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培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思1
本冊(cè)要求學(xué)生在仔細(xì)觀察課本圖畫(huà)或教學(xué)掛圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，了解學(xué)會(huì)自主修改習(xí)作的意義和作用，初步掌握修改習(xí)作的方法，逐步養(yǎng)成自主修改習(xí)作的良好習(xí)慣。懂得多種渠道學(xué)語(yǔ)文的道理，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成多方面積累、多渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。
自主修改作文。我先和孩子們交流了自主修改作文的好處，并一起讀了書(shū)上一位小學(xué)生修改的習(xí)作的一部分，通過(guò)交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生們明白了習(xí)作不可能一次就寫(xiě)得盡善盡美，需要經(jīng)過(guò)反復(fù)修改。同時(shí)修改習(xí)作時(shí)要邊讀原文邊修改，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)錯(cuò)的字、用得不準(zhǔn)確的詞語(yǔ)、不通順或前后意思不連貫的`句子以及用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，都要修改。寫(xiě)作有時(shí)會(huì)遺漏某個(gè)方面的內(nèi)容，修改時(shí)應(yīng)在適當(dāng)?shù)牡胤教砩先�。要用修改符�?hào)修改習(xí)作，經(jīng)過(guò)反復(fù)修改后的習(xí)作要重新認(rèn)真謄寫(xiě)上去。事實(shí)上，我們班的孩子早就已經(jīng)養(yǎng)成了自主修改習(xí)作的良好習(xí)慣，但由于語(yǔ)文時(shí)間的缺失，能堅(jiān)持反復(fù)修改的是很少的。
多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文。首先我和孩子們一起交流了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。所有學(xué)生都知道課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地。通過(guò)看圖交流，學(xué)生們孩子知道了參加實(shí)踐活動(dòng)、上網(wǎng)、看電視、閱讀等都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，豁然開(kāi)朗，明白了“處處留心皆學(xué)問(wèn)”的道理。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思2
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是蘇教版的特色，而習(xí)慣則是日積月累的細(xì)節(jié)。它遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一堂課能教完的，不僅要督促孩子形成新的好習(xí)慣，更要將原有的好習(xí)慣保持發(fā)揚(yáng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高尚的道德情操，應(yīng)從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動(dòng)、一言一行中逐漸養(yǎng)成。
“不懂就問(wèn)”是學(xué)生平時(shí)在生活中、學(xué)習(xí)中遇到疑問(wèn)，向他人請(qǐng)教。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“不懂就問(wèn)”的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生知道如何做到“不懂就問(wèn)”。我在教學(xué)中不僅僅與學(xué)生討論了“不懂就問(wèn)”這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的'內(nèi)涵，更注重于對(duì)他們自身的研究。經(jīng)過(guò)不同形式的“問(wèn)”這一主題的討論，使學(xué)生們知道了不開(kāi)口也可以問(wèn)的，這就從另一角度思考了這個(gè)問(wèn)，尊重了學(xué)生的個(gè)性特征。為不同性格的孩子打開(kāi)了一扇扇“問(wèn)”的門(mén)窗。最后，組織學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際討論：我是否有勤學(xué)好問(wèn)、不懂就問(wèn)的事例？該怎么做？根據(jù)學(xué)生的討論，及時(shí)給予評(píng)點(diǎn)、指正。
“勤于搜集資料”是學(xué)生在閱覽室、學(xué)校圖書(shū)館查閱資料，通過(guò)相互交流、上網(wǎng)、參觀有關(guān)展覽、采訪等方法搜集資料。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生知道搜集資料的重要性，知道搜集資料的途徑和方法，以及在公共場(chǎng)所查閱資料要注意言行舉止文明，保持教室安靜，還要注意愛(ài)惜資料。如果資料不是自己的就不能剪貼，但可以將需要的資料抄錄下來(lái)或者復(fù)印下來(lái)加以保存。還要注意做好資料的交流和展示。
我想，習(xí)慣的培養(yǎng)需要一個(gè)科學(xué)有序的過(guò)程。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“大凡傳授技能技巧，講說(shuō)一遍，指點(diǎn)一番，只是個(gè)開(kāi)始而不是終結(jié)。要待技能技巧在受教育的人身上生根，習(xí)慣成自然，再不會(huì)離譜走樣，那才是終結(jié)”。所以講說(shuō)和指點(diǎn)之后，接下去有一段必要的工夫，督促學(xué)生多多練習(xí)。
