《小稻秧脫險(xiǎn)記》教案
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的《小稻秧脫險(xiǎn)記》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《小稻秧脫險(xiǎn)記》教案1
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。薄⑼瑢W(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第３０課，齊讀課題
�。病⒄n件出示，看這些小稻秧長(zhǎng)得怎么樣？
�。场⑼ㄟ^(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們想一想，課文哪幾自然段寫(xiě)了小稻秧遇到了危險(xiǎn)？哪幾自然段寫(xiě)脫險(xiǎn)？
�。ò鍟�(shū)
遇險(xiǎn)
脫險(xiǎn)）
二、學(xué)習(xí)第１、２自然段
�。�、打開(kāi)書(shū)本，默讀１、２節(jié)，找一找從哪些句子看出小稻秧遇到了危險(xiǎn)？
２、交流，課件出示句子
一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶地嚷道：“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)！”
這群雜草不由分說(shuō)，一擁而上，拼命地跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)。
�。�、自讀這兩句話，找出說(shuō)明小稻秧遇險(xiǎn)的詞語(yǔ)。
交流，加點(diǎn)（團(tuán)團(tuán)圍住
氣勢(shì)洶洶
嚷
不由分說(shuō)
一擁而上
拼命
搶?zhuān)?/p>
４、指導(dǎo)朗讀句子，通過(guò)表演理解詞語(yǔ)。
５、朗讀１、２節(jié)，發(fā)頭飾表演，再讀
６、是啊，小稻秧垂下了頭，臉色蠟黃，病倒了。課件出示發(fā)黃的稻秧。
突然，小稻秧的救星來(lái)了，是誰(shuí)？課件演示噴霧器。
三、學(xué)習(xí)３、４自然段
�。�、聽(tīng)３、４自然段課文錄音，一邊聽(tīng)一邊用橫線畫(huà)出雜草說(shuō)的話，用曲線畫(huà)出噴霧器大夫的.話。
�。�、交流：雜草說(shuō)了哪些話？噴霧器說(shuō)了哪些話？課件出示。
�。�、請(qǐng)看前面，誰(shuí)把第一句讀一遍。
理解“警覺(jué)”，可表演。(點(diǎn)出）
�。�、噴霧器大夫是怎樣回答的？聲音是怎樣的？（點(diǎn)出）
５、指導(dǎo)朗讀
６、自己練習(xí)下面的對(duì)話
�。�、指名、練習(xí)、指導(dǎo)對(duì)話。
�。�、理解“紛紛”
，站起來(lái)做動(dòng)作。
�。�、同桌互相練習(xí)對(duì)話，可配上動(dòng)作。
�。保�、練習(xí)朗讀３、４自然段。
四、學(xué)習(xí)第５自然段
�。�、雜草被噴霧器大夫收拾光了，沒(méi)人再跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)了，小稻秧脫險(xiǎn)了，看�。ㄕn件演示），多神氣，多高興！
�。�、小稻秧脫險(xiǎn)了，你們高興嗎？齊讀第五自然段。
五、總結(jié)課文，課外延伸
�。薄⒎纸巧首x課文（發(fā)頭飾）
�。�、總結(jié)課文，（板書(shū)：搶灑→）
３、學(xué)習(xí)了課文，老師還想知道后來(lái)小稻秧長(zhǎng)成了什么？你們想知道嗎？
�。�、指名答，課件出示成熟的稻子。
這些稻子長(zhǎng)得怎么樣？看著這些稻子，你們想到了什么呢？（同桌討論）
�。�、交流，可當(dāng)個(gè)小作家寫(xiě)下來(lái)，回去告訴爸爸、媽媽或爺爺奶奶聽(tīng)！
板書(shū)
�。常靶〉狙砻撾U(xiǎn)記
遇險(xiǎn)
→脫險(xiǎn)
搶灑
《小稻秧脫險(xiǎn)記》教案2
教學(xué)分析：
江蘇教育出版社.義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第18課《小稻秧脫險(xiǎn)記》，這是一篇有趣的科普性故事，寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事中。全文采用了擬人化手法形象地寫(xiě)出了雜草對(duì)小稻秧的生長(zhǎng)的危害，以及噴灑除草劑對(duì)保護(hù)。全文充滿(mǎn)了童趣，將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中，生動(dòng)的語(yǔ)言，個(gè)性的對(duì)話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借，更潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路”中明確指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高�！北疚慕贪傅脑O(shè)計(jì)以課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言為突破口，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象情景讓學(xué)生在讀讀、演演、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中掌握一種學(xué)習(xí)的方法，領(lǐng)悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并以此為切入點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中將高度重視學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的過(guò)程，充分誘發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在掌握知識(shí)和形成能力的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，獲得積極情感體驗(yàn)從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文整體素養(yǎng)的提高。
片段一、
師：上課前老師想給你們提個(gè)問(wèn)題，你們知道《小稻秧脫險(xiǎn)記》中的“記“是什么意思呢？
（孩子們陷入了沉默之中……）
師：這樣吧！老師給你們幫個(gè)忙，我把“小稻秧脫險(xiǎn)記”中的“記”換個(gè)位置，變成“記小稻秧脫險(xiǎn)”，你能明白是什么意思了嗎？
�。ê⒆觽兞⒖贪l(fā)出了“哦”的聲音，一只只小手全都舉了起來(lái)）
生：老師，我知道了“記”就是“記住”
師：哦，是記在這里嗎？（老師指著腦袋）還是記在什么地方？（用手作寫(xiě)狀）
生：我知道了，“記”就是記下來(lái)，寫(xiě)下來(lái)的意思。
師：你可真是個(gè)聰明的孩子呀！
[評(píng)語(yǔ)言知識(shí)的傳授一直是語(yǔ)文課中工具性的體現(xiàn)，最好能夠在教授的過(guò)程中體現(xiàn)思辯的過(guò)程，讓孩子們跳一跳就能夠著蘋(píng)果。老師在這里的點(diǎn)撥充滿(mǎn)了教育的智慧，調(diào)整了語(yǔ)序后，符合了孩子們熟悉的語(yǔ)言習(xí)慣，孩子們很輕松地將這個(gè)難題依靠自己的力量解決�！八膬蓳芮Ы铩痹谶@里得到最好的體現(xiàn)]
片段二、
師：讀了課文第一、二自然段，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩段主要講了什么？
生：雜草搶小稻秧的營(yíng)養(yǎng)，小稻秧病倒了。
師：事情交待得很清楚，如果能夠加上地點(diǎn)就好了。誰(shuí)愿意再試試？
生：在水稻田里雜草和小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)，小稻秧病倒了。
師：你可真棒，老師一說(shuō)你就明白了。這樣說(shuō)有沒(méi)有問(wèn)題了，是不是說(shuō)完整了呢？
生：我覺(jué)得應(yīng)該加上時(shí)間，這樣才完整。
師：那你就完整地說(shuō)一次吧！
生：一天，在水稻田里發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵。雜草和小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)，小稻秧病倒了。
師：你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，會(huì)學(xué)習(xí)的孩子呀！當(dāng)我們交待事情的時(shí)候一定要把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情說(shuō)清楚了，這也是我們常說(shuō)的“四要素”。
［評(píng)：教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括語(yǔ)言的訓(xùn)練，這樣訓(xùn)練有助于學(xué)生提高閱讀的能力，在較短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主旨，從而進(jìn)行有效的信息處理。在教學(xué)的過(guò)程中，教師還加強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言完整性的訓(xùn)練，每一次的點(diǎn)撥都具有很強(qiáng)實(shí)效性，學(xué)生在老師因勢(shì)利導(dǎo)的推動(dòng)下，自我完成了語(yǔ)言完整性的`修煉。教師不露痕跡，春風(fēng)化雨般地將“四要素”植于了孩子們的心田。語(yǔ)文訓(xùn)練在課堂上扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展下去，課堂上真正實(shí)現(xiàn)了“實(shí)”而不“死”。］
片段三、
師：讓我們一起來(lái)演演這個(gè)自然段，能不能抓住這些詞“團(tuán)團(tuán)圍住”、“一擁而上”、“不由分說(shuō)”、“搶”等詞，討論一下該怎么演好呢？
�。ㄍ瑢W(xué)們以小組為單位在一起熱烈地討論和表演）
師：我們一起來(lái)演一演好嗎？老師來(lái)扮演“小稻秧”，你們來(lái)演“雜草”，好嗎？
生：好呀！
師：那么請(qǐng)想扮演“雜草”的同學(xué)快點(diǎn)上臺(tái)來(lái)吧！
�。ù藭r(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，有些孩子早已迫不及待地沖上了講臺(tái)，課堂上氣氛非常熱烈。）
師：同學(xué)們，你們看這些“雜草”剛剛是怎么上來(lái)的呀？
生：老師，他們是一齊沖上來(lái)的。
師：書(shū)上是用什么詞形容剛剛的情形的呢？
生（齊聲）：“一擁而上”
[評(píng)：課文中的情景在教師的巧妙創(chuàng)設(shè)下自然而然發(fā)生了，同學(xué)們?cè)诓恢挥X(jué)中扮演了角色，“一擁而上”的情景再現(xiàn)真實(shí)而又逼真。將一些課堂中為了“演”而“演”的假象和空洞，一掃而空了。孩子們?cè)跐撘颇�，歡快輕松的氛圍中明白了詞語(yǔ)的意思，將機(jī)械教授轉(zhuǎn)化成為孩子們自發(fā)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。]
片段四、
師：能夠想象一下“小稻秧”在獲救后會(huì)對(duì)“噴霧劑大夫”說(shuō)什么呢？請(qǐng)你們仿照課文的方法，將“小稻秧”和“霧劑大夫”的表情、語(yǔ)氣以及說(shuō)話的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。相信你們一定能寫(xiě)好。
�。▽W(xué)生們個(gè)個(gè)都陷入了沉思中，開(kāi)始了自己的創(chuàng)作中……幾分鐘后）
生1：小稻秧仰起自己的臉龐感激地說(shuō)道：“噴霧劑大夫謝謝你救了我�！眹婌F劑大夫低下頭不好意思地說(shuō)：“這是我們大夫應(yīng)該做的。”
生2：小稻秧在微風(fēng)吹拂下歡快地跳起了舞蹈，開(kāi)心地說(shuō)道：“噴霧劑大夫，真的要謝謝你了，有了你，我再也不用害怕那些橫行霸道的雜草了。”噴霧劑大夫大聲地說(shuō)道：“小稻秧，不用謝我。其實(shí)是人類(lèi)幫助你呀！”
……
評(píng)：在中年級(jí)的閱讀教學(xué)中，除了要有讀和悟的學(xué)習(xí)過(guò)程，我們更應(yīng)該注意到學(xué)生在閱讀后的沉淀。這種“沉淀”正是就文而發(fā)的隨筆�！皩�(xiě)作”的發(fā)生，有了特定而自然的情境，易于引發(fā)學(xué)生的思維“決口”，出現(xiàn)“井噴”。在這個(gè)整個(gè)創(chuàng)作的思維活動(dòng)中，正是學(xué)生體味文本情感，揣摩文本語(yǔ)言，形成自我語(yǔ)言風(fēng)格的最佳時(shí)機(jī)。]
教學(xué)反思：
過(guò)去的課堂上我們只知一味地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，將一堂語(yǔ)文課變成了語(yǔ)言訓(xùn)練課，教師們疲憊不堪，孩子們叫苦不迭。語(yǔ)文課堂成為了“人間煉獄”。新課改，猶如一縷春風(fēng)滌蕩了語(yǔ)文課堂上的八股腔，課堂上充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，師生們重新煥發(fā)了活力。然而有些人對(duì)新課改的理解出現(xiàn)了歧義，把語(yǔ)文課變成了一場(chǎng)鬧劇。教者不知其所云，學(xué)者不明其所義。師生全都在迷迷糊糊中，草草結(jié)束了一節(jié)語(yǔ)文課，甚是可悲，可笑。這些人錯(cuò)誤地認(rèn)為新課改下的語(yǔ)文課就是讀讀，唱唱，跳跳，覺(jué)得只要學(xué)生能夠就文而發(fā)，說(shuō)出驚人之語(yǔ)便是尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，體現(xiàn)語(yǔ)文課的“新”字，而全然不顧學(xué)生漫無(wú)目的游離于主題的渙散，不知這是學(xué)生不知甚解的胡言亂語(yǔ)，竟把它當(dāng)作了語(yǔ)文課堂上體現(xiàn)新課改的“曠世奇言”，把語(yǔ)文中的不確定性，進(jìn)行了無(wú)限的放大，篡改了新課改的精髓。語(yǔ)文課堂上只充滿(mǎn)了人文性，卻不見(jiàn)了工具性的蹤影。
我們知道課標(biāo)中曾明確的提到：課程目標(biāo)是根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面應(yīng)相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。換句話說(shuō)就是人文性和工具性要形成高度的統(tǒng)一，而不是片面地夸大一方面的影響，而將另一方面完全棄置于不顧。新課程是涅槃?dòng)谂f課程中的，而不是憑空臆造的海市蜃樓。它是批判繼承舊的東西，而不是全盤(pán)否定過(guò)去。在這篇課文的教學(xué)中，我將人文性與工具性做了一次地有效地融合。在教學(xué)中，我既努力地維持文本情感的完整性、連續(xù)性，又為學(xué)生們?cè)O(shè)置一定量的語(yǔ)基訓(xùn)練。語(yǔ)基的訓(xùn)練點(diǎn)與文本情感發(fā)展形成了遙相呼應(yīng)的態(tài)勢(shì)。例如：在教學(xué)“四要素”時(shí)，我要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)文本的主要內(nèi)容并采取了循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方式，幫助學(xué)生自主地了解了什么是文章的“四要素”。在關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解方面，我則采用了孩子們易于接受的隨文“情境表演”，活潑生動(dòng)地去理解詞義，并要求學(xué)生用語(yǔ)言給出更正確的意義，歷練學(xué)生捕捉語(yǔ)言的正確性。在文本的結(jié)束時(shí)，我又設(shè)計(jì)想象的片段練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，觸動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，在自然而然情景下，不露痕跡地幫助學(xué)生將文本語(yǔ)言融入豐富到自己的語(yǔ)言中，輕松地實(shí)現(xiàn)了文本語(yǔ)言的外化。然而這些所有的語(yǔ)言訓(xùn)練都緊扣文本的情感發(fā)展脈絡(luò)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“三維目標(biāo)”的整合。
