《散步》教案（精選20篇）

　　作為一名老師，就不得不需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《散步》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《散步》教案 篇1

　　目標(biāo)：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親情美。

　　2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識和情感，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

　　重點：整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親情美；

　　難點：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識和情感，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

　　課前準(zhǔn)備： 多媒體課件（自制），預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入：

　　1、 多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現(xiàn)親情圖片和歌詞。

　　聽了這首歌，你有什么感受？

　　學(xué)生自由發(fā)言

　　2、 親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤，；幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風(fēng)雨。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。讓我們走進莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》，去分享他們家濃濃的親情

　　二、品讀課文，感悟親情。

　　1、 聽讀課文。整體感知課文 (如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文朗讀與課文不完全相同，可以作思考題，留給學(xué)生.)勾畫文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細節(jié)、詞語、句子。

　　2、 自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。把文中表現(xiàn)出濃濃親情的地方多讀幾遍。

　　3、 小組互助，交流感悟。文中讓你最感動的有哪些細節(jié)、詞語、句子。這些地方應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)這份深情。

　　4、 全班交流、親情共賞。

　　（1）母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應(yīng)該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣……

　　引導(dǎo)：母親為什么不愿意出來？而“我”為什么又堅持要母親出來？母親為什么又答應(yīng)了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個人放在家里，老人會怎樣？

　　分析：這句話說明了“我”關(guān)心母親，對母親的身體健康提出積極的建議，而不是順?biāo)�推舟。母親因為相信兒子，尊重兒子的意見，所以順從。我如果只帶著妻子、兒子出來散步，把老人孤零零的丟在家里，會讓老人很孤獨、寂寞。最后一句說明 “我”和母親關(guān)系和諧，表現(xiàn)了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開始了。

　�。�2）他兒子說的話很可愛。他說：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”他覺得這是他一個很大的發(fā)現(xiàn)，這句話寫出了孩子的天真可愛。分析：兒子這句看似無關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。

　�。�3）、“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的�！�

　　引導(dǎo)：為什么一家人都會聽“我”的？這里面包含著哪幾種親情？

　　分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。

　　（4）、我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說:“走大路�！钡�是母親摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意:“還是走小路吧�！�

　　引導(dǎo)：在走大路還是走小路的問題上，母親和兒子發(fā)生分歧，“我”經(jīng)過思考決定：“走大路”——走大路方便老人，說明我很照顧母親，很孝順。母親改變了主意：“還是走小路吧！”——走小路孩子感興趣，說明母親對孫子很理解表現(xiàn)了母親的慈愛、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛的動人情感，有一種濃濃的人情美。

　�。�5）、 “到了一處，我蹲下來，背起母親；妻子也蹲下來，背起兒子……”

　　引導(dǎo)：一個“背”字體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間關(guān)系十分融洽，多么幸福、溫馨的親情。

　�。�6）、我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。

　　引導(dǎo)：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什么說“好像我背上的`同她背上的加起來，就是整個世界？”

　　同學(xué)暢所欲言：

　　A、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經(jīng)不起摔，非得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)牟豢伞?/p>

　　B、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣，所以走得慢慢的。

　　C、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。

　　D、表現(xiàn)“我”對母親的孝心和旗子對兒子的愛心。如果走得很快，顯得不耐煩。不能體現(xiàn)濃濃親情。

　　E、如果全社會的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛心，世界將會變得更美好。

　　老師小結(jié)：一邊是風(fēng)燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。

　　（注：每一處學(xué)生分析以后都進行朗讀的簡要指導(dǎo)，通過學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。）

　　總結(jié)：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什么可奇怪的�？勺髡邊s有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德，文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。

　　讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細細的來體會這份熱鬧感人感動的親情。

　　三、聯(lián)系生活，談?wù)撚H情

　　幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在，他不僅僅在思念部之中，也不僅僅在莫懷戚的家中；它在我們每一個人的家中、在每一個人的心中。只是時光的流水把許都寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們曾經(jīng)擁有的瞬間感動沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情�？墒�，這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，用善良的心去體會。

　　學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘。

　　全班交流。

　�。ūM可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的感人故事講出來，要像這幾位作者一樣，敢于披露真情實感。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會到“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待�！北M可能讓學(xué)生明白要珍惜親情，懂得關(guān)愛家庭。）

　　老師也有故事要講。

　　五、動情落筆，抒寫親情

　　我們對親情有說不完的故事，講不完的細節(jié)。生活本就是這樣美好、溫馨。情到濃時轉(zhuǎn)成文，請同學(xué)們把自己對親情的感受寫下來。

　　你可以以“親情”為話題，寫一組排比句來贊美親情或者一組比喻句來歌頌親情。

　　你也可以寫一首反映親情的小詩。你也可以寫一段話來呼喚親情。

　　學(xué)生動筆3分鐘。交流展示5分鐘。

　　教師準(zhǔn)備一首小詩〈父親的叮嚀〉

　　六、真誠行動，建設(shè)親情。

　　1、親情不單單是寒冷時父親為你披上的一件外套，它也不單調(diào)那是深夜里母親親手為你沖的一杯牛奶；親情應(yīng)該是孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應(yīng)該是母親疲憊時孩子遞上椅子時的體貼。親情不單單是父母無條件的付出，它也是媽媽的嘮叨爸爸的責(zé)備。親情不單靠今天課堂上的片刻時間來領(lǐng)會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不僅僅是聲情并茂的述說，它更應(yīng)該是落到實處的行動。親情不能只靠父母似的殷切期望，它更應(yīng)是兒女無言的回報。家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設(shè)我們也應(yīng)盡一份義務(wù)。回家以后，請同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患�事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步。

　　2、 你的真實感受和父母的真實反映寫下來，以后的語文課大家交流。

　　七、結(jié)束語：讓我們所有的家都永遠充滿著愛，永遠洋溢著濃濃的親情！

　　《散步》教案 篇2

　　設(shè)計意圖：

　　標(biāo)志在我們的生活中隨處可見，對于成年人已司空見慣，但幼兒并不完全了解其中的含義�！锻米酉壬�去散步》是日本作家五味太郎的撕紙故事，由許多標(biāo)志穿成一個非常好的故事。初次讀到這個故事，我被作者的巧妙構(gòu)思深深吸引。它能激發(fā)幼兒對標(biāo)志的興趣，感受到標(biāo)志與生活的關(guān)系，由此我上了這樣一節(jié)課。

　　活動目標(biāo)：

　　1.激發(fā)幼兒對標(biāo)志的興趣。

　　2.認識生活中常見的標(biāo)志，理解標(biāo)志的含義。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1. 《兔子先生去散步》電子文檔，故事中的標(biāo)志圖片

　　2. 生活中的標(biāo)志ppt

　　活動過程：

　　1. 標(biāo)志激趣。

　　出示兔子先生家的圖片，猜猜這是誰的'家？你是怎么知道的？

　　師：小朋友們真聰明，這就是兔子先生的家，它家的門上有一個兔子的標(biāo)志。今天兔子先生請我們和他一起去散步，小朋友想去嗎？

　　2. 聽故事，認識標(biāo)志。

　�。�1）聽看故事，隨情節(jié)猜猜它們是什么標(biāo)志，它告訴兔子先生什么？

　�。�2）回顧情節(jié)，談話交流：和兔子先生散步時，你看到了什么標(biāo)志？（根據(jù)幼兒回答，貼出相應(yīng)標(biāo)志。）

　　（3）根據(jù)標(biāo)志完整回顧故事情節(jié)。

　　3. 聯(lián)系生活，認識各種標(biāo)志。

　　（1）在我們的生活中也有很多標(biāo)志，你認識它們嗎？它告訴我們什么？

　�。�2）你還知道那些標(biāo)志？

　�。�3）師小結(jié)：生活中還有許多各種各樣的標(biāo)志，請小朋友們以后多觀察，把你知道的標(biāo)志告訴小朋友和老師。

　　4.活動延伸：你也設(shè)計一些標(biāo)志，讓兔子先生和你去散步好嗎？想設(shè)的小朋友可以去圖書區(qū)設(shè)計。

　　活動反思：

　　在認識標(biāo)志的過程中，幼兒的注意力很集中，他們的反應(yīng)很快，觀察很仔細，能根據(jù)畫面的提示很快猜出標(biāo)志的含義。由孩子們對故事的專注可以看出這個故事是多么的有趣，幼兒喜歡這個故事，故事激發(fā)了幼兒認識標(biāo)志的興趣和創(chuàng)造熱情，他們創(chuàng)作出各種標(biāo)志，互相講述。

　　《散步》教案 篇3

　　活動目標(biāo)：

　　1.大膽猜測標(biāo)志在書中的意思，初步理解故事內(nèi)容。

　　2.認識生活中常見標(biāo)志，并了解其意義和用途等。

　　3.樂意表達自己的想法，并愿意傾聽同伴的猜測。

　　活動準(zhǔn)備：

　　《兔子先生去散步》PPT

　　活動過程：

　　一、引出主題

　　1、 老師在PPT上放兩張圖片（大潤發(fā)和肯德基），

　　2、提問：小朋友這是什么地方？你怎么知道？（從標(biāo)志中看出來的）

　　二、感受故事

　　1、 出示圖片第一頁，引導(dǎo)幼兒觀察兔子的家和兔子的標(biāo)志

　　小朋友這又是誰的家呢？為什么？（因為有兔子的標(biāo)志）

　　小朋友可真棒，這就是小兔子的家，那這只小兔子是男孩還是女孩呢？為什么？那我們叫它兔子先生好嗎？跟它打個招呼。

　　2、 放映《兔子先生散步去》的PPT，引出故事

　　這一天，天氣怎么樣？你怎么知道？

　　天氣那么好，兔子先生出門去散步，什么叫散步？知道嗎？（到外面很輕松地、慢慢地去走走）

　　你想和兔子先生一起去散步嗎？我們一起去看看路上還有什么好玩的`標(biāo)志呢？

　　3、 欣賞故事，認識標(biāo)志（教師加上語言、情節(jié)）

　　（1）兔子先生過了橋后，咦？接下來的這個標(biāo)志好奇怪��？這是什么標(biāo)志？（小心斜坡）

　　我們平時過橋的時候應(yīng)該注意什么？上橋、下橋的橋面很陡，我們要怎么做呢？要慢慢走，小心摔跤。瞧，這兔子先生走得太急了從斜坡上滾了下來。

　　（2）接下來的是什么標(biāo)志呢?

　�。�3）他掉到了洞里，這是誰的家？在這里你發(fā)現(xiàn)了什么標(biāo)志？兔子先生看不懂這個標(biāo)志！小朋友當(dāng)你遇到不懂或不知道的事情，你會怎么做？（幼兒嘗試求助）

　　小結(jié)：遇到困難不要急，動動小腦筋，也可以去求助別人，互相幫助。

　�。�4）剛才大家在一起看書的過程中，我看見你們一直在笑，為什么笑啊?”(覺得有趣、好玩、搞笑……)

　　4、 教師總結(jié)

　　兔子先生散步的路上發(fā)生了有趣的事情令我們覺得很好笑，但是如果沒有這些標(biāo)志提醒的話，會怎樣?(更加倒霉的，說不定在散步路上就要發(fā)生危險了!)說明這些標(biāo)志的作用非常大，有了這些標(biāo)志兔子先生的散步才能夠化險為夷、順順利利的，你們說對嗎?

