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《送元二使安西》優(yōu)秀教案（精選11篇）
作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的《送元二使安西》優(yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《送元二使安西》優(yōu)秀教案 1
【設(shè)計(jì)理念】
借助古詩(shī)文這一教學(xué)平臺(tái)，通過讀、想、議、畫、唱、寫等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)古詩(shī)，懂得詩(shī)意，熟悉其他送別詩(shī)。
２、體味景語皆情語，知道折柳送別、客中送客。
�。�、有感情的誦讀和背誦這首詩(shī)，體會(huì)友人間依依惜別之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
含中國(guó)政區(qū)圖、《陽(yáng)關(guān)三疊》的多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、誦古詩(shī)，初讀解題
�。�、和著《陽(yáng)關(guān)三疊》，大屏幕出示詩(shī)文。讀題導(dǎo)入：
運(yùn)用組詞，歸類法教學(xué)使。
２、元二誰？他與王維的關(guān)系？教學(xué)故人。
�。�、元二出使至哪兒？（安西）解讀安西。生找資料明確地點(diǎn)。
�。础⒂米约旱脑捳f說詩(shī)題的意思。
二、找地名，明了詩(shī)意
�。薄⒄页鲈�(shī)中其他表示地名的詞。
（渭城、陽(yáng)關(guān)。）
�。病⑻骄恳陨蟽傻攸c(diǎn)具體位置：
生找資料──師補(bǔ)充──課件地圖明確地點(diǎn)。
�。场⒄n件同時(shí)出示標(biāo)有三地名的地圖：
用上三個(gè)地名，再說說題意。
�。ㄎ汲签ぉり�(yáng)關(guān)──安西。）
４、路程，體會(huì)離情：
看地圖，算算元二出使安西的大致路程。
三、詩(shī)配畫，領(lǐng)會(huì)詩(shī)旨
過渡：王維不僅是偉大詩(shī)人，同時(shí)也是一位有名的畫家。如果你就是王維，你若給自己的這首詩(shī)，配上一幅畫，該畫上些什么？需要強(qiáng)調(diào)些什么，并說說根據(jù)。
�。ㄐ〗M討論──交流──點(diǎn)撥。）
�。薄⒂辏�
什么時(shí)候的.雨？怎樣的雨？（朝、浥）
２、客舍：
客中送客。
�。ㄍ蹙S是山西人，在陜西送別，倍感神傷。）
３、柳：
留。古人折柳贈(zèng)別。
�。�、酒：
美酒？千杯萬盞？借酒餞行。
四、明古風(fēng)，體味別意
人生自古重離別，（古代社會(huì)由于種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。）還知道哪些送別詩(shī)？《賦得古原草送別》《別董大》《贈(zèng)汪倫》《送孟浩然之廣陵》《芙蓉樓送辛漸》
人生自古傷離別，配樂吟誦。
五、悉評(píng)價(jià)，賞讀古詩(shī)
１、前人對(duì)此古詩(shī)的評(píng)價(jià)。后之詠別者，眾有千言萬語，貽不出其意之外。
２、此詩(shī)的別名：《渭城曲》、《陽(yáng)關(guān)三疊》。
�。�、欣賞并詠唱跟據(jù)此詩(shī)創(chuàng)作的古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。
六、寫回信，拓展延伸
據(jù)說，元二來到安西一年后，曾給王維寫過一封信，課件出示：
王維兄：展信問安！記得去年今日
但由于年代的久遠(yuǎn)，這封信已殘缺不全，聰明的你，能根據(jù)今天這堂課，補(bǔ)全這封信嗎？
《送元二使安西》優(yōu)秀教案 2
設(shè)計(jì)思路：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該：“誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，展開想象，獲得詩(shī)中的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
《送元二使安西》是唐代詩(shī)人王維在送別朋友元二去安西上任時(shí)舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫下了這首詩(shī)。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我是這樣做的：導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，接著，讓學(xué)生自己收集資料，了解詩(shī)人王維，熟悉故事發(fā)生的背景，了解當(dāng)時(shí)兩位友人之間的情誼。接下來是按照古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法來自學(xué)古詩(shī)。我給學(xué)生讀詩(shī)的第一目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音。通過各種讀詩(shī)方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)詞的字音讀準(zhǔn)，中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，并通過組詞練習(xí)初步理解詩(shī)中詞語的意思，將古今義進(jìn)行對(duì)比。然后，再讀古詩(shī)，運(yùn)用自學(xué)方法，理解詩(shī)意。