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《兩只鳥(niǎo)蛋》教案

時(shí)間：2022-09-07 08:17:41 教案我要投稿

《兩只鳥(niǎo)蛋》教案

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的《兩只鳥(niǎo)蛋》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《兩只鳥(niǎo)蛋》教案

《兩只鳥(niǎo)蛋》教案1

　　【課前透視】

　　這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)以及對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望──人與自然要和諧相處！

　　詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過(guò)接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識(shí)詩(shī)歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，教師可放手讓學(xué)生自主交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們識(shí)字的熱情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)蛋、取等１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)聽(tīng)、唱６個(gè)字。

　�。病膵寢尩恼Z(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　�。�、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　【信息資料】

　　生字卡片、課文插圖、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。

　　【課時(shí)】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖切入舉偶

　　一、聽(tīng)音樂(lè)

　　放音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》：

　　你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？

　　指名說(shuō)。

　　師：在大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)是個(gè)大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？

　�。ò鍟�(shū)課題）

　　二、出示實(shí)物

　　教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？

　�。B(niǎo)蛋）

　　你們對(duì)小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥(niǎo)蛋的詩(shī)。

　　〖對(duì)話平臺(tái)

　　一、自學(xué)

　　１、自由讀課文：

　　注意讀準(zhǔn)字音。

　　難讀的字或句子作上標(biāo)記。

　�。病W(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評(píng)議：

　　發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)；他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。

　　合作學(xué)習(xí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果。

　　二、識(shí)字

　�。�、合作識(shí)字：

　　出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會(huì)讀的讀給小伙伴聽(tīng)，不會(huì)讀的互相幫助，然后請(qǐng)小伙伴合作讀。

　�。�、交流識(shí)字：

　　哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？

　　同座交流，看誰(shuí)的辦法最好。

　　３、競(jìng)賽識(shí)字：

　　出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤(pán)，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。

　　多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。

　　三、朗讀

　�。薄W(xué)習(xí)第一小節(jié)：

　�、� 指名讀，回憶剛才摸鳥(niǎo)蛋的感覺(jué)（小小的、涼涼的）體會(huì)著讀一讀。

　�、� 比較“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”：

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）

　　除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的？

　�、� 你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎？

　�。ㄈ绻麑W(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫(xiě)有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。）

　　２、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

　　⑴ 輕聲讀文，思考：

　　你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？

　　⑵ 出示小鳥(niǎo)破殼的圖片或課件，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

　�、� 啟發(fā)想象：

　　鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？

　　表演后試著把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

　　⑷ 你還能用焦急不安說(shuō)句話嗎？看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣？

　　讀說(shuō)思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。

　　四、背誦

　　練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)。

　　采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語(yǔ)言。

　　五、寫(xiě)字

　�。�、認(rèn)讀“聽(tīng)、唱、連、遠(yuǎn)”：

　　學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　２、教師重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁和走之旁，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　�。�、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。

　　在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美。

　　第二課時(shí)

　　〖對(duì)話平臺(tái)

　　一、朗讀

　�。�、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

　�、� 自由讀：

　　邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　�、� 學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語(yǔ)。

　�、� 小組練習(xí)演讀課文，體會(huì)我送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的`樣子。

　　２、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

　�、� 組內(nèi)讀文，討論：

　　我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？

　�。ńY(jié)合插圖理解“投向”）

　�、� 想象讀文：

　　假如你就是文中的我，聽(tīng)到嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見(jiàn)什么？體會(huì)著讀讀這小節(jié)。

　�、� 仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說(shuō)句話嗎？

　　如：鳥(niǎo)兒仿佛___________________。

　　仿佛：_________________________。

　�。�、配樂(lè)有感情的朗讀全詩(shī)。

　　配樂(lè)渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和感受能力。

　　二、背誦

　　分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。

　　競(jìng)賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。

　　三、練習(xí)

　�。�、讀文抄寫(xiě)文中你喜歡的詞語(yǔ)，爭(zhēng)取記住它：

　　這是積累語(yǔ)言的過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)讀、寫(xiě)、記好的詞語(yǔ)，加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語(yǔ)。

　　２、學(xué)生想象最后一節(jié)詩(shī)所描繪的畫(huà)面，并畫(huà)一幅畫(huà)。

　�。�、尋找有關(guān)鳥(niǎo)的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。

　　延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

　　四、寫(xiě)字

　　學(xué)生自己描紅：

　　練寫(xiě)“定、向”兩個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這兩個(gè)字，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　自主練習(xí)書(shū)寫(xiě)更易于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字興趣。

　　【伴教錦囊】

　�。�、詞語(yǔ)解釋：

　　焦急不安：心里著急不安定。

　　仿佛：似乎、好象。

　　連忙：趕快，急忙。

　�。�、相關(guān)鏈接：

　　鳥(niǎo)蛋：世界上的鳥(niǎo)蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫(huà)眉的蛋是純藍(lán)的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹(shù)鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥(niǎo)蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。

《兩只鳥(niǎo)蛋》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“蛋”、“取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)”、“唱”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字，能正確流利地讀背課文。

　　2、書(shū)寫(xiě)“連、遠(yuǎn)”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

　　1、播放音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》，你們聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么?

　　2、在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)是一個(gè)繁盛的大家族。無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類(lèi)的身影。那鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?

　　3、出示投影——書(shū)上的插圖(不顯示小男孩)學(xué)生回答，教師相機(jī)板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋(學(xué)生齊讀課題，認(rèn)識(shí)“蛋”字。)

　　初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　1、請(qǐng)小朋友自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字或容易讀錯(cuò)的字作個(gè)記號(hào)。

　　2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。

　　3、請(qǐng)小朋友選擇自己喜愛(ài)的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，比一比誰(shuí)的耳朵靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn)，你要向他學(xué)；哪個(gè)字音讀得不太好，你要提醒他。

　　(隨著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字)

　　4、請(qǐng)小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。

　　5出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生自己讀詞語(yǔ)。(詞語(yǔ)：鳥(niǎo)蛋，取下，涼涼的，一定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向)

　　細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　2、全班交流：

　　A、第一小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說(shuō)出——我知道鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的，教師順勢(shì)出示掛圖，叫學(xué)生看看這小小的鳥(niǎo)蛋。

　　交流感受。當(dāng)你看到這小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋時(shí)，你有什么感受?把自己的感受講出來(lái)。

　　指導(dǎo)朗讀。學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥(niǎo)蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥(niǎo)蛋“真好玩”的感覺(jué)讀出來(lái)。

　　B、第二小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說(shuō)出——我知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。

　　根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)組織交流：“你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)?”

　　出示小鳥(niǎo)破殼而出的圖片時(shí)，引導(dǎo)孩子們說(shuō)看了之后知道了什么。(一只鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命)

　　此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì)怎么樣?(讀詞語(yǔ)：焦急不安)

　　啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥(niǎo)媽媽，你會(huì)怎么做?

　　指導(dǎo)朗讀，讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的`語(yǔ)氣。

　　C、第三小節(jié)：學(xué)生談理解后，讓學(xué)生邊讀邊演。

　　D、第四小節(jié)：學(xué)生讀理解后，教師問(wèn)：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”）

　　啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍(lán)天，能看見(jiàn)什么?

　　課文中的孩子和你們一樣，都看見(jiàn)了鳥(niǎo)兒美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀，指名讀，齊讀)

　　借助想像，升華感情

　　學(xué)生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

　　交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

　　學(xué)寫(xiě)生字“遠(yuǎn)、連”

　　1、出示生字，認(rèn)識(shí)，觀察，說(shuō)說(shuō)怎樣把字寫(xiě)漂亮。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“連”、“遠(yuǎn)”的“走之”。

　　3、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、背誦詩(shī)歌

　　二、學(xué)生練習(xí)背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。

　　三、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

　　1、出示不帶拼音的詞，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、顯示紅色的生字，學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)

　　3、做“走迷宮”的游戲，復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　四、寫(xiě)字練習(xí)

　　1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的其它四個(gè)字，學(xué)生認(rèn)識(shí)，觀察，描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)，再評(píng)議。

　　2、再練習(xí)寫(xiě)字。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。

　　A、出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，指名讀。

　　B、男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。

　　六、擴(kuò)展練習(xí)

　　“找朋友”游戲。把寫(xiě)有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，讀一讀；再讓兩個(gè)朋友交換左右順序，讀一讀。

　　教師提供圖片，引導(dǎo)學(xué)生照樣子說(shuō)幾組詞語(yǔ)。

　　學(xué)習(xí)小組合作交流，展示平時(shí)積累的詞語(yǔ)。

　　2、小調(diào)查：保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。

　　尋找有關(guān)益鳥(niǎo)的圖片、資料，想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們，然后全班交流。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　9、兩只鳥(niǎo)蛋

　　取下 ——媽媽說(shuō) （保護(hù)小鳥(niǎo)）————送還

《兩只鳥(niǎo)蛋》教案3

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　多媒體課件展示森林中，各種鳥(niǎo)在林間飛舞，最后定格在一棵大樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，窩里有兩只鳥(niǎo)蛋。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：圖上有什么？看著這幅畫(huà)面你想到了什么？

　　揭示課題：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首小詩(shī)，板書(shū)課題“兩只鳥(niǎo)蛋”，學(xué)生認(rèn)讀“蛋”字，相機(jī)引入課文。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　學(xué)生試讀課文，要求：借助拼音，試讀課文，要讀準(zhǔn)字音。

　　學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在文中畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，教師巡視指導(dǎo)。

　　檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況

　　課件出示帶拼音的字詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么方法記住這些生字的（可啟發(fā)學(xué)生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加等方法識(shí)字）。

