一年級下冊數(shù)學教學反思（精品）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的一年級下冊數(shù)學教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級下冊數(shù)學教學反思1
課后，仔細對課進行了反思，我覺得這節(jié)課有幾處亮點，但也存在著一些問題。
本節(jié)課亮點：
一、情境的創(chuàng)設(shè)從實際出發(fā)
情境的創(chuàng)設(shè)要與現(xiàn)實生活聯(lián)系，教學生活越接近學生的生活經(jīng)驗越與現(xiàn)實生活聯(lián)系的緊密，教學就越有效，所以本節(jié)課我就以如何讓自己的校園更加美麗這個話題入手讓孩子自己交流怎樣去做聽聽小伙伴們怎樣做，讓孩子意識到保護自己學習的環(huán)境是大家每個人的責任，人人都要有環(huán)保意識和良好的品德，讓學生投入到情境中，再把其中出現(xiàn)的問題用數(shù)學來解決，同時通過學習體會到了自己在生活中如何來進行環(huán)保。
二、 解決問題的處理
本節(jié)課的重點難點就是如何兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法，為了讓學生有更多的時間理解掌握口算方法，我打破了以往沒有一下子把課本中的六條信息全部呈現(xiàn)的`方法，我先先向?qū)W生只展示“一班收集電池8節(jié)，二班收集電池24節(jié)”。 提出加法問題學生集體口答。提出減法問題教師進行板書問題“二班比一班多收幾節(jié)？或者一班比二班少收幾節(jié)？讓生根據(jù)提出的減法問題，列出算式“24-8”讓學生進行討論“24-8”是多少并對學生提出要求：（1）先獨立思考結(jié)果，有困難的學生利用手中的小棒擺一擺。
�。�2）把你想的過程用小棒擺一擺，并和同桌互相交流一下擺法。
在這個環(huán)節(jié)的這樣的處理我認為給了孩子更多的思考的時間，與交流的時間，在學生自己會解決兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減的方法后，然后再把剩下的條件呈現(xiàn)給學生讓學生再根據(jù)新的條件繼續(xù)提出減法問題，讓學生在解決問題的同時也鞏固了自己的算法。
三、 練習題的設(shè)計
練習題的設(shè)計比較循序漸進，由易到難，從剩下的條件的展示讓學生根據(jù)條件提出問題與解決就是提高學生問題意識和解決問題能力的培養(yǎng)。在練習的設(shè)計中也同時向?qū)W生滲透了垃圾分類的一些小知識。如“”得數(shù)大于45的是可回收垃圾，得數(shù)小于45的是不可回收垃圾，這個題目的設(shè)計有兩中的策略
�。�1）學生可以算出結(jié)果進行比較；
�。�2）學生也可以根據(jù)觀察算式來進行比較。這道練習題的設(shè)計意圖
�。�3）讓學生通過練習繼續(xù)鞏固兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法；
�。�4）重點在解決后發(fā)現(xiàn)這組算式的共同規(guī)律都是個位數(shù)不夠減，而差的十位數(shù)卻少了一個十呢？讓學生知道因為個位數(shù)不夠減，先將被減數(shù)分解成十幾去減減數(shù)的方法。最后在學生發(fā)現(xiàn)其規(guī)律的基礎(chǔ)上后，在馬上追加一道提高題“”對其方法的鞏固。這兩道練習的設(shè)計重點是讓學生掌握“退十”法的口算方法，為后面的“兩位數(shù)減一（二）位數(shù)的筆算”打好基礎(chǔ)，讓學生的的學習更有延續(xù)性。
一年級下冊數(shù)學教學反思2
課的開始，以上節(jié)課的教學內(nèi)容為切入點，通過依次出示、讓學生說出一元以下面值人民幣的方法勾起學生的記憶，順利引出今天學習的內(nèi)容：“認識一元以上人民幣”。
