精選我用殘損的手掌教案3篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編為大家整理的我用殘損的手掌教案3篇，希望對大家有所幫助。

我用殘損的手掌教案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.理清詩歌思路，理解詩歌形象的內(nèi)涵。

　　2.有感情地誦讀詩歌，品味語言。

　　3.深入體會詩人內(nèi)心的情感。

　　【教學(xué)重難點】

　　1.研讀詩歌，品味語言。

　　2.感同身受地體會詩人內(nèi)心深處的情感。

　　【課時安排】一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　健全的雙腳總渴望踏在堅實的土地,康健的雙手總期盼握住永遠(yuǎn)的幸福.

　　曾經(jīng)有這么一個詩人，寫了一首《斷指》，據(jù)說，這位斷指的革命者是詩人的友人，他為了不再為感情所累，全身心投入到解放事業(yè)當(dāng)中去，當(dāng)眾砍下一根手指，請友人在酒精瓶里保存好以為見證，以志警醒�？墒�，十多年后，詩人被日軍逮捕用酷刑審訊，在獄中他想用殘損的手掌撫摸被日軍蹂躪的國土，身體被拘禁的他用不曾屈服的靈魂寫下了《我用殘損的手掌》，他是誰?“雨巷詩人”戴望舒讓我們來讀一讀在特殊的年代里寫下的《我用殘損的手掌》，聽一聽，他唱出了什么樣的心聲。

　　(板書課題)

　　二、聽讀，品意象

　　1、創(chuàng)設(shè)音樂情境，教師配樂范讀。

　　同學(xué)們，請先允許老師按照自己的理解朗讀這首詩，同學(xué)們要設(shè)身處地地傾聽詩人內(nèi)心深處的聲音。

　　2.學(xué)生自由吟誦兩遍。

　　你們認(rèn)為老師讀得好的地方就試著學(xué)一學(xué)，不好的地方就改一改，然后激情朗讀兩遍;讀后請你們告訴我：無形的手掌掠過無限的江山,詩人摸到了一片怎樣的土地?

　　預(yù)設(shè)：黑暗、殘損、被侵略軍蹂躪等

　　三、想象，知情感

　　1、用殘損的手掌哪些事?可以找到相關(guān)句子來朗讀，重點讀出關(guān)鍵的動詞

　　預(yù)設(shè)：他用手掌去摸索這廣大的土地、觸到、掠過，沾了，輕撫、運力量、貼在上面，寄愛和希望)

　　詩歌圍繞題目出現(xiàn)了兩次“用殘損的手掌”，可兩次的動詞不同，一處是摸索，一處是輕撫，你覺得兩處可以調(diào)換嗎?

　　通過學(xué)生的比較得出：摸索中的摸通常是在黑暗中進(jìn)行探索，心中是很急切的，沉痛的，很沖破這黑暗，找到光明的出口

　　而輕撫則是輕輕的撫摸，是詩人在撫摸探索無限的江山之后，摸到了自己理想的地方，他對這塊土地特別的熱愛，于是他會將所有的力量運在手心，貼在這塊土地上面，

　　通過這兩個詞語的比較明白詩人對這“遼遠(yuǎn)的依然完整的一角”熾愛、傾注柔情、滿懷憧憬

　　2、要求學(xué)生有感情的朗讀后半部分詩歌，說說這“遼遠(yuǎn)的一角”為什么會吸引詩人的心?

　　預(yù)設(shè)：直接的有：完整、溫暖、明朗、堅固、蓬勃

　　間接的有：“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳” 以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩人對"這一角"的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動人。

　　那里是太陽，是春。太陽和春"來比喻這一角欣欣向榮與勃勃生機(jī)。

　　教師板書關(guān)鍵詞

　　再問：詩人手掌先后撫摸到的地方是迥然不同的，你們能否幫以上的關(guān)鍵詞找到相反的詞語，說說先前摸索到的土地是怎樣的土地?

