《小烏鴉愛(ài)媽媽》教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《小烏鴉愛(ài)媽媽》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小烏鴉愛(ài)媽媽》教學(xué)反思1
1、讓故事情節(jié)和歌曲融為一體，讓學(xué)生自始至終擁有好心情。
這堂課以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，注重人人參與。教學(xué)中緊緊圍繞“愛(ài)”為主題，從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)說(shuō)說(shuō)小烏鴉是怎樣愛(ài)媽媽的，模仿鳥(niǎo)類聲音引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)大自然中的各種有趣的聲音現(xiàn)象，進(jìn)行節(jié)奏的模仿，在探索活動(dòng)中解決了歌曲節(jié)奏難點(diǎn)。再通過(guò)以表演《小烏鴉愛(ài)媽媽》為主線，讓同學(xué)表演故事情節(jié)，在生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中熟悉了歌曲旋律。通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、唱、演結(jié)合的活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè)視野，使他們積極主動(dòng)參與音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，循序漸進(jìn)，始終以音樂(lè)為主線，滿足了現(xiàn)代小學(xué)生的審美需求。
2、民主教學(xué)，相信學(xué)生。
課后，我有很多的感觸。最大的感觸是不能低估學(xué)生的能力。孩子都很聰明。我們老師往往想民主教學(xué)，但又不敢真正做到民主。擔(dān)心學(xué)生放了收不回來(lái)，又擔(dān)心學(xué)生不能勝任民主的學(xué)習(xí)方式，還擔(dān)心自己控制不了民主的教學(xué)局面。其實(shí)，孩子的潛力是無(wú)窮的。例如在分組表演《小烏鴉愛(ài)媽媽》時(shí)，各組同學(xué)都有自己的創(chuàng)意，學(xué)生的創(chuàng)編真是惟妙惟肖，各有千秋。因此，越是民主的課堂教學(xué)，越能激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生也越會(huì)表現(xiàn)自己。只有課堂上真正做到民主了，學(xué)生才會(huì)感覺(jué)到開(kāi)心快樂(lè)、新鮮有趣，才會(huì)喜歡你。
總之，每一次的.教學(xué)實(shí)踐都會(huì)給我?guī)?lái)一些的思考。作為一名新教師，必須對(duì)以往的音樂(lè)課堂常規(guī)經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)模式重新審視，關(guān)注自己的教學(xué)行為；關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)；關(guān)注學(xué)生的興趣取向，在今后的教學(xué)中，我將和我的學(xué)生共同體驗(yàn)，對(duì)教學(xué)不斷反思，使自己在音樂(lè)教育教學(xué)中逐步走向成熟！
《小烏鴉愛(ài)媽媽》教學(xué)反思2
《小烏鴉愛(ài)媽媽》是小學(xué)音樂(lè)第七冊(cè)，第八課愛(ài)鳥(niǎo)中的一首歌曲。這首歌曲采取敘事性手法，記敘了烏鴉反哺的感人故事。旋律多采用同音進(jìn)行和三度、四度跳躍音程，并逐句下行，節(jié)奏由密漸疏。歌詞形象生動(dòng)，寓意深刻。給人們以啟示：愛(ài)不僅僅是索取，更重要的是付出和奉獻(xiàn)，教育孩子懂得愛(ài)并學(xué)會(huì)愛(ài)。這首歌曲主要是喚起孩子心靈深處最真摯、最純潔的愛(ài)。本課重點(diǎn)是讓孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)《小烏鴉愛(ài)媽媽》，學(xué)會(huì)尊敬愛(ài)護(hù)自己的媽媽，尊敬自己的長(zhǎng)輩。
根據(jù)教材特點(diǎn)，在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，我首先從孩子生活中的小事入手，引導(dǎo)孩子談?wù)撋钪袐寢屖窃鯓诱疹櫮愕�？�?duì)于媽媽的照顧，你想怎樣報(bào)答媽媽呢？請(qǐng)學(xué)生談?wù)劇叭绻愕膵寢尣×耍銜?huì)怎樣做？”孩子們認(rèn)真思考積極的參與回答，從他們的語(yǔ)言中，可以感受到媽媽是他們敬愛(ài)的人，這也正是本次教學(xué)的主線。
接著我引導(dǎo)孩子進(jìn)入本課內(nèi)容，為了使本課更加的生動(dòng)，從設(shè)問(wèn)引入到情景設(shè)置帶領(lǐng)孩子們來(lái)到大森林中，請(qǐng)孩子欣賞音樂(lè)，聽(tīng)聽(tīng)歌曲中講述了什么故事？在欣賞的過(guò)程中，孩子了解了烏鴉是一個(gè)關(guān)心媽媽、關(guān)心長(zhǎng)輩的小鳥(niǎo)。在孩子熟悉音樂(lè)旋律、感受情感的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)孩子學(xué)唱歌曲，進(jìn)一步引導(dǎo)孩子感受音樂(lè)的優(yōu)美旋律和愛(ài)媽媽的美好情感。從學(xué)唱歌曲開(kāi)始帶入情感，為了進(jìn)一步熟悉旋律，我請(qǐng)大家輕聲用“l(fā)u”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓孩子的.音唱得準(zhǔn)一些，氣息平穩(wěn)些，還可以創(chuàng)設(shè)出這首歌曲“愛(ài)”的感覺(jué)。由于孩子們的年齡特點(diǎn)——學(xué)習(xí)時(shí)不夠細(xì)，存在著一些問(wèn)題，所以利用情感學(xué)習(xí)歌曲還可以及時(shí)更正錯(cuò)誤，避免孩子學(xué)習(xí)時(shí)枯燥無(wú)味。教學(xué)中我對(duì)孩子們說(shuō)：“你對(duì)媽媽的愛(ài)很深很長(zhǎng)，所以這個(gè)地方的音唱的深情悠長(zhǎng)，要唱4拍。”同時(shí)，我用手勢(shì)輔助，將一字多音的“花”“鴉”等字，保持4拍。在這樣啟發(fā)引導(dǎo)下，孩子學(xué)得很快，雖然不是一次成功的，但對(duì)渲染情感起到了重要的作用。最后，在以小組形式來(lái)表現(xiàn)歌曲時(shí)，孩子的眼睛里都是飽含著深情，動(dòng)作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。
拓展部分再次以小烏鴉懂事、有愛(ài)心為主題，首先讓學(xué)生做捕捉小蟲(chóng)子游戲，再播放課件《好媽媽》讓學(xué)生深刻的領(lǐng)悟到在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該怎樣表現(xiàn)，使整堂課得以升華。
本節(jié)課在一種活躍的氛圍中結(jié)束了，孩子們?cè)谡n堂上流露出來(lái)的純真和善良在我心中久久不能隱去。在這次教學(xué)活動(dòng)中，正是抓住孩子純潔質(zhì)樸的愛(ài)，抓住孩子的動(dòng)情之處，在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，演唱歌曲達(dá)到情感共鳴，我認(rèn)為取得了事半功倍的效果。
《小烏鴉愛(ài)媽媽》教學(xué)反思3
《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌曲采取敘事性手法，記敘了烏鴉反哺的感人故事。旋律多采用同音進(jìn)行和三度、四度跳躍音程，并逐句下行，節(jié)奏由密漸疏。歌詞形象生動(dòng)，寓意深刻。給人們以啟示：愛(ài)不僅僅是索取，更重要的付出和奉獻(xiàn)，教育孩子懂得愛(ài)并學(xué)會(huì)愛(ài)。
