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《獨(dú)坐敬亭山》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《獨(dú)坐敬亭山》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《獨(dú)坐敬亭山》教學(xué)反思1
漢字是一種象形文字，有“視覺(jué)語(yǔ)言”之稱(chēng)，其造字法規(guī)有象形、形聲、會(huì)意、指事四種，故漢字的產(chǎn)生及演化有其內(nèi)部的規(guī)律可尋，獨(dú)特的漢字造字法則和字形決定了在上識(shí)字課時(shí)應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
在執(zhí)教《獨(dú)坐敬亭山》一課時(shí)，對(duì)于本課出現(xiàn)的“馬、牛、羊、鳥(niǎo)、魚(yú)、蟲(chóng)”這六個(gè)字，都是象形文字，因?yàn)�，我緊緊圍繞一幅主題情境圖及六幅小圖進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)看圖，猜字、講故事，學(xué)字等幾個(gè)步驟，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)漢字的興趣，并感受到祖國(guó)文字詩(shī)情畫(huà)意的'獨(dú)特魅力。在教學(xué)中，我利用漢字形與義的潛在規(guī)律，據(jù)形釋義。并辨析的把握字的本義，了解掌握字的引申義。對(duì)于規(guī)范的簡(jiǎn)化字，借助繁體字形進(jìn)行教學(xué)，如“馬”字，它的繁體字型更像馬的外形。看到這個(gè)字更容易聯(lián)想記憶。如“魚(yú)”，它本身就像魚(yú)的外形，那么就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字形進(jìn)行合理想象。
因?yàn)橛袌D的幫助，象形字的教學(xué)顯得生動(dòng)、有趣。
《獨(dú)坐敬亭山》教學(xué)反思2
《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)歌，詩(shī)人通過(guò)對(duì)敬亭山景象的描寫(xiě)，抒發(fā)因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨(dú)寂寞的感情。
俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半”。怎么樣幫助學(xué)生拉近與文本之間的距離，又為下面的教學(xué)服務(wù)，這無(wú)疑是值得探究的課堂教學(xué)智慧。所以，在開(kāi)課之初，我沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言渲染，繁瑣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，師生間的對(duì)話(huà)一直緊緊地圍繞著“李白”。
一、激情導(dǎo)入
1、我們以前學(xué)過(guò)哪些李白的詩(shī)句，誰(shuí)來(lái)背一背？
2、介紹本詩(shī)的寫(xiě)作背景：李白少年時(shí)就博覽群書(shū)，以才聞名天下，很有文采。他寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被權(quán)貴迫害，被迫離開(kāi)長(zhǎng)安整整十年，長(zhǎng)期流落他鄉(xiāng)，讓李白飽嘗了人間辛酸，世態(tài)的炎涼。在這樣的情況下，他寫(xiě)下了這首詩(shī)。
3、板書(shū)課題，指導(dǎo)“亭”的寫(xiě)法：下面是丁，不是子。
4、指名讀題，說(shuō)說(shuō)從這個(gè)題目，你了解了什么？
過(guò)渡：詩(shī)人獨(dú)自一人坐在敬亭山上到底看到了什么呢？
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、活動(dòng)方案：
活動(dòng)一：初讀詩(shī)歌，感知孤獨(dú)
助學(xué)提示：自由讀這首詩(shī)，讀準(zhǔn)生字詞，讀通順讀流利，用“/”畫(huà)出詩(shī)的節(jié)奏。
