問(wèn):“要計(jì)算這道題,你得把哪個(gè)數(shù)記?你是怎么記的?”強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩個(gè)數(shù)下面劃一橫線,并把得數(shù)記錄在橫線下面,這樣就能記住。本環(huán)節(jié)我注重學(xué)法指導(dǎo)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

  《連加連減》教學(xué)反思 10

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)階段第一次認(rèn)識(shí)幾何圖形,只要求學(xué)生能直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,能夠辨認(rèn)這些圖形,正確地說(shuō)出它們的名稱。對(duì)于每種圖形的特征,不需要學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述,只要直觀的感知就可以了。因此,本節(jié)課的目標(biāo)定為:

  (1)通過(guò)觀察、操作、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球;知道它們的名稱,初步感知其特征,會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體和圖形;培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力,初步建立空間概念;

  (2)通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流,合作探究和創(chuàng)新的意識(shí);(3)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

  我從學(xué)生們非常熟悉的生活中的一些物體的圖片導(dǎo)入,讓學(xué)生根據(jù)他們的形狀進(jìn)行分類,孩子們分的非常好,分出了正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球這樣四類。這樣組織教學(xué)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從小培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。

  在課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些物體,這些物體都是學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)?吹降暮陀玫降模热缢幒、茶葉筒、牙膏盒、魔方等,把搜集來(lái)的物體擺在一起進(jìn)行觀察,讓孩子們也分成四類。接著同桌合作把不同的長(zhǎng)方體放在一起摸一摸、看一看進(jìn)行觀察比較,發(fā)現(xiàn)什么?使學(xué)生在動(dòng)手操作中自主的發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的特征。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和思考的能力。

  另外,本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是辨別有兩個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體以及接近圓柱體的.圓臺(tái)體。為了突破這一難點(diǎn),我又設(shè)計(jì)了“找朋友”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生找出和長(zhǎng)方體(圓柱體)作朋友的物體,目的:

 。1)鞏固所學(xué)知識(shí)。

 。2)讓學(xué)生感受大小不一、形狀不同的長(zhǎng)方體。

 。3)抓住錯(cuò)例進(jìn)行分析提高辨別能力。

  我找出這兩種形狀的物體讓學(xué)生判斷,并說(shuō)出理由。使學(xué)生對(duì)這兩種形狀有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

  整節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習(xí),成為課堂的主人,有效的提高了問(wèn)題解決能力,取得了較好的教學(xué)效果。正如“課標(biāo)”中所說(shuō)的,使每一個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。

  《連加連減》教學(xué)反思 11

  這部分內(nèi)容是20xx年蘇教版新版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元的知識(shí),是學(xué)生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí)。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的`100以內(nèi)的加減法,提高學(xué)生的計(jì)算能力。因?yàn)橐荒昙?jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運(yùn)算順序,因此這節(jié)課的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計(jì)算的方法。

  在本節(jié)課教學(xué)中,我結(jié)合情景圖,先按照運(yùn)算順序,分步列兩個(gè)豎式計(jì)算,接著引導(dǎo)學(xué)生觀察分析,怎樣寫就比較簡(jiǎn)便?簡(jiǎn)便在什么地方?學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)兩個(gè)豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計(jì)算中,讓學(xué)生結(jié)合連加的豎式寫法類推出來(lái)。這樣既鞏固了前面的知識(shí),又給了學(xué)生思考的空間,整節(jié)課的效果還不錯(cuò),只是有個(gè)別學(xué)生在列豎式時(shí)不太規(guī)范,有必要加強(qiáng)指導(dǎo)。

  《連加連減》教學(xué)反思 12

  《連加連減》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步理解連加連減的含義,掌握連加連減的計(jì)算順序。

