億以內數(shù)的認識教學反思必備（精選18篇）
在不斷進步的時代，我們需要很強的教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的億以內數(shù)的認識教學反思必備（精選18篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
億以內數(shù)的認識教學反思 篇1
“億以內數(shù)的大小比較”是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級數(shù)學上冊第一單元《億以內數(shù)的認識》里的例題4。在設計本節(jié)課時，我以教材內容為依據(jù)，以課標理念為指導，以學生的已有知識和經驗為切入點，以活化教材、創(chuàng)新教法為重點，力求在教學中有效地落實“四基”、“四能”。上完本課，我有以下幾點體會：
一、本節(jié)課目標明確，層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊
我從知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三個方面，制定了明確、具體、操作性強的教學目標，教學過程始終圍繞著教學目標有層次地展開。在短短的四十分鐘時間里，我引導和組織學生經歷了“導入————體驗———發(fā)現(xiàn)———應用———延伸”這五個環(huán)節(jié)，順利的讓學生將萬以內數(shù)的大小比較方法遷移到億以內數(shù)的大小比較，并形成結論。首先，由翻數(shù)字卡片的游戲入手簡捷地復習了萬以內數(shù)的大小比較方法，并順利地導入了對億以內數(shù)大小比較方法的研究。接著，給孩子提供一組數(shù)據(jù)，讓學生自主選擇進行比較，初步體驗和發(fā)現(xiàn)億以內數(shù)大小比較的方法。第三個環(huán)節(jié)，通過小組探討交流，用文字提煉出比較方法。第四個環(huán)節(jié)，讓學生應用自己總結的方法去解決一些數(shù)學問題，在應用中對該進行深化強化。最后一個環(huán)節(jié)，向課后延伸，培養(yǎng)學生數(shù)感。
二、注重運用有效課堂評價
眾所周知，有效的課堂教學評價，能夠對學生的學習起到及時的引導作用，讓學生明確學習的方向，學會有效反思，以不斷促進自身的發(fā)展；能夠對學生的學習起到很好的激勵作用，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會到成功的'喜悅，樂于求知，積極向上。所以課堂上我注意及時、恰當?shù)膶W生的數(shù)學學習水平、以及他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度等進行評價，以幫助學生認識自我，建立信心�！翱磥�，你是全班人氣最高的孩子”；“你學習能力真強，能夠把萬以內數(shù)的大小比較方法遷移到億以內數(shù)的大小比較”，“你做事真麻利呀，這么快就完成這幾組練習題了”，“這都沒難倒你，太牛了”等等激勵性的評價讓學生整節(jié)課都充滿了成就感，從而能以最好的狀態(tài)參與到課堂各個環(huán)節(jié)和各項活動中。
三、教法設計重創(chuàng)新
教學有法，教無定法，貴在得法。在本節(jié)課的教法設計上，我能注重課標理念在教學中的落實，在教法上體現(xiàn)了教學情境的創(chuàng)新設計、教學內容的活化創(chuàng)新、直觀教學的創(chuàng)新運用、媒體整合的優(yōu)化創(chuàng)新。在新課的導入上，注重了創(chuàng)境激趣，以舊引新，用翻數(shù)字卡片引出數(shù)的大小比較，從而回顧舊知，再提出問題引發(fā)思考，從而揭示課題進入新知學習；在新知教學環(huán)節(jié)，重視學生的觀察發(fā)現(xiàn)，并以課件演示、比較遷移、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等方法讓學生建立億以內數(shù)的大小比較方法；在練習應用環(huán)節(jié)，按照基本練習、綜合練習、拓展延伸練習的層次落實“四基”、“四能”的教學目標努力達到以設計追求教學創(chuàng)新的效果。
當然，教學總是一門遺憾的藝術，在本節(jié)課的教學中，我也還有很多需要改進和提高的地方，其中感觸最深的一點就是教育機智還需要提高。在課堂教學中，學生往往會產生富有獨特的見解，使課堂教學充滿變數(shù)。此時，作為教師既不能熟視無睹、無動于衷，也不能敷衍了事。一個優(yōu)秀的教師在這種時候應該機敏地應對，成就學生的精彩，成就課堂教學的亮點。但自己在這方面還有欠缺，在以后的工作中要加強理論學習，注意經驗積累，力爭能巧妙地應對課堂上那些不期而至的課堂生成。
