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海底世界的教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家收集的海底世界的教學(xué)反思優(yōu)秀，希望對(duì)大家有所幫助。
海底世界的教學(xué)反思優(yōu)秀1
這學(xué)期每到美術(shù)活動(dòng)時(shí)間，幼兒都表現(xiàn)出喜歡學(xué)、樂(lè)意學(xué)、一起合作學(xué)的氛圍來(lái)，組織完大班美術(shù)活動(dòng)《海底世界》這個(gè)活動(dòng)后，我發(fā)現(xiàn)幼兒興趣非常高，而且很快樂(lè)，回顧自己的教學(xué)過(guò)程，我對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行以下反思。
一、選擇的內(nèi)容容易引起幼兒的興趣。 對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)知道海里的多種生物，海底世界是一個(gè)既熟悉又陌生的地方，神秘的海底世界給孩子們帶來(lái)無(wú)限遐想，幼兒可以根據(jù)自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇作畫具體內(nèi)容，讓他們畫海底世界實(shí)際上給了他們自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，所以容易引起幼兒的興趣。境創(chuàng)設(shè)好，導(dǎo)入自然(觀看《海底總動(dòng)員》，一下子就激發(fā)了學(xué)生的參與興趣;課件生動(dòng)形象的展示海洋世界的美麗，幼兒能直觀的了解海洋環(huán)境，并認(rèn)識(shí)海洋動(dòng)物。整個(gè)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)幼兒探索，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。
二、作畫的形式多樣，能激發(fā)幼兒的興趣。 要求幼兒先在畫紙上畫出海底的動(dòng)物、植物或到海底探寶的潛水員，用油畫棒涂上鮮艷的顏色，然后用廢舊材料來(lái)裝飾打扮海底世界的`底色，幼兒從中感受到了廢舊材料共同搭配在繪畫中帶來(lái)的神奇效果，孩子們作畫時(shí)儼然像一個(gè)自由作畫的小畫家，與往常不一般的作畫形式，能很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
三、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織方法，有利于幼兒興趣持續(xù)。 教學(xué)中，通過(guò)觀察、游戲的方式讓幼兒自主地探索動(dòng)植物們的生長(zhǎng)特點(diǎn)，體現(xiàn)了幼兒的主體性;我事先為幼兒提供了兩幅不同的范例畫，一幅是用油畫棒、水彩筆畫的畫，另一幅是用廢舊材料搭配使用的海底世界，通過(guò)讓幼兒觀察、比較，幼兒區(qū)分出了兩幅畫的不同。在孩子們都完成了第一步畫海底世界后，我對(duì)用廢舊材料搭配是喲進(jìn)行了示范提出了要求，所以幼兒能較好地掌握不同物體搭配使用，較好地完成作品。學(xué)方式靈活多樣：情境體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)、多種游戲等等，使幼兒始終在一種愉快、舒展的狀態(tài)中學(xué)習(xí)。
總的來(lái)說(shuō)，這次活動(dòng)不僅讓孩子在作畫能力上有的新的意識(shí)和提高，而且在情感的培養(yǎng)上也得到了滿足。
海底世界的教學(xué)反思優(yōu)秀2
“海底世界”一課給給我印象最深的就是活躍的課堂氣氛。課堂上孩子們不僅積極思考，舉手回答各種問(wèn)題，還能在理解的基礎(chǔ)上談出自己的見(jiàn)解。如：李享：當(dāng)談到海底有山、有森林、有草地時(shí)，她說(shuō)：“我覺(jué)得這一點(diǎn)可以看出海底景色奇異來(lái)，因?yàn)槲乙郧耙恢闭J(rèn)為，只有陸地上才會(huì)有這些景物，沒(méi)想到在大海的深處還有這些景物真得太奇異了�！睆倪@一點(diǎn)可以看出，孩子真的會(huì)學(xué)語(yǔ)文、會(huì)思考了。又如：當(dāng)學(xué)到海底動(dòng)物還會(huì)竊竊私語(yǔ)時(shí)，一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“你們看，海底動(dòng)物不僅會(huì)像朋友一樣小聲交談，還會(huì)在不同的時(shí)候發(fā)出不同的聲音，真有意思。”而另外一個(gè)同學(xué)卻說(shuō)：“你說(shuō)得不對(duì)，之所以說(shuō)他們?cè)诟`竊私語(yǔ)，是因?yàn)樗麄兊陌l(fā)音器官?zèng)Q定的�！庇纱丝梢�(jiàn)，孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅是回答幾個(gè)問(wèn)題那么簡(jiǎn)單，他們已經(jīng)真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)主人了。
