（精華）教學(xué)反思15篇
身為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
教學(xué)反思1
人教版四年級上冊語文第五單元是一組世界遺產(chǎn)專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇窗口。其中《長城》是這組課文的第一篇，目的在于讓學(xué)生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。課文共四段，按人的觀察和思維發(fā)展方式進行的：遠看長城——近看長城——聯(lián)想古代勞動人民——贊美長城和古代勞動人民。
備課時，我將這課的重點定為：在閱讀中理解長城高大堅固，感受長城雄偉氣勢；理解長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡，體會作者表達的思想感情。學(xué)習(xí)由遠及近的表達方式。在上課時，我充分借助圖片，讓學(xué)生在充分的品詞悟句中感受長城特點和勞動人民付出的血汗和智慧。在這堂課的設(shè)計中我注重了信息技術(shù)的使用，收集了大量有關(guān)長城的圖片，音頻，視頻，運用了愛剪輯等軟件。
課文重點介紹了長城兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個特點時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長城長時，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。 在理解長城高大堅固時，我通過多媒體課件先讓學(xué)生了解了長城結(jié)構(gòu)，“垛子、瞭望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動人民的.智慧”埋下了伏筆。在了解了它的特點之后，在理解的基礎(chǔ)上再通過讀感受它雄偉壯觀的氣勢。品味語言，由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們，作者親眼見到了長城親身接觸到了長城，由這承上啟下的句子，產(chǎn)生的聯(lián)想是很自然的。在體會多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城�！边@個重點句，我課前查閱了大量的資料幫助學(xué)生理解，還剪輯了一個視頻插在中間。在體會勞動人民辛勞與智慧之后，我設(shè)置了一個說話環(huán)節(jié)，讓學(xué)生來贊美勞動者。最后進行總結(jié)這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。。
反思這節(jié)課，我覺得需要改進的地方有：
1.學(xué)生的朗讀仍需要加強指導(dǎo)。學(xué)生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現(xiàn)對課文的理解，問題仍突出表現(xiàn)的聲音不夠洪亮、朗讀比較拖上。
2.在信息技術(shù)的運用方面還不夠熟練，今后還得努力學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思2
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？以下是我的幾點反思。
�。ㄒ唬╆P(guān)于本文解析，我主要從重點詞語入手。
我提出疑問引起興趣，導(dǎo)入新課，學(xué)生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫出生字，然后小組合作進行拼讀；然后由我檢查學(xué)生對生字讀音的掌握情況，這期間，我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中，重點對個別后進生進行指導(dǎo)。
二年級的孩子能從個體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準字音，到小組合作認讀生字，寫3個生字，在一步步的主動自學(xué)課文，這正體現(xiàn)新課標自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級學(xué)生是有能力自動化地自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識，通過自己的實踐努力去認讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步領(lǐng)著學(xué)生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)的自信，并通過主體的實踐努力達到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會學(xué)。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)更好的教給孩子，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點，在教學(xué)中我特別注意加強朗讀訓(xùn)練，注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要思考什么問題，要解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。營造了書聲瑯瑯的教學(xué)氛圍，教給了學(xué)生讀書方法。
在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時，我設(shè)計了動畫，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無邊無際？（無邊無際）的天空，來拓展學(xué)生的思維，營造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實現(xiàn)對第一次對話的理解。
