《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思1
《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然和諧相處的美與愛(ài)的贊歌。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中我在挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)以及人與自然的'和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪，從而積極投身到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的公益活動(dòng)中去。
一開(kāi)始，我就讓學(xué)生就課題發(fā)表自己的看法，學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中激發(fā)了主動(dòng)求知的意識(shí)。接著讓學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)自己在讀書(shū)的過(guò)程中讀懂了什么。我比較注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。同時(shí)，在朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性。
另外，在教學(xué)中，我還注意強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的基礎(chǔ)訓(xùn)練，體現(xiàn)語(yǔ)文工具性這一特點(diǎn)。比如，在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)字的讀音；在學(xué)習(xí)課文時(shí)，進(jìn)行AABB 、 ABB 式詞語(yǔ)的積累，以及“一會(huì)兒……一會(huì)兒……” “因?yàn)椤浴钡染渥拥挠?xùn)練。我自己覺(jué)得這樣的訓(xùn)練很有層次性，達(dá)到了積累詞句，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的觀念。語(yǔ)言是一種技巧，是一種技能，要想掌握必須通過(guò)多次訓(xùn)練。因此，我在平時(shí)的教學(xué)中也特別注意這一點(diǎn)。
當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還有很多不足的地方，比如說(shuō)，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，教師的主導(dǎo)作用還比較突出，沒(méi)有很好的發(fā)揮學(xué)生的主體性。今后要不斷學(xué)習(xí)，好好提高自己。
《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦全文。
2、通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，愛(ài)護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，有感情朗讀并背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，愛(ài)護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己。
課程資源：多媒體課件、小鳥(niǎo)圖片、錄音機(jī)、磁帶。
課堂實(shí)錄：
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：上課前老師要告訴大家一個(gè)好消息，我們的好朋友今天也來(lái)了，想知道他是誰(shuí)嗎？聽(tīng)－－是誰(shuí)？
生：小鳥(niǎo)。
師：想不想和小鳥(niǎo)一起到美麗的大森林里去看一看？放錄音
生：想。
師：但是小鳥(niǎo)說(shuō)了，小朋友必須先闖過(guò)它設(shè)的兩道關(guān)才能和它一起去。咱們要不要闖關(guān)？有沒(méi)有信心？
第一關(guān)：讀生字（課件出示）
嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄
第二關(guān)：讀詞語(yǔ)
羽毛、紅領(lǐng)巾、捉蟲(chóng)、梳理、活躍、機(jī)靈、清晨、蹦蹦跳跳
師：像蹦蹦跳跳這樣的詞語(yǔ)你還能說(shuō)出哪些？
師：大家的表現(xiàn)棒極了，那就讓我們和小鳥(niǎo)一起唱著歌走進(jìn)大森林，再次走進(jìn)26課紅領(lǐng)巾真好（師放錄音《快樂(lè)的節(jié)日》并板書(shū)課題）
二 分節(jié)教學(xué)，理解、朗讀、背誦課文。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)第三小節(jié)
1理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀
師：紅領(lǐng)巾真好，是誰(shuí)在夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？請(qǐng)同學(xué)們趕快打開(kāi)書(shū)看一看，讀一讀，找一找，劃一劃。誰(shuí)找到了？快說(shuō)給大家聽(tīng)吧！
生：小鳥(niǎo)夸紅領(lǐng)巾、放鳥(niǎo)巢、寫(xiě)木牌
師：粘貼小鳥(niǎo)圖片并板書(shū)放鳥(niǎo)巢、寫(xiě)木牌
師：你能用因?yàn)樗孕▲B(niǎo)夸紅領(lǐng)巾真好這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？同桌間互相說(shuō)一說(shuō)。小朋友們說(shuō)的真不錯(cuò)，文中是怎樣寫(xiě)的呢？誰(shuí)能讀一讀？
生：讀課文（師指導(dǎo)朗讀）
師：你們讀得真不錯(cuò)，請(qǐng)大家齊讀這一小節(jié)。
2背誦第三小節(jié)
師：同學(xué)們讀得真好聽(tīng)，想不想把它背下來(lái)?趕快練習(xí)吧！看誰(shuí)背得又快又好。
生：練習(xí)背課文
師：誰(shuí)愿意試試？
生：背誦課文
師：（小結(jié)）你的記性真好！小朋友們對(duì)自己剛才的表現(xiàn)滿意嗎？那給自己再鼓鼓勁吧！老師希望你們下面會(huì)有更出色的表現(xiàn)，有沒(méi)有信心？
�。ǘ� 教學(xué)一、二小節(jié)
師：清晨，紅領(lǐng)巾早早來(lái)到樹(shù)林里，手捧鳥(niǎo)巢，肩扛木牌，給小鳥(niǎo)安家，宣傳請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。你知道紅領(lǐng)巾為什么這樣做嗎？請(qǐng)?jiān)僮x課文，和你的小伙伴交流討論一下誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？
生：交流討論
師：課文中是怎樣說(shuō)小鳥(niǎo)活潑可愛(ài)的？
生：讀課文
師：小鳥(niǎo)是那么的可愛(ài)，告訴老師你們喜歡小鳥(niǎo)嗎？大家都喜歡它，那該怎樣讀出這種語(yǔ)氣呢？誰(shuí)愿意試試？
生：讀課文
師：他讀得怎么樣？大家想不想看看小鳥(niǎo)可愛(ài)的樣子��？請(qǐng)看前面（出示課件）小鳥(niǎo)的樣子多可愛(ài)呀！一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛，你也用一會(huì)兒一會(huì)兒說(shuō)一句話好嗎？先說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
生：匯報(bào)（師板書(shū)可愛(ài)的）
師：因?yàn)樗强蓯?ài)的小鳥(niǎo)，紅領(lǐng)巾才為它放鳥(niǎo)巢，寫(xiě)要牌。還有沒(méi)有別的原因？
生：還因?yàn)闄C(jī)靈，紅領(lǐng)巾（師板書(shū)機(jī)靈的）
師：課文中是如何說(shuō)的？
生：讀課文（師指導(dǎo)朗讀）
師：誰(shuí)能有感情地朗讀全文？
生：朗讀課文（師放配樂(lè)）
（三）背誦課文
師：讀得太好了，老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)能背一句話，有的能背一小節(jié)，想不想把全篇都背下來(lái)？可能有點(diǎn)困難，那老師給點(diǎn)背誦提示好不好？（課件出示）如果實(shí)在背不來(lái)，可以背一句話或一小節(jié)，同學(xué)們背得怎么樣？
生：背誦課文。
三、情感升華，拓展思維
師：文中的小鳥(niǎo)兒們?cè)诩t領(lǐng)巾的關(guān)心、愛(ài)護(hù)下，快樂(lè)的生活在大森林，可是的一只小鳥(niǎo)卻無(wú)家可歸了（師放動(dòng)畫(huà)）
生：看短片
師：看了這個(gè)短片，你有什么感受，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
生：
四 總結(jié)