在本課音樂(lè)課教學(xué)中，我始終圍繞愛(ài)的主題，一個(gè)環(huán)節(jié)緊扣一個(gè)環(huán)節(jié)，并且力求在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都能突出音樂(lè)課的趣味性、生動(dòng)性，讓學(xué)生在寬松的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)音樂(lè)，接受音樂(lè)，創(chuàng)造性的表現(xiàn)音樂(lè)。課后反思本節(jié)課教學(xué)覺(jué)得做得好的有以下幾點(diǎn)：
1、在活動(dòng)中體現(xiàn)了雙基教學(xué)
2、音樂(lè)形象鮮明，形式始終為內(nèi)容服務(wù)
3、至始至終以音樂(lè)為主，從音樂(lè)入手，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)
4、審美理念上運(yùn)用靈活，歌曲有拓展延伸
5、不足之處：
在課堂中，一直對(duì)自己不滿意的地方就是語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)該簡(jiǎn)潔、精煉。有些過(guò)渡的地方含糊不清，沒(méi)有完全引導(dǎo)好。學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)該是不錯(cuò)的，但感覺(jué)不夠活，顯得過(guò)于謹(jǐn)慎。因此在整堂課的時(shí)間調(diào)控上還有些差強(qiáng)人意。
但是，本節(jié)課師生都能在一種活躍的氛圍中結(jié)束了，孩子們?cè)谡n堂上流露出來(lái)的純真和善良在我心中久久不能隱去。在這次教學(xué)活動(dòng)中，我正是抓住孩子純潔質(zhì)樸的'愛(ài)，抓住孩子的動(dòng)情之處，在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，演唱歌曲達(dá)到情感共鳴，我認(rèn)為取得了事半功倍的效果。
《小烏鴉愛(ài)媽媽》教學(xué)反思4
音樂(lè)課《小烏鴉愛(ài)媽媽》喚起了學(xué)生心靈深處最真摯、最純潔的愛(ài)。上這一課時(shí)，我首先從學(xué)生生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會(huì)怎樣做？”有的學(xué)生以自己平時(shí)的真實(shí)行動(dòng)回答：“我?guī)蛬寢尩顾�、“我�(guī)蛬寢寬叩亍�、“我喂媽媽吃藥”，也有的孩子以間接經(jīng)驗(yàn)或想象來(lái)回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語(yǔ)言中，我知道媽媽是他們最愛(ài)的人，也是這節(jié)課中我教學(xué)的`主線。
接著從學(xué)唱歌曲就開(kāi)始帶入情感，為了熟悉一下旋律，我請(qǐng)大家輕聲用“l(fā)u”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學(xué)生的音唱得準(zhǔn)一些，氣息平穩(wěn)些，還可以創(chuàng)設(shè)出這首歌曲“愛(ài)”的感覺(jué)。避免學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)枯燥無(wú)味。我是這樣對(duì)孩子們說(shuō)的：“你對(duì)**的愛(ài)很深很長(zhǎng)，所以這個(gè)地方的音唱的深情悠長(zhǎng)，要唱4拍�！蓖瑫r(shí)，我用手勢(shì)輔助，將一字多音的“花”“鴉”等字，保持4拍。在這樣啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)得很快，雖然不是一次成功的，但對(duì)渲染情感起到了重要的作用。
最后，在以小組形式來(lái)表現(xiàn)歌曲時(shí)，孩子的眼睛里都是飽含著深情，動(dòng)作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。
在這節(jié)課中，正是抓住學(xué)生純潔質(zhì)樸的愛(ài)，抓住了學(xué)生的動(dòng)情之處，在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，演唱歌曲達(dá)到情感共鳴，我認(rèn)為取得了事半功倍的效果。
正是教材給了學(xué)生能夠抒發(fā)情感的機(jī)會(huì)，給了學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感的空間，豐富了音樂(lè)課堂，讓過(guò)去只唱不感受，重技能輕情感的音樂(lè)課，變得有血有肉，生動(dòng)活潑。
《小烏鴉愛(ài)媽媽》教學(xué)反思5
本節(jié)音樂(lè)課我始終圍繞愛(ài)的主題，一個(gè)環(huán)節(jié)緊扣一個(gè)環(huán)節(jié)，并且力求在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都能突出音樂(lè)課的趣味性、生動(dòng)性，讓學(xué)生在寬松的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)音樂(lè)，接受音樂(lè)，創(chuàng)造性的表現(xiàn)音樂(lè)。進(jìn)步之處有以下幾點(diǎn)：
1、在活動(dòng)中體現(xiàn)了雙基教學(xué)
2、音樂(lè)形象鮮明，形式始終為內(nèi)容服務(wù)
3、至始至終以音樂(lè)為主，從音樂(lè)入手，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)
4、審美理念上運(yùn)用靈活，歌曲有拓展延伸
同時(shí)，不足之處也存在：
在課堂中，一直對(duì)自己不滿意的地方就是語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)該簡(jiǎn)潔、精煉。有些過(guò)渡的地方含糊不清，沒(méi)有完全引導(dǎo)好。學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)該是不錯(cuò)的，但感覺(jué)不夠活，顯得過(guò)于謹(jǐn)慎。因此在整堂課的時(shí)間調(diào)控上還有些差強(qiáng)人意。
這堂課是結(jié)束了，但孩子們?cè)谶@堂課上流露出來(lái)的純真和善良卻久久不能隱去。我興奮著、回味著、也沉思著……的確，愛(ài)讓孩子們多了些靈魂的觸動(dòng)，而真正能打動(dòng)人心的音樂(lè)課才是我們每一位孩子所期盼的。愿在新課程的指引下，我們音樂(lè)教師共同努力，讓我們的音樂(lè)課堂變得越來(lái)越靈動(dòng)和美好。
這首歌曲采取敘事性手法，記敘了烏鴉反哺的感人故事。給人們以啟示：愛(ài)不僅僅是索取，更重要的是付出和奉獻(xiàn)，教育孩子懂得愛(ài)并學(xué)會(huì)愛(ài)。這首歌曲主要是喚起孩子心靈深處最真摯、最純潔的愛(ài)。本課重點(diǎn)是讓孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)《小烏鴉愛(ài)媽媽》，讓學(xué)生體驗(yàn)愛(ài)；讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)愛(ài)；讓學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)。
根據(jù)教材特點(diǎn)，在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，我首先從孩子生活中的小事入手，引導(dǎo)孩子談?wù)撋钪袐寢屖窃鯓诱疹櫮愕模繉?duì)于媽媽的照顧，你想怎樣報(bào)答媽媽呢？請(qǐng)學(xué)生談?wù)劇叭绻愕膵寢尣×�，你�?huì)怎樣做？”孩子們認(rèn)真思考積極的參與回答，從他們的語(yǔ)言中，可以感受到媽媽是他們敬愛(ài)的人，這也正是本次教學(xué)的主線。