課堂氣氛為什么這么活躍呢？思考后我覺(jué)得是因?yàn)檎n前作的準(zhǔn)備吧。課前我要求孩子們認(rèn)真讀課文，并提出自己不懂得問(wèn)題。要求，問(wèn)題要與文章內(nèi)容有關(guān)，要有一定的研究?jī)r(jià)值，如果你所提問(wèn)題能夠難住同學(xué)就更好了。結(jié)果孩子共提了60多條問(wèn)題：如海底是什么樣的；海底動(dòng)物是怎么活動(dòng)的；海底美么，美在哪；為什么說(shuō)海底是景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界；章魚和烏賊是怎樣游泳的`；海底的礦藏怎樣利用；以及開頭怎么用了一句問(wèn)句等等。問(wèn)題提得可謂是五花八門。針對(duì)這些問(wèn)題，我進(jìn)行了歸納、整理，并在第一節(jié)課是上進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。對(duì)于一些簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行了處理，如：海底有什么；對(duì)于一些無(wú)研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行刪卻，如：陽(yáng)光為什么射不到海底；而有價(jià)值的問(wèn)題留在了第二課時(shí)進(jìn)行解決。通過(guò)點(diǎn)評(píng)學(xué)生不僅明確了為什么提問(wèn)，而且學(xué)會(huì)了怎樣提問(wèn)，更重要的是激起了學(xué)生的閱讀興趣。為第二課時(shí)作了充分準(zhǔn)備。還有個(gè)原因可能就是，我將孩子所提問(wèn)題運(yùn)用在了課堂的導(dǎo)入部分，且貫穿于課堂教學(xué)的始終，這也是一個(gè)重要原因。總之，學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑深入地了解了課文內(nèi)容，增強(qiáng)了閱讀能力，從而提高了質(zhì)疑能力。我從中了解了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而確定了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重難點(diǎn)�？磥�(lái)質(zhì)疑是提高教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。
這節(jié)課的遺憾之處在于：學(xué)生質(zhì)疑能力還有待于提高，仍有一部分同學(xué)所提問(wèn)題具有一定的盲目性。如有同學(xué)提出，海底為什么沒(méi)有學(xué)校，海底的礦物有什么用等。這說(shuō)明孩子并沒(méi)有深入地讀課文，且對(duì)質(zhì)疑的認(rèn)識(shí)還不夠。因此，我在將來(lái)的教學(xué)中，應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)質(zhì)疑的方法。
課后，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我閱讀了大量的資料，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)有了更加深刻的理解。
“質(zhì)疑”的方法很多，首先明確在哪質(zhì)疑：
�。�1）不理解、不明白的地方要質(zhì)疑；
（2）似懂非懂的問(wèn)題要質(zhì)疑；
�。�3）容易混淆、容易忽略的細(xì)節(jié)要質(zhì)疑。
其次對(duì)什么內(nèi)容質(zhì)疑：
�。�1）對(duì)題目要質(zhì)疑；
�。�2）對(duì)篇章結(jié)構(gòu)要質(zhì)疑；
�。�3）對(duì)寫法要質(zhì)疑。
最后以什么方式質(zhì)疑：設(shè)問(wèn)性質(zhì)疑、推敲性質(zhì)疑和疑難性質(zhì)疑。其中設(shè)問(wèn)性質(zhì)疑也就是自問(wèn)自答式質(zhì)疑，這類疑問(wèn)實(shí)質(zhì)上是學(xué)生自己選定自學(xué)的方向。通過(guò)質(zhì)疑提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高自學(xué)能力。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，一定會(huì)看到收獲的。
海底世界的教學(xué)反思優(yōu)秀3
《海底世界》是一篇常識(shí)性課文，主要說(shuō)明海底世界的“景色奇異、物產(chǎn)豐富”。如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的海底世界呢？我認(rèn)為可以采用“比較法”進(jìn)行教學(xué)。《海底世界》正是運(yùn)用比較等說(shuō)明方法介紹海底的景和物的。
海底的“寧?kù)o”和“黑暗”，學(xué)生不易體會(huì)到，更不易認(rèn)識(shí)深刻。課文把海面和海底作比較，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，由已知到未知，清楚地介紹了海底的“靜”和“暗”。在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀描繪海面的句子，想自己見(jiàn)過(guò)的情景，對(duì)比想像大海的深邃，海底的沉積和漆黑。
海底的“各種聲音”是一個(gè)謎團(tuán)，學(xué)生難以想象、猜解和區(qū)分。課文用“有的……有的……有的”句式列舉出來(lái)，每句又用比喻的修辭方法對(duì)聲音進(jìn)行了描摹。這樣，海底各種動(dòng)物發(fā)出的`不同聲音就介紹得一清二楚。我在教學(xué)時(shí)，抓住這四個(gè)句子，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生模擬一下蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的聲音，比較他們的不同，從而想象出海底動(dòng)物發(fā)出的各種奇異的聲音。這樣的教學(xué)方法，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還使學(xué)生深刻地了解了文章所描寫的內(nèi)容。