活動(dòng)二：探究詩(shī)意，理解孤獨(dú)
1、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法
借助書(shū)下注釋?zhuān)斫庠?shī)意。
2、觀察圖片，體會(huì)心境
�。�1）“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”
盡：沒(méi)有了，完。閑：悠閑。
詩(shī)句中意思相近的詞是：孤——獨(dú)
詩(shī)句中意思相反的詞是：眾——孤
連起來(lái)解釋整句話(huà)：仰望天空，只見(jiàn)眾多的鳥(niǎo)兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見(jiàn)蹤影；連僅有的一片孤云也不肯稍駐片刻，獨(dú)自遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飄走了，四周一片寂靜。
這句詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的`感情？（“盡、孤、獨(dú)、閑”表現(xiàn)了詩(shī)人的孤獨(dú)和寂寞）
�。�2）“相看兩不厭，只有敬亭山”
厭：滿(mǎn)足。
詩(shī)意：只有敬亭山和我互相看著，好像在相互交流，彼此總是看不夠。
這句詩(shī)采用了什么修辭手法？（擬人）
“相看兩不厭”表達(dá)了詩(shī)人什么感情呢？（表達(dá)了詩(shī)人與敬亭山之間互為知己的感情，“只有”突出了詩(shī)人對(duì)敬亭山的喜愛(ài)。）
活動(dòng)三：展開(kāi)想象
1、假如你是李白，就這么久久地坐著，靜靜地看著敬亭山，此時(shí)你會(huì)對(duì)敬亭山說(shuō)些什么？面對(duì)孤獨(dú)的李白，假如你是敬亭山，你又會(huì)對(duì)李白說(shuō)什么呢？
2、生練筆，把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在書(shū)上留白處。
當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：在理解的基礎(chǔ)上有感情地背誦全詩(shī)。
教學(xué)反思：
1、“七分詩(shī)三分讀”，朗讀是小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的靈魂。本節(jié)課朗讀著力于體現(xiàn)學(xué)生的朗讀發(fā)展。學(xué)生在經(jīng)歷初讀、理解感受、想象繪畫(huà)的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)朗讀技巧，通過(guò)對(duì)停頓、重音、蘊(yùn)含感情的指導(dǎo)，讓學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)的朗讀有層次地發(fā)展。
2、圖文并茂，觀察書(shū)上插圖，為學(xué)生插上想象的翅膀。在學(xué)生想象、理解的基礎(chǔ)上給以直觀感受，學(xué)生通過(guò)對(duì)環(huán)境描寫(xiě)的認(rèn)知，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人情感更深刻。
3、預(yù)設(shè)課堂中的缺失。基本能按設(shè)計(jì)思路進(jìn)行，但還有細(xì)節(jié)的缺失。比如：學(xué)生讀古詩(shī)之后，說(shuō)說(shuō)畫(huà)中有什么？為什么這樣畫(huà)？從畫(huà)面中感受到的李白的心境如何？這首詩(shī)的前兩句和后兩句通過(guò)圖畫(huà)表現(xiàn)，應(yīng)該是一幅環(huán)境漸變的圖畫(huà)，在圖畫(huà)渲染的環(huán)境中，提煉李白的情感，回歸詩(shī)題詩(shī)眼“獨(dú)”所表達(dá)的中心思想。
《獨(dú)坐敬亭山》教學(xué)反思3