師：對(duì)呀！小鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，是樹(shù)木的'醫(yī)生，森林的衛(wèi)士，我們應(yīng)該像課文中的紅領(lǐng)巾那樣愛(ài)護(hù)它、保護(hù)它，同時(shí)也要愛(ài)護(hù)其它小動(dòng)物，愛(ài)護(hù)它們，就是愛(ài)護(hù)我們自己，讓我們和動(dòng)物成為永遠(yuǎn)的好朋友吧！
教后反思
本節(jié)課我力求體現(xiàn)了以下教學(xué)理念和特點(diǎn)：
1、引導(dǎo) 學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主題。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我正是基于這種認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)，展開(kāi)合作，通過(guò)師讀生評(píng)、生讀師評(píng)、生讀生評(píng)、自己讀自己評(píng)的方式，相互啟發(fā)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)，彌補(bǔ)了自己的不足，發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng)，使學(xué)生樹(shù)立了自信心。同時(shí)用激發(fā)性的語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生大膽的參與，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既面向了全體又照顧了個(gè)性的差異，滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀過(guò)程中，我還注意了讀中指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性。
2、 探究問(wèn)題，拓展思維。問(wèn)題是打開(kāi)思維、喚起想象的鑰匙，因此，教師必須高度重視問(wèn)題意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師問(wèn)學(xué)生答，串講串問(wèn)占據(jù)了整個(gè)課堂教學(xué)。我們現(xiàn)代教學(xué)主張把問(wèn)題盡量留給學(xué)生，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的問(wèn)和學(xué)生的問(wèn)相互的融匯。教師的問(wèn)不在于多，而在于精，在于有思考的價(jià)值。例如，本課的最后我提出這樣的問(wèn)題：看了這個(gè)短片，你有什么感受，想和大家說(shuō)點(diǎn)什么嗎？這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，卻意義深重，既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維，又突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，珍視了學(xué)生的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)。
當(dāng)然，教學(xué)中也有引人思考和推敲的地方。例如：在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，個(gè)別評(píng)價(jià)時(shí)激勵(lì)性語(yǔ)言較少，在今后的教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn)。
《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思3
根據(jù)設(shè)計(jì)意圖和預(yù)設(shè)目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，努力體現(xiàn)的是：
1、結(jié)合特點(diǎn)，感悟體會(huì)，表演體驗(yàn)。
用低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式“唱”為全文主線，在學(xué)生討論之前之后，聽(tīng)聽(tīng)小鳥(niǎo)的唱（三唱），調(diào)動(dòng)孩子的聽(tīng)覺(jué)感官，激起孩子的表現(xiàn)熱忱，再輔以觸覺(jué)、視覺(jué)的刺激，將小鳥(niǎo)”三唱“的內(nèi)容步步推向高潮。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生們通過(guò)感悟、體驗(yàn)與想象唱出了小鳥(niǎo)的快樂(lè)，也唱出了小鳥(niǎo)的勤勞，更唱出了紅領(lǐng)巾美好的心靈。
2、問(wèn)題開(kāi)放，大膽想象，合理體味。
聽(tīng)了小鳥(niǎo)的唱，三次想象：猜猜看，這會(huì)小鳥(niǎo)在唱什么歌？結(jié)合創(chuàng)設(shè)的情境，想象的空間大；根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生有話可說(shuō)；聯(lián)系小詩(shī)的內(nèi)容，體味充分而又合理。“紅領(lǐng)巾來(lái)放鳥(niǎo)巢�！逼鋵�(shí)是“紅領(lǐng)巾”愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的心愿，而小鳥(niǎo)更喜歡自己搭建的小屋，雖然在我們看來(lái)比較簡(jiǎn)陋，但它自己覺(jué)得是最溫暖、最舒適的。教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題：“紅領(lǐng)巾”來(lái)放鳥(niǎo)巢，干嘛來(lái)這么早，而且是最早？這個(gè)問(wèn)題的.發(fā)揮空間是相當(dāng)大的，因?yàn)榧热皇切脑�，有什么心愿不能說(shuō)，有什么心愿是不對(duì)的呢？因此，在教學(xué)中學(xué)生暢所欲言，愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的情感由此得到了升華。
3、揭題恰當(dāng)，情感推進(jìn)，一觸即發(fā)。
以往，揭題總在學(xué)文前，作為引出教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)環(huán)節(jié)，本課教學(xué)將題揭在課文的高潮處，先讓小鳥(niǎo)充分地唱，快樂(lè)地唱，最后小鳥(niǎo)由衷地唱出“紅領(lǐng)巾真好！”時(shí)，進(jìn)行揭題，將孩子的情感醞釀到極致，一觸即發(fā)，符合文章的中心主旨，準(zhǔn)確、鮮明。
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這節(jié)課體現(xiàn)了“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式，整節(jié)課上重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分層推進(jìn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生說(shuō)為主，小課題《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思。
在識(shí)字教學(xué)中，教師努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、有趣的識(shí)字學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣和自主識(shí)字的需求，引導(dǎo)學(xué)生在自 主、合作的過(guò)程中掌握漢字，注重教給學(xué)生的識(shí)字法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)掌握漢字的規(guī)律和方法。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音、工具書(shū)等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用自己 喜歡的方法識(shí)字，養(yǎng)成學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣，并最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)立識(shí)字的教學(xué)目的`，教學(xué)反思《小課題《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思》。使學(xué)生成為一個(gè)個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”和“探索新知”的小主人，“生活處處皆漢字”，養(yǎng)成 在生活中識(shí)字的好習(xí)慣，使識(shí)字教學(xué)之路變得更輕松、更快樂(lè)。在豐富多彩的識(shí)字方法的潛移默化的熏陶下，感受到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力，會(huì)越來(lái)越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，進(jìn)而提高了獨(dú)特識(shí)字的能力，為以后的語(yǔ)言文字知識(shí)、能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本節(jié)課中選用3個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，做到了學(xué)以致用，而把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫(xiě)句子，在讀和用中鞏固識(shí)字。
