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年月日教學(xué)反思

時間:2022-07-03 13:20:54 教學(xué)反思 我要投稿

年月日教學(xué)反思

  作為一名人民老師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編整理的年月日教學(xué)反思,歡迎大家分享。

年月日教學(xué)反思

年月日教學(xué)反思1

  老師讓學(xué)生拿出年歷卡,仔細觀察,看看有什么新的發(fā)現(xiàn)?學(xué)生如魚得水,激情高漲,因為他們從年歷卡上發(fā)現(xiàn)了許多從未明白的知識。我順著學(xué)生的思路整理板書,當(dāng)提到平年和閏年有什么區(qū)別時,一生說:“二月份的天數(shù)不同”,另一生說:“閏年比平年多一天”。能說出二月份的天數(shù)不同不足為奇,但能說出平年與閏年全年的天數(shù)相差一天,確實是了不起,說明學(xué)生的思維上升到了必須的高度。在學(xué)生思維碰撞最激烈的時候,我適時點撥,引出公歷年份是整百年份的就應(yīng)除以400這個決定方法,既解開了學(xué)生的疑惑,又恰倒好處,學(xué)生自然理解。一節(jié)課,我拋開了自己原先設(shè)計的思路,完全跟著學(xué)生的思路走,既不把老師的想法強加于學(xué)生,又能在關(guān)鍵的時候拉學(xué)生一把,使每個學(xué)生的思維有機會得到最佳的展示。

  學(xué)生只有親手“做數(shù)學(xué)”,才能親身體驗獲得知識的快樂。所以,在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生獨立探究:首先,要給學(xué)生自由探索的時間和空間,不要將教學(xué)過程變成機械兌現(xiàn)教案的過程;第二,要鼓勵學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同意見,不要急于得到圓滿的`答案;要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo),個性是當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時,要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正,將機會留給學(xué)生,不要代替學(xué)生自己的思考。

  學(xué)生不僅僅要獨立探索,還要有合作交流。在合作交流中學(xué)會相互幫忙,實現(xiàn)學(xué)習(xí)互補,增強合作意識,培養(yǎng)聽、說、交往等各項技能。在討論的過程中,學(xué)生不必正襟危坐,而是處于一種“放松的警覺狀態(tài)”中,這種放松著的思考狀態(tài)是學(xué)生思維最活躍、最便于激發(fā)學(xué)生靈感和創(chuàng)造欲的狀態(tài)!

  思路一變天地寬,只要我們的教學(xué)觀念、教學(xué)方式變了,學(xué)生就會變得好學(xué)、樂學(xué)、會學(xué),我們的課堂就會煥發(fā)新的生機!

年月日教學(xué)反思2

  年、月、日是與人們生活息息相關(guān)的時間單位,也是來自學(xué)生自身和現(xiàn)實生活,所以,在本單元教學(xué)時,我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實生活情境中,將學(xué)生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時,我利用課件,為學(xué)生出示了大量的有意義的歷史時刻的圖片。使學(xué)生感到,要學(xué)習(xí)的知識就在他們身邊,接著借助課件演示講解,年、月、日的概念,接著再用生活中經(jīng)歷的一些事情,描述一年、一月、一日有多長,使學(xué)生初步體會年、月、日的`時間概念,接著,讓學(xué)生補充還有哪些有意義的日子。這樣,再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。2、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

  數(shù)學(xué)新課程標準中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是教學(xué)活動中的組織者、引導(dǎo)者和合作者,因此,在整個課堂中,我努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,始終以“導(dǎo)”的姿態(tài),讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。在新知的教學(xué)前我先讓學(xué)生抄寫了年歷,并說明有些孩子如果覺得年歷太長,抄寫有困難,可以選擇抄寫幾個月的。這樣開放式的作業(yè),使得班里所有學(xué)生都完成了,有些程度弱的孩子,也抄寫了一個月的月歷。在課上我指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察年歷,讓學(xué)生嘗試回答問題:一年中有幾個月?每個月的天數(shù)一樣嗎?等問題,通過這樣教學(xué),讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程,接著讓學(xué)生自己觀察、探索,在一年的12個月里,有什么特別的地方。為學(xué)生出示近10年的2月月歷。學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些2月是28天,有些是29天。最終由我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律,用課件上的算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則,培養(yǎng)學(xué)生觀察,分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過程。

  本單元教學(xué)完后,我將學(xué)生抄寫的年歷重新整理收集,并請一些做的好的同學(xué)對自己的作業(yè)加以完善。將本次作業(yè)作為資料進行保存。

  在教學(xué)中,我留給學(xué)生許多自主探索、思考問題的自由空間和時間,這樣教學(xué)、學(xué)生才會放飛思維,張揚個性,但是,在教學(xué)中,由于內(nèi)容比較多,時間安排不夠合理,所以后面判斷平年和閏年這個環(huán)節(jié)中講得比較快,所以又安排另外的時間加以練習(xí),時間安排不夠合理,這是本單元教學(xué)的一些不足。

  以后在教學(xué)中,我必須認真反思,爭取在不斷的反思中,走出疑惑,在不斷的挫折中,完善自我。

年月日教學(xué)反思3

  年月日的知識是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的時分秒的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上我首先從介紹年歷入手,孩子們對年歷的認識只是有個大致印象,對會不會看,怎么看并沒有明確的認識。所以,我決定從認識年歷開始,然后再圈出自己的生日。再展示本節(jié)課教學(xué)目標:a認識時間單位年月日;b了解大月、小月的知識,并能正確記憶。

