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《竹節(jié)人》教學反思（通用10篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編整理的《竹節(jié)人》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《竹節(jié)人》教學反思 1
今天，兄弟學校的來搞聯(lián)誼活動，我應邀上了一節(jié)六年級略讀課文《有的人——紀念魯迅有感》。
本組教材以“初識魯迅”為專題編排，四篇文章中只有一篇是魯迅自己的作品，其余三篇就是不同的人寫魯迅的，這樣就使得魯迅這一人物形象顯得更加真實、豐滿、生動�！队械娜恕肥窃娙瞬乜思覟榧o念魯迅先生逝世十三周年而作，詩人參觀了北京的魯迅故居�？戳唆斞赶壬肮ぷ鬟^的地方，聯(lián)想到魯迅一生不懈的奮斗，詩人感慨地說：“人民的愛憎是分明的，對于為作出杰出貢獻的人，人民是永遠不會忘記的�！薄队械娜恕愤@首詩熱情地謳歌了魯迅先生“俯首甘為孺子牛’’的精神，嘲諷和鞭撻了反動統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時向我們提出了人生價值的重大課題，全詩結(jié)構(gòu)完整緊湊，感情表達強烈真摯，飽含詩人多年來對歷史和現(xiàn)實的.觀察和體驗，融人了作者愛憎分明的真摯感情。詩是最精妙的語言藝術(shù)，用最少的字詞，最簡練的結(jié)構(gòu)，最優(yōu)美的音韻來表達詩人的思想感情，有無言之美，無盡之意。因此被譽為是“藝術(shù)中的藝術(shù)，文學中的文學”。詩中營造的意象與意境，能使人沉浸乃至陶醉。教授這堂課，我的做法是通過反復的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈搏，加深對詩歌主旨的理解。在教學過程中，我從這首詩的形式美、韻律美、意象美、哲理美等幾個方面去體味、理解。課前，我的確做了非常豐富的預設(shè)，但是在課堂上，學生依然不能突破難點——也就是用自己的話，說說兩類人的區(qū)別。
實際上，在教學中，我經(jīng)常遇到的問題就是如何通過我的朗讀指導來攻破難點。這也是我教學中的一個瓶頸。課后，我和學生交流，學生能夠理解，但是在課堂上的時候，他們不敢表達火無法表達。我怎樣去引導呢？這將是我工作的一個努力方向。
《竹節(jié)人》教學反思 2
這首詩是我上的一堂公開課，在精心準備了之余，上完這節(jié)課依然有些感想要說。
首先，詩歌是我國現(xiàn)代著名詩人臧克家為紀念魯迅逝世13周年而寫的，所以副標題是“紀念魯迅有感”。但是這首詩不只是單純地寫對魯迅的懷念，而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的。可貴精神，號召人們做真正的有價值的人。詩歌運用對比的手法是感情更加突出。
“有的人”是個引人深思的題目——它指的是什么人？這些人怎么樣？詩中舉出了完全對立的兩種人加以對比。而且詩中有許多句子都與魯迅的`人品和文章有聯(lián)系。如，讀到“俯下身子給人民當牛馬”時，很自然地就會想到魯迅的名言“俯首甘為孺子�！�；讀到“情愿作野草，等著地下的火燒”，也會聯(lián)想到魯迅的著名散文《野草》。因此，在教學本課時，我注意結(jié)合本單元學過的課文，如《我的伯父魯迅先生》、《一面》等以及相關(guān)的閱讀鏈接來理解課文，做到溫故知新。同時啟發(fā)學生思考，讓他們學有所得。如：“有的人/俯下身子給人民當牛馬”。這句詩使你聯(lián)想到什么？（想到了魯迅先生救助車夫的情景；不讓女傭阿三干重活的情景；讓賣票的青年一元錢給他兩本書的情景……）這樣加深對詩句意思的理解和體會。
對比是這首詩的主要寫法，詩的每一小節(jié)都用對比寫，每一節(jié)都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更突出。因此，我在朗讀指導中采取多種形式進行對比朗讀，如：每一小節(jié)前后兩句話對比讀；行為和結(jié)果的對比讀；還有更加細化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句（以此類推）的對比讀。通過這種對比朗讀，既能幫助學生體會詩歌的內(nèi)蘊，也能在潛移默化中學習對比的表達手法。學生對課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升。這樣以讀代教，讓學生在讀中品味，讀中感悟。
