語文《風箏》教案（通用20篇）
作為一名老師，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的語文《風箏》教案，歡迎閱讀與收藏。
語文《風箏》教案 篇1
教學目標
1、積累詞語，掌握“丫杈、寂寞、憔悴、肅殺、訣別、嫌惡、什物、驚惶、瑟縮、傲然、虐殺、寬恕、恍然大悟、苦心孤詣”等詞語的讀音、字形和詞義。
2、明白本文的主旨。能有感情的朗讀課文，要在整體感知課文內容的基礎上，體會文中所蘊含的濃濃的同胞手足之情，學習魯迅嚴于自省、知錯必改的情操與美德。
3、初步掌握圈點勾畫的學習方法。
4、借鑒本文在鋪陳誤會和沖突中寫親情的方法。
教學重點
1、整體感知文意，體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中層現(xiàn)的濃濃的親情。
2、引導學生初步掌握圈點勾畫的閱讀方法，在自主閱讀中質疑問難，深入探究。
教學難點
1、理解本文含蓄深沉的立意。
2、揣摩文中艱深難懂的語句，理解其深刻內蘊。
教學準備
幻燈片
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入
�。ㄒ唬┯捎嘘P風箏的詩歌導入，引入本文的篇名、體裁和作者。
�。ǘ┖喗楸疚牡淖髡唪斞�。
魯迅，（1881—1936）本名周樹人，浙江紹興人，字豫才。偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。
二、預習檢查
（一）讀準下列字音
1、生字
丫杈chà憔悴qiáocuì模樣mú嫌惡xián wù可鄙bǐ什物shí
驚惶huáng瑟縮sè懲罰chéng虐殺nüè寬恕shù苦心孤詣yì
墮duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng
2、形近字
嫌xián嫌惡怒nù憤怒墮duò墮落
賺zhuàn賺錢恕shù寬恕墜zhuì下墜
訣jué訣別
決jué決定
抉jué抉擇
3、多音字
è兇惡shí什物mó勞模
惡ě惡心什模
wù嫌惡shén什么mú模樣
三、閱讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┳灾骼首x課文
1、朗讀要求：
①讀準字音；
�、谕ｎD恰當；
�、圩x出感情；
�、茏x出重音。
2、根據(jù)課文的內容，快速回答以下幾個問題。
�、僬n文是介紹風箏這種工藝品的嗎？（不是）
�、陲L箏在全文中起什么作用？（線索）
�、墼囍靡痪湓捀爬ㄟ@篇文章的主要內容。（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風箏，后來我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）
④課文寫作的時間是哪一年？你知道那時的中國正處在什么社會嗎？（1925年、半殖民地半封建社會）
�、菸恼掠洈⒌捻樞蛴心膸追N？本文記敘的順序是什么？（順序、倒序、插敘）
第二課時
一、導入新課
（一）聽歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年……”，引發(fā)學生對放風箏的美好感受的回憶。
（二）簡談感受：你們喜歡放風箏嗎？能和大家談談放風箏時的感受嗎？
�。ㄈ╋L箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關于風箏的故事。
二、整體感知
�。ㄒ唬└爬ü适隆Ｒ髲臅r間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個______的故事。
（二）略說人物
自由朗讀集中寫風箏事件的'兩段后，說說這兩個人物給你留下了怎樣的印象？
學生大致會這樣說：
�。�1）從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。（可見小弟走出戶外去活動，對健康有多重要。）
（2）從“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的，膽小的；
（3）從“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；
�。�3）從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風箏、熱切向往放風箏；
�。�4）從“做出蝴蝶風箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的；
�。�5）從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。
三、研讀“悲哀”
�。ㄒ唬├首x體會
讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀）
1、把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會作者感情。指名學生朗讀，教師相機指導，及時點評。
2、個別朗讀后，四個小組連綴讀完所有抒寫“悲哀”心情的句子。
（二）合作探究
學生從抒寫“悲哀”的句子中就表達隱晦含蓄、不合常情的語句進行自主提問，教師將提出的問題歸納成以下幾個，先由四人小組合作探討，然后在全班進行交流。
�、俳處熓痉短釂枺嚎匆婏L箏本是令人快樂的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀？
②“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說春天就在“這天空中蕩漾了？”
�、畚铱戳艘槐就鈬闹v論兒童的書，為什么說是“不幸”的？
④文章結尾為什么說“悲哀”是無可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴冬中去”？“四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒有別的含義？
四、思維延展
�。ㄒ唬┯懻撝黝}感悟警句
1、引導思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？
2、作者通過這個故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個警句，請找出來，齊讀。
3、你贊同這個道理嗎？談談自己的理解。
例如：
多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。
玩游戲（如搭房子、過家家等），能放飛人的想象，想像的世界奇妙無窮。
愛玩的孩子顯得機靈、活潑，而在家長管束下老實安靜聽話的“乖孩子”，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴性強。
玩玩具或游戲過程中，人是要仔細動腦筋的，要觀察要思考，這將有利于孩子智力的開發(fā)。
（二）聯(lián)系生活講述故事
回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷，選一個最難忘的，講給大家聽。
教師小結：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財富——快樂、思考、創(chuàng)造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內心折磨。
�。ㄈ┻M入文本與人對話
1、學過課文，了解了兄弟二人的行為和內心情感后，你想對哥哥或弟弟說些什么呢？說勸慰、鼓勵、理解、敬佩的話都可以。
老師范例：對兄長，我想說，你是那么嚴厲地自責，反省自己，我分明看到了你的美德。（敬佩）
2、學生四人一組進行第二次合作交流，然后在全班進行交流。
學生的對話會從兄長的善良、嚴于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開，在與人物對話中多角度地理解主題，把握文章的思想內容。
五、結語
一出風箏事件，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴于自責，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地，讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風箏》的詩吧！
學生十分愉悅地、無限向往地齊背“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳……放紙鳶”，結束新課。
語文《風箏》教案 篇2
一、教學目標：
1．正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
2．培養(yǎng)學生的自讀自悟的能力。
3．引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
4．培養(yǎng)學生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不
同手段解決問題的能力。
二、教學重點：
培養(yǎng)學生的自讀自悟的能力。引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
三、教學難點：
培養(yǎng)學生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。
四、課時安排：
2課時
五、課前準備：
教師準備：折“紙船”的紙和制作“風箏”的材料；松鼠和小熊的頭飾；制作多媒體課件。
學生準備：一只紙船，一只風箏。
六、教學過程：
第一課時
一、禮物揭題，激發(fā)興趣
1．導入：出示課前折好的紙船和做好的風箏，指導學生認識事物，相機板書：紙船和風箏。
2．識字：“箏”單獨出現(xiàn)時讀一聲，跟“風”一起組成詞語“風箏”時，要讀輕聲。你們真是聰明的小朋友，大家再來讀一讀。
3．揭題：同學們，你們喜歡折紙船、放風箏嗎？它們一個在水里，一個在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事。今天就讓我們一起來學習第23課《紙船和風箏》。
設計意圖：先后出示“紙船”和“風箏”這兩個詞語，在讀好“箏”這一輕聲后，揭示文中故事和“紙船”“風箏”有關。揭題簡潔明快，充分激發(fā)學生的閱讀興趣。
二、初讀課文，識記字詞
1．學生自由朗讀課文。要求：字字讀準，句句讀順。如果在朗讀的過程中有不認識的字，可以查字典或請教老師；如果遇到難讀的句子，可以請教同桌或小組里的同學。
2．課件出示會認字：
箏 鼠 折 漂 扎 抓 幸 但 愿 哭 取
(1)了解多音字“漂”，試著用不同的讀音組詞。
(2)互相交流自己識記生字的好方法。
(3)課件出示“鼠”字的演變過程：
(4)“折、扎、抓”都表示用手做，都是提手旁。
引導學生做動作理解字義。
(5)借助課后習題“猜猜下列加點字的讀音，和同學交流你是怎么猜出來的。說說你用這些方法還認識了哪些字”引導孩子們在語境中識字。
風箏 松鼠 抓住 祝你幸�！≡敢狻】�
3．課件出示詞語，指導學生朗讀并理解詞語。
松鼠 山頂 山腳 幸�！〉恰≡敢狻∪∠�
折紙船 扎風箏 抓風箏 受不了 樂壞了
漂哇漂 飄哇飄
(1)課件出示句子，指導學生把“漂哇漂”“飄哇飄”放到句子中，輕聲讀讀，對比理解，看看發(fā)現(xiàn)了什么。
(2)交流明確：“漂哇漂”是說物體在水面上漂，“飄哇飄”是說物體隨風飄。
(3)教師配合動作和語氣，引讀“紙船漂哇漂”“風箏飄哇飄”，指導學生反復讀。
設計意圖：按規(guī)律排列詞語，讓學生掌握一定的詞語組合方式；結合有關句子，讓學生在一定的語境中理解詞語的意思，明白“漂”和“飄”的不同使用范圍。遵從《語文課程標準》“語境識字”的要求。
三、細心研讀，深入理解
1．引導學生默讀課文第1自然段，想一想：故事中的主人公是誰？他們的家各自在哪兒？
2．出示“山頂”和“山腳”兩個詞語，引導學生思考：哪兒是山頂？哪兒是山腳？將詞語貼在板畫的合適位置。
3．指導學生朗讀課文第1自然段。
4．過渡：同學們，松鼠住在高高的山頂，而小熊住在山腳，雖然離得很遠，可他們卻成了好朋友！不信，你讀讀第2～6自然段，看看他們是怎樣成為好朋友的。
5．學生匯報：
(1)試著用一句話說一說松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的。
(2)教師指板畫引導學生。總結：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。
6．(課件演示)松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，漂哇漂，漂到了小熊家門口。小熊拿起紙船一看，樂壞了。小熊為什么那么高興��？
課件出示：讀一讀，比一比。
紙船漂到了小熊家門口。
紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。
7．引導學生思考：如果你是小熊，在開心、快樂、興奮、激動之后，你不想做點什么嗎？(一張賀卡，一只風箏)
8．(1)過渡：關愛是相互的，小熊為松鼠扎了一只風箏。風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。
課件出示：讀一讀，比一比。
風箏飄到了松鼠家門口。
風箏飄哇飄，飄到了松鼠家門口。
“飄哇飄”更有畫面感。
(2)指導朗讀：帶著表情、動作做出高興的樣子，采用朗讀的形式和大家一同分享風箏給松鼠帶來的快樂。
設計意圖：以讀代講，教師引導學生讀出自己的感悟。通過教師的朗讀，讓學生有所感觸，知道努力的方向，給學生充分的朗讀時間，讓學生既能體驗到怎樣像教師那樣讀，又有機會讀出自己的感受和體驗。
四、指導觀察，練習書寫
1．小組交流：觀察會寫字，哪些字的結構相同，哪些筆畫在書寫時需要注意，把你的建議和小組同學交流。
2．集中交流。
3．教師重點指導：
“張”左窄右寬。第三筆豎折折鉤的第二個折筆在橫中線下側；“長”的第二筆橫從豎中線左側起筆，第三筆豎提的豎段寫在豎中線上。右邊的筆順為“”。
“�！弊笳覍�，左邊長、右邊短�！办辍钡牡谒墓P在橫中線下側；“兄”的第一筆豎寫在豎中線上，“口”略扁，第四筆撇從中心點的右側起筆。注意這個字是示字旁，不是衣字旁。
“但”左窄右寬，左邊長、右邊短�！暗钡牡谝还P豎寫在豎中線上。
“哭”上短下長。“犬”的第一筆橫略短，收筆在橫中線上，撇、捺要舒展，比上面的兩個“口”要寬，點比短橫收筆略靠右。注意“犬”的點不要丟。
4．學生練習：先描紅，再練寫。遇到困難時可以請老師或者小組同學示范書寫。
設計意圖：識字教學不必面面俱到，一要抓字形特點，二要抓重點和難點。
五、創(chuàng)設情境，拓展寫話
1．過渡：松鼠送給小熊松果，并寫上“祝你快樂”，小熊送給松鼠草莓，并寫上“祝你幸�！�。這是他們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子里，他們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂。
2．課件出示句子，指導學生讀一讀：
(1)有那么一天，小熊家門口又有了一只紙船，上面有一張紙條，寫著：“親愛的小熊，春天已來臨，讓我們一起去春游吧！祝你生活愉快！”
(2)有一次，松鼠快過生日了，他想邀請小熊來做客，于是，他在紙船上放了一張紙條，上面寫著：“親愛的小熊，明天是我的生日，我想請你來我家和我一起過生日，好嗎？”并把紙船放進了小溪里。小熊放了一只風箏給松鼠，風箏的翅膀上寫著：“親愛的松鼠，我一定會準時赴約的�！�
3．拓展訓練：
(1)請展開想象，除了相約去春游、給松鼠過生日，他們還會傳遞彼此的什么心里話呢？各自的紙條上又會寫些什么呢？請你動筆，在紙船上或紙風箏上寫一寫。
(2)從本課中找到表示祝福的語句，把它們寫在卡片上，送給周圍的人，或者直接說給周圍的人聽。
4．小結：是啊，小朋友們，紙船和風箏把松鼠和小熊的心緊緊地連在了一起，他們在一次次的通信中加深了友情，從此成了好朋友。讓我們一起再來讀讀課文第1～6自然段。
設計意圖：在理解文本的基礎上，學生內心的童趣被激活了，可能會有很多不同的感受，適時地設計小練筆讓學生寫一寫，這既是對文本的補充，又為學生提供了運用語言的平臺。適時的積累既可以幫助學生學到豐富的語文知識，又能讓學生養(yǎng)成時時積累、事事積累的好習慣。
第二課時
一、復習鞏固，設疑導入
1．自由讀、指名讀、齊讀書后詞語表中本課的詞語。
2．讀句子。
(1)自由讀，想讀哪句就讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴。
想象畫面讀課文會讓我們讀得更有味道。
(2)齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。
3．導入：紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，這給他們倆帶來多少快樂呀！正當他們沉浸在幸福和快樂中的時候，這快樂卻沒有了。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，既復習了舊知識，又緊緊地抓住了學生的心，讓他們很快進入本節(jié)課的學習中。
二、角色體驗，品悟情感
1．過渡：(憂傷的音樂響起，出示第7自然段，教師深情朗讀)可是有一天，他們倆為了一點兒小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。(教師摘下“紙船”和“風箏”的詞語卡片)
2．默讀課文，畫出第8、9自然段中描寫他們心情的語句，體會他們吵架后的心情。
3．引導學生交流體會：你和好朋友吵過架嗎？吵架后誰也不理誰的時候，你的心里是怎么想的？
4．教師佩戴頭飾，扮演小鳥，引導學生再現(xiàn)兩個朋友吵架后的情境：
A：小熊你好，你今天怎么看起來垂頭喪氣的呀？我怎么發(fā)現(xiàn)你還在扎風箏呢？為什么不把風箏放出去，而把它掛在高高的樹枝上呢？
B：松鼠你好，剛才我去了小熊家，他現(xiàn)在心里可難過了，你現(xiàn)在心里又是怎么想的'呢？
5．男女生分角色朗讀課文第8、9自然段。
6．過渡：他們吵架了，誰也不理誰了，可是他們?yōu)槭裁催�是每天扎風箏、折紙船呢？這是怎么回事呢？
7．學生匯報：雖然他們吵架了，但心里都還想著對方，還想和對方做朋友。
8．鼓勵學生默讀第10、11自然段，交流匯報：結果怎樣？
9．指導朗讀：
(1)讀“再也受不了啦”時，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和小熊和好的心情。
(2)“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”讀這句話時，應該讀出松鼠很想和小熊和好的心情，用很急切、很真誠的語氣。
10．學生朗讀的同時師生交流，明確：“美麗的風箏”強調“美麗”，說明松鼠看見風箏很高興、很激動、很驚喜；松鼠“高興得哭了”說明他重拾了與小熊的友誼，很激動。(教師適時將紙船和風箏再次貼到黑板上)
11．給學生戴上課前教師準備的頭飾，創(chuàng)設情境表演：松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，以及小熊看到這么多紙船向他漂來的表現(xiàn)。
12．引導學生想象：經(jīng)歷了這一切，小熊和松鼠以后還會吵架嗎？
13．拓展語言：他們都學會了珍惜友誼，你們有什么話要說嗎？
14．小結：我們要用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友！
設計意圖：學生在交流感受的同時，初步理解了友誼的意義，對怎樣交朋友和維護友誼有了一定的感受。
三、觀察字形，指導書寫
1．小組交流：觀察會寫字，說說哪些字的結構相同，哪些筆畫在書寫時需要注意，把你的建議和小組同學交流。