  再一個環(huán)節(jié)就是在記憶大月小月的時候。當(dāng)我提出大家有沒有什么好方法幫助我們記憶的時候,沒想到同學(xué)們大部分都能說出“一三五七八十臘”,我再直接給出“三十一天永不差”,大月就順利記住了。后來我又介紹了另一種記憶大月的方法:“要找大月請記住,七八兩月是大月,七月之前找單數(shù),八月之后找雙數(shù)”。至此,孩子們對大月小月已記憶的差不多了。

  我在介紹拳頭記憶法的時候,講的就相對快了一些。我覺得只要孩子們能準確記憶大月小月,了解一下拳頭記憶法就可以了。也沒多想,就直接進行當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)了。事后想想,對于課本中明確出現(xiàn)的知識,一定要讓學(xué)生明解了解并掌握。我在講課的時候,老是擔(dān)心學(xué)生說的.太浪費時間,或者擔(dān)心學(xué)生說不到點上。忘了學(xué)生才是課堂的主體,要充分的相信學(xué)生,要“以生為本”。讓他們先通過自學(xué)解決一部分,然后再通過合作探究,小組交流學(xué)生,通過這兩個環(huán)節(jié)學(xué)生能解決了的東西,課堂上就不用再重復(fù)了。老師只是對一些學(xué)生不太明確的知識點點撥一下就可以了。

年月日教學(xué)反思4

  《年月日》這課是人教版課程標準三年級下冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了時、分、秒的時間單位之后,學(xué)生對年月日的知識也有生活經(jīng)驗。在杭州參加“千人萬課”第二屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)“新常態(tài)課堂”研討觀摩會時,全國名師劉德武上了這樣一堂課。聽了這課,我感觸很多,于是我想嘗試著學(xué)習(xí)劉老師這樣,上了這一節(jié)《年月日》。

  教學(xué)這課時,我采用了課前讓學(xué)生先自己學(xué)習(xí)例題,課堂上提出問題,這樣先學(xué)后教的方式進行教學(xué)的。對于“年月日”的知識,學(xué)生在生活中并不陌生,因此,我大膽地放手讓學(xué)生自學(xué)。課堂上,我先教學(xué)生怎樣提出問題,把已懂的知識提出問題。如:1年=12月,可以提問“1年=( )個月?”,也可以提問“12個月=( )年?”接著,同桌相互提問考對方。在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生非常積極主動,尤其是一些學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué),每個同學(xué)覺得考別人,很有成功感,大家的.臉上都洋溢著幸福的笑容。最后,四人小組學(xué)習(xí),提出自己不懂的問題。這的環(huán)節(jié)很有必要,孩子們也提出了很多好問題。如:為什么要分大月和小月?為什么每4年有一個閏年,3個平年呢?直到下課,老師沒有給出問題的答案,只是告訴了尋找答案的方法。

  當(dāng)我上完這節(jié)課,我們組的老師也很震撼。雖然老師在課堂上沒怎么講授,但學(xué)習(xí)效果很好,學(xué)生十分投入,學(xué)得主動。這樣的教學(xué)效果,也有些出乎意料。從這節(jié)課的教學(xué)來說,老師沒有知識的講解,只教給學(xué)生怎樣提問,學(xué)生有所思考后才能提出問題,學(xué)習(xí)必須主動,才能提出問題,才能提出很有價值的問題。從學(xué)生的角度來說,沒有老師枯燥的反復(fù)講解,面對這么多的知識只有理解了才能更好地提出問題,想方設(shè)法地考同桌,孩子們很有成功感和幸福感,他們也喜歡這樣的學(xué)習(xí),才能真正變成學(xué)習(xí)的主人。對我個人來說,通過去模仿名師上這樣一節(jié)課,讓我明白:名師的這一堂課,主要是傳遞一種思想“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”,我們老師要尊重學(xué)生的思想,要考慮他們有一定的生活經(jīng)驗,老師有時候并不需要太多講解,要教會他們學(xué)習(xí)的方法,這種思想方法乃至終身學(xué)習(xí)都有一定作用;讓孩子們明白學(xué)習(xí)是自己的事,這樣才能真正成為學(xué)習(xí)的主人,主動學(xué)習(xí)。

年月日教學(xué)反思5

  “年月日”教學(xué)的重點是把數(shù)學(xué)知識還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程,通過自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和運用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。

  在教學(xué)中,我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)情境問題:引導(dǎo)學(xué)生觀察,在4月份月歷上找出今天的日期,從而引出課題。在本節(jié)課的.教學(xué)中,還重視了學(xué)生的原有認知基礎(chǔ),教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點,更應(yīng)遵循學(xué)生原有的基礎(chǔ)。本課“年月日”的知識,對一個三年級的學(xué)生來說絕不是一張白紙,因此在導(dǎo)入新課時與學(xué)生交流了有關(guān)年月日的信息后再進行新課的教學(xué),把知識蘊含于學(xué)生具體活動的經(jīng)驗背景之上,激發(fā)學(xué)生自主探究知識的欲望,并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。然后讓學(xué)生交流導(dǎo)學(xué)單上查找的不同年份的年歷,歸納出:一年有12個月;一、三、五、七、八、十、十二月有31天,是大月。四、六、九、十一月有30天,是小月。二月有28或29天。再讓學(xué)生介紹記住大小月的方法,有左拳記憶法、兒歌記憶法,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法記一記大小月。在教學(xué)大小月之后,可以安排數(shù)學(xué)小游戲:聽老師報月份,男女生分別起立,學(xué)生在游戲中加深了對大月小月的記憶。