為了讓學(xué)生理解李白的孤獨(dú)寂寞，我讓倆個(gè)學(xué)生分別扮作李白、敬亭山，講臺(tái)擁抱，對(duì)話(huà)，引導(dǎo)李白傾訴歡樂(lè)、自由自在的鳥(niǎo)兒及云朵離他而去的孤獨(dú)寂寞，更顯示出敬亭山對(duì)他的厚愛(ài)，并想像敬亭山看著他會(huì)說(shuō)些什么！也許他會(huì)說(shuō)，李白呀，你不要憂(yōu)傷，也不要寂寞，更不要為懷才不遇而難過(guò)，你可知道你的詩(shī)篇會(huì)成為后世的寶貴文化財(cái)富，中國(guó)會(huì)因你而驕傲！你的詩(shī)篇將穿越千年的風(fēng)雨，為后世子孫所喜愛(ài)和傳揚(yáng)，這就夠了！李白聞聽(tīng)此言，熱淚盈眶，激動(dòng)的手舞足蹈，大喊著罷罷罷！從此不再一蹶不振，而是用大半生去游歷祖國(guó)的大好河山，留下了無(wú)數(shù)膾炙人口的名篇佳句！祖國(guó)的山山水水，有時(shí)候在特定的環(huán)境中，會(huì)變得有生命力，激發(fā)著李白的詩(shī)情猶如那飛流直下的瀑布，滔滔不絕，千古不息。
引導(dǎo)方法：設(shè)想敬亭山預(yù)知千年以后的.現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用超越時(shí)空的告白，讓學(xué)生理解山是李白的知己，李白的才華橫溢卻懷才不遇，而自己的安慰讓他的心靈得到了寧?kù)o，這種心的寧?kù)o與山中的寂靜達(dá)成了完美的和諧統(tǒng)一。愛(ài)山之情就油然而生！
不足：對(duì)于學(xué)生簡(jiǎn)單的發(fā)言有點(diǎn)惱火，他們組織不起語(yǔ)句來(lái)，總是單崩一個(gè)字、一個(gè)詞、或幾個(gè)詞，也有一些思想火花，但是發(fā)言不流暢，而我今天鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)較少。中途接手這個(gè)差班，很是費(fèi)勁！孩子們是可愛(ài)的，他們也想表現(xiàn)好點(diǎn)，以前的差也就
算了，至少現(xiàn)在要努力，絕對(duì)不能懶散自卑。哎，明天注意不要發(fā)火，再耐心一點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多等幾分，應(yīng)該會(huì)更好一點(diǎn)。
《獨(dú)坐敬亭山》教學(xué)反思4
《獨(dú)坐敬亭山》一詩(shī)是李白于天寶十二年秋游安徽時(shí)所作。當(dāng)年，詩(shī)人被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已整整十年，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了世態(tài)炎涼，孤寂之感倍生。詩(shī)人通過(guò)對(duì)敬亭山景象的描寫(xiě)，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)寂寞之情。也正因如此，把握這首詩(shī)的感情基調(diào)，體會(huì)詩(shī)中的思想內(nèi)涵，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
上課伊始，我在黑板上畫(huà)了一幅李白坐在敬亭山上、與山相對(duì)而望的的畫(huà)，帶領(lǐng)學(xué)生從圖畫(huà)入手，結(jié)合咀嚼語(yǔ)言，使學(xué)生很快進(jìn)入到詩(shī)歌的意境當(dāng)中。但由于我的點(diǎn)撥不夠到位、深入，學(xué)生品味詩(shī)歌意境略顯得不夠深，造成后面學(xué)生體會(huì)李白的孤獨(dú)之感時(shí)味不濃；再到后面體會(huì)“相看兩不厭”這句詩(shī)的意蘊(yùn)時(shí)，由于我引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)過(guò)深，學(xué)生很難接受。
這節(jié)課讓自己滿(mǎn)意的是讓學(xué)生作畫(huà)，讓學(xué)生自畫(huà)自悟，去體會(huì)“去”和“盡”的意味；通過(guò)聯(lián)系生活感受為何“兩不厭”。
課后，老教師的點(diǎn)評(píng)，一下子讓我對(duì)這一課的教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)。許老師為我指出這樣一條道，那就是要從這首詩(shī)找出一個(gè)詩(shī)眼來(lái)。
