- 相關(guān)推薦
六年級(jí)總復(fù)習(xí)試卷講評(píng)教學(xué)反思與分析
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的六年級(jí)總復(fù)習(xí)試卷講評(píng)教學(xué)反思與分析，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
六年級(jí)總復(fù)習(xí)試卷講評(píng)教學(xué)反思與分析1
我們一線(xiàn)教師都知道，在小學(xué)六年級(jí)有將近半個(gè)月總復(fù)習(xí)，經(jīng)常在對(duì)整理復(fù)習(xí)的一些知識(shí)后對(duì)孩子進(jìn)行階段性的檢測(cè)，這種檢測(cè)不但關(guān)系到孩子的知識(shí)掌握情況，更關(guān)系到教師對(duì)現(xiàn)階段的教育教學(xué)情況的掌握。教師可以通過(guò)這樣的檢測(cè)來(lái)總結(jié)和反思現(xiàn)階段的教學(xué)，也是從一次次的試卷評(píng)析中來(lái)不斷調(diào)整和修正自己的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)方向，目的就是更有利于孩子的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及知識(shí)的吸收。可以看出，有效評(píng)析試卷對(duì)于教師的教育教學(xué)的確很重要，采用何種思路來(lái)有效評(píng)析試卷，讓學(xué)生在評(píng)講中對(duì)知識(shí)有個(gè)再認(rèn)識(shí)、再提升，對(duì)綜合能力有再鞏固、再升華，這是我一直以來(lái)在思考的問(wèn)題，用何種模式來(lái)有效地“評(píng)”和“析”一張?jiān)嚲�，如何有效地利用考試卷在課堂中對(duì)學(xué)生作具體形象的評(píng)析？因?yàn)檫@三十年中任教了十多屆畢業(yè)班，在這些年的教學(xué)中經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的試卷評(píng)析，也是在這些評(píng)析中不斷摸索，不斷地反思和探究，結(jié)合自己小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)試卷評(píng)講分析實(shí)施的良好效果，談自己的感受。具體如下：
一、認(rèn)真做好相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析
在評(píng)析試卷前，一定要就試卷的相關(guān)數(shù)據(jù)做個(gè)整理和統(tǒng)計(jì)，具體有：①本次試卷的班級(jí)總分、均分、參加的人數(shù)，及格率、優(yōu)秀率做個(gè)統(tǒng)計(jì)，以及最高分和最低分都記錄下來(lái)。②將試卷的區(qū)間統(tǒng)計(jì)出來(lái)，具體為90分以上的人數(shù)，80--89分的人數(shù)，70--79分的人數(shù)，60--69分的人數(shù)，50--59分的人數(shù)，50分以下的人數(shù)。③本次檢測(cè)中達(dá)班級(jí)均分的人數(shù)及占班級(jí)總?cè)藬?shù)的百分比。④試卷中各個(gè)項(xiàng)目的得分率及失分率情況。做這樣四件事，目的不僅僅是讓教師對(duì)班級(jí)的具體情況更加熟悉，尤其是對(duì)于一些特殊的學(xué)生要倍加關(guān)注，能更好的因材施教，更重要的是通過(guò)這些數(shù)據(jù)的分析和展示讓學(xué)生也明確此次檢測(cè)的班級(jí)狀況，同時(shí)也是讓學(xué)生結(jié)合自己的情況做個(gè)對(duì)比，再了解自己處于班級(jí)的什么位置，從而給自己定位，是學(xué)生自己總結(jié)的.依據(jù)。
二、詳略得當(dāng)做好重點(diǎn)內(nèi)容的評(píng)析
在出示完相關(guān)數(shù)據(jù)后，就該對(duì)學(xué)生進(jìn)行試卷知識(shí)的評(píng)析。我在講解試卷時(shí)，第一個(gè)做法就是讓學(xué)生首先明確這份試卷主要是考察什么內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)此有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和了解。最低限度是通過(guò)主要內(nèi)容的揭示讓孩子們回憶起一些內(nèi)容，如：“圓柱和圓錐”單元考察，學(xué)生就很自然的想起一些知識(shí)點(diǎn)：圓柱側(cè)面積、表面積、體積等等。第二步就是將本次試卷統(tǒng)計(jì)出的錯(cuò)誤率高的題目（少而精）用PPT或作業(yè)紙的形式展示出來(lái)，并將學(xué)生的錯(cuò)誤樣本完全擺給全班同學(xué)看，相互討論，小組交流，讓他們?cè)诟惺芡殄e(cuò)誤的同時(shí)學(xué)會(huì)如何用正確的方法去解答，必要時(shí)教師可以通過(guò)引導(dǎo)和剖析的方法來(lái)幫助孩子理解，并在學(xué)生得到有效答案的基礎(chǔ)上舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生真正掌握和鞏固。
三、主動(dòng)探究完成各項(xiàng)內(nèi)容的評(píng)析
我認(rèn)為測(cè)試的重點(diǎn)不在測(cè)驗(yàn)成績(jī)與分?jǐn)?shù)，而在測(cè)驗(yàn)后的試卷分析課上。只有準(zhǔn)確地知道問(wèn)題所在，才能有效地補(bǔ)缺補(bǔ)差，借分析試卷的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次學(xué)習(xí)知識(shí)的綜合復(fù)習(xí)，提高教學(xué)效果。