億以內數(shù)的認識教學反思 篇2
今天，給四年級講了認識多位數(shù)的第一節(jié)課《認識億以內的數(shù)》。講課之前，首先通過生活中我們常見的新聞聯(lián)播播報20xx年我國芝麻，茶葉，油菜籽的總產量分別為六十一萬噸、一百六十二萬噸、一千三百四十三萬噸，讓學生初步感知大數(shù)在我們生活中的普遍應用，從而激發(fā)起學生學習的興趣。然后，運用計數(shù)器，利用學生二年級學習的滿十進一的基礎引導學生說出十個一千是一萬，十個一萬是十萬，十個十萬是一百萬，十個一百萬是一千萬，認識萬級上的數(shù)位：萬位、十萬位、百萬位、千萬位，為下一步的學習做準備。接著，利用二年級學過的算盤引導學生說出數(shù)，怎么寫數(shù)，怎么讀數(shù)。
整個課程下來，雖然思路清晰，但是總體學習容量過大，導致一部分比較落后的學生學習效果不太理想。但是經過反復的.練習，總體上還是掌握了。
在接下來的教學過程中，我一定要認真鉆研教參，安排好一節(jié)課的容量，為學生的學習打造更好的課堂。
這節(jié)課的教學中，我從以下幾點進行教學：
一、創(chuàng)設情境，導入教學。
我用多媒體課件出示課本上的六張圖片，分別是北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龍江等城市的人口數(shù)量。先讓學生自己讀一讀。許多學生在讀書的時候都感到很困難。然后我說：“同學們想不想很快地讀出這些數(shù)呢？下面我們就要學習這些大數(shù)的認識、大數(shù)的讀和寫�！睂W生都想知道怎么才能很快讀出來，激發(fā)了大家的學習興趣。
二、預習課本，小組匯報知識點。
讓學生先自學課本第3頁5分鐘，然后小組交流學到的知識和不懂的問題。把課堂主動權還給學生，讓學生在自學和交流中去掌握本節(jié)課的知識，打破枯燥的課堂模式，充分發(fā)揮的主動性和培養(yǎng)學生的自學能力。
三、通過練習，發(fā)現(xiàn)問題。
在學生自學和交流完以后，讓學生完成課本第4頁中練習，通過練習，鞏固和強化學習的知識，并在練習中發(fā)現(xiàn)學生掌握不足之處，教師再強調知識點，并強化。
總之，這節(jié)課的內容比較簡單，學生完全可以借助以前學過的知識進行遷移，所以在教學中我創(chuàng)設了有利于學生自主學習、合作交流的學習情境，引導學生在學生探究活動中掌握新知。
億以內數(shù)的認識教學反思 篇3
這節(jié)課主要是在學生已經認識萬以內數(shù)的基礎上，進一步認識“萬”“十萬”“百萬”“千萬”“億”等計數(shù)單位，知道億以內個數(shù)的計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個計數(shù)單位間的關系；使學生在自主探究的基礎上，會讀億以內的數(shù)；進一步建立孩子們的數(shù)感。教學重難點是：數(shù)的概念的建立以及數(shù)感的建立。中間或末尾有0的數(shù)的讀法。
根據(jù)孩子們已有的基礎與經驗，我在本節(jié)課重點放在自主探究的教學方式上。
一、調動已有的經驗，促進知識的遷移
首先我利用課本提供的全國第五次人口普查情況為素材導入新課，初步讓孩子感受萬以外的數(shù)有多大。孩子們領會的很快，立刻發(fā)現(xiàn)“萬以內的數(shù)最多的是5位數(shù)，這些數(shù)字有的是7位數(shù)，有的是8位數(shù)。”這位進入新課奠定了很好的'基礎。大膽的放手讓孩子們自主探究，使他們在學會的同時，學習能力也得到了進一步的發(fā)展。
二、通過情景教學進一步培養(yǎng)數(shù)感
大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應用，為了讓學生感受日常生活與大數(shù)的聯(lián)系，充分利用教材，讓學生了解全國第五次人口普查的數(shù)據(jù)，通過想象感受1億有多大，幫助他們建立數(shù)感。
三、自主探究，解決難點
本課的難點是中間或末尾有0的數(shù)的讀法，在教學這部分內容時，我沒有直接給予孩子們答案，而是通過探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實踐、交流獲得。學生們自己進行歸納，總結讀法，學得很扎實，印象也很深刻。
在本節(jié)課的教學過程中也有遺憾。
1、教具不夠充分，學校沒有定制大數(shù)的計數(shù)器。在認識大數(shù)和每相鄰兩個計數(shù)單位間得進率是多少，我們只能借用手指來數(shù)數(shù)，感受是10進率的。