小鳥和青蛙的.第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關(guān)鍵詞語。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個詞，來把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實際的話。但是在具體教學(xué)時，我又在思考：怎樣讓學(xué)生了解說大話的具體含義，以及它與說謊話的區(qū)別。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時候，興趣很濃，并且能夠很好的理解這個詞以及青蛙當時的心情了。
通過第三個關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。在本課的教學(xué)過程中，我注重學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識點進行教學(xué)，改變了以往老師帶領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的質(zhì)疑、解疑，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
（二）關(guān)于寓意達成的反思
課文的教學(xué)目標是否真正實現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。語文教學(xué)的作用不僅僅在于簡單的知識傳授，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要適當?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見�？梢赃@樣說本課的教學(xué)突破點是重點詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無邊無際，大話，笑，著手進入對文本的分析。進入文本后，我的教學(xué)重點是從小鳥和青蛙的三次對話中，分析二者的特點，實現(xiàn)本文寓意的理解。在課文中我著重讓小鳥和青蛙，從語言，生活習(xí)性等各方面進行了對比。主要抓以下幾個方面。
1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的�！边@句話。
這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”讓學(xué)生理解青蛙的自負，和小鳥的謙虛。得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。
文中兩個笑。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過分析青蛙的表情讓學(xué)生自己明辨是非。
3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
4、角色體驗，進一步加深對課文的理解。在教學(xué)中我還體會到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機會，我組織孩子們分組進行練習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時，往往就練習(xí)喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子，因為不喜歡青蛙的角色，就單挑旁白來讀。
寓言故事的教學(xué)，到最后引導(dǎo)學(xué)生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時，是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實際來引入的，而不是純粹的說教�！叭绻腥苏f你是坐井觀天，你明白他在說你什么嗎？你想對坐井觀天的人說些什么？或者讓學(xué)生出點子幫助小青蛙：“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎？你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎？這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了，并能結(jié)合學(xué)生的生活實際，在學(xué)習(xí)知識和掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)反思3
《銀杯》選自七年音樂教材，如何調(diào)動學(xué)生的興趣？本課我采用了老師作為一名導(dǎo)游，帶領(lǐng)學(xué)生參觀旅游景點的方式進行教學(xué)。大大提高了同學(xué)們的積極性和學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生聆聽教師范唱，感受到教師的親切感，使之喜愛上這樣的民族歌曲，消除了學(xué)生的緊張感和陌生感，在歡快、輕松的音樂中自然而然的溶入到蒙古族音樂的氛圍中。
本課重點放在如何引導(dǎo)學(xué)生有感情的背唱《銀杯》，感受體驗蒙古族歌曲的'風(fēng)格。在教學(xué)設(shè)計中，首先展示舞蹈，讓學(xué)生聆聽音樂，直接從聽覺、視覺上感受體驗蒙古族歌曲的風(fēng)格；再運用談話的方式，歡迎孩子們來到鄂爾多斯大草原，感受蒙古草原的氣息，在課堂中運用旅游口號“我快樂，我歌唱，音樂之旅我最棒”帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過旅游景點的方式進行逐步教學(xué)；再講解歌曲演唱背景、環(huán)境，談?wù)動檬裁锤星檠莩枨煌ㄟ^欣賞不同版本的《銀杯》小組討論哪種處理方式最好聽，最符合歌曲所表達的意境；最后演一演，在情境中演唱歌曲提高學(xué)生音樂表現(xiàn)能力。
《銀杯》是一首風(fēng)俗性宴歌，它有其特定的產(chǎn)生環(huán)境，因此，只有在特定的環(huán)境中才能更深層次的感受這首歌曲獨特的風(fēng)格特征。于是讓學(xué)生觀看相關(guān)蒙古包主人款待客人的視頻，讓學(xué)生通過再現(xiàn)場景，增強音樂感受，提高學(xué)習(xí)興趣。