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我國(guó)古代偉大的教育家孔子曾說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣如自然�！闭f(shuō)的就是小的時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣會(huì)和他的天性一樣自然，這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成的習(xí)慣決定了一個(gè)人的人格。 包括兩個(gè)主題：勤查字典和主動(dòng)識(shí)字。我想編者之所以把這兩方面放在一起，是有一定道理的。勤查字典是是主動(dòng)識(shí)字的一個(gè)重要有效辦法。
可現(xiàn)在的孩子對(duì)工具書(shū)的運(yùn)用太少！該如何培養(yǎng)他們查字典的興趣呢？這是很令人頭疼的事。我想，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個(gè)過(guò)程，要養(yǎng)成勤查字典的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要不斷強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透。所以以后在預(yù)習(xí)新課時(shí)，我有意識(shí)地為學(xué)生提供練習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)，凡是遇到生字、不理解的新詞等通過(guò)自行查字典解決，久而久之，學(xué)生勤查字典的習(xí)慣就自然形成。
小學(xué)階段良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后全面素質(zhì)的發(fā)展有著極其重要的作用，本冊(cè)習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)是“勤查字典”、“主動(dòng)識(shí)字”。
對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，光講大道理，是沒(méi)有用的'，關(guān)鍵在于平時(shí)實(shí)踐操作時(shí)的逐步滲透。所以在教學(xué)“勤查字典”這一習(xí)慣時(shí)，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了音序查字法，結(jié)合本堂課的課題，讓學(xué)生練習(xí)查“勤”的含義，再結(jié)合本學(xué)期即將學(xué)習(xí)的部首查字法進(jìn)行教學(xué)，使得空洞的說(shuō)教變得豐滿起來(lái)，變得有血有肉，孩子動(dòng)起來(lái)了，注意力更集中，效果更好。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一蹴而就的，是需要長(zhǎng)期地、不懈地訓(xùn)練、堅(jiān)持。僅僅憑借一堂習(xí)慣養(yǎng)成課的教學(xué)是不可能讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的，在本學(xué)期的教學(xué)中，還要常抓不懈，把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)方面。
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我是一位新教師，今天是我第一次接觸這群孩子。孩子們對(duì)于我的到來(lái)非常歡迎，這讓我忐忑的心放松了下來(lái)。課堂一開(kāi)始我就告訴他們一兩點(diǎn)我要求的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如說(shuō)，當(dāng)老師數(shù)到三的時(shí)候，孩子們必須安靜無(wú)聲并且坐端正，同時(shí)為了不影響孩子以前的一些習(xí)慣，我并沒(méi)有做出很多改變，怕產(chǎn)生沖突混淆了孩子。
我先讓孩子們認(rèn)識(shí)鋼筆的構(gòu)成，這部分所花時(shí)間很少，因?yàn)榧议L(zhǎng)已經(jīng)有所指導(dǎo)。重點(diǎn)的就是后面的握筆姿勢(shì)，這部分令人頭疼，因?yàn)楹⒆釉诤荛L(zhǎng)一段時(shí)間里用著一種錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)，這已經(jīng)成為了一種習(xí)慣，很難進(jìn)行改變，在我指導(dǎo)之后，很多同學(xué)都能按照要求，但過(guò)幾分鐘再一次握筆時(shí)又回到原來(lái)的姿勢(shì)，這種情況應(yīng)該以什么樣的態(tài)度去對(duì)待呢？是不是應(yīng)該適當(dāng)糾正，但也不能牽強(qiáng)。接下來(lái)，我讓孩子們欣賞課本上的鋼筆字和毛筆字，并請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得好在哪里。在后面的臨摹時(shí)，我有很大的疏忽，很多孩子的鋼筆沒(méi)有墨水需要加墨水導(dǎo)致了課堂混亂，并且一些孩子在本子上有很多鋼筆漬，這讓我的'教學(xué)順序有些亂。
我讓孩子臨摹了兩首古詩(shī)，孩子們能很好的進(jìn)行。
本節(jié)課的問(wèn)題主要是握筆姿勢(shì)以及鋼筆與墨水的使用，這個(gè)我將在日常學(xué)習(xí)中慢慢引導(dǎo)。
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教學(xué)“勤”習(xí)慣時(shí)，在看圖明確的重要性以后，我重點(diǎn)進(jìn)行了的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)音序查字法，采用小組比賽的形式，學(xué)生大多數(shù)能較快地查出來(lái)。
從學(xué)生的實(shí)際教學(xué)出發(fā)，考慮到練習(xí)1的教學(xué)中，不但要用部首查字法查到這個(gè)字，而且要學(xué)會(huì)從字典中讀懂字的'解釋，再結(jié)合句子正確選擇義項(xiàng)。這樣的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)比較集中，學(xué)生會(huì)感覺(jué)難度大。所以我在習(xí)慣教學(xué)中將部首查字法的一般步驟先進(jìn)行了教學(xué)，以降低后面教學(xué)的難度。從課堂效果看，每個(gè)學(xué)生都對(duì)部首查字法有較濃厚的興趣。課堂上所查的幾個(gè)字（兩個(gè)部分，一個(gè)是部首，一個(gè)不是部首的字：勤、餃、端、踏）（兩個(gè)部分都是部首的字：勸、香、困），多數(shù)學(xué)生能順利找到。
