小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編收集整理的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思1
【摘 要】在小學(xué)英語課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)能夠促進小學(xué)英語課堂教學(xué)的改革,豐富小學(xué)英語課堂的教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生帶來更為新奇、全面和直觀的學(xué)習(xí)體驗。這就需要將信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合起來,發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)英語;課堂教學(xué)
為了充分發(fā)揮信息技術(shù)對小學(xué)英語課堂教學(xué)的促進作用,需要將信息技術(shù)與小學(xué)英語課程進行整合,將課程內(nèi)容、人力資源、信息資源和信息技術(shù)充分地整合起來,打造出一種新型的教學(xué)模式。本文對信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的整合實踐進行了反思。
1.信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的含義
1.1現(xiàn)代信息教育的重要特征
與傳統(tǒng)教育相比,現(xiàn)代信息教育不再將計算機作為簡單的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)工具,而是要將計算機作為學(xué)生的認知工具和情感激發(fā)工具。現(xiàn)代信息教育具有多種多樣的現(xiàn)代化技術(shù),能夠在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,多媒體和超文本鏈接還可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),解答學(xué)生的疑問,提高學(xué)生的課堂主動性。
1.2信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的含義
小學(xué)英語教學(xué)的教育目的是讓小學(xué)生了解和掌握基本的英語知識和技能,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。將信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合起來,也就是在小學(xué)英語課堂中充分利用現(xiàn)代化設(shè)備和資訊技術(shù),將其與課堂教學(xué)內(nèi)容融為一體,激發(fā)小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。
2.信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的要求
將信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)進行整合的根本目的在于更好地完成小學(xué)英語的教學(xué)任務(wù),充分利用信息技術(shù)的各種優(yōu)勢,使小學(xué)英語課堂教學(xué)更加豐富、新奇和有效。
2.1促進小學(xué)英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體的整合
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中不應(yīng)該僅僅將信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具,其技術(shù)還應(yīng)該成為課堂重要的教學(xué)因素以及學(xué)生的學(xué)習(xí)對象,要真正做到二者的整合就應(yīng)該通過信息技術(shù)來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù),教師可以更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)過程更加便利。
2.2二者的整合對教師提出了更高的要求
要做到信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的整合,小學(xué)英語教師面臨著全新的挑戰(zhàn)。首先小學(xué)英語教師必須全面提高自己的信息素養(yǎng),包括了解信息技術(shù)的相關(guān)知識,能夠掌握相關(guān)的操作技能。教師需要具備信息設(shè)備的應(yīng)用和操作能力,還要能夠整合、選擇和創(chuàng)新信息資源。小學(xué)英語教師要能夠選擇和優(yōu)化各種新型設(shè)備,并采取合適的方式在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)。
小學(xué)英語教師還要對教學(xué)進行合理的設(shè)計,以課程內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣為基礎(chǔ),使信息技術(shù)能夠更好的融入英語課堂教學(xué),并在此過程中幫助學(xué)生樹立正確的價值觀,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,充分發(fā)揮每個教師的教學(xué)特長。
3.信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的實踐
本文主要從小學(xué)英語的英語單詞教學(xué)、英語課文教學(xué)、英語復(fù)習(xí)課程教學(xué)和英語課堂游戲四個方面闡述了信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的實踐,在這四個小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)中應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。
3.1在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
單詞教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個重要方面,也是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生的身心發(fā)展階段性特征決定了其喜愛新鮮事物,不喜歡枯燥、重復(fù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就要求小學(xué)英語教師在進行單詞教學(xué)時要盡量避免枯燥的單詞記憶,以免讓小學(xué)生感到厭煩,影響課堂的效率。
通過信息技術(shù)可以幫助小學(xué)英語教師更好地進行單詞教學(xué),小學(xué)英語教師可以通過多媒體向?qū)W生展示英語單詞,并配以色彩鮮明的實物圖片、標準的英語讀音甚至英語視頻,激發(fā)學(xué)生的好奇心,吸引學(xué)生的注意力。
例如筆者會將每個單元的單詞表制作成一個PPT,每一個單詞都用鮮艷的顏色標示出來,并配以實物圖片和準確的發(fā)音,讓學(xué)生看圖片、聽讀音并進行跟讀。當學(xué)生學(xué)會一個單詞之后筆者還會對該單詞進行擴展教學(xué)。例如江蘇譯林英語新教材中“clever”這個單詞,由于該單詞比較抽象,筆者就在該單詞的PPT頁面上畫了一個“聰明的一休”這個形象,再配上“clever”的標準發(fā)音,讓學(xué)生跟著圖片的閃動進行跟讀。當學(xué)生掌握“clever”這個單詞之后,筆者又提出“clever反義詞是什么?”進而再點開PPT畫面上的反義詞鏈接,鏈接到“foolish”這個單詞的學(xué)習(xí)。這樣的單詞學(xué)習(xí)方法可以全面培養(yǎng)學(xué)生的'聽、看、讀的能力,培養(yǎng)學(xué)生標準的發(fā)音,并且通過動感的節(jié)奏、鮮艷的顏色來吸引學(xué)生的注意,強化學(xué)生的記憶。通過信息技術(shù)能夠極大地拓展英語單詞教學(xué)的課堂容量,使學(xué)生的知識面得到拓展。
3.2在課文教學(xué)環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
傳統(tǒng)的課文教學(xué)環(huán)節(jié)往往是教師先對課文進行范讀,再讓學(xué)生進行跟讀,由于課堂教學(xué)但形式比較枯燥,學(xué)生很容易感到厭煩,學(xué)習(xí)效果得不到提高。
通過信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)的知識自主化、多樣化的進行呈現(xiàn),并通過圖文并茂的方式來降低小學(xué)生的認知難度,吸引小學(xué)生的注意力。例如江蘇省譯林小學(xué)英語新教材6AUnit1“皇帝的新裝”這篇課文的教學(xué),筆者就將課文內(nèi)容與信息技術(shù)整合起來來開展教學(xué)。筆者采取了一邊逐句朗讀課文,一邊用多媒體播放課文情節(jié)片段的形式,讓學(xué)生獲得更為直觀的感受,并將視覺與聽覺結(jié)合起來,讓學(xué)生能夠通過觀看多媒體圖片來理解課文的意思,達到更好的教學(xué)效果,學(xué)生表現(xiàn)出對該故事強烈的好奇心。在學(xué)生朗讀環(huán)節(jié),筆者先讓學(xué)生自由的朗讀課文,之后再逐一播放剛才的多媒體畫面,讓學(xué)生根據(jù)每一幅畫面來描述一個課文情節(jié),最后讓學(xué)生通過看圖說話的方式完成課文的朗讀。