　　檢查學(xué)生讀書(shū)情況，指導(dǎo)學(xué)生讀通順。

　　三、再讀課文，指導(dǎo)有感情地朗讀課文

　　問(wèn)：你們誰(shuí)知道小雞是怎么來(lái)的嗎？小鳥(niǎo)和小雞一樣嗎？幫助學(xué)生理解“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”。

　　學(xué)生自由讀課文，想想該怎樣讀。

　　教師范讀，要求學(xué)生注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的感情。

　　學(xué)生模仿教師語(yǔ)音、語(yǔ)氣讀課文，可相互讀讀、聽(tīng)聽(tīng)。

　　學(xué)生展示讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)每一小節(jié)表達(dá)的情感。

　　第一小節(jié)：比較“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。理解：“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應(yīng)該怎樣讀呢？讀“真好玩”的時(shí)候心里應(yīng)該很高興。讓學(xué)生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。

　　第二小節(jié)：分角色朗讀，讀出**的語(yǔ)氣，理解“焦急”。

　　第三小節(jié)：“我”捧著鳥(niǎo)蛋，把鳥(niǎo)蛋放回鳥(niǎo)窩時(shí)，想到什么？讓學(xué)生演示，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，這一小節(jié)你認(rèn)為該怎樣讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。

　　第四小節(jié)：再次出示插圖畫(huà)面。啟發(fā)學(xué)生想象，看著鳥(niǎo)蛋放回鳥(niǎo)窩，想到一只鳥(niǎo)蛋就是一只鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)能出殼，慢慢長(zhǎng)大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂(lè)啊。請(qǐng)小朋友們讀讀第四小節(jié)。

　　指導(dǎo)學(xué)生理解：為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？

　　學(xué)生齊讀課文。

　　學(xué)生自己找讀書(shū)小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。

　　談感受：學(xué)習(xí)課文，有什么想說(shuō)的'？愿意對(duì)文中的“我”說(shuō)些什么？

　　四、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字

　　多媒體課件展示田字格中的六個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。教師在田字格中示范寫(xiě)。

　　指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“聽(tīng)、唱”和“連、遠(yuǎn)”。

　　學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

　　五、練習(xí)

　　開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，比比誰(shuí)讀得好。

　　試著背誦這首詩(shī)，比比誰(shuí)能背下來(lái)（配上音樂(lè)）。

　　六、積累詞句

　　讀課后“我會(huì)讀”，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，試著說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。

　　七、課外拓展

　　怎樣保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。

　　跟同學(xué)交流交流關(guān)于愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的故事。可能的話，做一些相關(guān)活動(dòng)。

《兩只鳥(niǎo)蛋》教案4

　　一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　這是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望——人與自然和諧相處。讀一讀，想一想，你與你的學(xué)生還看到了什么呢?

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。

　�、舱_、流利、有感情地朗讀本課，并喜歡朗讀詩(shī)歌。

　　3.懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　三、教學(xué)建議

　　(一)識(shí)字寫(xiě)字

　　⒈檢查預(yù)習(xí)。如果有些字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，可讓學(xué)生當(dāng)小老師，說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的。

　�、部捎闷詭ё值姆绞阶R(shí)字：捧、抬、投，注意這一組字都是表示手的動(dòng)作，可讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作幫助識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

　　⒊可用熟字帶生字的方式識(shí)字。如：冷—涼。由此可看出，帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

　�、唇Y(jié)合課文，通過(guò)組詞識(shí)字：蛋、取、輕、仿、佛(鳥(niǎo)蛋、取出、輕聲、仿佛)。

　�、涤脫Q一換、加一加的方法識(shí)字，如“定、連、向”(字—定，車(chē)—連，口—向)。對(duì)既要求認(rèn)又要求寫(xiě)的字，可采取認(rèn)寫(xiě)結(jié)合的方法識(shí)字。

　�、蹲⒁庵笇�(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音，如“蛋、連”與“涼、定、捧、輕、仿、向”。

　　⒎寫(xiě)字指導(dǎo)。

　　本課寫(xiě)字指導(dǎo)的重點(diǎn)是口字旁和“走之”。“聽(tīng)、唱”二字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫(xiě)得左窄右寬，左邊的“口”字要寫(xiě)得小而高�！斑B、遠(yuǎn)”二字都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“走之”：(1)走之三筆寫(xiě)成;(2)點(diǎn)不要和下面的橫連在一起;(3)橫折折撇要向左下方稍斜一點(diǎn);(4)捺是平捺，不要寫(xiě)得太斜。“向”字是半包圍結(jié)構(gòu)中上包下的形式，要指導(dǎo)學(xué)生注意把里邊的“口”字寫(xiě)得往上一些�！岸�、連、向”是既要認(rèn)又要寫(xiě)的字，要結(jié)合認(rèn)字指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　(二)朗讀感悟

　�、笨勺寣W(xué)生通過(guò)觀察小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體課件或圖片，了解小鳥(niǎo)是由鳥(niǎo)蛋孵出的，知道一個(gè)鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命，就是一只小鳥(niǎo)，所以要愛(ài)護(hù)每一個(gè)鳥(niǎo)蛋。

　�、矊W(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)讀順。

　�、辰處煼蹲x，學(xué)生注意體會(huì)朗讀中表達(dá)的情感。

　�、唇處熢俜蹲x，學(xué)生小聲跟讀，注意模仿教師的語(yǔ)音、語(yǔ)氣。

　�、祵W(xué)生自由讀，學(xué)習(xí)一邊讀一邊想的方法，一邊讀一邊想象每一小節(jié)所描述的情景，體會(huì)感嘆號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣。

　�、秾W(xué)生展示讀，可以讀全詩(shī)，也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。注意運(yùn)用不同的語(yǔ)氣，表達(dá)不同的感情�？上仍谛〗M里先展示，選出小組優(yōu)勝者在全班展示。

　　⒎可通過(guò)朗讀和造句，理解“焦急、仿佛”的意思�？蓳Q詞來(lái)理解“仿佛”就是好像的意思。

　�、搁_(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，比一比誰(shuí)會(huì)讀，誰(shuí)讀得好。

　　⒐讓學(xué)生反復(fù)朗讀本課，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美、意境美，從而喜歡朗讀詩(shī)歌，愿意朗讀“語(yǔ)文園地三”里的詩(shī)歌，課外喜歡收集詩(shī)歌，朗讀詩(shī)歌。

　�、赫f(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講述的事，試試背誦這首詩(shī)，比比誰(shuí)能背下來(lái)。

　　(三)實(shí)踐活動(dòng)

　　⒈“好朋友”。課后“我會(huì)讀”是讓學(xué)生體會(huì)詞序的變化。在學(xué)生讀完課后“我會(huì)讀”中的三組詞語(yǔ)后，可引導(dǎo)學(xué)生照樣子再說(shuō)幾組詞語(yǔ)。再在幾張卡片上分別寫(xiě)上：花兒、小草、柳枝、大海、紅紅的、綠綠的、軟軟的，藍(lán)藍(lán)的，把卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找好朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。朋友是平等的，可以交換位置，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解這一類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)——詞序不同，但表達(dá)的意思相同，從而體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩。

　�、沧寣W(xué)生想象最后一節(jié)詩(shī)所描繪的畫(huà)面，并畫(huà)一幅圖。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

　　案例一

　　(一)揭示課題。

　　板書(shū)課題后提問(wèn)：讀了課題你想知道什么?(這兩只鳥(niǎo)蛋在什么地方?它們?cè)趺戳?)

　　(二)小組合作認(rèn)讀漢字。

　　直接出示課后練習(xí)“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字讓學(xué)生認(rèn)讀。(不會(huì)的可通過(guò)向別人請(qǐng)教或查書(shū)來(lái)解決)

　　1.師檢查自學(xué)效果。重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。

　　2.出示“我會(huì)讀”中的短語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　(三)初讀課文。

　　1.自由讀課文。要求：把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

　　2.教師檢查讀書(shū)效果，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

　　3.齊讀課文，要求：讀得正確、流利。

　　(四)再讀課文，指導(dǎo)朗讀。

　　1.學(xué)生喜歡哪個(gè)小節(jié)，就讀哪個(gè)小節(jié)，讀完后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

　　2.教師分節(jié)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)每小節(jié)表達(dá)的情感。

　　第一小節(jié)：要把鳥(niǎo)蛋“小小的、涼涼的”感覺(jué)讀出來(lái)，還要把“我”拿著鳥(niǎo)蛋那種好玩的感覺(jué)讀出來(lái)。

　　第二小節(jié)：要把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)(可分角色朗讀)。

　　第三小節(jié)：要把送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的.樣子讀出來(lái)。

　　3.讀第四小節(jié)時(shí)可質(zhì)疑。

　　第四小節(jié)中的“仿佛”可換詞來(lái)理解。“仿佛”就是“好像”的意思。通過(guò)看插圖來(lái)理解“目光、投向”。提問(wèn)：為什么“我”會(huì)把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。

　　(五)全文感情朗讀。

　　讀后提問(wèn)：你喜歡課文中的這個(gè)“我”嗎?為什么?