最后，在理解詩歌的基礎(chǔ)上，輻射魯迅精神，讓學生學習魯迅，像他一樣關(guān)愛他人，熱愛人民，愿意俯下身子給人民當牛馬。并呼吁學生要有一定的社會責任感，樂意為社會作貢獻。
不過，我在教學這篇課文時，略讀課文的教學特點沒有得到充分體現(xiàn)。牽著學生的地方還多了點，學生的主體作用體現(xiàn)不夠。我應該讓他們在老師的指導下，嘗試運用學習講讀課文的方法立閱讀，理解文章，我再適當引導，讓學生體會、感悟課文，從而提升認識，升華情感，喚醒學生主體意識，使學生真正成為讀書的主人另外在朗讀方面以后要加強指導。
《竹節(jié)人》教學反思 3
一、強化朗讀訓練，領(lǐng)悟文章
如何讓學生領(lǐng)悟到課文的深刻，感情受到觸動？我想詩歌應通過誦讀來領(lǐng)悟它的。對比是這首詩的主要寫法，詩的每一小節(jié)都用對比寫，每一節(jié)都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更突出。所以這節(jié)課我主要是通過對比朗讀讓學生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結(jié)果，從而進一步去感受魯迅先生的愛憎和人生理想。最后引導學生聯(lián)系實際說說什么樣的人才是為人民的人，對于我們中學生來說該如何去做。
在朗讀指導中我采取了多種形式進行對比朗讀，如：每一小節(jié)前后兩句話對比讀；行為和結(jié)果的對比讀；還有更加細化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句（以此類推）的對比讀。朗讀指導不能孤立地進行，要與理解課文有機結(jié)合起來，做到讀中感悟，悟中促讀，兩者相輔相成，使學生從課文中受到感染和熏陶，在朗讀時自然地表達出來，做到以情帶聲，以聲傳情。
通過這種對比朗讀，既能幫助學生體會詩歌的內(nèi)蘊，也能在潛移默化中學習對比的表達手法。學生對課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升。這樣以讀代教，讓學生在讀中品味，讀中感悟，好多學生甚至能當堂背誦，取得了較好的效果。
二、教學活動中，適時進行德育滲透
語文學科，作為德育材料是豐富而生動的；教師在教學活動中，要充分發(fā)揮語文教材優(yōu)勢，適時地進行德育滲透。
于是，有感情誦讀了課文之后，我引導學生討論：
1、結(jié)合古今中外的實例，你覺得哪些人雖生實死，哪些人雖死猶生呢？
2、這首富含生活哲理的詩，告訴我們哪些通俗而深刻的道理呢？
3、人究竟應該怎樣活著，什么樣的生命才有意義？你能從古今中外的其他作品中得到關(guān)于生存意義的`啟示嗎？通過討論，學生明白了要像魯迅先生那樣熱愛人民、全心全意為人民服務(wù)，而且熱愛人民的人將在人民中永生，與人民為敵的人必然滅亡。
事實證明，善于捕捉時機的德育滲透，似春風化雨，潤物無聲，能起到事半功倍的效果。而一味地為了傳授知識而忽視了德育，或者脫離了教育最佳時機而盲目的空洞說教，則顯得蒼白而無力。
以上是我覺得這堂課做的較成功的地方，要說不足吧，就是當堂訓練——與課本P205與泰戈爾的〕人》比較閱讀沒來得及完成，有點小小的遺憾。在以后的教學活動中，我會繼續(xù)努力，不斷探索，追求課堂的有效與高效。
《竹節(jié)人》教學反思 4
第三單元的學習，明確學習主題是“讀書好比串門——隱身的串門”，本單元重點培養(yǎng)學生根據(jù)閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法。并能寫生活體驗，試著表達自己的看法。
在學習《竹節(jié)人》一文時，我引導學生先看單元導讀，在明確學習任務(wù)基礎(chǔ)上，先自讀課文，初步掌握生字，再讀課文，能用自己話講課文所講的故事，初步理解課文內(nèi)容。指導學生結(jié)合課文給出的任務(wù)，四人一小組，組內(nèi)確定研討學習內(nèi)容，確定閱讀方法和方向，小組合作學習，把學習的收獲寫在本子上或批注在課本上，等第二節(jié)課上展示交流。隨后布置作業(yè)，回家制作小玩具，可以是文中的竹節(jié)人，可以是沙包，毽子等等，體驗制作玩具的樂趣。