在這里，我重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓同學(xué)說說自己不懂的詞語，先讓學(xué)生自己說說求知的方法，再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩(shī)意的方法：可以邊讀詩(shī)邊看插圖，再思考；可以和參考書；還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩(shī)的意思。再通過師生互動(dòng)交流的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感，有感情地誦讀古詩(shī)，感悟作者當(dāng)時(shí)的情懷，感受詩(shī)句韻律的優(yōu)美。接著，我請(qǐng)同學(xué)們想象詩(shī)中的情節(jié)，體會(huì)詩(shī)人用字的巧妙，熟悉古詩(shī)的特點(diǎn)，進(jìn)行兒童詩(shī)的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作。最后，我請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)本課會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫要求的生字。
2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩(shī)。
3、培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。
教學(xué)過程：
課前談話：同學(xué)們，你的朋友多嗎？在你的朋友或親人要和你分別時(shí)，你的心情是怎樣的？我在讀大學(xué)時(shí)有一位很要好的朋友，我們一起學(xué)習(xí)，一起生活，什么知心話都說，可畢業(yè)后，她去深圳工作了，我回到了黃石。我們有六年沒見面了，真想去深圳看看她呀，她是胖了還是瘦了呢，我們常常寫信、打電話，還時(shí)常在夢(mèng)里相見呢。你有這樣的體會(huì)嗎？
一、談話導(dǎo)入：
1、談話：昨天我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》大家把它朗誦一遍吧。
今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩(shī)——讀詩(shī)題《送元二使安西》
2、解題：誰送誰從哪兒出發(fā)去哪里？“使”：出使的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀題。（師板書）
3、了解作者：關(guān)于詩(shī)人王維，你知道些什么？（師作相應(yīng)的準(zhǔn)備：學(xué)過他的什么詩(shī)？；他是一位什么樣的詩(shī)人？他和元二之間的'情誼。）
4、師生交流：安西在哪兒呢？（是唐代中央政府為管理西域地區(qū)安西都護(hù)府的簡(jiǎn)稱，治所在龜茲城也就是今天的新疆庫(kù)車。這位姓元的朋友的奉朝廷之命，從長(zhǎng)安出發(fā)前往安西，唐朝時(shí)期，凡是去往西部，都在長(zhǎng)安渭城送別，在今天的西安渭河北岸。）
二、初讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。
1、初讀：請(qǐng)大家自由地朗讀這首詩(shī)，特別注意把注音的生字讀準(zhǔn)。
2、認(rèn)讀生字詞卡片：
渭城：講解詞義。
�。ńY(jié)合詩(shī)中詞語，對(duì)比古今詞義的不同。）
3、再讀古詩(shī)，注意它的停頓。
4、指名讀古詩(shī)，生評(píng)議；（抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)對(duì)字音、節(jié)奏等方面作評(píng)價(jià)）；再指名讀。
三、理解詩(shī)意
1、師：詩(shī)里的詞和每句詩(shī)的意思你明白嗎？（師作上記號(hào)。）
2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）
3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：
1.多讀看圖，用心思考；
2.查工具書；
3.向他人求助。
4、生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。
5、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書。
朝雨；輕塵；客舍；更盡；陽(yáng)關(guān)（古今義比較，“陽(yáng)關(guān)大道”）；
6、學(xué)生用自己的話說說每行詩(shī)的意思。（前兩句告訴我們送別時(shí)的環(huán)境，后兩句作者送別時(shí)的情景。師板書：景、情）
四、體會(huì)意境，有感情地朗讀背誦。
1、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
老師也學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)，邊聽邊想，你仿佛看到了什么，想到了什么：我的老朋友元二今天跟我告別從渭城出發(fā)，去千里之外的西域當(dāng)差。恰巧這天公作美，今日清晨下起了綿綿細(xì)雨，滋潤(rùn)了道路兩旁的青青柳樹。平日里，這條人來人往的大道上車水馬龍，塵土飛揚(yáng)，而現(xiàn)在一場(chǎng)小雨剛停，天氣清朗，仿佛是上天特意為朋友安排的一樣。也不枉我特意趕來為君送行呀。來，再干了這一杯吧，出了陽(yáng)關(guān)，此行一去，不知何日才能再相見，這份情怎能讓人割舍得下呢？勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。
2、你仿佛看到了什么？聽到了什么？又想到了什么呢？從詩(shī)中的哪些字詞中最能看出王維對(duì)友人的依依不舍之情呢？（“勸君、更盡、無”作者先寫景，再寫情，是借景抒情。師板書。）