　　三、回歸生活

　　1、 畫面轉(zhuǎn)到了幼兒園，

　　兔子先生這次又去散步，來到了我們幼兒園，這里也有很多標(biāo)志，我們來幫助兔子先生認識認識。大家討論，與同伴交流，起來回答。

　　2、在我們生活中還有很多標(biāo)志呢，下次再去仔細找找吧！

　　《散步》教案 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(1)準(zhǔn)確、流利、有輕重緩急地朗讀課文，讀進角色，讀出感情;

　　(2)通過自身品味及合作探究，揣摩詞句含義，品味文中所具有的語言美、意境美、人情美;

　　(3)感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

　　二、教學(xué)重點和難點

　　重點：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

　　難點：

　　(1)揣摩精美詞句，品味語言美、意境美;

　　(2)如何理解具有象征意義的最后一句話。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　四、教學(xué)課時：

　　一課時

　　五、教學(xué)過程：

　　1、多媒體激趣，導(dǎo)入情境:

　　(課前播放溫情media show，帶動學(xué)生情緒，感受充滿溫馨的氛圍，為下面情感的宣泄及活動的參與做鋪墊。)

　　2、出示目標(biāo)及學(xué)法指導(dǎo)

　　一讀課文，讀書悟情，傾聽愛的腳步聲

　　教師配樂范讀，學(xué)生認真聽讀

　　二讀課文，合作探究，找尋愛的落腳點

　　學(xué)生自由朗讀 ，互相討論

　　三讀課文，美點尋蹤，感悟語言的魅力

　　學(xué)生自由活動，或讀，或背

　　3、一讀課文，讀書悟情，傾聽愛的腳步

　　初讀課文，讀準(zhǔn)字音，感知并回答幾個問題：

　　(多媒體展示字詞)

　　① 參與散步的人物?散步的地點?散步的季節(jié)?散步過程中發(fā)生了什么事?(用課文原詞回答)

　　我，我的母親，我的妻子和兒子;田野;

　�、� 這是一次_________的散步?用一句話概括。

　　舉例：這是一次春天里的散步;這是一次一家四口的散步;這是一次感受親情、珍惜親情的散步。

　　4、二讀課文：

　　合作探究，找尋愛的落腳點

　　(出示討論題目，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作討論)

　　落腳點一：勸母散步，讓生命延續(xù)

　　(1)我們知道母親本不愿意出來的，我為什么還邀請她出來?

　　(2)母親為什么不愿意出來散步?真的是因為身體不好嗎?

　　落腳點二：愛的抉擇，把愛延長

　　(1)母親和兒子發(fā)生了什么分歧?我為什么感到“責(zé)任重大”?

　　(2)在大路與小路中間，“我”最終決定遵從母親，委屈兒子，為什么做出這樣的約定?

　　(3)母親后來為什么決定改變主意走小路?由此可以看出什么?

　　落腳點三：背起“世界”，讓愛傳承

　　“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界�！睘槭裁窗选拔摇北衬赣H，妻背兒子描寫得那么鄭重其事呢?怎樣理解“整個世界”?

　　5、三讀課文，品味語言。

　　(1)從文章中找出你認為寫得最精彩的地方，讀一讀。

　　(2)采用句式：“我喜歡的是......因為它美在(寫出了)......”談?wù)勀阆矚g的理由。

　　提示：這篇文章的欣賞，我們可重點從情趣盎然、含義豐富、意在言外三個方面進行分析。也可以從用詞生動、句式精美、修辭豐富、描寫細膩、感情豐厚、角度獨特等方面去思考、去探尋。

　　(教師可先范讀課文選段，學(xué)生自選感人或優(yōu)美的語段或詞句品讀，讀出感情。)

　　6、當(dāng)堂檢測

　　又一個美麗而神圣的母親節(jié)剛剛過去，你想對媽媽說些什么呢?

　　(請在賀卡上寫下你要對媽媽說的話)

　　要求：

　　(1)50字左右的表達

　　(2)可敘事，也可抒情。

　　(3)請從內(nèi)容和語言兩方面來修飾你的表達

　　7、布置作業(yè)：

　　(1)真情：為你的長輩做一件你力所能及的事。

　　(2)實感：可將這一過程及真實感受寫在自己的日記里。

　　結(jié)語：親情不單單是寒冷時父親為你披上的.一件外套，它也不單單是深夜里母親親手為你沖的一杯咖啡;親情應(yīng)該是海軍稚嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應(yīng)該是母親疲憊時孩子倒杯水的體貼。親情不單單是父母無條件的付出，它也是媽媽的嘮叨、爸爸的責(zé)備。親情不單單靠今天課堂上的片刻時間的領(lǐng)會，它更需要我們用一生的光陰來感悟和踐行。親情不能只是父母的殷切期望，它更應(yīng)是兒女的深情回報。

　　《散步》教案 篇5

　　活動目標(biāo)：

　　1.大膽猜測標(biāo)志在書中的意思，初步理解故事內(nèi)容。

　　2.認識生活中常見的標(biāo)志，理解標(biāo)志的含義。

　　3.樂意表達自己的想法，并愿意傾聽同伴的猜測。

　　活動準(zhǔn)備：

　　課件、電視機

　　活動過程：

　　一、出示草地背景圖，引導(dǎo)幼兒觀察說出小兔子的家，引出故事

　　師：綠綠的草地上有一間小屋子，猜猜會是誰的家，你是怎么知道的？

　　師：那它是兔子先生呢還是兔子小姐？你怎么知道？那到底是不是呢？

　　二、以故事情節(jié)為線索，聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開想象

　　1.師：這一天，兔子先生出門去散步，什么叫散步？知道嗎？

　　師：兔子先生從家里出來，一出門就看到一個標(biāo)志。咦？這是什么標(biāo)志呀？前面又有一個標(biāo)志。這個標(biāo)志是什么意思，你們知道嗎？誰愿意來告訴他的？

　　師：發(fā)生什么事情了？怎么會這樣呢？明明這里是有一個標(biāo)志的。不知道兔子先生是太粗心沒看到，還是不認識呢？你們認識這個標(biāo)志嗎？表示什么意思？

　　師：吸取教訓(xùn)的兔子先生繼續(xù)朝前走，這次他細心了，發(fā)現(xiàn)了路邊的'標(biāo)志�？墒沁@個標(biāo)志表示什么意思呢？他怎么也看不懂！你們有誰知道的？

　　師：什么聲音？哎呀，兔子先生又怎么樣啦？摔到什么地方啦？現(xiàn)在你們知道這個標(biāo)志是什么意思了吧。

　　師：小朋友當(dāng)你們遇到不懂或不知道的事情，你會怎么做？

　　三、認識各種生活中常見的標(biāo)志

　　1.師：這個故事好聽嗎？我們生活的地方也有一些標(biāo)志，你們看到過嗎？

　　2.在后面的桌子上老師也為你們準(zhǔn)備了一些標(biāo)志，但是要你們拼一拼，然后再看看到底是什么標(biāo)志？表示什么意思？

　　3.師：誰來說說你拼到的是什么標(biāo)志？它表示什么意思？你在哪里見過？

　　《散步》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　a:知識與能力

　　1、學(xué)習(xí)本文通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物、表達情感的方法；體會景物描寫及其作用。

　　2、欣賞本文優(yōu)美的語言；學(xué)習(xí)課文以小見大的寫法。

　　b：過程與方法

　　1、閱讀全文，整體感知，反復(fù)誦讀，領(lǐng)會主旨。

　　2、運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式閱讀散文，提高審美情趣。

　　c：情感、態(tài)度、價值觀

　　感受文中三代人互敬互愛的深沉的親情美，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學(xué)重點：

　　整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩景物描寫、細節(jié)描寫的語句。

　　教學(xué)難點：

　　領(lǐng)會表現(xiàn)至善至美的親情美的主題以及語言文字之美、情感意境之美的欣賞與感悟。

　　導(dǎo)學(xué)步驟：

　　一、情境導(dǎo)入

　　孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間最美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系實際，說說你都感受到了哪些親情？（學(xué)生說感受）

　　幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節(jié)也往往滲透著溫馨的愛，像全家人一起吃飯、看電視、聊天等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。莫懷戚的《散步》就為我們講述了這樣一個感人的故事。

　�。ò鍟�課題、作者）

　　二、自習(xí)質(zhì)疑

　　1、回顧學(xué)過的《錯過》，用文中的詞語填空。

　　德高望重，心中裝滿美好 情愫 的季羨林先生因為燕園中的古藤蘿被毀，寫下了對靈魂 顢頇 之人強烈不滿的《幽徑悲劇》。

　　宗璞先生沒有因為紫藤蘿花架的一時被毀而心中 惆悵 ，反而在紫藤蘿花瀑前 憬悟 到生命的永恒。誦讀、 咀嚼 這些充滿詩意和哲理的文字，我們能否感受到存活的 斑斕多味 ？如果想要增加我們生命的厚度，我們應(yīng)該學(xué)會觀察、思考和 駕馭 生活 ，不 貽誤 生活賜給我們的每一次良機。

　　2、收集有關(guān)作者資料，簡介作者。

　　點撥：莫懷戚，1951年出生，重慶人，中國作家協(xié)會會員。筆名：周平安、章大明。曾任教重慶師范學(xué)院中文系，著有小說集《詩禮人家》《大律師現(xiàn)實錄》、長篇小說《經(jīng)典關(guān)系》《透支時代》等。

　　3、將你學(xué)習(xí)中遇到的問題寫下來與同學(xué)討論。

　　4、課前熱身：給下列加點字注音。

　　親戚（ qī ） 波光粼粼 ( lín ) 分歧 ( qí ) 酷 冬 （ kù ）

　　霎時（ shà ） 熬 過 （ áo ） 桑樹（ sāng ） 嫩 芽 （ nèn ）

　　三、朗讀課文，整體感知

　　a、散步的人有： 母親、我、妻子、兒子

　　b、散步的地點是： 田野

　　c、散步的季節(jié)是： 初春

　　d、散步的過程中發(fā)生了： 分歧 （用原文中的一個詞來回答）

　　e、本文的感情線索是 親情 ；敘事線索是 散步 。

　　四、細讀品味，合作探究（再讀課文）

　　1、合作探究，把握課文中心事件和人物。

　　a:文章寫了一件什么事，一個平凡的家庭顯得那樣和美？

　　教師點撥：寫的是一家四口祖孫三代在田野散步。

　　b:你最喜歡文中哪個人物？為什么喜歡？（用一個詞來概括人物的特點）

　　教師點撥：母親——慈愛；“我”——孝順；妻子——賢惠；

　　兒子——天真可愛。

　　2、細讀品味，感受親情之美。

　　a: “我的母親老了，他早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親�！�

　　a:學(xué)法指導(dǎo)：從“強壯”、“高大”分析及表達的感情方面進行品味。

　　b:學(xué)生合作探究、交流展示。

　　c:教師點撥：“強壯”是從母親看兒子的角度說我正值中年；“高大”是從兒子看父親的角度說我高大形象。這一家四口中，誰的權(quán)力最大？誰又有真正的決定權(quán)？