3.3在英語復(fù)習(xí)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語學(xué)中一個重要的課型,能夠幫助小學(xué)生鞏固英語知識,形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。然而傳統(tǒng)的英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率并不高,這是由于小學(xué)生往往對新鮮事物比較好奇,而對已知的事物都不再具有好奇心,課堂參與程度不高。運用信息技術(shù)可以加快復(fù)習(xí)教學(xué)的教學(xué)節(jié)奏,并在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維進行鍛煉。
例如筆者將江蘇省譯林小學(xué)英語新教材6AUnit3的單詞制成一個PPT,每張圖片都包含著一個單詞的基本信息,或者是實物畫面,或者是內(nèi)容提示,讓學(xué)生說出對應(yīng)的單詞。筆者還采取了比賽的方式,讓學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組來參加看圖說單詞比賽,看哪個小組的學(xué)生說得又快又準,使學(xué)生的思維興奮起來, 鞏固對已經(jīng)學(xué)過的學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。
3.4在英語課堂游戲環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
課堂游戲是小學(xué)英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),其技術(shù)可以極大的豐富游戲的內(nèi)容,是課堂游戲與英語知識更好地結(jié)合起來。教師可以利用Author ware等軟件開發(fā)新的課堂游戲,不斷給學(xué)生帶來新奇的游戲體驗。例如在譯林英語新教材3A Unit1的教學(xué)中,為了讓學(xué)生能夠認識主要人物,并根據(jù)不同的情境與周圍人打招呼,筆者設(shè)計了一個小游戲,學(xué)生能夠拖動游戲人物來到不同的場景中,并遇到不同的人物,要求學(xué)生能夠正確的說出人物的名字,并和不同的人物打招呼。學(xué)生對于這個游戲非常感興趣,失敗的學(xué)生還要求反復(fù)玩這個游戲,直到全部答對為止,取得了良好的教學(xué)效果。
4.結(jié)語
通過信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的整合,不僅極大地豐富了小學(xué)英語課堂教學(xué)的內(nèi)容,更改變了小學(xué)英語的教學(xué)模式,提高了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,課堂節(jié)奏更加活潑,小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率更高。教師要充分利用信息技術(shù),不斷提高教學(xué)效果,提高小學(xué)生的英語綜合能力和英語素養(yǎng)。
參考文獻
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思2
本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)四年級的信息技術(shù)課教學(xué),四年級教授的是計算機入門知識,。根據(jù)四年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)特點,我現(xiàn)將本學(xué)期以來的教學(xué)體會總結(jié)如下:
一、打好扎實基礎(chǔ),養(yǎng)成良好習(xí)慣
對于四年級學(xué)生來說,本學(xué)期剛開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計算機知識,(大部分學(xué)生接觸過電腦但沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí))作為信息技術(shù)教師,我覺得幫助學(xué)生打好扎實的基礎(chǔ),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。為此,我從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,開展教學(xué)工作。
對于剛開始接觸計算機的`學(xué)生來說,他們一般都有較濃厚的興趣,積極性較高,但較迷茫,不知從何處學(xué)習(xí)。此時,我以講故事的形式介紹計算機的發(fā)明、發(fā)展過程,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下接受計算機基礎(chǔ)知識。然后,我以打比方的方式介紹計算機的組成原理,用我們?nèi)松眢w的各個部分來類比計算機的組成部件,學(xué)生比較容易接受和掌握計算機的基本組成原理。接下來,我用玩游戲的方式介入鍵盤的操作知識的講授。對于剛學(xué)習(xí)計算機的學(xué)生來說,練習(xí)鍵盤本來是一件單調(diào)枯燥乏味的事情,如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性,我選擇了金山打字通軟件,該軟件里面有打字練習(xí)游戲。從此入手,學(xué)習(xí)變得輕松有趣了,學(xué)生在不知不覺中掌握了鍵盤操作。
二、合作探究學(xué)習(xí),體驗學(xué)習(xí)樂趣
四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的計算機知識,具備一定的基礎(chǔ)知識和基本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中,我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項目。每個小組選取一個主題制作項目,自己搜集制作所需的圖片、聲音、動畫等素材,完成各自的創(chuàng)意設(shè)計,然后制作完成各自的主題項目。在此過程中,我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù),同時輔助各小組,提供技術(shù)上的支持。根據(jù)各小組的完成情況,學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中,學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù),而且提高了大家互相協(xié)作的意識,增強了團隊精神。當然,項目完成的質(zhì)量還不算太高,諸如創(chuàng)意設(shè)計還有待提高,我相信經(jīng)過進一步努力學(xué)習(xí),學(xué)生會有長足的進步。
教學(xué)是一個長期復(fù)雜的過程,如何進一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量,是我長期值得研究的課題,我將一如既往的扎實工作,提高工作效率,高標準的完成各項教育教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思3
信息技術(shù)課作為了一門新型學(xué)科,它的設(shè)置主要是為了讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機的興趣和意識,初步了解現(xiàn)代信息技術(shù)的一些簡單知識,學(xué)會計算機的基本操作,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機的使用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。下面談?wù)勎业膸c教學(xué)體會。
一、整合學(xué)科,多面發(fā)展。
計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此,在計算機的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來,讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。