  在教學(xué)中為了讓學(xué)生能更好的體驗(yàn)連加、連減的意義,本課通過(guò)情景創(chuàng)設(shè),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)連加連減有了初步的動(dòng)態(tài)感知,接著引導(dǎo)學(xué)生觀察靜態(tài)的主題圖,讓學(xué)生在靜態(tài)中再次領(lǐng)會(huì)連加的意義。學(xué)習(xí)連減時(shí),引導(dǎo)學(xué)生初步動(dòng)態(tài)感知連減的意義,再定位觀察靜態(tài)圖畫,讓學(xué)生在靜態(tài)觀察中再次領(lǐng)會(huì)連減的意義。為了讓學(xué)生通過(guò)事情的發(fā)生,體會(huì)理解算式的含義,我把書上2道靜態(tài)的例題,以喂小雞課件的形式動(dòng)態(tài)呈現(xiàn),變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程,通過(guò)跑來(lái)2只小雞,又跑來(lái)1只小雞,讓學(xué)生感受“添上、再添上”,通過(guò)小雞吃飽了,跑走2只,又跑走2只,讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn),這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然,也吸引了學(xué)生的注意力。同時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫面的意思,在看懂圖意的基礎(chǔ)上,列出算式,再用課件動(dòng)態(tài)展示喂完小雞后的情景,將連加連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),像動(dòng)畫片一樣娓娓道來(lái),符合學(xué)生的心理特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又展示了知識(shí)的連續(xù)性,學(xué)生很快就列出了連加連減的算式,教學(xué)難點(diǎn)自然也就迎刃而解,這一新授環(huán)節(jié)處理的可謂得心應(yīng)手。

  連加、連減是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要基礎(chǔ),也是本單元的難點(diǎn)之一。連加、連減,難在計(jì)算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果,特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難。因此,本課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)通過(guò)畫符號(hào)確定運(yùn)算的順序,并記下第一步的得數(shù),然后再接著往后算,從而解決了這一難點(diǎn)。

  把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`最終目的。本課練習(xí)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了一個(gè)具有開放性的問(wèn)題:想一想,在我們生活中有沒(méi)有用連加連減計(jì)算的例子?

  在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方:

  在比較連加連減的運(yùn)算順序和理解圖意時(shí),我可以再放手一些,讓學(xué)生大膽去觀察、去表達(dá),盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位,也給予充分的肯定,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  《連加連減》教學(xué)反思 13

  在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了筆算加法和減法的方法。這節(jié)課的新知識(shí)就是,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算連加、連減的式題。教學(xué)中要緊緊抓住這一重點(diǎn)。這節(jié)課我把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,讓他們自己學(xué)會(huì)知識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了如下的嘗試。

  首先,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  以幫農(nóng)民伯伯收南瓜的情境貫穿于本課。由分小組收南瓜引導(dǎo)出連加算式,再由李大爺,王叔叔運(yùn)走南瓜引導(dǎo)出連減算式,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也濃厚起來(lái)。

  在教學(xué)連加的豎式時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生嘗試列出自己所想的豎式,由于,我沒(méi)有限制他們的思路,完全讓他們自己思考。通過(guò)他們自己嘗試列豎式后,由個(gè)別同學(xué)發(fā)表觀點(diǎn),其他同學(xué)可以贊同可以反駁。在這樣寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下,就出現(xiàn)了三種不同的豎式方法:一種是用兩道豎式來(lái)求出得數(shù);一種是直接把三個(gè)數(shù)加在一起算出得數(shù);另一種是先算出前兩個(gè)數(shù)的得數(shù)再加第三個(gè)數(shù)。在解決例1時(shí),允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算得數(shù),充分尊重了學(xué)生,提倡算法多樣化,在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)習(xí)非常樂(lè)意展示自己的思維。

  其次,發(fā)揮學(xué)生主體地位,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)例2,我是放手讓學(xué)生自己做,學(xué)生根據(jù)連加的堅(jiān)式計(jì)算方法,自主探索連減的筆算方法。讓他們經(jīng)過(guò)自己的切身體會(huì),從而解決問(wèn)題,發(fā)自內(nèi)心的選擇出最適合自己的方法。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力,又體現(xiàn)了解題策略的多樣化。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注意,能口算的可以口算,要根據(jù)實(shí)際需要示活地選擇解題方法。

  本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單,只要計(jì)算不要出現(xiàn)錯(cuò)誤一般學(xué)生都會(huì)列對(duì)豎式。不過(guò),因?yàn)榧臃ǹ梢匀齻(gè)數(shù)相疊進(jìn)行計(jì)算,因此也出現(xiàn)了連減三個(gè)數(shù)一起相疊的`豎式。從計(jì)算正確率來(lái)說(shuō),還有點(diǎn)讓人擔(dān)憂,以后還要強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)的細(xì)心和計(jì)算后的檢查!