通過旅游團旅游的形式進行學(xué)習(xí)，觀光旅游了美麗遼闊的大草原，課堂中馬蹄聲聲，酒歌嘹亮，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同學(xué)們能夠集中學(xué)習(xí)音樂知識及歌曲，課后孩子們說“通過本課的學(xué)習(xí)，感受到音樂是不分國界的，我們民族的音樂，也走上了世界，看到酒歌走進世界頂尖級音樂大廳，心中無比的自豪與激動”。
教學(xué)反思4
前幾天我與孩子們一起學(xué)習(xí)了《尊嚴》這篇課文。這是四年級下冊中第二單元的一篇課文。這篇課文講述的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的一個故事。
在本文的教學(xué)中，我改變以前的教學(xué)方式，充分地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分尊重學(xué)生自己的讀書體會；不再牽引著孩子朝著我所設(shè)定的方向走，而是讓孩子們自己讀書，自己體會，自己交流讀書感悟，大膽的往前走。課堂上處處閃爍著孩子們智慧的火花，真是精彩連連，讓我驚喜不已。
在學(xué)習(xí)課文之初，我讓學(xué)生先自己讀文，并思考“課文講了一件什么事？誰給你留下了深刻的印象,為什么？”然后讓學(xué)生帶著問題讀文，這樣，學(xué)生可以從不同的角度為解決這個問題而認真閱讀，感悟。在解決問題的過程中，我給學(xué)生留有充分的時間自學(xué)、思考，并要求他們在旁邊做好批注。交流中給學(xué)生充分發(fā)表讀書的體會以及對問題看法的機會，讓學(xué)生在輕松的氛圍中踴躍發(fā)表自己的見解。在整體感知課文內(nèi)容之后，我組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人的神態(tài)、動作、語言的語句展開討論學(xué)習(xí)，談自己的`感受，體會年輕人自尊的人格。給學(xué)生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的三處對話，由對話引導(dǎo)學(xué)生走進哈默，體會他在這個過程中的心理變化過程。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生體會得很好，他們通過抓住“面呈菜色”、“骨瘦如柴”、“臉色蒼白”，等詞語體會到年輕人及逃難人饑餓至極。又通過逃難人的“狼吞虎咽”與年輕人堅持以勞動換取食物的不同表現(xiàn)，體會到了年輕人是有尊嚴的�！墩Z文課程標準》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪�！痹诮虒W(xué)本課時，我給了充分的時間讓學(xué)生自己去讀，從讀中去體會，并尊重學(xué)生的感受，讓本堂課的教學(xué)氛圍顯得輕松且活躍。
語文教學(xué)不單單要進行思想情感的熏陶，語言文字的訓(xùn)練也同等重要。但我在進行教學(xué)時經(jīng)常會忽略對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練，總覺得進行了語言訓(xùn)練就破環(huán)了情境，顯得有些累贅。在學(xué)習(xí)本文時也是一樣，很少設(shè)計言語的訓(xùn)練。課后我結(jié)合課文進行了一些總結(jié)，其實若能處理得好，語文的工具性與人文性是可以和諧統(tǒng)一的。而且適時恰當?shù)恼Z言訓(xùn)練會幫助學(xué)生理解課文。在文中學(xué)生在理解哈默是個有尊嚴的年輕人的時候，就可以借助關(guān)聯(lián)詞的訓(xùn)練來加深理解，比如選擇“盡管……還是……”、“寧愿……也不……”、“只有……才……”等關(guān)聯(lián)詞來說說哈默的想法，對幫助學(xué)生走進哈默的心里，揣測哈默的內(nèi)心是很有幫助的，只可惜在課堂中沒有運用到。這是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該改進的地方。
教學(xué)反思5
1、以故事形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生學(xué)會聲母j、q、x，認清聲母j、q、x的形，能夠讀準聲母j、q、x的音，掌握j、q、x與ü相拼ü上兩點省略的規(guī)則。教學(xué)時，我先出示“小雞、氣球和西瓜”的圖片讓學(xué)生體會并能從圖片中找出相應(yīng)的'字母，學(xué)生的思維積極，能很快的找出來，給學(xué)生加深了印象，初步體會j、q、x的讀音，然后結(jié)合文中插圖讓學(xué)生認寫，最后利用兒歌加強學(xué)生的記憶：小雞j j j，氣球q q q，西瓜x x x。為了讓學(xué)生記住j、q、x的發(fā)音，同時也調(diào)動學(xué)生讓他們以自己的方式進行記憶。我引導(dǎo)他們通過體會“雞”“氣”“西”的發(fā)音，從而發(fā)準j、q、x的音。
2、利用短視頻突破重難點：j、q、x與ü與相拼ü的規(guī)則是個重點也是難點。我通過一個短視頻以禮貌故事的形式把他們相拼的規(guī)則呈現(xiàn)了出來。學(xué)生就明白了
為什么j、q、x與ü與相拼，而不與u相拼，在理解中加深記憶，又進行了禮貌教育，隨后緊接著就出示了相關(guān)的一些小練習(xí)，在練習(xí)中對這一難點繼續(xù)進行突破和鞏固。jqx與ü相拼時省寫ü上兩點的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。
不足之處：
1、多媒體技術(shù)中的工具運用不熟，有些工具的功能出現(xiàn)問題不會解決，插入時出現(xiàn)了問題。視頻+音頻，放出來的畫面和音質(zhì)不好。
2、授課內(nèi)容不完整，本來還要學(xué)習(xí)書中的一首兒歌，里面涵蓋了j、q、x和韻母i相拼的音節(jié)，進一步鞏固兩拼音節(jié)的讀音。由于前面的時間把控不好，沒有進行完。
教學(xué)反思6
前幾天我教學(xué)《山雨》這一課，現(xiàn)在我回顧一下:
為了教學(xué)好這一課，我看了《山雨》的講課視頻，聽了《山雨》的錄音，更加認識到《山雨》是一篇優(yōu)美的寫景散文。本文充分表達了作者熱愛山雨、熱愛大自然的濃厚感情。本文從視覺和聽覺兩個方面，描寫了山雨的聲音美和色彩美。因此我從這兩個方面入手。先讓學(xué)生讀課文，進行整體感知，然后指名學(xué)生回答：“讀了本文之后的感受是什么？”學(xué)生能夠回答出“本文充分表達了作者熱愛山雨、熱愛大自然的濃厚感情。”然后我問學(xué)生“本文寫了山雨的什么特點？”有學(xué)生回答是“聲音”。有學(xué)生回答是“色彩”。因此我總結(jié)到本文就是從“聽聲見色”兩方面表達了濃濃的熱愛大自然的感情。因此我讓學(xué)生從文章中首先找出描寫聲音的語句與大家分享，有學(xué)生找到：
先是聽見它的聲音，從很遠的山林里傳來，從很高的山坡上傳來——
沙啦啦，沙啦啦……
像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……
雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
有的同學(xué)還找到：
遠處，一只不知名的鳥兒開始啼囀起來，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。近處，凝聚在樹葉上的雨珠還往下滴著，滴落在路旁的'小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響——
丁——冬——丁——冬……
仿佛是一場山雨的余韻。然后又讓學(xué)生找出描寫聲音的語句：雨改變了山林的顏色。陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。
這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。然后我讓學(xué)生對描寫聲音的語句進行誦讀，進一步感悟作者的獨特感受體驗。然后指名學(xué)生朗誦，學(xué)生讀得不是很有感情，于是我?guī)煼蹲x課文，由于我已經(jīng)聽過錄音，我的朗誦比較有感情，有特點，學(xué)生們聽了很是高興。于是讓學(xué)生再讀描寫色彩的句子。學(xué)生讀得比較有進步。后來在評課時，教研組長給我很高的評價。認為我范讀課文讀得好，我想這都是我事先做的準備工作好。另外，有老師給我提出，應(yīng)讓學(xué)生進行不同形式的誦讀，顯出層次感。我想也是，應(yīng)該讓女生齊讀，或者男生齊讀，或者個別領(lǐng)讀；或者讀聲音，或者讀色彩，誦讀在這里應(yīng)進一步著重突出�？磥�，教學(xué)過程的教學(xué)重點還沒有得到突出。第二天測試時，有的同學(xué)一道小題中沒有做好，這一小題就是檢測山雨的色彩美的填空。每一課的教學(xué)重點怎么解決，這是我以后應(yīng)該注意的問題。
教學(xué)反思7
一、新課改下的教學(xué)情況
原有高中語文教材一冊六個單元，一學(xué)期上完。新教材一冊四個單元，在高二上學(xué)期的前半段基本上就要結(jié)束必修課程五本教材的教學(xué)，也就是半個學(xué)期教完一冊。由此可以看出，新課程實施后，教學(xué)進度將從原有的半學(xué)期教完三個單元加快到半學(xué)期教完四個單元。
如果采用“小步快跑”的方法，把新教材每個單元四篇課文一篇不拉地教過去，則違背了新課程的基本理念對必修課程目標的理解：“閱讀與鑒賞部分中，要發(fā)展學(xué)生獨立閱讀的能力，注重個性化的閱讀。”（語文課程標準）。因此，不敢大膽刪掉、或略講自讀一些篇目，必然造成平均用力，文本閱讀不深不透。為了趕進度而喪失閱讀的深度與精度，同時也剝奪了學(xué)生獨立閱讀能力的發(fā)展機會，忽略了學(xué)生個性化的閱讀。可見，在課內(nèi)教授時對新教材進行一定的取舍，是課時限制下的必然選擇。
把握住編寫體系的線索，我們就不難看出，在課堂上對人教版新教材處理，不能拘泥于傳統(tǒng)語文學(xué)科形態(tài)的知識分類，照搬對學(xué)生語文能力的發(fā)展幫助不大的語音學(xué)、文字學(xué)、詞匯學(xué)、修辭學(xué)、文章學(xué)等知識系統(tǒng)。因為，這樣違背了語言的“習(xí)得”規(guī)律，也違背了新課程目標對發(fā)展學(xué)生三大能力的要求。以第一冊第一單元為例，老師在教材處理上就不應(yīng)該把力氣放在《沁園春長沙》的生字詞，放在煉字、夸張等修辭，放在韻腳、格律上。課時應(yīng)該從這些支離破碎的知識點中節(jié)省出來，投入到以單元能力培養(yǎng)的重點中，從文體和人文主題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀《沁園春長沙》，把握情感與節(jié)奏，分析毛澤東主要通過秋天的意象來表現(xiàn)自己的情感和思緒。
把握住編排體例的特點，我們也不難看出，在教材處理上做取舍應(yīng)該抓住單元重點備課。以能最典型地體現(xiàn)情感與意象的美，同時又體現(xiàn)了詩歌用字簡約含義豐富的特點為標準。第一單元里《詩兩首》值得精讀，《雨巷》里關(guān)于“姑娘”這一意象的解讀，含蓄惆悵而又飽含期待的情感，都是值得教師引導(dǎo)學(xué)生去細細探究的；《再別康橋》則是以康橋優(yōu)美的景色這一意象，帶出自己戀戀不舍的情感。第四課《中外短詩五首》中《在一個地鐵車站》，人群中的面孔與濕漉漉的黑色枝條上的許多花瓣這兩個意象之間的關(guān)系也很值得玩味。相比之下，第一課《沁園春長沙》第三課《大堰河——我的保姆》里的情感與意象淺近明了，第四課《中外短詩五首》中的《斷章》過于含蓄晦澀，在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力上，不如其他幾篇，因此可以在課時安排上少花時間。
教師的任務(wù)是為學(xué)生選擇典型的、深刻的課文，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。要“用”好教材引導(dǎo)學(xué)生走完上述過程，取舍是必須且必要的。
二、課改中產(chǎn)生的問題
從這次半期考的情況來看，學(xué)生的.閱讀面較窄，閱讀能力較差，對文字的理解能力不強，這其中的原因可能有幾個：
1、閱讀面較窄。來自農(nóng)村的學(xué)生較多，從小看課外書的機會不多，中外名著看得較少，名家作品幾乎不接觸。