如在教學(xué)Word時,結(jié)合學(xué)生實際,讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等;教學(xué)畫圖軟件時,讓他們配合美術(shù)課,進行實際的繪畫;在教學(xué)上網(wǎng)時,結(jié)合自然、語文、社會等學(xué)科,查找自己需要了解的知識;這樣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實用性,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,增長了學(xué)生的知識面,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力,促使學(xué)生全面發(fā)展。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使人終身受益。因此,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣,必須持之以恒,一點一滴,長年累月,促使他們在學(xué)習(xí)中不斷成長。由于計算機及網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在信息社會中的重要地位,許多人誤將信息技術(shù)教育等同于電腦知識教育,以為掌握了電腦知識也就具有了駕馭信息的能力。其實不然,如果一個人只偏重于電腦知識的學(xué)習(xí),而輕視學(xué)習(xí)信息學(xué)科知識良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,縱使掌握有高超的信息技術(shù),也難以有效地利用信息?傊覀円冀K貫徹信息素質(zhì)教育的思想,使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中形成一系列良好的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生能更有效地主動去獲取、處理、分析和利用信息,從而不斷地提升自我,超越自我。
二、自主學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新。
學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課,教師就更應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。利用電腦本身自有的特點,能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫圖軟件后,可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品;教學(xué)Word的`插入圖片時,讓學(xué)生進行詩配畫的創(chuàng)作;在低年級教學(xué)“金山畫王筆”時,那美麗的圖案使學(xué)生感到無比新奇。講解了如何操作后,學(xué)生已迫不及待地動起手來,組合成具有豐富想象力的圖案?梢哉f利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。
三、帶著興趣,自覺學(xué)習(xí)。
小學(xué)生學(xué)習(xí)一般都憑借興趣,所以根據(jù)這一特點,可以把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,因為特別是男孩子很喜歡玩游戲,所以我們可以利用游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,掌握新技能。
例如我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字通》,比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是有的孩子就會問老師,到底用那個指頭來擊鍵。學(xué)生通過游戲,通過自主探究發(fā)現(xiàn)問題,老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后,學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情,還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。
興趣是最好的老師。沒有興趣,學(xué)生主體參與的活動將是勉強的。一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣,就能喚起他們的主動探究和求知欲望。在課堂教學(xué)中,利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點,為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境,大大激發(fā)學(xué)生的思維活動,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性,從而培養(yǎng)了學(xué)生主動去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣。
總之,要上好小學(xué)信息技術(shù)課程這門課程,必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法,使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。同時要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到實踐中去,讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會,一定要學(xué)好。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思4
信息技術(shù)課中能借助Internet這個巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據(jù)學(xué)生愛玩的特點,指導(dǎo)他們在玩中學(xué),在學(xué)中玩,擴展他們學(xué)習(xí)電腦的興趣;利用學(xué)生好勝的特點,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會邊動手,邊觀察,邊分析,啟迪他們在實踐中進行科學(xué)的思維;教師不應(yīng)強行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中,善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,認真聽取學(xué)生發(fā)表的意見,并放手讓學(xué)生大膽試一試。
“授人以魚,未若授人以漁”。在我們的教學(xué)內(nèi)容中,既注重傳授知識,又注重讓學(xué)生理解電腦獨特的思維;不僅會使用電腦,還時常想一想,為什么要這樣,這樣做有什么好處,有沒有更好的思路。
4月19日上午第四節(jié)課,我給五年級一班的學(xué)生上了一節(jié)信息技術(shù)的公開課,課題名稱是《夸夸我家鄉(xiāng)—制作電子相冊》,這一課主要講述了怎么樣在制作電子相冊之前進行流程規(guī)劃、使用ACDSee軟件的圖片編輯功能制作電子相冊的封面和封底和使用ACDSee軟件的幻燈片功能制作電子相冊的這樣一些主要內(nèi)容。我主要采用的教學(xué)方法是情趣激趣法、教學(xué)演示法、任務(wù)驅(qū)動法。對于課上效果我做了如下反思:
制作電子相冊軟件ACDSee軟件是學(xué)生第一次接觸,這一部分涉及到實際應(yīng)用,應(yīng)該是學(xué)生比較感興趣的,但要想在短時間內(nèi)熟練掌握軟件的使用及作品的制作技巧,也是具有一定難度的。要想完成活動目標,不僅需要教師詳細介紹軟件的特點,還要注意學(xué)生的理解情況。
令人可喜的是,無論是照片的添加、文字說明的添加、轉(zhuǎn)場特效的設(shè)置,還是視頻文件的生成等知識點,在學(xué)生作品中都得到了一一的落實和體現(xiàn)。需要強調(diào)的是,類似于此類作品,在學(xué)生的實際學(xué)習(xí)活動中,并不是少數(shù),它帶有一定的普遍性。這說明,我們在教學(xué)活動中,只要做到教學(xué)思想縝密、教學(xué)設(shè)計巧妙、教學(xué)準備充分、教學(xué)方法得當,就一定能夠使學(xué)生在獲取知識的同時,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
但是,在第一階段學(xué)生動手操作制作電子相冊的封面和封底的時候,大多數(shù)學(xué)生都會根據(jù)教師的`演示操作來完成自己的作品,但還有一小部分學(xué)生沒能夠完成,原因之一是因為微機室電腦配置低的緣故,教師端控制時沒能夠全部控制所有的學(xué)生電腦,故而教師在演示操作時,有一部分學(xué)生根本就沒看到教師的演示操作;原因之二是大部分動手能力強的學(xué)生主要是男生,有些女生反應(yīng)就不快,動手能力就更差。
第二階段學(xué)生動手操作時,我先采用自學(xué)為主的方法來開發(fā)學(xué)生的自學(xué)能動性,但是這一效果還行,但許多學(xué)生都沒時間做完,原因還是動手慢,讀書不精準,當然我自身的責(zé)任也是最大的,首先我在講述完具體操作細節(jié)的時候,由于時間關(guān)系,所以我直接刪減了讓學(xué)生再次修改完善自己作品的環(huán)節(jié),故而學(xué)生上完這節(jié)課之后感覺上我是講的很完整,很詳細,但是卻忽略了學(xué)生本身的主觀能動性,對于這一點我在以后的微機課上我定會注意,盡量讓自己講的時間短一點,讓學(xué)生動手的時間多點。
