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蜘蛛脫險教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的蜘蛛脫險教學反思，希望對大家有所幫助。
蜘蛛脫險教學反思1
本課的課題就抓住了人心，是一篇尋找和認識幸福的過程。茫茫大千世界，誰都在追求幸福，只是人們對幸福的觀念不一樣，有的人是為自己追求幸福，有的.人是為大多數人追求幸福，因此，本人是引導學生認識人生，追求人生，這是一篇具有教育意義的課目。
雖然本課是閱讀課文，但本人在教學中卻經過了“講、竄、套”，就是抓住文題“幸福是什么”讓學生無盡地講自己所理解的幸福，然后結合文中人物故事，把幸福的含義用事例串起來，使實際生活與文本意蘊，縱橫交錯�！疤住本褪菍⒂靶蔚纳钆c無形的生活排列一起。如：父母為了全家人的幸福，而且不息離開親人遠行千里，干苦力，本人將這歸為影形的生活，它是一個認識幸福的過程。同時，這樣的幸福得來要讓學生感受到勞動創(chuàng)造幸福的真理，自然引導學生感悟什么是真正的幸福。這里本人降低了要求，只要孩子們認為的幸福觀點，我都給予鼓勵支持，肯定。比如：孩子們各抒己見“星期天是幸福的，過節(jié)時桌上有爸爸媽媽是幸福的，中秋佳節(jié)一家人一起吃月餅是幸福的，拉著媽媽的手照張相是幸福的……”
蜘蛛脫險教學反思2
《愛什么顏色》是一首小詩。詩歌很是簡練，結構比較簡單，勾勒了三幅絢麗的色彩，抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛，以及對自己理想的追求
課前預習過程中，讓孩子們搜集有關各種顏色所代表的`意義的資料，讓學生在預習詩歌過程時互相交流自己喜歡的顏色及原因。教學詩歌時，我采用泛讀、領讀、齊讀等朗讀方式，讓學生多讀，多感受，增強學生的語感，把握學生的語速.讓孩子在朗讀中思考，鼓勵孩子在朗讀中想象詩歌呈現的畫面。引導孩子在自由選擇詩歌的小節(jié)來賞析，懂得作者所喜愛的顏色，理解作者所喜歡的原因，以及作者所表達的情感。最后讓學生仿照詩歌，也當一次詩人，仿寫一小節(jié)詩歌，讓其有成功感!
課程是因學生的實力水平設置，也需要因材施教，結合本班學生的實力水平進行調整。在教授課程的環(huán)節(jié)中，發(fā)現這屆學生的基礎知識有些薄弱，需要對基礎知識進行復習提高。
蜘蛛脫險教學反思3
這是一首膾炙人口的古詩，兩三歲的小孩都會背誦，因此，讀背并不難，關鍵是要從中體會到糧食的來之不易，懂得從小要愛惜糧食。為此，我在設計時圍繞一個“辛苦”，從幫老師解決難題引出“辛苦”，看圖了解“辛苦”，到讀詩句感受“辛苦”，從而把學生并不容易體會到的“辛苦”突破了。
1、開頭設計貼近學生生活的'實際，能吸引學生的注意，并樂于去解決。
2、現了學生為主體的學習方式，生字的學習，詩句的感悟，全是學生自主觀察，學習。
3、通過活動，讓學生在活動中快樂學習。
4、如果能從生活中找到相關的照片，錄象資料，或讓學生聯系自己在生活中看到的，將更能從心靈上讓學生受到教育。
5、朗讀的指導還要更細致。
蜘蛛脫險教學反思4
天冷極了，我生起了壁爐。當火焰籠罩木柴時，在一根劈柴發(fā)暗的斷面上，我看到了一只蜘蛛。
蜘蛛興高采烈地爬著。不一會兒，也許是因為覺得熱而感到不安，它順著斷面跑到了盡頭，迎接它的卻是一片火海。蜘蛛又奔到另一瑞，那兒也是一片火海。它在劈柴的整個斷面上跑了一圈，停下來，呆住了。
這時，火已包圍了這根劈柴，支撐著它的另一根劈柴坍塌下去了，轟隆一聲，這根有蜘蛛的劈柴突然垮下。
我以為，經這么一撞，蜘蛛大概已經粉身碎骨了。但是，當我撿起那根劈柴的時候，蜘蛛卻生氣勃勃，在地板上跑起來了。這時，我的小狗發(fā)現了它，而且像往常碰到昆蟲時一樣，淌出一大灘口涎，形成了一片口涎的“海洋”。在這片“海水”當中，影影綽綽看得出蜘蛛像一個很小的'小島。
漸漸地，“小島”動彈起來，從“海里”爬上了“陸地”。蜘蛛似乎只剩了兩條腿，但后來變成三條，四條……就這樣，粘在一起的腿都舒展開了，它很快向一個黑暗的角落爬去。
我向它祝賀，同時想起了自己生活中一件情況復雜的意外事故。當時，我也是絲毫不靠別人幫助，在一場火災中安然脫險。后來又想到戰(zhàn)時的情況，想到我也曾像這只蜘蛛一樣，渾身濕透，從大海里爬出來。什么事情我沒經歷過啊!