3、想象自己與親人朋友分別時(shí)的場(chǎng)面，加上你從詩(shī)中體會(huì)到的情感，再讀這首詩(shī)。生自由練讀。
4、指名讀，師生評(píng)議。（從情感上去評(píng)價(jià)）再指名讀。
5、指導(dǎo)：有時(shí)為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感，我們還可以加上動(dòng)作朗誦這首詩(shī)。（生練習(xí)）
6、師：請(qǐng)一位同學(xué)試著用他的朗誦把我們帶到渭城去。（指名讀背，師為他配樂。）
生評(píng)議，再指名背，齊背。
五、拓展賞析
1、師：同學(xué)們還收集到了很多關(guān)于朋友相送的古詩(shī)，選出自己最喜歡的，再好好讀一讀，然后把它工工整整地抄下來，咱們一會(huì)來個(gè)書法及誦讀比賽，好嗎？（別董大、贈(zèng)汪倫、送元二使安西、送杜少府之任蜀州等）
2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示書法，朗誦古詩(shī)。
3、師小結(jié)：生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩(shī)表達(dá)出來。（試著即興創(chuàng)作詩(shī)歌）
六、布置作業(yè)：
1、檢測(cè)本課生字詞，讀字組詞。
2、今天你想做什么作業(yè)？鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式表達(dá)自己的愿望。
《送元二使安西》優(yōu)秀教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詞語的情味，體會(huì)作者語言的精妙。
3、感受詩(shī)人與好友的深情厚誼;感悟詩(shī)人離別的情懷。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
咀嚼和體悟重點(diǎn)字詞的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的意象,感悟詩(shī)人離別的情懷。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。
搜集送別詩(shī)。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、音樂導(dǎo)入
有一首曲子叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，也叫《渭城曲》，這首曲子是后人根據(jù)我們今天要學(xué)的這首詩(shī)創(chuàng)作的。
(設(shè)計(jì)理念：人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于一定的情境，兒童更是如此。優(yōu)美、有些淡淡哀傷的古箏獨(dú)奏《陽(yáng)關(guān)三疊》，幫助學(xué)生架起想像的橋梁，將學(xué)生帶到了幾前年的渭城。入境，為理解古詩(shī)奠定基礎(chǔ)。)
(點(diǎn)評(píng)：新課程倡導(dǎo)，教學(xué)中老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。此環(huán)節(jié)中，老師為學(xué)生展示古典樂曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，首先就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)環(huán)境。通過創(chuàng)設(shè)符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容要求的情景，為學(xué)生提示了新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索。)
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，理解詩(shī)意。
1、從題目中，你知道了什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“朝”“舍”“更”的讀音。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“浥”“更盡”等字、詞的意思。
(設(shè)計(jì)理念：借助注釋，了解詩(shī)句的字面意思，初知大意，為深入理解古詩(shī)掃清障礙。)
(點(diǎn)評(píng)：“從題目中你知道了什么?”這一提問非常必要。的確，學(xué)生的閱讀思維是看到信息后，信息馬上會(huì)觸動(dòng)其思維，即可就會(huì)產(chǎn)生“這寫的是什么呢?”的疑問，有疑問就有思考。老師此時(shí)提問，給學(xué)生提供發(fā)表感知課題、分析問題、交流逐步思維收獲的機(jī)會(huì)，是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的表現(xiàn)，也是了解學(xué)情、展開后面繼續(xù)學(xué)習(xí)的前提，更是引發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要產(chǎn)生問題的意識(shí)的需要。)
三、感悟“柳”“酒”中蘊(yùn)涵的情意。
1、渭城這里的景色怎樣，你是從哪些字、詞感受到的?
2、指導(dǎo)感情朗讀。
3 、體會(huì)“柳”的寓意：一個(gè)柳字，你能讀懂詩(shī)人的情嗎?帶著這種情懷,再來讀詩(shī)句。
4 、拓展關(guān)于“酒”的詩(shī)句，理解“酒”中蘊(yùn)涵的情。
寫話練習(xí)：相聚的日子，他們?cè)?/p>
5、這是一杯怎樣的酒?