課后，我讓學(xué)生從自己和同桌的姓名中尋找兩個(gè)部分組成的字，進(jìn)行的鞏固練習(xí)。有很多孩子不一會(huì)兒就興致勃勃地跑來(lái)告訴我，他在字典中用部首查字法找到了自己的名字。
看到他們學(xué)習(xí)興趣這么濃厚，我覺(jué)得，自己的教學(xué)目的達(dá)到了。
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走進(jìn)熟悉的教室，看著孩子們純真的笑臉，我的心中充滿了慰藉。在正式上課之前，我初步了解了一下學(xué)生在暑期里的生活情況，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在暑假里都讀了很多的課外書(shū)，部分學(xué)生也外出旅游了�！白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，的確，知識(shí)的獲取是可以通過(guò)多種途徑的。在簡(jiǎn)短的師生談話之后，課堂便開(kāi)始了。第一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣——讀書(shū)做筆記，這是個(gè)實(shí)實(shí)在在又很簡(jiǎn)單的話題。照著插圖，我努力引導(dǎo)著，期待著學(xué)生有精彩的發(fā)言，可是親愛(ài)的孩子們遵循著“沉默是金”的原則，把思考、表達(dá)的機(jī)會(huì)都留給了我。無(wú)奈，軟硬兼施，勉強(qiáng)地看到了幾只顫巍巍的小手冒了出來(lái)。我不禁在想：每個(gè)學(xué)期的第一節(jié)語(yǔ)文課都是培養(yǎng)好習(xí)慣，可是，孩子們的習(xí)慣真的'培養(yǎng)好了嗎？為什么“踴躍發(fā)言”的人越來(lái)越少了呢？縱觀一年級(jí)到現(xiàn)在，一個(gè)個(gè)習(xí)慣就像走馬燈似的一閃而過(guò)，絲毫沒(méi)有在學(xué)生的心里駐足。習(xí)慣的培養(yǎng)成了形式！
但是“使用工具書(shū)”的習(xí)慣，我們班的孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了，每個(gè)孩子的身邊都有1-2本工具書(shū)，而且每節(jié)語(yǔ)文課上都會(huì)拿出來(lái)使用。所以，關(guān)于這個(gè)話題，孩子們都有很多話說(shuō)。
行動(dòng)應(yīng)該永遠(yuǎn)大于心動(dòng)，在我們的教學(xué)過(guò)程中，習(xí)慣的教育應(yīng)該永恒滲透，更重要的是——教師的大意識(shí)觀，它將決定著習(xí)慣培養(yǎng)的生命力。
再次回歸教材，我們又會(huì)觸及“教教材”和“用教材教”的問(wèn)題。教學(xué)絕不僅是憑著幾幅插圖進(jìn)行的，從教材走向生活，這正是我們應(yīng)該追求的！
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良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生學(xué)好各門(mén)功課，還有助于提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。本學(xué)期《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》這一課主要有三個(gè)內(nèi)容：一是培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)有選擇的習(xí)慣，二是讀書(shū)做記號(hào)的習(xí)慣，三是養(yǎng)成留心觀察事物的良好習(xí)慣。通過(guò)三年的習(xí)慣篇的學(xué)習(xí)和平時(shí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成了一些較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。早在一、二年級(jí)時(shí)，我就注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，讀書(shū)做記號(hào)的`習(xí)慣。大部分學(xué)生也已經(jīng)養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣，三年來(lái)每個(gè)孩子至少閱讀了二十多本書(shū)籍，對(duì)于如何選擇適合自己的書(shū)籍，也有一定的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于讀書(shū)做記號(hào)的習(xí)慣，很多孩子也早已養(yǎng)成，并做到了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，所以，課堂上我利用掛圖引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，弄清圖意，啟發(fā)學(xué)生將自己已經(jīng)養(yǎng)成的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法向同伴們介紹，并通過(guò)進(jìn)一步討論交流來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自我反思總結(jié)自己的習(xí)慣養(yǎng)成情況。提出自己的不足與改進(jìn)方向，收到了比較好的效果。
但，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要長(zhǎng)期訓(xùn)練，不斷鞏固，需要師生共同的毅力和耐力才能逐漸養(yǎng)成。對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，所以在今后的教學(xué)中，我們更應(yīng)該努力做到樹(shù)立典型，榜樣示范，耐心指導(dǎo)，持之以恒。