課文第四段介紹海底動(dòng)物的活動(dòng)方式。其中介紹海底動(dòng)物的行進(jìn)時(shí)，用速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚”作比較。到底梭子魚的速度快到什么程度？課文又用火車和它作比較。
課文第五段介紹海底植物，用“最小的單細(xì)胞海藻”與的海藻長(zhǎng)度作比較，具體說(shuō)明了海底植物大小。
由此可見(jiàn)，通過(guò)比較可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)海底世界的景物。教師要牢牢把握住每段內(nèi)容中的可比較之處，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在比較中想象海底的景色，了解海底的物產(chǎn)，體會(huì)這樣寫的好處，獲得“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富”這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生開發(fā)海底物產(chǎn)、造福人類的理想和志愿。
海底世界的教學(xué)反思優(yōu)秀4
北師大版語(yǔ)文教材第五冊(cè)《海底世界》一課，用優(yōu)美的語(yǔ)言描述了海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。這篇課文雖是一篇老課文，但是我卻在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，重新認(rèn)識(shí)與定位，也對(duì)新理念指導(dǎo)如何把握老教材的問(wèn)題，有了深刻的認(rèn)識(shí)。
一、課前質(zhì)疑的環(huán)節(jié)要落實(shí)
課前質(zhì)疑的環(huán)節(jié)不是一個(gè)過(guò)場(chǎng)，而是教學(xué)的一個(gè)指導(dǎo)方向，在上課的時(shí)候了解到學(xué)生想學(xué)什么、需要什么，只有這樣才能更好的指導(dǎo)教學(xué)，也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)及時(shí)作出調(diào)整，從而提高教學(xué)效率。本課教學(xué)時(shí)，問(wèn)題都是由學(xué)生提出的，學(xué)生想知道：海底是什么樣的？為什么說(shuō)海底景色奇異、物產(chǎn)豐富?海底都有哪些聲音？而我的教學(xué)的環(huán)節(jié)也就根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題一環(huán)接一環(huán)的進(jìn)行，由學(xué)生最感興趣的部分入手，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題作出反饋，尊重了學(xué)生的求知需求。
二、在朗讀中感受文章的美。
這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，海底的奇異景色、各種各樣的聲音、奇特的海洋生物活動(dòng)方式，運(yùn)用了比喻句、排比句，使海底世界的神奇躍然于紙上，要讓學(xué)生感受到這種美，朗讀、理解則是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。所以我設(shè)計(jì)了以下幾種教學(xué)活動(dòng)：
�。�、 不同形式的朗讀
自由讀、小組讀、同位讀、默讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生始終保持著朗讀的興趣，從而將感情融入讀中，不是單純的為了讀而讀。
�。病� 不同層次的朗讀
初讀、談感受讀、品讀、美讀，每一個(gè)層次的讀都是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的反映。漸漸地學(xué)生對(duì)課文有了更深層次的理解，從而也就有了更進(jìn)一步的`朗讀。在讀中學(xué)生們體會(huì)到了海底世界的景色奇異，并通過(guò)朗讀展現(xiàn)出了自己讀課文的見(jiàn)解。
�。�、 拓展理解
第一自然段寫了“海底一片黑暗，只有點(diǎn)點(diǎn)閃爍的亮光”這時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間，能用你的語(yǔ)言描述一下你想象中的這個(gè)畫面嗎？有的孩子說(shuō)，向黑暗也空中的點(diǎn)點(diǎn)螢火蟲；有點(diǎn)孩子說(shuō)像黑夜中，忽亮忽暗的無(wú)數(shù)的手電筒；還有的孩子說(shuō)，像夜空中閃爍的星光。學(xué)生的思路一下子被打開，而對(duì)課文內(nèi)容的理解也更加深刻了。
在教學(xué)第三自然段，海底各種各樣的聲音時(shí)，讓學(xué)生想象一下還有那些聲音?學(xué)生模擬了各種各樣的聲音，這個(gè)時(shí)候適時(shí)的點(diǎn)評(píng)，海底有三萬(wàn)多種動(dòng)物，它們各有個(gè)的聲音，真是的神奇、物產(chǎn)豐富！學(xué)生自然而然的理解了，海底生物的多也可以感受到物產(chǎn)豐富。
三、抓住詞句品味課文。