由于平時生活的積累，大多數(shù)學生已經(jīng)認識了一元以上面值的人民幣，為了進一步的鞏固、深化，教學中通過小組活動的方式,讓學生在小組里拿出自己認識的人民幣向同學介紹，再讓學生當“小老師”上臺介紹，以學生教學生，在輕松活潑的氣氛中，有所學有所長。部認識一元以上的人民幣分注意力不集中，不能認真聽同學講解的學生，給予了提示和教育。
雖然學生已經(jīng)認識了人民幣，但是每人的生活經(jīng)驗不一樣，在完成練習和實際操作上出現(xiàn)了參差不齊的'現(xiàn)象,與我預計的教學效果存在著一定的差距。
“想想做做”第一題以連線為載體，適當提高了要求，讓學生將人民幣的面值和實物聯(lián)系在一起，通過引導學生知道了在完成練習時要有序的進行，可以根據(jù)人民幣的面值找標有價格的實物，也可以根據(jù)實物找價格，經(jīng)過講解、幫助，學生很快就完成了練習。
在進行教學準備的時候，并沒有將“想想做做” 第二題作為一個難點來考慮，而在練習的時候卻出現(xiàn)了意想不到的現(xiàn)象，學生的生活經(jīng)驗僅僅局限于認識，對于實際的操作顯得有點不知所措，也使我流暢的教學嘎然而止，同一單位的人民幣學生可以通過加法計算的方法或者數(shù)的組成知識很快的解決，而不同單位的人民幣的相加，是一個抽象理解的過程，是一個將認識人民幣的生活經(jīng)驗系統(tǒng)化、教學化的過程，在完成這項練習時，學生需要一個學習、強化的過程，通過反復舉例的方法，給學生足夠的時間和空間，使知識逐步內(nèi)化。
兌換人民幣是本課教學的重點和難點。吸取上一節(jié)課小組合作的教訓，我沒有讓學生自主操作，兌換，而是通過讓學生“猜一猜”——上臺“數(shù)一數(shù)”——得出正確的結(jié)論。然后再提問“如果沒有人民幣給我們數(shù)，怎么辦？”從形象思維過渡到抽象思維。這一過程非但沒有減弱學生的積極性，而且提高了教學的效率。
實際運用需要學生將生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗結(jié)合起來，先讓學生獨立觀察情景圖，充分發(fā)言，說說在圖中看到了什么，再引導學生有條理的進行觀察和分析，男孩買的是什么，付了多少元？女孩買的是什么，付了多少元？
一年級下冊數(shù)學教學反思3
不同的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同，孩子所使用的方法必然是不相同的，作為教師應該尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化，這是新課程標準下提出的一個教學新理念，憑著自己對它的理解，我嘗試上了兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，課余，想法頗多
我在設(shè)計本節(jié)課的教學時，努力希望能體現(xiàn)以下幾點：
1、注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學生熟知的生活事例、感興趣的事物引入，為學生提供富有情趣的問題情境。在具體的情境中學生學習興趣濃厚。我設(shè)計的情境是買玩具：電動賽車的價格是36元，小明帶了8元錢，想買一輛賽車還要攢多少元？引導學生列算式：36-8，由個位不夠減，引發(fā)孩子拆十，讓學生動手擺小棒。
2、加強知識間的對比。在引導學生探索36－8這一道退位減法之前，我先聯(lián)系兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法29-7，通過對比使學生產(chǎn)生認知上的沖突，突出退位減法中如何退位這一難點，使學生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。因為一年級的學生年齡小，我首先給他們時間讓同學們獨立的想6-8不夠減怎么辦？展開同學間的互說互擺環(huán)節(jié)，通過自想反饋互說互擺再反饋，讓學生自己探索實質(zhì)。3．體現(xiàn)算法多樣化。通過引導學生進行操作、交流、討論等活動，讓學生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法，保護了學生自主發(fā)現(xiàn)的`積極性，使學生獲得了成功的體驗。4．是優(yōu)化練習。注重練習設(shè)計中的生活性、典型性、層次性、多樣性等。5．在游戲活動中鞏固知識，提高能力。游戲活動的設(shè)計體現(xiàn)了趣味性、知識應用性、活動的開放性，設(shè)計注重關(guān)注學生情感，體現(xiàn)團結(jié)合作、互相學習、互相幫助的精神。