　�、佟拔摇甭犇赣H的；

　�、谀赣H聽孫兒的；

　�、燮拮勇牎拔摇钡�；

　�、軆鹤勇牎拔摇钡�；那么，究竟聽誰的？——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。

　　b：1. 我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　2. 前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　3．母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

　　4. 我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

　　5. 我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

　　a：學(xué)法指導(dǎo)：從藝術(shù)手法和情感表達兩方面去品味。

　　b: 學(xué)生合作探究、交流展示。

　　c:教師點撥：

　　1、表明我對母親的孝心，引發(fā)出兒子的趣語；

　　2、活畫出兒子的天真可愛，聰明智慧。

　　3、祖孫分歧，都各自成理，符合不同的年齡和生理特點需要一個人來調(diào)解。

　　4、突出了一家人尊老愛幼的動人情景。

　　5、祖孫對舉.突出濃濃而和諧的親情。以上5句文句對稱，是文意對舉的反映。祖孫對舉，表明祖孫之間既有不同的要求，又有共同的特點；夫妻對舉，表明雙方既各有所為，又共同為家盡心盡力。語句大致對稱，以優(yōu)美整齊的形式強化了親情，且富有趣味。

　　五、通讀全文，互動探究，感悟主題。

　　1、看似不起眼的小事，卻蘊含著深刻的道理，通過這件事你悟出了哪些道理？

　　a: 學(xué)生合作探究、交流展示。

　　b: 教師精講點撥：

　�、僮鹄蠍塾资侨松�的一種責(zé)任;

　�、谥心耆说呢�(zé)任感和使命感;

　�、坌腋５募彝ナ敲篮蒙�命的搖籃;

　�、艹墒斓纳�命既要愛護幼小生命，又要善待衰老的生命，是人生的一種責(zé)任。

　�、葜腥A民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，滲透著肩負責(zé)任的中年人對于生活的高度使命感。

　　2、你怎樣理解“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”

　　a: 學(xué)生合作探究、交流展示。

　　b: 教師精講點撥：“我”和妻子人到中年肩負著承前啟后的責(zé)任，對生活有著高度的使命感。注意，這一句并不是比喻而是表現(xiàn)一種想象。

　　3.本文敘述的'是初春時節(jié)一家三代在田野上散步的事景物描寫著墨不多，卻充滿了詩情畫意，作者寫了哪些景物？有何作用？

　　a: 學(xué)生合作探究、交流展示。

　　b: 教師精講點撥：第一處是對南方初春田野的描寫，顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，是對生命力的禮贊。第二處描寫的是母親所望得的小路遠處景物，字里行間流露出對生活的熱愛，對生命的珍惜。（4、7自然段中）

　　4、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖是什么？

　　a: 學(xué)生合作探究、交流展示。

　　b: 教師精講點撥：

　�、俸髞戆l(fā)生了“分歧”——表現(xiàn)出老一代和下一代的巨大差距。

　�、谖腋械搅恕柏�(zé)任的重大”——表現(xiàn)出中年人在家庭中承擔(dān)著承上啟下的中堅作用。

　�、畚覜Q定“委屈”兒子——體現(xiàn)出中年人在處理家庭事務(wù)時應(yīng)把握的基本原則。

　�、芎孟裎冶成系耐�她背上的加起來，就是“整個世界”——表現(xiàn)中年人的責(zé)任和使命感�？傊�，這些大詞小用既夸張又幽默，淋漓盡致而又貼切地表達了“尋常事”中的“不尋�！�。

　　六、遷移應(yīng)用

　　請以“親情”為主題，寫兩句溫馨的話。

　　a:學(xué)生寫話，交流展示。

　　b:師生評價，教師點撥舉例。

　　1、親情是一壇陳年老酒，甜美醇香；親情是一幅傳世名畫，精美雋永。

　　2、親情是一泓清澈泉水，純潔明凈；親情是一首動聽樂曲，婉轉(zhuǎn)悠揚。

　　c：學(xué)生再依據(jù)老師的例句仿句，師生評價。

　　七、達標(biāo)檢測（矯正反饋）

　　1、學(xué)生完成本課《鞏固案》。

　　2、教師檢查完成情況，適當(dāng)點撥，鞏固當(dāng)堂教學(xué)效果。

　　八、小結(jié)本課內(nèi)容。

　　《散步》教案 篇7

　　[教學(xué)目標(biāo)及重點]

　　1、學(xué)習(xí)散文訴朗讀的停頓，訓(xùn)練朗讀

　　2、通過關(guān)鍵語句理解、體會人物的形象美

　　[教學(xué)課型及課時]

　　1.教讀課

　　2.一課時

　　[媒體設(shè)計]

　　多媒體投影儀

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)入新課

　　大家有散步的習(xí)慣嗎？其實寫文章不一定就是寫轟轟烈烈的大事，在作家的筆下，小事也能寫出大意境來！關(guān)鍵是看你的悟性如何？今天，我們就來學(xué)習(xí)莫懷戚的一篇著名散文－－《散步》（板書課題－－散步）看看它的意境究竟大在哪里？

　　二、教學(xué)新課

　　（一）、明確教學(xué)目標(biāo)及重點（略）

　�。ǘ�）、整體感知

　　教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。

　　讓學(xué)生。輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認識的或讀不準(zhǔn)的字詞，注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。

　　（三）師生共同研習(xí)課文

　�。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）

　　1．這篇課文寫了一件什么事?

　　明確：我?guī)е�妻子和兒子在一個初春的季節(jié)里到田野去散步。母親身體不好，要走大路，兒子覺得小路有趣要走小路。我選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺到我和妻背起的是整個世界。

　　2.這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容？

　　明確：①通過散布，些美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛：

　　表現(xiàn)互敬互愛的句子有：

　　他現(xiàn)在很聽我的話，就像小時候很聽他的話一樣。我小時候是一個乖孩子，很聽母親的話；母親現(xiàn)在老了，而我已人到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。

　　我母親老了--他總是聽我的。母親老了，尊重我的選擇；兒子還小，習(xí)慣聽我的.話；妻子呢？往往聽從我的意見。一家人互敬互愛，非常和諧。

　�、谕ㄟ^細節(jié)描寫表現(xiàn)祖孫三代的感情：

　　表現(xiàn)互敬互愛的細節(jié)有：

　　母親和兒子發(fā)生分歧，我經(jīng)過思考決定：走大路。大路平坦方便老人。我理所當(dāng)然的照顧母親，反映了對母親的尊敬。

　　母親變了主意：還是走小路吧小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對孫子的喜歡和愛護。

　�、畚沂且粋�中年人，對生活有一種使命感：

　　滲透這我對生活的使命感的語句有：一霎時我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭時那樣。此處作者用了一個類比，在嚴重關(guān)頭，民族領(lǐng)袖往往決定這民族的命運和社會的發(fā)展。家庭中也是這樣。我作為家庭的主腦，在母親和兒子發(fā)生分歧時，必須處理得當(dāng)，這是一種責(zé)任，否則就會影響家庭成員之間的感情。于是我感到責(zé)任重大。

　　我和妻子都是慢慢地---最后。這是一種比喻的說法。慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，說明我和妻子意識到自己肩負著承前啟后的重任，對生活有一種使命感。

　　4.三步前文章還有一段對初春景物的描寫。找出來體會作用。

　　提示：第4段是對初春的描寫。心率、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感到生命的存在，生命的在召喚。正是因為感受到同去春來，氣候轉(zhuǎn)暖，生機萌動，全家人才一起出來是散步。這是對全文的鋪墊。

　　三、總結(jié)梳理，回扣目標(biāo)

　　這篇文章通過運用抓住“散步”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“三代之間深沉的愛”這一主題。

　　《散步》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)優(yōu)美語言；

　　2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼，珍愛親情的情感。

　　教學(xué)重點：

　　1、學(xué)習(xí)優(yōu)美語言；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼，珍愛親情的情感。

　　課型：

　　朗讀、討論、探究課

　　教學(xué)課時：

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語：

　　1、我愛我的家，愛是吃飯時媽媽埋在奶奶碗里荷包蛋；愛是撒謊時爸爸的諄諄教導(dǎo)；愛是奶奶留給我的那塊蛋糕；愛不求房子比人大，只求親情似海深！今天學(xué)習(xí)了散步之后，你就會深深體會到這一點。

　　2、檢查預(yù)習(xí)：

　�、賻煟赫勀阃ㄟ^預(yù)習(xí)知道了什么？（師給予鼓勵）

　�、诔鍪就队埃�簡介作者。

　　莫懷戚：男，1951年出生，重慶人，中國作家協(xié)會會員。有小說集《詩禮人家》、長篇小說《經(jīng)典關(guān)系》、《透支時代》等。

　　二、學(xué)法指導(dǎo)：

　　師：我們學(xué)習(xí)一篇文章，通常用什么方法？

　　生：個別回答，

　　師生總結(jié)：閱讀(掃清文字障礙)；理解(了解課文內(nèi)容)；品味(體會精彩語言)；延伸(談?wù)勀愕母形?。

　　三、朗讀指導(dǎo)：

　　1、生自由讀，討論：怎樣讀這篇文章？

　　2、匯報

　　3、師生共同總結(jié)：

　　讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓，讀出感情

　　感情基調(diào)歡愉而深沉.把握“我”這個人物，

　　做到讀時語氣溫和，親切莊重;

　　語調(diào)平穩(wěn)，聲音不宜過高或過低

　　4、指名朗讀、全班互評。

　　四、了解課文內(nèi)容

　　1、自由讀：（討論）

　�、傥闹杏心男┤宋�？講了什么內(nèi)容？

　　總結(jié)：幼小的生命

　　成熟的生命

　　衰老的生命

　�、谀阏J為一家人和睦相處最關(guān)鍵的人物是誰，為什么？

　　生個別回答后總結(jié)：

　　“我”是這個家庭中的關(guān)鍵人物，因為“一切都取決于我”，這個家之所以和睦，就是因為我善待老人，愛護孩子。

　　五、品味語言美

　　師：找出課文中自己認為寫得最恰切，最生動，最形象，給人強烈的美感，給人有力的感染，給人最自然的思想教育的'內(nèi)容，并加以評析。

　　師舉例說明

　　母親要走大路，大路平順；

　　我的兒子要走小路，小路有意思。

　　把兩個事物集中在一起說，互相映襯，為求對稱，很有情趣。

　　子：小組討論，個別回答。

　　共同總結(jié)：

　　美在文中對春景的生動描寫

　　美在文章對稱句的運用

　　美在“小家伙”的話表現(xiàn)出它天真可愛

　　美在用生活的細節(jié)中表達出了一定的道理

　　美在用生活的細節(jié)表達出了真愛

　　美在結(jié)尾段表現(xiàn)出家庭的幸福、溫馨

　　六、談感悟：

　　師：家庭生活中的任何一個細節(jié)（如過生日、逛商店、吃飯、……），都體現(xiàn)了家人之間濃濃的親情，反映了生活之美。閱讀課文后，你能體驗到家庭生活中的濃濃親情嗎？