　　預(yù)設(shè)：溫暖—冷、涼;明朗—陰暗、蓬勃—憔悴、堅固---化為灰燼、血和泥

　　3、想象，描寫畫面

　　詩人描寫“摸索”時手掌的感受，細(xì)膩而又真切，真的在想像中他描繪了冷冷的色調(diào)與灰灰的死寂，感受著淪陷區(qū)人民生活的`苦難，傾吐著對祖國母親的赤誠。請閉上眼睛靜靜聆聽前半部分選擇你最能引起你聯(lián)想看到淪陷區(qū)的現(xiàn)狀的句子，描述想到的畫面與感受(感時花)

　　例：如“我觸到荇藻和水的微涼”一句我聯(lián)想到了：我把手伸進(jìn)水中，河水冰涼冰涼。昔日那錦幛似的鮮花，在炮火中枝殘葉敗，那嫩柳枝發(fā)散出來的清香，被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊，好似掛在我心頭的挽幛!

　　學(xué)生自由選擇其中的一個地方的景物通過想象加以描述�！伴L白山的雪峰冷到徹骨”：祖國的長白山上，雪峰兀立，寒氣徹骨，似一把把利劍，刺痛著我的心!因為我看到侵略者的鐵蹄正在我的祖國肆意踐踏!

　　“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”：嶺南，這四季如春的地方，聞不到花香，聽不到鳥語，滿山都是荒涼、滿眼都是廢墟，聽到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊。

　　“我蘸著南海沒有漁船的苦水”：南海上，一片死寂�；臎龅臐O村里，只有殘留的破舊的漁網(wǎng)和白森森的魚骨;偶爾有人在村里走動，他們面容憔悴、衣衫破舊。我恨!不是因為侵略者強(qiáng)占了我們的國土，人民怎會是這般模樣?

　　4、齊讀，品精神

　　同學(xué)們，你們看到了日本鐵蹄蹂躪下的淪陷區(qū)人民像牲口一樣的活，像螻蟻一樣的死，詩人通過強(qiáng)烈的對比慷慨激昂的告訴我們，他想要怎樣做?

　　驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，不像牲口一樣的活，螻蟻一樣的死……希望，有永恒的中國!

　　你從這些詩句中你看到了詩人怎樣的一種形象?

　　預(yù)設(shè)：不屈不撓的堅強(qiáng)的意志和對祖國熾熱的愛，對美好的未來充滿這無限的憧憬

　　引入資料：

　　啊!在這血染的島上，我是否要等到老?(《斷篇》)

　　如果生命的春天重到，/古舊的凝冰都嘩嘩地解凍……(((偶成》)

　　苦難的歲月不會再遲延，/解放的好日就快到……(((口號》)

　　是的，他不想自己如螻蟻茍且偷生所以他在酷刑殘害下也不供出一個文藝工作者，他在《獄中題壁》：如果我死在這里，朋友啊，不要悲傷，我會永遠(yuǎn)地生存在你們的心上。

　　在時代潮流的感召下，詩人戴望舒終于走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，一次次充滿韌勁和豪情地歌唱。而且在同時代中也有這樣高亢的歌號召著每個愛國者的心。

　　5、拓展，知時代

　　配樂齊讀，端木蕻良在《土地的誓言》中發(fā)出錚錚誓言：

　　為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。

　　蕭紅在《生死場》中宣誓道：

　　我是中國人，我要中國旗子，我不當(dāng)亡國奴，生是中國人。死是中國鬼。

　　田間在《給戰(zhàn)斗者》歌唱道：

　　我們要活著———在中國/我們要活著/———永遠(yuǎn)不朽!

　　我們復(fù)仇的槍/不能扭斷/因為我們知道/這古老的民族/不能/屈辱地活著/也不能/屈辱地死去/我們一定要/高舉雙手/迎接———自由!