2、第4頁的做一做，我不能帶領孩子們一起撥珠子數(shù)數(shù)，還有個別孩子把注意力放在了計數(shù)器上，課堂上不時的出現(xiàn)撥珠子的聲音。
3、在讀大數(shù)時，個別孩子分不清數(shù)級，不懂數(shù)級的用途，導致萬級的數(shù)和個級的數(shù)分不清楚如何讀。
億以內數(shù)的認識教學反思 篇4
億以內數(shù)的認識教學反思 篇5
《億以內數(shù)的寫法》是人教版小學數(shù)學四年級上冊第一單元的內容，本節(jié)課是在學生初步掌握億以內數(shù)的數(shù)位順序，能正確地按級讀出億以內的數(shù)，并能正確地寫出萬以內數(shù)的基礎上，學習按級來寫億以內的數(shù)。因此，復習準備階段緊緊圍繞以上三方面的內容。
在教學中，我從舊知引入，復習“億以內數(shù)”的讀法，接著學生在萬以內數(shù)寫法的基礎上探究出寫億以內數(shù)的方法，學生大致總結出兩種方法，一種方法是在數(shù)位順序表下面對應寫數(shù)，空位寫“0”;另一種方法是根據(jù)“萬”字來分級寫數(shù)。我引領學生對兩種寫數(shù)的方法加以比較優(yōu)化，學生發(fā)現(xiàn)根據(jù)“萬”字來分級寫數(shù)比較方便快捷。整個知識的探究過程是那么順理成章，我感到學生真的是會學了，也學會了。
在接下來的練習過程中，學生們的表現(xiàn)把我先前的興奮一下子打消了。探究過程中學生們說得明明白白，可在練習時竟然錯誤連連，這是怎么回事呢?我手中拿著學生的練習本，冷靜地進行了課中反思。分析學生的出錯原因，大多是由于“0”的占位問題把數(shù)位寫多了或寫少了。從學生的思考過程來看，他們用的是根據(jù)“萬”字來分級寫數(shù)的方法，方便又快捷，可這種方法也有一個弊端，就是容易馬虎出錯，尤其是中間或末尾有零的數(shù)。我想，如果寫出數(shù)后，讓學生把寫出的數(shù)分級再讀一讀，這樣就會及時發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤。于是，我馬上調整了練習進程，讓學生把寫出的數(shù)分級讀一讀，檢查自己寫得是否正確億以內數(shù)的寫法教學反思這樣，學生很快發(fā)現(xiàn)了自己寫數(shù)中的錯誤，紛紛把寫錯的數(shù)改正確了，我又強調了這種檢驗的必要性。后面的練習中，學生自覺地運用了前面的檢查方法，學生寫數(shù)的正確率達到了百分之百。這節(jié)課我收獲的經驗是：在進行大數(shù)的寫法教學時，指導學生寫完后分級讀一讀，是自我檢查糾錯的'最好方法，要指導學生習慣它。
我想，對于小學數(shù)學教學來說，指導學生學會一種方法的同時，也要指導他們及時學會一種合適的檢驗方法，讓自主檢驗成為學生的一種習慣，這樣才能有效地提高數(shù)學課堂的教學效率，使學生真正學會數(shù)學，會學數(shù)學。同時，我也感到，針對學生在課上出現(xiàn)的問題，隨時冷靜地進行反思，調整教學方法，也是十分必要的，課中反思是不留課堂后遺癥的最好方法。
億以內數(shù)的認識教學反思 篇6
本節(jié)課要求學生掌握將整萬的數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)的方法，能正確改寫整萬的數(shù)。重點會用“四舍五入”法將非整萬的數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)。在教學中，我根據(jù)學生的'生活情境進行導入，引起學生們的興趣，在整萬數(shù)的改寫中學生掌握的很好，主要說非整萬數(shù)的改寫。
1、 看。省略萬位后面的尾數(shù)我們看千位。
2、 判。判斷千位上的數(shù)是否小于5，小于5的“四舍”，大于或等于5的“五入”。
有一部分學生在判斷千位上的數(shù)時有時由于不認真判斷錯誤。例如：145700≈14萬。
3、 “≈”。用“≈”連接。
有一部分學生分不清“≈”和“＝”，總會用“=”連接。例如：157000＝16萬。
4、 最后寫上萬字。
“四舍五入”法對學生來說確實是有一定的難度，當把整萬的數(shù)和非整萬的數(shù)混到一起時就會分不清應該用“=”還是“≈”。
這一節(jié)的知識需要學生多加強練習，再給學生分析“四舍五入”法，讓他們對這里的知識掌握的更加牢固。
億以內數(shù)的認識教學反思 篇7
億以內數(shù)的認識，是在學生認識和掌握萬以內數(shù)的基礎上學習的。生活中大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的認識是萬以內數(shù)的認識的拓展，也是學生必須掌握的最基本的數(shù)學基礎之一。分析學生的實際情況我認為對億以內數(shù)的讀寫法掌握起來難度不大，所以，在教學過程中，完全放手讓學生嘗試探究。