  在這次的教學(xué)過(guò)程中,我也找到了自己身上的很多的不足:

  一、教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)。在對(duì)比三種豎式的優(yōu)劣時(shí),由于學(xué)生比較激動(dòng),只想贊成自己的想法,所以他們都爭(zhēng)著說(shuō)自己的方法最簡(jiǎn)便,最好。而且有的學(xué)生不知如何用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己想法。這種情況下,我便草草結(jié)束了對(duì)每種豎式方法優(yōu)劣的討論。由我簡(jiǎn)單小結(jié)了一下:這些豎式都有優(yōu)缺點(diǎn),你們選擇自己適合自己的方法吧。這一問(wèn)題的出現(xiàn)說(shuō)明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的調(diào)控能力還有待于加強(qiáng)。

  二、計(jì)算課在鞏固練習(xí)時(shí)應(yīng)加大訓(xùn)練力度。由于我在教學(xué)豎式的不同方法時(shí),多讓學(xué)生觀察其他同學(xué)的計(jì)算方法,并慢慢地細(xì)心計(jì)算,導(dǎo)致教學(xué)新知花費(fèi)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不專心聽講,不認(rèn)證傾聽其他同學(xué)的想法。這樣也導(dǎo)致了在練習(xí)用豎式計(jì)算的計(jì)算量是不夠的。我應(yīng)該分層次布置任務(wù),這樣可能會(huì)讓不同的學(xué)生有不同的收獲。

  三、運(yùn)用四導(dǎo)理念不充分。

  新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí),四導(dǎo)教學(xué)法中也明確提出在課堂中要引導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)、互導(dǎo),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)?墒沁@節(jié)課我卻沒(méi)有充分運(yùn)用四導(dǎo)的理念,沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流,共同探究列豎式的方法。這是我在潛意識(shí)中不夠重視培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的結(jié)果。在平時(shí)的教學(xué)中,我會(huì)在需要?jiǎng)邮植僮鲿r(shí)讓學(xué)生一起去合作完成。其實(shí),像這樣的計(jì)算課,也是培養(yǎng)學(xué)生合作探究的一個(gè)機(jī)會(huì)。

  如果讓全班分組討論、交流,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加、連減的計(jì)算方法,以及計(jì)算中應(yīng)注意的問(wèn)題。這樣使全體學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中去,不僅獲得了新知識(shí),而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。我應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式盡量用到每一節(jié)課中,最終,讓學(xué)生能夠站在講臺(tái),把課堂還給學(xué)生。

  通過(guò)這次的教學(xué),我明白了自己有哪些不足的地方,在今后教學(xué)中,不僅要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,更應(yīng)該在教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣,還要提高自己駕馭課堂的能力,使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提升。

  《連加連減》教學(xué)反思 14

  《連加、連減》是人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元的內(nèi)容,這是本單元的難點(diǎn)內(nèi)容,主要難在計(jì)算過(guò)程上,要分兩步計(jì)算才能算出結(jié)果,第二部計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。

  制作課件時(shí),我把主題圖做成動(dòng)畫,演示小雞來(lái)和走的過(guò)程,讓孩子們能更清楚地了解為什么這樣列式。在計(jì)算過(guò)程中,我讓孩子動(dòng)手?jǐn)[一擺,用小棒代替小雞,分三部分表示出小雞,再按照小雞來(lái)的順序合在一起,這樣孩子就能明白為什么列成5+2+1最好,也能理解為什么要先算5+2,再算7+1,然后再讓孩子說(shuō)說(shuō)計(jì)算的過(guò)程。減法的教學(xué)過(guò)程也是這樣。

  由于一年級(jí)孩子比較小,組織語(yǔ)言的能力有限,所以加法計(jì)算過(guò)程表達(dá)不清楚,我就一步一步帶著孩子去說(shuō),但是一起說(shuō)完之后,我就開始下一教學(xué)環(huán)節(jié),孩子沒(méi)能完整地,獨(dú)立地?cái)⑹鲇?jì)算過(guò)程,所以在教學(xué)減法時(shí),孩子同樣不會(huì)獨(dú)立敘述減法的'計(jì)算過(guò)程。