整個(gè)語(yǔ)基的訓(xùn)練的立足點(diǎn)都是想法設(shè)設(shè)法讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文能力，并沒(méi)有進(jìn)行機(jī)械傳授和訓(xùn)練，卻能夠高度地重視學(xué)生掌握知識(shí)，形成能力的過(guò)程，充分誘發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，建構(gòu)道德的價(jià)值觀念。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，在過(guò)程中領(lǐng)悟和體驗(yàn)，在學(xué)法中提高和發(fā)展。因?yàn)槲抑澜Y(jié)果重要，過(guò)程更重要；知識(shí)重要，方法更重要，“新”語(yǔ)文課堂在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上，既要著眼于眼前的教育結(jié)果，更要著眼于學(xué)生未來(lái)終身的發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生攀登知識(shí)的高山，跨越情感的溝壑，飛躍思維的屏障，實(shí)現(xiàn)人格蛻變。
《小稻秧脫險(xiǎn)記》教案3
《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事,寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫(xiě)出了雜草對(duì)于小稻秧生長(zhǎng)的危害，以及噴灑除草劑對(duì)保護(hù)稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、雜草和噴霧器大夫。
全文共有5個(gè)自然段，可分為“遇險(xiǎn)”、“脫險(xiǎn)”兩大部分。全文充滿(mǎn)童趣，語(yǔ)言生動(dòng)，有個(gè)性的對(duì)話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累了很好的憑借，因此在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，我注意引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事情境，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)把握課文內(nèi)容，在感悟的基礎(chǔ)上讀好人物對(duì)話，將自己的閱讀感受有感情地朗讀和表演表現(xiàn)出來(lái)。
一、找關(guān)鍵詞，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)讀好人物對(duì)話
第一部分寫(xiě)小稻秧被雜草拼命搶營(yíng)養(yǎng)而氣得臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)病倒。我先引導(dǎo)學(xué)生從找出小稻秧處境危險(xiǎn)的句子入手，再讓學(xué)生找出雜草行為惡劣的詞語(yǔ)，采用邊讀邊思考來(lái)感受理解詞語(yǔ)。待孩子們完全明白“氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說(shuō)、一擁而上”等詞義，再進(jìn)行有效的朗讀來(lái)感悟雜草的蠻橫。在此基礎(chǔ)上再創(chuàng)設(shè)一定的情境讓孩子讀出雜草當(dāng)時(shí)的氣勢(shì)洶洶和小稻秧的軟弱無(wú)助。如：
1、師：“男同學(xué)你們就是這群兇狠的雜草，來(lái)，對(duì)小稻秧說(shuō)這句話�！�
2、師：“女同學(xué)，你們就是這顆軟弱無(wú)助的小稻秧，對(duì)著雜草說(shuō)這句話吧。”
接著老師小結(jié)，孩子們不但了解了雜草和小稻秧當(dāng)時(shí)的不同處境，還學(xué)會(huì)了一定的朗讀方法，那就是抓住關(guān)鍵詞和提示語(yǔ)去讀好不同人物的對(duì)話，這也為下面的教學(xué)作了鋪墊。
二、以讀為主，讀演結(jié)合，發(fā)揮評(píng)價(jià)指導(dǎo)作用。
有了第一部分的學(xué)習(xí)，我采用半扶半放的方法引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)第二部分。首先是一邊默讀一邊思考并畫(huà)出不同人物對(duì)話的句子，同桌之間練習(xí)朗讀，在交流時(shí)進(jìn)行通過(guò)自評(píng)、生評(píng)、師評(píng)多種評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固朗讀的技巧。其次，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，分四人一小組進(jìn)行分角色朗讀，這樣不但生動(dòng)再現(xiàn)了課文描述的情節(jié)，還進(jìn)一步地讓朗讀與適度表演結(jié)合到一起，進(jìn)一步地深化了課文朗讀的層次，提高了學(xué)生朗讀的興趣。
三、運(yùn)用詞語(yǔ)，聯(lián)系生活，描述現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景。
“激烈”、“紛紛”是本課要求造句的詞語(yǔ)。為了讓孩子們能輕松地運(yùn)用這兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思考。如：“激烈”一詞，我先引導(dǎo)孩子說(shuō)出哪些情景能用上“激烈”?“激烈的爭(zhēng)吵”還能說(shuō)“激烈的( )”?再在此基礎(chǔ)上展開(kāi)說(shuō)話。同學(xué)們的話匣子一旦被打開(kāi)，他們的說(shuō)話就像剛涌出來(lái)的一股水流般滔滔不絕。如：
生1：運(yùn)動(dòng)員們正在跑道上進(jìn)行激烈的跑步比賽。
生2：春秋時(shí)期，越國(guó)和吳國(guó)展開(kāi)了激烈的戰(zhàn)斗。
生3：足球場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員們正在激烈地比賽著。
生4、課堂上，同學(xué)們紛紛舉起了小手回答老師提出的問(wèn)題。
生5、下課時(shí)，同學(xué)們紛紛沖出了教室去玩了。
四、挖掘文本，立體再現(xiàn)，表演課本劇
這一步的教學(xué)，是在孩子們學(xué)得興趣盎然時(shí)激發(fā)出來(lái)的。我是這樣安排的,首先在四人合作朗讀表演的基礎(chǔ)上讓學(xué)生欣賞課文動(dòng)畫(huà),再讓學(xué)生推薦一個(gè)小組代表上臺(tái)表演;接著由臺(tái)下的孩子點(diǎn)評(píng)。有了多次的練習(xí)和孩子們經(jīng)過(guò)欣賞頻后所掌握的.表演方法后，再請(qǐng)上來(lái)的幾名學(xué)生自然能將語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表演得到位許多。尤其是雜草的紛紛倒下和小稻秧獲救后的喜悅心情都演得淋漓盡致。臺(tái)下的觀眾更是響起了熱烈的掌聲。孩子們就在這樣輕松、愉快、自然的情境下又一次深入走入文本。學(xué)習(xí)完課文后，教師的總結(jié)升華也自然水到渠成。
有人說(shuō)，課堂上不聞瑯瑯讀書(shū)聲，聽(tīng)到的都是教師繁瑣的分析，長(zhǎng)此以往，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)無(wú)疑是水中撈月。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們有責(zé)任更有義務(wù)把朗讀放到應(yīng)有的位置，采用多種形式的朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生“聲情并茂、搖頭晃腦”地讀書(shū)，切實(shí)培養(yǎng)他們的語(yǔ)言感悟與表達(dá)能力。讓我們的課堂充滿(mǎn)聲情并茂的瑯瑯書(shū)聲，讓學(xué)生真正親臨文本，用心靈與文本對(duì)話，這樣的朗讀才更有實(shí)效性。
《小稻秧脫險(xiǎn)記》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個(gè)童話故事。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“紛紛”、“激烈”造句。
3、在對(duì)課文語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，知道除草劑，噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自編自演，鼓勵(lì)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字進(jìn)行自由創(chuàng)造想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板，錄音，掛圖
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
初讀課文，學(xué)會(huì)生字詞。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》。請(qǐng)小朋友把手拿出來(lái)，跟老師一起寫(xiě)課題。注意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。
2、學(xué)這篇課文，我們有四項(xiàng)任務(wù)。(出示投影片，教師讀)
(1)讀課文，讀出生字字音，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)詞語(yǔ)的意思。
(3)小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?后來(lái)是怎樣脫險(xiǎn)的?
(4)寫(xiě)生字，要求寫(xiě)得正確、規(guī)范。
二、我的十分鐘，學(xué)習(xí)生字
1、現(xiàn)在，先來(lái)看第一個(gè)任務(wù)。(出示生字)
小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書(shū)上的拼音，你就認(rèn)識(shí)?
A、我認(rèn)識(shí)“拼”這個(gè)“拼”字你是什么時(shí)候認(rèn)識(shí)的?
(我是一年級(jí)時(shí)認(rèn)識(shí)的。那時(shí)有一個(gè)詞是“拼音”。)
B、我還認(rèn)識(shí)“劑”、“吵”、“霧”。我還認(rèn)識(shí)“雜”、“器”。
2、(老師指“紛”)這個(gè)字有認(rèn)識(shí)的嗎?(認(rèn)識(shí)，這個(gè)字讀fēn。)
你是怎么認(rèn)識(shí)的?(我是在{清明>這首詩(shī)里學(xué)的：里面有一句是“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”。}
3、我還認(rèn)識(shí)“搬”。你是在哪兒認(rèn)識(shí)的?(在我們家門(mén)口墻壁上的“搬家公司”的廣告上認(rèn)識(shí)的。)
4、那是一些“野廣告”�？磥�(lái)，“野廣告”也有好處，可以幫助你認(rèn)字。作為你，還要“感謝”“野廣告”。
讀書(shū)，遇到不認(rèn)識(shí)的字看一看課后的.生字表。那上面有注音。
(學(xué)生讀書(shū)，教師巡視指導(dǎo))
5、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫(xiě)在上面。
(學(xué)生默讀，邊讀邊寫(xiě)拼音)
6、讀完寫(xiě)完后，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀生字的拼音，并記住它。
7、哪些字記住了?哪些沒(méi)記住，要老師幫忙的?
三、學(xué)習(xí)課文
1、請(qǐng)大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
2、 這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解;請(qǐng)大家讀課文，邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思。我相信，同學(xué)們能通過(guò)讀課文理解這些詞語(yǔ)。
3、讀的時(shí)候不僅要考慮詞語(yǔ)的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請(qǐng)大家再讀。
4、“蠟黃”是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。
5、哪個(gè)小朋友有把握把課文讀得正確、流利?老師很喜歡勇敢的孩子。請(qǐng)你試著讀一讀。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字
吵 雜 擁 拼 欺 負(fù) 喘 紛
2、指導(dǎo)
注意字的結(jié)構(gòu)，以及部件之間的比例。
3、學(xué)生練習(xí)，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
精讀課文，理解課文內(nèi)容，知道雜草對(duì)稻秧生長(zhǎng)的危害，以及噴灑除草劑對(duì)保護(hù)稻秧所起的重要作用。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上一堂課，同學(xué)們提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題，真會(huì)學(xué)習(xí)。你們真正做到了善于提問(wèn)題，不知道你們有沒(méi)有信心去攻克這些難關(guān)?(有)恩，看到同學(xué)們炯炯有神的眼睛，感受著著美妙的課堂氣氛，相信這些問(wèn)題我們能解決的!
A、 小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?
B、 它又是怎樣脫險(xiǎn)的呢?
二、品讀課文
學(xué)習(xí)一、二自然段。
1、出示要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀1、2兩個(gè)自然段，相信你會(huì)找到這個(gè)問(wèn)題的答案，然后和你的同桌或者小組成員商量一下。(時(shí)間：三分鐘)
2、交流。(板書(shū)：雜草搶營(yíng)養(yǎng))
3、雜草是怎樣搶營(yíng)養(yǎng)的，雜草有哪些行為呢?
(出示“氣勢(shì)洶洶”“蠻不講理”“一擁而上”)
小組表演。
評(píng)議，再請(qǐng)一組。
4、我的十分鐘
(1)師：“警覺(jué)”什么意思?要老師幫忙嗎?
老師表演“不對(duì)呀，大晴天怎么會(huì)下雨呢?”
生：“這時(shí)，一個(gè)洪亮的聲音響起來(lái)——”
生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學(xué)除草劑——”
師：“你是誰(shuí)?”
生：“我是噴霧器大夫。平時(shí)，你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了�！�
師：什么是“警覺(jué)”，你們看到了嗎?我們?cè)俦硌菀幌隆熬X(jué)”，請(qǐng)大家看清楚。
(師生又表演了一次)
讀出警覺(jué)的感覺(jué)。
[評(píng)：課文中的一些詞語(yǔ)，只要“意會(huì)”一下就行，不一定要“言傳”。]
(2)“收拾”什么意思?
(3)大家再聽(tīng)我說(shuō)一句話：“早晨，媽媽對(duì)我說(shuō)：‘把你的房間收拾一下，下午有客人來(lái)�！边@里的“收拾”是什么意思?一樣嗎?
