教學(xué)反思的作用
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)反思的作用，希望對大家有所幫助。
教學(xué)反思的作用1
今天的這堂課有點(diǎn)特別，并不是因?yàn)榻虒W(xué)的內(nèi)容。而是作為一名新教師的我，第一次遇到了隨堂聽課。
快上課時(shí)，教導(dǎo)處的陳老師突然宣布下節(jié)課來聽我的課。頓時(shí)，我的頭皮有點(diǎn)發(fā)麻，盡管已經(jīng)備好了課，但是，對于這一突然來襲，我心里還是惴惴不安，總感覺準(zhǔn)備不夠充分。今天是六年級(jí)《工具和機(jī)械》單元所要學(xué)的最后一種簡單機(jī)械——斜面。斜面是生活中經(jīng)常出現(xiàn)和用到的一種簡單機(jī)械。學(xué)習(xí)之前，學(xué)生對于斜面還是有一定的認(rèn)知的。聯(lián)系第一節(jié)課我們所學(xué)的《使用工具》中的一個(gè)問題“如何將油桶搬上貨車”。我以此為切入口，在黑板上作畫，請一位同學(xué)來幫我們解決問題。這樣既可以引出我們的新課，了解斜面的概念，還能加深學(xué)生對之前選擇工具知識(shí)的理解。
針對設(shè)置斜面搬油桶這一方法，學(xué)生很容易能回答“使用斜面能省力”。這一判斷是否正確呢，我們?nèi)绾蝸眚?yàn)證呢？于是乎，用實(shí)驗(yàn)的方法來證明也就呼之欲出了。通過不斷的暗示引導(dǎo)，讓學(xué)生自己回答如何設(shè)計(jì)這一實(shí)驗(yàn)方案：通過對比沿斜面和豎直方向拉同一物體的兩個(gè)力的大小，如果沿斜面拉的力比較小，就可以得出我們的判斷是正確的。這時(shí)，我稍加點(diǎn)撥幾個(gè)注意點(diǎn)，在斜面上如何操作，強(qiáng)調(diào)“緩慢”和“平行斜面”兩點(diǎn)。接下來各組同學(xué)可以相互合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究，隨后各小組匯報(bào)，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。為了探究坡度與省力的關(guān)系，我以攀登高山為引，黑板上出示左右坡度不同的大山，讓同學(xué)選擇攀登的方向。這樣，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很容易得出“斜面坡度越小，越省力”這一觀點(diǎn)。那么是否正確呢？沿著第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的思路，學(xué)生已經(jīng)能夠比較輕松的設(shè)計(jì)出這個(gè)實(shí)驗(yàn)的方案了。我只要稍微提點(diǎn)，對這一方案給與一定的完善和記錄的說明就可以了。經(jīng)過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究，學(xué)生已經(jīng)得出了斜面的能省力的作用以及坡度對省力程度的影響。接下來，回歸到我們的生活，讓他們尋找生活中有哪些斜面的影子呢？滑梯、樓梯、上下高速……一連串的回答從同學(xué)們的口中冒出。尋找斜面對他們而言非常簡單，于是我還是以那座山為題，提高難度鞏固加深�！爱�(dāng)個(gè)設(shè)計(jì)師”來幫我們設(shè)計(jì)一座通到山頂?shù)挠^光山路。讓他們理解，另一類“S”型的斜面。并以兩個(gè)螺紋疏密的不同螺絲釘為例，判斷哪個(gè)更省力？這樣一來，整節(jié)課得出的兩個(gè)推論，都可以得到應(yīng)用和加深了。
上完課，我的心里很沒底。這節(jié)課下來，我曾經(jīng)幾次強(qiáng)調(diào)過課堂紀(jì)律。個(gè)別環(huán)節(jié)的進(jìn)行，感覺還不是很順利，需要修改。于是，趁下節(jié)沒課的機(jī)會(huì)，我趕緊請教旁聽的兩個(gè)人——我的師父與陳老師。這次我真可謂受益匪淺。一段時(shí)間的教學(xué)下來，我并沒注意過自己的教態(tài)和語言習(xí)慣。原先，我習(xí)慣了初中的教學(xué)模式，在教學(xué)上我還是過多地注重于知識(shí)點(diǎn)的獲取，甚至有點(diǎn)心急得去帶領(lǐng)了學(xué)生的思維。而小學(xué)科學(xué)是本著“以學(xué)生為主體，探究為核心”的理念，注重的.是一個(gè)探究的過程和興趣的培養(yǎng)，從觀念上我要重新體會(huì)和把握。教師應(yīng)該是和學(xué)生一起參加討論，共同去研究發(fā)現(xiàn)某個(gè)科學(xué)知識(shí)的。這一方向性的偏失，給我實(shí)驗(yàn)探究上的時(shí)間分配也造成了影響。經(jīng)過師父的指點(diǎn)，我明白了一搬一節(jié)科學(xué)課的開展，它的實(shí)驗(yàn)部分至少要在10-15分鐘之間，而本節(jié)課我只用了7分鐘，過于倉促。另外一點(diǎn)需要注意的是，探究的反饋環(huán)節(jié)。這節(jié)課的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都是屬于探究驗(yàn)證型的，這樣在匯報(bào)反饋的時(shí)候。每個(gè)組都可以首先分析自己組得出的數(shù)據(jù)是否能驗(yàn)證推論的正確性，幾組下來清晰明了，也可以反問有沒有能夠證明推論錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，更加有說服性。對于我而言，還有個(gè)比較頭痛的問題就是課堂紀(jì)律。部分調(diào)皮的男生總是管不住自己，有些做實(shí)驗(yàn)當(dāng)成是玩耍的心理。而我的說話還是存在些問題，欠缺技巧。比如太急于想讓他們安靜下來，我就慣于使用命令式的口吻，雖然簡短，但是效果不理想，還給人感覺高壓的形式，不夠走進(jìn)學(xué)生。另外，還有些語言過渡等的細(xì)節(jié)問題都要引起注意。
總之，評完這節(jié)課，我對小學(xué)科學(xué)的教學(xué)又有了很多新的認(rèn)識(shí)。以前，我只把它看做一個(gè)極為普通的副科，只要學(xué)生掌握了一些科學(xué)知識(shí)就夠了。但現(xiàn)在，我覺得真正上好一節(jié)科學(xué)課是多么的不易。走進(jìn)學(xué)生，共同合作探究，尋找科學(xué)的足跡，激發(fā)科學(xué)的積極性。小學(xué)科學(xué)的道路上，很多的崎嶇等待著去跨越和超越！
教學(xué)反思的作用2
從國際教師教育的基本走向看，在職教師教育已逐漸擺脫把教師作為一個(gè)被動(dòng)接受者、以知識(shí)和匠技為內(nèi)容的脫產(chǎn)進(jìn)修，代之以關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展、以反思和校本培訓(xùn)為特點(diǎn)的在崗培訓(xùn)。其中，“反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。”波斯納(Posner)認(rèn)為：沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。他提出了教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗(yàn)十反思。相反，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么即便他有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。因此，反思對教師改進(jìn)自己的工作有獨(dú)特作用，是教師獲得專業(yè)發(fā)展的必要條件。