第二課時，在第一節(jié)課小組探究學習的基礎(chǔ)上，本節(jié)課重在展示學習成果，落實“根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當?shù)拈喿x方法�！边@一教學目標。學生先在組內(nèi)交流，評選出代表發(fā)言。一組選擇：竹節(jié)人制作指南，教別人玩這種玩具。這一任務(wù)，他們組采取先瀏覽課文，找到寫制作玩具的段落，第3段，再細讀，賞析制作步驟，講的很好。本組同學又進一步進行補充，說他們制作玩具的感受。二組又補充道：“你們?nèi)绻芙檀蠹以鯓油�，你們組的研究就更全面了�！�
二組學習研究的'是：講一個有關(guān)老師和竹節(jié)人的故事。他們也采取瀏覽和細讀相結(jié)合的方法學習，找到與老師有關(guān)的段落，再抓住細節(jié)來談，他們提到了老師偷玩沒收來的玩具，原來老師也有可愛的一面，文中的“我們”看到后不但不生氣還很開心，心滿意足，可見老師和同學的關(guān)系很好，很融洽。其他同學給他的發(fā)言進行了評價，指出講的很好，如能結(jié)合我們身邊的事例會更好一點。
三組探討的是：體會竹節(jié)人給人們帶來的快樂，說童年樂趣。=先說孩子們在制作竹節(jié)人和玩竹節(jié)人時，帶給孩子們的樂趣，他重點講了孩子們課下玩，課上忍不住偷玩的情節(jié)，從這些可以看出給孩子們帶來的樂趣。王振進一步補充，除了學生這一塊兒，老師偷玩也體現(xiàn)出了樂趣。同學們爭先恐后的進行評價，我在一邊只做引導，讓孩子們在談時，抓住重點句和人物的描寫進行分析，這樣會更好的感悟文章的語言，課堂活躍。
在小組展示合作成果之后，安排了一個小練筆，寫自己制作玩具的過程和收獲，進一步對課文內(nèi)容進行鞏固和延伸，讓學生從課內(nèi)走向生活，讓知識更貼近生活。
我在課堂上注意充分調(diào)動學生的積極性，放手讓學生去探究、討論、自讀自悟，學生在感受竹節(jié)人帶來歡樂的同時，體會了作者的語言特色，學會了用不同閱讀方法達到不同的閱讀目的，較好地完成了教學目標。本節(jié)課的不足在于，還存在個別同學不會自學，在小組研討學習的基礎(chǔ)上，會學到一些，但他們不敢發(fā)言，我掌握不了他們學習的效果，他們重點知識掌握的程度，我還不十分清晰，今后爭取多給更多的學生發(fā)言機會，讓更多學生都有收獲，逐步向理想課堂邁進。
《竹節(jié)人》教學反思 5
《竹節(jié)人》記敘了童年時代的“我”和伙伴們自己制作竹節(jié)人，并不顧時間沉迷于斗竹節(jié)人，以致兩人的手工玩具被老師沒收，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)老師也與他們一般，喜愛竹節(jié)人。這是一篇容易理解的回憶類文章，語言夸張又富有童趣，同時貼合學生生活，能夠激發(fā)學生自身情感的體悟。本文的教學重點是通過課文的朗讀，掌握閱讀回憶記敘類文章的方法。
通過品讀文本，啟迪學生對于自己平時生活的聯(lián)想，感悟身邊事物的樂趣。
一、教學效果
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1.語文教師應該讓學生覺得極富“激情”，在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！
2.通過多種方式在教學過程當中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或巧設(shè)懸念、或旁征博引……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我想學”“我要學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，在教學第七自然段時，對游戲發(fā)明者的猜測，充滿了童趣，表達了孩子們對在課桌裂縫中玩竹節(jié)人這種玩法的喜愛。五個連續(xù)的感嘆號，營造出一種緊張、熱烈的氛圍，烘托出孩子們躍躍欲試的激動心情，仿佛古戰(zhàn)場中英雄征戰(zhàn)的序曲，一場激烈的戰(zhàn)斗即將開始。表現(xiàn)了孩子們對于竹節(jié)人的投入、癡迷和深深的喜愛。