(4)表演雜草
(5)“紛紛”讀懂了嗎?請(qǐng)懂的同學(xué)站起來(lái)。我讀課文，你們做動(dòng)作。
(學(xué)生紛紛站起來(lái))
通過(guò)剛才的表演，這些詞語(yǔ)都懂了�，F(xiàn)在再讀，就會(huì)讀得更好。下面我們找一個(gè)讀書(shū)最好的同學(xué)來(lái)讀。
“小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?后來(lái)是怎樣脫險(xiǎn)的?”請(qǐng)大家簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。
三、寫(xiě)字
正確、規(guī)范地寫(xiě)生字。注意，一要正確，二要規(guī)范。每一個(gè)字描紅、仿影、臨寫(xiě)各一遍。自己檢查一下寫(xiě)字姿勢(shì)，“三個(gè)一”做到了沒(méi)有?(放古箏曲)好，先描紅一遍。
四、作業(yè)
1、選詞填空
激烈 強(qiáng)烈 劇烈
�、� 我們要注意用眼衛(wèi)生，不要在( )的光線下看書(shū)。
�、� 一天，水稻田里發(fā)出的( )爭(zhēng)吵。
�、� 飯后不能( )運(yùn)動(dòng)。
欺負(fù) 欺騙
�、� 平時(shí)你( )小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。
⑵ 由于他的( )，我們損失了50萬(wàn)元。
2、造句
紛紛——
激烈——
3、照樣子，改寫(xiě)句子。
例：一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住。
小稻秧被一群雜草團(tuán)團(tuán)圍住。
同學(xué)們把教室打掃得干干凈凈。
太陽(yáng)升起來(lái)了，放出光芒，把大地照得一片金黃。
4、填空
課文按照從小稻秧 到 的順序，告訴我們 對(duì)稻秧生長(zhǎng)的危害，以及對(duì)保護(hù)稻秧所起的重要作用。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小稻秧脫險(xiǎn)記
遇險(xiǎn) 蠻不講理 當(dāng)場(chǎng)病倒
噴灑除草劑
脫險(xiǎn) 紛紛倒下 吸足營(yíng)養(yǎng)
《小稻秧脫險(xiǎn)記》教案5
拿出《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》隨手翻看，不經(jīng)意間翻到于永正老師《小稻秧脫險(xiǎn)記》詞語(yǔ)教學(xué)實(shí)錄片段，于永正老師通過(guò)和學(xué)生們一起表演課本片段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法，讓我深受啟發(fā)。
我在詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)的通常做法是讓學(xué)生先初讀識(shí)記字詞，再反復(fù)誦讀課文，結(jié)合上下文理解詞義，當(dāng)學(xué)生仍然不能準(zhǔn)確理解詞義時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生想象文中所描繪的情景理解，或者讓他們用這個(gè)詞造句。但這樣的詞語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生往往感到枯燥無(wú)味，要么用“氣勢(shì)洶洶”來(lái)解釋“氣勢(shì)洶洶”，要么搬出《字詞句》《詞典》來(lái)硬生生念出詞語(yǔ)的意思，常常一知半解。而于永正老師的這種詞語(yǔ)教學(xué)，注重了學(xué)生對(duì)文章的情感體驗(yàn)，不僅生動(dòng)形象，學(xué)生積極性高、興趣濃厚，容易理解詞語(yǔ)，而且讓學(xué)生在表演中深化了對(duì)課文的理解，效果自然比生硬地“解釋詞語(yǔ)”好得多。
我依葫蘆畫(huà)瓢：
師：讀到這里，“氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、一擁而上”的意思，沒(méi)有懂的同學(xué)請(qǐng)看我們表演。我當(dāng)小稻秧，你們幾個(gè)當(dāng)雜草。雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，你們應(yīng)該怎么站？（學(xué)生從四面把老師圍住。生笑）
師：你們要干什么？
生：快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)。（聲音低）
師：你們沒(méi)有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來(lái)。
生：（卡腰、大聲、兇惡地）快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)。
師：我們搬到大田不久，正需要營(yíng)養(yǎng)，怎么能交給你們呢？（學(xué)生不知所措）
師：（問(wèn)全體同學(xué)）他們應(yīng)該干什么？
生：他們應(yīng)該上前搶營(yíng)養(yǎng)。
語(yǔ)文《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)反思7
今天，我執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的課文《小稻秧脫險(xiǎn)記》。這是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿(mǎn)童趣，將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中，生動(dòng)的語(yǔ)言、有個(gè)性的對(duì)話、有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。
一、積極質(zhì)疑，自由感悟，表達(dá)獨(dú)特感受。
在教學(xué)時(shí)，我將本課的閱讀分為三個(gè)層次：1、整體感知；2、讀通；3、讀好。
首先，我讓孩子們自己帶著問(wèn)題讀書(shū)，目的是讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。再讓學(xué)生在讀書(shū)的.過(guò)程中劃出自己不理解的地方，通過(guò)讀書(shū)、表演等方式來(lái)解決問(wèn)題、理解詞語(yǔ)，這些都是讀通課文的基礎(chǔ)�！皻鈩�(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說(shuō)、一擁而上”等等這些詞語(yǔ)都是學(xué)生畫(huà)出的不明白的地方，使自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，也的確是本課需要理解的重點(diǎn)，這些詞語(yǔ)與理解課文密切相關(guān)。在教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有單方面的向?qū)W生灌輸詞語(yǔ)的意思，也沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背字典上的解釋?zhuān)亲寣W(xué)生表演出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。他們都通過(guò)生動(dòng)表演，輕松的理解了課文的內(nèi)容和這些詞語(yǔ)，又通過(guò)有感情的朗讀將自己獨(dú)特的閱讀感受表達(dá)了出來(lái)。
二、以讀為主，讀演結(jié)合，讓評(píng)價(jià)發(fā)揮指導(dǎo)作用。
在教學(xué)第二部分時(shí)，我采用了“讀讀、演演、評(píng)評(píng)、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，仍以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以小組為單位自編自演，為角色的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生表演的生動(dòng)有趣，并能在老師的引導(dǎo)下相互評(píng)價(jià)，盡情說(shuō)出表演的感受，從中體會(huì)、感悟，在這樣“讀讀、演演、評(píng)評(píng)、再讀讀”的過(guò)程中交流了自己的閱讀感受。
三、采用多種形式，將練習(xí)與生活緊密聯(lián)系。
在本課中，“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個(gè)詞語(yǔ)。我將造句練習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在了一起，學(xué)生都從生活中找到了合適用這些詞語(yǔ)的場(chǎng)景，輕松的完成了造句練習(xí)。
設(shè)想都是美好的，在這節(jié)課中仍然存在著一些不足之處。
在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)語(yǔ)言更加豐富，使評(píng)價(jià)能夠更好的發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。
《小稻秧脫險(xiǎn)記》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)語(yǔ)文課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，體會(huì)“團(tuán)團(tuán)圍住”“氣勢(shì)洶洶”等詞語(yǔ)。
3、理解課文第
一、二自然段內(nèi)容，知道小稻秧遇險(xiǎn)的原因。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，所以本課教學(xué)我打算讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)本課生字，讀通、讀順課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀、演、說(shuō)中感悟、體會(huì)理解第
一、二自然段中四字成語(yǔ)及小稻秧遇險(xiǎn)的過(guò)程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體等
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)為第一課時(shí)）
【教學(xué)過(guò)程】
一、古詩(shī)導(dǎo)入，感受文本
——以“憫農(nóng)”入手，在朗讀古詩(shī)中感受小稻秧。
1、出示古詩(shī)《憫農(nóng)》，引出課題。
2、師生板書(shū)課題，強(qiáng)調(diào)“稻秧”和生字“險(xiǎn)”（左窄右寬,耳朵長(zhǎng)又扁，遮住半邊臉。）
3、學(xué)生齊讀課題，并質(zhì)疑。
二、學(xué)習(xí)字詞，初讀文本
——緊扣“生字詞”，在具體字詞中走近小稻秧。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
2、檢查生字詞語(yǔ)認(rèn)讀。指導(dǎo)寫(xiě)字，規(guī)范美觀。
3、由“團(tuán)團(tuán)圍住”“氣勢(shì)洶洶”等詞語(yǔ)引出課文第
一、二自然段。
三、精讀課文，深入感知
1、指名分段讀課文。（讀中隨文正音）
2、教師扮演小稻秧與學(xué)生一起演演課文的第
一、二自然段，感受小稻秧的'遇險(xiǎn)過(guò)程。
3、再讀第
一、二自然段，并出示課堂練習(xí)說(shuō)話題：“這真是一群＿＿＿＿的雜草！”讓學(xué)生發(fā)揮想象力，準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)。
四、拓展文本
以“你想對(duì)氣得病倒的小稻秧說(shuō)什么？”為話題，分別采訪學(xué)生。
五、布置作業(yè)
熟讀課文，重點(diǎn)讀好第三至五自然段的脫險(xiǎn)部分，下節(jié)課演演這個(gè)故事。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
小稻秧脫險(xiǎn)記
雜草氣勢(shì)洶洶、蠻不講理
臉色蠟黃、病倒了噴霧器？
七、第一課時(shí)教學(xué)反思
這是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中。課文十分有趣，學(xué)生很是喜歡。由于是第一課時(shí)，我打算讓學(xué)生通過(guò)讀——演——說(shuō)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境的理解課文生字詞和第
一、二自然段的內(nèi)容。在課堂上，我將采取一些有效的方法，期望得到一定的效果。
1、充分利用圖片等直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)他們閱讀文本的興趣。
2、對(duì)于中低年級(jí)來(lái)說(shuō)，想一想、演一演、讀一讀等環(huán)節(jié)正是他們表達(dá)情感，促進(jìn)語(yǔ)言?xún)?nèi)化，感悟文本內(nèi)涵的良好手段。在學(xué)習(xí)“遇險(xiǎn)”部分時(shí)，我盡量與學(xué)生一起表演，通過(guò)“團(tuán)團(tuán)圍住”“氣勢(shì)洶洶”等詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生對(duì)課文第一部分——“遇險(xiǎn)”的體驗(yàn)更加滲透。設(shè)想都是美好的，在具體教學(xué)過(guò)程中，可能會(huì)遇到諸多問(wèn)題，我將更加用心滲透教材理念，爭(zhēng)取做到更好。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.會(huì)用“紛紛”、“激烈”造句。
2.分角色朗讀課文。
3.知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)的志趣。
教學(xué)過(guò)程：（略）
《小稻秧脫險(xiǎn)記》教案7
[評(píng)者按]擯棄了煩瑣分析，閱讀教學(xué)要走什么樣的道路呢?我以為要走一條“強(qiáng)化誦讀，注重感悟”的道路。
眾所周知，人們的語(yǔ)文能力是習(xí)得的，而語(yǔ)文能力的習(xí)得無(wú)一不是從感悟開(kāi)始。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言材料的反復(fù)感悟，學(xué)生才會(huì)從中總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的東西，并積累了豐富的語(yǔ)言材料和語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，形成了良好的語(yǔ)文素質(zhì)。
于永正老師所上《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課，擯棄了煩瑣分析的套路，在“強(qiáng)化誦讀，注重感悟”方面做了一些大膽探索。相信大家讀了這個(gè)實(shí)錄，一定能夠從中得到一些有益的啟示。
第一課時(shí)
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》。請(qǐng)小朋友把手拿出來(lái)，跟于老師一起寫(xiě)課題。注意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。
[評(píng)：板書(shū)課題不忘寫(xiě)字訓(xùn)練，說(shuō)明老師有很強(qiáng)的訓(xùn)練意識(shí)]
師：學(xué)這篇課文，我們有四項(xiàng)任務(wù)。(出示投影片，教師讀)
教學(xué)目標(biāo)
1．讀課文，讀出生字字音，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)詞語(yǔ)的意思。
3．小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?后來(lái)是怎樣脫險(xiǎn)的?
4．寫(xiě)生字，要求寫(xiě)得正確、規(guī)范。
[評(píng)：于老師提出的這四項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)是在研究本課課后作業(yè)題的基礎(chǔ)上制定的。課后作業(yè)題規(guī)定了教每課書(shū)的具體目標(biāo)，只有每課的具體目標(biāo)落實(shí)了，才能確保小學(xué)階段教學(xué)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，我們教每課書(shū)，都要像于老師這樣強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成意識(shí)，圍繞課后作業(yè)題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方案]
師：現(xiàn)在，先來(lái)看第一個(gè)任務(wù)。(出示投影片)這一課的生字一共有16個(gè)[注：教材是原版本，現(xiàn)已有所調(diào)整]。
雜擁拼棵
劑噴器欺
負(fù)喘紛霧
吵洶蠻搬霉
小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書(shū)上的拼音，你就認(rèn)識(shí)?
生：我認(rèn)識(shí)“棵”、“拼”。
師：這個(gè)“拼”字你是什么時(shí)候認(rèn)識(shí)的?
生：我是一年級(jí)時(shí)認(rèn)識(shí)的。那時(shí)有一個(gè)詞是“拼音”。
生：我還認(rèn)識(shí)“劑”、“吵”、“霧”。
師：對(duì)她來(lái)說(shuō)，近一半的生字都認(rèn)識(shí)了。你讀書(shū)的時(shí)候，只把不認(rèn)識(shí)的字的拼音畫(huà)出來(lái)。還有哪些字你認(rèn)識(shí)?
生：我還認(rèn)識(shí)“雜”、“器”。
師：(老師指“紛”)這個(gè)字有認(rèn)識(shí)的嗎?
生：認(rèn)識(shí)，這個(gè)字讀fēn。
師：你是怎么認(rèn)識(shí)的？
生：我是在{清明>這首詩(shī)里學(xué)的：里面有一句是“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”。
生：我還認(rèn)識(shí)“搬”。
師：你是在哪兒認(rèn)識(shí)的?
生：在我們家門(mén)口墻壁上的“搬家公司”的廣告上認(rèn)識(shí)的。
師：那是一些“野廣告”。看來(lái)，“野廣告”也有好處，可以幫助你認(rèn)字。作為你，還要“感謝”“野廣告”。這些字有沒(méi)有一個(gè)都不認(rèn)識(shí)的?(學(xué)生搖頭)大家要實(shí)事求是：請(qǐng)大家拿好書(shū)，認(rèn)真地讀書(shū)，遇到不認(rèn)識(shí)的字看一看課后的生字表。那上面有注音。
[評(píng)：生字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并季都“生”，這是因?yàn)椤罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外廷相等”。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，這就叫實(shí)事求是]
(學(xué)生讀書(shū)，教師巡視指導(dǎo))
師：我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)已經(jīng)讀第二遍課文了。有的同學(xué)在讀書(shū)時(shí)，把自己不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫(xiě)在生字的上面。這樣很好。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫(xiě)在上面。
(學(xué)生默讀，邊讀邊寫(xiě)拼音)
師：讀完寫(xiě)完后，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀生字的拼音，并記住它。
(學(xué)生讀，教師巡視指導(dǎo))
師：書(shū)上生字能記住的請(qǐng)舉手。(學(xué)生紛紛舉手。出示投影片)請(qǐng)同學(xué)們看，哪些字記住了。
(請(qǐng)一同學(xué)讀，其余同學(xué)跟著讀)
師：注意“欺負(fù)”的“負(fù)”，單讀時(shí)，讀第四聲。和“欺”連在一起時(shí)讀輕聲。請(qǐng)接著讀。
(學(xué)生讀完，老師出示投影片)
雜草一擁而上拼命一棵
化學(xué)除草劑噴霧器欺負(fù)
喘氣紛紛爭(zhēng)吵氣勢(shì)洶洶
蠻不講理搬到倒霉
師：看一看，這些字組成的詞你會(huì)不會(huì)讀？（指一學(xué)生讀完）還有問(wèn)題嗎?
生：“蠻”我讀不準(zhǔn)。
師：多虛心，有不懂的就問(wèn)。誰(shuí)來(lái)當(dāng)她的老師？
�。ㄒ粚W(xué)生站起來(lái)教讀）
生：“氣勢(shì)洶洶”的“勢(shì)”我讀不準(zhǔn)。
(一學(xué)生站起來(lái)教讀)
師：還有問(wèn)題嗎?(學(xué)生搖頭)看來(lái)需要老師幫助的很少很少，有些字平時(shí)就會(huì)的。第一個(gè)任務(wù)完成了。下面我們還有一個(gè)任務(wù)。請(qǐng)大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)
。
(學(xué)生讀課文，畫(huà)詞語(yǔ)，教師巡視。發(fā)給部分學(xué)生小黑板。讓他們把不懂的詞語(yǔ)寫(xiě)在小黑板上)
師：請(qǐng)寫(xiě)好的小朋友把小黑板送過(guò)來(lái)。(學(xué)生紛紛送來(lái)．老師把小黑板掛到大黑板上。這些詞浯是：氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說(shuō)、警覺(jué)、收拾、有氣無(wú)力、紛紛)請(qǐng)大家把這些詞語(yǔ)讀一讀。
(大家讀詞語(yǔ))
師：這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請(qǐng)大家讀課文，邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思。我相信，同學(xué)們能通過(guò)讀課文理解這些詞語(yǔ)。
(學(xué)生讀課文，教師巡視)
師：讀完兩遍的請(qǐng)舉手。(學(xué)生舉手)好，讀的時(shí)候不僅要考慮詞語(yǔ)的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請(qǐng)大家再讀。
(學(xué)生繼續(xù)讀課文)
師：有的同學(xué)已經(jīng)讀到第四遍了。剛才有的同學(xué)問(wèn)我(板書(shū)“蠟黃”)“蠟黃”的“蠟”的讀音。請(qǐng)大家讀字音。(師順手在“蠟”上面加上拼音。學(xué)生讀la)“蠟黃”是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。第二個(gè)任務(wù)基本上完成了。
[評(píng)：感悟，感悟，“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是誦讀，讀得多了，學(xué)生便能借助語(yǔ)言環(huán)境悟出語(yǔ)句的意思。認(rèn)知心理學(xué)告訴我們：人的已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)于當(dāng)前的認(rèn)知活動(dòng)會(huì)起到?jīng)Q定作用；教師在指導(dǎo)學(xué)生理解某個(gè)詞語(yǔ)或句子的意思時(shí)，所聯(lián)系的'語(yǔ)言環(huán)境可視為學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的思維組塊。學(xué)生憑借這個(gè)詞語(yǔ)或句子與上下文中的其他語(yǔ)句的邏輯聯(lián)系，便能比較容易地推知這個(gè)詞語(yǔ)或句子的意思：于老師指導(dǎo)學(xué)生受復(fù)誦讀課文，意在讓學(xué)生充分感受課文語(yǔ)言。從而為領(lǐng)悟詞語(yǔ)或句子的意思創(chuàng)造良好條件]
師：哪個(gè)小朋友有把握把課文讀得正確、流利?(學(xué)生舉手)三分之二的同學(xué)舉手。哪些同學(xué)雖然沒(méi)把握讀正確，但愿意試一試?(一個(gè)同學(xué)舉手)好，請(qǐng)你站起來(lái)。于老師很喜歡這個(gè)小朋友，因?yàn)樗赂�、敢試。�?qǐng)你試著讀一讀。
(學(xué)生讀得較流利。但讀到“小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說(shuō)……”時(shí)，“蠻”讀錯(cuò)了，但自己意識(shí)到后，就改正了)
師：請(qǐng)停下來(lái)。這個(gè)小朋友讀得好不好?好在哪里?