　　生：自由談。

　　七、小結(jié)：

　　你躺在那病床上，是誰送熱茶？

　　你委曲淚水，是誰幫你擦？

　　你出門在外時，是誰在牽掛？

　　你學(xué)習(xí)進步時，是誰最高興？

　　平凡中蘊藏著真愛，細節(jié)中滲透著親情與道理，讓我們一起高唱“我愛我的家”！

　　八、作業(yè)布置：

　　口頭作業(yè):有感情地朗讀本文

　　書面作業(yè)：練習(xí)題二

　　實踐作業(yè)：用心發(fā)現(xiàn)自己家庭生活中的細節(jié)，寫一篇作文。

　　《散步》教案 篇9

　　活動目標(biāo)：

　　1、通過猜測故事情節(jié)的發(fā)展，感受繪本故事情理之中意料之外的戲劇效果。

　　2、體驗繪本閱讀的樂趣，樂意大膽表達，分享自己的閱讀體驗。

　　3、感悟心急辦不成事的道理

　　活動準(zhǔn)備：輕快地音樂、ppt

　　活動過程：

　　看封面猜測繪本內(nèi)容

　　師：“今天老師帶來一本好看的書，我把它放到了大屏幕上。

　　P1我們一一下這本書的名字叫什么。蘿絲是誰？請你仔細觀察封面你來猜猜會講一個什么故事呢？”

　　幼兒回答。

　　師：哦總之這會是發(fā)生在蘿絲散步時的`故事。平時我們也會出去散步，都會經(jīng)過什么地方？

　　看圖片知道蘿絲的散步路線

　　P2 師：讓我們來看一下蘿絲散步時會經(jīng)過哪些地方？

　　母雞蘿絲從家里出發(fā)，然后會走過院子、繞過池塘、經(jīng)過磨坊、然后穿過木柵欄下山坡鉆過蜂房然后回家吃晚飯。

　　孩子們記住這些地方好了，現(xiàn)在蘿絲要出門散步去了。

　　邊猜測，邊閱讀感受戲劇效果

　　P3 師：（放音樂）母雞蘿絲要去散步了，它邁著優(yōu)閑的步子，哼著小曲、怡然自得地走著。

　　問：蘿絲是怎么散步的？（表現(xiàn)怡然自得地樣子悠閑地樣子）孩子們誰來學(xué)學(xué)母雞蘿絲散步的樣子。是的，母雞蘿絲就是這樣怡然自得地走著。

　　P4師：誰來了？看看狐貍的樣子，狐貍想要干嘛？你怎么知道的？（狐貍的眼睛死死地盯著蘿絲申出它的長舌頭想：哼哼，今晚你就是我的晚餐啦！

　　P5 師：狐貍一步一步悄悄地接近蘿絲，在蘿絲走過院子時狐貍趕上了蘿絲，它猛地撲過去！會發(fā)生什么事？

　　P6 師：是不是這樣呢，咱們接著往下看（哦，狐貍踩在了釘耙上，被釘耙柄狠狠打到了，為什么這么長的釘耙在地上，狐貍還是沒看見呢？”眼睛只注意到了蘿絲”）

　　而我們的蘿絲一點也不知道還是優(yōu)雅地邁著步子，哼著小曲，怡然自得地向前走。P7（音樂）問：現(xiàn)在她又走到了哪里？蘿絲繞過池塘，狐貍一溜小跑地趕了上來，猜猜又會發(fā)生什么事？（幼兒猜測講述注意有時候往往倒霉事接二連三，也有可能總會有交好運的時候）

　　P8師：哦果真如此，狐貍掉進了池塘，這么大的池塘，狐貍怎么就沒看到呢？他太注意蘿絲了，但是蘿絲有沒有注意到他呢？蘿絲還是優(yōu)雅的邁著步子，哼著小曲怡然自得地往前走著（音樂）蘿絲來到了哪里？

　　P9 師：狐貍怎么啦？怎么會發(fā)生這樣的事情？

　　P10師：看看是不是這樣？哦，沒辦法狐貍他只顧盯著蘿絲，沒注意到面粉袋要掉下來了。

　　遷移生活經(jīng)驗感悟心急辦不成事。

　　問：為什么狐貍總是接二連三的出狀況？（幼兒回答）

　　師：因為它總是想著去抓雞，沒觀察周圍對它不利的東西。

　　問：那你有沒有遇到過心急著做事時，卻發(fā)生了狀況。

　　舉例：小朋友吃完點心后急著放碗，結(jié)果一不小心摔了一跤。

　　師：所以我們在著急做一件事情的時候，也要學(xué)會細心、耐心，才會成功，而不是接二連三倒霉。

　　利用前經(jīng)驗想象故事的發(fā)展

　　P11（三張連放）蘿絲還是不知道后面發(fā)生的事情，他依然邁著優(yōu)雅的步子，哼著小曲，怡然自得地向前走。他穿過籬笆，走過蜂房下山坡然后按時回到了家。

　　師：最后蘿絲安然地回到了家，她依然不知道后面發(fā)生了什么，請你和邊上的好朋友輕聲討論一下，在他后面的狐貍又遇到了什么倒霉事？（個別交流）好了回教室讓我們一起再去分享這本有趣的書吧！

　　《散步》教案 篇10

　　活動目標(biāo)：

　　1、通過認識生活中常見標(biāo)志，并了解其意義和用途等。

　　2、能根據(jù)標(biāo)志聯(lián)想故事的情節(jié)，指導(dǎo)幼兒用完整的語言表述。

　　3、體會獲得完成任務(wù)的成就感。

　　4、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

　　5、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、自制的.標(biāo)志若干、故事《兔子先生去散步》中的圖卡

　　2、活動前請警察叔叔講述過安全保護的知識。

　　活動過程：

　　一、出示標(biāo)志，引起幼兒興趣。

　　并請幼兒猜猜表示什么意思。（兔子、往右走、樓梯、橋、小心斜坡、小心坑洞、老鼠的家、船、海、好朋友）

　　二、根據(jù)標(biāo)志講述故事《兔子先生去散步》

　　老師來把這些標(biāo)志都編到一個故事里去，好不好？

　　三、出示一些生活中的標(biāo)志并讓幼兒認識。

　　剛才我們認識了許多的標(biāo)志，上次老師帶小朋友到社區(qū)、馬路上也找到了一些標(biāo)志，讓我們來看一看、想一想這些標(biāo)志表述什么意思，在哪里出現(xiàn)的？（請幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗說出這些符號會在哪里出現(xiàn)？表示什么意思？）

　　四、出示一張標(biāo)志，請幼兒聯(lián)想一個故事情境。

　　五、準(zhǔn)備數(shù)套標(biāo)志。

　　將幼兒分成四組，由各組幼兒自行討論想象，請各組幼兒將所編的故事，上臺與同伴一起分享所編的故事。

　　1、當(dāng)心火災(zāi)、火警電話、警止吸煙

　　2、報警電話、當(dāng)心車輛、人行橫道

　　3、禁止觸摸、當(dāng)心觸電、醫(yī)療急救電話

　　4、注意信號燈、保持安靜、圖書室

　　鼓勵每位幼兒，讓他們體驗到完成任務(wù)的成就感。

　　活動反思：

　　把繪本做成動畫后，我設(shè)定這堂課的活動目標(biāo)是感受故事的趣味，并引發(fā)幼兒對生活中標(biāo)志的關(guān)注，而后是通過新學(xué)的標(biāo)志創(chuàng)編故事。但是在活動結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)了很多的不足。老師們也給了我一些建議。

　　首先在活動目標(biāo)上，基本是可以的，就是感覺故事里的標(biāo)志太過卡通化，而這些標(biāo)志大多是安全標(biāo)準(zhǔn)，這樣給孩子一種錯覺這是好笑的，不遵守這些標(biāo)志也不嚴重。課前沒考慮到這一點，動畫太過卡通，只考慮到趣味性，沒考慮到安全性和教育意義。

　　再者在活動過程的設(shè)計中，有些環(huán)節(jié)沒有精彩的發(fā)揮出來，比如，在創(chuàng)編故事中，我還沒有激發(fā)出幼兒的積極性和思維。整個教學(xué)過程太過的平淡，沒有讓幼兒動起來。

　　我認為這堂課，最大的亮點就是我的動畫和錄像，可是由于準(zhǔn)備的不充分。課件還不是很精細。課后我會再進行一系列的修改，把它變?yōu)橐还?jié)優(yōu)質(zhì)的電教課。

　　《散步》教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.揣摩詞句的含義，品味文章的語言美。

　　2.培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　教學(xué)重點：

　　1.培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　2.揣摩精美詞句，品味語言的美。

　　教學(xué)難點：

　　如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

　　教學(xué)過程

　　一、新課導(dǎo)入：

　　你們一家人經(jīng)常一起散步嗎？散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?

　　——請兩位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家共享。

　　二、朗讀課文，整體感知：

　　1.聽課文泛讀，初步體會文章的語言美、情感美。

　　2.輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。

　　3.檢查閱讀效果：（屏幕顯示）

　　A.散步的人有哪些?

　　B.散步的季節(jié)呢?

　　C.散步的地點?

　　D.散步中發(fā)生了什么事情?

　　E.結(jié)果如何?

　　三、研讀課文探究主旨：

　　1.你說說這一家子四口人中，誰的權(quán)力最大，誰有真正的決定權(quán)？

　　——同學(xué)們以小組為單位從以下四個方面進行討論

　�。�1）“我”聽母親的：

　�。�2）母親聽孫兒的'：

　�。�3）妻子聽“我”的：

　　（4）兒子聽“我”的：

　　2.那么究竟聽誰的呢？

　　——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。

　　3.文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界�！边@是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事？

　　——請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。學(xué)生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

　　——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

　　四、探究課文，品味語言：

　　本文語言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細品味一下。

　　1.同學(xué)們讀課文，采用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：

　�。�1）寫景的句子：

　　——對南方初春田野的描寫（第四段）

　　——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）

　　（2）傳情的句子（請學(xué)生有感情地朗讀這些句子）：

　　——“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬�！罢�因為如此”一句透露了“我”的文化修養(yǎng)。）

　　（3）對稱的句式（讓學(xué)生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）

　　——有的濃，有的淡。

　　——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

　　——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。

　　——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

　　——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

　　五、朗讀課文，加深體會：

　　通過剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著人性美、語言美的文章，這么優(yōu)美的文章，我們是不是應(yīng)該好好朗讀一下？

　�。ù笃聊伙@示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調(diào)、語氣、語調(diào)、語速幾方面）

　　1.引導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉。

　　2.“我”的語氣、語調(diào)應(yīng)該怎樣把握？

　　提示：可以從以下幾個方面考慮。

　�。�1）“我”是個中年男子。

　�。�2）在這個家庭中，“我”是核心人物。

　　(3)散步中，處處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

　　（語氣：溫和，親切中含著莊重；語調(diào)：平穩(wěn)，聲音不宜過高或過低）

　　3.學(xué)生有感情的朗讀課文。

　　六、拓展升華，擁抱親情：

　　1.通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個同學(xué)你在十幾年的生活經(jīng)歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然后與同學(xué)進行交流。注意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。

　　七、課堂小結(jié)：

　　1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?