1．有助于教師把自己的經(jīng)驗(yàn)升華為理論。不管是有經(jīng)驗(yàn)的教師還是經(jīng)驗(yàn)不足的教師，每一位教師在其職業(yè)生涯中都積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)成為許多教師教育教學(xué)賴以實(shí)施的理論基礎(chǔ)，但他們對這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)含了哪些原理卻很少分析。反思則可以幫助教師挖掘或梳理出經(jīng)驗(yàn)中蘊(yùn)含的原理，使經(jīng)驗(yàn)升華為理論，這樣教師就可以做到不僅知其然而且知其所以然。同時(shí)，對教育教學(xué)的反思可以幫助教師構(gòu)建一套屬于自己的理論體系，形成獨(dú)具個(gè)性的專業(yè)理念，而這些又是指導(dǎo)教師今后從事教育教學(xué)的理論基礎(chǔ)。
2．有助于教師提升教育教學(xué)實(shí)踐的合理性。教師的'教育教學(xué)實(shí)踐是否合乎教育理論、合乎教育規(guī)律，是否科學(xué)有效，既需要?jiǎng)e人的評價(jià)，也需要不斷的自我反思。教師通過對各種教育現(xiàn)象進(jìn)行反思，通過實(shí)踐與理論的契合，通過與教育目標(biāo)的對比，努力追求其實(shí)踐的合理性，可以使教師從沖動(dòng)的或例行的行為中解放出來，以審慎的方式行動(dòng)，不斷解決教育教學(xué)問題，更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。因此，反思可以看作是教師在其職權(quán)范圍內(nèi)、改進(jìn)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，從而使自己的工作變得更好、更有效率、更富有創(chuàng)見的工具。
3．有助于教師獲得專業(yè)自主。在教師專業(yè)發(fā)展中，專業(yè)自主是其重要組成部分，教師不僅是學(xué)校生活的主要參與者，影響著學(xué)校發(fā)展方向和日常生活的重要決定，在課堂教學(xué)情境中教師更具有課程與教學(xué)的相對自主權(quán)，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)生管理、學(xué)生評價(jià)等方面享有“法理”權(quán)威，無論是同事還是行政人員都不能妨礙這種權(quán)威。反思可以提高教師的問題意識(shí)和教育研究能力，使教師能為他的決策和行為辯護(hù)，獨(dú)立解決教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的各種問題，進(jìn)而提高專業(yè)自主性。
4．有助于教師形成優(yōu)良的職業(yè)品質(zhì)。杜威認(rèn)為，反思不是一種能夠被簡單地包扎起來供教師運(yùn)用的技術(shù)，而是一種面對問題和反應(yīng)問題的主人翁方式。反思涉及直覺、情緒和激情，在反思性行為中，理性和情緒交織其中，三種態(tài)度——虛心、責(zé)任感和全心全意是反思性行為的有機(jī)組成部分。教師形成反思意識(shí)，養(yǎng)成反思習(xí)慣，本身就是對事業(yè)、對學(xué)生、對自己的責(zé)任感，它有助于形成教師愛崗敬業(yè)、虛心好學(xué)、自我否定、追求完美等優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)。
教學(xué)反思的作用3
（一）光合作用的教學(xué)反思
高中生物三本必修課本雖然是三個(gè)相對獨(dú)立的模塊，但是實(shí)際上各部分內(nèi)容之間經(jīng)常會(huì)有千絲萬縷的聯(lián)系，找到這樣的知識(shí)連接點(diǎn)，不僅能幫助學(xué)生更好理解現(xiàn)有知識(shí)，也為之后新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。尤其對于高三學(xué)生來說，建立系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有助于提高復(fù)習(xí)效率。
第一，綠色植物的光合作用完成了自然界規(guī)模巨大的物質(zhì)轉(zhuǎn)變。
它把無機(jī)物轉(zhuǎn)變成有機(jī)物，不僅用來構(gòu)成植物體的本身，同時(shí)也為異養(yǎng)生物以及人類制造了食物和其他生活資料。人類吃飯、穿衣以至其他日用物品的絕大部分都是直接或間接由光合作用提供的。根據(jù)粗略的估計(jì)，在大約5億1千萬平方公里的地球表面上，綠色植物每年大約吸收1750億噸的碳素（其中陸生植物吸收200億噸，水生植物吸收1550億噸）。如果按照碳素平均占有機(jī)物干重的42%計(jì)算，那么每年大約可以形成4400億噸有機(jī)物�？梢哉f，地球上的有機(jī)物基本上來自綠色植物的光合作用。
第二，綠色植物的光合作用同時(shí)又完成了自然界規(guī)模巨大的能量轉(zhuǎn)變。
在這一過程中，它把太陽投射到地球表面上的一部分輻射能，轉(zhuǎn)變?yōu)橘A存在有機(jī)物中的化學(xué)能。如果按照植物每年形成4 400億噸有機(jī)物計(jì)算，綠色植物每年就貯存 7.11×1018千焦的'能量。這個(gè)數(shù)字大約相當(dāng)于240 000個(gè)三門峽水電站每年所發(fā)出的電力，相當(dāng)于人類在工業(yè)生產(chǎn)、日常生活和食物營養(yǎng)上所需能量的100倍。因此，通過光合作用所貯存的能量幾乎是所有生物生命活動(dòng)所需能量的最初源泉。從動(dòng)力的角度看，隨著近代科學(xué)的發(fā)展，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活所需要的動(dòng)力，雖然已經(jīng)能夠由原子能、水力發(fā)電以及太陽能的直接利用解決一部分，但是在現(xiàn)階段，人們所需要?jiǎng)恿Φ拇蠹s90%，仍然必須依靠煤、石油、天然氣、泥炭和薪柴來取得，而所有上述這些動(dòng)力資源，都是從古代或現(xiàn)今的植物光合作用中積累下來的。
第三，綠色植物的光合作用從根本上改變了地面上的生活環(huán)境。
根據(jù)綠色植物每年同化1750億噸碳素計(jì)算，每年從光合作用中可以放出大約4700億噸的游離態(tài)氧，這就把原先沒有氧的地面改變成為有氧的環(huán)境。這種情況對于地球上生物界的進(jìn)化發(fā)展具有極大的意義。這是因?yàn)�，一方面氧的釋放和積累，能夠吸收太陽光中對生物有害的強(qiáng)烈紫外線的輻射，逐漸形成了大氣表層的臭氧（O3）層；另一方面為更高效能的有氧呼吸代謝過程提供了條件。由此可以認(rèn)為，需氧生物出現(xiàn)的先決條件就是光合作用。此外，地面上進(jìn)行的氧化過程也都是要消耗氧的。所以光合作用也是推動(dòng)地面上大部分化學(xué)過程以及凈化環(huán)境的原動(dòng)力，這是因?yàn)樽匀唤缰挥泄夂献饔媚軌蛱峁┭酢?/p>
