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《我的叔叔于勒》教案
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《我的叔叔于勒》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《我的叔叔于勒》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
一、品察細節(jié)，分析人物形象。
二、認識“金錢置于親情之上”的主題。
三、欣賞巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)。
教學(xué)過程：
一、利用名言導(dǎo)課：
金錢能夠影響到人與人的關(guān)系，這不僅在過去、在國外，即使在現(xiàn)在、在我們周圍，也是一個深刻的社會問題。關(guān)于金錢對資本主義社會人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述。
生齊讀:
馬克思、恩格斯說：“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系了。”
馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻�！�
由這兩段可看出，資本主義社會人與人之間的關(guān)系是一種什么關(guān)系呢？生答：純粹的金錢關(guān)系。金錢能使水火難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人如同陌路。這節(jié)課我們就來看一個“嫌貧愛富”的故事。
板書課題《我的叔叔于勒》和作者莫泊桑。
二、品察細節(jié)。
�。�、瀏覽全文，找出全家人對于勒的不同評價。說明于勒處境不同便有不同的評價。
貧：壞蛋、流氓、無賴、分文不值
富：正直、有良心、好心、有辦法的'人、救星
貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的
�。病⑻釂枺寒�(dāng)他有錢時家人的心情如何？——盼
當(dāng)他無錢時家人的行為如何？——避（板書：
于勒：窮―――富―――窮
菲利普夫婦：攆―――盼―――躲
�。场⒆宰x全文，找出“盼”、“避”的主要細節(jié)。
如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計劃”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。結(jié)合圖片完成問題。。
（１）個別讀完“盼”的細節(jié)，師問：為什么他們熱切的盼望于勒歸來？生回答。
明確：因為家庭生活十分拮據(jù)，樣樣都要節(jié)省，而于勒在美洲發(fā)了財，盼望早日歸來過上幸福的生活。
點撥：看著屏幕上的這枚“孔方銅幣”，在菲利普夫婦心中，親弟弟不過是金錢的化身。
（２）讀完避的細節(jié)后，師問：當(dāng)真的遇見時，他們反而不認，又躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？
學(xué)生分組討論后回答。（說明）回答這個問題由于學(xué)生是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生可能會得出如下分析結(jié)果。
１、是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
�。病⑹怯诶盏臑槿嗽斐傻�。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
�。场⑹怯诶肇毟F造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。
�。�、是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。如果他們委有錢，就會認下于勒。
�。怠⑹欠评辗驄D的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結(jié)局不會如此。
�。�、是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。
7、是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關(guān)系就是金錢關(guān)系。
明確：直接原因菲利普夫婦只認識錢而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。
點撥：說明他們的希望不過是個虛幻的肥皂泡而已，是一場欺騙自己的白日夢。
三、金錢置于親情之上。
這一家由幾個人物組成的，人和人之間的關(guān)系又是怎樣的呢？生看屏幕上的“家”字回答。
點撥：這些人是親密的血緣關(guān)系，是處于同一種親情下的一家子。他們順理成章的盼著“親弟”錢財?shù)闹С�。有了于勒的錢財，這個家顯得和睦、溫馨和穩(wěn)固。于勒是全家的希望，是全家的支柱。有于勒的大力支撐，有女婿的緊緊依附，這是一個多么完整美滿的大家庭啊……然而，事實上菲利普夫婦的行為告訴我們，所謂的“親情”只能是置于金錢之下的。沒有錢，長腳的女婿自然更是隨時可以邁出家門……
圖示形象得表明了社會中金錢關(guān)系的主題。板書：赤裸裸的金錢關(guān)系。
四、別墅與10個銅子。
自讀：菲利普夫婦盼于勒，計劃如何花錢和若瑟夫給于勒10個銅子小費的兩段。結(jié)合以下圖示進行比較。
別墅10個銅子大人小孩
菲夫婦天平作者的天平
提問：在菲利普夫婦心中。別墅與銅子哪個更重？
生答：慷慨拿來建棟別墅也輕而易舉。兒子送給叔叔10個銅子竟招惡咒。
提問：在作者心中大人與小孩的分量哪個更重？
生答：若瑟夫的心理描寫，體現(xiàn)了孩童的純真、善良，與大人的勢力、刻薄形成了對比。表明了作者的良好愿望。——希望“人間多一點親情、多一點愛，少一點金錢下的冷酷。”這也正是他以“我的叔叔于勒”為標(biāo)題的原因。
五、填圖。
下面同學(xué)們結(jié)合這兩幅圖，進行合理聯(lián)想，按各自的意愿進行創(chuàng)造性的解釋，能夠自圓其說越有創(chuàng)意越好。由學(xué)生指稱示意物，解釋含義。
圖(一)為菲利普夫婦心理曲線圖或情節(jié)變化圖。只畫坐標(biāo)，其他由學(xué)生自由描繪。
圖（二）為“潛望圖”。
由學(xué)生指稱示意物，解釋含義：從第一片反光鏡（小說）看到了第二片反光鏡（人物內(nèi)心世界）中映出的外部社會狀況。小說清晰地折射出當(dāng)時資本主義社會中人們之間赤裸裸的金錢關(guān)系。
六你看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？學(xué)生自由發(fā)言。
點撥：１、不要把實現(xiàn)理想寄托在別人身上，應(yīng)該通過自己去奮斗，去努力，去爭取。
�。�、在親情和金錢上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。
�。�、對弱者應(yīng)多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。
附板書設(shè)計：
我的叔叔于勒
莫泊桑
于勒：窮―――富―――窮赤裸裸的金錢關(guān)系
菲利普夫婦：攆―――盼―――躲
《我的叔叔于勒》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。
2、體會人物語言的個性化，進一步學(xué)習(xí)運用對比手法刻畫人物形象的方法。
3、理解小說表現(xiàn)的主題思想。
教學(xué)重難點：
重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物 性格。
難點：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
大家還記得我們在初二學(xué)過的《變色龍》嗎？請同學(xué)們回憶一下小說中的“變色龍”是指誰？作者為何稱他為“變色龍”？
“變色龍”最為突出的一個特點就是善變，在俄國有善變的“龍”，在其他國家呢？今天我們共同來學(xué)習(xí)法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，來領(lǐng)略一下法國的變色龍。
二、介紹作者。
1、介紹作者：莫泊桑（1850～1893）19世紀后半期法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實主義作家。一生創(chuàng)作了6部長篇小說和356篇中短篇小說，他的文學(xué)成就以短篇小說最為突出，被譽為“短篇小說之王”，對后世產(chǎn)生極大影響。代表作有：長篇小說《一生》、《漂亮朋友》；短篇小說《項鏈》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。
2、補充：世界三大短篇小說家：法國的莫泊桑—《羊脂球》、俄國的契訶夫—《變色龍》、美國的歐？亨利—《麥琪的禮物》。
三、課堂測評：
1、基礎(chǔ)檢測：
�。�1）莫泊桑：（法）國（十九）世紀后半期（小說）家，代表作有短篇小說（《羊脂球》）、（《項鏈》），長篇小說（《俊友》）等。初中階段我們還學(xué)過該國另一位著名作家（都德）的小說（《最后一課》）
�。�2）小說的三要素是（人物）、（情節(jié)）、（環(huán)境）。其中（人物）是小說的靈魂。
�。�3）小說描寫人物的方法有很多，按描寫的內(nèi)容分，有（語言）描寫、（動作）描寫、（神態(tài)）描寫等。按描寫的角度不同，可分為（正面）描寫和（側(cè)面）描寫。
2、讀準(zhǔn)下列字音：
拮據(jù)（jié jū） 棧橋 （zhàn）
煞白（shà） 撬開 （qiào）
詫異（chà） 牡蠣 （mǔ lì）
別墅（shù） 皺紋 （zhòu）
襤褸（lán lǚ ） 闊綽 （chuò）
3、理解下例詞語意思：
拮據(jù)：缺少錢，經(jīng)濟境況不好。
煞白：由于恐懼、憤怒或某種疾病等原因，面色極白，沒有血色。
呆直：臉上表情死板；發(fā)愣。
張皇：驚慌。皇用“惶”。
十拿九穩(wěn)：比喻很有把握。
襤褸：衣服破爛。
四、聽讀課文：按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局將小說的情節(jié)分成四部分，并給每部分擬個小標(biāo)題
第一部分：1—4 故事的開端，盼 于勒。
第二部分：5—19 故事的發(fā)展，贊（趕） 于勒。
第三部分：20—47 故事的高潮，遇 于勒。
第四部分：48—49 故事的結(jié)局，躲 于勒。
五、整體感知：
找出文中菲利普妻子對于勒的稱呼：
明確：壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。
小結(jié)：資本主義國家人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的金錢關(guān)系。
第二課時
一、整體感知：
閱讀課文前四個自然段
1、第一自然段交代了什么？
——時間、地點、家庭經(jīng)濟狀況
2、第二自然段中用來表示家中經(jīng)濟狀況不佳的一個形容詞是：——拮據(jù)
小結(jié)：這一段先用“家里樣樣都要節(jié)省”一句總括家里經(jīng)濟緊張的情況，然后，抓住幾件瑣細的小事，從吃、用、穿三個方面舉例具體敘述。
3、為什么每星期日全家都衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步？用一個成語概括這種心情。
——希望“無意”中迎接到于勒�！塾�。
4、“如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”“驚喜”的原因是什么？
——他回來了，就能改變家庭的經(jīng)濟狀況。
5、第④段父親說的話，本應(yīng)接在第③段后面，這里作者把它另作一段，其用意是什么？
——意在強調(diào)，說明于勒在父親眼里是何等重要。
二、合作探究：
1、試著找出文中環(huán)境描寫的句子并體會其作用：
自然環(huán)境：（1）我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。
烘托菲利普一家外出旅游時歡樂的心情。景色靜謐，色澤美麗。
（2）在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。
�。ㄒr托：愉悅心情；陰郁心情）
社會環(huán)境：終于有一個看中二姐的人上門來了，……我總認為這個青年之所以不在遲疑而下決心求婚，是因為有一天晚上我們給他看了于勒叔叔的信。
（金錢至上：一個女婿寫出了一個社會）
2、人物的`性格和人物的言語、行為、所思所想是統(tǒng)一的，所以我們可以通過分析人物的語言、動作、肖像、神態(tài)、心理描寫分析人物性格、把握人物形象。
請你結(jié)合課文中的具體描寫，分析概括菲利普夫婦和若瑟夫的人物性格。
（1）神態(tài)、動作：我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。
我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說
他回到我母親身邊，是那么神色張皇。
揭示了菲利普驚恐萬狀、不知所措。
（2）語言；
A、我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病……至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。
�。ü诿崽没剩纫櫲孀�，又要節(jié)省開支。虛偽）
B、你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”
�。òl(fā)財夢使其不愿信以為真。）
C、我想就是他。……別叫這個小子又回來吃咱們！
�。▍拹河诶�，怕被拖累。自私，冷酷）
D、我就知道這個賊是不會有出息的。注意別叫那人挨近我們！
克拉麗絲的自私勢利刻薄潑辣的個性畢露無遺。
E、你簡直是瘋了！拿10個銅子給這個人，給這個流氓！
（勢利冷酷，唯利是圖）
�。�3）心理：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”
小結(jié)：這句話強調(diào)了于勒和菲利普之間是親兄弟的血緣關(guān)系，既寫出了若瑟夫的善良、純真，又表現(xiàn)出若瑟夫?qū)τ诶帐迨宓纳钋型�，還有對父母六親不認的困惑、苦悶和不滿。飽含諷刺，意味深長。
小結(jié)人物形象：
菲利普夫婦：自私冷酷、唯利是圖、勢利。
對于“我”的認識：是一個涉世未深，純真誠實、善良慷慨。
“我”是小說事情敘述者，小說以“我”的見聞來展開情節(jié)，起著穿線的作用。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。
3、辨析人物主人公：菲利普夫婦
4、作者為何以“我的叔叔于勒”為題？
作者以“我的叔叔于勒”為題表明了作者的美好愿望，希望人們能像若瑟夫一樣，對于這樣的弱勢群體，多一點同情，多一點友愛，多一點善良和幫助。而不是嘲笑和冷漠！
三、寫作特色：
1、巧設(shè)懸念。
2、雙線交織：（實寫）菲利普夫婦態(tài)度；（虛寫）于勒境況。
3、選材以小見大。
4、鮮明的的對比。
四、拓展延伸：
假如菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？分組討論展開合理想象，續(xù)寫一個片段，力求通過神態(tài)、動作、語言展示人物內(nèi)心世界。
五、考考你：試試對下聯(lián)：
十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹；
一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。
總結(jié)課文主題：通過菲利普夫婦對于勒前后截然不同態(tài)度的描寫，形象揭示了資本主義社會人與人之間的赤裸裸的金錢關(guān)系。
六、布置作業(yè)：
《我的叔叔于勒》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：煅煉學(xué)生口述能力，培養(yǎng)學(xué)生語感
過程與方法：小組學(xué)習(xí)、自主閱讀
情感、態(tài)度、價值觀：分析人物描寫，揣摩人物性格。
把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨特的見解
教學(xué)重點、難點： 分析人物描寫，揣摩人物性格。
把握金錢與親情的關(guān)系，啟發(fā)與鼓勵學(xué)生自我表達。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入：首先談話導(dǎo)入，拉近師生之間的距離。
二、整體感知
1、了解預(yù)習(xí)情況，理清人物關(guān)系(課件出示)
讓學(xué)生在朗讀課文的基礎(chǔ)上，各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。
于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，你能給這個人物寫一個名片嗎?
于勒的名片
姓名： ( )
國別： ( 法國)
生活年代：( 19世紀后期 )
主要事跡：少年浪蕩，中年得意，老年淪落
獲得榮譽：正直的人、有良心的，好心的于勒、有辦法的 這個家伙
這個小子，這個賊，這個流氓
2、學(xué)生自由結(jié)合文本，了解于勒的際遇。
3、圍繞于勒的個人際遇 ，對他個人的稱呼，或者評價是怎樣的，你能從文章中找出來嗎?
4、結(jié)合對于勒這個人物的平價，讓學(xué)生圍繞于勒地評價展開對課文人物形象地分析，勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。
設(shè)問：人們對待于勒的態(tài)度有什么樣的不同?