  在教學(xué)中仍然存在一些不足:

  1、備課時預(yù)設(shè)的不夠充分,認識月歷和年歷時拖沓了些,計算一年的天數(shù)時間不夠,沒能交流多種算法,有點太匆忙了。

  2、激勵性的評價語言不多。不能很好的給予評價。

  3、本節(jié)課練習(xí)較少,學(xué)生動筆的不多。應(yīng)給孩子更多的思考問題的時間。

  在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍需要更多的去引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)知識去分析解決生活中的實際問題,能使學(xué)生深切體驗到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián),感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識,又可以開闊學(xué)生的視野,增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

年月日教學(xué)反思6

  聽了一節(jié)《年 月 日》的教學(xué),老師對教學(xué)設(shè)計可謂精妙,精妙之處主要在于老師有效的設(shè)計問題,以一個問題而牽動全課。聽后感想萬千。

  下面是一個《年月日》教學(xué)過程中對大月小月認識的教學(xué)判斷:

  師:想知道老師的生日嗎?聽好,我的生日是某個月的最后一天!猜猜看,可能是幾月幾日!

  生:......

  師:你能告訴我這個月有多少天嗎?怎么知道的?你是一個個數(shù)的嗎?

  一個月的最后一天是31日,表明這個月一共有31天。

  師:還有其它的可能嗎?

  師:你們發(fā)現(xiàn)了嗎?一年中每個月的天數(shù)不完全一樣!有的月有(31天),有的月有(30天),還有的月有(28天),到底哪幾個月有31天,哪幾個月有30天,哪幾個月有28天呢?你能在年歷上找一找,將他們填在②號作業(yè)紙上嗎?拿出②號作業(yè)紙,準備,開始!

  師:有31天的月份是?

  生:1、3、5、7、8、10、12。(師板書)

  師:有30天的是?

  生:4、6、9、11。(師板書)

  師:填一樣的舉手。不一樣的,請舉手,請迅速改正。

  師:像這樣有31天的月份,我們給它們起了名字叫-----大月。

  有30天的.月份,我們也給它們起個名字,你們知道是什么嗎?

  師:大月一共有幾個?

  生:7個。

  師:小月呢?

  生:4個。

  師:合起來一共有……?

  生:11個。

  師:一年有12個月呢?少了哪個月?是大月嗎?是小月嗎?

  它是一個特殊的月份,今年的2月有28天,我們稱它為特殊月。

  反思:

  每堂課都有一個中心,圍繞這個中心,教師如能設(shè)計一個最核心的問題統(tǒng)領(lǐng),在課堂上就能起到“畫龍點睛”、“百毛皆順”的作用。本課的主要教學(xué)目標是:使學(xué)生認識時間單位:年、月、日:知道認識大月、小月,平月,記住各月的天數(shù),建立時間觀念,培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、分析和推理的能力;聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué),使學(xué)生加深對“年、月、日”的感知,并能運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。在這些目標中,最關(guān)鍵的也是最基礎(chǔ)的目標是幫助學(xué)生認識大月、小月,平月,記住各月的天數(shù)。本課以“想知道老師的生日嗎!聽好,我的生日是某個月的最后一天!猜猜看,可能是幾月幾日?”這一問題,抓住小學(xué)生求知欲強,好奇心強,特別感興趣老師的事,誘發(fā)學(xué)生想“揭密”的問題意識,使學(xué)生自覺地產(chǎn)生自主探究新知的欲望,引導(dǎo)學(xué)生自主動觀察每個月的最后一天,從而發(fā)現(xiàn)大月、小月的天數(shù)規(guī)律,學(xué)生參與的主動性強,思維活躍。這一問,起到了統(tǒng)領(lǐng)全課的作用,可以說接下來的問題都是由此生成的,因這巧妙的一問,生成這一環(huán)節(jié)的教學(xué)精彩。

  提問題要緊扣教材內(nèi)容,圍繞學(xué)習(xí)的目的要求,設(shè)計“牽一發(fā)而動全課”的關(guān)鍵性問題,以利于突出重點,巧妙串聯(lián)教學(xué)環(huán)節(jié),激活學(xué)生的思維,處理好“核心”與“次要”的關(guān)系。

年月日教學(xué)反思7

  本節(jié)課我努力為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,組織學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)。

  片段一:了解有關(guān)年月日的知識

  對三年級學(xué)生來說,?年、月、日?的知識絕不是一張白紙,再加上課前我已布置學(xué)生了解有關(guān)年月日的知識。因此,上課伊始,我就請學(xué)生交流對‘年、月、日’的了解:

  生1:一年有12個月

  師追問:每年都是嗎?分別是……進行板書1月~12月。)

  生2:有的月大,有的月小?

 。◣熥穯枺何液孟裼悬c懂你的意思,但還不是很明確,同學(xué)們聽明白他的意思嗎?大多數(shù)人紛紛搖頭)

  生:12個月中大月,也有小月。大月有7個,小月有5個。

 。◣熥穯枺捍_實如此嗎?)

