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化學方程式教學反思

時間：2024-11-14 18:50:35 教學反思我要投稿

《化學方程式》教學反思推薦度：
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化學方程式教學反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的化學方程式教學反思，希望對大家有所幫助。

化學方程式教學反思

化學方程式教學反思 1

　　試題的設計上，命題者根據本單元的知識要點：①質量守恒定律；②正確書寫化學方程式；③利用化學方程式的簡單計算等從不同的角度考查學生的知識能力。

　　另外，依據當今教學形勢特點，我還特別設計了兩條題目：一條是自編化學方程式計算的題目，目的在于培養(yǎng)學生參與評價的能力，知道在升學會考中正確規(guī)范書寫的重要性。另一條是實驗設計題，目的`在于為學生提供開放的學習空間，注重學生合作學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，并進一步明確學習化學的方法之一是必須通過實驗探究才能驗證實驗結論。

　　在評講中，基本能按預期達到目的。其中較為理想的題目有：

　　二、3、考查化學方程式能夠提供的信息：

　　學生發(fā)表自我見解，信息有很多，反應熱烈，歸納如下：

　�、倩瘜W反應前后元素種類不變、原子的種類不變、原子的數目不變。

　　②化學反應前后質量守恒。

　�、墼邮腔瘜W變化中的最小粒子。

　�、芑瘜W變化中分子發(fā)生了變化。

　�、菝總€水分子是由2個氫原子和1個氧原子構成。

　�、廾總€氧分子是由2個氧原子構成的。

　�、呙總€氫分子是由2個氫原子構成的。

　�、喾磻锸撬晌锸菤錃夂脱鯕�，反應需要的條件是通電。

　�、�2分子水在通電條件下反應生成2分子氫氣和1分子氧氣。

　�、怆娊鈺r產生的氫氣體積是氧氣體積的2倍。

　　三、2、通過分析比較五個化學反應中哪一個最適宜在潛艇里制氧氣。

　　通電

　�、偌訜岣咤i酸鉀2KMn04====2K2MnO4+MnO2+O2↑

　�、陔娊馑�2H2O====2H2↑+O2↑

　�、墼诔叵率惯^氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反應生成碳酸鈉和氧氣2Na2O2+2CO2====2Na2CO3+O2↑

　　MnO2

　�、芗訜嵫趸�2HgO====2Hg+O2↑

　�、葸^氧化氫在二氧化錳催化下分解2H2O2====2H2O+O2↑

　　學生發(fā)表意見：

　　學生1：選取電解水。潛艇是在大海里航行，水資源廣泛，潛艇里又可以發(fā)電。

　　學生2：選取過氧化氫在二氧化錳催化下分解。生成物為固體和液體，容易分離。

　　學生3：選取在常溫下使過氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反應生成碳酸鈉和氧氣，利用了人體呼出的二氧化碳，循環(huán)再用，保護環(huán)境。

　　沒有學生選擇加熱高錳酸鉀和加熱氧化汞制取氧氣。這大概學生已知其原因。

化學方程式教學反思 2

　　本節(jié)課將化學方程式及如何正確書寫化學方程式兩部分內容有機的整合在一起，作為一課時內容。

　　化學方程式是學生在學習元素符號和化學式之后，并且熟練掌握前面所學文字表達式的基礎上，又要學習的一種重要的化學用語。通過第一課時質量守恒定律的學習，為本課化學方程式的教學做了理論準備。本課在復習質量守恒定律的基礎上，通過木炭在氧氣中燃燒這個事例，簡單明了地敘述了化學方程式的含義，使同學們知道化學方程式能提供很多有關反應的信息�；瘜W方程式不僅書寫方便，同時它把質和量有機的結合在一起，具有非常重要的意義。

　　化學方程式的書寫本來不是難以理解、難以掌握的知識點，但是常成為初中學生學習化學的分化點。主要原因在于學生對化學用語的書寫不過關，對配平理解不深刻等。因此如何幫助學生書寫規(guī)范完整，養(yǎng)成良好的學習習慣，甚至提升學生學習的積極性，就成為了本節(jié)課的一個難點。

　　本節(jié)課教材簡明生動，以舉例、歸納等方法介紹了書寫化學方程式的原則和方法，以圖片的形式生動的介紹了配平的過程，由于本節(jié)課的重難點在于書寫，因此利用書上已有情景的同時，利用講練結合的方法，才能落實課程標準使學生扎實掌握基礎知識點又能靈活運用。

