《力》教學反思

　　作為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編為大家收集的《力》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《力》教學反思1

　　對于學生來說，學會動手做科學實驗要比學習別人已經(jīng)總結的事實、概念等好得多。因為學會做科學實驗要比學習科學知識本身重要得多，探究過程遠比學習事實重要得多。

　　基于這樣的認識，我設計了四個環(huán)節(jié)幫助學生對“摩擦力的秘密”進行探究。

　　一、調(diào)動經(jīng)驗，營造民主和諧的氣氛

　　科學課程最基本的特點是從學生身邊的事物開始學習活動，以形成對科學進行探究的態(tài)度、技能，并從中獲取科學知識。因此，適當?shù)膯栴}是探究的起點，提出什么樣的問題與怎樣提出問題，就成為我們教師教學的關鍵。只有既適合于學生知識水平及生活實際，又具有一定的實際意義及生活情趣的問題，才能產(chǎn)生有所收獲的探究活動。

　　學生對摩擦現(xiàn)象既熟悉又陌生，平時并不能引起探究的欲望。我便從學生的親身活動——用手擦拭桌面來感覺較費力，從而知道阻礙手向前運動的力就是摩擦力，感受到摩擦力的真實存在，并且就在我們的身邊，一下子拉近了高深的“摩擦力”與學生的距離，讓學生在親歷中感知科學知識來源于我們的日常行為中，學生自然會興趣盎然。到這時出示摩擦力的科學概念，他們不會再覺得生疏和突兀。

　　在這里，我試圖通過這些步驟，為學生營造出一種民主、平等、寬松、和諧的氛圍，使學生能在接下去的科學學習中大膽假設，勇于探究。我盡力做一個與學生平等交流，幫助、指導他們解決問題的朋友、他們科學學習的伙伴。

　　二、指導探究，體驗科學發(fā)現(xiàn)的過程

　　學生的自行探究不是放任自流的探究，而應該是在教師指導下的探究。在自行探究的過程中，學生雖然需要自主權，但還是離不開教師的幫助。這樣的幫助我個人覺得應該包括從預測到實驗整個探究的全過程，老師要指導學生經(jīng)歷像科學家探索和發(fā)現(xiàn)問題的過程。

　　預測是科學探究的起始階段，學生的預測往往是比較初淺的、寬泛的。我在教學中有意識地在預測上做了些指導。當學生提出各種假設時，我指導他們再大膽地假設與哪種因素關系更大些，通過指導讓學生的預測更加深入，并能真正為他們的探究服務。學生實驗方法的設計是探究的瓶頸，離不開老師的幫助，因此教師要在實驗材料上作好充分的準備。如果實驗器材多且繁雜，會分散學生的注意力，導致學生在在器材上的興趣大于實驗的興趣，因此，這節(jié)課中我盡心設計、挑選了實驗器材，盡量大地發(fā)揮器材的多方面作用。首先鉤碼盒的使用，既可以用來做測試在不同接觸面上拉動的實驗，又可以通過改變自身重量來做改變壓力的大小的實驗。啟發(fā)學生的思維，從而知道同一物體的不同的探究策略會導致不同的探究目標。

　　科學記錄也是我在教學中著力指導的。用數(shù)據(jù)、事實來說明問題是培養(yǎng)科學精神的重要方面。然而學生因為年齡小的原因，他們的記錄也是不夠完善的，我在教學中及時抓住他們記錄中出現(xiàn)的情況，讓他們自己來理解數(shù)據(jù)在科學探究中的重要性�？茖W精神的培養(yǎng)應該是“潤物細無聲”的。

　　探究的問題、探究的方法應該是來自于學生的，這樣的探究才是真正意義上的自行探究。我在教學中盡量發(fā)揮學生的主體作用，問題的提出采用與學生商量的方法;探究方法的提出采用學生自己提出，共同協(xié)商的方法。

　　三、運用舉例，創(chuàng)生有趣生動的方法

　　摩擦力與生活關系密切，課堂上不可能把所有的摩擦現(xiàn)象都加以說明。我只是選取了比較典型的三個事例，讓學生學會分析，從而舉一反三。

　　當然，科學概念的掌握不是背誦幾句教條的話，不是簡單地讓學生去解釋一些自然現(xiàn)象，而是要教會學生運用。因此，我在教學中設計了“幫幫雪地里的汽車”這一環(huán)節(jié)，讓學生能開動腦筋進行發(fā)明、創(chuàng)生新辦法的`實踐。在明白摩擦力的秘密的基礎上，鼓勵學生拓展思維，把知識創(chuàng)造性地運用到實際生活中，使學生的知識能力得到可持續(xù)發(fā)展，同時進一步開發(fā)了學生的創(chuàng)造力。學生對讓他們創(chuàng)新興趣較濃，也能設計出各種各樣的方法。

　　四、合理評價，培養(yǎng)不懈求真的科學態(tài)度

　　評價是新課程改革的重要理念。我能較合理地運用好評價機制，用評價來激勵學生的探究。教學中，我為學生提供成功機會，引入成就動機原則，哪怕是學生只答對一個問題或自己解決了一個很小的問題時，我也及時給予鼓勵，以增強學生的自信心，讓他們知道“我能行”。我在教學中對學生取得的成績及時給予鼓勵，增強他們的進取心和榮譽感，促使他們更大膽地去探究。探究活動不應止課堂。課尾，有一名女同學提出“旱冰鞋上的輪子可以減小摩擦力”時，我并沒有馬上進行肯定評價，而是說她的發(fā)現(xiàn)很有探究價值，希望同學們課后用所學的實驗方法進行研究，從而將對摩擦力的研究延伸到課外，進一步培養(yǎng)孩子的不懈探索的科學精神。

　　通過以上四個環(huán)節(jié)的教學，學生體驗到了科學探究的全過程，并對科學探究有了一個較全面的認識。當然，本課的教學中也存有不足：

　　1、由于課前準備不足，高估了電腦的兼容性，導致課件未能完全打開，雖然老師盡力用語言描述現(xiàn)象，但是影響了課堂氣氛。

　　2、生的實驗記錄單設計難度過大，在實驗中需要老師指導才能正確填寫，可以把一些內(nèi)容要求更明確些，降低學生的填寫難度。

　　經(jīng)過這次的賽課活動，我認識到科學學科教學任務是非常重大的，它對教師的專業(yè)素質(zhì)有著嚴格的要求，可以說能當好一名語老師、數(shù)學老師，卻不見得就能做好一名科學教師，因此在以后的教學中，我會不斷加強科學專業(yè)素質(zhì)的提升，使自己快速成長起來!