3.給學生一個“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”�！敖虒W不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子們多大的舞臺，他們就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的.潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：課堂上，老師“虎視眈眈”“大步流星”“怒氣沖沖”，似乎表現(xiàn)出的是老師不茍言笑、威嚴無比的形象。但這些夸張的描寫與后文形成強烈對比，更加突出了老師溫柔赤誠的內(nèi)心和活潑親切的形象。
三、不足之處
低估了學生的能力。課前總擔心學生理解不透，其實學生的能力很強，只要做法得當，學生會理解到位。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先導入新課，接著畫面想象，尋找文中童年樂趣。作者是怎樣在童年時代尋找樂趣、度過這段時間的？然后利用時間地點人物，學習閱讀方法：雖然我們和作者玩的東西不一樣，但是每一個孩子的童年也有相似之處。請在文中找找，哪些地方讓你覺得與你的生活有相似之處，你仿佛也經(jīng)歷過？作者又是如何描寫這段相似的經(jīng)歷？最后總結(jié)全文，學習作者的寫作方法：閱讀記敘類文章，我們可以從時間地點人物進行分析，而閱讀的過程中，我們可以采用畫面想象，和聯(lián)系實際幫助理解。
《竹節(jié)人》教學反思 6
成功之處
在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，我在本課中通過創(chuàng)設(shè)情境，利用視頻引起學生的興趣。結(jié)合閱讀目的，分層進行閱讀，緊扣單元語文要素，準確地把握了本課的目標。本課是一篇回憶類文章，語言夸張而又富有童趣，同時貼合學生的生活，能夠激發(fā)學生自身情感的體悟，因此我通過放手讓學生分析課文、充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學生通過與自身童年生活比較，了解體悟作者的感情。通過朗讀充滿童趣的語言，同學們參與度很高，整個課堂氣氛活躍，課堂效果很好。
不足之處
本課中，因為課文比較長，在分析課文時，我的指導比較多，課堂上，學生們的.參與度比較高，我又想讓每個學生充分地朗讀課文，所以在時間的把握上有很大的欠缺，使得課堂進行不完，最終拖堂。
《竹節(jié)人》教學反思 7
《竹節(jié)人》所在單元為統(tǒng)編教材六年級上冊第三單元，屬于閱讀策略單元：有目的地閱讀。這是教材編寫上的歷史性突破，承襲了前面“預測”“提問”“提高閱讀速度”這三個閱讀策略單元。單元導語是著名作家楊絳的一則名言：讀書好比串門兒——隱身的串門兒。強調(diào)了讀書要有一定的目的，由淺入深，慢慢琢磨，必能達到一定的造詣。
《竹節(jié)人》是一篇散文，共29個自然段，以回憶性的文筆通過對“做竹節(jié)人，斗竹節(jié)人”的過程與感受描寫，表達了對童年生活的回憶與眷戀。特別是通過孩童眼睛描述了老師也加入斗竹節(jié)人這一童年趣事，將斗竹節(jié)人的樂與趣推向了高潮，讓讀者欲罷不能，進而產(chǎn)生強烈的繼承情感與動手制作的沖動，有效體現(xiàn)出“通過事物表達自己真實情感”這一要素。作為閱讀策略單元“有目的地閱讀”第一課，《竹節(jié)人》在課前導讀中直接給了三個閱讀任務(wù)，分別為“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具�！薄绑w會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣�！薄爸v一個有關(guān)老師的故事�！币龑W生根據(jù)不同的閱讀目的關(guān)注內(nèi)容，選用恰當?shù)腵閱讀方法。
（一）故事情節(jié)層層深入
首先亮明是小時候的事情，貼近學生生活，讓學生產(chǎn)生一探究竟的閱讀欲望，接下來給出主題：“有段時間，我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人�！蓖甑囊欢涡∈戮瓦@樣呈出在學生面前。此時的文字猶如一條涓涓細流，汩汩而來。做竹節(jié)人，玩竹節(jié)人層層遞進，讓人真切的感受到了作者對竹節(jié)人的喜愛。讓學生在不知不覺中感受到了竹節(jié)人的樂趣，自然而然產(chǎn)生創(chuàng)新、實踐的沖動與想法。
（二）閱讀任務(wù)層層遞進