學(xué)生結(jié)合具體的語境，從文章中找出向?qū)?yīng)的語句，加強師生的對話。
三，賞析人物的描寫
分組討論揣摩人物描寫的方法，分析人物的性格。緊緊結(jié)合語言來理解人物的性格特點，
抓住神態(tài)描寫，分組討論，具體分析。
我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的'身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。
母親也怕起來了，吞吞吐吐地說-------
我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說
父親神色很狼狽，低聲嘟噥著------
父親指著女婿對她使了個眼色。
學(xué)生根據(jù)討論，探究人物的內(nèi)心世界 并分析為什么會出現(xiàn)這樣的神態(tài)。
四：拓展延伸
1、教師小結(jié)：古往今來，人們對金錢物欲的渴望，往往會超越真理、良知的防線，我國古代蘇秦也有這樣一段富有戲劇性的際遇。(補充蘇秦的事例)
2、 課內(nèi)小練習(xí)
錢可以買到房屋，但買不到___;錢可以買到珠寶，但買不到_____;錢可以買到藥物，但買不到____;錢可以買到書籍，但買不到____;錢可以買到紙筆，但買不到文思;錢可以買到獻媚，但買不到尊敬;錢可以買到伙伴，但買不到朋友;錢可以買到服從，但買不到忠誠;錢可以買到權(quán)勢，但買不到實學(xué);錢可以買到武器，但買不到和平;錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。
3、下面幾則關(guān)于金錢的名言，或許讓我們理智的看待金錢，千萬不能淪為金錢的奴隸。
1.貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。(馬克思)
2.金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。
3.如果你把金錢當(dāng)成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。(出示小黑板)
四：課外作業(yè)設(shè)計
假如時過境遷，于勒又發(fā)達了，他給菲利普夫婦又來信了，請你以“于勒叔叔又來信了 ”為題目，寫一篇小短文 。
《我的叔叔于勒》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.理清本文的故事情節(jié)，能概括小說藝術(shù)構(gòu)思上的巧妙自然。
2.能通過對人物語言、行動和心理描寫的分析，說出人物的思想性格特點。
3.從蘊涵在人物形象中的思想探究本文的主題。
教學(xué)難點：理解小說內(nèi)容，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握人物形象，感悟小說主題。
教學(xué)方法：小組合作探究
教學(xué)課時：2
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
解題思路：在《故鄉(xiāng)》中我們感受了中國農(nóng)村小人物閏土、楊二嫂等人的不幸與悲涼，那么外國城市的小人物是怎樣的呢?讓我們把視線移向外國，移向城市，共同來學(xué)習(xí)法國著名作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》(板書課題)
二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、簡介作者及背景
解題思路：作者：莫泊桑十九世紀后半期法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家。一生創(chuàng)作了6部長篇小說和300多篇中短篇小說，他的文學(xué)成就以短篇小說最為突出，被譽為“短篇小說之王”，對后世產(chǎn)生極大影響。代表作有長篇小說《一生》《漂亮朋友》，中短篇小說《羊脂球》《米龍老爹》《項鏈》等。背景：《我的叔叔于勒》寫于一八八三年，是莫泊桑前期的作品。當(dāng)時的法國，資產(chǎn)階級不僅和工人階級的矛盾日益尖銳激烈，而且也和小資產(chǎn)階級的矛盾日益尖銳激烈起來。小資產(chǎn)階級貧困破產(chǎn)已成為普遍的社會問題。一部分不甘心破產(chǎn)的小資產(chǎn)階級成員，紛紛踏上了漂洋過海的險途，企望在美洲、亞洲甚至非洲闖出一條大發(fā)橫財?shù)纳�，夢想著有朝一日腰纏萬貫榮歸故里。本篇小說就是以這樣的社會背景寫出來的'。
2、給加點字注音
煞白( )撬開( )別墅( )襤褸( )棧橋( )闊綽( )
解題思路：Shà qiào shù lǚ zhàn chuò
3、掌握下列詞語：
拮據(jù)：
襤褸：
與日俱增：
狼狽不堪：
神色張皇：
解題思路：手頭緊，經(jīng)濟境況不好。(衣服)破爛。隨著時間的推移而不斷增長。形容困苦或受窘的樣子。指在緊急的情況下，神氣和面色緊張驚慌，失去常態(tài)。
三、整體感知
1.整體感知課文內(nèi)容，理清小說故事情節(jié)。
解題思路：開端(1～4段)盼于勒發(fā)展(5～19段)贊于勒高潮(20～47段)見于勒結(jié)局(48～49段)躲于勒
2.小說中有哪些人物?他們彼此間的關(guān)系如何?
解題思路：菲利普夫婦于勒若瑟夫(“我”)女兒和女婿
3.菲利普夫婦對于勒的稱呼前后有什么變化?圍繞什么變化的?
解題思路：.菲利普夫婦對于勒的
�、賶牡啊⒘髅o賴
�、谡档娜�、有良心的人好心的于勒有辦法的人
�、坌∽舆@個家伙賊討飯的流氓
四、合作探究
(一)、精讀課文,分析人物形象
1.誰是小說的主人公?作者是怎樣刻畫這一人物形象的?
解題思路：菲利普夫婦作者主要通過表現(xiàn)人物的心理語言、動作、神態(tài)，刻畫人物形象，塑造人物性格。
2.菲利普夫婦有什么性格特點?
解題思路：自私虛偽、冷酷無情、貪婪虛榮、怕女婿和別人看不起，唯利是圖、視金錢高于親情，庸俗的小市民。
3.文中的“我”是一個怎樣的形象?
解題思路：“我”是一個涉世未深，天真單純，富有同情心的孩子。
(二)、小說主題探究：小說圍繞著于勒的貧富變化展開情節(jié)，著重表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化，揭示了一個什么樣的主題?
解題思路：揭露當(dāng)時社會人與人的關(guān)系純粹是金錢關(guān)系，無情鞭撻了小市民的勢利貪婪，冷酷自私的丑陋靈魂。
(三)、語言品析
1.唉!如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀!
解題思路：這句話多次出現(xiàn)，渲染菲利普夫婦望眼欲穿盼于勒，既留下懸念，又為后文情節(jié)發(fā)展埋下了伏筆。
2.我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。
解題思路：烘托人物歡快的心情，側(cè)面寫出對于勒滿懷希望。
3.在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。
解題思路：這處景物描寫由輕快明朗變?yōu)殛幱舫林�，烘托了人物失望、沮喪的心情。與剛上船時的心情形成鮮明的對照。
五、拓展延伸：
如果現(xiàn)在又在換乘的船上看到了有位富翁像于勒(或就是于勒)，那么菲利普夫婦又會有哪些出色的表現(xiàn)呢?請展開想像，續(xù)寫故事，注意人物的語言、神態(tài)、動作描寫。
解題思路：示例：父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲，克拉麗絲!”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果�！翱烊タ窗�，那個吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢?”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲說道。“是嗎?太好了!上帝保佑!可把他盼回來了!”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情�！翱炜烊ァ纯丛蹅兊挠H弟弟……”
《我的叔叔于勒》教案5
教學(xué)內(nèi)容
1、欣賞小說情節(jié)出人意料而又在情理之中的精妙的構(gòu)思美。
2、研討小說的主人公是誰。
3、為小說另擬一個結(jié)局，做口頭作文訓(xùn)練。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
莫泊桑小說的特色之一是構(gòu)思布局別具匠心，故事結(jié)局，耐人尋味。這節(jié)課我們就先來欣賞這一特色。
學(xué)生先復(fù)述課文大意，注意以下幾個方面：時間、地點、人物；故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
二、研讀賞析
1、選材構(gòu)思巧。這篇小說寫的事情很平常，人物也很普通，像于勒這樣的在家中揮霍財?shù)睦耸幾�，出外冒險、升降浮沉的人，在資本主義社會屢見不鮮，可以說是見怪不怪了，作者卻能在這極為常見的普通人的遭遇里，集中筆墨寫出反映當(dāng)時社會人情冷暖，揭露病態(tài)的文章，以小見大，以個別見一般。
2、情節(jié)安排巧。于勒到美洲前后經(jīng)濟上發(fā)生了“窮——富——窮”的變化，伴隨于勒經(jīng)濟上的變化，菲利普夫婦對他的態(tài)度也發(fā)生變化：攆——盼——怕——躲。小說的情節(jié)是由于勒與菲利普這兩條線交織發(fā)展構(gòu)成的，圍繞著于勒身世的浮沉來展開菲利普夫婦態(tài)度前后不同的變化，進而突出小說的主題。菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉(xiāng)，被船長帶回卻又無臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。在船上，作者又設(shè)計了“吃牡蠣”的情節(jié)，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。
3、巧用懸念。莫泊桑在故事的開始，就抓住幾件瑣細的小事，渲染了菲利普拮據(jù)的家境后，立刻引出“父親總要說他那句永不變更的話”，“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”為什么“父親”急切地盼望于勒歸來？于勒歸來會改變他們家的境況嗎？它讓讀者懷著迫切的心情急于看下文。接下去作者寫于勒兩次來信，說他發(fā)了財，“已經(jīng)租了一所大店鋪，做著一樁很大的買賣”�？墒且晦D(zhuǎn)眼10年過去了，菲利普一家人望眼欲穿，但仍不見于勒歸來，這又是為什么呢？作者再次設(shè)下懸念，把讀者的胃口吊足。最后菲利普一家在去哲爾賽島游玩的渡輪上遇到一個衣衫襤褸的老水手，他很像于勒，可那人究竟是否是于勒呢？他又怎么會在渡輪上賣牡蠣呢？又一個懸念產(chǎn)生了。至此，作者把故事情節(jié)推向了高潮，任何一個讀者都已欲罷不能了。
三、問題探究
這篇小說的標(biāo)題是《我的叔叔于勒》，但是對于于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨，誰是本文的主人公呢？
學(xué)生分組合作探究后，明確：
小說題為《我的叔叔于勒》，于勒都是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的'一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島，在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的；因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇，其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的，對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的，在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。
四、拓展延伸
由教師提供下面一段情境，學(xué)生口頭續(xù)寫，進行口頭作文訓(xùn)練：
1、游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進�！赣H急忙向我們跑來。“克拉麗絲？克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果�！翱烊タ窗。莻�吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人？”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲說道�！笆菃幔刻昧�！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”
2、假設(shè)破了產(chǎn)，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景�？陬^敘述，適當(dāng)描繪。
可讓學(xué)生在小組內(nèi)先說，再推選說得好的三四位同學(xué)在班上交流，以上兩題，可酌情任選一個。
五、布置作業(yè)
1、將口頭作文寫成書面作文。
2、選用課時作業(yè)。
《我的叔叔于勒》教案6
一、分析題目明深意。
1、學(xué)生自己通過工具書了解作品的背景。
2、要學(xué)生想一想，為什么要以“我的叔叔于勒”為題？其含義何在？能不能以“于勒”、“菲利普兄弟”為題？
學(xué)生自己談感受，說出自己的觀點
師點撥：題目往往是文章的眼睛和靈魂。這個題目表現(xiàn)了“我”的態(tài)度，對叔叔的同情，對父母的不滿。作者就是借“我”來巧妙地表達自己的觀點和態(tài)度。以“我”的態(tài)度來反襯菲利普夫婦的態(tài)度，形成強烈的反差。如果以“于勒”為題，那主人公就是于勒了，寫法就大不相同了，就不可能表現(xiàn)同樣的主題。如果以“菲利普兄弟”為題，那就要正面描寫其兄弟之間的關(guān)系，也不好表現(xiàn)同樣的主題。由此可見，題目擬得好壞至關(guān)重要。它決定主題的方向。通過對題目的分析和理解，明白作者的寫作意圖和寫作側(cè)重點。
二、整體感知明構(gòu)思。
讓學(xué)生自讀課文，整體感知課文，明白作品是如何構(gòu)思的。
要求學(xué)生思考并弄清下列問題：本文的主要人物有哪些？主人公是誰？本文的故事情節(jié)是什么？（分析其開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，歸納段落大意）。
同學(xué)們以小組討論的形式完成以上幾個問題
指名讓學(xué)生先說
師明確： 一篇小說，哪怕是短篇，也會有幾個人物。其中必然有主有次。主次如何安排取決于主題的需要。這篇小說的人物有“我”、于勒、菲利普夫婦。主人公是誰？是“我”嗎？顯然不是�！拔摇敝皇且粋�線索人物，著墨不多。是于勒嗎？也不是，正面描寫他的地方不多，他只在賣牡蠣處出現(xiàn)過一次，其他地方都是側(cè)面描寫。作品中著墨最多的就是菲利普夫婦，對他們運用了多種描寫方法，從語言、行動、表情、心理等方面進行了全方位、多側(cè)面的描寫。作者就是要通過他們對待其親弟弟的態(tài)度——認錢不認人，嫌貧愛富——來揭示和批判金錢至上、唯利是圖的社會病。
情節(jié)是圍繞“于勒”來展開的，實質(zhì)上就是圍繞一個“錢”字來展開的，來刻畫菲利普夫婦的形象的。開端——盼望于勒，是因為他在美洲發(fā)了財；發(fā)展——夸獎于勒，是因為他要回來報答哥嫂；高潮——見到于勒，發(fā)現(xiàn)他是一個窮光蛋，一下子來了一個180度的轉(zhuǎn)彎，不但不相認，而且避之唯恐不及；結(jié)局——躲開于勒。前后對比多么鮮明啊，又是多么滑稽可笑��！
三、細讀全文明魅力。
學(xué)生要逐字、逐句、逐段地細讀、細品文章。要邊讀邊思考：作品中寫了些什么？怎樣寫的？為什么要這樣寫？情節(jié)的安排是否合情合理，決定作品的成敗。情節(jié)的發(fā)展變化是否具有必然性，人物言行是否真實可信，決定作品是否有藝術(shù)魅力。
師生共同逐步完成以上問題
1、作品是如何開頭的呢？學(xué)生自由讀，自己發(fā)現(xiàn)并解決問題，師明確。
開頭兩段寫“我”家拮據(jù)的境況，前面是概述，后面是具體細節(jié)。為什么要寫這些？因為后面的故事就是在這種背景下發(fā)生、發(fā)展的。如果不是如此拮據(jù)，后面的故事可能大不一樣了。第二段開頭就說：“我母親對我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦�！边@一句特別重要，表現(xiàn)了她的基本性格特征，決定了她對待于勒態(tài)度的必然性。要是她安貧樂道、知足常樂，她就不可能那樣對待于勒了。因此這兩段不是可有可無的，而是為后面故事的發(fā)展作的鋪墊。
第三段開頭就用了一個“可是”進行轉(zhuǎn)折，直奔主題了，故事拉開了帷幕——渴望于勒歸來，熱切地盼望了十幾年，可是音信全無。為什么還不死心呢？這里設(shè)置了一個懸念，引人去讀下文。
2、學(xué)生默讀，師生分角色朗讀，體悟以下內(nèi)容。
第二部分逐步解開了謎底。通過插敘簡略交代了于勒離開的原因，接著詳細描寫了菲利普夫婦盼望于勒歸來的原因，以及他們這時對待于勒的態(tài)度。朝也思，暮也想，等待了十幾年，就是不見于勒回來。為什么會如此？又是一個懸念。
第三部分進入了高潮，終于見到了于勒。遇到于勒，純屬巧合。俗話說：無巧不成書。但這種巧也必須符合邏輯，有其必然性，否則就顯得荒唐，難以置信。去哲爾賽島旅游是促使他們碰面的契機，否則他們可能永遠見不到面。這是偶然性與必然性的統(tǒng)一。他們一家為什么要去哲爾賽島旅游？于勒為什么會在這里出現(xiàn)？他們哥倆怎么會相遇？這一切都是偶然性，也有必然性。原因在前面有所鋪墊，就是于勒帶給他們的“福音書”，也就是錢的誘惑，才導(dǎo)致了這種巧遇。后面一系列故事都是由此引出的。懸念解除了。