  生:我會怎么記住大月和小月。

 。◣煟赫媪瞬黄,等我老師可能會請你來教大家一招,不過機會可是給上課認真聽講的孩子哦。(希望小家伙能憋得住、別太興奮了))

  生:一年有365天。

 。◣熥穯枺赫娴亩际沁@樣嗎?有些學(xué)生的眼神有些疑惑了,馬上有孩子說還有的一年有366天呢。)

  生:每四年中就會出現(xiàn)一個閏年。

  (師:你真棒,還知道?閏年?呢,這個說法還有一點點需要補充的)

  ……

  反思:學(xué)生們眾說紛紜,無拘無束,為自主探究創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。大部分孩子們對年月日的知識是有一定基礎(chǔ)的,但又不是全然正確的,應(yīng)該說這樣的情況都在我的預(yù)設(shè)范圍之內(nèi)。幾次追問讓學(xué)生明確同學(xué)的交流有不足或錯誤,引發(fā)思考:?到底正確的應(yīng)該是什么呢?? 探索的基礎(chǔ)是發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)問題則可以激活大家的`探索欲望,把學(xué)生引入問題思考的情境,使學(xué)生明確探索目標,給思維以方向。

  片段二:熟記大小月。

  師:怎么記住一年中哪幾個月是大月,哪幾個月時小月呢?

  生1:我會用拳頭來記。

  首先請課始交流的孩子介紹自己的方法,再請另一個同學(xué)演示了一遍,再由老師帶領(lǐng)大家一起用這種方法記憶。(小插曲:在巡視時,特別關(guān)注幾個理解能力差一些的孩子,發(fā)現(xiàn)王咪竟然全部點在突起的關(guān)節(jié)處?一月大……四月小……?不管三七二十一的在數(shù),真是服了她,也不知道咋聽課的。沒辦法,只好個別指導(dǎo)了。)

  生2:我就記:一、三、五、七、八、十、十二都是大月。

  教師介紹口訣。

  師:還有沒有好辦法記呢?

  生:我發(fā)現(xiàn)7月和8月都是大月,7月以前都是單數(shù)月是大月,8月以后都是雙數(shù)月是大月。

  師:你的眼力真不錯,這個發(fā)現(xiàn)很棒。(引導(dǎo)學(xué)生觀察領(lǐng)會這個發(fā)現(xiàn))

  反思:沒有直接把方法教給學(xué)生,而是組織學(xué)生交流,互相學(xué)習(xí),讓會的同學(xué)教

  給不會的同學(xué)。這樣做,既尊重了學(xué)生的認知基礎(chǔ),又使知識豐富的學(xué)生感受到成功的體驗。可能讓學(xué)生在小組內(nèi)先交流一下,學(xué)生間的思維碰撞、接受效果會更好一些。

  片段三:

  師:請小組中每個同學(xué)拿出學(xué)具盒中有的年歷卡(有20xx、20xx、20xx年),仔細觀察,看大家有什么新的發(fā)現(xiàn)?(注意及時做好記錄)

  每個小組匯報反饋:

  生:有的月份有31天,有的月份有30天,2月份有28天,所以剛才有同學(xué)說?每月都有30天?是不正確的。

  生:20xx年份中2月份是29天。

  師:有31天的月份稱為大月,有30天的月份稱為小月,2月份既不是大月也不是小月?

  生:除了2月以外,其他月份的天數(shù)每年都一樣的。

  根據(jù)學(xué)生的回答,整理思路。

  師:每個月的天數(shù)我們已經(jīng)知道了,那么怎樣計算一年的天數(shù)呢?

  生:把每個月的天數(shù)都加起來。(說算式,較多學(xué)生提出有意見)

  生:因為有7個大月,4個小月和一個2月,所以用?31×7+30×4+28? 可以算出今年有365天。

  生:用?31×7+30×4+29?,可以算出去年(20xx年)有366天。

  生:我有更簡單的計算方法,因為去年的2月多了一天,其他月份的天數(shù)和今年的一樣,所以直接用365+1=366(天)。

  生:我把每個月的天數(shù)都看成30天,7個大月中還多了7天,再加上7天,但是

  2月只有28天,最后再減去2天就是今年一年的天數(shù)了。(教師根據(jù)學(xué)生回答列式)

  反思:老師讓學(xué)生拿出年歷卡,仔細觀察,看看有什么新的發(fā)現(xiàn)?學(xué)生如魚得水,激情高漲,因為他們從年歷卡上發(fā)現(xiàn)了許多從之前并不清晰的知識。一節(jié)課,我基本上跟著學(xué)生的思路走,努力做到不把老師的想法強加于學(xué)生,又能在關(guān)鍵的時候適當(dāng)拉學(xué)生一把,使孩子們的思維有機會得到最佳的展示。

  整節(jié)課的啟示:

  學(xué)生在?做數(shù)學(xué)?的過程中,可以親身體驗獲得知識的快樂。所以,在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生獨立探究:要給學(xué)生自由探索的時間和空間,不要將教學(xué)過程變成機械兌現(xiàn)教案的過程;另外,要鼓勵學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同意見,不要急于得到圓滿的答案;要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo),特別是當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時,要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正,將機會留給學(xué)生,不要代替學(xué)生自己的思考。

  這節(jié)課上,學(xué)生的差異很大,比如曾立偉和新轉(zhuǎn)來的雙胞胎姐妹,對于平年、閏年的判斷方法都比較熟悉,熊其瑞、何家駿等幾個也不錯;但是王咪、朱越凡、陳雪琪等幾個孩子,可能對這方面的知識有一丁點的了解,但是卻不會看月歷,特別是王咪,找哪個日期是星期幾都有點困難。因此,這節(jié)課上,學(xué)生不僅要獨立探索,還要有合作交流。在合作交流中學(xué)會相互幫助,實現(xiàn)學(xué)習(xí)互補,同時增強合作意識,培養(yǎng)聽、說、交往等各項技能。在此基礎(chǔ)上,老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、總結(jié)會給學(xué)生醍醐灌頂?shù)母杏X,抓住了?領(lǐng)?,其他知識相應(yīng)也就比較好理解了。在討論的過程中,學(xué)生實際處于一種?放松的警覺狀態(tài)?中,這種放松著的思考狀態(tài)是學(xué)生思維最活躍、最便于激發(fā)學(xué)生靈感和創(chuàng)造欲的狀態(tài)。