可見，在面對困境的時候不要怕，也不要在災難之中沮喪灰心，自暴自棄。
蜘蛛脫險教學反思5
這是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家里有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的感激之情。根據這篇課文的內容和特點，我將本次的教學目標設為兩個方面：一是通過了解故事內容，感受普通老百姓美好的心靈，體會“我”對青年的感激之情。二是進一步領會通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現人物品質的寫法。
首先，我根據閱讀提示的.要求，讓學生認真默讀課文，按照課文“講了一件什么事”這個中心問題，初步了解課文大意，理清文章的思路。在此基礎上，可以讓學生從“我”的角度或者從殘疾青年的角度說說這篇課文的主要內容。在學生自主閱讀的前提下，我引導他們可以綜合時間的推移，人物的轉換以及情節(jié)的發(fā)展變化等因素來概括。
接著，我讓學生找出課文一共出現了幾個人物。自己喜歡哪個人物就研究哪位，找出課本中對他(她)相關的語言、行動、心理描寫的句子，體會這樣寫的深刻含義。這樣設計，激發(fā)孩子自主學習的興趣，我并沒有讓學生按照我設計好的思路去理解人物，而是讓他們按照自己的喜好來研究探討。在發(fā)揮學生學習主體地位的同時，他們還可以根據自己的體會發(fā)現更多的東西。
然后，我提問：課題中說的那匹馬出現了嗎?在課文中這句話又出現了幾次?分別是誰說的?又有何用意?這樣層層推進，抽絲剝繭，讓學生在“別餓壞了那匹馬”的線索下，體會殘疾青年美好的心靈和高尚的品質。重點學習“有一天”發(fā)生的事，以“走進院子我看到了什么”為題，讓學生組織討論，體會“我”當時的心情，充分感受殘疾青年的美好心靈，明確本文的中心思想。
最后，我引導學生說說對其他人的印象，因為課文不僅僅是展示了殘疾青年的美好品質，在其他人身上我們也可以看到閃光點。在教學本課時，我聯系了本組口語交際的要求“講誠信與善意的謊言”這個話題，在結尾處引導學生理解理解殘疾青年與妹妹說謊的原因，為辯論做了準備。
這是一篇很好的課文，其中的語言都很值得我們回味。所以，我覺得僅僅把它當做一篇略讀課文來講十分可惜。因此，本次設計我比較注重學生自主閱讀后對文本的理解與感悟，以及一些富有表達力的句子和語言的揣摩和品味，以求達到對學生熏陶和感染的作用。但是在上這篇課文的時候，由于銜接不怎么緊密，是課文看上去有點散，節(jié)奏不夠緊。課堂氛圍比較自由，學生中也不乏出現很多思想上的閃光點。
蜘蛛脫險教學反思6
首先，《端午的鴨蛋》課出自人教版八年級下第四單元民俗主題，單元學習目標為了解民俗蘊含的生活的樂趣以及體會多種表達方式產生的效果。而本課的學習要點有三：一是了解課文內容，理解作者借助端午的鴨蛋表達的思鄉(xiāng)之情和對童年生活的回憶;二是一通過文本的的閱讀，初步理解作者的語言風格;三是對本文選材特點的了解，初步感悟作者汪曾祺的閑適自由的風格。正是基于此，我在備課時確定本課的學習要點有以下三點：
1.把握文章內容，理解作者情感。
2.對作者語言風格的初步認知
教學重點為理解作者閑適的語言風格。
