高二英語教學反思(合集15篇)
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編整理的高二英語教學反思，希望對大家有所幫助。
高二英語教學反思1
一、充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體作用
新課標中明確提出學生是學習的主人，為體現(xiàn)這一理念，教師是否就就應退避三舍、讓出講壇有的教師不惜超多時光創(chuàng)設情景，讓學生耗費超多精力，一味的體驗和感悟新的語言點，尤其是觀摩課，展示課活動中，只怕評委說自我沒有發(fā)揮學生的主體性，觀念陳舊，于是能少講則少講，能不講則不講，盡量讓學生講，讓學生活動，讓學生探究。
課堂上，學生善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題，是自主學習與主動探究知識的生動表現(xiàn)，是教師導學的重要依據(jù)。然而不少教師在課堂上采用簡單的問答式。一問一答，課堂氣氛很熱鬧，表面看上是師生互動，實際上是教師以提問的方式“灌”，學生很少提出自我的見解，思維仍在同一水平上反復。
樹立主體意識，造就獨立人格，已成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個重要標志。新課程標準倡導“任務型”教學方式，強調在教師指導下，學生透過運用語言完成學習任務，透過感知，體驗，實踐與合作等方式實現(xiàn)任務目標，這在客觀上保證了學生主體作用的發(fā)揮，塑造和構建了學生主體，那么如何充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用，我認為應從以下幾點入手：
1。激發(fā)學生學習興趣，樹立學生主體意識。
興趣是學好語言的關鍵，興趣的培養(yǎng)能使學生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學習用心性。學生的興趣不僅僅能轉化為學習動機，而且能促進學生智能的發(fā)展。所以興趣是激發(fā)學生進步，開拓學生智力，提高學生潛力不可缺少的源泉。教師應對學生傾注愛心，注重在平時的教學中全面關心，愛護學生，多給學生以鼓勵和幫忙，發(fā)揮教師的主導作用，調動學生的用心性，培養(yǎng)學習興趣。
其次要樹立學生主體意識。學生是學習的主體，教師傳授的指示只有透過學生的消化，吸收才能轉化為學生的指示。并在運用的同時構成潛力，這就要求老師循循善誘，幫忙學生樹立主體意識�！皹淞⒅黧w意識，造就獨立人格。”已成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個重要標志。在各個教育領域，人們越來越強調“以學習者為中心”的教學方法。人們意識到，對學習的最終結果起決定作用的是學習者本人，任何成功的教育務必充分思考到學習主體的個性特征。
我在英語教學實踐中，個性強調營造一個簡單、愉快的學習環(huán)境；充分調動全班學生的學習用心性和主動性，激發(fā)學生學習英語的興趣和求知欲。有時課前3分鐘用美妙的`英文歌曲作前奏來迎接課的開始；有時用一些英語笑話、國外趣聞來拓展他們的眼界，也培養(yǎng)了師生間的情感。有時，課前五分鐘有一兩個學生Doduty或者Dailytalk，有三至五人Retell。每節(jié)課中都進行全班pairwork和groupwork，讓每個學生有開口練的機會和人人參與的機會。課后小結三、四分鐘，仍讓全班學生參與學習討論。透過你一言，我一語的生生活動和師生活動，總結出本課的要點。從而使學生體會到他們才是課堂的主人。
2。教師擔當主導作用
英語教師是否完成了教學任務，不看其是否講授知識，而更應看是否培養(yǎng)了學生運用英語的潛力，教師的任務就如道格拉斯布朗所說的“guideandfa-cilitatinglearning，enablingthelearnertolearn，settingtheconditionforlearning．”要做到這一點，教師要當好教學活動的設計者，組織者，參與者，學生學習的指導者。根據(jù)新課程標準要求，從學生的實際學習水平出發(fā)，研究教學資料，精心設計教學活動、教學步驟、教學方法，在課堂上引入，呈現(xiàn)、鞏固等不一樣階段中組織好學生活動。
3。在課堂教學中體現(xiàn)學生的主體地位
1）建立平等的師生關系，重視教師和學生之間用心充分的情感交流。
教學活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，就要建立起學生對教師的信任感，師生之間互相理解，人際關系和諧。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴的舊思想，建立民主、平等的師生關系。教師尊重熱愛學生，對學生持肯定、接納的態(tài)度，能緩解學生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力，而學生則對教師表現(xiàn)為尊重、信任、用心配合教學。教師對學生要有信心和耐心，尤其對學習有心理障礙的學生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學習熱情。
2）創(chuàng)設語境，教學資料交際化。
教師務必創(chuàng)設逼真的語言環(huán)境，把語言形式與語言好處相聯(lián)系，做到英語教學交際化，教師首先要盡量用英語教學，其次，要盡量用現(xiàn)代化手段創(chuàng)設情景，讓學生在樂中學、思中學，透過交際活動，不僅僅是課堂交際化，趣味化到達運用語言的目的，而且學生的主體地位也得以實現(xiàn)。
3）優(yōu)化課堂，教學方法多樣化。
再好的教學方法如果連續(xù)使用，也會使學生產(chǎn)生厭煩情緒，所以中學教師要根據(jù)學生好奇好動，好玩，注意力持續(xù)時光較短的特點，采取多姿多彩的教學方法。課堂教學組織形式上采用多樣化，加強教學過程中活動和師生交往，創(chuàng)設生動活潑的課堂氣氛。課堂教學活動是以學生學習和發(fā)展為主的一種精神生活方式。
制約課堂教學質量的因素是多方面的，提高課堂教學效果的方法和途徑也是多種多樣的，但是在課堂教學中，如果我們重視并善于構建有效的師生互動，那么就能充分發(fā)揮這一教學策略的有效作用，就有利于我們?nèi)〉酶玫慕虒W效果，從而實現(xiàn)預期的教學目標。
二、語法在課堂教學中的地位
隨著交際教學法的興起，語法教學在外語教學中的地位有所削弱。有些語言學者公開排斥語法教學，反對在任何階段實施語法教學項目的做法。他們認為，只要在課堂上帶給有好處的交際，語法就會被學習者自動習得。受此觀念影響，八十年代有一段時期，語法教學曾一度在部分外語課堂消失了。然而物極必反，經(jīng)過一段時光的實踐和反思，人們最后認識到了削弱甚至取消語法課的弊端，因而又重新思考語法在語言交際以及外語課堂中的地位與作用。
事實上是，正因為英語教學在中國是屬于foreignlanguage的范疇，大多數(shù)學生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環(huán)境英語的反復刺激，所以大多數(shù)教師在課堂上仍然十分注重語法教學，這一現(xiàn)象越到高年級越普遍，越是畢業(yè)班越普遍。那些學習“許國章英語”和“薄冰、章振邦語法”出身的學生，英語功底扎實，閱讀潛力強，表面上看他們聽說潛力差一點，但實際上他們一旦有了良好的外語交際環(huán)境，如出國深造半年到一年，絕大多數(shù)都能說一口標準、漂亮的英語，很快過了語言交際關。
英語課改的重點是改變英語課堂過分重視語法和詞匯知識講解，倡導體會參與，合作與交流的學習方式和任務型教學途徑，綜合發(fā)展學生的語言與用潛力。但由于語言知識是培養(yǎng)學生語言運用潛力的基礎，它直接影響學生對外語的了解，因此我們要避免從“語法”的極端走向“聽說”的另一極端。
三、多媒體在課堂中的使用
多媒體技術作為一種現(xiàn)代化教學輔助手段其優(yōu)點是顯而易見的，它能夠把超多的圖文信息，音像信息集中在一齊并在有限的時光里呈現(xiàn)出來，從而極大的增加了學生的信息獲取量。其次，趣味性強�？蓜討B(tài)，抽象變?yōu)榫唧w，化枯燥為生動，使學生置身于一個真實的語言環(huán)境中。全方位的感受語言的刺激，是外語教學情景化，語言交際化，學生在簡單愉快的氛圍中掌握語言知識和培養(yǎng)潛力，因此多媒體在教學中被廣泛地采用。
當然，多媒體與傳統(tǒng)英語教學手段之間的關系，就應是相輔相成、拾遺補缺、協(xié)調發(fā)展的關系。認為多媒體技術能夠完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學手段，片面追求感官效果，以致于一些本來能夠說幾句話說清楚的問題，也要動用超多復雜的多媒體形式來表現(xiàn)，顯然是不切實際的。而一個好的課件，就應是經(jīng)過細心設計，富有藝術性的作品，就應充分體現(xiàn)教師的教學結構、教學思想，而不是簡單的文字加圖片，把全部的操練材料、問題和答案都輸入到計算機，就是多媒體教學了，這樣的話，不但起不到應有效果，反而可能還會畫蛇添足，多此一舉了。