2．集中交流。
利用插圖識字更形象生動。
3．教師重點指導“折、扎、抓”的書寫，注意它們的偏旁相同。
“折”左窄右寬。第五筆豎撇寫在豎中線上，第六筆橫起筆在橫中線上。
“扎”左右寬窄相當，左邊長、右邊短。“乚”沿著豎中線的右側書寫。
“抓”左窄右寬。頂部“扌”略高于“爪”；“爪”的第二筆豎撇在豎中線的左側，第三筆豎在豎中線的右側。
4．學生練習：先描紅，再練寫。遇到困難時可以請老師或者小組同學示范書寫。
設計意圖：識字教學不必面面俱到，一要抓字形特點，二要抓重點和難點。
四、角色扮演，課外延伸
把這個故事講給家人聽，你也可以給家人分配角色，和他們一起分角色表演。
設計意圖：家庭，是學生一個重要的自我表現(xiàn)、自我體驗的平臺，在親情的交流中學生更易于理解本課甚至本單元“團結與關愛”的主題。
板書設計
紙船和風箏
教學反思
本課是一個小小的童話故事，教師在教學一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設出了美麗的童話世界，極大地激發(fā)了學生的興趣。當松鼠和小熊吵架時，教師又將紙船和風箏摘下，當文中的小熊放風箏時，教師又讓風箏飛回到松鼠頭上，真實生動地將課文情景再現(xiàn)，讓學生們真正沉浸在童話的世界里，深入到課文中。極大地增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內容做了鋪墊。
語文《風箏》教案 篇3
教學目標
�、� 知識與能力：整體感知課文內容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習。
�、� 過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。
�、� 情感態(tài)度與價值觀：感悟親情的含義；了解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
教學重點
整體感知課文內容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
課時安排
兩課時
課前準備
學生
�、俨贾妙A習：反復讀課文，借助工具書解決生字詞。
圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。
可從網(wǎng)上查閱魯迅的資料，準備交流。
②預習課后練習二，準備與同學們交流。
教師
①教師應多準備一些資料，以便引導學生多角度理解課文。
�、诎颜n后練習融于教學的過程中。
�、劭捎枚嗝襟w輔助教學。
第一課時
教學內容
整體感知課文內容，提出問題，體會作者的思想感情。
教學設計
整體感知
一、導入
先請大家來聽一首好聽的歌曲（放蘇紅的《三月三》），這首歡快的歌是不是把我們帶回了無憂無慮的快樂的童年呢？今天我們來學習的《風箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人童年時圍繞風箏發(fā)生的一件事。
無論是當年管錯了，還是醒悟后的自責及無法補救的沉重，還有洋溢著的濃濃的手足之情，這篇文章中所包含了復雜的情感，請大家細細體味。
下面就讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術感染力吧。
板書課題并出示目標。
二、作者及背景知識簡介：魯迅（1881年9月25—1936年10月19日），中國文學家、思想家和革命家。
原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。
出身于破 落封建家庭。
青年時代受進化論、尼采超人哲學和托爾斯泰博愛思想的影響。
1902年去日本留學， 原在仙臺醫(yī)學院學醫(yī)，后從事文藝工作，企圖用以改變國民精神。
1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》， 奠定了新文學運動的基石。
1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集 《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。
其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Ｑ正傳》，是中國現(xiàn)代文學史上的不朽杰作。
《風箏》選自散文詩集《野草》。
該集收錄了魯迅1924—1926年所作的23篇散文詩，主要是用曲折幽暗的象征手法表達20年代作者內心世界的苦悶和對現(xiàn)是社會的抗爭。
《風箏》寫于1925年1月24日，恰逢農歷正月初一，發(fā)表后因其對傳統(tǒng)的`封建的兒童教育思想的強烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。
三、檢查預習
1、教師范讀或讓學生聽配樂錄音。
2、注音和解釋詞語：
�、僮⒁簦菏裁� 什物 墮落 下墜
模范 模樣 寬恕 發(fā)怒
嫌惡 兇惡 訣別 決定
�、诮庠~：丫杈 憔悴 嫌惡 驚惶 瑟縮 苦心孤詣 伶仃 寬恕
(過渡)要感知理解課文內容，體驗作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在聽讀中思考問題。
四、質疑探究
大屏幕投影出示問題組：
a．這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。
b．聽讀課文以后，你有哪些感受?
(教師可針對學生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨?
c．課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。
學生聽讀課文后，討論回答，學生間相互評論、補充．教師再帶領學生有感情地朗讀，幫助學生多角度地理解課文。
[教師小結]
這篇課文的意蘊很豐富。
有手足情；游戲對于兒童的意義；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內容。
又集中表達了“我”的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。
抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內容做準備。
因初步感知，教師要及時引導，尊重學生獨特理解。
五、自主質疑，合作探究
學生四人小組設疑，可小組內互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。
教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。
做到面向全體學生，關注個體差別。
(可請學生把問題記在課堂筆記本上)
[問題探究]
�、贋槭裁础霸谖沂且环N驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)
②畫出描寫故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)
�、蹫槭裁凑f“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?
師生討論后，教師加以評述。
[教師小結]
作者在北京的冬季看到天空中的風箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實中嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實、向往光明天地的心情。
布置作業(yè)
①精讀課文，再提問題，繼續(xù)研討。
②課后“讀一讀，寫一寫”。
第二課時
繼上節(jié)課的學習基礎，進一步探究疑難。
一、導入
上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴于解剖自己、知錯必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責及心情沉
重的感情經(jīng)歷，初步體會到作者的思想感情。
那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。
二、精讀課文
教師朗讀指導(聲音、語調、速度、感情)。
指名朗讀課文(3—12段)，對課文主體內容再交流探究。
朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。
次整體感知，同時布置思考問題準備在預習與思考前提下，小組內交流，選共性和有代表性問題合作探究。
小組之間相互派代表問答，教師引導深化，不同意見全班討論。
(教師應引導學生解決好如下問題))：合作探究
學生可邊讀邊思考或讀完整體思考。
大屏幕投影出示問題組
第一組：
a、從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?(結合書中插圖體會)
b、用自己的話描述“風箏事件”，在對“我”的描寫中，流露了什么感情？
c、文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？
d、如何理解“精神的虐殺”？
四人小組討論交流，教師巡視點撥，全班交流、補充。
[教師小結]
這部分為我們刻畫了一個天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的
自責。
(第4題可放開讓學生說，教師不一定給評價)
第二組：
快速默讀，學生以自主、合作、探究的學習方式討論。
大屏幕投影出示問題
a、看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”?
b、作者為什么總想補過？那心為什么“只是很重很重地墮著”？
c、待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎?”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”?
從中你又感悟到了什么?
d、根據(jù)自己對文章思想內容的理解談談對本文主旨的認識。
教師小結：
作者一接觸科學思想，就認識錯誤，設法補過，并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，不因為當初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不
了了之。
他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真，他的精神正是我們學習的榜樣。
第三組：(教師要重點指導第三組的問題，可由淺入深引導)
大屏幕投影出示問題
a、為什么說“悲哀”是無可把握的?
為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，——但四面又明明是嚴冬，
正給我非常的寒威和冷氣”?
學生四人小組討論、交流，教師點撥。
「教師小結」
作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，1
“無可把握”，想擺脫也不可能了。
當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。
語文《風箏》教案 篇4
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．認識生字，重點認識多音字“扎”；正確書寫生字。
3．抓住重點詞語理解課文內容；體會課文語言的特點和表達的準確。4.懂得友誼的珍貴，懂得維護友誼。
教學重點：
有感情地朗讀課文；學會生字。
教學難點：
體會課文語言的特點和表達的準確；懂得友誼的珍貴，懂得維護友誼。
教學準備：
松鼠和小熊的圖片，多媒體課件
教學過程：
一、直接導入新課：
師（拿紙船）：同學們看，這是什么呀？伸出手跟老師一起寫。（師寫“紙船”）
師：讀。（生讀）
師（拿風箏）：那這個呢？我們再來寫“風箏”（師寫“風箏”）
師：你讀。對，“箏”讀輕聲。你再讀。
師：如果用一個字把他們連起來，你覺得用什么合適？（和）好的。（板書“和”）這就是我們今天要學習的童話故事。一起讀課題。（學生齊讀）
師：你們聽，故事開始了——（師讀第一自然段，畫簡筆畫）
松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。
師：同學們，故事里都有誰？
生：松鼠和小熊。
師（指黑板）：你能從這幅圖中找到他們的家嗎？來，你把他們送回家吧。（學生上黑板貼板貼）你是怎么找到的？
生：因為松鼠住在山頂上，小熊住在山腳。
師：我們來看這兩個詞。（貼板貼并讀：山頂、山腳）
師：山上還有一條小溪往下流。（貼板貼并讀：小溪）
師：接下來發(fā)生了什么故事？請同學們趕緊讀讀課文。
二、初讀課文，夯實基礎：
1、師：請同學們打開課本第77頁，認真讀課文，爭取把字音讀準確、把句子讀通順。開始吧！
2、師：課文讀完了，誰有不會讀的地方？
預設一（沒有問題）：都會讀了，那老師來檢查一下。
預設二(有問題)：趕緊問問同桌。會讀了嗎？你們看，互幫互學是一種很好的學習方式。下面老師來檢查一下。
（1）出示第一組詞語：扎風箏 折紙船 一把抓住
師：誰會讀？（指一人讀）
預設一（都讀對了）：
師：都讀對了。誰再讀？同學們，（指?扎?）這個字在這里要讀平舌音，跟老師讀——“扎風箏”。除了“扎風箏”，還可以扎什么？對，“扎辮子、扎花”也都是這個“扎”。讀一讀這幾個詞。
預設2（沒讀對“扎”）：
師：（指?扎?）這個字容易讀錯，在這里要讀平舌音，你跟老師讀——“扎風箏”。大家一起讀。你讀，你再讀。除了“扎風箏”，還可以扎什么？對，“扎辮子、扎花”也都是這個“扎”。讀一讀這幾個詞。
師：看紅色的字，有什么發(fā)現(xiàn)？（都是提手旁）說明什么呢？（都是用手來做的事情）你們看，根據(jù)偏旁我們就知道字的意思了。（2）出示第二組詞語：
漂呀漂
飄呀飄
師：接著看。誰來讀？
師：仔細觀察，這兩個“漂、飄”有什么不同？那文中這個“漂”漂的是什么？（手指“漂”）這個“飄”呢？好了，我們看看誰能把它們準確地送到句子里去。
漂 飄
1、紙船（）呀（），（）到小熊的家門口。
2、風箏乘著風，（）呀（），（）到了松鼠家門口。
師（指第一句）：第一句應該填哪個漂？為什么？你讀讀這句話。（紙船還可以漂的再慢一些）誰再讀？讀著讀著，我們仿佛看到“漂流的紙船”了。（課件出示：漂流的紙船）你讀，你也讀，一起讀。
師：那這句話又該填哪一個呢？你讀這句話。（風箏飄得真高呀；風箏能飄這么快嗎？再讀讀）誰再讀？我們又仿佛看到“飄蕩的風箏”了。（課件出示并讀：飄蕩的風箏）
�。�3）分別出示兩個句子：
1、紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”
2、風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
師：這還有兩句話不好讀。這一句誰試試？
小感嘆號讀得真好！你也來讀。
不要把小感嘆號丟掉了�。◣煼蹲x）
師：再看這一句。（指草莓、幸福）這兩個詞誰會讀？你讀這句話。
師：“幸�！笔且笪覀儠䦟懙纳�，這節(jié)課我們就先來寫這兩個字。
師：請大家仔細觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)？你還有什么地方要提醒大家？我們一起來寫這兩個字。（師范寫）
師：請同學們做好寫字準備，在書上描一個，寫兩個。（師巡視指導修改）
師：學的很認真，我們來做做寫字操放松一下！
三、細心研讀，深入理解：
（一）友誼的建立
1、師：休息完后，我們接著來學習課文。（指板書）紙船和風箏讓誰和誰成為了好朋友？
生：松鼠和小熊。
師：讀讀這句話。
紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。
師：他們倆是怎么成為好朋友的？自己來讀一讀課文的2——5自然段。
師：誰來說說小松鼠做了什么？你讀。
松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
預設1：（讀對了）
師：對，紙船就是這樣“漂呀漂”。誰再讀？
預設2：（讀得不到位）
師：紙船能漂的再慢些嗎？誰再讀？
師：大家看，這里有兩個句子，你們對比著讀讀這兩句話，看看哪一句更好。張開嘴讀。誰來讀？
紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
紙船漂到小熊的家門口。
師：是啊，這“漂呀漂”的紙船里可是有小松鼠滿滿的祝福呢。所以不能去掉。大家一起讀！
2、師：快看，收到禮物的小熊什么樣子？（出示小熊圖）
生：小熊眼睛瞇起來了，還張著嘴笑。
師：這是“眉開眼笑”。（點擊）讀。
師：看看動作，你能用一個詞來形容一下嗎？
師：這叫“手舞足蹈”。（點擊）再讀。師：小熊真是“樂壞了”！你讀，再讀。
師：回到句子里再讀。誰來？
師：小熊，你為什么樂壞了呀？
生：紙船里放著一個小松果，還有一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”
師：對，小松果可是松鼠最愛吃的東西，而且有了朋友的祝福，小熊才真是“樂壞了”呀！
小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”
師：我們一起分享他們的快樂。你來讀吧。
�。ㄅ錁纷x第2、3自然段。）
3、師：中國人講究“禮尚往來”。小熊也該給松鼠送個禮物，表達一下心意呀！他也送紙船行嗎？（不行）為什么？
生：紙船不能漂到山上去。
師：你結合課文第一自然段把理由說的很清楚。那送什么好呢？（風箏）好吧，讓我們趕緊把小熊的祝福送出去!你來讀第四、五自然段。（指一人看書讀）
小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
松鼠一把抓住風箏的.線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
師：一起讀——
生：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。（板書“好朋友”）
師：你們看，松鼠和小熊懂得把自己喜歡的東西跟朋友分享，還把對朋友的關心和祝福大膽地表達出來，好朋友就應該像他們這樣“友好相處”。（板書“友好相處”和箭頭）
師：有好朋友的日子真是幸福呀！
�。ǘ┯颜x的維護
1、（師配樂讀第7自然段）可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（拿掉紙船和風箏）
師：小熊很難過。你讀。
師：松鼠也很難過。你讀。
師：小熊，你這么難過，為什么還要每天扎一只風箏，掛在高高的樹枝上呢？
松鼠你為什么又這樣做呢？
小熊很難過。他還是每天扎一只風箏，但是不好意思把風箏放起來，就把風箏掛在高高的樹枝上。
松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進小溪，就把紙船放到屋頂上。
師：你們看，雖然吵了架，但心里依然特別特別想念對方，這就是“好朋友”�？墒且驗椤安缓靡馑肌�，一天天過去了，你讀，一起讀——
山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
2、師：一天，兩天，看不到朋友的祝福，松鼠再也受不了啦，他在一只折好的紙船上寫了一句話。你讀。大聲說出松鼠的心里話，你再讀，一起讀！
過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”他把這只紙船放進了小溪。
師：他把這只紙船放進了小溪。同學們，當松鼠把這只紙船放進了小溪，請大家想象一下，接下來會發(fā)生什么事呢？（小紙船漂到哪里去了？小熊看到了會怎么做？小松鼠又會做什么呢？）
師：正像你們想象的這樣，看——（音樂響起，漫天風箏飛舞，滿溪紙船漂蕩……）
你們看到了什么?