然而，面對一貧如洗、窮苦潦倒的于勒，朝思暮想，等待了十幾年的于勒終于見到了，如何對待他，這是對菲利普夫婦靈魂的拷問。他們的感情急劇轉(zhuǎn)彎，馬上翻臉不認人，至親骨肉形同陌路，千方百計避而遠之。作品的主題在這里得到了淋漓盡致的`揭示，給讀者的心靈產(chǎn)生了強烈的震撼。真如俗話所說：“窮居鬧市無人問，富在深山有遠親�！�
值得注意的是，作品的主人公雖然是菲利普夫婦兩個，但也不是不分主次，平均使用力量，而是有主次詳略之分的。重點是克拉麗絲，作者在她身上著墨最多，菲利普還只是起著陪襯作用。唯利是圖，嫌貧愛富，自私自利，冷酷無情的人性弱點在她身上得到了最集中的體現(xiàn)。
四、把學(xué)生的視線引向現(xiàn)實，看一看我們的身邊有沒有類似的人和事，想一想我們應(yīng)該如何對待窮與富的問題，我們要怎么做。
學(xué)生觀察回憶并思考，大膽發(fā)現(xiàn)并發(fā)言，其他同學(xué)給予補充或評價。
老師要充分肯定學(xué)生的觀點，以鼓勵他們進一步深入思考。
要提高學(xué)生的閱讀興趣，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生把讀與思緊密結(jié)合起來，切忌不可越俎代庖，由教師把課文掰碎了，嚼爛了，喂給學(xué)生。教師只是一個引導(dǎo)者，最重要的是學(xué)生自己去用嘴吃，去咀嚼，去品味。就像咀嚼橄欖那樣，開始可能覺得味道不那么好，但只要反復(fù)咀嚼，就會越嚼越有味，越嚼越甘甜，越嚼越想嚼，直至欲罷不能。
《我的叔叔于勒》教案7
“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小但完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒豁的生活窗口，讀他的作品的時候，可以是哭是笑，但永遠是發(fā)人深思的�！�
——左拉
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、感悟跌宕起伏的情節(jié)，在情節(jié)中發(fā)現(xiàn)多維的深刻主題
2、掌握通過語言、動作、神態(tài)的描寫揭示人物的心理，刻畫人物的性格的描寫方式
3、體會莫泊桑小說精妙的藝術(shù)構(gòu)思，感受他的匠心獨運
【基礎(chǔ)積累】
1、字詞
2、小說的三要素是什么？最主要的是什么？
3、小說的情節(jié)由＿＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿構(gòu)成。
4、描寫人物的方法有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、________和心理描寫等。
5、《我的叔叔于勒》選自國著名文學(xué)家的短篇小說集《》。
6、本文以為主線，以為副線來安排情節(jié)，表現(xiàn)了資本主義社會人與人之間關(guān)系。
7、本文的主人公是。
8、文章的情節(jié)按照：開端（盼于勒）——發(fā)展（）——高潮（）
——結(jié)局（躲于勒）結(jié)構(gòu)全篇。
【感受課文】
1、你第一次讀了這篇小說，感受最深的是哪一點？
2、根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，來分析一下菲利普夫婦的性格特征。莫泊桑寫人物，不在外貌描繪上下工夫，而是深入到人物的內(nèi)心；這內(nèi)心世界的揭發(fā)，又決不*作者的敘述，而是用人物的動作語言，讓他們自己自然的去表露。
課文“提示”指出：“要求抓住人物的言行神情，準(zhǔn)確理解人物的心理狀態(tài)�！闭堈页雒鑼懛评辗驄D神情和言行的語段，通過讀，體會菲利普夫婦的內(nèi)心活動。并概括他們對于勒的態(tài)度。
菲利普：語言
神態(tài)
心理
動作
菲利普夫人：語言
神態(tài)
心理
動作
3、從以上分析可以看出，菲利普夫婦對于勒的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，造成他們態(tài)度多變的原因是什么？菲利普夫婦對于勒變來變?nèi)サ膽B(tài)度中有什么不變的東西？分析菲利普夫婦的性格特征？
4、文中菲利普夫婦與于勒相遇時，于勒“眼光始終不離開他手里干的活兒”，菲利普夫婦才能指揮全家“安然脫險”，設(shè)想假如那個賣牡蠣的于勒偶然間抬起頭來，其目光與菲利普夫婦的目光相遇，請你選擇一種最有可能出現(xiàn)的場面，并從課文中找出這種選擇的依據(jù)。（）
a于勒想相認，菲利普夫婦也想相認
b于勒想相認，菲利普夫婦卻不想相認
c于勒不想相認，菲利普夫婦卻想相認
d于勒不想相認，菲利普夫婦也不想相認
5、讀完課文之后，巧妙的情節(jié)設(shè)計，豐富的人物形象肯定會久久的在你的腦海里回旋，你可以考慮下面的問題：
�。�1）、我最感興趣的細節(jié)
（2）、我最感興趣的人
�。�3）、我眼中的菲利普夫婦
�。�4）、我眼中的若瑟夫
（5）、我眼中的于勒
6、關(guān)于本文的主題你是怎么理解的：
【閱讀分析】
一、指出下列句子所運用的修辭手法。
1、在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。（）
2、這封信成了我們家里的福音書。（）
3、我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。（）
4、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”（）
二、指出下列各句運用的描寫手法。
1、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”（）
2、在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。（）
3、母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人�！保ǎ�
4、他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。（）
三、選擇題。
1、選出文章以“我的叔叔于勒”為題理解有誤的一項（）
a、這個標(biāo)題像一面鏡子，照出了菲利普夫婦的丑惡靈魂。
b、這個標(biāo)題的重點在“我的叔叔”四個字上。
c、于勒是小說的主人公。
d、于勒命運的變化，推動了小說故事情節(jié)的發(fā)展。
2、本文開始描寫“我”家生活拮據(jù)的作用是（）
a、表明資本主義社會人民生活得很苦。
b、表明“我”家本是一個勤勞的家庭，可是生活得并不好。
c、說明急切盼望發(fā)了財?shù)挠诶栈丶业脑颉?/p>
d、寫明家里人的吝嗇，為后文作埋伏。
3、文中反復(fù)寫于勒來信的作用是（）
a、引出故事，推動情節(jié)的發(fā)展。
b、表明于勒是個講感情的人。
c、表明于勒已經(jīng)是個“有錢人”并且是個善良的人。
d、表明菲利普夫婦當(dāng)初把于勒打發(fā)到美洲去是正確的。
4、對句式的類型和句式的變換理解正確的一項是（）
a、“既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”這是反問句，改為陳述句是：“既然你知道不是他，就不該這樣胡說八道�！�
b、“我也正是這么想呀！”這是祈使句，改為陳述句是：“我也正是這樣想的�！�
c、“這無可疑了�！边@是陳述句，改為感嘆句是：“這有什么可疑的呢？”
d、“后來大家都不再說話。”這是否定句，可以改為雙重否定句：“后來大家沒有一個不說話�！�
四、語段分析
1、朗讀從開頭至“見人就拿出來給他看”，品味：
�。�1）“父親的弟弟于勒叔叔，那時候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖�！薄f說這句話在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
�。�2）“于勒，大家都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。”——把這話改為“于勒，大家都認為分文不值的于勒，其實是個正直的人。有良心的人�！焙脝幔�
�。�3）“這封信成了我們家里的福音書，有機會就要拿出來念，見人就拿出來給他看�！薄獎h去這句話，有什么影響嗎？
�。�4）菲利普一家為什么盼望于勒歸來？是怎樣表現(xiàn)的？
2、朗讀“果然，十年之久·····風(fēng)俗習(xí)慣”，品味：
“對于勒叔叔回國這樁十拿九穩(wěn)的事，大家還擬寫了上千種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅�！薄堰@句話改為：“對于勒叔叔回國的事，大家還擬定了一些計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢買一處住所�！焙脝�？
3、分角色朗讀“哲爾賽的旅行成了我們的心事”至結(jié)尾。品味：
�。�1）“我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：‘你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？’”——把這段改為“我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：‘你·····你看錯了·····對吧？’”不是更合理些嗎？
�。�2）“我心理默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！薄獎h去加著號重的話，不是更為簡潔些嗎？
五、閱讀下列語句，回答問題：
1、閱讀下面的句子回答問題
a、母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人�！�
b、她很快地說：“·····可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們！”
c、母親趕緊對他說：“你先坐下吧！別叫他們看出來�！�
d、母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會重新回來拖累我們的�！�
e、我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿十個銅子給這個人，給這個流氓！”
①刪去以上五句話中加線的'詞語，好嗎？
�、谀赣H對于勒的稱呼有哪些變化？為什么？
�、踓句中的“他們”指誰？為什么怕“他們”看出來？
2、閱讀第39—47段，然后答題：
1、“狼狽不堪”一詞在文中的意思是（）
2、文中對于勒的肖像描寫透露出于勒哪些方面的情況？
3、“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！边@個句子表現(xiàn)了“我”什么心理？
4、在給于勒十個銅子小費這件事上，“我”和母親有不同的表現(xiàn)。你認為這分別體現(xiàn)了他們什么性格？
5、文中有一細節(jié)描寫：“父親指著女婿對她使了個眼色”請你設(shè)想當(dāng)時父親會有怎樣的心理活動，試用父親的口吻把它寫出來。
六、閱讀課文，回答問題。
我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”
我給了他10個銅子的小費。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生！”
等我把2法郎交給父親，母親__①__（ａ、懷疑ｂ、猶豫ｃ、詫異ｄ、激動）起來，就問：“吃了3個法郎？這是不可能的。
我說：“我給了他10個銅子的小費�！�
我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿l0個銅子給這個人，給這個流氓！”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。
后來大家都不再說話。
在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里__②__（ａ、升ｂ、跳ｃ、現(xiàn)ｄ、鉆）出來。那就是哲爾賽島了。
我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。
1、結(jié)合語境，給文中橫線處選填恰當(dāng)?shù)脑~語。
�、賍__________②____________
2、文中加點的兩個“狼狽”意思一樣嗎？怎么解釋？
________________________________________________________。
3、作者在寫菲利普夫婦和若瑟夫時各運用了什么描寫方法？反映了他們什么性格特點？
4、從描寫角度看，選段寫于勒，運用了________描寫。選段描寫環(huán)境的句子是________________________，作用是____________________________________。
5、文中“我”叫。本文為什么要用第一人稱來寫，在文中起何作用？
6、畫曲線的句子用了反復(fù)的修辭手法，這默念的三句話意思有什么異同？作者為什么重復(fù)寫？這表現(xiàn)了“我”什么心理？
7、“我心里默念道：‘這就是我的叔叔…’”中，“心里默念”為什么不能改成“叫出聲來”
8、作者在小說結(jié)構(gòu)上安排了旅行這一轉(zhuǎn)筆。對此作用分析不正確的一項是（）
a、使情節(jié)發(fā)展舒緩下來。
b、使情節(jié)發(fā)展有所起伏。
c、為后面遇見于勒的情景作鋪墊。
d、為便于插入景物描寫以豐富表達方式。
9、在給于勒10個銅子小費這件事上，“我”和“母親”有不同的表現(xiàn)，試作簡要評論。
10、“我們回來的時候，改乘圣瑪洛船，以免再遇見他�！蔽恼陆Y(jié)尾有什么深刻含義？
11、文段中“我”、他、父親、母親的名字依次是________。
七、閱讀第一部分回答問題
1、第一段是一段概述，交代了三方面的情況，在文中找出15個字加以概括。
2、在文中用“——”標(biāo)出“家里樣樣都要節(jié)省”中的“樣樣”指代哪些內(nèi)容。
3、“父親總要說他那句永不變更的話”中的“永不變更”表達了父親怎樣的心境？選出說法正確的一項，將字母填入括號中。
a、表明了這是父親的一個長久的話題，已經(jīng)成了他的“口頭禪”了。說明于勒的回來對于他、 對于他的全家是多么重要。
b、說明父親知識貧乏，不會用更多的語言表達出盼望于勒回來的心情。
c、說明父親年歲大了，人也變得啰嗦了，一句話總要重復(fù)說。
d、父親十分珍重親情，對多年未歸的弟弟十分盼望。
4、“如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”“驚喜”的原因是什么？選出說法正確的一項，將字母填入括號中。
a、沒有想到他要回來，他卻回來了。b、他回來了，就能改變家庭的經(jīng)濟狀況。
c、他回來了，就會還清“占用”的錢。d、出走十余年現(xiàn)在回來了，以手足之情能不“驚喜”嗎？
5、文章第④段本是父親說的話，應(yīng)接在第③段后面，這里作者把它另作一段，其用意是什么？
八、閱讀語段，回答問題
毫無疑義，父親是被這種高尚的吃法打動了，走到我母親和兩個姐姐身邊問：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”
……
我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”
1、第一段文字在全文中所起的作用是什么？選出說法正確的一項
a、表現(xiàn)男主人公的闊氣、文雅。b、表現(xiàn)男主人公充闊氣的虛榮心。
c、一方面反映男主公愛慕虛榮，追求風(fēng)雅的心理狀態(tài)；另一方面，為下文吃牡蠣、遇于勒，推動故事情節(jié)的發(fā)展做伏筆。
2、閱讀第二段回答：母親不讓若瑟夫吃牡蠣的真正原因是什么？
a、怕把男孩子慣壞了。b、怕他吃了要生病。c、怕多花錢。
3、第二段文字表現(xiàn)出母親怎樣的性格特點？
a、關(guān)心、愛護孩子。b、自私、庸俗。c、吝嗇、虛榮。
4、閱讀五、六、七段回答；父親說：“就……就是我的弟弟呀……”這一句中的省略號表現(xiàn)了男主人公怎樣的心理？
a、有些話不能說。b、不知說什么好。c、發(fā)現(xiàn)于勒后的恐慌害怕。
5這幾段文字塑造菲普夫婦形象的社會意義是什么？
a、對孩子不溺愛。b、反映資本主義社會人們追求虛榮、冷酷自私、金錢至上的風(fēng)氣。
c、揭露資本主義社會的家庭關(guān)系。
【感悟人生】
1、“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親�！�
馬克思、恩格斯說：“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系�！薄八谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系了。”
馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻�！�
【創(chuàng)新寫作】
1、假設(shè)在船上的于勒不是真正的于勒，而是與于勒相貌酷似的人，菲利普一家從哲爾賽島到家時，出來迎接他們的竟然是發(fā)了大財榮歸故里的于勒，這時……
2、下面有一段情境，請續(xù)寫。游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進�！赣H急忙向我們跑來�！翱死惤z！克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果�！翱烊タ窗�，那個吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲說道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情�！翱欤烊ァ纯丛蹅兊挠H弟弟……”
3、假設(shè)破了產(chǎn)，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。
4、假設(shè)課文中出現(xiàn)的“于勒”是假的，這一切都是真正的“有錢的于勒”買通船長演出的一曲雙簧戲。當(dāng)真“于勒”為“若瑟夫”的言行而感動，拿著支票來到菲利普一家人面前時，請你發(fā)揮自己的想像，描繪一下菲利普夫婦的神態(tài)和心理。