本節(jié)課的不足是，低年級(jí)老師要有親切感，用的就是兒童語(yǔ)言，要盡可能地輕松幽默，態(tài)度要大方，慈祥，給孩子們一種信賴感。而我嚴(yán)肅，對(duì)孩子的回答未并及時(shí)給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，未能讓他們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。
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《紅領(lǐng)巾真好》一課是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。課文主旨是要學(xué)生懂得保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，體會(huì)人與自然的和諧，這有些抽象，但好在課文比較淺顯易懂、圖文并茂，學(xué)生們比較容易接受。紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉，所以這篇課文上起來(lái)并不難。
開(kāi)課時(shí)請(qǐng)學(xué)生齊讀課題后提出問(wèn)題：看了課題你想知道什么？讓學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知的意識(shí)。我從簡(jiǎn)單的紅領(lǐng)巾入手，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出帶著紅領(lǐng)巾的學(xué)生就是光榮的少先隊(duì)員，這等于從一開(kāi)始就讓學(xué)生自己解決了課題為什加引號(hào)的問(wèn)題。接著我設(shè)計(jì)的是從課題提出學(xué)生自己的疑問(wèn)，主要的問(wèn)題是：1、為什么說(shuō)“紅領(lǐng)巾”真好？2、紅領(lǐng)巾指的是誰(shuí)？3、為什么加了引號(hào)？4、是誰(shuí)在夸紅領(lǐng)巾真好？我覺(jué)得疑問(wèn)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文，可以使學(xué)生更為主動(dòng)的去學(xué)習(xí)課文。
這是第一課時(shí)的.教學(xué)，對(duì)于二年級(jí)來(lái)說(shuō)識(shí)字是最重要的教學(xué)。但二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的自學(xué)能力，所以我并未在這上面花太多的時(shí)。我利用課件出示這篇課文要學(xué)習(xí)的生字，以坐火車(chē)的形式檢查生字認(rèn)讀情況。
本詩(shī)共三小節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，使人不由自主地愛(ài)上這些小精靈；第二節(jié)通過(guò)小鳥(niǎo)吃害蟲(chóng)的行為告訴孩子們，小鳥(niǎo)能保護(hù)樹(shù)木，為樹(shù)木捉害蟲(chóng)，是人類(lèi)的朋友；最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)點(diǎn)明了“要保護(hù)自然，保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)”的主題。短短三節(jié)文字，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥(niǎo)的環(huán)保的觀念，并啟發(fā)學(xué)生如何用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)。
在學(xué)習(xí)課文這一環(huán)節(jié)，我沒(méi)有采取從第一節(jié)教到第三節(jié)的辦法，而是采用了變序的教學(xué)方法。首先我從學(xué)生的問(wèn)題入手：是誰(shuí)在夸紅領(lǐng)巾真好？請(qǐng)學(xué)生自己從課文中尋找，這培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。然后回過(guò)頭來(lái)學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)的教學(xué)，在這一節(jié)的教學(xué)中我努力讓學(xué)生融入情境中去，讓學(xué)生在課堂中也能真切地感受到小鳥(niǎo)在樹(shù)林中是多么快樂(lè)，多么自由自在！這一節(jié)主要的是學(xué)生的朗讀，但我仍是加入了語(yǔ)言訓(xùn)練、資料拓展等，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”和“因?yàn)椤浴边M(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后采取多種形式，讓學(xué)生朗讀成誦，這樣讓學(xué)生在課堂上嘗試背誦。
一堂課上完，感覺(jué)還是沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間思考，如果再多一點(diǎn)，可能會(huì)更好。
《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思6
紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)中我充分發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪，激發(fā)學(xué)生積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)中去。在教學(xué)中我注重了指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
另外，在教學(xué)中，我還注意強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的'基礎(chǔ)訓(xùn)練，體現(xiàn)語(yǔ)文工具性這一特點(diǎn)，比如，在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)字的讀音，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，AABB、ABB式詞語(yǔ)的積累，以及“一會(huì)兒……一會(huì)兒……” “因?yàn)椤浴本渥拥挠?xùn)練。我自己覺(jué)得這樣的訓(xùn)練很有層次性，達(dá)到了積累詞句，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的觀念。語(yǔ)言是一種技巧，是一種技能，要想掌握必須通過(guò)多次訓(xùn)練，因此，我在平時(shí)的教學(xué)中也特別注意這一點(diǎn)。
不足之處：在整節(jié)課中，雖然讀得形式比較的多，但是讀得深度還不夠，只有少數(shù)學(xué)生能在讀文中感受到了人與自然的那種和諧之美，從而意識(shí)到要去愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。其他學(xué)生只是去讀文，沒(méi)有很好的理解課文。
改進(jìn)措施：在以后的教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行有深度的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正的在讀文中享受到樂(lè)趣，學(xué)到知識(shí)，把朗讀當(dāng)作一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。
《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思7
上周四接到組長(zhǎng)段老師的通知下周講課例，本來(lái)平靜的心一下子緊張了起來(lái)，新學(xué)校的第一次課例該怎么講？看視頻、查資料、找重點(diǎn)、做教案，一系列事情做下來(lái)，心里也稍稍安定下來(lái)。課后，段老師也對(duì)我的這節(jié)課提出了寶貴的意見(jiàn)，現(xiàn)講不足之處記錄下來(lái)，以供今后反思進(jìn)步。
