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物質(zhì)的變化和性質(zhì)教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的物質(zhì)的變化和性質(zhì)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
物質(zhì)的變化和性質(zhì)教學(xué)反思1
在進(jìn)行“物質(zhì)的變化與性質(zhì)”教學(xué)時，學(xué)生對一種變化是“物理變化”還是“化學(xué)變化”容易區(qū)分，對一種性質(zhì)是“物理性質(zhì)”還是“化學(xué)性質(zhì)”也容易區(qū)分；但是對一種描述到底是“變化”還是“性質(zhì)”卻不容易區(qū)分。教師在多年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出了簡單易行的“變化”和“性質(zhì)”的區(qū)分教學(xué)法。
教師這樣給學(xué)生舉例講解：同學(xué)們，現(xiàn)在飛機(jī)場上停著一架飛機(jī)，我說“這架飛機(jī)能飛”，這是飛機(jī)的一種物理性質(zhì)，指飛機(jī)具有這樣一種能力，但飛機(jī)實(shí)際并沒有起飛；同學(xué)們，看天上一架飛機(jī)在飛，還有一架飛機(jī)飛走了，這就是一種物理變化，表示“正在發(fā)生著”或“已經(jīng)發(fā)生了”。
然后教師給學(xué)生歸結(jié)：“性質(zhì)”指的是物質(zhì)具有的一種能力，能發(fā)生但是未發(fā)生，常用“能、會、易、可以、容易”等字眼表示；“變化”指的是“正在或已經(jīng)發(fā)生”的一個過程，兩者是有根本區(qū)別的。
經(jīng)過這樣講解以后，學(xué)生比較容易區(qū)分“變化”和“性質(zhì)”了，然后教師再精選相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)鞏固。比如，教師可以出關(guān)于木炭的習(xí)題訓(xùn)練學(xué)生：①木炭是灰黑色的多孔性固體；②木炭能燃燒；③木炭被粉碎；④取一小塊木炭點(diǎn)燃，放入氧氣瓶中燃燒，發(fā)出白光。上述描述，屬于物理性質(zhì)的'是 ；屬于化學(xué)性質(zhì)的是 ；屬于物理變化的是 ；屬于化學(xué)變化的是 。從答題情況看，學(xué)生掌握還是很不錯的。
物質(zhì)的變化和性質(zhì)教學(xué)反思2
引入：上節(jié)課我們知道了化學(xué)是研究物質(zhì)的，這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)一下物質(zhì)的變化和性質(zhì)。
1、實(shí)驗：研磨膽礬、直接用硫酸銅溶液與氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)、大理石與鹽酸的反應(yīng)（不用收集二氧化碳）。學(xué)生填變化時的現(xiàn)象空，說：上面幾個變化有什么區(qū)別，填寫后面的變化后有無新物質(zhì)生成的空——總結(jié)出變化分為二種：一、有新物質(zhì)生成的`變化，二、沒有新物質(zhì)生成的變化。
2、板書：應(yīng)該這樣寫：
一、化學(xué)變化
概念：
特征：
常伴隨的現(xiàn)象：（課本上有，讓學(xué)生畫上）
二、物理變化
概念：
三、本質(zhì)區(qū)別：
四、聯(lián)系：蠟燭燃燒
化學(xué)變化與物理變化概念出來后，馬上給出相應(yīng)的練習(xí)，可以用課件。
五、化學(xué)性質(zhì)
定義：
內(nèi)容：
六：物理性質(zhì)：
定義：
內(nèi)容：
同樣給出定義馬上給練習(xí)。
七、性質(zhì)與變化的區(qū)別
新策略上的練習(xí)。
一個課時剛好。
物質(zhì)的變化和性質(zhì)教學(xué)反思3
研究物質(zhì)性質(zhì)的時候，例如水，學(xué)生已經(jīng)知道一些物理性質(zhì)，我們可以讓他認(rèn)識更多的性質(zhì)，我們可以讓物質(zhì)發(fā)生一些三態(tài)變化。
問：水變了嗎？前面通過讓學(xué)生鑒別，利用學(xué)生已知的物理性質(zhì)，如軟硬、溶解性、發(fā)生形態(tài)變化，讓學(xué)生知道要讓物質(zhì)發(fā)生物理變化，可以讓它發(fā)生什么樣的變化，這樣認(rèn)識物質(zhì)的物理變化就有了功能，有了出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