以上從物質(zhì)、能量等角度對于光合作用的分析，既與我們的日常生活息息相關(guān)，又為后面必修三生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生對生產(chǎn)者在生態(tài)系統(tǒng)中起到的重要作用有初步的了解，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候掌握的更好。
（二）綠色植物的光合作用的教學(xué)反思
本節(jié)課幫助學(xué)生對光合作用的概念、反應(yīng)式等內(nèi)容進(jìn)行了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，并引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)的研究方法對光合作用的相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了歸納與整合。這在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和小組合作探究能力等方面起到了積極的作用。
1、本課用哥本哈根氣候大會(huì)的資料設(shè)置問題情境引入，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的生物學(xué)問題。
然后，以光合作用的反應(yīng)式為主線，引導(dǎo)學(xué)生對光合作用的概念、基本要素、實(shí)質(zhì)等內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。最后，對于相關(guān)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)是以薩克斯實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，更換單一變量，重設(shè)對照實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)新性的歸納與整合驗(yàn)證光合作用的原料是二氧化碳和水，場所是葉綠體的實(shí)驗(yàn)。這樣，不僅開闊了學(xué)生的思路，幫助學(xué)生構(gòu)建了自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而且高效的整合和利用了教材及所學(xué)知識(shí)，提高了課堂效率。
2、本課以活動(dòng)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、探究精神和小組合作能力為宗旨，采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
注重學(xué)生參與，突出了學(xué)生的主體地位。從光合作用概念的提出、反應(yīng)式的書寫到對薩克斯實(shí)驗(yàn)的分析及其他相關(guān)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、整合，全部由學(xué)生獨(dú)立或小組合作完成，教師只是起到了引導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者的作用。在課堂上既有小組內(nèi)的合作，又有小組間的競爭，以搶答、小組發(fā)言人展示等形式充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。學(xué)生積極主動(dòng)的思考、探索、聆聽，并暢所欲言做出恰當(dāng)?shù)脑u論、補(bǔ)充或質(zhì)疑，優(yōu)化了思路。
這樣，不僅滿足了學(xué)生自主發(fā)展的需要，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，做到了在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在探究中創(chuàng)新，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力以及科學(xué)思維的習(xí)慣。從而真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出了生機(jī)與活力。
3、本課的不足之處在于教師更多的關(guān)注了積極參與到課堂活動(dòng)中來并踴躍發(fā)言的學(xué)生。
而對于一小部分學(xué)生來說，雖然按照課前的組內(nèi)分工布置了相關(guān)任務(wù)，但是在展示、討論和交流的過程中沒有給以更多的關(guān)注。因此，在今后的教學(xué)中，應(yīng)注重面向全體學(xué)生，從而使每一位學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)都能在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的提升。
教學(xué)反思的作用4
這節(jié)課有幾個(gè)地方我覺得處理得比較好：
1、講到菌類作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)時(shí)，我把課本的示意圖轉(zhuǎn)化為表格，
學(xué)生一目了然，更利于理解和記憶。
2、講菌類引起動(dòng)植物和人患病的時(shí)候，先布置學(xué)生課前查閱相關(guān)的內(nèi)容，
課上交流，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性，而且學(xué)生可以拓展很多課本以外的知識(shí)。
3、講共生的時(shí)候，學(xué)生會(huì)舉很多課外的例子，學(xué)習(xí)氣氛一下被激發(fā)，通過這些例子，學(xué)生能更加理解共生的意義。
不足之處：
課前布置查閱資料的任務(wù)，只有一小部分能自覺完成，大部分同學(xué)還是沒有重視。雖然已經(jīng)用了加分的股利措施，但還是無法激發(fā)大多數(shù)同學(xué)的主動(dòng)性。這個(gè)與生物學(xué)科的地位有一定的關(guān)系。
教學(xué)反思的作用5
這節(jié)課主要有兩個(gè)內(nèi)容：一是“探索河流對土地的影響”，二是“侵蝕和沉積形成的地形地貌”。第一個(gè)內(nèi)容是通過一個(gè)水流通過地形的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解在這一過程中，河水對兩岸的土地產(chǎn)生了侵蝕。坡度大的地形，侵蝕的程度大，平緩的地形，侵蝕程度小，而且會(huì)產(chǎn)生沉積。第二個(gè)內(nèi)容是讓學(xué)生了解，從河流的上游沖下來的'大量泥沙，經(jīng)歷了長途旅游在下游沉積下來。上游的水土流失，改變了上游的地形地貌。下游泥沙的沉積，改變了下游的地形地貌。
例如：黃河經(jīng)過黃土高原，侵蝕了那里的土地，在下游沉積，形成了華北平原。長江上游的土地被侵蝕，形成了長江中下游平原。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對地形地貌的形成，有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
由于有了前面雨水對土壤的侵蝕的鋪墊，加上學(xué)生又有一些生活經(jīng)驗(yàn)，所以很容易理解。在教學(xué)過程中，不能忽視學(xué)生的對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的猜測，可以先讓學(xué)生用鉛筆在書上的途中畫出自己的猜測結(jié)果，再讓學(xué)生帶著驗(yàn)證自己的猜測是否符合現(xiàn)實(shí)的好奇心來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，受到的教學(xué)效果會(huì)更加的好。