三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求逐步向詞句段過(guò)渡，不再是泛泛的朗讀，而是在朗讀前能夠抓住一些重點(diǎn)詞句談?wù)勛约旱睦斫�，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，這樣才能對(duì)課文有更深刻的理解。教學(xué)伊始，學(xué)生可能還不太會(huì)運(yùn)用這種方法，而我們教師則要通過(guò)自己的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生，或者自己參與到學(xué)生中和學(xué)生一起交流，通過(guò)自己的談來(lái)教學(xué)會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
四、以學(xué)生為本，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
在新課程理念影響下，我們的教學(xué)觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再是“想讓學(xué)生學(xué)什么”，而是“學(xué)生想學(xué)什么？老師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)”。真正將課堂還給學(xué)生，一切以學(xué)生的需要為本。
課前，學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，提出自己想了解的問(wèn)題。這時(shí)學(xué)生的問(wèn)題比較多、雜，教師要及時(shí)梳理，對(duì)于有價(jià)值的問(wèn)題要給予肯定，其他的問(wèn)題，也不能忽視學(xué)生的感受。在學(xué)習(xí)課文中要及時(shí)對(duì)學(xué)生課前的問(wèn)題進(jìn)行反饋，而不是開課前的一個(gè)過(guò)程。解決生字詞時(shí)，讓學(xué)生自己提出容易讀錯(cuò)的詞，這樣切實(shí)從學(xué)生的需求出發(fā)了，而不是老師想當(dāng)然的哪個(gè)詞容易讀錯(cuò)，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。讀課文時(shí)，先讓讀過(guò)的同學(xué)檢查自己有沒(méi)有錯(cuò)誤，再由其他學(xué)生進(jìn)行正音。這樣的處理，更能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)本課的執(zhí)教，我更深刻體領(lǐng)悟到我們教師也是一個(gè)學(xué)習(xí)者，應(yīng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起感受，只有將自己融入學(xué)生當(dāng)中，才能改變以往高高在上的形象。所謂的平等互動(dòng)，需要我們參與到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中：在全班交流時(shí)，也談?wù)勛约旱睦斫夂透惺�；討論時(shí)，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，又跳出來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。我想，這種角色的適時(shí)轉(zhuǎn)變更能夠引起師生之間的心靈互動(dòng)，更好的展開教學(xué)。
海底世界的教學(xué)反思優(yōu)秀5
《海底世界》是一篇關(guān)于海洋的常識(shí)性課文，作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和課文的特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了到海底一游的情境，在引入課題后，告訴學(xué)生“今天，老師就帶大家到海底世界去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)�！睂W(xué)生的興趣一下子就來(lái)了，接下來(lái)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性非常高。情境的創(chuàng)設(shè)最忌有頭無(wú)尾，最后在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，我再以“讓我們?cè)賮?lái)看看海底世界”觀看錄象，使情境的創(chuàng)設(shè)有始有終。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，小學(xué)生對(duì)于自己感興趣的事總是積極地參與，因此，我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度也很高。
