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垂直和平行教學(xué)反思（通用15篇）
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編整理的垂直和平行教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
垂直和平行教學(xué)反思 1
美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家布龍非爾德說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)不過(guò)是語(yǔ)言所能達(dá)到的最高境界�！焙鲆暳藬�(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)無(wú)異于買櫝還珠。如果說(shuō)數(shù)學(xué)是裝載知識(shí)的船，那么數(shù)學(xué)語(yǔ)言就是水，水積的越深，托起的船就越大。我們都知道，“想得清的人才會(huì)說(shuō)得清，說(shuō)得清的人必定想得清”。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力是我們數(shù)學(xué)課一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。在今天的《垂直于平行》這一課中有很多概念性的知識(shí)，需要學(xué)生用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、完整、有條理的語(yǔ)言去敘述，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些抽象的概念有更深層的理解。我對(duì)這節(jié)課做以下反思：
一、思得
1、在本節(jié)課中，每一個(gè)概念我都是讓學(xué)生自己總結(jié)的，我通過(guò)提示、幫扶、補(bǔ)充、教師的示范性語(yǔ)言，讓學(xué)生總結(jié)出完整的概念，在提升了學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的同時(shí)，也使學(xué)生加深了對(duì)這些抽象概念的理解。
2、如何理解互相的概念是本課的重點(diǎn)，我通過(guò)讓學(xué)生用不同的方法去描述兩條直線的關(guān)系，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)在這節(jié)課中，我安排了一些小組合作的內(nèi)容，注意給更多的學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。
3、本節(jié)課的主要內(nèi)容學(xué)完以后，我們組設(shè)計(jì)了一個(gè)“結(jié)合生活實(shí)際”說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節(jié)，再次放手讓學(xué)生“說(shuō)”這樣，既鍛煉了表達(dá)能力，又對(duì)本節(jié)課有了一個(gè)總的回顧。所以我認(rèn)為學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)的理解達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
二、思失
1、由于我引導(dǎo)的不到位，使一些學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上還不夠準(zhǔn)確，例如在給兩條直線的幾種關(guān)系分類的時(shí)候，學(xué)生敘述羅嗦，說(shuō)不到關(guān)鍵點(diǎn)，所以耽誤了時(shí)間，影響了下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，沒(méi)有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)生列舉生活中哪些地方還存在平行與垂直的現(xiàn)象，語(yǔ)言還不夠規(guī)范，我的指導(dǎo)也沒(méi)能及時(shí)跟上。
2、由于平時(shí)訓(xùn)練還不夠，所以有些孩子還懼怕發(fā)言，因此本課很多學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)少，甚至根本沒(méi)有當(dāng)眾發(fā)言，那么他們的學(xué)習(xí)效果就值得質(zhì)疑。
3、在教師示范性語(yǔ)言的表述上，我做的還不到位，對(duì)教材、教參的研究理解不夠深入，還需要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。板書(shū)書(shū)寫(xiě)需要加強(qiáng)。
三、思效
從教學(xué)的整體上我基本完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，但由于個(gè)人語(yǔ)言羅嗦，沒(méi)有及時(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言去表達(dá)，所以教學(xué)的重難點(diǎn)沒(méi)有突出。大部分學(xué)生主動(dòng)參與性不夠，學(xué)習(xí)效率不高，小組的合作交流還只停留在表面形式，每個(gè)學(xué)生是否有表達(dá)、表達(dá)的是否正確沒(méi)有評(píng)價(jià)。
四、思改
在今后的教學(xué)中，我要不斷加強(qiáng)師生之間的交流，對(duì)于學(xué)生的回答正確與否必須做評(píng)價(jià)，必須抓住學(xué)生的'思維過(guò)程中的閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定。對(duì)于那些不善于言語(yǔ)的同學(xué)，要給予更多的熱心和鼓勵(lì)。逐步使他們從敢說(shuō)到會(huì)說(shuō)、善說(shuō)、善辯，從而達(dá)到促進(jìn)思維發(fā)展的目的。凡是學(xué)生通過(guò)思考能夠講得出的問(wèn)題一定讓學(xué)生自己講，并讓學(xué)生用清晰的數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地?cái)⑹�。在今后的教學(xué)中，還要重視學(xué)生動(dòng)手操作。在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^(guò)程，表述獲取知識(shí)的思維過(guò)程，把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動(dòng)，達(dá)到深化理解知識(shí)的目的。小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點(diǎn)。而課堂小節(jié)是我的一大弱項(xiàng)，今后我會(huì)在課堂上經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié)，以提高學(xué)生的分析，概括、分類等邏輯思維能力的同時(shí)，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。
下面懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提出寶貴的意見(jiàn)，共同促進(jìn)我們的教學(xué)能力、研討能力進(jìn)一步提升。
垂直和平行教學(xué)反思 2
《垂直與平行》這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無(wú)論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的。因此我們?cè)谡n中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi)，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到思維的層面來(lái)。鑒于此，在課的開(kāi)始部分，通過(guò)擺一擺讓學(xué)生在白紙上去畫(huà)不同位置的兩條直線，然后從學(xué)生的作品中選出代表性的畫(huà)法進(jìn)行分類，從而引出平行與垂直的概念。再通過(guò)讓學(xué)生去找一找，說(shuō)一說(shuō)生活中的互相平行與互相垂直的現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)垂直與平行的理解。最后通過(guò)找、擺等環(huán)節(jié)，在學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)垂直與平行的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊；通過(guò)欣賞生活中的垂直與平行，感受數(shù)學(xué)的意義。