6、感情朗讀。
(點(diǎn)評(píng)：文中情來自何方?靠咀嚼字面意思是很難生成的�！扒椤币俊跋蟆比ワ@。老師緊緊抓住“柳”“酒”這一“詩(shī)象”，感悟古詩(shī)。將古詩(shī)化為畫面：青青碧柳里詩(shī)人怎樣的難舍難分?相聚的日子是怎樣的其樂融融?由此來體會(huì)兩人深深的情誼。，當(dāng)平面的詩(shī)句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想，句背后的`情味和意蘊(yùn)，也就品味出了。)
四、互文理解，感情升華
1、拓展：“絕域陽(yáng)關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁，萬里少行人�！睆倪@首詩(shī)中體會(huì)什么?對(duì)比想象安西與渭城的不同。
2、感情朗讀。
3、結(jié)合詩(shī)句“春草年年綠，王孫歸不歸”體會(huì)別后的思念。
4、背誦古詩(shī)。
(設(shè)計(jì)理念：引入王維《送間司直赴西安》幫助學(xué)生感受元二出使安西將要面臨的艱難險(xiǎn)阻，感受王維對(duì)好友離鄉(xiāng)背井的牽掛、憂慮;引入王維的《山中送別》幫助學(xué)生理解王維對(duì)好友的無限思念之情。以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩(shī)的學(xué)習(xí)，以多首詩(shī)的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩(shī)的理解，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。)
五、拓展延伸
學(xué)生背誦課前搜集的其它送別詩(shī)。
(設(shè)計(jì)理念：優(yōu)秀古詩(shī)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓所在，是我們民族語言文字運(yùn)用的典范形式。優(yōu)秀古詩(shī)文能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語言，中國(guó)古代詩(shī)歌中，送別詩(shī)是十分重要的一個(gè)內(nèi)容。離別的人不同，但那份真摯的情意是相同的，此環(huán)節(jié)旨在以一篇的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多篇的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，情感的遷移。)
(點(diǎn)評(píng)：1、在學(xué)生讀、品、賞、背本節(jié)課所學(xué)古詩(shī)基礎(chǔ)上，老師相機(jī)引出了“絕域陽(yáng)關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁，萬里少行人。”將學(xué)生帶入到另一個(gè)境界，通過對(duì)比，更深地體會(huì)元二的好友對(duì)元二的不舍和擔(dān)憂，為學(xué)生更好地理解古詩(shī)意境創(chuàng)設(shè)環(huán)境。2、后面開放性的拓展，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)放入到我們國(guó)家特有的古詩(shī)詞傳統(tǒng)文化中，使學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)成為了置身教室而心飛揚(yáng)，一詩(shī)切入而領(lǐng)略浩瀚詩(shī)的海洋。)
反思1
自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩(shī)”在古詩(shī)詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系，很多詩(shī)人涉足過這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩(shī)”中，盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂家王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾，以明朗自然的語言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。而根據(jù)此詩(shī)譜成的古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，更是以琴、歌的形式流傳至今。明代李東陽(yáng)評(píng)論此詩(shī)說：“后之詠別者，千言萬語，殆不出其意之外”。正是懷著這份對(duì)“渭城”的向往，這份對(duì)“陽(yáng)關(guān)”的憧憬，我和孩子們相攜走近了她，進(jìn)行了穿越時(shí)空的“對(duì)話”。
我在教學(xué)古詩(shī)《送元二使安西》時(shí)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在下面幾個(gè)方面做得比較好：
1、引導(dǎo)學(xué)生借助課前搜集到的資料，來走近作者，理解詩(shī)題。同學(xué)們饒有興趣地談到了相關(guān)的內(nèi)容。如，對(duì)王維了解了哪些?“元二”：姓元，在家里排行老二，朋友睨稱他元二。
2、一改以往的逐句講解和整體串講的方法，讓學(xué)生在老師深情的誦讀聲和《陽(yáng)關(guān)三疊》的旋律中想象詩(shī)中的那些畫面。學(xué)生你說一個(gè)，他說一個(gè)，組成了完整的詩(shī)歌畫面。雖說打亂了詩(shī)句順序，但真正做到了讓學(xué)生用自己的話理解詩(shī)句，從而感知詩(shī)的意境。
3、合理運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西、安西的狀況。處于河西走廊盡頭的陽(yáng)關(guān)，和它北面的玉門關(guān)相對(duì)，從漢代以來，一直是內(nèi)地出向西域的通道。唐代國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，內(nèi)地與西域往來頻繁，從軍或出使陽(yáng)關(guān)之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。但當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西還是窮荒絕域，風(fēng)物與內(nèi)地大不相同。朋友“西出陽(yáng)關(guān)”雖是壯舉卻又不免經(jīng)歷萬里長(zhǎng)途的跋涉，備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞。從而深切理解這臨行勸酒中蘊(yùn)含的深情。此時(shí)，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩(shī)人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。