1。不但要實現(xiàn)教學設備的現(xiàn)代化，更重要的是要實現(xiàn)教學方法的現(xiàn)代化。
以前教師的滿堂灌是透過教師的將來實現(xiàn)的，此刻有的課則換成了電腦多媒體來實現(xiàn)。使人有一種新瓶裝舊酒的感覺，實際上對教學質量沒有什么幫忙。
2。重視教學的實際效用，并不是用得越多越好。
多媒體的運用要有利于突破重點突破難點，比如，在英語教學中，Revision階段和Presentation階段，電腦多媒體有信息量大，節(jié)約時光的優(yōu)勢，還能吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣，但在Practice階段，其靈活性，交互性不足，如果一味強調多媒體技術全程使用，反而會影響學生主體性的發(fā)揮。形式視為資料服務的。多媒體也一樣并不是用得越多越好。
3。忽視多媒體教學的輔助教學地位。
從目前一些觀摩教學中，我們發(fā)現(xiàn)有些教師過分強調多媒體教學的完整性和全程使用，不顧教學規(guī)律。完全代替其它教學手段，完全不用黑板和粉筆，以為不在課堂上使用這些傳統(tǒng)工具是先進的體現(xiàn)，其實這是不可取的。黑板和粉筆字有其獨特優(yōu)勢，有時還是不可替代的。
信息時代的到來，為我國外語教師既帶來了難得的機遇，也提出了挑戰(zhàn)。中國人用電腦的最大困難是打字不熟練，個性是那些年紀較大的教師，幾十年的備課和教學習慣難以改變。每一位想用現(xiàn)代技術教學的教師務必克服這些困難。才能走上電腦代替粉筆和教鞭的坦途。而英語教師具有得天獨厚的優(yōu)勢，理當是掌握現(xiàn)代化教學技能的先行者。
高二英語教學反思2
在講完了Module 3 Literature 的Reading and Vocabulary之后，我進行了深刻的教學反思。首先，在這節(jié)課上，存在著很多不足，主要體現(xiàn)在學生與學生之間的互動，教師沒有把主動權給予學生，使學生沒有發(fā)揮學生主動學習機會。還有一點，就是讓學生去提取課文當中的知識點，讓學生去總結。這樣可以調動學生積極的學習的熱情。但也有一些可取之處，主要體現(xiàn)在以下方面。高中英語的重點轉向讀后理解，轉向實際運用，強調運用能力，高考正是基礎理解能力、寫作能力和聽說能力。在此基礎上我主要是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，在這節(jié)課中，我主要以設問的形式來鍛煉和培養(yǎng)學生的閱讀能力。不僅是在課上而且課下也要養(yǎng)成好的閱讀的習慣
高中英語課程標準明確指出：“要通過提高學生閱讀能力，單純通過教科書中的課文教學是不夠的，還要根據(jù)學生的具體情況，有計劃地指導學生在課外閱讀一定數(shù)量的讀物�！边@是因為：第一，先行的課文教學擔負著語言知識教學的任務，故課文生詞和新結構的密度大，不是用于流暢閱讀的訓練；第二，精讀實質上是綜合訓練，大量時間用于為語言點的復用掌握而安排的聽、說、寫操練上，讀的專門訓練不夠。這里所指的課外閱讀即泛讀。首先是讓學生獨立閱讀，但又不是“放羊式”的閱讀，而是在教師有計劃的指導下進行的課外閱讀。所以，泛讀既是閱讀材料的問題，又是閱讀方法的問題。
課程標準對于語言技能目標（七級）的要求是：“除教材外，課外閱讀量應累計達到23萬詞以上�！蹦敲�，對于一個高中學生來說，每天，必須堅持200多單詞的課外閱讀量（包括節(jié)假日），才能達到此目標。教師應該給學生推薦一些適合他們閱讀的報刊、雜志及原汁原味的文章。學生在大量閱讀的情況下，可以拓寬自己的知識面，增強語感，提高閱讀速度及理解力。對于高考高強度的'閱讀是非常必要的。
要養(yǎng)成及時總結并建立錯題檔案（本）的習慣
同學們在學習過程中，要善于探索、善于研究、善于總結。特別是對于一些有代表性的題目，做過后要有總結，如命題的思路、解題的方法及一些規(guī)則等。此外，還要準備一個筆記本，將每次作錯的題和不會做的題目記錄在本子上，并將作錯的原因和正確答案一并記錄在案。以后還要不斷地翻閱，加強記憶。這樣就可以有效地避免再犯類似的錯誤。但是在這節(jié)課上也存在著很多不足，比如學生的寫作能力，聽力都沒有得到練習，由于時間很緊所以沒有時間，這在以后的教學之中我會注意的。
總之，提高高二學生英語成績的關鍵在于教師幫助學生并進行學法指導，使學生從初中的學習狀態(tài)中走出來，盡快適應高中的英語學習。只要我們面對現(xiàn)實，從學生的實際出發(fā)，注重加強基礎訓練，培養(yǎng)學生的學習興趣，學生的成績一定會提高。
高二英語教學反思3
回首自己半學年來的教學工作，在老教師的指導和幫助下，在與其他教師的交流和討論中，教學還是比較成功的。對學生的考試技巧指導及訓練是有效的、針對性強的。產(chǎn)假之后又回到了高二，盡管已經(jīng)經(jīng)歷過一年，但是還是像新老師一樣從頭開始，我在教學中發(fā)現(xiàn)兩個影響英語學科發(fā)展和提高的主要問題是：
一、多數(shù)學生的基本的英語拼讀能力形成的比較晚，英語學習方法不夠恰當，限制了對語言知識的進一步學習和言語能力的提高。雖然有一部分學生在初中的時候就能拼讀單詞，但是由于操練不足，老師的指導不夠，學生并不能很順利的拼寫和朗讀英語，因此影響了對基礎知識的記憶和對英語文章的閱讀。仍然有大部分的學生在進入高中以后面對知識內(nèi)容的增多，感到束手無策。他們覺得英語很難，單詞多，句子長，聽不懂老師的英語指令，英語課堂枯燥無味。我們經(jīng)常會遇到這樣的情況，學生在讀單詞和課文時有的單詞不會讀，怕讀錯了，早讀課聲音很小，這樣學生在記憶和運用的時候就會遇到障礙，他們都是靠看著字母的排列來記單詞，比較呆板，這樣長久下去，耗的時間多，學生對英語的興趣也就隨之下降了。
二、課堂時間的有效性。我們都知道，一堂課的前20分鐘是學生接受能力最強的時間，越往后越差，如果能讓學生主動參與課堂，有效的時間就會相應地延長一些。但往往我們在上課的時候，大部分的時間是教師的講解，小部分時間是學生的練習�，F(xiàn)在我們使用了活動單，大部分時間還給了學生，但是也不乏一些學生會乘機做與課堂無關的事情，這個就要求老師加強對學生的監(jiān)控以及提醒。以前的提問形式常常局限于問答形式，且問題往往是封閉式的，有時也沒有給學生足夠的反應時間，例如教師不停地問學生:Yes or no? Do you think so?等，非要學生按自己的設計回答Yes;一味地把學生往自己預設的“框子”里面“逼”；而學生很難形成自己的見解，只費盡心思地揣摩教師想得到的答案，課堂變得毫無生氣可言，自然也就影響了教學的效果�，F(xiàn)在的活動單形式給學生提供了更多思考的機會以及討論的時間。
建議和解決方法
1.以課本為載體，重視對基礎知識的掌握。基礎是最易被人忽視的。能力是以知識為基礎的，課內(nèi)學到的基礎知識越牢固扎實，就越有利于將其轉化為實際運用能力。從拼寫和朗讀抓起，可以利用早讀課指導學生大聲朗讀，先培養(yǎng)自己的自信心。在課堂上對于一些重要的詞匯和句型可以讓學生反復的操練，甚至可以讓學生進行一些背誦訓練。另外，適當增加一些語音課，促進學生聽讀能力的提高。
2.教師要注意自己的教學方法。同樣的學生，有的老師上完整節(jié)課學生都在聽，在思考；而有的課學生就昏昏欲睡。教師要充滿激情。馬卡連柯曾經(jīng)指出：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不能做教師�！币粋�冷漠、毫無激情的.教師，他的教學必定是枯燥無味的。教師飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學激情一定能感染學生，調動教學氣氛，使學生在心理上產(chǎn)生共振，進入最佳的學習狀態(tài)。
3.合理安排45分鐘。在前20分鐘把要學生掌握的知識教授下去，在后面的時間中可以安排一些練習，討論。教師的作用是控制討論的話題、內(nèi)容、過程和參加者，示范并改正學生出現(xiàn)的錯誤。如果老師能從教學手段中找到讓學生投入到課堂的方法，如多使用開放式問題，給學生思考的空間，讓他們說出自己的答案，對學生學習能力的提高也是一種激勵。當然，教師所提問題一定要適度（一是深度，即不能超越學生的知識基礎；二是廣度，即不能超出學生生活實踐的范圍）。
4.只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是：培養(yǎng)學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于學生課外大量的獨立的閱讀，于是高一我們就求學生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。