　　——自由回答，言之有理即可。

　　2.我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!

　　同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《�；丶铱纯础�，學(xué)生齊唱。

　　八、課后作業(yè)：

　　1.把圍繞“親情”的說話練習(xí)寫成200字左右的短文。

　　2.在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學(xué)來共同感受一下。

　　《散步》教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．朗讀課文，理解課文主題：尊老愛幼。

　　2．體會語句的對稱美。

　　3．理解課文中一些重點句子的含意。

　　4．學(xué)習(xí)課文由小見大的寫法。

　　教學(xué)重點：

　　課文是如何體現(xiàn)尊老愛幼主題的`。

　　教學(xué)難點：

　　理解一些句子意思。

　　教學(xué)時間：

　　1課時。

　　教學(xué)教程：

　　一、由《思想品德》書上的與人交往應(yīng)注意的禮儀談，到家中既有老人又有小孩時你怎么辦，引出課文《散步》。

　　板書課題。

　　二、抽學(xué)生讀課文，讓學(xué)生注意一下課后“讀一讀

　　寫一寫”的詞語，并寫出思考題：

　　“我”在文中做了些什么？表達出“我”的什么感情？

　　母親做了什么？表達出母親的什么感情？

　　妻子又做了什么？表現(xiàn)出她什么樣的性格？

　　學(xué)生讀課文后，講解一下“讀一讀

　　寫一寫”中詞語，特別講下“各得其所”的含意。

　　生齊讀生字詞。

　　三、解決讀課文時提出的思考題，抽學(xué)生回答。

　　并概括出文章主題：尊老愛幼

　　家庭幸福

　　四、讓學(xué)生找出文中景物描寫的句子。

　　抽學(xué)生回答后，體會景物描寫對表達人物感情的作用，并用之于作文。

　　五、學(xué)生自讀課文，勾畫自己喜愛的句子，并思考為什么喜歡它。

　　引導(dǎo)學(xué)生找出文中句式對稱的句子，體會對稱美的作用。

　　抽學(xué)生談?wù)勛约合矏鄣脑�因�?/p>

　　當(dāng)有學(xué)生找出“但我和妻子都是慢慢地……就是整個世界。”時指導(dǎo)學(xué)生討論其蘊含的含義：中青年人責(zé)任重大。

　　六、小結(jié)全課內(nèi)容。余下時間讓學(xué)生結(jié)合課后作業(yè)第三題進行比較閱讀。

　　附板書設(shè)計：

　　“我” 勸說母親 委屈兒子 背母親 孝順 尊老愛幼

　　母親 依從孫子 疼愛

　　妻子 尊重丈夫 賢惠 家庭幸福

　　景物描寫 南方初春美景 暗含希望母親身體好起來————— 尊老

　　母親眼中美景 暗含母親對孫子走小路的理解——— 愛幼

　　對稱美 富有情趣

　　末句：中青年人責(zé)任重大 贍養(yǎng)老人 撫養(yǎng)孩子

　　《散步》教案 篇13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、整體感知課文，理解文章所表達的思想感情

　　2、學(xué)會從把握重點語句入手理解課文的主要內(nèi)容

　　3、體會祖孫三代人之間互敬互愛的思想感情，培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。

　　二、教學(xué)重點

　　整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　三、教學(xué)難點

　　理解文章的深刻含義

　　四、教學(xué)課時 ：

　　一課時

　　五、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入：我們小學(xué)的時候?qū)W過一篇千古傳頌的關(guān)于母愛的詩，是孟郊的《游子吟》，同學(xué)們現(xiàn)在還能記起來嗎?我們一起來背誦一遍吧……好，同學(xué)對以前的只是掌握得都比較扎實。今天我們來學(xué)習(xí)另外一首關(guān)于親情的文章，莫懷戚的《散步》。

　　2、課文朗讀：全班分為兩大組，男生一組，讀奇數(shù)段。女生一組，讀偶數(shù)段，一定要帶敢情地朗讀。簡要評價后四人小組討論文章寫了一件什么事，也就是說文章寫了哪些人，什么時間，在哪里發(fā)生了什么事，結(jié)果有如何，請用自己的話簡要復(fù)述本文的故事。

　　(提示：我、妻子、母親和兒子，在初春的田野里散步，為走哪條路，母親和兒子發(fā)生了分歧。最后我選擇走大路，而此時母親卻改變了主意，要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子。)

　　在散步過程中，你最欣賞誰的表現(xiàn)?說說你的理由。

　　3、課文賞析

　　過度：故事中的每個人都值得欣賞，因為他們都有著令人倍感溫馨的性格，那么現(xiàn)在我們現(xiàn)在就來分析下本文的人物形象：

　　分析“我” 的形象，妻子，母親和兒子的性情又是怎么樣的?分別用一個詞語概括并且在文章中找到相關(guān)依據(jù)。

　　慈愛的母親 孝順的我 賢良的妻子 懂事的兒子

　　(分析人物形象時重點抓住文章的高潮段，即產(chǎn)生的分歧去把握)

　　4、品味語言

　　人物形象大家把握得也很到位，剩下的就是細節(jié)問題，我們說這是一篇很優(yōu)美也很有含義的文章，好的文章不一定堆砌了多少華麗的辭藻，關(guān)鍵是在其中我們能感受到作者所要傳達的一種感情，我們說這篇文章就是個很好的例證，我們就來分析下本文中體現(xiàn)濃濃親情的句子。說說你的感受并且?guī)Ц星榈乩首x出來。

　　1、但是春天總算來了我的母親又熬過了一個寒冬。

　　一個總算寫出了作者對于春天的盼望、急切的心理，也寫出了我對母親身體一直擔(dān)心的過程，暗示母親的身體狀況不佳，熬過寒冬的不易，表現(xiàn)出子愛母的感情。

　　2、 “這南方……”烘托了散步心情，設(shè)置散步背景。這不僅僅是描繪了一般的春光，而是側(cè)重描寫自然界的生命現(xiàn)象，一方面是照應(yīng)并渲染文中對母親身體、自然生命的描繪，另一方面也是為了突出文章的主旨——生命意識的強化，是匠心獨運之筆。

　　3、“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”;“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面”，兒子突然叫起來“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”。這三個句子看來熟悉的字眼很多：無非就是“我的`話”“她的話”，“前面”“后面”，“媽媽”“兒子”，讀來卻能撩起幾多思緒，幾多羨慕：慈母與孝子愛的深沉，和睦家庭的寧靜溫馨……羨慕之余卻又悟出：生命原本這樣，代代相因，生生不息。

　　4、“母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思”。一個“平順”，一個“有意思”，這分明是描摹母親和兒子的口吻，加之運用頂真辭格，讀時格外真切，瑯瑯上口，富有韻感。母親最終又選擇走小路也體現(xiàn)了長輩對晚輩的愛，我選擇走大路體現(xiàn)了“孝”!

　　5、“我母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親”，“我想一個兩全的辦法，找不出;我想拆散一家人，分成兩路，各得其所終不愿意”。一“老”一“小”，一個看為“強壯”，一個視為“高大”，這種回環(huán)復(fù)沓的句式和遣詞的變化既使句子饒有趣味，又很好地表現(xiàn)了“我”復(fù)雜的心理。

　　6、“我蹲下來，背起母親，妻子也蹲下來，背起兒子”，“我母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然胖，畢竟幼小，自然也輕”──此種對舉在文中是常見的，它構(gòu)成了句式的對稱美，同時也為文章的內(nèi)容服務(wù)，作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是后代，也處在生命之鏈的關(guān)節(jié)上，這里既有作者強烈的責(zé)任感，又體現(xiàn)了作者摯愛生活，品嘗人生甜美的無窮韻味。

　　課文小結(jié)：本文采用了以小見大的寫作手法，通過一家三代四口人一起散步的小事，表現(xiàn)了家庭成員間互相謙讓愛護的濃濃親情。其中尤其體現(xiàn)了中年人贍養(yǎng)老人和撫育兒女的使命感和責(zé)任感。用一個“孝”字概括全文內(nèi)容。

　　七嘴八舌環(huán)節(jié)：請學(xué)生分享曾經(jīng)看見的伙食經(jīng)歷過的親情故事，深化課文精髓。

　　結(jié)束語：父母對子女是如此的關(guān)心愛護，我們作為一名學(xué)生，作為兒女應(yīng)該怎么樣對待父母呢?平時身體力行，把山羊父母的這種沒得滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母沒體諒他們的每一分苦心!

　　《散步》教案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：

　　1、整體感悟課文內(nèi)容，理解文中包含的濃濃親情。

　　2、朗讀中品味并學(xué)習(xí)本文以小見大、句子對稱美等寫作手法。

　　過程與方法：

　　1、圈點勾畫出文中不理解的字詞和優(yōu)美的語句。

　　2、通過比較閱讀，提高審美情趣。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學(xué)重點：

　　整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。

　　教學(xué)難點：

　　領(lǐng)會以小見大寫法的作用，學(xué)習(xí)對稱美的寫作手法。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、討論法、圈點法

　　課時安排：

　　1課時

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，假設(shè)某天晚飯后，你們?nèi)�家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看新聞時事，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么做？其實，在日常生活中，全家人一起吃飯、看電視、聊天等，或是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情�！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個平凡而感人的親情故事。

　　二、整體感知

　　1、生自讀課文，圈出生字及優(yōu)美的句子。

　　2、齊讀課文，感知課文語感和情感。

　　三、合作探討

　　1、帶問題朗讀課文。

　�。�1）課文寫了哪幾個人物？主人公是誰？

　　生：描寫了一家四口，主人公是“我”，我是一家四口的紐帶。

　�。�2）在散步過程中發(fā)生了什么事？用自己的語言概括。

　　生：散步過程中發(fā)生了“分歧”：母親要走大路，兒子要走小路，“我”想順從母親的意愿，但母親執(zhí)意尊重孫子的想法，于是“我”背起母親，妻子背起兒子，走上了饒有情趣的小路。

　　2、精讀解疑

　　（1）母親為什么偏偏要走大路？文中哪一處有伏筆？

　　生：大路平順，便于老人行走，母親身體不好。文中第２段交代了母親的身體情況，為下文埋下伏筆。

　�。�2）“我”為什么感到責(zé)任的重大？“我”在這個家庭中肩負著怎樣的責(zé)任？

　　生：因為一切都取決于“我”。在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。

　　（3）最后“分歧”是怎樣解決的？

　　生：“我”背起母親，妻子背起兒子，走上了饒有情趣的小路。

　　3、各抒己見

　　（1）展開想像，感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想？

　�。�2）看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會產(chǎn)生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理？

