《工程問題》教學反思（精選10篇）

　　身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《工程問題》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《工程問題》教學反思 1

　　在教授工程問題課程時，我發(fā)現(xiàn)學生們對實際問題的解決方法缺乏了解和經驗。因此，我加強了與學生的交流和互動，引導他們思考和探討實際問題的解決方案。

　　我還利用案例研究和模擬練習來幫助學生了解和應用所學知識，提高他們解決實際問題的能力。此外，我著重強調了安全風險評估和管理的.重要性，以及如何進行質量控制和維護。

　　在教學過程中，我收到了學生們積極的反饋。他們認為我的方法有助于他們理解和應用所學知識，同時也提高了他們的實際問題解決能力。

　　然而，我也意識到自己在課堂上的表現(xiàn)還有一些需要改進的地方。例如，在課堂上我有時會偏向于講解理論知識，而忽略了實際問題的案例和練習。因此，我需要更加注重多樣性和互動性的教學方法，以滿足不同學生的學習需求。

　　我認為在工程問題的教學中，應該注重理論與實際的結合，通過案例研究和模擬練習等方式，幫助學生了解和應用所學知識，提高他們解決實際問題的能力。同時，教師也需要不斷反思和改進自己的教學方法，以更好地滿足學生的學習需求。

　　《工程問題》教學反思 2

　　工程問題屬于小學階段較典型且較重要的一類應用題。

　　課始，我讓學生進一步了解:工作總量/工作效率=工作時間。為新知識的展開作了解題思路的鋪墊。同時讓學生初步掌握工作總量、工作效率，不是具體數(shù)量時，應如何表示的方法。從知識上為學習工程問題作了適當?shù)匿亯|。課時，我讓學生“估一估”，“算一算”，“列一列”，教師再“點一點”，“拔一拔”，學生也算是自主探索，完成了新知識的的`學習。課后，我進行反思，覺得應為學生創(chuàng)設主動探索的情境，會效果更好。如在例題出示前先讓學生試做一個準備題：一條公路長60千米，甲隊單獨完成需要20天，乙隊單獨做要30天，兩隊合做，要多少天完成?然后改變題中的條件，工作總量為120千米、30千米，其它條件不變，讓學生猜測：兩隊合做多少天完成?(學生肯定會有爭議)，接下來讓學生分組討論，合作完成。

　　最后擦掉具體的工作總量，把它改成一件工程，讓學生嘗試完成。這里，為學生提供了探索空間，通過猜測、驗證、質疑、討論、解疑等一系列活動，充分調動學生學習的積極性。讓學生在實踐中獲得解決問題的方法，得到學習的樂趣。

　　《工程問題》教學反思 3

　　回歸教材，大膽放心。

　　這是聽完邵老師的點評，我腦海中浮現(xiàn)的八個字。工程問題是新教材中的新內容，學生在此之前，零散地接觸過這一類問題，初步了解過工程問題中的數(shù)量關系�，F(xiàn)在將這樣內容放于“分數(shù)除法”的應用中，只要的目的就不是讓學生系統(tǒng)掌握工程問題，而是分數(shù)除法的一種特殊應用，作為解決問題的形式出現(xiàn)，還應該把握好解決問題的一般形式。這是我沒有正確解讀教材，從而出現(xiàn)的兩個誤讀。

　　如何將復習時間縮短？新課一開始的復習用時過長，但并不是特別必要，造成后面練習時間不長。我可以在新授過程中，從學生提取信息引出工程問題的數(shù)量關系，進行簡短的復習。在練習題的設計中，第二部分的練習要求的.思維程度已經抽象化，但是在后來的新授環(huán)節(jié)思維程度又降低一個層次，這樣會混淆學生思維，也減少了學生自己思考的空間。

　　完整呈現(xiàn)解決問題的過程。對于六年級的學生，出現(xiàn)信息，可以大膽放手，讓他們自己找信息，找問題，提問題。然后出示問題，讓學生思考解決方法，在學生說一說的過程中適當引導，尋找到解決的方法，自己動手解決問題，到最后的回顧反思。最后，應該讓學生再一次回顧解題的過程。從分析和思考題目中，歸納或感悟解決數(shù)學問題的方法。