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在蘇教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材的“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”中，重點(diǎn)講述了兩種好習(xí)慣：一是勤于朗讀背誦；二是樂(lè)于課外閱讀。對(duì)于這兩個(gè)習(xí)慣的重要性我們已經(jīng)相當(dāng)了解了，但是，要想真正引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成這兩種良好的習(xí)慣卻是很難很難，教師教育學(xué)生要堅(jiān)持，而想讓學(xué)生堅(jiān)持，教師必須先做到堅(jiān)持，這種堅(jiān)持是雙向的。那么，從哪些方面去做才能使學(xué)生主動(dòng)堅(jiān)持、自覺(jué)地養(yǎng)成這些良好的習(xí)慣呢？
在實(shí)際教學(xué)中，我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，給學(xué)生講述名人成功的故事，引導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)慣的力量是無(wú)窮的，有好的習(xí)慣必將成就好的人生；同時(shí)，讓學(xué)生明確這些好習(xí)慣不是一節(jié)課兩節(jié)課的時(shí)間就可以養(yǎng)成的，而是需要很長(zhǎng)的時(shí)間去堅(jiān)持、去歷練，讓這些好習(xí)慣伴隨自己的終生。其次。我憑借教材中的插圖，組織學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。教學(xué)中，我想方設(shè)法激活學(xué)生已有的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)模仿示范，落實(shí)正確的讀書(shū)、背誦姿勢(shì)；從實(shí)際出發(fā)讓學(xué)生談閱讀感受，當(dāng)然，談的時(shí)候要求很低，沒(méi)有太多的`要求，由少到多地進(jìn)行訓(xùn)練，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，使學(xué)生從書(shū)中體會(huì)到快樂(lè)，進(jìn)而真正落實(shí)“勤”與“樂(lè)”，為今后學(xué)生能夠主動(dòng)讀書(shū)、背誦打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，作為教師，我們必須要做到善于指導(dǎo)，勤于檢查。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)并不是很豐富，識(shí)字量也不是很大，因此，教師一定要有耐心，不要急于求成，要一步一步地走，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程確定讀書(shū)背誦的目標(biāo)，循序漸進(jìn)，善于指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用普通話正確、流利地朗讀文章，背誦優(yōu)美詩(shī)篇，不斷豐富自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師要勤于檢查，善于評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)，積極組織進(jìn)行各種相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，充分享受讀書(shū)的快樂(lè)，促使他們朗讀、背誦與課外閱讀的興趣與日俱增。
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教完了這一習(xí)慣篇后，我感覺(jué)到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要加強(qiáng)！其實(shí)我們每一位老師、家長(zhǎng)都知道習(xí)慣的重要，但在對(duì)引導(dǎo)與培養(yǎng)方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
尤其是在讓學(xué)生學(xué)習(xí)握毛筆時(shí)，真的出乎我的意料：只有幾位學(xué)生能完全按照我的要求做到，其他的學(xué)生不是用手全握就是四指并攏著握等等，真是廳態(tài)百出。經(jīng)過(guò)多次示范、糾正，仍然有多名孩子無(wú)法正確地執(zhí)握。讓我有種任重而道遠(yuǎn)之感！
已經(jīng)是三年級(jí)的小孩子了，但他們的種種表現(xiàn)讓我覺(jué)得他們好似剛踏進(jìn)小學(xué)校園似的。它也讓我感覺(jué)到習(xí)慣的培養(yǎng)多么重要，又是多么地困難！
可以說(shuō)在引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)時(shí)他們能很快地接受、理解，但在練習(xí)的時(shí)候又問(wèn)題百出，何況說(shuō)要讓他們完全地掌握，進(jìn)而形成良好的習(xí)慣？這是什么原因造成的呢？
可能是老師、家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成沒(méi)有重視，只要他們能完成任務(wù)、取得較好的`成績(jī)就行了。只看結(jié)果，忽視了對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成的教育。
習(xí)慣不良，姿勢(shì)不正，怎么能寫(xiě)出優(yōu)美的漢字，又怎么會(huì)取得優(yōu)秀的成績(jī)？
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培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)設(shè)想