　　(六)練習(xí)背誦。

　　(七)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　案例二

　　(一)揭示課題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

　　板書(shū)：兩只鳥(niǎo)蛋

　　今天，我們要學(xué)習(xí)一首小詩(shī)，這首小詩(shī)寫(xiě)了一件與兩只鳥(niǎo)蛋有關(guān)的事。

　　試試誰(shuí)會(huì)讀課題，說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)“蛋”字的，誰(shuí)會(huì)用“蛋”字組詞語(yǔ)，誰(shuí)想知道這件有關(guān)兩只鳥(niǎo)蛋的事。

　　(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　�、苯柚匆�，試讀課文。

　�、残〗M合作，勾出生字。讀準(zhǔn)字音，記住字形。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。及時(shí)反饋，有效矯正。

　�、晨捎闷詭ё值姆绞阶R(shí)字：捧、抬、投，可用熟字帶生字的方式識(shí)字：冷—涼

　　(三)再讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)生字。

　　⒈多媒體課件隱去拼音，學(xué)生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認(rèn)識(shí)的字，小組合作學(xué)習(xí)，采用適合自己的方式認(rèn)這些字。

　�、卜纸M匯報(bào)各組學(xué)習(xí)生字的方法。

　�、潮纫槐龋凑l(shuí)識(shí)字的方法好，看誰(shuí)把生字記得牢，看誰(shuí)把字音讀得準(zhǔn)。注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音。

　　(四)有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

　　可參考“教學(xué)建議”第二部分

　　(五)寫(xiě)寫(xiě)、讀讀、背背。

　�、睆�(fù)習(xí)“風(fēng)、問(wèn)”，認(rèn)識(shí)半包圍結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“向、連、遠(yuǎn)”。

　　⒉根據(jù)學(xué)生寫(xiě)字的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)好“走之”。

　�、潮纫槐�，看誰(shuí)寫(xiě)得好。

　�、撮_(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，比一比誰(shuí)會(huì)讀，誰(shuí)讀得好。

　�、嫡f(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講述的事，試試背誦這首詩(shī)，比比誰(shuí)能背下來(lái)。

《兩只鳥(niǎo)蛋》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、檢查預(yù)習(xí)學(xué)案。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感，同時(shí)感受母愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　教學(xué)難點(diǎn)：“焦急不安、仿佛”等詞句的理解，有感情地背誦課文，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感同時(shí)感受母愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)入

　　我們?cè)诘诙䥺卧獙W(xué)過(guò)的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞著哪個(gè)字寫(xiě)的?(愛(ài))對(duì)了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛(ài)護(hù)來(lái)寫(xiě)的。那么人類(lèi)與鳥(niǎo)之間有沒(méi)有關(guān)愛(ài)呢?今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩(shī)。兩只鳥(niǎo)蛋(板書(shū))

　　兩只鳥(niǎo)蛋給大家?guī)?lái)了很多詞語(yǔ)寶寶，老師現(xiàn)在檢驗(yàn)一下大家的預(yù)習(xí)情況，有信心嗎?(生：有)(出示課件)

　　二、品讀課文

　　讀得真好，同學(xué)們你們看，這是什么(出示鳥(niǎo)蛋圖片)，別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥(niǎo)窩里，原來(lái)呀，它們還離開(kāi)過(guò)這個(gè)鳥(niǎo)窩呢，想知道在它們身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一個(gè)怎樣的故事嗎?好，那就趕快來(lái)讀課文吧!

　　學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　1、老師從鳥(niǎo)媽媽那里借來(lái)兩只鳥(niǎo)蛋，誰(shuí)愿意來(lái)摸一摸，你們摸過(guò)的'感覺(jué)(出示鳥(niǎo)蛋涼涼的)，那換一種說(shuō)法呢?請(qǐng)看“涼涼的鳥(niǎo)蛋”，“小路長(zhǎng)長(zhǎng)的”，換一種說(shuō)法就變成了“ 的小路”，你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎?

　　2、這些詞換一種說(shuō)法之后意思還是一樣的，這兩只鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎?誰(shuí)愿意讀出來(lái)呢?(指名讀)

　　3、師評(píng)價(jià)：從你輕柔而緩慢的朗讀中，我也覺(jué)得這兩只鳥(niǎo)蛋真好玩，一起來(lái)讀讀吧!(生齊讀)

　　學(xué)習(xí)第二節(jié)

　　1、就在小男孩開(kāi)心玩著的時(shí)候，誰(shuí)看見(jiàn)了?(媽媽)，她當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的呢?指名讀。

　　2、是的，媽媽說(shuō)的對(duì)!兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，就是鳥(niǎo)媽媽的兩個(gè)孩子(出示句子)，我們來(lái)看看鳥(niǎo)蛋是怎么長(zhǎng)成小鳥(niǎo)的。(出示課件)

　　3、怪不得媽媽媽說(shuō)……(引讀)，你們想象一下，如果這時(shí)鳥(niǎo)媽媽回來(lái)了，見(jiàn)不到自己的孩子，那會(huì)是一個(gè)怎樣的情景呢?說(shuō)話練習(xí)：“鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，鳥(niǎo)媽媽 ”。(出示課件)

　　4、我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)媽媽那凄婉的叫聲吧!(出示課件)聽(tīng)后你聯(lián)想到了什么?(生說(shuō))說(shuō)到這兒，老師再送你們一首詩(shī)：(出示課件)

　　誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸。 5、是呀，自己的孩子不見(jiàn)了，鳥(niǎo)媽媽怎么會(huì)不焦急呢，哪個(gè)同學(xué)的眼睛最亮，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)句子里面有一個(gè)特別的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(!)

　　(我從這個(gè)感嘆號(hào)發(fā)現(xiàn)了鳥(niǎo)媽媽真的是非常非常著急)

　　6、指名讀，齊讀。

　　7、評(píng)價(jià)總結(jié)(你們讀得太好了，老師為你們鼓掌)

　　學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　1、合作交流(出示課件)：聽(tīng)了媽媽的話之后，小男孩是怎樣愛(ài)惜它們的?自由小聲地讀課文，小組交流找一找這小節(jié)中哪些詞表現(xiàn)了小男孩愛(ài)惜鳥(niǎo)蛋。

　　(小心地、捧著、連忙、輕輕地)

　　2、理解“捧著”。

　　(1)做動(dòng)作“捧著”。

　　(2)如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢?

　　3、小男孩不僅是捧著，并且是小心地捧著，輕輕地送還，為什么這樣做呢?(愛(ài)惜小鳥(niǎo)、珍惜生命)

　　4、小男孩不是怕鳥(niǎo)蛋摔碎嗎?為什么又要“連忙”呢?(因?yàn)榕馒B(niǎo)媽媽等得太著急了)

　　5、你能和小男孩一起把這兩只鳥(niǎo)蛋送還嗎?(邊演邊讀)

　　6、讓我們一起小心翼翼地把這兩只鳥(niǎo)蛋送還吧!齊讀。

　　學(xué)習(xí)第四節(jié)

　　1、課件出示書(shū)上的插圖，圖中的小男孩在干什么?

　　2、小男孩這時(shí)看到了什么?聽(tīng)到了什么?

　　3、實(shí)際上小男孩真的聽(tīng)見(jiàn)這么多鳥(niǎo)兒的叫聲，看到鳥(niǎo)兒的飛翔了嗎?你從哪個(gè)詞中知道的?(理解“仿佛”)

　　“我仿佛看到了 �！�

　　“我仿佛聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒在說(shuō) ”

　　4、讓我們和小男孩一樣“抬起頭來(lái)，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”，看著鳥(niǎo)兒唱著歡快的歌兒在高高的藍(lán)天上展翅飛翔，飛向更高更遠(yuǎn)的地方——(引讀)。

　　三、課堂小結(jié)

　　1、你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

　　(知錯(cuò)就改，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物)

　　2、讓我們帶著這種感情一起來(lái)讀全文。(出示課件)

　　四、當(dāng)堂檢測(cè)

　　同學(xué)們，你們真棒，不僅理解了這首小詩(shī)，而且還讀得這么棒，老師相信接下來(lái)的學(xué)習(xí)也一定難不倒你們的!

　　1、我會(huì)讀。(出示課件)

　　鳥(niǎo)蛋取下涼快一定捧著連忙輕輕地仿佛抬頭投向

　　2、請(qǐng)選擇一個(gè)詞說(shuō)話。

　　焦急不安輕輕地小心地仿佛

　　3、爭(zhēng)做“誦讀星”。

　　請(qǐng)有感情地試著背誦這首詩(shī)。

　　4、我最會(huì)說(shuō)。

　　這首詩(shī)我們學(xué)完了，你有什么心里話想說(shuō)一說(shuō)?

　　教師評(píng)價(jià)：

　　五、總結(jié)全文，談收獲。

　　同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎?收獲多嗎?(生談收獲)

　　同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位愛(ài)惜小鳥(niǎo)、珍惜生命的小男孩，老師希望我們班的每個(gè)同學(xué)都能像小男孩一樣和動(dòng)物們交上朋友!愿意嗎? (生齊聲說(shuō)：愿意)

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　9、兩只鳥(niǎo)蛋

　　取→拿→捧→還→愛(ài)鳥(niǎo)

《兩只鳥(niǎo)蛋》教案6

　　教材分析

　　這是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　課文淺顯易懂，教學(xué)時(shí)，可放手讓學(xué)生借助拼音初讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀順，再讀時(shí)，要把課文讀通，讀有所悟，讀出文情；最后，在熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦。而本課的另一教學(xué)重點(diǎn)則是識(shí)字，此環(huán)節(jié)應(yīng)放在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行。

　　教學(xué)策略

　　在研讀教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，以“讀通→讀懂→背誦→寫(xiě)字”為主線進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以下是為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一系列做法。

　　1．朗讀的指導(dǎo)

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，讀出文情，讀有所悟。

　�。�2）教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮教師的朗讀示范作用。

　�。�3）促讀。

　　2．背誦的指導(dǎo)

　　引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的背誦方法，如：結(jié)合板書(shū)來(lái)記憶背誦，邊想象邊背誦等方法。