《力》教學反思2

　　我外甥最喜歡看圖寫話，給他一張圖，他能給你編出一大段故事。他編的故事都特別的有意思，我驚詫于一個三歲的小孩子，腦袋里怎么會有這么多稀奇古怪的東西。想想自己現(xiàn)在，如果給我一幅圖，讓我去寫一段話，或者去編一個故事，我未必有他說的精彩有趣。思來想去，我得出了一個結論，我的.想象力已經(jīng)逐漸消失了，給我一幅圖，我只會循規(guī)蹈矩的去描述圖中有誰，我看到了什么，而不會去想他們之間發(fā)生了什么。

　　豐富的想象力是我們最珍貴的財富，但是隨著我們不斷的長大，周圍的人會告訴我們，你這么想不對，你應該怎么樣怎么樣，甚至于寫作文，都要給你一個模板，開頭要怎么寫，結尾要怎么寫，中間要寫什么，完完全全被束縛在一個框架里。看似是為我們好的舉動，實際上卻是在扼殺我們的想象力，為了得高分，為了求穩(wěn)，大部分學生只能選擇循規(guī)蹈矩，按照常規(guī)要求去放棄自己一個又一個天馬行空的想象。

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。古希臘哲學家亞里斯多德也說過：“想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動的源泉。”可見，想象力對人類社會的創(chuàng)造和進步是多么的重要。世界是在我們的想象中發(fā)生改變的，所以，別輕易扼殺孩子的想象力，讓孩子們大膽想象吧！

《力》教學反思3

　　依據(jù)課程標準基本理念和具體要求，在了解了學生實際和分析教材的基礎上，我對教學內(nèi)容進行了適當?shù)臄U展和延伸，對活動所需材料進行了大膽的改進，使教學內(nèi)容更接近學生生活實際，更利于學生的思維、能力等方面的發(fā)展。從生活游戲情景出發(fā)，讓他們覺得科學探究就在我們身邊，會促進他們更留心身邊的生活現(xiàn)象，引發(fā)觀察和思考，從中學會發(fā)現(xiàn)。用游戲激發(fā)學生的科學探究活動，其價值遠遠超出從活動中獲得的知識，重要的是可以促進學生綜合的科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

　　這節(jié)課我花了很多的時間投入到備課活動中。包括課件的制作、教學的設計、精心準備的游戲環(huán)節(jié)等。本課力求突出以學生為本，以活動為中心的教學理念，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性。通過設置有利于學生主動探究學習的環(huán)境，并提供充分的指導和精心選擇有結構的材料，關注探究技能的訓練，讓學生全面有效地體驗科學探究過程。

　　從學生對游戲的'興趣出發(fā)，抓泥鰍游戲讓學生在體驗中感受到有摩擦力的存在，通過各種摩擦力現(xiàn)象，引導學生發(fā)現(xiàn)倆個物體在運動的情況下，相互接觸才會產(chǎn)生摩擦力。

　　拔河游戲，使學生感知到如何公平競爭，從游戲中發(fā)現(xiàn)摩擦力的大小可能和接觸面的光滑程度有關。通過小組討論匯報交流，使學生明白在做對比實驗時，應該要控制一個變量變而其他變量不變，才能有效驗證猜測。實驗中小組實驗目標清晰，分工明確，合作交流，最終驗證了猜測。

　　從生活中的問題出發(fā)，激發(fā)學生思考，勾起學生再次探究的積極性，在交流中學生進一步發(fā)現(xiàn)控制變量的重要性。讓學生自由探究，驗證猜測。

　　郁波老師說“新的學習科學正在改變傳統(tǒng)的對學科的看法”。聯(lián)系“真實”問題進行學習。讓學生在嘗試解決這些“真實”問題的活動過程中形成良好的科學素養(yǎng)。讓學生例舉生活中增大摩擦力，減小摩擦力的例子，再利用課件出示學校運動會拔河的情景，讓學生出謀劃策怎樣才能贏得這場比賽，為學生的表達與交流提供廣闊的平臺，讓他們進一步認識摩擦力在實際應用中的意義，同時讓他們體會到我們的研究發(fā)現(xiàn)只有服務于生活才能真正體現(xiàn)研究成果的價值。讓學生切身感受到學以致用的成功和喜悅，拓寬了學生的視野，提高了教學效果。

《力》教學反思4

　　一、本節(jié)課成功之處

　�。�1）本節(jié)課有著豐富的多媒體資源，結合實驗，學生在大量直觀材料和感性認識基礎上建立抽象的力的概念，符合學生的認知特點，環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然，收到很好的教學效果，為后繼課程打下了良好的基礎。本節(jié)課由學生熟悉的生活體驗切入，在民主活潑的氛圍中，學生通過豐富多彩的實驗活動學習力的知識，“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”等教學目標較好地滲透在教學的各個環(huán)節(jié)中。另外，啟發(fā)式教學、探究性教學等教學方式的運用，學生的手、眼、腦全方位活動，充分調(diào)動學生的積極性，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學生獨立思考、觀察分析和自主學習的能力，收到很好的教學效果。

　�。�2）難點有效突破。物體間力的作用是相互的，學生對力的相互性是較難深刻理解的，所以它是本節(jié)課的難點。教師要讓學生親自去體會，然后根據(jù)現(xiàn)象歸納出結論，這是培養(yǎng)學生分析、歸納問題能力的好機會，也是引導學生研究物理問題的啟蒙階段，切不可包辦代替。所以教學的關鍵。如何來突破 “相互作用”這個教學難點？我通過多媒體展示了一個穿旱冰鞋的男孩推墻的動畫，形象生動地表現(xiàn)了力的作用是相互的.。

　�。�3）教學設計邏輯性強，條理清晰，教學方法得當，充分體現(xiàn)新課程理念。根據(jù)本節(jié)課的教材特點和學生的實際情況，本節(jié)課的教學設計主體思想應是：注重啟發(fā)和引導學生，調(diào)動學生積極性，所以，我采用的教學方法是：啟發(fā)式教學、探究式教學。在這一節(jié)內(nèi)容的教學中，充分體現(xiàn)新課程的理念，突出學生在學習活動中的主體地位，教師要有效地組織課堂教學；充分利用學生的探究實驗來得出影響力的作用效果的三要素；同時要體現(xiàn)物理聯(lián)系生活，理論聯(lián)系實際。