教學(xué)反思的作用6
1、小組匯報(bào)過后沒有給與及時(shí)準(zhǔn)確的評價(jià)和加分。
在這個(gè)問題上我想是由于我的語言表達(dá)能力較差的緣故。在沒有給與小組加分后，小組的表現(xiàn)積極性明顯下降了。在以后的教學(xué)過程中，我要注意提高我的語言表達(dá)能力，并給與小組及時(shí)準(zhǔn)確的點(diǎn)評。同時(shí)，給與小組適當(dāng)?shù)募臃謥硖岣邔W(xué)生的表現(xiàn)欲。
2、多多給與學(xué)生自己動(dòng)手的`空間。
生物是一門接近大自然的學(xué)科。我應(yīng)該多利用學(xué)生的動(dòng)手操作能力來激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣。在這一節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以利用家里面現(xiàn)有的植物進(jìn)行課本中的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生也可以利用氣球自己動(dòng)手制作氣孔的模型。
3、某些個(gè)別知識(shí)點(diǎn)沒有強(qiáng)調(diào)。
例如：蒸騰作用的意義：它是植物吸收和運(yùn)輸水分的主要?jiǎng)恿Γ欣跓o機(jī)鹽和有機(jī)物在植物體內(nèi)的運(yùn)輸和分布，它能夠降低葉片的溫度。
4、在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力之外，還要注重學(xué)生思想價(jià)值觀和情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。在這一節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，我對知識(shí)內(nèi)容做了重點(diǎn)的要求，但忽略了學(xué)生思想和感情的發(fā)展。在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)多注意學(xué)生思想和情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。
教學(xué)反思的作用7
《壓力的作用效果》教學(xué)反思本節(jié)課我從貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和視頻小實(shí)驗(yàn)入手，激發(fā)學(xué)生探究的求知欲。通過方便、直觀的實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，幫助學(xué)生建立壓強(qiáng)的概念。通過練習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用獲得的知識(shí)解決生活生產(chǎn)中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)服務(wù)與人類的意識(shí)。通過當(dāng)堂測試，讓學(xué)生將科學(xué)服務(wù)與人類的意識(shí)。
通過小組評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生勇于參與，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，首先讓學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)、小視頻等感受壓力的作用效果，對壓力有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，再通過畫圖，尋求共同點(diǎn)，加深對壓力的認(rèn)識(shí)。為了突破本節(jié)的難點(diǎn)——壓力與重力的區(qū)別，先讓學(xué)生作圖對比、討論分析，在填寫表格，找出壓力與重力的不同之處。接著通過自己動(dòng)手操作體驗(yàn)壓力的作用效果提出問題，通過兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上引出猜想：壓力的作用效果可能與壓力的大小和受力面積有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生用控制變量法進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，由實(shí)驗(yàn)觀察得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
1、相同的.受力面積，比較壓力的大小不同，觀察壓力的作用效果。
2、相同的壓力，比較受力面積的大小不同，觀察壓力的作用效果通過實(shí)驗(yàn)得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。為了比較壓力的大小和受力面積都不同的壓力的作用效果，引入了壓強(qiáng)的概念。通過壓強(qiáng)的概念得出壓強(qiáng)的計(jì)算公式和單位。本節(jié)課中存在不足，在課堂中擔(dān)心學(xué)生不會(huì)、不懂，我說的比較多；在猜想的時(shí)候擔(dān)心學(xué)生說不出本堂要探究的內(nèi)容，干預(yù)性有點(diǎn)強(qiáng)，沒有很好地發(fā)揮學(xué)生猜想的權(quán)利；對教材挖掘不夠深，知識(shí)整合還需加強(qiáng)。從本堂課實(shí)際情況看，對于壓強(qiáng)那部分知識(shí)，也就是本節(jié)課的難點(diǎn)，放在第二課時(shí)來講，效果會(huì)更好點(diǎn)。
教學(xué)反思的作用8
通過磁極的相互作用的教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵能指南向北,知道磁鐵同極相互排斥、異極相互吸引，并能用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些問題。
1.對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的反思。
回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)都能達(dá)到了，而且學(xué)生能用自己的話描述出“同極相斥、異極相吸”的現(xiàn)象，并能用本課所學(xué)知識(shí)科學(xué)地推理分析出小車B裝有什么。但在本堂課的教學(xué)中，我還沒能做到關(guān)注全體學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在引導(dǎo)學(xué)生交流這一方面做得也還不夠。
2.對教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的反思。