　　多讓孩子體驗失敗。在讓學生動手解一解之前，我就引導學生假設了最為方便的數(shù)據(jù)。這樣的“越俎代庖”實際上會滋長孩子懶惰的學習習慣。不妨就先放手，讓學生自己假設數(shù)據(jù)進行解題，然后再擇優(yōu)數(shù)據(jù)，說理由，會讓學生的印象更深刻。

　　練習環(huán)節(jié)讓更多的孩子參與進來，不要總是一對一。

　　本節(jié)課中做的比較好的是，認真傾聽學生的的發(fā)言，及時做出反饋。

　　《工程問題》教學反思 4

　　教學需要教師靈活運用教材，創(chuàng)造性將教材內容轉換成生活問題，并引導學生自主參與教學活動的教學技巧，在師生共同努力下，才能使數(shù)學教學成為真正的數(shù)學活動的教學。

　　一、這節(jié)課中，我主要在以下幾方面做了努力：

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。

　　首先是教師精心創(chuàng)設了學生主動探索的教學情境。教師先通過故事談話引入，并創(chuàng)設以下情境：現(xiàn)在我們鎮(zhèn)政府正要準備修一條1200米長的公路，今天一早有兩個工程隊找到了鎮(zhèn)長。第一工程隊說如果我們修要15天完工，第二個工程隊說如果我們修要10天完工。如果你是鎮(zhèn)長會怎么辦呢？其次讓學生先是小組討論，學生一定會找出很多的答案，讓小組討論匯報選出最好的答案，那就是由兩個隊合做。這樣安排首先是幫助鎮(zhèn)長選擇工程隊，激活了學生的生活經驗，引發(fā)了學生的個性思維，其次激活了學生的知識經驗滲透了數(shù)量關系。

　　2、培養(yǎng)學生的“自主探索”能力

　　教師讓學生大膽的猜測，工作總量如果由現(xiàn)在的1200米變成2400米以后，合作時間會是幾天？學生幾乎異口同聲地回答“12天”，出現(xiàn)這種錯誤的原因我覺得是因為學生沒去認真地思考，只是根據(jù)常規(guī)的想法，1200米要6天，哪2400米一定是12天了。接著教師引導學生親自算一算，使學生懂得不管工作總量怎樣變，第一工程隊的工作效率總是占總量的1/15，第二工程隊的工作效率總是占總量的1/10，兩隊的工作效率和總是占總量的1/6，所以兩隊合修的天數(shù)始終是6天。然后利用這一點培養(yǎng)學生合情猜測，合理估算的能力，是國家課程標準所積極倡導的，這一環(huán)節(jié)的安排，對于培養(yǎng)學生的數(shù)感，激發(fā)學生的探索興趣是尤為重要的。

　　使學生親身經歷這種探索的'過程，同時找出合作時間不變的原因，從而培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，通過運用實際數(shù)量解題的思路遷移到單位“1”的難點滲透，用分數(shù)解題的方法，在學生的頭腦中已經形成，所以教師只要提供給學生機會，讓學生自己去探索、去研究總結出解題的方法即可。并適時地評價，鼓勵、使學生的探索欲望越來越強烈，從而他們的潛能、創(chuàng)造力也得到張揚，真正體現(xiàn)了學生主體的教學原則。

　　3、在練習中用所學的知識解決生活中的實際問題。

　　我在練習題的設計中，一道題目都力求創(chuàng)設一種生活情境，將所學的數(shù)學知識與學生的生活實際緊密地聯(lián)系起來，把生活中的題材引入到數(shù)學課堂之中，組織學生有興趣地思考與學習，使學生體驗到數(shù)學課堂之中，感悟數(shù)學的普遍性，更重要的是讓學生體會到了解決生活的實際問題的樂趣。