　　二、本節(jié)課不足之處

　　由于考慮到實驗探究力的作用效果可能要花費更多時間，所以用課件圖片的演示來代替實驗，雖然更加快捷，但是卻不能更好的培養(yǎng)學生動手能力和體現(xiàn)物理研究學習中實驗的基礎性和重要性。

《力》教學反思5

　　【教學目標】

　　一、知識與技能目標

　　1、知道摩擦力以及滑動摩擦、滾動摩擦現(xiàn)象。

　　2、知道影響滑動摩擦力大小的兩個因素。

　　3、知道在相同條件下滾動摩擦比滑動摩擦要小。

　　4、能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

　　二、過程與方法目標

　　1、通過生活實例了解摩擦現(xiàn)象的普遍存在，并初步培養(yǎng)學生

　　的觀察能力和提出問題的能力。

　　2、通過實驗探究影響摩擦力大小的因素，初步體會科學研究的方法，培養(yǎng)學生

　　收集和處理實驗數(shù)據(jù)的能力。

　　3、通過實驗探究生活中的摩擦現(xiàn)象培養(yǎng)學生

　　的信息交流能力。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　1、使學生能聯(lián)系實際探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理，養(yǎng)成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神。

　　2、初步認識科學知識和技術對人類社會的發(fā)展和生活的影響，培養(yǎng)學生

　　愿意服務社會的意識。

　　3、通過探究活動和小組合作培養(yǎng)學生

　　善于將自己的見解公開和與他人交流的能力以及合作精神。

　　【設計理念】

　　對于摩擦現(xiàn)象學生已有一定的感性認識，根據(jù)這一認知實際在教師的引導下通過學生親身經(jīng)歷探究活動和過程，了解影響滑動摩擦力的因素，實現(xiàn)學科核心向?qū)W生核心的轉移，讓學生主動獲取知識；通過具體事例將知識應用于生活和生產(chǎn)實際，讓學生體會物理知識的應用價值，培養(yǎng)學生

　　熱愛科學的態(tài)度與價值觀，實現(xiàn)STS教育。

　　【教學準備】

　　摩擦力教學自制課件；彈簧測力計、木塊、鉤碼、毛巾、木板、砂紙、兒童自行車。

　　【教學流程】

　　一、創(chuàng)設情境，提出問題

　　生活情境：請幾個同學到前面分別用纏了皮筋和沒纏皮筋的筷子夾彈子看誰夾的快。

　　問題情境：利用課件出示問題汽車關閉發(fā)動機后為什么還能前進？最后為什么又會停下來？（讓學生運用已有經(jīng)驗信息去分析問題，提出解釋。引出摩擦現(xiàn)象，激起研究摩擦力的興趣提出問題什么是摩擦力呢？）

　　二、摩擦力概念的理解

　　課件出示：相互接觸的兩個物體在發(fā)生相對運動時，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動的力，這種力叫做摩擦力。

　　組織學生討論下列問題理解摩擦力概念

　　1）產(chǎn)生摩擦力的條件是什么？

　　2）摩擦力產(chǎn)生在什么地方？

　　3）摩擦力向什么方向？

　　4）摩擦力的作用是什么？

　　小組討論、全班討論后總結得出結論：（只有相互接觸且有相對運動時才會在接觸面上產(chǎn)生與相對運動方向相反的摩擦力，其作用總是阻礙相對運動的產(chǎn)生。）

　　三、摩擦力大小的探究

　　1）影響摩擦力的大小的因素猜想（通過課件和課本插圖以及游戲：讓一名同學分別拉一個坐在油布上，和坐在地毯上的同學比較拉力的大小創(chuàng)設情境引導學生提出要探究的問題并在黑板上展示）

　　2）小組討論實驗方法（引導總結：控制變量法）設計方案和表格

　　猜想因素不變因素變化因素摩擦力實驗結論

　　壓力的大小

　　接觸面粗糙程度

　　運動速度

　　接觸面積的大小

　　3）實驗探究、搜集證據(jù)

　　首先師生共同討論后由教師演示壓力大小對摩擦的影響，由學生觀察實驗數(shù)據(jù)填入表格全班討論寫出結論，然后由不同學生小組（每組4人）在講臺上給全班同學演示其他因素對摩擦的影響（其中一人專門作講解，一人記錄）小

　　組討論后由一人將結論寫進黑板上的表格。

　　4）分析與論證交流、評估

　　組織全班同學對黑板上的實驗數(shù)據(jù)和結論進行交流、討論，得出結論。（對同學前面的猜想正確的`用紅筆打√錯誤的打×以加深印象）

　　四、摩擦力的增大與減小

　　1）問題的提出：通過冬天在結冰的路面上行走人為什么容易摔倒？有什么辦法可以使人在冰面上行走而不摔跤？等問題和將粉筆橫放與豎放在斜在手中的物理課本上觀察現(xiàn)象創(chuàng)設情境引導學生自主學習“科學世界”。

　　2）自主學習、小組討論摩擦力的增大與減小方法。

　　3）全班總結增大和減小摩擦力的方法。

　　五、鞏固和提高

　　1）如下圖中汽車正在水平向右運動，當車上的箱子從車廂前部向中部滑動時箱子和地面____（有或無）摩擦力，箱子和車廂____（有或無）若有則摩擦力的方向向__________，這是因為________________。

　　2）在日常生產(chǎn)和生活中，下面那條措施是為了減小摩擦力（ ）

　　A、在機器的轉動部分加潤滑油

　　B、自行車緊急剎車時用力捏閘

　　C、汽車輪胎上有很多花紋

　　D、北方下雪時，常在道路上灑些灰渣

　　3）體操運動員在上單杠之前總要在手上涂些鎂粉，是為了________摩擦，采用的方法是________；而在杠上做回環(huán)動作時，握杠不能太緊，這是為了________摩擦，采用的方法是________。