　　3．識(shí)字、寫(xiě)字

　�。�1）在具體的語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)字詞，體會(huì)字詞含義。

　�。�2）充分發(fā)揮教師的書(shū)寫(xiě)示范作用。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

　　3．懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．學(xué)會(huì)生字詞。

　　2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文，并能理解課文的內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　教學(xué)切入點(diǎn)

　　兩只鳥(niǎo)蛋是哪兒來(lái)的？為什么又被送回去了呢？

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡片、圖片、多媒體教學(xué)課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、出示生字“蛋”，引出課題

　　1．指名認(rèn)字卡上的生字“蛋”。（同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)生字朋友，誰(shuí)愿意和它交朋友呢？）

　　2．指名說(shuō)說(shuō)自己所認(rèn)識(shí)的蛋。

　　3．說(shuō)說(shuō)蛋里藏著的秘密。

　　4．揭題，讀題，學(xué)生板題。（師生）

　　二、初讀，讀通，讀順

　　1、讀書(shū)小組一起讀課文，把課文讀準(zhǔn)，讀順，遇到生字，要多讀一讀。

　　2、檢查學(xué)習(xí)情況。

　　（1）指名認(rèn)讀生字卡片上的生字，小老師領(lǐng)讀，給生字組一組詞。

　�。�2）讀課文上去掉拼音的詞語(yǔ)。（課件出示）

　　三、再讀，感悟課文內(nèi)容

　　1．指名分節(jié)接力讀詩(shī)歌。（同學(xué)們，我們今天學(xué)的是一首詩(shī)歌，老師想問(wèn)問(wèn)，假如讓你請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)接力讀，你會(huì)請(qǐng)哪些同學(xué)呢？為什么？）

　　2．學(xué)生接力讀，師生。

　　3．師生討論問(wèn)題，并適時(shí)指導(dǎo)感情朗讀。

　�。�1）兩只鳥(niǎo)蛋是從哪兒來(lái)的？是怎樣子的？

　�。ńo學(xué)生帶來(lái)實(shí)物，摸一摸，體會(huì)“涼涼的”“小小的”）好玩嗎？（怎樣好玩，讀出來(lái)）

　�。�2）媽媽看見(jiàn)我從樹(shù)杈上取下鳥(niǎo)蛋來(lái)玩，是怎么說(shuō)的？

　　課件出示有關(guān)圖片，知道蛋殼里藏有小生命，要學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，體會(huì)鳥(niǎo)媽媽的焦急心情。（指出鳥(niǎo)媽媽的心情）

　　（3）聽(tīng)了媽媽的話之后，我是怎么做的呢？

　　師生扮演，加深對(duì)“小心、連忙、輕輕”等詞的理解。（指出“我”的.小心）

　�。�4）過(guò)渡談話，齊讀最后一節(jié)詩(shī)歌。

　　（5）結(jié)合具體的語(yǔ)境理解“仿佛”，給“仿佛”換一個(gè)詞。

　�。�6）看課文插圖，說(shuō)說(shuō)小男孩抬起頭來(lái)，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，會(huì)看見(jiàn)什么呢？結(jié)合課件，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　4．有感情地朗讀全文。

　　四、指導(dǎo)背誦

　　1．教師示范背誦課文，學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生出具體的背誦方法。

　　2．學(xué)生自由選擇以上方法練習(xí)背誦。

　　3．學(xué)生背誦詩(shī)歌（男女生接力背誦、齊背誦）。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等生字

　　1．出示生字卡片，生開(kāi)火車(chē)讀。

　　2．學(xué)生說(shuō)識(shí)記“聽(tīng)、唱”等生字的方法。

　　3．教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（教師范寫(xiě)）。

　　4．學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字（書(shū)空，描紅，臨�。�，要注意寫(xiě)字習(xí)慣。

　　六、學(xué)習(xí)“我會(huì)讀”，體會(huì)我國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩

　　結(jié)合“找朋友”和“換位讀”的游戲進(jìn)行。

　　1．把“鳥(niǎo)蛋”“涼涼的”等詞語(yǔ)寫(xiě)在詞卡上，讓學(xué)生去找朋友（教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的正確搭配），找到朋友后，學(xué)生站在一起，舉起詞卡，讓大家讀。

　　2．學(xué)生換位置站，舉起詞卡，再讓大家讀一讀，說(shuō)說(shuō)這樣意思還是一樣嗎？

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2．書(shū)寫(xiě)生字詞。

　　3．學(xué)了課文《兩只鳥(niǎo)蛋》后，自己動(dòng)手畫(huà)一幅畫(huà)，把自己的感受畫(huà)下來(lái)。

　　教學(xué)、

　　這一課例目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，思路清晰，方法靈活，語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)，教學(xué)效果良好。

　　1．教師對(duì)教材的研讀非常到位，對(duì)教材的處理、拓展恰到好處，較好地體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。

　　2．三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)做到有機(jī)結(jié)合。在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中自然而然達(dá)成了學(xué)生熱愛(ài)大自然，關(guān)愛(ài)生命的情感熏陶和教育。

　　3．通過(guò)多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要，凸顯學(xué)生的主人翁地位。

　　4．實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，洋溢著濃濃的探究氣氛。

　　5．把對(duì)課文的理解感悟與朗讀的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既加強(qiáng)了讀的訓(xùn)練，同時(shí)也體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，落實(shí)了語(yǔ)感的培養(yǎng)。

《兩只鳥(niǎo)蛋》教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)讀“蛋、取”等１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等６個(gè)字。

　　２、從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀背誦課文，激發(fā)學(xué)生喜歡朗讀詩(shī)歌的興趣。

　�。场⒍螟B(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字卡片，鳥(niǎo)蛋實(shí)物。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、以各種方式復(fù)習(xí)生字

　�。薄⑿〗M復(fù)習(xí)。（小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織）

　�。病熒餐瑥�(fù)習(xí)。（注意要求讀準(zhǔn)字音）

　　二朗讀課文，理解感悟

　�。�、小組合作朗讀課文將你們喜歡的自然段多讀幾遍。

　　２、根據(jù)小組喜歡的段落來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)，并用多種方式結(jié)合練習(xí)朗讀。

　�、� 學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

　　你們組用什么方式讀課文的？（學(xué)法小結(jié)）

　　如果你的手里拿著鳥(niǎo)蛋，你的心里會(huì)怎么想呢？（讓孩子拿著鳥(niǎo)蛋實(shí)物說(shuō)說(shuō)想法）朗讀課文，體會(huì)“真好玩”。

　　出示短語(yǔ)“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)：語(yǔ)序不同，但表達(dá)的意思相同。）除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的.？你還能說(shuō)幾個(gè)像這樣的短語(yǔ)嗎？鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋，體現(xiàn)自己的創(chuàng)意。

　�、� 學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

　�、� 啟發(fā)想象：鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣的？你能表演一下嗎？表演后試著把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

　�、� 你在什么時(shí)候也會(huì)焦急不安？你還能用焦急不安說(shuō)句話嗎？看說(shuō)說(shuō)锝和別人不一樣？

　�、� 學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

　　自由讀，讀后請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)，表演我送鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。

　�、� 學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

　�、� 默讀課文，全班討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？（看課文插圖理解“投向”）

　�、� 假如你是文中的小主人公，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天的時(shí)會(huì)看見(jiàn)什么？聽(tīng)到什么？想些什么呢？體會(huì)著讀讀這小節(jié)。（激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感）

　�、� 仿佛一詞你是怎么理解的？（可以和“好象”互換）你能用它說(shuō)句話嗎？

　　如：鳥(niǎo)兒仿佛（），（）仿佛（）。

《兩只鳥(niǎo)蛋》教案8

　　《兩只鳥(niǎo)蛋》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。

　　3.懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是認(rèn)字與寫(xiě)字。

　　難點(diǎn)是體會(huì)文中重點(diǎn)的詞句。如“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡

　　唱”，為什么是“仿佛”而不是真的聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱。

　　“抬起頭來(lái)，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”作者看到了什

　　么？你看到了什么？并能背誦課文

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、鳥(niǎo)蛋實(shí)物等

　　教法：情景導(dǎo)入法、實(shí)踐操做法、啟發(fā)引導(dǎo)法

　　學(xué) 法：自主探究法、合作交流法、合理想象法

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入，激趣引題

　　1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了幾位新朋友，一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧。出示幾種鳥(niǎo)類(lèi)的圖片，對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)的外形簡(jiǎn)作描述，讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)兒的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)的喜愛(ài)之情。

　　2.質(zhì)疑引題：多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)呀！在大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)是個(gè)大家族，是我們?nèi)祟?lèi)的朋友。同學(xué)們，你們知道這些美麗的'小鳥(niǎo)是從哪里來(lái)的嗎？引出鳥(niǎo)兒是由鳥(niǎo)蛋慢慢孵化出來(lái)，引出課題。今天，我們就學(xué)習(xí)一篇與鳥(niǎo)蛋有關(guān)的課文，好嗎？

　　3.板書(shū)課題。指名讀，齊讀

　�。ǘ┏醪礁兄R(shí)字學(xué)文

　　1、教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊完成：（1）標(biāo)出課文一共有幾小節(jié)；

　　（2）思考：這兩只鳥(niǎo)蛋怎么了呀？

　　2.你們想讀讀嗎？請(qǐng)大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

　　3.同學(xué)們，讀得那么認(rèn)真，兩只鳥(niǎo)蛋給大家?guī)?lái)了很多詞語(yǔ)寶寶呢。（出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生借助拼音自讀詞語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。）

　　4.小老師領(lǐng)讀。

　　5多種方法學(xué)習(xí)生字，合作展示。

　　6.出示生字。同學(xué)們認(rèn)字可真快，現(xiàn)在只剩生字寶寶了，你還會(huì)讀嗎？以“送生字回家”的游戲，分別認(rèn)讀各個(gè)生字。