  雖然孩子小,自己敘述起來(lái)有些困難,只要教師耐心地引導(dǎo),孩子一定能說(shuō)出來(lái)的。不光要在教師的引導(dǎo)下說(shuō),要讓孩子獨(dú)立地說(shuō),試著把一起說(shuō)的過(guò)程自己完整地?cái)⑹龀鰜?lái),第一個(gè)孩子說(shuō)的時(shí)候教師可以再引導(dǎo),補(bǔ)充,第二個(gè)孩子可能就知道該怎么說(shuō)了。所以在以后的教學(xué)中,不要一味地認(rèn)為孩子小,就不對(duì)他們提出更高的要求,只要我們耐心地引導(dǎo),反復(fù)地運(yùn)用,孩子們一定能做到的。

  《連加連減》教學(xué)反思 15

  《連加連減》是人教版二年級(jí)(上)第二單元《100以內(nèi)的加法和減法》的內(nèi)容。根據(jù)低年級(jí)孩子的心理特征,利用課件向孩子展示一幅小蜜蜂采蜜、送蜜的情景導(dǎo)入新課,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣,從實(shí)際情景中因出計(jì)算問(wèn)題,使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出計(jì)算問(wèn)題的過(guò)程。

  首先,我利用課件,想孩子展示小蜜蜂采蜜、送蜜這兩幅情景圖,讓孩子在觀察中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,并結(jié)合情景圖理解算理。在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)列豎式,讓孩子觀察、比較中,發(fā)現(xiàn)連加連減豎式簡(jiǎn)便寫法的簡(jiǎn)便之處,從而提高孩子的計(jì)算能力。

  其次,我在教學(xué)連加連減過(guò)程中,加入了兩個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)。第一個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了三道連加題在花朵中,三道連加題難度逐漸增加大,即訓(xùn)練了孩子的口算能力,也給孩子在動(dòng)手筆算過(guò)程中體會(huì)簡(jiǎn)便寫法的簡(jiǎn)便之處。與此同時(shí),讓學(xué)生感受到計(jì)算也可以是很有趣的。

  而另外一個(gè)練習(xí),我采用比賽的形式,讓孩子在送小蜜蜂回家的過(guò)程中,完成連減的練習(xí)。練習(xí)中,即鞏固、加強(qiáng)了孩子的計(jì)算能力,又培養(yǎng)了孩子互相幫助的`情感。

  在教學(xué)的最后,我還設(shè)計(jì)了一只沒(méi)有算式只有得數(shù)的小蜜蜂,讓孩子思考,哪些數(shù)連加或是連減可以讓小蜜蜂回家。學(xué)生在剛才原有的基礎(chǔ)上,再加上整節(jié)課的練習(xí),學(xué)生想出了許多算式。這一環(huán)節(jié)我拔高層次,讓學(xué)生在思考和計(jì)算中發(fā)散他們的數(shù)理邏輯思維,通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),學(xué)生即鞏固、加強(qiáng)了學(xué)生的計(jì)算能力,又培養(yǎng)了學(xué)生互相幫助的情感。

  但是在這次的教學(xué)過(guò)程中,我也存在了一些不足。例如:我在和學(xué)生一起觀察連加豎式的時(shí)候,我經(jīng)驗(yàn)不足,在對(duì)于一些豎式上的小毛病,我沒(méi)有抓住這個(gè)教學(xué)機(jī)智,讓孩子去發(fā)現(xiàn)那些小毛病,因此在連減計(jì)算過(guò)程中,仍有這樣的小毛病存在。

  通過(guò)這次的教學(xué),明白了自己有哪些不足的地方,在今后教學(xué)中,不僅要善于撲捉學(xué)生資源,更應(yīng)該在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源。

  《連加連減》教學(xué)反思 16

  《連加連減》是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二單元中的內(nèi)容,這部分內(nèi)容是在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí)。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法,提高計(jì)算能力。學(xué)生對(duì)連加、連減運(yùn)算順序在一年級(jí)上、下冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò),因此我將這節(jié)課的重點(diǎn)放在教學(xué)連加、連減中需要豎式計(jì)算的。

  我認(rèn)為這節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是讓學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生,取得盡可能大的結(jié)果,而首先在于教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)怎樣發(fā)展自己,以及離校后繼續(xù)發(fā)展”。這就要求教師不僅要教學(xué)生學(xué)什么,更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)、主動(dòng)發(fā)展,成為學(xué)習(xí)的主人。由于前面已經(jīng)教學(xué)過(guò)列豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù),一年級(jí)也已經(jīng)知道連加的運(yùn)算順序,所以出示了28+34+23這個(gè)連加算式后,讓學(xué)生根據(jù)前面的'經(jīng)驗(yàn),列豎式計(jì)算,學(xué)生交流匯報(bào)后,我再針對(duì)學(xué)生平常容易錯(cuò)和忽視的地方給與強(qiáng)調(diào),規(guī)范寫法,這樣的能給學(xué)生留下更深刻的印象。

