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小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思1
《春雨的色彩》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題：春雨到底是什么顏色的�！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹(shù)上，柳枝也綠了�！薄按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹(shù)上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了�！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了�！�
多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對(duì)春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。
本課的教學(xué)，我認(rèn)為有兩點(diǎn)值得肯定：
1、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是教師的.任務(wù)之一。我是這樣導(dǎo)入新課的：
聆聽(tīng)《小雨沙沙》的歌曲，咦，下雨了！聽(tīng)——利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。你們認(rèn)為春雨是什么顏色呢，讓學(xué)生展開(kāi)想像暢所欲言，將學(xué)生引入情境，自然引出課題。
2、激發(fā)學(xué)生“我會(huì)讀”的愿望
人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)要求在閱讀教學(xué)中把讀書(shū)的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讀好課文。因此，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)。我讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己讀書(shū)，然后輪讀第一遍課文，調(diào)動(dòng)班上每一位學(xué)生的積極性，在回答問(wèn)題中幫助學(xué)生樹(shù)立信心，相信“我會(huì)讀”，激勵(lì)學(xué)生“我會(huì)讀”，把閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)還給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)讀書(shū)。
3、用多種方法識(shí)字
識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中，我利用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，比如，從這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生自由說(shuō)。例：“淋、灑、滴、油”都有三點(diǎn)水，“線(xiàn)、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。
不足之處：
由于過(guò)于重視對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)生始終在讀中思考，延誤了教學(xué)時(shí)間，使后面的指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)沒(méi)有完成，今后在課堂教學(xué)中，還要有全局思想，既要注重課堂中學(xué)生的需要，也要心中有數(shù)，善于抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思2
本節(jié)課我上的是部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元的一篇童話(huà)故事《樹(shù)和喜鵲》，這篇通話(huà)故事向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫(huà)面：一棵樹(shù)和一只喜鵲孤單地生活；后來(lái)這里有了許多樹(shù)、許多喜鵲；喜鵲們、樹(shù)們快樂(lè)地生活著。隨著畫(huà)面的不斷豐富，樹(shù)和喜鵲由單個(gè)變成群體，由孤獨(dú)變成快樂(lè)。全文共6個(gè)自然段，分為三個(gè)部分進(jìn)行亮度和解析，同過(guò)讀課文內(nèi)容，學(xué)生感悟每個(gè)人讀需要朋友，有朋友才會(huì)快樂(lè)的道理，這也是本節(jié)課的主要目標(biāo)。在本課設(shè)計(jì)上，我將理解課文內(nèi)容，感悟課文的中心思想為重點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)流程圍繞這一點(diǎn)展開(kāi)。除此之外，本課還有幾個(gè)知識(shí)技能方面的目標(biāo)，首先是本課的生字，必須熟記，對(duì)變調(diào)“一”的讀音進(jìn)行鞏固，其次是通過(guò)讀故事理解“孤單”和“鄰居”的含義、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，最后是積累AABB式詞語(yǔ)。