節(jié)課的不足之處：
1、 學生在討論36-8=？時，由于給了學生足夠的時間，所以方法較多，但對算法優(yōu)化時對基本算法強調(diào)不夠，致使學生在本節(jié)課中沒有牢固地掌握16-8=8，20+8=28這種基本方法，所以在口算技巧方面效果不好。在以后的教學中還需要機智得做到收、放自如。
2、本節(jié)課100以內(nèi)的退位減法，大部分學生明確算理，但在口算時速度太慢，原因是沒有做好充足的鋪墊練習，20以內(nèi)退位減不熟練，所以在以后的教學中，20以內(nèi)進位加、退位減還需要強化訓練。
一年級下冊數(shù)學教學反思4
小學數(shù)學一年級下冊《小括號》教學反思小括號以前是二年級下冊的知識，現(xiàn)在新教材改編在一年級下冊，在學習了連加，連減，加減混合運算，以及能解決簡單的連加，連減，加減混合實際問題的基礎(chǔ)上編排的。學生完全有能力掌握，且笑苦熬好的出現(xiàn)可以增加試題的變化，提高學生練習的`興趣。教材編排是用連續(xù)減去兩次星星，我覺得可能用在購物的場景會比較好。貼近生活實際，且也學了人民幣的簡單計算。我是這樣設(shè)計的，小明媽媽做飯時發(fā)現(xiàn)沒醬油了，給小明10元錢，買一瓶5元的醬油，剩下的錢可以給小明3元買冰激凌，最后剩下的錢是多少元？學生很興奮地去買東西，算錢。
大部分學生列出的算式是10-5-3=2（元），我就引導，去商店買東西一般是怎么付錢的呢？冰激凌和醬油是在同一個店里面買的。售貨員是怎樣找錢的呢？很快就有學生說，哦，要先算一共要花多少錢，售貨員才好找錢給我們。于是大家都說一共是要8元呢，這個8元是怎么來的呢？題目沒有直接給出，是用3+5合起來的。那能不能用一個算是表示呢？于是就有矛盾10-5+3，這樣列式是先算什么？而題目是要先算3+5，怎么辦好？順勢就引出小括號，從而學生明白小括號是用來改變運算順序的。
由于是第一次接觸小括號，所以我又適當增加了買其他東西的場景，練習的時候就用書本上的剪星星，以及生活中常見的吃東西場景。在練習的時候，強調(diào)為什么要用小括號，要先算什么，加以鞏固。這當中學生也知道了小括號和我們前面學習的+，-一樣，有著自己的作用和意義。最后我還把括號比作老奶奶，過馬路的時候讓老奶奶先走，學生就能更加形象地記憶住了有括號先算括號里的。
一年級下冊數(shù)學教學反思5
1、在教學時我注意從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。比如：在電影院找座位。通過活動學生很快明白了要找到自己的位置需要兩個數(shù)據(jù)：排和號。接著提問問學生，在生活和學習中我們還有哪些確定位置的方法？憑經(jīng)驗學生說出了由經(jīng)度和緯度可以確定位置等，由學生的思路展示了書上的隨堂練習和例一。效果都很好，學生的熱情也很高。書中的“議一議”這種確定位置的方法對學生來說比較陌生，在此我設(shè)計了一個游戲，游戲體現(xiàn)學生的一個分工合作精神，完成了此游戲，“議一議”也就迎刃而解了。此時課堂氣氛達到了最**。
2、整節(jié)課學生都是學習的主人，老師只是一個知識的引導者，組織者，并且氣氛一直都很熱烈，每個學生都充分的參與進來了。效果很好。通過一環(huán)一環(huán)的活動，學生都明白了要確定一個位置：至少需要兩個條件。并且確定位置的方法有很多種。數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學來源于生活，又服務于生活。在鞏固練習中我設(shè)計了一系列與學生生活有密切聯(lián)系的題，同時注意學生語言描述的準確性。引導學生把所學的數(shù)學知識和方法，運用到生活實際中，在解決生活問題的同時鞏固已學的數(shù)學的知識，有助于培養(yǎng)學生的.創(chuàng)新能力。