　　7.最后，卡片認(rèn)讀，鞏固識(shí)記。

　�。ㄈ┳哌M(jìn)詩(shī)歌，重點(diǎn)探究

　　1、出示實(shí)物：a 教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？

　　摸鳥(niǎo)蛋的感覺(jué)（小小的、涼涼的）體會(huì)著讀一讀。

　　b 比較“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）

　　c 教師出示：一個(gè)又大又紅蘋(píng)果，一只香蕉試著說(shuō)一說(shuō)。已達(dá)到鞏固的目的。

　　2.請(qǐng)你去讀一讀課文，小男孩喜歡這兩只鳥(niǎo)蛋嗎？你從哪兒知道的？指導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字去理解、朗讀出它的好玩。讀出男孩對(duì)它的喜愛(ài)之情，讀出自己對(duì)鳥(niǎo)蛋的喜歡之情。

　　3.那鳥(niǎo)蛋是怎樣在鳥(niǎo)媽媽的呵護(hù)下變成小鳥(niǎo)的呢？播放短片，配以簡(jiǎn)單的旁白，讓學(xué)生感受生命的曼妙。小鳥(niǎo)出生了。我終于從蛋殼中鉆出來(lái)了。好想睜開(kāi)眼睛看看這個(gè)世界。瞧，我的身上開(kāi)始長(zhǎng)毛了，媽媽每天都陪著我，喂我吃飯，我的毛也一天天變多，我的翅膀也一天天變硬了。我也長(zhǎng)成了一只漂亮的小鳥(niǎo)，像媽媽一樣可以歡快唱歌的小鳥(niǎo)了。通過(guò)短片，讓學(xué)生理解課文中的句子 “兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只

　　小鳥(niǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象“如果你是鳥(niǎo)媽媽，你的寶寶不見(jiàn)了，你會(huì)怎么想？”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)媽媽的焦急不安，并指導(dǎo)朗讀。

　　4.讓學(xué)生換位思考“如果你是那個(gè)小男孩，現(xiàn)在你打算怎么做？”引出下文，課件出示。并讓學(xué)生通過(guò)自讀之后進(jìn)行表演，來(lái)體會(huì)第三小節(jié)的重點(diǎn)詞�！靶⌒牡亍薄斑B忙”“輕輕地”你為什么這樣做？一個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)小節(jié)，每一個(gè)重點(diǎn)詞，讓學(xué)生真真正正的換位思考，理解文本。同時(shí)通過(guò)朗讀、表演，體會(huì)男孩是如何送還鳥(niǎo)蛋的。

　　5.課文最后一小節(jié)，是最難理解的一節(jié)。

　　師:當(dāng)小男孩把鳥(niǎo)蛋送歡了，心情會(huì)怎樣?會(huì)想些什么？

　　生：心情好，高興，一定在感謝他。

　　師：他仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

　　生：仿佛看到鳥(niǎo)兒長(zhǎng)大，唱著歌兒，飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。

　　師：同學(xué)們想一想，小男孩是真的看見(jiàn)鳥(niǎo)兒長(zhǎng)大了嗎？沒(méi)有。

　　師：那句中的“仿佛”可以換成那個(gè)詞，使句子意思不變。開(kāi)動(dòng)小腦筋想一想。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解仿佛和好像一個(gè)意思。

　　“把目光投向了高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，小男孩看到的是什么？請(qǐng)你閉上眼睛聽(tīng)老師來(lái)讀。在我范讀時(shí)，我會(huì)同時(shí)將課件中插入許多飛翔的小鳥(niǎo)，并伴有鳥(niǎo)兒的鳴叫聲，以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。孩子們你們聽(tīng)到了什么？睜開(kāi)眼睛你們看到了什么？只要我們都去保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，我們將會(huì)在這片藍(lán)天上看到更多更美的鳥(niǎo)兒。

　　6.最后提問(wèn)：你喜歡這個(gè)男孩嗎？為什么？

　　7.師小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位愛(ài)惜小鳥(niǎo)、珍惜生命的小男孩，老師希望我們每個(gè)同學(xué)都能像小男孩一樣和動(dòng)物們交上朋友吧！齊背課文，向鳥(niǎo)兒表達(dá)我們的決心吧!

　　(四)、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　9、兩只鳥(niǎo)蛋

　　“我” 取——————送

　　鳥(niǎo)媽媽焦急不安————?dú)g唱

《兩只鳥(niǎo)蛋》教案9

　　課文分析

　　兩只鳥(niǎo)蛋是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。

　　在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具有獨(dú)立識(shí)字，閱讀短文能力，因此，我們按照“自主、全作、探究”的方式設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一句話的含義。

　　德育目標(biāo)：懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的'朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　美育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生留心觀察周?chē)氖挛�，從中感悟自然的美麗�?/p>

　　教具準(zhǔn)備：圖片、錄像、生字卡

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。學(xué)生書(shū)空，認(rèn)識(shí)“蛋”

　　二、初讀課文：

　　1、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音;學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文;劃出生字。

　　2、遇到生字先劃下來(lái)，再多讀幾遍。

　　三、認(rèn)讀生字：

　　1、師出示生字卡片;生自由讀;開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字;如果讀錯(cuò)，同學(xué)幫助指正。

　　2、出示詞語(yǔ)卡片。學(xué)生擴(kuò)詞

　　四、理解課文：

　　1、自讀這篇課文，讀完后說(shuō)說(shuō)最喜歡哪個(gè)小節(jié)，為什么。

　　2、討論：為什么“我”會(huì)把目光投降高遠(yuǎn)的藍(lán)天?生提出自己不理解的問(wèn)題，和小組成員進(jìn)行討論。

　　3、指導(dǎo)匯報(bào)。小組在全班匯報(bào)。4。生交流自己讀后的體會(huì)，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　五、指導(dǎo)朗讀：

　　1、師范讀。

　　2、請(qǐng)同學(xué)讀。生先選自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行朗讀�？捎米约合矚g的方式朗讀課文。

　　3、配樂(lè)朗讀。

　　4、學(xué)生進(jìn)小組內(nèi)進(jìn)行比賽，選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。師指導(dǎo)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)勝者學(xué)習(xí)。生對(duì)參賽選手進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況。生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

　　二、完成“我會(huì)讀”練習(xí)。比比看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。

　　三、檢查背誦情況。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)：“聽(tīng)、唱”都是左右結(jié)構(gòu)，口字旁;“連”與“遠(yuǎn)”都是半包圍結(jié)構(gòu)，走之底。

　　生觀察字型，說(shuō)說(shuō)所學(xué)字的特點(diǎn)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好走之底。指名在黑板上寫(xiě)

　　3、指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)本上書(shū)寫(xiě)。

　　4、學(xué)生互相評(píng)價(jià)。展示寫(xiě)得整齊、正確的作業(yè)。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)：

　　背一背：將課文朗讀給父母聽(tīng)。

《兩只鳥(niǎo)蛋》教案10

　　一、設(shè)計(jì)意圖：

　　針對(duì)新課標(biāo)的要求，本案致力于建設(shè)一個(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終；將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實(shí)檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語(yǔ)文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字寫(xiě)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感

　　五、課前準(zhǔn)備：

　　多媒體教學(xué)課件、生字卡片、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。

　　六、教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、播放動(dòng)畫(huà)，激趣導(dǎo)入

　　1、師播放小雞破殼而出的多媒體動(dòng)畫(huà)課件，生觀察。讓學(xué)生通過(guò)觀察小雞破殼而出的多媒體課件或圖片，了解小雞是由雞蛋孵出來(lái)的。

　　2、了解小鳥(niǎo)也是由鳥(niǎo)蛋孵出的，知道一個(gè)鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命，就是一只小鳥(niǎo)，所以要愛(ài)護(hù)每一個(gè)鳥(niǎo)蛋。看鳥(niǎo)蛋圖。

　�。ㄗ寣W(xué)生摸一摸鵪鶉蛋）

　　3、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，寫(xiě)的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥(niǎo)蛋之間的故事。（板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋）生書(shū)寫(xiě)、齊讀課題。

　　4、師：這是怎樣的一個(gè)故事呢？（先來(lái)欣賞這一篇課文，生整體感知）

　　老師想這個(gè)故事你們都非常熟悉。很多同學(xué)在這一學(xué)期里，已經(jīng)掌握了預(yù)習(xí)課文的辦法并且養(yǎng)成了好習(xí)慣，昨天晚上做了充分的準(zhǔn)備。我相信課文中的生字，孩子們都與他們交了朋友。來(lái)老師先考一考你們。

　　二、認(rèn)字

　　1、課件出示：在生機(jī)勃勃的大自然中，到處都有動(dòng)物的身影。看這些動(dòng)物身上有生字，它們說(shuō)呀小朋友如果你能認(rèn)對(duì)我身上的生字我就給你生一個(gè)蛋。

　　2、學(xué)生邊認(rèn)讀邊出示生字。

　　3、齊讀生字。（讀準(zhǔn)字音）

　　4、說(shuō)一說(shuō)，識(shí)字方法：

　�。�1）突出三個(gè)提手旁的字：捧、抬、投（做動(dòng)作）

　　走之兒：連、遠(yuǎn)�？谧峙裕郝�(tīng)、唱。單人旁：仿、佛。

　�。�2）可用偏旁帶字的方式識(shí)字：捧、抬、投，都是表示手的動(dòng)作，可讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作幫助識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的規(guī)律。

　�。�3）可用熟字帶生字的方式識(shí)字。如：冷—涼。由此可看出，帶“冫”的字與寒冷、冰涼有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