　　在朗讀中結(jié)束這堂課

　　6、作業(yè)布置：推薦讀望舒的《雨巷》和《獄中題壁》

我用殘損的手掌教案 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)1：反復(fù)朗讀課文，體會詩人表達(dá)的思想感情，理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩歌語言。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)2：詩中洋溢著一股強(qiáng)烈的愛國主義情感洪流，其中對侵略者的仇恨，對祖國大地苦難的哀痛，對解放區(qū)熱情的贊頌都溢于言表，深切動人，要引導(dǎo)學(xué)生體會并激發(fā)其愛國愛家鄉(xiāng)的情感。

　　學(xué)習(xí)重難點

　　1、反復(fù)誦讀文章，直至背誦。體味詩人變化起伏的情感。

　　2、理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩歌語言。

　　學(xué)習(xí)過程設(shè)計（學(xué)案）

　　教學(xué)過程設(shè)計（教案）

　　同學(xué)們：只有用心讀書，勤于思考，才能真正讀懂一篇文章，請看下面的內(nèi)容，預(yù)習(xí)時你做到了嗎？

　　1、反復(fù)誦讀文章，讀出情感，讀出韻味，直至背誦。體味詩人變化起伏的情感。

　　2、課前查閱戴望舒生平及其佳作，并進(jìn)行簡單的分析和賞析，寫下簡短的感悟。

　　3、詩中詩人是通過哪些具體形象來表達(dá)思想感情的，詩人為什么要選擇這些形象來表情達(dá)意。

　　第一課時（預(yù)習(xí)指導(dǎo)課）

　　指導(dǎo)學(xué)生誦讀文章，收集戴望舒有關(guān)資料及其佳作，作一些簡單的分析和初步的興趣式賞析。有能力的同學(xué)可以寫下對戴望舒這位詩人或者他的某首作品的感悟片段。

　　第二課時（展示課）

　　一、預(yù)習(xí)展示

　　（課間播放優(yōu)美的.詩歌朗誦錄音，使教室里充滿文學(xué)的韻味，營造一種詩意的學(xué)習(xí)氛圍。）

　　1、自主交流有關(guān)作者與作品的知識。

　　2、進(jìn)行小組有感情的誦讀比賽。

　　要求：細(xì)心體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。

　　二、合作交流

　　1、詩中詩人是通過哪些具體形象來表達(dá)思想感情的，詩人為什么要選擇這些形象來表情達(dá)意。

　　2、詩人是怎樣利用語言技巧來抒發(fā)情感的。

　　要求：誦讀是貫穿其中，力圖通過品讀詩歌使自己的誦讀更有節(jié)奏感，更富有感情。學(xué)生以讀帶講，對作品中感人的形象談出自己的體驗，品味富有表現(xiàn)力的語言。此時誦讀的要求是讀出情感，熟讀成誦。

　　三、我的收獲

　　學(xué)生總結(jié)自己在這一課的學(xué)習(xí)中有什么收獲或不足。

　　四、課后作業(yè)：

　　自主選擇作業(yè)

　　1．積累：愛國詩歌大串聯(lián)，不少于5首。

　　2．背誦并默寫課文。

　　3．詩人把自己的情感寄托在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的生活體驗，寫一段富有詩意的話或者幾句詩，抒發(fā)一種感情（如思念、悲傷、歡欣等）。

　　我的成功之處：

　　詩歌的藝術(shù)，一切的活動均圍繞“讀”來展開，在多次誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一次又一次與作者進(jìn)行無聲的交流，用朗讀不同的語調(diào)與表情詮釋這首詩。

我用殘損的手掌教案 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊含的情感。

　�。场⑼ㄟ^對詩歌對比手法的運用及表達(dá)效果的分析，深層把握詩歌的主題。

　�。础Ⅲw會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

　　【教學(xué)重點】

　　通過誦讀感受作者的情感。

　　【教學(xué)難點】

　　理解在藝術(shù)形象中蘊含情感的手法。

　　【教法】

　　誦讀法、欣賞法、研討點撥法。

　　【教學(xué)步驟】

　　教師活動 學(xué)生活動

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　抗日戰(zhàn)爭的炮火曾震動過許多中國人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，詩人戴望舒也走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，把個人的不幸同國家命運融為一體，以深沉的思想，熾熱的感情，抒發(fā)了對災(zāi)難深重的祖國的由衷關(guān)注和真誠的愛。下面，就讓我們一起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的戀歌──《我用殘損的手掌》。