回首這節(jié)課，我基本上處理號以上幾個要點。在教學思路上我以課文的朗讀貫穿整個的教學始終，首先是以主要問題“作者是以怎樣的情感回憶家鄉(xiāng)端午的習俗”引導學生走進課文，初讀課文，理順文章作者行文思路。在對文章有了初步感知后，研讀課文師生互動共同探究“家鄉(xiāng)鴨蛋的特點”進行文本細讀。與此同時感悟作者的語言風格，重點鎖定在課文的第二三段。第三步激發(fā)學生創(chuàng)新型閱讀，對文章最后選材進行理解，在此基礎上完成課后練習三的要求。整個授課過程以主問題貫穿始終，學生多種形式的朗讀不絕于耳。
關鍵環(huán)節(jié)回顧：
這節(jié)課中我將重點定在對文章中家鄉(xiāng)鴨蛋特點的理解，體會作者“味中味”，所以在課文第一部分的處理上一帶而過，有關文章端午的習俗學生能夠很容易理解。
內容細讀這個環(huán)節(jié)我以“這是的鴨蛋，因為”的句式引導學生走進課文，進行細讀。學生在課前做課相對到位的預習工作，在細心的閱讀與批注后，能夠較好的完成這個任務。學生談到這是“與眾不同的鴨蛋”“馳名遠近的鴨蛋”“質細而油多的鴨蛋”“蛋白而柔嫩的鴨蛋”“情有獨鐘的鴨蛋”……好多學生在闡述自己的理解的時候能夠結合課本內容。其中學生談到作者“情有獨鐘的鴨蛋”時候，恰恰和自己在備課時預設的問題相吻合，我恰到好處的引導學生朗讀課文引述的唐代元稹《離思》中的“曾經滄海難為水”詩句的解讀，此環(huán)節(jié)一方面加深學生理解汪曾祺對高郵鴨蛋的感情，另一方面進一步理解汪曾祺的'文白相間的語言風格，體會作者典雅的語言與質樸的口語相映成趣的妙處。
另外，此環(huán)節(jié)與感悟作者的語言風格特點相結合，汪曾祺語言善于繪型繪色。“平常食用，一般都是敲破“空頭”用筷子挖著吃�？曜宇^一扎下去，吱——紅油就冒出來了�！贝颂幬乙龑W生抓住“吱”感悟作者善于描繪形色。多次的朗讀，有效的引領，體會出作者在描型繪色。
文章結尾“作者寫到了車胤囊螢夜讀的故事，可否刪除，試述理由�！痹O計目的是引導學生進一步體會作者閑適自由的風格和作者安排材料的特點。此環(huán)節(jié)不要求學生做統(tǒng)一答案，能夠有自己的理解就行。學生一方面能夠從常規(guī)寫作選材的角度談到該段材料游離選文的中心，還有部分學生在預習的情況下做出這樣的安排體現作者安排材料的隨意、自然的特點。
縱觀這節(jié)課，基本上完成了最初預設，作為教學本身就是一種遺憾的藝術。這節(jié)課有很多地方值得推敲。
第一，作為一節(jié)同課異構課，在與同組教師共同備課的基礎上自己創(chuàng)新的地方不多，沿襲的東西占主導。相比較一起做課的老師，自己這堂課學生的朗讀還算是被比較到位，但課堂學生參與的積極性還有待提高，遇到學生不能回答的時候，對學生的有效引導功夫欠缺。
第二，教師在課堂上預設的色彩很濃重，教學環(huán)節(jié)的每一步都是有意識的引導學生達到教師預設，沒有注意生成的東西。比如，一開始學生對“作者懷著怎樣的感情會議家鄉(xiāng)的鴨蛋的?”“作者的行文思路是怎樣的?”這兩個問題如果學生有良好的預習應該是能夠很好地回答，在這堂課上，部分學生預習效果不佳，導致課堂最初比較沉悶。教師為了最求最初預設環(huán)節(jié)，硬牽著學生達到預設。
另外，有關內容研讀環(huán)節(jié)，學生深入課本的時間略顯不充分，課堂上回答的亮點不夠，而此時教師看到學生讀出“曾經滄海難為水”的語句時，就中斷了學生的感知，導入到教師預設環(huán)節(jié)中。此時，如果再放手讓學生繼續(xù)研讀，還有可能更為深入的讀出新的信息。