  當(dāng)然,這堂課還存在著很多不足,很多值得我深思的地方:

  一、計(jì)算教學(xué)是否需要情境。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是為了向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。但是不是每一個(gè)內(nèi)容都需要情境呢?什么樣的情境才是有效的呢?比如在教學(xué)《連加連減》時(shí),我是由幫農(nóng)民伯伯摘西瓜這一情境引入的,到底我的這個(gè)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容有多大的作用呢?如果改為由復(fù)習(xí)前面學(xué)的列豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)引入,這樣讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)的遷移,來(lái)自主探討列豎式計(jì)算連加會(huì)更好呢。

  二、當(dāng)課堂上出現(xiàn)多種算法時(shí),不能急于去優(yōu)化哪一種,而是要學(xué)生經(jīng)過(guò)選擇、比較,自己實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化,讓他們經(jīng)過(guò)自己的切身體會(huì),選擇出最佳方法,這樣的理解才能更深刻。

  另外,在教學(xué)時(shí)要鉆研教材,要有機(jī)整合、研讀教材,注意前后知識(shí)的滲透,為以后相關(guān)知識(shí)的教學(xué)埋下伏筆。如,學(xué)生知道了三個(gè)數(shù)連加怎樣列豎式,那加個(gè)數(shù),四個(gè)數(shù)連加,還會(huì)做嗎?這樣能幫助學(xué)生真正理解用豎式做連加;還有就是我們知道滿十要向前進(jìn)一,那現(xiàn)在如果是列的三個(gè)數(shù)字直接相加的豎式,那就有可能滿20,這要怎么辦呢?這些問(wèn)題在這里都可以涉及到,變成是滿幾十就向前進(jìn)幾,為后面要學(xué)的知識(shí)做好鋪墊。

  在今后的教學(xué)中,我還應(yīng)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課標(biāo),研究教材,多瀏覽教育教學(xué)書刊,多上網(wǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法,加快提高教育教學(xué)質(zhì)量的步伐,注意積累,讓孩子們都獲得更多的收益。

  《連加連減》教學(xué)反思 17

  這節(jié)課我主要是想使學(xué)生在與生活實(shí)際緊密結(jié)合的同時(shí),接觸連加連減。購(gòu)物是每個(gè)孩子都經(jīng)常性接觸的行為,孩子們可以在熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行連加連減的列式計(jì)算,讓運(yùn)算順序、計(jì)算方法,潛移默化的.得到掌握,使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化,增加了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中,由于學(xué)生選擇商品的自主性較大,所以所列算式及計(jì)算過(guò)程也是不盡相同的,既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性選擇,又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。最后的購(gòu)物環(huán)節(jié),可以用來(lái)復(fù)習(xí)、鞏固、提高。

  雖然是這樣設(shè)計(jì)的,但是由于我的原因,所以有許多問(wèn)題存在:教學(xué)的層次不是很分明,新授課與練習(xí)課的分界不太清楚。教學(xué)的節(jié)奏應(yīng)該有張有弛,數(shù)學(xué)課求快,是我的一個(gè)誤區(qū),數(shù)學(xué)應(yīng)該有快有穩(wěn),這樣學(xué)生才能學(xué)的又清楚,又不十分緊張。還有個(gè)別環(huán)節(jié)處理的不夠妥當(dāng),如:練口算時(shí)候用了開火車的方式,不利于面向大多數(shù)學(xué)生,類似的問(wèn)題,應(yīng)該多加注意。