課始，我大膽的出示了北京市的人口數(shù)，讓學生來試讀這個數(shù)。想以此來喚起學生已有經驗的同時，使學生能找出知識間的.內在聯(lián)系和區(qū)別，為學生自主的探究新知做好準備。
在探究新知過程中，根據(jù)教材的編排，分為億以內數(shù)的讀法和寫法。每個環(huán)節(jié)，我都大膽放手，讓學生帶著（如：億以內的數(shù)怎樣讀，和萬以內數(shù)的讀法有相似之處嗎？等等）這類問題獨立思考，并通過同位合作交流（如：討論、試讀）等數(shù)學活動尋找方法，讓學生自吾出億以內數(shù)的讀寫方法。
本節(jié)課，我始終圍繞堅持以學生發(fā)展為本，遵循兒童心理規(guī)律和認知規(guī)律。加強數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學生必須獲得有價值的數(shù)學，必須的數(shù)學，不同的人在學習得到不同的發(fā)展這個教學理念來開展教學活動。為此，我在精心組織下充分讓學生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以內數(shù)的規(guī)律，教學中關注學生個體差異，使每個學生都有學習成功的體驗。學生都能以飽滿的熱情，積極、主動的參與學習過程，充分顯示學生的主體地位。
億以內數(shù)的認識教學反思 篇8
億以內數(shù)的認識是在學生認識萬以內數(shù)的基礎上，對大數(shù)的認識和學習，怎樣根據(jù)學生已有的認識基礎和認識規(guī)律，并結合以學生的發(fā)展為本的教學理念設計教學，是這節(jié)課的著重研究內容，在設計教學時，我發(fā)現(xiàn)，并突出了以下幾點：
1、調動學生已有知識經驗，促進知識遷移
學生在前面所學的100以內的數(shù)的認識，1000以內的數(shù)的`認識，10000以內的數(shù)的認識，以及相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關系等知識和經驗，都可以在本課的學習中發(fā)揮積極的遷移作用，在教學中，充分利用這些有利條件，激活學生的相關知識基礎促進知識的遷移。
2、通過情境教學，進一步建立數(shù)感。
大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應用，為了讓學生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系，我先利用教材，讓學生了解我國第五次進行人口普查的數(shù)據(jù)，并且讓學生說說生活中見到過的大數(shù)，使學生感受大數(shù)在生活中的應用。
3、自主探索，解決難點。
本課的難點是中間和末尾有0的數(shù)的讀法，在教學這部分內容時，我覺得自己有幾個方面還不是講得很到位，特別是有一道題目：把四個0和四個1組成一個只讀一個零的數(shù)，再組成一個只讀二個零的數(shù)，再組成一個一個零也不讀的數(shù)。再講解這道習題的時候，我以為基本上同學都能掌握，然而在后面的作業(yè)情況來看，還是有很多同學完成的不是很好。
億以內數(shù)的認識教學反思 篇9
億以內數(shù)的讀法是在學生已學大數(shù)的認識的基礎上進行教學的,生活中也處處存在,因此學生必須學好它,掌握它。
在授新課前,先復習萬以內數(shù)的讀法,因為萬以內數(shù)的讀法是學習億以內數(shù)的讀法的基礎,所以要用一定的時間進行復習,才能讓學生易于接受新知識。教學時,我先創(chuàng)設教學情境,讓學生了解大數(shù)在生活中的存在,再讓學生復習數(shù)位順序表,然后教學生分級。
讀數(shù)相對于寫數(shù)來說，學生更容易掌握。上課之前，我認真的備課，鉆研教材，對于學生容易出現(xiàn)的問題都一一提前做好了解決的準備�？稍谡n堂教學中，仍然出現(xiàn)了很多問題，雖然自己也提前意識到了，可這些問題卻仍然存在著。
通過課堂作業(yè)發(fā)現(xiàn)，錯誤的案例有：
1、不分級或者分級錯誤
因為這單元學習的是認識大數(shù)，都是萬以上的，所以在教學過程中，采用了分級的方法來進行教學，這樣學生能夠更清晰的讀數(shù)。雖然學生知道分級的好處，在教學中，我也時刻提醒學生要先分級，課堂上做作業(yè)的時候也是先分級，再讀數(shù)。可是在做課后作業(yè)時，仍然有學生不分級就讀數(shù)，甚至是在明知4位分一級的情況下，偶爾出現(xiàn)5位分一級的情況，尤其是學習較差的'學生，這個現(xiàn)象尤為突出。
2、讀數(shù)時夾雜阿拉伯數(shù)字。