　　4）師生共同研究自行車（教師把兒童自行車放在講桌上，讓學生觀察自行車構造，自主提問，解釋加深知識理解）

　　六、交流、評估與小結

　　小組討論交流本節(jié)課的收獲與感受。

　　1）摩擦力大小的決定因素與分類。

　　2）增大與減小摩擦力的方法。

　　3）摩擦力的研究方法。

　　七、作業(yè)布置

　　1）工人在用油桶運油時總是將油桶放倒向前滾動這樣做有什么好處？

　　2）自行車氣不足的時候為什么騎起來費力？

　　3）寫一篇科學小作文：沒有摩擦的世界

　　【教學反思】

　　本節(jié)課在考慮到科學探究的難度和學生的實際基礎上讓學生在教師的引導下進行假設猜想、設計實驗師生共同探究。先由教師演示然后再由學生小組進行探究最后形成結論。然而通過教學過程發(fā)現(xiàn)學生的設計和操作能力已超出我的估計，只要引導得法，通過小組討論和合作完全能夠完成實驗和探究過程。在后來給其他班上課時我沒有再演示而讓學生小組完成全部探究過程竟然收到更佳效果，學生的學習和參與熱情更加高漲。這我又聯(lián)想到在前面一章的復習中我嘗試讓學生依據(jù)課本上的章節(jié)提示問題和黑板上的補充問題進行小組討論交流、合作學習，效果竟比通常由老師引導復習要好得多。由此我想在日常的教學中可能由于受傳統(tǒng)教學的影響太多而不敢過分相信學生“放手”讓學生去探究，從而制約了學生的進步與創(chuàng)新。

《力》教學反思6

　　根據(jù)學校每位新教師必須上一節(jié)合格課的要求，我完成了《力的合成》這節(jié)公開課。結合自身實際情況和各位教師提出的寶貴意見，現(xiàn)對這節(jié)課作如下反思。

　　一．備課總體思路

　　力學部分是整個物理教學中的中心環(huán)節(jié)，也是學好物理知識的關鍵部分。而本節(jié)《力的合成》重點介紹矢量運算的普遍法則——平行四邊形定則。這個定則是矢量運算的工具，故本節(jié)內(nèi)容在力學部分中占據(jù)非常重要的地位，而且對于剛剛升上高一的學生來說本節(jié)確實是一大難點，如何突破難點掌握這一重要章節(jié)，將是本節(jié)課的首要目的所在。

　　1.小實驗引入新課

　　演示：

　　1.讓一個力氣大的同學單手舉起一個啞鈴，2.讓兩個力氣小的同學一人出一只手共同舉起一個啞鈴；引入兩次力的作用效果相同，滲透等效替代思想，即分力和合力雖然不同時作用在物體上，但可以相互替代。得出合力與分力概念。

　　舉例強化：

　　（1）幾條狗拉雪橇和一條狗拉雪橇

　�。�2）幾個人打夯和用打樁機打緊地基

　　（3）拉纖時，同樣的船，同樣的水流，可由一個大力士拉，可由一個大力士拉，可由兩個人拉，也可由多個人拉力的合成。

　　再次強調(diào)作用效果相同，可以等效替代，并引入力的合成和力的分解概念。等效替代效果相同合力、分力。。力的分解

　　2.探究矢量合成運算法則——平行四邊行定則

　�。�1）引導猜想

　　利用“思考與討論”欄目，讓學生閱讀并猜想：合力和分力之間存在什么關系？合力大小是等于兩分力的代數(shù)和嗎？

　　演示實驗：用一個彈簧測力計拉重物懸空靜止，記錄讀數(shù)F

　　用兩個彈簧測力計互成角度拉重物懸空靜止，記錄讀數(shù)F1，F(xiàn)2改變角度，多次用兩個彈簧測力計互成角度拉重物，記錄讀數(shù)F1，F(xiàn)2。

　　引導學生總結：合力和分力運算不是簡單的代數(shù)和運算，還和分力的方向有關。

　�。�2）學生探究

　　器材準備：橡皮條，輕質(zhì)圓環(huán)，彈簧測力計（兩只），圖釘，白紙，方木板，刻度尺，量角器等。

　　探究之前，讓學生思考和討論以下問題：怎樣保證合力和分力的等效行？力的大小和方向怎樣確定？怎樣把力在白紙上表達出來？學生經(jīng)過相互補充和完善，形成探究方案。

　　學生分組探究，教師巡視點撥。

　　當力的圖示做好后，讓學生猜想：F1，F(xiàn)2與F可能存在的關系？

　　教師可以給學生一些提示：將F的箭頭端分別與F1，F(xiàn)2箭頭端用虛線連接。

　　展示結果，教師總結得出平行四邊行定則。

　　3.例題分析

　　例題比較簡單，要求學生用作圖法和計算法兩種方法求合力。

　　用作圖法時，要求作圖規(guī)范準確，取同一個標度，實線虛線要分清。用計算法時，要先作出示意圖，再計算。

　　二．本節(jié)課的優(yōu)點

　　1.教學目標和重難點方面。在上課之前我仔細的閱讀了課程標準，知道了這節(jié)課主要是讓學生從力的等效性來理解合力和分力，初步體會等效替代的物理思想；通過實驗探究求合力的方法——力的平行四邊行定則。這節(jié)課的重點是探究的過程。難點是引導學生對探究方案的設計。

　　2.教學方法和教學流程方面。這節(jié)課我采用了探究法，實驗法，討論法，啟發(fā)引導的方法等。使得學生參與實驗的積極性比較高，主體性的發(fā)揮比較充分。這節(jié)課整個來說還是比較流暢的。我先采用演示提水桶引入，比較貼近學生生活，然后又舉多個例子加以強化。接下來讓學生討論：合力與分力的關系。對學生可能的錯誤觀點，用事實說話——做演示實驗，加以更正，并引出和分力方向有關這個觀點。然后讓學生探究合力和分力的關系，探究之前一定要做好鋪墊，把探究問題細化，讓學生各個擊破，才能形成探究方案。最后通過例題鞏固平行四邊形定則。

　　3.教學語言和板書設計方面

　　上課能做到講解內(nèi)容正確，詳略得當，吐字清晰，聲音洪亮，教態(tài)親切自然。板書工整合理，一目了然。

　　三．本節(jié)課存在的不足

　　本節(jié)課教師與學生的距離還不夠近，師生互動的環(huán)節(jié)還不足。

　　第二章《力的合成》這節(jié)課的新課教學工作已經(jīng)完成，結合上課過程中出現(xiàn)的問題談一談我的處理方法以及在以后教學過程中需要注意的'地方。