這一冊(cè)教材一共安排了兩項(xiàng)內(nèi)容：第一是“勤查字典”；第二是“主動(dòng)識(shí)字”。前者側(cè)重于操作能力的培養(yǎng)，而后者則側(cè)重思想意識(shí)的強(qiáng)化。需要特別說(shuō)明的是：對(duì)于側(cè)重操作層面的內(nèi)容，除了要注意具體方法的指導(dǎo)之外，也要重視“符合客觀規(guī)律思維模式”的建構(gòu)，而對(duì)側(cè)重思想意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容，除了要充分重視“符合客觀規(guī)律思維模式”的建構(gòu)之外，同樣要注意“操作技能”方面的指導(dǎo)和練習(xí)。有的東西看起來(lái)并不起眼，但它卻一輩子有用；有的東西一時(shí)有用，但它卻一輩子無(wú)用。諸如“勤查字典”、“主動(dòng)識(shí)字”之類的.習(xí)慣大概都屬于前者。
教學(xué)要求：
1 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本彩圖或教學(xué)掛圖，并結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生了解勤查字典的重要性和應(yīng)具備的態(tài)度。在掌握有關(guān)查字典的方法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成勤查字典和使用其他工具書(shū)的良好習(xí)慣。
2指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本彩圖或教學(xué)掛圖，并結(jié)合課內(nèi)外教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生了解主動(dòng)識(shí)字的意義和應(yīng)有的態(tài)度，結(jié)合勤查字典的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生勤查字典和有關(guān)工具書(shū)。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)、態(tài)度，了解主動(dòng)識(shí)字的途徑。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
內(nèi)容：指導(dǎo)看圖，知道養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣的重要性。
要求：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。
重點(diǎn)：使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣的重要性，并在今后的學(xué)習(xí)生活中加以運(yùn)用。
一 回顧，導(dǎo)入新課。
1回憶以前我們學(xué)過(guò)哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣4”
3齊讀課題。
二學(xué)習(xí)第一個(gè)好習(xí)慣：勤查字典（板書(shū)、齊讀）
1出示第一頁(yè)的三幅圖，自己看看圖上畫(huà)了誰(shuí)在干什么？
了解這三幅圖是老師在教同學(xué)們查字典。
2你知道都有哪些字典嗎？（教師出示字典、詞典）你用過(guò)哪些？對(duì)我們有什么用？
3出示第二幅圖，自己看看圖上畫(huà)了誰(shuí)在干什么？
了解這三幅圖是同學(xué)們自己在認(rèn)真地查字典。
4練習(xí)查字典。
教師出示一段文字，學(xué)生拿出自己的字典查出不認(rèn)識(shí)的字。
三 總結(jié)：
今后我們?cè)诳磿?shū)學(xué)習(xí)的時(shí)候，遇到不認(rèn)識(shí)的字又多了一個(gè)好老師——字典，讓我們?cè)谒膸椭�，一步步邁上知識(shí)的高峰。
第二課時(shí)
內(nèi)容：指導(dǎo)看圖，知道養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣的重要性。
要求：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣。
重點(diǎn)：使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣的重要性，并在今后的學(xué)習(xí)生活中加以運(yùn)用。
一 回憶，導(dǎo)人。
上節(jié)課我們學(xué)了什么好習(xí)慣？
這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)好習(xí)慣：主動(dòng)識(shí)字（板書(shū)，齊讀）
二 學(xué)習(xí)第二個(gè)好習(xí)慣。
1出示第一幅圖，說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么？
我們以前是怎樣學(xué)習(xí)生字的？
這就是主動(dòng)識(shí)字的內(nèi)容。
2出示第二幅圖，說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么？
一個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)在給老師講他們學(xué)習(xí)的結(jié)果。
3出示第三幅圖，說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么？
兩個(gè)同學(xué)在放學(xué)的路上讀路邊的商店招牌。
4你在主動(dòng)識(shí)字方面是如何做的？
三 總結(jié)。
教學(xué)反思：
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一蹴而就的，是需要長(zhǎng)期地、不懈地訓(xùn)練、堅(jiān)持。第一課時(shí)，我結(jié)合本學(xué)期的目標(biāo)之一——學(xué)習(xí)部首查字法進(jìn)行教學(xué)，使得空洞的說(shuō)教變得豐滿起來(lái)，變得有血有肉，孩子動(dòng)起來(lái)了，注意力更集中，效果更好。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思11
今天上習(xí)慣課，教孩子們認(rèn)識(shí)、使用鋼筆。之前我已經(jīng)布置孩子們買(mǎi)好了鋼筆，在家長(zhǎng)的輔導(dǎo)下先練習(xí)吸墨水。