生：“蠻”一開(kāi)始讀錯(cuò)了，后來(lái)又改正了。
師：好，你聽(tīng)得真認(rèn)真。于老師就喜歡這樣的同學(xué)，自己錯(cuò)了自己改正。請(qǐng)你再讀讀那一句。
(學(xué)生讀完那句后，接著讀下去，教師相機(jī)糾正錯(cuò)誤)
師：哪一位同學(xué)能不讓老師教，就能讀得正確、流利，還能有感情?
(指一學(xué)生讀。學(xué)生讀得很好，老師相機(jī)表?yè)P(yáng))
師：讀得多好呀!不要老師教，你就能讀好了，真不簡(jiǎn)單!
[評(píng)：感悟是指學(xué)習(xí)主體對(duì)語(yǔ)言材料的能動(dòng)感受與領(lǐng)悟。感悟的效果取決于學(xué)習(xí)主體的內(nèi)因，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。于老師長(zhǎng)于激勵(lì)、善于調(diào)動(dòng)，是其教學(xué)取得成功的重要因素]
(下課)
第二課時(shí)
師：我們讀了一節(jié)課的書(shū)，黑板上的詞有些同學(xué)肯定都讀懂了。如果還有不懂的，請(qǐng)聽(tīng)于老師讀，聽(tīng)后再讀兩遍，我想大部分詞語(yǔ)都可以讀懂。
(老師有感情地配樂(lè)朗讀，學(xué)生不時(shí)發(fā)出贊嘆聲：師讀完后．同學(xué)們禁不住鼓起掌來(lái))
師：怎么樣三
生：好！
師：請(qǐng)像老師一樣讀。
(學(xué)生像老師一樣有感情地讀．老師不時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng))
[評(píng)：課文內(nèi)容怎么才能懂?反復(fù)誦讀才能懂，所謂“披文以人情”。誦讀得充分，才能感悟得深切]
師：讀到這里，我想，“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”肯定懂了。誰(shuí)知道“氣勢(shì)洶洶”是什么意思?
�。ɡ蠋熀傲藥孜慌e手的同學(xué)到前面來(lái))
師：這幾位同學(xué)都懂了，沒(méi)有懂的同學(xué)請(qǐng)看我們表演：我當(dāng)小稻秧，你們幾個(gè)當(dāng)雜草。雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，你們應(yīng)該怎么站?
(學(xué)生從四面把老師圍住：笑聲)
師：“你們要干什么?”
生：“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)：”(聲音低)
師：你們沒(méi)有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來(lái)。生：(卡腰，大聲，兇惡地)“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)!”
師：“我們剛搬到大田不久，正需要營(yíng)養(yǎng)，怎么能交給你們呢?”
(學(xué)生不知所措)
師：(問(wèn)全體同學(xué))他們應(yīng)干什么?
生：他們應(yīng)上前搶營(yíng)養(yǎng)。
師：對(duì)，要搶。營(yíng)養(yǎng)在地里，快!．
(“雜草們”一擁而上，搶起了營(yíng)養(yǎng)。稻秧沒(méi)精打采地垂下了頭，下面的學(xué)生哈哈大笑)
師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣勢(shì)洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分說(shuō)”。各位“雜草”請(qǐng)回去。(笑聲)
(老師拿下小黑板，學(xué)生讀上面的詞語(yǔ)：氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說(shuō))
[評(píng)：這幾個(gè)詞語(yǔ)處理得很高明。高明就高明在不是老師一廂情愿地去灌輸，而是借助情境啟發(fā)學(xué)生去自悟。詞屬于第二信號(hào)．只有當(dāng)它與第一信號(hào)——即它聽(tīng)代表的客觀事物聯(lián)系起來(lái)時(shí)，這個(gè)詞才有意義：于老師進(jìn)行詞義教學(xué)，就是讓學(xué)生在這兩種信號(hào)系統(tǒng)之間建立起聯(lián)系]
師：(指“警覺(jué)”)看來(lái)這個(gè)詞語(yǔ)要老師幫忙了：誰(shuí)不需要?
生：“警覺(jué)”就是靈敏的意思。
生：“警覺(jué)”就是感覺(jué)到了什么，然后他抬頭看看。
師：有一點(diǎn)意思，但沒(méi)說(shuō)清楚。下面老師表演一下�？戳死蠋煹谋硌荩憔椭朗鞘裁匆馑�，但也不一定說(shuō)得出。
(老師請(qǐng)兩位同學(xué)一起表演。一學(xué)生讀書(shū)，一學(xué)生當(dāng)噴霧器大夫，老師當(dāng)雜草)
生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來(lái)，一棵雜草警覺(jué)地抬起頭，看了看天說(shuō)——”
師：(表演“雜草”警覺(jué)地抬起頭，看了看天)“不對(duì)呀，大晴天怎么
會(huì)下雨呢?”
生：“這時(shí)，一個(gè)洪亮的聲音響起來(lái)——”
生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學(xué)除草劑——”
師：“你是誰(shuí)?”
生：“我是噴霧器大夫。平時(shí)，你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了�！�
師：什么是“警覺(jué)”，你們看到了嗎?我們?cè)俦硌菀幌隆熬X(jué)”，請(qǐng)大家看清楚。
(師生又表演了一次)
師：懂了嗎?這就是“警覺(jué)”的意思。不要說(shuō)，體會(huì)一下就行了。(拿起小黑板)請(qǐng)大家讀——
生：警覺(jué)，警覺(jué)；
[評(píng)：課文中的一些詞語(yǔ)，只要“意會(huì)”一下就行，不一定要“言傳”。由于受應(yīng)試教育的影響，一些老師在教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)，常常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，以便在考試時(shí)不丟分。這樣做既加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)際效果也不好。于老師的做法值得我們借鑒1
師：再看“收拾”。這個(gè)詞誰(shuí)讀量子?
生：“收拾”就是欺負(fù)我。我就打你。
師：請(qǐng)你讀讀書(shū)上的最后兩節(jié)：
(生讀書(shū))
師：懂了嗎?
生：就是把你打死：
師：是我嗎?(笑聲)
生：就是把雜草毒死。
師：對(duì)，“收拾”在這里就是這個(gè)意思：你是怎么懂的?
生：我讀了后面的課文懂的，后面寫(xiě)“雜草紛紛倒了下去”。
師：倒下，就是完蛋了，被消滅了。這下你是真的懂了。
師：大家再聽(tīng)我說(shuō)一句話：“早晨，媽媽對(duì)我說(shuō)：‘把你的房間收拾一下，下午有客人來(lái)。”這里的“收拾”是什么意思?
生：就是把房間弄干凈。
生：就是整理的意思。
師：兩個(gè)同學(xué)都明白了，第二個(gè)同學(xué)表達(dá)得更好。詞語(yǔ)一定要聯(lián)系課文來(lái)理解。誰(shuí)能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經(jīng)是有氣無(wú)力了?
生：“完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái)了�！�(聲音大)
師：你沒(méi)有完，(學(xué)生笑)再?lài)姙杀槟愣疾粫?huì)完。
生：“完了，……我們……都喘不過(guò)氣來(lái)了�！�(學(xué)生喘著氣讀)
師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣勢(shì)洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分說(shuō)”。各位“雜草”請(qǐng)回去。(笑聲)
(老師拿下小黑板，學(xué)生讀上面的詞語(yǔ)：氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說(shuō))
[評(píng)：這幾個(gè)詞語(yǔ)處理得很高明。高明就高明在不是老師一廂情愿地去灌輸，而是借助情境啟發(fā)學(xué)生去自悟。詞屬于第二信號(hào)．只有當(dāng)它與第一信號(hào)——即它聽(tīng)代表的客觀事物聯(lián)系起來(lái)時(shí)，這個(gè)詞才有意義：于老師進(jìn)行詞義教學(xué)，就是讓學(xué)生在這兩種信號(hào)系統(tǒng)之間建立起聯(lián)系]
師：(指“警覺(jué)”)看來(lái)這個(gè)詞語(yǔ)要老師幫忙了：誰(shuí)不需要?
生：“警覺(jué)”就是靈敏的意思。
生：“警覺(jué)”就是感覺(jué)到了什么，然后他抬頭看看。
師：有一點(diǎn)意思，但沒(méi)說(shuō)清楚。下面老師表演一下�？戳死蠋煹谋硌�，你就知道是什么意思，但也不一定說(shuō)得出。
(老師請(qǐng)兩位同學(xué)一起表演。一學(xué)生讀書(shū)，一學(xué)生當(dāng)噴霧器大夫，老師當(dāng)雜草)
生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來(lái)，一棵雜草警覺(jué)地抬起頭，看了看天說(shuō)——”
師：(表演“雜草”警覺(jué)地抬起頭，看了看天)“不對(duì)呀，大晴天怎么會(huì)下雨呢?”
生：“這時(shí)，一個(gè)洪亮的聲音響起來(lái)——”
生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學(xué)除草劑——”
師：“你是誰(shuí)?”
生：“我是噴霧器大夫。平時(shí)，你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了�！�
師：什么是“警覺(jué)”，你們看到了嗎?我們?cè)俦硌菀幌隆熬X(jué)”，請(qǐng)大家看清楚。
(師生又表演了一次)
師：懂了嗎?這就是“警覺(jué)”的意思。不要說(shuō)，體會(huì)一下就行了。(拿起小黑板)請(qǐng)大家讀——
生：警覺(jué)，警覺(jué)；
[評(píng)：課文中的一些詞語(yǔ)，只要“意會(huì)”一下就行，不一定要“言傳”。由于受應(yīng)試教育的影響，一些老師在教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)，常常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，以便在考試時(shí)不丟分。這樣做既加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)際效果也不好。于老師的做法值得我們借鑒1
師：再看“收拾”。這個(gè)詞誰(shuí)讀量子?
生：“收拾”就是欺負(fù)我。我就打你。
師：請(qǐng)你讀讀書(shū)上的最后兩節(jié)：
(生讀書(shū))
師：懂了嗎?
生：就是把你打死：
師：是我嗎?(笑聲)
生：就是把雜草毒死。
師：對(duì)，“收拾”在這里就是這個(gè)意思：你是怎么懂的?
生：我讀了后面的課文懂的，后面寫(xiě)“雜草紛紛倒了下去”。
師：倒下，就是完蛋了，被消滅了c這下你是真的懂了。
師：大家再聽(tīng)我說(shuō)一句話：“早晨，媽媽對(duì)我說(shuō)：‘把你的房間收拾一下，下午有客人來(lái)�！边@里的“收拾”是什么意思?
生：就是把房間弄干凈。
生：就是整理的意思。
師：兩個(gè)同學(xué)都明白了，第二個(gè)同學(xué)表達(dá)得更好。詞語(yǔ)一定要聯(lián)系課文來(lái)理解。誰(shuí)能把雜草的話讀一讀
，讓人感到它已經(jīng)是有氣無(wú)力了?
生：“完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái)了�！�(聲音大)
師：你沒(méi)有完，(學(xué)生笑)再?lài)姙杀槟愣疾粫?huì)完。
生：“完了，……我們……都喘不過(guò)氣來(lái)了。”(學(xué)生喘著氣讀)
師：我聽(tīng)到你喘氣了，但是聲音仍然很大。說(shuō)話的聲音這么大能完嗎?(學(xué)生笑)
生：(小聲地)“完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái)了。”
師：好，掌聲鼓勵(lì)。(學(xué)生鼓掌)這就是“有氣無(wú)力”，讀——
(學(xué)生讀“有氣無(wú)力”)
[評(píng)：強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感悟，并不意味著教師可以放任不管。恰恰相反，只有教師導(dǎo)得得法，學(xué)生才能悟得真切。正是由于于老師的循循善誘，學(xué)生對(duì)“收拾”一詞的理解才逐步到位]
師：“紛紛”讀懂了?請(qǐng)懂的同學(xué)站起來(lái)。我讀課文，你們做動(dòng)作。
(學(xué)生紛紛站起來(lái))
師：“雜草有氣無(wú)力地說(shuō)：‘完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái)了�！灰粫�(huì)，雜草就紛紛倒下�！�
(在老師的讀書(shū)聲中，站起來(lái)的同學(xué)紛紛倒下。課堂氣氛十分熱烈)
師：請(qǐng)大家坐好，看哪個(gè)同學(xué)腰挺得直�！凹娂姟倍藛�?(學(xué)生齊答：懂了)剛才有個(gè)同學(xué)說(shuō)“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”，那里的“紛紛”是什么意思?
生：那個(gè)“紛紛”是指毛毛雨慢慢地下。
師：不是慢慢地下。
生：是指不斷地下。
師：對(duì)，是指不斷地下。課文中的“紛紛”是“一個(gè)接一個(gè)”。記住，理解詞語(yǔ)一定要聯(lián)系上下文。
[評(píng)：同一個(gè)詞語(yǔ)，所在的語(yǔ)境不同，意思也可能不同。于老師教學(xué)“紛紛”一詞，不忘照應(yīng)上一節(jié)課有同學(xué)提到的“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”，是其教學(xué)安排得嚴(yán)密、周到之處]
師：通過(guò)剛才的表演，這些詞語(yǔ)都懂了�，F(xiàn)在再讀，就會(huì)讀得更好。下面我們找一個(gè)讀書(shū)最好的同學(xué)來(lái)讀。
(由同學(xué)推薦出來(lái)的一名女生，到前面配樂(lè)朗讀。女同學(xué)讀得很有感情，同學(xué)們聽(tīng)得人了迷。讀完，同學(xué)們熱烈鼓掌)
師：還記得第三題的要求嗎?“小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?后來(lái)是怎樣脫險(xiǎn)的?”請(qǐng)大家
簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。
生：小稻秧剛搬到稻田來(lái)不久，它就被雜草搶營(yíng)養(yǎng)。(師插話：這句話應(yīng)該這樣說(shuō)：雜草就來(lái)?yè)尃I(yíng)養(yǎng))后來(lái)噴霧器大夫噴了一些化學(xué)除草劑，把雜草消滅了，小稻秧這才脫險(xiǎn)。
生：小稻秧剛搬到稻田來(lái)不久，就被一群雜草團(tuán)團(tuán)圍住。
那些雜草搶去了它的營(yíng)養(yǎng)。后來(lái)，噴霧器大夫來(lái)了，把雜草給消滅了；小稻秧終于
脫險(xiǎn)了。
師：說(shuō)得好，一個(gè)比一個(gè)好。書(shū)讀通了，問(wèn)題也就解決了。
[評(píng)：第三個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是要求學(xué)生概括課文內(nèi)容。由于誦讀課文比較充分，課文內(nèi)容理解得較好，學(xué)生完成這項(xiàng)作業(yè)并不困難。由此看來(lái)，讓學(xué)生熟讀課文是關(guān)鍵。正如于老師所說(shuō)，“書(shū)讀通了，問(wèn)題也就解決了”]
師：下面，請(qǐng)大家把課堂習(xí)字簿拿出來(lái)，我們來(lái)完成最后一項(xiàng)任務(wù)——正確、規(guī)范地寫(xiě)生字。注意，一要正確，二要規(guī)范。每一個(gè)字描紅、仿影、臨寫(xiě)各一遍。自己檢查一下寫(xiě)字姿勢(shì)，“三個(gè)一”做到了沒(méi)有?(放古箏曲)好，先描紅一遍。
(學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)，并提示保持適當(dāng)?shù)乃俣?
師：哪些字的筆順需要老師幫助?
生：“雜”、“欺”這兩個(gè)生字的筆順我拿不準(zhǔn)。
(教師范寫(xiě)“雜”、“欺”)
師：還有哪些字?