一、進(jìn)行有效的引導(dǎo)。在講《“紅領(lǐng)巾”真好》時(shí)，為了拓展學(xué)生語(yǔ)言思維，設(shè)計(jì)了“說(shuō)一說(shuō)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)在清晨會(huì)嘰嘰喳喳說(shuō)些什么？在課堂我直接把問(wèn)題拋給學(xué)生，效果并不是很好，學(xué)生的思維沒(méi)有打開(kāi)，說(shuō)的還是課文內(nèi)的話。段老師在評(píng)課時(shí)也指出了這一點(diǎn)，告訴我應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，可以幫助他們創(chuàng)設(shè)情景，比如啄木鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)什么？杜鵑又會(huì)則我那么說(shuō)？麻雀會(huì)說(shuō)些什么不一樣的？有了情景的`引導(dǎo)，更能有效的幫助學(xué)生打開(kāi)想象的大門(mén)，不在局限于課文內(nèi)容。
二、培養(yǎng)良好的聽(tīng)課習(xí)慣。為了幫助學(xué)生正確認(rèn)讀課文，整體感知課文，在精講課文前我進(jìn)行了師范讀，但是在范讀時(shí)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生坐著沒(méi)事干，并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)。這點(diǎn)也讓我認(rèn)識(shí)到，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，或者可以讓學(xué)一起跟著讀，不讓課堂的一分一秒被浪費(fèi)。
三、不要忽略課堂的細(xì)節(jié)。在講解生字組詞時(shí)，我僅僅是讓學(xué)生組詞，然后自己寫(xiě)在課本上，段老師在評(píng)課時(shí)提醒我，是不是把組詞寫(xiě)黑板上，學(xué)生會(huì)記得更好呢？是啊，雖然這是個(gè)課堂小細(xì)節(jié)的問(wèn)題，但是恰恰反映出我的不足，眼高手低，沒(méi)有把課堂各個(gè)環(huán)節(jié)做細(xì)，需要改正。
《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思8
《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。
紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)中我充分發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥(niǎo)的.可愛(ài)和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪，激發(fā)學(xué)生積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)中去。在教學(xué)中我注重了指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。在課外拓展中，我讓學(xué)生結(jié)合所了解到的資料和生活實(shí)際談?wù)勥�知道哪些愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的道理？充分發(fā)揮學(xué)生課前動(dòng)手查找，課中探究學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。
不足之處：在整節(jié)課中，雖然讀得形式比較的多，但是讀得深度還不夠，只有少數(shù)學(xué)生能在讀文中感受到了人與自然的那種和諧之美，從而意識(shí)到要去愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。其他學(xué)生只是去讀文，沒(méi)有很好的理解課文。
改進(jìn)措施：在以后的教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行有深度的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正的在讀文中享受到樂(lè)趣，學(xué)到知識(shí)，把朗讀當(dāng)作一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。
《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思9
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好。下面我對(duì)我上的《“紅領(lǐng)巾”真好》作教學(xué)反思。
《紅領(lǐng)巾真好》這篇課文篇幅短小，節(jié)奏歡快。以問(wèn)答的形式展開(kāi)全文，富有情趣，給人以美感。課文采用擬人的手法，給我們展開(kāi)了一副清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面。本詩(shī)共三小節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，使人不由自主地愛(ài)上這些小精靈；第二節(jié)通過(guò)小鳥(niǎo)吃害蟲(chóng)的行為告訴孩子們，小鳥(niǎo)能保護(hù)樹(shù)木，為樹(shù)木捉害蟲(chóng)，是人類(lèi)的朋友；最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)點(diǎn)明了“要保護(hù)自然，保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)”的主題。短短三節(jié)文字，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥(niǎo)的環(huán)保觀念，并啟發(fā)學(xué)生如何用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)。下面我就本節(jié)課教學(xué)的得與失作簡(jiǎn)要總結(jié)。
我覺(jué)得比較成功的方面有：
1、反思教學(xué)設(shè)計(jì)：我圍繞課程目標(biāo)的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。這節(jié)課，我能完成自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣不放松，學(xué)完后達(dá)到了教育教學(xué)的目的。
2、多媒體課件輔助：能靈活使用教材、會(huì)使用多媒體課件。多
媒體課件形象的畫(huà)面，逼真的音響，都將濃厚地渲染氣氛，讓學(xué)生深深地融入情景，也讓學(xué)生從中理解了課文。比如：在理解“撲棱棱”這個(gè)詞時(shí)，我用課件展示小鳥(niǎo)飛的樣子。學(xué)生們一看就知道是怎么樣，不用老師再多說(shuō)明。
3、學(xué)習(xí)方法好：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，抓住關(guān)健詞句理解課文，但也
不忘記字詞句的雙基訓(xùn)練。比如上第一節(jié)課“蹦”時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)這個(gè)字的記憶方法，然后觀察再怎么書(shū)寫(xiě)，后來(lái)老師范寫(xiě)，最后學(xué)生書(shū)寫(xiě)投影展示，評(píng)議。用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”練習(xí)說(shuō)話。先讓
學(xué)生說(shuō)是什么意思，然后再說(shuō)話。
4、多種方式朗讀：“新課標(biāo)中指出的“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是在重視他們的情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上生成的”。所以教學(xué)中我在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，尤其是通過(guò)想象朗讀、問(wèn)答式對(duì)讀、賽讀，學(xué)生在興趣盎然中體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，在讀中悟，悟中讀，既較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，又讓學(xué)生感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪，萌發(fā)了積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)的熱情。