走進(jìn)教室，孩子們已經(jīng)把鋼筆、墨水整整齊齊地?cái)[放在課桌上了。在認(rèn)識(shí)鋼筆和握筆姿勢(shì)時(shí)，我讓學(xué)生看看圖，學(xué)著做一做。我看了一下，孩子們的姿勢(shì)都比較正確。我強(qiáng)調(diào)了指尖和手腕用力，掌虛指實(shí)。
接下來(lái)我就把精力全部放在練習(xí)寫(xiě)鋼筆字上了。我讓學(xué)生拿出《寫(xiě)字與書(shū)法》教學(xué)橫畫(huà)。因?yàn)槭堑谝淮卧趯?xiě)鋼筆字，孩子們非常感興趣，寫(xiě)得格外認(rèn)真，但是不一會(huì)兒就聽(tīng)到孩子們的求救聲。有的運(yùn)筆方法不正確，鋼筆不出水；有的喊寫(xiě)錯(cuò)了，橡皮擦不掉。有的寫(xiě)完一行后，墨水沒(méi)有干，手一碰全模糊了……
從用鉛筆寫(xiě)字到學(xué)習(xí)使用鋼筆以及毛筆書(shū)寫(xiě)，是每個(gè)學(xué)生必然要經(jīng)歷的過(guò)程，經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既是現(xiàn)在學(xué)習(xí)的需要，也是今后不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)多方面能力的`需要。只有在平時(shí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)真養(yǎng)成有關(guān)習(xí)慣，才能扎實(shí)打好語(yǔ)文基礎(chǔ)。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思12
一、培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。
本學(xué)期是學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中的第一個(gè)學(xué)期，是小學(xué)階段和初中階段的一個(gè)銜接點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，更是一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)期。學(xué)生由小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)到適應(yīng)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，要經(jīng)歷大的跨度。初一年級(jí)識(shí)字不是教學(xué)的重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生有困難；閱讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握。因此，本學(xué)期我在注重加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果基礎(chǔ)上，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
從第一堂語(yǔ)文課開(kāi)始讓學(xué)生感受“語(yǔ)文的魅力”，讓學(xué)生樹(shù)立“生活處處有語(yǔ)文”的思想，要勤于閱讀，善于讀書(shū)、讀生活，注意開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)能有源源不斷的活水。
我要求學(xué)生堅(jiān)持閱讀《讀者》等，文章內(nèi)容容易引起學(xué)生共鳴，同時(shí)堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記，每篇讀書(shū)筆記包括三部分內(nèi)容“故事概括”，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；“美文佳句”，讓學(xué)生自主摘抄，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯語(yǔ)句積累量；“點(diǎn)亮心燈”，談自己的閱讀感悟。又教給學(xué)生圈點(diǎn)批注閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。這樣日積月累，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)有所提高。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文�！庇幸庾R(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)生深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，學(xué)生便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生勤練筆的習(xí)慣。
我變周記為練筆，變自定題目自主去寫(xiě)為規(guī)定選題系列寫(xiě)作。要求學(xué)生仔細(xì)觀察并記錄身邊一個(gè)細(xì)節(jié)或場(chǎng)景，捕捉生活中的點(diǎn)滴，可長(zhǎng)可短，然后試著寫(xiě)成繪聲繪色的文章。每周的練筆都組織學(xué)生進(jìn)行交流賞析，由于是寫(xiě)身邊所熟悉的，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，很多孩子逐漸能寫(xiě)出生活的情趣。
三、加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
文言文知識(shí)量大，需要大量記誦，初一學(xué)生剛接觸文言文，想學(xué)好不是一件簡(jiǎn)單的事情。所以本學(xué)期在文言文、詩(shī)歌的教學(xué)上，著重注意了文言基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和朗讀背誦培養(yǎng)語(yǔ)感兩個(gè)方面。文言文的翻譯必須放到課堂完成，課下進(jìn)行鞏固。
誦讀的能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)，課堂上經(jīng)常在指定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行背誦競(jìng)賽以激發(fā)學(xué)生的興趣。