在教學(xué)問題反饋中,沒能讓同學(xué)們在自己動手操作時發(fā)現(xiàn)的問題擴大化讓全班同學(xué)都來討論問題的解決方法,從而沒能發(fā)掘大家在動手的過程中自己主動解決問題能力。但是在學(xué)生作品自評環(huán)節(jié)上,教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,以學(xué)生角度來看待自己的作品。
在今后的教學(xué)過程中我會積極反思自己的教學(xué)方法,積極從中尋找到更好更適合我們這學(xué)生的教學(xué)手段來適應(yīng)時代教學(xué)的腳步。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思5
信息技術(shù)五年級上第六課——“應(yīng)用圖片”
在本節(jié)課中,我的引導(dǎo)以及講解過多,這就直接導(dǎo)致了學(xué)生想得少,說得少,這與我們所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體”是不協(xié)調(diào)的。我是一個新老師,對于上課的時間以及節(jié)奏總是掌握不好,總是認為學(xué)生回答不上來問題所耽誤的時間是一種浪費,所以對于新知識以及難題我總是不想讓學(xué)生來回答,而是自己在上面講解。其實,這是一種很錯誤的想法,第一,讓學(xué)生說的過程中,是讓學(xué)生對所學(xué)知識在腦海中整合的過程,這并不浪費時間;第二,學(xué)生回答問題是站在學(xué)生的角度來想問題并且進行表達,這樣其他學(xué)生能夠更好地理解;第三,讓學(xué)生回答問題可以檢測他們的掌握情況,使教師心中有數(shù)?偠灾,讓學(xué)生多想多表達,是十分有意義的,我以后一定要做到以學(xué)生為主。
應(yīng)該更加入手的讓學(xué)生進行自主式學(xué)習(xí),這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標的指引下,通過“嘗試操作”,自主探究學(xué)習(xí)。在這個過程中,學(xué)生是教學(xué)的中心,教師在整個教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用,培養(yǎng)他們的分析問題、解決問題的能力,也培養(yǎng)了他們的獨立精神和協(xié)作品質(zhì)。采用“任務(wù)驅(qū)動法”、“演示法”、 “半成品教學(xué)”等教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)的'平臺,使學(xué)生主動愉快的學(xué)習(xí)。運用圖像、文字等多種媒體進行教學(xué),吸引學(xué)生主動地去學(xué)習(xí),提高教學(xué)效果。自主探究法、小組互助法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作互助的能力。模擬情境體驗、感受,在模擬的情境中,提高學(xué)生的審美觀,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思6
在小學(xué)信息中,office的學(xué)習(xí)無疑是一個重點,而excel,即電子表格,是五年級信息的一項重要學(xué)習(xí)部分。而學(xué)生學(xué)習(xí)好了電子表格,也可以用于他們的生活,比如:制作學(xué)生信息表,家庭通訊錄等。所以對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力,提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。
我在教授Excel數(shù)據(jù)排序時,首先引導(dǎo)學(xué)生進入我設(shè)置的情境,通過這樣的形式吸引學(xué)生的興趣,取得更好的教學(xué)效果。在激發(fā)學(xué)生的興趣的同時,我提出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標,讓學(xué)生主動探究,并讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶。通過教師的演示講解,讓學(xué)生有比較深刻的`印象。隨后,讓學(xué)生們在動手練習(xí),提高了操作的規(guī)范和準確性,也培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力。
我在本節(jié)課中用了情景導(dǎo)入,任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法,本著“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思路,重在學(xué)生學(xué)習(xí)的感知和接受情況。這樣能使學(xué)生更多的參與到課堂中來,使課堂生動起來,符合素質(zhì)教育的要求。實踐證明,本節(jié)課,收到了比較好的效果,大多數(shù)同學(xué)都學(xué)會了排序的基本操作辦法,也懂得了該如何根據(jù)題目的意思選擇升序或降序,也鍛煉了學(xué)生的獨立解決問題的能力。但是,我認為本節(jié)課還有一些不足。
一、教學(xué)導(dǎo)入和教師講解的時間占據(jù)了過多的時間,導(dǎo)致學(xué)生自己練習(xí)的時間不是很多。特別是有幾個同學(xué)在下課時還沒完成任務(wù),
只能把作業(yè)留到回去做。這跟我自己經(jīng)驗不足,課堂的時間控制方面不是很到為有關(guān)系。我要盡量在下次上課時多擠出點時間讓學(xué)生操作。
二、任務(wù)的布置沒有照顧到學(xué)生的個體差異性,可能這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對的一個問題。學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,完成任務(wù)所需要的時間也不同。這就需要我在布置任務(wù)要有一定的層次性,有淺入深,能夠適當有一些拓展。
三、沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的互助協(xié)作。在學(xué)生的練習(xí)過程中應(yīng)該讓學(xué)有余力的同學(xué)充當小老師,這樣既可以減輕老師的負擔(dān),也可以讓更多的同學(xué)受益。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思7
信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中,不僅要營造好的課堂氣氛,還要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生自主探究,還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養(yǎng),強調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集、處理和應(yīng)用的實踐活動,為信息技術(shù)教學(xué)營造“寬松、主動、愉悅”的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在快樂中活動,在活動中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造,F(xiàn)淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的幾點體會:
一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀性,有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能,僅憑老師的口述,學(xué)生難以形成準確的概念,因此,在信息技術(shù)教學(xué)中,教師的講授應(yīng)精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù),豐富學(xué)生的感性認識,并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論,使教學(xué)取得最佳效果。創(chuàng)造民主、輕松的教學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。
二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計,提高教學(xué)效率
在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,不要把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的被動的接受者。其教學(xué)設(shè)計為:簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納
總結(jié)
的`教學(xué)設(shè)計。這種教學(xué)方法,一是使學(xué)生掌握知識和技能,二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習(xí)word制作表格時,學(xué)生學(xué)起來很簡單。但是否很簡單,通過布置一個任務(wù)(制作課程表),學(xué)習(xí)效果就一目了然了。至于鞏固練習(xí)和歸納