5、拓展設(shè)計(jì)有實(shí)效性，達(dá)到了教育的目的。當(dāng)學(xué)生學(xué)文后知道小鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，我們要保護(hù)小鳥(niǎo)的思想教育，我聯(lián)系到生活實(shí)際，出示人們愛(ài)用槍打鳥(niǎo)捕鳥(niǎo)、亂砍樹(shù)的不良行為圖片，激發(fā)孩子們的同情心，引導(dǎo)他們分清真善美，再次喚起他們保護(hù)小鳥(niǎo)的高潮。我再把它們對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)拓展到其他動(dòng)物，以及保護(hù)大自然這個(gè)層面上，把課文中小鳥(niǎo)的快樂(lè)，紅領(lǐng)巾的快樂(lè)升華到人與動(dòng)物和睦相處這個(gè)境界，最后還布置課外作業(yè)，讓他們用實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)動(dòng)物，達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容升華的目的。
6、課文教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，與生活貼近，用教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。對(duì)教材的處理呢，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字本身的美，應(yīng)該不局限于課文本身的內(nèi)容，所以在第三小節(jié)設(shè)計(jì)的處理上，讓學(xué)生讀解決了問(wèn)題后，大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)新，讓學(xué)生換位思考，也就是設(shè)想，假如你就是林中可愛(ài)的小鳥(niǎo)，紅領(lǐng)巾的.所作所為會(huì)讓你的心情怎么樣呢？你會(huì)怎樣想的呢？這里孩子們就像林中活躍的小鳥(niǎo)，活躍的抒發(fā)自己的情感，也感悟到小鳥(niǎo)的高唱其實(shí)也就是在夸紅領(lǐng)巾。
但是，這堂課還有很多不足之處。
一、教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，存在哆嗦的現(xiàn)象，讓人聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)煩躁。
二、沒(méi)能關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)發(fā)言，并及時(shí)作出評(píng)價(jià)。在本課中，我非常想注重評(píng)價(jià)，但是由于自己的臨場(chǎng)應(yīng)便能力不足。雖然很想給學(xué)生最精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，但是說(shuō)出來(lái)的話沒(méi)有到位，覺(jué)得不滿意。這是我
在以后的教學(xué)中，特別需要加強(qiáng)的方面。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，作為一位語(yǔ)文教師，要有“追求理想的語(yǔ)文課堂”的信念。若每堂課都能上得學(xué)生“小臉發(fā)紅，小眼發(fā)光、小手常舉、小口常開(kāi)”，也許離理想的語(yǔ)文課堂也就不遠(yuǎn)了。這是我的奮斗目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想，我平時(shí)要多讀書(shū)，多積累，多請(qǐng)教，做到“上下求索”。
《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思10
《“紅領(lǐng)巾”真好》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第七組中的一篇課文。紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中我盡量做到充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式地朗讀感知，體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，感受“紅領(lǐng)巾”愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)的快樂(lè)自豪，從中受到美的啟發(fā)熏陶，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的熱情。
一、疑問(wèn)開(kāi)路，導(dǎo)入新課
對(duì)于本課課文題目，你發(fā)現(xiàn)了和之前學(xué)過(guò)的有什么區(qū)別嗎？疑問(wèn)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，有效地抓住了學(xué)生的思維特征，同時(shí)也滲透了文章的線索和教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的思路。學(xué)生們一開(kāi)始就被深深地吸引，興趣盎然的學(xué)習(xí)課文。
二、自主識(shí)字，培養(yǎng)能力
這是第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，識(shí)字是首要目標(biāo)。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字的能力，可以放手讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)生字，因此，在教學(xué)中我出示生字后先讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)生字，用喜歡的方式讀生字，然后組內(nèi)每人說(shuō)識(shí)字方法，最后小組長(zhǎng)檢查生字。這樣一步步有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主識(shí)字的能力。也順利的完成了生字的教學(xué)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感
在第二節(jié)中，除了讓學(xué)生找到描述小鳥(niǎo)活躍的詞語(yǔ)“撲棱棱，飛來(lái)飛去，捕捉害蟲(chóng)，保護(hù)翠綠的莊稼”來(lái)體會(huì)小鳥(niǎo)的活躍，我又提了一個(gè)問(wèn)題：小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去是在干什么？學(xué)生都能回答“小鳥(niǎo)是在捕捉害蟲(chóng)”，那一只小鳥(niǎo)到底能捕捉多少害蟲(chóng)呢？我們一起來(lái)了解一下，接著就給孩子們介紹了一些益鳥(niǎo)，如：麻雀、灰喜鵲、燕子、啄木鳥(niǎo)、杜鵑鳥(niǎo)等，通過(guò)展示圖片了解這些鳥(niǎo)類(lèi)的形象，通過(guò)一系列的數(shù)據(jù)來(lái)展示這些小鳥(niǎo)一天或一年能消滅害蟲(chóng)的數(shù)量，了解這些后，孩子們發(fā)出一陣陣的驚嘆。這樣達(dá)到了我得目的，我由此提出了：小鳥(niǎo)這么可愛(ài)、消滅害蟲(chóng)這么厲害，作為少先隊(duì)員的`我們應(yīng)該要為它們做些什么呢？孩子們齊聲回答“我們要保護(hù)小鳥(niǎo)！
四、小組合作，編寫(xiě)詩(shī)歌
最后，我用了“我是小詩(shī)人”的環(huán)節(jié)，出示一系列的圖片，如孔雀、熊貓、袋鼠、小猴等，讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容編寫(xiě)詩(shī)歌。這是他們非常感興趣的一個(gè)內(nèi)容，也是他們的說(shuō)話、寫(xiě)作能力的一個(gè)得力助手。
不足：
引情入境，體驗(yàn)不足。面對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語(yǔ)文，走近語(yǔ)文，品味語(yǔ)文？如何調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)情趣盎然？這是一個(gè)語(yǔ)文教師必須具備的素質(zhì)。教師應(yīng)該用美好的心靈與智慧打造個(gè)性飛揚(yáng)的課堂。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時(shí)候，為了讓學(xué)生理解小鳥(niǎo)“撲棱棱，飛來(lái)飛去，”忙著捉蟲(chóng)，如果能帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)學(xué)做捉害蟲(chóng)的小鳥(niǎo)，我們就是活躍的小鳥(niǎo)，清晨，小鳥(niǎo)們起床了，張開(kāi)翅膀，起飛了，撲棱棱，撲棱棱，越飛越快，越飛越高了，……那時(shí)侯學(xué)生仿佛自己就是在捉害蟲(chóng)的小鳥(niǎo)了，飛來(lái)飛去，忙著捉蟲(chóng)，讓他們完全走進(jìn)了課文中的角色，忙著小鳥(niǎo)的忙，開(kāi)心著小鳥(niǎo)的開(kāi)心。這種角色體驗(yàn)、走入文本，一定能更好地使學(xué)生體驗(yàn)到文本的內(nèi)涵，應(yīng)該會(huì)有更好的教學(xué)效果。