　　在情境之中教與學，不只是學生學得投入，學得高興，老師也感覺教得輕松。

　　二、不足之處，及今后努力的方向。

　　我發(fā)現(xiàn)有部分學生的參與程度不高，只能跟著老師及同學完成一些活動，缺乏創(chuàng)造性。蘇霍姆林斯基說過，在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要也特別強烈。因此，今后我一定要努力創(chuàng)建有利于全體學生主動探究的學習環(huán)境，讓每個學生參與探究實踐，增強課堂互動。使每個學生都能參與到課堂活動當中去，使每個學生都能得到發(fā)展。

　　此外，在今后的工作中，還要加強業(yè)務學習，努力提高自己的文化素質，勤練基本功，多看教育方面的書籍，努力使自己成為一個有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的合格教師。

　　總之，在教學過程中創(chuàng)設生活情境，拉近了數(shù)學學習和生活的距離，學生在這一情境之中，主動地利用已有的知識去探索，去發(fā)現(xiàn)，理解并學會了新知識。并在學習過程中，學會了與同學合作，獨立思考，積極主動地解決問題的方法。

　　《工程問題》教學反思 5

　　幾年來，我都擔任畢業(yè)班的數(shù)學科教學工作。在教學“工程問題”這一內容時，首先復習工作問題的工作總量、工作效率、工作時間的基本數(shù)量關系，然后，再反復說明“工程問題”的特征，最后，才結合例題，引導學生應用基本數(shù)量關系去解答有關問題。但是，效果總不盡人意。今學期，教學這一內容時，我解放思想，大膽放手讓學生自主質疑，探索求解。一句話，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去探求知識，去獲取知識。

　　一開始，電腦出示準備題：某公司要加工240000個零件，（1）平均每天加工3000個，要幾天？（2）如果由甲車間加工8天，平均每天完成這批零件的幾分之幾？（3）如果由乙車間加工要12天完成，平均每天完成這批零件的'幾分之幾？學生解題后。我提出問題：現(xiàn)在這批零件要求提前完成，可以怎么辦？于是共同編成例題，個人獨立試著列出算式，匯報、師把學生匯報的算式板書，再分組討論，交流。驗證各種方法的正確性。最后2400000個這個條件擦掉，提問：這題該怎么解答呢？學生解題后，組織學生討論改編前后，解題方法有什么相同點和不同點。由此師生共同歸納工程問題的特點和解答方法。

　　這節(jié)課，由于注意從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，讓學生依據(jù)自己已有的知識和經驗主動地加以“建構”，在學生獨立思考、自主探索的基礎上，組織學生進行合作交流，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，教學效果良好，達到教學目標。

　　《工程問題》教學反思 6

　　工程問題就數(shù)量關系而言學生理解起來不是很難，這節(jié)課的難點主要是學生一下子難以接受用分率進行分析解題，比較抽象，學生初次接觸需要有一個適應的過程。工程問題被許多老師研究過，也看到過各種各樣有特色的設計，有的先進行分率方面的鋪墊再進入研究，有的出示工作總量是具體數(shù)量的工程問題直接研究，通過變幻數(shù)量的大小，讓學生發(fā)現(xiàn)工作時間始終不變，從而轉入真正的工程問題。但到最后總讓學生感覺不到簡單。不管如何設計，有一點是相同的即讓學生把具體數(shù)量和分率兩種不同方法的相似點一定要揭示出來，另外，用分率解的思考的參照物應是用數(shù)量解的思路。

　　基于以上的情況，我設計了本堂教研課的思路：修一條（）千米的`路，甲隊單獨完成要10天完成，乙隊單獨完成要15天完成，兩隊合作，要幾天完成？這樣一個問題作為研究的材料，這條路的長路由學生自己補充。我自認為這樣設計有以上幾方面的優(yōu)點：１、讓學生在決定這條路的長度的過程中，他們要進行估計和計算，因為不是隨便哪個數(shù)都能除盡的，學生在選擇的過程中可以培養(yǎng)數(shù)感。２、這條路的長度就一個班的學生而言一定是多種多樣，學生匯報出來的數(shù)量也一定很多，這樣就不用老師多費口舌變幻各種數(shù)據(jù)，可以節(jié)省更多的時間來理解這節(jié)課的難點：為什么這條路的總長變了而合做的時間卻不變？從而為引出把單位“１”看作路的總長作了良好的鋪墊。