3、本節(jié)課由于內(nèi)容比較簡單，在教學的時候注意了小組活動的組織，不使小組活動流于形式。在應該探討的地方適當安排了時間，整節(jié)課下來平時基礎(chǔ)很差的同學都掌握的很好，達到了預期的目的。
一年級下冊數(shù)學教學反思6
教學內(nèi)容：練習三3～6題。
1.加強練習，增強運算技能
在新課程背景下，運算技能的提高仍然是計算課的一個重要目標。只不過教師要注意訓練的形式，“應減少單純和程式化的技能性訓練”。本節(jié)課教學中，我設(shè)計了“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計算”、“游戲中計算”等形式的練習，既加強了訓練，又不失趣味性。
當然，這些練習也不僅僅訓練技能，有些練習的功能在組織教學時得到了拓展。如“你能做幾題就做幾題”練習后，我有意識地引導學生調(diào)整自己的口算方法；“數(shù)學游戲”中，又讓學生相互檢查答案，有意識地引導學生相互評價等。
2.注重口算方法的多樣化
除了常見的”想加算減”和”破十法”外,如引導學生發(fā)現(xiàn)十幾減9的'口算規(guī)律,得出差等于被減數(shù)個位上和十位上的數(shù)相加.再如向?qū)W生講解形象生動的欠數(shù)法,引用買東西的例子。我有5元錢，想買9元錢的東西，還欠4元錢，第二天再付10元錢，可得6元錢，可得口訣：欠4得6。既而得出九句口訣：欠1得9，欠2得8，欠3得7，欠4得6，欠5得5，欠6得4，欠7得3，欠8得2，欠9得1。學生樂學,愛學,而且學得輕松。
3.進一步思考的問題：
本節(jié)課取得了一定的效果，同時，也產(chǎn)生了一些新的問題.比如少數(shù)學生能口算出得數(shù),但想的過程說不清楚.也有對于一種算法都不會用的學生，我們該作如何指導
一年級下冊數(shù)學教學反思7
與“十幾減幾”一節(jié)內(nèi)容相應的練習，教材安排了好多習題。從習題的編寫形式和特點來看，編者的意圖相當明顯。第10頁第2題6道小題分成三組，每組上下兩題是加減配合，突出“想加算減”的思路；第3題在第2題的基礎(chǔ)上，用填□的形式，提高“想加算減”的思維水平。
“練習三”第1題用圖形的形式來暗示“想加算減”的思考過程，使學生進一步把握“一道加法解決兩道減法”的思路；第2題第1小題意圖同上，只不過在形式上變換一下，第2小題則有所拓展，在一個部分量未知的情況下做減，有拓寬思維空間的功能。但從總體而言，教材練習設(shè)計突
出“想加算減”的思路，把“想加算減”作為一種基本算法加以訓練，在此基礎(chǔ)上兼顧其他方法。問題是“十幾減幾”的基本算法僅僅是“想加算減”一種嗎？事實上，只要學生能夠理解的、能夠比較快解決問題的、對后續(xù)學習有重要影響的方法就可以看作基本算法。從這個意義上看，對于“20以內(nèi)進位加法”比較熟練的學生來說，“想加算減”是一種基本方法；而對于那些“20以內(nèi)進位加法”不夠熟練的'，有些甚至不會算的學生來說，他們能夠理解的算法或比較熟練運用的算法可能是“破十減”和“平十減”，此時，“破十減”或“平十減”就成了這部分學生的基本算法。
一年級下冊數(shù)學教學反思8
教學中我注重體現(xiàn)了以下幾點：
1、由易到難，循序漸進，通過新舊知識的聯(lián)系入手，先安排被減數(shù)是夠減的，再安排被減數(shù)不夠減的減法。
2、借助學具的直觀操作，突出退位減法的難點。 讓學生操作小棒解決“6減8不夠減，怎么辦”的問題，借助直觀的學具來理解算理，從中發(fā)現(xiàn)解決退位減法計算問題的突破口，并總結(jié)出計算方法，加深對算理的理解，再初步脫離形象，形成抽象的算法，這樣的學習更扎實有效。
3、重視引導學生有條理地思考，有序地表述計算過程。通過直觀圖示幫助學生形成表象，再結(jié)合對應板書和語言敘述，動畫演示，形象揭示“退一作十”的原理和過程，這樣他們就能很好的理解并表述兩位數(shù)減一位數(shù)的退位算理。
4、采用小組合作學習的方式，體驗算法的多樣化。教學時，在學生充分體驗的基礎(chǔ)上分組討論、交流，在教師的引導下，學生提出的算法比較多樣化，老師在這里可以加以鼓勵，這樣做有助于拓寬學生的解題思路，開闊學生的眼界。