我雖然對教材進(jìn)行了改動(dòng)，認(rèn)為自己設(shè)計(jì)的教學(xué)過程比較適合學(xué)生，但是經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)：對學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)材料的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)這方面，我重視不夠，引導(dǎo)不夠到位，匆匆讓學(xué)生動(dòng)手，雖然后面做了補(bǔ)救措施，但還是有影響實(shí)驗(yàn)的.效果。所以教師的引導(dǎo)這方面還是需要進(jìn)一步加強(qiáng)的。
本節(jié)課從教學(xué)引入到學(xué)習(xí)新課中的各種實(shí)驗(yàn)，有趣現(xiàn)象，都能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)注意力，使學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中既學(xué)到了知識(shí)，又獲取了能力。不過在本節(jié)課的教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了不足之處，對于一些科學(xué)術(shù)語的表達(dá)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，在最后總結(jié)時(shí)顯得有點(diǎn)羅嗦、對課堂上臨時(shí)生成的教學(xué)契機(jī)沒有把握好……總之，在以后的教學(xué)中我還會(huì)繼續(xù)努力的。
教學(xué)反思的作用9
這課的教學(xué)類同于前幾課，用彈簧秤上的數(shù)據(jù)比較來了解、說明斜面的作用。學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)的效果是很理想的。在教學(xué)中我對課的面做了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，對于不同坡度的斜面的研究，其實(shí)是同斜面長度、不同高度的斜面的研究，我還研究了同高度，不同斜面長度的研究，學(xué)生對斜面的知識(shí)有了更深層次的了解與研究。因?yàn)榍懊嫘泵娉醪降难芯浚矣X得可以放得緊湊一些，對于斜面省力情況，孩子在實(shí)際的生活中，已經(jīng)有比較清晰地感知，而更深層次的研究對于現(xiàn)行的六年級(jí)孩子而言，我認(rèn)為是很有必要的。
對于斜面在生活中的具體運(yùn)用，教材安排了螺絲，我覺得這個(gè)材料是很不錯(cuò)的，我在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上安排了兩類螺絲的比較（螺紋比較稀疏的和螺紋比較密集的.），其實(shí)這兩類螺絲就是同高度不同斜面長度的斜面研究，孩子一下子在理解上有一定難度，我安排了兩張同高度，不同長度斜面的三角形，讓他們在自己的筆上卷一卷，我們發(fā)現(xiàn)斜面長的三角形卷起來后，螺紋會(huì)更緊密，從中我們不難發(fā)現(xiàn)以上兩類螺絲，螺紋更緊密的螺絲擰起來更輕松。
教學(xué)反思的作用10
斜面的作用一課的實(shí)驗(yàn)不難，根據(jù)六年級(jí)孩子的水平應(yīng)該可以很輕松通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并完成實(shí)驗(yàn)。
我在選擇材料上得到同行們的建議，最后選擇用塑料盒加鉤碼當(dāng)做重物來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，斜面則采用KT板當(dāng)做斜面。選擇材料的意圖：第一，選擇斜面與重物之間的摩擦力要盡量縮小。第二，重物方便直接提升和加鉤碼。第三，大小要適宜。如圖：
材料的選擇跟實(shí)驗(yàn)的成功以及上課時(shí)的效率有很大的關(guān)系，通過實(shí)踐，這樣的材料有助于課堂效率的提高。
對于這一課的教學(xué)目標(biāo)的制定，我有自己的想法：除了研究斜面的作用和坡度大小與拉力之間的關(guān)系外，我還重點(diǎn)設(shè)定讓學(xué)生理解到達(dá)同一高度，選擇不同斜面坡度的方法，分析選擇不同坡度的.理由是什么，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)坡度大與坡度小的利弊關(guān)系，這跟生活實(shí)際是緊密相關(guān)的。
通過課堂教學(xué)25分鐘時(shí)間完成斜面的作用和斜面坡度與拉力大小之間的關(guān)系，剩下的15分鐘探討斜面的作用，生活中利用斜面的例子，以及分析斜面坡度大小的利弊關(guān)系。這樣的課堂結(jié)構(gòu)安排時(shí)間緊密，效率提高，內(nèi)容落實(shí)到位。
教學(xué)反思的作用11
�。�1）探究活動(dòng)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果和延伸擴(kuò)展課堂的重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力和實(shí)踐操作能力有著重要作用，因此依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，采用了探究活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生自己分析問題并得到結(jié)果的能力。
�。�2）在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，改變“一言堂”的習(xí)慣做法，放下架子，學(xué)會(huì)向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在課堂上傾聽，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，尊重、激發(fā)、保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣、熱情和信心，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和發(fā)展的促進(jìn)者，從臺(tái)上走到臺(tái)下，從臺(tái)前走向幕后，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間留給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生。
�。�3）為符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過程中，沒有拘泥于教材的編排，而是對教材內(nèi)容做出了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中“立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生發(fā)展需求”的理念。同時(shí)，以北京奧運(yùn)會(huì)開幕式為主要背景，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到了較好的效果。