5、激發(fā)學生學習英語的興趣
在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產(chǎn)生兩極分化。我的做法是把語言教學與日常生活聯(lián)系起來，上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。課后我還多和學生交流接觸，了解學生的需要，適當和學生一起參加活動如：圣誕節(jié)游藝晚會就極大的拉近了我們和學生的距離，也同時極大的提高了學生參與性與積極性。
古人云，入之愈深，其進愈難，而其見愈奇。在外語教學中，各種教學路子和方法名目繁多，層出不窮，且相互交替，不斷興亡。我們要發(fā)揚我們外語教學的長處，繼承優(yōu)秀的外語和漢語教學遺產(chǎn)。比如“博聞強記，朗讀背誦”，“由淺入深，由易到難”的循序漸進原則等一些符合學生學習認知的規(guī)律的教和學的方法，重視基礎知識的傳授和掌握，在此基礎上，提高教學水平。
高二英語教學反思4
教學反思絕不是通常所說的靜坐冥想式的反思，它并不是一個人獨處放松和回憶漫想。古語說"有的放矢"，教學反思應是一種具有指向性、針對性的行為，是一種需要認真思索乃至極大努力的過程。
應素質教育之需，英語教育需要一支具有創(chuàng)新能力、熟練的課堂教學技能、高水平的英語專業(yè)知識和能力的教師隊伍。為此，小學英語教師的反思應包括三種重要成分，即認知成分、批判成分和教師的陳述。
認知成分指教師如何加工信息和做出決策。心理學中的圖式理論認為，在人的頭腦中，大量的相互關聯(lián)的有關事實、概念、概括和經(jīng)驗的信息被組織成一定的網(wǎng)絡，成為圖式，可以有效儲存和快速提取，構成了個體解決問題的基礎。在小學英語教學中，表現(xiàn)為教師對教學內(nèi)容的理解，對教學步驟和教學方法的設計，以及在課堂中的教學策略和教學機智等等。教師的認知水平的差異往往造成了他們在這些教學環(huán)節(jié)的設計和處理上的差異。有人對專家教師和新教師對課堂事件的解釋做了對比研究，結果表明，專家教師在教學決策過程中體現(xiàn)出更深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式。這些圖式使得他們能夠準確判斷哪些事件是值得關注的，并從記憶中提取出有關的信息，以便選擇最恰當?shù)姆磻呗�。以課堂教學中的教育機智為例，有位外語教師在教cock (公雞)一詞時，有個學生突然怪聲怪調地說："有沒有母雞呀？"頓時，全班一片喧嘩。教師平靜地說："有，不僅有母雞，還有小雞這個單詞。"接著一一講解，并表揚了那位學生好學好問，但也批評了他說話的態(tài)度。這樣機智的處理，既沒有干擾正常教學，還使學生掌握了更多的知識，受到了教育。
批判成分指驅動思維過程的基礎，包括經(jīng)驗、信念、社會政治取向以及教師的目標等，比如教育目標是否合理，教
育策略和材料中所隱含的平等與權力問題等。在這種反思中，教師不再像以往只關注解決問題，而是更關注提出問題。小學英語的教學過程中其實時時刻刻離不開批判成分的反思。在各地的教學經(jīng)驗的交流中，我們接收了大量的信息。但是否就不假思索，全盤接受呢？這是一種需要我們?nèi)シ此嫉某煞�。�?拿來主義"為準繩，批判地反思，進而內(nèi)化，取其可用之處借鑒運用，不符合本地實際的則暫時放下。畢竟不同省份、或一個省份的不同地區(qū)之間的小學英語教育水平處于一種并不均衡的狀態(tài)。在小學英語教材使用上也是如此。不迷信、不拘泥于教材內(nèi)容，在實際教學過程中對教材提出質疑和可商榷之處的反思能力，也是體現(xiàn)一位小學英語教師個性和素質的地方。
教師的陳述則包括教師所提出的問題，教師在日常工作中寫作、交談的方式，教師用來解釋和改進自己課堂教學的解釋系統(tǒng)等等。教育學指出，教師的表達能力，包括口頭語言表達能力、書面語言表達能力、體態(tài)語言表達能力是教師必備的基本功之一。尤其作為一名語言教師，考慮到所任教學科的學科特點及小學生的年齡性格特點，則更有必要對自己的課堂陳述進行反思。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態(tài)語言是否親切自然等等。而小學英語教師的重中之重則是時時刻刻應不忘反思我是否給了我的學生們準確的英語語音和語調。這是一個老生常談的問題，但不可回避，它是我們目前的小學英語教學中一個確然存在的問題。上海一所中學曾經(jīng)作過一項調查，發(fā)現(xiàn)有很多學生喜歡英語課是因為喜歡他們的英語教師，包括教師的學識、修養(yǎng)和教師創(chuàng)設愉悅課堂的能力。因此，小學英語教師應盡可能地反思自己的課堂陳述，掌握優(yōu)美的英語語音語調，形成親切得體的教姿教態(tài)，提升自己的教學風格和教學魅力。
一．學生現(xiàn)狀分析：
我目前所教的高二（13）和高二（14）兩個班級。學生總的來說高二（14）班稍好一點，優(yōu)生稍微多一點，但優(yōu)差生懸殊較大。（13）班的同學成績較平均，沒有特別突出的優(yōu)生。兩個班級的學生學習英語的態(tài)度大多數(shù)同學表現(xiàn)很好，學習認真刻苦，令老師非常滿意，但由于基礎太薄弱，有些學生感到無奈。
二．教學現(xiàn)狀分析：
目前高二年級都在采用較適合我們學生的學案教學。學生提前預習課文的較以往好了很多，作業(yè)情況良好，質量也較高，但知識點確實太多，學生記憶知識的能力受到限制，課堂上老師被迫以講代練。
三．期中考試成績分析
這兩個月我們兩個班都參加了期中考試，成績很不理想�，F(xiàn)分析如下。首先，基礎知識的測試，即生詞和短語方面的測試方面學生的`成績非常差，根本沒有達到老師的要求。當然，原因有幾個方面，首先從試卷的分數(shù)來看，說明學生在學習知識方面僅僅是在應付，沒有真正地把學習到的知識運用到生活中去，記憶知識的使用方面不靈活。完型填空。學生的得分率依然不高，多數(shù)學生在這方面的練習太少。不知道如何解題。閱讀理解有一篇稍難，由于學生的詞匯量太少，閱讀一篇簡單的文章都很難，書面表達是聯(lián)系課本上的知識，而一些學生交的是白卷，說明在基礎知識的學習方面還有待提高。
四．下一步教學措施：
針對這次學生的期中考試的成績，今后在教學方面著重從以下幾個方面下功夫，A、認真?zhèn)浜脤W生的實際情況，制定合理的教學內(nèi)容，知識點的講練一定要到位，強調練習的作用，布置的作業(yè)一定要認真檢查和落實，著重當面的批改和訂正。B、繼續(xù)很抓基礎知識的教學和運用，通過寫來到到記憶單詞和短語的目的。C、強調學案教學的作用。合理制定學案的內(nèi)容，認真檢查學生提前學習的情況，把學案教學的成績顯示出來。D、加強學習方法的指導，培養(yǎng)學生們靈活運用知識的能力。E、文化餐時間要用來聽英語加強對學生們聽力的能力的訓練。F、加強晚自習的輔導力度，抽出一定的時間對學生們的英語語法的指導，提高學生們閱讀理解英語和運用英語知識的能力，力爭期末學生們的成績上一個層次。
高二英語教學反思5
隨著新課改工作的全面展開，教師的觀念也要與時俱進。面對新教材，首先思想觀念要轉變，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些課程內(nèi)容。對生動活潑的課程內(nèi)容進行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“Reading”當成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的， 很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，分數(shù)至上”，把學生基本上看成是掙分的機器，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)。這種教學觀念與新課程的要求極不相適應。因此，為了適應新課程，要突出“以學生為主體”的思想，教師在教學活動中要做到：
1、建立“以學生為中心”的主體觀。
教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監(jiān)控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經(jīng)歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發(fā)展，促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創(chuàng)設和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發(fā)展自我的主人�！耙磺袨榱藢W生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。