接著我引導(dǎo)孩子進(jìn)入本課內(nèi)容，為了使本課更加的生動(dòng)，從設(shè)問(wèn)引入到情景設(shè)置帶領(lǐng)孩子們來(lái)到大森林中，請(qǐng)孩子欣賞音樂(lè)，聽(tīng)聽(tīng)歌曲中講述了什么故事？在欣賞的過(guò)程中，孩子了解了烏鴉是一個(gè)關(guān)心媽媽、關(guān)心長(zhǎng)輩的小鳥(niǎo)。在孩子熟悉音樂(lè)旋律、感受情感的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)孩子學(xué)唱歌曲，進(jìn)一步引導(dǎo)孩子感受音樂(lè)的優(yōu)美旋律和愛(ài)媽媽的美好情感。從學(xué)唱歌曲開(kāi)始帶入情感，為了進(jìn)一步熟悉旋律，我請(qǐng)大家輕聲用“en”音隨琴哼唱歌曲的`旋律，這種輕聲哼唱可以讓孩子的音唱得準(zhǔn)一些，氣息平穩(wěn)些，還可以創(chuàng)設(shè)出這首歌曲“愛(ài)”的感覺(jué)。接著分段分析歌詞中分別表達(dá)的情感，這可以加深孩子們對(duì)這首歌曲中“愛(ài)”的體現(xiàn)。由于孩子們的年齡特點(diǎn)——學(xué)習(xí)時(shí)不夠細(xì)，存在著一些問(wèn)題，所以利用情感學(xué)習(xí)歌曲還可以及時(shí)更正錯(cuò)誤，避免孩子學(xué)習(xí)時(shí)枯燥無(wú)味。
在學(xué)會(huì)哼唱歌曲旋律的基礎(chǔ)上，教師有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌表演。再讓學(xué)生頭戴烏鴉頭飾表演情景劇。環(huán)環(huán)緊扣，動(dòng)靜交替，學(xué)生們一直興趣高漲，其樂(lè)融融參與其中。輕輕松松的完成教學(xué)任務(wù)。也切實(shí)體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。讓學(xué)生在潛移默化中得到知識(shí)的積累。學(xué)生們睜大眼睛，靜靜的聽(tīng)著，這種講解，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，也加深了學(xué)生們對(duì)歌曲的理解。歌曲學(xué)完之后，我還趁機(jī)給孩子們講了“最美媽媽”、“最美教師”的感人事跡，進(jìn)一步深化了本節(jié)課中小烏鴉愛(ài)媽媽的歌曲主題，達(dá)到從德育中思想上讓學(xué)生重視孝順父母的滲透目的。
本節(jié)課在一首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲中結(jié)束了，孩子們?cè)谡n堂上流露出來(lái)的純真和善良在我心中久久不能隱去。在這次教學(xué)活動(dòng)中，正是抓住孩子純潔質(zhì)樸的愛(ài)，抓住孩子的動(dòng)情之處，在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，演唱歌曲達(dá)到情感共鳴，我認(rèn)為取得了事半功倍的效果。
《小烏鴉愛(ài)媽媽》教學(xué)反思6
《小烏鴉愛(ài)媽媽》是一首故事性非常強(qiáng)的一首歌曲，選材適宜，符合我們中班幼兒的年齡特點(diǎn)。本次活動(dòng)目標(biāo)有三點(diǎn)：1。感受歌曲中小烏鴉愛(ài)媽媽美好情感和優(yōu)美抒情的樂(lè)曲旋律。2。嘗試用身體動(dòng)作和面部表情表演動(dòng)作。3。能與同伴合作游戲，共享快樂(lè)。從目標(biāo)的完成性上看，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
通過(guò)小烏鴉找來(lái)蟲(chóng)子，喂已經(jīng)年紀(jì)大了的媽媽的情節(jié)，表現(xiàn)小烏鴉愛(ài)媽媽的情感。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)來(lái)教育幼兒要學(xué)會(huì)感恩父母，不忘記父母的養(yǎng)育之恩。整個(gè)活動(dòng)中，大部分幼兒都能很好的參與到其中，并且保持極大的熱情。本次活動(dòng)，以“情”的渲染和體驗(yàn)為主線，讓孩子充分感受母愛(ài)的溫馨與幸福；體驗(yàn)媽媽對(duì)自己無(wú)私的關(guān)心與愛(ài)護(hù)；表達(dá)自己對(duì)母親的感激之情。讓幼兒感受到歌曲中美好的意境，給幼兒美的體驗(yàn)，培養(yǎng)孩子愛(ài)媽媽的情感。這一點(diǎn)我們?cè)陂_(kāi)展此活動(dòng)前開(kāi)展了有關(guān)愛(ài)的.主題教育活動(dòng)，給這堂活動(dòng)課做了充足的準(zhǔn)備。
但活動(dòng)中還是存在著一些不足：在引導(dǎo)幼兒嘗試?yán)蒙眢w和面部表情表演動(dòng)作時(shí)，大部分幼兒都能參與到其中，但是個(gè)別幼兒出現(xiàn)不敢表現(xiàn)的現(xiàn)象，教師沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)鼓勵(lì)。最后的合作游戲環(huán)節(jié)，個(gè)別幼兒的交往協(xié)商能力還有待進(jìn)一步提高。
活動(dòng)雖然存在不足，但是孩子們?cè)诨顒?dòng)中感受到了歌曲中所表達(dá)的愛(ài)，音樂(lè)的魅力是無(wú)限大的，而我們老師們只要利用好了這個(gè)“工具”，那么我們的孩子們就一定能從中感受到世界的真、善、美，更加快樂(lè)的成長(zhǎng)！
《小烏鴉愛(ài)媽媽》教學(xué)反思7
《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌曲采取敘事性手法，記敘了烏鴉反哺的感人故事。旋律多采用同音進(jìn)行和三度、四度跳躍音程，并逐句下行，節(jié)奏由密漸疏。歌詞形象生動(dòng)，寓意深刻。給人們以啟示：愛(ài)不僅僅是索取，更重要的付出和奉獻(xiàn)，教育孩子懂得愛(ài)并學(xué)會(huì)愛(ài)。
我認(rèn)為一堂好的音樂(lè)課選材非常重要。好的素材能激起孩子心靈的震撼，情感的共鳴。所以在這節(jié)課一開(kāi)始我就讓孩子們觀看小烏鴉愛(ài)媽媽的動(dòng)畫，用溫和的語(yǔ)氣與學(xué)生交流，拉近自己與學(xué)生間的距離，讓學(xué)生了解歌曲的內(nèi)容同時(shí)也有情感上的共鳴。為了避免枯燥乏味單一的節(jié)奏訓(xùn)練，我用故事引出小鳥(niǎo)、小青蛙、小烏鴉，讓學(xué)生用動(dòng)物的叫聲來(lái)模仿歌曲的節(jié)奏，學(xué)生們興趣高學(xué)得也快。在歌曲教學(xué)方面我請(qǐng)大家輕聲用“ lu ”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學(xué)生的音唱得準(zhǔn)一些，氣息平穩(wěn)些，還可以渲染出這首歌曲“愛(ài)”的氣氛。然后再跟琴輕聲演唱，再通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己去說(shuō)說(shuō)小烏鴉如何表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)，慢慢體會(huì)歌曲的情緒，學(xué)生們很快就學(xué)會(huì)了歌曲，并能正確表達(dá)歌曲的'情感表現(xiàn)。接下來(lái)，帶著全班同學(xué)邊唱歌曲邊跟著老師學(xué)習(xí)表演，以小組形式討論分角色扮演小烏鴉、烏鴉媽媽、小花等來(lái)表現(xiàn)歌曲時(shí)，孩子的眼睛里都是飽含著深情，動(dòng)作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。