　　在知識內容的編排上，通過采用“感知—發(fā)現—歸納—運用”的.教學程序，將化學方程式的意義和書寫兩個板塊重點突出，教學思路清晰，邏輯思維嚴謹，充分體現了理科教學的特點。并且注重了學生現有的學習基礎，突出了化學方程式的優(yōu)勢，讓學生的學習變得主動�；瘜W方程式的書寫原則是要以“客觀事實”為基礎，設計情景時則以學生熟悉的方程式為例，幫助學生建立辯證唯物主義觀點。

　　本節(jié)課教學特色有以下幾點：

　　一、注重新舊知識的聯系：本課通過回顧質量守恒定律的內容及適用范圍。既鞏固了已有知識，又為本課的學習奠定了基礎，達到了溫故知新的目的。

　　二、注重啟發(fā)學生參與：在教學中學生參與活動程度的關鍵，取決于教師的啟發(fā)引導是否到位，此課中充分利用了啟發(fā)式教學優(yōu)勢，使教師的主導和學生主體有機結合，讓學生自覺參與到學習過程中，較好的地落實了以學生為主體、教師為主導的教學原則。

　　三、注重了學以致用，通過鞏固練習，進一步突出了本節(jié)課的重點，并及時檢測了學生的學習成果。

　　本節(jié)課教學不足有以下幾點：

　　一、由于學生對化學式掌握的不好，不能真正的理解化學式的含義，所以在完成本節(jié)的任務顯得比較吃力。

　　二、對學困生的關注度不夠。

　　總而言之,初中化學新教材不僅為教師和學生提供了廣闊的發(fā)展空間，同時也對教師和學生提出了更高的要求,我將繼續(xù)認真學習，大膽實踐、勇于探索,扎扎實實做好初中化學課改的教學工作。

化學方程式教學反思 3

　　化學方程式的計算是學生學習的難點，也是學生在學習中的弱興趣點。若在計算中做很好的引導，較好地把化學知識和數理思維相互融合，可以良好地培養(yǎng)學生的思維能力，以更好地提升學生化學學習的思維習慣和思維品質。

　　一、給學生一個自主的時間，化學方程式的計算中需要學生理解化學方程式中包含的數量關系和這些數量中存在的正比例關系。若靈活理解了這兩組關系，在今天和以后的學習中思路和方法就通透多了。所以在課堂上，給學生自主回顧的時間，自主學習的時間，讓他們在自主學習中漸漸意會理解質量關系的運用。上課時我只講解了一道例題，學生做了一道練習，給了學生充足的理解消化的時間。

　　二、給學生一個思維的'空間，課堂中給學生自主練習的時間，學生在計算練習中呈現出自我的思維方式，教師可以顯性地觀察到學生思維的火花。由此在教學中設計了三個有梯度的課堂訓練題，

　　三、教學中針對化學方程式計算中的易錯點設計一些典型的“病例”習題，讓學生進行“病例”分析，指出病因并改正。通過訓練可使學生加深印象，教學效果良好。

化學方程式教學反思 4

　　學生通過由易到難的習題和一題多解的訓練，提高解題技巧，培養(yǎng)思維能力。解題時要把握好三個要領，抓住三個關鍵，注意一個事項。

　　三個要領：步驟要完整；格式要規(guī)范；答案要準確。

　　三個關鍵：準確書寫化學方程式；化學方程式要配平；準確計算相對分子質量。

　　注意事項：計算時要注意單位統(tǒng)一

　�。�1）根據化學方程式計算是全冊的重點，是出錯率最多的地方。常出現的錯誤主要有：化學方程式不正確就計算解題格式不規(guī)范，設的未知量與求的量不同，相對分子質量計算錯誤計算不準確，不按題目要求寫化學方程式把含雜質的是直接代入計算或把體積直接代入議程。

　�。�2）在化學方程式的計算中，易忽略的地方有：對題意審理不清。如“部分反應”、“加熱一段時間”當成“完全反應”答非所問。體積、質量、密度之間的關系問題，單位問題等。

　　根據化學方程式計算是中考命題中必設的考題，通常為大型綜合計算，結合金屬、酸、堿、鹽的相互反應在溶液中進行計算，既考查化學方程式的有關計算技巧，又考查溶液中溶質質量分數的計算，常見題型為計算題。

　　在第四單元中，學習了質量守衡定律和化學方程式，知道了化學方程式能夠表示化學變化，化學反應前后反應物的質量總和和生成物的質量總和相等。但學生還不知道化學反應中具體物質之間在質量方面存在怎樣的定量關系。引導學生從定量的角度認識化學方程式，明確化學反應中有關計算的依據是化學方程式，是本節(jié)教學的起點。因此，教材首先引導學生從微觀本質上去認識化學反應中物質的質量比與物質的相對分子質量之間的關系，然后運用建立數學比例模型的方法，列出已知量和未知量之間的關系，最后歸納出根據化學方程式計算的一般步驟。