教學(xué)的過(guò)程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是教師指導(dǎo)自己認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程。我決心用智慧經(jīng)營(yíng)教學(xué)，用感情去灌溉學(xué)生，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)而作出應(yīng)有的努力。
四、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)
本學(xué)期我擔(dān)任了初一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。與高年級(jí)教學(xué)相比，初一年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。初一年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如，從初一年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；初一年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對(duì)這些問(wèn)題，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的`思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
五、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形
成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。
課上到現(xiàn)在，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸的新天地。
反思語(yǔ)文課堂中的幾種現(xiàn)象
1、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究，對(duì)一個(gè)問(wèn)題能從不同的角度探究，探究既要注重過(guò)程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問(wèn)題解決。
3、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過(guò)程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過(guò)程以教師、學(xué)生的一問(wèn)一答來(lái)完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫(xiě)作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。
4、語(yǔ)文學(xué)科要有語(yǔ)文學(xué)科的特色，語(yǔ)文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語(yǔ)文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料采用的什么活動(dòng)，其落腳點(diǎn)都必須為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)服務(wù)，為積累語(yǔ)言，沉淀語(yǔ)感服務(wù)。
5、課本不能丟。不能拿著新課標(biāo)中提倡“否定‘課本中心’”的說(shuō)法當(dāng)尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的價(jià)值觀念，文化背景，去追求所謂的“新意”“創(chuàng)新”還有什么意義？純粹的“大膽的說(shuō)”進(jìn)而“編造的說(shuō)”而完全忽略文字本身，忽略文字的背后，語(yǔ)感和語(yǔ)言的挖掘從何談起
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思13
與課標(biāo)實(shí)施之前相比，新課程理念下的體育教學(xué)已發(fā)生了較大的變化，課堂氣氛、學(xué)習(xí)參與、師生互動(dòng)等教學(xué)因素都得到了較好的體現(xiàn)。但是在實(shí)踐學(xué)生為主體的課堂教學(xué)過(guò)程中，由于過(guò)度注重學(xué)生的主觀意愿，許多體育教師忽視了對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生的課堂行為出現(xiàn)了無(wú)序、放縱等不良傾向，影響了教學(xué)質(zhì)量。筆者以為，由于室外運(yùn)動(dòng)、身體狀況等特點(diǎn)，體育課培養(yǎng)學(xué)生良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤其重要。就小學(xué)生而言，體育課堂應(yīng)特別重視以下幾個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。一、遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣小學(xué)生自我調(diào)控能力差，心理和情緒波動(dòng)大，注意力容易分散。養(yǎng)成遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣，學(xué)生就能集中注意力，主動(dòng)排除干擾，自覺(jué)維護(hù)學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)不斷強(qiáng)化學(xué)生的體育課堂意識(shí)，讓學(xué)生明確體育課也是一項(xiàng)嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有課堂紀(jì)律要求，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)體育課堂常規(guī)訓(xùn)練。課堂常規(guī)是對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范，也是師生雙方共同參與體育活動(dòng)的相互約定。所以體育課上教師應(yīng)帶頭執(zhí)行課堂常規(guī)，要求學(xué)生做到的自己首先要做到，為學(xué)生作出表率和榜樣。同時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的課堂常規(guī)訓(xùn)練，要讓遵守課堂常規(guī)內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，成為體育學(xué)習(xí)的自我規(guī)范