課堂是不完美的藝術(shù)，經(jīng)過(guò)這節(jié)公開(kāi)課，我收獲了許多，經(jīng)過(guò)前輩們的指導(dǎo)更是受益匪淺。在本節(jié)課中，我感受到老師應(yīng)大膽的放手留足時(shí)間空間給學(xué)生，充分發(fā)揮孩子的潛力。在教學(xué)技巧上需要更多的學(xué)習(xí)，更深入的去了解一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展，設(shè)計(jì)更適合他們年齡特點(diǎn)的課堂教學(xué)，在語(yǔ)言、語(yǔ)速方面更加適配低齡兒童。其次，在理解詞語(yǔ)方面，更多的結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)更便于理解，學(xué)則用，理解了應(yīng)立馬運(yùn)用起來(lái)，要學(xué)以致用。最后，在挖掘教材方面，同事們給了我新的`啟迪，不局限于課本教參，放開(kāi)視野會(huì)有更多的方式方法理解課文內(nèi)容，即使在教學(xué)上沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，也可以作為很好的素材運(yùn)用在日后的教學(xué)中。當(dāng)然，教學(xué)是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，沒(méi)有最好只會(huì)更好，作為老師就應(yīng)努力盡可能讓每一節(jié)課上的更好，帶給學(xué)生的更好，在思和行之間讓自己不斷成長(zhǎng)。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思3
在備《所見(jiàn)》一課時(shí)，我在最后設(shè)計(jì)了“續(xù)編故事”這一環(huán)節(jié)。如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們展開(kāi)想象的翅膀呢？在思考了一番后，我決定在上課伊始就創(chuàng)設(shè)一個(gè)講故事的氛圍，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)古詩(shī)是很有趣的事。首先，我說(shuō)：“同學(xué)們，老師知道你們十分愛(ài)聽(tīng)故事，所以今天這節(jié)課上，我們就來(lái)講故事、聽(tīng)故事，大家喜歡嗎？”學(xué)生齊答：“喜歡！”
接著，我出示教學(xué)課件，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察后編故事。我是這樣啟發(fā)的：“同學(xué)們，這是一幅畫(huà)，這幅畫(huà)畫(huà)了一個(gè)故事，你們能講講嗎？請(qǐng)仔細(xì)看這幅畫(huà)，把這幅畫(huà)所畫(huà)的故事講出來(lái)。這是大家的強(qiáng)項(xiàng)，相信大家一定能講好的，我就等著聽(tīng)故事啦！”于是學(xué)生開(kāi)始自己練習(xí)講。幾分鐘后，大部分學(xué)生舉起了手，我請(qǐng)了兩個(gè)人來(lái)講。這兩個(gè)人既把畫(huà)面上的情景全講了出來(lái)，而且還十分流利，這是我沒(méi)有料到的，也許是我的啟發(fā)起了作用。在表?yè)P(yáng)了一番后，學(xué)生想講的興致更濃了。緊接著，我引出了作者和詩(shī)題，我是這樣說(shuō)的：“清代有一位詩(shī)人叫‘袁枚’，他來(lái)到鄉(xiāng)間，正好看到了這一幕，就用詩(shī)把它記錄了下來(lái)，題目叫《所見(jiàn)》�！蔽揖徒榻B了詩(shī)人，開(kāi)始學(xué)詩(shī)。由于有了前面的鋪墊，我就放手讓學(xué)生兩人小組自學(xué)，效果很好，學(xué)生對(duì)詩(shī)句理解得很到位。
最后，我讓學(xué)生續(xù)編故事：“這個(gè)有趣的'故事我們通過(guò)看圖和讀詩(shī)已經(jīng)弄明白了，可故事似乎還沒(méi)有講完，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？你能發(fā)揮合理的想象，編下去嗎？”學(xué)生開(kāi)始輕輕地說(shuō)，漸漸地聲音大起來(lái)了，我知道學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了情景。不一會(huì)兒，有學(xué)生躍躍欲試了。我等幾乎沒(méi)有聲音后請(qǐng)了五個(gè)學(xué)生講，有的說(shuō)蟬被牛的叫聲驚跑了；有的說(shuō)牧童很聰明，回家拿工具把蟬捉住了；有的說(shuō)牧童很性急，徒手去捉蟬，結(jié)果嚇跑了蟬；有的說(shuō)蟬被牧童捉住后又放了。說(shuō)得頭頭是道，條理清楚。我不禁感嘆：學(xué)生的想象力需要教師去激發(fā)、培養(yǎng)。我還追問(wèn)學(xué)生：“那你希望看到什么結(jié)果呢？為什么？”大部分學(xué)生都說(shuō)蟬逃走了，因?yàn)樗麄儾幌肟吹较s被人捉住后的可憐樣，希望人和動(dòng)物和諧相處。多么好的理由�。∥蚁耄哼@教書(shū)又育人的目的應(yīng)該達(dá)到了。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思4
新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第29課《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意義的童話(huà)故事，文中敘述了國(guó)王在選擇繼承人時(shí)用了一種非常獨(dú)特的方法：誰(shuí)能用種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。最后，被選為繼承人的卻是手捧空花盆的孩子——雄日。下面我摘錄了一些教學(xué)片段并寫(xiě)了相應(yīng)的教學(xué)反思。
一、《手捧空花盆的孩子》教學(xué)案例片段
老師：手捧空花盆的孩子——雄日最終成為受人尊敬與愛(ài)戴的國(guó)王是因?yàn)樗\(chéng)實(shí)，那同學(xué)們回想一下自己，你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子嗎？誠(chéng)實(shí)的你有什么高興的事跟大家分享一下嗎？
學(xué)生1：我在家里撿到了十塊錢(qián)，當(dāng)時(shí)想偷偷藏起來(lái)，自己留著以后買(mǎi)零食吃的，后來(lái)還是主動(dòng)交給了爸爸，爸爸媽媽都夸我是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子，并獎(jiǎng)給我買(mǎi)了一件新玩具，我非常高興！
學(xué)生2：有一天，我在門(mén)前踢球時(shí)，將鄰居家的窗戶(hù)給打碎了，我馬上回家告訴了媽媽?zhuān)瑡寢屬I(mǎi)了一塊新玻璃賠給了鄰居家。鄰居阿姨說(shuō)我是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，并要我以后踢球時(shí)注意些。