　　已知生成物的'質量求參加反應的反應物的質量

　�、贂鴮懜袷揭�(guī)范化；②書寫正確的化學方程式；③列比例式要正確(上下比例)；④各物質量的單位要統(tǒng)一，單位要帶入計算過程。

　　題目：工業(yè)上電解氧化鋁制取金屬鋁，反應的化學方程式為2Al2O3====4Al+3O2↑，如果加工一個鋁鍋需要1Kg鋁，至少需要電解多少千克的氧化鋁才能制成這個鋁鍋？

　　本節(jié)課留給學生消化知識的時間太少，根本沒有檢驗學生學習情況的時間。因此在以后的教學中，要抓緊時間，計劃好上課各個環(huán)節(jié)的時間，多留給學生消化的知識的時間，當堂課的知識，爭取當堂課就進行檢驗。

化學方程式教學反思 5

　　在教學活動中，學生是學習的主體，學生的學習需要教師的引導和幫助，一切教學活動都必須能夠調動學生的積極性，主動性和創(chuàng)造性，對促進學生的學習生成和發(fā)展有補益。

　　《如何正確書寫化學方程式》這節(jié)課是從電解水的微觀模擬圖切入，分析化學變化是原子重新組合的過程，在化學反應前后原子的種類|、數目不變，讓學生用符號表示出微粒的數目，并寫出文字表達式，引導學生分析歸納出給水通電的化學方程式的優(yōu)點，這種導入方法源于學生已有的質量守恒、元素符號、化學式等知識的掌握，導入新授很自然，把復雜的問題簡單化。通過采用“感知—發(fā)現—嘗試—歸納—運用”的教學程序來調動學生的學習積極性，培養(yǎng)他們學習上的主動性，學習新知的創(chuàng)造性，并以期達到預設的教學目標。

　　通過教學實踐，本設計基本符合學生的認知規(guī)律，有利于學生通過舊知建立新知，多數學生接納了書寫化學方程式應遵循的原則以及對簡單化學方程式的配平的方法，明確了正確書寫化學方程式的一般步驟。在嘗試書寫化學方程式的環(huán)節(jié)中，學生自主學習，合作學習與探究學習等學習方式取得了實效，學生對書寫化學方程式的學習表現出較好的學習興趣。但在教學過程中發(fā)現還有一些值得改進的地方：

　　1、教學目標達成情況有欠帳。通過一節(jié)課的教學“掌握”化學方程式的配平方法可能不太現實，在化學方程式配平方法的探索上有一個循序漸進，邊練習邊發(fā)現，邊發(fā)現邊積累的過程，因而需要學生在不斷練習中加深體會逐漸熟練。

　　2、在教學過程中，要提供給學生更多反思和自我評價的機會，來提高全體學生的學習效率。在“嘗試書寫氫氣在空氣中燃燒生成水的化學方程式”這一環(huán)節(jié)中，這個化學方程式書寫難度并不大，因而教師留給學生反思和自我評價的機會不多，這樣對那些化學方程式書寫較慢和化學方程式書寫不全的同學會在師生共同交流中容易被忽視，他們也往往會因為末對自已的書寫結果進行反思而影響對化學方程式正確書寫方法的感知。為了解決這一問題，用好以評價促發(fā)展是關健，教學過程中要盡可能地讓學生進行板演|，發(fā)言等方式來展示自已的成果，通過自評，互評，教師評來促進全體學生的發(fā)展。如學生對

　　P+O2 點燃 P2O5； KClO3 MnO2 KCl+O2的配平結果的板演就可以使學生充分反映出學生學習情況，從而提高全體學生學習效率。

　　3、注重學生心理需求，營造積極興奮的`學習氛圍不夠。在課堂教學中，學生往往有一種期待心理，希望老師在教學過程中適時改變教學方式，用豐富多彩的方式來展現不同的問題，若不適應學生這一心理，課堂就會平淡而缺乏生氣。

　　因而，在本節(jié)課的教學活動中，為了激起學生的學習激情，在應用練習等環(huán)節(jié)上，可以創(chuàng)設更富有鼓動性和競爭性的情景，如竟賽，過關斬將等方式，這樣課堂就會出現勃勃生機。

　　P+O2 點燃 P2O5； KClO3 MnO2 KCl+O2的配平結果的板演就可以使學生充分反映出學生學習情況，從而提高全體學生學習效率。

　　3、注重學生心理需求，營造積極興奮的學習氛圍不夠。在課堂教學中，學生往往有一種期待心理，希望老師在教學過程中適時改變教學方式，用豐富多彩的方式來展現不同的問題，若不適應學生這一心理，課堂就會平淡而缺乏生氣。