　　本節(jié)的教學重點和難點是用實驗的方法探究、驗證力的平行四邊形定則，教學過程中，在提出問題“互成角度的兩個力如何求合力”后，針對學生的回答，我先用一些小實驗的方式否定他們的錯誤答案，對于正確答案，我沒有直接給予肯定的答復，而是繼續(xù)追問學生“如何證明你的觀點是正確的呢”，以激發(fā)他們的求知欲，促進他們積極思考，在學生猜想出互成角度的兩個力的合力就是它們所圍成的平行四邊形的對角線時，我繼續(xù)引導學生回憶是否在以前的學習中遇到過這種情形，以此引出數(shù)學中向量的加法遵循平行四邊形定則，向量與矢量本質(zhì)是相同的，只是叫法不同而已，這個依據(jù)更加肯定了學生的猜想可能是正確的，增強了學生的自信心。在大家都一致認為我們的猜想是正確的時候，我提出了問題：“能不能利用大家手中的實驗器材設計一個實驗來驗證一下我們的猜想”。對于實驗之前的猜想過程的引導，我認為自己做的還是不錯的，先由學生自己猜，根據(jù)他們的答案，逐一否定錯誤的猜想，并利用提問的方式逐漸引導學生向正確的答案靠近，對于正確的猜想，我還從數(shù)學的角度找到一個例子來增強我們的猜想的可靠性，這一種做法也有利于學生在以后的學習中，養(yǎng)成正確的猜想方式。

　　在大家討論怎樣驗證我們的猜想后，我找了幾個同學說一說他們的方案，基本上學生說出的方案都是不完整的，有的甚至是錯誤的，于是我提示他們是否能利用合力與分力的等效思想來驗證，然后以提問學生的方式逐漸將實驗的步驟補充完整，在大家已經(jīng)明確正確的實驗方案后開始進行實驗。對于實驗步驟的總結，由于學生不能夠清晰的表述出來，因此在這一教學過程中，我的引導過程較多，學生的自主思考時間較少，這是我覺得做的不好的一個地方，在以后的教學中應該注意這一點，對于實驗方案的設計應盡量由學生自己總結出來，教師應提前引導好學生該往哪個方向思考。

　　在學生進行實驗的過程中，我進行了個別輔導，發(fā)現(xiàn)還是有很多學生是不會做的或做的不規(guī)范的，我一一指出，讓他們訂正，實驗大概進行了10分鐘后，我找了一個做的不好的學生，讓他將他的實驗過程再做一遍，呈現(xiàn)給大家看，在做的過程中，他每做一步，我都讓其他同學觀察他做的是否正確，如果不正確該怎么改正，通過這種方式，我們就將正確的實驗過程給大家呈現(xiàn)出來了。在這一過程中，由于時間較緊張，我不能將全班學生的實驗過程都看一遍，只是看了每一個人的一部分實驗步驟，所以一些學生的錯誤之處不能立即給他們指出來，而他們自己也沒有發(fā)現(xiàn)，這一點還是有待改進的，比如，下次實驗時，可以讓學生互相監(jiān)督，一個做，一個觀察，互相指出不足之處。

　　在利用學生自制的平行四邊形模型研究合力與分力的大小關系時，學生的積極性都非常高，而且結論也總結的非常好，這說明在以后的教學過程中，也要讓學生多多動手，這有助于提高他們的積極性。

　　最后在作業(yè)批改中，發(fā)現(xiàn)學生在利用作圖法求合力，以及多個力的合力問題中，依然存在著做題不規(guī)范，計算不正確等問題，這些都要在后續(xù)的教學過程中給學生指出來，這也給了我一個提示，對于學生易錯的知識點，應提前做好準備，在新課講授的時候就要有意識的提醒學生應該注意的一些細節(jié)問題。

《力》教學反思7

　　周一，我上了一節(jié)小組的教研公開課，力、重力、彈力摩擦力綜合。這是一節(jié)習題評講課，對我來說這還是第一次上公開課。這節(jié)課有師傅張玉濱、劉旭升、崔曉麗、張海龍聽課評課。

　　在我準備這節(jié)課時，我就聽別人說習題課不好講，心里就有些沒底，不知所措。所以我就提前開始著手，大量聽老教師的習題課。當我聽到師傅張老師的一節(jié)習題課時給我很大的啟發(fā)。那就是利用歸納總結的方法——利用知識點來講習題。我反復琢磨這種方式很適用我這節(jié)習題課的口味。因為這次課的題量大，如果一個一個的講肯定是講不完的。我于是就決定采取這種方式。同時還征求康主任和劉老師的意見，他們都說這種方式很好。

　　通過實際的操作，確實在講課的過程中節(jié)省了不少時間，同時每個知識點都能講到。并且還有大量的時間和學生互動，活躍了課堂氣氛。和以前相比學生的積極性大幅度的提高，課后同學們反映也很好。至少通過這節(jié)課也給學生一種學習方法——歸納法。通過重點講解某個習題而帶動類似的一串習題，即講了知識又給學生課后發(fā)揮的余地。再不是以前的胡子眉毛一把抓，沒有個重點，學生聽完總是是懂非懂，模模糊糊這一次確實能夠體現(xiàn)出和以往不一樣的'效果。

　　講完評課的過程中各位老師也都肯定了這次公開課很成功，學生確實積極性高，個個都精神飽滿。但是我自己也感覺到有不少不足之處，比喻有些小的細節(jié)沒有講到，但是它對作題也很重要，板書也要進一步提高，語言還要進一步錘煉。但總體我認為達到了目的，但是我還要進一步向老教師學習、請教、多聽他們的課，多歸納、多總結。

《力》教學反思8

　　對于學生在猜想環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的一些與實際不相符合的想法，教師不應作簡單的否定，也不應漠然處之，而應積極的肯定他們猜想中的合理成份并適當放大，這樣才能調(diào)動學生探究學習的熱情，更好的完成本節(jié)課的教學任務。

　　學生經(jīng)常把重力的方向記成是垂直向下，這里要有針對性的分析垂直和數(shù)值的`概念，糾正學生錯誤的思想。

　　本節(jié)的知識點有兩個：一是重力的概念，二是影響重力大小的因素；探究過程有：重力的大小跟什么因素有關系？對于重力概念，通過與拉力類比，通過萬有引力發(fā)現(xiàn)過程的學習，使學生初步形成一定的認識。在這里，需要向?qū)W生說明的是：“重力”不就是“萬有引力”，想繼續(xù)探究的學生可以通過提問，得到老師的繼續(xù)指導。對于影響重力大小的因素，課本專門設計了探究過程，教師一定要讓學生親自動手驗證，得到他們的第一手資料，得到自己的g值。描點作圖作為一種研究方法，應鼓勵學生掌握和運用。《科學世界》里的內(nèi)容要鼓勵有興趣的學生閱讀、探討，并通過查閱等形式繼續(xù)深入學習相關內(nèi)容。