課前導讀中直接根據(jù)課文內(nèi)容呈現(xiàn)了三個閱讀任務(wù)。這三個閱讀任務(wù)由物到情，情中見人，渾然成為一個整體，無時無刻不體現(xiàn)著“試著在寫事物時，融入感情，表達看法”這一語文要素。輕而易舉的體現(xiàn)了“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法”又一個語文要素。
�。ㄈ╅喿x策略層層整合本單元是統(tǒng)編版小學語文教材四個閱讀策略單元中的最后一個，它承擔著對前三個閱讀策略單元的總結(jié)與提升的作用，也承擔著推陳出新的作用。可通過單元導語，課前任務(wù)，課文內(nèi)容，課后習題整體組合，前后聯(lián)系，逐步呈現(xiàn)“有目的地閱讀”這一主題，在不知不覺中提升學生語文素養(yǎng)，讓學生的閱讀和表達雙線并進。
自主學習“豁、凜”等16個生字，隨文讀準20個難認字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
正確、流利、有感情地朗讀課文，學習有目的地閱讀，完成三個閱讀任務(wù)。體現(xiàn)“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法”語文學習要素。
學生準備：分學習小組、共讀一本課外書、猜想課文主要內(nèi)容
教師準備：多媒體課件、學習單、教材
教學環(huán)境：多媒體教學環(huán)境
板塊一：初讀課文，形成任務(wù)
活動1：讀書交流
1.讀書交流：最近班級都在讀什么書？對書中什么內(nèi)容感興趣？是怎么讀的？
活動2：初讀課文
導入課題：今天，我們用這個閱讀策略來讀《竹節(jié)人》這篇課文。
2.猜讀課文：猜一猜課文寫什么？
3.初讀課文：借助學習單第一版塊內(nèi)容，把課文讀正確，讀流利，把容易讀錯的字和不理解的詞語寫到黑板上，和同學們交流。
活動3：形成任務(wù)
1.把握內(nèi)容：聯(lián)系猜測概括課文的主要內(nèi)容。講講黑板上寫的詞語。
2.學習字詞：匯報交流生字、新詞的學習。
3.形成任務(wù)：同學們對課文的哪些內(nèi)容感興趣？讀一讀課文導語的內(nèi)容，明確本節(jié)課要完成的三個任務(wù)。
板塊二：選讀課文，完成任務(wù)
活動1：自主閱讀
1.交流方法：要完成第二個任務(wù)，我們該怎么讀？
出示：快速瀏覽課文，找出描寫做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的句子，讀一讀，把體會到的樂趣簡要地寫一寫。
3.小組交流：組織學生進行小組交流。
出示交流要求：
（1）我關(guān)注的內(nèi)容是（）竹節(jié)人，最感興趣的是第（）自然段（讀有關(guān)句子），我體會到的樂趣是（）。
�。�2）對這個內(nèi)容，我要補充！我體會到的樂趣是（）。
活動2：匯報交流
預設(shè)一：做竹節(jié)人的樂趣
1.交流做竹節(jié)人的內(nèi)容，體會其中的樂趣。
2.相互補充交流。
預設(shè)二：玩竹節(jié)人的樂趣
1.交流玩竹節(jié)人的內(nèi)容，體會其中的樂趣。（玩竹節(jié)人雖然簡單，但讓人樂此不疲，其樂無窮）
2.相互補充交流。
3.欣賞玩竹節(jié)人的視頻，體會朗讀。
預設(shè)三：創(chuàng)新玩竹節(jié)人樂趣
1.讀讀這幾個自然段，說說自己體會到的樂趣。
2.相互補充，體會朗讀。
板塊三：自主選擇，完成任務(wù)
活動1：交流方法1.選擇任務(wù)：剛才我們完成了任務(wù)二，還有兩個任務(wù)需要我們?nèi)ネ瓿伞Ｄ敲矗鯓油瓿蛇@兩個任務(wù)呢？我們來看看書上兩個小朋友是怎樣交流的，讀一讀。
為完成“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”這個任務(wù)，可以先快速讀全文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細讀。
完成“講一個有關(guān)老師的故事”這個任務(wù)，可以關(guān)注老師沒收玩具、玩玩具的內(nèi)容，重點梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2.交流方法：你想完成哪個任務(wù)？打算怎么讀？
3.自主學習：為了幫助同學們完成任務(wù)，老師給同學們設(shè)計了表格，填一填，做一做。