最后，我說(shuō)“小烏鴉作為一種動(dòng)物都能這么愛(ài)自己的媽媽，那我們作為人類能為自己的媽媽做些什么呢？”出乎我的意料之外，孩子們都說(shuō)的那么好，好多孩子都能回答出為自己的媽媽干家務(wù)、洗腳等等。這正是給了學(xué)生能夠抒發(fā)情感的機(jī)會(huì)，給了學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感的空間，豐富了音樂(lè)課堂，讓過(guò)去只唱不感受，重技能輕情感的音樂(lè)課，變得有血有肉，生動(dòng)活潑。
這堂課是結(jié)束了，但孩子們?cè)谶@堂課上流露出來(lái)的純真和善良卻久久不能隱去。作為這堂課的組織者，引導(dǎo)者，我興奮著、回味著、也沉思著……的確，愛(ài)讓孩子們多了些靈魂的觸動(dòng)，而真正能打動(dòng)人心的音樂(lè)課才是我們每一位孩子所期盼的。在這節(jié)課中，正是抓住學(xué)生純潔質(zhì)樸的愛(ài)，抓住了學(xué)生的動(dòng)情之處，在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，演唱歌曲達(dá)到情感共鳴，我認(rèn)為取得了不錯(cuò)的效果。愿在今后的教學(xué)中，通過(guò)我的不懈努力，讓我的音樂(lè)課堂變得越來(lái)越靈動(dòng)和美好。
《小烏鴉愛(ài)媽媽》教學(xué)反思8
《小烏鴉愛(ài)媽媽》是一首敘事性很強(qiáng)的歌曲，選材適宜，符合我們中班幼兒的年齡特點(diǎn)。本次活動(dòng)目標(biāo)有三點(diǎn)：
1、感受歌曲中小烏鴉愛(ài)媽媽美好情感和優(yōu)美抒情的樂(lè)曲旋律。
2、嘗試用身體動(dòng)作和面部表情表演動(dòng)作。
3、能與同伴合作游戲，共享快樂(lè)。從目標(biāo)的完成性上看，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
通過(guò)小烏鴉找來(lái)蟲(chóng)子，喂已經(jīng)年紀(jì)大了的媽媽的情節(jié)，表現(xiàn)小烏鴉愛(ài)媽媽的.情感。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)來(lái)教育幼兒要學(xué)會(huì)感恩父母，不忘記父母的養(yǎng)育之恩。整個(gè)活動(dòng)中，大部分幼兒都能很好的參與到其中，并且保持極大的熱情。本次活動(dòng)，以“情”的渲染和體驗(yàn)為主線，讓孩子充分感受母愛(ài)的溫馨與幸福；體驗(yàn)媽媽對(duì)自己無(wú)私的關(guān)心與愛(ài)護(hù)；表達(dá)自己對(duì)母親的感激之情。讓幼兒感受到歌曲中美好的意境，給幼兒美的體驗(yàn)，培養(yǎng)孩子愛(ài)媽媽的情感。
活動(dòng)中還是存在著一些不足：在引導(dǎo)幼兒嘗試?yán)蒙眢w和面部表情表演動(dòng)作時(shí)，大部分幼兒都能參與到其中，但是個(gè)別幼兒出現(xiàn)不敢表現(xiàn)的現(xiàn)象，教師沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)鼓勵(lì)。最后的合作游戲環(huán)節(jié)，個(gè)別幼兒的交往協(xié)商能力還有待進(jìn)一步提高。
活動(dòng)雖然存在不足，但是孩子們?cè)诨顒?dòng)中感受到了歌曲中所表達(dá)的愛(ài)，音樂(lè)的魅力是無(wú)限大的，而我們老師們只要利用好了這個(gè)“工具”，那么我們的孩子們就一定能從中感受到世界的真、善、美，更加快樂(lè)的成長(zhǎng)！
《小烏鴉愛(ài)媽媽》教學(xué)反思9
《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌曲是一首湖北黃岡地區(qū)的民歌，通過(guò)小烏鴉對(duì)媽媽的反哺現(xiàn)象，表現(xiàn)了小烏鴉對(duì)年老媽媽的關(guān)愛(ài)，明確尊重愛(ài)護(hù)老人的道理。音樂(lè)課《小烏鴉愛(ài)媽媽》喚起了學(xué)生心靈深處最真摯、最純潔的愛(ài)。
上這一課時(shí)，我首先從學(xué)生生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會(huì)怎樣做？”有的學(xué)生以自己平時(shí)的真實(shí)行動(dòng)回答：“我?guī)蛬寢尩顾�、“我�(guī)蛬寢寬叩亍�、“我喂媽媽吃藥”，也有的孩子以間接經(jīng)驗(yàn)或想象來(lái)回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語(yǔ)言中，我知道媽媽是他們最愛(ài)的人，也是這節(jié)課中我教學(xué)的主線。針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我感覺(jué)我在以下幾個(gè)方面有所突破：
一、以激發(fā)學(xué)生的興趣為主線。
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的注意力集中時(shí)間短，活潑好動(dòng)的生理、年齡特征，備課時(shí)，我著重把激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作主線，讓他們主動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。
比如從上課一開(kāi)始，我就走到到孩子們的中間，問(wèn)他們國(guó)慶節(jié)打算怎么過(guò)？自然而然地帶學(xué)生一起做音樂(lè)律動(dòng)《郊游》。來(lái)到動(dòng)物園，導(dǎo)入小烏鴉的出現(xiàn)。給孩子們講烏鴉反哺的故事，引導(dǎo)學(xué)生隨vcd興致勃勃學(xué)唱歌曲。在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上，教師有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌表演。再讓學(xué)生頭戴烏鴉頭飾表演情景劇……環(huán)環(huán)緊扣，動(dòng)靜交替，學(xué)生們一直興趣高漲，其樂(lè)融融參與其中。輕輕松松的完成教學(xué)任務(wù)。也切實(shí)體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
二、注重科學(xué)知識(shí)的有機(jī)滲透。
我個(gè)人一直認(rèn)為，一節(jié)音樂(lè)課，不應(yīng)該僅僅滿足于歌曲的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該重視學(xué)科整合與相關(guān)科學(xué)知識(shí)的傳授。讓學(xué)生在潛移默化中得到知識(shí)的積累。比如：在小烏鴉歡迎同學(xué)們時(shí)，我順勢(shì)給學(xué)生們講解了相關(guān)的烏鴉種類、身體特點(diǎn)、生活習(xí)性、以及著名的“烏鴉反哺”等。學(xué)生們睜大眼睛，靜靜的聽(tīng)著，這種講解，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，也加深了學(xué)生們對(duì)歌曲的理解。接著從學(xué)唱歌曲就開(kāi)始帶入情感，其實(shí)這首歌在幼兒園時(shí)孩子們就已經(jīng)會(huì)唱了，為了熟悉一下旋律，我請(qǐng)大家輕聲用“l(fā)u”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學(xué)生的音唱得準(zhǔn)一些，氣息平穩(wěn)些，還可以創(chuàng)設(shè)出這首歌曲“愛(ài)”的感覺(jué)。由于孩子們?cè)谟變簣@學(xué)習(xí)時(shí)不夠細(xì)，存在著一些問(wèn)題，所以利用情感學(xué)習(xí)歌曲還可以及時(shí)更正錯(cuò)誤，避免學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)枯燥無(wú)味。我是這樣對(duì)孩子們說(shuō)的：“你對(duì)媽媽的愛(ài)很深很長(zhǎng)，所以這個(gè)地方的音唱的深情悠長(zhǎng)，要唱4拍。”