通過(guò)分析試卷，教師要投入大量精力，要認(rèn)真的分析并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究和探討，并將試卷中存在的問(wèn)題，歸類(lèi)，進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)，在上試卷分析課時(shí)，就考慮哪一種題目應(yīng)作為講解的重點(diǎn)。每一次分析試卷時(shí)的重點(diǎn)都各不相同，各有側(cè)重。比如這一次側(cè)重講解基礎(chǔ)題，下一次可側(cè)重講解應(yīng)用題等。同時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)探究找出存在的問(wèn)題。為什么會(huì)失分，失分的關(guān)鍵在哪里。通過(guò)試卷分析可以讓他們能夠避免在以后的考試中重犯這些毛病，使他們懂得怎么去克服這些毛病。要提高試卷分析課的效果，在教學(xué)中必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；試卷分析也應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與，蘇霍姆林期基曾說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到熱愛(ài)的、沸騰的、多姿多彩的精神生活�！边@是怎樣的一種境界�。�！為此，教師應(yīng)該將課堂教學(xué)還給學(xué)生，把自主還給學(xué)生，讓學(xué)生在推測(cè)、想象、探索問(wèn)題的美好空間里，體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)奧秘的成功和快樂(lè)，為了避免形成教師是“主角”，學(xué)生是“觀(guān)眾”與“聽(tīng)眾”場(chǎng)面，我把
學(xué)生失分題會(huì)有以下兩類(lèi)：
1．學(xué)生自己能解決的問(wèn)題：
①看題不認(rèn)真，以往有過(guò)類(lèi)似題，看題時(shí)偷懶的，
�、谟�(jì)算不細(xì)心，筆誤，想當(dāng)然的，
�、塾洃浬襄e(cuò)誤，概念，公式記錯(cuò)的。
2．學(xué)生不能自己解決的問(wèn)題。有的是有些思路，但進(jìn)行不下去的，有的是一點(diǎn)思路也沒(méi)有的。
著重分析犯錯(cuò)誤的原因，是粗心，還是知識(shí)的欠缺等，從而真正分析出學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷，直至教師在教學(xué)中的問(wèn)題和癥結(jié)所在。以便及時(shí)采取措施，有效引導(dǎo)孩子解決錯(cuò)誤和不當(dāng)之處。當(dāng)然，這也需要教師的耐心及細(xì)致，要不厭其煩，對(duì)每項(xiàng)內(nèi)容的要求及注意點(diǎn)都要讓學(xué)生在讀題、審題中，明確題目到底是要干什么考察什么知識(shí)點(diǎn)及注意事項(xiàng)。
四、在評(píng)析中注重能力的培養(yǎng)
（一）在試卷分析中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
對(duì)于第一類(lèi)問(wèn)題，發(fā)下卷子后，讓學(xué)生再做一遍，自主校對(duì)答案，自我更正。并再現(xiàn)當(dāng)初做題過(guò)程，找出錯(cuò)誤原因。針對(duì)錯(cuò)誤原因，提出改進(jìn)措施，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。對(duì)馬虎，或能力可及的題目自我反思。并記下這部分的失分，學(xué)生由于馬虎而丟的分往往很多，讓學(xué)生將這部分的分加上他的實(shí)際得分，我們稱(chēng)它為能力分，有的學(xué)生能力分與實(shí)際分之差有幾十分，學(xué)生看到這結(jié)果，也很震驚，能力分是讓學(xué)生看到自己的希望，差距是讓學(xué)生看到自己的不足，看看自己的能力分和實(shí)際分之間的差距，并作好折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)行自我分析，找到自己的漲分空間，每次這樣做，學(xué)生們都會(huì)有很大的收獲，發(fā)現(xiàn)能力分與實(shí)際分越來(lái)越接近了，馬虎丟分越來(lái)越少了。
�。ǘ┰谠嚲矸治鲋信囵B(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力
“嘗試與錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的基本形式”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不可能總能選對(duì)解決問(wèn)題的方法和途徑，必然會(huì)出現(xiàn)思維受阻的時(shí)候。這時(shí)，就必須改弦易轍，另辟蹊徑，調(diào)整思路，另行出擊。對(duì)于不能獨(dú)立解決的問(wèn)題此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)激發(fā)“試一試”的欲望，啟發(fā)他們尋找解決問(wèn)題的各種途徑，在不斷地嘗試與選擇中解決問(wèn)題，掌握知識(shí)。對(duì)于有部分學(xué)生不能獨(dú)立解決的問(wèn)題，組織學(xué)生做“小老師”集體討論，因?yàn)槭亲觥靶±蠋煛钡恼n堂講解交流，他們都會(huì)想辦法組織好語(yǔ)言，這既培養(yǎng)了他們合作精神，也鍛煉了他們語(yǔ)言表達(dá)能力，也最容易讓他們留下深刻的印象。
�。ㄈ┰嚲矸治鲋信囵B(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的能力
所謂“主動(dòng)學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。試卷分析中，如果都是老師講解，學(xué)生是被動(dòng)接受，不能靈活多變，糾錯(cuò)后，為了加深印象，組織同學(xué)自編類(lèi)似的題目用來(lái)小組交流。學(xué)生的好勝心和求知欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大加強(qiáng)。
（四）試卷分析中讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣
在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會(huì)建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。
分析試卷不僅要分析錯(cuò)誤的題例，還要分析優(yōu)秀題例，分析錯(cuò)誤的題例是為了糾錯(cuò)，分析優(yōu)秀題例是為了激勵(lì)，讓學(xué)生課上交流自己的解法，因?yàn)檎故境鰜?lái)的都是學(xué)生自己的答題例子，就會(huì)最容易激發(fā)他們興趣，最容易引起他們的參與討論的欲望，看到自己好的解法被大家欣賞，覺(jué)得特別有成就感。
總之，試卷分析課，形式可以多樣，每一次的分析的側(cè)重點(diǎn)不同，所表現(xiàn)的模式不會(huì)完全相同，教學(xué)要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們積極主動(dòng)參與獲取知識(shí)的全過(guò)程，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，使他們喜歡數(shù)學(xué)，樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。
六年級(jí)總復(fù)習(xí)試卷講評(píng)教學(xué)反思與分析2
今天上午，我終于將跟崗學(xué)習(xí)的6節(jié)課上完了，心里好像放下了一塊大石頭。說(shuō)句實(shí)在話(huà)，上課對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一件再平常不過(guò)的事，因?yàn)榻處煹穆殬I(yè)就是上課教書(shū)；再說(shuō)了，自己已經(jīng)教了那么多年，對(duì)于教材已經(jīng)有了一定的了解，對(duì)課堂的駕馭有了一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程設(shè)置也有了一定的看法，所以上課應(yīng)該是沒(méi)有什么太大的壓力的。
但是，我在備課前無(wú)形中總感覺(jué)有一種很大的壓力在心里，不知是因?yàn)楦鷯彽墓ぷ魇抑x曉霜老師要求嚴(yán)格而讓自己覺(jué)得不能隨便應(yīng)付了事呢，還是因?yàn)楦鷯彽膶W(xué)員們都很認(rèn)真使得自己也不得不跟著認(rèn)真，或是自己對(duì)自己此次的培訓(xùn)有一個(gè)較高的要求。在備課過(guò)程中，我不斷地在思考著這樣一個(gè)問(wèn)題：是保持自身原有的教學(xué)風(fēng)格去上這6節(jié)課，還是做好充分的準(zhǔn)備上6節(jié)“公開(kāi)課”。若是按我以往的教學(xué)設(shè)計(jì)，我會(huì)講的少而讓學(xué)生在堂上做的`多，因?yàn)橹挥袑W(xué)生做了我才能發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題在哪并有針對(duì)性地講解、補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然這需要足夠的課堂時(shí)間做保障。
但是，z二中的課堂時(shí)間有限、而授課速度相對(duì)較快。思考中，我在不斷地調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是我始終堅(jiān)持這樣一個(gè)原則：讓練習(xí)回歸到課本基礎(chǔ)知識(shí)，充分利用好現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資料。任何題目的設(shè)置本質(zhì)就是考察學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，因此在問(wèn)題的分析上要不斷地引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題回歸到課本知識(shí)點(diǎn)，讓他們學(xué)會(huì)舉一反三。
一定量的練習(xí)能夠?qū)χR(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固有幫助，但過(guò)量就會(huì)成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)而適得其反，所以善于利用好現(xiàn)有的復(fù)習(xí)資料，幫助學(xué)生歸納、分類(lèi)，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)你充分地相信而踏實(shí)認(rèn)真地完成你布置的作業(yè)。高三的復(fù)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單枯燥的重復(fù)過(guò)程，而是一個(gè)有謀有略的行進(jìn)過(guò)程。
跟崗學(xué)習(xí)的這一階段，每天雖然很忙、很累，但是過(guò)得很充實(shí)。這個(gè)過(guò)程，我學(xué)會(huì)了許多，從工作室支持者--謝曉霜老師身上學(xué)到了積極進(jìn)取、不斷提升個(gè)人能力的精神，從跟崗的其他學(xué)員身上學(xué)會(huì)了認(rèn)真踏實(shí)、勤勤懇懇的工作態(tài)度，從二中生物科組的老師身上體會(huì)到了團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)退的集體榮譽(yù)感。感謝這次跟崗培訓(xùn)，讓我在一個(gè)新的階段獲得了一次寶貴的學(xué)習(xí)、提升的機(jī)會(huì)!
【六年級(jí)總復(fù)習(xí)試卷講評(píng)教學(xué)反思與分析】相關(guān)文章：
試卷講評(píng)教學(xué)反思05-17
講評(píng)語(yǔ)文試卷教學(xué)反思12-18
英語(yǔ)試卷講評(píng)課教學(xué)反思07-05
試卷講評(píng)課教學(xué)反思（精選13篇）06-08
數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思03-24
試卷講評(píng)教案06-21
試卷講評(píng)的教案01-28