生：看到了很多風箏。小溪里有很多紙船。
師：是誰放飛的風箏？漂流的紙船又來自于誰？
師：我們再來讀一讀課文。你再讀。傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來。松鼠高興得哭了。他連忙爬上屋頂，取下一只只紙船，放到了小溪里。
師：松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來，高興得哭了。同學們，這是什么樣的淚水？
生：這是興奮的淚水。
生：這是激動的淚水。
生：這是快樂的淚水。
師：這是因為好朋友解除了誤會流出的幸福的淚水。
師：松鼠和小熊和好了，山頂上又看到了——飄蕩的風箏，小溪里又看到了——漂流的紙船，紙船和風箏又讓他們倆成了好朋友。
師：同學們，好朋友之間經(jīng)常會鬧些小矛盾，這時我們就應該像小松鼠這樣，遇到問題主動和好，勇敢地說出自己的心里話。只有這樣相處，才能擁有好朋友。（板書箭頭）
3、拓展交流：
師：同學們，生活中你肯定也有自己的好朋友吧？你的好朋友是誰？請這位好朋友站起來讓老師認識一下。說說你們倆平時是怎樣友好相處的呢？
預設：
生：我跟我的好朋友一起玩跳繩。
師：和好朋友一起玩開心嗎？好朋友就應該像這樣開開心心在一起。
生：我把我的玩具給他玩。
師：朋友之間就應該學會分享。你也愿意跟他分享喜歡的東西嗎？
生：有一次我的好朋友沒帶鉛筆我借他鉛筆用。
師：你也幫助過他嗎？好朋友之間就應該這樣互幫互助。
師：那有誰為你的好朋友送過祝福呢？說說你什么情況下給好朋友送過祝福？
收到朋友的祝福高興嗎？你也對他說句話吧！
師：好朋友就應該像他們這樣真誠地祝福對方。
師：你們好朋友之間有沒有鬧過矛盾的時候呀？那你們是怎么解決的？
聽了他的話，你喜歡他嗎？愿意跟他做朋友嗎？你看，你的大度和寬容，讓你擁有了好朋友。
課件：
說話練習：
你和好朋友是怎樣友好相處的？
四、拓展閱讀《走山路》：
師：同學們，我們好朋友之間不僅要友好相處，還要互幫互助。老師送大家一首小兒歌。（自由讀兒歌《走山路》）。
師：誰來讀一讀？一起讀。背一背這首兒歌。
師：課后把這個故事講給爸爸媽媽聽。祝愿大家擁有越來越多的好朋友！
語文《風箏》教案 篇5
●教學目標
知識目標
1.積累詞語，掌握"丫杈、寂寞、憔悴、肅殺、訣別、嫌惡、什物、驚惶、瑟縮、傲然、虐殺、寬恕、恍然大悟、苦心孤詣"等詞語的讀音、字形、詞義。
2.理解本文的主旨。
能力目標
1.能有感情地朗讀課文，要在整體感知課文內容的基礎上，體會文中所蘊含的濃濃的親情。
2.初步掌握圈點勾畫的學習方法。
3.借鑒本文在鋪陳誤會和沖突中寫親情的方法。
德育目標
感受文中濃濃的同胞手足之情，學習魯迅嚴于自省、知錯必改的情操與美德。
●教學重點
1.整體感知文意，體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)的濃濃的親情。
2.引導學生初步掌握圈點勾畫的閱讀方法，在自主閱讀中質疑問難，深入探究。
●教學難點
1.理解本文含蓄深沉的立意。
2.揣摩文中艱深難懂的語句，理解其深刻內蘊。
●教學方法
討論法與點撥法相結合。本文難點較多，對于七年級學生來說，可能在通讀兩遍后，仍然難以把握文章的要點，因此，可先讓學生把不太懂的地方畫出來，然后質疑問難，合作討論。采用先整體感知課文然后研究具體問題的思路進行閱讀。對少數(shù)需要聯(lián)系特定寫作背景來理解的疑難語句，教師宜作必要的引導、講解。
●教具準備
多媒體CAI課件、錄音機、示范朗讀磁帶、打印好的文字資料
●課時安排
2課時
●教學過程
第一課時
[教學要點]
朗讀課文，整體感知文意;精讀課文，在圈點勾畫中找出本文難以理解的問題，全班同學討論解決，教師作必要的點撥指導。
[教學步驟]
一、導語設計
在溫馨和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情，《風箏》講述的就是這樣一個故事。
家庭中充盈著濃濃的親情，但有時也會出現(xiàn)令人難堪的沖突矛盾。家庭是社會的細胞，家人沖突的深處往往包含著深刻的社會的和時代的內容，今天，讓我們走進這《風箏》的世界來研究一番其中的是非曲直。
同學們，你們玩過風箏嗎?風箏是報春的天使，孩子們因為渴望春姑娘的來臨，才用風箏去迎接她，打扮她，贊美她�？墒怯袀�孩子卻無端地被剝奪了玩風箏的權利，讓我們去看個究竟吧。
多媒體顯示：
你放飛一個你
我放飛一個我
藍天真小呀
你看
我們快活的姓名
正在悄悄靠近
它們在說悄悄話呢
不信
你把耳朵貼在線上
聽聽
教師要求學生猜讀詩題，學生明確：《放風箏》，今天我們一起來學習《風箏》這首散文詩。
二、作者、作品簡介
多媒體顯示：
魯迅(1881~1936)，文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。出身于封建破落家庭。青年時代受進化論思想影響。1902年去日本學醫(yī)，后從事文藝工作，企圖用以改變國民精神。1918年5月，首次用筆名"魯迅"發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露吃人的封建禮教，奠定了新文學運動的基石。五四運動前后，參加《新青年》雜志工作，猛烈抨擊封建文化和封建道德，成為新文學運動的偉大旗手。20世紀20年代陸續(xù)出版了小說集《吶喊》《彷徨》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等，表現(xiàn)出愛國主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中中篇小說《阿Q正傳》是中國現(xiàn)代文學史上的杰作。從1927年到1935年，創(chuàng)作了《故事新編》中的大部分作品和《而已集》等雜文集。魯迅為中國革命文化事業(yè)做出了巨大貢獻。1936年10月19日病逝于上海。
《野草》，散文詩集。收入1924~1926年所作23篇散文詩，書前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達了20年代中期作者內心世界的苦悶和對現(xiàn)實社會的抗爭。有的篇目表達了對現(xiàn)實的失望與憤懣，如《這樣的戰(zhàn)士》《淡淡的血痕》《一覺》等;有的描繪了對自我深刻解剖之后的迷茫心境，如《影的告別》《死火》等;有的寫出了對未來的疑懼，深刻表現(xiàn)出作者的人生哲學，如《希望》《死后》等。語言俏奇瑰麗，意象玄妙奇美。
三、朗讀課文，讀準字音，讀出感情
1.教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀。
2.學生朗讀課文，要求讀準字音，辨明字形及詞義。
教師提示學生積累以下詞語。(多媒體顯示)
(1)給下列詞語中加粗的字注音。
丫杈可鄙虐東笑柄瑟縮
點綴寬恕苦心孤詣嫌惡什物
(2)根據(jù)拼音寫出漢字詞語。
juébié( )dàngyàng( )qiáocuì( )
jīnghuáng( )huǎngrándàwù( )
(3)按要求寫成語(或俗語)。
�、俦磉_愉快心情的：②帶"苦"字的成語，如
(4)解釋下列詞語，并用這三個詞語造句(或寫一段話)。
塵封 肅殺 傲然
3.學生帶情感朗讀課文。
四、學生默讀課文，整體感知文意
學生讀課文，就"這篇散文回憶的是什么事情?你讀了有哪些感受?"這兩個問題小組內部交流。
五、教師指導學生掌握對課文作圈點評注的學習方法，學生精讀課文，質疑問難
1.教師分發(fā)文字資料，指導學生圈點勾畫。資料內容如下：
對課文作圈點勾畫評注的學習可以分三個層次：一是疏通性的圈點勾畫，目標是讀通課文;二是思考性的圈點評注，目的在于提出質疑，引發(fā)思索;三是評論性的圈點評注，目的是讓學生在開啟思維的基礎上發(fā)表自己的見解。
根據(jù)自己的學習習慣并參照平時通用的讀書符號形成自己的圈點勾畫的符號系統(tǒng)，作為圈點勾畫的符號，應簡潔醒目，意義明確，使用時不應隨意變動，以便于對文章的重讀與復習。下面的符號系統(tǒng)是不少人在閱讀過程中逐漸形成的，僅供參考。
(1)表示描寫得精彩或論述得好;
(2)表示作者的觀點、看法;
(3)表示文章的要點或中心思想;
(4)打算摘錄的內容;
(5)表示要著重理解的字、詞、句;
(6)?表示有疑問或暫時不理解之處;
(7)??表示有疑惑需作認真思考之處;
(8)×表示否定;
(9)!!表示精辟、贊賞;
(10)△△表示應注意的地方;
(11)★★表示應熟記、背誦的地方;
(12)[ ]表示要查考、注解的地方;
(13)○○表示需疏通的生字和生詞。
當然，還可以根據(jù)實際的需要，臨時設置一些符號。
2.指導學生對課文圈點勾畫，把閱讀中的感受、體會或疑問標記出來。
3.以小組為單位，各組匯集問題。教師將所有問題歸類，按照由淺入深的層次歸類，或按局部到總體的方式歸類，或按照問題所在的段落分組。
4.按照問題所在的段落分組，可把問題分為4組，1~2段的疑問為一組，3~4段的疑問為一組，5~8段的疑問為一組，9~12段的疑問為一組。
5.以小組為單位，合作討論，研究問題，教師巡視指導，然后抽兩組向全班匯報，有不同意見，全體同學討論解決，教師加以評述。
六、內容研討
第一組問題。
1.作者看到"遠處有一二風箏浮動"，為什么"在我是一種驚異和悲哀"?
明確：根據(jù)上下文，就可以理解。故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴冬。故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，"灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中"。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風箏來了。"我"見風箏而悲哀，是因為想起小時候"精神的虐殺"的一幕，而且這一幕永遠無法補過。說"驚異和悲哀"，從結構上說，是為了引出下文。
2."四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了"，為什么說春天"久經(jīng)逝去"?為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了?
明確：這里所說的"春天"，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風箏的春天�，F(xiàn)在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天"就在這天空中蕩漾了"。
第二組問題。
1.找出文章生動描寫小兄弟對風箏入迷的情狀的語句，分析這些描寫流露出作者什么樣的感情。
明確：相關的句子有：(1)他沒有風箏，就眼巴巴"呆看"著人家的風箏在空中飄游而"出神"，"有時至于小半日";(2)他時而為人家的風箏突然跌落下來而"驚呼";他時而又為人家的風箏因"纏繞解開"而"高興得跳躍……"
小兄弟"多病，瘦得不堪"，怪可憐的。放風箏，去春光明媚的野外活動活動，本是大有好處的，可是因為兄長不允許，只能呆看人家的風箏，他"驚呼""跳躍"，天真活潑的兒童天性躍然紙上，小兄弟入迷的情狀描寫得越細致生動，越能加重對剝奪他放風箏權利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責。
2.用自己的話描述"風箏事件"，在對"我"的描寫中，流露了什么感情?
明確：描述略。
小兄弟喜歡風箏，"在我看來卻是笑柄，可鄙的";小兄弟偷做風箏，隱隱寫出了兒童的動手能力。上文寫蟹風箏、蜈蚣風箏、瓦片風箏，小兄弟做的卻是蝴蝶風箏，可見他聰明伶俐，動手能力強。而"我"卻猶如兇神惡煞，以破獲秘密為滿足，以摧毀小兄弟的心血為勝利，那"傲然走出"的步態(tài)神氣活現(xiàn)，魯迅是在自責當年扮演了冷酷無情的精神虐殺者的角色，言辭中流露了同情、后悔與自我譴責之意。
七、學生齊讀前四段
八、布置作業(yè)
"研討與練習"一、①②。
第二課時
[教學要點]
繼續(xù)研討第三、四組問題;在研究一個個局部性問題的基礎上，對文章進行綜合評價和深層探討;情境寫作訓練，選擇文中精美的句子進行仿寫訓練，積累語言。
[教學步驟]
一、繼續(xù)研討第三、四組問題
第三組問題。
1."我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天使�?quot;作者為什么說"不幸"?
明確：聯(lián)系"懲罰"一詞，就比較清楚了，因為自己一向以為管小兄弟管得對，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊"我"來說，良心遭受了譴責，可謂"不幸"。
2.文中所說的"對于精神的虐殺這一幕"具體指前文的哪件事?
明確：指"我"不許小兄弟放風箏，認為是"笑柄""可鄙的";發(fā)現(xiàn)小兄弟偷做風箏，"我"把他快要完工的風箏抓斷踏扁了。
3.如何理解"精神的虐殺"?
明確：從游戲的意義上看，"游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?quot;，游戲使兒童活潑、健康、聰明，不準兒童游戲無異于虐殺兒童的天性。一個純潔無邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因為有悖于大人們的"信條"，就不能發(fā)展，就得不到實現(xiàn)，甚至要為此付出代價，這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然只是一只風箏，可是同時受到傷害的卻是一顆本來應該受到愛撫的稚嫩的心。作者稱之為"精神的虐殺"，是非常深刻的。
4.作者為什么總想補過?那心為什么"只是很重很重地墮著"?
明確："我"過去認為，放風箏是沒出息孩子所做的玩藝，作為兄長，嚴格管束弟弟，原是為弟弟有出息�，F(xiàn)在反思起來，當年被落后的觀念所支配，自己的行徑實在是"精神虐殺"的行為，所以他設法補過，并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，也不因為當初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之。從這里可以看出作者的為人是多么嚴肅認真。
因為始終沒能得到弟弟的寬恕，設想的補過的方法均行不通，作者感到很沉重。
第四組問題。
1.待到小兄弟驚異地笑著說："有過這樣的事嗎"，為什么"我"不覺得寬松反而覺得"沉重"?
明確：小時候，自己對弟弟那樣管束，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻毫無抗爭，逆來順受，時過境遷，忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗爭，在他看來，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。
2.末段的語句如何理解?
明確："我"要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，"我"沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的，所以說"無可把握的悲哀"，想擺脫而不得。
"躲到肅殺的嚴冬中去"，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到"非常的寒威和冷氣"，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠無法補過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。
二、學生齊讀課文，教師在自由研討的基礎上，引導學生對文章作綜合評價和深層探究
1.提問：綜觀全文，作者是如何在誤解沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的?