1、在課的開(kāi)始階段，請(qǐng)學(xué)生直接畫(huà)出兩條直線的位置，現(xiàn)在我想可以先讓孩子們閉上眼睛想象：在一個(gè)很大的平面上出現(xiàn)了一條直線，接著，又出現(xiàn)了一條直線，那么這兩條直線的位置關(guān)系會(huì)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼，把你想象到的直線的.位置畫(huà)出來(lái)。這樣，以空間想象為切入點(diǎn)，讓學(xué)生閉上眼睛想象一下在無(wú)限大的平面內(nèi)出現(xiàn)兩條直線，并要求學(xué)生把想象出的兩條直線畫(huà)下來(lái)，直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)研究的氛圍，創(chuàng)設(shè)這樣純數(shù)學(xué)研究的問(wèn)題情境，用數(shù)學(xué)自身的魅力來(lái)感染和吸引學(xué)生，并有利于學(xué)生展開(kāi)研究，特別是為較深層的研究和探索打好基礎(chǔ)，做好過(guò)渡，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣。
2、讓孩子在體驗(yàn)中去感悟知識(shí)。在引出平行的概念“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線互相平行”，我緊接著追問(wèn)了一句：為什么要加上“互相”兩個(gè)字？問(wèn)題一拋出，我就后悔了，因?yàn)楹⒆觽儎倓偛艑?duì)“平行”有大致的概念，馬上讓他們?nèi)フf(shuō)“為什么”，可想而知，學(xué)生被我問(wèn)得一頭霧水，只有很少幾個(gè)學(xué)生能按照自己的理解來(lái)說(shuō)幾句。后來(lái)在評(píng)課的過(guò)程中，很多老師都有同感。作為比較抽象的概念性知識(shí)，必須讓學(xué)生在操作、體驗(yàn)中去感悟，如光用口頭解釋，只會(huì)事倍功半。其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題非常重要，只是在出現(xiàn)的時(shí)機(jī)上還應(yīng)再考慮、再斟酌。陸老師建議，這個(gè)問(wèn)題其實(shí)在讓學(xué)生說(shuō)了兩條平行直線的關(guān)系以后，再拋出這樣的效果就會(huì)更好一些。
垂直和平行教學(xué)反思 3
《平行與垂直》是四年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了直線的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)清互相平行與互相垂直的特征，以學(xué)生的自主探索為主。本節(jié)課我把它分成了五個(gè)環(huán)節(jié)：
1、情境導(dǎo)入。在復(fù)習(xí)完直線的特點(diǎn)之后，我讓學(xué)生想象把一張白紙無(wú)限擴(kuò)大，然后在白紙上出現(xiàn)兩條直線，讓學(xué)生想象兩條直線的位置，再把自己想象的畫(huà)在紙上。
2、分類比較，掌握特征。本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生把兩條直線的位置關(guān)系分出相交和不相交兩類。在這個(gè)環(huán)節(jié)我主要是這樣教學(xué)的：選取幾張有代表性的`學(xué)生的作品，主要有互相平行、互相垂直、相交成其他度數(shù)的、兩條直線沒(méi)有交叉在一起但卻是相交的。通過(guò)讓學(xué)生觀察給這些直線進(jìn)行分類。
3、歸納特征，構(gòu)建新知。本節(jié)課的重點(diǎn)認(rèn)識(shí)互相平行和互相垂直。在本環(huán)節(jié)，我的主要教學(xué)步驟如下：
�、俳虒W(xué)互相平行。我從不相交中引出互相平行的概念，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“同一平面”“不相交”“互相”。
②教學(xué)互相垂直。我主要讓學(xué)生明白兩條直線相交成的四個(gè)角中只要有一個(gè)角是直角就可以說(shuō)這兩條直線互相垂直。
4、應(yīng)用練習(xí)，深化理解。我主要設(shè)計(jì)了兩種題型：判斷題、選擇互相平行或互相垂直的直線。
5、總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。說(shuō)自己這節(jié)課學(xué)習(xí)到了什么，掌握了什么，還想了解什么。
在上這節(jié)課后我進(jìn)行了反思：
1、在上這節(jié)課的時(shí)候?qū)W生動(dòng)手的時(shí)間少，討論的時(shí)間也較少。
2、本班學(xué)生的基礎(chǔ)較差，引導(dǎo)了很長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生都不能很好的結(jié)合圖去了解和掌握定義。
3、在引導(dǎo)學(xué)生想象的這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有起到有效的作用，部分中下學(xué)生不知道老師要他們做什么。
4、在以后的教學(xué)中，練習(xí)的設(shè)計(jì)上還需考慮一定的層次性。
垂直和平行教學(xué)反思 4
本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無(wú)論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：哪些線是相交的，哪些線是不相交的。因此我們?cè)谡n中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線，相交的兩條直線里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到思維的層面來(lái)。鑒于此，針對(duì)本課知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我精心設(shè)計(jì)教案，把學(xué)生的自主探索與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，把知識(shí)點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得教學(xué)過(guò)程零而不散，教學(xué)活動(dòng)絮而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，提高了學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。針對(duì)本節(jié)課，我主要把握以下幾點(diǎn)：
一、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，努力還學(xué)生一個(gè)“真實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂
本節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識(shí)入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究的興趣，用數(shù)學(xué)自身的魅力來(lái)吸引、感染學(xué)生。
二、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無(wú)華
在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開(kāi)探究活動(dòng)，提出“在無(wú)限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫(huà)下來(lái)？”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類？”這樣有思考價(jià)值的`問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)想一想、畫(huà)一畫(huà)、分一分、說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察、思考，逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且通過(guò)分類，分層理解，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。