總結(jié)
,道理是很顯然的。這充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時間密切結(jié)合的教學(xué)設(shè)計。
三、構(gòu)建“主體-互動-探究”的教學(xué)設(shè)計,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣
在信息技術(shù)教學(xué)過程中,老師先布置任務(wù),學(xué)生通過完成任務(wù)來自主的參與教學(xué),這樣可以培養(yǎng)學(xué)生必要的社會性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系,使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人;可以使課堂充滿活力,使教學(xué)質(zhì)量得到提高,使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務(wù):應(yīng)用frontpage軟件制作個人網(wǎng)頁,鏈入班級主頁。在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后,從學(xué)生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品。由學(xué)生自己介紹演示,然后讓學(xué)生互相討論,發(fā)表意見、看法,實現(xiàn)相互交流、學(xué)習(xí)的目的。教師在此過程中以實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標為目的,適當?shù)囊龑?dǎo)討論方向。讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí),主動研究,在參與中學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)新,并通過師生交流的互動作用和情境探索的學(xué)習(xí),達到自主構(gòu)建知識的目的,實現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展的目標。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思8
一直以來傳統(tǒng)教學(xué)以書本知識的靜態(tài)傳授為主要目的,而信息技術(shù)的參與使教學(xué)中的結(jié)構(gòu)材料多元化,并能提供對多種結(jié)構(gòu)材料進行加工、組合、整理的技術(shù)方法,充分調(diào)動了學(xué)生認識和實踐的主觀能動性,使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
于是我在實際教學(xué)中,運用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合教學(xué),為課堂教學(xué)增加了新的活力,借助信息技術(shù)打破時空的局限,利用豐富的學(xué)習(xí)資源,有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查,把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外,開闊學(xué)生的視野、豐富其課余知識,培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力,提高學(xué)生搜集數(shù)學(xué)素材和處理信息的能力。
如:在對“時間單位”這部分知識進行整理和復(fù)習(xí)時,我讓學(xué)生在課前查閱相關(guān)知識,并把所找到的資料在課上與同學(xué)們共分享。通過交流,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的資料極為豐富,如:年的傳說,農(nóng)歷和公歷的產(chǎn)生,平閏年的來歷,地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的資料和圖片……在搜集資源、相互交流的.過程中,學(xué)生不僅能輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù),還感受到了我國古代文化的博大情深,成功接愛了一次愛祖國、愛科學(xué)的思想教育。
再比如:教學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時,課前安排學(xué)生自己通過各種途徑(包括上網(wǎng)),搜集有關(guān)數(shù)據(jù),課上讓學(xué)生匯報他們帶來的材料:有的是某兩個星球之間的距離,有的是中國土地面積大小,有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料,學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。
數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合,改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。信息技術(shù)今后必將成為學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此,在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下,倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合,將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動,對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,有著十分重要的現(xiàn)實意義。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思9
三年級——《調(diào)整圖形》和《組合圖形》
本課是在上一課復(fù)制粘貼的基礎(chǔ)之上繼續(xù)對盆花進行完善,所以開頭先將一個畫好的盆花給學(xué)生看,這里是利用光盤里現(xiàn)成的東西,只不過那個畫的人不是完全照書上的畫的,他畫的只有四個花瓣,所以我便用另一個例子進行演示,今天講的東西不多,注意讓學(xué)生自己練,在那盆花中,我復(fù)制粘貼了三到四朵花,在粘貼完花后,既將位置移到位,又將大小弄合適了,再將方向調(diào)整一下,這樣就完成了全部的過程,在后兩個班,事先將原本擠在邊上的花通過剪切與粘貼的手法移到中間,并且放大了些。另外,在做顏色的時候,用了取色的工具,因為下面也用了幾次,所以作了介紹,在讓學(xué)生進行了練習(xí)之后,再談組合圖形,也沒有說太復(fù)雜,而是讓學(xué)生知道,如何將另一幅圖中的'物體移到這幅圖上來,只是過來后注意背景的問題,在本課,我先用畫圖程序打開光盤中的快樂家園的圖,然后將圖中的花盆用Delete去掉了,并且用取色的方法將背景補好了,然后再將另一幅圖中的花盆復(fù)制過來,最后也讓學(xué)生把這個練習(xí)了一下。
四年級——《插入影片和聲音》和《插入超鏈接》
由于電腦中沒有合適的影片,所以主要內(nèi)容放在聲音上面,本課是從兩個方面來談的,一是普通的插入聲音,另一則是插入背景音樂,并對二者進行了比較,接下來又把超鏈接談了一下,談到這一方面,先打開一個網(wǎng)頁頁面,讓學(xué)生看看那里的超鏈接,重點提醒他們看鼠標的變化,看完后然后再了解幻燈片中如何設(shè)置趣超鏈接,我在這里用的是右擊,因為在這種界面中,找到插入超鏈接不是件太容易的事情,除用西游記的文字鏈接網(wǎng)上的小說名,還用圖片、動作按鈕做了其他鏈接,讓學(xué)生有了一個簡單的了解。
五年級——《帶參數(shù)的過程》
感覺上這一課有數(shù)學(xué)中函數(shù)的味道,在上課之始,先同學(xué)生回顧上節(jié)課所談的編輯過程,通過edit命令讓學(xué)生觀看編輯的過程,接下來讓學(xué)生思考,如果不斷畫改變形狀的圖形,那應(yīng)該怎么辦呢,所以我認為本課是為了方便編輯過程而來,接著在黑板上寫了相關(guān)過程,這里可以讓學(xué)生將前面的定義過程與這里帶參數(shù)的過程進行比較,然后在電腦上演示,按書上的要求繪制了簡單的圖形,接下來談第二步,就是對帶參數(shù)的過程進行修改,如將四邊形改成了八邊形,這一修改我以前曾經(jīng)設(shè)想過,只是沒有去做,這里以參數(shù)的形式進行了修改,然后又畫了一些圖形,但書后的圖沒畫出來。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思10