5、假設(shè)在哲爾賽島上，“窮于勒的事”被“我”的姐夫知道了，請設(shè)想一下事情會怎樣發(fā)展，
《我的叔叔于勒》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、理解、積累“拮據(jù)、闊綽、煞白、詫異、與日俱增、十拿九穩(wěn)”等詞語。
2、體會人物語言的個性化，進一步學(xué)習(xí)運用對比手法刻畫人物形象的方法。
3、把握小說的情節(jié)構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、了解莫泊桑及其小說創(chuàng)作。
5、讓學(xué)生認識人與人之間的關(guān)系都是一種社會關(guān)系，它反映出一個時代、一個社會的倫理道德和價值取向。
教學(xué)重點
1、體會人物語言的個性化，進一步學(xué)習(xí)運用對比手法刻畫人物形象的方法。
2、把握小說的情節(jié)構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教學(xué)難點
讓學(xué)生認識人與人之間的關(guān)系都是一種社會關(guān)系，它反映出一個時代、一個社會的倫理道德和價值取向。
教學(xué)過程
一、粗讀課文，掃清攔路虎。
學(xué)生利用工具書解決生字詞、作者及其時代背景。
1、生字注音
拮據(jù)（jié）賺錢（zhuàn）不堪（kān）計較（jiǎo）棧橋（zhàn）糟蹋（tà）流氓（máng）
牡蠣（lì）狼狽（bèi）煞白（shà）恐怖（bù）無賴（lài）別墅（shù）闊綽（chuò）
多音字辨析據(jù)： jū（拮據(jù)） jù（根據(jù)） 煞：sh�。ㄉ凤L(fēng)景） shà（煞白）
2、作者簡介
居伊？德？莫泊桑（1850—1893），是法國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)了，他應(yīng)征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰(zhàn)爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛國思想。戰(zhàn)爭結(jié)束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學(xué)創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門的文學(xué)創(chuàng)作，并拜福樓拜為師。10年間他寫了300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等；中短篇小說有《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
他的小說在藝術(shù)手法上也有很深的造詣，特別是短篇小說。他的作品重視結(jié)構(gòu)的布局，行文波瀾起伏，引人入勝，故事情節(jié)巧妙真實，結(jié)局出人意料，又在情理之中；另一個突出特點是用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，塑造了很多鮮明生動的藝術(shù)形象。
3、時代背景
《羊脂球》共收集了6篇短篇小說。在這些作品中，有的描寫法國人民在普法戰(zhàn)爭中的愛國熱情，揭露資產(chǎn)階級的怯懦無恥；有的真實地再現(xiàn)了法國中下層人民的不幸遭遇、苦難命運、拼命的掙扎與不屈的斗爭；有的則揭露資產(chǎn)階級的自私、偽善、貪婪、狡詐、精神的墮落、道德的敗壞、生活的糜爛等等。在作品中，作者不是無動于衷，而是有所愛憎，對不合理的資本主義社會，對腐朽沒落的資產(chǎn)階級進行了有力的揭露與鞭撻；對中下層人民，懷有一定程度的贊揚與同情。
《我的叔叔于勒》最早發(fā)表于1883年8月7日法國的《高盧人日報》上。作者通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，形象地揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，反映了資本主義社會的黑暗與腐朽。
二、細讀課文，整體把握。
1、 課文寫了哪些人物，他們之間的關(guān)系怎樣？
明確：“我”、父親、母親、大姐、二姐、二女婿、于勒、船長……
2、 復(fù)述故事情節(jié)。
3、 小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化，展開曲折的情節(jié)。試根據(jù)下面的提示，從多種角度，梳理一下課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。①原因—→結(jié)果（邏輯）②期待—→破滅（心理）③開端—→發(fā)展—→高潮（情節(jié)發(fā)展）④懸念—→結(jié)局（技巧）
明確：
①于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（邏輯）
②于勒發(fā)財，菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。（心理）
③菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困。船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（情節(jié)發(fā)展）
�、芊评找患业却诶諝w來，為什么？于勒在海外發(fā)財了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。（技巧）
4、 做想象性的口頭作文，由教師提供下面一段情境，學(xué)生口頭續(xù)寫。
①游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進�！赣H急忙向我們跑來。“克拉麗絲？克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果�！翱烊タ窗�，那個吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲說道�！笆菃�？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同情的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”
�、诩僭O(shè)破了產(chǎn)，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。口頭敘述，適當(dāng)描繪。
三，研讀課文，分析形象，把握文意。
1、閱讀課文，找出課文中的人物是怎么評價于勒的，包括怎么稱呼他，怎么說他的。
明確：：“那時候是全家唯一的希望，在這以前是全家的恐怖”， “分文不值的于勒”，一下子成了“正直的人，有良心的人”，“好心的于勒”，“他可真算得上一個有辦法的人”，“這個小子”，“他是個法國老流氓”，“這個家伙”，“這個賊”，“那個討飯的”，“這個流氓”。 ：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！�
2、把這些評價分分類，分類的標(biāo)準(zhǔn)是哪些話是在大致相同的情況下說的，并說說是什么情況，他們對于勒又采取了什么態(tài)度。請按時間順序說。
示例：“分文不值的于勒”，“全家的恐怖”是在同一種情況下說的，因為于勒把自己應(yīng)得的遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還占用了“我”父親應(yīng)得的那一部分。
“全家唯一的希望”，“正直的人，有良心的人”，是在他們接到于勒兩封信以后說的。
【圍繞故事情節(jié)，分析人物形象】
3、我們再來作第二次分類，看看我們前面找出的評價分別是誰說的。
明確：全家唯一的希望”，“全家的恐怖”，“分文不值的于勒”，“正直的人，有良心的人”，這些都是大家的看法�！昂眯牡挠诶铡�，“有辦法的人”，“這個流氓”，“這個賊”是母親克拉麗絲說的�！斑@個家伙”是父親菲利浦說的�！拔业腵叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”是若瑟夫說的。
【圍繞人物的語言分析人物形象】
4、：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”三個短語同指一個對象，何以要反復(fù)？“父親的弟弟”是針對誰說的？“我的親叔叔”強調(diào)什么？
明確：：“父親的弟弟”是針對父母說的，反映了若瑟夫?qū)Ω改覆徽J兄弟的困惑和不滿，“我的親叔叔”強調(diào)一個“親”字，表明若瑟夫內(nèi)心充滿侄叔親情。
5、教師總結(jié)：
菲利普是個典型的小市民。他虛榮、勢利、自私、貪婪，處處在模仿上層人物，時時想爬到上流社會。這就決定了他待人、接物、處世的基本態(tài)度：一切以金錢為轉(zhuǎn)移。于是，面對親弟弟于勒“揮霍家產(chǎn)——經(jīng)商發(fā)財——衰敗窮困”的三度起落浮沉，菲利普采取了“懼怕憎恨——奉為福星——深惡痛絕”的三種不同態(tài)度。小說繪聲、繪色、繪形，細膩地描述了菲利普的言談、神態(tài)和舉止，從而生動地體現(xiàn)了人物的內(nèi)心活動。開始，小說突出了菲利普“那句永不變更的話”：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”使他急切盼望于勒歸來的心情躍然紙上。后來，當(dāng)于勒真的出現(xiàn)在眼前時，小說又著重描繪了菲利普的神態(tài)：“臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”，“臉色早已煞白，兩眼呆直”，“神色很狼狽”，從而刻畫出菲利普急劇變化的復(fù)雜心理。
給人留下更深印象的，是菲利普太太克拉麗絲。小說除了表現(xiàn)她和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還通過她的言行神態(tài)著意描繪她精細、刻薄、潑辣的個性。比如，當(dāng)菲利普準(zhǔn)備請大家吃牡蠣時，她說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的�！薄爸劣谌羯颍貌恢赃@種東西，別把男孩子慣壞了�！彼f得何等冠冕堂皇：既愛惜自己，又關(guān)心別人；既疼愛孩子，又注意教育。但究其實質(zhì)，卻只有一個，那就是既顧全面子，又節(jié)省開支�？纯催@番話，我們似乎聽到了她的語氣聲調(diào)，也不難想像出她的表情動作，更可以窺察到她的心理活動。當(dāng)克拉麗絲十分意外地得知賣牡蠣的小販竟是于勒時，她曾有過短暫的慌亂，但又很快鎮(zhèn)靜下來，沉著而冷酷地做了一步步安排：先打發(fā)丈夫“去跟船長打聽一下”，以進一步證實小販確是于勒；囑咐丈夫“多加小心”，防止于勒“又回來吃咱們”；告誡丈夫“別叫他們看出來”，“最要留心的是別叫咱們女婿起疑心”；與丈夫商量好“回來的時候改乘圣瑪洛船”，避免再遇到于勒�？戳诵≌f的這些描述，一個小說形象鮮明、姿態(tài)生動的人物栩栩如生地站在讀者面前。
題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，虛寫和略寫的。他身世浮沉，際遇坎坷，年輕時浪蕩，中年時得意，老年時淪落，本有許多可寫之處，但作家卻把這些都置于幕后。輕描淡寫，簡言略說。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬，通篇只有要價和道謝的兩句話：“兩法郎50生丁�！薄吧系郾Ｓ幽�，我的年輕的先生�！睂τ谒耐饷玻仓挥小耙路h褸”，“又老又臟，滿臉皺紋，眼光始終不離開他手里干的活兒”，“一只滿是皺痕的水手的手”，“一張又老又窮苦的臉”等一般性的描寫。
小說中的“我”，作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度道出的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。然而，對“我”的描寫也沒有用多少筆墨。
6、這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面描寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？
明確：小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。
對于小說主人公的判斷，關(guān)鍵是看誰是揭示主題的人物。本文要揭示的是在資本主義社會里人與人之間的赤裸裸的金錢關(guān)系的腐現(xiàn)象，而文中最能揭示這一主題的是菲利普夫婦，而“我”是見證人；于勒則是貫穿始終的線索人物。
《我的叔叔于勒》教案9
教學(xué)內(nèi)容
本課在教材第78—87頁。這是莫泊桑的代表作之一，通過學(xué)習(xí)，感受小說所反映的人與人關(guān)系的淡漠炎涼，領(lǐng)會作者以小見大的寫作手法。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1．學(xué)習(xí)小說明線、暗線交織的結(jié)構(gòu)安排，理解懸念的鋪排、構(gòu)思的巧妙。。
2．學(xué)習(xí)通過人物的行動、語言、心理描寫刻畫人物形象的寫作手法，懂得這些手法的作用。
3．理解側(cè)面描寫在文中所起的作用。
4．領(lǐng)會作者以小見大的創(chuàng)作特點，掌握小說的主題。
過程與方法
1．教師請學(xué)生分別按照不同的人稱復(fù)述課文，一方面梳理小說主要情節(jié)，一方面從不同角度理解小說主題。
2．設(shè)置問題，使問題逐步推進，帶領(lǐng)學(xué)生把握小說的敘述線索：
3．學(xué)生通過朗讀體會人物形象的性格特征。
4．教師組織學(xué)生自主討論，評價人物。
情感、態(tài)度與價值觀
1．學(xué)生能夠領(lǐng)會小說中描繪的人與人之間關(guān)系的淡漠炎涼，感受當(dāng)時社會的倫理道德和價值取向。
2．學(xué)生領(lǐng)悟“我”的善良、純真，感受“我”對于勒叔叔的同情心，形成正確的人際交往觀。
教學(xué)重、難點及教學(xué)突破
重點 1．理解作者鋪排的懸念、巧妙的構(gòu)思，學(xué)習(xí)小說明、暗雙線交織的結(jié)構(gòu)特點。2．領(lǐng)會側(cè)面描寫對于塑造人物形象、深化主題所起的作用。
3．學(xué)習(xí)心理描寫對于刻畫人物性格所起的作用。
難點
1．領(lǐng)會作者選取典型事件、以小見大的寫作手法。
2．結(jié)合現(xiàn)實社會、自身生活經(jīng)驗理解小說主題。
教學(xué)突破
1．教師要求學(xué)生以不同人稱復(fù)述課文，從而讓學(xué)生站在不同人物的角度感受，領(lǐng)會小說主題。
2．學(xué)生結(jié)合朗讀中的感性認識對菲利普夫婦作出評價，同時需要在文章中找出依據(jù)。
教學(xué)準(zhǔn)魚
教師準(zhǔn)備
1．第一課時前，了解莫泊桑的有關(guān)作品及寫作風(fēng)格。
2．第二課時前，準(zhǔn)備莫泊桑的另一篇代表作《項鏈》，以供學(xué)生對比學(xué)習(xí)。
學(xué)生準(zhǔn)備
1．第一課時前，翻，解除生字詞的障礙。
2．第二課時前，嘗試口頭或筆頭按照順敘改寫小說，體會與原文有何不同效果；思考教師布置的課后思考題。
教學(xué)步驟
(第1課時)
教學(xué)流程設(shè)計
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動
1．結(jié)合中國古詩《七步詩》，導(dǎo)入 新課。 1．背誦《七步詩》，體會詩作創(chuàng)作背景。
2．組織學(xué)生分組、分人稱復(fù)述課文。 2．分組、分人稱復(fù)述課文。
3．設(shè)置問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握小說敘3．通過教師引導(dǎo)逐步深入小說敘述中心。述線索。
4．引導(dǎo)學(xué)生理解小說主題。 4．梳理小說線索，明確小說主題。
5．布置課后思考題。 5．思考課后習(xí)題，準(zhǔn)備進入下一課時的學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入 新課，通過復(fù)述梳理小說情節(jié)(約 分鐘)
教師活動
學(xué)生活動
1．請學(xué)生集體背誦《七步詩》，講述古詩的創(chuàng)作背景。 。
2．《七步詩》反映了曹丕、曹植兄弟倆的關(guān)系，《我的叔叔于勒》同樣敘述了人與人的一種關(guān)系，結(jié)合相同點，導(dǎo)人新課。 ，
3．組織學(xué)生通讀課文，梳理小說主要情
節(jié)。將學(xué)生分組，分別按照“我”、菲
利普、于勒三個不同的人稱復(fù)述，只
要求復(fù)述清楚即可。
1．全體背誦《七步詩》，體會曹植作詩時無奈悲涼的心情。
2．結(jié)合教師的講述，把握課文敘述的重點是“人與人的關(guān)系”，進入新課的學(xué)習(xí)。
3．分組閱讀、討論、交流后，自告奮勇地復(fù)述小說主要情節(jié)，敘述清楚是基本要求，可適當(dāng)?shù)募尤胱约旱南胂蟀l(fā)揮。
二、設(shè)置問題。逐步推進，引導(dǎo)學(xué)生把握小說的敘述線索(約 分鐘)
教師活動 學(xué)生活動
1．對學(xué)生的復(fù)述作出評點，結(jié)合以菲利普為人稱的復(fù)述，要求學(xué)生找出文章中菲利普夫婦對于勒稱呼的變化。
2．提問：從菲利普夫婦對于勒稱呼的變化可以看出他們對于勒態(tài)度變化的線索是怎樣的?啟發(fā)：最開始于勒占用了菲利普應(yīng)得的一部分時，人們打發(fā)他去了美洲。
3．提問：菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化是表現(xiàn)出來的人物行為，如果深入人物內(nèi)心，菲利普夫婦對于勒的情感變化又是怎樣的?