學生思考，回答。
明確：本文敘寫的是小時候不許小兄弟放風箏，不準小兄弟弄這種沒出息的玩藝，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤詣制作即將成功的一只風箏撕破、踏碎的一件往事，顯然，寫的是兄弟間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來的卻是手足深情：當年不許小兄弟放風箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼;一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也一心想補過，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表。
2.要求學生根據(jù)自己對文章思想內容的理解談談對本文主旨的認識。
學生各抒己見，教師引導：本文的主旨含蓄而深邃。本文選取的是一件在小兄弟的.心里早已忘卻的兒時瑣事，但在"我"醒悟到這件事是對小兄弟心靈、精神的殘酷虐殺后，強烈的愧疚之情體現(xiàn)的不僅是兄弟間真摯的親情，還包含著"我"善于反省和自責，嚴于自我解剖的精神。另外文章首尾兩次描寫的肅殺的冬景，既是寫實，又是寫虛，是當時黑暗社會現(xiàn)實的象征�？罩懈拥娘L箏既是故鄉(xiāng)春日的象征，更是美好的理想的象征。一篇短小的散文詩，作者將深厚的親情與嚴肅的自我解剖精神融為一體，將自我批判與社會批判成功地加以結合，體現(xiàn)了含蓄而深沉的立意美。
三、寫作訓練
要求學生學習揣摩課文第三自然段的寫法，在對比沖突中表現(xiàn)親情(或友情)。依據(jù)提供的情景，選擇一個話題，寫一段話。
我是向來不愛，然而他最喜歡，。
教師應鼓勵學生大膽發(fā)言，只要言之有序，言之有理即可。
四、課堂小結
《風箏》用充滿詩意的筆調，形象地敘寫了同胞兄弟之間的濃濃親情，再現(xiàn)了魯迅嚴于自責和反省的品格與情懷。它吹奏了一曲人情美的溫馨之歌，讓我們沉浸在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。請同學們再次走進《風箏》的世界里……(教師播放《風箏》朗讀磁帶，配以山東濰坊風箏節(jié)的相關畫面)
五、布置作業(yè)
閱讀課本P116周粲《滿天的風箏》，試與課文比較，說說它們所蘊含的情感有什么不同。
(提示：魯迅的《風箏》與周粲的《滿天的風箏》，思想感情全然不同。《風箏》籠罩著深沉的悲哀，小時候不許小兄弟放風箏，后來懂了新道理，覺悟到這是精神的虐殺而心情沉重，想求補過而又不得，心情異常沉重。《滿天的風箏》抒發(fā)的是小時候跟二哥一起放風箏的快樂，寫自己糊的風箏放起來又滿足又驕傲)
●板書設計
●活動與探究
1.寫作活動設計
本文在寫"我"對小兄弟精神虐殺的一幕時，寫到"留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心"。請你發(fā)揮合理的想像，結合小兄弟的性格特點，續(xù)寫一段小兄弟留在屋里的情景。70字左右。
2.說話訓練
(1)課文中說："游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?quot;你小時候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧?選一個你最難忘的說給同學們聽聽。
(2)孩子和父母之間，因為年齡、經(jīng)歷等因素的影響，在同一問題上往往表現(xiàn)出不同的甚至是對立的看法，這也許就是常說的"代溝"。你和父母之間有過矛盾沖突嗎?請選出一兩件事談一談。
3.開放探究
閱讀《金子做成的兒子》，完成文后題目。
金子做成的兒子
20世紀20年代，父親還是個毛頭小伙子，他離開老家山東去尋找財富。1949年以后，他在韓國的釜山市定居下來。
因為父親曾在上海的一家貿易行做過學徒，所以他在韓國也是靠這行起家。朝鮮戰(zhàn)爭結束以后，父親的生意興旺起來，那時他的照片都是意氣風發(fā)、躊躇滿志的，而我小時候的玩具則是父親收集的派克筆。
情況在我一歲的時候發(fā)生了變化，我被診斷為小兒麻痹癥。父親給了我最精心的照顧，我們的釜山鄰居都驚訝于父親怎么舍得花那么多錢給我治病，即使在多年以后，他們也仍叫我"金子做成的兒子"。同樣，他們也驚訝于父親的財產(chǎn)突然消失得那么快。
父親的錢被騙光了
在我剛患病不久，一位遠房親戚主動幫我找了幾個醫(yī)生，由此獲得了父親的信任。后來，他把父親介紹給一些人，這些人說服父親投資在釜山建一家旅游飯店，就在這個8層大樓還沒有蓋好之前，我父親發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)掉入了一個陷阱--那些人席卷他的錢后逃之夭夭，飯店被迫停工。我父親也被迫變賣大部分財產(chǎn)還債。
一個雨天的下午，父親被迫出門賣我家的電話，那副樣子，我一生難忘，那時父親50歲。
父親的生意垮了，他也不再是當?shù)厝A人社團的領導，惟一令他安慰的是我們的房子保住了，全家人不至于流離失所。
好在，父親憑他寫的一手好字，打得一手好算盤，得以養(yǎng)活全家。
我開始懷疑父親
我上中學時開始對父親很不滿意。一天，一位朋友告訴我他父親在遭受失敗后又怎樣東山再起的故事后，我對父親更是瞧不起，我在頭腦中種下了懷疑的種子：為什么父親不能再重新開始?他那時才50歲，正應是一個男人的事業(yè)高峰期啊。
我開始覺得父親每天白天忙于收集小錢，晚上用算盤一分分算帳的工作是多么的無聊，多么沒前途，我懷疑父親是不是因為懦弱，沒有勇氣重新再來。
我也不能忍受父親對我的那些老式說教，他擔心我將來在社會上無法容身，總是教育我要謹慎小心。我想他這種對生活的悲觀態(tài)度，一定是受人欺騙所致，他的說教讓我很不以為然。兩次激烈爭吵后，我與父親陷入冷戰(zhàn)狀態(tài)，彼此不說話。
18歲后，我到臺灣去上大學，從此一直愚蠢不孝，直到許多年后，我自己也經(jīng)歷了許多事情，才又同父親聯(lián)系。幸運的是，我終于和父親恢復了關系，而且就在那時，我意識到原來父親一直都在等著我回去找他。
盡管我們生活在不同的地方，但我們盡可能地寫信或見面，父親總是說話很少，但我們之間卻似乎更了解了。
一天下午，父親讀完我的信后午睡，從此再也沒有醒來，他走的時候很平靜，79歲。
(選自《現(xiàn)代文閱讀》，北方婦女兒童出版社，20xx年11月版，有刪節(jié))
(1)給下列加粗字注音。
釜山沮喪麻痹膝蓋臉頰
(2)第一、二自然段寫父親以往的經(jīng)歷有什么作用?
(3)展開你的想像，描述"一個雨天的下午，父親被迫賣電話的樣子"。(突出"難忘"兩字)
(4)當我對父親不理解，產(chǎn)生叛逆心理后，和父親斷絕了聯(lián)系，為什么"父親一直都在等著我回去找他"?
(5)怎樣理解標題我是"金子做成的兒子"?
參考答案：
(1)fǔ jǔ bì xī jiá
(2)說明父親是一個經(jīng)歷了困苦貧窮之后才發(fā)達起來的人。為后文寫父親對世事的豁達作鋪墊。
(3)略
(4)一方面由于父子情緣所致，一方面是父親對兒子的諒解，他懂得兒子必須經(jīng)歷人生的挫折與艱難之后，才會了解自己，懂得自己，而且一定會有那么一天。
(5)父親為治兒子的病，有那么多的金錢投入，有那么多的關懷與愛，它用盡了父親大半的心血。
●備課資料
一、課文補遺
風箏詩拾趣
風箏，又叫紙鳶，在我國已有2700多年的歷史。歷代詩人曾寫下了不少形象生動的風箏詩令人賞趣。風箏成為娛樂用品，當在唐代之后。唐代詩人高駢在《風箏》詩中寫道："夜靜弦聲響碧空，宮商信任往來風。依稀似曲才堪聽，又被風吹別調中。"當時放風箏不僅裝有弦或笛，有時還把明亮豪華的燈籠帶到夜空，猶如"花雨陣酒仙凡路，紅燈遙映碧宵空"。
南宋大詩人陸游以擬人的筆法描寫紙鳶，十分生動："竹馬踉蹌沖淖去，紙鳶跋扈挾風鳴。"詩不但生動地刻畫了紙鳶的姿態(tài)，而且讓人想見放鳶子的孩子是多么天真，多么可愛，多么歡樂。
明代時，民間放風箏的活動就很普遍。明代詩人徐渭簡直是個風箏迷，他寫了《風鳶圖詩》25首，如"江北江南低鷂齊，線長線短回高低;春風自古無憑據(jù)，一伍騎夫弄笛兒"便是當時放風箏熱鬧情景的真實寫照。
清代的風箏制作和放飛更為盛行，人人爭相娛樂。詩人高鼎在《村居》一詩曾這樣描繪兒童放風箏的情景："草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙;兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶。"生動地描繪了春光明媚，柳絮紛飛的時節(jié)，活潑的兒童舒臂牽線，喜放風箏的情景，構成了一幅富于生活氣息的畫面�？咨腥我灿幸皇自娒鑼憙和棚L箏："結伴兒童褲褶紅，手提線索罵天公;人人夸你春來早，欠我風箏五丈風。"描寫兒童風箏飛不上天，急得怒罵天公，使一個天真而又剛健的兒童形象躍然紙上，呼之欲出。其實，喜愛風箏的決不單是兒童，還有成年人和老翁。
清代一位詩人的《北京竹枝詞》寫道："風箏放出萬人看，千丈麻繩系竹竿;天下太平新梯巧，一行飛上青云端。"揚州鄭板橋《懷濰縣》吟詩道："紙花如雪滿天飛，嬌女秋千打回圍。五色羅裙風擺動，好像蝴蝶斗春歸。"北方萬人觀賞，南方風箏如雪，南北相映，蔚為壯觀。清末畫家吳友如的題畫詩云："只憑風力健，不假羽毛豐，紅淺凌空去，青云有路通。"這首詩把風箏的特征和神采寫得有聲有色，并洋溢著樂觀向上的情緒。曹雪芹在《紅樓夢》中，以斷線風箏為謎底更有情趣："階下兒童仰面看，清明裝點最堪宜。游絲一斷渾無力，莫向東風怨別離。"
在清代，還有兩位女詩人寫斷線風箏的詩，構思精巧，繪聲繪色，各呈妙趣。女詩人陳長生的《春是信筆》詩云："軟紅無數(shù)落成泥，庭前催春綠漸齊;窗外忽傳鸚鵡語，風箏吹落屋檐西。"另一位女詩人駱綺蘭的《春閨》詩曰："春寒料峭乍晴時，曉起紗窗日影移。何處風箏吹斷線?吹來落在杏花枝。"讀來耐人尋味，趣味盎然。
二、時文超市
風箏暢想曲
假日到河灘上轉轉，看見許多孩子在放風箏。一根根長長的引線，一頭系在天上，一頭系在地上。孩子同風箏都在天與地之間游蕩，連心也被悠蕩得恍恍惚惚了，好像又回到了童年。
兒時放的風箏，大多是自己的長輩或家長編扎的。幾根削得很薄的竹篾，用細紗線扎成各種鳥獸的造型，糊上雪白的紙片，再用彩筆勾勒出面孔與翅膀的圖案。通常扎得最多的是"老雕""美人兒""八拐""花蝴蝶"等。
我們家前院就有位叔公，擅扎風箏，遠近聞名。他扎的風箏不僅體型好看，色彩艷麗，放飛得高遠，還在風箏上繃一葉用蒲薄葦削成的膜片。經(jīng)風一吹，發(fā)出"嗡嗡"的聲響，仿佛是風箏的歌唱，在藍天下播揚，給開闊的天空增添了無聲的韻味，給暢快的童心帶來幾分瘋狂。
我們那條巷道的左鄰右舍的孩子們放的風箏幾乎都是叔公編扎的。他的風箏不送人，也不賣錢，誰上門去討，就給誰，自家貼錢買材料，他樂意。有一年他給自己扎了一只好大的"八拐"，足有磨盤大，上面繃了三根蒲葦片，頭天晚上放上天去，用了十幾丈長的細麻線，線的末端拴在自家院中的老槐樹上。風箏穩(wěn)穩(wěn)地升上夜空，向四周播出宏大的音響，半個古城人家都聽到了。風箏也作美，這只"八拐"整整放了三天三夜。
后來，這位叔公去了海外，"放風箏"也漸與孩子們遠離了。不過叔公年年給家鄉(xiāng)寫信，總不忘提起那時的放風箏，每每情意綿綿，不能釋懷。去年，香港回歸之后，他在家信中說到他這只被故鄉(xiāng)放飛到海外的風箏，盡管飄蕩游弋，經(jīng)沐風雨，可那線頭一直在故鄉(xiāng)和親人手中牽著。如今飄飛得太累了，也該要回歸到家鄉(xiāng)和親人身邊來了。
是的。我想，不光是叔公，我們每個人都是風箏，在媽媽手中牽著，從小放到大，再從家鄉(xiāng)放飛到祖國最需要的地方去啊!(選自1998.4.3《人民日報》)
提示：本文結尾段意蘊悠長，蘊含了我們每個人都像風箏一樣，在廣闊天空中翱翔，無論飛到哪里，都離不開祖國母親，我們要時刻聽從祖國母親的召喚。
文中有些句子寫得特別美，如"經(jīng)風一吹，發(fā)出嗡嗡的聲響，仿佛是風箏的歌唱，在藍天下播揚，給開闊的天空增添了無聲的韻味，給暢快的童心帶來幾分瘋狂"，可讓學生仿寫幾句。
三、閱讀知識推介
語文《風箏》教案 篇6
一、談話激趣，導入學習
童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？
有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！（板書：風箏）(課件出示2)
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的'時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。
2．根據(jù)學生的自由述說，相機反饋，并總結概括出下列內容：
�。�1）童年時候放風箏是件很快樂的事情。
（2）課文分寫了幾個小伙伴在一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。
三、記憶字形，指導書寫
1．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶
出示生字“憧、憬、歇、埂”(課件出示3)
“憧、憬、歇、埂”是左右結構的字；“憧”和“撞”是形近字。
2.書寫指導。
出示生字“箏、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、喪、圈、坊” (課件出示4)
指導書寫：“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、坊”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“拔”不要寫成“撥”；“箏”是上下結構的字，中間的一橫要長一些；“喪”最后一筆捺要舒展。
指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
四、朗讀課文，體會心情
自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。
五、課堂練習，抄寫句子
抄寫自己喜歡的詞語和句子。
第二課時
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化；
2.知道課文圍繞“風箏”講了一件什么事情，明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。能模仿作者的寫作方法，把一件事寫具體完整；
3.能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
教具準備
課件
語文《風箏》教案 篇7
教學目標：
知識能力目標：復習字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文
過程方法目標：以讀貫穿教學始終，通過創(chuàng)設情境，換位體驗，情感態(tài)度價值觀目標：容忍和諒解才是最好的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
教學重點、難點：
教學重點:
復習字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文.教學難點:
教學的'難點
課文內在人文因素的把握，即：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學過程：
一、復習引入，整體感知:
1.復習詞語，全班齊讀
松鼠 山頂 山腳 幸福 但是 愿意 取下 折紙船 扎風箏 抓風箏 受不了 樂壞了 漂哇漂 飄哇飄
二．初讀了解課文
1課文寫了誰和誰之間的故事？
2.他們之間發(fā)生了什么事情？觀看課文動畫
三．學習課文
1.學習第一自然段
剛才我們讀了課文，睡能告訴老師，小松鼠和小熊分別住在哪里？（課件展示家的位置）
2.學習第二至五自然段
�。�1）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事？請大家讀讀第二到第五自然段，到課文中找找答案
誰能告訴老師，他們兩是怎么成為好朋友的？是什么讓他們成為好朋友的？
�。�2）生自由讀第2—5自然段，要求把課文讀流利
�。�3）請生個人讀，檢查生讀書情況，再請生評價
（4）重點學習第三，五自然段，體會松鼠和小熊的心情
四、深入理解課文：
1.哪里寫了松鼠和小熊的心情？“樂壞了”還可以怎么說？教師通過課文插圖，要求學生注意觀察小熊和小松鼠的表情，語氣，動作。
2.請學生上講臺表演，再要求全班學生把樂壞了表情表演出來
3.用高興的心情讀讀這兩個自然段
4.學習第六自然段
�。�1）區(qū)別“飄”和“漂”
（2）紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口
風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠的家門口
你看這兩個字讀音相同，表示的意思不同，這個“漂”是三點水，和水有關，表示在水上“漂”，而另一個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。
4.學習小組學習第7—11自然段，體會情感
�。�1）小熊和小松鼠吵架了，他們的心情怎么樣
�。�2）他們分別做了什么？
（3）誰先提出和好的？
五．總結全文
語文《風箏》教案 篇8
一、總體構思
(一)教學目標：
1、知識與能力：整體感知課文內容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習，培養(yǎng)分析問題，討論、解決問題的能力。
2、閱讀與學法指導：質疑法與討論法。
3、情感態(tài)度與價值觀：感悟親情，了解科學的兒童教育思想;學習魯迅的'自省精神;理解作品的批判意義。
教學重點、難點：
1、重點：整體感知課文內容的基礎上，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
2、難點：文章深層的情感體驗與思想教育。
教學策略：調動學生情感，充滿感情地感悟、體驗、討論、交流。
資源與教具：CAI輔助教學
(二)教學思路：
從情感角度切入，說說讀讀，初識人物，把握情感基調，讓學生整體感知全文，從而帶動對全篇的深入研讀和領悟。利用已學知識，理清線索，了解記敘文六要素。這篇散文思想深刻，可以通過整體感知課文，在情境劇中讓學生走進文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領會寫作意圖。
二、過程設計
(一)教法：
利用任務驅動法，激發(fā)學生興趣，引導學生進行自主性探究，再現(xiàn)情境。讓學生分組合作討論，交流、表達。
(二)教學流程及學法
<一>導入：
聽歌激情：播放歌曲《三月三》。
作者簡介。
<二>學生自讀課文，掃除字詞障礙。
學法：學生分小組合作完成字詞的注解，然后搶答競賽。
<三>快速瀏覽課文，思考：課文圍繞風箏寫—了哪兩件事?