化學方程式教學反思 6

　　化學方程式是重要的化學用語，這部分內容也最容易使學生學習走向兩極分化。導致這部分內容學習困難的原因主要有：

　　1、有些學生化學式的書寫感到困難，更有少數連元素符號都寫不出來；

　　2、配平在我們看來很容易，對剛接觸配平的學生來說卻很難。

　　以往教學大多數是按定義、涵義、讀法、書寫方法等版塊一一展示給學生，大部分內容是教師先講解，然后學生演練，總覺得這部分內容想不出什么新招。

　　這次網上教研，王亞囡老師卻以全新的設計理念讓我們耳目一新，王老師一步步引導，讓學生親自動腦、動口、動手，感受到了書寫化學方程式的過程與方法，自己總結出了化學方程式的定義，每一部分知識都是引導學生自己去感受、去思考、去動手、動口，很值得我們學習。

　　在今后的.教學中，我們應該努力學習，互相取長補短，重點在讓學生體會過程，學會方法，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度，形成價值觀上下功夫。

化學方程式教學反思 7

　　本課題我是分兩課時來完成，第一課時是教會學生利用化學方程式進行簡單計算，在他們已經完全掌握了化學方程式計算的步驟和書寫格式的基礎上；再展開第二課時，在第二課時教學中設計一個辨析與改錯環(huán)節(jié)，讓學生加深解題注意細節(jié)，產生反思與沖擊。并適當增加練習的難度，由解答一個未知數的練習到求兩個未知數的練習，以課本習題P103 2、3題為例加深探討學習。同時需要補充習題，讓學生及時鞏固練習。

　　下面主要以第一課時內容做一些教學反思。

　　《利用化學方程式的簡單計算》是學生學習了“化學方程式”后，具體感受到它與實際生活的聯系和作用的重要一課。本節(jié)課的設計充分體現了這一特點：

　　要充分利用書上的例題，讓學生體驗化學計算題的一般步驟和方法，使例題成為解題格式的示范。在教學過程中，要提供時間讓學生當堂練習，教師要發(fā)現問題，及時予以反饋糾正。注重學生學習知識的層次性和發(fā)展性。在教學設計中采用了觀察對比法，讓學生先觀察例題的計算步驟，然后自己動手實踐，再對比交流，將感知上升為理論。

　　亮點：

　　1、用潛艇在水中潛行消耗制取氧氣藥品質量及神舟七號所用的燃料預算質量設疑，充分激發(fā)學生的求知欲，引入新課做得好。

　　2、引導學生閱讀教材中的例1，并聯系已有的數學知識做詳細探討學習，讓學生對利用化學方程式的簡單計算解題步驟清楚認識，然后再讓學生根據例題試解例題2，”符合邏輯。

　　3、把學習的主動權交給學生，讓學生相互討論學習，并在白板板演，由學生自已找出每一位同學錯誤之處。學生做得很好，整個課堂很活躍，學生的思維達到了最高點，激發(fā)學生學習的.興趣。

　　4、把時間和空間都放給學生。老師走下去，發(fā)現個性問題及時指導，發(fā)現共性問題及時講解。多引導學生相互學習，促進他們合作交流。

　　不足：

　　1、時間安排不是很佳，講解語言不夠簡捷。

　　2、學生板演后，由學生來點評花的時間太多了。

　　整改措施：

　　今后教學語言簡捷精準方面多加努力提升，在板演和點評時間縮短，增加練習量。

　　學生常犯的錯誤主要有：（1）元素符號或化學式寫錯（2）相對分子量計算錯誤；（3）化學方程式未配平；（4）物質的單位用錯；（5）漏寫答案。

　　從實際教學效果看，不同學生都要有不同程度的收獲，學生學習積極性較高。在今后的教學工作中，更應注意培養(yǎng)學生的自信心，給學生更多體驗成功的機會。

化學方程式教學反思 8

　　昨天下午第三節(jié)課后接到裴主任通知，讓我今天早晨在三班上一堂公開課，非常的突然。然后冷靜下來以后就向劉化匯報了此事，問問他對我有什么建議，并且把我自己今天上課的感受說給他聽了，他給我很多寶貴的意見。并且為了不讓我又很大的心理壓力還一直給我鼓勵，在此我表示感謝，到四十八中來的時間不長他給我很多很多的幫助。第五節(jié)課下課后我也專門在辦公室等著慈老師，她對教材的理解很深刻，上周的公開課她給我的幫助很大，所以這次我還是想想聽聽她有什么好的意見。就這樣我的公開課開始生根發(fā)芽了。