第三，作為一節(jié)常態(tài)課，學生的識字寫字基本上沒有得到有效落實。這一點對于八年級的學生來說應該是一項缺欠。本來作為課前交流預習的一個環(huán)節(jié)展示出來，教師僅僅讓學生自行提出，并沒有進行有效地指正，過于倉促。
蜘蛛脫險教學反思7
一、情境導入，恰到好處、精致有效。
這是本節(jié)課的一大亮點。情境創(chuàng)設上我用了一段關于海洋資源的影像資料，作為激發(fā)學生學習欲望的興趣點，真切直觀，恰如其分。果真，學生們欣賞著美倫美奐的海洋世界的影片，熱情一下子被點燃了，眼睛是充滿驚奇的，臉上是掛滿笑意的，內心是充滿了無限渴望的。因此，看過影像和圖片后，再讓學生談自己的所見所感，全然是來自于內心的真切感言，從而對新課的.學習內容充滿了期待與神往。
這樣的導課，新穎獨特，恰到好處的燃起了學生智慧的火花，求知的熱情。為整節(jié)課的教學作了一個精彩的開場。
二、思維拓展，活潑靈動，閃現課堂智慧的光彩。
在學生們對海洋世界的美妙神奇贊嘆的同時，我又補充了關于海洋資源的更深廣的信息資料，作為課堂內容的拓展和延伸，同時也把課文的思想內涵拓寬了、提升了，放飛學生的思維，進行想象訓練：還可以把大海比喻成人類未來的什么呢?學生們又立即投入到信息碰撞與融合中，調動自己的知識積累。有的同學說：“海洋是人類的大藥房，因為之前看到的影像片中，海馬都是人類的藥源，所以可以說他是個大藥房。”還有的同學說，“海洋是人類未來的大油庫，可以到海洋里開采石油”�！昂Ｑ筮�可以是人類未來的大能源庫，還可以是大建材基地，也可以是大礦場”......學生們在這一過程中又一次彰顯了開闊的思維，善思的品質，靈動的智慧，而我在這里也巧妙的點撥到，海洋處處都是寶，看來我們真的應該與大海和諧相處，因為，我們的幸福生活不僅需要豐衣足食，還需要藍天和碧海，并由衷的為學生們的奇思構想送上了掌聲。讓他們在語文課堂上收獲到的不僅僅有知識，還有鼓勵與信心，還有幸福的體驗，更有思想的啟迪。
蜘蛛脫險教學反思8
本篇課文生字詞較多，預習顯得尤為重要。課文內容時代久遠，很難引起學生的興趣，必須讓學生充分了解臧克家和聞一多的生平，在此基礎上才能深入挖掘文章的內涵。
朗讀的效果較好，通過朗讀，讓學生很好的把握了人物的品格和精神。
本文語言生動形象，精練含蓄，富于感情和音樂美。但對于初一的學生來說，把握起來難度較大，所以本課設計了圈點批注的環(huán)節(jié)，讓學生自己去感悟、品味，并通過討論、交流來提高學生的閱讀水平，同時為學生留出自由選擇學習內容和感受自己獨到的`閱讀體驗的空間，有利于學生自主探究，體現個性化閱讀。
在拓展延伸部分，安排了一道將課文內容與實際生活相聯系的討論題，目的是鍛煉學生的思考能力和口頭表達能力。學生發(fā)言比想象中的還要踴躍，不斷有新的亮點產生，把這堂課的氣氛推向高潮，充分調動了學生的主觀能動性。
蜘蛛脫險教學反思9
在全鎮(zhèn)的“高效課堂”優(yōu)質課競賽中，我執(zhí)教的是《蜘蛛脫險》一課。授課過程中，我首先用學生熟知的謎語激趣導入，激起了學生的學習興趣，創(chuàng)設了較好的教學情境。接著又讓學生讀題質疑，我則梳理了主要問題;然后讓學生根據“自學提示”初讀故事，自學字詞，解疑釋難。學生的積極性高，很快就掌握了生字、新詞，感知了課文大意。在交流探究重難點問題時，我又讓學生根據“學習提示”，通過默讀、指名讀、自由朗讀、師生合作讀和比較品析讀這些形式的`學習活動，適時地予以點撥、指導，走進蜘蛛的內心世界，探究蜘蛛兩次遇險又脫險的經過，從而感受蜘蛛的形象、領會作者的表達方法。最后讓學生自己談感想，推薦作業(yè)予以鞏固，教學效果比較理想。