息技術(shù)課程是一門新型學(xué)科,它的設(shè)置主要是為了讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機的興趣和意識,初步了解現(xiàn)代信息技術(shù)的一些簡單知識,學(xué)會計算機的基本操作,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在信息技術(shù)教學(xué)中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)新的課程標準,探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能,提高學(xué)生素質(zhì),尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。作為信息技術(shù)課,教學(xué)內(nèi)容要具備生活實踐性,讓學(xué)生不僅能感覺到生活就在身邊,而且感覺到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。
一、教學(xué)內(nèi)容要具備生活實踐性
由于學(xué)生無意注意占優(yōu)勢,注意力不穩(wěn)定,不持久,容易被一些新奇刺激所吸引,計算機作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介,能演示多變的圖形、動聽的音樂、絢麗的色彩,強烈刺激著學(xué)生的視聽感官,吸引著學(xué)生的注意。學(xué)生有活潑好動的天性,以形象思維為主逐步向邏輯思維過渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的興趣,沒有這樣的興趣,快樂學(xué)習(xí)就無從談起,教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來豐富教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生能引起注意,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
二、教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力
信息技術(shù)課中能借助Internet這個巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據(jù)學(xué)生愛玩的特點,指導(dǎo)他們在玩中學(xué),在學(xué)中玩,擴展他們學(xué)習(xí)電腦的興趣;利用學(xué)生好勝的特點,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會邊動手,邊觀察,邊分析,啟迪他們在實踐中進行科學(xué)的思維;教師不應(yīng)強行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中,善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,認真聽取學(xué)生發(fā)表的意見,并放手讓學(xué)生大膽試一試。
三、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生開放性
在完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標的同時,可以根據(jù)學(xué)生的實際情況,安排不同的教學(xué)內(nèi)容,有的學(xué)生基礎(chǔ)知識比較好,就進行能力方面的訓(xùn)練?梢园炎约旱哪硞方面的能力提高很多;有的學(xué)生則在某方面的基礎(chǔ)知識比較差,就在基礎(chǔ)知識多下功夫。
四、整合學(xué)科,多面發(fā)展。
計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此,在計算機的'教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來,讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。如在教學(xué)Word時,結(jié)合學(xué)生實際,讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等;教學(xué)畫圖軟件時,讓他們配合美術(shù)課,進行實際的繪畫;在教學(xué)上網(wǎng)時,結(jié)合自然、語文、社會等學(xué)科,查找自己需要了解的知識;這樣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實用性,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,增長了學(xué)生的知識面,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力,促使學(xué)生全面發(fā)展。
教育教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實際需要進行開放,不同的教學(xué)內(nèi)容造就了獨特的思維方式,保持學(xué)生的個性,給今后創(chuàng)造力的發(fā)揮留下潛力。 “授人以魚,未若授人以漁”。在我們的教學(xué)內(nèi)容中,既注重傳授知識,又注重讓學(xué)生理解電腦獨特的思維;不公會使用電腦,還時常想一想,為什么要這樣設(shè)計,這樣做有什么好處,這個程序有沒有更好的設(shè)計思路。
在課堂上教師的重要任務(wù)之一,就是激發(fā)學(xué)生的積極思維,尤其是創(chuàng)造性思維,鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑,作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活,會反作用于教師和其他學(xué)生,使其能在更高層次上積極思維,從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動中,不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣,并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學(xué)中,我們關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認知結(jié)構(gòu),使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移,使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思11
“畫圖”是WINDOWS自帶的一個小軟件,“麻雀雖小,五臟俱全”一點也沒錯。這個軟件看似簡單,但如果能巧妙使用,它將呈現(xiàn)你意想不到的功效。對于剛剛接觸電腦的二年級的孩子來說是比較容易掌握的,在課堂上充分尊重學(xué)生的`興趣、愛好,為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《制作賀卡》一課時我讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活中的賀卡談?wù)勛约菏沁@么制作的,引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生知道現(xiàn)實生活中的賀卡有許多都是已經(jīng)制作好了漂亮的圖畫只要我們加上一些字體就可以了,本節(jié)課也是讓學(xué)生學(xué)會在“畫圖”軟件中用文字工具插入文字和使用文字工具欄把字體變漂亮。在上機時我首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),給出學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時發(fā)現(xiàn)問題并在老師和同學(xué)的幫助下解決問題。
當然在課堂教學(xué)還是存在一些不足的地方:對學(xué)生提出的問題不能給于及時的解答,課堂的紀律把握不住,在解決問題時互相幫助的興致不高,導(dǎo)致小部分同學(xué)還是不能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些不足之處都有待好好改進。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思12
學(xué)生最愛上什么課,就是我所教學(xué)的:信息技術(shù)。學(xué)生愛上信息技術(shù)課,這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲,或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而達到提高教學(xué)效率的目的。
“授人以魚,不如授人以漁”。在我的教學(xué)內(nèi)容中,既注重傳授知識,又注重讓學(xué)生理解電腦獨特的思維;不僅要會使用電腦,還時常想一想,為什么要這樣設(shè)計,這樣做有什么好處,這個程序有沒有更好的設(shè)計思路。