2、閱讀能力較差。閱讀文章的水平只停留在類似故事會、故事情節(jié)較強的文章，難以理解一些富有哲理的文章。
3、表達能力不夠理想。高一剛開始，學(xué)生難以適應(yīng)較難的理科學(xué)習(xí)，于是把大量時間放在做理科練習(xí)上，而忽視了語文練習(xí)，省略了閱讀題的訓(xùn)練。
但在教學(xué)中，如何擴大學(xué)生的閱讀量，這是個難題，如何在學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時間里讓閱讀占有一席之地，是將來必需解決的問題。
教學(xué)反思8
實數(shù)的教學(xué)內(nèi)容較多，如何進行課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，我在課前進行了很長時間的準備，體會到：備好一課，功夫不少。
按照上一課的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，我從上一課學(xué)生最為熱心的逼近法估值入手，讓學(xué)生進一步認識2的算術(shù)平方根是實實在在的數(shù)、是無限不循環(huán)小數(shù)，還展示了學(xué)生用逼近法探究的簡單過程，體會了也是無限不循環(huán)小數(shù)，回憶了我們前面學(xué)過的無限不循環(huán)小數(shù)π，滲透德育教育：我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之比西方早1000多年研究得到圓周率π在3.1415926和3.1415927之間，并體會小數(shù)點后7為的感性認識：用10千米為半徑畫一個圓，測量這個圓的周長，測量誤差在1厘米之內(nèi)。感受到祖沖之的了不起！帶領(lǐng)學(xué)生深切地體會到新數(shù)——無理數(shù)。
讓學(xué)生認識有理數(shù)是有限小數(shù)和無限不循環(huán)小數(shù)也是教學(xué)難點，通過有理數(shù)的分類，總結(jié)整數(shù)可以看成分母為1的.分數(shù)，也是有限小數(shù)，分數(shù)可以化成小數(shù)，可能是有限小數(shù)，也有可能是無限循環(huán)小數(shù)�？偨Y(jié)出：有理數(shù)總可以寫成分數(shù)的形式（其中m、n是整數(shù)，m不為0），安排學(xué)生計算、，找出它們的循環(huán)節(jié)，體會分數(shù)總是有理數(shù)。
對于無理數(shù)的名稱，介紹了雖然人們先認識到有理數(shù)，后發(fā)現(xiàn)了無理數(shù)，但是先命名了無理數(shù)，同時才命名了有理數(shù)，這里有科學(xué)發(fā)展的故事，想知道這個故事，并從中得到一些道理的同學(xué)，可以查閱你們的學(xué)習(xí)資料或上網(wǎng)瀏覽百度《無理數(shù)的發(fā)明者的命運》。安排這個內(nèi)容，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)史的了解，并由此得到追求真理的精神。
研究實數(shù)理論時，著重從“同”與“不同”上進行了比較，由學(xué)生閱讀和操作，體會無理數(shù)在數(shù)軸上的表示，建立了“實數(shù)與數(shù)軸上的點的一一對應(yīng)”關(guān)系。
這樣安排，學(xué)生在課堂上收獲的很多，并把研究從課前、課上延續(xù)到課后，從課本、資料到網(wǎng)絡(luò)。
教學(xué)反思9
首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。“興趣是最好的老師”，“興趣是學(xué)習(xí)之母”，積極愉悅的情感能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機，促進他們主動地鞏固和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為。當學(xué)生把學(xué)習(xí)當作一種樂趣，就會使學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，當學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來時，他就能成為學(xué)習(xí)的`主人。如教學(xué)《跳水》這一課，我創(chuàng)設(shè)了幾個問題：這本是一件鬧著玩的事，卻讓事情變得有危險，誰是最主要的原因。假如你是孩子，你會怎樣做？你是船長還會有其他方法救孩子嗎？當時同學(xué)們興趣很高，充分醞釀后抒己見，有個學(xué)生說如果他是船長，會立即叫水手們把海棉、棉被等放在甲板上，小孩摔下來不會硬碰硬，那生還的可能性還是很大。有個學(xué)生說如果他是那個小孩，他就用猴子喜歡吃的東西逗它，猴子貪吃，自然會靠近他，然后趁機把帽子搶過來……，此時，不僅學(xué)生學(xué)得愉快，教師也教得非常輕松。巧妙設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)活動。
其次，語文課堂不但要讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)更重要的是讓他們積極地參與到教學(xué)活動中來，讓學(xué)生正直成意義構(gòu)建的主體。如教學(xué)《跳水》一課，在“猴子戲弄孩子”“孩子追猴子”這部分的內(nèi)容中，描述猴子的動作、神情，一連用了多個動詞，準確傳神。教學(xué)中如果采用猴子怎么樣，孩子怎么樣的問答式，這些精彩之筆就將因無法凸現(xiàn)而大大失色。教學(xué)時可以用表演方式，讓學(xué)生根據(jù)自己對詞語的理解，表演出猴子、孩子的動作及神情。這種學(xué)生自演的學(xué)習(xí)活動，不僅有助于學(xué)生直觀形象地理解這些詞語用于特定的語言環(huán)境中的具體含義，而且使學(xué)生明白，連用動詞避免重復(fù)，并要力求用得準確、傳神，達到了較好的學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)反思10