2、建立“以能力為中心”的教育質量觀。
為了適應知識經(jīng)濟時代的.要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質人才，要求課堂教學不僅僅是傳授基礎知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程，教師所講授的知識應該成為培養(yǎng)學生英語能力的“火種”。也就是說，課堂教學是一個在老師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實踐能力的過程，讓學生由“學會”轉變到“會學”。
通過英語教學反思，注重理論與實踐相結合，不斷地認識自己、發(fā)展并完善自己、提高自己，培養(yǎng)出更多的符合時代要求的，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的合格的新型人才，完成時代賦予我們的使命。<
高二英語教學反思6
愛因斯坦曾說過：“興趣是學生最好的老師�！蓖袪査固┮舱f過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣�！睂W生只有對學習產(chǎn)生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。下面是我對于英語教學過程當中的的幾點反思：
一、促進教師與學生的情感交流
我們常說：“親其師而信其道”。要讓學生愿學，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設法發(fā)現(xiàn)學生學習中的閃光點，多表揚，少批評，讓學生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣。
二、英語教學要尊重個體差異性
不能對學生制定統(tǒng)一的標準，英語學習的'評價也應該是多元的和多樣性，并且是多層次的評價方式。這也是課改的重點和難點。實行分層評價，促進學生的發(fā)展。同樣，分層評價有利有弊。首先，分層評價為學生提供一個“最近發(fā)展區(qū)”。使他們通過自身努力能達到易見的效果，較好地保護“弱勢群體”的自尊心。同時，也能促其不斷向高層次挺進，使他們也能享受一段對于他們而言良好的教育；使那些能力強的學生享有進入更高級教育的機會。但是，也會給少數(shù)惰性較大的學生找到利已的借口。
三.定期開展英語活動
通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校大范圍內(nèi)創(chuàng)設一種英語學習的氛圍，豐富學生的語言生活，培養(yǎng)學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現(xiàn)學生學習方式的轉變。
四.點石成金，自主學習
眾所周知，點石成金的智者與農(nóng)夫故事。聰明的農(nóng)夫要的是“點金術”，為的是日后家里或別人需要時能點出金子來。其實，學生上學，不僅僅是為了學知識，更重要的是學習和掌握“點金術”。也就是學習策略。學習策略是提高學生學習效率、發(fā)展學生自主學習能力的保證。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學生的，而是滲透于整個教學過程的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。因此，我們的英語教師不應該是不厭其煩地機械地帶學生讀單詞，而應是教給他們學生單詞的策略，指導學生構建自己的學習策略，為終身學習打下基礎。此因，在課堂教學過程中，教師應該是教練員、資源提供者、激勵者和觀眾，把課堂還給學生。因為“外語是學生學會的，而不是教師教會的�！敝挥凶寣W生在有限的課堂教學時間內(nèi)多進行聽說讀書的訓練，才有可能學會英語。
以上幾點就是我在這段英語教學工作中的幾點體會，通過以上措施的實施不僅可以建立起與學生之間的良好關系，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成自主學習的好習慣。英語教學成功與否,不僅取決于學習者，更重要的是老師的教學設計,所以我們老師要重視精心設計好每一課堂、每一單元，踏踏實實地做好自己的本職工作。
高二英語教學反思7
牛津英語3A M2U1 教學反思
這是一堂三年級的新授課，第一課時。單詞主要是課本中的七個: fat, thin, tall, short, boy, girl，以及friend.而句型則是學生學過的句型的綜合匯總： Look at my friend. He/She is ______(name). He/She is ______(age). He/She can ______.warming up的時候，我以一首hello hello作為熱身運動，為的是復習一些人名。而之后的接龍who are you? who is he? who is she?等句型是為了讓學生在和老師的對答中體會用he is ,she is , I am來介紹自己或者他人的名字。
正式進入pre-task 階段，我很快地由一位新來的孩子引出單詞friend.在操練這個單詞的時候，運用到了詞組的互相練習your friend.. my friend.通過這個活動是為了讓學生能夠完成對話S1： Who is your friend? My friend is ______./_____is my friend.之后，我又教學了friend復數(shù)形式，為了操練復數(shù)的朗讀，拓展了一首兒歌ten friends. 但是所教學的內(nèi)容都過于簡單，內(nèi)容、信息量較少。這也歸結到經(jīng)常提到的一點就是，除了要關注自己所教年級的教材之外，上下年級的教材也要多花時間去研究一下，了解學生所學的知識基礎以及后續(xù)將要學習的相關內(nèi)容，這樣對教材就可以有針對性和比較系統(tǒng)、完整的去設計，該重點教些什么，拓展哪些句型都會做到心中有數(shù)。教學girl單詞之前，我已經(jīng)出現(xiàn)了語段: Look at my friend. She is …. She is eight. She is a girl.在語段里，讓孩子們體會girl的正確用法，繼而讓學生注重ir的發(fā)音。教完了gilr.boy的引出則是比較自然的。操練部分也是讓學生用一篇小文章來形容一個小男孩。之后的quick response似乎有些畫蛇添足了。我讓學生觀察屏幕上快速出現(xiàn)并且消失的男孩女孩，讓他們數(shù)數(shù)。之后，通過呈現(xiàn)一胖一瘦，兩個最后剩下的`男孩里，引出單詞fat ,thin。教學這兩個單詞我沒有花很多時間，用了一首低年級的兒歌作為復習，而之后，出現(xiàn)了一些動物，以長頸鹿和豬的身材對比，展開tall ,short的教學。這課有三組對比詞，我都是一組一組同時出現(xiàn)，同時教學的。
另外，一節(jié)新授課的板書是相當重要的部分，千萬不能忽視，可我在這節(jié)課中把板書部分給遺漏了。首先板書應該把整節(jié)課重點的單詞、詞匯、句型以及語段結構呈現(xiàn)在黑板上，讓學生也學的明白，否則這節(jié)課聽下來重點是什么，主要解決什么知識點，顯得比較模糊。
同時，三年級開始，對學生英語句子的書寫有了更高的要求。書寫是學生展示其英語學習情況的一個重要的途徑。要讓學生寫的一手正確漂亮的英文，就必須強調細節(jié)，加強訓練。
一、標點的書寫
三年級英語句子的一個很顯著的特點就是標點符號比以前復雜了。二年級的時候，一般一句話的末尾有一個句號或者問號。但是三年級的課文句子里，除了句號，問號外，在句子的中間還會有逗號。比如：Goodbye, class.這句話中，Goodbye后面有一個逗號，用于區(qū)分前后兩個意群。但是，在實際的書寫訓練中，學生往往會漏寫逗號。從一個標點到兩個標點，學生還需要一個逐步熟悉、適應的過程，因此要加強操練。
二、縮寫的書寫
本單元中，出現(xiàn)了兩個縮寫she’s=she is, he’s=he is。但是學生在抄寫的過程中，經(jīng)常會抄錯這些縮寫形式。比如漏掉縮寫的符號。在今后的教學中，也要加強學生對這些縮寫的鞏固書寫。
三、關于句子中的大寫
在英語句子的書寫中，句首單詞的第一個字母要大寫。比如She’s my friend.的S要大寫。英文人名的第一個字母要大寫。比如He’s Mike.中的M要大寫。中文名字可能有兩個字母要大寫。比如Goodbye, Yang Ling.中，Y和L都要大寫。對于前面兩種大寫的情況，學生之前有過一定的接觸，錯誤率較低。對于中文人名的大小寫書寫則錯誤率較高。