我們接著問：還想研究什么？學(xué)生一般想不到化學(xué)性質(zhì)，我們要進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)，就給他一個人為的操作，給他展示一個奇妙的現(xiàn)象，例如讓鎂與溫水反應(yīng)，再問：水變了嗎？讓他去解釋。只有在解釋的活動中，他才會有一種動機(jī)，想了解現(xiàn)象背后的原因，這就是物質(zhì)的`化學(xué)性質(zhì)決定的。是因為這個物質(zhì)有這樣的化學(xué)性質(zhì)，所以它才能表現(xiàn)出這樣的事實(shí)。那么這個化學(xué)性質(zhì)到底是什么樣的情況，我們再給他化學(xué)變化。這種變化的特點(diǎn)是什么？它說明了這個物質(zhì)的什么特點(diǎn)？這種物質(zhì)的性質(zhì)在生活有怎樣的應(yīng)用？這些都是研究物質(zhì)的性質(zhì)，為了研究具體物質(zhì)的性質(zhì)而進(jìn)行的變化，到最后我們才概括出來，反思一下我們剛才經(jīng)歷的變化到底有什么不同？化學(xué)上認(rèn)為一類是物理變化，一類是化學(xué)變化。這樣我們從物質(zhì)的性質(zhì)和變化的認(rèn)識維度建立一級框架，即物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)、物理變化和化學(xué)變化以及二者之間的關(guān)系，建立化學(xué)變化是可以幫助我們認(rèn)識性質(zhì)的，因為我們要研究物質(zhì)的性質(zhì)，所以我們要讓它發(fā)生變化，讓他有初步的聯(lián)系，這是核心認(rèn)識發(fā)展的任務(wù)，就是關(guān)于物質(zhì)組成與分類，物質(zhì)的性質(zhì)和變化建立一級認(rèn)識框架。
在此基礎(chǔ)上學(xué)生的興趣激發(fā)起來，他們關(guān)心物質(zhì)更多的性質(zhì)，繼續(xù)進(jìn)行鎂與鹽酸的反應(yīng)，鎂條的燃燒，學(xué)生通過親自體驗，在此過程中學(xué)生體會到化學(xué)的研究方法：實(shí)驗。在實(shí)驗的過程中要認(rèn)真觀察實(shí)驗的現(xiàn)象，讓學(xué)生對實(shí)驗現(xiàn)象進(jìn)行解釋。再讓學(xué)生思考鎂條的燃燒及聯(lián)系前面的“暖寶寶”，讓學(xué)生思考如何證明發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)？通過檢驗生成物進(jìn)而證明化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)：生成新物質(zhì)，這樣鞏固了學(xué)生對化學(xué)變化的認(rèn)識。
物質(zhì)的變化和性質(zhì)教學(xué)反思4
今天，在課堂上我聽寫了前10號元素。我是打亂順序聽寫的，他們的聽寫效果較差。每個班的作業(yè)是先背會前十號元素（分兩批給的，每批5個元素符號），然后在作業(yè)本上默寫，家長簽字。交上來的作業(yè)都很好，有的是默寫后的家長簽字，有的明顯是家長聽寫的'。但是聽寫的效果則很不好。每個班全對的同學(xué)都明顯少于作業(yè)本上全隊的。
我分析了一下原因，應(yīng)該有這么幾個：
1、作業(yè)本上的默寫有的同學(xué)造假�？隙ㄓ胁簧偻瑢W(xué)沒有背，或是背得模棱兩可就抄了一遍，要求家長簽字的，這一部分同學(xué)在聽寫時錯的當(dāng)然就多了。
2、有一部分同學(xué)背的不熟練。在作業(yè)本上他們是按照前十個的順序默寫的，而我是打亂順序聽寫的，按照記憶規(guī)律來說，在沒有記憶熟練的情況下抽取檢查是很容易出錯的。
我也思考怎樣能讓學(xué)生把這些基礎(chǔ)知識讓學(xué)生掌握得更加牢固呢？我認(rèn)為一是在后面要經(jīng)常用這些元素，讓學(xué)生在課堂上經(jīng)常接觸，他就不會忘了。二是加強(qiáng)強(qiáng)化。每天上課時聽寫10個或是5個，哪怕由同桌互查、小組互查，也能夠強(qiáng)化這些基礎(chǔ)知識。
今天有關(guān)兩個性質(zhì)的補(bǔ)充，我又講解了金屬的“延展性”、“導(dǎo)電性”、“導(dǎo)熱性”等物理性質(zhì)和“中毒”等化學(xué)性質(zhì)。
物質(zhì)的變化和性質(zhì)教學(xué)反思5
新的課程理念要求老師有新的教學(xué)理念。在這個方面上，我覺的自己做的比較差，總是不敢放手讓學(xué)生去做、去想、去說。其實(shí)，聽了張英麗老師的課后，我覺的他的實(shí)驗設(shè)計很好，把1、4實(shí)驗老師做，2、3實(shí)驗學(xué)生做。把比較危險的、比較困難的'留給老師，簡單的、容易的留給學(xué)生，既有了教師的引導(dǎo)又有了學(xué)生的放手去做，效果較好。在我的課堂上，還是老師的主導(dǎo)作用占了主要方面，留給學(xué)生去想的、去說的比較少，比方說物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別上就是老師投影出來的，并沒有引起學(xué)生的共鳴。在就是學(xué)生在回答問題上，急于得出正確的結(jié)論，往往打斷了學(xué)生的回答或者是引導(dǎo)學(xué)生回答，說到底，學(xué)生的思維還是掌握在老師手中，并沒有真正做到觀念更新。一個問題問出來，往往學(xué)生不知道怎么回答，問題的指向性不明。所以，通過這節(jié)課，我意識到對自己的要求不能太低，不能松懈。打造一節(jié)精品課是很磨練人的，很能提高人的水平。
物質(zhì)的變化和性質(zhì)教學(xué)反思6