同時(shí)，我用手勢(shì)輔助，將一字多音的“花”“鴉”等字，保持4拍。在這樣啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)得很快，雖然不是一次成功的，但對(duì)渲染情感起到了重要的作用。會(huì)唱歌曲后，我要求他們用動(dòng)作表演歌曲。在向?qū)W生提出這個(gè)要求后，學(xué)生對(duì)于怎樣表現(xiàn)烏鴉媽媽不知該怎么辦，看到這一情況我啟發(fā)學(xué)生想一想，烏鴉媽媽不能飛了，她的表情會(huì)是什么樣的？學(xué)生紛紛作出了愁眉苦臉的表情，我肯定了學(xué)生的'這種表情，然后再讓學(xué)生慢慢試著加入一些動(dòng)作試一試，學(xué)生漸漸就表演出了烏鴉媽媽的形象。在表演這一環(huán)節(jié)中，我用“雙簧”的形式教學(xué)。
具體是這樣做的：請(qǐng)一位學(xué)生坐在前面的凳子上，我躲在他的身后，讓他雙手背后，我在他的身后從他的腋下把手伸出去，我的手就變成了他的手，要求他跟著我的手勢(shì)做相應(yīng)的表情，這樣的效果比剛才的教學(xué)設(shè)計(jì)好一些，學(xué)生很有興趣，他們對(duì)于后面的表演也充滿了信心。歌曲學(xué)完之后，我還趁機(jī)給孩子們講了“扇枕暖被的黃香”故事，進(jìn)一步深化了本節(jié)課小烏鴉愛(ài)媽媽的歌曲主題，達(dá)到從思想上讓學(xué)生重視孝順父母的德育滲透目的。
最后，在以小組形式來(lái)表現(xiàn)歌曲時(shí)，孩子的眼睛里都是飽含著深情，動(dòng)作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。
在這節(jié)課中，正是抓住學(xué)生純潔質(zhì)樸的愛(ài)，抓住了學(xué)生的動(dòng)情之處，在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，演唱歌曲達(dá)到情感共鳴。正是教材給了學(xué)生能夠抒發(fā)情感的機(jī)會(huì)，給了學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感的空間，豐富了音樂(lè)課堂，讓過(guò)去只唱不感受，重技能輕情感的音樂(lè)課，變得有血有肉，生動(dòng)活潑。
當(dāng)然，我也有不足之處。比如說(shuō)：節(jié)奏訓(xùn)練有所忽視……教師在課堂上激情不夠，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)都不夠夸張。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我會(huì)通過(guò)我的不斷探索和改進(jìn)，使學(xué)生輕松的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
《小烏鴉愛(ài)媽媽》教學(xué)反思10
《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌曲采取敘事性手法，記敘了烏鴉反哺的感人故事。旋律多采用同音進(jìn)行和三度、四度跳躍音程，并逐句下行，節(jié)奏由密漸疏。歌詞形象生動(dòng)，寓意深刻。給人們以啟示：愛(ài)不僅僅是索取，更重要的付出和奉獻(xiàn)，教育孩子懂得愛(ài)并學(xué)會(huì)愛(ài)。
在教學(xué)中我首先從學(xué)生生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會(huì)怎樣做？”有的學(xué)生以自己平時(shí)的真實(shí)行動(dòng)回答：“我?guī)蛬寢尩顾�、“我�(guī)蛬寢寬叩亍薄ⅰ拔椅箣寢尦运帯�，也有的孩子以間接經(jīng)驗(yàn)或想象來(lái)回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語(yǔ)言中，我知道媽媽是他們最愛(ài)的人。
其次我創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿愛(ài)的教學(xué)情境，老師來(lái)扮演媽媽的角色，學(xué)生都來(lái)當(dāng)老師可愛(ài)的孩子，從而使學(xué)生體會(huì)愛(ài)，明白愛(ài)，這才能更好地體會(huì)歌曲中的感情，”當(dāng)媽媽老了，不能飛了小烏鴉應(yīng)該為媽媽做什么？”因?yàn)槔蠋熍c學(xué)生的距離近啦，當(dāng)看到老師扮演的烏鴉媽媽病了，不能飛了，學(xué)生就能自然流露出對(duì)媽媽的`感情，感受到在演唱這些句子是應(yīng)用溫和的聲音和較慢的速度表現(xiàn)歌曲，這在體會(huì)歌曲感情上很有幫助。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到了小烏鴉對(duì)媽媽的愛(ài)后，也能把愛(ài)延伸到自己的媽媽的身上，”小烏鴉能報(bào)答媽媽，那我們的小朋友有能做什么呢？”孩子們都明白了，自己的媽媽那么辛苦，我要為媽媽做一些力所能及的事情，能有感情的演唱歌曲，并能體會(huì)到媽媽對(duì)自己的愛(ài)，這就是我的教學(xué)目標(biāo)！
拓展部分再次以小烏鴉懂事、有愛(ài)心為主題，播放課件《好媽媽》讓學(xué)生深刻的領(lǐng)悟到在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該怎樣表現(xiàn)，使整堂課得以升華。
這堂課是結(jié)束了，但孩子們?cè)谶@堂課上流露出來(lái)的純真和善良卻久久不能隱去。作為這堂課的組織者，引導(dǎo)者，我興奮著、回味著、也沉思著……的確，愛(ài)讓孩子們多了些靈魂的觸動(dòng)，而真正能打動(dòng)人心的音樂(lè)課才是我們每一位孩子所期盼的。
《小烏鴉愛(ài)媽媽》教學(xué)反思11
本節(jié)音樂(lè)課我始終圍繞愛(ài)的主題，一個(gè)環(huán)節(jié)緊扣一個(gè)環(huán)節(jié)，并且力求在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都能突出音樂(lè)課的趣味性、生動(dòng)性，讓學(xué)生在寬松的氛圍中簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)音樂(lè)，理解音樂(lè)，創(chuàng)造性的表現(xiàn)音樂(lè)。進(jìn)步之處有以下幾點(diǎn)：
1、在活動(dòng)中體現(xiàn)了雙基教學(xué)
2、音樂(lè)形象鮮明，形式始終為資料服務(wù)
3、至始至終以音樂(lè)為主，從音樂(lè)入手，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)
4、審美理念上運(yùn)用靈活，歌曲有拓展延伸
同時(shí)，不足之處也存在：
在課堂中，一向?qū)ψ约翰粷M意的地方就是語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，就應(yīng)簡(jiǎn)潔、精煉。有些過(guò)渡的地方含糊不清，沒(méi)有完全引導(dǎo)好。學(xué)生的表現(xiàn)就應(yīng)是不錯(cuò)的，但感覺(jué)不夠活，顯得過(guò)于謹(jǐn)慎。因此在整堂課的時(shí)間調(diào)控上還有些差強(qiáng)人意。
這堂課是結(jié)束了，但孩子們?cè)谶@堂課上流露出來(lái)的純真和善良卻久久不能隱去。我興奮著、回味著、也沉思著……的確，愛(ài)讓孩子們多了些靈魂的觸動(dòng)，而真正能打動(dòng)人心的音樂(lè)課才是我們每一位孩子所期盼的。愿在新課程的指引下，我們音樂(lè)教師共同努力，讓我們的音樂(lè)課堂變得越來(lái)越靈動(dòng)和完美。
這首歌曲采取敘事性手法，記敘了烏鴉反哺的感人故事。給人們以啟示：愛(ài)不僅僅僅是索取，更重要的是付出和奉獻(xiàn)，教育孩子懂得愛(ài)并學(xué)會(huì)愛(ài)。這首歌曲主要是喚起孩子心靈深處最真摯、最純潔的'愛(ài)。本課重點(diǎn)是讓孩子們透過(guò)學(xué)習(xí)《小烏鴉愛(ài)媽媽》，讓學(xué)生體驗(yàn)愛(ài)；讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)愛(ài)；讓學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)。