在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內(nèi)”時(shí)，我出示了一個(gè)長(zhǎng)方體，在長(zhǎng)方體的不同面上畫(huà)兩條不相交的直線，提問(wèn)學(xué)生是否平行，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系“必須在同一平面內(nèi)”，直觀到位。
三、新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效
除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)……通過(guò)這些練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展知識(shí)面，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的能力。
在本節(jié)課的教學(xué)中，也有不少不足之處，如1、重難點(diǎn)處理速度較快，后進(jìn)生沒(méi)有理解到位，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教，照顧后進(jìn)生。2、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準(zhǔn)確，我沒(méi)有及時(shí)指正出來(lái)。3、時(shí)間把握不夠好，后面還有一個(gè)小環(huán)節(jié)沒(méi)有完成，學(xué)生們也失去了一個(gè)自己小結(jié)、交流的機(jī)會(huì)，這也算是一個(gè)遺憾吧。
垂直和平行教學(xué)反思 5
這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。如何把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，抽象到數(shù)學(xué)中來(lái)?用數(shù)學(xué)的眼光感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象?如何進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系并得出結(jié)論?圍繞這些目標(biāo)再結(jié)合我們數(shù)學(xué)組的課題《小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)研究》，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)努力體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1、利用課前的一點(diǎn)時(shí)間嘗試性的在多媒體中出示了一個(gè)帶有一定數(shù)學(xué)問(wèn)題的小故事，讓學(xué)生邊作課前準(zhǔn)備邊閱讀思考，以提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力，感覺(jué)效果還不錯(cuò)，當(dāng)時(shí)就有學(xué)生在紙上畫(huà)出了自己的結(jié)果，課后有學(xué)生來(lái)找我交流結(jié)果。每節(jié)課加一個(gè)這樣的小故事和趣味題還是不錯(cuò)的。
2.創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)的情境，感受兩條直線的位置關(guān)系
本課在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，我準(zhǔn)備了兩根小棒問(wèn)學(xué)生，如果把小棒扔在地上，這兩根小棒可能會(huì)怎樣擺放?讓學(xué)生在紙上用直線代替小棒畫(huà)一畫(huà)可能擺放的位置，并加以展示。這樣設(shè)計(jì)的原因有兩個(gè)：一是為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活的理念，另外也是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。我在媒體中再把可能出現(xiàn)的擺放情況展示出來(lái)并編上號(hào)，目的是提高學(xué)生分類時(shí)的可操作性。在學(xué)生自己確定了想法之后，再在小組中交流。然后我再讓學(xué)生想象如果小棒變成兩條直線向兩端無(wú)限延伸又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況呢，這里充分利用學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力，在小組中進(jìn)行整理，把可能出現(xiàn)的情況分成了兩類，即相交和不相交的直線展示到背投上，在這里滲透了極限的思想和集合的思想。
3.以分類為主線，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，體會(huì)同一平面內(nèi)兩條直線間的位置關(guān)系。
在學(xué)生與教師共同參與、積極討論下達(dá)成分類的共識(shí)，即相交一類、不相交一類。這樣就順其自然地引出，在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說(shuō)它們互相平行。從相交后形成的角度來(lái)看，學(xué)生找到一種最特殊的情況“+”，引出互相垂直的概念。引導(dǎo)學(xué)生用工具驗(yàn)證相交后成直角的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
使數(shù)學(xué)生活化，從學(xué)生的.身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。找到垂直與平行的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，進(jìn)一步在生活中發(fā)現(xiàn)垂直與平行。
值得反思的方面
1、重難點(diǎn)感覺(jué)處理得有點(diǎn)快，這個(gè)班的慢進(jìn)生比較多，有部分慢進(jìn)生沒(méi)有理解到位，特別是“在同一平面內(nèi)”學(xué)生理解的不好如果在這里不直接給出“在同一平面內(nèi)”，而在我出示兩條既不平行也不相交的兩條直線后再出示“在同一平面內(nèi)”這幾個(gè)字我想效果會(huì)好些的。
2、這節(jié)課提前一天讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)的，因?yàn)榇怪迸c平行是很專業(yè)的說(shuō)法，學(xué)生幾乎沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但是在生活中經(jīng)常見(jiàn)到這樣的例子。讓學(xué)生預(yù)習(xí)，使得這兩個(gè)概念提前進(jìn)入學(xué)生的印象，起碼學(xué)生已經(jīng)有了大致地，初步的認(rèn)識(shí)，我們?cè)偻ㄟ^(guò)課堂上的規(guī)范講解，效果就比較好了。否則，在課上才初次聽(tīng)說(shuō)垂直、平行，很難及時(shí)迅速地與生活中的例子相聯(lián)系，更不用說(shuō)去逐字體會(huì)概念了，印象就不深，理解自然也不深刻。但是從今天的教學(xué)來(lái)看預(yù)習(xí)的學(xué)生寥寥無(wú)幾，雖然對(duì)概念的出事比較慢，且每個(gè)概念都讓學(xué)生讀了幾遍，把不理解的地方提出來(lái)我給予解釋，到后面還是有一些學(xué)生心里知道可說(shuō)不清楚。
當(dāng)然學(xué)生接受新的數(shù)學(xué)概念都要有個(gè)過(guò)程，首先是接受概念的名稱，叫順口了才能去進(jìn)一步理解，理解了才能聯(lián)系其他知識(shí)，否則學(xué)生還沒(méi)怎么記住這個(gè)概念是什么名字了，老師一味地去講解，估計(jì)學(xué)生還真是一頭霧水，沒(méi)搞清楚老師在講誰(shuí)的故事呢?