5、采用多種形式的練習，培養(yǎng)學生的計算能力。在練習的設(shè)計中，我既安排基礎(chǔ)性練習，又有拓展性練習，體現(xiàn)了層次性、應用性、和開放性，在促進學生靈活掌握知識的同時，幫助學生形成一定的計算技能。
本節(jié)課同時將計算教學與解決問題有機結(jié)合起來，提高了學生解決問題的能力，而且在理解算理、歸納算法的過程中學生的思維能力、概括能力以及語言表達能力都得到了提升。不過這堂課也有很多不理想的地方，一是新授的地方花的時間短了點，對學生學習的把握和課堂駕馭連接方式不夠；二是忽視了結(jié)論，在這節(jié)課的.最后，讓學生用自己的語言來歸納總結(jié)這節(jié)課的重點和方法，我想效果可能會更好；三是課堂內(nèi)容的安排有效性有點差；四是在處理習題的時候出了點小狀況，由于疏忽把一道錯題判成對的，后來我又重新做了糾正，在最后是講解習題的時候應該把講解的機會留給學生，讓他們當小老師來說算理，這樣他們所學的知識能加以鞏固，畢竟他們才是學習的主體。
一年級下冊數(shù)學教學反思9
由于兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法數(shù)目變大了，而且涉及退位算理的理解和算法的形成，因此，學生學好這部分知識有一定難度。對此在教學中我通過以下四個方面幫助學生理解算理、掌握方法：
一、由易到難，循序漸進，先安排被減數(shù)是整十數(shù)的，再安排被減數(shù)不是整十數(shù)的減法；
二、借助學具的直觀操作，突出退位減法的難點；
三、重視引導學生有條理地思考，有序地表述計算過程；
四、采用多種形式的練習，培養(yǎng)學生的估算意識和計算能力。
在這四個環(huán)節(jié)中，理解算理和形成算法是本節(jié)課的教學重點，第一道例題的教學，我采用直觀手段，讓學生操作小棒，并通過直觀圖示幫助學生形成表象，再結(jié)合對應板書和語言敘述，形象地揭示了“退一作十”的原理和過程初步建構(gòu)了兩位數(shù)減一位數(shù)的退位方法。第二道例題的.教學，先引導學生學生估算33-8的結(jié)果可能是幾十多，再提問“個位上不夠減，怎么辦？”讓學生開動腦筋想出辦法，也許是例1的教學比較扎實，算例2時部分學生就模仿例1的方法，不再借助學具的操作，也沒有學生提出其它的算法。學生會知識遷移固然好，但對中差生來說，立即進行抽象的算法演練，這樣的過程可能跨度太大，還是需要借助直觀的學具來進一步理解算理，加深對算理的理解，再初步脫離形象，形成抽象的算法，這樣的學習更扎實有效。另外雖然學生沒有提出別的算法，但新課程的理念提倡算法多樣化，老師在這里可以提一提，還有沒有別的算法，這樣做有助于拓寬學生的解題思路，開闊學生的眼界。
在練習的設(shè)計中，我既安排基礎(chǔ)性練習，又有拓展性練習，體現(xiàn)了層次性、應用性、和開放性，在促進學生靈活掌握知識的同時，幫助學生形成一定的計算技能。
一年級下冊數(shù)學教學反思10
這節(jié)課后我有一個很深的體會就是數(shù)學來源于生活但與生活又有本質(zhì)的區(qū)別，數(shù)學是對生活現(xiàn)象的理性思考和提升。做老師的必須引導學生明確這一點，并且讓學生應用所學的數(shù)學思維方法去解決生活中的實際問題。今天我主要教學例8。例8有兩個目標就是讓學生理解有兩種情況用到減法：一是求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢，二是比較兩種價錢貴和便宜也用減法。計算人民幣減法也和加法一樣先統(tǒng)一單位然后再計算。我本想例8無非就是把加法變成減法，學生應該也是迎刃而解�？墒钦嬲虒W時我才意識到自己高估了學生，自己又一次犯了自以為是的'錯。學生能理解找回多少錢，但不明白找回的錢就是花掉后還剩的錢�！罢一亍眱蓚�字和他們所學的加和減的含義好象脫節(jié)�？梢娢移綍r的教學不夠靈活，在教學加減法的意義時，我應該給學生提前滲透花錢的時候，花掉就是去掉，找回就是還剩，求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢。