年月日教學(xué)反思8

  昨天我在2班教學(xué)了《認識年月日》這一課,在課前我也認真鉆研了教材,從整個教學(xué)過程來看我還是比較滿意,感覺效果還是不錯的。但課后練習(xí)中我無意中發(fā)現(xiàn)一位平時成績還不錯的同學(xué)不會看年歷,我又找了2班的幾個學(xué)生問了問,發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)真的不會看年歷。讓我反思我設(shè)定的教學(xué)目標是否正確?學(xué)生年歷都不會看,又怎么能發(fā)現(xiàn)年歷中的規(guī)律呢?原來熱鬧的教室里竟然隱藏著這么大的問題,我總以為學(xué)生已經(jīng)會看年歷了,其實不然。于是我在3班干脆沒上新課,而是重新設(shè)定了教學(xué)目標,將學(xué)會看年歷做為第一目標,并在今天進行教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看年歷教學(xué)環(huán)節(jié)如下:

  出示20xx年的年歷,師:這是20xx年的年歷,你能在年歷上找到你的生日嗎?圈劃出來,看看這一天是星期幾?看誰圈得又對又快(學(xué)生各自在年歷上找生日并作圈劃。)

  圈好后,和你的同桌交流交流。

  全班交流:請一個同學(xué)說一說自己是怎么找的`?(師隨著學(xué)生發(fā)言小結(jié),先找月份,再找日期)

  再說說是星期幾?如何判斷的?

  看日期上方,指出:星期日是每個星期的第一天,所以把他排在第一個?磥碇灰讶掌诤托瞧谏舷聦(yīng)著看,就知道是星期幾了,你們會看了嗎?請一個同學(xué)說自己的生日,其他同學(xué)根據(jù)他所說的日期找出這一天是星期幾?

  總結(jié):我們先找月份,再找日期,上下對應(yīng)著看星期幾,就能很快圈出自己的生日了。

  問:剛才一個小朋友的生日是在11月,老師的生日是在他生日的前一個月,

  你知道是幾月嗎?他生日的后一個月是幾月呢?那12月后面的一個月是幾月呢?(一月)

  小結(jié):每年的十二個月就是這樣連續(xù)不斷重復(fù)著的。

  問:同學(xué)們想知道老師的生日到底是哪一天嗎?我的生日是10月的最后一天?你知道是幾月幾日嗎?那我生日的后一天是幾月幾日呢?

  小結(jié):同學(xué)們真聰明!看來我們看年歷不僅要上下對應(yīng)著看,還要前后聯(lián)系著看。 ……

  教學(xué)反思: 在2班教學(xué)后學(xué)生還不會看年歷,這不得不引起我的深刻反思,這節(jié)課我們的孩子首先要學(xué)會什么,促使我對教學(xué)目標進行重新設(shè)定,再次在3班教學(xué)后我又找了幾個學(xué)生進行了解,發(fā)現(xiàn)他們真的會看年歷了,能發(fā)現(xiàn)年歷中的規(guī)律了。新課程的核心理念是:“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,即“以人為本”的人本思想,它倡導(dǎo)一切以學(xué)生的發(fā)展為目標,讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。在這種新理念的指導(dǎo)下,我們的教學(xué)思想就必須發(fā)生一種根本性的變化,由“教師主體,以教定學(xué)”,向“以生為本,以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變。因此,課前預(yù)設(shè)教學(xué)也好,課堂生成也好,兩者都要統(tǒng)一到“為了學(xué)生的發(fā)展”這個基點上,并將這一理念落實到教學(xué)實踐中去。

年月日教學(xué)反思9

  年月日一課的教學(xué)重點是認識年、月、日,并掌握它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年和閏年的方法,一上課,我就讓學(xué)生帶著問題一年有幾個月?每月有幾天?并把每月的天數(shù)填寫在書上,接著進行反饋,歸納出:一年有12個月;一、三、五、七、八、十、十二約有31天,是大月.四、六、九、十一月。

  二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個拳頭法和兩個拳頭法,這種方法雖然簡單,但有些學(xué)生還是不感興趣,于是我采用兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差,來幫助他們記憶,這一內(nèi)容本來很枯燥,但通過朗朗上口的兒歌,學(xué)生很快就記住這一知識點,可見兒歌也是一種很有效率的教學(xué)手段,特別是對于中、低年級學(xué)生來說,更符合他們的年齡特點,因為兒歌記憶既輕松又便于記憶。

  平年和閏年的判斷是本課的教學(xué)難點,我采用的方法是,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去討論。我讓他們討論,對于平年和閏年你有些什么認識。學(xué)生經(jīng)過討論說出幾幾年是閏年,順著他們的思路我又讓他們?nèi)ビ懻撻c年有什么特點,從而得出被4除沒有余數(shù)的.是閏年,緊接著有問2100年的二月是幾天,學(xué)生不假思索的回答是29天,我告訴學(xué)生2100年的二月是28天,這是什么道理呀,同學(xué)們感到很奇怪,利用這種好奇心,我告訴學(xué)生,碰到年份是整千整百數(shù)時,必須被400除沒有余數(shù),從課后的練習(xí)來看這一課的教學(xué)效果不錯?梢娫诮虒W(xué)中利用學(xué)生的好奇心,采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。因為年、月、日來源于生活并用之于生活,教材力圖體現(xiàn)知識的呈現(xiàn)與生活實例相結(jié)合,融知識性、趣味性、探究性為一體。教學(xué)中應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源,引進和提供給學(xué)生去理解去體驗。