垂直和平行教學(xué)反思 6
從以下幾個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)本課教學(xué)
1、教學(xué)目標(biāo)的制定，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。從知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面入手，既注重了數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，又注意了數(shù)學(xué)能力、情感、意志、態(tài)度以及數(shù)學(xué)價(jià)值觀的培養(yǎng)。
2、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
�。�1）注重生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，培養(yǎng)生活中處處有數(shù)學(xué)的'廣義數(shù)學(xué)思想。如課中用家鄉(xiāng)的四條大街抽象為四組平行線，既激起了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，又使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：原來(lái)這就是數(shù)學(xué)！使學(xué)生在以后的生活中能自覺(jué)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，認(rèn)識(shí)世界。
（2）注重?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題生活化，培養(yǎng)“人人都能學(xué)好數(shù)學(xué)”的大眾數(shù)學(xué)思想。消除對(duì)數(shù)學(xué)的神秘感，使學(xué)生樹(shù)立能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如課中的手工操作與小游戲，既讓不同層次的學(xué)生有不同的收獲，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，以感受成就與成功；還讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，產(chǎn)生親近數(shù)學(xué)的情愫。使他們感到：數(shù)學(xué)這么有用，一定要學(xué)好它！數(shù)學(xué)就在我身邊，一定能學(xué)好它！
3、教學(xué)手段的運(yùn)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的育人功能
�。�1）小組討論、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作精神；小組競(jìng)爭(zhēng)、公平競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)健全人格。
課中既有合作，又有競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)；不因只重競(jìng)爭(zhēng)而產(chǎn)生狹隘，不因只重合作而產(chǎn)生懈怠。
（2）鼓勵(lì)創(chuàng)新，提倡大膽質(zhì)疑；真誠(chéng)相見(jiàn)，敢于直面問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)“自己”。
垂直和平行教學(xué)反思 7
我記得以前教學(xué)這部分知識(shí)時(shí)，要么是教師先示范畫(huà)，學(xué)生再模仿畫(huà)；要么是學(xué)生先看書(shū)，然后再模仿畫(huà)。不管采用哪種方法，學(xué)生都是模仿都是被動(dòng)接受，教學(xué)效果比較差。學(xué)生拿著兩把直尺不知如何擺放，教師只好手把手地教，累得滿教室亂跑。
在新理念的指導(dǎo)下，我認(rèn)識(shí)到兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程是從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把新知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。那么，教師在教學(xué)新知識(shí)前，就要認(rèn)真分析和思考：學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是什么？學(xué)生能否根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)？在建構(gòu)的`過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到什么樣的問(wèn)題，解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵在哪里？……
通過(guò)分析，我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)很清楚地知道什么樣的直線是互相平行的。他們根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和理解在建構(gòu)平行線畫(huà)法的過(guò)程中產(chǎn)生了錯(cuò)誤，如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并糾正自己的錯(cuò)誤是學(xué)生建構(gòu)新知的一個(gè)關(guān)鍵。因此，我決定利用學(xué)生可能產(chǎn)生的錯(cuò)誤來(lái)安排教學(xué)過(guò)程。這樣一來(lái)，學(xué)生就在出現(xiàn)錯(cuò)誤、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中完成了對(duì)平行線畫(huà)法這一知識(shí)點(diǎn)的建構(gòu)。在建構(gòu)的過(guò)程中，始終以學(xué)生為主體，他們“出現(xiàn)錯(cuò)誤”很自然，“發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤”很晃然，“糾正錯(cuò)誤”很必然。他們尋找正確的畫(huà)法是為了糾正自己的錯(cuò)誤，完全是自己的一種學(xué)習(xí)需要。尤其是畫(huà)平行線，他們?cè)趯ふ艺_的畫(huà)法時(shí)，清楚地知道了第二把尺子的作用，就再也不會(huì)拿著兩把尺子不知如何是好了。
我覺(jué)得這樣的學(xué)習(xí)，是師生的一種愉悅享受。
垂直和平行教學(xué)反思 8
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容缺乏時(shí)代氣息和生活色彩，讓兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容較少，我們要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活世界的溝通。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)平行》一課時(shí)，我將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，在現(xiàn)實(shí)世界尋找生活素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，用具體生動(dòng)、形象可感的生活事例解釋數(shù)學(xué)問(wèn)題，以活動(dòng)為主線，展現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成的過(guò)程。這種背景下的課堂教學(xué)必然孕育出許多生成性因素值得反思，最主要的是：
1、鏈接生活理解，操作認(rèn)清本質(zhì)。