《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思11
今早，我給孩子們上第七單元的26課《紅領(lǐng)巾真好》，這篇課文篇幅短小，節(jié)奏歡快。以問(wèn)答的形式展開(kāi)全文。富有情趣，給人以美感。早讀時(shí)間，我讓孩子們讀了很多遍課文，給他們聲情并茂地示范朗讀。昨晚，我認(rèn)真地備了課，精心制作了教學(xué)課件。
這首精美的兒童詩(shī)歌共有三節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)了小鳥(niǎo)的活波可愛(ài)，讓人不由自主去愛(ài)這些小精靈。第二節(jié)通過(guò)這些小精靈捕捉害蟲(chóng)的行為告訴孩子們，小鳥(niǎo)是森林的朋友，我們要愛(ài)護(hù)他們，保護(hù)他們。最后一節(jié)以紅領(lǐng)巾愛(ài)鳥(niǎo)的行動(dòng)點(diǎn)明了“保護(hù)自然，保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)”的主題。短短的三節(jié)文字，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境，禁止捕殺益鳥(niǎo)的環(huán)保觀念，并啟發(fā)學(xué)生要如何以實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。
上課伊始，我以課文題目引入，紅領(lǐng)巾指誰(shuí)？為什么說(shuō)他們“真好”。孩子們?cè)僖淮握J(rèn)真讀課文，回答這個(gè)問(wèn)題。
精美的課件，形象直觀的媒體展示，讓學(xué)生充分融入到情境之中。學(xué)習(xí)第一節(jié)的時(shí)候，一幅清晨美麗的圖片展示在學(xué)生面前，一縷柔和的陽(yáng)光斜斜透過(guò)樹(shù)梢灑在樹(shù)林的草地上，空中有歡快的小鳥(niǎo)翻飛嘰嘰喳喳地叫著，這樣有聲有色的.美景吸引住了學(xué)生，每一個(gè)孩子都仿佛走進(jìn)了清晨的小樹(shù)林中，聽(tīng)著小鳥(niǎo)歡快的叫聲。學(xué)習(xí)第二節(jié)的時(shí)，重點(diǎn)讓孩們理解“撲棱棱，捕捉害蟲(chóng)�！边�是以多媒體展示，飛動(dòng)著的小鳥(niǎo)叫著，飛著，仿佛聽(tīng)得見(jiàn)那聲音。捕捉害蟲(chóng)的忙碌，還拓展了一些課文以外的知識(shí)，杜鵑鳥(niǎo)、燕子、啄木鳥(niǎo)等每天能捕捉多少害蟲(chóng)的資料。
幾個(gè)紅領(lǐng)巾扛著“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的木牌，清晨走進(jìn)小樹(shù)林，小鳥(niǎo)圍著紅領(lǐng)巾在歡叫，仿佛在說(shuō)著“紅領(lǐng)巾真好！”
課文中一個(gè)生字的學(xué)習(xí)，我在田字格中一筆一筆示范的，孩子們跟著寫(xiě)。
這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我是滿意的，孩子們能聲情并茂地朗讀，也理解了“鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，我們不能傷害它�！边@一主題。
《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思12
《“紅領(lǐng)巾”，真好》是人教版二年級(jí)語(yǔ)文第七單元中的一篇課文，第七單元的主題是讓學(xué)生走進(jìn)大自然，感受大自然的美好、感受小動(dòng)物們的可愛(ài)，通過(guò)學(xué)習(xí)這一單元的課文，讓學(xué)生樹(shù)立起保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的決心。
《“紅領(lǐng)巾”，真好》是一首瑯瑯上口、活潑清新的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童的實(shí)際生活，整篇課文分為三節(jié)，三節(jié)的內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上，基本相同，都是采取自問(wèn)自答的形式抒寫(xiě)。課文是由紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)為主線。書(shū)本上圖文并茂，讓學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
在校生活過(guò)兩年的二年級(jí)學(xué)生，在學(xué)習(xí)上，已經(jīng)有了一定的預(yù)習(xí)、朗讀和理解能力。所以，我在設(shè)計(jì)上，以貼近學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔，讓學(xué)生在朗讀中理解課文大意，再鼓勵(lì)學(xué)生積極向文章的“紅領(lǐng)巾們”學(xué)習(xí)。
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，課題導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑
在教學(xué)的一開(kāi)始，我由“紅領(lǐng)巾，真好”的課題著手。讓學(xué)生了解“紅領(lǐng)巾”三個(gè)字打上引號(hào)的原因是：它不是我們掛在脖子上的紅領(lǐng)巾，而是暗指少先隊(duì)員，然后，讓學(xué)生質(zhì)疑，讓他們說(shuō)說(shuō)看到課題后有什么疑問(wèn)？學(xué)生大致的問(wèn)題為：①為什么夸紅領(lǐng)巾真好？②紅領(lǐng)巾，哪里好？③是誰(shuí)在夸紅領(lǐng)巾真好？我覺(jué)得引起疑問(wèn)是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的好方法，所以，我讓學(xué)生帶著疑問(wèn)自由閱讀課文，找出答案，并且用橫線把答案畫(huà)出來(lái)。
二、鞏固生字，理解課文
接著，我通過(guò)復(fù)習(xí)生字，告訴學(xué)生理解課文必須先識(shí)字的道理。我出示了三組詞語(yǔ)：第一組是帶拼音的生字，我讓小老師帶讀，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二組生字是不帶拼音的詞語(yǔ)，我采用開(kāi)火車(chē)的形式檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字，第三組是以可愛(ài)的（）、蓬松的（）、嶄新的（）、翠綠的（）來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，然后出示課文中的短句，“可愛(ài)的小鳥(niǎo)、蓬松的羽毛、嶄新的木牌、翠綠的樹(shù)苗”，讓學(xué)生齊讀短句，進(jìn)行課文的初步溫習(xí)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣
我讓學(xué)生說(shuō)出自己所畫(huà)出的答案，直接引入第三小節(jié)的課文，讓學(xué)生觀察圖片，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)：你在圖片上看到了什么？木牌上還可以寫(xiě)些什么？讓學(xué)生在不脫離文本的前提下進(jìn)行說(shuō)話，無(wú)形中增長(zhǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，接著我讓學(xué)生著重理解“！”，讓學(xué)生體會(huì)感嘆號(hào)在不同的語(yǔ)境下應(yīng)該有不同的朗讀表現(xiàn)，接著回到第三節(jié)，讓通過(guò)男孩問(wèn)，女生答、女生問(wèn)，男生答、教師問(wèn)，學(xué)生答的多種方式，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
然后，我要現(xiàn)實(shí)互相討論：為什么紅領(lǐng)巾們呀去保護(hù)小鳥(niǎo)？讓學(xué)生從文章找出答案，并和同桌互相討論，得出結(jié)論，紅領(lǐng)巾們是因?yàn)樾▲B(niǎo)可愛(ài)、快樂(lè)、機(jī)靈、活躍才去保護(hù)小鳥(niǎo)，這樣很自然的進(jìn)入到了第一，第二節(jié)的課文學(xué)習(xí)，這兩節(jié)的學(xué)習(xí)，我采取的是讓學(xué)生帶動(dòng)作朗讀課文，體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)、快樂(lè)、機(jī)靈、活躍，同時(shí)，這一方法也大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生樂(lè)不思蜀，我想，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，才是最佳學(xué)習(xí)方式吧！