要想讓學(xué)生化學(xué)學(xué)得好，老師必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。九年級化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。物質(zhì)的.變化和性質(zhì)是九年級化學(xué)非常關(guān)鍵的第一個課題，在教學(xué)中，從開發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用形象、生動的語言，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我還深深地體會到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白，他們對學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我在教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過渡，為學(xué)生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學(xué)中，我堅持面向全體學(xué)生，緊靠課本講課。
充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗的作用，化學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識和實(shí)驗技能，加強(qiáng)實(shí)驗教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個重要組成部分。在我與學(xué)生的接觸中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題的能力，充分發(fā)揮實(shí)驗在教學(xué)中的作用。在課堂教學(xué)中，我充分利用化學(xué)實(shí)驗的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實(shí)驗教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察實(shí)驗現(xiàn)象，讓學(xué)生在實(shí)驗中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生我還結(jié)合教材內(nèi)容，對實(shí)驗進(jìn)行增補(bǔ)，增強(qiáng)實(shí)驗的效果，加強(qiáng)實(shí)驗內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強(qiáng)學(xué)生積極主動的參與意識。從而形成持久的學(xué)習(xí)動力。
物質(zhì)的變化和性質(zhì)教學(xué)反思7
本課題位于九年級化學(xué)上冊第一單元的第一課題。學(xué)生剛接觸化學(xué)不久，在化學(xué)課的第一節(jié)課上對化學(xué)學(xué)科均有一個初步印象，知道什么是化學(xué)，但是怎樣研究，利用什么方法研究物質(zhì)并不清楚。在毫無化學(xué)基礎(chǔ)，從來沒接觸化學(xué)實(shí)驗的前提下，如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗，如何引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)將是重要環(huán)節(jié)，同時在這節(jié)課中，學(xué)生將會與化學(xué)實(shí)驗第一次親密接觸，怎么進(jìn)行實(shí)驗，科學(xué)探究的方法是什么，將會直接影響到以后實(shí)驗探究的學(xué)習(xí)。因此本節(jié)課是化學(xué)實(shí)驗的基礎(chǔ)，對全部初中化學(xué)乃至今后的化學(xué)學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。故我在教學(xué)設(shè)計上，從教學(xué)活動的每步驟都要求學(xué)生設(shè)計出實(shí)驗步驟，認(rèn)真觀察實(shí)驗現(xiàn)象，仔細(xì)分析得出結(jié)論，這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、總結(jié)歸納以及知識遷移的能力。另外，教師的幫助要適度，既不能處處都幫助，限制學(xué)生的主動性的發(fā)揮，又不能完全失控，任憑學(xué)生隨意活動。
本課題在學(xué)生化學(xué)課程之前，學(xué)生已經(jīng)接觸過大量的`化學(xué)變化實(shí)例，只不過他們對物理變化、化學(xué)變化及他們的區(qū)別沒有記憶思考過，對化學(xué)變化的本質(zhì)特征沒有認(rèn)識。從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手是學(xué)好本節(jié)課的一個關(guān)鍵，結(jié)合學(xué)生日常生活的一些典型事例，并通過實(shí)驗、觀察記錄分析等活動，幫助學(xué)生透過化學(xué)變化時發(fā)生的現(xiàn)象揭示和抓住化學(xué)變化的特征從而初步理解化學(xué)變化的概念以及了解化學(xué)學(xué)科研究問題的角度和方法。
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