在課堂上教師的重要任務(wù)之一,就是激發(fā)學(xué)生的積極思維,尤其是創(chuàng)造性思維,鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑,作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活,會反作用于教師和其他學(xué)生,使其能在更高層次上積極思維,從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動中,不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣,并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學(xué)中,我們關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認知結(jié)構(gòu),使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移,使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生進入主體角色,主動地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識的主動探索者。
這就要求在一節(jié)課中,讓學(xué)生充分體驗到自由,賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力,選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境,學(xué)生可以問教師,也可以互討論,還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學(xué)生:教室是你們的,電腦是你們的,老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴,能學(xué)到多少知識,全看你自己的了
這樣在課堂上,學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中,每堂課下來,學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況,根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識,真正成課堂的主角。學(xué)期末我還讓學(xué)生嘗試,自己給自己的作品打分,學(xué)生的誠實、信心也是我所教學(xué)的體現(xiàn)。
教學(xué)的確是一門藝術(shù),而且這門藝術(shù)又要跟現(xiàn)實結(jié)合起來,即教師又要趕進度,又要盡量把課上得生動,的確很不容易。你可以嘗試著課前先告訴他們通過本堂課的學(xué)習(xí)可以解決哪些問題,把這個結(jié)果通過實例的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,調(diào)足他們的胃口,然后再上課,這樣他們也許會更有興趣,同時,聽課時也更有方向感。還有,可能的話課下跟學(xué)生多交流,可能會更知道他們的想法。其實,有時候?qū)W生對信息課不重視,也不完全是課業(yè)負擔(dān)的問題。
總之,我覺得只要付出總是有回報,看到學(xué)生獲獎的高興,也是我的成績的認可,當然還有很多的事情需要我去做,有更多的學(xué)生正渴望老師用知識去澆灌。
收獲一:
教學(xué)設(shè)計的素材來源于生活,并且要應(yīng)用于生活。這其中以學(xué)生的興趣和需求為出發(fā)點,以任務(wù)驅(qū)動為主線,學(xué)生根據(jù)自身情況用不同的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),在完成任務(wù)的過程中,碰到問題,獨自思考,教師提點,同伴互助,最后完成任務(wù),體會到成就感。
課堂就是一個模擬的小社會,課堂上學(xué)生經(jīng)歷的在具體問題上從不會到會的過程,實質(zhì)上就是學(xué)生踏上社會以后經(jīng)歷具體問題的過程。應(yīng)該注重讓課堂內(nèi)容來于生活又歸于生活,學(xué)生在解決一個個具體的問題中,能力得以提升。
收獲二:
新課程鼓勵學(xué)生在課堂上提問,但,有疑才有問,如果教師一味灌輸,學(xué)生就只有接受的份,沒有思考又何來疑問?應(yīng)該把一個個小問題融合在一個大任務(wù)情境中,讓學(xué)生在解決問題的過程中自己去發(fā)現(xiàn)問題(自然就有了提問)。這樣,把零碎的小問題串成一個整體,就更清晰流暢和系統(tǒng)化了,避免了問題的堆砌。
事實證明,學(xué)生在解決自己問題的時候是最專心的,聽得也是最認真的。
收獲三:
信息技術(shù)教材里的每一課,雖自成一課,但其內(nèi)容卻有承上啟下的作用。日常教學(xué)中我們通常發(fā)現(xiàn),因為信息技術(shù)課時比較少,前一課知識點還沒有得到鞏固,后一課教學(xué)的新任務(wù)又來了,學(xué)生學(xué)得寬泛缺不扎實。如何保證復(fù)習(xí)和鞏固的時間,那只有到每節(jié)課中去湊。在徐老師的課堂中,學(xué)生們的精彩回答,和熟練的操作,都能體現(xiàn)出老師的功在平時,教學(xué)的扎實,學(xué)生才會有出色的表現(xiàn)。
收獲的同時,也有一些自己不成熟的思考,同時也是對自己以往教學(xué)實踐的`一種反思。
思考一:
1、新課程主張學(xué)生是課堂的主體,教師在其中只是一個牽引著,幫助者,各環(huán)節(jié)的串聯(lián)者。教師不能代替學(xué)生去思考,應(yīng)把更多主動權(quán)交給學(xué)生,包括思考權(quán)。課堂上應(yīng)多問學(xué)生“你覺得怎么樣?”“你會怎么做?”“你是怎么想的?”解決問題最難的是找不到思路,站在學(xué)生的角度,你要給他指路。
思考二:
課堂是全體學(xué)生的課堂,是各個層次學(xué)生的課堂。學(xué)生的思維有快有慢,教師提問以后,要留兩到三秒學(xué)生思考的時間,而不能急于叫學(xué)生回答。事實上,學(xué)生從接受信息,到思考信息,再組織語言說出來需要一定的時間。教師提問話音剛落,就立刻舉手的學(xué)生,無非那么幾種:反應(yīng)特快特聰明的、沒有組織好語言但表達欲特強烈的、憑直覺經(jīng)驗去回答的,等等。這幾類同學(xué)當然只是少數(shù),課堂不能僅僅是這些人的,而是更多人的。因此,要給予學(xué)生一定的思考的時間,讓更多同學(xué)參與進課堂的互動中來。
思考三:
追求操作背后的方法和原理,會使信息技術(shù)課程真正彰顯出其應(yīng)有的價值與魅力。當前,我們信息技術(shù)課程面臨最大的問題就是:軟件的操作越來越簡單,只要嘗試幾下,就掌握了,還有必要專門在信息課上學(xué)習(xí)嗎?因此,我覺得信息技術(shù)課堂教學(xué)不能只局限技術(shù)的學(xué)習(xí),而是要挖掘操作背后的原理和方法,例如本節(jié)課中的頁面設(shè)置中的調(diào)整頁邊距這個知識點,為什么要調(diào)整頁邊距,頁邊距的距離的大小怎樣分配?不僅僅是老師簡單給一個2cm的數(shù)據(jù)這么簡單,這就是操作背后的道理,老師應(yīng)該給學(xué)生講清:這個數(shù)字的背后,是經(jīng)過不斷的嘗試,調(diào)整才能得出的最佳數(shù)據(jù)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思13
信息技術(shù)五年級第四課——“設(shè)置紙張”。
本課是本冊教材Word軟件知識技能學(xué)習(xí)的最后一課:第一、二單元學(xué)生掌握了初步認識Word,新建保存文檔,在Word中進行中英文輸入,編輯修改文檔,字符、段落格式設(shè)置、插入圖片、藝術(shù)字、頁面設(shè)置等基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的;是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)美化文章以及為學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識進行班牌、賀卡、電子報刊等綜合任務(wù)的設(shè)計創(chuàng)作建立的基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容是文章修飾中應(yīng)用最廣泛和最頻繁的知識要點,具有很強的可操作性。
邊框和底紋對話框包含3個選項卡:邊框、頁面邊框、底紋。邊框是針對對象進行設(shè)置,它可以對文字、段落、圖片、藝術(shù)字、表格等進行設(shè)置,對于四年級的學(xué)生剛剛接觸word軟件,對于對象的概念知識積淀還不夠豐滿,所以對于邊框的處理,就放在五年級word提高中學(xué)習(xí),留給學(xué)生成長的空間和時間。所以本課學(xué)習(xí)頁面邊框和底紋選項卡的內(nèi)容。
Word軟件是本學(xué)期學(xué)生第一次學(xué)習(xí),在教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的.使用我始終貫穿的是輸入、創(chuàng)作學(xué)生自己的電子板報,在第一二單元的學(xué)習(xí)中學(xué)生根據(jù)重陽節(jié)主題,自己搜索資料,并復(fù)制粘貼到計算機上變成了電子板報,并伴隨技能的學(xué)習(xí)進行了字符、段落的修飾,插入了圖片和藝術(shù)字進行美化。上傳到了班級的博客上進行了展示交流,學(xué)生應(yīng)用的技能不斷的提高,看到了自己的成果在英特網(wǎng)上展示出來,品嘗到了成功的喜悅,激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思14