活動2：交流分享
1.誰愿意做竹節(jié)人的傳承人，向大家來介紹竹節(jié)人制作指南？是怎么完成的？
2.觀看視頻，隨著時代的發(fā)展，竹節(jié)人在材料和做法上也有了改進，到竹節(jié)人制作現(xiàn)場看一看。
3.我們都可以做竹節(jié)人傳承人，課后試著做一個竹節(jié)人，下節(jié)課我們接著講講老師的故事。
《竹節(jié)人》教學反思 8
《竹節(jié)人》是一篇記敘文，記敘了童年時代的“我”和伙伴們自己制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人，因為“我”和同桌上課時偷玩斗竹節(jié)人，竹節(jié)人被老師沒收了，卻意外地發(fā)現(xiàn)老師也和“我們”一樣喜愛竹節(jié)人的故事。這是一篇回憶類文章，語言生動又富有童趣，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達了童真、童趣的可貴。小學語文統(tǒng)編教材的六年級上冊第三單元是閱讀策咯單元�！吨窆�(jié)人》是本單元的第一篇課文。本單元旨在引導學生學習并掌握基本的閱讀策咯，形成運用閱讀策咯的意識，成為積極的閱讀者，提高閱讀效率，完成閱讀任務(wù)，這是提高閱讀學生速度訓練的例文，以此課文為例，對學生進行提高閱讀速度方法的運用，使學生形成快速閱讀的能力。
我在本課教學中，有以下幾點訓練扎實，學生有收獲。
1、根據(jù)從文中學到的制作方法進行實際運用，自己制作竹節(jié)人，和同學一起玩，再將制作過程寫下來，用閱讀指導制作，由制作再到寫作訓練，將讀與寫結(jié)合起來，訓練學生的寫作能力。很好的完成了有目的地閱讀任務(wù)，激發(fā)了學生的閱讀積極性。
2、以讀促演，以演鞏固讀；以讀指導制作，在制作中領(lǐng)悟作者裝飾竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的樂趣；再將過程寫下來，達到融匯貫通的效果。閱讀的最終目的是揣摩語言獲得文本信息，理解文本內(nèi)涵，提高閱讀理解能力和寫作能力，訓練思維能力。我覺得我在本課的教學中做到這一點。
3、在完成“講一個有關(guān)老師的故事”時，閱讀有關(guān)對老師的描寫，采用復述的方法重點梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并想象老師玩竹節(jié)人的動作、語言、神態(tài)，最后進行《老師的`故事》主題小練筆，學生興趣高漲，寫《童心未泯的老師》、《老師也玩竹節(jié)人》等作文，訓練學生的理解能力、語言表達能力、想象力。
雖然學生們在學課文之前沒有玩過竹節(jié)人，但通過本篇課文的學習，學生對竹節(jié)人的癡迷和喜愛不亞于文中所描寫的那樣，和作者產(chǎn)生情感共鳴。本文的教學重點在于引導學生了解不同的閱讀策略，就不同的閱讀目的使用不同的閱讀方法，提高閱讀效率，完成教學任務(wù)；同時通過品讀文本，去感悟身邊事物的樂趣。
教師指導用書中提示：三個閱讀任務(wù)的教學，要體現(xiàn)由扶到放的過程，不必每個任務(wù)都指導得細致。這一點我沒做到，“放”的少，“扶”的多。今后教學中要重視學生獨立自主學習能力的培養(yǎng)。
《竹節(jié)人》教學反思 9
針對教學設(shè)計時的幾個問題，我把設(shè)計內(nèi)容進行了一些改動。用“怎么寫更有條理？怎么說更生動？怎么講更精彩？”三個問題，讓學生在完成三個閱讀任務(wù)的過程中，進行讀寫訓練，促進語文要素的落實，提升學生的思維高度。
這篇課文的教學中有以下成功之處：
1.落實了閱讀策略的訓練。通過具體的訓練，讓學生懂得閱讀目的不同，關(guān)注的內(nèi)容就不同，運用但閱讀方法也不同。
2.訓練學生用“掃讀”法讀全文，“跳讀”法關(guān)注不同的閱讀內(nèi)容。并訓練學生運用“圈畫關(guān)鍵句”“圍繞中心說”“突出重點寫”等策略完成閱讀任務(wù)。
3.三個任務(wù)的完成體現(xiàn)了從扶到放的過程，從說到寫，在實踐中落實了語言文字的訓練。
4.重視了單元要素和語文園地的有機整合，把課堂練筆和“詞句段運用”的有關(guān)內(nèi)容進行了有效結(jié)合。
在教學中，也存在很多不足之處：