學(xué)生3：老師，我覺(jué)得不是做什么事都要誠(chéng)實(shí)，有時(shí)候也可以不誠(chéng)實(shí)。
老師：哦？那你說(shuō)說(shuō)看，當(dāng)你遇到什么事的時(shí)候可以不誠(chéng)實(shí)呢？（師驚奇地問(wèn)）
學(xué)生4：當(dāng)遇到壞人時(shí)就可以不誠(chéng)實(shí)。
師：張演瑜小朋友說(shuō)得真好！當(dāng)我們遇到壞人時(shí)就要狡猾些，想辦法保護(hù)自己，這不是不誠(chéng)實(shí)，反而是聰明的表現(xiàn)。
二、《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思
語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是生成性、動(dòng)態(tài)的'過(guò)程。小學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，提出了一些自己在備課時(shí)沒(méi)有設(shè)想到的，非常獨(dú)特的想法。這時(shí)，我及時(shí)的抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，教育學(xué)生遇到具體事情的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋思考，學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。這種教學(xué)方法不但尊重了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)了他們的個(gè)性。還延伸了課后的安全教育，我覺(jué)得這可說(shuō)是一舉兩得呀！
新課程改革下，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)不再是以往的“灌輸式”教學(xué)，而代之與開(kāi)放式的、不斷生成的、充滿(mǎn)活力的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn)，善于抓住時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在上述摘錄的教學(xué)案例中，這個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)是由學(xué)生自己挖掘的，沒(méi)有張演瑜小朋友獨(dú)特的想法，就沒(méi)有了“有時(shí)也可以不誠(chéng)實(shí)的”的“創(chuàng)舉”。而我只是為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧、的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們大膽地想、盡情地說(shuō)，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。
《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示，即要針對(duì)學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。這一案例中，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。因?yàn)椤霸趦和撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵(lì)孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機(jī)，才有活力。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思5
《要下雨了》是一篇以童話(huà)形式來(lái)說(shuō)明科學(xué)常識(shí)的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚(yú)游到水面，螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我注意了以下幾個(gè)方面：
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讀準(zhǔn)了字音;講讀課文，理解字義;總結(jié)課文，幾個(gè)步驟進(jìn)行。注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如：通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)理解“低”的意思;通過(guò)動(dòng)作演示理解“直”與“彎”的相反意義;通過(guò)兩次不同的呼吸體會(huì)“悶”的感覺(jué)，理解詞義，將識(shí)字教學(xué)融于閱讀教學(xué)之中。朗讀指導(dǎo)一直是難點(diǎn)，在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情是很必要的。但這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是要引導(dǎo)學(xué)生入境、入情，要指導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中自悟、自得。使學(xué)生進(jìn)一步了解了“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)小白兔心情的變化，既有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，也有利于有感情地朗讀課文。