生：器。
師：(范寫(xiě)后)一起把“器”字書(shū)寫(xiě)一遍。
師：寫(xiě)字課再把仿影、臨寫(xiě)兩項(xiàng)任務(wù)完成。
(下課)
《小稻秧脫險(xiǎn)記》教案8
我執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的課文《小稻秧脫險(xiǎn)記》。這是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿(mǎn)童趣，將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中，生動(dòng)的語(yǔ)言、有個(gè)性的對(duì)話、有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。這篇文章通過(guò)表演形式讓學(xué)生理解內(nèi)容，同時(shí)利用多媒體課件在教學(xué)中能使學(xué)生注意力高度集中，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
下面我就談?wù)勎医踢@節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：這節(jié)課我注重建立一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供比較充足的開(kāi)放空間，讓學(xué)生合作交流，我還讓學(xué)生自己帶著問(wèn)題朗讀課文，目的是讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中劃出自己不理解的地方，通過(guò)朗讀、表演等方式來(lái)解決問(wèn)題、理解詞語(yǔ)，這些都是讀通課文的基礎(chǔ)完成的。如“氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說(shuō)、一擁而上”等是本課需要理解的重點(diǎn)詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)與理解課文密切相關(guān)，在教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有單方面的向?qū)W生灌輸詞語(yǔ)的意思，也沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背字典上的解釋?zhuān)亲寣W(xué)生表演出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。他們都通過(guò)生動(dòng)的`表演，輕松地理解了課文的內(nèi)容和這些詞語(yǔ)。
在教學(xué)中我還設(shè)計(jì)一些有目的、有意識(shí)的內(nèi)容讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。比如在理解雜草對(duì)小稻秧的態(tài)度時(shí)，讓一些學(xué)生朗讀、表演，這樣不僅讓學(xué)生輕松而深刻地懂得了雜草和小稻秧的不同態(tài)度、不同處境，而且培養(yǎng)了他們的想象力、表演能力。在讓學(xué)生理解詞語(yǔ)“警覺(jué)”和讀懂第三、第四自然段的時(shí)候，通過(guò)讓學(xué)生站起來(lái)表演、同桌互演、上臺(tái)表演等多種手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。學(xué)生興趣盎然地投入到自主探索的學(xué)習(xí)中去，在輕松愉快的環(huán)境下，一起討論、表演、朗讀，思維更活躍了，感受更真切，這樣的學(xué)習(xí)效果非常好。同時(shí)我還注重聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。如：在本課中“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個(gè)詞語(yǔ)，我將造句練習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在了一起，學(xué)生都從生活中找到了合適用這些詞語(yǔ)的場(chǎng)景，輕松的完成了造句練習(xí)。
設(shè)想都是美好的，但這節(jié)課仍然存在著一些不足之處。
1、時(shí)間把握不當(dāng)，前面用時(shí)間太多，后面用時(shí)間太少，前松后緊，以致于后面的內(nèi)容急匆匆的趕了下來(lái)。
2、在課堂上我不能很好的引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)成語(yǔ)的理解，不能及時(shí)有效地對(duì)閱讀表演做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。
3、讓學(xué)生表演時(shí)太零散了，沒(méi)有化零為整，應(yīng)該聯(lián)系上下文讓學(xué)生表演，不注意文本前后的聯(lián)貫性。
總之，我將再接再勵(lì)，爭(zhēng)取上好每一節(jié)課。
《小稻秧脫險(xiǎn)記》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞。
3、憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
復(fù)述課文大意，知道它遇到什么危險(xiǎn)，后來(lái)又如何脫險(xiǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞。
課前準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
今天，老師要帶領(lǐng)大家到鄉(xiāng)下的田野里去走一走，看看那里發(fā)生了什么事?
揭示課題，板書(shū)，齊讀。
大家“稻秧”是什么意思?“脫險(xiǎn)”是什么意思?讀了課題，你想知道一些什么呢?(小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?又是怎樣脫險(xiǎn)的`?)
二、初讀課文
1、提出學(xué)生自讀要求
先讀生字，再讀課文，讀準(zhǔn)字音，不漏字不添字。
2、檢查效果
(1)出示詞語(yǔ)
拼命 蠻不講理 噴霧器 紛紛
一擁而上 氣勢(shì)洶洶
大夫 收拾
爭(zhēng)吵 除草劑
(2)自己讀，找找這幾組詞中加點(diǎn)字有什么規(guī)律
(3)指名讀，齊讀
三、再讀課文
1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復(fù)讀，不讀破句
2、學(xué)生自讀
3、出示難讀的句子
(1)一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶地嚷道：“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)!”
(2)雜草有氣無(wú)力地說(shuō)：“完了，我們都……喘不過(guò)氣來(lái)啦�！�
4、指名讀，齊讀，分男女同學(xué)讀
5、分自然段朗讀
6、點(diǎn)評(píng)
7、出示詞語(yǔ)
蠻不講理 氣勢(shì)洶洶 倒霉 不由分說(shuō) 喘氣
8、相機(jī)點(diǎn)撥：
蠻不講理：粗野，兇惡，不講道理。
氣勢(shì)洶洶：形容盛怒時(shí)很兇的樣子。
倒霉：遭遇不好。
喘氣：呼吸急促。
9、分角色朗讀
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、同學(xué)們，這課的生字中有哪些是左右結(jié)構(gòu)的字?(吵、擁、拼、喘、紛)
你們覺(jué)得在寫(xiě)時(shí)應(yīng)提醒其他同學(xué)注意些什么呢?
2、學(xué)生口述
3、教師范寫(xiě)
4、學(xué)生描紅
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)，齊讀課題
2、課件出示，看這些小稻秧長(zhǎng)得怎么樣?
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們想一想，課文哪幾自然段寫(xiě)了小稻秧遇到了危險(xiǎn)?哪幾自然段寫(xiě)脫險(xiǎn)? (板書(shū) 遇險(xiǎn) 脫險(xiǎn))
二、學(xué)習(xí)第1、2自然段
1、打開(kāi)書(shū)本，默讀1、2節(jié)，找一找從哪些句子看出小稻秧遇到了危險(xiǎn)?
2、交流，課件出示句子
一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶地嚷道：“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)!”
這群雜草不由分說(shuō)，一擁而上，拼命地跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)。
3、自讀這兩句話，找出說(shuō)明小稻秧遇險(xiǎn)的詞語(yǔ)。
交流，加點(diǎn)(團(tuán)團(tuán)圍住 氣勢(shì)洶洶 嚷 不由分說(shuō) 一擁而上 拼命 搶)
4、指導(dǎo)朗讀句子，通過(guò)表演理解詞語(yǔ)。
5、朗讀1、2節(jié)，發(fā)頭飾表演，再讀
6、是啊，小稻秧垂下了頭，臉色蠟黃，病倒了。課件出示發(fā)黃的稻秧。
突然，小稻秧的救星來(lái)了，是誰(shuí)?課件演示噴霧器。
三、學(xué)習(xí)3、4自然段
1、聽(tīng)3、4自然段課文錄音，一邊聽(tīng)一邊用橫線畫(huà)出雜草說(shuō)的話，用曲線畫(huà)出噴霧器大夫的話。
2、交流：雜草說(shuō)了哪些話?噴霧器說(shuō)了哪些話?課件出示。
3、請(qǐng)看前面，誰(shuí)把第一句讀一遍。
理解“警覺(jué)”，可表演。(點(diǎn)出)
4、噴霧器大夫是怎樣回答的?聲音是怎樣的?(點(diǎn)出)
5、指導(dǎo)朗讀
6、自己練習(xí)下面的對(duì)話
7、指名、練習(xí)、指導(dǎo)對(duì)話。
8、理解“紛紛” ，站起來(lái)做動(dòng)作。
9、同桌互相練習(xí)對(duì)話，可配上動(dòng)作。
10、練習(xí)朗讀3、4自然段。
四、學(xué)習(xí)第5自然段
1、雜草被噴霧器大夫收拾光了，沒(méi)人再跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)了，小稻秧脫險(xiǎn)了，看!(課件演示)，多神氣，多高興!
2、小稻秧脫險(xiǎn)了，你們高興嗎?齊讀第五自然段。
五、總結(jié)課文，課外延伸
1、分角色朗讀課文(發(fā)頭飾)
2、總結(jié)課文，(板書(shū)：搶 灑 →)
3、學(xué)習(xí)了課文，老師還想知道后來(lái)小稻秧長(zhǎng)成了什么?你們想知道嗎?
4、指名答，課件出示成熟的稻子。
這些稻子長(zhǎng)得怎么樣?看著這些稻子，你們想到了什么呢?(同桌討論)
5、交流，可當(dāng)個(gè)小作家寫(xiě)下來(lái)，回去告訴爸爸、媽媽或爺爺奶奶聽(tīng)!
板書(shū)
18 小稻秧脫險(xiǎn)記
遇險(xiǎn) → 脫險(xiǎn)
搶 灑
《小稻秧脫險(xiǎn)記》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊體會(huì)“氣勢(shì)洶洶”“不由分說(shuō)”等詞語(yǔ)的意思。
2、精讀課文，了解小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)，又是怎樣脫險(xiǎn)的?
3、憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、長(zhǎng)大用科學(xué)的志趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
能根據(jù)小稻秧脫險(xiǎn)的過(guò)程，了解除草劑、噴霧器的作用，繼而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，齊讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容?『師：看來(lái)同學(xué)們上節(jié)課學(xué)得很認(rèn)真�！�
過(guò)渡：這節(jié)課，讓我們一起在反復(fù)朗讀中來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)，又是怎樣擺脫危險(xiǎn)的。
二、在感悟與欣賞中，使學(xué)生讀出個(gè)性。
〖學(xué)習(xí)1、2自然段〗
�、盼覀冎肋@是一篇科普性的童話，故事寫(xiě)得生動(dòng)有趣，相信文中一定有很多語(yǔ)句吸引了你。那我們的第一個(gè)朗讀任務(wù)就是：將自己喜歡的語(yǔ)句或段落多讀幾遍。
生讀書(shū)。
�、平涣鳎旱�1、2小節(jié)中有你喜歡的語(yǔ)句嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀。
(模式：指名初讀――交流感受――指導(dǎo)誦讀)
①指名讀自己喜歡的語(yǔ)句。相機(jī)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
②聽(tīng)了他們的朗讀，讓我感受到了稻田里發(fā)生的爭(zhēng)吵是非常的“激烈”。
你從下面哪些語(yǔ)句中看出爭(zhēng)吵很激烈。
�、劢涣鳌�
一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶地嚷道：“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)!”
為什么從這句話可以看出?
你看雜草的那氣勢(shì)洶洶的樣子，它們先是“團(tuán)團(tuán)圍住”小稻秧，然后是對(duì)這小稻秧大喊大叫�？梢�(jiàn)這是一群什么樣的雜草?
你能讀出雜草氣勢(shì)洶洶的樣子嗎?指導(dǎo)2、3名學(xué)生朗讀，再全班齊讀。
這些雜草不由分說(shuō)，一擁而上，拼命地跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)。
為什么從這句話可以看出?
體會(huì)“不由分說(shuō)”、“一擁而上”。(不由分說(shuō)，即不給小稻秧更多說(shuō)話的機(jī)會(huì)，不要聽(tīng)小稻秧說(shuō)話。一擁而上，即大伙一起圍上來(lái)跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)。)
從“不由分說(shuō)、一擁而上、拼命、搶”這些詞再次讓我們看到了雜草的蠻不講理，看到了爭(zhēng)吵的激勵(lì)。
你能讀出雜草的蠻不講理嗎?(指導(dǎo)朗讀)
過(guò)渡：面對(duì)這群不講道理的雜草，小稻秧是怎么做的呢?
小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說(shuō)：“我剛搬到大田來(lái)，正需要營(yíng)養(yǎng)，怎么可以交給你們呢?”
小稻秧是怎么做的?(跟它們講道理)
怎么可以交給你們呢?意思是說(shuō)：不能把營(yíng)養(yǎng)交給你們。為什么不能交出營(yíng)養(yǎng)?(因?yàn)樾〉狙硪圃缘酱筇镏�，有一個(gè)復(fù)蘇的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中正需要大量營(yíng)養(yǎng)，交出了營(yíng)養(yǎng)自己就要餓死了。)
從這句話中，我們讀出了小稻秧的善良、溫柔。
過(guò)渡：如此善良的小稻秧面對(duì)這群蠻不講理的雜草，結(jié)果可想而知。
小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病到了。
小稻秧為什么會(huì)臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)病倒，你知道什么原因嗎?(沒(méi)有搶到營(yíng)養(yǎng)，所以臉色才會(huì)蠟黃，才會(huì)當(dāng)場(chǎng)病倒，如果長(zhǎng)期沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)呢?小稻秧肯定會(huì)死去。)
過(guò)渡：果然，稻田里的這場(chǎng)爭(zhēng)吵非同一般，是激烈的。雜草大喊大叫之后就要?jiǎng)邮珠_(kāi)始搶營(yíng)養(yǎng)了。
理解“激烈”一次，并填空。
“激烈”除了和爭(zhēng)吵聯(lián)系在一起，有時(shí)它還會(huì)和“戰(zhàn)斗”相結(jié)合。瞧，你能把這句話補(bǔ)充完整嗎?(投影出示：經(jīng)過(guò)一場(chǎng) 戰(zhàn)斗，我軍終于 。)
⑶小結(jié)并指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)板書(shū)：沒(méi)有想到小稻秧剛來(lái)到大田就遇到了如此大的危險(xiǎn)。(板書(shū)：遇險(xiǎn))
同學(xué)們，當(dāng)你看到這群蠻不講理的雜草欺負(fù)小稻秧時(shí)，你心里有什么感受?
(氣氛、難過(guò)、傷心、同情小稻秧、覺(jué)得小稻秧可憐、心中充滿(mǎn)了擔(dān)憂(yōu)。)
下面就讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)心中的這種感受。(指名讀2位，再齊讀。)
過(guò)渡：就在我們大家擔(dān)心小稻秧的安危時(shí)，來(lái)了一位救兵，這個(gè)救兵就是“噴霧器大夫”。噴霧器大夫是怎么幫助的小稻秧的`呢?請(qǐng)看。
〖學(xué)習(xí)3、4自然段〗
⑴課文3、4自然段中有你喜歡的語(yǔ)句嗎?指名讀。
�、坡�(tīng)了他們的朗讀，你知道噴霧器大夫是怎么幫助的小稻秧的呢?指名回答。
理解“除草劑”及其產(chǎn)生、作用。
噴霧器大夫肚子里裝的全是除草劑，知道什么是除草劑嗎?它是怎么來(lái)的呢?
�、窃诼�(tīng)他們讀的時(shí)候，你注意了嗎?這一小節(jié)緊緊抓住了人物的什么來(lái)寫(xiě)的?(對(duì)話)。誰(shuí)和誰(shuí)對(duì)話?(雜草和噴霧器大夫)請(qǐng)用～～劃出雜草說(shuō)的話，用――劃出噴霧器大夫說(shuō)的話。
�、戎该涣�，指名分角色朗讀，其他同學(xué)思考：從他們的對(duì)話中，你聽(tīng)懂了什么?聽(tīng)明白了什么?
⑸交流。
“一棵雜草警覺(jué)地抬起頭，看了看天說(shuō)：‘不對(duì)呀，大晴天怎么會(huì)下雨呢?’”