  《連加連減》教學(xué)反思 18

  在講連加連減這一課時(shí)由于課件是動(dòng)態(tài)展示情境圖,孩子們注意力比較集中,并且能完整的說(shuō)出圖意,這節(jié)課我重點(diǎn)讓孩子們多說(shuō),讓孩子們能理解連加連減的意義,說(shuō)完算式的意義讓他們觀察和之前學(xué)過(guò)的算式不同之處,孩子們都是一個(gè)小小數(shù)學(xué)家,說(shuō)的都非常好。那該怎么計(jì)算呢?我沒(méi)有想到的.發(fā)生了。第一個(gè)孩子說(shuō)我先跳過(guò)去2先用4+1,我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)驚訝,跟我預(yù)設(shè)的不一樣,也沒(méi)有去問(wèn)問(wèn)孩子為什么這么做,就讓他先坐下找了另一位孩子說(shuō),結(jié)果這個(gè)孩子說(shuō)先算后面的2+1,和我預(yù)想的還不一樣,我讓他先坐下又找了第三位孩子,并且也已經(jīng)看出前兩個(gè)孩子的疑惑,嗯?這樣做不對(duì)嗎?其實(shí)我知道不能說(shuō)錯(cuò),而是這節(jié)課就是要學(xué)的是按從左到右的順序計(jì)算所以我也沒(méi)過(guò)多評(píng)價(jià),第三位說(shuō)出我我想要的答案,先算4+3等于7再算7+1等于8,我記得最后我多說(shuō)一句對(duì)前兩個(gè)孩子,從左往右計(jì)算不容易出錯(cuò)。于是接下來(lái)練習(xí)都讓孩子多去說(shuō)一說(shuō)先算什么再算什么,明白從左到右計(jì)算的含義。整節(jié)課很順利就是練習(xí)有點(diǎn)少,孩子們還是需要多加練習(xí)。

  通過(guò)這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了之前評(píng)課楊老師提過(guò)的建議,精彩評(píng)價(jià)和延伸,在自己預(yù)設(shè)之外的該如何做,現(xiàn)在自己還是沒(méi)有一個(gè)很好的處理,首先要去表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),再?gòu)?qiáng)調(diào)本節(jié)課我們的重點(diǎn),我們需要掌握的為什么是從左到右的順序,不要否定孩子們的想法,通過(guò)這節(jié)課我也發(fā)現(xiàn)自己的不足,以后這方面我還需要多學(xué)習(xí)。

  《連加連減》教學(xué)反思 19

  《連加連減》這一課,教學(xué)目標(biāo)是初步理解連加、連減的含義,掌握連加、連減的計(jì)算順序。這節(jié)課是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容,主要難在計(jì)算過(guò)程上,要分兩步進(jìn)行口算才能計(jì)算出結(jié)果,特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。

  為了讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)事情的發(fā)生過(guò)程,更加直觀地感受連加連減的意義,我利用課件,把書上兩個(gè)靜止的圖片變成了動(dòng)態(tài)課件的展示,很形象的向?qū)W生展示了小雞兩次走來(lái)以及離去的數(shù)量,讓學(xué)生體驗(yàn)事情的發(fā)生過(guò)程,來(lái)明白算式的含義。同時(shí)我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去理解、描述圖中的故事。再定位觀察靜態(tài)圖畫,讓學(xué)生在靜態(tài)觀察中再次領(lǐng)會(huì)連加連減的意義。在描述時(shí),培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣和描述事情的能力,并愉快自覺(jué)地融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去,從中自主感悟出連加連減的運(yùn)算順序。

  多媒體的使用上,我克服了以往的`弊端,用大屏幕顯示取代老師的板書,忽略了板書對(duì)一年級(jí)孩子書寫的示范引導(dǎo)性,我把連加連減的算式及過(guò)程都清楚地寫在黑板上,在學(xué)生的頭腦中形成深刻的印象,保證記憶的持久性。

  在學(xué)習(xí)中,注重計(jì)算順序的指導(dǎo),我采用給大量時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程,先算什么,再算什么。并提問(wèn):“要計(jì)算這道題,你得把哪個(gè)數(shù)記。磕闶窃趺从浀?”強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩個(gè)數(shù)下面劃一橫線,并把得數(shù)記錄在橫線下面,這樣就能記住。使學(xué)生對(duì)算理掌握得比較扎實(shí)。課中引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫面的意思,廣泛提問(wèn),以致在后面的練習(xí)中,大多學(xué)生能看懂題意,會(huì)敘述,做題效果好。

  在教學(xué)連減時(shí),學(xué)生根據(jù)連加的運(yùn)算順序自主探究連減的運(yùn)算順序。學(xué)生大膽地去嘗試各種方法,從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,從而不斷獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生在觀察、思考、交流、活動(dòng)中探索新知識(shí),感受數(shù)學(xué)的作用,經(jīng)歷了探討“連加連減”的過(guò)程。在練習(xí)的處理上,注重把握練習(xí)的層次性,形式吸引孩子,讓孩子在玩中學(xué),樂(lè)中學(xué)。