這個問題一直存在，每次都會重點強調，可還是有學生在書寫時出現(xiàn)這個問題。究其原因，就是學生做題時心不在焉，不能安心寫作業(yè)，沒有養(yǎng)成良好的做作業(yè)習慣。
3、關于0的讀法。
對于中間或末尾有0的數(shù)的讀法，學生的掌握還不是很好。特別是萬級末尾有0或個級高位有0的數(shù)，學生出錯最多。即使口訣都能夠背下來，但是理解和使用上還是存在偏差。
4、讀數(shù)時丟掉計數(shù)單位。
學生在口頭讀數(shù)時都會讀，但在書寫時往往容易丟掉計數(shù)單位，或者一級里面出現(xiàn)幾個計數(shù)單位。
針對這些情況，我的解決辦法是：
1、首先嚴格要求學生的聽課習慣。不光是聽，更要記，不光是記，更重要的是數(shù)學的解題方法。
2、多練習，及時反饋。在后面的教學中，在課堂上要精講，給出更多的時間讓學生多練習。當然是在掌握方法的基礎上去練習，并非是盲目的多做作業(yè)。
億以內數(shù)的認識教學反思 篇10
億以內數(shù)的認識是在學生認識萬以內數(shù)的基礎上，對大數(shù)的認識和學習，看似簡單，但大數(shù)對學生來說也很抽象，怎樣根據(jù)學生已有的認識基礎和認識規(guī)律，培養(yǎng)學生的“數(shù)感”呢？在設計教學時，我注重了了以下幾方面的教學：
1、引導學生在生活背景中進行學習，通過情境進一步建立數(shù)感。 大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應用，為了讓學生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系，我先利用教材，讓學生了解我國20xx年人口普查的'數(shù)據(jù)，并且讓學生說說生活中見到過的大數(shù)，使學生感受大數(shù)在生活中的應用。
2、調動學生已有知識經驗，促進知識遷移。 學生在前面所學的萬以內數(shù)的認識，以及相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關系等知識和經驗，都可以在本課的學習中發(fā)揮積極的遷移作用，在教學中，充分利用這些有利條件，激活學生的相關知識基礎促進知識的遷移。
3、自主探索，解決難點。 新授探究之前，讓學生嘗試讀這些以“萬、億”為單位的數(shù)據(jù)，一是了解學生掌握情況，二是讓學生進入探究的狀態(tài)。而對于計數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)級、十進關系等知識，并不是把它當成現(xiàn)成的結論、法則直接告訴學生，而是創(chuàng)設了問題情境，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會，通過自己的獨立思考達到對這些知識的理解，發(fā)現(xiàn)了計數(shù)單位之間的關系。然后我讓學生看書上的計數(shù)器，并質疑問難，引導學生觀察數(shù)位及計數(shù)單位的排列規(guī)律。將數(shù)學課堂向課外延升，讓學生經歷知識的生成和運用過程，順利地實現(xiàn)教學目標。
4、學以致用，不斷延伸。 學習完億以內數(shù)的認識后，課后讓學生動手制出數(shù)位順序表，從而系統(tǒng)地鞏固了自己得出的知識，完成了探究層次的升華。并且感受了一億有多大，用學生人數(shù)、一張張紙疊起來、一層層的樓房等確實體會感受到億以內的數(shù)的實際大小。 總之，讓我覺得這一單元的教學必須加強數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提供豐富的資源，培養(yǎng)學生對大數(shù)的感受，發(fā)展學生的數(shù)感。
億以內數(shù)的認識教學反思 篇11
億以內的數(shù)的讀寫這節(jié)課主要是讓學生牢固記憶數(shù)位順序表和記數(shù)單位順序表的同時，學會對數(shù)位的分級，以此去掌握億以內的大數(shù)的讀法和寫法。在講授讀法的時候，我發(fā)現(xiàn)學生的掌握程度存在著很大的差異，最主要的原因就是對于數(shù)位順序表的記憶不夠牢固，造成數(shù)數(shù)位時發(fā)生混亂，無法確定最高位的數(shù)位，因此讀不正確數(shù)。這時就要引導學生從個級起四位為一級，對大數(shù)進行分級，有億級的先從億級開始讀，按照個級的讀法在后面加一個億字，萬級同樣用這個方法，讀完后加個萬字。對于末尾帶零和中間帶零的數(shù)我選取了有代表性的.例子給學生講解，讓學生在特例中去尋找規(guī)律。在講大數(shù)的寫法時，由于沒有經驗在課的一開始沒有規(guī)范寫法，所以學生有數(shù)字和漢字混寫的現(xiàn)象，在練習課上又重新進行了規(guī)范。讀數(shù)時中間有多于一個零時，就只讀一個零，但寫數(shù)時，沒有計數(shù)單位的數(shù)位卻要寫零占位，讓學生去發(fā)現(xiàn)這其中的區(qū)別。