4、讓學(xué)生披文入境,再現(xiàn)故事情景,感悟人物內(nèi)心世界,與詩(shī)人達(dá)到情感共鳴。在對(duì)“酒”的多元解讀后，教師情滿胸腔地采用了層進(jìn)式步步引讀，使學(xué)生透過“更”這似乎平淡的表層看到了它深層蘊(yùn)涵的深摯情誼。于是每復(fù)讀一次，學(xué)生的感情也隨之澎湃升騰。最后，組織學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)。由于前面的鋪墊，感情朗讀自然會(huì)很到位。學(xué)生讀出詩(shī)人王維與朋友話別時(shí)的傷感和心境。
此外，我認(rèn)為在教學(xué)中還有一些方面需要改進(jìn)：
1、評(píng)價(jià)語過于單一。若能及時(shí)、多樣、合理的對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)，則更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠。作為教者，應(yīng)該時(shí)時(shí)處處關(guān)注孩子的動(dòng)作、語言甚至每一個(gè)眼神，及時(shí)調(diào)控課堂。
《送元二使安西》優(yōu)秀教案 4
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩(shī)歌在我國(guó)詩(shī)壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會(huì)生活，使學(xué)生更加熱愛祖國(guó)和人民。
二、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
三、了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
教學(xué)設(shè)想
一、這首古詩(shī)，讀起來瑯瑯上口，容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。
二、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)、自讀測(cè)試的教學(xué)方法。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
唐朝（公元618—907年）是我國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展的全盛時(shí)期。唐詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。
唐代的詩(shī)人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩(shī)人，除他們之外，還有無數(shù)詩(shī)人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩(shī)人，能用自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧，從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映了當(dāng)時(shí)人們的'一些思想、感情以及社會(huì)生活的復(fù)雜面貌。
今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩(shī)人王維寫的一首古詩(shī)《送元二使安西》。
二、指導(dǎo)自讀
�。ㄒ唬┳宰x《送元二使安西》
1、學(xué)生自讀詩(shī)歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板）
�。�1）查字典解釋下列詞語：
悒 客舍 盡 故人
�。�2）試著理解古詩(shī)的意思。
2、討論自讀作業(yè)：（師生共同評(píng)定、明確）
第1題：浥：悒（yigrave；）濕潤(rùn)。
客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。
盡：“進(jìn)”。
故人：老朋友。此處指元二。
第2題：從詩(shī)題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩(shī)人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點(diǎn)。（引導(dǎo)看注解①）
本詩(shī)辭情意兼美，有景語，有情語，情景交融，感情深蘊(yùn)，余味無窮。
首句，點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、時(shí)間、天氣，早晨一場(chǎng)蒙蒙的細(xì)雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚(yáng)的阡陌交通。滋潤(rùn)了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。
第二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句。一場(chǎng)如酥小雨，滋潤(rùn)了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。
以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。
三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬語無從說起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽(yáng)關(guān)，再也見不到老朋友了。以尋常話語表達(dá)了蘊(yùn)藉無窮的感情。
3、在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩(shī)。
譯文：
渭城早晨的細(xì)雨，潤(rùn)濕了路上輕飄的浮塵，客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。
臨別的時(shí)候，勸你再喝完這杯酒，向西邊出了陽(yáng)關(guān)，就再也沒有我這樣的故人！
4、試背這首詩(shī)。
三、拓展練習(xí)。
我還知道別的表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞，我來給大家背一背。
《送元二使安西》優(yōu)秀教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，能正確理解“安西”“陽(yáng)關(guān)”等詞。
2.通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，理解詩(shī)歌大意，掌握詩(shī)歌的內(nèi)容。
3.體會(huì)作者送別友人的情感，學(xué)會(huì)珍惜友誼。
教學(xué)重難點(diǎn)：
【重點(diǎn)】通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，理解詩(shī)歌大意，掌握詩(shī)歌的內(nèi)容。