數(shù)學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為載體和背景，著眼于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體自主和諧發(fā)展。精心創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望，便形成渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。本節(jié)課當(dāng)學(xué)生從常見(jiàn)的生活中抽取出平行這一數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并驚奇的發(fā)現(xiàn)生活中處處都能找到平行線，從而激起學(xué)生對(duì)平行線的好奇心，進(jìn)而使學(xué)生有一種對(duì)平行線強(qiáng)烈的探求愿望。這種探求愿望促進(jìn)學(xué)生自主參與的意識(shí)的形成。
2、比較異同探究，注重過(guò)程體驗(yàn)。
教育觀念現(xiàn)代化的主要標(biāo)志之一，是強(qiáng)調(diào)給學(xué)生自主參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。理解“同一平面”不能不講，但形式化的講解，似乎并不能促進(jìn)孩子們對(duì)此的理解。講得過(guò)于深刻，也沒(méi)有必要，有違于課改“學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的基本理念。因?yàn)樵谡麄�(gè)小學(xué)階段，除“平行”外，其他數(shù)學(xué)概念或原理的學(xué)習(xí)，都無(wú)須特別強(qiáng)調(diào)“同一平面”。教學(xué)中對(duì)此的處理，重在讓學(xué)生利用具體的生活物體（紙上的兩條直線）支撐起抽象數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的理解。從學(xué)生學(xué)習(xí)的視角看，數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)、數(shù)學(xué)定義只是數(shù)學(xué)概念外在的表征形式，為人們交流和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念提供了工具和抓手，在孩子們的內(nèi)心世界，他們是不大可能用這些詞語(yǔ)、命題的'方式來(lái)建構(gòu)自己對(duì)于抽象概念的理解的，鮮活而又貼切的表象應(yīng)該是其間最活躍的心理中介，所謂深入淺出的心理學(xué)意義也就在此，這樣的做法顯然更符合孩子們理解抽象概念的心理過(guò)程。
本節(jié)課在組織學(xué)生畫(huà)平行線的活動(dòng)中為學(xué)生提供寬松氛圍，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作、獨(dú)立探究，允許學(xué)生充分思考甚至想象。允許學(xué)生有錯(cuò)、走彎路，這樣學(xué)生才能有真切體驗(yàn)，在體驗(yàn)中豐富經(jīng)驗(yàn)、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂(lè)、得到發(fā)展。
3、聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，拓展研究增效。
俗話說(shuō)“學(xué)以致用”，我們的課堂不是演戲，熱鬧，好看，而是要讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展能力。我通過(guò)多種形式的練習(xí)活動(dòng)，既鞏固了本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，又進(jìn)行了新舊知識(shí)的聯(lián)系與溝通。練習(xí)中充分讓學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)手畫(huà)，使學(xué)生在鞏固、運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展了空間觀念。
學(xué)生在本節(jié)課中不是用耳朵聽(tīng)數(shù)學(xué)、而是用眼睛觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，用身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象理解數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在探討、交流、分析中獲得數(shù)學(xué)概念，拉近了抽象的數(shù)學(xué)概念與生活實(shí)際的距離。
垂直和平行教學(xué)反思 9
從這節(jié)課的目標(biāo)出發(fā)，以下時(shí)本人上課的幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、開(kāi)課首先解決本課的難點(diǎn)之一：“平面和在同一平面內(nèi)”的感知與理解。
2、以分類為主線，通過(guò)學(xué)生自主探索，體會(huì)同一平面內(nèi)兩直線間的位置關(guān)系
通過(guò)想象、動(dòng)手畫(huà)線，圖形反饋，分類、觀察、辨析、討論、驗(yàn)證、歸納等活動(dòng)，幫助學(xué)生從這些復(fù)雜多樣的情況中逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，“不相交”引出互相平行，同時(shí)加深對(duì)“互相”的理解，后來(lái)再演示相交中有成直角和不成直角兩種情況，得出“互相垂直”的概念。通過(guò)兩次分類、分層理解，我想可能會(huì)提高學(xué)生的空間想象能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生初步的問(wèn)題研究意識(shí)。
3、在操作與想象中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
�、僖院诎鍨槠矫嫦胂笠约霸谕黄矫鎯�(nèi)兩條直線位置關(guān)系的想象，然后畫(huà)在紙上。想象平面上出現(xiàn)兩條直線時(shí)，不是讓學(xué)生直接想象兩條直線，而是一條一條地出現(xiàn)，有利于學(xué)生想象出更多的兩條直線間的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
�、趯�(duì)看似兩條直線沒(méi)有相交而實(shí)際卻相交的情況先讓學(xué)生進(jìn)行想象，在畫(huà)圖驗(yàn)證；
③對(duì)于教師所舉例子（不同平面兩條內(nèi)兩條直線是否相交）的想象與操作驗(yàn)證；
④拓展練習(xí)中擺小棒的操作與有無(wú)數(shù)條直線與已知直線平行或垂直的想象。引導(dǎo)學(xué)生做這組題時(shí)，采取分層處理的方式。都是讓學(xué)生擺放與已知紅色小棒平行或垂直的.兩條黃色小棒，然后再想象第二、三根小棒與已知小棒平行或垂直。最后觀察這些小棒的位置關(guān)系是怎樣的，并想象其他小棒的位置關(guān)系。這樣做有利于學(xué)生得出規(guī)律并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
4、與生活緊密結(jié)合
找一找教室里互相平行和互相垂直的想象，注意所具備的條件，我這里就做到突破“在同一平面內(nèi)”這個(gè)難點(diǎn)，當(dāng)時(shí)學(xué)生說(shuō)天花板上的兩個(gè)根燈管平行的現(xiàn)象，但是兩個(gè)燈管不在同一平面內(nèi)，我就及時(shí)給學(xué)生指出要在同一平面才能互相平行。設(shè)計(jì)的練習(xí)中就有：在字母中或自己的名字里找找互相平行與垂直的現(xiàn)象
在這節(jié)課中，還存在一些不足之處：