教師必須進一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學(xué),把計算機技術(shù)有機地融入到小學(xué)思品學(xué)科教學(xué)中,更好地適應(yīng)時代的要求。那么,該如何實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)思品學(xué)科的整合呢?我就信息技術(shù)與小學(xué)思品學(xué)科整合的研究與實踐,作了一些初步研究。
1、信息技術(shù)與小學(xué)思品學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合
新課程標準提出“《品德與社會》課以兒童的社會生活為基礎(chǔ),但并不是兒童生活的翻版,課程的教育意義在于對兒童生活的引導(dǎo),用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童!币虼耍计穼W(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實際,注重實效性。我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點,將信息技術(shù)與小學(xué)思品科教學(xué)內(nèi)容有機整合,充分利用各種信息資源,引入時代活水,與小學(xué)思品學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩,更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技;同時也可使師拓展知識視野,改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,使教材“活”起來,讓思品學(xué)習(xí)更貼進生活。
比如我在教學(xué)小學(xué)思品五年級上冊《傳媒與生活》第一課時的教學(xué)時,事先拍下了反映古今傳媒發(fā)展的過程的錄像,然后引導(dǎo)學(xué)生從這一生活實例中來學(xué)習(xí)傳媒對我們的影響,以及傳媒的共同點和不同點,還在課前就這個班的同學(xué)對其他同學(xué)使用傳媒情況做了一些調(diào)查,讓他們選擇一個自己感興趣的話題來研究。注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找,依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。
2、信息技術(shù)與小學(xué)思品課堂教學(xué)形式的整合
教育的形式必須貼近兒童的生活,反映兒童的需要,讓他們從自己的世界出發(fā),用自己的方式研究社會。
隨著社會的發(fā)展,信息技術(shù)與思品學(xué)科的有機整合為我們的教學(xué)增加了新的形式,基于這一思考,我有意識讓學(xué)生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查,把學(xué)習(xí)思品由課內(nèi)延伸到課外,不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識,并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的`能力,提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。
《民族團結(jié)一家親》是九年義務(wù)教育課本小學(xué)思品第五冊的知識。這節(jié)課的知識目標是知道我國是一個統(tǒng)一的多民族國家,了解不同民族生活方式和習(xí)俗,知道每個民族對中華民族大家庭都有貢獻。能力目標是能夠引起學(xué)生對民族的問題探究的興趣,提高合作學(xué)習(xí)能力。為了將教師的教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)化為學(xué)生的生命活動實踐的一個互動,盡一切可能激發(fā)學(xué)生的主動參與,為此,我在練習(xí)部分設(shè)計了互動式的游戲教學(xué)——該民族的成員為自己找到該民族的住所,電腦給出左面一豎是該民族成員,右面一豎是該民族住所,讓生點擊鼠標,為該民族成員找出各自的住所,最后教師在利用多媒體演示交流,在交流基礎(chǔ)上共同唱響《愛我中華》,來體現(xiàn)中華民族的大團結(jié)。
運用現(xiàn)代化信息技術(shù)的手段開展教學(xué),利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便等特性,促進課堂模式的轉(zhuǎn)變,既豐富了教學(xué)形式,也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制能力。
3、信息技術(shù)與小學(xué)思品學(xué)科教學(xué)方法的整合
改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的具體目標之一,傳統(tǒng)的教學(xué)方式以“授——受”為特點,學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著單一、被動的問題,缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會。課堂教學(xué)在一定程度上存在著“以課堂為中心、教師為中心和書本為中心”的現(xiàn)象,忽視學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng)。新的教學(xué)觀認為“教學(xué)目的在于幫助每一個學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí),使他能按照自己的性向得到盡可能充分的發(fā)展。”“教”是為了“學(xué)”。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思15
夸美鈕斯說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一!睂W(xué)生愛上信息技術(shù)課,但這種愛好往往表此刻愛玩游戲,或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而到達提高效率的目的。本人在教學(xué)實踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。
1、游戲入門,自覺學(xué)習(xí)。
既然學(xué)生愛玩游戲,那么就讓學(xué)生透過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,掌握新技能。
例如學(xué)習(xí)指法是十分枯燥的,如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點,學(xué)生不但學(xué)的很累,而且很不愿學(xué),更加不能強迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字通》,比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績就務(wù)必練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種狀況下,老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過一段時光的練習(xí)后,學(xué)生們再玩這個游戲時就感到簡單自如了。這樣,既持續(xù)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情,還能夠促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。這是相對于低年級的學(xué)生而言的。
相對于高年級的學(xué)生而言,要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識比較多,學(xué)生對相對枯燥的基礎(chǔ)知識卻普遍感到乏味,學(xué)生雖對計算機的興趣值頗高,但對教師講起理論知識卻不感興趣,任憑老師費盡口舌、筋疲力盡,學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握仍似是而非,只知其一,不知其二。
二、精心導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生想學(xué)
既然學(xué)生對計算機感興趣,那么,在講授基礎(chǔ)知識時,教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機,即能夠進行重難點的講解又能夠進行示范演示。課堂上演示我們在課前精心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件,配以優(yōu)美的音響效果,學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時光,完全能夠把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場發(fā)揮之中,讓學(xué)生學(xué)到更多的知識,獲得更多的技能。
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