  如書上主題圖,從學(xué)生熟悉的一些有意義的日子引入,比如用新中國成立六十周年與北京奧運會等更貼近學(xué)生的實際生活,更能激起本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。因為良好的開端是成功的一半。同時,在游戲鞏固及練習(xí)環(huán)節(jié)中,我也充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,讓學(xué)生在生動具體的情景中理解和認識年、月、日的知識。同時,教學(xué)中還引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)知識去分析解決生活中的實際問題,使學(xué)生深切體驗到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識,又可以開闊學(xué)生的視野,增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

  從學(xué)生的作業(yè)情況看,主要錯誤出現(xiàn)在平閏年的判斷和根據(jù)具體的年份填寫上半年、下半年的天數(shù)等題上,也有部分同學(xué)對平閏年的概念還理解不清,因此,在教學(xué)時我還是要注意基礎(chǔ)知識的梳理。

年月日教學(xué)反思10

  在教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師必須改變以往的“教師講,學(xué)生聽”,“教師問,學(xué)生答”的教學(xué)模式。課堂上要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人、成為學(xué)習(xí)的參與者,把學(xué)習(xí)的空間充分地留給學(xué)生。在整個教學(xué)活動中,學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。教師引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中適當(dāng)運用的小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)其合作精神。

  在本節(jié)課開始,我以問題激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情,同時也恰如其分的引進新課。在整個教學(xué)活動中,充分尊重學(xué)生的知識經(jīng)驗,重視學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,與學(xué)習(xí)伙伴進行交流。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,領(lǐng)路人而不是一味的去把知識“灌輸”給學(xué)生。教師要尊重和引導(dǎo)學(xué)生多樣的思維方式,讓每一位學(xué)生都能積極參加教學(xué)討論,激發(fā)他們的思維,培養(yǎng)靈活運用數(shù)學(xué)知識、思考與創(chuàng)造的意識,促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。

  課堂中的不足

  在這堂課中,學(xué)生采用的記憶大小月的方法大多是口訣:一三五七八十臘,三十一天永不差。我只注重了對大月的記憶,而忽略了對小月的鞏固,很多學(xué)生馬上能說出大月是哪幾個月,而小月卻要思考很久,這是我的這堂課的不足之處,應(yīng)在課堂上再多花點時間來記憶小月是哪幾個月,一可以在口訣后面再加上一句來表示小月。

  在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗,尊重學(xué)生的知識基礎(chǔ),把課堂上的.學(xué)習(xí)探索的空間大膽地拋給了學(xué)生,學(xué)生獲得了張揚個性的機會。教師激勵性的評價語言讓孩子們感受到了成功在喜悅。充分培養(yǎng)孩子的合作意識和探究能力以及解決問題的能力。讓學(xué)生經(jīng)歷探究知識的過程,在探究中發(fā)現(xiàn),在疑問中思考,讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)空間。

年月日教學(xué)反思11

  年、月、日是常用的與人們生活息息相關(guān)的時間單位,也是來自學(xué)生現(xiàn)實生活,教學(xué)時,我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實生活情境中,將學(xué)生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

  在教學(xué)時我做到了以下幾點:

  1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動。在本節(jié)課中,我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)情境問題,讓學(xué)生說出自己最開心的日子或者節(jié)日,學(xué)生回答了很多,引出了課題。

  2、動手實踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,我在教學(xué)本節(jié)課時,讓學(xué)生合作交流,觀察不同年份的年歷,讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考,完成所發(fā)下來的.記錄卡。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,獨立思考后再讓學(xué)生之間進行交流,這樣使每名學(xué)生都“動”起來,從而避免有些學(xué)生只等著聽別人的,不去自主思考。

  3、把課堂上的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生:任何情況下都要給學(xué)生機會發(fā)言,教師不要代替學(xué)生來說。

  4、數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化。我把例題都變成學(xué)生經(jīng)歷的事,這樣更容易理解。 通過這節(jié)課的教學(xué),我也發(fā)現(xiàn)存在以下不足的地方:

  1、 高估了學(xué)生的認知能力。

  我在備課時以為大月、小月的判斷這些知識挺簡單的,就把平年、閏年的判斷一起放在一節(jié)課內(nèi)教學(xué),課時容量大,使學(xué)生掌握的不熟,為后面的知識沒作好鋪墊。

  2、講解不夠具體,沒有舉一反三,對知識的鞏固做的不是很到位。

  今后,我還要在教材的研究上深鉆,下功夫,保證教學(xué)過程每一步都落到實處;優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,給他們更多的時間和空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,研究問題并解決問題,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