�。�1）在第一個(gè)環(huán)節(jié)把同一個(gè)平面這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講的太多，又籠統(tǒng)，使學(xué)生認(rèn)為前后是同一個(gè)面，后來(lái)我想可以直接告訴學(xué)生數(shù)學(xué)書(shū)，它有六個(gè)平面，我們現(xiàn)在摸一摸前面這個(gè)平面，它的左面又是另一個(gè)平面，前后是不相同的平面，出示一張白紙?jiān)趶埌准埖那懊孢@個(gè)平面內(nèi)畫(huà)一條直線，后來(lái)又出現(xiàn)了一條該怎么畫(huà)？
（2）忘記板上課題
�。�3）時(shí)間掌握得不夠好
�。�4）語(yǔ)言還不夠生動(dòng)。
垂直和平行教學(xué)反思 10
1、學(xué)習(xí)小慶齡和媽媽的對(duì)話，體會(huì)小慶齡的內(nèi)心活動(dòng)。
�、賻熒鷮�(duì)讀母女對(duì)話。
�、趩l(fā)思考：8歲的`小慶齡何嘗不想去看最喜歡的鴿子啊，是啊，美麗的鴿子似乎出現(xiàn)在她腦海里了，但她還是"搖搖頭"（ppt："搖搖頭"加點(diǎn)），她心里是怎么想的？學(xué)生反饋交流。（可能有點(diǎn)猶豫）
③小結(jié)：答應(yīng)朋友的事就要做到��！小慶齡雖然惦記著鴿子，但她仍然遵守著約定！
2、學(xué)習(xí)爸爸和小慶齡的對(duì)話，品讀重點(diǎn)詞"改天再教"，體會(huì)小慶齡的內(nèi)心活動(dòng)。
�、僖l(fā)討論："改天再教"，爸爸也這樣說(shuō)，改天再教又不是不教，只是換個(gè)時(shí)間，有什么不可以呢，你們認(rèn)為可以嗎？學(xué)生交流討論。
�、谛〗Y(jié)：說(shuō)到做到，信守承諾才能贏得朋友的信任！去伯伯家，能得到美麗的鴿子，但這樣會(huì)失去小珍對(duì)她的信任。遵守約定就是絲毫不動(dòng)搖。
�、劢處熞x，體會(huì)宋慶齡的堅(jiān)決。
垂直和平行教學(xué)反思 11
本文是著名學(xué)者季羨林先生的一篇散文，語(yǔ)言精煉，含義豐富。課文描繪了幽徑藤蘿之美和置身其中的情味，揭露了令人無(wú)比痛心的愚氓滅美的現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)了矢志維護(hù)真、善、美的決心。對(duì)于這樣一篇涵義極為深刻的文章，沒(méi)有一定的人生閱歷是很難理解的。因此，選擇文章的'切入點(diǎn)是很重要的。經(jīng)過(guò)反復(fù)研究決定，從內(nèi)容上開(kāi)始層層深入。
首先，在讀中感知。這個(gè)層次要求學(xué)生通過(guò)閱讀去了解文章的主要內(nèi)容，把握文章的大體結(jié)構(gòu)。如學(xué)生閱讀課文，主要針對(duì)前后對(duì)“美”的書(shū)寫(xiě)，以及后文對(duì)“悲”的描繪。這些問(wèn)題就需要學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，從整體上感知文章，概括出文章的主要內(nèi)容。
垂直和平行教學(xué)反思 12
《垂直和平行》這堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)過(guò)程，讓我有了深刻的反思。
在教學(xué)內(nèi)容方面，垂直和平行是幾何圖形中重要的概念。我在講解時(shí)，從生活中的實(shí)例引入，比如黑板的上下邊緣、斑馬線等，讓學(xué)生初步感知平行；從墻角、窗框的橫豎邊等感受垂直。這種從生活到數(shù)學(xué)的過(guò)渡方式，能幫助學(xué)生更好地理解抽象概念。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生雖然能識(shí)別生活中的垂直和平行現(xiàn)象，但在將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言和概念理解時(shí)，仍存在一定困難。例如，對(duì)于“在同一平面內(nèi)”這一前提條件，學(xué)生理解起來(lái)較為模糊，沒(méi)有真正意識(shí)到它對(duì)垂直和平行概念的'重要性，這導(dǎo)致在后續(xù)判斷一些復(fù)雜圖形是否為平行或垂直關(guān)系時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。
在教學(xué)方法上，我采用了直觀演示法，通過(guò)教具展示直線的平行和垂直關(guān)系，讓學(xué)生觀察。同時(shí)結(jié)合小組討論，讓學(xué)生自主探索平行和垂直的特點(diǎn)。小組討論環(huán)節(jié)整體活躍，但也存在一些問(wèn)題。小組內(nèi)成員的參與度不均衡，部分學(xué)生主導(dǎo)了討論，而一些較為內(nèi)向的學(xué)生參與較少。在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注小組討論的組織形式，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與，充分發(fā)表自己的看法。
在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，我注重與學(xué)生的交流，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考。但提問(wèn)的層次性還可以進(jìn)一步優(yōu)化。有些問(wèn)題對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，導(dǎo)致他們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)缺乏自信。我應(yīng)該設(shè)計(jì)更多有梯度的問(wèn)題，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解垂直和平行的概念。
在練習(xí)鞏固部分，練習(xí)題的形式較為多樣，包括判斷、畫(huà)圖等。但在批改作業(yè)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畫(huà)圖題中出現(xiàn)的問(wèn)題較多，比如畫(huà)平行線時(shí)忘記使用直尺和三角板的配合，或者在畫(huà)垂線時(shí)操作不規(guī)范。這反映出在教學(xué)過(guò)程中，雖然我講解了畫(huà)圖方法，但對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作指導(dǎo)還不夠細(xì)致，沒(méi)有充分讓每個(gè)學(xué)生在課堂上進(jìn)行足夠的練習(xí)。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)這堂課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，要更加注重概念的本質(zhì)理解，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化教學(xué)方法和練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正掌握垂直和平行這兩個(gè)重要的幾何概念。
垂直和平行教學(xué)反思 13
上完《垂直和平行》這一課后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了全面的反思。
從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成來(lái)看，本節(jié)課旨在讓學(xué)生理解垂直和平行的概念，掌握其特征，并能在實(shí)際情境中準(zhǔn)確判斷和運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生能夠識(shí)別簡(jiǎn)單圖形中的垂直和平行關(guān)系，對(duì)概念有了初步的理解。但是，對(duì)于一些需要綜合運(yùn)用知識(shí)的拓展問(wèn)題，學(xué)生的表現(xiàn)并不理想，這表明在教學(xué)目標(biāo)的深度挖掘上還有待加強(qiáng)。例如，在判斷一些空間圖形中異面直線是否為平行或垂直關(guān)系時(shí)，學(xué)生往往會(huì)受到平面圖形思維的局限，這說(shuō)明他們對(duì)垂直和平行概念的理解還不夠透徹，沒(méi)有真正將其內(nèi)涵延伸到不同的幾何情境中。