　　本節(jié)難點在探究影響重力大小的因素上，教師應切實抓好學生探究過程的設計和指導，使學生真正從實驗中體驗探索的樂趣。

《力》教學反思9

　　《常見的力》是冀教版四年級上冊科學“力與運動”單元的一課。本課的教學重點是認識常見的各種力和尋找使物體下落的力。通過教學我想談談對自己上這節(jié)課的'看法：

　　1、初看教材，只是幾幅常見的力的運用的插圖，簡單枯燥毫無新鮮感。在教學時我設計了讓學生觀看動畫圖片力的課件來認識各種各樣的力，激活了學生學習的興趣，加深學生對力的理解。

　　2、四年級的學生初次設計表格，我采用“扶放”教學法，課上先給出學生表格樣例，進行必要的指導，然后讓學生自己設計，學生設計起來就比較輕松。

　　3、在“尋找使物體下落的力”活動時，我先讓學生提出問題，接著請三名同學到前面進行實驗，讓其余學生觀察，最后得出結論，使學生經(jīng)歷一個較完整的探究過程。但坐在前面的學生能觀察到，踴躍參與，后面的同學因看不清楚，參與度不夠。在實驗中應把學生帶到樓道高處實驗，這樣學生能很好的觀察到物體下落的運動情況。

《力》教學反思10

　　壓強教學反思

　　壓強是生活生產(chǎn)中應用廣泛的一個概念。因此可以通過學生自己的實驗探究來學習。對于“能用壓強公式進行簡單計算”，指的是如果知道壓力、受力面積、壓強這三個量中的兩個，能夠通過概念的理解或公式的變形計算出第三個，不要求與其他公式綜合進行計算�！爸�道增大和減小壓強的方法”這項要求，既是為了使學生深入學習壓強的概念，更是使學生能把知識應用于日常生活。因此教學中要注意：

　�。�1）加強實驗。在教學中盡量安排探究性學習活動，活動要具有實驗操作方便、規(guī)律性強、結論容易獲得的特點，適宜初中學生探究。如：壓力的作用效果跟什么因素有關？讓學生通過進行自主研究，體驗科學研究的過程，從中獲得最直接的、生動的實驗事實，使學生獲得較多的感性認識，受到科學研究方法的教育；從收集的證據(jù)中，總結和歸納規(guī)律性的知識，初步學習歸納的方法，培養(yǎng)學生的思維能力；從實驗的成功中獲得愉悅，為提高學習能力和自信心打基礎。

　�。�2）注意教給學生綜合運用知識分析解決問題的方法，特別要注意幫助基礎較差的學生學好知識。允許每個學生根據(jù)自己的特點獲取或深或淺、這方面或那方面的知識，不僅不會使學生對物理產(chǎn)生為難情緒，而且培養(yǎng)了學生學習物理的興趣。如：“液體內(nèi)部壓強規(guī)律”，這部分知識是學生必須知道的'，但關于液體內(nèi)部壓強公式，可讓學生根據(jù)自己的需能力選擇學習，給學生一個自由空間。

　　（3）在教學中，都要從生活實際提出問題入手，使學生體會到物理來源于生活，服務于生活。認識到：物理學是有用的，知識滲透在社會生活的許多方面，成為現(xiàn)代社會的重要支柱，對社會的發(fā)展和人們生活水平的提高起重要作用�；�于這種考慮，教學中可多增加一些小實驗、小制作等活動，習題中盡量設計一些結合社會生活實際的題目，為學生提供運用和鞏固所學的知識的機會，使學生在多種形式的學習活動中成長。

《力》教學反思11

　　力和運動這一章學完了,對于力和運動有了新的認識,許多困惑著我們的問題得到了解答。生活中對力的認識與學習物理時對力的認識有著很大的差別,有時還是完全相反的結論。

　　大量的生活經(jīng)驗讓我們形成了一個錯誤的結論，覺得物體只有接觸才可能產(chǎn)生力,摩擦力要接觸才能產(chǎn)生,壓力也要接觸才能產(chǎn)生。通對這一章對重力的學習和對磁力的了解我們知道這兩種力在不接觸時也能產(chǎn)生,.所以力的產(chǎn)生與接觸與否無直接的關系.接觸可以產(chǎn)生力,不接觸也可以產(chǎn)生力,只不過接觸產(chǎn)生的力的種類多一些。

　　我們在日常生活中見到的都是沒有力物體就不能運動,像不開發(fā)動機,運動的'汽車會停止,自行車不騎就會停下來,觀點的經(jīng)驗太多了,沒有力物體就不能運動深深的占據(jù)著心靈。學習了牛頓第一定律以后我們知道：物體運動并不需要歷來維持，運動之所以會停下來，是因為受到了摩擦阻力。一切物體在不受力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。

《力》教學反思12

　　記憶力是智力結構中最基礎的能力之一，是其他諸多能力和素質(zhì)發(fā)展、成熟的先決條件。然而，人的記憶能力，尤其是優(yōu)秀的記憶能力并不是天生的，它是后天科學、系統(tǒng)和適時的訓練結果。因此，幼兒園有意識地訓練幼兒的記憶力，對開發(fā)其智力潛能、促進其綜合素質(zhì)的提高有著重要的作用。在幼兒園訓練幼兒記憶必須注意培養(yǎng)幼兒具有優(yōu)秀的記憶心態(tài)，并充分運用于幼兒園整天生活的各類活動之中。

　　一、培養(yǎng)幼兒具有優(yōu)秀的記憶心態(tài)

　　記憶心態(tài)是指人對自己記憶能力的自我意識程度以及在記憶過程中所表現(xiàn)出的情感、興趣等心理狀態(tài)。良好的記憶心態(tài)有助于提高記憶力，而培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的記憶心態(tài)可從提高興趣和自信心入手。