在教學(xué)中，我還努力在課堂中體現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。首先，給學(xué)生自主選擇閱讀的材料，由于每個(gè)學(xué)生的閱讀興趣和口味不同，閱讀材料不可單一化，應(yīng)在一定范圍內(nèi)給學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利。因此，在教學(xué)中提出“你覺(jué)得海底世界是一個(gè)怎樣的世界，你從哪兒讀出來(lái)的.？”這一句牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓學(xué)生根據(jù)自己最強(qiáng)烈的閱讀感受來(lái)領(lǐng)悟海底的奇異與斑斕。這有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我體驗(yàn)、自我創(chuàng)造，形成獨(dú)到的見(jiàn)解，又提高閱讀水平。其次，鼓勵(lì)學(xué)生多討論，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。在閱讀中，讓學(xué)生與文本交流，進(jìn)行思想碰撞，但只要是學(xué)生切實(shí)的閱讀感受都可以，并牢牢抓住這種個(gè)人體驗(yàn)展開閱讀教學(xué)，做到以人為本。再次，大量閱讀是個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)，不僅要加強(qiáng)課外閱讀量，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生讀有關(guān)海洋知識(shí)的書籍，上網(wǎng)查資料，擴(kuò)大知識(shí)面。
海底世界的教學(xué)反思優(yōu)秀6
本堂課是一年級(jí)學(xué)生借助于海底世界這一美麗而神秘的世界，讓學(xué)生把數(shù)域從10擴(kuò)大到20。這里充分利用學(xué)生已有的關(guān)于數(shù)5-10結(jié)構(gòu)的知識(shí)并把它遷移到 20以內(nèi)數(shù)空間擴(kuò)展中，10以內(nèi)的數(shù)圖被擴(kuò)建成20的數(shù)圖（學(xué)具稱為20數(shù)板，沒(méi)有排序的但有結(jié)構(gòu)的數(shù)圖。5個(gè)圓片排成一排，2組排一行。共兩行）。記數(shù)時(shí)5個(gè)一數(shù)，孩子們應(yīng)該清楚，較大的數(shù)用這種結(jié)構(gòu)去記數(shù)是容易的。并且在課程設(shè)計(jì)中，我們還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一直遨游在美麗的海底世界，不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還知道了很多如海底動(dòng)物們的名稱、習(xí)慣等常識(shí)，還了解到該如何保護(hù)我們的環(huán)境等知識(shí)。
為此在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，首先是強(qiáng)調(diào)了課程之間的整合。二期科改中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于課程應(yīng)該適應(yīng)每一位學(xué)生的發(fā)展中提出：實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的整合，應(yīng)該加強(qiáng)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的整體設(shè)計(jì)，重視學(xué)科課程內(nèi)和學(xué)科課程之間的有機(jī)聯(lián)系，密切課程內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)和科技發(fā)展之間的聯(lián)系。
因此，在教學(xué)前，我首先對(duì)所教授的《海底世界》這篇課與其他課程之間進(jìn)行了分析與比較，發(fā)覺(jué)在課程教材體系中，雖然各門學(xué)科都有其自身目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)關(guān)鍵，但每門學(xué)科決不是孤立的分割，而是可以相互聯(lián)系成為一個(gè)統(tǒng)一的整體。但是整合各學(xué)科，不光是一種點(diǎn)綴，也不是各學(xué)科的簡(jiǎn)單拼湊與裁剪，而是課堂教學(xué)的深化，是豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)整合的這些綜合課應(yīng)該能使學(xué)生的聰明才智，健康的個(gè)性得到發(fā)展，使得每一位學(xué)生得到充分的發(fā)展。促使更全面地提高學(xué)生的素質(zhì)。所以我了解了各門學(xué)科的大綱要求，選擇了最佳組合點(diǎn)。在認(rèn)真分析各門教材的特征后，覺(jué)得應(yīng)以學(xué)生為主體，備好一堂課。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到全面的發(fā)展。
本節(jié)課中我整合了數(shù)學(xué)、美術(shù)、和科常這三門課程，在課中除了學(xué)生加深了對(duì)數(shù)學(xué)加法的理解之外，又學(xué)習(xí)了科常中有關(guān)海底世界的.知識(shí)，知道了很多動(dòng)物的名稱，了解了這些海洋生物們的生活習(xí)慣等。例如，學(xué)生們知道了海馬爸爸“生孩子”等有趣的知識(shí)。在美術(shù)方面，我讓學(xué)生在給宣傳畫的涂色的過(guò)程中，知道了水粉畫和干粉畫的區(qū)別。不僅如此，在課的的最后，我讓學(xué)生們通過(guò)一組組的畫面讓學(xué)生從心里感到保護(hù)環(huán)境的重要性。
其次，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式得到了改變，我改變了以往單一的接受性學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)接受與體驗(yàn)、研究、發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。改變單一的個(gè)體學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。