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思14
開(kāi)學(xué)第一課依然按照傳統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣教育。四年級(jí)下冊(cè)的《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣8》共分兩個(gè)部分：其中第一至三頁(yè)為“堅(jiān)持寫(xiě)日記”；第四、五頁(yè)為“愛(ài)護(hù)圖書(shū)”。教材均用圖片直觀地給學(xué)生展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容。在理解上沒(méi)有太大難度，重要的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“堅(jiān)持寫(xiě)日記”和“愛(ài)護(hù)圖書(shū)”的好處，只有這樣學(xué)生才會(huì)自發(fā)地這么去做，不然就只是紙上談兵，流于形式了。
這節(jié)課只是一個(gè)引子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“堅(jiān)持寫(xiě)日記”的重要性和“愛(ài)護(hù)圖書(shū)”的必要性。這節(jié)課重點(diǎn)講了“堅(jiān)持寫(xiě)日記”的重要意義。在引導(dǎo)學(xué)生討論“為什么要堅(jiān)持寫(xiě)日記”時(shí)，學(xué)生們從有寫(xiě)日記經(jīng)驗(yàn)的到從沒(méi)寫(xiě)過(guò)日記的，大家七嘴八舌說(shuō)出不少，概括起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：
1、能為自己提供寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，提高寫(xiě)作水平。
2、通過(guò)對(duì)看到的、聽(tīng)到的事情或者一些問(wèn)題的思考，幫助自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步明白自己該怎么做，怎么想，提高自己的認(rèn)識(shí)水平。
3、一些事情時(shí)間長(zhǎng)了總是會(huì)遺忘，寫(xiě)日記可以克服這一點(diǎn)，從而積累一些珍貴的見(jiàn)聞或資料等等。學(xué)生憑著已有的.經(jīng)驗(yàn)悟出了堅(jiān)持寫(xiě)日記能提高寫(xiě)作水平、提高知識(shí)水平，能幫助記憶、積累資料。經(jīng)過(guò)討論，我提出了堅(jiān)持寫(xiě)日記的要求，到學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，看誰(shuí)的日記寫(xiě)得好，寫(xiě)得多。學(xué)生一臉的興奮，躍躍欲試。
“滴水穿石非一日之功”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是靠這一節(jié)課就可以養(yǎng)成的，這還需要我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中多加注意，多加指導(dǎo)。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思15
好習(xí)慣讓人終生受益，我們每?jī)?cè)書(shū)的開(kāi)篇就安排了“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，所以我從不敢懈怠。針對(duì)班級(jí)實(shí)際情況，我一改傳統(tǒng)式的看圖說(shuō)話、模仿操練，以學(xué)生朗讀活動(dòng)替而代之，教學(xué)中，我以一篇小詩(shī)《開(kāi)學(xué)>讓學(xué)生練習(xí)朗讀。在朗讀活動(dòng)中貫穿讀書(shū)姿勢(shì)的訓(xùn)練與讀書(shū)品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的興趣也隨之高漲，朗讀能力也在自己練習(xí)與欣賞同伴中不知不覺(jué)提高了。 另外，在教學(xué)中，我也告訴學(xué)生，朗讀時(shí)，光讀也不行，應(yīng)該帶著思考去讀，每次訓(xùn)練時(shí)，提醒學(xué)生要養(yǎng)成身正、肩平的讀書(shū)姿勢(shì)，以及讀書(shū)時(shí)的專注。當(dāng)然，光靠課上幾分鐘練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該在平時(shí)的`學(xué)習(xí)中，生活中，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把朗讀、背誦、閱讀變成一種真正的樂(lè)趣。當(dāng)然，課堂上我們只能教學(xué)朗讀背誦的方法要求，課題中的“勤于”兩字要在課后落實(shí)。所以，習(xí)慣養(yǎng)成功夫在課外。
現(xiàn)在我一直在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：我對(duì)我們班極大部分同學(xué)能逐個(gè)養(yǎng)成一個(gè)又一個(gè)好習(xí)慣充滿信心，但班級(jí)里大概還有那么幾個(gè)同學(xué)我也很擔(dān)憂，剛開(kāi)學(xué)紀(jì)律觀念差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也就很差。我想習(xí)慣的養(yǎng)成不在于一朝一夕，只要堅(jiān)持去做一定能有所改變。
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