四、情感認(rèn)知，樹(shù)立起保護(hù)動(dòng)物們的'決心
這一環(huán)節(jié)，我出示圖片和音樂(lè)，講解在大自然中很多人都不懂得去保護(hù)動(dòng)物，像渡渡鳥(niǎo)、中國(guó)白臀葉猴、加拿大黑足雪貂、西南虎等很多動(dòng)物都相繼離開(kāi)了這個(gè)世界，接著，我讓學(xué)生說(shuō)出，聽(tīng)到這一消息，他們有何感受？學(xué)生紛紛發(fā)言，“我想對(duì)那些傷害動(dòng)物們的人說(shuō)，請(qǐng)停止你們的行為吧”“人們?yōu)槭裁催@樣做？我不想看到這樣子的世界”……然后，我及時(shí)進(jìn)行情感疏導(dǎo)，讓學(xué)生朗讀課文，來(lái)表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物朋友們的熱愛(ài)！
以上，就是我對(duì)《“紅領(lǐng)巾”，真好》的教學(xué)淺見(jiàn)，當(dāng)然，作為青年教師，我還有很多的不足，如：
1、雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上滲透了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，但還沒(méi)有完全放手讓學(xué)生參與課文。
2、《“紅領(lǐng)巾”真好》這篇課文是一首優(yōu)美、富有童趣的詩(shī)歌，我卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去美美的朗讀
3、在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言的反饋還不夠機(jī)智。
最后，我要感謝二年級(jí)組的老師們對(duì)我此次教研課的支持，不論是我試教還是平日的詢問(wèn)，你們都給予我最真心的意見(jiàn)，在這里，我想說(shuō)：“砂小一路上有你們，真好！”
《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思13
《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè)于接受。
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中我挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的`和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪，激發(fā)學(xué)生積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)中去。在教學(xué)時(shí)，我充分利用詩(shī)歌易于朗讀和背誦的特點(diǎn)，采用多種形式讓學(xué)生讀，比如，學(xué)生集體讀，個(gè)別讀，自由讀，分組讀，以及老師和學(xué)生合作讀。通過(guò)各種形式的朗讀，熟悉課文內(nèi)容，對(duì)理解課文和背誦課文都很有好處。在學(xué)習(xí)小詩(shī)第三小節(jié)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，我出示了小鳥(niǎo)為樹(shù)治病的圖片，進(jìn)而更增加學(xué)生愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的決心，也體現(xiàn)紅領(lǐng)巾愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)多么值得我們學(xué)習(xí)。這環(huán)節(jié)增加了音畫(huà)的功能，產(chǎn)生了意想不到的效果，學(xué)生們都能很快的融入課文，融入角色，體會(huì)了小鳥(niǎo)的快樂(lè)和保護(hù)小鳥(niǎo)的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。
當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還有很多不足的地方，比如說(shuō)，課件中出現(xiàn)了錯(cuò)別字，“棱”這個(gè)字的讀音講解時(shí)還不夠透徹，因?yàn)樽唠娬n件沒(méi)法使用時(shí)，當(dāng)時(shí)有些慌亂，今后要不斷學(xué)習(xí),好好提高自己。
《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思14
《“紅領(lǐng)巾”真好》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第七組中的一篇課文。本課是一首詩(shī)歌。全詩(shī)分為三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都是自問(wèn)自答。第一、二節(jié)講可愛(ài)、機(jī)靈的小鳥(niǎo)非常快樂(lè)，非�；钴S。它們自由自在地生活，飛來(lái)飛去捕捉害蟲(chóng)。說(shuō)明鳥(niǎo)類(lèi)是我們的好朋友。第三節(jié)講少先隊(duì)員保護(hù)小鳥(niǎo)，他們一是“放鳥(niǎo)巢”讓鳥(niǎo)兒有安全舒適的窩；二是放置木牌，警告人們“不許打鳥(niǎo)”。本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文，懂得我們要保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。我覺(jué)得自己在教本節(jié)課時(shí)著重體現(xiàn)了如下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、以讀為本，在讀書(shū)實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文
讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本途徑，在讀中以學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成發(fā)展而讀，有目的，摒棄只追求讀的數(shù)量，更應(yīng)該講究讀的質(zhì)量，針對(duì)學(xué)情與目標(biāo)，讀中有指導(dǎo)，有糾正、有示范，保證孩子們真讀、活讀。給予學(xué)生讀的空間和時(shí)間，并借助一定的方法激發(fā)讀的興趣。
首先，我創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)同學(xué)們想去森林玩，學(xué)生說(shuō)想，馬上進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，接著出示課文插圖，說(shuō)一說(shuō)森林里誰(shuí)來(lái)得比我們還早，他們來(lái)干什么？直奔第三節(jié)的學(xué)習(xí)。學(xué)生們讀第三節(jié)思考小鳥(niǎo)為什么說(shuō)：“紅領(lǐng)巾真好”，學(xué)生先讀，再找，接著對(duì)子交流，最后老師引導(dǎo)學(xué)生一問(wèn)一答的形式讀，讀出問(wèn)的神秘，讀出感謝之情。讓學(xué)什么去森林放鳥(niǎo)巢和插木牌，保護(hù)小鳥(niǎo)的決心。
其次，以評(píng)導(dǎo)讀。
我力求打破以往課堂教學(xué)中朗讀指導(dǎo)停留在你好，我好，大家好的同一個(gè)層面上，主張讀要有層次性，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，如：紅領(lǐng)巾為什么去森林放鳥(niǎo)巢和插木牌呢？是因?yàn)樾▲B(niǎo)可愛(ài)和機(jī)靈，還有小鳥(niǎo)捉害蟲(chóng)，保護(hù)翠林的樹(shù)苗。我們用多種方式讀，老師問(wèn)，學(xué)生答，生生一問(wèn)一答，師讀生評(píng)，生讀生評(píng)，自己讀自己評(píng)，評(píng)價(jià)語(yǔ)富于變化，富有情趣，或結(jié)合內(nèi)容贊賞，或委婉提示：“聽(tīng)了你的朗讀，小鳥(niǎo)樸棱棱抖著翅膀也好像在感謝你呢！”潤(rùn)無(wú)細(xì)無(wú)聲，起到意想不到的效果。
再次，欣賞中仿讀
充分發(fā)揮朗讀的示范作用，教師的范讀給學(xué)生提供一個(gè)正確的導(dǎo)向，激勵(lì)學(xué)生在模仿中加深自己的情感體驗(yàn)。
二、強(qiáng)化雙基訓(xùn)練，體現(xiàn)工具性特點(diǎn)。
語(yǔ)言是一種技能，是一種技巧，要掌握必須通過(guò)數(shù)次的訓(xùn)練。我從學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)等出發(fā)，目標(biāo)不貪大求全，簡(jiǎn)明集中，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)，不論是復(fù)習(xí)導(dǎo)入中字的正音、還是aabb式詞語(yǔ)的練習(xí)，都達(dá)到了積累詞句，學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的觀念，因而使得教學(xué)很有層次性。