海底世界的教學(xué)反思優(yōu)秀7
《海底世界》是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元中的一篇課文，這是一篇有關(guān)海洋的常識(shí)性課文，全文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。全文共有6個(gè)自然段。第一自然段緊扣課題提出問(wèn)題：“你可知道，海底世界是什么樣的嗎？”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二至五自然段，是文章的重點(diǎn)部分，針對(duì)上文提出的問(wèn)題，具體、生動(dòng)、有序的描述了海底的聲音、動(dòng)物、植物、礦藏，展現(xiàn)了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動(dòng)活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。最后一自然段是全文的`總結(jié)，指出“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”給學(xué)生留下一個(gè)整體的深刻印象。
依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了從生活中入手，從問(wèn)題入手；在讀中思考，在思考中閱讀，在閱讀中感悟，在品讀中升華的閱讀教學(xué)思路。在課堂教學(xué)中我始終以“學(xué)生的發(fā)展為根本”來(lái)調(diào)控組織教學(xué)，把學(xué)生真正放在教學(xué)的主體地位。
1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。
海底世界，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)完全陌生的世界，要讓學(xué)生確實(shí)領(lǐng)悟到海底世界的神奇美麗，除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀懂課文以外，還應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)造直觀條件，使學(xué)生真正領(lǐng)悟到海底世界的美麗。因此，我制作了課件，通過(guò)計(jì)算機(jī)所具有的聲、光、色、形等功能，幫助學(xué)生進(jìn)入一個(gè)海底世界，讓學(xué)生感受到其中的美麗與神奇，為學(xué)生理解課文，打下了生動(dòng)形象的表象基礎(chǔ)。從而更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.尊重學(xué)生主體，引導(dǎo)閱讀感悟。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師繁瑣的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)中，我立足于語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，確立了“朗讀感受――欣賞課件――品味體驗(yàn)――美讀感悟”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)了讀，學(xué)會(huì)了思，學(xué)會(huì)了想，使教材變成了鮮活的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流。如，學(xué)習(xí)第三自然段式，我先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，標(biāo)上序號(hào)，畫出中心句，圈出動(dòng)物名字，再讓學(xué)生讀一讀喜歡的動(dòng)物，想一想寫出了動(dòng)物什么活動(dòng)特點(diǎn)，是怎樣寫具體的，最后請(qǐng)學(xué)生利用提供的句式交流。這個(gè)過(guò)程注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話的條理性。
總之，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我遵循整體性教學(xué)原則，無(wú)論是全文的教材處理，還是一個(gè)自然段讀的訓(xùn)練，都采取了整體—部分—整體的教學(xué)方法。其次，遵循了實(shí)踐性與主體性教學(xué)原則，讓學(xué)生在和諧情境中去理解與體會(huì)，從而獲取知識(shí)，形成能力。再次，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生各方面能力得到了發(fā)展。
反思課堂教學(xué)還存在著許多不足：一是教學(xué)機(jī)智不夠靈活，完全按照教師備課的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，一旦學(xué)生說(shuō)不到點(diǎn)子上，就有點(diǎn)著急，教學(xué)語(yǔ)言就有點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次；二是朗讀指導(dǎo)不到位，學(xué)生學(xué)完課文后的朗讀和課前的朗讀沒(méi)有多大差異。如何引導(dǎo)學(xué)生有層次的朗讀，提高朗讀的實(shí)效，這是我今后應(yīng)該認(rèn)真探索的問(wèn)題。
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