在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體輔助教學(xué)是一個(gè)亮點(diǎn)。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示直線的無(wú)限延伸以及平行、垂直關(guān)系的動(dòng)態(tài)形成過(guò)程，能夠讓學(xué)生更直觀地感受概念。然而，在使用多媒體時(shí)，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。有時(shí)候，動(dòng)畫(huà)演示的速度過(guò)快，部分學(xué)生來(lái)不及思考和消化，只是走馬觀花式地觀看，沒(méi)有真正理解其中的數(shù)學(xué)原理。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)控制多媒體演示的節(jié)奏，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。
關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的組織，小組合作探究活動(dòng)的'初衷是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流能力。在小組討論平行和垂直的性質(zhì)時(shí)，學(xué)生們能夠積極發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)。但在小組匯報(bào)環(huán)節(jié)，有些小組的匯報(bào)內(nèi)容不夠完整和準(zhǔn)確，這反映出小組內(nèi)的討論深度不夠，或者在討論過(guò)程中沒(méi)有對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行有效的梳理。我在引導(dǎo)小組討論時(shí)，應(yīng)該更加明確討論的方向和重點(diǎn)，同時(shí)在匯報(bào)后及時(shí)給予針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善知識(shí)體系。
在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)題，但在時(shí)間分配上有些不合理。前面簡(jiǎn)單的判斷題花費(fèi)時(shí)間較多，導(dǎo)致后面一些畫(huà)圖和解決實(shí)際問(wèn)題的題目沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生深入思考和完成。這也影響了我對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的全面了解。在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要更加合理地安排練習(xí)時(shí)間，確保每個(gè)類型的題目都能得到充分的練習(xí)和反饋。
通過(guò)這次教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到在《垂直和平行》的教學(xué)中，需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，更好地幫助學(xué)生理解和掌握這兩個(gè)重要的幾何概念。
垂直和平行教學(xué)反思 14
在完成“垂直和平行”這一內(nèi)容的教學(xué)后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深刻的反思，以便在今后的教學(xué)中能夠更好地改進(jìn)和完善。
成功之處
1.情境導(dǎo)入激發(fā)興趣
通過(guò)展示生活中常見(jiàn)的含有垂直和平行現(xiàn)象的圖片，如鐵軌、斑馬線、窗戶的橫豎框等，成功地引起了學(xué)生的注意，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。這種從生活實(shí)際出發(fā)的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生能夠直觀地感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，使他們更容易理解和接受新知識(shí)。許多學(xué)生在看到這些熟悉的場(chǎng)景后，都表現(xiàn)出了濃厚的興趣，積極地參與到課堂討論中來(lái)。
2.多樣化的教學(xué)方法運(yùn)用
在教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種教學(xué)方法。利用直觀演示法，用兩根小棒在黑板上演示不同的'位置關(guān)系，幫助學(xué)生清晰地看到垂直和平行的情況。同時(shí)，還組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓他們通過(guò)動(dòng)手操作，用小棒或紙條擺出不同的位置關(guān)系，并進(jìn)行分類討論。這種小組合作的方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了他們的合作能力和探究精神。在小組討論中，學(xué)生們積極發(fā)言，提出了很多有價(jià)值的觀點(diǎn)，對(duì)垂直和平行的概念有了更深入的理解。
3.注重概念理解
在講解垂直和平行的概念時(shí)，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞。通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)“在同一平面內(nèi)”“不相交”“相交成直角”等關(guān)鍵條件，讓學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行判斷和分析。并且，通過(guò)大量的實(shí)例和反例，讓學(xué)生加深對(duì)概念的掌握，避免死記硬背。
不足之處
1.學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不夠
在小組活動(dòng)和課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生能夠很快地理解和掌握垂直和平行的概念，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行判斷，但仍有一些學(xué)生存在理解困難。在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有充分考慮到這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，沒(méi)有及時(shí)給予他們更多的指導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致他們?cè)诤罄m(xù)的練習(xí)中出現(xiàn)較多錯(cuò)誤。
2.練習(xí)設(shè)計(jì)缺乏層次性
在練習(xí)環(huán)節(jié)，雖然設(shè)計(jì)了多種類型的題目，但練習(xí)的難度層次不夠明顯。對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，部分題目難度較大，打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，練習(xí)又缺乏足夠的挑戰(zhàn)性，不能滿足他們的求知欲。
改進(jìn)措施
1.關(guān)注個(gè)體差異
在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。在小組活動(dòng)中，合理安排小組成員，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。同時(shí)，增加對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的單獨(dú)輔導(dǎo)時(shí)間，根據(jù)他們的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講解，幫助他們跟上教學(xué)進(jìn)度。