在我教學例8的時，學生能夠理解題目的意思，就是要買一個皮球6元，付出10元，應該找回多少錢，學生幾乎異口同聲馬上就能說出是4元，但讓他們用算式表達他們的思考過程，他們卻只有少數(shù)能說出。這出乎我的意料�？磥硭麄兊纳罱�(jīng)驗遠遠高于他們的運用數(shù)學解決問題的能力啊。()于是我又從他們熟悉的生活場景開始引導。如果你要買一根5角錢的雪糕，你給了售貨員1元，他應該找你多少錢呢？他們說是5角。怎么列算式呢？他們意識到是用1元減去5角等于5角。我再次引導為什么用減法呢？因為這5角錢是買雪糕花掉的，而且是從1元里花掉的，花掉就是減去，要找的錢就是你自己還剩多少錢。當找回多少錢和還剩聯(lián)系起來時，他們好象又有很多人理解了。到是計算方法上還比較順利。
我現(xiàn)在想，應該可以把教學指導思想放開些，不要拘泥于例題。而是設(shè)計“購買游戲”，我當顧客，學生當售貨員。當我把錢付給學生的時候，激發(fā)學生探求“找錢”的欲望，讓他們在活動中體會“要找的錢”要用我付給學生的錢減去物品的價錢，或者小組內(nèi)活動，組長當售貨員，同學們當顧客讓每個學生參與計算“找錢”的過程，細化算理，鞏固算法。人教版四年級數(shù)學下冊教學反思四年級數(shù)學教學反思三年級數(shù)學教學反思
一年級下冊數(shù)學教學反思11
《今天我當家》是一節(jié)綜合課，主要通過“我當家”這一教學情境，來綜合復習100以內(nèi)的兩位數(shù)加減法、連加、連減以及加減混合運算，讓學生體會數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，并學會解決生活中簡單的實際問題，發(fā)展提出問題和解決問題的能力，體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。反思整個教學過程，我認為做得比較好的地方主要有：
1．創(chuàng)設(shè)一個學生熟悉的生活情境，增大學生探索空間，使學生認識到數(shù)學與生活息息相關(guān)，
在實際應用中學數(shù)學，不僅是理念，更應該是我們在實踐中不懈的同追求。基于此認識，我把要講解的例題變成適合學生探究的素材，以《今天我當家》中的上街買菜的實際情境，讓學生在嘗試解決身邊具體問題的過程中學習數(shù)學，體驗數(shù)學的.價值。具有一定開放性、靈活性、多變性的生活情境給學生的求異思維創(chuàng)設(shè)了一個廣闊的空間，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展思維的創(chuàng)造性，提高學生分析問題、解決問題的能力，增強應用數(shù)學的信心。
2．著眼于全面素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的意識和能力。
要實現(xiàn)“學會做人，學會學習，學會生活，學會創(chuàng)造”的素質(zhì)教育目標，需要我們在每一門學科、每一節(jié)課中加以細化，加以落實。本節(jié)課力求把課堂知識引向廣闊的社會，引向?qū)W生生活。讓學生在密切聯(lián)系生活實際中獲得信息，體驗情感，增強市場經(jīng)濟意識，學會理財，學會當家做主，而且在活動中養(yǎng)成尊敬父母、關(guān)心別人的良好品質(zhì)。
在本節(jié)課中也存在著很多不足之處。如：
在教學設(shè)計上也存在一定的問題。因為這是一節(jié)數(shù)學活動課，應該給學生更多更足的時間。前面的奪優(yōu)惠券時間應該減少，后面買菜應該給大量的時間讓學生討論交流，使他們增強市場的經(jīng)濟意識，更深地體會到數(shù)學的價值。
一年級下冊數(shù)學教學反思12
由于有實際生活做為知識的支撐點，因此學生較順利的掌握了新知。但發(fā)現(xiàn)還是存在兩個計算上的錯誤：
一、審題不認真，學習欠靈活
如“做一做”中545－167－145學生無視題中數(shù)字的特點，仍舊把167與145相加，沒有意識到把兩個減數(shù)相加并不簡便。