學法：合作討論，交流。
<四>播放情境劇一：
思考：(1)“我”和小兄弟對待放風箏有什么的態(tài)度?
(2)從哪些神態(tài)和動作可以看出小兄弟對待放風箏的態(tài)度?
學法：學生有感情地朗讀第三自然段。
分小組討論，合作探究。
<五>播放情境劇二：
思考：(1)本文的記敘要素(出示課后第二大題表格)，
(2)“我”為什么不許小兄弟放風箏?在“我”的眼里弟弟應怎樣做才是一個聽話的孩子?
學法：對于思考(1)，學生分組合作完成，然后進行搶答。
對于思考(2)，學生同桌之間討論，交流。
語文《風箏》教案 篇9
教學要求：
1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內容，找出文中描寫心情的句子和詞語，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。
4.引導學生把自己喜歡的句子抄下來。
教學重難點：
體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。
教學方法：
朗讀感悟法、自學法、小組合作、討論
教學準備：收集有關風箏的資料、圖片、課件
教學安排：兩課時
第一課時
教學要求：
1.學習本課生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、激發(fā)情感，導入學習
1.：童年充滿了歡聲笑語，老師特別懷念自己的童年，我小時候，經(jīng)常與小伙伴一起捉迷藏，跳皮筋。你們有什么童年趣事和嗎？
2.出示課題：有一群孩子和大家一樣也有著快樂的童年，讓我們走進課文，走進中間，分享他們的快樂。
二.初讀課文
1.自由、大聲、有感情地朗讀課文。
2.出示卡片，認讀生字。
3.指導書寫生字，特別注意“卻、命、喪“的.寫法。
4.詞語解釋。
憧憬：向往。
凌空：升，高出天空。
垂頭喪氣：情緒低落。
三、學習課文
1.讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子，畫好后讀讀這些句子。
2.交流句子，教師出示。
�。�1）.我們做著，心中充滿了憧憬和希望。
�。�2）.我們快活地喊著，在田野里拼命地奔跑。
�。�3）我們都哭了……
�。�4）我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
3.教師引導：你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄎ覀兊男那樵谧鲲L箏時是挺高興，放風箏時高興，找風箏時很難受。）
四、學習課文第二、三自然段
1.創(chuàng)造比素氛圍，讀好第二自然段。
A.在讀、評、賽中讀通課文。
B.移情悟情：你們在做風箏時會想寫什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情？
C.感情朗讀：讓學生自己帶著自己的體驗和感受讀好課文。
2.想象入境學習第三自然段
A.風箏做好了，大家最想做什么？
B.誰想放風箏？大家是怎樣放風箏的？
C.出示課文的填空題，填進有關的字和詞，然后把怎樣放的告訴同桌。
D.風箏越飛越高，你們在快活地喊著什么？說聽聽。
3.感情朗讀，帶著高興、喜悅的心情朗讀課文。
4、齊讀第一、二、三自然段。
五、布置作業(yè)
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1.朗讀課文。
2.體會放風箏時的高興和找風箏時的難過。
教學過程：
一、復習導入
1.：上節(jié)課，我們學習了《風箏》，誰能說說這風箏是怎么制作的呢？
2.今天，我們繼續(xù)學習課文。
二、學習4—8自然段。
1.教師引述：風箏越飛越高，在空中翩翩起舞，風箏帶著我們的憧憬和希望。突然，發(fā)生了一件事，畫出課文中的句子。
2.教師引導：此時，我們的心情有什么變化？請畫出我們心情難受的句子。
3.交流，教師出示。
A.我們都哭了，在田野里四處尋找，找了一下午，還是沒有蹤影。
B.我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
4.朗讀這些句子。
5.教師引導：這些小朋友是怎么做的？
6.學生匯報。
7.“小小的風箏，你寄托了孩子們多少歡樂，多少向往�！贝蠹夷茏x出這份情懷嗎？
8.指導朗讀。
三、談感受
1.放風箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過很著急，你們有這樣的生活經(jīng)驗嗎？
2.學生交流。
四、拓展練習
1.親手制作風箏。
2.寫一寫制作風箏的過程。
五、布置作業(yè)
1.繼續(xù)制作風箏，到公園放風箏，感受一下做風箏，放風箏的快樂。
2.收集有關風箏資料、圖片，互相交流。
3.把自己喜歡的句子抄寫下來。
語文《風箏》教案 篇10
教學目標：
1、正確流利的朗讀課文，隨文學習生字“箏”“翩”，了解課文的內容。
2、學習“放飛風箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3、理解重點語句，揣摩文章的表達效果，學習作者是怎樣表達文章思想感情的。
教學重點：
抓住文本特點，通過放飛風箏這一特寫鏡頭的學習，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
教學難點：
揣摩文章的表達效果，學習“體會文章表達思想感情”的方法。
教學準備：
學生：熟讀課文，自學生字詞。
教師：自制多媒體課件。
教學過程：
第一課時
（一）談話導入，板書課題。
1、談話導入。
介紹作者蘇叔陽，回憶他的心靈獨白。
2、板書課題，指導生字“箏”的讀音和寫法。
【設計意圖：貼近學生生活的談話，引發(fā)學生情感，拉近學生與文本的距離。教師在田字格中板書規(guī)范的“箏”字，感受漢字的美，養(yǎng)成良好的書寫習慣�！�
�。ǘ┌盐仗攸c，理清文脈。
1、初讀課文，整體感知文章特點。
2、梳理文章脈絡，理清課文中講了劉老師的哪幾件事。
引導概括四件事（師相機板書）
笑談殘腿、上歷史課、傾聽發(fā)言、放飛風箏
3、引導學生根據(jù)板書提示概括課文主要內容。
4、出示單元訓練重點，明確本節(jié)課的學習任務。
【設計意圖：依據(jù)單元訓練重點，引導學生了解文本特點，明確學習任務，為下面的學習做好鋪墊。】
�。ㄈw會情感，梳理方法。
1、引言導入，出示自學提示。（課件出示）
2、學生按自學提示自主學習，教師巡視輔導。
3、抓典型事例中的重點語句，品詞析句，梳理“體會文章思想感情”的方法。
重點句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或學生遠遠地舉著風箏。他喊聲：“起！”便不斷拉動手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風箏，同看風箏的同學們說笑�！�
重點句段二：“有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到了他生命的力量�！�
�。�1）生談體會，隨文識字“翩”。
（2）師相機引導作者是抓住典型事例，并通過人物語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫表現(xiàn)人物精神品質的。
（3）指導朗讀，體會兩個“最幸�！痹诓煌榫诚滤磉_的思想感情。
（4）師相機引導體會文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點句、關注課題、感情朗讀······
4、師生共讀，升華情感。
【設計意圖：依托文本，對教材內容作適當取舍，通過品詞析句，在對劉老師這個人物特點有所了解的基礎上，滲透“體會文章思想感情”的方法指導。】
�。ㄋ模┻w移練習，加深感悟。
根據(jù)課堂生成，抓住課文最后一段，進行補白練習。
課件出示：劉老師，我深深地想念您……。
想念您；
想念您；
想念您。
【設計意圖：在閱讀教學中，我們不僅要引導學生學會理解感悟，更要讓學生從閱讀中學會表達�！�
�。ㄎ澹┗貧w總結，布置作業(yè)。
1、總結學法，提出下節(jié)課學習要求。
2、布置作業(yè)。
�、庞懈星榈睦首x課文，畫出讓你感動的`句段并做批注。
�、扑鸭嘘P名人成功的故事或有關理想的名言警句。
【設計意圖：將課內向課外延伸，進一步培養(yǎng)學生搜集資料的能力，促進學生自主學習能力的提高�！�
板書設計：
26理想的風箏
笑談殘腿
激情上課
傾聽發(fā)言
放飛風箏
第二課時
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，運用第一課時梳理的閱讀方法，自學其他三件事，在品詞析句的過程中，深入了解劉老師是個怎樣的人，體會作者所要表達的思想感情。
2、理解課題和課文內容的聯(lián)系。
3、了解景物描寫的作用。
教學過程：
一、回顧課文，確定目標。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——生讀課題《理想的風箏》。
2、課文主要回憶了劉老師的哪幾件事？（學生回顧并板書）
笑談腿疾上歷史課傾聽發(fā)言放飛風箏
3、回憶上節(jié)課梳理的學習方法
通過“重點句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會文章的情感。
二、品味細節(jié)，感受人物。
�。ㄒ唬┳プ≈攸c語句，運用上節(jié)課梳理的學習方法，深入感受劉老師的精神品質，體會文章所表達的思想感情。
1、出示自讀要求：默讀課文，思考：在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽發(fā)言”這幾件事中哪些細節(jié)描寫撥動了你的心弦？表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點？運用上節(jié)課的方法與同學交流自己的所得。
2、學生自主學習，教師巡視。
3、全班交流
�。A設一）品悟外貌
⑴學生根據(jù)自己板書的詞語（其貌不揚、有殘疾、慈祥忠厚等）交流相關語句及自己的看法。
�、茙熛鄼C引導
�。A設二）品悟“談腿疾”
�、艑W生根據(jù)自己板書的詞語（幽默風趣、堅強樂觀、豁達等）交流相關語句及自己的看法。
⑵師相機引導。
�、侵笇Ю首x。
�、茸プ懽髡吒惺艿年P鍵句品讀。
（預設三）品悟“上歷史課”“傾聽發(fā)言”
�、艑W生根據(jù)自己板書的詞語（愛祖國、愛學生、熱愛工作等）交流相關語句及自己的看法。
�、茙熛鄼C引導
�。ǘ┩黄齐y點，理解課題
1、師：劉老師用心放飛的僅僅是風箏嗎？他追求的是什么？
2、反復引讀課題。
�。ㄈ┭a充了解作者坎坷經(jīng)歷，加深對文中人物的感受。
三、體會景物描寫的精妙
文中除了講這幾件事，還有一段景物描寫，你能把它找出來嗎？自由讀讀，想想文字描繪的畫面，說說你的感受。（課件出示第2自然段）
師引導學生了解景物的襯托作用。
四、總結全文，感情升華（播放音樂）
師引讀生接讀讀2、3、10、11、12自然段。
五、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、寫寫給自己留下印象最深的老師。
語文《風箏》教案 篇11
這篇課描寫了一位殘疾教師的形象。這篇課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風箏的情景，體現(xiàn)出劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。
整篇文用結構嚴謹，典采用倒敘的方法，來逐步展開作者對老師的回憶。通過對工作態(tài)度與生活態(tài)度的描寫來表現(xiàn)人物態(tài)度。這篇這篇文章也是寫人文章典型的范文。
學情分析：
這篇課文是略讀課文，教學時不宜過細。教學前應先讓學生把課文讀熟，通過預習，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結構，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。
設計理念：
一、教法：自主學習。
二、學法：合作交流。
教學目標：
1、體會劉老師對生活頑強執(zhí)著的追求對工作認真負責的態(tài)度。
2、學習本文寫人的方法。
3、能有感情地朗讀課文 。
4、學習生字新詞。
教學重難點：
了解課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風箏兩件事表現(xiàn)人物的品質的寫法。 體會劉老師對生活的熱愛及其對生活頑強執(zhí)著的追求。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、激情導入。
1、同學們，你們知道2008年8月8日，是什么重要的日子嗎？（奧運會開幕）那你們知道2008年9月6日是什么重要的日子嗎？
�。ǹ赡苡性S多同學不知道）
2008年9月6日，是北京殘疾人奧運會開幕日。這其實也是一個多么重要的日子。在我們生活的這個世界中，有許許多多的殘疾人，而這當中又許多人身殘志堅，在與自己的命運搏斗，創(chuàng)造了一個又一個奇跡。張海迪5歲時高位截癱，可她憑著自己堅強的意志在病床上自學完成了大學學業(yè)；霍金年輕時就身患絕癥，可他身殘志不殘，憑著頑強的精神與命運挑戰(zhàn)，最終成了一位偉大的科學家。今天我們要認識的這個人是一位老師，他沒有張海迪、霍金那樣聞名，可他同樣用他頑強的精神深深的折服了他的學生。請同學們打開課文《理想的風箏》。
2、學生質疑
學生可能提出的.問題 為什么叫理想的風箏？ 這個老師到底是一位什么樣的老師……
二、學生帶著質疑的問題自由讀文。
三、讀后交流。
通過交流，讓學生初步感悟課文內容，初步體會老師的品質
四、再次讀文，深入探究
1、自學生字新詞。
2、讀“閱讀提示”，圍繞“閱讀提示”內容探究
(1) 本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問題？
(2) 你還可以提出哪些問題？
3、默讀課文，思考： 課文的重點部分寫的什么內容？（劉老師講課和課下放風箏這兩件事。）
4、圍繞“閱讀提示”內容，進行合作探究。
�。�1）、自瀆課文，引導學生結合課文從不同方面提出自己的問題。
�、�、從作者回憶的兩件事中我們體會到了什么？
②、課文為什么以“理想的風箏”為題？怎樣理解課題？
③、劉老師的言傳身教對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？
（2）、按照提出的問題自學探究，討論交流。
�、�、從中我們體會到劉老師對工作的熱愛，對生活的熱愛，體會到他那頑強執(zhí)著的精神。
�、�、從老師放風箏的情景我們體會到：放風箏除了代表劉老師對生活的向往執(zhí)著追求，還寄托著老師對學生寄托的希望。
�、邸� 劉老師的身教，給學生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。
五、品讀課文
課文中哪些內容讓你感動？讀讀，談談你為什么感動？
1、柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。
2、逢到要板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。一個年過半百的教師，一天不知道要這樣跳躍旋轉多少次。每次旋轉，都引起學生們一次激動的心跳。
3、有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追，嘴里還不停
地喊著：“你們不要管，我自己來�！彼K于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上充滿得意和滿足的稚氣。
4、我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復一年躺在床上，失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。
六、總結
1、感情讀文。
2、談讀后感。
七、作業(yè)
搜集有關“身殘志不殘”的有關故事，下節(jié)課開一個“小小故事會”。
附：板書設計
上歷史課 熱愛學生、熱愛工作
14、理想的風箏
放風箏 頑強執(zhí)著、熱愛生活
教學反思：
這是一篇回憶性的文章。這篇課文通過作者對劉老師的深情回憶，深刻反映了劉老師對工作的熱愛、對生活頑強執(zhí)著的追求。這篇課文文筆優(yōu)美而又感人，讀后無不讓讀者為之感動。
這篇課文是閱讀課文，在教學這篇課文時，我主要讓學生通過自主學習以及小組的合作探究來理清文章結構，體會人物內心情感，體會人物品質。內外通過朗讀、品讀來更深層次的感悟文中的人情美。
語文《風箏》教案 篇12
教材解讀：
《理想的風箏》是新入選的一篇文章。作者深情地回憶了兒時一位失去左腿的劉教師給我們上課、和我們一起放風箏的情景，熱情地歌頌了他高尚的師德和樂觀向上的生活態(tài)度。
文章的題目就是“文眼”。身有殘疾的劉老師不僅放飛自己的理想，也放飛著生命的頑強和對生活的熱愛。同時，同時他也在指引著學生放飛遠大的理想和純真的感情。風箏在這里顯然是個象征，具有多重的隱喻：“知識的風箏”—他一天站上好幾個小時，為我們講課;“情感的風箏”—他的表現(xiàn)使我們酸澀、激動;“生命的風箏”—他生命的強壯，精神的豐富和樂觀令我們欽佩……啊，我們就像這風箏一樣，在劉老師的精心呵護下，飛上了藍天!