�。�4）在真實(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，預(yù)設(shè)與生成的矛盾是每一位教師都會(huì)遇到的現(xiàn)實(shí)問題。課堂上，教學(xué)活動(dòng)仍顯得穩(wěn)健有余，靈動(dòng)不足。如何抓住課堂教學(xué)中的生成性資源（如本課中學(xué)生對情境問題的思考及回答）適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，如何對預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃與活動(dòng)安排適時(shí)調(diào)整和修改，既是對學(xué)生主動(dòng)參與及創(chuàng)新思維的'鼓勵(lì)與肯定，也是對教師教學(xué)機(jī)智的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。這是今后要盡快解決的問題。
�。�5）多媒體教學(xué)的確優(yōu)越于傳統(tǒng)的教學(xué)，但多媒體畢竟只是一種輔助手段，多媒體的運(yùn)用應(yīng)恰到好處，不宜過多、過濫。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中即使采用多媒體也應(yīng)有必要的板書，否則不利于學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的把握。
教學(xué)反思的作用12
一、“解題反思”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式
將“解題反思”應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式。 學(xué)生在進(jìn)行解題時(shí)，不會(huì)受到解題思路的約束，將問題中的數(shù)學(xué)方法和其他的數(shù)學(xué)思想聯(lián)系在一起，創(chuàng)造出新的問題，不斷地更新學(xué)生自身對知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，從中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，對學(xué)生創(chuàng)造性的思維模式培養(yǎng)具有積極的作用。
�。ǘ┯欣谔岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)效率
將“解題反思”應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 在現(xiàn)實(shí)的科學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，很多教師只注重自己的講，而忽視了學(xué)生的學(xué)以為講得多就會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，和教學(xué)效率，將更多的時(shí)間投入到教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生就可以得高分了，但結(jié)果恰恰相反，在整個(gè)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師教的辛苦，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也學(xué)的很吃力。 “解題反思”的應(yīng)用，是學(xué)生在對問題進(jìn)行思考時(shí)，可以將總結(jié)出同類體的解題思路，進(jìn)而達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高起巨大的推動(dòng)作用。
（三）有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
將“解題反思”應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 通過“解題反思”作用的充分發(fā)揮，學(xué)生可以通過簡單的問題對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展研究，有效的拓展了學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)了對知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性。 在“解題反思”的過程中加強(qiáng)自身對問題的聯(lián)系能力以及對知識(shí)點(diǎn)的拓展能力，從而形成了系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“解題反思”能力
�。ㄒ唬⿲忸}過程和結(jié)論進(jìn)行反思
對問題進(jìn)行錯(cuò)誤解答的原因就是學(xué)生對問題解讀的不夠深刻，對知識(shí)概念模糊，加上考慮問題不是很全面等。 此外，初中生的身心發(fā)展還不夠成熟，對于處理問題來說很難做到一次性處理得當(dāng)?shù)男Ч�，因此，想要保障解題的準(zhǔn)確性，就要在解題之后對解題過程進(jìn)行詳細(xì)的反思，對解題過程反復(fù)的進(jìn)行思考，針對錯(cuò)誤的地方進(jìn)行修改，最終得出結(jié)論，將錯(cuò)誤降到最低，教師在學(xué)生解題過程中要強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，有效的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“解題反思”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。ǘ┡e一反三，引導(dǎo)學(xué)生對解題思路進(jìn)行反思
數(shù)學(xué)本身的邏輯性比較強(qiáng)，往往每一知識(shí)體系本身的知識(shí)點(diǎn)都是環(huán)環(huán)相扣的，這就需要學(xué)生在解題時(shí)必須進(jìn)行仔細(xì)的思考，但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)問題中很多都是一題多解的，解題方法很多，但是結(jié)果都是一樣的，通過聯(lián)系這種類型的題可以訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并且熟練靈活地運(yùn)用到解題過程當(dāng)中去，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，對待問題可以做到舉一反三的效果，是對很多個(gè)問題進(jìn)行總結(jié)和歸納，是在多個(gè)問題當(dāng)中尋找解決辦法最有效最快速的方法，從舉一反三的效果中可以充分的體現(xiàn)出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)歸納和總結(jié)的能力，深刻的反映出學(xué)生對解題過程深思熟慮的反思過程。
�。ㄈ┕膭�(lì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題反思