三、關(guān)注人文性，激活學(xué)生思維。
選入語(yǔ)文課本中的每一篇文章都有其一定的文本價(jià)值，因而在使用教材時(shí)，應(yīng)深入挖掘其內(nèi)涵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思想得以升華，本課以愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物為主題，我充分抓住了這一契機(jī)，在學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)捕捉害蟲(chóng)，保護(hù)翠綠的樹(shù)苗時(shí)，我出示一些關(guān)于小鳥(niǎo)捕捉害蟲(chóng)的資料。讓學(xué)生們感受小鳥(niǎo)捕捉害蟲(chóng)厲害，小鳥(niǎo)是森林的小衛(wèi)士，小鳥(niǎo)給生態(tài)帶來(lái)了平衡。小鳥(niǎo)讓是世界變得更加精彩。一時(shí)激起千層千層浪，學(xué)生們保護(hù)小鳥(niǎo)的欲望更加強(qiáng)烈。緊接著播放一種傷害小鳥(niǎo)的圖片。讓學(xué)生觀看，有的.學(xué)生說(shuō)：“我簡(jiǎn)直不敢看了”，有的說(shuō)：“你們太殘忍了，亂捕捉小鳥(niǎo)”，還有的說(shuō)：“環(huán)境太差了，讓小鳥(niǎo)慘死了�！睂W(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的欲望就強(qiáng)烈了。于是我讓學(xué)生大膽地對(duì)身邊的人提出倡議，呼吁大家保護(hù)小鳥(niǎo)，使每個(gè)孩子從內(nèi)心中升騰的感受自然而然地宣泄出來(lái)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，教師提供的這一情景平臺(tái)，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的延伸和拓展，課內(nèi)外有效銜接，語(yǔ)文與生活的聯(lián)系都起到了水到渠成的作用。
另外本課在課件的使用上也頗具匠心，以要達(dá)到什么目標(biāo)、解決什么問(wèn)題為切入點(diǎn)，把多媒體特有的優(yōu)勢(shì)表達(dá)清楚。本節(jié)課中教師恰如其分的評(píng)價(jià)語(yǔ)也值得贊賞，整節(jié)課用評(píng)價(jià)語(yǔ)貫穿起來(lái)�？傊�，本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要想呈現(xiàn)給大家的是一節(jié)扎實(shí)、平實(shí)、真實(shí)、樸實(shí)的課堂效果。
總之，本節(jié)課中還有諸多不盡人意之處，如背誦兒歌，給學(xué)生放的時(shí)間短了一點(diǎn)，部分不能及時(shí)背到。在今后的教學(xué)中我還要不斷反思，相信一個(gè)善于思考的人一定會(huì)不斷進(jìn)步，不斷成熟，在課改的道路上，我將上下求索，不懈追求！
《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思15
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課堂教學(xué)能否吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生保持對(duì)整節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境是很重要的一環(huán)。它能使學(xué)生迅速進(jìn)入預(yù)設(shè)情境，產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生探究欲望和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
在學(xué)習(xí)《“紅領(lǐng)巾”真好》課文前，我出示了一張清晨樹(shù)林的圖片，一縷縷的陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)葉照在草地上，小樹(shù)醒了，小草也醒了，首先讓學(xué)生有了視覺(jué)感觀。
接著播放音樂(lè)，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)小鳥(niǎo)歡快的叫聲，并想一想小鳥(niǎo)可能會(huì)說(shuō)什么？這樣一個(gè)有聲有色的場(chǎng)景讓學(xué)生感覺(jué)仿佛真的走進(jìn)了清晨的樹(shù)林，產(chǎn)生如臨其境的感覺(jué)，注意力一下子就被吸引了過(guò)來(lái)。
在快結(jié)束課文時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解小鳥(niǎo)需要我們的保護(hù)，我就出示了幾張小鳥(niǎo)被人抓捕和森林被砍伐的圖片，配上比較悲傷的音樂(lè)，再次刺激了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官，促使學(xué)生的情感因素產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生感受到小鳥(niǎo)的可憐，傷害小鳥(niǎo)的人的可惡，進(jìn)而更增加學(xué)生愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)保護(hù)小鳥(niǎo)的決心。
二、隨文識(shí)字，提高識(shí)字興趣
隨文識(shí)字，邊讀書(shū)，邊識(shí)字，讓文中生字的出現(xiàn)和講解都結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，做到“字不離詞，詞不離句，句不離文”， 這樣學(xué)生對(duì)生字也就容易理解、容易接受、容易記憶了。識(shí)字與閱讀結(jié)合，識(shí)字伴隨著閱讀的進(jìn)程而展開(kāi)，所學(xué)的生字不容易混淆，容易鞏固，也不顯得枯燥，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和欲望。
結(jié)合本課特點(diǎn)，我采用了隨文識(shí)字的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)。如學(xué)習(xí)“鳥(niǎo)巢”時(shí)，我出示鳥(niǎo)巢的圖片，讓學(xué)生直觀地觀察到鳥(niǎo)巢的形狀，理解巢就是窩，小鳥(niǎo)的家就叫鳥(niǎo)巢，這樣學(xué)生很輕松地記住了生字。又如在學(xué)習(xí)生詞“撲棱棱”，我先讓學(xué)生做一做撲棱棱，飛來(lái)飛去的動(dòng)作，接著讓學(xué)生理解“撲棱棱”就是小鳥(niǎo)展翅飛翔翅膀抖動(dòng)發(fā)出的聲音，然后試著讀出小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去活躍的語(yǔ)氣，這樣一步步加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，識(shí)記生詞自然就水到渠成了。
三、指導(dǎo)朗讀，激發(fā)誦讀熱情
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它有助于提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的.語(yǔ)言習(xí)慣；有助于學(xué)生的思維發(fā)展和審美能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生在理解的同時(shí)，受到情感的感染和熏陶。每一堂語(yǔ)文課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都應(yīng)該是最開(kāi)心的，而支撐這份快樂(lè)的很大一部分是朗讀。教學(xué)中，我緊緊抓住“朗讀”這條主線，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生采用富于變化的多種朗讀形式培養(yǎng)語(yǔ)感，如：表演讀、自由讀、小組讀等。在朗讀后組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的朗讀技巧。特別是整體朗讀之后，指導(dǎo)開(kāi)展了一場(chǎng)朗讀比賽，讓學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)誰(shuí)是“最快樂(lè)的小鳥(niǎo)”、“最機(jī)靈的小鳥(niǎo)”和“愛(ài)鳥(niǎo)的‘紅領(lǐng)巾’”，讓學(xué)生盡情地表達(dá)自己對(duì)課文的理解，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。
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