　�。�4）可用換一換、加一加的方法識(shí)字，如：車(chē)—連，口—向。

　　小結(jié)：同學(xué)們的方法都很多，

　　二、讀詞

　　1、找小伙伴把自己劃的課文里詞語(yǔ)讀一遍。如有讀錯(cuò)的你要指出糾正讀音。

　　2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)：多媒體課件出示本課生字詞：

　　鳥(niǎo)蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙

　　仿佛抬頭目光歡唱高遠(yuǎn) 藍(lán)天投向

　　三、讀文

　　課文中的字、詞讀熟了，要想把課文讀正確、流利甚至有感情都并不難。

　　1、學(xué)生展示讀，可列入小組比賽內(nèi)。

　　2、小組齊讀比賽。

　　3、挑戰(zhàn)老師讀。

　　4、你讀懂了什么？

　　四、組詞

　　回顧生字，組更多的詞，說(shuō)一句話。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查：

　　（一）取鳥(niǎo)蛋

　　黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里放著一些鳥(niǎo)蛋。（每一張鳥(niǎo)蛋圖后都寫(xiě)著一個(gè)本課的生字）

　　1、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥(niǎo)蛋嗎？只要你認(rèn)出鳥(niǎo)蛋背后的字，它就歸你了。誰(shuí)想要？

　　2、指名學(xué)生到黑板前來(lái)取圖片并認(rèn)讀生字。

　�。ǘ┱遗笥�

　　1、用卡片寫(xiě)著：鳥(niǎo)蛋小路楊樹(shù) 涼涼的長(zhǎng)長(zhǎng)的高高的

　　2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內(nèi)容就是課后“我會(huì)讀”）

　　二、讀文悟情

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)一、二兩節(jié)

　　1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。

　　2、讓生說(shuō)說(shuō)：我仿佛看見(jiàn)了。

　　3、看課件：小男孩取鳥(niǎo)蛋和拿在手里把玩的情景。

　　4、師：小朋友，你們瞧，鳥(niǎo)蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰(shuí)來(lái)當(dāng)這個(gè)小男孩，帶著好玩的心情來(lái)讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）

　　5、師：小朋友，鳥(niǎo)蛋那么可愛(ài)，小男孩為什么又把鳥(niǎo)蛋送還了呢？（女生齊讀第二節(jié)）指名回答

　　6、讓生閉上眼睛想象鳥(niǎo)媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥(niǎo)媽媽來(lái)演一演，可以加上動(dòng)作、表情和語(yǔ)言。

　　7、師：想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀？生自由練習(xí)。

　　誰(shuí)愿意當(dāng)媽媽對(duì)男孩說(shuō)一說(shuō)？（老師可先來(lái)當(dāng)媽媽，請(qǐng)一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩，老師師范說(shuō)，再指名說(shuō)，同桌互說(shuō)）

　�。ǘW(xué)習(xí)三、四兩節(jié)

　　1、生輕輕讀第三節(jié)

　　2、你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

　　出示句式：他是個(gè) 的小男孩。（生自由說(shuō)）

　　3、小結(jié)：小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥(niǎo)蛋送還，老師也覺(jué)得他多愛(ài)鳥(niǎo)呀�。ㄕn件演示小男孩送還鳥(niǎo)蛋的情景）

　　4、師：誰(shuí)能把小朋友愛(ài)惜鳥(niǎo)蛋的樣子讀出來(lái)呢？（指名讀，師范讀，齊讀）

　　5、男生齊讀最后一節(jié)。

　　6、師：讀了這一段，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么？生說(shuō)：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了。

　　7、師：你們有沒(méi)有讀不懂的地方？（生質(zhì)疑）

　　8、出示課件：男孩把鳥(niǎo)蛋送還，站在樹(shù)下，望著天空的情景。

　　9、師著重幫學(xué)生釋疑：（1）這鳥(niǎo)兒的歡唱是指什么鳥(niǎo)兒？

　�。�2）他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢？（生仔細(xì)觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們?cè)俅斡^看小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體動(dòng)畫(huà)）

　　10、師總結(jié)：小男孩仿佛聽(tīng)到了破殼而出的小鳥(niǎo)在枝頭歡樂(lè)的`叫聲，仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥(niǎo)和人類(lèi)已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來(lái)讀讀最后幾句吧�。R讀第四節(jié)，男女生分讀）

　　11、齊讀整首詩(shī)。

　　三、指導(dǎo)背誦

　　1、師：小朋友，喜歡這首詩(shī)嗎？能不能記住它呢？

　　2、自由讀，自由背

　　3、同桌互背。

　　4、指名背（可以邊看整個(gè)故事的課件），集體備誦

　　四、課外擴(kuò)展，交流資料

　　1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)，展示各種鳥(niǎo)的圖片

　　2、老師放課件：搜集的各種鳥(niǎo)的圖片，并向?qū)W生介紹鳥(niǎo)的知識(shí)（如：世界上有多少只鳥(niǎo)）

　　3、老師還可告訴學(xué)生：鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的好朋友，我們要好好保護(hù)他們。

　　課中操：聽(tīng)歌曲《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》，生跟隨老師唱。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

　　1、老師出示生字：連遠(yuǎn)

　　2、讓生說(shuō)說(shuō)都是什么偏旁？

　　3、老師范寫(xiě)這兩個(gè)字，生觀察。師邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫(xiě)法。（點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫(huà)間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）

　　4、生描紅、臨摹

　　5、出示：定向

　　6、師：誰(shuí)能寫(xiě)這漂亮的兩個(gè)字？指名板書(shū)。

　　7、評(píng)議，師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

　　8、生描紅、臨摹

　　教學(xué)反思：

　　這是一首非常有趣的兒童敘事詩(shī)，小朋友們非常喜歡。第一課時(shí)我上了公開(kāi)課，我課前精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程，有檢查課前預(yù)習(xí)、識(shí)字、讀詞語(yǔ)、朗讀課文、擴(kuò)詞這些教學(xué)環(huán)節(jié)。我的設(shè)計(jì)是依照課標(biāo)里的一年級(jí)下學(xué)期培養(yǎng)學(xué)生在家預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。所以課一開(kāi)始我就先檢查生字的認(rèn)讀情況，還有課文詞語(yǔ)的認(rèn)讀。但后面課文讀的比較少，課堂容量還太小。因此，在以后的教學(xué)中要注重識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合，既為讀通課文、理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，又分散了識(shí)字任務(wù)。還有對(duì)于形象的識(shí)字方法，應(yīng)該適時(shí)傳授給學(xué)生，以發(fā)揮教師教師的指導(dǎo)引路作用。

《兩只鳥(niǎo)蛋》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“蛋”“取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)”“唱”等6個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出詩(shī)歌的韻味，背誦課文。

　　3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　繼續(xù)感悟形聲字的規(guī)律，寫(xiě)好“口字旁”和“走之”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，板書(shū)課題。

　　今天我們要學(xué)習(xí)一首小詩(shī)，這首小詩(shī)寫(xiě)了一件與兩只鳥(niǎo)蛋有關(guān)的事。

　　誰(shuí)會(huì)讀課題?你是怎樣認(rèn)識(shí)“蛋”字的?誰(shuí)會(huì)用“蛋”字組詞?

　　二、揭示目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出詩(shī)歌的韻味，背誦課文。

　　2、理解重點(diǎn)詞句，并能用自己的話講述詩(shī)歌的內(nèi)容。

　　3、認(rèn)會(huì)12個(gè)生字，并說(shuō)說(shuō)你是用什么方法認(rèn)會(huì)的。

　　三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　自學(xué)指導(dǎo)：借助拼音自讀課文，勾出生字多讀幾遍。

　　學(xué)生按要求自學(xué)課文，認(rèn)讀生字。

　　目標(biāo)檢測(cè)

　　1、指名讀文，糾正讀音。

　　2、認(rèn)讀生字卡片，交流識(shí)字方法。(師繼續(xù)引導(dǎo)對(duì)形聲字的感悟)

　　練習(xí)設(shè)計(jì)：想一想，填一填。

　　1、“捧、抬、投”都有( )旁，表示這些字的意思都和( )有關(guān)。

　　2、( )和“冷”的偏旁相同，都是( )，我發(fā)現(xiàn)帶( )的字與寒冷、冰涼有關(guān)。

　　3、車(chē)+( )=連口+向=( )耳+又=( )

　　4、把你的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)出來(lái)。

　　四、朗讀、理解課文。

　　(一)朗讀詩(shī)歌

　　自學(xué)指導(dǎo)：給三分鐘練習(xí)朗讀，比一比誰(shuí)讀得正確、流利。

　　目標(biāo)檢測(cè)：指名讀，學(xué)生指正。

　　教師范讀，學(xué)生注意體會(huì)老師朗讀時(shí)表達(dá)的情感。

　　方法指導(dǎo)：一邊讀一邊想象每一小節(jié)描述的情景，體會(huì)感嘆號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣。

　　學(xué)生自由練讀。

　　學(xué)生展示讀，可以讀全詩(shī)，也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。

　　(二)理解、背誦詩(shī)歌。

　　1、造句理解“焦急”，換詞理解“仿佛”。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)：照樣子填空

　　例：鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，鳥(niǎo)媽媽焦急萬(wàn)分。

　　考試的時(shí)候，，我焦急萬(wàn)分。

　　，我焦急萬(wàn)分。

　　2、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講述的事。

　　3、試著背誦這首詩(shī)，比比誰(shuí)能背下來(lái)。

　　五、拓展延伸：說(shuō)一說(shuō)

　　(1)文中的“我”是不是個(gè)好孩子?