做錯(cuò)題就是學(xué)生體現(xiàn)自己學(xué)習(xí)知識(shí)不扎實(shí)和知識(shí)薄弱的重要表現(xiàn)形式。 從錯(cuò)題中認(rèn)識(shí)到自身的不足，認(rèn)識(shí)到自身對哪些知識(shí)點(diǎn)理解的還不夠透徹，通過對知識(shí)點(diǎn)的'重新理解以及對錯(cuò)題的反思中尋找自身的不足，深刻的分析錯(cuò)題原因，重視錯(cuò)題的出現(xiàn)，并及時(shí)的加以糾正和鞏固，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率具有積極的推動(dòng)作用，有效地提高了教學(xué)成果，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重大的意義。 例如：有理數(shù)的運(yùn)算一課中，
這道題目主要是考學(xué)生有理數(shù)的運(yùn)算法則，以及運(yùn)算能力。 題目中的—22學(xué)生很容易把答案算成4，因?yàn)樨?fù)數(shù)的偶次方是正數(shù)，但是題目中的—2并沒有被括號(hào)括起來，所以—22的結(jié)果應(yīng)為—4。 因此，正確的答案為：
有理數(shù)分為正數(shù)、負(fù)數(shù)和0，學(xué)生在接觸負(fù)數(shù)之后，很難適應(yīng)負(fù)數(shù)的出現(xiàn)，因此在解題的過程中很容易將題解錯(cuò)。 這道題主要的就是考學(xué)生對有理數(shù)運(yùn)算法則的熟練程度，區(qū)分好在運(yùn)算過程中正數(shù)與負(fù)數(shù)的區(qū)別，更好的理解知識(shí)點(diǎn)并靈活熟練的運(yùn)用。
三、結(jié) 語
綜上所述，“解題反思”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維模式的形成，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷地更新學(xué)生自身對知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，從中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，可以總結(jié)出同類題的解題思路，進(jìn)而達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有效的拓展了學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)了對知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，提高了學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了探索，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了交流，從解決數(shù)學(xué)難題的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的快樂，將被動(dòng)化為主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)成績，進(jìn)一步提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)成果。
教學(xué)反思的作用13
教學(xué)反思是指對于教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面進(jìn)行回顧、總結(jié)、分析、評價(jià)和改進(jìn)的過程。在教師工作中，教學(xué)反思是必不可少的環(huán)節(jié)，因?yàn)樗粌H可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，而且可以促進(jìn)教師教學(xué)思路的更新和發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
如何寫教學(xué)反思？
1、記錄教學(xué)過程
首先，需要記錄自己的'教學(xué)過程�？梢栽诮虒W(xué)前或教學(xué)中進(jìn)行記錄，記錄的內(nèi)容可以包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面。這有助于對教學(xué)過程進(jìn)行回顧和評價(jià)。
2、分析教學(xué)效果
在教學(xué)后，需要對教學(xué)效果進(jìn)行分析�？梢酝ㄟ^學(xué)生的反饋、考試成績等方面來評價(jià)教學(xué)效果。
3、 總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，需要總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)�？梢愿鶕�(jù)教學(xué)反饋，分析哪些教學(xué)方法和教學(xué)技巧是有效的，哪些是不足的。
4、尋找改進(jìn)方案
最后，需要思考如何改進(jìn)自己的教學(xué)�？梢酝ㄟ^改變教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)策略等方面來尋找改進(jìn)方案。
寫反思的好處
1、發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題
教學(xué)反思可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問題，包括教學(xué)方法、教學(xué)策略等方面。
2、提高教學(xué)質(zhì)量
通過教學(xué)反思，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問題，并采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
3、更新教學(xué)思路
教學(xué)反思可以幫助教師更新教學(xué)思路，帶來新的教學(xué)理念和思路，從而提高教學(xué)水平。
4、提高教學(xué)效果
教學(xué)反思可以促進(jìn)教師掌握教學(xué)方法和教學(xué)技巧，從而提高教學(xué)效果。
5、增強(qiáng)自我意識(shí)
教學(xué)反思可以幫助教師增強(qiáng)自我意識(shí)，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而提高自己的教學(xué)水平。
教學(xué)反思是一項(xiàng)非常重要的教師工作，它可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，并采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，教師需要注重教學(xué)反思，不斷完善自己的教學(xué)方式和方法，從而帶來更好的教學(xué)效果。
教學(xué)反思的作用14
有專家這樣界定教學(xué)反思：老師的教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，是指教師為了成功地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，教學(xué)反思的作用。教學(xué)反思對教師成長的作用，美國著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長的公式為：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思；全國特級(jí)教師袁容從自己的教學(xué)實(shí)踐和成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出：教學(xué)成功=教學(xué)過程+反思。更有學(xué)者提出二十一世紀(jì)教師最重要的能力之一是教師的自我反思能力。反思教學(xué)對教師成長具有極為重要的作用。