本節(jié)課的成功之處有：我能把學習的主動權和時間交給學生，充分發(fā)揮了學生的主體作用;在解疑釋難時，我能適時啟發(fā)、點撥學生，順利突破了本節(jié)的重難點;在理解文本內容的同時，注重與生活有機結合，適時滲透情感態(tài)度與價值觀的教育。當然在授課過程中，也有不少不足之處，如對詞語的理解，沒能適時放在具體的情境中讓學生去感受理解，而是單獨羅列出來。對文本的朗讀過于膚淺，蜘蛛遇險時的著急、害怕、緊張，沒有讓學生通過反復的情景朗讀來體會，朗讀的指導不到位。在今后的教學中，應努力突破這些不足，做一名優(yōu)秀的語文老師。
蜘蛛脫險教學反思10
按比例分配是蘇教版小學六年級上冊的教學內容。學生在此前已經學習了平均分、分數乘法應用題、比的知識，這些知識是學生解決按比例分配的應用題的基礎。小學生年齡小，平時接觸較多的是平均分的方法，所以在教學時我從平均分問題入手，然后導入到按比例分配。這樣導入，既體現了按比例分配的根源，課堂內容還由易到難，過渡比較自然，學生容易接受。本節(jié)課主要有以下幾點成功之處：
一、及時反思總結，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。
教學例題時，我讓學生及時反思解決問題的步驟，先求什么，再求什么，最后求什么。最后引導概括得出按比例分配應用題基本特征：已知總量和各部分量的比求各部分的量。解題方法是：先求總份數，再求各部分占總量的幾分之幾，最后，用總量乘各部分占總數的幾分之幾，求出各部分量。解題關�。喊驯绒D化成各部分量占總數量的幾分之幾。教學中，不僅僅滿足于例題會解決，更注重的`是學生的解題方法的抽象概括能力的培養(yǎng)。
二、變式訓練，提高學生解決問題的能力。
為了讓學生的知識得到很好的鞏固，我安排了有梯度的練習。練習設計做到由易到難，層層深入。例如，挑戰(zhàn)題：一個等腰三角形的底角和頂角度數之比是2：1，求頂角是多少度?讓學生學會審題，找到三個角的度數之比，并能靈活運用按比例分配的方法解題。這樣安排，可以提高學生的思維水平，加深學生對新知的理解，培養(yǎng)學生運用知識分析問題和解決問題的能力。
蜘蛛脫險教學反思11
《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文，本節(jié)課的教學目標是要培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。在教學時，我以學生的自讀自悟為主，讓學生獨立閱讀獨立思考。初讀課文之后我讓學生試著說一說這篇課文主要講了一件什么事。概括文章的主要內容對于剛升入三年級的學生有一定困難，但是我們要逐漸去培養(yǎng)學生的概括能力。第一位同學站起來把課文的內容敘述了一遍，雖然語言比較羅嗦，但是把課文的意思說了出來。我對他說：“你用心去讀了，說出了課文的內容。如果語言能更簡練些，那就更好多了。誰能試著用幾句話說一說這篇課文的主要內容?”第二位同學回答的時候，語言簡練了許多，基本上概括出了這篇課文的主要內容，但是有個別句子說的不是很通順�！罢l能完整而又簡練的說一說這篇課文主要講了一件什么事情?可以自己先試著說一說，也可以說給你的同位聽一聽。”當第三位同學起來回答的時候，語言變得更加精煉了，說的句子也更加熟練了，學生的概括能力得到了提高和鍛煉。這個鍛煉有學生自己的思考，也有傾聽別人得到的啟發(fā)。當學生自己的想法和其他人的思想結合起來的時候，學生的思考會變得更加的全面和廣闊。