【難點(diǎn)】體會(huì)作者送別友人的情感，學(xué)會(huì)珍惜友誼。
教學(xué)方法：
多媒體輔助教學(xué)法、小組討論法、朗讀法。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
(一)導(dǎo)入新課
大家有過離別的經(jīng)歷嗎？與人離別、與動(dòng)物離別、與心愛的玩具離別都可以，說說當(dāng)時(shí)的心情？(學(xué)生自由發(fā)言)，在古代人們的離別又是什么樣的呢？心情又是如何呢？一起走進(jìn)詩(shī)歌去看看吧。(板書標(biāo)題和作者)
(二)初讀感知
1.請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀課文，解決生字詞。
(明確：屏幕出示生字詞，學(xué)生朗讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“安西”“使”“陽(yáng)關(guān)”的含義。)
2.朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌講的是什么內(nèi)容？
(明確：作者王維送別友人元二去往安西。)
(三)深入研讀
1.有感情地朗讀詩(shī)歌的前兩句，想一想描繪了怎樣的景象？
(明確：這首詩(shī)歌前兩句主要描繪了在一個(gè)細(xì)雨溫潤(rùn)塵埃的早晨，渭城的旅舍周圍柳色青青的景象。正是在這樣的環(huán)境，作者送別友人。)
2.請(qǐng)同學(xué)們前后四個(gè)人為一個(gè)小組，朗讀詩(shī)歌后兩句，結(jié)合全詩(shī)討論這兩句詩(shī)展現(xiàn)了什么。10分鐘后分享討論結(jié)果。
(明確：交代了詩(shī)人在送別友人，勸友人再喝一杯酒，因?yàn)槌隽岁?yáng)關(guān)就沒有老朋友了。詩(shī)歌前兩句交代送別的環(huán)境、天氣，后兩句是送別的具體場(chǎng)景。)
3.結(jié)合詩(shī)句，思考這首詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的`情感，從哪里感受到的？
(明確：在古代離別的時(shí)候會(huì)喝酒，酒代表了祝愿，代表了情誼。王維勸友人再喝一杯酒，實(shí)際上“更盡”一詞說明此前已經(jīng)喝了酒，可見王維是希望能夠多和朋友相處一段時(shí)間，讓分別晚一點(diǎn)到來，可見他對(duì)元二的感情十分深厚，對(duì)于分別十分不舍。安西和渭城相距甚遠(yuǎn)，在古代交通不便利，離別意味著多年不再相見，甚至一生無法再見。作者寫下這首詩(shī)是對(duì)分別的不舍，是對(duì)朋友日后生活的祝愿。)
(四)鞏固提高
多媒體呈現(xiàn)二人分別后的有關(guān)資料，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)體會(huì)。學(xué)生有感情地朗讀《送元二使安西》這首古詩(shī)，在朗讀中再次體會(huì)朋友之間的濃濃深情。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：有感情地朗讀詩(shī)歌，結(jié)束課堂。
作業(yè)：學(xué)生課下搜集其它的送別詩(shī)，有感情朗讀并體會(huì)詩(shī)人情感。
《送元二使安西》優(yōu)秀教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)《送元二使安西》。
理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人送別友人時(shí)依依不舍之情。
感悟詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣愛好。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感。
教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)歌所描繪的情景，感悟詩(shī)人與友人之間的深情厚誼。
三、教學(xué)方法
情境導(dǎo)入法、朗讀感悟法、合作探究法。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
播放送別音樂，營(yíng)造離別氛圍。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约旱碾x別經(jīng)歷，感受離別的'情感。然后引出課題《送元二使安西》，介紹詩(shī)人王維及其與元二的關(guān)系。
初讀古詩(shī)
學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。教師范讀，學(xué)生跟讀，注意節(jié)奏和韻律。
理解詩(shī)意
�。�1）結(jié)合注釋，逐句講解詩(shī)意，引導(dǎo)學(xué)生理解“朝雨”、“客舍”、“楊柳”等意象所表達(dá)的情感。
�。�2）小組討論，分享對(duì)詩(shī)句的理解，教師補(bǔ)充解釋難點(diǎn)。
感悟情感
（1）引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人與元二離別時(shí)的情感。
�。�2）通過朗讀，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的情感。
拓展延伸
�。�1）比較《送元二使安西》與其他送別詩(shī)的不同之處，探討古詩(shī)中表達(dá)離愁別緒的多種手法。
�。�2）介紹安西的歷史背景和地理環(huán)境，增加學(xué)生對(duì)詩(shī)歌背景的了解。
總結(jié)提升
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩(shī)文的魅力和價(jià)值。鼓勵(lì)學(xué)生多讀古詩(shī)文，培養(yǎng)自己的審美情趣和文化素養(yǎng)。
《送元二使安西》優(yōu)秀教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
理解古詩(shī)《送元二使安西》的字面意思和深層含義，感受詩(shī)人的離別情懷。
學(xué)習(xí)并運(yùn)用古詩(shī)的誦讀技巧，體會(huì)古詩(shī)的音韻之美。
培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，感受詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：把握古詩(shī)的誦讀節(jié)奏，體會(huì)古詩(shī)的音韻之美。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、誦讀感悟法、討論交流法。
四、教學(xué)過程
情境導(dǎo)入
通過講述古代人們離別的故事，引出課題《送元二使安西》。介紹詩(shī)人王維及其與元二的關(guān)系，為學(xué)習(xí)古詩(shī)做好情感鋪墊。
整體感知
�。�1）學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
�。�2）教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生注意古詩(shī)的節(jié)奏和韻律。