《比尾巴》這一課，我本著“課堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營運一個寬松、民主、探索合作的空間，以喚醒、激活他們的熱情”。這一理念展開教學(xué)的，首先經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣，然后以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并利用團體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字，從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。在整堂課中，我穿插了多種形式的讀書活動，讓學(xué)生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)的`過程，從而實現(xiàn)真正一樣上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。
整節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。讓學(xué)生自我的獨立思考代替統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生自我的感性體驗代替整體劃一的理解和指導(dǎo)，整個過程充分尊重了主體的地位。
另外，本課采用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學(xué)生朗讀欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣。在第一課時我把重點放在了問句和答句的讀上，我讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上，答句要向下。之后經(jīng)過齊讀、指名讀，讓學(xué)生充分感受問句和答句讀法的不一樣。接下來，又進行了男女比賽讀、個別讀，誰讀的好，就請他來給大家示范某一句，讓大家跟學(xué)。最終，請個別同學(xué)采用問答形式來讀，并請個別學(xué)生來表演著讀。大家的興趣很高，不知不覺中，下課鈴響了……可是，大家還是意猶未盡地在那學(xué)著小動物的動作來表演課文。
教學(xué)反思11
《元日》是宋代政治家、改革家、文學(xué)家王安石的七言絕句。這首詩描寫春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。本詩通過春節(jié)新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。全詩文筆輕快，色調(diào)明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。
課堂上，我先讓學(xué)生讀了三句跟節(jié)日有關(guān)的詩，清明、重陽、中秋，從而引入今天和春節(jié)有關(guān)的.《元日》，并解釋題目意思。接著學(xué)生初讀古詩，理解詩意：
1、讀準字音，讀通詩句。
2、認讀字詞，講解生字。理解關(guān)鍵詞語含義。
3、再讀古詩，讀出節(jié)奏，讀出味道。
4、交流每句的意思，同桌說一說。連起來說意思。最后，感悟升華，引出作者王安石寫這首詩的背景，感受詩人革除舊政，實行新政、強國富民的報復(fù)和樂觀自信的心情。
整節(jié)課，我有意讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的一些特點：節(jié)奏、押韻和詩眼，從而讓古詩這一文體，不光停留在讀背上，還要理解它的寫法和淵源，從而進行傳承。學(xué)生在“找詩眼”時，找到了“除”、“換”、“送”等字，而且有理有據(jù)，理由充分，這樣的思考與理解是我沒有想到的，看來學(xué)生的思維是很開闊的，想法也是很獨特的。今后，應(yīng)該給學(xué)生更多思考交流的平臺，讓他們學(xué)得方法，思得深刻。反思這節(jié)課，前面讀詞讀詩的時間有些多，后面拓展時有些倉促，不夠深入。另外，王安石寫詩的背景放在理解詩句之前，會更加有利于學(xué)生的聯(lián)系詩人和作者的情感，從而明白詩人的寫作目的。
古詩教學(xué)，看似簡單，實則不易。讓學(xué)生學(xué)會表達，學(xué)會思考，學(xué)會閱讀，學(xué)有所得，應(yīng)該是我們長期探求的方向。
教學(xué)反思12
《認識幾和第幾》這節(jié)課是區(qū)分“幾”和“第幾”的不同含義。“幾”指的是一共是多少，“第幾”指的是事物的順序，是其中的某一個�！皫缀偷趲住笔亲钊菀谆煜膬蓚�概念。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生使用“幾”來表達的生活經(jīng)驗較多，而使用“第幾”來表達的生活經(jīng)驗較少。因此，兩者很容易發(fā)生混淆。學(xué)生判斷一共有幾個并不難，指出第幾個必須考慮應(yīng)從哪個方位數(shù)起，要難得多，對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，年齡偏小，方位感還較差，對“幾個”和“第幾個”區(qū)別起來還有一定的困難。在教學(xué)中，我們應(yīng)通過大量的活動場景來促進學(xué)生對“第幾”的認識和區(qū)分“幾和第幾”。
1、教材的主題圖是排隊買票的情境呈現(xiàn)，而場景是靜態(tài)的，缺乏動態(tài)性。我不拘泥于教材的束縛，“我創(chuàng)設(shè)了過渡語：帶學(xué)生去動物園玩，進動物園之前要先買票，你們看，動物園一大早就有人排隊買票了�！边@一情境，學(xué)生熱情高漲，積極想?yún)⑴c活動，我還在從中穿插進行禮貌教育。學(xué)生在參與中學(xué)會了幾和第幾的'不同，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛。這對于一年級小朋友非常管用。接著我又創(chuàng)設(shè)第二個情境———照“全家�！�，自然引出“做一做”的第二題，由于課前學(xué)生對左右都有了初步的感知，對于這些問題解答還是比較出色的。在我的鼓勵下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情再一次高漲。