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課生字、理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關系。
4、學習作者列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
教學重難點：
學習作者運用各方面典型事例來表現(xiàn)人物形象的表達方法。
理解課題“理想的風箏”的含義。
教學準備：課件
總課時：
二課時
第一課時
教學內容：
初讀課文，了解大意，學生生字詞
教學目標：
1、初步了解課文內容，理清思路，弄清文章舉了哪幾個事例描寫劉老師的形象;初步感受劉老師的良好品質及他對工作、生活的熱愛與追求。
2、學習描寫春天的句子，并進行積累;學習描寫劉老師外貌的句子，明白劉老師是個慈祥、忠厚的殘疾人。
教學過程：
一、深情導入，激發(fā)閱讀期待
1、又是一年春來到，春風吹紅了桃花，吹綠了柳枝。想乘著這股春風出去放風箏嗎?在放風箏時的心理感受。
2、質疑：理想的風箏是什么樣的?為什么叫理想的風箏?……(板書：理想的風箏)
二、檢查預習，順情引導
1、請學生帶著疑問輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，思考：課文主要講了什么事?可以分成幾部分?怎么分?并記錄下自己的疑問。
課文主要寫“我”回憶李老師心酸執(zhí)教，春天放風箏的.情景，表達了對老師深深的懷念之情。
課文可以分成三部分：
第一部分：(1——3)每逢春天到來，“我”就會不由自主地想起劉老師放上天空的風箏。
第二部分：(4——9)回憶劉老師的為人和他放風箏的情景。
第三部分：(10——11)寫“我”對分別近30年的劉老師的懷念之情。
3、學生再次默讀課文，感知課文內容和文章脈絡�？吹诙糠种�，回憶了對劉老師的哪幾件事。
根據(jù)學生回答，引導概括出三件事：笑談腿疾、上課板書、喜放風箏
三、走進文本，享受春景
1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風箏的情景，可開頭卻描寫了什么?(春景)
作者為什么要寫春景呢?
指名讀第2自然段
2、看到這么美的春天，你會感受怎么樣?(舒服、舒暢、心境愉快)
3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫春天時人們的心情很舒暢的?(第7自然段第二句)
出示：“當春天吹綠了……浮上心頭�！碧貏e是哪個詞語更表現(xiàn)出了人們的心情很愉快?(浮)
4、原來，春天的美不只是在于花草樹木，還在于藍天上的一只只美麗的風箏，還在于人們的舒暢心情。作者看到風箏，就會不由自主地想起劉老師，想起他放上天空的風箏。
5、再次讀春景部分，思考：作者只是因為喜歡春景才寫這些春景的嗎?
小結：作者從景寫到風箏，寫到想起劉老師，過渡得很自然。
四、由景及人，認識主角
1、從景到人，從看到的景象聯(lián)想到并開始回憶自己喜歡的人物，這也是一種寫作方法，以后同學們寫作時也可以使用這樣的方法。
2、寫人物時，一般喜歡先描寫人物的什么?(外貌)
3、現(xiàn)在就讓我們一起來看看這位劉老師的外貌吧。
4、課文中又是如何描寫他的呢?
5、從這幾句話中，讀出了一位怎樣的劉老師?
第二課時
教學內容：
理解課文內容，體會文章思想感情
教學目標
1、體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。
2、學習通過幾件事寫人的表達方法。
教學過程：
一、回顧舊知、導入新課
1、出示詞語組
2、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組會讓你想到劉老師的那一件事。
二、品味細節(jié)，感受人物
出示自讀要求，請同學們自由讀第4——9自然段，劉老師的哪些細節(jié)撥動了你的心弦?講它們畫出來，讀一讀，想一想，從中讀出一位怎樣的老師?
(一)笑談腿疾
(二)旋轉板書
(三)喜放風箏
三、品味心聲，深化情感
1、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了。
2、這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對劉老師的哪些情感?(板書 思念)
3、一只只自翱翔的風箏成為作者心中最美的風景……、
四、提升感悟，放飛情感
1、漫長的30年，劉老師又在哪里呢?
出示：“劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念你……”
2、多么余味無窮的省略號啊!
3、續(xù)寫
五、總結延伸，拓展積累
1、交流收集的資料，介紹作者
2、從劉老師等強者身上感悟到什么?
3、讀名言
4、總結
生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折，但是，只要我們有一顆永遠愛生活的年輕的心，只要我們頑強地面對生活，微笑著不斷追求，藍藍的天空一樣屬于你，燦爛的明天一定屬于你。
板書設計
22 理想的風箏
笑談腿疾 樂觀、開朗、風趣
旋轉板書 愛崗敬業(yè) 身殘志堅
喜放風箏 熱愛生活
語文《風箏》教案 篇13
教學目標：
1、通過反復誦讀，仔細品味，提高學生的閱讀欣賞能力。
2、學習本文細致觀察景物，抓住景物特征，運用多種寫景方法描寫景物的寫法。
3、體會準確、生動的詞語運用及運用多種修辭手法寫景的表達效果。
4、體味作者寓情于景的表現(xiàn)手法，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然的情懷。
教學重點：
1、引導學生反復誦讀，激活學生的審美想象，提高學生的閱讀欣賞能力。
2、學習本文抓住景物特征，運用多種修辭手法、多種寫景方法描寫景物的寫法。
教學難點：
怎樣運用恰當?shù)氖址ū憩F(xiàn)景物特征，抒發(fā)內心的情感。
教學設想：
1、本文是一篇借景抒情的散文，也是一幅迷人的風景畫，一曲春的贊歌。根據(jù)抒情散文的特點，本教學設計主要引導學生對課文反復朗讀，激活學生的審美想象，讓學生享受審美的樂趣，進而提高學生的閱讀欣賞能力。
2、擬三課時。
教學步驟：
第一課時
本課時目標：
引導學生反復誦讀，激活學生的審美想象，提高學生的閱讀欣賞能力。
教學流程：
一、情景導入
大自然從花開到花落，從草長鶯飛到萬木凋零，周而復始，年復一年，為人們留下了許多的自然奇觀，也給人們以無盡的感慨與遐想。但即使面對大自然的同一景觀，人們的感想和寄寓的情感也不盡相同。面對美不勝收的春景，唐代的兩大詩人――白居易和杜甫卻流露出兩種截然不同的情感：白居易在《錢塘湖春行》中流露的是無盡的喜悅，而杜甫在《春望》里則因春景引發(fā)了無盡的憂思。這就是所謂的“景因情變，情因景生”。那么，同樣面對春景，現(xiàn)代散文家、語文教育家朱自清先生的思想感情又是怎樣的呢？下面讓我們一起走進朱自清先生的這篇借景抒情的散文――《春》。
二、朗讀課文，整體感知
1、檢查預習情況（學生齊讀課文，讀準字音。教師提醒學生注意書上有注音的字，另外還補充幾個字音。）hé(和藹)
zhǎng（水漲）hè（應和）
漲和huó（和面）
zhàng（漲紅）hu（和藥）
hú(和牌)
2、學生再次齊讀課文，要求讀出感情。
3、教師范讀課文（讀出輕聲、兒化）。提醒學生注意
4、學生交流老師朗讀時與學生朗讀時有哪些不同，并討論老師這樣讀的作用。并請學生踴躍發(fā)表自己的看法。
5、教師補充：輕聲、兒化朗讀，讀出了作者滲透在文中的“對春天的喜愛、高度贊美的那種積極向上的思想感情”。
6、全班同學在把握這種感情的基礎上再齊讀課文，要求一定要讀出“對春天的喜愛、高度贊美的那種積極向上的思想感情”。
二、合作交流
1、自讀課文，找出文中直接表現(xiàn)出作者對春天“喜愛”與“贊美”之情的地方，并進行簡要的概括。
“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了�！保ㄅ未酣D―喜愛）
2、作者為什么喜愛春天，并盼望春天到來呢？
【因為春天是新的、美的、充滿生機與活力的。（贊〈頌〉春――贊美）】
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著�！葱隆�
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著�！疵馈�
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去�！戳Α�
3、將以上兩部分以“因為‘春天像……春天像……春天像……’，所以‘盼望著，盼望著，東風來，春天的腳步近�！钡男问嚼首x。
三、教師小結并布置作業(yè)
1、以上文字直接抒發(fā)了作者對春天的.“喜愛”與“贊美”之情。（教師補充“抒情”的有關知識。）
①抒情是直接或間接地抒發(fā)內心感情的一種表達方式。它與敘事相對，具有主觀性、個性化和詩意化等特征。
�、谑闱榈姆绞接袃煞N：一是直接抒情；二是間接抒情。
�、壑苯邮闱橛纸兄笔阈匾�，就是作者直接傾吐自己的感情。間接抒情：作者不是直接抒發(fā)對人物、事物的感情，而是在敘述、描寫和議論中滲透自己的強烈感情，或者借人物之口來抒發(fā)自己的感情。間接抒情有以下三種方法：通過敘述抒情，通過描寫抒情，通過議論抒情。
2、作業(yè)
本文除了以上直接抒發(fā)作者對春天的“喜愛”與“贊美”之情的文字外，中間的許多文字寫了什么，有什么作用？
四、附本課時板書
東風來新
―――直接抒情美
腳步近力（壯）
第二課時
本課時目標：
從景物描寫入手，理清課文的內容、結構，體味寓情于景的表現(xiàn)手法，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然的情懷。
教學流程：
一、回憶上課時的主要內容，學生齊背課文最后三段。
二、自主學習
檢查作業(yè)情況。請學生回答：本文除了第一段和最后三段外的其它文字寫了什么，有什么作用？
�。▽Υ禾斓木拔镞M行了具體的、細致的描繪――繪春，間接抒發(fā)了作者對春天的“喜愛”與“贊美”之情）
三、合作交流
1、自讀課文，看作者在文中，通過對哪些景物的描繪突出了春天“新”、“美”、“力”的特點？
（山、水、太陽、草、花、風、雨、人）
注意：也許有同學要回答“蜜蜂、蝴蝶、鳥、樹……”。對此，老師不能完全否定，而要以此引出正面描寫（寫本體物）與側面描寫（寫聯(lián)系物）這兩種描寫方法。
2、再讀課文，交流課文在描寫以上景物時，哪些寫得簡略，哪些寫得詳細？
教師以此引出“概括性描寫”與“細致描繪”的有關知識。
山、水、太陽（概括性描寫）
繪春
春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖（細致描繪）
3、根據(jù)以上內容，理清課文結構（本課時板書）
盼春（東風來、腳步近）①――喜愛（直接抒情）
概括性描寫（山、水、太陽）②
繪春春草圖③
春春花圖④喜愛、贊美（間接抒情）
細致描繪春風圖⑤
春雨圖⑥
新⑧迎春圖⑦
頌春美⑨――贊美（直接抒情）
力⑩
4、用簡短的語言概括全文的主要內容
�。ㄍㄟ^對……的描寫，抒發(fā)了作者……的思想感情。）
5、利用已了解的課文內容和結構，快速的背誦課文。（只要能在課堂上背出前后兩部分，中間五幅圖畫的次序不顛倒即算達到目標。）
四、作業(yè)
1、背誦課文
2、在文中的幾幅春之圖描寫中，你最喜歡哪些描寫，為什么？
第三課時
本課時目標：
學習本文抓住景物特征，運用多種修辭手法、多種寫景方法描寫景物的寫法。解決學生怎樣寫景的問題。
教學流程：
一、檢查作業(yè)情況
抽同學當堂背誦課文
二、合作探究
1、在文中描寫的幾幅春之圖中，你最喜歡哪些描寫？請讀課文，在書上畫出來，并說說你喜歡的理由。
�。ń處熞云降鹊纳矸菁尤虢涣髦�，發(fā)表自己的看法，在交流中傳授有關的寫作知識。）
主要注重以下方面的引導：
�、龠\用多種修辭手法寫景。讓學生明白一些常見的修辭手法的作用。
如文中大量運用了比喻、擬人、排比等修辭手法。
�、谧寣W生明白怎樣運用聯(lián)系物突出本體物。
春花圖中寫蜜蜂、蝴蝶是為了突出“花繁”、“花艷”。
�、塾袑哟蔚拿鑼懢拔�，運用動靜交錯、虛實結合、高低結合、明暗結合等方法寫景。
一幅春花圖從樹上寫到地上、從實景寫到想象等。
�、艹浞终{動人的一切感覺，從多種角度描寫景物。
春風圖從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺方面，寫出了春風和暖、輕柔和清新的特點。把無形、無味、無色的春風寫得有聲有色，有情有感。
⑤準確地運用詞語寫出景物的特征。如文中的“鉆”、“逼”，形象地寫出了春草旺盛的生命力和春雨沐浴后的“青”直送眼前的特點。一個“鬧”字生動地寫出了蜜蜂的“多”等。
2、在了解了每一幅圖畫的描寫方法的基礎上，分段背誦課文。并談談自己有何感受。
三、總結寫景的要點
第一、細致的觀察。
第二、抓住景物的特點，用鮮明、生動、準確的語言描寫。
第三、運用多種修辭手法、多種寫景方法描寫。
四、當堂練習，培養(yǎng)學生的語文實踐能力
以“秋天的田野”和“冬天的小河”為寫作對象，運用以上寫景方法中的任意兩種，寫兩段文字。
本教案設計說明：
本教案設計以閱讀課型為主，讓學生真正成為學習的主人，以“朗讀――感悟――探究――寫作”的流程進行，以期達到《語文課程標準》指出的“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的目的。
語文《風箏》教案 篇14
教學目標：
1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”字詞的音、形、義，正確朗讀、書寫，體會其含義。
2、能有感情地朗讀課文。
3、整體感知課文，理解課文的內容和思路，體會作者的感情。
4、能借鑒寫法：在鋪陳誤會和沖突中寫親情（或友情）。
教學重點：教學目標2和教學目標3
教學難點：教學目標4
課時安排：二課時
教學設想：整體感知——研讀賞析——體驗拓展
教學步驟：
第一課時
教學內容：
認讀生詞，朗讀課文，整體感知課文內容。
教學步驟：
一、簡介魯迅。
二、導入新課：
童年生活總是充滿快樂的，童年的游戲往往也是終生難忘的。盡管有時也會有陰云，有誤解，但童年帶給人們的總是感人至深的人情美、人性美�！讹L箏》就是這樣的一部作品。
三、檢查預習的情況：
1、檢查課后“讀一讀、寫一寫”中詞語的讀音和含義。
2、檢查朗讀情況。
四、教師范讀課文，要求學生注意感情的把握。
五、學生自由讀課文，探討問題：
1、這篇課文寫的是一件什么事情？
2、具體寫我粗暴地干涉弟弟玩風箏一事，是哪幾個自然段？其他自然段分別寫了什么？
六、組織學生探討問題，明確答案。
七、布置作業(yè)：
1、抄寫課后詞語。
3、熟讀課文。
第二課時
教學內容：
分析課文，準確把握文章中心，感悟作者的思想感情。
理解并體會文章的語言特點。
教學步驟：
一、檢查課后詞語的掌握情況。
二、學習新課：
1、朗讀課文，探討問題：
�。�1）、對于小時候不許小兄弟放風箏，粗暴地毀壞弟弟的風箏一事，作者是如何評價的？
�。�2）、為什么說不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”？
（3）、當認識到當年的過錯時，作者的心情是怎樣的？
�。�4）、作者設想了幾種補過的方法？后來補過了沒有？
（5）、待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”？
�。ㄌ崾荆涸谧髡呖磥�，被虐殺的一方應該怎樣才是對的？）
明確：小時侯自己對弟弟那樣管束，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻并不認為兄長的行為是精神的.虐殺，時過境遷，忘得一干二凈。我也無從補過，無從求得心情的輕松，因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺，毫無抗爭，使虐殺者橫行無忌，這正是舊秩序能夠維持的原因，所以令人悲哀、沉重。
2、感悟作者的思想感情：
作者借寫童年的故事，表達了什么感情？
�。ū磉_了濃濃的兄弟情，作者富于自我批評的精神，對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨之情。）
3、體驗與拓展：
1、你讀了這篇文章以后，有哪些感受？
�。◤挠H情、自我批判、社會批判、追求美好事物的角度來談都可以。）
2、對待早年的過錯，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學到一種什么樣的精神品質？
3、閱讀《滿天的風箏》，試與課文比較，說說它們所蘊含的情感有什么不同。
�。ā讹L箏》籠罩著深沉的悲哀，小時侯不許小兄弟放風箏，后來懂了新道理，覺悟到這是精神的虐殺而心情沉重，想補過，小兄弟卻全然忘卻，永遠無法補過，因而沉重的心只得一直沉重下去，悲哀之至�！稘M天的風箏》抒發(fā)的是小時侯跟二哥一起放風箏的快樂，寫自己糊的風箏放起來又滿足又驕傲。）
三、總結全文
四、課后作業(yè)：課后習題二
語文《風箏》教案 篇15
【課文解讀】
這是一篇略讀課文。課文開頭先描寫春天放風箏的景象，然后作者回憶了自身同學時代的一位年過五十的殘疾老師上課和課后的情景，最后以議論形式表達了對劉老師的懷念與贊美。課文贊揚了劉老師對工作認真負責，對同學和藹可親，對生活無比熱愛的精神。課文借景抒情，以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，運用典型事例來表示人物精神境界，寫人的方法值得借鑒。
【教學目標】
1、認識本課的生字新詞。
2、弄清春天的景物和劉老師之間的關系，。學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
3、能運用從課文中學到的一些表達方法。
【教學重點】
在語言描述中體會人物精神境界。
【教學準備】課件
【教學流程】
一、朗讀語段，導入
1、出示語段：柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自身的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自身的心也飛上云端。
2、誰愿意讀一讀？（提示輕聲字：喇叭、風箏）大家再一起讀一讀。
3、談談你們的感受。（可能會說春天的美好）
3、小結：春天生機勃發(fā)，春天蘊含著希望，春天代表著美好生命。春天來了，作者想起了誰？他是怎樣一個人？快讀讀課文吧。