1．通過閱讀找出稱呼的變化：壞蛋、流氓、無賴à正直、有良心的人à小子、家伙、賊、流氓。
2．根據(jù)教師啟發(fā)，找出菲利普夫婦對于勒態(tài)度變化的線索：打發(fā)他走à盼望、贊揚à又罵又躲。
3．在教師的引導(dǎo)下，由表及里，逐步深入理解課文。相互討論交流后回答：菲利普夫婦對于勒情感變化的線索是：恐怖à希望à恐怖、仇恨。
三、教師引導(dǎo)學(xué)生理解小說主題(約 分鐘)
教師活動 學(xué)生活動
1．分析：于勒的命運變化小說沒有直接交待，而是隱含在菲利普夫婦對他的稱呼、態(tài)度、情感等等變化中，以及輔以老船長的敘述交待的。
2．提問：小說描寫這種種變化，表現(xiàn)了什么樣的主題?
3．提問：小說描寫了許多人物形象，那么主要描寫的人物是誰?為什么?
4．布置課后思考：主要描寫的人物是菲利普夫婦，為何文章標(biāo)題又為《我的叔叔于勒》?
1．通過小說對菲利普夫婦的描寫把握于勒的命運變化：在家行為不正一出外發(fā)財一最后窮困潦倒。
2．回答：于勒命運的變化引起了菲利普夫婦的種種變化，反映出當(dāng)時社會人與人關(guān)系的淡漠炎涼，即便是親情也不再能維系什么，更顯人情的悲涼。
3．聯(lián)系上下文思考回答：小說著重描寫的是菲利普夫婦。如果正面描寫于’勒，那只能反映他在當(dāng)時社會中的個人遭遇，不能說明人與人之間關(guān)系的淡漠炎涼，悲劇意味會大大降低。
4．課后思考，為下一節(jié)課作準(zhǔn)備。
教學(xué)步驟
(第2課時)
教學(xué)流程設(shè)計
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動
1．分析小說的結(jié)構(gòu)特點，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會1．學(xué)習(xí)小說巧妙、合理的結(jié)構(gòu)安排，掌懸念設(shè)置的作用。 握懸念設(shè)置的作用。
2．朗讀教學(xué)，組織學(xué)生分角色朗讀。 2．分角色朗讀課文，在朗讀中感受人物的性格特點。
3．學(xué)習(xí)通過語言、行動、心理描寫等刻 3．領(lǐng)會語言、行動、心理描寫對刻畫人畫人物性格特點的寫作方法。 物性格特點所起的作用。4．組織學(xué)生自主研討對菲利普夫婦的4．自主閱讀、探討、評價菲利普夫婦，有評價，深入理解小說主題。 理有據(jù)的評價人物形象。
一、引導(dǎo)學(xué)生體會小說的結(jié)構(gòu)安排(約 分鐘)
教師活動 學(xué)生活動
1．通過學(xué)生復(fù)述的方式復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，進入新課的學(xué)習(xí)。
2．提問：于勒的命運變化是小說安排的暗線，作者是怎樣一步步接近于勒真實的生活狀況的?
3．總結(jié)：小說懸念的設(shè)置可以增強作品的藝術(shù)感染力，推動小說情節(jié)的發(fā)展。
1．復(fù)述課文，從整體上把握小說。
2．通讀課文，領(lǐng)會作者在結(jié)構(gòu)上的巧妙安排：父親那句永不變更的話設(shè)置了小說最初的懸念，于勒的最初出場代表著全家的希望。隨后在船上相遇的情節(jié)，也是安排的一波三折，設(shè)置了吃牡蠣、向船長問詢的曲折，最后才確定那個窮途潦倒的水手就是于勒。
3．結(jié)合課文體會懸念設(shè)置在文中所起的作用，體會作者巧妙、合理的構(gòu)思。
二、認識小說通過語言、行動、心理描寫刻畫人物性格的寫法(約 分鐘)
教師活動 學(xué)生活動
1．采取多種方式請學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。
2．請學(xué)生結(jié)合朗讀談?wù)剬Ψ评辗驄D的'看法，要求學(xué)生為自己的評價在文中找出依據(jù)。
3．提問：菲利普夫婦在由懷疑到確認于勒身份的過程中的具體表現(xiàn)，小說中是怎樣描寫的?
1．踴躍參與，在朗讀中體會菲利普夫婦的性格特點。
2．認真閱讀課文，分組討論，結(jié)合對人物的語言、行動、心理描寫評論菲利普夫婦的性格特點。
3．結(jié)合課文回答：菲利普先生先是覺得不安，然后和妻子商量，進而向老船長問詢，并且在問詢時還小心翼翼的繞著圈問于勒的有關(guān)情況。菲利普
4．總結(jié)：小說通過語言、行動、心理描寫等多種手段來刻畫人物形象，同時，作者在描寫中還很有層次感，人物形象也逐步豐滿起來。太太則由害怕到哆嗦到暴怒，態(tài)度一步一步的發(fā)生變化。
4．通過教師的講解，深入領(lǐng)會語言、行動、心理等各種描寫方式對塑造人物形象的作用。
三、結(jié)合人物形象的理解。引導(dǎo)學(xué)生自主評價(約 分鐘)
教師活動 學(xué)生活動
1．提出上節(jié)課留的課后思考題：主要描寫的人物是菲利普夫婦，為何文章標(biāo)題又為《我的叔叔于勒》?
2．組織學(xué)生分組討論：你對菲利普夫婦的做法有何看法?注意把握評價的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。一方面引導(dǎo)學(xué)生認識人與人關(guān)系的淡漠炎涼；另一方面據(jù)文中交待的菲利普夫婦的生活狀況理解人物的行為，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。
1．回答：小說的敘述人稱是“我”，是從“我”的視角來看待整個事情的發(fā)展，因而小說在描寫菲利普夫婦對于勒的態(tài)度的同時，還描寫了“我”對于勒叔叔的態(tài)度。以于勒為文題中心就能引領(lǐng)兩種態(tài)度，存在對比，同時也包含著作者對“我”的肯定。
2．自主探究、分組討論，有理有據(jù)地發(fā)表自己的評價。結(jié)合教師的點撥引導(dǎo)，對小說主題形成正確的理解。
本課總結(jié)
《我的叔叔于勒》是這個單元中唯一的一篇外國文學(xué)作品。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解這篇小說結(jié)構(gòu)上巧妙的構(gòu)思、安排，以及把握通過語言、行動、心理描寫刻畫人物形象的表現(xiàn)手法。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時既要注意作品創(chuàng)作文化背景上的差異，又要把握作品創(chuàng)作的共通之處，從共通處切入，引導(dǎo)學(xué)生理解體會。
板書設(shè)計
我的叔叔于勒
莫泊桑點：稱呼的變化壞蛋、流氓、無賴à正直、有良心的人à小子、家伙、賊、流氓
明線 :
態(tài)度變化 打發(fā)他走 à盼望、贊揚à又罵又躲
情感變化 恐怖 à希望 à恐怖、仇恨
暗線——于勒 在家行為不正à出外發(fā)財 à最后窮愁潦倒
面：語言描寫、動作描寫、心理描寫
問題探究與拓展活動
理解作品主題是欣賞文學(xué)作品的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，一定要根據(jù)作品本身進行文學(xué)欣賞活動。對于菲利普夫婦的評價就應(yīng)該結(jié)合作品提供的所有線索來進行。培養(yǎng)學(xué)生從文中找依據(jù)的閱讀習(xí)慣，在以后的學(xué)習(xí)中遷移運用。
教學(xué)探討與反思
通過小說的學(xué)習(xí)，重要的是培養(yǎng)學(xué)生欣賞、理解文學(xué)作品的能力，能力的形成，需要一定的欣賞方法與技巧的傳授，因而，在小說作品的學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵是要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會人物的語言、行動、心理描寫，以及環(huán)境描寫的作用。
補充資料
莫泊桑(1850_-1893)，法國作家。他出生于一個沒落的貴族家庭，1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，他應(yīng)征入伍。莫泊桑的母親醉心文藝、喜愛詩歌，在其影響下，他少年時代就開始憧憬成為一名詩人，13歲開始了他的詩歌創(chuàng)作。后來莫泊桑師從福樓拜，每逢星期日就帶著新習(xí)作，從巴黎長途奔波到魯昂近郊的福樓拜的住處去，聆聽福樓拜對他前一周交上的習(xí)作的點評。莫泊桑一生創(chuàng)作了6部長篇小說和350多部中短篇小說。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說最為突出，與歐·亨利、契訶夫并稱為世界短篇小說巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片段，以小見大地概括出生活的真實。莫泊桑的小說結(jié)構(gòu)精巧，構(gòu)思巧妙，摹寫人情世態(tài)，獨具一格。
《我的叔叔于勒》教案10
第一課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們要學(xué)的課文是——（生：《我的叔叔于勒》），如果于勒是你的叔叔，你會用怎樣的語氣來讀標(biāo)題？那么，今天我們學(xué)的課文于勒是誰的叔叔？（學(xué)生回答可能：莫泊桑、若瑟夫）這兩個人物是同一個人嗎？小說中的“我”——若瑟夫是作品塑造的人物形象，不是作者。
二、感悟標(biāo)題，初涉小說
同學(xué)們在文章中找找和標(biāo)題相照應(yīng)的一句話，體會若瑟夫?qū)κ迨宓母星椤?/p>
我在心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”
句式上的反復(fù)強調(diào)叔叔是我們家的親人，更流露出“我”對叔叔的同情，更顯示了我內(nèi)心無比心酸的感受。
我的叔叔究竟有著怎樣的命運，他和我們一家將有怎樣的故事發(fā)生呢？今天，讓我們一起走進莫泊桑短篇小說《我的叔叔于勒》。（板書課題）
三、走進課文，熟悉小說
1、請同學(xué)們快速瀏覽小說，思考兩個問題
1、介紹于勒的命運
2、介紹菲利普夫婦對于勒的態(tài)度
2、小說中的于勒有著怎樣的命運？請同學(xué)們找出課文的情節(jié)來說明一下。
早期放蕩（第6段）
中期闊綽（8-10）
有一封被家人視為“福音書”的信我們請盧俊同學(xué)念一念。
老年落魄（29段后）
3、菲利普一家是怎樣對待不同命運的于勒的？找出相關(guān)的句子讀一讀。
�、仝s（第7段）“送”、“打發(fā)”表面上用詞很客氣，實際上暗示菲利普夫婦的狠心，慣例一詞更是體現(xiàn)了當(dāng)時社會人與人之間普遍的冷漠關(guān)系。
�、诎l(fā)了財?shù)挠诶兆尫评辗驄D的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化呢？
第8段末，12段母親的話（贊）
第3、4段，13、14、15段，語意反復(fù)，同樣的情景在課文中出現(xiàn)了兩次，在他們的生活中卻出現(xiàn)了無數(shù)次，足已寫出全家人對于勒的企盼之情。
③朝思暮想的于勒有一天真的出現(xiàn)在菲利普夫婦面前時，他們又是怎樣做的呢？（躲）我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。
小結(jié)：菲利普夫婦對待于勒的態(tài)度可以說是反復(fù)無常，然而變化的外衣下，似乎讓我們看到了他們不變的內(nèi)心：那就是金錢至上的丑惡靈魂。
4、列夫托爾斯泰曾經(jīng)這樣說過：“幸福的家庭總是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸。”菲利普一家是幸福的還是不幸的？讓我們一起走進這一家，去感受他們的喜怒哀樂吧�。ò鍟孔蛹胺恐鞣评眨�
①哀：生活拮據(jù)（jiéjū手頭緊，經(jīng)濟境況不好）課文中是如何具體表現(xiàn)這一點的？（1、2段）
剛剛夠生活，父親很晚從辦公室回來，掙的錢不多
有人請吃飯是從來不敢答應(yīng)的，以免回請
買減價的日用品，買拍賣的底貨
姐姐的長袍是自己做的，買的花邊常常要在價錢上計較半天
小結(jié)：用儉省的筆墨通過瑣細的小事渲染菲利普一家拮據(jù)的家境。
②這一家有沒有幸福的時刻？
接到于勒的來信
夢想用于勒的錢改善家人的生活
二姐終于結(jié)婚了
全家人去哲爾賽旅行
大家有沒有發(fā)現(xiàn)菲利普一家的幸福有著怎樣的特點？全家人將幸福寄托在于勒身上，是一種虛幻的幸福。
�、叟ǚ纸巧首x21-49段）
于勒敗光家產(chǎn)
船上巧遇落魄于勒
若瑟夫多給小費
小結(jié)：生活是一部由金錢開動的機器。菲利普一家如同一個個提線木偶，他們的喜怒哀樂都被一只幕后的手操縱著，這只手就是——錢。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