根據(jù)教材特點(diǎn)，在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，我首先從孩子生活中的小事入手，引導(dǎo)孩子談?wù)撋钪袐寢屖窃鯓诱疹櫮愕模繉?duì)于媽媽的照顧，你想怎樣報(bào)答媽媽呢？請(qǐng)學(xué)生談?wù)劇叭绻愕膵寢尣×�，你�?huì)怎樣做？”孩子們認(rèn)真思考用心的參與回答，從他們的語(yǔ)言中，能夠感受到媽媽是他們敬愛(ài)的人，這也正是本次教學(xué)的主線。
之后我引導(dǎo)孩子進(jìn)入本課資料，為了使本課更加的生動(dòng)，從設(shè)問(wèn)引入到情景設(shè)置帶領(lǐng)孩子們來(lái)到大森林中，請(qǐng)孩子欣賞音樂(lè)，聽(tīng)聽(tīng)歌曲中講述了什么故事？在欣賞的過(guò)程中，孩子了解了烏鴉是一個(gè)關(guān)心媽媽、關(guān)心長(zhǎng)輩的小鳥(niǎo)。在孩子熟悉音樂(lè)旋律、感受情感的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)孩子學(xué)唱歌曲，進(jìn)一步引導(dǎo)孩子感受音樂(lè)的優(yōu)美旋律和愛(ài)媽媽的完美情感。從學(xué)唱歌曲開(kāi)始帶入情感，為了進(jìn)一步熟悉旋律，我請(qǐng)大家輕聲用“en”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱能夠讓孩子的音唱得準(zhǔn)一些，氣息平穩(wěn)些，還能夠創(chuàng)設(shè)出這首歌曲“愛(ài)”的感覺(jué)。之后分段分析歌詞中分別表達(dá)的情感，這能夠加深孩子們對(duì)這首歌曲中“愛(ài)”的體現(xiàn)。由于孩子們的年齡特點(diǎn)——學(xué)習(xí)時(shí)不夠細(xì)，存在著一些問(wèn)題，所以利用情感學(xué)習(xí)歌曲還能夠及時(shí)更正錯(cuò)誤，避免孩子學(xué)習(xí)時(shí)枯燥無(wú)味。
在學(xué)會(huì)哼唱歌曲旋律的基礎(chǔ)上，教師有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌表演。再讓學(xué)生頭戴烏鴉頭飾表演情景劇。環(huán)環(huán)緊扣，動(dòng)靜交替，學(xué)生們一向興趣高漲，其樂(lè)融融參與其中。輕簡(jiǎn)單松的完成教學(xué)任務(wù)。也切實(shí)體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。讓學(xué)生在潛移默化中得到知識(shí)的積累。學(xué)生們睜大眼睛，靜靜的聽(tīng)著，這種講解，不僅僅激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，也加深了學(xué)生們對(duì)歌曲的理解。歌曲學(xué)完之后，我還趁機(jī)給孩子們講了“最美媽媽”、“最美教師”的感人事跡，進(jìn)一步深化了本節(jié)課中小烏鴉愛(ài)媽媽的歌曲主題，到達(dá)從德育中思想上讓學(xué)生重視孝順父母的滲透目的。
本節(jié)課在一首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲中結(jié)束了，孩子們?cè)谡n堂上流露出來(lái)的純真和善良在我心中久久不能隱去。在這次教學(xué)活動(dòng)中，正是抓住孩子純潔質(zhì)樸的愛(ài)，抓住孩子的動(dòng)情之處，在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，演唱歌曲到達(dá)情感共鳴，我認(rèn)為取得了事半功倍的效果。
《小烏鴉愛(ài)媽媽》教學(xué)反思12
今天上課學(xué)生一開(kāi)始情緒高昂，可能是由于最近活動(dòng)多學(xué)生不安心上課，給學(xué)生進(jìn)行了幾分鐘思想教育，我馬上調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
首先進(jìn)入節(jié)奏訓(xùn)練：讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)十六分節(jié)奏，前八分后十六分的'節(jié)奏，前十六后八分節(jié)奏。
先讓學(xué)生自由練習(xí)拍；請(qǐng)個(gè)別學(xué)生起立拍一拍，教師及時(shí)糾正。教師示范，學(xué)生模仿。集體拍擊練習(xí)、分組練習(xí)。
在學(xué)唱歌曲中學(xué)生能夠完整的演唱歌曲，但個(gè)別的樂(lè)句唱不準(zhǔn)確。我就反復(fù)范唱讓學(xué)生聆聽(tīng)，通過(guò)多次聯(lián)系學(xué)生基本把節(jié)奏和音高唱準(zhǔn)確了，看來(lái)應(yīng)該在備課中多站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，找疑問(wèn)。
通過(guò)課前幾分鐘的思想教育，整節(jié)課學(xué)生注意力比較集中，學(xué)習(xí)的不錯(cuò)，整堂課的效果也不錯(cuò)。
《小烏鴉愛(ài)媽媽》教學(xué)反思13
現(xiàn)在的孩子都是在父母無(wú)微不至的呵護(hù)下長(zhǎng)大的，她們對(duì)父母的愛(ài)視而不見(jiàn)，他們認(rèn)為父母所做的一切都是應(yīng)該的，她們不知道那是一種什么樣的愛(ài)，也不知道用自己的方式去回報(bào)父母的愛(ài)，所以我想通過(guò)《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌曲，告訴孩子們，連小烏鴉都知道報(bào)答媽媽，更何況我們?nèi)f物之靈的人呢？所以我想通過(guò)我的這節(jié)音樂(lè)課喚起孩子們對(duì)父母的愛(ài)。
在教學(xué)中，我首先從歌曲律動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在用一個(gè)音樂(lè)故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生了解歌詞大意，為新歌學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
其次，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿愛(ài)的教學(xué)情境，老師扮演烏鴉媽媽的角色，學(xué)生來(lái)做小烏鴉，從而使學(xué)生體會(huì)愛(ài)，明白愛(ài)，這才能更好的體會(huì)歌曲中的感情，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到了小烏鴉對(duì)媽媽的愛(ài)后，才能有感情的`演唱歌曲，也能把愛(ài)延伸到自己媽媽的身上，小烏鴉能報(bào)答媽媽，那我們小朋友應(yīng)該向小烏鴉學(xué)習(xí)什么呢？孩子們都明白了，自己的媽媽那么辛苦，她們也應(yīng)該為媽媽做一些力所能及的事情，她們都懂得了要孝敬長(zhǎng)輩，這就是我的教學(xué)目標(biāo)。
拓展部分，用打擊樂(lè)器伴奏，開(kāi)一個(gè)小型的音樂(lè)會(huì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生間相互配合的群體音樂(lè)活動(dòng)，同時(shí)也是一鐘以音樂(lè)為紐帶進(jìn)行交流，它有助于學(xué)生養(yǎng)成共同參與的群體意識(shí)，和相互尊重的合作精神，這個(gè)
小型音樂(lè)會(huì)鞏固了歌曲，激發(fā)了學(xué)生的興趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力，使整堂課得以升華。