二、學習課文，評價
1、邊閱讀邊在課文中作上考慮的記號。
2、檢查生詞：喇叭、天穹、屁簾兒、擎著、抻動。誰會做“擎”、“抻動”兩個動作。
3、評價人物：劉老師是一個怎樣的人？找出文中有關語句加以說明。（殘疾、熱愛工作、關心同學、教學有方、熱愛生活……）
4、提問：為什么要把放風箏這件事寫得這樣具體呢？
5、過渡：劉老師課上的表示，也許別的殘疾人也能做到，但課后的表示，是一般人做不到的，這也是讓作者最佩服的.地方，所以作者發(fā)出感嘆。出示句子：（最后一段）我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復一年躺在床上，失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔波、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。
6、如何理解這兩句話的？和小組同學議論議論。
7、交流體會。
三、聯(lián)系生活，感悟
1、再出示第二自然段，品讀。
2、作者僅僅是寫春天的美好嗎？聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。（象征著劉老師對生活充溢強烈的愛與執(zhí)著的追求，對人生積極樂觀，頑強不屈）
3、在你的周圍有沒有像劉老師這樣的人呢？舉例說明。
4、小結：同學們，在人的生長過程中，總是會遇到這樣或那樣的困難和挫折，對待困難和挫折該怎么辦？是長吁短嘆，還是積極面對，頑強克服？不同的態(tài)度就有不同的人生。
四、拓展延伸，表達
1、為什么用“理想的風箏”作題？
2、學了課文你有何收獲？（教師引導同學從兩方面來談。課文內容思想；文章的表達方法）
3、作業(yè)：寫一個令你敬佩的人。
語文《風箏》教案 篇16
設計理念：
孩子們在談話的時候，很多孩子說到公園、廣場放風箏，風箏給他們帶來的快樂和享受溢于言表�！毒V要》中指出：要引導幼兒感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。于是我抓住孩子們的興趣，設計了《風箏》這節(jié)活動，讓幼兒了解風箏的相關知識，知道風箏是中國人發(fā)明的，增強幼兒作為一名中國人的自豪感。
活動目標：
1、讓幼兒了解風箏的起源。
2、鼓勵幼兒大膽地在同伴面前表述自己的情感。
活動準備：
1、家長與幼兒共同制作風箏，并把場地布置成“風箏展”。
2、風箏幻燈片、音樂。
活動過程：
一、請幼兒介紹自己制作的風箏。
1、幼兒和教師走進活動室欣賞風箏展。
教師：孩子們，這兒是我們大家制作的風箏，我們一起來看一看。
2、幼兒介紹自己和爸爸媽媽制作風箏的情況。
（教師先請大家說出自己喜歡那一只風箏，再請風箏的制作者介紹自己和爸爸媽媽制作風箏的一些情況，增強幼兒的自豪感。）
二、讓幼兒了解風箏的起源。
1、教師出示“龍”形風箏的幻燈片。
教師提問：這是什么樣的風箏？（龍形風箏）龍代表什么？（代表中國）
教師：沒錯，“龍”是我們中華民族的象征，我們都是龍的傳人。風箏就誕生在我們中國，是我們的祖先發(fā)明創(chuàng)造的。
2、故事《風箏的起源》教師講故事《風箏的起源》后，提問：是誰發(fā)明了風箏是在很久很久
教師小結：風箏是在很久很久以前，一個叫墨子的人發(fā)明的，是具有中國特色的民間藝術。
三、幼兒欣賞風箏的幻燈片。
1、教師：很多年過去了，到了現(xiàn)在，每當春天來臨的時候，我們喜歡到大自然里放風箏。你們有放過風箏嗎？老師這里有一些風箏圖片，一來欣賞一下。
2、幼兒欣賞風箏圖片。
圖一：蝴蝶風箏
教師：這是，一只什么樣的蝴蝶風箏？（五顏六色的、好看的……）它的形狀左右是一樣的，有什么特點？（對稱）是的，這是一只五顏六色的對稱的蝴蝶風箏。
圖二：魚形風箏
教師：這只風箏上有什么？（可愛的胖娃娃抱著一條紅鯉魚、荷葉、荷花……）人們在制作風箏時為什么會畫上這樣的圖案？教師：這是一只具有年畫特點的風箏。紅鯉魚在我們中國代表著吉祥、富裕，人們把對生活的美好愿望畫在風箏上，是希望年年有余，日子過的.一天比一天好。
圖三：小狗風箏
教師：這只風箏是有幾只小狗組成的？（三只）這種象糖葫蘆一樣由幾只串在一起的叫串形風箏。
圖四：夜光風箏
教師：這只風箏很特別，上面有什么？（一亮一亮的小燈）這叫夜光風箏。它適合在白天放還是晚上放？（晚上）為什么？
圖五：最大的風箏
教師：這只風箏長不長？這是世界上最長的風箏，有3500米長，這樣的風箏一個人能放起來嗎？（不能）怎么辦？（需要很多人幫忙、合作、團結）那我們平時做事情想把事情做得更好也要這么樣？（齊心協(xié)力、
圖六：最小的風箏
教師：看見風箏在哪了嗎？這是世界上最小的風箏，只有零點幾厘米長，比我們平時用的硬幣還要小。
教師：你們知道嗎，世界上最長的風箏和最小的風箏是誰做出來的？都是咱中國人制造的，你覺得中國人怎么樣？（聰明、能干……）作為一名中國人你有何感想？（驕傲、自豪……）是的，我也為自己是一名中國人而感到驕傲和自豪！
3、幼兒說說自己見過的風箏教師：看了剛才的風箏，你還見過和它們不一樣的風箏嗎？（幼兒答）
四、風箏的用處
1、幼兒觀看風箏節(jié)幻燈片。
教師：現(xiàn)在制作的風箏樣式可真多。春天到了，人們便喜歡聚集在一起舉辦風箏節(jié)，進行放風箏比賽。
2、風箏的用處。
教師：為什么大家這么喜歡風箏，對風箏感興趣？回復
3、教師小結：風箏很美，可以裝飾環(huán)境；放風箏給我們帶來快樂；風箏還可以幫我們傳遞信息，放飛心愿。在很久很久以前，人們有這樣的習俗，把心中美好的愿望寄托在風箏上，在放風箏的時候把風箏線剪斷，讓心中美好的愿望隨風箏一起放飛。
五、放飛心愿。
1、教師拿出自己制作的京劇臉譜風箏。
教師：我也制作了一只風箏，我喜歡京劇，因為它也是具有中國特色的民間藝術。我把自己的心愿寄托在風箏上。
2、幼兒相互討論自己的心愿，并說一說。
教師：你們的愿望是什么？
3、教師：孩子們，帶著我們的心愿，拿著我們的風箏，一起放飛心愿吧！
活動延伸：
1、幼兒和自己的爸爸、媽媽一起到戶外放風箏。
2、把放風箏時的情景畫下來。
活動反思：
現(xiàn)在的孩子不懂得珍惜勞動成果，更談不上體驗勞動的快樂。為此我想到教幼兒自己親手制作美麗的風箏，從而讓幼兒在此活動中感受到勞動的快樂，珍惜勞動成果。
語文《風箏》教案 篇17
教學目標
1、認識依、歇、喪等5個生字。會寫精、希、卻等12個生字。能讀寫精心、希望、依然等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟我們做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出我們的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
4、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關風箏的資料。
教學重點
1、村、喪的字形，磨、坊的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出我們的情感變化。
教學難點
1、體會感悟我們做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。
2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
課前準備
1、制作相關的多媒體課件。
2、搜集有關風箏的文字資料和圖片。
第一課時
一、談話揭題
二、初讀課文，學習生字詞
1、輕聲讀課文，把不認識的字畫下來，連詞多讀幾遍。
�。�1）自讀，互讀。
�。�2）不理解的詞語。
2、檢查字詞掌握情況。
�。�1）我來考考你。
一學生拿著生字卡片，讓另外學生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說一句話）。
�。�2）我來說你來猜。
出示詞語：
精心 憧憬 依然 蹤影 似乎 凌空飛起
大驚失色 千呼萬喚 垂頭喪氣 半沉半浮翩翩飛舞
一學生說出詞語的大概意思（或做一些動作），其余學生根據(jù)他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。
三、再讀課文，說說課文主要內容
1、選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。
讀后回答，課文主要寫了什么？
教師根據(jù)學生的回答，板書：
2、四人一小組討論。
3、每組選代表發(fā)言。
四、感情朗讀課文，初步體會我們心情的變化
自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。
第二課時
一、談話導入
二、感悟課文，體會我們 的心情變化
�。ㄒ唬⿲W生感情朗讀課文。
�。ǘ┱页鑫易钕矚g的部分。
1、讀一讀自己喜歡的地方。
2、說出你為什么喜歡這部分。
（1）做風箏
重點句子：
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面。
①說一說為什么喜歡這部分。
�、诟星槔首x，讀出快活的心情，強調依然。
板書：依然
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
�、劬毩暟巡坏壹舆M我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的`名字寫在上面里去，進一步體會我們快活的心情。
�。�2）放風箏。
重點句子：
風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。
�、僬f一說為什么喜歡這句話。
�、谀阏J為這句話中哪個詞最能反映出我們當時快活的心情？
板書：拼命
�、鄹星槔首x，讀出快活的心情。
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
（3）找風箏。
重點句子：
我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。
我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
�、僮寣W生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。
�、趯W生連起來讀這幾句話，整體體會我們 當時心情的變化過程。
③找出最能表現(xiàn)當時心情的詞語。
板書：大驚失色 千呼萬喚 哭 垂頭喪氣
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀
④練習用上面幾個詞說幾句話，描述一下自己在生活中或學習中遇到困難、麻煩時的表現(xiàn)。
三、拓展想象
讀課文最后部分，思考我們找到幸福鳥 了嗎？
讓學生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學生的思維。
如有時間可以讓學生寫下來。
語文《風箏》教案 篇18
一、課題的導
〈一〉背一背。清·高鼎 《風箏》導入課題。鼓勵學生齊讀，大聲讀，提高課堂氣氛和活躍度。
風 箏
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶(yuán)
〈二〉猜一猜。下面這首詩是清·吳友如的一首題畫詩，猜一猜描寫的是一項怎樣的活動：
只憑風力健，不加羽毛豐。
紅線凌空去，清云有路通。
�、偻瑢W們放過風箏嗎？曾經(jīng)放過風箏的同學舉手，并談一談你放風箏時的心情好嗎？
�、塾婶斞负退艿荜P于風箏的故事引入課文：強調魯迅的心曾因為風箏的事而沉重過，設置疑問，引入課題。
二、認識魯迅
�、僬l了解魯迅先生的一點情況？ 小學我們曾經(jīng)學過他的一篇課文《三味書屋》。
�、谘a充有關魯迅的資料：
魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他寫的《狂人日記》是中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說，他有小說集《吶喊》、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文詩集《野草》；中篇小說《阿Q正傳》；還有其他雜文集等。
三、整體感知
〈一〉學法指導：用自己喜歡的方式讀課文，讀的過程當中注意運用圈點勾畫的方法，如果有問題可以隨時舉手問我，注意學習要求。
�、贅顺雒恳蛔匀欢蔚男蛱�，找出不認識的'字、不理解的詞，看誰又快又認真。（時間：7分鐘）
�、谧x完課文想一想，這篇散文詩向我們敘述了一件什么事？作者的態(tài)度前后有什么變化？（注意：結合聽、點學生們的回答進行板書）
〈二〉學習指導：教師巡視，指導學生讀書方法，注意和學生交流，掌握學生學得情況。
�、僮⒁饧m正下了字的讀音： 模樣 嫌惡 什物 擲在地下 虐殺 墮著
②和同學們交流整體感知的情況。
四、質疑探究
〈一〉學法指導：通過同學們對課文的初步閱讀，我們對文章有了粗淺的認識，我想，課文中肯定有你不理解的句子，不明白的意思。下面就請你再次快速得閱讀課文，仍用“圈點勾畫問嘆”的讀書方法標下你有疑惑的地方或者有所感觸的地方，看看哪個小組找的問題最多最有價值？
〈二〉學習指導：組織學生速度課文，發(fā)現(xiàn)問題，交流問題；和學生雙向交流，引導學生解決問題。
�、僮x課文找問題�！诮M織學生交流問題——→③探究問題
在解決問題的過程當中，鼓勵激發(fā)學生：由于時間關系，我們不可能一一解決同學們所有的問題，看哪些同學能抓住時機，快把問題提出來，先解決。注意啟發(fā)引導，盡量讓學生把問題感悟出來。
五、體會品味
〈一〉友情提示：人物的心理是通過作者的描寫才表現(xiàn)出來，只有抓住關鍵的詞句才能很好的體會出人物的心理，讀課文的第3自然段和第4自然段，體會下列心理。
�、倌男┱Z句寫出了小弟弟對風箏的喜愛？
�、谀男﹦釉~寫出了“我”對于精神的虐殺？表現(xiàn)了我當時怎樣的心理？
〈二〉體驗感受
�、俳M織學生找相關的詞句——→②抓住重點詞語體會心理感受
六、總結延伸
學習了這篇課文，我想同學們都有了自己的收獲，把你的收獲說出來，讓我們大家一起來分享。
提示：你的收獲可以是知識方面的；可以是學習方法方面的；可以是你的感悟；也可以對作者或者作的小弟弟說幾句知心的話。
板書：（略）
教學環(huán)節(jié)設計：
第一教學環(huán)節(jié)：（6分鐘）
背一背。下面這首詩請同學們大聲讀，齊聲背，看看誰能最先背過。
風 箏
�。ㄇ濉じ叨Γ�
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶(yuán)
猜一猜。下面這首詩是清·吳友如的一首題畫詩，猜一猜描寫的是一項什么活動：
只憑風力健，不加羽毛豐。
紅線凌空去，清云有路通。
認識魯迅：（讀一讀，對魯迅先生要有初步了解）
魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他寫的《狂人日記》是中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說，他有小說集《吶喊》、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文詩集《野草》；中篇小說《阿Q正傳》；還有其他雜文集等。
第二教學環(huán)節(jié)：（12分鐘）
讀一讀，說一說：
用自己喜歡的方式讀課文（最好大聲朗讀），讀的過程當中注意運用圈點勾畫的方法，如果有什么問題可以隨時舉手和老師交流，注意學習要求：
�、贅顺雒恳蛔匀欢蔚男蛱�，畫下不認識的字、不理解的詞，請隨時和老師交流。
注意這些字的讀音：模樣 嫌惡 什物 擲在地下 虐殺 墮（墜）
②讀完課文想一想，這篇散文詩向我們敘述了一件什么事？
第三教學環(huán)節(jié)：（15分鐘）
問一問：
通過同學們對課文的初步閱讀，我們對文章有了粗淺的認識，我想，課文中肯定有你不理解的句子，不明白的意思。下面就請你再次快速得閱讀課文，仍用“圈點勾畫問嘆”的讀書方法標下你有疑惑的地方或者有所感觸的地方，看看哪個小組同學發(fā)現(xiàn)的問題最多最有價值？
（注意：在總結的過程當中合理的進行板書）
第四教學環(huán)節(jié)：（7分鐘）
品一品：
人物的心理是通過作者的描繪才表現(xiàn)出來，只有抓住關鍵的詞句才能很好的體會出人物的心理，讀課文的第3自然段和第4自然段，體會下列人物心理。
�、倌男┱Z句寫出了小弟弟對風箏的喜愛？
②哪些動詞寫出了“我”對于精神的虐殺？表現(xiàn)了我當時怎樣的心理？
第五教學環(huán)節(jié)：（5分鐘）
悟一悟：
學習了這篇課文，我想同學們都有了自己的收獲，把你的收獲說出來，讓我們大家一起來分享。提示：你的收獲可以是知識方面的；可以是學習方法方面的；可以是你的感悟；也可以對作者或對小弟弟說幾句知心的話。
語文《風箏》教案 篇19
一、教學目標
1、知識與能力：整體感知課文內容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習。
2、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。
3、情感態(tài)度與價值觀：感悟親情的含義；了解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
二、教學重點：
整體感知課文內容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
三、教學安排：
兩課時
四、教學過程：
第一課時
�。ㄒ唬耄郝�(lián)系前不久在廈門的風箏節(jié)，讓學生談談放風箏的樂趣。這是一項有益于身心的活動。放風箏時，我們可以/上觀白云朵朵；下覽綠草如茵，盡情地感受春的氣息，這是何等愜意之事。但是，是不是所有的人在放風箏時都有著同樣的心情呢？今天，就讓我們走進魯迅的《風箏》，看看他具有什么心情。
�。ǘ⒄w感知：
1、這篇文章主要講述了“我”和小兄弟之間圍繞風箏發(fā)生的一件事，整篇文章洋溢著濃濃的手足之情�！讹L箏》就像一曲親情的贊歌，讓人沉醉在自然和諧、水乳交融的詩情畫意里。
2、正字、正音
伶仃：（língdīng；孤獨，沒有依靠）
嫌惡：（wu；厭惡）
驚惶：（huáng；驚慌）
瑟縮：（sè；身體因寒冷、受驚嚇等而蜷縮或兼有抖動）
苦心孤詣：（yì；費盡心思鉆研或經(jīng)營。）
3、下面，請同學們帶著問題，快速默讀全文，邊讀邊思考下列各題。
閱讀習慣：手握筆即興批注。
�。�1）、這篇散文1-2自然段寫了什么?