　　化學方程式是學生繼元素符號和化學式之后，又要學習的一種重要的化學用語。我是通過三個復習問題導入：

　　1、質量守恒定律內容？以及要注意那些重要的方面？

　　2、質量守恒定律的原因？

　　3、我們學習過那些化學變化？如何表示一個化學變化？書寫碳、磷分別和氧氣在點燃條件下反應以及水在通電條件下反應的文字表達式？

　　我是請了一個同學上黑板書寫，在黑板上寫的同學沒有寫完是我就讓他停止了，而在座同學能夠比她寫的快的原因是我們用了化學式來書寫表達式，同學們自然而然就知道文字表達式太麻煩不方便，并且不能國際通用。然后我就用化學式板書三表達式，大家對比一、二、三三個反應，立即能發(fā)現二三反應表達式不能體現我們化學變化遵循的質量守恒定律--原子個數改變了。所以我自然而然的就把化學方程的定義給出來了，但是書上定義很簡單，我們化學方程式中除了化學式外，化學式前面還有一些數字（計量系數），是為了體現化學變化中的質量守恒定律的。

　　然后提問H、H2O的意義？那今天學的第三種化學用語化學方程式能表示那些意義呢？學生閱讀教材，然后學生順利總結出其三點意義，就學生講的每一點意義通過我的三個化學方程式的例子學生一起朗讀，請學生朗讀的形式讓學生理解。最后我用了兩個化學方程式讓學生練習意義，從不同角度討論化學方程式提供的信息。我這節(jié)課的優(yōu)點我覺得應該是我采用了層層遞進提問的方式讓學生理解化學方程式，對重難點的突破化學方程式意義的'環(huán)節(jié)我沒有采用講授式而是讓學生通過閱讀教材后學生自己總結意義，然后通過集體練習和單獨練習相結合的方式讓學生真正理解化學方程式的意義。但是我這節(jié)課的不足之處也有以下幾點：

　　1、我語速極快，使這節(jié)課節(jié)奏緊張顯得不夠從容；

　　2、在我書寫的兩個方程式中有兩個最開始是未配平的，但是我?guī)е鴮W生把它們配平，大部分同學都不知道化學方程式中的計量系數是如何得來的，我當時應該補充一句化學方程式的配平我們下節(jié)課重點學習：

　　3、質量守恒定律的第二個意義各反應物和各生成物的質量比時我竟然沒有把“：”表示出來。

　　4、最后在討論S+O2=SO2提供給大家的信息是，我想鼓勵同學們從不同角度來獲得信息，這時我班的張聞訊同學十分的優(yōu)秀在我追問了很多“還有嗎”以后還能對答如流，其實這個時候我也表揚了他但是力度不夠，不能引起其他同學的注意，并且在此我也沒有給學生留下足夠的時間思考，而是把她的話截斷從而把學生引導到我的思路上，這應該是我的經驗不足的原因沒有處理好“預設和生成”。

　　最后很高興通過公開課能夠發(fā)現自己的優(yōu)點和不足，以后的工作中我應該更加努力的學習，改掉自己的不足，爭取每一次都能超越自己！

化學方程式教學反思 9

　　設計思路：

　　這堂課的設計是分兩個板塊，第一板塊是化學式的計算，通過赤鐵礦的主要成分三氧化二鐵，讓學生計算來回憶和總結出利用化學式可以進行元素的原子個數比、相對分子質量、元素質量比以及元素質量分數等計算；然后通過兩個練習題目讓學生鞏固并熟練掌握有關化學式的計算。

　　第二板塊是有關化學方程式的計算，通過讓學生看課本，回憶利用化學方程式進行計算的原理及主要解題步驟，接著也是兩個題目進行練習，從計算依據、步驟、解題格式等幾方面進行分析，讓學生先觀察例題的計算步驟與格式，重點在于注意引導學生認真審題、分析題意，找出已知量與未知量的關系，本題的突破口在哪里等等，通過分析整理出清晰的解題思路，并根據思路，完整規(guī)范地寫出解題過程，熟練解題步驟的同時逐步掌握解題的技巧和技能。在練習的過程中發(fā)現學生常見的問題，然后集中來分小組討論，談談如何避免類似的錯誤，強調以學生為主體，盡量活躍課堂氣氛，靈活解決課堂中生成的問題。