這是上崗后的第一節(jié)課，今后需要更加的努力！
億以內數(shù)的認識教學反思 篇12
億以內數(shù)的讀法，是在學生認識和掌握萬以內數(shù)的讀法的基礎上學習的，《億以內數(shù)的讀法》教學反思。生活中大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的認識是萬以內數(shù)的認識的拓展，也是學生必須掌握的最基本的數(shù)學基礎之一。在教學時，首先，通過談話“在日常生活中，我們經常會用到比萬大的數(shù)”并出示有關數(shù)據(jù)，揭示課題“億以內數(shù)的讀法”；由于內容比較簡單，我直接讓學生看書自學，說一說“通過學習，你了解了億以內數(shù)的哪些知識？”學生很容易說出了有關數(shù)位名稱、計數(shù)單位、分級方法以及計數(shù)方法等方面的知識，并在學生匯報的基礎上教師整理形成了數(shù)位順序表；然后是針對性的'檢測，教學反思《《億以內數(shù)的讀法》教學反思》。最后，是讓學生根據(jù)所學知識試著讀出億以內的數(shù)（尤其是中間有0的數(shù)），并進行全班交流，教師點拔、指正。最后歸納出了讀數(shù)方法。在后來的檢測練習中，除了設計了對比性練習外，還讓學生充分互動，“同桌互讀搜集的信息數(shù)據(jù)”“向讀得又對又快的同學取經”，如：標上數(shù)位再讀、要先用虛線分級等等，在相互的交流中，在不斷地解決問題中，學生學習到的不僅僅是知識，更多的是做題的方法和技巧，是好的思考的習慣。課后我反思整個教學過程，有以下感受：
一、創(chuàng)設情境，增大學生探索的興趣與空間。
生活中處處有數(shù)學，在實際生活與應用中學數(shù)學，不僅是理念，更應該是我們在實踐中不懈的共同追求。本課教學中，家鄉(xiāng)的有關數(shù)據(jù)資料貫穿全課，學生學習興趣非常濃厚。
二、給學生充分交流的機會與思考的空間。
培養(yǎng)數(shù)感，將數(shù)與實際背景聯(lián)系起來，理解數(shù)的意義，用不同的方法表示數(shù)等等是貫穿本單元學習目標之一。但同時也存在一些問題，比如說，個別學生在讀數(shù)時，懶于分級，造成讀數(shù)的錯誤；還有一部分學生注意到了分級但在書寫讀作時經常丟掉“億”字或“萬”字，讀數(shù)還是顯得很不熟練，讀法的書寫也存在一些問題，今后教學中應加強讀法書寫的訓練，養(yǎng)成分級的習慣，使學生在互相學習互相幫助的過程中，彼此都能獲得進步。
億以內數(shù)的認識教學反思 篇13
這節(jié)課我是在學生學會讀億以內的數(shù)的基礎上進行的。首先，我通過一些小資料來讓學生練習寫萬以內的數(shù)，進而讓學生回想起怎樣寫萬以內的數(shù)。學生概括總結后，我又提出更高的要求：如果老師讓你寫更大的數(shù)你會寫嗎？大部分學生躍躍欲試，在試寫過程中我不斷的'去觀察，發(fā)現(xiàn)有問題的，在黑板上板演，學生看板演找問題，得出寫億以內的數(shù)的方法是：先寫萬級，多少萬就在萬級上寫多少，再寫個級，如果遇到數(shù)位上一個單位都沒有時，我們就用0來占位，在學生掌握方法后，我及時讓學生針對性地對寫數(shù)進行練習，加深鞏固了知識的形成。
其次，在這節(jié)課我對0的寫法讓學生進行了深入探討，0的寫法在這節(jié)課也屬于難點，我深知與其給學生講一百道題，不如從一道題中進行一百次不同角度的分析。在這節(jié)課中，學生已學會寫數(shù)后，分別按照要求寫出七百零七萬零七百、七百萬零七百零七、七百零七萬零七，學生在寫第一個和第二個時基本上都能寫對，但在寫第三個時問題就出來了，這時我讓幾個有不同寫法的孩子分別板演在黑板上，讓學生判斷對否，并說出為什么錯了，你是怎么檢查出來的。
例：70707
1、讀數(shù)檢查：黑板上寫的是七萬零七百零七，而不是老師讀的那個數(shù)。
2、根據(jù)數(shù)位檢查：每級四個數(shù)位，個級上才寫了兩個數(shù)位，另外兩個數(shù)位雖然沒有數(shù)，但要用0來占位。
通過這道題練習，大家很快掌握了0的寫法。
這節(jié)課結束后，我依然覺得知識容量有些小，所以在今后的備課中要積極全面的做準備，進一步拓寬自己的知識面，從而提高課堂效率。
億以內數(shù)的認識教學反思 篇14
學生在學習這一課之前，已經掌握了“個”“十”“百”“千”這幾個計數(shù)單位，并且能夠正確地讀、寫萬以內的數(shù)。