�。�2）、3-4自然段寫了什么?
（3）、5-11自然段寫了什么?
�。�4）、12自然段寫了什么?
明確：（1）看到北京天空風箏浮動，“我”想到了故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)。
�。�2）回憶起自己幼年時的對小兄弟精神的虐殺。
�。�3）中年時我明白了我的過錯，想要補過，但小兄弟已經(jīng)完全忘卻了這件事；
�。�4）我無法補過，心里只有著一種無可把握的悲哀）（邊講述邊點擊幻燈）
（三）、具體揣摩。
剛才，我們只是粗略地了解了文章的大意，要想深入地了解文章的內容，去體驗這文章中的情感和美感，還應該多閱讀，在閱讀中細細地品味。
下面，聽老師范讀1、2自然段，請大家思考：
1、“我”看到“遠處有一二風箏浮動”時，是一種什么樣的心情？
2、見到風箏，人之常情應該是愉快的，但“我”為什么會產(chǎn)生這種心情呢？
（故鄉(xiāng)放風箏的季節(jié)是早春二月，而在北京，冬季尚未過去，就開始放風箏，所以“我”感到驚異；同時，我見到風箏，不由想起自己少年時虐殺小兄弟精神的一幕，而且無從補過，所以心頭又不禁感到悲哀。）
提問回答：寫“我”心情的“驚異和悲哀”在文章結構方面的主要作用是什么？——奠定全文的基調。
3、討論問題組：
�。�1）、“我”和小兄弟對待放風箏有什么不同的態(tài)度？
（2）、我對小兄弟放風箏采用了哪些措施進行嚴厲管教？
�。�3）、從哪些神態(tài)、語言、行動可以看出小兄弟確實很喜歡放風箏？
明確：
�。�1）我：嫌惡、鄙視小兄弟：最喜歡
（2）我：不許放毀風箏
�。�3）小兄弟：看得出神、驚呼跳躍苦心孤詣偷著做蝴蝶風箏）
4、“我”少年時為什么不許小兄弟放風箏？
因為“我”認為放風箏是沒出息孩子的玩藝。
5、我為什么會認為愛放風箏就沒出息呢，這種觀點是與生俱來的嗎？（教師講解）
當時的思想觀念是小孩子應該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，至于放風箏這些玩樂的活動當然就會被認為是沒出息孩子的玩藝。我在這種舊思想舊觀念的影響下，理所當然地認為小兄弟放風箏是沒出息的表現(xiàn)；我又很希望小兄弟能夠成才，而又“恨鐵不成鋼”，所以粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風箏。
從這些內容，我們可以看出，我是一個對兄弟十分愛護并且嚴格要求的兄長，同時也是一個受舊思想、舊觀念影響和毒害的人。（點擊幻燈，出示答案）
6、從小兄弟喜歡風箏的`表現(xiàn)，我們可以看出：他是什么樣的一個小孩？
從看別人放風箏的表現(xiàn)：天真、活潑；
從他所做的蝴蝶風箏與眾不同這一點，可以看出他聰明、善于創(chuàng)新的特點。
7、“我”不許小兄弟放風箏這件事做錯了嗎？我在什么時候知道自己做錯了？答案在第幾段？
第五自然段，中年時，“我”偶然讀了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓�。此時，“我”才知道自己做錯了。知道了自己的腳下不只踐踏了一只風箏，還踐踏了一顆幼小的心靈，踐踏了小兄弟的創(chuàng)新精神。
從這里，我們也可以知道，一個人的思想行為必須要有科學的理論來指導，才不至于干出逆情背理，愚昧落后的事情。
8、古人說：“知錯能改，善莫大焉�！庇绣e，就應該改正，我做錯了，也渴望補過，希望自己沉重的心能夠輕松起來。那“我”的心輕松了嗎？為什么沒有輕松？請在6——11段中找出答案。
�。ㄋ模�、以此思考題作為作業(yè)。
第二課時
�。ㄒ唬⒒仡櫳弦还�(jié)課的字詞和全文大意。
�。ǘ�、繼續(xù)上一節(jié)課的問題：
1、古人說：“知錯能改，善莫大焉�！庇绣e，就應該改正，我做錯了，也渴望補過，希望自己沉重的心能夠輕松起來。那“我”的心輕松了嗎？為什么沒有輕松？請在6——11段中找出答案。
“我”向兄弟提起舊事，承認自己年少胡涂，希望得到兄弟的寬恕。可是，兄弟已全然忘卻，無從寬恕他，所以“我”的心只得沉重著。
2、請同學們齊讀最后一段，思考：為什么說“悲哀”是“無可把握的悲哀”？
明確：“我“希望得到弟弟的寬恕，來撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而全然不自知；“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去，這種情況的出現(xiàn)是我沒有預料到的，所以說這悲哀是“無可把握”的，想擺脫也不可能了。簡單一點說，就是因為（點擊幻燈），所以我心中有著無可把握的悲哀。
（三）、把握文章的主旨。
通過我們閱讀文章，不能只把主要內容弄懂，還應該盡量去找出潛藏于字里行間中的信息。請討論，談一談你對你對作者蘊含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨。
提示：
1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來談；
2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談；
3、可以從游戲對兒童的重要意義這一角度來談；
4、可以從“我”對放風箏前后看法不同的原因來談。
要求：
�、龠x擇你最有興趣的角度，進行討論，
1、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時的補過，表現(xiàn)出“我”對小兄弟濃烈的兄長之愛，歌頌了兄弟情深。
2、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時的補過，表現(xiàn)了魯迅先生嚴于自我解剖的精神。
3、通過回憶幼時粗暴地禁止小兄弟放風箏，到了中年時補過已晚的事實，說明我們應注重游戲對于兒童的重要作用，并批判了落后的兒童教育思想。
4、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時補過兄弟二人不同的表現(xiàn)，說明了人的思想行為需要用科學思想來指導，只有這樣，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為，而對自己的正當?shù)臋嗬矐撊ズ葱l(wèi)。
小結：
這篇課文的意蘊很豐富：A、有手足情；B、有“我”的自我反省精神；C、有游戲對于兒童的意義；D、有小兄弟毫無怨恨的思想內容；E，還集中表達了“我”的悔恨、自責、悲哀的情感。無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收獲。
《風箏》一文不僅表現(xiàn)了人物內心美好的感情，而且還給人以深沉的思想內容。通過本文的學習，你感悟最深的是什么呢?反復思索以后，運用于今后的學習生活中，讓你的感情更真摯、美好，讓你的思想更豐富、深刻。
�。ㄋ模⒆鳂I(yè)：完成新學案。
語文《風箏》教案 篇20
活動一：放飛風箏
一、活動目標：
1．激發(fā)幼兒探究風箏的興趣。
2．鼓勵幼兒大膽表達自己的感受和想
法，培養(yǎng)他們喜歡提問、積極應答的良好
習慣。
二、活動縫備：
錄制好的兒歌《放風箏》，風箏一個。
三、活動過程：
1．教師用變魔術或猜謎語的方式引出風箏，激發(fā)幼兒對風箏的興趣。
2．出示風箏，讓幼兒互相傳著看一看，引導幼兒觀察，初步了解風箏的外觀結構。
3．小朋友們自由討論，說一說自己所見到的風箏是什么樣的，談一談自己在生活中有關風箏的生活經(jīng)驗。
．4．“老師還給小朋友們帶來了有關風箏的兒歌呢，可好聽了�！痹谝魳返陌樽嘞�，教師和幼兒共同欣賞兒歌《放風箏》。
5．幼兒可邊學兒歌邊表演兒歌中表現(xiàn)的情節(jié)，引導幼兒創(chuàng)造性地表演，并請幾個有自己的創(chuàng)造性動作的幼兒上來表演。
6．布置任務：回家后，請小朋友們一起搜集各式各樣的風箏，將它帶到幼兒園，大家一起欣賞。
活動二：放飛風箏
一、活動目標：
1．進一步激發(fā)幼兒對風箏的興趣，喜歡與同伴分享快樂。
2．認識風箏各部分的名稱，了解風箏的結構特點。
3．引導幼兒發(fā)現(xiàn)風箏飛行的條件。
二、活動準備：
幼兒搜集的各式各樣的風箏、線軸、網(wǎng)上下載的風箏圖片等。
三、活動過程；
1．今天小朋友們都帶來了自己的風箏，請介紹一下你的風箏是什么樣的(名稱、形狀、顏色等)。
2．你還看見過什么樣的風箏？
3．帶領幼兒到戶外去放風箏。老師示范放飛過程，請幼兒自己嘗試著放飛。(幼兒分小組學習放飛風箏，三位老師分組指導。)
4．回班后與幼兒一起總結：風箏怎樣才能飛起來，}引導幼兒討論風箏放飛的條件。幼兒自由討論，大膽發(fā)言。
(引導幼兒說出要有風、要逆看風飛才能飛起來。)
活動三：設計風箏
一、活動目標：．
1．引導幼兒在繪畫等操作活動中感知風箏的結構特征。
2．激發(fā)幼兒創(chuàng)作風箏的興趣。
二、活動準備：
1．實物風箏，畫筆，紙。
2．教師事先錄制“風箏專集”供幼兒欣賞(教師利用攝像機提前錄制)。
3．事先學習一首有關風箏的兒歌。
三、活動過程：
1．欣賞“風箏專集”，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。
2．提問幼兒：錄像中出現(xiàn)了什么風箏，7(蝴蝶風箏、飛機風箏、蜜蜂風箏、鯉魚風箏、機器貓風箏、老鷹風箏等。)
3．如果是一名小小設計師，你能設計出什么樣的風箏？(奧特曼風箏、小花風箏、小雞風箏、黑描警長風箏、小人風箏……等等。)
4．現(xiàn)在就請小朋友當一個小小設計
師，用你手中的畫筆，設計出與眾不同的風箏�？纯凑l的風箏最漂亮，誰的風箏最有特點。
5．幼兒自由創(chuàng)作，教師引導幼兒畫風箏。
6．將幼兒的作品放在事先布置好的“天空”中，同時引導幼兒自評和互評。
7．幼兒邊欣賞“天空”中的風箏，邊唱有關風箏的歌曲。
8、請幼兒和家長共同搜集可以制作風箏的材料，下次活動時拿來。
活動四：制作風箏
一、活動目標：
1．引導幼兒積極討論和探索，培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和方法。
2．能夠用自己喜歡的方式大膽地進行藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造，富有個性地表達自己的情感和體驗。
3．培養(yǎng)幼兒的動手操作能力及小肌肉的協(xié)調性。
二、活動準備：
幼兒和家長共同搜集的制作風箏的材料，包括線、線軸、各種紙張、塑料管、竹坯、膠水、剪刀、小棍等。
三、活動過程；
1．引導幼兒在感知風箏的基礎上，利用從家中帶來的材料動手制作風箏。
2．放飛試驗。讓幼兒帶上自己制作的'風箏到戶外去放風箏。有的幼兒的風箏能夠飛起來，有的幼兒的風箏飛不起來，為什么?引導幼兒感知風箏飛行的條件。
3．再次利用廢舊物品制作風箏。要求：每個幼兒的風箏要體現(xiàn)與眾不同之處，要有自己的個性。制作過程能夠體現(xiàn)幼兒之間的合作、互助、交流，共同研究、探討解決問題的辦法，爭取讓所有的風箏都能飛起來。
4．再次放飛試驗，讓幼兒感受成功的快樂。
活動五：飛吧，風箏！
一、活動目標：
1．在共同放風箏的過程中，密切家匠關系，加深親子感情。
2．讓幼兒體驗成功的喜悅，感受生活的美好。
二、活動準備；
幼兒自己制作的風箏，照相機，攝像機。
三、活動過程：
1．幼兒、家長和教師一起放飛孩子們自己制作的風箏。在路上要求家長引導孩子們說一說路上的風景以及所見所聞，感受春天的氣息，感受大自然的美麗，體驗生活的無限美好。
2．家長和自己的孩子一起拴風箏，一起放飛風箏，一起玩耍，一起游戲，仿佛又回到了自己的童年時光。孩子們體驗和父母在一起的快樂。
3．討論：孩子們，你們玩得開心嗎，為什么，
4．讓父親和母親說一句話，表達對孩子的愛!讓孩子們感受到家長的愛。
5．最后，每個家庭擺一個造型，用攝像機攝下來，用照相機照下來，留下美好的回憶。
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