很多時候，培養(yǎng)學生的'一種能力是相當困難的，它需要一段相當長的時間。特別是學生語言表達能力的培養(yǎng)，現在許多學生說起話來經常詞不達意或者是啰里啰唆說不到重點。所以，我就想到在課堂教學中一定要培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達的能力。可能一開始孩子說不明白，但是只要老師有心去指導孩子說話的方式，孩子的口語交際能力就會得到一定的鍛煉。如果我們每一節(jié)課中都有意識的去注意學生的說話方式，然后針對他們的語言表達進行正確的引導和糾正，相信日積月累，學生的口語表達能力就會得到提高。
蜘蛛脫險教學反思12
我一直認為語文教學要腳踏實地，實實在在，不能搞花架子，低年級階段應以字，詞、句的訓練為主，所以我在識字教學中重視擴詞，造句的練習，對于學生說的比較好的詞句，要給予鼓勵表揚，調動其積極性。在學習課文中穿插相應的句型練習，本堂課我通過兩個句型的訓練讓學生接觸祈使句型。會說這種句型，收到了很好的效果。有的孩子說：“小雨點，請你快快落下來，讓花更紅，草更綠，小蘑菇快快撐開小傘吧�！庇械暮⒆诱f：“給我一對翅膀吧，我可以飛到天上去看看地球到底有多大，有多美”。我感覺孩子們的思緒在飛揚，心在激動，語言在不知不覺中得到訓練。古人云，書讀百遍，其義自見。本堂課的教學之中我還重視了朗讀，范讀，自由讀，比較讀，集體齊讀。重視了讀后的評價，每讀一遍，都有一遍的收獲，學生在讀中識字，學句，明理，悟情。
密切聯系生活說語文，學語文。
生活即語文，語文離不開生活。低年級語文更離不開生活，空洞的說教脫離實際，會讓學生云中摸月。在兩個句型練習中，我不是一味地讓學生模仿，我啟發(fā)學生聯系生活想象，仿照丁丁對牽�；ㄕf的`話，你想對小雨點說些什么?還想對誰說些什么?想像我們見到的牽�；�，除了攀著竹竿往上爬，還可以攀著什么往上爬?最后兩個環(huán)節(jié)我除了引導學生讀以外，更多的讓他們說，聯系生活實際說，我們是農村小學，大多數學生父母在外，跟隨爺爺，奶奶，農村老人的辛苦孩子們看得見，但卻很少體會的到。因為他們畢竟才七，八歲。我引導他們發(fā)現爺爺奶奶的辛苦，啟發(fā)他們說話該怎么做呢?對孩子們進行尊敬長輩，孝敬老人的人文教育。實實在在教語文，潛移默化教做人。真正做到了學文與育人地有機結合。
蜘蛛脫險教學反思13
根據低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點。喜歡看到直觀的圖片和動畫等我在引入課題時，為了引發(fā)學生的好奇心，首先給他們出示了一個有趣的謎語。這則謎語比較簡短簡單，所以讓他們自己讀讀謎語猜一猜。學生的學習情緒一下被調動了起來。如教學本課時，當孩子們爭先恐后地回答出每種小動物的叫聲后，我讓學生學者小動物的樣子熱情的和蜘蛛打招呼，孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了。一個個都在學各種小動物的.叫聲。“興趣”是最好的老師，是自覺學習語文的不竭動力�？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！笨梢姡ぐl(fā)學習情趣是語文教學的最高境界，教師應不失