  但認(rèn)真反思后,教學(xué)中的不足也是存在的:忽視學(xué)生動(dòng)手操作,如果讓學(xué)生“擺一擺,說(shuō)一說(shuō)”讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,在看得見,摸得著的實(shí)踐活動(dòng)中,在做中、玩中愉快地學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力會(huì)更好一些。

  總之,在今后的教學(xué)中,我還應(yīng)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課標(biāo),多瀏覽教育教學(xué)書刊,多上網(wǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法,加快提高教育教學(xué)質(zhì)量的步伐,讓孩子們?cè)谖业恼n堂收獲多多。

  《連加連減》教學(xué)反思 20

  《連加、連減》這一課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)72頁(yè)。這一知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常用來(lái)解決我們?cè)谌粘I钪杏龅降膯?wèn)題,我精心備課,采用書上符合學(xué)生生活實(shí)際的“主題式”教學(xué)情境,讓課堂教學(xué)成為整體學(xué)生的課堂。在教學(xué)過(guò)程中,主要體現(xiàn)了以下教學(xué)特點(diǎn):

  1、動(dòng)態(tài)感知,靜態(tài)領(lǐng)會(huì)

  為了讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)事情的發(fā)生過(guò)程,來(lái)明白算式的含義,我把書上的兩個(gè)例題以故事的形式講給學(xué)生,并以課件在電腦大屏幕上呈現(xiàn)出來(lái),吸引學(xué)生的注意力,使例題一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫面的意思,在看懂圖意的基礎(chǔ)上,將連加連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),列出算式。這一點(diǎn)符合學(xué)生的心理特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。

  2、重視算法,突破難點(diǎn)

  連加、連減難在計(jì)算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果,特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。這一環(huán)節(jié)我主要采用學(xué)生自主探索,大膽嘗試的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生建構(gòu)連加、連減的計(jì)算順序。提問(wèn)“這個(gè)式子應(yīng)該先算什么,再算什么?”強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩個(gè)數(shù)下面劃一橫線,并把得數(shù)記錄在橫線下面,這一點(diǎn)是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

  3、開放應(yīng)用,凸現(xiàn)價(jià)值。

  把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本課練習(xí)環(huán)節(jié),我采用的書上的習(xí)題,并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,學(xué)生能各抒己見,爭(zhēng)先恐后搶著舉手發(fā)言,氣氛非;钴S。真正做到把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,解決實(shí)際問(wèn)題。

  但是在這節(jié)課中我也有很多不足之處,經(jīng)過(guò)其他老師的聽課評(píng)課,使我覺(jué)得從中又收獲很多學(xué)習(xí)了很多,我會(huì)繼續(xù)努力克服自己的不足之處。

  《連加連減》教學(xué)反思 21

  《連加連減》的教學(xué)目標(biāo)是初步理解連加、連減的含義,掌握連加、連減的計(jì)算順序。

  為了有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重難點(diǎn),我在新授課前安排了一個(gè)生活情境導(dǎo)入新課,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,是實(shí)實(shí)在在的東西。同時(shí),讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念,精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。因此,本堂課我創(chuàng)設(shè)了芳芳和她的弟弟去鄉(xiāng)下的奶奶家玩的情境。學(xué)生們比較感興趣,能很快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

  為了讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)事情的發(fā)生過(guò)程,來(lái)明白算式的含義,我把書上的2道例題變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程,通過(guò)跑來(lái)2只小雞,又跑來(lái)1只小雞,讓學(xué)生感受“添上、再添上”,通過(guò)小雞吃飽了,跑走2只,又跑走2只,讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)將喂小雞這一課件以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn),吸引學(xué)生的注意力,使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫面的意思,在看懂圖意的基礎(chǔ)上,列出算式。再用課件動(dòng)態(tài)展示喂完小雞后的`情景,將連加連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),像動(dòng)畫片一樣娓娓道來(lái),展示了知識(shí)的連續(xù)性,又符合學(xué)生的心理特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  但是在理解圖意并說(shuō)一說(shuō)時(shí),其實(shí)還可以再放手一些,讓學(xué)生去觀察,去表達(dá),盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位,也要給予充分的肯定,因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽,老師的肯定會(huì)使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

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