這堂課是結(jié)束了，但是孩子們?cè)谶@堂課上流露出來(lái)的純真和善良卻久久不能退去，作為這堂課的組織者，我很興奮，也在回味著，深思著，通過(guò)這節(jié)課，我也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，在音樂(lè)課堂中，就是應(yīng)該以音樂(lè)為主線，讓音樂(lè)貫穿教學(xué)始終，在拓展中，我應(yīng)該多發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，放手讓學(xué)生自己去搜集更多歌頌媽媽的歌曲，或自己創(chuàng)編歌曲。我對(duì)整堂課的駕馭能力還有待加強(qiáng)，學(xué)習(xí)的形式還不夠豐富。 在以后的教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)我的不懈努力，和領(lǐng)導(dǎo)，同事對(duì)我的幫助，讓音樂(lè)課堂變得越來(lái)越靈動(dòng)和美好！
《小烏鴉愛(ài)媽媽》教學(xué)反思14
上完《小烏鴉愛(ài)媽媽》這課，有一些的想法和困惑，現(xiàn)在把它整理寫出來(lái)。
《小烏鴉愛(ài)媽媽媽》整堂課，總體還是完整的，但也存在著不足之處：首先教學(xué)目標(biāo)定的過(guò)廣，應(yīng)該緊緊圍繞著對(duì)母親的"感恩"來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)。其次，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容的安排上少了些，可以再放入一個(gè)欣賞曲的教學(xué)。音樂(lè)課堂就是應(yīng)該以音樂(lè)為主線，讓音樂(lè)貫穿教學(xué)始終，所以在拓展時(shí)可以選擇一些有關(guān)歌頌媽媽和祖國(guó)哈哈哈歌曲，既是復(fù)習(xí)鞏固又是延伸教學(xué)，提高孩子的審美鑒賞與情感體驗(yàn)。這樣，不僅可以豐富40分鐘，更能讓學(xué)生在同等的時(shí)間里獲得最多的知識(shí)和本領(lǐng)，享受到更多的音樂(lè)美感！
再次，因?yàn)槭且惶酶枨虒W(xué)的單型課，所以在教學(xué)中，可以圍繞歌曲多加些律動(dòng)，編創(chuàng)等環(huán)節(jié)，一是為了避免僅僅歌唱帶來(lái)的枯燥乏味感，二是為了開(kāi)拓學(xué)生思維，讓手，眼，心，腦齊動(dòng)起來(lái)，活躍課堂氣氛。這其中，令自己比較滿意的是，歌曲學(xué)會(huì)后讓學(xué)生上臺(tái)以音樂(lè)劇的形式戴頭飾表演，雖然花了不到五分鐘時(shí)間來(lái)讓學(xué)生感受和體驗(yàn)，但學(xué)生學(xué)的開(kāi)心而愉快。遺憾的是學(xué)生的`表演不夠到位，我應(yīng)該加以指導(dǎo)。這讓我知道，在以后的教學(xué)中，凡是想法可行，做法可取，只要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，感知音樂(lè)是有益的，就可以勇敢嘗試。
在教學(xué)《小烏鴉愛(ài)媽媽》這一課之后，我發(fā)現(xiàn)有很多音樂(lè)感受方面的知識(shí)點(diǎn)我們可以在讓學(xué)生學(xué)唱這首歌時(shí)滲透進(jìn)去。比如：
�。�1）運(yùn)用《小烏鴉愛(ài)媽媽》歌曲旋律的三種不同音樂(lè)片段，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的音樂(lè)，并隨著音樂(lè)的進(jìn)行走到自己的座位上。
這樣做可以讓學(xué)生在不熟悉歌詞內(nèi)容的情況下首先先來(lái)感受音樂(lè)所體現(xiàn)的情境。然后可以在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)感受速度的變化，聽(tīng)音樂(lè)選擇形象，聽(tīng)音樂(lè)模唱等等。
�。�2）可以讓學(xué)生聆聽(tīng)老師有表情地演唱歌曲，并試著評(píng)價(jià)老師的演唱。再引導(dǎo)學(xué)生看圖創(chuàng)作并記憶歌詞，最后呈現(xiàn)歌篇，指導(dǎo)學(xué)生完整地演唱歌曲。這些都是我在教學(xué)這首歌之后想到的，究竟效果如何，還有待于下次嘗試后再定結(jié)論。
總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法，如何面對(duì)新一輪的課程改革，于音樂(lè)教學(xué)中更好地陶冶學(xué)生的情操，還有待于我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步探討，創(chuàng)新。
《小烏鴉愛(ài)媽媽》教學(xué)反思15
公開(kāi)課上得沉悶、沒(méi)有生氣，這對(duì)于執(zhí)教教師來(lái)說(shuō)是最大的失敗。然而那次公開(kāi)課，我真的令聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)老師們很“難受”，同時(shí)也給自己留下了很多困惑。
那一天下午，快放學(xué)的時(shí)候，教導(dǎo)主任通知我明天市局領(lǐng)導(dǎo)要來(lái)我校檢查教學(xué)工作，要聽(tīng)?zhēng)坠?jié)課，其中由我上一節(jié)語(yǔ)文課。接到任務(wù)后，我就開(kāi)始準(zhǔn)備《小烏鴉和媽媽》一課。本篇課文，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式體會(huì)小烏鴉對(duì)媽媽的愛(ài)。
那節(jié)課上，我揭示課題后，帶領(lǐng)學(xué)生初讀了課文。接下來(lái)我說(shuō)“誰(shuí)談?wù)勛x文后你知道了什么？”“我知道了小烏鴉很愛(ài)他們的媽媽�！卑l(fā)言積極的郝紫鑫不加思索的說(shuō)。“小烏鴉們很乖”田晴站起來(lái)補(bǔ)充說(shuō)�！靶貘f們很心疼自己的媽媽”“小烏鴉們很懂事”孩子們七嘴八舌的議論著。看著孩子們這樣快的就進(jìn)入了文本的學(xué)習(xí)，我心里有說(shuō)不出的高興�！澳銈冋f(shuō)得太對(duì)了，三只小烏鴉的確很懂事、很乖巧，那你們能從課文中找出能說(shuō)明小烏鴉懂事的句子嗎，說(shuō)說(shuō)自己的看法。”于是學(xué)生便開(kāi)始了他們的討論，我原計(jì)劃討論時(shí)間為8—10分鐘，在這一段時(shí)間里我穿梭于各個(gè)討論小組間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有的在書上書上畫一畫相關(guān)的句子，有的在和同桌交流自己的看法。我想：不錯(cuò)，看來(lái)部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀書了。誰(shuí)知課堂上“熱鬧”了大約5分鐘就漸漸安靜下來(lái)了。只好往下一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了�！翱磥�(lái)你們已經(jīng)準(zhǔn)備好了，下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪看出小烏鴉很愛(ài)自己的媽媽，它們很懂事�！薄靶貘f問(wèn)媽媽冷了吧，從這我可以看出小烏鴉很懂事，知道心疼媽媽。”“小烏鴉問(wèn)媽媽餓了吧，從這我能看出小烏鴉很懂事�！薄靶貘f還知道問(wèn)媽媽是不是渴了，從這我也可以看出小烏鴉很懂事�！本瓦@樣學(xué)生們?cè)谖覀冾A(yù)料之中的粗淺的回答就結(jié)束了。對(duì)課文內(nèi)容的理解、情感的體驗(yàn)是相當(dāng)不夠的。備課中我已料到了這一點(diǎn)，于是我接著引導(dǎo)學(xué)生回憶一下平日里在你餓了、渴了的時(shí)候媽媽是怎樣關(guān)心、照顧你的�！爱�(dāng)我放學(xué)回到家，媽媽會(huì)迎上來(lái)說(shuō)兒子餓了吧，快來(lái)吃點(diǎn)點(diǎn)心。”一個(gè)孩子站起來(lái)回答我的問(wèn)題�！澳銈儚哪囊�(jiàn)到過(guò)嘴對(duì)嘴得喂食物，說(shuō)說(shuō)你的感受。”我接著引導(dǎo)。接下來(lái)是很勉強(qiáng)的有那么一兩個(gè)學(xué)生回答我的問(wèn)題�！拔疫�從他們把窩鋪得既松軟有厚實(shí)看出小烏鴉懂事，他們怕媽媽冷�！笨偹阌终劤隽艘稽c(diǎn)看法�？磿r(shí)間剩的不多了，要進(jìn)行第五段的學(xué)習(xí)了，否則就要拖堂了。