　　教學反思：

　　1、本堂課對學生的基本情況了解不夠到位，課堂的容量比較大，教學的內容沒有全部完成，到最后時間比較趕，小結比較粗略，有點“虎頭蛇尾”的味道。

　　2、沒有實現“親其師、信其道”的觀點，覺得跟學生的互動不夠，不知道是因為自己緊張還是學生緊張，課堂的氛圍不夠活躍，沒有調動學生的積極性，不少學生不愿意跟老師配合，這一點讓自己也感到有少許無耐，以后應多下功夫去了解學情，多跟學生溝通交流，成為學生的“好朋友”。

　　3、對課堂的時間分配出現了問題，講化學式計算的時候花去了二十五分鐘的時間，原計劃是十分鐘的時間，大大超出了預期的時間。當然，也是有點高估了學生的計算能力，學生在黑板上進行計算的.時間比較長，這一點應該放到課后去處理，課堂上先讓學生學會利用化學式進行計算的方法。

　　4、由于時間的分配出現混亂，化學方程式計算的時候沒有讓學生充分的展現他們的解題思路，只是展示了他們的解題格式，講解的時候也是老師包辦了。最初的設計是讓學生展示他們的審題方法和解題思路，然后讓學生上黑板進行板書并講解，最后讓小組進行討論和點評，實現課堂以學生為主體的目標。

　　5、沒有處理好課堂生成的問題，學生出現的問題是課堂最寶貴的資源，這一點沒有利用好。對學生出現的問題沒有完全歸類，有些問題也沒有及時發(fā)現，因為在課堂上發(fā)現部分學生對化學方程式計算的基礎還是不夠牢固，有三個同學有點提筆不懂做的味道，所以后來的展示也比較匆忙，沒有來得及分析和進一步的探討。

　　6、分小組的學習有名無實，流于了形式。課前準備不夠充分，沒有分配好小組的角色和任務，組長、副組長、發(fā)言人、記錄員等都沒有進行明確的分工，導致后來的小組互動也是無效的。

　　總之，這堂課的設計最大的問題就是對學情的了解不夠到位，學生已經知道什么，不知道什么沒有把握好。沒有利用好導學案，應該讓學生課余時間先練習，課堂再進行展示和反饋。時間分配出現問題后，不能夠及時調整教學任務，這一點需要再進一步的提升。

　　這次的學習機會非常難得，雖然有很多不足的地方，但是收獲的東西還是特別多的，相信自己慢慢回味會有更多的收獲和體會，最后，再次感謝羊文俊主任的耐心指導和辛勤付出！

化學方程式教學反思 10

　　本節(jié)課教學特色有以下幾點：

　　一、注重新舊知識的聯系：

　　本課通過回顧:

　　1、質量守恒定律的內容是什么？2、從分子和原子角度看，為什么化學變化前后各物質的質量總和是守恒的`？3、關于質量守恒定律應注意的問題？以及符號H 、2H 、H2O 、2H2O各具有什么意思？既鞏固了已有知識，又為本課的學習奠定了基礎，達到了溫故知新的目的。

　　二、注重啟發(fā)學生參與：

　　在教學中學生參與活動程度的關鍵，取決于教師的啟發(fā)引導是否到位，此課中充分利用了啟發(fā)式教學優(yōu)勢，使教師的主導和學生主體有機結合，讓學生自覺參與到學習過程中，較好的地落實了以學生為主體、教師為主導的教學原則。

　　三、注重了直觀性教學：

　　本課充分發(fā)揮了多媒體教學的優(yōu)勢，尤其是將水通電分解的反應通過動畫演示，大大降低了教學的難度，又加深了學生對化學方程式所提供信息的認識。

　　四、注重了學以致用，當堂評價與反饋：

　　通過鞏固練習：題型一：能理解化學方程式的意義；題型二：能用質量比來推斷反應物與生成物的質量；題型三：能看懂圖中的化學反應。進一步突出了本節(jié)課的重點，并及時檢測了學生的學習成果。