時機的點燃學生的興趣之火，變學生被動消極的“要我學”為熱情主動的“我要學”，從而達到事半功倍的效果。
為了讓學生在課堂中識記生字寶寶，教師就必須在課前精心備課。在這課的教學中為了讓學生記住“絞絲旁”我特意用醒目的紅筆進行板書。并且讓學生跟著我一筆一劃地書寫。使學生在視覺上得到強烈的刺激，同時通過書空字讓學生有了一個動手實踐的過程。從而達到牢牢識記該部首的目的。
課堂是藝術，藝術需要我們的智慧，智慧來源于豐富的教學經驗。在今后的教學中應注重積累自己的經驗，不斷提高自己的教學水平。
蜘蛛脫險教學反思14
空間與圖形是《數學課程標準》中四大學習領域之一，主要涉及現實世界中的物體、幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關系及其變換，它是人們更好地認識和描述生活空間并進行交流的重要工具�？v觀小學階段的數學教材，各個年級都設置了《空間與圖形》教學內容，不同程度地向學生進行滲透。通過幾年中對《空間與圖形》的教學，我有以下幾點認識。提出來望各位同行批評指正。
認識一：通過大量的活動，動手實踐，讓學生感知學習的樂趣。
我認為在教學空間與圖形這部分知識時，教師要切實組織好學生的課堂活動，為學生創(chuàng)造進行探究的時間和空間。不要讓教師的演示或少數學生的活動和回答代替每一位學生的親自動手、親自體驗和獨立思考。這樣學生的空間想像力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。只有這樣的課堂才能更好的體現教師主導、學生主體、活動主線的新課程的理念。
例如在《圖形的變換》時設計了看一看、畫一畫、剪一剪等操作活動，讓學生判斷幾個圖案分別是由哪種方法剪出來的。另外還設計了把一張正方形的手工紙連續(xù)對折三次，剪出來的是什么圖案。讓學生利用方格紙把簡單的圖形進行旋轉，或者利用學過的平移、對稱、旋轉設計漂亮的圖案等活動。又如在教學軸對稱圖形的性質時讓學生用尺子，量一量，數一數題中每個軸對稱圖形左右兩側相對的點到對稱軸的距離，你能發(fā)現什么規(guī)律。讓學生通過動手實踐自己探索出軸對稱圖形的性質。又如在教學《長方體和正方體的認識》時，讓學生通過對長方體實物或模型進行看一看、摸一摸、比一比、想一想等活動，引導學生認識長方體的面、棱、頂點和空間位置關系，從而對長方體有一個比較全面的認識。在學習表面積時，讓學生通過動手剪開制作的學具，通過反復的折疊、展開，讓學生自主探索出每個面的長、寬與長方體長、寬、高的關系，為熟練的求每個面的面積做好鋪墊。又如在教學長方體的特征時，我是這樣設計的：拿出事先準備好的`一個蘋果，用刀切一片，問：你看到了什么?(一個面)挨著這個面再切一下，問：你又看到了什么?(兩個面和一條邊)師：我們把兩個面相交的這條邊叫做棱。緊靠著這兩個面再切一片，形成三個面，問：現在你又發(fā)現了什么?(有三個面，三條棱)
認識二：老師對學生的動手操作活動要收放得當，要有實效性。
雖然《空間與圖形》與圖形的教學要讓學生多活動，但在實際教學中往往會出現的情況是：學生的操作缺乏目標性、不會帶著問題去操作，探索成了玩耍。要避免這種情況的發(fā)生，我認為一是在學生開始動手操作之前，老師一定要出示明確的探索目標，讓學生帶著問題去有的放矢的剪、拼、擺、折。二是在學生操作過程中教師要巡回查看，及時進行指導，讓學生不要偏離操作的方向。
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