你從哪句話聽(tīng)出來(lái)的?
你從這個(gè)角度來(lái)欣賞了雜草，看出雜草非常警覺(jué)，一點(diǎn)細(xì)小的變化都被它發(fā)現(xiàn)了，它們?cè)诟蓧氖碌耐瑫r(shí)也懂得要保護(hù)自己，使自己不要遇到危險(xiǎn)。(重在體會(huì)警覺(jué)一詞的意思。)
老師在讀這句話的時(shí)候，也有一種預(yù)感，幫助小稻秧的人即將要出現(xiàn)了。
你能把這句話讀好嗎?
這時(shí)，一個(gè)洪亮的聲音響起來(lái)：“這不是雨，而是除草劑，是專(zhuān)門(mén)用來(lái)收拾你們的!”雜草問(wèn)：“你是誰(shuí)?”“我是噴霧器大夫�！眹婌F器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說(shuō)，“平時(shí)你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了�！�
你從哪句話聽(tīng)出來(lái)的?
比較句子，理解“收 拾”詞意。
這不是雨，而是除草劑，是專(zhuān)門(mén)用來(lái)收拾你們的!(消滅的意思)
早上，媽媽出門(mén)前囑咐我：“今天，家里來(lái)客人，把你自己的房間收拾一下”
(整理的意思。)
從這一段話中看出噴霧器大夫是個(gè)怎樣的人?(愛(ài)打抱不平，路見(jiàn)不平，拔刀相助，像個(gè)英雄、熱心腸……)
�、手笇�(dǎo)朗讀。看到噴霧器大夫來(lái)幫助小稻秧，我們心里可高興了，可痛快了!誰(shuí)能讀好這一小節(jié)，讀出心中的高興、痛快。(指名讀，1名。齊讀)
過(guò)渡：在噴霧器大夫的幫助下，雜草會(huì)有什么結(jié)果呢?
�、死首x表演，理解“有氣無(wú)力”、“紛紛”詞意。
你們?cè)敢獍缪蓦s草來(lái)演一演嗎?毛老師讀課文，你們根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)表演。準(zhǔn)備好了嗎。(教師讀課文第4小節(jié)，學(xué)生表演)
看了你們的表演，我知道了什么叫“有氣無(wú)力”，就是人啊還能呼吸，但是已經(jīng)沒(méi)有什么力氣了，就連說(shuō)話都斷斷續(xù)續(xù)的了。(你能讀出它的有氣無(wú)力嗎?指名朗讀，3～4名學(xué)生。)
不一會(huì)兒，雜草紛紛倒了下去，知道“紛紛”的意思嗎?指名說(shuō)。這使老師想到了……(描述情境)請(qǐng)看這題你會(huì)做嗎?
看到雜草倒了下去，同學(xué)們，你們是什么心情?(高興)讓我們一起用朗讀來(lái)分享小稻秧的喜悅吧。
過(guò)渡：在噴霧器大夫的幫助下，小稻秧會(huì)有什么結(jié)果呢?
〖學(xué)習(xí)3、4自然段〗
�、� 齊讀課文第5自然段。
這時(shí)的小稻秧怎么樣了?(在高興地跳舞，而且又長(zhǎng)高了。)
看來(lái)，小稻秧是脫離了危險(xiǎn)。(板書(shū)：脫險(xiǎn))
�、� 可愛(ài)的小稻秧，在高興的同時(shí)可不要忘了一件事。 (感激噴霧器大夫)
請(qǐng)看，面對(duì)噴霧器大夫你會(huì)說(shuō)些什么呢?
投影出示：脫險(xiǎn)后的小稻秧對(duì)噴霧器大夫說(shuō)： 。
〖總結(jié)全文〗
通過(guò)今天這篇童話故事的學(xué)習(xí)，讓我們知道了現(xiàn)在的種田跟以前有所不同了，要想把田種好，還得依靠科學(xué)。像這篇童話中運(yùn)用了科學(xué)的方法來(lái)除草，既快又好�？茖W(xué)種田才能發(fā)財(cái)致富。(板書(shū)：科學(xué)除草)
下面老師帶領(lǐng)大家到農(nóng)田里去走走，看看農(nóng)民伯伯的科學(xué)種田。(投影出示幾幅圖片，教師介紹畫(huà)面內(nèi)容。)
三、作業(yè)。
1.造句。
紛紛……
激勵(lì)……
2.自讀課本劇《公議休拒收禮物》，下節(jié)課，我們共同將本課編成課本劇。
《小稻秧脫險(xiǎn)記》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字，其中田字格上面6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3.憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感情，知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)的志趣。
教學(xué)關(guān)鍵：
1.有感情的朗讀課文，默讀課文。
2.復(fù)述課文大意，知道小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)，后來(lái)又是如何脫險(xiǎn)的。
教具：
錄音機(jī)（磁帶）、卡片、頭飾（小稻秧、雜草）
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣
1.喚醒生活經(jīng)驗(yàn)：你們是農(nóng)民的孩子，那你們的爸爸媽媽插秧，你愿意做那一棵小秧苗嗎？你們剛到水田里會(huì)遇到什么？（險(xiǎn)）那你們是誰(shuí)幫助你？（噴霧器）（出示實(shí)物）圖片1
2.出示課題：小稻秧脫險(xiǎn)記（指讀課題）
二.讀通課文
1.放錄音：你們做好見(jiàn)故事的準(zhǔn)備了嗎？
要求：請(qǐng)大家聽(tīng)清楚生字的讀音。
2.學(xué)生分組學(xué)習(xí)生字。
1)自讀課文，讀后把生字劃出來(lái)，選擇你喜歡的方式來(lái)記住這些生字，讀準(zhǔn)本課的生字。
2)請(qǐng)小組長(zhǎng)領(lǐng)著大家讀讀。（生讀，教師巡視）
3.檢查交流：剛才我看到有的學(xué)生是用熟字帶生字，有的是拆部件。
出示生字卡片：險(xiǎn)、吵、雜、擁、拼、跟、誰(shuí)、欺、負(fù)、紛（分別讓學(xué)生識(shí)記)
4.讀通課文：1)請(qǐng)同學(xué)讀自己最拿手的一段。
2)和同學(xué)、老師賽一賽，看誰(shuí)讀的好。
5.讀了這個(gè)故事，你能用幾句話說(shuō)一說(shuō)嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）
三.探究課文，入境領(lǐng)悟。
圍繞：“小稻秧與雜草搶營(yíng)養(yǎng)，小稻秧遇險(xiǎn)了”組織教學(xué)。
一)雜草的“氣勢(shì)洶洶”，體會(huì)雜草和小稻秧的激烈爭(zhēng)吵。
1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的第一、二自然段，找出自己不理解的詞語(yǔ)，并且把它寫(xiě)到黑板上。
�。ち�、氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說(shuō)、一擁而上……）
2.哦，大家在讀書(shū)過(guò)程中碰到困難了，怎么辦？我們一起想辦法來(lái)解決它們，好嗎？
(1)下面，能給老師一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)讀這兩個(gè)自然段嗎？讀完以后，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)評(píng)一評(píng)。（老師盡量做到有感情的朗讀。）
(2)老師，你讀的有感情。
老師，我有個(gè)意見(jiàn)，我覺(jué)得讀雜草的話還要大聲一點(diǎn)，再兇一點(diǎn)，因?yàn)槲闹惺恰皻鈩?shì)洶洶地嚷道”。
……
謝謝你！老師發(fā)現(xiàn)你很會(huì)讀書(shū)，很會(huì)動(dòng)腦子，那你來(lái)讀一讀，好嗎？
(3)下面，請(qǐng)大家都有感情的讀一讀這兩個(gè)自然段吧，一邊讀一邊想想黑板上的這些詞語(yǔ)。
（學(xué)生自由有感情的'朗讀，教師巡視，不時(shí)表?yè)P(yáng)）
(4)讀到這里，我想，這些詞語(yǔ)肯定有同學(xué)已經(jīng)懂了，知道的請(qǐng)舉手。
�。ɡ蠋熤该麕孜慌e手的同學(xué)到臺(tái)上，并與他們耳語(yǔ)一番）
(5)師：這幾位同學(xué)讀懂了，下面的同學(xué)可能還不懂。沒(méi)關(guān)系，我們一起來(lái)表演一下，老師當(dāng)小稻秧，你們幾個(gè)當(dāng)雜草。課文中說(shuō)，一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，你們應(yīng)該怎么站？
�。ㄅ_(tái)上的學(xué)生恍然大悟，迅速散開(kāi)，從四面把老師圍住）
師：雜草真密呀！是團(tuán)團(tuán)圍住呀�。▽W(xué)生靠攏，從四方把老師緊緊圍住。）
師：（害怕地）你們干什么？
生：（大聲地）“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)。”
師：聲音挺大，挺兇，可模樣不怎么嚇人。把腰*起來(lái)再來(lái)一遍。
生：（*腰，大聲，惡狠狠)“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)”。
師：我剛搬到大田來(lái)，正需要營(yíng)養(yǎng)，怎么可以交給你們呢？
�。▽W(xué)生不知所措）
師：（問(wèn)全體學(xué)生）他們應(yīng)該怎么辦？
生：他們應(yīng)該繼續(xù)嚷，小稻秧堅(jiān)持不肯，你不讓我，我不讓你。
師：哦，稻田里發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵，只是吵嗎？
生:它們應(yīng)該一邊嚷，一邊上前搶營(yíng)養(yǎng)。
師：對(duì)，要搶?zhuān)】�。營(yíng)養(yǎng)在地里呢。
�。ā半s草們”一擁而上，你爭(zhēng)我?jiàn)Z，“小稻秧”沒(méi)精打采的低下了頭。
師：瞧，雜草們一擁而上，兇不兇？（兇）這就是”氣勢(shì)洶洶“；雜草們講不講道理？（不講）這就是“蠻不講理“；雜草們?cè)敢馔〉狙淼慕忉寙幔浚ú辉敢猓┻@就叫“不由分說(shuō)”。
各位雜草，請(qǐng)回座位吧！
齊讀詞語(yǔ)：激烈、氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說(shuō)、一擁而上。
二）噴霧器噴灑除草劑，體會(huì)幫助小稻秧。
1.雜草們會(huì)成功嗎？誰(shuí)來(lái)了？它來(lái)干什么？
�。ǔ鍪荆哼@不是雨，而是除草劑，是專(zhuān)門(mén)來(lái)收拾你們的。平時(shí)你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在你們倒霉了。）
2.你們喜歡秧田地里的雜草嗎？（不喜歡）愿意做噴霧器大夫嗎？
你說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)�。ü膭�(lì)有感情的說(shuō)）
三）以“雜草紛紛倒地，小稻秧向上挺了挺身子”體會(huì)小稻秧最終的脫險(xiǎn)。
1.誰(shuí)能把雜草的話讀一讀，讓人感覺(jué)它有氣無(wú)力了？
2.指名讀：生（聲音大，速度快）“完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái)啦”。
師：你沒(méi)有完！要么你的抗毒能力強(qiáng)，要么我的除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品，我再?lài)姙⒁稽c(diǎn)？
生：（速度放慢，喘著氣讀）“完了……我們……都……喘不過(guò)氣啦�！�
師：我聽(tīng)到你喘氣了，但聲音仍然很大，說(shuō)話的聲音這么大，能算完了嗎？
生：（小聲地、斷斷續(xù)續(xù)地）“完了……我們……都……喘不過(guò)氣啦”
師：真好，把書(shū)讀出味兒來(lái)了！這就是“有氣無(wú)力”�。�
�。▽W(xué)生齊讀）
3.雜草們完了，那小秧苗呢？
（他們吸足了營(yíng)養(yǎng)，又向上挺了挺身子。）
師：那你們看到了什么？（小稻秧開(kāi)始長(zhǎng)高長(zhǎng)大了。）
還能看到什么？（越長(zhǎng)越大，都長(zhǎng)稻穗了，快要成熟了……農(nóng)民伯伯豐收了。
那農(nóng)民叔叔想豐收，就需要用什么？（科學(xué)）
四.總結(jié)升華。
讀了這個(gè)故事，你明白了什么？你有什么想說(shuō)的？
�。ㄎ覀儚男W(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大就能成為一個(gè)好農(nóng)民，一個(gè)用科學(xué)種田的好農(nóng)民。）
《小稻秧脫險(xiǎn)記》教案12
教學(xué)要求：
1. 讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)詞語(yǔ)的意思。
3. 寫(xiě)生字，要求寫(xiě)得正確、規(guī)范。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1. 同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》，請(qǐng)小朋友把手伸出來(lái)，跟老師一起寫(xiě)課題，注意“稻”和“秧”的寫(xiě)法。
2. 學(xué)這篇課文，我們有四項(xiàng)任務(wù)。（出示投影片）
教學(xué)目標(biāo)
�、僮x課文，讀準(zhǔn)生字字音。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)詞語(yǔ)的意思。（不理解的詞語(yǔ)用“000”圈出）
③寫(xiě)生字，要求寫(xiě)得正確、規(guī)范。
④小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？后來(lái)是怎樣脫險(xiǎn)的？
我們這堂課要解決的是前三項(xiàng)任務(wù)
二、學(xué)習(xí)生字
現(xiàn)在，我們先來(lái)完成第一個(gè)任務(wù)，老師這里共有16個(gè)本文的生字（投影出示）
吵雜擁拼音除劑噴
霧器欺負(fù)喘紛洶蠻
小朋友們注意看，這些生字哪些不用老師教，或不看書(shū)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)的？請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答，并說(shuō)說(shuō)是在什么時(shí)候認(rèn)識(shí)的，或是怎么認(rèn)識(shí)的？
三、自讀課文
哇，還沒(méi)看書(shū)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這么多，現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)把書(shū)拿好，認(rèn)真地讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看后面的生字表。
四、檢查
1. 齊讀生字，指名讀
2. 好，這些生字都認(rèn)識(shí)了，那么這些組成的'詞你會(huì)不會(huì)讀？
投影出示
雜草一擁而上拼命一棵化學(xué)除草劑
噴霧器欺負(fù)喘氣紛紛爭(zhēng)吵
氣勢(shì)洶洶蠻不講理聲音
3. 指名讀齊讀領(lǐng)讀
4. 那么這些詞語(yǔ)中，你認(rèn)為哪些字難寫(xiě)呢？
指名說(shuō)，便說(shuō)邊描紅
五、再讀課文
1. 好，我們不知不覺(jué)已完成了兩個(gè)任務(wù)
我們還有一個(gè)任務(wù)，就是請(qǐng)大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語(yǔ)寫(xiě)在紙頭上
學(xué)生自讀，教師巡視
2. 老師收幾張典型的，投影一下。
3這些詞有的是需要老師幫助，有的再多讀幾遍課文就理解了，假如讀出理解，就可以擦掉了.