　　明確：不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應(yīng)該顧老的一頭。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的.體現(xiàn)。

　�。�3）從中我們可以感受到母親對小孫子的什么感情？——疼愛孫子

　　（4）作者為我們展示了一個什么樣的家庭？——溫馨、和睦、充滿體諒和關(guān)愛。

　�。�5）分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人？

　　生：母親：疼愛、愛幼；“我”：孝順、責(zé)任心；妻子：賢惠。

　　四、重點研讀

　　（1）齊讀課文第8段，體會這段話的深刻含義。小組交流探討，說說你對這段話的理解。

　�。�2）我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？

　　生：慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地走，走得很仔細。

　�。�3）為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？

　　明確：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對生活的一種責(zé)任感、使命感。

　　整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界更是如此。所以說背起的是整個世界。

　　這樣以小見大，透露出深意，他想說的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

　　（4）再次齊讀第8段

　　五、寫作方法：

　　1、以小見大。通過描寫生活中散步這樣的小事，反映出尊老愛幼這個社會大主題。

　　2、句子對稱美。如“前面的是媽媽和兒子，后面的也是媽媽和兒子”、“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”等，句型對稱，互相映襯，富有情趣。

　　3、多景色描寫。兩處對初春的描寫，在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第二處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間流露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

　　六、比較閱讀

　　閱讀書P121《三代》，完成同步練P80習(xí)題

　　《散步》教案 篇15

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1．品味文章語言表達上“舉輕若重”的特點。以詞語的選用與句式結(jié)構(gòu)兩方面)

　　2．感受文章字里行間的親情與責(zé)任感。

　　教學(xué)重點：

　　品味文章語言“舉輕若重”的特點。

　　教學(xué)難點 ：

　　小組活動時，尋找典型詞句，體會“舉輕若重”的特點和表達作用。

　　教學(xué)方法：

　　在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運用自主探究的方法建構(gòu)新的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略有：朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化。

　　教學(xué)時間：

　　1課時。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入 學(xué)習(xí)

　　1．回憶生活，引入學(xué)習(xí)。

　　出示問題：你們一家人一起散步會發(fā)生些什么事情?

　　請兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家交流。

　　(新知識的學(xué)習(xí)是在原有知識建構(gòu)的基礎(chǔ)上進行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，希望給新知的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，以達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。)

　　2．朗讀課文，整體感知。

　　出示要求：輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。

　　檢查閱讀效果：

　　A. 散步的人有哪些?

　　B．散步的季節(jié)呢?

　　C. 散步的地點?

　　D．散步中發(fā)生了什么事情?

　　E．結(jié)果如何?

　　(問題宜簡單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時應(yīng)該關(guān)注的要點有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動提供一個共同的平臺。)

　　3．交流感受，把握作者的感情。

　　出示問題：讀了這篇文章，你從中感受到什么?

　　請幾位同學(xué)談?wù)剛�人的感受。

　　肯定個性化的發(fā)現(xiàn)。

　　(這問題比較寬泛，目的是希望學(xué)生能注童個體的體驗。)

　　進一步研究文本：作者表達的感情是什么?

　　(回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一個環(huán)節(jié)也是探究本課語言特點的思維起點)

　　總結(jié)：散步是日常生活，既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要。作者從中感受到責(zé)任的重大，領(lǐng)悟到家庭、社會乃至整個世界的內(nèi)涵。(總結(jié)可以請學(xué)生做。)

　　二、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)

　　1．朗讀第一、二兩節(jié)，師生共同探討。

　　朗讀前提出要求：注意，文章中哪些詞語或句式很“特別”。

　　學(xué)習(xí)第一節(jié)：以學(xué)生平常習(xí)慣的表達方式作為參照進行比較，發(fā)現(xiàn)作者選用句式的匠心。

　　通常習(xí)慣的表達有：

　　我們一家四個人在田野上散步。

　　我、我的母親、妻子和兒子在田野上散步。

　　……

　　歸納比較結(jié)果：文章選用的句式有強調(diào)的意味，鄭重其事地推出一個一個鏡頭。

　　(進一步朗讀并感受課文語言，切入到本課主要目標(biāo)——語言的探究，通過比較發(fā)現(xiàn)句式的不同尋常。)

　　學(xué)習(xí)第二節(jié)：自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的句子。推選用得巧的詞語。

　　句子：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的`話一樣。詞語：信服

　　(學(xué)生通過自己的探究，會發(fā)現(xiàn)句式與詞語的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺，更深入地把握作者把小事情寫得很重，寫得意義不凡。)

　　2．學(xué)生歸納本文語言的主要特點。

　　作者用心選用句式與詞語，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。

　　(歸納的環(huán)節(jié)非常重要，它把對具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認識。)

　　三、小組合作學(xué)習(xí)，自主探究

　　1．小組學(xué)習(xí)，圈畫交流。

　　出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，圈畫后面幾節(jié)文字中比較特殊的句式與詞語，進一步探究語言。

　　(小組活動，全員參與，教師適當(dāng)幫助有疑問的小組，到一定時候教師要提醒小組及時總結(jié)，準(zhǔn)備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。)

　　2．班級交流，共享發(fā)現(xiàn)。

　　每個小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享擇一個句子、一個詞語。

　　可能有的句子與詞語：

　　前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。

　　我的母親雖然高大……就是整個世界。

　　太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細

　　教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)。

　　(分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo) 的真正達成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。)

　　四、拓展：強化發(fā)現(xiàn)

　　1．調(diào)用積累，向課外拓展。

　　交流明確：

　　(1)舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡。由學(xué)生聯(lián)想平時生活或閱讀中類似的例子。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)：如“免受鯊魚之吻”。

　　(2)有時舉輕若重能使得文章輕松幽默，如“扛著一支鉛筆”，“學(xué)生周末大逃亡”。

　　(3)分場合與對象，輕重得體，例如北京申奧時何振梁的一席話：“無論你們今天做出什么樣的選擇，都將創(chuàng)造歷史，但是只有一種決定能改變歷史。你們今天這個決定將通過運動促進世界和中國的友誼，從而使全人類受益

　　2．與作者原文比較，推進研究。

　　文章選進教材時刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，并且評價刪改的效果。

　　(教學(xué)中，討論編者的刪改意圖相對于初一的學(xué)生有一定難度，可以先請學(xué)生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。)

　　(教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況決定是學(xué)生個體獨立思考還是小組討論交流。教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見，養(yǎng)成平等審視的意識，作者、編者與我們是同等的，每個人都有自己的理解與發(fā)現(xiàn)，都可以充分發(fā)表自己的意見，只要合理、能說得通就可以。)

　　3．總結(jié)

　　無論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎(chǔ)上，再追求個性化的表達，形成自己的特色甚至是風(fēng)格。

　　(學(xué)語文，更應(yīng)該用語文。用中才會思學(xué)，學(xué)也才會其樂無窮。)

　　五、比較：驗證發(fā)現(xiàn)。

　　自讀(金黃的大斗笠)，比較兩篇文章語言的特點，并研究造成兩文語言風(fēng)格截然不同的原因。

　　(金黃的大斗笠)寫了一個孩子眼中的姐弟二人的溫馨世界，語言是活潑潑的。

　　(比較是研究性學(xué)習(xí)經(jīng)常用到的方法，(散步)與(金黃的大斗笠)的視角截然不同，表達的感情也相距甚遠，兩篇文章的語言風(fēng)格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學(xué)材料，比較它們的語言風(fēng)格，是一個很好的學(xué)習(xí)角度。當(dāng)然，教學(xué)中不要趕進度，來不及1課時完成，可以把這一項任務(wù)放在課后，作為一次研究性的作業(yè) ．讓學(xué)生獨立完成，教師批改后進行適當(dāng)評講就可以了。)

　　六、布置作業(yè)

　　假設(shè)你是文章中的“我的兒子”，寫一寫這件事情，感受語言的另一種魔力。

　　(實踐是最好的學(xué)習(xí)途徑，讀與寫的有機結(jié)合會相得益彰，事半功倍。)

　　教學(xué)資料：

　　一、括號內(nèi)為原文刪去的三句話：

　　1．有一些老人挺不住，(在清明將到的時候死去了)但是春天總算來了。

　　2．一霎時我感到了責(zé)任的重大(，就像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭時那樣)。3．我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，(我伴同母親的時日已短)。

　　二、關(guān)于作者

　　《散步》教案 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識和技能：朗讀，較準(zhǔn)確地評價作品人物，體味人性美；

　　2、過程和方法：合作、探究學(xué)習(xí)，提出有思考價值的問題，特別能品味美文的語言。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀：表述并感受濃濃的親情。

　　教學(xué)重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學(xué)難點：

　　課文中幾個人物的形象分析；品析優(yōu)美的語言。

　　學(xué)習(xí)方式：

　　朗讀、品味、討論、質(zhì)疑。

　　學(xué)習(xí)步驟：

　　一、導(dǎo)入：

　　A：家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風(fēng)的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關(guān)愛的空間。今天，讓我們步入一個家庭，去感受這個四口之家濃濃的親情。

　　B：（或：我問同學(xué)們一個小問題：咱們班的同學(xué)有經(jīng)常和父母一起散步的嗎？請舉手�！�—請一位同學(xué)談?wù)労透改敢黄鹕⒉綍r有什么感受�！�—散步是家庭生活中的一項內(nèi)容，它是一種溫馨幸福的家庭生活。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇敘事散文——《散步》。）

　　二、第一遍閱讀——理解文意（自讀）

　　現(xiàn)在請同學(xué)們將課文讀一遍，建議你用自己擅長的讀書方式，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，邊讀邊這樣理解文意——試著給文章再擬一個標(biāo)題，并說明你擬這個題目的理由。

　�。◣熒�互動）

　　三、第二遍閱讀——品評人物（品讀）

　　課文講述了一個非常感人的故事，現(xiàn)在老師建議你再這樣朗讀課文：你把自己當(dāng)作是作者，中速、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。

　　讀后請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，說一說：本文一共寫了幾個人？哪一個最令你感動？為什么？請讀出文中寫的感動你的人的句子。

　　（師生互動）

　　母親：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”這句話說明了什么？——信賴。哪一個地方寫到了母親的語言？“還是走小路吧�！蹦赣H為什么改變了主意？那么母親的這段話怎么讀才好呢？誰來試一試？（奶奶仁慈和善良、愛孫子）

　　爸爸：作者為什么令你感動？作者希望在母親的有生之年能多出來幾次散步。作者對這次一家四口在田野散步是很珍惜的。作者的這種感情在前面的哪一段中表露過？哪幾個字應(yīng)重讀？——又、太。作者在內(nèi)心深處為母親又熬過了一個嚴冬而高興。這是什么描寫？——心理。（爸爸孝順、有責(zé)任心）

　　孩子：說一說孩子令你感動的理由。文中小孩說了兩句話，誰來讀一下？這個小孩發(fā)現(xiàn)了一個很有趣的現(xiàn)象，是靠自己細致的觀察得出的。說明這個小孩怎么樣？——聰明。（我乖巧、懂事）