　　(2)小鳥(niǎo)出生后，鳥(niǎo)媽媽會(huì)怎么給它們講這段出生前的經(jīng)歷?

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、檢查背課文

　　2、讀一讀，組成詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。

　　例：聽(tīng)(聽(tīng)話) (聽(tīng)歌)

　　唱( ) ( )定( ) ( )

　　遠(yuǎn)( ) ( )連( ) ( )

　　二、揭示目標(biāo)：寫(xiě)好6個(gè)生字，

　　三、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、出示“連、遠(yuǎn)”，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好走之。

　　自學(xué)指導(dǎo)：觀察這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)?寫(xiě)的時(shí)候注意什么?

　　學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)：這兩個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)，走之由三筆寫(xiě)成，點(diǎn)不要和下面的橫連在一起，橫折折撇要向左下方稍斜一點(diǎn)，捺是平捺，不要寫(xiě)得太斜。

　　學(xué)生練習(xí)，差生板演，集體糾正。

　　2、出示“聽(tīng)、唱”

　　自學(xué)指導(dǎo)：觀察這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)?寫(xiě)的時(shí)候注意什么?

　　學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)：這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫(xiě)的左窄右寬，坐標(biāo)的口要寫(xiě)的小而高。

　　學(xué)生練習(xí)，差生板演，集體糾正。

　　3、用上面的方法說(shuō)一說(shuō)“定”和“向”的寫(xiě)法。

　　練習(xí)

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。(方向連忙聽(tīng)說(shuō)一定高遠(yuǎn))

　　2、照樣子說(shuō)一說(shuō)

　　例：鳥(niǎo)蛋涼涼的——涼涼的鳥(niǎo)蛋

　　小路長(zhǎng)長(zhǎng)的——楊樹(shù)高高的——

　　3、連一連。

　　高遠(yuǎn)的鳥(niǎo)蛋

　　歡唱的鳥(niǎo)兒

　　小小的藍(lán)天

　　四、拓展延伸

　　想想最后一節(jié)時(shí)所描繪的畫(huà)面，畫(huà)一幅畫(huà)。

　　教學(xué)反思

　　《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的`熱愛(ài)。第一次讀這篇文章，我就喜歡上了它，因這這篇文章里面透露出來(lái)的情感的變化。第一靈感就是要抓住這一點(diǎn)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

　　這篇文章我采用的是隨文識(shí)字法。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，是以識(shí)字為重點(diǎn)。學(xué)生識(shí)字是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物缺乏精細(xì)的分辨能力，不太注意物體的形狀和位置，對(duì)上下左右前后分辨不夠清楚。根據(jù)學(xué)生的這種心理知覺(jué)特點(diǎn)來(lái)解決字形的矛盾。兒童學(xué)詞，把字與具體的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái)，才能讓孩子更深刻地理解生字，記憶字形。因而在小學(xué)語(yǔ)文中字詞教學(xué)的客觀規(guī)律是：“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。在導(dǎo)入后，我首先范讀文本，讓學(xué)生初步了解全文的感情基調(diào)。學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)要求用指讀法。然后學(xué)生自由讀文，特別是對(duì)自己不認(rèn)識(shí)的字多讀幾次，對(duì)喜歡的小節(jié)也可以反復(fù)讀。第三步再把每一個(gè)小節(jié)拿出來(lái)讀，確定朗讀的三個(gè)坡度，讓孩子一次又一次努力爬上朗讀最高峰，做到有感情朗讀，孩子們?cè)谶@樣的反復(fù)誦讀中加深了對(duì)生字的印象。最后在學(xué)習(xí)一個(gè)一個(gè)小節(jié)時(shí)再把生字單獨(dú)拿出來(lái)認(rèn)讀，讓孩子說(shuō)說(shuō)記字方法。這樣一回生，二回熟，生字的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。在學(xué)習(xí)第三小節(jié)的三個(gè)表示動(dòng)作的生字“捧、抬、投”時(shí)，我還采用了“我做你猜”的游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉快的氛圍中，這幾個(gè)字也深深地刻在了孩子的心中。

　　其次，在本文的教學(xué)過(guò)程中，我注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。俗話說(shuō)：授人以魚(yú)，不如授人以漁。一年級(jí)的孩子在學(xué)習(xí)上還處于被扶的階段，只有在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行了具體的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，才能在后面的放手階段學(xué)得更輕松。因此在初讀課文時(shí)，我就先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“如果你在讀課文的時(shí)候遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?”孩子們馬上就想到了問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)，還有人說(shuō)可以讀拼音，真是讓人欣喜!

　　第三，加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在本節(jié)課中，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。在課前我就確定了朗讀的三個(gè)小目標(biāo)，一是讀準(zhǔn)確，二是讀流利，三是讀得在感情。讓學(xué)生能夠有章可循，能找到自己提升的方向。每一小節(jié)我都抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)，或表演文本，或創(chuàng)設(shè)情境，或深情導(dǎo)入，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感悟文本，理解文本。于漪老師說(shuō)得好：“語(yǔ)文課就是要和語(yǔ)言文字親切、親密、親愛(ài)，而不是把它冷落到一旁。”讀文本，以讀悟文，以讀促思，以讀激情，以讀導(dǎo)練，這就是最直接地與語(yǔ)言文字親近，這就是最本色最能見(jiàn)實(shí)際效果的學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法。如第一小節(jié)，我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，“小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的”，用語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)，“你讀的鳥(niǎo)蛋還有點(diǎn)大”，“你的聲音真正讓老師感受到了冰涼的感覺(jué)。”學(xué)生在反復(fù)的誦讀中體會(huì)到了鳥(niǎo)蛋的有趣，好玩。在第二小節(jié)，引導(dǎo)孩子體會(huì)“鳥(niǎo)媽媽一定會(huì)焦急不安”時(shí)，我采用的是創(chuàng)設(shè)情境，想象畫(huà)面。焦急不安的鳥(niǎo)媽媽此刻會(huì)做些什么呢?讓孩子充分發(fā)揮想象。孩子們暢所欲言，有的說(shuō)“它一定會(huì)到到處去尋找”，有的說(shuō)“它可能會(huì)大聲呼喊”，還有的說(shuō)“它也有可能會(huì)哭”等等，在這樣想象中，孩子們真正的走入了文本，走進(jìn)了鳥(niǎo)媽媽的心里，與鳥(niǎo)媽媽產(chǎn)生了情感的共鳴。然后我再用深情的語(yǔ)言引讀這一小節(jié)，“鳥(niǎo)媽媽是如此的焦急，它在樹(shù)林中飛來(lái)飛去，一邊大聲呼喊，一邊低頭尋找，讓我們趕緊去勸勸這個(gè)小男孩子吧。”在這樣的引導(dǎo)下，孩子們激情澎湃，動(dòng)人的聲音脫口而出。

　　但本堂課也有不少遺憾的地方，因?yàn)閭湔n準(zhǔn)備的時(shí)間不夠充分，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)還有些不夠熟練，所以在其中有兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，忘記了講出了重點(diǎn)，沒(méi)能讓學(xué)生明確這樣做的意義，更沒(méi)有起到拓展學(xué)習(xí)的作用。其次，本堂課我重點(diǎn)設(shè)計(jì)的朗讀指導(dǎo)，還是沒(méi)能達(dá)到我所希望的程度。可能與我開(kāi)始沒(méi)能完全調(diào)動(dòng)起孩子的積極性有關(guān)。本堂課前半部分，課堂氛圍與平時(shí)完全不同，有點(diǎn)冷清，不知道學(xué)生是因?yàn)橛欣蠋熉?tīng)課緊張，還是因?yàn)閭湔n時(shí)對(duì)學(xué)生備得不夠充分。一直以來(lái)，我都在追求一種“學(xué)生靜如處子，動(dòng)如脫兔”的課堂氛圍，希望孩子們?cè)谡n堂上能夠收放自如。今后在這方面還要做更多的探索。

　　課堂，是一個(gè)老師的主陣地，也只有在這里，我們才能體會(huì)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)，聽(tīng)到生命拔節(jié)的聲音，愿我和我的孩子們都一同成長(zhǎng)!

《兩只鳥(niǎo)蛋》教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“蛋”、“取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)”、“唱”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字，能正確流利地讀背課文。

　　2、難點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)“連、遠(yuǎn)”。

　　教具準(zhǔn)備：課件、圖片、錄像、生字卡片、詞語(yǔ)卡片

　　教學(xué)方式：講授法、朗讀法、看圖讀懂課文法、合作探討法

　　【課時(shí)劃分】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　【第一課時(shí)】

　　激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

　　1、播放音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》，你們聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么?

　　3、出示投影——書(shū)上的插圖(不顯示小男孩)學(xué)生回答，教師相機(jī)板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋(學(xué)生齊讀課題，認(rèn)識(shí)“蛋”字。)?

　　初讀課文，讀準(zhǔn)字音?

　　1、請(qǐng)小朋友自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字或容易讀錯(cuò)的'字作個(gè)記號(hào)。

　　2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。

　　3、請(qǐng)小朋友選擇自己喜愛(ài)的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，比一比誰(shuí)的耳朵靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn)，你要向他學(xué);哪個(gè)字音讀得不太好，你要提醒他。

　　(隨著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字)

　　4、請(qǐng)小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。

　　5出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生自己讀詞語(yǔ)。(詞語(yǔ)：鳥(niǎo)蛋，取下，涼涼的，一定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向)?

　　細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟?

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　2、全班交流：

　　a、第一小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說(shuō)出——我知道鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的，教師順勢(shì)出示掛圖，叫學(xué)生看看這小小的鳥(niǎo)蛋。

　　交流感受。當(dāng)你看到這小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋時(shí)，你有什么感受?把自己的感受講出來(lái)。

　　b、第二小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說(shuō)出——我知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。

　　根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)組織交流：“你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)?”