教師巡視，發(fā)現(xiàn)擦掉了不少。
4.把不理解的再交流一下。
六、分角色朗讀課文
好，這篇課文非常有趣，是一個(gè)童話，里面有幾個(gè)人物角色，一個(gè)是小稻秧，一個(gè)是一群雜草，一個(gè)是噴霧劑，一個(gè)做旁白，下面請(qǐng)同學(xué)自己找朋友來(lái)分角色朗讀，待會(huì)上來(lái)讀
七、交流
獎(jiǎng)勵(lì)讀得好的為最佳組合
八、布置作業(yè)
1. 抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2. 分角色朗讀課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第３０課，齊讀課題
�。病⒄n件出示，看這些小稻秧長(zhǎng)得怎么樣？
３、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們想一想，課文哪幾自然段寫(xiě)了小稻秧遇到了危險(xiǎn)？哪幾自然段寫(xiě)脫險(xiǎn)？ （板書(shū) 遇險(xiǎn) 脫險(xiǎn)）
二、學(xué)習(xí)第１、２自然段
�。�、打開(kāi)書(shū)本，默讀１、２節(jié)，找一找從哪些句子看出小稻秧遇到了危險(xiǎn)？
�。�、交流，課件出示句子
一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶地嚷道：“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)！”
這群雜草不由分說(shuō)，一擁而上，拼命地跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)。
�。�、自讀這兩句話，找出說(shuō)明小稻秧遇險(xiǎn)的詞語(yǔ)。
交流，加點(diǎn)（團(tuán)團(tuán)圍住 氣勢(shì)洶洶 嚷 不由分說(shuō) 一擁而上 拼命 搶?zhuān)?/p>
�。�、指導(dǎo)朗讀句子，通過(guò)表演理解詞語(yǔ)。
�。�、朗讀１、２節(jié)，發(fā)頭飾表演，再讀
６、是啊，小稻秧垂下了頭，臉色蠟黃，病倒了。課件出示發(fā)黃的稻秧。
突然，小稻秧的救星來(lái)了，是誰(shuí)？課件演示噴霧器。
三、學(xué)習(xí)３、４自然段
�。薄⒙�(tīng)３、４自然段課文錄音，一邊聽(tīng)一邊用橫線畫(huà)出雜草說(shuō)的話，用曲線畫(huà)出噴霧器大夫的話。
�。�、交流：雜草說(shuō)了哪些話？噴霧器說(shuō)了哪些話？課件出示。
３、請(qǐng)看前面，誰(shuí)把第一句讀一遍。
理解“警覺(jué)”，可表演。(點(diǎn)出）
�。�、噴霧器大夫是怎樣回答的？聲音是怎樣的？（點(diǎn)出）
５、指導(dǎo)朗讀
�。�、自己練習(xí)下面的對(duì)話
�。�、指名、練習(xí)、指導(dǎo)對(duì)話。
�。浮⒗斫狻凹娂姟� ，站起來(lái)做動(dòng)作。
�。�、同桌互相練習(xí)對(duì)話，可配上動(dòng)作。
１０、練習(xí)朗讀３、４自然段。
四、學(xué)習(xí)第５自然段
�。�、雜草被噴霧器大夫收拾光了，沒(méi)人再跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)了，小稻秧脫險(xiǎn)了，看�。ㄕn件演示），多神氣，多高興！
�。病⑿〉狙砻撾U(xiǎn)了，你們高興嗎？齊讀第五自然段。
五、總結(jié)課文，課外延伸
�。�、分角色朗讀課文（發(fā)頭飾）
２、總結(jié)課文，（板書(shū)：搶 灑 →）
３、學(xué)習(xí)了課文，老師還想知道后來(lái)小稻秧長(zhǎng)成了什么？你們想知道嗎？
�。�、指名答，課件出示成熟的稻子。
這些稻子長(zhǎng)得怎么樣？看著這些稻子，你們想到了什么呢？（同桌討論）
５、交流，可當(dāng)個(gè)小作家寫(xiě)下來(lái)，回去告訴爸爸、媽媽或爺爺奶奶聽(tīng)！
板書(shū)
３０ 小稻秧脫險(xiǎn)記
遇險(xiǎn) → 脫險(xiǎn)
搶 灑
《小稻秧脫險(xiǎn)記》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)用“紛紛、激烈”造句。
2、練習(xí)分角色朗讀課文，并表演課本劇。
3、理解課文內(nèi)容，知道雜草對(duì)莊稼的危害和除草劑能保護(hù)莊稼。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、師生共寫(xiě)課題
1、寫(xiě)課題
2、猜一猜：文章寫(xiě)什么？
3、提問(wèn)：看了課題，你想知道什么？
二、自學(xué)課文
1、師生討論學(xué)習(xí)方法：自由朗讀；遇到不認(rèn)識(shí)的字可查字典、請(qǐng)教……
2、學(xué)生自讀課文
3、激勵(lì)學(xué)生再認(rèn)真的讀課文
4、檢查
a讀生字、詞語(yǔ)
b你怎樣記住這個(gè)字的？
如：吵——說(shuō)話少了就不吵了。
三、按照不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的要求再讀課文
1、要求：學(xué)生邊讀書(shū)邊把喜歡的詞語(yǔ)劃出來(lái)；思考詞語(yǔ)的意思，不懂的做上記號(hào)
2、分自然段朗讀課文，師生評(píng)價(jià)
四、學(xué)習(xí)第一、二自然段
1、自讀，劃出寫(xiě)小稻秧和雜草的詞語(yǔ)
2、指導(dǎo)朗讀：氣勢(shì)洶洶（讀出語(yǔ)氣），小稻秧遇到了什么？氣勢(shì)洶洶說(shuō)明雜草怎樣？
3、讀后評(píng)價(jià)，讀出雜草的蠻不講理，小稻秧的軟弱無(wú)助。
4、小稻秧怎樣說(shuō)的？雜草又是怎樣的？——談自己的體會(huì)，從哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明霸道——一擁而上，拼命、團(tuán)團(tuán)圍住
5、表演：團(tuán)團(tuán)圍住——快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)！
6、討論：在我們的`生活中有沒(méi)有欺負(fù)弱小的？
8、朗讀第一、二自然段
五、學(xué)習(xí)第二、三自然段：
1、自由朗讀課文，注意體會(huì)人物對(duì)話提示語(yǔ)中的某些詞語(yǔ)，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
2、交流：說(shuō)說(shuō)各人讀懂了什么。
3、結(jié)合插圖講解：噴霧器——
除草劑——
毛毛雨——
4、分角色朗讀
5、表演——脫險(xiǎn)
六、學(xué)習(xí)第四自然段
1、朗讀，思考句子意思
2、換說(shuō)法，談體會(huì)
七、作業(yè)：
1、分角色朗讀課文
板書(shū)：
小稻秧
遇險(xiǎn)（病倒）——噴灑除草劑——脫險(xiǎn)（挺直身子）
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雜草
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紛紛倒下
《小稻秧脫險(xiǎn)記》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本文生字生詞，會(huì)用“紛紛、激烈”造句，體會(huì)一些詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)，又是怎樣脫險(xiǎn)的？
3、結(jié)合農(nóng)村水稻種植的生活實(shí)踐知識(shí)，理解除草劑、噴霧器
4、閱讀有關(guān)知識(shí)，充分運(yùn)用想象力，說(shuō)一說(shuō)你長(zhǎng)大后可以怎樣對(duì)水稻進(jìn)行種植和管理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解水稻生長(zhǎng)所需要的環(huán)境和除草劑、噴霧器的作用，繼而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片
課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》。請(qǐng)小朋友和老師一起讀課題:
《小稻秧脫險(xiǎn)記》
師：同學(xué)們,你們讀了課題后會(huì)想到什么呢?
生1:小稻秧遇了什么危險(xiǎn)?
生2:小稻秧是怎么脫險(xiǎn)的?
生3:為什么小稻秧會(huì)遇到危險(xiǎn)呢?
師:同學(xué)們想得好說(shuō)得更好.現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，與小稻秧一起經(jīng)歷一次危險(xiǎn)的遭遇吧.(生自讀課文劃生字詞,畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。)
出示課件一棵小稻秧苗遇到雜草的圍攻
生1：課文是寫(xiě)小稻秧苗剛到大田時(shí)就遇到許多雜草一擁而上搶營(yíng)養(yǎng)的危險(xiǎn)。
生2：后來(lái)幸虧來(lái)了噴霧器大夫幫忙才脫離危險(xiǎn)。
師：那么小稻秧苗為什么會(huì)遇上危險(xiǎn)呢？
生3：因?yàn)閯偘岬酱筇�，還很小，所以才會(huì)被雜草圍攻。
生4：因?yàn)樾〉狙碜约阂残枰獱I(yíng)養(yǎng)，所以才不能讓雜草搶走。
師：大家都讀得很認(rèn)真呵。下面看黑板，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，都認(rèn)得那些生字？
險(xiǎn)、吵、雜、擁、拼、跟、誰(shuí)、、欺、負(fù)、紛（洶、蠻、需、搶、警、劑、霧、微）
小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書(shū)上的拼音，你就認(rèn)識(shí)?
生：我認(rèn)識(shí)“險(xiǎn)”和“拼”。老師教過(guò)我們遠(yuǎn)離危險(xiǎn)、珍愛(ài)生命。還有拼音的拼也認(rèn)識(shí)。
師：哦，這位同學(xué)真聰明，老師講過(guò)的他都記得很清楚。大家掌聲鼓勵(lì)。
生2：我還認(rèn)識(shí)“誰(shuí)”、“吵”與“霧”。造句時(shí)我用過(guò)：不管是誰(shuí)都要遵守紀(jì)律。作文時(shí)我寫(xiě)過(guò)“桌子與椅子的爭(zhēng)吵”，還有我家就有噴霧器，這個(gè)字老爸早就教過(guò)我了。
師：啊，這位同學(xué)能從多渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真棒！
(其他同學(xué)也都交流自己認(rèn)識(shí)的字。生字教學(xué)的音很快解決。然后老師要求學(xué)生每個(gè)生字至少組兩個(gè)詞。)
師：同學(xué)們今天學(xué)得很認(rèn)真，生字都會(huì)了�，F(xiàn)在老師要考考你們，你用什么方法記住這些生字詞，我們來(lái)個(gè)比賽好嗎？
生1：我記住了：險(xiǎn)、吵、雜與擁字。險(xiǎn)是左右結(jié)構(gòu)左邊耳朵傍，右邊臉上的臉的右邊；吵是用口去吵，雜有九根木頭，擁是用和手。
生2：我記住了欺負(fù)、拼跟誰(shuí)。誰(shuí)如果欺負(fù)我，我就跟誰(shuí)拼命。
師：這可不行。同學(xué)之間要互相友愛(ài)，可不能拼命呵。
生3：這些字我都會(huì)默寫(xiě)了，不信，我就寫(xiě)給您看。其他同學(xué)也紛紛舉手要上黑板寫(xiě)。
師：老師相信你們都學(xué)得好，記得牢。我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)在第二遍讀課文了。下面就請(qǐng)同學(xué)默讀課文，邊讀邊想你讀懂了什么？
(學(xué)生讀，教師巡視指導(dǎo))
生小組討論，交流生字詞的音形義。
師：還有問(wèn)題嗎?(學(xué)生搖頭)看來(lái)需要老師幫助的很少很少，有些字平時(shí)就會(huì)的。識(shí)字任務(wù)完成了。下面我們還有一個(gè)任務(wù)。請(qǐng)大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
(學(xué)生讀課文，畫(huà)詞語(yǔ)，教師巡視。讓學(xué)生把不懂的詞語(yǔ)寫(xiě)在小卡片上)
師：請(qǐng)寫(xiě)好的小朋友把小卡片舉起來(lái)。
(學(xué)生紛紛舉起．老師把這些詞浯板到黑板上。氣勢(shì)洶洶、激烈、蠻不講理、警覺(jué)、臘黃、紛紛。
(大家讀詞語(yǔ))
師：這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請(qǐng)大家讀課文，邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思。我相信，同學(xué)們能通過(guò)讀課文理解這些詞語(yǔ)。
(學(xué)生讀課文，教師巡視)
師：讀完兩遍的請(qǐng)舉手。(學(xué)生舉手)好，讀的時(shí)候不僅要考慮詞語(yǔ)的'意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請(qǐng)大家再讀。
(學(xué)生繼續(xù)讀課文)
師：現(xiàn)在我們回到原先的問(wèn)題上：小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？
生齊答：遇到雜草要搶營(yíng)養(yǎng)。
師：被搶走了嗎？
生：沒(méi)有，后來(lái)幸好來(lái)了噴需器大夫，噴了除草劑，才使小稻秧脫離了危險(xiǎn)。
師：今天學(xué)習(xí)到此結(jié)束�；厝ヒ院蟀焉謱�(xiě)十遍，每個(gè)字組詞兩個(gè)。下課。
第二課時(shí)
�。�(tīng)寫(xiě)生字并指名讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)小稻秧苗遇到什么危險(xiǎn)，后來(lái)是怎么脫險(xiǎn)的。）
師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀第一段并說(shuō)說(shuō)這一段講什么？
生1讀完說(shuō)：這一段說(shuō)稻田里發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵。
生2：他洶字讀成陽(yáng)平了。
生3：我認(rèn)為這一段是說(shuō)小稻秧苗被雜草圍住了。
生4：我說(shuō)應(yīng)該是雜草要搶小稻秧的營(yíng)養(yǎng)。
師：大家都很認(rèn)真，說(shuō)得都對(duì)。誰(shuí)讀第二段？
生5讀后說(shuō)：，小稻秧因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)被搶氣病了。
生6：他一擁而上讀太慢了體現(xiàn)不出雜草的蠻不講理。
生7：蠟黃讀成獵黃了。
生8：我說(shuō)這一段寫(xiě)的是雜草氣勢(shì)洶洶搶營(yíng)養(yǎng)。
師：同學(xué)們讀得認(rèn)具聽(tīng)得更仔細(xì)。
師：誰(shuí)來(lái)讀第三段?哪個(gè)小朋友有把握把課文讀得正確、流利?(很多學(xué)生舉手，師對(duì)沒(méi)舉手的同學(xué)說(shuō)。)哪些同學(xué)雖然沒(méi)把握讀正確，卻愿意試一試?(一個(gè)同學(xué)舉手)好，請(qǐng)你站起來(lái)。老師很喜歡這個(gè)小朋友，因?yàn)樗赂摇⒏以�。�?qǐng)你試著讀一讀。
(學(xué)生讀得較流利。但有指讀現(xiàn)象。)
師：請(qǐng)停下來(lái)。這個(gè)小朋友讀得好不好?好在哪里?
生：“蠻”一開(kāi)始讀錯(cuò)了，后來(lái)又改正了。
師：好，你聽(tīng)得真認(rèn)真。老師就喜歡這樣的同學(xué)，自己錯(cuò)了自己改正。請(qǐng)你再讀讀那一句。
(學(xué)生讀完那句后，接著讀下去，教師相機(jī)糾正錯(cuò)誤)
師：哪一位同學(xué)能不讓老師教，就能讀得正確、流利，還能有感情?
(指一學(xué)生讀。學(xué)生讀得很好，老師相機(jī)表?yè)P(yáng))
師：讀得多好呀!不要老師教，你就能讀好了，真不簡(jiǎn)單!
師：“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”到底什么意思？下面請(qǐng)各小組準(zhǔn)備一下，選出一個(gè)演小稻秧，一個(gè)演噴霧器大夫，其他演雜草，注意把一擁而上與蠻不講理演好。
�。ㄉ喠魃吓_(tái)表演。當(dāng)小稻秧上臺(tái)時(shí)，演雜草的同學(xué)一擁而上，去搶他身上的東西�！靶〉狙怼笨蘖耍s草還是要搶。這時(shí)演噴霧器的上來(lái)了，他把手中的藥水灑向雜草，雜草紛紛倒地，小稻秧高興地跳起舞來(lái)。小稻秧的生病樣子與除草后的高興樣演得好，雜草的一擁而上也演得不錯(cuò)。）
師：雜草厲害不厲害?兇不兇?剛才雜草的樣子就是（生：氣勢(shì)洶洶）
師：雜草野蠻不野蠻?