（3）學(xué)生嘗試模仿教師的誦讀，感受古詩(shī)的音韻之美。
深入理解
�。�1）結(jié)合注釋，逐句講解詩(shī)意，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)中的意象和寓意。
�。�2）小組討論，分享對(duì)古詩(shī)的理解和感受，教師補(bǔ)充解釋難點(diǎn)。
誦讀感悟
�。�1）學(xué)生嘗試用自己的`方式誦讀古詩(shī)，注意把握節(jié)奏和韻律。
（2）教師指導(dǎo)誦讀技巧，如重音、停頓等，幫助學(xué)生更好地體會(huì)古詩(shī)的情感和音韻之美。
�。�3）學(xué)生分組進(jìn)行誦讀比賽，展示自己的誦讀成果。
拓展延伸
�。�1）介紹安西的歷史背景和地理環(huán)境，增加學(xué)生對(duì)古詩(shī)背景的了解。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生思考古詩(shī)中的離別情懷與現(xiàn)代社會(huì)的離別情感有何異同，進(jìn)行文化交流與對(duì)比。
總結(jié)提升
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩(shī)文的魅力和價(jià)值。鼓勵(lì)學(xué)生多讀古詩(shī)文，培養(yǎng)自己的審美情趣和文化素養(yǎng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜友情，正確對(duì)待離別。
《送元二使安西》優(yōu)秀教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)本詩(shī)中的生字新詞，并流利、有感情地誦讀《送元二使安西》。
深入體會(huì)詩(shī)句含義，想象并描述詩(shī)中描繪的送別場(chǎng)景，感受詩(shī)人的深厚情誼。
通過對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的鑒賞能力，激發(fā)其對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的.熱愛。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：通過想象與聯(lián)想，感受詩(shī)歌的意境美。
三、教學(xué)方法
情境模擬法、啟發(fā)式教學(xué)、讀寫結(jié)合法。
四、教學(xué)過程
情境模擬，導(dǎo)入新課
模擬古代送別場(chǎng)景，學(xué)生扮演送行者與離別者，體驗(yàn)離別情感。由此引出課題《送元二使安西》，介紹詩(shī)人王維與元二的關(guān)系。
初讀感知，理解詩(shī)意
（1）學(xué)生自由朗讀，教師正音，確保字音準(zhǔn)確。
�。�2）教師逐句講解，學(xué)生跟隨理解，并勾畫出關(guān)鍵意象和詞句。
深入探究，感受情感
�。�1）小組討論：詩(shī)中的哪些詞句最能體現(xiàn)詩(shī)人的離別情感？
�。�2）分享討論結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人”等詩(shī)句的深刻含義。
想象聯(lián)想，描繪意境
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，想象詩(shī)中的送別場(chǎng)景，包括朝雨、客舍、楊柳等意象。
�。�2）學(xué)生嘗試用自己的語言描述這一場(chǎng)景，感受詩(shī)歌的意境美。
讀寫結(jié)合，加深理解
�。�1）學(xué)生嘗試用自己的話復(fù)述詩(shī)意，鞏固對(duì)詩(shī)歌的理解。
�。�2）布置寫作任務(wù)：寫一篇短文，描述自己與好友離別的情景，并引用《送元二使安西》中的詩(shī)句。
課堂小結(jié)，拓展延伸
（1）總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)古詩(shī)的鑒賞與理解。
（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)代社會(huì)，我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己的離別情感？與古詩(shī)中的表達(dá)有何異同？
《送元二使安西》優(yōu)秀教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
準(zhǔn)確、流暢地朗讀《送元二使安西》，并理解詩(shī)句的含義和深層情感。
培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，通過對(duì)古詩(shī)的欣賞，感受古人離別時(shí)的深情厚誼。
提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)并借鑒古詩(shī)的表達(dá)方式和修辭手法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：把握詩(shī)意，感受詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解古詩(shī)中的修辭手法，體會(huì)其藝術(shù)魅力。
三、教學(xué)方法
直觀演示法、情感體驗(yàn)法、合作學(xué)習(xí)法。
四、教學(xué)過程
直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣
播放送別相關(guān)的圖片或視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)離別情感的共鳴。由此引出課題《送元二使安西》，介紹詩(shī)人及詩(shī)歌背景。
朗讀指導(dǎo)，感知詩(shī)意
（1）教師示范朗讀，注意語速、語調(diào)和情感的表達(dá)。
�。�2）學(xué)生模仿朗讀，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。
�。�3）小組內(nèi)互相朗讀，互相評(píng)價(jià)，提高朗讀水平。
合作探究，深入理解
�。�1）學(xué)生分組，討論詩(shī)歌中的意象、修辭手法及表達(dá)的情感。
�。�2）每組選派代表分享討論成果，教師補(bǔ)充解釋難點(diǎn)。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生理解“柳”與“留”的諧音寓意，以及“陽(yáng)關(guān)”在詩(shī)歌中的象征意義。
情感體驗(yàn)，感悟深情
（1）學(xué)生想象自己與好友即將分別的情景，感受離別時(shí)的情感波動(dòng)。
�。�2）分享自己的.情感體驗(yàn)，與詩(shī)歌中的情感進(jìn)行對(duì)比與聯(lián)系。
�。�3）討論：在現(xiàn)代社會(huì)，我們?nèi)绾蝹鞒泻桶l(fā)揚(yáng)古詩(shī)中表達(dá)的真摯情感？
拓展延伸，豐富內(nèi)涵