法國大文豪左拉曾經(jīng)這樣評價莫泊桑的作品：“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小但完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒豁的生活窗口，讀他的作品，讀他筆下的人物，可以是哭或是笑，但永遠是發(fā)人深思的�！边@一節(jié)課，讓我們懷著真誠的心去打開小說中那一扇扇生活的窗口，去欣賞我們心中那一道道別樣的風(fēng)景吧！
二、打開窗口，欣賞風(fēng)景
藝術(shù)起于至微，請大家用心感受，看看你能不能從某個獨到的角度來賞析這篇小說。
大家說說你找到了這篇小說中哪些有意思的地方，這些有意思的內(nèi)容有怎樣發(fā)人深思的東西？（學(xué)生自由表述）老師在學(xué)生的基礎(chǔ)上示范：如于勒的稱呼，小說中的景物描寫，小說獨特的視角、小說中的巧合、細節(jié)描寫、小說的結(jié)局等，當(dāng)然你們也可以自己尋找角度，來品味小說的獨到意味。小組討論
1、對于勒的.稱呼或評價
菲利普夫婦：恐怖（壞蛋、流氓、無賴）分文不值
正直的人、有良心的人、好心的于勒、有辦法的人
賊、討飯的、流氓
若瑟夫： 叔叔
小結(jié)：言為心聲，對人物的不同稱呼或評價不僅表現(xiàn)了于勒命運的起伏，更像一面鏡子照射出菲利普夫婦用金錢來衡量親情的虛偽自私的個性。唯一沒有改變稱呼的人是若瑟夫，他是個涉世未深的孩子，在他心中親情是多么的美好與重要。
2、景物描寫
我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。（美麗的景色烘托了人物內(nèi)心的快活和驕傲）
在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。（與剛上船時形成鮮明對照，表現(xiàn)菲利普夫婦一家失望沮喪的心情，深刻表現(xiàn)了菲利普夫婦的冷酷無情）
一切景物皆情語，雖然小說的景物描寫不多，卻很好地烘托了人物前后不同的心情。
3、視角
①小說為什么要以一個孩子的視角來反映現(xiàn)實生活？大家有沒有讀過類似以孩子為視角展開故事情節(jié)的文章？（《最后一課》、《皇帝的新裝》等）
以純真美好的兒童世界諷刺自私冷酷的成人世界，寄寓了作者美好的愿望,增強了小說的真實性。
�、谟懻摚喝羯蜷L大后會不會成為和他父母一樣的人？
4、巧合
起先我們?nèi)叶际峙瓮诶諘诖�，沒有想到于勒果然就在船上，這就是巧合。
真是無巧不成書啊，巧合使文章情節(jié)跌宕起伏，既在意料之外，又在情理之中，令故事更加美麗，增強可讀性。
5、 細節(jié)
①可是每個星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。
�。◥勰教摌s，渴望過上上流社會的日子）
②吃牡蠣
父親突然看見兩位先生在請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣……毫無疑義，父親被這種高貴的吃法打動了，走到我母親和兩位姐姐身邊問：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”……母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的�！比缓筠D(zhuǎn)過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了�！�
（菲利普夫婦愛慕虛榮，既怕花錢，又愛面子）
③菲利普夫婦在見到于勒時一系列的動作神態(tài)語言
細節(jié)決定成敗，莫泊桑用一系列傳神的細節(jié)為我們塑造了菲利普夫婦這樣鮮明的人物形象，大家從剛剛的細節(jié)中可以看出他們有著怎樣的個性特點？
愛慕虛榮、虛偽自私、冷酷無情、貪婪勢利
小結(jié)：總之，菲利普夫婦是鉆到錢眼里去了，他們不是這一家的主人，金錢才是這一家的戶主，他們成了金錢的奴仆，在金錢的操縱下，于勒被逐出了家門，“我”也很難融入此家，親情也隨之被拒之門外。（板書：錢、親情、我等）那么與冷酷無情的菲利普夫婦相比，于勒對錢和親情的態(tài)度又是怎樣的？（青年時揮霍錢，闊綽時不忘哥哥，在他眼中沒有用金錢來衡量親情，但是，在當(dāng)時的社會中，貧窮一下子擊敗了于勒。）
三、體驗感悟，提煉升華
金錢毀滅了于勒這樣沒有金錢意識的人的生活，扭曲了像“我”的父母那樣視金錢為上帝的靈魂，同時它又在提醒我們永遠不要失去對人的真誠的愛心和同情。
四、走近作者，拓展提高
一部震撼心靈的作品背后，一定有一位偉大的作者，讓我們懷著崇敬的心走近作者。
十九世紀法國批判現(xiàn)實主義作家，成就以短篇小說最為突出，有“短篇小說巨匠”的美稱。他的短篇小說側(cè)重摹寫人情世態(tài)，充分顯示出他的社會風(fēng)俗畫家的才能。構(gòu)思布局別具匠心，細節(jié)描寫、人物語言和故事結(jié)尾都有獨到之處。代表作有《羊脂球》《漂亮朋友》《米隆老爹》《項鏈》等。
五、放飛想象，拓展提高
有人說，想象是一切希望和靈感的源泉，這部偉大的作品是否能讓你插上想象的翅膀呢？讓我們一起看一下這一課的作業(yè)。你們可以先在課堂上討論一下。
續(xù)寫：
當(dāng)衣衫襤褸的于勒敲響菲利普家……
改寫：
如果菲利普夫婦在船上遇到的是富翁于勒……
六、課文小結(jié)
同學(xué)們，其實金錢并不像平常所說的那樣，是一切邪惡的根源，唯有對金錢過分的貪欲才是一切邪惡的根源，它可以成為許多東西的外殼，卻不是里面的果實。讓我們記住這句話：金錢并不就是幸福，一個人即使貧窮也能成為精神的富翁。（板書：幸福）
《我的叔叔于勒》教案11
(第一課時)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：1.感知文章主要內(nèi)容，11、我的叔叔于勒教案。2.理解本文的主題思想。
2、過程與方法：把握小說的情節(jié)構(gòu)思，鍛煉創(chuàng)造性思維。
3、情感、態(tài)度、價值觀：認識19世紀法國社會人與人之間的金錢關(guān)系，摒棄虛榮心，提高道德觀念。
學(xué)情分析：_
教學(xué)重點：理解小說表現(xiàn)的主題思想。
教學(xué)難點：理解課文從多角度刻畫人物形象，運用對比展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
教學(xué)方法：朗讀討論
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過程：
一介紹作者，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
莫泊桑(1850-1893)是法國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普發(fā)戰(zhàn)爭爆發(fā)了，他應(yīng)征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰(zhàn)爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛國思想。戰(zhàn)爭結(jié)束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學(xué)創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學(xué)創(chuàng)作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
今天，我們就來學(xué)習(xí)他的小說《我的叔叔于勒》。
二檢查預(yù)習(xí)--引導(dǎo)學(xué)生掌握下列詞語的音、形、義：
拮據(jù)(jiéjū)(手頭緊；經(jīng)濟境況不好。)
棧橋(zhàn?qiáo)(火車站、碼頭、礦山等的形狀像橋的一種建筑。用于裝卸貨物，有的棧橋也供旅客上下用。碼頭的棧橋延伸到海里。)
牡蠣(mǔlì)(一種軟體動物，也叫蠔〔háo〕，產(chǎn)于淺海的泥沙里或石上，有兩片殼，肉味鮮美，可供食用，也可入藥。)
襤褸(lán?lǘ)(〔衣服〕破爛。)
撬(qiào)開(用刀或棍捧等的一頭插入縫孔中，用力扳或壓另一頭，以撥、挑開東西。)
煞白(shàbái)(由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。)
詫異(chàyì)(驚訝、奇異。)
三整體感知課文內(nèi)容
1.學(xué)生復(fù)述故事梗概。
2.課文分析
A、教師：請同學(xué)們掃讀課文，把課文中對于勒稱呼的詞語找出來。
同學(xué)們掃讀課文，勾畫圈點，找出課文前后對于勒稱呼的詞語是：壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。
B、學(xué)生們分組討論發(fā)言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼?
教師指名回答后小結(jié)。
為于勒當(dāng)初花了菲利普夫婦的錢--于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢--破產(chǎn)又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。
C、教師：在上面這一過程中，菲利普夫婦對于勒的態(tài)度又是如何變化的。
學(xué)生讀書討論，教師引導(dǎo)小結(jié)：恐怖--希望--恐怖、仇恨
D、小說的結(jié)局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒，這是為什么?從中我們可以看出怎樣的社會現(xiàn)實?從中可見小說的主題是什么?
原因可以有很多，比如：①是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品行很好的人，則菲利普夫婦不會如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。④是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。⑦是社會文化造成的`。這篇小說展示了于勒從窮到富、再到窮的升沉過程，描述菲利普夫婦對于態(tài)度的幾度變化，揭露批判資本主義社會金錢勢力統(tǒng)治下小資產(chǎn)階級的自私冷酷、極度虛的心理，也反映了在這種社會制度下小人物的辛酸與無奈；同時，也通過寫若瑟夫?qū)ΩF于勒的憐憫，表達了看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。(
四發(fā)散訓(xùn)練
假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財?shù)挠诶眨麄兊难孕袝鯓?用150個字來完成。
五課堂小結(jié)
這篇小說主要通過富有個性化的描寫和鮮明的對比反映了菲利普夫婦的性格，人物形象栩栩如生，這點值得我們寫作時學(xué)習(xí)，教案《11、我的叔叔于勒教案》。
六作業(yè)布置
小組內(nèi)進行分角色朗讀訓(xùn)練。
板書
我的叔叔于勒
莫泊桑
于勒：窮―――富―――窮赤裸裸的金錢關(guān)系
菲利普夫婦：攆―――盼―――躲
恨于勒--開端(盼于勒)--發(fā)展(贊于勒)--高潮(怕于勒)--結(jié)局(躲于勒)
《我的叔叔于勒》教案(第二課時)
教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力：體會文章巧妙的構(gòu)思，理解曲折的情節(jié)。
2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀：認識19世紀法國社會人與人之間的金錢關(guān)系，摒棄虛榮心，提高道德觀念。
學(xué)情分析：_
教學(xué)重點：體會文章巧妙的構(gòu)思，理解曲折的情節(jié)。
教學(xué)難點：充分認識親情對于人生的意義遠勝于金錢。
教學(xué)方法：合作探究
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
一檢查字詞、文學(xué)常識掌握情況
二分角色朗讀
角色分配："我"、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長、旁白
要求：讀出對人物的理解
三研讀文章
討論：
�、傥覀円豢吹竭@篇小說，馬上被它吸引，并急于讀完，關(guān)鍵在于小說設(shè)置了懸念，能不能找出文中的懸念，作適當(dāng)分析。
學(xué)生回答，教師點撥：
如：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是一個什么樣的人?曾是災(zāi)星的于勒，現(xiàn)在為什么卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現(xiàn)等。
②這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面描寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢?