生：野蠻，不講理。蠻不講理就是不講理
師：雜草讓小稻秧說(shuō)話了嗎?
生：什么話都不讓說(shuō)。哦，知道了。這就叫“不由分說(shuō)”
一生問(wèn)：什么叫警覺(jué)？
生1：“警覺(jué)”就是靈敏的意思。
生2：“警覺(jué)”就是感覺(jué)到了什么，然后他抬頭看看。
師：有一點(diǎn)意思，但沒(méi)說(shuō)清楚。下面老師表演一下�？戳死蠋煹谋硌�，你就知道是什么意思，但也不一定說(shuō)得出。
(老師請(qǐng)兩位同學(xué)一起表演。一學(xué)生讀書(shū)，一學(xué)生當(dāng)噴霧器大夫，老師當(dāng)雜草)
生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來(lái)，一棵雜草警覺(jué)地抬起頭，看了看天說(shuō)——”
師：(表演“雜草”警覺(jué)地抬起頭，看了看天)“不對(duì)呀，大晴天怎么會(huì)下雨呢?”
生：“這時(shí)，一個(gè)洪亮的聲音響起來(lái)——”
生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學(xué)除草劑——”
師：“你是誰(shuí)?”
生：“我是噴霧器大夫。平時(shí)，你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了�！�
師：什么是“警覺(jué)”，你們看到了嗎?我們?cè)俦硌菀幌隆熬X(jué)”，請(qǐng)大家看清楚。
(師生又表演了一次)
師：懂了嗎?這就是“警覺(jué)”的意思。不要說(shuō)，體會(huì)一下就行了。
師：再看“紛紛”。這個(gè)詞誰(shuí)來(lái)造句?
生1：下課了同學(xué)們紛紛走出教室。
生2：我家辦喜事，親戚們紛紛來(lái)喝喜酒。
生3：早上，鄉(xiāng)親們紛紛走上街頭去買(mǎi)菜。
師：造得真好。課文中的“紛紛”是“一個(gè)接一個(gè)”。記住，理解詞語(yǔ)一定要聯(lián)系上下文。誰(shuí)能用激烈也說(shuō)一句話？
生4：解放軍與敵人展開(kāi)激烈戰(zhàn)斗。
生5：課堂上發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論。
生6：昨天晚上我爸和我媽激烈地爭(zhēng)吵。
生7：今天我和小紅激烈地吵了一架。
生：…
師：好，掌聲鼓勵(lì)。
師：誰(shuí)能夠向其他同學(xué)介紹一下
“小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?后來(lái)是怎樣脫險(xiǎn)的?”請(qǐng)大家簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。
生：小稻秧剛搬到稻田來(lái)不久，它就被雜草搶營(yíng)養(yǎng)。(師插話：這句話應(yīng)該這樣說(shuō)：雜草就來(lái)?yè)尃I(yíng)養(yǎng))后來(lái)噴霧器大夫噴了一些化學(xué)除草劑，把雜草消滅了，小稻秧這才脫險(xiǎn)。
生：小稻秧剛搬到稻田來(lái)不久，就被一群雜草團(tuán)團(tuán)圍住。那些雜草搶去了它的營(yíng)養(yǎng)。后來(lái)，噴霧器大夫來(lái)了，把雜草給消滅了；小稻秧終于脫險(xiǎn)了。
師：說(shuō)得好，一個(gè)比一個(gè)好。書(shū)讀通了，問(wèn)題也就解決了。有沒(méi)有什么疑問(wèn)？
生1（想說(shuō)什么又坐下了，師發(fā)現(xiàn)后鼓勵(lì)他大膽說(shuō)）：老師，我覺(jué)得這篇課文有問(wèn)題。
師：什么問(wèn)題？
生1：我家就是農(nóng)民。除草劑不光會(huì)殺死雜草也會(huì)殺死小稻秧啊。我們這里稻田里有了雜草，就從來(lái)不用除草劑。而是靠我爸和我一起去耨草。既不用花錢(qián)買(mǎi)農(nóng)藥，又能解決雜草爭(zhēng)營(yíng)養(yǎng)的麻煩。
生2：是啊，我老爸有一次噴除草劑，不小心，噴到一棵菜邊，結(jié)果過(guò)幾天，那棵菜就枯黃了。
師：同學(xué)們真厲害。這些問(wèn)題，連老師也還是第一次發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)把你們的意見(jiàn)寫(xiě)出來(lái)，我們把它寄給編輯叔叔好不好？
生齊：好。
師:那么結(jié)尾應(yīng)該怎么改更切合實(shí)際呢?
生1:小稻秧難受地說(shuō)：“大夫，您用錯(cuò)藥了吧！”
生2：“我也不行了，大夫您是非法行醫(yī)吧！”
生3：“大夫，您是怎么治的病，連我也要死了。”
生4：“大夫，您幫倒忙了�！�
生：…
師：同學(xué)們的想象真豐富。這節(jié)課就學(xué)到這里�；厝ズ蟾膶�(xiě)結(jié)尾，明天再交流。
教學(xué)反思:
一、讀通讀懂讀明白。
首先，我讓學(xué)生圍繞課題自己帶著問(wèn)題讀書(shū)，目的是讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。再讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中劃出自己不理解的地方，通過(guò)讀書(shū)、表演等方式來(lái)解決問(wèn)題、理解詞語(yǔ)，這些都是讀通課文的基礎(chǔ)。“氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說(shuō)、一擁而上”等等這些詞語(yǔ)都是學(xué)生畫(huà)出的不明白的地方，也的確是本課需要理解的重點(diǎn)。這些詞語(yǔ)與理解課文密切相關(guān)。在教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有單方面的向?qū)W生灌輸詞語(yǔ)的意思，也沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背字典上的解釋?zhuān)亲寣W(xué)生表演出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。通過(guò)生動(dòng)表演，輕松的理解了課文的內(nèi)容，并通過(guò)有感情的朗讀將自己獨(dú)特的閱讀感受表達(dá)了出來(lái)。
二、讀演結(jié)合著重悟。
在教學(xué)本課第二教時(shí)，我采用了“讀中議，讀后演、互動(dòng)評(píng)。的方法，以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以組為單位自編自演，為角色的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生表演的生動(dòng)有趣，并能在老師的引導(dǎo)下相互評(píng)價(jià)，盡情說(shuō)出表演的感受，從中體會(huì)、感悟，并交流自己的閱讀感受。
三、聯(lián)系生活鼓勵(lì)創(chuàng)。
在本課中，“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個(gè)詞語(yǔ)。我將造句練習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在了一起，學(xué)生都從生活中找到了合適用這些詞語(yǔ)的場(chǎng)景，輕松的完成了造句練習(xí)。特別是學(xué)生聯(lián)系生活提出的不能靠除草劑去除雜草，反映了農(nóng)村孩子的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然教學(xué)中也存在著一些不足之處。對(duì)一些詞語(yǔ)本應(yīng)多下些功夫讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合。還有評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用的發(fā)揮都有待完善。
《小稻秧脫險(xiǎn)記》教案15
一、教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版第三冊(cè)上冊(cè)第18課《小稻秧脫險(xiǎn)記》
二、教材分析
《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇有趣的科普性童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事中。全文采用擬人化的手法形象地寫(xiě)出了雜草對(duì)于稻秧生長(zhǎng)的危害，以及噴灑除草劑對(duì)保護(hù)稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、雜草、和噴霧器大夫。全文共有5個(gè)自然段，可以分為“遇險(xiǎn)”、“脫險(xiǎn)”兩大部分：第一部分(1-2)寫(xiě)水稻田的雜草拼命地跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)，小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了。小稻秧遇險(xiǎn)了。第二部分(3-5)寫(xiě)噴霧器大夫及時(shí)趕到幫助小稻秧收拾雜草。最后，雜草紛紛倒了下去，小稻秧脫險(xiǎn)了。這部分是課文的重點(diǎn)。
全文充滿(mǎn)童趣，將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中，生動(dòng)的語(yǔ)言，有個(gè)性的對(duì)話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借，更潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
本文教學(xué)的設(shè)計(jì)以課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言為突破口，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象情景讓學(xué)生在讀讀、演演、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中掌握一種學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并以此為切入點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中將高度重視學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的過(guò)程，充分誘發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在掌握知識(shí)和形成能力的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，獲得積極情感體驗(yàn)從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文整體素養(yǎng)的提高。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能把課文內(nèi)容演出來(lái)。
(2)理解課文重點(diǎn)詞，會(huì)用“紛紛”造句。
(3)理解課文內(nèi)容，知道雜草對(duì)莊稼的危害和除草劑能保護(hù)莊稼。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)分角色朗讀課文，表演課本劇，理解課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的朗讀和內(nèi)容的表演，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，從而理解課文內(nèi)容。
六、教學(xué)方法：讀議講練法
七、教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片
八、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
九、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
�。ǘ┙沂绢}意，尋找線索
�。ㄈ┕タ俗衷~，理解文意
（四）朗讀課文，整體感知
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)課堂，留下懸念
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┯螒�?qū)�，溫�?xí)舊知
組織游戲，帶學(xué)生復(fù)習(xí)舊知
師：同學(xué)們，我們來(lái)玩?zhèn)�連連看的游戲，看誰(shuí)的反應(yīng)最快。
出示畫(huà)著小稻秧的卡片，貼在黑板上。右邊寫(xiě)幾個(gè)選項(xiàng)，朋友、敵人、雜草、除草劑，讓學(xué)生連線。通過(guò)解答，學(xué)生知道了(雜草)對(duì)稻秧生長(zhǎng)有害，(除草劑)對(duì)稻秧生長(zhǎng)有益。
�。ǘ┳哌M(jìn)課文，朗讀體會(huì)
師：上節(jié)課我們說(shuō)過(guò)，小稻秧先是遇險(xiǎn)，然后脫險(xiǎn)。那么它們究竟遇到了什么危險(xiǎn)呢?
1、 師：發(fā)生了什么事啊?指生讀課文第一句話�！凹ち摇笔鞘裁礃幼拥哪�?我們先來(lái)看下文。既然吵架，肯定是有矛盾，同學(xué)們快速找一找文中描寫(xiě)雜草的詞語(yǔ)，用橫線畫(huà)下來(lái)。
生自由讀第1—2自然段。
師：找到了嗎?有哪些?指生回答。
生：“氣勢(shì)洶洶”、“蠻橫無(wú)理”、“不由分說(shuō)”、“一擁而上”、“團(tuán)團(tuán)圍住”
師：面對(duì)這樣一群雜草，小稻秧要遭殃了。誰(shuí)能為我們?cè)佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的對(duì)話?指生讀1、2自然段。生評(píng)價(jià)，師指導(dǎo)，再讀。女生讀小稻秧，男生讀雜草，老師讀旁白。
師：光聽(tīng)對(duì)話，同學(xué)們還是感受不到當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，現(xiàn)在老師請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)表演，為我們演繹這場(chǎng)爭(zhēng)吵。請(qǐng)五位男生演雜草，一位女生演小稻秧，其余學(xué)生讀旁白，指導(dǎo)學(xué)生加以必要的動(dòng)作和神態(tài)表演。
師：這就是“激烈”的爭(zhēng)吵。
2. 面對(duì)這樣一群蠻不講理的雜草，小稻秧受盡了委屈，它氣得(生：臉色蠟黃)，當(dāng)場(chǎng)就(生：病倒了)。如果你們是小稻秧，你們此刻會(huì)想些什么?
生：祈禱誰(shuí)來(lái)救救我們。
師：有人來(lái)救小稻秧嗎?遇險(xiǎn)的小稻秧命運(yùn)到底如何?默讀3—4自然段。
指生回答。通過(guò)文中插圖，幫助學(xué)生了解噴霧器的樣子和作用。
師：同樣的，我們來(lái)演繹當(dāng)時(shí)的`情景。第一組讀旁白，第二、三組讀噴霧器大夫，第四組讀雜草。在朗讀的同時(shí)，要注意一定的動(dòng)作和神態(tài)。指導(dǎo)“喘不過(guò)起來(lái)了“、“紛紛倒了下去”的正確讀法。
重點(diǎn)指導(dǎo)“完了，我們都喘不過(guò)起來(lái)了”的朗讀，假設(shè)剛跑步結(jié)束，氣喘吁吁，有氣無(wú)力，你會(huì)怎么說(shuō)話?分別指生練習(xí)朗讀。
3、 師：老師注意到，剛才朗讀雜草的男生在讀到“紛紛倒了下去”時(shí)一個(gè)接一個(gè)地趴在了桌上。對(duì)!這就是“紛紛”!那么，對(duì)小稻秧生長(zhǎng)有害的雜草倒了下去，小稻秧就成功的脫險(xiǎn)了。它之后會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢?指生齊讀最后一段。
師：嗯!小稻秧吸足了營(yíng)養(yǎng)后向上挺了挺身子，同學(xué)們吃了早餐，攝取了營(yíng)養(yǎng)，是不是也該挺一挺身子啊?生一起做挺身的動(dòng)作。
�。ㄈ└爬ㄎ囊猓偨Y(jié)課堂
師：誰(shuí)能告訴老師文章說(shuō)了一個(gè)什么樣的故事啊?指生用簡(jiǎn)潔的話概括。
同學(xué)們，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了一個(gè)新的農(nóng)業(yè)上的科學(xué)知識(shí)。那就是雜草對(duì)稻秧的生長(zhǎng)有害，而噴霧器噴出的除草劑能夠消滅雜草，對(duì)稻秧的生長(zhǎng)有益。其實(shí)，生活中處處有知識(shí)，只要同學(xué)們留心觀察，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，我們就能學(xué)到更多的科學(xué)知識(shí)。
（四）布置作業(yè)，鞏固新知
1、練習(xí)用“紛紛”、“激烈”造句
2、續(xù)寫(xiě)課文，在小稻秧以后的生長(zhǎng)中又發(fā)生了哪些事情?發(fā)揮想象力，寫(xiě)一段話。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
《小稻秧脫險(xiǎn)記》
↗雜草→ 遇險(xiǎn)
小稻秧 ↓
↘除草劑→脫險(xiǎn)
�。┙虒W(xué)反思：
1、教學(xué)時(shí)教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一體，評(píng)價(jià)一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生主體性的發(fā)揮。課堂上，教師融入學(xué)生，成為朗讀角色的一員，師生合作，再現(xiàn)場(chǎng)景，氣氛活躍。
2、這是一篇充滿(mǎn)童趣的科學(xué)短文，學(xué)生朗讀的興致很高。通過(guò)自由讀、默讀、指生讀，男女生分角色讀、小組分角色讀、師生分角色讀和個(gè)別學(xué)生分角色讀等各種朗讀方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在演繹課文的過(guò)程中，學(xué)生輕而易舉地理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，能夠更好地理解文章內(nèi)容，教學(xué)效果好。
3、具有科普性的童話故事，課文中的“小稻秧”、“雜草”、“噴霧器大夫”這三個(gè)角色適合表演，指導(dǎo)感興趣的學(xué)生寫(xiě)成課本劇，上臺(tái)表演，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)和展現(xiàn)自我的能力。也是一種活潑的課堂教學(xué)形式，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
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