在教學中，學生讀數(shù)時讀得頭頭是道，課程進行得也比較順利。但在教學中可以看出，學生不能自己歸納總結讀數(shù)方法，無法歸納為數(shù)學的語言，他們對讀數(shù)的方法還停留在模糊的已有知識與經驗之上。因此，我對這樣的教學產生了疑惑，并進行了反思。
學生對于億以內數(shù)的讀法仍舊停留在外在的感知上，可以說這是學生原有的經驗，那么在這樣教學中，對于學生來說，課堂教學不應僅僅滿足于學生已有知識和經驗的再現(xiàn)，而應在原有基礎上使學生有進一步的提高，提高他們的概括歸納的能力，以體現(xiàn)數(shù)學的價值。著眼于此，經過反思與實踐，并且有以下兩點思考。
�。ㄒ唬┳鹬貙W生已有知識與經驗，使學生有所提高，做好新、舊知識的銜接。
學生的學習過程是運用已有知識和經驗不斷獲取新知識的過程。首先，課堂教學中學生已有知識和經驗的再現(xiàn)是必不可少的，不能忽視或省略這一環(huán)節(jié)。其次，善于利用已有知識和經驗與新知識的關系，促進學生的發(fā)展。當學生遇到新的問題，鼓勵他們找到新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別利用遷移類推獲取新知識，獲得成功的體驗。
（二）正確看待學生的已有知識與經驗，使學生有所提高
教學的任務，就是根據(jù)學生的現(xiàn)實起點，抓本知識內容的核心問題，引導學生繼續(xù)探究，不斷完善和提高他們的認識。
1、完成知識的建構，形成知識體系
對于“億以內數(shù)的讀法”，學生已經能熟練一讀萬以內的數(shù)，而且有的學生可能還會讀超過萬的`數(shù)。但對超過萬的數(shù)為什么這樣讀，學生是不清楚的，其實就是不明白億以內數(shù)的讀法及萬以內數(shù)的讀法之間的聯(lián)系。這個聯(lián)系一旦能建立起來，教學目標也就能實現(xiàn)。
2、抓住數(shù)學的本質，培養(yǎng)數(shù)學的思維方法
在數(shù)學教學中，教師要引導學生善于深入地思考問題，能從復雜的表面現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)和抓住事物的規(guī)律和本質，這就是數(shù)學的思維方式。例如：學生學過萬以內數(shù)的讀法之后，思維往往停留在“基本法則”的淺層認識上，學習億以內數(shù)的讀法后應使學生發(fā)現(xiàn)一級與含有兩級數(shù)讀法之間的本質聯(lián)系，讓學生悟出萬級的讀法與個級讀法相同，只是加一個“萬”字，這樣就能把學生的認識引向概括，引向深層。從而能進一步運用這一發(fā)現(xiàn)遷移、類推出含有三級數(shù)的讀法，形成系統(tǒng)的知識鏈。
億以內數(shù)的認識教學反思 篇15
生活中大數(shù)廣泛存在，本學期對大數(shù)的認識既是萬以內數(shù)的認識的鞏固，也是學生必須掌握得數(shù)學知識之一。教完《億以內數(shù)的讀法》，我覺得這節(jié)課有以下幾個方面做得較好：
一、注重培養(yǎng)數(shù)感
我在上這一課時，考慮到學生在生活中多少已經接觸過大數(shù)，但是他們可能沒有關注過大數(shù)，所以他們對數(shù)的概念不清楚、對數(shù)的感受不夠豐富。根據(jù)學生的實際，我給他們提供了大量的生活素材。例如：幾個省市的人口數(shù)、光的傳播速度、一滴血中的紅細胞、白細胞的數(shù)量等，讓學生感受數(shù)的存在與數(shù)量是有多少之分的。
二、注重培養(yǎng)學生的遷移能力
這節(jié)課時在學習了萬以內數(shù)的讀法的基礎上進行學習的，加上上一節(jié)課對數(shù)位的.學習以及對兩個相鄰的計數(shù)單位之間的進率是十的學習。我讓他們嘗試用以前學過的知識讀出億以內數(shù)的讀法，有一部分學生讀對了，我再以點帶面，全班交流想法，大家一起來學習讀法。及時找到錯誤的原因并進行更正。
億以內數(shù)的認識教學反思 篇16
《億以內數(shù)大小的比較》教學反思上完本課，我收獲很多：
一、復習鋪墊環(huán)節(jié)
我出示幾道萬以內數(shù)大小比較的習題，指名口答，然后讓學生說說萬以內數(shù)大小的比較方法。然后讓學生提出質疑：“萬以內數(shù)大小的比較方法能不能類推到億以內數(shù)的大小比較呢？利用了知識的遷移，這節(jié)課我們就來研究�！睂敕浅Ｗ匀�，也為學習新知做了充分的準備。
二、在探究新知環(huán)節(jié)
我出示國的土地面積引入，出示土地面積最大的六個省份，邊出示邊讓學生讀數(shù)，然后提出問題：“你會比較每兩個省份土地面積的大小嗎？”激發(fā)了學生的積極性，接著出示位數(shù)不同的兩個數(shù)讓學生比較它們的大小，讓學生更具已經學過的萬以內數(shù)的大小比較的知識，進行比較大數(shù)，并讓學生說說比較方法。
三、總結：
兩種情況：