在今后的教學中，針對以上的這些情況，要加強書寫訓練，使每個學生都能寫一手正確漂亮的英文。
高二英語教學反思8
一、學生現(xiàn)狀分析：
我目前任教高二15、16班的英語�？偟膩碚f，高二15班的學生聰明。有一部分的學生非�？炭啵茏约簩Ｑ袑W習，而且有幾位學生的英語非常的好。但仍然有一部分的學生學習不踏實，幾乎不學，優(yōu)差生懸殊。16班學生的顯著特征就是非�？炭啵钥嗄蛣�，喜歡問問題，學習氛圍良好，大部分學生愛學習，但由于基礎太薄弱，有些學生感到學習有些吃力，效果不顯著，但仍沒放棄。
二、教學現(xiàn)狀的分析：
目前高二年級都在采用較適合學生的學案教學，學生提前預習課文較以往多，作業(yè)情況良好，質量高，但知識點單詞確實太多，學生記憶知識的能力受到限制。同一知識需反復講解。
三、考試成績綜合分析：
英語每上一個單元，就會測試一次，而且每月都有月考，這學期學生進行了十幾次英語考試�，F(xiàn)對這些成績進行如下分析：
第一、兩班英語前幾名的成績穩(wěn)定，而且成績優(yōu)異，但中等成績的學生波動大，成績不穩(wěn)定。
第二、許多題型反復考試，但仍有許多學生不會做。有的學生說，老師講的時候，他懂，也知道以前學過，但做題時什么都忘了。
第三、部分學生答題速度慢，考試試題未能做完。不是不會做，只是沒做完。
第四、大部分學生完形、閱讀、改錯分數(shù)偏低，尤其是改錯。
原因分析：
第一、平時學習時，許多學生非常愛做筆記（這很好），但大多數(shù)學生只記在本上，沒記在腦中。學而不思或少思考，上課時動手多，動腦少。
第二、記單詞時間過多，效率低，練完形、閱讀時間較少。做題速度偏慢。記單詞時，許多學生想一勞永逸。單詞只記一遍，很少鞏固。詞匯量太少，閱讀讀不懂，只能亂猜答案。
第三、因學生自己做題或寫作文中常出現(xiàn)錯誤，做改錯題時很難改對。大部分學生無法找出錯誤。但老師一評講時，一點就通。
第四、部分學生書寫較差，就算作文質量高，也很難得高分。
四、下一步教學措施：
針對以上分析，以后在教學方面著重從以下幾方面下功夫：
第一、認真?zhèn)浜脤W生的實際情況，制定合理的教學內(nèi)容，知識點的講練一定要到位，強調聯(lián)系的作用，布置的.作業(yè)一定要認真檢查、落實，著重當面的批改和訂正。
第二、繼續(xù)抓基礎知識的教學和運用，通過聽寫達到記憶單詞和短語的目的。嚴格督促學生記單詞。
第三、加強學習方法指導，培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力，督促學習做錯題收集，鼓勵學生多問問題。勤練習，勤思考。
第四、加強學生閱讀聯(lián)系。多閱讀，不僅可以增長學生的見識，還可以提高學生的閱讀能力及英語綜合水平。
第五、規(guī)范學生書寫。
高二英語教學反思9
作為一名青年教師，在這半年的教學工作中，我收獲了很多。其中，有教訓，也有喜悅。
這學期即將結束，總體而言，這學期的工作完成的還算順利。每天課前，都會花大量的時間精心備課，每節(jié)課也基本能夠達到預期的目的。教案書寫時，能夠詳細的寫出教學目標，（知識目標，能力目標，情感價值目標）教學重點難點以及教學流程及內(nèi)容。通過教師、教案、課堂這三者的結合，根據(jù)學生的基礎和個體的差異，確定教學目標、安排教學內(nèi)容，讓全體學生都有平等參與課堂練習活動的機會，掌握英語考試大綱所要求的基本詞匯及語法。
但是，這學期也有很多不足之處，比如說，課堂上，有時各個環(huán)節(jié)的時間安排不是很合理，有時師生欠缺互動，有時沒有很好的調動起學生參與活動的積極性，有時對教學的重點難點把握的不是很好，還有些時候在課堂實踐中，沒有將教案中涉及到的活動完全的體現(xiàn)出來，出現(xiàn)理論與實踐相違背的現(xiàn)象。經(jīng)過半學期的工作學習，我深深的領悟到，教與學的區(qū)別，并知道了自己在教學中的不足。
由于缺少經(jīng)驗，就對自己的不足及教學情況總結出如下幾點感受：
一、根據(jù)實際靈活運用不同的教法和學法。
課堂教與學的關鍵是效率。在課堂上要合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學手段，發(fā)揮學生的主動性，關注全體學生，注意信息反饋，創(chuàng)造良
好的課堂氣氛，但同時要注意對學生做到收放自如。根據(jù)學生的情趣特點，接受能力這些特征總結出在英語教學中應注“教”與“學”的結合。在教學實踐中，靈活運用各種教法與學法。在課堂中使用興趣教法，游戲競賽法等等來增加課堂氣氛。
二、合理安排課堂時間，需對時間掌控自如。
在課堂的準備過程中，每個部分的具體結構，則因課程的'具體任務、教材內(nèi)容、學生情況差異而有所不同。就要根據(jù)這些實際情況，合理安排時間，最后才不會出現(xiàn)捉襟見肘的現(xiàn)象。
三、充分調動學生學習的積極性
讓每一個學生都在最適合自己的學習環(huán)境中求得最好的發(fā)展，使人人都有“成就感”，有利于學生進行自我評價，學生根據(jù)教師的要求及時把學練過程中的問題加以總結，反饋教學信息，教師及時修正教學目標，形成比較好的循環(huán)。在教學過程中，了解學生的愛好，激發(fā)學生對英語的學習充滿一種向上的心理。促使他們進行思考，采用各種辦法去解決問題，提高他們學習的積極性。
四、師生互動，建立新型師生關系
在以往的教學當中，往往都是老師教什么，學生就學什么，師生關系是一種不平等的關系，一成不變的關系。老師總是教學過程中的控制者，教學活動的組織者，總是根據(jù)自己的思路進行教學。那么，在現(xiàn)代的教學當中，我們應該積極的去轉化老師與學生的角色，建立起一種新型的師生關系，使學生的主動性和創(chuàng)造性得以充分的發(fā)揮。與此同時，教師也應真誠對待學生，公平的對待學生，不能厚此薄彼。
新型師生關系，要求老師從知識技能的傳授者轉變成學生發(fā)展的促進者，由指揮者變成合作型的良師益友，使教學轉變?yōu)槭菐熒餐_發(fā)課程標準的過程。從中，老師就可以知道，學生需要的是什么。
五、理論與實踐相結合，調動學生的積極性。
理論與實踐相結合，教學方式過多的理論的東西，不能激發(fā)學生的參與積極性。我們應采用學生通過實踐、思考、練習，然后去發(fā)現(xiàn)問題、找出正確的學習方法，在師生共同探討、實踐下掌握了知識，提高了能力。
總之，要上好每節(jié)英語課，它必須是充分發(fā)揮教和學的兩個積極性。使每個學生都能在教師創(chuàng)設的教學環(huán)境中，充分愉悅的學習；使每一個學生的學習技巧切實有所提高；對教學內(nèi)容在認識上有新的發(fā)現(xiàn)；師與生之間、生生之間和睦相處。同時，作為學校英語教師，也要有強烈的使命感和責任感，要以科學的態(tài)度和創(chuàng)新的精神使英語課堂更加生動、豐富，讓學生在學的過程中，能夠真正有所收獲；在體驗中，能力有所提高。
以上，是作為一名新英語教師的我在這段時間的教學當中的反思，當然還有很多地方存在著不足，我將在以后的工作中不斷學習，爭取能夠做的更好。
高二英語教學反思10
新課程改革已經(jīng)由最初的摸索階段到現(xiàn)在已漸趨成熟。然而，作為一線英語教師,我覺得自己身上的擔子很重。對于新教材心里沒底，又沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒，只能是邊學習邊教學。新課改倡導全人教育，以人為本，強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質和終身學習的能力，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的直接實施者�，F(xiàn)把平時教學反思如下：
一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定
1、創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。學習過程中每個需要掌握的知識點，我都從差生入手，使他們在掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面，關注優(yōu)生的情況，給他們自主學習和直接交流的機會。
2、在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力,鼓勵他們大膽地說并運用到實際每節(jié)的對話讓學生先聽后讀，再表演，小組設置不宜超過四人。表演前應讓各小組進行操練準備，鼓勵其拓展創(chuàng)新對話內(nèi)容。
3、創(chuàng)造條件讓學生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題，并自主解決問題。
4、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛
在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的.恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績�？贪宓膶W習，不僅會影響英語學習的效果，適得其反，讓他們厭惡學習英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價。
2、鼓勵學生大聲地朗讀課文并背誦，使自己聽得見自己的聲音，漸漸做到流利、順暢。促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感。
3、對于底子薄的或性格內(nèi)向的同學，降低他們的學習標準，當他們?nèi)〉靡稽c小小的進步，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感。差生上課時注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生回答正確時。我總是面常笑容地說：“very good”，他們往往因得到這兩個單詞而激動，這樣差生開口的習慣慢慢的養(yǎng)成。一學期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理。
4、建立良好的師生關系是組織活動教學，保證英語教學質量的前提。教學是師生雙方互動的交流，不僅僅只是教與學，師生關系直接影響學生參與活動的積極性，最終影響在“行中求真知”的教育目的。所以，能否創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，使學生對老師有親切感是直接影響教學效果的因素。學生如果厭惡某位教師或對其有畏懼心理，就不會對他的課產(chǎn)生興趣，甚至會由厭其人而厭其課，反之學生的學習興趣會大增強。我們在教學中要注意控制自己的情緒，注意自己的言行，對于學生在課堂活動中的.表現(xiàn)應以鼓勵、表揚為主，對學生一視同仁，對于一些錯誤也可先表揚做的正確的地方，然后再糾正錯誤，避免學生產(chǎn)生消極、灰心情緒，而影響其今后的學習熱情，良好的師生關系會給學生親切感，使得學生不怕出錯，克服膽怯心理，敢于開口說英語。
三、記憶方法的培養(yǎng)
在中學階段，傳統(tǒng)的教學模式往往是教師按自己的構思給學生傳授知識，生硬的單詞，枯燥的語法，往往課堂是死氣沉沉的。學生沒興趣，自然聽不進去，所以學習效果并不好。
而盡量的由學生自主學習，構成師生互動共同參與的新課程模式，能使學生的積極性充分激發(fā)，學習英語自然更快。
學習語言就是要勇于開口。多說，多記，多背。只要功夫到家了，學習英語的困難就迎刃而解。英語瑣碎的知識點太多，每天都有新的知識點增加，這就需要學生多記,多背。這往往是學生最頭疼的一件事。如果連單詞都記不住，更何況句型聽力。因此談談自己記憶單詞，句型的方法，交流彼此之間的學習經(jīng)驗。
1、根據(jù)發(fā)音脫口而出單詞，多朗讀，重復多次。背會的東西容易忘，應隔三插五的再鞏固。
2、背誦一個小對話，背會了用自己的話把它復述出來，這樣增加學習英語的自信心。
3、把記不住的單詞寫在小紙片上，隨時都可以拿出來看看，長期堅持，一定有成效。
四、對學生進行有效的評價
評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習。對學生回答問題過程中的表現(xiàn)及改進的成績，給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽的去說。學生考完試后，讓學生自我反思，分析自己的成績和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問題。讓學生相互之間相互評價，找出優(yōu)缺點，互相促進學習。
五、存在的問題
1、學生成績不穩(wěn)定，容易忽高忽底，與他們基礎知識掌握不好有關，需要進一步加強訓練。
2、兩極分化現(xiàn)象開始嚴重，有個別學生對英語學習興趣不大，能拖則拖，能賴則賴。而有一些人雖然看上去很象用功的樣子，但是實際沒有專心，記憶就不牢固。需要著力培養(yǎng)這部分學生的英語學習興趣。
3、寫作能力上不去，課文、句型雖然會背誦，但實際運用能力差，需要平時注意寫作能的培養(yǎng)。
高二英語教學反思11
高二上學期的工作將近尾聲，總結這一學期的英語教學工作；可以說有收獲，也有失去，有突破，但也有保留。四句話；在探索中前進，在前進中探索；教學在發(fā)展，知識也在發(fā)展。
本學期我擔任高二1，3兩個文科班的英語科教學，根據(jù)學期初制定的教學計劃，現(xiàn)已基本完成教學任務。這一學期來，本人更積極地去了解學生，去摸清學生的學習基礎，以便以更好的“因材施教”。在教學中認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，使學生學有所得，從而不斷提高自己的.教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。
由于是新教材，對每課的教材處理，在備課組內(nèi)都會先進行認真的討論，并結合新課標的要求，進行取舍，真正做到了用教材教學，而不是單純地教教材。每一堂課，我都是結合我們學生的實際情況，精心地備課并認真寫好教案。課后能及時進行反思小結，不斷提高自己的業(yè)務水平。
針對于不同層次的兩個班，我的教學也是截然不同的。重點班繼續(xù)高中的選修課程。普通班由于基礎太差，從初中的課程開始彌補。兩個不同層次的班級分別都有進步。一學期來，所任教班級學生的英語學習興趣及能力有所提高，在學校組織的歷次考試中，成績進步明顯。
總之，一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。希望在以后的工作中我能做得更好。
高二英語教學反思12
1、學習外語與情意的關系。外語課堂教學既是一個掌握外語的認知過程，也是一個激勵情意的過程。課堂教學中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機、興趣、態(tài)度、氣質、性格和良好的習慣等。學生在學習、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學習外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進，組成一個整體。情意的產(chǎn)生受學習外語認知活動的影響，學習外語的認知活動能促進情意由低級向高級發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。
學生初學外語時，會產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足，進而樹立了自信心；自信心不斷增強，并與崇高遠大的理想相聯(lián)系和強化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而構成認知興趣。因此，教師在外語課堂教學過程中，既要重視掌握語言知識和運用語言潛力目標的完成，又要重視情意目標的實現(xiàn)。但是，當前有些外語課堂教學還未把情意目標提到教學議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。
2、語言知識與交際潛力的關系。語言是重要的交際工具。學習英語的目的，不僅僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的潛力。英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的潛力，這種潛力只能透過實踐訓練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓練和為交際運用語言潛力的培養(yǎng)，我們應在教學中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運用語言的潛力有機地結合起來，到達學以致用的目的。例如，在學習了“天氣預報”這一課后，我除了在課堂上讓學生用所學句型自由對話外，還找來多期chinadaily，讓學生參閱天氣預報這一版進行對話。學生在自由交談中既鞏固了所學知識，又擴大吸收了書本外相關的語言知識，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的潛力，到達了多元培養(yǎng)目標。
教學理念的反思