2、為了能讓學(xué)生在課堂中始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我又特意安排了點燈籠游戲這一環(huán)節(jié)：從左邊起點4個燈籠，從左邊起點第4個燈籠，反復(fù)練習(xí)，這樣學(xué)生在不斷的練習(xí)中，提升了自己的思維，達到了比較好的教學(xué)效果，完成整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突破了本節(jié)課的重點和難點“認識幾和第幾”。
在幾和第幾的教學(xué)中，也有一些不足之處，在課堂中感覺孩子們掌握的還不錯，但是在課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題有很多，后來我反思了自己的課堂教學(xué)，找出幾點原因：
第一：在課堂教學(xué)中我只注重講解，而實際操作的相對少了一些，講課速度偏快些，我覺得應(yīng)該通過擺圖形讓孩子們動手操作，比如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個，多操作多練習(xí)來理解所學(xué)的知識。
第二：幾和第幾是教學(xué)的難點，因為這里還涉及到一個從哪邊數(shù)的問題，學(xué)生對區(qū)分左右還有一定的困難，而且?guī)缀偷趲滓矔煜１热鐝淖筮吰鹜?個燈籠，學(xué)生可能只涂了第四個。
第三：當然這也和學(xué)生目前認字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。相信經(jīng)過一段時間的鞏固練習(xí)之后，這方面的情況會有好轉(zhuǎn)。第四，做完練習(xí)后，其實我還可以有效地拓展開來，比如說：問學(xué)生，我們的教室在第幾層啊，我們的教學(xué)樓一共有幾樓？你們家住在第幾層之類的話，這樣也能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中是無處不在的這個道理。
教學(xué)反思13
這是一首斯洛伐克的兒童歌曲，這首歌曲主要描寫了一位兒童放牧的情景，歌曲旋律活潑優(yōu)美，在節(jié)奏方面有一個特點是“切分節(jié)奏”。
為了讓學(xué)生更好地掌握“切分節(jié)奏”，我組織學(xué)生進行節(jié)奏游戲練習(xí)。但練習(xí)完以后，在學(xué)生唱歌曲的旋律時，事與愿違，學(xué)生還是掌握不好。像一二句的第一小節(jié)沒有切分音，第二小節(jié)是切分音，學(xué)生要么一二小節(jié)都唱成有切分音，要么都唱成沒有切分音，與原歌曲的旋律大相徑庭。學(xué)生學(xué)的很困難。但是在整句合起來的`時候還是錯了。這是二聲部的歌曲，教師用書上是兩個課時完成的內(nèi)容，而我卻壓縮在一節(jié)課中完成，同學(xué)們學(xué)得有些吃力。
課后，有的學(xué)生甚至跟我說：“老師，這首歌好聽是好聽，但是很難學(xué)�！卑�！怎么樣才能讓學(xué)生學(xué)會呢?于是我靜靜地思考，后來在上其他班這首歌時，我先讓學(xué)生靜靜地聽唱兩三遍，然后再彈琴讓學(xué)生感受音樂的旋律。當學(xué)生聽琴聲第二遍的時候，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，居然有學(xué)生跟著旋律輕聲地唱了出來，當我再彈第三遍的時候，大部分學(xué)生都能伴隨著琴聲唱出來。那個老是掌握不好的切分節(jié)奏居然不攻自破。這時候?qū)W生在學(xué)習(xí)歌曲時也充滿欣喜的表情。在反復(fù)的欣賞過程中，讓學(xué)生能更好地感受音樂、表現(xiàn)音樂，產(chǎn)生對音樂的興趣。我想，這就是音樂欣賞的魅力吧！
教學(xué)反思14
壓強是生活中廣泛應(yīng)用的一個概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強、大氣壓強、浮力的基礎(chǔ)所以壓強的概念在初中占有重要的地位，因此本節(jié)課的重點和難點是壓強的概念。
一、優(yōu)點
本節(jié)課我利用比賽捏雞蛋引入新課，出人意料的結(jié)果創(chuàng)設(shè)出討論問題的情景，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識。
利用在沼澤地和雪地行走的.兩個人入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在猜想壓力的作用效果時，讓學(xué)生利用身邊的物體做實驗，這是后進生的強項，讓他們展示一下自己的能力，增強他們的自信心，克服畏難心理，讓他們感到實驗就在身邊，類比以前的探究實驗，在此基礎(chǔ)上降低了難度，照顧了學(xué)生的差異。
關(guān)于探究“壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關(guān)系”，我讓學(xué)生利用身邊的物品自己動手準備實驗、做實驗，這是部分后進生的強項，讓他們也展示一下自己的能力，增強他們的自信心，克服畏難心理，拉進教師和后進生的距離，充分調(diào)動全體學(xué)生的主動性和能動性，讓他們感受到“實驗就在我們身邊”。
關(guān)于增大和減小壓強的方法，我從公式出發(fā)，讓學(xué)生掌握一種運用公式分析的方法，培養(yǎng)學(xué)生運用公式分析問題的意識。
二、存在問題
對學(xué)生了解不夠好，沒有很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生回答問題不夠勇躍，進度比較緩慢。對實驗器材的準備和備課不符合，在備課時讓學(xué)生做探究實驗，沒想到上課時才發(fā)現(xiàn)實驗器材只有一個壓力小桌，沒有辦法改成了演示實驗。
在講例題時，時間緊迫，沒有讓學(xué)生到黑板上進行板演，降低了教學(xué)效果。
在分析增大壓強和減小壓強的方法時，由于時間關(guān)系，沒有把方法總結(jié)出來，學(xué)生只是
有了初步的認識，但沒有更多的時間結(jié)合實例進一步的分析、運用來鞏固。