1、位數(shù)相同最高位不同的兩個數(shù)，讓學生比較它們的大小，最高位相同的兩個數(shù)，學生在做的過程中發(fā)現(xiàn)了億以內數(shù)大小的比較和萬以內數(shù)大小的比較方法是一樣的。
2、位數(shù)不同的如何比較，討論交流。這節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了“學生是學習的主人，要充分利用學生已有的.知識經驗�！边@一新課程理念。我只是起引導的作用，學生是學習的主人，真正把課堂還給了學生。
把一組數(shù)按照從大到小或從小到大排列是一個難點，在學生掌握兩個數(shù)大小的比較方法后，我又給學生提出一個的問題：“你能把我國面積最大的六個省份按從大到小的順序排列嗎？”學生積極性非常高，積極思考，交流，根據(jù)學生的回答，移動圖片，把它們按順序排列。效果很好，突破難點。
四、練習題的設計，結合新授設計，要照顧到差生。
所以本節(jié)課我設計了比較每組數(shù)的大小和把下面各數(shù)按從小到大的順序排列的習題，在學生完成時采用男女生比賽的形式激發(fā)了學生積極性。
億以內數(shù)的認識教學反思 篇17
1、缺乏對學生已有知識的深入了解。學生已認識了萬以內數(shù)位順序表和萬以內數(shù)的讀寫，在創(chuàng)設情景引入環(huán)節(jié)，我設計了新世紀小學上學期與這學期的教職工人數(shù)和學生人數(shù)的對比，旨在讓學生了解學校的情況，同時也復習萬以內數(shù)的讀法，但沒有對萬以內數(shù)讀法進行回顧。對已有知識的復習停留在表面，影響了對含兩級的大數(shù)讀法的積極探究。
2、沒有充分利用和開發(fā)教材資源。教材給我們提供了2015年全國第五次人口普查六個省、市、自治區(qū)的情況，還附有這些地區(qū)的風土人情、標志性建筑的圖片，在設計教學過程時，我反復考慮要不要拓展，拓展可以增強學生的見識，讓數(shù)學課具有文化味，但時間肯定要被占用。在教學過程中，學生在回答“看圖你得到哪些信息時？”首先說到了人口數(shù)，我也騎驢順坡走，沒有再延伸。為了讓兩課時的'過度自然，我和學生們借助數(shù)位表上討論了北京市的人口數(shù)的組成并試讀后，直接出示了例2的典型數(shù)據(jù)，試讀并討論讀法。把第一課時后面的做一做刪掉了，學生沒有去感受“你知道嗎？”中的大數(shù)。這些隱形的知識效果肯定是短時顯示不出來的，但學生的知識拓寬被限制了。我在思考假如我不整合課時又該如何充分利用和開發(fā)教材資源。
3、缺乏練習鞏固知識的時間兩個平行班上完后，都只完成對讀法的討論。缺乏必要的訓練。而鞏固練習是幫助學生掌握新知、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段，在課后的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)學生的正確率不高。鐵一般的事實告訴我，我的設計思路是錯誤的，我可能要付出雙倍的時間去彌補我的過失了。
億以內數(shù)的認識教學反思 篇18
本節(jié)課是在學生會比較萬以內數(shù)的大小的基礎之上進行的，主要任務是將比較萬以內數(shù)的大小的方法遷移到比較億以內數(shù)的大小上來，進一步鍛煉學生歸納整理的能力。
比較數(shù)的大小可分兩種情況進行教學：一是比較位數(shù)不同的數(shù)的大小，位數(shù)多的數(shù)較大；二是比較位數(shù)相同的兩個數(shù)，從最高位起依次比較每一位上的數(shù)。
教學時我先著重復習了萬以內數(shù)的大小比較及比較方法，再通過類推讓學生嘗試解決例題。然后引導學生著重從數(shù)位上進行比較，以進一步加深理解數(shù)位的意義和數(shù)位的順序，在此基礎上再概括出數(shù)的大小比較的方法。由于位數(shù)多，易看錯，所以教學中強調了通過分級來幫助弄清這兩個數(shù)是幾位數(shù)，若位數(shù)相同，要從最高位一個一個比較下去，左起第一位上的數(shù)大的.那個數(shù)就大；如果左起第一位上的數(shù)相同，就比較左起第二位上的數(shù)……還可以告訴學生，數(shù)的比較可用對齊數(shù)位縱向比較的方法進行。
由于本節(jié)課的知識較簡單，因此整節(jié)課我都放手讓學生自己探索億以內數(shù)的大小比較方法，同時鼓勵學生自己總結比較大小的方法，重點培養(yǎng)了學生的語言表達能力，使他們能完整、流暢的表達自己的想法，也培養(yǎng)了他們數(shù)學思維的嚴密性。學生在探索知識的過程中，也嘗試到成功，體驗到學習的快樂。
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