根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，結(jié)合本課教材所描述的對(duì)象是活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，我設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)，結(jié)合書(shū)中每一段的內(nèi)容隨機(jī)展示出形象的小動(dòng)物，使優(yōu)美的語(yǔ)言文字和直觀(guān)的`畫(huà)面融為一體，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的，使發(fā)展語(yǔ)言與識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀是體會(huì)文章感情，理解文章內(nèi)容的重要手段。教學(xué)時(shí)，對(duì)課文中的重點(diǎn)句段，要在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。本節(jié)課，在朗讀指導(dǎo)上有些倉(cāng)促。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思6
本文內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)欣賞。春雨的色彩在讀完全文后，利用課后的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感悟“春雨到底是什么顏色的？”這個(gè)問(wèn)題的答案本身其實(shí)并不重要，重要的是讓學(xué)生感受春天的美麗，春雨的美好。不能把這個(gè)問(wèn)題的答案作為教學(xué)的目的或重點(diǎn)。在朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)們的天真、活潑、可愛(ài)，體會(huì)春雨的輕柔、歡快，體會(huì)大自然的美麗、神奇。我除了制作課件引導(dǎo)學(xué)生邊看邊讀邊想像文中小動(dòng)物的對(duì)話(huà)外，還激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀(guān)察，展開(kāi)想象的'翅膀，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，并通過(guò)觀(guān)察春雨的課件，來(lái)體會(huì)在春雨的滋潤(rùn)下，大地變得生機(jī)勃勃。
我在組織學(xué)生識(shí)字時(shí)，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，將讀句、識(shí)字、解詞有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，看圖片識(shí)字。課堂實(shí)踐反映出：一年級(jí)學(xué)生這樣識(shí)字學(xué)習(xí)效果很好。
現(xiàn)在雖然是春天，但春天的特征還不是很明顯，學(xué)生對(duì)春雨的觀(guān)察和了解也甚少。我想這節(jié)課如果能適機(jī)的帶領(lǐng)學(xué)生到室外去親身觀(guān)察體驗(yàn)一下春雨的特點(diǎn)，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更高，效果會(huì)更好。
分角色朗讀，給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，讓他們選擇自己喜歡的角色，如果允許學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，效果可能會(huì)更好。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思7
《春曉》是語(yǔ)文版教材一年級(jí)下第三單元的開(kāi)篇課文。對(duì)于這首詩(shī)每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)成人都不陌生，它甚至成了很多成人童年記憶不可或缺的一部分。記得我的小時(shí)候，我們會(huì)惡搞這首詩(shī)“春眠不覺(jué)曉，處處蚊子咬。也來(lái)大狗熊，誰(shuí)也跑不了。”還是蠻合轍押韻的，那時(shí)讀起來(lái)朗朗上口，更是帶有一片歡笑。今日以教師身份觀(guān)之，如此熟悉的一首詩(shī)卻讓我覺(jué)得陌生之極，遲遲不敢動(dòng)筆去寫(xiě)教案，無(wú)從下手。
想來(lái)想去，這首詩(shī)唯一的落腳點(diǎn)就是讓熟悉的故事變得有新鮮感。這是我這節(jié)課的著手點(diǎn)。
于是，認(rèn)真地觀(guān)看了竇桂梅老師的《游園不值》教學(xué)視頻，期待從中受到些許啟發(fā)。最后反復(fù)琢磨了好久，課上下來(lái)，自己還是非常滿(mǎn)意的：
一、平平仄仄中找到了吟誦之感。
一直認(rèn)為，古詩(shī)是最接近中國(guó)人性靈的一種文學(xué)形式，在幾千年的歷史滄桑中，有些古詩(shī)湮沒(méi)在洪流里，有些古詩(shī)雖保留卻面目全非，徒有其表。所以，在我的課上，我要從孩童抓起，讓學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)，還原古詩(shī)的本來(lái)面目。所以，我選擇了帶領(lǐng)孩子畫(huà)分平仄，再依據(jù)平仄而吟誦�？粗⒆觽儠r(shí)而皺眉標(biāo)注，時(shí)而放聲開(kāi)唱。我不得不承認(rèn)，這和朗誦相比，不甚好聽(tīng)。但我也不得不直言，這越聽(tīng)越有味道，“難聽(tīng)，是因?yàn)槟悴欢��！?/p>
二、覺(jué)與不覺(jué)、知與不知中的品讀。
孩童對(duì)于古詩(shī)的理解是有很大限制的，所以并不打算把古詩(shī)拆分了投給學(xué)生，而是打算，萃取古詩(shī)的氣味，揉碎在學(xué)生的記憶里。說(shuō)起來(lái)很浪漫，實(shí)際上就是從高度去理解，給學(xué)生的不是古詩(shī)的`文字，而是古詩(shī)的感覺(jué)。所以在課上，重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生理解了，詩(shī)中的“覺(jué)與不覺(jué)”“知與不知”。
孟浩然在這樣的一個(gè)春日清早，感受到了什么？沒(méi)有感受到什么？
孟浩然在風(fēng)雨交加的夜晚，知道什么？不知道什么？
特別是最后一句中的“花落知多少”，我們討論了孟浩然到底知不知道花落多少。孩子們出現(xiàn)了兩種觀(guān)點(diǎn)：