在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練。這節(jié)課的內(nèi)容比較多，在處理時時間比較緊張我自己覺得對這一部分處理的不太好。
三、措施
我會進一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過程中進一步完善“自主高效，多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系；刪去無效課堂環(huán)節(jié)，進一步突出重點，突破難點，突出因材施教；使師生的合作學(xué)習(xí)活動更默契。加強自身素質(zhì)的提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感興趣的情景，使學(xué)生從身邊的生活實例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，再利用所學(xué)知識從物理走向社會。
同時還要加強學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁勝過授之一魚”；在學(xué)生的探究實驗中要加強對學(xué)生的實驗指導(dǎo)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí)；注意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。
教學(xué)反思15
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，課文細致、生動地描寫了貓的古怪性格和它剛滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。，
在教學(xué)中，我首先談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，進而介紹關(guān)于作者老舍的文學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生想認識老舍筆下貓的興趣。
緊接著讓學(xué)生聽朗讀自學(xué)生字和詞語，并分析形近字，在扎實解決字詞的基礎(chǔ)上，指名讀課文，在檢查生字詞語的掌握情況下了解課文主要內(nèi)容。之后提出大問題：作者從哪幾個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪？用筆畫出重點詞語，讀讀相關(guān)的句子，談?wù)勛约旱捏w會，并且想想作者在寫貓的性格古怪的時候，表達了自己什么感情？指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1至3自然段。每組選出一名代表展示學(xué)習(xí)結(jié)果，最后，出示課件，使學(xué)生明確問題所向。然后順勢導(dǎo)入第4自然段，讓學(xué)生齊讀課文最后一自然段，思考問題：想一想作者是從哪兩個方面具體來寫的？學(xué)生討論交流后再展示，同時出示課件點播指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
整個課堂活而不亂，以問題引導(dǎo)為中心教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生自主合作與探究學(xué)習(xí)本課。充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂的主體性。
在解決問題這一環(huán)節(jié)，我力求以“讀”為本，以“悟”為核心。讀中感知，讀中感悟，讀中積累。在學(xué)生找出重點詞語和句子時，讓學(xué)生反復(fù)讀。分組讀，齊讀，男女生賽讀，已達到書讀百遍，其義自見的效果。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會貓的古怪，貪玩，盡職等特點，然后讓學(xué)生進行交流談感受，學(xué)生在這一部分表現(xiàn)非�；钴S，超出了原來的預(yù)想。有些學(xué)生直接在這一環(huán)節(jié)概括出了主題。
讓學(xué)生自己從字詞句到課文表達的思想情感來談收獲，真正的達到工具性與人文的統(tǒng)一。
在拓鞏固這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生寫一個小練筆：介紹自己熟悉的小動物。學(xué)生動筆很快，好多學(xué)生通過模仿本課寫作特點介紹了自己了解的小兔子、烏龜、小狗等等。有些學(xué)生文章題目立意新穎，如：《我家傲嬌的小公主》《帥將—皮皮》《我家的小調(diào)皮》《爸爸的護衛(wèi)隊》等等，他們分別從外形入手，通過一兩件事寫清楚了動物的.特點，運用了大量的擬人的修辭手法，整篇文章讀完動物們好像活了起來。接著順勢講解了文章的結(jié)構(gòu)特點，學(xué)生一目了然。
最后，布置了作業(yè)：摘抄自己喜歡的句子，然后背給你的同桌聽。這樣設(shè)計體現(xiàn)新課程標準對語文教學(xué)的要求：高效語文課堂要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，體現(xiàn)刻意感覺的無意化。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去積累詞句，從而把這些詞句靈活的運用到自己的習(xí)作之中。另外，在課程設(shè)計中，我抓住孩子的好奇心理，充分調(diào)動了其學(xué)習(xí)興趣。
語文是聽、說、讀、寫，語文是字、詞、句、篇，在日后的語文教學(xué)中我還要再接再厲，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重語文能的培養(yǎng)。
【教學(xué)反思】相關(guān)文章：
音樂教學(xué)反思教學(xué)反思03-07
匆匆教學(xué)反思教學(xué)反思11-17
夜色教學(xué)反思教學(xué)反思11-25
杞人憂天教學(xué)反思《杞人憂天》教學(xué)反思03-07
琥珀教學(xué)反思 《琥珀》教學(xué)反思06-03