　　1、提高幼兒對記憶的興趣。

　　培養(yǎng)幼兒記憶方面的興趣是訓練記憶能力的關鍵。因此，首先要想方設法地讓幼兒把記憶當做一件好玩的事，引起他們參與記憶訓練活動的濃厚興趣。游戲是幼兒園的基本活動，利用游戲吸引幼兒是激發(fā)記憶興趣、提高記憶積極性的最好辦法。如：在認識糖的教學活動，設計成《我會做汽水》的游戲，讓幼兒在興致勃勃觀察糖的外形、制作汽水的游戲過程中記住了糖的外形特征和“糖可以溶于水”、“糖是甜的”等特征。又如在設計音樂活動《辦家家》時，可以讓幼兒在欣賞歌曲的'同時觀看情節(jié)表演，還讓幼兒分角色扮演歌曲中的爸爸媽媽，一邊學習歌曲一邊玩和歌曲內(nèi)容相符的做飯游戲。幼兒在游戲中不知不覺地記住了歌詞，很快地學會了歌曲�？梢姡�只要幼兒感興趣，便會達到良好的記憶效果。

　　2、增強幼兒對記憶的自信心。

　　自信心是由積極自我評價引起的肯定并期望受到他人、集體和社會尊重的一種積極向上的情感傾向，它的強弱直接影響著人能力的發(fā)揮。培養(yǎng)幼兒對記憶的自信心，就要注意在各種活動中捕捉機會，不失時機地夸獎、鼓勵幼兒的記憶力，給他們造成深刻的印象，使他們對自己的記憶能力充滿信心。如：宇彤小朋友比較內(nèi)向，平常不愛說話，但在和集體一起朗讀兒歌時也能跟著小伙伴一起朗誦，但聲音小，這時，教師有意識地表現(xiàn)出欣賞他的表現(xiàn)，及時地夸獎他記得這么完整，并請他在原位上站起來和小朋友同一面向地當小老師，和小朋友一起再把詩歌朗誦出來，使其體驗到成功的喜悅，激發(fā)了自信心。在后來的《擊鼓傳花》游戲中，教師再有意識地讓他被傳中，請他表演一個節(jié)目，再次激發(fā)他的自信心。漸漸地宇彤的自信心被增強了，他能主動地記憶詩歌、故事等學習內(nèi)容，還能在同伴面前大聲地、有感情地背誦了。

　　二、在整天生活中訓練幼兒的記憶力

　　記憶力的提高要靠實踐的訓練，幼兒教師要充分運用幼兒園整天生活的各種活動，采取多種手段訓練幼兒的記憶力。

　　1、在學習活動中運用多種手段訓練幼兒的記憶力。

　　第一、運用教具激發(fā)幼兒情感，訓練幼兒識記。直觀形象是幼兒思維的特點，教師在學習活動中運用具體形象、生動鮮明的物體能引起幼兒觀察和學習的興趣是他們產(chǎn)生形象記憶，提高記憶能力。如：科學活動《食物到哪里去了》，教師利用泡沫板雕刻了一個簡單的人的消化系統(tǒng)教具，利用玻璃球在模擬消化器官的凹道上滑動來讓幼兒直觀地看到食物的消化過程，因為教具深深地吸引幼兒所以幼兒很快便理解了人消化食物的過程，而且還能深刻地記住了學習內(nèi)容。除此以外，多媒體軟件能以幼兒最喜歡的動畫形式激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲。在介紹《科學與仿生》時，幼兒清楚明白地知道了長腿蜘蛛的軀體、腿、眼睛的構造，還知道登月倉是模仿長腿蜘蛛的構造制而成的，因為教具直觀，圖文并茂，所以幼兒在看 “電視”的同時已記下了長腿蜘蛛與登月倉之間很多相似的特征。

　　第二、運用感觀刺激調(diào)動幼兒積極性、強化記憶效果。讓幼兒運用視覺、嗅覺、味覺、聽覺、運動覺等多種感觀參與活動，能調(diào)動其學習積極性，達到較好的記憶效果。如：在認識西瓜的教學活動中，讓幼兒通過看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗去了解西瓜的形狀、顏色和味道，并組織幼兒在延伸活動中畫西瓜和玩《大西瓜》的音樂游戲，利用多種感觀的刺激，強化了幼兒對新知識的理解和記憶。

　　第三、利用動作幫助幼兒理解知識、深化記憶。2—4歲的幼兒是以直覺行動思維占優(yōu)勢的。根據(jù)這一思維特點，在語言教學中可以應用動作示范，讓幼兒在動作的過程中準確地理解詞意、掌握新詞。小班故事《兔媽媽的蘿卜和白菜》里出現(xiàn)動詞“拔”、“扛”，教師利用情景表演一邊做動作示范，一邊讓幼兒模仿兔子們“拔”和“扛”白菜的動作，使幼兒懂得了兩個詞的區(qū)別，也記住了兩個不同的詞語。在有目的的記憶游戲中訓練幼兒的記憶力。

　　2、幼兒喜歡游戲，游戲里包含著比賽、智慧、興奮和快樂。運用有目的的記憶游戲可以吸引著幼兒在活動中動腦，達到提高記憶的作用。如游戲《小明吃水果》，教師選取幾種常見的水果從左到右地排列，請幼兒逐一說出水果的名稱，然后用布把水果蓋住，馬上把其中一只水果藏起來，再掀起布讓幼兒回憶什么水果被小明吃掉了。又如：游戲《小動物排隊》，老師請幼兒觀察小動物排對的順序：“誰排在第幾？”、“誰排在誰的前面（或后面）？”然后教師用布把動物蓋住，把其中兩只動物交換位置，掀開布后讓幼兒觀察什么動物排錯隊了。這樣，幼兒在興致勃勃的游戲中不知不覺地訓練了記憶力。除了集體游戲外，還可以制作多媒體軟件，讓幼兒單獨操作。如《走迷宮》，幼兒憑記憶根據(jù)軟件預先制定的排列順序走迷宮，走到終點就獲勝。因為游戲是教師根據(jù)幼兒實際水平有目的制定的，所以幼兒在玩中學，學中玩中記憶力得到了提高。

　　3、在日常生活中訓練幼兒的記憶力。

　　記得快忘得也快是幼兒的記憶特點。根據(jù)遺忘規(guī)律，如果把學習過的知識在短時間內(nèi)加強復習，遺忘率會大大減少。因此，教師在重視正常學習活動和記憶游戲組織的同時，重視在日常生活中通過多種途徑幫助幼兒復習、鞏固新知識，達到強化記憶。如：在飯前飯后有意識地組織幼兒聽故事、念兒歌或互相講講昨天發(fā)生的有趣的事情；在散步時唱學過的歌曲；要求幼兒回家后和爸爸媽媽一起收集報紙上關于某個主題的新聞。讓幼兒帶著任務去記憶，使其記憶能力不斷得到提高。