年月日教學(xué)反思12

  這是一個數(shù)學(xué)活動,目標是讓幼兒認識年歷,知道一年有幾個月,每個月的天數(shù)有什么不一樣的。這對于我們班孩子來說是一個還沒有接觸過的新知識,一年有12個月這一點大多數(shù)小朋友知道,可是認識幾月幾日他們還從來沒有學(xué)習(xí)過。為了使幼兒學(xué)起來更容易,課前我請他們準備一份XX年的年歷,在準備的過程中,有的幼兒就已經(jīng)先預(yù)習(xí)起來,在家長的幫助下,我看到他們帶來的年歷中有的已經(jīng)把重要節(jié)日圈畫出來了,可有的小朋友根本連年歷都沒有帶來,面對這種水平不一的孩子們,我想他們可以結(jié)成一組,會的'帶不會的,這樣大家學(xué)起來就快了,在他們一組上,我放上了一個大年歷,請他們觀察一個月有多少天,是不是每個月的天數(shù)都是一樣的。孩子們的發(fā)現(xiàn)果然不出意外,他們問:老師,為什么有的30天,有的31天,還有這個2月怎么是29天。在他們發(fā)現(xiàn)這個問題后,我告訴他們一句歌謠:一三五七八十臘,三十一天永不差。反應(yīng)快的孩子一下就明白了:哦~~原來這些月是31天呀!我請他們來驗證一下,看看老師說的這個歌謠準不準確,孩子們又興高采烈地翻起年歷來了。

  在這個活動中,我沒有填鴨式地灌輸給孩子這些生硬的道理,而是請他們動手,在玩中發(fā)現(xiàn)奧秘,比如說月中多少天這個難點,我用一句歌謠簡單概括,并且請他們來檢查我說得對不對,在他們檢查的過程中,他們理解這句歌謠并且加深了印象。對于這個活動,雖然還有個別孩子沒有完全掌握,但是我能肯定的是,能掌握的孩子這一輩子都能記住這個難點,并且還能把這個歌謠傳播給其他孩子。

  在接下來的“找節(jié)日”環(huán)節(jié)中,當(dāng)我說出節(jié)日后,小朋友首先要反應(yīng)是幾月幾日,接著在年歷中找出來。在找的過程中,我發(fā)現(xiàn)剛開始有指錯的現(xiàn)象,但是練到第5、6個節(jié)日的時候,孩子們找得都對的,而且還很迅速呢!剛開始指是一組中能力較強的小朋友帶頭,后來我發(fā)現(xiàn)這樣能力弱的小朋友得不到鍛煉了,于是我說:現(xiàn)在交換一下,讓剛才還沒有動手指的小朋友先指。這下,小朋友們玩得更熱火朝天了。

  整個活動下來,給我感觸最深的是,要想小朋友學(xué)得開心,首先老師必須帶動學(xué)習(xí)氣氛,讓每個小朋友都在不自主地投入到活動中去,只有大家都參與了,這節(jié)活動才能老師教得開心,小朋友學(xué)得也開心。

年月日教學(xué)反思13

  年、月、日是常用的與人們生活息息相關(guān)的時間單位,也是來自學(xué)生現(xiàn)實生活,教學(xué)時,我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實生活情境中,將學(xué)生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中!赌、月、日》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第六單元第一課時的內(nèi)容。本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓建立年、月、日的時間概念及它們之間的關(guān)系;并有掌握大、小月的記法。本節(jié)課在學(xué)生已經(jīng)掌握時分秒知識和既有的生活經(jīng)驗上,學(xué)習(xí)年月日方面的有關(guān)知識。因此教材選取了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的素材。在課的一開始,出示謎語,引發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生的興趣。然后對通過學(xué)生觀察、小組合作探索等一系列活動,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)年歷卡上的知識、并能找到有效的方法記住大月、小月。培養(yǎng)他們的探究能力,教師作為組織者和參與者,其指導(dǎo)作用體現(xiàn)在精心設(shè)計的問題情境上,努力提高學(xué)生的自學(xué)能力和實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

  老師出示年歷卡,讓學(xué)生仔細觀察,看看有什么新的發(fā)現(xiàn)?學(xué)生如魚得水,激情高漲,因為他們從年歷卡上發(fā)現(xiàn)了許多從未知道的知識。一節(jié)課,我拋開了自己原來設(shè)計的思路,順著學(xué)生的思路整理板書,跟著學(xué)生的思路走,既不把老師的想法強加于學(xué)生,又能在關(guān)鍵的時候拉學(xué)生一把,使每個學(xué)生的思維有機會得到最佳的展示。學(xué)生只有親手“做數(shù)學(xué)”,才能親身體驗獲得知識的快樂。所以,在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生獨立探究:首先,要給學(xué)生自由探索的時間和空間,不要將教學(xué)過程變成機械兌現(xiàn)教案的過程;要鼓勵學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同意見,不要急于得到圓滿的答案;要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo),特別是當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時,要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正,將機會留給學(xué)生,不要代替學(xué)生自己的'思考。所以在教學(xué)過程中,一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,給他們更多的時間和空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,研究問題并解決問題,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。今后,我還要在教材的研究上深鉆,下大功夫,在新課程的改革的帶動下,轉(zhuǎn)變教育思想,改變教學(xué)模式,實施主體性的教學(xué),有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

  新課標中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是教學(xué)活動中的組織者、引導(dǎo)者和合作者,因此,在整個課堂中,我努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,始終以“導(dǎo)”的姿態(tài),讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察年歷,讓學(xué)生嘗試回答問題:一年中有幾個月?每個月的天數(shù)一樣嗎?等問題,通過這樣教學(xué),讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程,接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份,教學(xué)時通過設(shè)計一張1988—20xx年中各年份中二月份的天數(shù),讓學(xué)生自己觀察、探索,發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律,教師再用課件上的算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則,培養(yǎng)學(xué)生觀察,分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過程。留給學(xué)生充分思考問題的時間,在教學(xué)中,教師要留給學(xué)生自主探索、思考問題的自由空間和時間,這樣教學(xué)、學(xué)生才會放飛思維,張揚個性,但是,在教學(xué)中,由于內(nèi)容比較多,時間安排不夠合理,所以后面判斷平年和閏年這個環(huán)節(jié)中講得比較快,加上沒有足夠的時間進行練習(xí)深化新知,導(dǎo)致有些學(xué)生吃而不消,這就是這節(jié)課留給我的遺憾。