減法運算性質(zhì)是用來使計算簡便的，并不是所有的連續(xù)減這樣的計算題就要用減法運算性質(zhì)，而且在運用減法運算性質(zhì)時也要注意數(shù)之間的關(guān)系，然后再選擇最佳方案來運算。通過今天的學習，促發(fā)學生在分享學習成功的同時，不僅讓學生以成功者的身份介紹提煉知識點，而且著重組織引導學生對學習方法的回憶，數(shù)學思想予以關(guān)注。這樣，知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標整合體系得以較為完美的呈現(xiàn)。以后在計算時要學會觀察，再決定方法。多猜想，多驗證，其實許多數(shù)學家也是這樣發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的。
二、應用意識薄弱
如果單一地出示計算題，學生會應用各種定律進行簡算，但是遇到應用題，學生在列出算式后，沒有就用定律進行簡算的意識，照樣按運算順序進行計算。
另外，教學后發(fā)現(xiàn)減法運算性質(zhì)的.內(nèi)容不是很多也不難，但是教學過程中還是有處理不當?shù)牡胤�。我發(fā)現(xiàn)一些需要重點強調(diào)的地方時間花的過少。組織教學耗費了一些時間與精力難免使教學重點不夠突出。探究減法運算性質(zhì)時過于草率，沒有及時有效的練習與鞏固。再有請能力比較弱的學生回答問題也造成時間上的浪費。因而班上一些理解比較慢的學生掌握的還是不好，特別是減法運算性質(zhì)逆用.
一年級下冊數(shù)學教學反思13
“找規(guī)律”是根據(jù)課程標準改革理念新增加的內(nèi)容，主要對學生進行數(shù)學思維方法的教學。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，為進一步學習有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準備。新教材對這部分知識的編排，結(jié)合學生日常生活實際，從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡單規(guī)律，使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。
例1、例2、例3是最簡單的圖形的變化規(guī)律，例4是簡單的圖形的變化規(guī)律。基于這兩部分內(nèi)容比較接近，固安排在一節(jié)課內(nèi)教學。
為了讓學生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動學生積極性，我設(shè)計了這樣一個符合學生心理特點的導入環(huán)節(jié)。我準備了一些紅花和黃花，告訴他們老師要將這些花擺在花槽中，擺一排。然后，故作神秘地問：“你們猜一猜老師要擺上去的`第一朵花是什么顏色？”這時學生興趣被調(diào)動起來，紛紛說出自己的想法。一部分說紅花，一部分說黃花。然后，我將紅花擺上去，猜對的同學很興奮，猜錯的同學有些掃興，但很快又躍躍欲試。讓他們猜第二朵花是什么顏色時，還是有兩個答案，當問第三朵花是什么顏色時，逐漸地越往后問答案越統(tǒng)一，以至于不等問他們就迫不及待地齊聲按著一紅一黃的擺放規(guī)律喊出來。我及時地夸他們真聰明猜得真準，學生們各個是樂不可支。我話鋒一轉(zhuǎn)說：“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎？”課堂安靜下來，學生們都在猜測。看到他們疑惑的眼神，我公布說：“是獎給這節(jié)課上得好的同學的，回答問題好的獎紅花，遵守紀律、合作好的獎黃花。你們有信心拿到嗎?”此時，學生大聲答道：“能！”整個課堂氣氛高漲，不僅學生熱情全都調(diào)動起來了，還滲透了后面即將要學的新知識。
為吸引學生提高學生學習興趣，我把卡通人物聰聰和明明引入課堂，并貫穿于整個教學全過程。在教學主題圖時，我設(shè)定了一個情境，讓聰聰和明明帶著大家穿越時空隧道，來到“六一”那一天，并配熟悉的“快樂的節(jié)日”主題歌，讓學生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，每個例題都制成了課件，這樣教學內(nèi)容就具體化、清晰化。