應對新教材，首先思想觀念要轉變，有了新的觀念才能理解新事物。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的'實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些課程資料。對生動活潑的課程資料進行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“reading”當成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下構成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數(shù)至上”，把學生基本上看成是掙分的機器，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用潛力的培養(yǎng)。這種教學觀念與新課程的要求極不相適應。因此，為了適應新課程，要突出“以學生為主體”的思想，教師在教學活動中要做到:本文由一齊去留學修改整理。
1、建立“以學生為中心”的主體觀。教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫忙和監(jiān)控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經(jīng)歷獲取知識的過程，關注學生各種潛力的發(fā)展，促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創(chuàng)設和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發(fā)展自我的主人。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。
2、建立“以潛力為中心”的教育質量觀。傳統(tǒng)教學是由老師單向灌輸知識，以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準，教師注重學生在課堂教學中理解現(xiàn)成的知識和結論。這種“守成性”教育嚴重影響了對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)。為了適應知識經(jīng)濟時代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力高素質人才，要求課堂教學不僅僅僅是傳授基礎知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐潛力的過程，教師所講授的知識就應成為培養(yǎng)學生英語潛力的“火種”。也就是說，課堂教學是一個在老師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實踐潛力的過程，讓學生由“學會”轉變到“會學”。
高二英語教學反思13
“課堂教學永遠是一門遺憾的藝術”，而科學、有效的教學反思可以減少遺憾。我國著名心理學者林崇德先生提出：優(yōu)秀教師=教學過程+反思。作為一個教師一生工作也許會有30年，如果他從不進行反思，那么他也許只是一年工作的30次重復。新課程要求教師不僅要成為教學研究的主體，而且要成為反思的實踐者。從目前多數(shù)學校來看，反思的理念并沒有扎根于教師的心底，這就嚴重影響著教師成長、教育創(chuàng)新和有國際競爭力人才的培養(yǎng)。有的學校雖鼓勵和倡導教師寫反思日記，但應付者較多，動腦筋者甚少;抄作者多，與教學實際聯(lián)系者少;空談者多，實用價值者少。很多老師不知道該如何反思，公開課后研討與交流階段的反思要么是介紹授課思路，要么是針對某一具體環(huán)節(jié)的實施情況說明成功和不足的原因。課后授課教師提交的反思材料基本上只是把評課者的建議寫出來，沒有體現(xiàn)教師自身的思考分析、專業(yè)判斷力以及行動力。
教師“反思”基本包括：對教學各個環(huán)節(jié)的反思，對學生學習狀況的反思，對班級管理和學生家庭狀況等的反思。倡導：每周寫一篇反思日記，一周提供一個值得深思的問題，每學期寫一篇反思案例，每學期講一節(jié)研討公開課。對于反思發(fā)現(xiàn)的問題要采�。骸鞍l(fā)現(xiàn)——分析——多角度思考——尋求解決辦法”。要實現(xiàn)這個基本功的達標，要求教師必須具備淵博的知識素養(yǎng)和崇高的責任心，必須具有批判精神，它應是教師綜合素質的體現(xiàn)。
20xx年進入教壇，從事英語教學五年，上過高三，如今扎根高一，筆者有幸成為江蘇新教材的第一批使用者，雖然執(zhí)教時間不長，卻頗有感觸。從開始接觸這本教材，便深深感覺到教學永遠是形影不離的。高中英語教學給我的印象是:與時俱進;一氣呵成;環(huán)環(huán)相扣，步步為營;師生互動，教學相長。學生永遠是主體。
首先，教師必須對新教材有深刻的認識，對其指導精神了如指掌。在筆者眼里，新教材本著“以人為本”，要求學生主動參與，主動探究學習，具有以下特點:話題與時俱進，語言地道自然;教學理念先進，倡導體驗學習;引導探究學習，編排體系合理;設計圖文并茂，留給創(chuàng)造空間;單元生詞大幅增加，語法進度大步加快。
其次，教師必須研究授課的對象。筆者執(zhí)教于一所農(nóng)村三星級中學，大多數(shù)學生來自農(nóng)村，往往都具備這樣的特征：英語基礎薄弱，底子差，深受“語法”為中心的傳統(tǒng)教學的影響，只關注語法和單詞用法，聽力口語零階段。同時，由于條件的限制，大多數(shù)學生見識少而學習態(tài)度不端正，認為學習英語就是考試會做題，實在不行，A、B、C、D隨便蒙一個。總之，對英語學習興趣不高，缺乏學習方法且自尊心特強。
針對這些情況，筆者在教學過程中采取了以下嘗試:
一、教學過程中，注重常規(guī)教學中求創(chuàng)新，注意高一年級與初中的銜接過渡
高一新學期開始，我們可以通過入學考試等了解學生的大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。利用開學后一月左右的時間從語言、詞匯、句型、語法等方面幫助學生系統(tǒng)復習。盡快使學生適應高中英語教學，具體做法是：培養(yǎng)學生課前預習、課后復習的良好學習習慣;堅持盡量用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題;根據(jù)高考要求，從高一年級開始就培養(yǎng)學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣;另外，課后加強與學生接觸，盡快和學生熟悉起來。
二、重視語言知識的教學
1.重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣
包括：(1)記的習慣;(2)讀的習慣;(3)想的習慣;(4)寫的習慣。
2.高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識
“讓游泳者到水中去”，這是交際語言教學理論的思想核心。語言學家毛魯(KEMorrow)曾說過：“Tolearnit,doit…onlybypractisingcommunicativeactivitiescanwelearntocommunicate.”貫徹交際性原則也就是要把教學活化為實際，我的做法是：
(1)堅持讓學生作Dutyreport是鍛煉學生開口的好方法。具體是讓當天值日生在講臺前向同學們介紹當天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學回答問題。
(2)適當讓學生表演對話或課文內(nèi)容。
3.培養(yǎng)學生的自學能力
只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是：培養(yǎng)學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于學生課外大量的獨立的閱讀，于是高一我們就要求學生人人盡量有一本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。
4.認真抓好英語早讀和晚讀
外語教師下班級認真抓早讀課，除了對學生起督促鼓勵的作用外，還能及時發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)音、朗讀、理解課文及語法概念上存在的問題，并及時給予糾正、示范和指導，從而掌握了學生實際水平的第一手資料。
這樣就可以有針對性地制定各階段的教學計劃及具體教學安排，有利于提高教學質量。早讀課不像上正課那樣規(guī)矩嚴格，師生之間的交流也不拘形式，這樣有助于密切師生感情。而這時情感的產(chǎn)生往往在激發(fā)學生學習外語興趣方面起著積極的作用，同時也是推動學生學習的動力。從心理學的角度來說，早晨是人的記憶高峰期，在這個時期朗讀外語、拼讀單詞、背誦課文或練習語音語調等，能在短時間內(nèi)收到事半功倍的效果。晚讀可以彌補早讀未完成的閱讀任務，也可以鞏固課上遺留下來的內(nèi)容。
三、對新教材使用的困惑