　　綜上所述，通過培養(yǎng)幼兒具有優(yōu)秀的記憶心態(tài)和有目的地在整天生活中訓練幼兒的記憶力，提高了幼兒記憶力的同時也會促進幼兒思維能力、口語表達能力、注意力、想象力、觀察力等其他能力的發(fā)展，使幼兒智力得到更好地提高。

《力》教學反思13

　　《力》教學反思

　　本節(jié)課通過日常生活的實例來引入，學生有濃厚的興趣。通過學生在生活中對力的認識，但是往往是不確切甚至是不科學的。要使學生初步建立起力的概念，能抽象出力是物體對物體的作用。教學中引導了學生舉例、分析、討論，概括出以下三個有關力的實質(zhì)性的內(nèi)容：

　　（1）力是一個物體對另一個物體的作用。

　　（2）物體間力的作用是相互的。

　�。�3）力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運動狀態(tài)和改變物體的形狀。

　　本節(jié)內(nèi)容是學生第一次接觸力的概念，比較抽象，教學要求不宜過高、過急，力的概念和力的示意圖在教學中會逐步深化。通過多媒體，向?qū)W生提供大量的、直觀的感性材料，從而比較容易突破難點。教學過程自始至終貫穿新課程的三維課程目標。激發(fā)學生的斗志，讓學生以飽滿的`熱情開始新課的學習，整個課堂設計理念堅持了：達到學生自學會的教師不講，學生經(jīng)過合作交流會的堅決不講，把學生學習的主動權還給了學生。最后給學生的作業(yè)也引人而易，充分讓學生自己挖掘生活中關于力的實例，分析舉例等，避免了重復，枯燥。

《力》教學反思14

　　物理實驗科學探究的七大要素：提出問題、猜想與假設、制訂計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。本節(jié)教學重點：探究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關的實驗，能很好地培養(yǎng)學生的探究能力、創(chuàng)新精神、協(xié)作意識，使學生領悟其中的`科學方法，增強學生對科學實驗的興趣，所以探究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關是本節(jié)教學的重點。本節(jié)課主要以小組合作的形式，學生有目的有計劃的進行操作，并準確、如實地記錄，再通過討論總結讓學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，辨別實驗方案的合理性、科學性，提高學生的探究能力，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

　　回顧以前的教學，我很少注重實驗課。通常是做做演示實驗或者紙上談兵，學生的感受不深刻，通過這節(jié)課我認識到，構建知識應充分體現(xiàn)以學生為主體，知識不應是教師直接講授，而應讓學生置身于一定的情景中，借助于教師和其他人的幫助，通過意義構建而主動獲得，只有學生自主探究發(fā)現(xiàn)獲得的知識才是真正意義上屬于學生的知識。

《力》教學反思15

　　長期以來，學生感到物理“難學”，如何打消學生畏難情緒，讓物理課堂“生動”起來，通過《重力》一課的教學，我有了一些粗淺的體會：

　　一、師生相互交流的課堂舞臺讓學生思維動起來

　　1、課堂不再是老師表演的舞臺，而是師生相互交流的舞臺。

　　探究萬有引力時，先以多媒體課件展示銀河系和原子的結構畫面，接著引導學生利用一個鉤碼和細繩來模擬圓周運動中的力，從而概況出萬有引力的存在。改過去呆板、機械的學習方式，使課堂氣氛活躍，大大激發(fā)了學生個性化思維和獨特見解。

　　2、課堂不再是對學生訓練的場所，而是引導學生發(fā)展的場所。

　　學生探究重力大小與什么因素有關時，交流了一些令人驚喜的想法。猜想：重力的大小與質(zhì)量有關；學生動手研究重力和質(zhì)量的關系，并親自描繪出重力和質(zhì)量的函數(shù)圖像，結合數(shù)學的知識，得出物體所受重力和質(zhì)量成正比的重要結論。學生的創(chuàng)新熱情和探索興趣被激發(fā)，從而產(chǎn)生對物理的偏愛。

　　二、科學探究活動讓物理課堂生動起來

　　發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新是人的一種天性，教育的目的之一就是要發(fā)展這種天性。在《重力》一課中，有一位學生做出了“重力的方向垂直向下”的猜想，有的已經(jīng)做過預習的同學掩口而笑，我馬上意識到這有損該同學的自尊心。于是表揚他熱情高，敢于猜想，這位同學一掃臉上的'陰云，特別投入地思考、實驗。猜想本不言對錯（需要依據(jù)），可貴的是怎樣在實踐中檢驗，在實驗中體驗過程、感知方法。只要我們善于引導，其效果反而更好，學生的智慧會在玩和錯中碰撞出火花，會在玩與錯中逐步走進科學的殿堂。

　　在教學重力的方向時，讓學生在水平面和斜坡上釋放兩個物體，先引出水平面，再引出重力的方向垂直水平面向下，我們定義垂直水平面向下的方向為“豎直向下”，學生再作重力的方向時，就很容易理解了

　　三、中學各科知識與物體相互聯(lián)系讓學生的知識面開闊

　　重力這一節(jié)的主要內(nèi)容之一是研究重力與質(zhì)量的正比例關系。我讓學生通過對不同質(zhì)量鉤碼重力測量之后，讓學生計算出各重力與質(zhì)量的比值，然后在回憶前面學習密度是得出的質(zhì)量與體積的比值關系，讓學生得出這里的重力與質(zhì)量也是成正比的，公式G=mg的得出我是這樣引入的，學生數(shù)學正好學到正比例函數(shù)，y=kx,就說y與x成正比，k為常數(shù)，按照這個思路，現(xiàn)在重力與質(zhì)量成正比，也可以寫成G=km，也就是說重力G與質(zhì)量m成正比，比例系數(shù)是k,這個k就是重力與質(zhì)量的比（剛才同學們已經(jīng)計算出近似等于10N/kg），但物理上不用k作為常數(shù)，而是用g作為這個常數(shù)，所以就有了G=gm,改變一下順序就是G=mg了。這們就從數(shù)學的正比例函數(shù)引入到了物理上的正比例關系。

【《力》教學反思】相關文章：

大班力的教學反思01-03

物理力教學反思12-13

力的教學反思（精選15篇）02-22

物理力教學反思通用12-13

力與運動教學反思（通用14篇）10-20

摩擦力的秘密教學反思（通用12篇）03-11

匆匆教學反思教學反思11-17

音樂教學反思教學反思03-07

夜色教學反思教學反思11-25