新課程倡導自主合作的學習方式，在課堂上我把學習主動權(quán)交給學生，我充當一個參與者和組織者，讓學生通過討論、猜測、動手擺一擺、涂色等活動，自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
一年級下冊數(shù)學教學反思14
在《青蛙吃蟲子》這節(jié)數(shù)學課上，學生們除了學習數(shù)學知識，發(fā)展智能，還帶著自身的情感、動機、需要一并投入課堂；學生們除了與教師交往外還與同伴之間進行相互交往；學生們除了認知、情意方面的發(fā)展，還包含群體合作能力、行為習慣及交往意識與能力等多方面。
1、面向全體學生
這節(jié)課我做到了面向全體學生，承認個體的差異，因材施教。比如探索“一共拔了多少蘿卜？”營造出了師生之間、生生之間多向交流、多邊互動的氛圍；學生敢于表達樂于表達在積極的表達中發(fā)展了數(shù)學思維，使課堂真正成為每一位學生充分發(fā)揮自己能力的舞臺。當學生用操作表達自己的想法表達的不夠完整清楚時老師幫助，同學的幫助，讓在數(shù)學學習上不是很突出的學生信心倍增。同時他們在小組里有表達的機會，在全班也有展示的機會。那些在數(shù)學方面學有余力的優(yōu)生也脫穎而出，幫助別人時信心倍增，真正做到了關(guān)注每個學生，面向全體學生。
2、“在活動中學數(shù)學”——關(guān)注學習過程
學生的`數(shù)學學習過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學知識，而是一個以學生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。許多東西是教師難以教會的，要靠學生在活動中去領(lǐng)會。只有學生主動參與到學習活動中，才是有效的學習。這節(jié)課教師從青蛙吃蟲子這個有趣的情境出發(fā)，采用活動化、探索性的學習方式，通過合作、討論、交流，讓每個孩子參與到數(shù)學的學習中。青蛙吃蟲子這節(jié)數(shù)學課，教師十分關(guān)注學生的學習過程，引導學生參與，發(fā)展學生學習知識的思維過程。
在學生學習過程，應向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法。在這一過程中，老師做到了凡是能讓學生自己學會的，讓學生去親自體驗，決不去教；凡是能讓學生自己去做的，讓學生親自動手，決不替他做；凡是能讓學生自己去說的，讓學生自己動口，決不代他講。為學生多創(chuàng)造更多的思考的時間，更多的活動的空間，更多的表現(xiàn)自我的機會，更多的體嘗成功的愉快，真正做到“學生是數(shù)學學習的主人，而教師則是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。
整節(jié)課充滿了生命的活力，孩子們個個自信張揚，帶領(lǐng)孩子們快樂學習，自主學習！
一年級下冊數(shù)學教學反思15
在本節(jié)課中，我試圖只作為一名引導者，讓學生在活動中自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題與解決問題，親身的體驗使他們感受到合作交流的重要。教育家蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！睌�(shù)學課程標準也指出：“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的'過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗�！边@節(jié)課中形式多樣的活動為學生提供了創(chuàng)新的機會，讓學生通過動手、動口、動腦，研究知識，創(chuàng)造知識，解決問題。
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