不知道，因?yàn)樗麊?wèn)了一句“多少”？
知道，因?yàn)樗匆?jiàn)了滿(mǎn)地落花，很心疼，所以慨嘆了一句“多少”！
大家各抒己見(jiàn)，好不熱鬧。最后我們達(dá)成觀(guān)點(diǎn)：他不知道具體落了多少，但他知道很多，所以這里既有疑問(wèn)又有疼惜。
古詩(shī)是我鐘情的東西，我希望能夠讓我的孩子們含英咀華，吟誦作詩(shī)，這節(jié)只是一次小小的嘗試，算不上成功，也不能說(shuō)是失敗，總之，古詩(shī)教學(xué)，我們?cè)诼飞希?/p>
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思8
《語(yǔ)文課程規(guī)范》中指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自身的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)同學(xué)積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的情境，讓每個(gè)同學(xué)積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃小朋友思維的火花，開(kāi)啟心靈的智慧，感受勝利的快樂(lè)，使同學(xué)在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充沛鍛煉自身，展示自身，提高自身，為同學(xué)創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。下面這一語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)片段在一定程度上體現(xiàn)了這種思想：
《柳樹(shù)醒了》是一首同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒童詩(shī)。作者采用擬人的手法把柳樹(shù)寫(xiě)成嫵媚動(dòng)人的春姑娘，同時(shí)也將春雷、春雨、春風(fēng)、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和小朋友們一起構(gòu)成了美麗的春之景。內(nèi)容生動(dòng)活潑，引人入勝。
在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)生活，走進(jìn)自然的課堂，用眼去欣賞，用耳去傾聽(tīng)，用心去感悟。培養(yǎng)同學(xué)的觀(guān)察能力和審美能力，激發(fā)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情感。同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，豐富小朋友們的語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，打開(kāi)小朋友們想象的大門(mén)，相信他們眼中折射的畫(huà)面，比詩(shī)更蘊(yùn)涵深意。
師：讀了這首詩(shī)歌，你們喜歡嗎？為什么？
生：喜歡。因?yàn)樗鼘?xiě)出的春天真美。
生：讀起來(lái)，感覺(jué)特別親（切）
師：把你喜歡的局部讀讀，爭(zhēng)取讀出美的韻味來(lái)。
（同學(xué)自由讀文后指名讀）
師：春天在你們的朗讀聲中更美了！春天這么美，我們也來(lái)仿照課文作詩(shī)，好嗎？
生：好！
老師出示句式：春天跟________說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，________。
生１：春天跟大地說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，大地喲，醒了。
生２：春風(fēng)跟桃花說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，桃花喲，紅了。
師：這首詩(shī)更美！說(shuō)出了桃花顏色嬌艷美麗。
生３：春雨跟小草說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，小草喲，綠了。
生４：春天跟風(fēng)兒說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，風(fēng)兒?jiǎn)眩恕?/p>
生５：春風(fēng)跟小燕子說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，小燕子喲，從南方飛回來(lái)了。
生６：春雷跟小蛇說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，小蛇喲，醒了。
生７：春風(fēng)跟小河說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，小河里的冰喲，化了。
生：老師，我能不能說(shuō)夏天？
師：（滿(mǎn)含鼓勵(lì)地）當(dāng)然可以呀！
生：夏天跟荷花說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，荷花喲，開(kāi)了。
生：秋風(fēng)綠色圃中小學(xué)m/showtopic—51438。aspx跟葡萄說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，葡萄喲，紫了。
生：秋天跟高粱說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，高粱喲，紅了。
生：冬天跟北風(fēng)說(shuō)話(huà)了。說(shuō)著說(shuō)著，雪花喲，飄了。
師：同學(xué)們的想象力多豐富��！你們的詩(shī)和課文做得一樣好。將來(lái)你們一定能寫(xiě)出比課文更美的詩(shī)歌來(lái)。
（此時(shí)，同學(xué)顯得很興奮。）
生：我可以用畫(huà)來(lái)展示大自然的美麗嗎？
師：可以呀！
�。ù丝�，同學(xué)顯得更興奮）
于是，同學(xué)們又動(dòng)手畫(huà)起來(lái)，有的還在畫(huà)的旁邊加上相應(yīng)的文字加以描述。這一張張美麗的四季圖，牽動(dòng)著小朋友們美好的心靈，寄托著他們無(wú)限的神往。