  總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,是時代賦予我們的艱巨任務(wù),所以在教學(xué)過程中,必須要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,給他們更多的時光和空間,讓他們自我去發(fā)現(xiàn)問題,研究問題并解決問題,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。今后,我還要在教材的研究上深鉆,下大功夫,在新課程的改革的帶動下,轉(zhuǎn)變教育思想,改變教學(xué)模式,實施主體性的教學(xué),有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造潛力,努力成為一名新型的研究型教師。

年月日教學(xué)反思14

  今天 , 我 學(xué)習(xí)了 《年月日》,本節(jié)課重點讓學(xué)生掌握年月日之間的關(guān)系、以及一年當(dāng)中有幾個月是大月,幾個月是小月?了解平年和閏年, 設(shè)計這節(jié)課時借助學(xué)生已有知識經(jīng)驗和實際生活體驗,把數(shù)學(xué)知識還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程,通過自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和運用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課通過教師的引導(dǎo),學(xué)生在活動中進行自主學(xué)習(xí)。有以下幾點做法:

  1、緊密聯(lián)系學(xué)生的.生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和以有的知識出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動。使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

  2、動手實踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,我在教學(xué)本課時,讓學(xué)生觀察不同年份的年歷,讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,獨立思考后才讓學(xué)生之間進行交流,這樣使每名學(xué)生都“動”起來,從而避免有些學(xué)生只等著聽別人的,不去自主思考。如教學(xué)平年、閏年時,我先讓學(xué)生認真觀察找一找、看一看、比一比,當(dāng)學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)時,再全班交流,總結(jié)出判斷的規(guī)律。

  3、本課概念多,容易混淆,因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的,練習(xí)中盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為學(xué)習(xí)資源,提供給學(xué)生去理解去實踐。使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識,又可以開闊學(xué)生的視野,增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

  本課的不足:

  堂上還是沒能大膽放手,把發(fā)言權(quán)還給學(xué)生:任何情況下都要給學(xué)生機會先發(fā)言,教師不該代替學(xué)生來說。

  今后,我還要在教材、學(xué)法的研究上深鉆,下功夫,轉(zhuǎn)變教育思想,改變教學(xué)模式,實施主體性的教學(xué),優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,給他們更多的時間和空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,研究問題并解決問題,從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

年月日教學(xué)反思15

  年月日一課的教學(xué)重點是認識年、月、日,并掌握它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年和閏年的方法,一上課,我就讓學(xué)生帶著問題(一年有幾個月?每月有幾天?并把每月的天數(shù)填寫在書上)自學(xué),接著進行反饋,歸納出:一年有12個月;一、三、五、

  七、八、十、十二約有31天,是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個拳頭法和兩個拳頭法,這種方法雖然簡單,但有些學(xué)生還是不感興趣,于是我采用兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差,來幫助他們記憶,這一內(nèi)容本來很枯燥,但通過朗朗上口的兒歌,學(xué)生很快就記住這一知識點,可見兒歌也是一種很有效率的教學(xué)手段,特別是對于中、低年級學(xué)生來說, 更符合他們的年齡特點,因為兒歌記憶既輕松又便于記憶。

  平年和閏年的判斷是本課的教學(xué)難點,我采用的方法是,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去討論。我讓他們討論,對于平年和閏年你有些什么認識。學(xué)生經(jīng)過討論說出幾幾年是閏年,順著他們的思路我又讓他們?nèi)ビ懻撻c年有什么特點,從而得出被4除沒有余數(shù)的是閏年,緊接著有問2100年的二月是幾天,學(xué)生不假思索的回答是29天,我告訴學(xué)生2100年的二月是28天,這是什么道理呀,同學(xué)們感到很奇怪,利用這種好奇心,我告訴學(xué)生,碰到年份是整千整百數(shù)時,必須被400除沒有余數(shù),從課后的練習(xí)來看這一課的教學(xué)效果不錯?梢娫诮虒W(xué)中利用學(xué)生的好奇心,采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。因為年、月、日來源于生活并用之于生活,教材力圖

  體現(xiàn)知識的呈現(xiàn)與生活實例相結(jié)合,融知識性、趣味性、探究性為一體。教學(xué)中應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源,引進和提供給學(xué)生去理解去體驗。如書上主題圖,從學(xué)生熟悉的一些有意義的日子引入,但我想可能利用身邊食品的安全衛(wèi)生來引入,比利用新中國成立與北京申奧來得更貼近學(xué)生的實際生活,更能激起本節(jié)課的'學(xué)習(xí)興趣。因為良好的開端是成功的一半。同時,在游戲鞏固及練習(xí)環(huán)節(jié)中,我也充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,如運用猜節(jié)日、猜生日、讀兒歌、做游戲、玩轉(zhuǎn)盤和用拳頭直觀演示等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的情景中理解和認識年、月、日的知識。同時,教學(xué)中還引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)知識去分析解決生活中的實際問題,使學(xué)生深切體驗到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識,又可以開闊學(xué)生的視野,增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力.

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