　　原本想，學生在匯報時應該是精彩紛呈的，但學生在獨立嘗試時卻發(fā)現(xiàn)大部分學生用１作為這條路的總長，而且?guī)缀跽也怀鲇镁唧w數(shù)量計算的。這是什么原因呢？難道我們班的學生格外聰明嗎？肯定不是的，下課后通過了解才知道，因為布置家庭作業(yè)中拓展題涉及到了工程問題，老師沒教過中等及中等偏上的學生進行了自學，所以出現(xiàn)了我沒教就已經會用單位１來解了。這種半生不熟的課真的好難上。我們是同磨一節(jié)課，這樣的細節(jié)應作為一個重要內容進行研究，是放一放還是出現(xiàn)就解決呢？看來還得通過試驗才能知道。

　　《工程問題》教學反思 7

　　工程問題是研究工作總量、工作效率和工作時間三者之間關系的一個數(shù)學問題。它與研究這三個量之間關系的整數(shù)工作問題的解題思路相同，不同的是工程問題的工作總量和工作效率沒有直接指明，解題時要用單位“1”表示工作總量，用單位時間內完成工作總量的幾分之一表示工作效率。這是工程問題的基本特征也是教學難點。

　　在教學中我努力創(chuàng)設情境，先安排了一道工作總量已知的比較簡單的工程問題的應用題。例如：工程隊修一條長1800米的公路，甲隊單獨做需要12天完成，乙隊單獨做需要12天完成。甲、乙合作需要幾天完成？讓學生進行解答，在此基礎上，讓學生說說你是怎么想的？又是怎么做的？然后，我把工作總量1800米該為3600米，讓學生猜一猜，現(xiàn)在甲、乙合作需要幾天完成呢？學生們非常激動，有的說，太簡單了，不用計算我就知道了；有的學生把手舉的高高，想回答。有的學生切切私語。

　　我馬上讓學生回答，第一個學生回答的是工作總量是原來的2倍，那么，合作工作時間肯定是原來的2倍。第二個學生馬上回答說合作工作時間和原來的是一樣的。乘此機會，我又追問你有辦法證明合作時間沒有變嗎？這為學生馬上說有。于是他用了剛才的這種計算方法證明了工作時間沒變，其他學生心服口服。而后，我又問學生如果工作總量變900米，現(xiàn)在甲、乙合作需要幾天完成呢？當我問題一說出，學生就說，現(xiàn)在不會上當了，當然還是和原來的一樣啦？那么就請你們計算一下？計算出來結果還是和原來一樣。于是，我就設下疑問，為什么工作總量變了，合作的'工作沒變呢？通過四人小組合作，并交流，然后，在小結時我又把學生說的用多媒體展示了一下，這樣學生明白了工作總量不管怎樣變化，只要兩隊單獨完成的工作時間沒變，兩隊合作的工作時間也是不變的道理。在此基礎上，我將工作總量抽象為“一項工程”，由此導入新課，然后，讓學生進行嘗試練習。

　　總之，在整個教學過程中，我以學生學習的組織者、幫助者、促進者出現(xiàn)在他們的面前，學生不僅發(fā)揮了他們的自主潛能，培養(yǎng)了他們的探索能力，而且激發(fā)了學生學習興趣。學生學的開心，教師教的快樂。

　　《工程問題》教學反思 8

　　工程問題是小學階段比較抽象的一類應用題。最近，這幾個單元的學習有沒有再涉及有關的工程問題。所以在做綜合題的'時候，有不少同學看到工程問題都沒有思路了。我針對這個情況，先讓學生打開課本，找到第三單元分數(shù)除法工程問題的例題，讓學生先看一遍例題，然后讓學生說一說對例題的理解，也就是復習一遍。例題：修一條公路，如果一隊單獨修需要12天修完，如果二隊單獨修18天修完，那么兩隊一起修幾天能修完？學生很容易根據(jù)課本列出算式，但是我會為了進一步復習工程問題，問1/12表示什么意思？這個問題主要提問程度中等偏下的孩子，還真的是說不出來表示表示什么，讓其他孩子補充，我有再強調了一遍。把整個工程也是這條公路看作單位“1”也就是工作總量是1，工作時間是12天。根據(jù)工作總量÷工作時間=工作效率，所以1/12就表示一隊的工作效率。那1/18呢？問程度比較差的那幾個孩子，真的聽課了知道1/18表示二隊的工作效率。那么要求合作的工作時間，也就是用工作總量÷工作效率=工作時間。這樣既復習了例題也仔細的復習了算式的意義。