　　五：突出了學習興趣培養(yǎng)：

　　通過課尾設置的判斷下列化學方程式中正確的是（）

　�。�1）4Fe+3O2 2Fe2O3 （2）4P+5O2 2P2O5

　　（3）H2+O2 H2O （4）2H2O== 2H2+O2

　　向學生提出了如何正確的書寫化學方程式？如何判斷方程式的正誤？進一步激發(fā)學生的求知欲，同時為下節(jié)課

　　做了思想準備。

　　本節(jié)課教學不足有以下幾點：

　　一、由于學生對化學式掌握的不好，不能真正的理解化學式的含義，所以在完成本節(jié)的任務顯得比較吃力。

　　二、對學困生的關注度不夠。

化學方程式教學反思 11

　　氧原子構成。

　�、廾總€氧分子是由2個氧原子構成的。

　　⑦每個氫分子是由2個氫原子構成的。

　�、喾磻锸撬�，生成物是氫氣和氧氣，反應需要的條件是通電。

　�、�2分子水在通電條件下反應生成2分子氫氣和1分子氧氣。

　　⑩電解時產生的氫氣體積是氧氣體積的2倍。

　　二、通過分析比較五個化學反應中哪一個最適宜在潛艇里制氧氣。

　　通電

　�、偌訜岣咤i酸鉀2KMn04====2K2MnO4+MnO2+O2↑

　　②電解水2H2O====2H2↑+O2↑

　�、墼诔叵率惯^氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反應生成碳酸鈉和氧氣2Na2O2+2CO2====2Na2CO3+O2↑

　　MnO2

　�、芗訜嵫趸�2HgO====2Hg+O2↑

　�、葸^氧化氫在二氧化錳催化下分解2H2O2====2H2O+O2↑

　　學生發(fā)表意見：

　　學生1：選取電解水。潛艇是在大海里航行，水資源廣泛，潛艇里又可以發(fā)電。

　　學生2：選取過氧化氫在二氧化錳催化下分解。生成物為固體和液體，容易分離。

　　學生3：選取在常溫下使過氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反應生成碳酸鈉和氧氣，利用了人體呼出的二氧化碳，循環(huán)再用，保護環(huán)境。

　　沒有學生選擇加熱高錳酸鉀和加熱氧化汞制取氧氣。這大概學生已知其原因。

　　學生討論、分析，氣氛熱烈，分析細致，有獨特的見解，收到較好的.效果。

　　最后從條件、藥品、環(huán)保等多角度進行比較，選出合理答案：最適宜在潛艇里制氧氣的方法是常溫下使過氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反應生成碳酸鈉和氧氣。與其它方法相比，該方法的優(yōu)點：常溫下能進行反應，且利用人體呼出的二氧化碳作反應物。

化學方程式教學反思 12

　　一、教學設計

　　這是連續(xù)兩個單元，從宏觀的形象思維到微觀的抽象思維，再到化學用語的抽象邏輯思維的基礎學習能力的緊張學習，本節(jié)課是將基礎知識與技能初步轉向定量分析運用的啟蒙教學。由此看來，這是學習的又一個重大轉折，所以教學設計更要注重延續(xù)性、可拓展性。教學必須從學生已有的化學反應基礎知識出發(fā)，從整理和分析化學方程式入手，將質量守恒定律和化學方程式含義中定量分析的內容，與實際實驗、生活、生產情境結合，進行順其自然的引導。事實上，教科書的內容也就是如此編排的。

　　二、教學反思

　　這是一節(jié)訓練學生思維分析與計算技能的專業(yè)課，必須注意提倡獨立思考的重要性；同時又一節(jié)熟悉并鞏固化學方程式書寫技能的訓練課；還是加深對化學方程式理解的過渡課。綜合這些教學的基礎因素，不宜人為再增添有關化學方程式計算分析的混亂度——將分析已知與未知搞得過于復雜，對學生的學習積極性是極為不利的。

　　這里首先需要的是夯實基礎！否則將欲速則不達，事倍功半。當前，一些教師在這節(jié)課上，急于講解計算的類型、各類型的解題技能及技巧等等內容，課中出現的化學方程式都由課件、教師的板書提供。

　　試問，當學生對化學方程式尚且生疏，甚至于不能書寫，如何利用化學方程式進行計算呢？因此，我認為從學習建構出發(fā)，本節(jié)課的中心應當是從定量的`角度，發(fā)展并鞏固對化學方程式的理解及運用的啟蒙。至于有關化學方程式簡單計算的解題技能技巧，需要在學生理解并能利用化學方程式進行相關化學反應的定量分析的基礎上，自覺進行的反思與拓展。這樣才能避免出現本末倒置的低效課堂教學狀況。

化學方程式教學反思 13

　　化學方程式是學生繼元素符號和化學式之后，又要學習的一種重要的化學用語。這節(jié)課的導入是從電解水的微觀模擬圖切入，分析化學變化是原子重新組合的過程，在化學反應前后原子的種類、數目不變，讓學生用符號表示出微粒的數目，并寫出文字表達式，引導學生分析歸納出給水通電的化學方程式的優(yōu)點，這種導入方法源于學生已有的質量守恒、元素符號、化學式等知識的掌握，導入新授很自然，把復雜的問題簡單化。