（1）介紹其他送別主題的古詩(shī)，比較不同詩(shī)人表達(dá)離別情感的方式和風(fēng)格。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生思考：古詩(shī)中的離別情感與現(xiàn)代社會(huì)的離別情感有何異同？我們應(yīng)如何正確對(duì)待離別？
課堂小結(jié)，總結(jié)提升
（1）總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)古詩(shī)的鑒賞與理解。
�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生多讀古詩(shī)，培養(yǎng)自己的審美情趣和文化素養(yǎng)。同時(shí)，提醒學(xué)生珍惜友情，正確看待人生中的離別與重逢。
《送元二使安西》優(yōu)秀教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
能夠流暢、有感情地誦讀《送元二使安西》，體會(huì)古詩(shī)的韻律美。
理解詩(shī)意，想象詩(shī)中所描繪的畫面，感受詩(shī)人與友人間的深情厚意。
培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，激發(fā)對(duì)古詩(shī)的熱愛與興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)中畫面，感受離別之情。
三、教學(xué)方法
啟發(fā)式教學(xué)、情感教學(xué)法、想象引導(dǎo)法。
四、教學(xué)過程
情境導(dǎo)入
播放與離別相關(guān)的音樂，為學(xué)生營(yíng)造情感氛圍。引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與好友分別時(shí)的情景，分享自己的感受。隨后引出課題《送元二使安西》。
誦讀古詩(shī)
（1）學(xué)生嘗試自主誦讀，注意節(jié)奏和韻律。
�。�2）教師示范誦讀，指導(dǎo)學(xué)生如何把握古詩(shī)的誦讀技巧。
�。�3）學(xué)生跟讀，模仿教師的誦讀方式，感受古詩(shī)的韻律美。
理解詩(shī)意
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，逐句理解詩(shī)意，并嘗試用自己的'話復(fù)述。
�。�2）小組討論，分享對(duì)詩(shī)意的理解，教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。
想象畫面
�。�1）教師引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中描繪的場(chǎng)景：清晨的細(xì)雨、青青的楊柳、即將遠(yuǎn)行的友人……
（2）學(xué)生閉眼想象，嘗試用自己的語言描述詩(shī)中的畫面，感受詩(shī)人的情感。
情感體會(huì)
（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人與元二之間的深厚友情，以及離別時(shí)的不舍與祝福。
（2）學(xué)生分享自己的情感體會(huì)，教師適時(shí)引導(dǎo)，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。
拓展延伸
（1）介紹其他與離別相關(guān)的古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，感受不同詩(shī)人筆下的離別情感。
�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的離別詩(shī)，表達(dá)對(duì)朋友的思念與祝福。
總結(jié)提升
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩(shī)的情感價(jià)值與藝術(shù)魅力。鼓勵(lì)學(xué)生多讀古詩(shī)，培養(yǎng)自己的審美情趣和文化底蘊(yùn)。
《送元二使安西》優(yōu)秀教案 11
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)《送元二使安西》。
理解古詩(shī)的深層含義，感悟詩(shī)人送別友人時(shí)的深情厚意。
引導(dǎo)學(xué)生通過古詩(shī)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛與尊重。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，感悟詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)古詩(shī)的深層含義，感受詩(shī)人的離別情懷。
三、教學(xué)方法
直觀教學(xué)法、討論交流法、情感體驗(yàn)法。
四、教學(xué)過程
直觀導(dǎo)入
展示與古詩(shī)相關(guān)的圖片或視頻，如楊柳依依、古道送別等，為學(xué)生營(yíng)造直觀的情感氛圍。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，談?wù)勛约旱母惺�，引出課題《送元二使安西》。
初讀感知
�。�1）學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
�。�2）教師播放古詩(shī)朗讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)的韻律和節(jié)奏。
深入理解
�。�1）結(jié)合注釋和圖片，引導(dǎo)學(xué)生逐句理解詩(shī)意，感受詩(shī)人的情感變化。
�。�2）小組討論，分享對(duì)古詩(shī)的理解和感悟，教師巡視指導(dǎo)，補(bǔ)充解釋難點(diǎn)。
情感體驗(yàn)
�。�1）教師引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是詩(shī)人王維，站在送別的路口，與元二深情告別。
�。�2）學(xué)生閉眼想象，嘗試用自己的語言描述當(dāng)時(shí)的情景和感受。
拓展討論
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)代社會(huì)，我們?nèi)绾伪磉_(dá)離別之情？與古詩(shī)中的'表達(dá)方式有何異同？
�。�2）學(xué)生分享自己的見解和體驗(yàn)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。
總結(jié)提升
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩(shī)的情感價(jià)值和文化意義。鼓勵(lì)學(xué)生將古詩(shī)中的情感表達(dá)方式運(yùn)用到日常生活中，培養(yǎng)自己的情感表達(dá)能力和審美情趣。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜友情，正確對(duì)待離別。
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