【反思】
這一課，同學(xué)們真的給我?guī)?lái)太多的驚喜，讓我驚訝于他們語(yǔ)言的美麗，心靈的美好，思維的活躍，想象的廣闊。
�。�、善于模仿令人喜悅：
在設(shè)計(jì)這次語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，還在擔(dān)心同學(xué)是否有困難�？墒钦n堂上同學(xué)的表示真的令人驚訝，從他們的口中，美好的春天以詩(shī)的語(yǔ)言源源流淌。不只語(yǔ)句優(yōu)美，而且與課文格調(diào)一致，這真是難得。
�。�、意境可深入令人驚喜：
真沒(méi)想到，小朋友們不只詩(shī)模仿的好，而且，思維能更深一層，讓人驚訝不已，同學(xué)能夠抓住季節(jié)中有代表性的事物，說(shuō)出它們的特點(diǎn)，而且用詞準(zhǔn)確，不只如此，同學(xué)還能從花草樹(shù)木想到動(dòng)物、自然現(xiàn)象，一句“小蛇喲，醒了”就讓人真切的感受到春天已經(jīng)在我們身邊了。“……小河里的冰喲，化了”，“……風(fēng)兒?jiǎn)眩恕薄娌桓蚁嘈�，這一句句富有詩(shī)意的話(huà)，竟出自一年級(jí)小同學(xué)的口中。著實(shí)給了我一個(gè)意外的驚喜。
３、思維的'飛揚(yáng)實(shí)在可喜：
你瞧，“……葡萄紫了”，“……高粱紅了”，“……雪花飄了”……多么有想象力的語(yǔ)言！此刻，同學(xué)的思維就好象插上了翅膀，飛得更高更遠(yuǎn)，雖稚嫩，但美好。
�。�、錦上添“畫(huà)”，喜出望外：
更令人震驚的是，小朋友們不只心中有春天，而且，畫(huà)筆下的春天更加艷麗多彩。
他們用童心去描繪自然，歌唱生活。小朋友的心就是一篇最美的童話(huà)。同學(xué)帶給我的一次次驚喜，讓我感到，小朋友的內(nèi)心世界是廣大的，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一把善于開(kāi)啟同學(xué)心智的鑰匙，就能去喚醒小朋友個(gè)性發(fā)明的潛意識(shí)。必定有利于同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的萌生，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。21世紀(jì)的教育是關(guān)注同學(xué)生命的發(fā)展、弘揚(yáng)同學(xué)靈性的教育。課堂教學(xué)理當(dāng)為同學(xué)發(fā)明展開(kāi)靈性雙翼的機(jī)會(huì)。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思9
人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第13課《古詩(shī)兩首》中的《小池》這首詩(shī)，通過(guò)一個(gè)泉眼、一道細(xì)流、一池樹(shù)陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動(dòng)的小池風(fēng)物圖，表現(xiàn)了大自然中萬(wàn)物之間親密和諧的關(guān)系。下面是《小池》這首古詩(shī)的教學(xué)反思：在古詩(shī)《小池》的教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生就課文提出自己的問(wèn)題。一個(gè)學(xué)生提出了一個(gè)出人意料的問(wèn)題：“小荷才露尖尖角”中的“荷”是荷花還是荷葉呢？接著出現(xiàn)了一段比較有意思的“爭(zhēng)論”：
“是荷葉，因?yàn)闀?shū)上畫(huà)的是荷葉�！�
“我有意見(jiàn)，不一定書(shū)上沒(méi)畫(huà)荷花，作者那時(shí)就沒(méi)看到荷花呀！也有可能是荷花�！�
“可是老師剛才說(shuō)寫(xiě)的是初夏，荷花還沒(méi)開(kāi)呢�！�
“不一定沒(méi)開(kāi)呀�！�
“荷葉都才露出一點(diǎn)點(diǎn)呢�！�
這個(gè)問(wèn)題是我在寫(xiě)《小池》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有想到的，教參里的解釋是荷葉才露出尖尖的角，我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)它。我不知道是不是該和學(xué)生說(shuō)那是荷葉，我怕那樣反而會(huì)限制學(xué)生的思維。其實(shí)結(jié)果并不是很重要，重要的是學(xué)生探究的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自主尋找“理由”佐證自己的觀(guān)點(diǎn)，他們“問(wèn)題意識(shí)”的嫩芽得以呵護(hù)，快速思維、語(yǔ)言表達(dá)的能力得到鍛煉。我忽然發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他們也是“小荷才露尖尖角”。一個(gè)泉眼、一道細(xì)流、一池樹(shù)陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動(dòng)的小池風(fēng)物圖，表現(xiàn)了大自然中萬(wàn)物之間親密和諧的`關(guān)系。
古詩(shī)《小池》很美，怎樣讓學(xué)生感受美，除了老師適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述，更主要地是要讓學(xué)生自己去體會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式可以不同，理解也可以不同，不必強(qiáng)求。教師不能人為地去限制學(xué)生，用一種固定的模式禁錮學(xué)生的思維，重要的是多為學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的條件，給他們提供一些思想的方法、學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這才是新課程所要體現(xiàn)的教學(xué)理念。
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