抓住“獨(dú)”這個(gè)詩(shī)眼，先從題目感受“獨(dú)”，再?gòu)那皟删渖钊塍w會(huì)李白的孤獨(dú)。而后兩句要帶領(lǐng)學(xué)生去細(xì)細(xì)品味李白的.不孤獨(dú)，在一般的教學(xué)中，學(xué)生能停留在“因?yàn)楹蜕匠蔀橹�，所以李白不孤�?dú)”的理解層次上，但怎么往深里挖掘，感受李白的不孤獨(dú)，這就要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)當(dāng)中做文章了。讓學(xué)生理解“厭”意思上的古今差異，并讓學(xué)生用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)解釋?zhuān)纱税选安粎挕敝v深、講透；再通過(guò)我們現(xiàn)如今在不斷地吟誦著李白流傳千古的詩(shī)文，一代又一代的人都認(rèn)識(shí)了李白，李白有何孤獨(dú)。這樣層層深入，對(duì)“從獨(dú)到不獨(dú)”的理解一下子就上升了一個(gè)新的境界。
這次公開(kāi)課的備課、上課、到課后反思，讓我收獲頗多，尤其是老教師的點(diǎn)評(píng)，使我受益匪淺。點(diǎn)評(píng)使我對(duì)教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)，那就是無(wú)論怎樣教，首先要做到不斷地用知識(shí)充實(shí)自己的頭腦，更新自己的頭腦，豐厚自己的文化底蘊(yùn)；其次教學(xué)要不斷地聯(lián)系生活，教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
讓我們能真正做到智慧地教語(yǔ)文，而學(xué)生能智慧地學(xué)語(yǔ)文吧！
《獨(dú)坐敬亭山》教學(xué)反思5
今天是開(kāi)學(xué)第一堂語(yǔ)文課，和孩子一起學(xué)習(xí)了李白的詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》，頗有感觸。課上嘗試了王自文老師的教學(xué)思路，不僅加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)人李白的了解，而且體會(huì)到了他當(dāng)時(shí)的心情。
一、讀詩(shī)知大意
讓學(xué)生把整首詩(shī)讀正確讀通順之后，就讓學(xué)生感受李白當(dāng)時(shí)的心情，孩子們都能一語(yǔ)道破——李白孤單寂寞。
二、提問(wèn)知處境
理解一二句詩(shī)時(shí)，我提出了這樣的問(wèn)題：鳥(niǎo)兒飛走了，云兒飄走了，這些都是正常的自然現(xiàn)象，為什么會(huì)讓李白倍感孤單呢？
一個(gè)孩子說(shuō)：“可能跟他當(dāng)時(shí)的處境有關(guān)�！备袊@孩子的聰明，會(huì)思考會(huì)聯(lián)想。
順著孩子的思路，我出示了李白當(dāng)時(shí)正值被貶官離開(kāi)長(zhǎng)安十年之際，了解李白的遭遇及處境，助推了學(xué)生對(duì)全詩(shī)的理解。
三、想象知內(nèi)心
最后兩句“相看兩不厭，只有敬亭山”，讓學(xué)生想象：李白深情地望著敬亭山，他會(huì)輕輕地對(duì)敬亭山說(shuō)些什么？（生：敬亭山呀敬亭山，只有你還陪伴在我身邊）敬亭山深情地望著李白，它又會(huì)輕輕地對(duì)李白說(shuō)什么？（生：李白，你放心吧！我會(huì)永遠(yuǎn)陪著你，其實(shí)還有許多朋友在你身邊。）通過(guò)想象說(shuō)話(huà)，孩子們進(jìn)一步了解了李白的.孤單與寂寞以及他對(duì)敬亭山的喜愛(ài)。
四、回憶促感悟
最后，讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)來(lái)勸導(dǎo)李白，讓他把心打開(kāi)，讓陽(yáng)光灑滿(mǎn)內(nèi)心。
還記得《靜夜思》（生背），李白，請(qǐng)你不要孤單，當(dāng)你在思念親人的時(shí)候，你的親人也在思念著你。
還記得《贈(zèng)汪倫》（生背），李白，請(qǐng)你不要孤單，不僅汪倫在想著你，還有更多的朋友在想著你。
還記得《望廬山瀑布》（生背），李白，請(qǐng)不要孤單，你一生游歷這么多的高山大川，它們都會(huì)記著你。
通過(guò)三次排比背誦，語(yǔ)言引導(dǎo)，也保護(hù)了學(xué)生的情感世界。
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