1.教學活動安排不夠合理。任務(wù)和問題有互相沖突之處，如“寫玩具制作指南”設(shè)計的問題是“怎么寫更有條理？”。讓學生在課堂作業(yè)本上寫時，由于沒有事先發(fā)送表格，學生一邊制作表格一邊填寫，浪費了課堂時間。在另一個班級上課時，發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容讓學生在書中圈畫，然后“說”更有效率。
2.語言表達不夠準確。在完成任務(wù)“講一個老師的`故事”時，設(shè)計的問題是“怎么講更精彩？”但教學環(huán)節(jié)中，有一個讓學生寫“老師入迷時的樣子”的練筆，兩者之間有沖突的地方，沒有用語言做好引導和解說。
3.時間把握不精準。小練筆沒能當堂完成。
一點困惑：
“任務(wù)三：講一個老師的故事�！蔽矣脤懙姆绞絹碛柧殞W生寫好故事中的一個“點”——老師入迷玩玩具，這樣的處理是否合適？是否違背編者的意圖？這個任務(wù)中，除了閱讀策略的落實，是否還有如何講好故事的語言表達訓練？
2.解讀教材時，要準確理解編者的意圖。但具體的教學中，能不能有教師自己的理解和解讀？
《竹節(jié)人》教學反思 10
《竹節(jié)人》是一篇精讀課文。本課主要寫了“我們”當時迷上了竹節(jié)人，并且自己制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的過程與樂趣，最后寫老師沒收了竹節(jié)人，也偷偷玩竹節(jié)人的趣事，表現(xiàn)了孩子們甚至老師對竹節(jié)人游戲的喜愛與熱情，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達了兒童的喜悅與滿足，字里行間流露出簡易的物質(zhì)帶來的心靈的快樂。
一、教學效果
本課教學效果很明顯，有以下幾點：
1、從整體把握，分成幾部分來把握。因為本課的課文比較長，為了避免知識體系的混亂，我讓學生首先從整體上去把握文章的線索，通過“做竹節(jié)人——玩竹節(jié)人——竹節(jié)人被沒收——看到老師偷偷玩竹節(jié)人”這樣的一條線索，讓學生對整個課文內(nèi)容在心中構(gòu)建起來。
2、在讀中體會文中蘊含的感情。在把握線索的基礎(chǔ)上，讓學生們讀一讀自己喜歡的文段，并說一說自己的感受，通過同學們之間互相討論，互相補充，使得他們對本文作者字里行間所表達出來的喜悅與滿足有更深層次的體會。
3、在讀中讓學生體會到文中蘊含的感情的同時，讓學生知道帶著不同的目的去讀，讀法也會有很大的不同，例如，在為了完成叫別人制作這種玩具的任務(wù)，我們在朗讀課文的時候應該先快速地讀全文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細地讀。
4、在品讀文中的經(jīng)典詞語和句子時，我在教學中引領(lǐng)學生運用“抓住文中的具體詞語和句子，通過聯(lián)系生活來想象”的方法學習，例如，描寫老師沒收玩具時“虎視眈眈”“大步流星”“怒氣沖沖”等詞語，將老師的形象描寫得淋漓盡致。在教學中，根據(jù)學生的實際情況，詳細地刻畫了幾個場景，整個過程有詳有略，錯落有致。
二、成功之處
在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，我在本課中通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題，準確地把握了本課的目標。本課是一篇回憶類文章，語言夸張而又富有童趣，同時貼合學生的生活，能夠激發(fā)學生自身情感的體悟，因此我通過放手讓學生分析課文、充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學生通過與自身童年生活比較，了解體悟作者的'感情。通過朗讀充滿童趣的語言，同學們參與度很高，整個課堂氣氛活躍，課堂效果很好。
三、不足之處
本課中，因為課文比較長，在分析課文時，我的指導比較多，課堂上，學生們的參與度比較高，我又想讓每個學生充分地朗讀課文，所以在時間的把握上有很大的欠缺，使得課堂進行不完，最終拖堂。
四、改進措施
如果重上這節(jié)課的話，我會在之前成功的基礎(chǔ)上，再對課文把握精細一點，對于指導和干巴巴的分析方面縮短時間，對于朗讀，讓參與的同學合理地把握時間，總之，從整體的課文學習上學生為主，讓學生成為課堂的真正主人。
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