一、反思教學(xué)有利于教師從感性認(rèn)識(shí)遞升到理性認(rèn)識(shí)，由“一般型”教師成長為“骨干型”教師，教學(xué)反思《教學(xué)反思的作用》。反思教學(xué)中的“反思”，從某種意義上講就是使現(xiàn)有教學(xué)活動(dòng)中的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的重要條件，教師通過自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)效果等方面的反思，才能正確地認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)活動(dòng)中的種種本質(zhì)特征，成為一名清醒的、理智的教學(xué)實(shí)踐者，成為最得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師。沒有對自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的繼承和對教學(xué)教訓(xùn)的吸取，對教學(xué)的認(rèn)識(shí)只能停留在感性認(rèn)識(shí)階段，其教學(xué)水平也只能停留在“一般型”教師層面，不能成長為“骨干型”教師。
二、教學(xué)反思有利于教師開展教學(xué)研究，由“經(jīng)驗(yàn)型”教師成長為“研究型”教師。反思教學(xué)中的“反思”，就是教師一種經(jīng)常的`、貫穿始終的對教育活動(dòng)中的各種現(xiàn)象，包括教師自身的行為，進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)行為日趨優(yōu)化的教學(xué)反芻，是教師融于整個(gè)教學(xué)過程之中的教學(xué)研究活動(dòng)。通過教學(xué)反思重新審視自己的教學(xué)過程，積極探索新思想和新途徑，從而沖破“經(jīng)驗(yàn)型”的束縛，成長為一名教學(xué)研究者。
三、反思教學(xué)有利于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，由“教書型”教師成長為“專家型”教師。教師由教學(xué)新手到骨干教師，再到專家型教師，是一個(gè)由量變到質(zhì)變的漸變過程。在這一過程中，教學(xué)反思起著重要的作用。通過反思教學(xué)，能使教學(xué)更理性、更自覺，教學(xué)過程更優(yōu)化，從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點(diǎn)，盡快成長為“專家型”教師。
四、反思教學(xué)有利于教師提升理論水平和拓展知識(shí)層面，由“學(xué)科型”教師成長為“學(xué)者型”教師。一個(gè)善于反思的教學(xué)實(shí)踐者，一定是一個(gè)善于學(xué)習(xí)、善于掌握科學(xué)理論的人。而反思性學(xué)習(xí)，是教師為解決問題而進(jìn)行的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，經(jīng)過理論的重構(gòu)和重建，積累大量的知識(shí)，從而達(dá)到解決問題、創(chuàng)造新知的目的。
總之，教師的教學(xué)反思是教師自我完善和提高的過程，通過反思教學(xué)能使教師不斷成長，成為出色的專家型、學(xué)者型教師。
教學(xué)反思的作用15
在廣闊浩瀚的生物圈中，綠色植物生產(chǎn)的有機(jī)物，不僅能滿足自身生長的需要，而且是所有動(dòng)物和人的最終食物來源，形形色色的生命依靠綠色植物而生生不息。那么，綠色植物是如何產(chǎn)生有機(jī)物的？通過本節(jié)的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)光合作用的原料、條件、場所和產(chǎn)物。光合作用是一個(gè)很抽象的概念，如何通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)掌握光合作用呢？教材安排了兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：“探究陽光與有機(jī)物的關(guān)系”與“探究植物進(jìn)行光合作用的.場所”。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)重在組織學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后觀察并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)重在促使學(xué)生通過探究發(fā)展學(xué)生的分析、判斷、推理的能力，以及運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，但是兩個(gè)實(shí)驗(yàn)完成起來有一定的難度：本校七年級(jí)班級(jí)人數(shù)多，實(shí)驗(yàn)材料少，實(shí)驗(yàn)時(shí)間長。因此，我是這樣安排教學(xué)的：課前制作了多媒體課件，通過視頻展示這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，設(shè)置問題情境促使學(xué)生積極地思考，再通過教師的講述，雖然大部分學(xué)生理解了光合作用的原料、條件、場所及其產(chǎn)物，但只是在知識(shí)層面有所發(fā)展，其他的就談不上了。經(jīng)過課后深刻的反思，我認(rèn)為是以下原因造成的：①課前準(zhǔn)備工作是由教師完成的，學(xué)生沒有參與進(jìn)來，雖然我知道綠色植物的光合作用這部分知識(shí)是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，為了上好這節(jié)課，我進(jìn)行了認(rèn)真、充分的準(zhǔn)備，對于七年級(jí)學(xué)生較難理解的知識(shí)，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的思維及心理特點(diǎn)來制作了多媒體課件加以展示，但是學(xué)生在這個(gè)過程中還是很被動(dòng)的，他們只限于上課認(rèn)真聽講、認(rèn)真考慮老師提出的問題，雖然學(xué)到了知識(shí)，但這是一種封閉的教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)地去體驗(yàn)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程很少。②教師處理教材過于死板，沒有考慮本校學(xué)生實(shí)際而有所創(chuàng)新，使得學(xué)生理解起來有一定的困難。③時(shí)間太緊使得教學(xué)內(nèi)容只停留在淺層次而無法深入，無法培養(yǎng)學(xué)生舉一返三利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力
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