通過以上的做法，學生的興趣明顯增強，信心也增強了，學習變得主動了。然而在教學的過程中，筆者也對教材的使用存在有不少困惑:
1.生詞量大，學生難以掌握
新課標要求的詞匯量:修完1-5本必修課本，詞匯量為2400-2500個，達到七級要求;達到八級要求，即修完1-8本教材，詞匯量要求為3300個;九級要求的詞匯量是4500個。鑒于這樣的安排，每個單元的詞匯基本是在50-60之間。對于我們農(nóng)村中學的學生來說，難度頗大。
2.聽力材料多而長，設題較難不便使用
新教材每個單元中的聽力內(nèi)容比較多，連同練習冊中的至少有三個聽力材料與練習，盡管所選材料都與本單元話題密切相關，但是總體難度都很大。我們曾在教學第一單元時，按照要求給學生聽第六頁的短文，后讓學生完成相應練習，結果學生普遍沒聽明白，不但浪費了一節(jié)課，還容易使學生喪失信心。
3.Task和Project部分包括有利于鞏固或進一步提高知識與技能的練習和活動，容量幾乎和主教材相當
有的教師惟恐不周，為了趕進度，只好加班加點，走馬觀花過一遍。有的教師以課時有限、學生消化不了為由最終放棄。只有少數(shù)教師根據(jù)需要有選擇地使用。
4.教學內(nèi)容多，學生積極性不高
學生進入高中，對新學期的生活充滿期待，對英語學習也是如此，無論是重點班還是普通班，剛開始都是精神飽滿，信心百倍。可是一兩個星期的教學過后，發(fā)現(xiàn)學生們的精神狀態(tài)開始逐漸走下坡路，究其原因：1、教材難度大，內(nèi)容多，應接不暇;2、課堂所學的內(nèi)容似乎和考試脫節(jié)，試題不會做，沒有成功感;3、學生本身意志力薄弱，碰到困難極易退縮。
四、對新教材的使用的反思與實踐
1.合理使用教材，對教材進行必要的重組
新課標對教材的使用提出如下建議:教師要善于結合實際的需要，靈活和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材內(nèi)容、編排順序和教學方法等方面進行適當?shù)?取舍或調整。實際操作過程中，對教材的使用主要作了相應調整:
1)刪減難度較大的內(nèi)容主要是task以及Project中實踐的部分等等;Project因為需要學生走出課堂，對某個問題進行研究探討，甚至需要收集資料，參與社會實踐才能完成，這對于農(nóng)村寄宿制的學校，很難做到。而Task中的Listening則是鑒于學生的英語實際水平，大部分根本無法開展。于是選用學英語報上的聽力材料或者英語歌曲等代替，以此提高學生的聽力水平。
2)調整教學順序。每個單元的教學我們一般需要7個課時，通常是：Welcome;Reading;Importantlanguagepoints;Wordpower,Grammar;Task,Project.當然結合課文和練習冊，我們也會作些相應的調整，比如可以結合Welcome和Reading，上一節(jié)閱讀口語課等�？梢愿鶕�(jù)課的特點以及內(nèi)容加以一定的順序調整，達到更好的教學效果。
2.結合新教材的教學，重點抓好學生的基礎
1)補音標教學
學生感到英語難學，很大一個方面就是因為單詞發(fā)音不準，記不牢，總之是詞匯量不夠。因此在開學初結合音標和詞匯教學，力爭讓每個同學過音標關，實踐下來，感覺效果真的不錯。學生至少對生詞少了一種畏懼感。
2)強化詞組和重點句型記憶
多年的英語教學，讓我們深切感受到了基礎詞匯和句型積累的重要性，因此在平時的教學中，我們對重點詞匯的要求是：一要會讀，二要懂得意思，三要會運用，并且在課堂教學中經(jīng)常反復強調，通過聽寫、造句以及考試等等形式，加以強化，努力讓學生至少大部分學生能夠掌握。
3)背誦優(yōu)美的文章段落
對于英語學習者來說，背誦始終是最實用、最有效的學習方法。我們的教材是專家精心挑選的，里面有不少優(yōu)美的文章，我們要求學生除了早自學大聲朗讀以外，還會挑選一至兩段讓學生背誦并默寫或抽背，培養(yǎng)語感，積累地道的語言知識。
雖然新教材使用也才一個學期，也能感覺到學生在學習習慣和熱情方面有明顯變化，所以筆者認為，不論英語教材如何改變，文章對我們教師如何的陌生，只要我們抓住主流，轉變教學觀念，改變以往灌輸為主的教學方式，不斷自我學習自我提高，與時俱進;堅持以人為本，以學生為本，面向全體，培養(yǎng)學生自主學習和良好的學習習慣，我們就可以成為合格的授漁者。
總而言之，高一教學不忘七件事:1、狠抓詞匯，加強聽說讀寫。2、培養(yǎng)良好習慣，形成有效策略。3、雙人、小組活動，倡導有效合作。4、引進競爭機制，增加過程評價。5、刪增重組教材，強記不忘活用。6、書刊報教科書，擴大有效輸入。7、開發(fā)多種資源，分工合作共享。正所謂，觀念決定思路，思路決定出路，出路在于研究。
高二英語教學反思14
金秋十月，中窯小學如火如荼的開展了十佳教師評比活動，我也積極的投入到此次活動中。我所執(zhí)教的是四年級上冊英語第三單元《My friends》。
在課堂開始導入環(huán)節(jié)，我設計了兩個游戲幫助學生領會thin、
strong、active、quiet、big、small、tal、short和五官這些詞的含義，在這一環(huán)節(jié)，既鞏固學生my friends中的新單詞內(nèi)容，還活躍課堂氣氛，一開始就激發(fā)學生的積極性 。
然后我設置懸念，告訴學生我將帶來一個大朋友一個小朋友和大家認識。在展示大朋友之前，我先用英語來描述這個大朋友，讓學生根據(jù)所聽到的去猜Who is he？而第二個朋友則是先展示出來，讓學生先了解這是誰，然后根據(jù)自己的觀察用英語說說這個小朋友。在這個環(huán)節(jié)中，我訓練了學生聽、讀、說的能力。還是比較全面的'對學生展開練習，比較失誤的一點是，如果在描述第二個小朋友時，先讓學生進行小組討論，四人合作共同來向大家用英語描述并用中文翻譯出來，我想這樣應該是更全方面的讓學生的能力得到了訓練。
接下來就讓學生在小組里討論、說說自己的朋友，然后請小組成員上來跟全班同學說說自己的朋友，并讓學生猜猜What’s hisher name? Who is shehe?,在這個環(huán)節(jié)中我發(fā)揮學生的主體地位，讓學生做課堂的主人，積極的參與，自主的學習。最后，要求學生當堂把自己的朋友寫出來，從而訓練學生寫的能力。
在當前新課程改革的形式下，如何讓學生積極的參與，真正的做課堂的主人，發(fā)揮學生的主體性，并讓學生的能力全方面的得到發(fā)展，提高綜合語言應用能力，是我們老師值得思考的問題。
我相信只要堅持不懈地學習教育理論知識，提高自身素質；把握每一堂課的40分鐘教學時間，不斷增強教學機智；實踐自己的構想，做一名反思型的教師，會讓教學這門藝術在我的教學生涯中，少留一個遺憾！
高二英語教學反思15
在平日的教學中，我深刻的感受到，在新課程的改革中，教學中教師首先務必轉變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內(nèi)涵，樹立新的課程觀。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些課程資料。對生動活潑的.課程資料進行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“Reading”當成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下構成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數(shù)至上”，把學生基本上看成是掙分的機器，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用潛力的培養(yǎng)。這種教學觀念與新課程的要求極不相適應
1、學生剛學英語時，學生對英語這門課充滿好奇，喜歡學習、模仿，但隨著學習難度的增加，學生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。
2、學過的單詞，老師要求背出，學生總是借口作業(yè)太多，沒時光背。
3、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總期望老師和他們一齊做。
4、教師應對一些整體學生進教學的態(tài)度誤區(qū)，教師對學生學習英語要求過于嚴格，不能注意到學生的差異性。
針對以上狀況，我體會到，學生學習語言是因人而異的，有差別是正常的，不能以相同的模式來要求學生，另外，我認為關鍵還要從激發(fā)學生學習興趣入手。
還要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，課前預習，向課堂45分鐘要效率。
總之，要讓學生明白，學英語并不是什么很難的事，但也不是一天兩天的事，要平時的積累。
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