　　妻子：“妻子呢，在外面，她總是聽我的”這句話有怎樣的含義？。為什么這個妻子在外面總是聽丈夫的呢？那是因為她維護夫妻之間在外界的美好形象，她很給丈夫什么？——面子。下面我們把文章最后一段齊讀一遍。（妻子 默默奉獻、賢妻良母）

　　四、請談?wù)勥@個家庭給你留下了怎樣的印象？為什么會有這樣的印象？

　　和睦，溫馨�；ハ囿w諒、關(guān)愛家人。這是個互敬互愛，充滿著骨肉之情的家庭。這個家庭是非常團結(jié)幸福的，他們都能顧全大局，為他人著想。

　　五、第三遍閱讀——品味語言（跳讀、析讀）

　　本文的語言十分精美，下面請同學(xué)們自讀課文，把你認為有價值的問題提出來，同位之間探討一下。（提示：從景物描寫句、含義豐富句、對稱句入手，注意語言的品味）

　　教師舉例子：“我們在田野上散步，我，我的母親，我的妻子和兒子�！蹦銈兛蠢蠋煂�這句話的'品味：“散步”緊緊扣題，全句點明了故事發(fā)生的地點、人物。另外一個角度：全句很有意味，不用“三代人散步”而用現(xiàn)在的寫法，表現(xiàn)出了濃濃的親情。還可以品味，“我”這個字擺的地方非常重要。把“我”放在前面，就表現(xiàn)出“我”的一種責(zé)任感，且與后面“我”起的作用是相呼應(yīng)的。還可以看，這個句子的句式很美，是一個倒過來的句子。這樣寫很莊重。表現(xiàn)了“散步”這件事在“我”心中很重要。你看。這個句子我們從不同的角度都可以品味。

　　再如：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣�！北葲r得多妙！從內(nèi)容上說，有回環(huán)的關(guān)系，把母子關(guān)系一下子追溯到幾十年前，把母子二人溫順的性格都表現(xiàn)出來了。這種妙思來自何處呢？就是由甲說到乙，再由乙說到甲，便構(gòu)造成這種妙句。

　　大家就選一個地方，找一找。（師生互動）

　　六、情感生成

　　說一說： 你記得父母的生日嗎？在你父母生日那一天你是怎樣做的？你準(zhǔn)備怎樣做？

　　七、結(jié)課

　　同學(xué)們，家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。一個家庭如此，一個國家、一個民族更是如此啊！

　　八、布置作業(yè)

　　回到家里做一些力所能及的孝敬父母的事。

　　《散步》教案 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生體會課文所表達的樸實而深沉的親情之愛。

　　2、以自主、學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)方式完成課文的解讀。

　　教學(xué)重點：

　　從人物的選擇來理解課文的親情之愛。

　　教學(xué)難點：

　　1、中景物描寫所提供的妙處。

　　2、對寓意深刻的句子的理解。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你的家中有多少位成員呢？正在茁壯成長的你們可知道是誰在辛苦地支撐著你的家，又是誰肩上的擔(dān)子最重呢？也許你會說是爸爸媽媽，是啊，我們的父母是最辛苦最偉大的，他們既要照顧老人，又要負擔(dān)我們。那么大家有沒有思考過親人為我們付出的無償無私的愛呢？

　　二、整體感知

　�。�1）、聽音樂自己小聲朗讀課文，找出不懂的字詞，解決。

　�。�2）、籠統(tǒng)提問

　　1、文章出現(xiàn)了哪些人物？

　　2、他們一起做了一件什么事？

　　（3）、啟發(fā)提問

　　1、人物之間的關(guān)系如何？誰處于核心地位？（盡量引用原文中的句子回答）

　�。ò鍟�：四人之間的關(guān)系）

　　2、過程中出現(xiàn)了什么事情？

　�。ㄔ谏⒉降倪^程中出現(xiàn)了分歧：母親要走大路，兒子要走小路）

　　處于核心地位的我是如何解決這一個分歧的？

　�。ㄟx擇走大路。因為我考慮到我陪伴兒子的`時間還長，即使這一次委屈了他，還有長久的日子可以補償。但我能為母親做事的時間已經(jīng)不多了，所以盡力滿足母親的要求，以她的考慮為先。體現(xiàn)我摯愛著母親。）

　　3、（板書：最終路的選擇）

　　結(jié)果由于母親選擇了小路，大家一起走小路。

　　4、認為是什么影響和改變了他們的選擇？

　�。◥邸�A因為對母親的愛，我決定委屈兒子而順從母親的意愿。

　　B因為愛，妻子理解我、體諒我，默默地支持我的每個決定。

　　C因為愛，母親選擇了包容和退讓，舍棄了更適合她走的大路，選擇了孫兒喜歡的小路。

　　正是因為那份濃濃的親情之愛衍生出來的體諒、理解、包容和退讓，使他們改變了自己的初衷而選擇了一條更能協(xié)調(diào)、照顧每個意愿的路。）

　�。ㄟ^渡）各位同學(xué)，你在初讀這篇文章時，有沒有感受到他們之中洋溢著的融融愛意呢？現(xiàn)在讓我們再次朗讀課文，體會這一家四口之間洋溢著的深情。

　　三、交流

　　在二次朗讀的基礎(chǔ)上，我們大家來交流一下學(xué)習(xí)的心得。學(xué)習(xí)了這篇文章你有什么觸動、你有什么啟發(fā)、你有什么疑問，都可以說出來與大家一起分享和探討。

　　下面有一些題目，不過僅供參考，你可以選擇其中一兩個題目談，也可以盡情抒發(fā)你自己的感想。

　　1、通過文章的學(xué)習(xí)你感悟到了什么？（即文章給你的啟示？）

　　2、文章哪寫描寫最令你感動？

　　3、文章有兩處景物描寫，他們有何用處？

　　4、如何理解文章的最后一句話，為什么說好像我背上的同她背上的加起來就是整一個世界？

　　5、你最喜歡文中哪些詞語或句子？為什么？

　　四、擴展延伸

　　比較閱讀

　　《散步》與課后的《三代》講的都是三代人的故事。與課文比較，哪一個故事更感動你？說說你的理由。

　　《散步》教案 篇18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識儲備點：

　　(1)積累重要詞語，掌握它們的讀音及詞義。

　　(2)積累語言，揣摩語言

　　2.能力培養(yǎng)點：

　　(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(2)逐步提高閱讀能力特別是品味鑒賞語言的能力。

　　(3)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　(4)夾敘夾議的寫法。

　　3.情感態(tài)度價值觀：

　　感受文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　重點、難點：

　　1、重點：

　　(1)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

　　(2)富有表現(xiàn)力的語言。

　　2、難點：理解文章的人性美、品味文章的意境美。

　　教學(xué)資源：

　　1、多媒體設(shè)備

　　2、音像資料：歌曲《致愛麗絲》《�；丶铱纯础�

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié):

　　1.朗讀課文，自己查字典，解決字的讀音，找出課下注釋中沒有，自己又不理解的字詞，整理在筆記本上，小組同學(xué)之間交流字詞整理情況。

　　2.朗讀課文，感受親情的和暖。用一句話說說你讀這篇文章的感受。

　　二、文本研討環(huán)節(jié)：

　　課堂導(dǎo)入：

　　記得周國平說過，家，是一只船，是避風(fēng)的港灣，是游子心中永遠的岸。家庭中，正因為有了父母堅強的臂灣，有了他們無微不至的噓寒問暖，我們才感受到無盡的溫情與和暖。如今，他們老了，孱弱的雙肩再擔(dān)不起重負，今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的.春天，去共享親情的無限。

　　(一)初讀入情整體感悟

　　1、配樂朗讀。

　　閱讀提示：

　　(1)播放樂曲《致愛麗絲》，有感情地朗讀課文，感受家庭的親和力。

　　(2)思考：課文向我們講了何事?何人?何景?

　　(2)從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭?

　　我們一起來探究以上兩個問題。)

　　2、反饋、點評、小結(jié)：

　　(1)我們一家三代四口人、在春天的田野里散步。

　　(2)師生明確：“和美”的家庭。

　　(二)研讀入境合作研討

　　(下面就讓我們把自己也融入這樣一個“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論)

　　1、展示題目：

　　(1)在整個散步過程中，你最欣賞誰的表現(xiàn)?理由是什么?(小組口頭表達)

　　(2)在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算?假如是父親或母親，當(dāng)尊老愛幼不能兩全時，你會怎么做?(班上書面交流)

　　2、研讀要求：

　　(1)小組內(nèi)個人見解獨到、精彩，每人欣賞一個人。

　　(2)小組觀點一致：中心、補充、記錄、發(fā)言代表

　　3、小組討論，教師參與，點評討論情況。

　　4、反饋、小結(jié)。師生明確：

　　(1)中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養(yǎng)父母，下要撫育子女，責(zé)任重大。

　　(2)“和美”的家庭是由尊老愛幼的親情鏈條綴接而成的。

　　(3)家和萬事興

　　(三)美讀入理品味意境

　　這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。找出文中佳句，賞析本文語言特色。

　　1、提示：

　　(1)你喜歡文章哪幾個寫景的片段?分別寫了哪些景物?

　　(2)師生明確：第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水

　　第7段：菜花、桑樹、魚塘(“粼、鱗”)

　　(3)集體朗讀，注意讀出初春的生機和散步的情趣。

　　2、提示：

　　(1)從你更喜歡片段中?感悟到了什么樣的意境和哲理?

　　(2)自由朗讀品味

　　(3)學(xué)生簡談文中寫景的作用。(點明散步的原因及走小路的原因，也是對生命的禮贊，同時渲染一種和諧而充滿生機的氛圍。)

　　(四)賞讀入心學(xué)習(xí)技巧

　　(我們品味了本文生機蓬勃的意境美，下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。有些句子雖然不是寫景，但我喜歡)

　　1、展示“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”請學(xué)生猜老師喜歡的原因?