2.優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)
重新設(shè)計(jì)練習(xí)題目，使練習(xí)具有明顯的層次性。從基礎(chǔ)題開(kāi)始，逐步增加難度，讓不同層次的學(xué)生都能在練習(xí)中得到鍛煉和提高。同時(shí)，可以增加一些拓展性的題目，滿足學(xué)有余力的學(xué)生的需求，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。
總之，通過(guò)這次教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生都能更好地掌握知識(shí)。
垂直和平行教學(xué)反思 15
“垂直和平行”這部分內(nèi)容是幾何教學(xué)中的重要基礎(chǔ)，上完這堂課后，我對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了全面反思。
一、教學(xué)亮點(diǎn)
1.知識(shí)鋪墊扎實(shí)有效
在引入垂直和平行概念之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了直線的特點(diǎn)，如直線可以向兩端無(wú)限延伸等知識(shí)。這為后續(xù)理解兩條直線的位置關(guān)系，尤其是在判斷直線是否相交以及理解“在同一平面內(nèi)”這一前提條件時(shí)，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從學(xué)生在課堂上對(duì)概念的理解和運(yùn)用情況來(lái)看，這種知識(shí)鋪墊起到了很好的作用，學(xué)生能夠較為自然地將舊知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。
2.概念形成過(guò)程清晰
在講解垂直和平行的概念時(shí)，我沒(méi)有直接將定義告訴學(xué)生，而是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作和分析，逐步讓他們自己發(fā)現(xiàn)兩種直線位置關(guān)系的特點(diǎn)。從在同一平面內(nèi)任意擺放兩根小棒開(kāi)始，讓學(xué)生觀察并描述它們的位置關(guān)系，然后對(duì)這些關(guān)系進(jìn)行分類。在分類過(guò)程中，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)了相交和不相交的情況，進(jìn)而引出平行的概念。對(duì)于垂直，是在相交的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察相交成直角的特殊情況來(lái)定義的。這種讓學(xué)生參與概念形成的過(guò)程，有助于他們深刻理解概念的本質(zhì)，而不僅僅是記住定義。
3.與生活聯(lián)系緊密貫穿始終
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終將垂直和平行的知識(shí)與生活緊密聯(lián)系。除了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的生活實(shí)例展示外，在講解概念、進(jìn)行練習(xí)以及總結(jié)歸納時(shí)，都不斷提及生活中的垂直和平行現(xiàn)象。例如，在練習(xí)中讓學(xué)生找出教室里的垂直和平行關(guān)系，這不僅加深了學(xué)生對(duì)概念的理解，還讓他們感受到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，提高了他們用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的意識(shí)。
二、問(wèn)題與不足
1.動(dòng)手操作環(huán)節(jié)把控不足
在小組動(dòng)手操作小棒或紙條擺直線位置關(guān)系的環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生參與度較高，但課堂秩序有些混亂。部分學(xué)生沒(méi)有明確的操作目標(biāo)，只是隨意擺弄，導(dǎo)致小組討論時(shí)沒(méi)有圍繞重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)，浪費(fèi)了一些時(shí)間。這反映出我在組織學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，沒(méi)有清晰地向?qū)W生說(shuō)明操作要求和目的，對(duì)操作過(guò)程的指導(dǎo)不夠到位。
2.對(duì)概念的深度挖掘不夠
在教學(xué)過(guò)程中，雖然學(xué)生基本掌握了垂直和平行的概念，但對(duì)于一些概念的細(xì)節(jié)和延伸理解還不夠深入。比如，對(duì)于“在同一平面內(nèi)”這一條件，學(xué)生只是表面理解，當(dāng)遇到一些稍復(fù)雜的空間圖形問(wèn)題時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)混淆。這說(shuō)明我在教學(xué)中沒(méi)有充分挖掘概念的.內(nèi)涵和外延，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生從更深入的角度去思考問(wèn)題。
3.時(shí)間安排不夠合理
在教學(xué)過(guò)程中，前面概念形成部分花費(fèi)時(shí)間較多，導(dǎo)致后面練習(xí)和總結(jié)環(huán)節(jié)有些倉(cāng)促。部分練習(xí)題沒(méi)有充分講解和拓展，沒(méi)有讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，也沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間分享他們?cè)诒竟?jié)課中的收獲和疑問(wèn)。
三、改進(jìn)策略
1.優(yōu)化動(dòng)手操作環(huán)節(jié)
在今后組織學(xué)生動(dòng)手操作前，要更詳細(xì)、明確地向?qū)W生說(shuō)明操作目的、要求和步驟�？梢韵冗M(jìn)行示范操作，讓學(xué)生清楚應(yīng)該怎么做。在操作過(guò)程中，加強(qiáng)巡視和指導(dǎo)，確保每個(gè)小組都能圍繞重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論，提高動(dòng)手操作環(huán)節(jié)的效率。
2.深化概念教學(xué)
對(duì)于垂直和平行的概念，要增加一些有針對(duì)性的拓展活動(dòng)。例如，可以通過(guò)多媒體展示一些立體圖形中的直線位置關(guān)系，讓學(xué)生判斷是否存在垂直和平行情況，加深對(duì)“在同一平面內(nèi)”這一條件的理解。還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)垂直和平行的性質(zhì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的探究，拓寬學(xué)生的思維深度。
3.合理調(diào)整時(shí)間安排
重新規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，在保證概念教學(xué)質(zhì)量的前提下，適當(dāng)壓縮一些不必要的時(shí)間花費(fèi)。為練習(xí)和總結(jié)環(huán)節(jié)留出更充裕的時(shí)間，讓學(xué)生能夠充分鞏固所學(xué)知識(shí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和分享學(xué)習(xí)心得，使課堂教學(xué)更加完整和有效。
通過(guò)這次對(duì)“垂直和平行”教學(xué)的反思，我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)和完善，提高教學(xué)效果。
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