　　接著，讓學生說一說同步上的那個工程問題。題目是這樣的：一堆貨物，如果甲車單獨運需要6次，如果乙車單獨運需要8次，如果兩輛車一起運，幾次能運完？這個題目是把這堆貨物看作單位1，甲車一次運總數(shù)的1/6，乙車一次運總數(shù)的1/8，所以1÷（1/6+1/8）就表示合作的工作時間。

　　《工程問題》教學反思 9

　　《工程問題》是小學數(shù)學中的一個重要知識點，通過這節(jié)課的教學，我有了以下一些反思。

　　一、成功之處

　　從實際問題引入

　　課程開始，我以一個實際的工程問題情境引入，如 “一項工程，甲隊單獨做需要 10 天完成，乙隊單獨做需要 15 天完成，兩隊合作需要多少天完成？” 這樣的問題能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓他們感受到數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系。

　　注重方法引導

　　在教學過程中，我注重引導學生分析問題、尋找解決問題的方法。通過讓學生理解工作總量、工作效率和工作時間之間的關系，引導他們用不同的方法來解決工程問題，如假設工作總量為單位 “1”，或者利用具體的數(shù)值進行計算。

　　小組合作學習

　　組織學生進行小組合作學習，讓他們在小組內討論問題、交流想法。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的'合作意識和交流能力，還能讓他們從不同的角度思考問題，拓寬解題思路。

　　及時鞏固練習

　　在講解完知識點后，我安排了一些有針對性的鞏固練習，讓學生及時運用所學知識解決問題。通過練習，我能夠及時了解學生對知識的掌握情況，對學生存在的問題進行及時的指導和糾正。

　　二、不足之處

　　對學生的個體差異關注不夠

　　在教學過程中，我雖然注重了整體的教學進度和教學效果，但對學生的個體差異關注不夠。部分學生在理解和掌握工程問題的方法上可能存在困難，我沒有及時給予他們更多的關注和幫助。

　　教學節(jié)奏把握不夠準確

　　在教學過程中，有時候我會因為急于完成教學任務而加快教學節(jié)奏，導致部分學生跟不上教學進度。在今后的教學中，我要更加注意把握教學節(jié)奏，根據(jù)學生的實際情況合理調整教學進度。

　　評價方式不夠多樣化

　　在教學過程中，我的評價方式主要是口頭表揚和糾正錯誤。評價方式比較單一，不能充分激發(fā)學生的學習積極性。在今后的教學中，我要嘗試采用多樣化的評價方式，如小組評價、自我評價等，讓學生在評價中不斷進步。

　　三、改進措施

　　關注學生個體差異

　　在今后的教學中，我要更加關注學生的個體差異，了解每個學生的學習情況和學習需求。對于學習有困難的學生，要給予他們更多的關注和幫助，采用個別輔導、小組互助等方式，幫助他們掌握知識。

　　合理把握教學節(jié)奏

　　在教學過程中，我要更加注意把握教學節(jié)奏，根據(jù)學生的實際情況合理調整教學進度。對于重點和難點內容，可以適當放慢教學節(jié)奏，讓學生有足夠的時間理解和掌握。同時，要關注學生的反應，及時調整教學方法和策略。

　　采用多樣化的評價方式

　　在今后的教學中，我要嘗試采用多樣化的評價方式，如小組評價、自我評價等。通過評價，讓學生了解自己的學習情況和進步，激發(fā)他們的學習積極性。同時，要注重評價的激勵性和指導性，讓學生在評價中不斷進步。

　　總之，通過這節(jié)課的教學，我對工程問題的教學有了更深入的認識。在今后的教學中，我要不斷總結經驗，改進教學方法，提高教學質量，讓學生在數(shù)學學習中獲得更多的收獲。