　　教師以電解水的化學方程式為例，引導學生總結出化學方程式的.概念，分析其表示的含義，書寫方程式應遵守的原則，再通過具體的化學反應讓學生總結出書寫化學方程式的一般步驟，并書寫出比較簡單的化學方程式，這種設置符合學生的認知規(guī)律。最后有針對性的設計練習題，例如：方程式的改錯、配平化學方程式，鞏固并檢查本節(jié)課的學習情況。

　　這節(jié)課的教學重點是化學方程式的含義及能正確書寫化學方程式。難點是化學方程式的配平。應用的是質量守恒、元素符號、化學式等基礎知識。由于學生對化學式掌握的不好，不能真正的理解化學式的含義，所以在完成本節(jié)的任務顯得比較吃力，這就要求我們在以后的教學過程中，多練習來達到鞏固提高的目的。、

　　、

化學方程式教學反思 14

　　化學方程式的計算是初中化學一個難點，特別是我們學校的學生，部分學生數學基礎太差，直接影響學生對化學方程式計算方法、解題過程的掌握與理解。教學中我還要給個別學生講解含有未知數的`簡單比例的解題方法，真讓人嘆息。這幾節(jié)課，通過課堂及作業(yè)反饋，較之上屆學生要好一點，關鍵是學生數學知識強一些，所以化學計算多數也能完成，但做題格式不盡如人意，反復強調，還是有部分學生丟三落四，不按要求寫全解題過程，需要個別輔導糾正。

　　《練習冊》中，利用化學方程式的簡單計算共有兩組習題，兩組練習整體較難，部分題目已經超出學生目前學習情況，主要是幾道含有雜質的化學方程式的計算及物質質量分數的計算，教師可靈活處理，我的方式是講幾道題，其他學生選做�！毒毩晝浴分械氖Ｓ囝}目我也是有選擇給學生評講部分，再布置作業(yè)，效果要好一些，否則大多數學生難以完成，就失去練習效果了。

　　有關化學方程式的計算，不要期望過高，學生也不會一下就掌握多少，還是需要在以后教學中慢慢體會掌握。而對于幾個學力太差的學生，只能是加強一下課外輔導，試試能不能把最基礎的化學方程式計算弄懂。

化學方程式教學反思 15

　　本課題我是分兩課時來完成，第一課時是教會學生利用化學方程式進行簡單計算，著重強調化學方程式計算的步驟和書寫格式，并利用一個辨析和改錯環(huán)節(jié)加深解題的注意事項；在他們已經完全掌握了化學方程式計算的步驟和書寫格式的基礎上，再展開第二課時，適當增加練習的難度，由解答一個未知數的練習到求兩個未知數的練習，同時補充習題，讓學生及時鞏固練習。下面以第一課時教學內容反思：

　　要充分利用書上的例題，讓學生體驗化學計算題的一般步驟和方法，使例題成為解題格式的示范。在學習過程中，要提供時間讓學生自主學習、合作交流，教師要及時發(fā)現問題，及時予以反饋糾正。注重學生學習知識的層次性和發(fā)展性。在導學案的設計中采用了自主學習為主、合作學習為輔的設計，讓學生先觀察例題的計算步驟，然后自己動手實踐，再展示交流，將感知上升為理論。亮點：

　　1、利用導學案循序漸進的指導學生閱讀教材，總結出利用化學方程式的簡單計算的步驟及格式

　　2、引導學生閱讀教材中的例題，并聯系已有的數學知識做詳細探討學習，讓學生對利用化學方程式的簡單計算解題步驟清楚認識，然后

　　再讓學生深入的掌握計算中的注意事項。

　　3、把學習的主動權交給學生，讓學生相互討論學習，并在黑板板演，由學生自已找出每一位同學錯誤之處。學生做得很好，整個課堂很活躍，學生的思維達到了最高點，激發(fā)學生學習的興趣。

　　4、把時間和空間都放給學生。老師走下去，發(fā)現個性問題及時指導，發(fā)現共性問題及時講解。多引導學生相互學習，促進他們合作交流。

　　不足：

　　1、導入直接但是沒有過于清晰的引入課題，如果像李老師用視頻引入更能提高學生的.學習興趣。

　　2、時間安排不是很佳，導致本節(jié)課有習題沒有完成；

　　3、講解語言不夠簡捷，語速過快，有些問題可能沒有闡述清楚，。

　　4、學生展示時沒有全員參與，參與度不高。

　　5、本節(jié)課學生只能初步了解并不能掌握利用化學方程式的計算，在重點難點上沒有完全體現，只強調了化學計算總設和答的單位，沒有給出其他的指引。

　　6、對于學生列比例問題沒有給出明確的說明和指導。