最終明確：小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在"我"的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
四課堂練習(xí)--創(chuàng)新寫作
下面有一段情境，請續(xù)寫。游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進�！赣H急忙向我們跑來。"克拉麗絲！克拉麗絲！"他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。"快去看啊，那個吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！"顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲說道。"是嗎?太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！"母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情。"快，快去…看看咱們的親弟弟…"。
五課堂小結(jié)
同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會中人性的扭曲，經(jīng)濟的世界，金錢的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。關(guān)照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案，讓我們再說一次--讓世界充滿愛！
六布置作業(yè)
寫作練習(xí)：假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發(fā)了大財?shù)挠诶�，他們的言行會是怎樣�?請設(shè)想一下。用150個左右的字完成。
板書
我的叔叔于勒
莫泊桑
菲利普夫婦于勒"我"
憎恨害怕---奉為福星--深惡痛絕
(趕)--(盼)--(躲)
可悲?可憐?深思…
課堂練習(xí)
一、填空。
1、《我的叔叔于勒》選自_國著名文學(xué)家_的短篇小說集《羊脂球》。
2、本文以_為主線，以于勒的命運為副線來安排情節(jié)，表現(xiàn)了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。
3、本文的主人公是_。
二、指出下列句子所運用的修辭手法。
1、這封信成了我們家里的福音書。
2、我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。
3、我心里默念道："這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。"
三、指出下列各句運用的描寫手法。
1、我心里默念道："這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。"
2、在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。
3、母親也常常說："只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。"語言描寫
4、他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。
四、選擇題。
1、選出文章以"我的叔叔于勒"為題理解有誤的一項
A、這個標(biāo)題像一面鏡子，照出了菲利普夫婦的丑惡靈魂。
B、這個標(biāo)題的重點在"我的叔叔"四個字上。
C、于勒是小說的主人公。--菲利普夫婦
D、于勒命運的變化，推動了小說故事情節(jié)的發(fā)展。
2、本文開始描寫"我"家生活拮據(jù)的作用是
A、表明資本主義社會人民生活得很苦。(掙扎在社會底層的小人物的辛酸)
B、表明"我"家本是一個勤勞的家庭，可是生活得并不好。
C、說明急切盼望發(fā)了財?shù)挠诶栈丶业脑颉?/p>
D、寫明家里人的吝嗇，為后文作埋伏�！�
教學(xué)反思
通過小說的學(xué)習(xí)，重要的是培養(yǎng)學(xué)生欣賞、理解文學(xué)作品的能力，能力的形成，需要一定的欣賞方法與技巧的傳授，因而，在小說作品的學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵是要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會人物的語言、行動、心理描寫，以及環(huán)境描寫的作用。整個課堂以學(xué)生的動腦、動手、動口為主，以教師的引導(dǎo)為輔，采用小組競賽法和四人小組、同桌研讀交流法為學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生大膽沖破心理束縛，說出自己獨特的閱讀感受與見解。
《我的叔叔于勒》教案12
【教材分析】
1、地位和作用：
本文是初中語文課本所錄選的外國文學(xué)作品中的名家名篇。學(xué)習(xí)本課應(yīng)完成的任務(wù)主要是：通過分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對比手法的運用，體會作者的態(tài)度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實;使學(xué)生更加熱愛我們的社會主義祖國，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義思想道德品質(zhì)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
�、朋w會人物個性化的語言，學(xué)習(xí)運用對比手法刻畫人物形象的方法。
�、评斫庑≌f表現(xiàn)的主題思想。
3、教學(xué)重難點：
�、胖攸c：
從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法;運用對比手法刻畫人物性格。
�、齐y點：
懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。
【學(xué)生情況分析】
學(xué)生對學(xué)習(xí)小說大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。對于小說中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會感覺有難度。這有利于調(diào)動廣大同學(xué)的積極性、主動性，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。
【學(xué)法指導(dǎo)】
1、理解──品味──感悟：
說明：學(xué)生學(xué)習(xí)本文，首先應(yīng)該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達到對課文內(nèi)容的理解掌握。其次是品味課文，根據(jù)本課教材的特點，在分析人物性格時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學(xué)藝術(shù)的美。
2、采用自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機會，增強學(xué)生的參與意識，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
莫泊桑是法國著名的短篇小說家，被譽為世界短篇小說巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說側(cè)重描寫人情世態(tài)，構(gòu)思布局巧妙，故事情節(jié)曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內(nèi)心世界。今天我們要學(xué)的《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說。
二、整體感知課文
1、速讀課文，積累詞語：
示例：拮據(jù)棧橋襤褸狼狽不堪
2、理解：
再讀課文，然后概述故事情節(jié)。
(設(shè)計思路：培養(yǎng)學(xué)生快速掌握課文大意和口語表達能力。)
三、品味
1、學(xué)生討論：
本篇小說情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關(guān)鍵是設(shè)置了懸念，構(gòu)思也很巧妙。請找出小說中的懸念，作適當(dāng)分析。
提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?于勒曾是他們的災(zāi)星，現(xiàn)在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現(xiàn)?為什么?
(設(shè)題目的：以此理解本文的結(jié)構(gòu)特點──巧妙，也引導(dǎo)學(xué)生由此入手逐層理解小說的主題思想。)
2、分析人物形象，理解小說的主題思想。為此設(shè)計如下問題供學(xué)生討論，之后筆答，以此調(diào)動每個學(xué)生的主動性、積極性。
用幻燈片展示以下內(nèi)容：
1、小說刻畫的人物主要有哪些?他們的個性特征怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出?
(設(shè)題目的：理解人物所處的社會環(huán)境有什么突出的特點。)
2、課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等?為什么?
(設(shè)題目的：理解“我”對于勒的感情區(qū)別于“我”的父母對于勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。)
3、小說的主人公是誰?為什么?他們的結(jié)局怎樣?這是由個人性格造成的，還是社會環(huán)境造成的?在那樣的環(huán)境中怎樣才能實現(xiàn)發(fā)財夢?
(設(shè)題目的：以此達到對小說主題思想的理解和歸納。)
方法設(shè)計：學(xué)生先獨立思考以上問題，然后分組討論、交流，最后在班內(nèi)交流質(zhì)疑，并逐步明確。
四、感悟
學(xué)習(xí)了這篇文章你最大的收獲是什么?
五、課堂遷移訓(xùn)練
假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發(fā)了大財?shù)挠诶�，他們的言行會是怎樣�?請設(shè)想一下。用150個左右的字完成。
六、推薦作業(yè)
1、寫一篇作文，反映當(dāng)今社會的人際關(guān)系，題目自擬。
2、閱讀莫泊桑的其它作品，并體會其作品的特點。
拓展閱讀
說明：以下內(nèi)容為本文主關(guān)鍵詞的百科內(nèi)容，一詞可能多意，僅作為參考閱讀內(nèi)容，下載的文檔不包含此內(nèi)容。每個關(guān)鍵詞后面會隨機推薦一個搜索引擎工具，方便用戶從多個垂直領(lǐng)域了解更多與本文相似的內(nèi)容。
1、課文：指教科書中的正文，區(qū)別于注釋和習(xí)題等，一般在語文或地理中出現(xiàn)。英語，有對話和短文。最早在南朝梁國劉勰的《文心雕龍·指瑕》出現(xiàn)。教科書中的正文（區(qū)別于注釋和習(xí)題等）：朗讀～。一般在語文或地理中出現(xiàn)。英語，有對話和短文。南朝梁劉勰《文心雕龍·指瑕》：“《雅》《頌》未聞，漢魏莫用，懸領(lǐng)似如可辯，課文了不成義，斯實情訛之所變，文澆之致弊�！闭插}義證引郭晉希注：“課，責(zé)也。引申有推求之義。課文，推敲文字�！泵魈祈樦墩氯嫒藗鳌罚骸皟傻芤棺x書，課文夜過半，孺人即又慮其勞以病也�！鼻鍏敲魳洹稑I(yè)師兩先生傳》：“先生怪其課文有異，召詰之曰：‘汝年少，文字當(dāng)令生嫩秀發(fā)，奈何作如許老成狀？’”冰心《記事珠·我的童年》：“我提到這一副對聯(lián)，因為這是我開始識字的一本課文�！睂O犁《澹定集·摘抄》：“就是先不講課文的內(nèi)容，而由教員從另外一種事物引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的動機�！�...谷歌搜索更多語文課文《我的叔叔于勒》的教案
2、教案：教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。教案包括教材簡析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程及練習(xí)設(shè)計等。教案中對每個課題或每個課時的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的'安排，教學(xué)方法的選擇，板書設(shè)計，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，各個教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配等等，都要經(jīng)過周密考慮，精心設(shè)計而確定下來，體現(xiàn)著很強的計劃性�！赌邿ㄖ肥撸骸八鲞@些事絕不隨便，都運用無可加勝的心思寫成精密的教案，先送與級任教師看過，得到了完全的贊許，還不放心，又斟酌再三，然后拿來實施。”編寫教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書。從學(xué)生實際情況出發(fā)，精心設(shè)計。一般要符合以下要求：明確地制訂教學(xué)目的，具體規(guī)定傳授基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本技能﹑發(fā)展能力以及思想政治教育的任務(wù)，合理地組織教材，突出重點，解決難點，便于學(xué)生理解并掌握系...微信搜索更多語文課文《我的叔叔于勒》的教案
3、叔叔：朱蒂從小在孤兒院里長大，年輕的她不得不負擔(dān)起眾多沉重的工作，而不能享受普通女孩子擁有的家庭樂趣。有一天，她的命運被傳奇般地改變了，一位自稱約翰·史密斯的理事因為她出色的作文而將她送進了大學(xué)，她開始了完全不同的生活，她親昵地叫這位理事“長腿叔叔”。朱蒂從小在孤兒院里長大，年輕的她不得不負擔(dān)起眾多沉重的工作，而不能享受普通女孩子擁有的家庭樂趣。有一天，她的命運被傳奇般地改變了，一位自稱約翰·史密斯的理事因為她出色的作文而將她送進了大學(xué)，她開始了完全不同的生活，她親昵地叫這位理事“長腿叔叔”。在大學(xué)里，她欣喜地吸取著一切她從未有過的體驗和知識，對她來說，一切都是那么新奇。她害怕自己并不出色，對不起“長腿叔叔”的培養(yǎng)。她不停地給“長腿叔叔”寫信，卻從未收到他的只字片語，對她來說，他幾乎并不真的存在。叔叔在大學(xué)生活中，她偶然認識了査比斯少爺，他獨到的見解和廣博的知識吸引了她，而畢業(yè)時，深愛著査比斯的她卻拒絕了他的求婚。就在這時，一直未曾謀...百度搜索更多語文課文《我的叔叔于勒》的教案
4、語文：語文是一個多義詞，通常作為語言文字、語言文學(xué)、語言文化的簡稱，其本義為“語言文字”。語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。也可以說，語文是運用語言規(guī)律與特定語言詞匯所形成的書面的或口語的言語作品及這個形成過程的總和。語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門重點教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會科學(xué)，是人們相互交流思想等的工具。具有工具性與人文性的統(tǒng)一特點�！墩Z文》也是中國的學(xué)校等教育機構(gòu)開設(shè)的一門主要學(xué)科，中國語文教科書一般講授的是中國通用語言文字（即漢語文）。語文學(xué)是偏重從文獻角度研究語言和文字的學(xué)科總稱，一般包括文字學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)、音韻學(xué)、校勘學(xué)等。中國由于古代文獻豐富，文字比較特殊，語文比較發(fā)達，廣義的語文也應(yīng)該包括語言學(xué)，也就是語言學(xué)和文字學(xué)的總稱，但由于國際學(xué)術(shù)分科中語言學(xué)是一大類。
《我的叔叔于勒》教案13
教學(xué)設(shè)計背景：
我區(qū)掀起了“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力”的課堂教學(xué)改革浪潮。在新的形勢下，我也投身其中，認真閱讀相關(guān)理論，深入領(lǐng)會高效課堂的內(nèi)涵。我結(jié)合自己的學(xué)生、自己的教法，在自己的語文課堂教學(xué)中大膽踐行《新課標(biāo)》要求，現(xiàn)將小說《我的叔叔于勒》我的教學(xué)設(shè)計方案展示如下：
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、理解、積累“拮據(jù)、闊綽、煞白、詫異、與日俱增、十拿九穩(wěn)”等詞語。
2、把握小說人物形象及其作用。
3、了解莫泊桑及其小說創(chuàng)作。
潛力目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文細致地描述人物內(nèi)心世界，對人物作個性化描述的方法。
2、把握小說的情節(jié)構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
3、品評小說的語言，提高實際的語言運用潛力。
情感態(tài)度價值觀
認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，提高道德觀念。
教學(xué)重點
理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
教學(xué)難點
理解課文的豐富內(nèi)蘊。其中如何調(diào)動學(xué)生結(jié)合自己的認知經(jīng)驗發(fā)揮想象對主題進行討論是難點。
教材分析
《我的叔叔于勒》是初三的一篇講讀課文，是外國文學(xué)作品中的名篇。從語文教材應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看，要教會學(xué)生體會透過塑造人物形象敘述故事情節(jié)，描述環(huán)境表達作者思想感情。莫泊桑的小說，個性是短篇小說，在藝術(shù)手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節(jié)巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，人物形象鮮明生動。發(fā)表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現(xiàn)他藝術(shù)風(fēng)格、特色和功力的佳作。小說透過菲利普夫婦對其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動地勾勒出一幅19世紀后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是透過少年若瑟夫的視角來表現(xiàn)的，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松�、社會的認識。本課的閱讀教學(xué)擬以從分析情節(jié)人手，把握人物形象，領(lǐng)會作品的豐富內(nèi)蘊。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的自主性和用心性，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評價作品的主題，領(lǐng)會其匠心獨運的藝術(shù)構(gòu)思。在評價認識中，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。
學(xué)情分析：
學(xué)生對學(xué)習(xí)小說大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。對于小說中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會感覺有難度。這有利于調(diào)動廣大同學(xué)的用心性、主動性，有利于學(xué)生潛力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。所以安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)小說，由學(xué)習(xí)委員負責(zé)，排出劇情課上表演小說故事情節(jié)，更好地了解人物形象，體會課文所反映的主題。
教法、學(xué)法說明
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我以讀后感悟、讀后理解、讀后體驗、讀后反思為教學(xué)設(shè)計思路；以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”為教學(xué)理念；分為兩種課型組織學(xué)生學(xué)習(xí)：1、預(yù)習(xí)課；2、討論課（展示課）；即采用感知討論、點撥討論、梳理啟迪的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，以對話教學(xué)的形式，努力使課堂開放、民主而有活力。