　　《工程問題》教學反思 10

　　在教授《工程問題》這一課時，我有了許多深刻的體會和反思。

　　一、教學目標的達成

　　知識與技能目標

　　通過本節(jié)課的學習，學生們基本掌握了工程問題的解題方法，能夠正確理解工作總量、工作效率和工作時間之間的關系，并能運用這些關系解決實際問題。在課堂練習和課后作業(yè)中，大部分學生能夠準確地解答工程問題，說明他們對知識的掌握程度較好。

　　過程與方法目標

　　在教學過程中，我注重引導學生通過自主探究、合作交流等方式來解決問題。學生們在小組討論中積極發(fā)言，分享自己的解題思路和方法，培養(yǎng)了他們的合作意識和交流能力。同時，通過分析問題、建立數(shù)學模型、求解問題等過程，學生們的邏輯思維能力和解決問題的能力也得到了一定的提高。

　　情感態(tài)度與價值觀目標

　　工程問題與實際生活密切相關，通過學習工程問題，學生們能夠體會到數(shù)學在實際生活中的應用價值，增強了他們學習數(shù)學的興趣和積極性。在解決問題的過程中，學生們也培養(yǎng)了堅持不懈、勇于探索的精神。

　　二、教學過程中的亮點

　　創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　在導入環(huán)節(jié)，我通過講述一個實際的工程案例，創(chuàng)設了生動的教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣。學生們在情境中感受到了工程問題的實際意義，為后續(xù)的學習奠定了良好的基礎。

　　引導探究，注重方法

　　在教學過程中，我沒有直接告訴學生工程問題的解題方法，而是引導他們通過自主探究、小組合作等方式來尋找解決問題的方法。在探究過程中，我注重引導學生分析問題、建立數(shù)學模型，讓他們體會到數(shù)學方法的重要性。

　　練習設計，層次分明

　　在練習環(huán)節(jié)，我設計了不同層次的練習題，從基礎練習到拓展練習，滿足了不同層次學生的學習需求。通過練習，學生們不僅鞏固了所學知識，還提高了他們的'解題能力和思維水平。

　　三、教學過程中的不足

　　時間分配不夠合理

　　在教學過程中，我在講解例題和引導學生探究方面花費了較多的時間，導致后面的練習時間相對較少。部分學生在練習過程中沒有得到充分的指導和反饋，影響了他們的學習效果。

　　對學生的評價不夠全面

　　在教學過程中，我主要以學生的答題結果作為評價標準，對學生的學習過程和思維方法關注不夠。這樣的評價方式不夠全面，不能充分反映學生的學習情況和進步。

　　教學語言不夠簡潔明了

　　在教學過程中，我的教學語言有時不夠簡潔明了，存在重復啰嗦的現(xiàn)象。這可能會影響學生的聽課效果，讓他們感到困惑。

　　四、改進措施

　　合理安排教學時間

　　在今后的教學中，我要更加合理地安排教學時間，確保每個教學環(huán)節(jié)都能得到充分的時間保障。在講解例題和引導學生探究時，要注意把握時間，避免過度展開。同時，要給學生留出足夠的練習時間，讓他們在練習中鞏固所學知識。

　　全面評價學生的學習

　　在今后的教學中，我要更加注重對學生的全面評價，不僅要關注學生的答題結果，還要關注他們的學習過程和思維方法�？梢酝ㄟ^觀察學生的課堂表現(xiàn)、小組合作情況等方式來了解學生的學習情況，及時給予他們反饋和指導。

　　提高教學語言的簡潔性和準確性

　　在今后的教學中，我要不斷提高自己的教學語言表達能力，做到簡潔明了、準確無誤。在備課過程中，要精心設計教學語言，避免重復啰嗦和模糊不清的表達。同時，要注意語速和語調的控制，讓學生能夠輕松地聽懂我的講解。

　　總之，通過對《工程問題》這一課的教學反思，我認識到了自己在教學過程中的優(yōu)點和不足。在今后的教學中，我要不斷總結經驗，改進教學方法，提高教學質量，讓學生在數(shù)學學習中取得更大的進步。

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