　　2、反饋：形式對稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。

　　3、這樣的句子在文中還有很多，請畫出來(每組看兩段，找到一句即可舉手)

　　4、深情賞讀：領(lǐng)讀輔之以跟讀，評價。

　　5、師生一齊朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。師生明確：以小見大，以輕襯重，體現(xiàn)了作者強烈的責(zé)任感和使命感。(再讀)

　　《散步》教案 篇19

　　教材分析

　　這篇散文以第一人稱的口吻，寫出了春天來臨之際，“我”跑出室外，跑到春天里，見到了春風(fēng)中美麗的景色，表達了對春天的熱愛與贊美之情。

　　本課條理清晰，段落簡潔明練，讀起來節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.感受春天的勃勃生機，產(chǎn)生熱愛春天的情感。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.認識11個生字，會寫8個字。

　　4.背誦課文中寫得優(yōu)美的句子。

　　教學(xué)建議

　　（一）教學(xué)準(zhǔn)備

　　搜集關(guān)于春天的圖片、歌曲，也可以自己拍攝一些關(guān)于春天的照片。

　　（二）教學(xué)過程

　　1.識字與寫字

　　教學(xué)這課生字時，可以采用聽讀識字、查字典識字等方法相結(jié)合進行。

　　“喚、格、叢、梢”4個字是形聲字，教師可以利用形聲字的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并注意與形近字相區(qū)分。教學(xué)時可以采用“配對子”的游戲來識記這四個形聲字，如把寫著“木”和“各”的卡片配成一對，讓學(xué)生在游戲中體會形聲字的組成規(guī)律。

　　“鈴”字最后一筆是點，“梢”第四筆是點不是捺，教師應(yīng)該提醒學(xué)生注意。

　　2.朗讀指導(dǎo)

　　朗讀應(yīng)該從以下幾方面進行指導(dǎo)：

　　（1）讀好感嘆句�！按禾靵砹�！”要讀出欣喜之情。引導(dǎo)學(xué)生體會這種欣喜，是由于經(jīng)歷了漫長的冬天之后而產(chǎn)生的由衷的喜悅，初讀時就應(yīng)該將這種喜悅結(jié)合自身的體會有感情地朗讀出來。

　�。�2）讀好描寫春天景物的語句。“啊，那一棵棵高大筆直的白楊樹，睜著大大的眼睛”等句子描繪的是春天的風(fēng)光，要將“高大筆直”“大大的”等詞語通過語調(diào)的變化強調(diào)出來，從而表現(xiàn)出春天里景物的特點。

　�。�3）讀好最后一句話。這個句子表現(xiàn)的是春天風(fēng)光的.遼遠與美麗，朗讀過程中應(yīng)該用稍慢、舒緩的語調(diào)進行朗讀。

　　3.活動提示

　　（1）讀一讀，寫一寫。

　　活動有三項要求： 前五個詞語要求會認、會讀； 后五個詞語在會認會讀的基礎(chǔ)上會寫； 積累詞匯。

　�。�2）讀一讀。

　　這一訓(xùn)練所提供的4個句子，寫得優(yōu)美順暢，反映出春天的特點。從修辭的角度而言，這組句子都運用了擬人的修辭手法。教師在教學(xué)過程中，可以將這樣寫的好處告訴學(xué)生，并體會將春風(fēng)、春天等事物作為人來寫的好處，但不必將修辭的概念告訴學(xué)生。

　�。�3）玩一玩，說一說。

　　本題訓(xùn)練的目的在于感受春天、描繪春天，讓學(xué)生在玩中感受春天，并按照一定的條理敘述下來，有能力的同學(xué)寫一寫。說明：圖中上面的四幅圖是給學(xué)生提供“玩”的例子。其中第二、三幅圖是利用廢舊物品做的小玩具。一個是利用午餐盒蓋做的小車；一個是利用方便面碗和酸奶瓶做的小車。這些都是利用風(fēng)力來活動的小玩具，體現(xiàn)出“我和春風(fēng)一起玩”的主題。

　　4.課時安排：教學(xué)本課可用1課時。

　　教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對策，如果學(xué)生問到“我”為什么可以拉著“春風(fēng)的手”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會“我”沐浴在春風(fēng)中，就像和春風(fēng)手拉著手一樣。

　　《散步》教案 篇20

　　設(shè)計意圖

　　教師在戶外活動時，教師觀察幼兒在戶外活動的現(xiàn)狀，大班幼兒對空間方位的位置和方向的感知還不夠準(zhǔn)確，特別是遇到障礙物時，幼兒在表述方位和移動身體時幼兒言行不一，考慮到幼兒空間方位的認知離不開生活的環(huán)境，對方位的辨別和認識也必須緊緊依托他們生活的環(huán)境和情境才有意義。因此結(jié)合大班幼兒當(dāng)前需要，為鞏固幼兒的對于空間方位的認識。特設(shè)計一次有關(guān)空間方位的數(shù)學(xué)活動《散步》。

　　活動目標(biāo)

　　1.認知目標(biāo)：感知和了解方位前后、上下、左右可以用來確定位置和表述方向。

　　2.動作與技能目標(biāo)：能借助箭頭表示方向，根據(jù)方位指示向一定的空間方向移動身體。

　　3.情感目標(biāo)：感受設(shè)計自己的散步路線的樂趣。

　　重點難點

　　知道方位詞前后上下左右可以用來確定和表述方向。能根據(jù)方位詞向一定的空間方向移動身體。

　　活動準(zhǔn)備

　　幼兒準(zhǔn)備：幼兒有散步的經(jīng)驗，幼兒入場前已請幼兒4人為一組，確立好紅隊黃隊和藍隊。

　　教師準(zhǔn)備：事先了解教學(xué)對象的基本情況

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：

　　用于搭建障礙路線的物體:道具小水池、大樹、游泳池、小橋、教室。設(shè)計路線圖3張、筆3支、大黑板、圖釘、散步音樂、箭頭若干。

　　活動過程

　�。ㄒ唬┛臻g方位游戲：開腳合腳，開腳合腳，開開開，閉腳合腳，閉腳合腳，閉閉閉，前前前后后后，左左左右右右，米索米索一，米索米索二，看誰是第一。

　�。ǘ�）回顧故事部分內(nèi)容：教師播放音樂，全體幼兒出門散步，幼兒根據(jù)指示向一定的空間方向移動身體。

　　小朋友們，大家上午好！今天老師想帶你們?nèi)ビ變簣@幾個好玩的地方去散步，你們想去嗎？

　　今天的散步地點只有4個，我們一起來走走這個路線吧：首先從教室向前走到小水池，從小水池的.右邊走過，接著向前走到大樹，從左繞過大樹，然后向前走到游泳池，從中間游過游泳池，再往前直走到小橋，從小橋的下面走過去，最后直走回到教室。

　　師：大家有沒有來說一說今天的散步路線中你聽到了什么，才讓你準(zhǔn)確地走到了散步地點。幼兒說自己的想法

　　師：原來今天的散步路線更加詳細。從散步地點的上面、下面、左面、右面、中間經(jīng)過告訴了我們具體的位置和方向。

　�。ㄈ�）出示“箭頭”，請幼兒來擺出自己的散步散步路線。

　　1.結(jié)合生活經(jīng)驗，啟發(fā)幼兒使用箭頭表示方向。

　　師：在我們生活中有很多的路線圖，比如去廁所路標(biāo)。這里的箭頭是要告訴我們什么？

　　幼兒回答。

　　師：告訴路上的箭頭是想告訴我們什么？。

　　幼兒回答

　　師小結(jié)：箭頭可以幫助我們知道散步的方向。

　　2.引導(dǎo)幼兒觀察散步路線，并說明方位。

　　我們一起來觀察我們剛才的散步路線圖（PPT呈現(xiàn)路線圖）。

　　師：通過看圖，你知道我們剛才是怎么散步的嗎？

　　幼兒：首先從教室向前走到小水池，從小水池的右邊走過，接著向前走到大樹，從左繞過大樹，然后向前走到游泳池，從中間游過游泳池，再往前直走到小橋，從小橋的下面走過去，最后直走回到教室。

　　師：如果是你自己來散步，你想從哪邊走呢？請你用箭頭來擺一擺你的路線，請2個小朋友按照方位指示去散步。

　　教師提問：如果沒有那個箭頭會發(fā)生什么？（教師根據(jù)現(xiàn)場狀況抽取一兩個箭頭進行提問）

　　教小結(jié)：借助箭頭幫助我們知道散步方向，根據(jù)指示我們能去我們想去的地方。

　　3.出示箭頭，幼兒分組擺出自己的散步的方向，感受方位，鼓勵幼兒根據(jù)指示邊走邊說。

　　師：在你們身后有可利用的箭頭若干，每個小組分別拿對應(yīng)顏色的箭頭，小組商量擺出你們喜歡的散步路線。

　　請幼兒分小組嘗試一邊散步一邊說路線。

　　教小結(jié)：借助箭頭幫助我們知道散步方向，根據(jù)指示我們能去我們想去的地方

　�。ㄋ模┯螒颍禾魬�(zhàn)使用箭頭自己繪制散步路線圖。

　　師：小朋友們你們想設(shè)計與別人不同的散步路線嗎？在你們身后有相應(yīng)的圖紙，挑戰(zhàn)成功的小組將獲得神秘禮物喲�。ㄏ耄�

　　闖關(guān)：小組設(shè)計自己的路線圖，圖紙要清楚地告訴大家散步的位置和方向即為挑戰(zhàn)成功。音樂響起，幼兒開始設(shè)計，音樂結(jié)束，小組將自己的圖紙貼到黑板上，回到座位。

　　音樂結(jié)束，請小組展示散步路線，

　　驗證：

　　1.組長看圖紙說路線，組員聽指令去散步。

　　2.請其它幼兒觀察，并說說是否挑戰(zhàn)成功，說出理由。

　　師小結(jié)：本次挑戰(zhàn)成功的秘訣是小朋友借助箭頭在圖紙上標(biāo)明前后、上下、左右來確定散步位置，其它小朋友能夠根據(jù)圖紙上的提示說出散步的位置，根據(jù)指示能去想去的地方。

　　挑戰(zhàn)結(jié)束，贈送神秘禮物。

　�。ㄎ澹┗顒有〗Y(jié)

　　小朋友們團結(jié)合作設(shè)計出了有趣的散步路線圖，恭喜所有小朋友挑戰(zhàn)成功。通過看圖大家都清楚了散步的位置和方向，那么在生活中還有哪些地方可以用畫圖的方式來記錄位置和方向呢？

　　教師出示地鐵圖、導(dǎo)航等等。

　　小朋友們可以回家搜集相關(guān)路線圖，用畫圖的形式設(shè)計自己喜歡的路線。

　　好了，小朋友輕輕起立，向后轉(zhuǎn)，我們一起跟后面的老師禮貌地說再見吧！

　　活動總結(jié)

　　本次活動的設(shè)計遵循幼兒年齡特點，活動由易到難，層層遞進。教師主要采用情境創(chuàng)設(shè)法、提問法、觀察法、游戲法等來引導(dǎo)并提升幼兒空間方位的經(jīng)驗。幼兒主要采用討論法、觀察法、操作法、自主探究等方式在游戲中提升自己空間方位經(jīng)驗。該活動結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，活動中教師啟發(fā)幼兒設(shè)計不同的路線，是為下一環(huán)節(jié)繪制路線，幼兒能夠用畫圖的方式表征空間關(guān)系做鋪墊。

　　考慮大班幼兒樂于挑戰(zhàn)的年齡特征，活動采用了挑戰(zhàn)的形式來激發(fā)幼兒繪制路線圖的熱情，這都是為達成目標(biāo)利用空間方位幫助我們準(zhǔn)確詳細地表明位置、方向和路線而服務(wù)的。接著教師請小組展示自己的散步路線。大家在不斷地挑戰(zhàn)、驗證、試誤等情境下不斷感知空間方位，提升經(jīng)驗。最后教師出示生活中常見的地鐵路線圖、導(dǎo)航等，引導(dǎo)小朋友將此次經(jīng)驗遷移至生活，運用到生活中。

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