接下來(lái)5分鐘我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、動(dòng)作表演理解了“依偎”的意思。這時(shí)離下課還剩5分鐘時(shí)間，按原計(jì)劃行事進(jìn)行課本劇表演。先讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備，然后我特意找了一組比較有表演能力的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演，上臺(tái)前我還在組內(nèi)囑咐他們表演時(shí)盡量加上自己的話，加一些動(dòng)作。結(jié)果表演的效果如何就不用我再贅述了。這堂公開(kāi)課以失敗而告終。
這便是我那一堂失敗的公開(kāi)課。該課的'失敗應(yīng)怪罪于誰(shuí)呢？能說(shuō)是學(xué)生年齡太小，不能對(duì)文本所滲透的情感進(jìn)行深入感悟嗎？顯然這是沒(méi)有說(shuō)服力的。隨著素質(zhì)教育的深入，以及對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教育的反思，我也知道教學(xué)中越來(lái)越關(guān)注和重視學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)�！白⒅伢w驗(yàn)”也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重要的教育理念之一�？墒潜竟�(jié)課的教學(xué)，我體現(xiàn)這一重要的教學(xué)理念了嗎？即使是也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感的體驗(yàn)了，但引導(dǎo)的方法合理嗎？學(xué)生對(duì)課文的理解、體驗(yàn)到位嗎？學(xué)生在這節(jié)課學(xué)到了什么，又有什么收獲呢？這些問(wèn)題都需要我們思考。
課下通過(guò)進(jìn)一步對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)，使我對(duì)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在今后的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我覺(jué)得還是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回到綜合的生活中，回到豐富的實(shí)踐中，回到真實(shí)的情境中去體驗(yàn)和感悟。
一、聯(lián)系生活，感受情感。
教育家指出：語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。生活是文章的唯一源泉，聯(lián)系生活展開(kāi)情境，把教材所寫的生活和學(xué)生的生活溝通起來(lái)，打開(kāi)學(xué)生的生活庫(kù)藏，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，才能領(lǐng)略文中表露的感情。把這種體驗(yàn)容入到對(duì)課文的朗讀中，才能夠真正把文章讀懂。
低年級(jí)課本中的許多課文都來(lái)源于學(xué)生常見(jiàn)和比較熟悉的生活。但在課文的學(xué)習(xí)中，低年級(jí)孩子往往不善于主動(dòng)聯(lián)系和體會(huì)這些經(jīng)歷過(guò)的生活，這就需要教師去引導(dǎo)。
如在《小烏鴉和媽媽》一課中，我想就可以用“回憶生活經(jīng)歷”的方法，幫助學(xué)生體驗(yàn)文章情感。文章一開(kāi)頭就寫道：天冷極了，下著大雪，烏鴉媽媽年紀(jì)大了，沒(méi)有力氣飛行了，身上只蓋著幾片樹(shù)葉，靜靜的躺在窩里。這時(shí)候我們可以引導(dǎo)學(xué)生回憶：生活中你有沒(méi)有過(guò)急需別人幫助的時(shí)候呢？理解三只小烏鴉幫助媽媽時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶你幫助過(guò)別人嗎，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎樣想的、怎樣做的、怎樣說(shuō)的？在生活情景的啟發(fā)下，學(xué)生體會(huì)到了烏鴉媽媽渴望得到幫助的心情，進(jìn)一步理解小烏鴉對(duì)媽媽的愛(ài)，同時(shí)為恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用情感進(jìn)行朗讀作好準(zhǔn)備。。
我想學(xué)生只要在對(duì)以往感受的回憶中，產(chǎn)生了相應(yīng)的感受，又把這種感受帶到對(duì)課文的學(xué)習(xí)中，就會(huì)與文章情感產(chǎn)生了共鳴。
二、參與實(shí)踐，體驗(yàn)情感。
愛(ài)表演是學(xué)生的天性，表演中的角色體驗(yàn)，使學(xué)生有一種身臨其境的感受，更容易理解文章情感，運(yùn)用好所扮演人物的語(yǔ)氣。教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文中所描繪的客觀情景和現(xiàn)象，生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)，去體會(huì)、去感悟。
學(xué)完《小烏鴉和媽媽》一課后，雖然我也請(qǐng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了表演。但由于沒(méi)有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行充分的感悟，當(dāng)然是演不出什么了。如果再次執(zhí)教，我首先會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的同時(shí)進(jìn)行充分的感情朗讀，再把文本中的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，進(jìn)行課本劇的表演。表演時(shí)別忘了先為表演的學(xué)生帶上頭飾，放一段大雪漫天的錄像，創(chuàng)設(shè)一下情景。只要同學(xué)們演得投入，角色的表演會(huì)使得學(xué)生體驗(yàn)到課文的情感。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者�！闭Z(yǔ)文課種的情感體驗(yàn)正是讓學(xué)生去做這樣一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。本課的失敗教訓(xùn)，使我深刻認(rèn)識(shí)到教師要時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生心靈深處的這種強(qiáng)烈的體驗(yàn)欲望，創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有學(xué)生的自主參與，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。這時(shí)何愁上不出受學(xué)生歡迎的“熱熱鬧鬧”的語(yǔ)文課呢？我想學(xué)生在那樣的課中才會(huì)感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
到了較好的效果。
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