　　創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之心，為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并借此了解作者寫此文的時代背景。

　　二、朗讀

　�。�、聽配樂錄音（或者教師范讀），要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏及情感。

　　２、朗讀指導(dǎo)。

　　語調(diào)：前半部分深沉，后半部分激昂。

　　感情：前半部分消極，冷色調(diào)；后半部分積極，暖色調(diào)。

　�。�、分四組朗讀。讓學(xué)生點評。

　�。础⒅该�讀詩。師生共同點評。

　�。�、學(xué)生自由朗讀，體會感情。

　　學(xué)生聽讀，并注意朗讀的`語調(diào)、節(jié)奏及情感。

　　在教師的指導(dǎo)下了解怎樣去朗讀。

　　每排學(xué)生為一組分別讀詩，余生給予評價。

　　分別找兩生讀詩，師生共同點評。

　　生自由朗讀，體會字里行間所包含的感情。

　　三、研讀

　�。薄⒂懈星榈乩首x課文，找一找這首詩描寫了哪些具體形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的感情？

　　歸納點撥：

　　形象：“殘損的手掌”“廣大的土地”“長白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。

　　感情：詩人以“殘損的手掌‘撫過祖國大地形象化思緒，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長白山、黃河、江南、嶺南以及未曾親身體驗過的解放區(qū)的景象，以手掌的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化。詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。

　�。病⒆髡吒星榈淖兓�，具體體現(xiàn)在詩中一些起修飾作用的詞語上，這些詞語有些是消極、冷色調(diào)的，有些是積極、暖色調(diào)的，請同學(xué)們找出這些詞語，并說說詩人這樣寫有什么表達(dá)效果。

　　點撥歸納：

　　積極暖色調(diào)詞；新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒……

　　消極冷色調(diào)詞：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……

　　表達(dá)效果：通過對比更好地表達(dá)詩人內(nèi)心深處的愛與憎。

　　生有感情地朗讀全詩，四人一組合作，找到詩中有哪些具體形象，作者借此抒發(fā)了怎樣的感情？

　　在師的點撥下，理解詩中具體形象中蘊含的感情。

　　理解作者思想感情的變化。

　　學(xué)生仔細(xì)讀詩，邊讀邊畫出起修飾作用的詞語，并區(qū)別哪些是冷色調(diào)，哪些是暖色調(diào)，進(jìn)而分析這樣寫的表達(dá)效果。

　　在師的點撥下，生從語言運用的角度理解、欣賞這首詩。

　　四、品讀

　　這首詩中，很多句子寫得非常生動形象，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩，從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　例：

　　１、“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”。

　　這句是以情侶關(guān)系和母子關(guān)系比喻，把詩人對解放區(qū)的溫柔感情抒發(fā)的細(xì)致動人。

　�。�、“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”。

　　這句詩很形象地描繪出能夠把握自己命運的人民的新生活。

　�。�、“那里是太陽，是春”。

　　這句詩用“太陽”和“春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。

　�。�、“摸索這廣大的土地”

　　這句詩用“廣大的土地”借指整個中國，用摸索中的想像把對敵人的恨和對中國人民的愛細(xì)膩地表現(xiàn)出來。

　　生用自己喜歡的方式讀詩，找一句你認(rèn)為最生動形象的詩句，并作簡要分析。

　　在師的指導(dǎo)下，生理解運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，可以使文章更生動、形象。

　　五、遷移

　　詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情。（如“思念”“悲傷”“歡欣”等。）

　　學(xué)生借鑒這首詩通過描寫具體事物來抒寫思想感情的寫法，寫片段作文。

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