l、誦讀法。莫泊桑的小說語言簡潔明快，幽默機智。課文在技巧的運用上很出色，如人物的心理描述、懸念的運用、情節(jié)的安排等方面。指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀或分主角朗讀，在整體把握的基礎(chǔ)上，分析人物的語言、行動和表情是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。課堂教學(xué)以朗讀揣摩為主。
2、探究討論法。這篇小說的內(nèi)蘊很豐富，在組織課堂教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，主動質(zhì)疑問難，合作探究以釋疑，培養(yǎng)解讀小說的潛力。如從情節(jié)分析人手探討作品主題。
3、續(xù)寫法。在把握原作主題，抓住人物性格特點的基礎(chǔ)上，進行流暢自然的結(jié)局續(xù)寫，以深層揣摩課文立意和波瀾起伏的情節(jié)鋪敘。
學(xué)法指導(dǎo)：
�。�、感悟――理解――品味――反思
說明：學(xué)生學(xué)習(xí)本文，首先就應(yīng)熟讀課文，從整體上感知課文，逐步到達對課文資料的理解掌握。其次是品味課文，根據(jù)本課教材的特點，在分析人物性格時，要抓住一個“變”字，透過變化的比較，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維的潛力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以到達創(chuàng)造思維潛力的培養(yǎng)。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學(xué)藝術(shù)的美。
�。�、采用自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機會，增強學(xué)生的參與意識，并獲得必須的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
教具準(zhǔn)備：多媒體
課時安排：兩課時
●課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)本課。
教學(xué)過程
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
誦讀整體感知文意，多角度梳理課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解情節(jié)發(fā)展的因素。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計：
對于金錢，名人這樣說：
羅蘭：凡事若在金錢利益上著眼，就難免在人情道義上有幾分刻薄。
三毛：世上的喜劇不需要金錢就能產(chǎn)生，世上的杯具大半和金錢脫不了關(guān)系。其他：
貧居鬧市無人問，富在深山有遠親。
有錢能使鬼推磨
這天，我們一齊走進法國作家莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》，去體會人情冷暖和世態(tài)炎涼。（板書文題、作者）
二、預(yù)習(xí)檢測：【先讓學(xué)生展示課前預(yù)習(xí)成果】（設(shè)計思路：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲取信息的潛力）
1、【說】學(xué)生以學(xué)習(xí)小組相互交流預(yù)習(xí)所得。
2、【寫】抽兩個小組的大組長分別介紹作者及相關(guān)寫作背景并簡要書寫在黑板上給同學(xué)們講解�！編煾鶕�(jù)學(xué)情加以補充】
3、【寫】多媒體出示生字詞，抽每小組組員上黑板注音、寫生字；其他學(xué)生練習(xí)本上書寫，老師巡回了解學(xué)情，大組長負責(zé)批閱，師當(dāng)堂評價。
二、設(shè)問導(dǎo)讀：
1、整體感知（設(shè)計思路：培養(yǎng)學(xué)生快速掌握課文大意和口語表達潛力。）
1）、【讀】學(xué)生默讀全文，初步感知小說資料，勾畫并疏解疑難字詞。
2）、【聽】學(xué)生聽讀全文，明確人物關(guān)系，嘗試復(fù)述故事情節(jié)，明知線索。
【小組合作交流，分工與各小組板書寫在黑板上】見下：
人物：
情節(jié)：盼于勒――贊于勒――遇于勒――躲于勒、
環(huán)境：
線索：明線――
暗線――
2、【讀】【說】學(xué)生精讀全文，學(xué)生以小組合作探究、討論：（設(shè)計目的：以此理解本文的結(jié)構(gòu)特點――巧妙，也引導(dǎo)學(xué)生由此入手逐層理解小說的主題思想。）
�。�1）、開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步菲利普一家為什么盼望于勒回來
�。�2）、于勒是個怎樣的人曾是災(zāi)星的于勒，此刻為什么卻成了他們的福音他們極其美妙的夢境是否得以實現(xiàn)等。請嘗試從課文資料中歸攏于勒的“簡歷”。
（3）、小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是為什么
�。�4）、小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化，展開曲折的情節(jié)。找出文中菲利普夫婦對于勒不同稱呼的詞語及其態(tài)度的變化。
【學(xué)生展示討論結(jié)果，體現(xiàn)學(xué)生讀后的感悟、讀后的理解】
教師及時給予評價、點撥：
�。�1）于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。最后。他被送到美洲。之后，據(jù)說他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財回法國同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“期望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新成為哥嫂的“恐怖”，被棄之家門外。
（2）菲利普是個小公務(wù)員，一家人生活拮據(jù)，不僅僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們明白了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發(fā)了財，“做著一樁很大的買賣；而且準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)和哥嫂一齊快活地過日子，于是“大家都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩(wěn)的事…”擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢“置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”，定了婚。
（3）學(xué)生可能會得出如下分析：①是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿明白了于勒的狀況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品行很好的人，則菲利普夫婦不會如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦必須和他相認。④是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的`。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。⑦是社會文化造成的。
教師引導(dǎo)：其直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人。根本原因是那個金錢至上的社會制度。
（4）于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（邏輯）
于勒發(fā)財，菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋，期望破滅了。（心理）
菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困。船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（情節(jié)發(fā)展）
菲利普一家等待于勒歸來，為什么于勒在海外發(fā)財了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。（技巧）
三、【演】拓展延伸（設(shè)計目的：培養(yǎng)學(xué)生自主、探究合作學(xué)習(xí)以及表演的潛力，以此到達對小說主題思想的理解和歸納。）
1、分主角朗讀。
2、主角表演過程（便于更好地了解人物形象，把握小說主題）
3、學(xué)生合作探究：
�。�1）這篇小說反映了怎樣的社會現(xiàn)象你是如何理解課文主題的
�。�2）小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是從行文看，對于勒僅有幾筆直接描述，多是側(cè)面著墨，而對菲利普夫婦的刻畫卻用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是誰
學(xué)生研討、表達，教師適時引導(dǎo)、點撥，明確：
�。�1）閱讀這篇小說，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當(dāng)時法國平民百姓的酸甜苦辣。小說描述的是普通小市民家庭的日常生活，生動勾勒出了一幅19世紀后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當(dāng)時社會的道德觀念和價值標(biāo)準(zhǔn)。
有關(guān)作品的主題能夠理解為：①資本主義社會異化的人和人的關(guān)系。菲利普夫婦的無義寡情，于勒被棄的遭遇是資本主義金錢至上社會的概括。恰如馬克思、恩格斯說：“現(xiàn)代的資產(chǎn)階級家庭是建筑在什么基礎(chǔ)上的呢是建筑在資本上面，建筑在私人發(fā)財上面的。”②小人物生活的辛酸。作品中的菲利普是一個既可鄙又可憐的形象。他們掙扎在社會的底層，也正因于勒的惡行，將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。生活的艱辛，乃至女兒出嫁都成了問題。于勒發(fā)財?shù)南�，成了擺脫生活窘迫的唯一救命稻草，可現(xiàn)實是他們遇見了無臉歸來的窮困潦倒的于勒。應(yīng)對無奈的現(xiàn)實，他們的選取無疑是艱難的。勢利，作為人類普遍的劣習(xí)和商品社會必然會衍生的生活現(xiàn)象，是超越時代、地域的。
�。�2）小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣即短短的一幕。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是透過刻畫菲利普夫婦的性格特征，寄予自己的情感評判的。因此，小說的主人公應(yīng)是菲利普夫婦�！拔摇弊鳛閿⑹轮黧w貫穿全篇。小說的主題是：揭露資本主義社會人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的金錢關(guān)系。
四、布置作業(yè)
請同學(xué)們在充分理解原文的基礎(chǔ)上，展開合乎情理的想象，依據(jù)下列情境提示，續(xù)寫小說的結(jié)局：
假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創(chuàng)造性描繪。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、賞詞析句，引導(dǎo)學(xué)生揣摩小說語言。
2、把握小說人物形象，聯(lián)系生活實際，體驗與反思。
《我的叔叔于勒》教案14
一、教材分析
1.地位和作用
《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學(xué)作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看，要教會學(xué)生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)主要是：通過分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對比手法的運用，體會作者的態(tài)度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實。使學(xué)生更加熱愛我們的社會主義國家，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義思想道德品質(zhì)。
2.教學(xué)目標(biāo)
(1)理解小說表現(xiàn)的主題思想。
(2)體會人物語言的個性化，進一步學(xué)習(xí)運用對比手法刻畫人物形象的方法。
3.教學(xué)重難點犞氐悖豪斫庾髡嘰傭嚳矯嬋袒人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。犇訓(xùn)悖盒念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。
二、學(xué)情分析
大部分學(xué)生對學(xué)小說興趣較大，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的'就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。對于小說中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會感覺有難度。這有利于調(diào)動廣大同學(xué)的積極性、主動性，有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。
三、教法分析
1.整體感知法犞傅佳生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。
2.比較教學(xué)法犛搿侗瀋龍》比較，抓住人物善變的特點，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。3.自主討論法犎醚生逐步深入地理解小說的主題。
四、學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)本課教材的特點，在分析人物、環(huán)境時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。通過自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機會，增強學(xué)生的參與意識，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，感悟文學(xué)藝術(shù)的美。
五、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
大家還記得我們在初二學(xué)過的《變色龍》嗎?請同學(xué)們回憶——小說中的“變色龍”是指誰?作者為何稱他為“變色龍”?“變色龍”最為突出的一個特點就是善變，在俄國有善變的“龍”，在其他國家呢?今天我們共同來學(xué)習(xí)法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
2.課文分析
(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節(jié)，考慮課后練習(xí)二。學(xué)生討論：本篇小說情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關(guān)鍵是設(shè)置了懸念，構(gòu)思很巧妙。請找出小說中的懸念，作適當(dāng)分析。(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?于勒曾是他們的災(zāi)星，現(xiàn)在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現(xiàn)?為什么?)設(shè)題目的：以此理解本文的結(jié)構(gòu)特點——巧妙，也引導(dǎo)學(xué)生由此入手逐層理解小說的主題思想。
(2)找出小說中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?犐杼餑康模喝醚生理解環(huán)境描寫是為刻畫人物形象服務(wù)，進而服務(wù)于文章的主題的。
《我的叔叔于勒》教案15
設(shè)計思想：
考慮到本文是外國文學(xué)作品，設(shè)計時首先重在多讓學(xué)生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會，多質(zhì)疑問難。其次對文本要能創(chuàng)造性閱讀，從主題、人物性格分析到寫作方法、語言特色的認識，都力求有自己的看法，并能找到認識的根據(jù)，包括文本中的文字根據(jù)和文本以外的理論根據(jù)。再次，進行文學(xué)作品寫作實踐，從多方面吸取作品的營養(yǎng)。本課安排三課時。
第一課時
一、自讀課文，了解人物關(guān)系。教師可用以下幾個問題引導(dǎo)學(xué)生讀書。
1、“我”在文中的作用是什么？
2、故事涉及到哪些人？他們之間原本是什么關(guān)系？
讀后明確：
1、“我”是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態(tài)度和行動都是從我眼里看到的，對其他人物的感受和評述也是從“我”的角度道出的。
2、故事涉及到“我”的父母親菲利普夫婦，父親的弟弟、“我”的親叔叔于勒，“我”的兩個姐姐，“我”未來的二姐夫，船長等人物。
二、范讀課文（錄音范讀或教師范讀），了解基本情節(jié)。可以設(shè)計如下引導(dǎo)提問：
1、故事中的人物各做了哪些事？
2、怎樣劃分文章的結(jié)構(gòu)層次？
讀后明確：
1、菲利普夫婦：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒；于勒：年輕時浪蕩，中年時做生意很得意，老年時破產(chǎn)失意�！拔摇备督o于勒牡蠣錢并送他10個銅子的.小費。
2、第一部分（第1—4自然段）：寫菲利普一家拮據(jù)的生活和他們盼望于勒歸來的心情。這是故事的開端。第二部分（第5—19自然段）：插敘于勒到美洲去的原因和到美洲后的簡況，交代一家人到哲爾賽島游玩的緣由。這是故事的發(fā)展。第三部分（第20—47自然段）：寫在海輪上巧遇于勒的經(jīng)過。這是故事的高潮。第四部分（第48、49自然段）：交代歸來時改乘其他渡輪以避開于勒。這是故事的結(jié)局。
三、復(fù)述課文，理清三條記敘線索。
復(fù)述時要求限制時間和字數(shù)，真正達到鍛煉能力的目的。
三條線索圖示如下：（有條件的學(xué)�？捎枚嗝襟w展示）
第二、三課時
一、繼續(xù)分析課文。
1、啟發(fā)學(xué)生：上圖就像一個大磨盤，磨盤的軸心是什么？跟著軸心轉(zhuǎn)動的又是什么？
明確：磨盤的軸心是于勒，跟著轉(zhuǎn)動的是菲利普夫婦。
2、追問：這個磨盤是怎樣轉(zhuǎn)動的呢？
教學(xué)形式：討論后讓學(xué)生用自己的語言描述。
3、繼續(xù)追問：這個磨盤能轉(zhuǎn)起來，歸根到底是由什么東西在驅(qū)使？這說明了什么？
討論明確：錢是驅(qū)使這個磨盤轉(zhuǎn)動起來的最為根本的東西。這說明在一部分小資產(chǎn)階級的眼里，人與人之間的關(guān)系已變成了一種純粹的金錢關(guān)系。
4、創(chuàng)新設(shè)計：將上面的圖適當(dāng)改造一下，使能更清楚地揭示文章主題。
5、添加追問：由此可以看出菲利普夫婦是什么樣的人？
討論明確：愛慕虛榮，自私虛偽，勢利貪婪，冷酷無情，但又不免小人物的辛酸與無奈。
6、逆向發(fā)問：從上圖可以看出，在菲利普夫婦變來變?nèi)サ耐瑫r，“我”一直沒變，始終把于勒看成是自己的親叔叔，作者這么安排有何用意？
討論明確：一方面讓“我”充當(dāng)故事的敘述者，使行文顯得真切自然，同時“我”又是故事中的角色，“我”的善良、純真正好反襯了父母親的自私冷酷，使文章更具諷刺意味；另一方面在“我”的身上寄托著作者的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。
二、質(zhì)疑問難。讓學(xué)生就感興趣的、不理解的內(nèi)容互相提問，師生共同解答。如果下面的問題學(xué)生沒有提及，教師組織同學(xué)們一起討論。
菲利普夫婦盼于勒做了哪些美夢？
他們給自己建了這些空中樓閣說明了他們哪些心理活動，哪些思想？
環(huán)境描寫在文中起了什么作用？
答案見“教材分析”部分。
三、分角色朗讀文章的第三部分。在此基礎(chǔ)上，討論文學(xué)語言豐富而深刻的表現(xiàn)力，從而走近文學(xué)大師。
四、作文訓(xùn)練（任選一題）。
1、將本文改寫成劇本。
2、將“遇于勒”的情節(jié)改寫成我們一家人遇到了已成為百萬富翁的于勒。
給文章敘寫一個合理的結(jié)尾。
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