　　出示小鳥(niǎo)破殼而出的圖片時(shí)，引導(dǎo)孩子們說(shuō)看了之后知道了什么。(一只

　　鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命)

　　此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì)怎么樣?(讀詞語(yǔ)：焦急不安)

　　啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥(niǎo)媽媽，你會(huì)怎么做?

　　指導(dǎo)朗讀，讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。

　　c、第三小節(jié)：學(xué)生談理解后，讓學(xué)生邊讀邊演。

　　d、第四小節(jié)：學(xué)生讀理解后，教師問(wèn)：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”)

　　啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍(lán)天，能看見(jiàn)什么?

　　課文中的孩子和你們一樣，都看見(jiàn)了鳥(niǎo)兒美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀，指名讀，齊讀)

　　借助想像，升華感情

　　學(xué)生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

　　交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

　　學(xué)寫(xiě)生字“遠(yuǎn)、連”

　　1、出示生字，認(rèn)識(shí)，觀察，說(shuō)說(shuō)怎樣把字寫(xiě)漂亮。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“連”、“遠(yuǎn)”的“走之”。

　　3、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

　　【第二課時(shí)】

　　背誦詩(shī)歌

　　學(xué)生練習(xí)背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。

　　復(fù)習(xí)鞏固生字詞

　　1、出示不帶拼音的詞，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、顯示紅色的生字，學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)

　　3、做“走迷宮”的游戲，復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　寫(xiě)字練習(xí)

　　1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的其它四個(gè)字，學(xué)生認(rèn)識(shí)，觀察，描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)，再評(píng)議。

　　2、再練習(xí)寫(xiě)字。

　　實(shí)踐活動(dòng)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。

　　a、出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，指名讀。

　　b、男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。

　　擴(kuò)展練習(xí)

　　1、“找朋友”游戲。把寫(xiě)有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，讀一讀;再讓兩個(gè)朋友交換左右順序，讀一讀。

　　a、教師提供圖片，引導(dǎo)學(xué)生照樣子說(shuō)幾組詞語(yǔ)。

　　b、學(xué)習(xí)小組合作交流，展示平時(shí)積累的詞語(yǔ)。

　　2、小調(diào)查：保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。

　　尋找有關(guān)益鳥(niǎo)的圖片、資料，想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們，然后全班交流。

《兩只鳥(niǎo)蛋》教案13

　　《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 鞏固會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的生字詞。

　　2. 有感情的朗讀課文，初步理解課文。

　　3. 懂得愛(ài)惜生命，保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。

　　重點(diǎn)：

　　1.鞏固會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的生字詞。

　　2.有感情的朗讀課文，初步理解課文。

　　難點(diǎn)：

　　1. 有感情的朗讀課文，初步理解課文。

　　2. 懂得愛(ài)惜生命，保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1. 課件出示生字詞，（齊讀、分組、指名讀），

　　2. 生自由讀課文，畫(huà)出詩(shī)歌的節(jié)數(shù)。

　　（二）朗讀并理解課文。

　　1. 配樂(lè)，師范讀課文。生畫(huà)出詩(shī)歌的節(jié)數(shù)，并思考交流：課文講了一件什么事情呢？指名讀詩(shī)歌第一小節(jié)。說(shuō)說(shuō)第一節(jié)講了件什么事情？當(dāng)你看到這個(gè)小小的，摸起來(lái)涼涼的鳥(niǎo)蛋，你的感受是什么樣子的？（生交流）理解形容詞：小小的鳥(niǎo)蛋，涼涼的鳥(niǎo)蛋……指導(dǎo)朗讀（小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的、好玩）。師范讀、指名讀、齊讀。

　　2. 指名讀第二小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（生聯(lián)系生活實(shí)際交流）

　　初步了解從鳥(niǎo)蛋到鳥(niǎo)的過(guò)程，鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了會(huì)是什么樣子的呢？理解“焦急不安”。假如你是鳥(niǎo)媽媽，你會(huì)怎么做呢？指導(dǎo)朗讀，讀出鳥(niǎo)媽媽焦急的語(yǔ)氣。

　　3. 小男孩聽(tīng)了媽媽的話之后是怎么做的呢？自由朗讀詩(shī)歌的第三小節(jié)，用筆畫(huà)出來(lái)。小男孩為什么要（小心地、輕輕地）把鳥(niǎo)蛋還回去呢？（生暢言）指導(dǎo)朗讀(表演讀，齊讀)。

　　4. 當(dāng)小男孩把鳥(niǎo)蛋送還回去時(shí)，你們來(lái)猜猜他的心情是什么樣子的呢？（高興、開(kāi)心），說(shuō)的真好，那我們來(lái)帶著高興的心情來(lái)讀讀最后一小節(jié)吧！讀的真好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“仿佛”是什么意思呢？為什么說(shuō)小男孩仿佛是聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒的歡唱？（仿佛并不是真正的聽(tīng)到了鳥(niǎo)叫的聲音，而是小男孩想象得那兩只鳥(niǎo)蛋孵出的'小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳的唱起了歌）。為什么小男孩要把目光投向藍(lán)天呢？（假如你是文中的小男孩，當(dāng)你聽(tīng)到耳邊傳來(lái)陣陣?guó)B叫聲，你又會(huì)怎么做呢？）（生交流）。指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄈ� 總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦。

　　1. 你喜歡文中的小男孩嗎？為什么？（生暢言）。（愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)）

　　鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，我們也要像文中的男孩一樣保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。那我們應(yīng)該怎么做才能保護(hù)我們的小鳥(niǎo)呢？（生暢言）我們一起跟隨著音樂(lè)去欣賞關(guān)于鳥(niǎo)的圖片。（課件展示圖片）。

　　2. 看了那么多關(guān)于鳥(niǎo)的圖片，你們喜歡它們嗎？請(qǐng)小朋友們自由讀課文并背誦。畫(huà)一畫(huà)你喜歡的句子。相信你們都完成任務(wù)，配著優(yōu)美的音樂(lè)一起來(lái)把課文朗讀一遍。填充式背誦課文。

《兩只鳥(niǎo)蛋》教案14

　　教材分析

　　詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美流暢，在反復(fù)誦讀中，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識(shí)詩(shī)歌，熱愛(ài)詩(shī)歌。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)聽(tīng)、唱6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。

　　3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　識(shí)記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　信息資料：

　　生字卡片、課文插圖、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。

　　課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　方案一、聽(tīng)音樂(lè)導(dǎo)入

　　1、播放《百鳥(niǎo)朝鳳》片段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛聽(tīng)到、看到了什么。

　　2、導(dǎo)語(yǔ)揭題：

　　在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)可是一個(gè)繁盛的大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類(lèi)的身影。那么鳥(niǎo)媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的'呢？

　　學(xué)生齊讀課題。

　　方案二：看圖導(dǎo)入

　　1．出示插圖：兩只蛋旁邊畫(huà)有一只小鳥(niǎo)。

　　看見(jiàn)這些你會(huì)想到什么？

　　2．教師板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋

　　學(xué)生齊讀課題。識(shí)記蛋字。（給蛋組詞。）

　　方案三：觀察、觸摸實(shí)物導(dǎo)入。

　　1、讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物，有什么感覺(jué)？猜猜這是什么？鳥(niǎo)蛋

　　2、讓學(xué)生觀察實(shí)物后齊讀課題。

　　（教學(xué)設(shè)計(jì)：教師根據(jù)教學(xué)條件及學(xué)生實(shí)際可采用不同的導(dǎo)入方法。上課伊始，播放聽(tīng)音樂(lè)、看圖片或者觸摸實(shí)物等都能激起學(xué)生愉悅的心情，營(yíng)造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂(lè)。）

　　二、讀課文，整體感知

　　1、自由讀全文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。

　　2、交流：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

　　3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

　　4、指名在全班朗讀課文，其他學(xué)生評(píng)議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)。

　　5、齊讀全文。

　　〔設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的原則。在語(yǔ)文教學(xué)中把識(shí)字和閱讀有機(jī)整合；同時(shí)注重了課堂的及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生和學(xué)生之間直接交流，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的生生互動(dòng)�！�

　　三、結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字

　　1、學(xué)生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。

　　2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。

　　3．用多種方法識(shí)記。

　　做動(dòng)作識(shí)字：取、捧、抬，連

　　聯(lián)系生活常識(shí)識(shí)字：蛋、涼、輕

　　找反義詞識(shí)字：輕

　　說(shuō)話識(shí)字：仿佛、定

　　做練習(xí)題，區(qū)分向和像，學(xué)習(xí)向

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：針對(duì)不同生字的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法識(shí)字更能提高識(shí)字的效率。同時(shí)在教學(xué)中要注意讓學(xué)生互相啟發(fā)，互相幫助。）

　　4、把生字放回課文生自由讀課文。

　　5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽(tīng)。讀后指名評(píng)價(jià)

　　6、分小節(jié)練讀。指名讀，相機(jī)指導(dǎo)小組內(nèi)表演讀，全班表演讀。

　　〔設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)基本訓(xùn)練。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的主要途徑，因此，教學(xué)時(shí)通過(guò)組織學(xué)生多形式，有層次的朗讀訓(xùn)練，讓他們不斷感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，同時(shí)起到鞏固生字的作用�！�

　　四、總結(jié)。

　　從這篇小課文里我們看到了一位可愛(ài)的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，讓我們?cè)僖淮螌?duì)這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）

　　五、作業(yè)

　　把課堂上收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　鞏固字詞。

　　抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)這一小小的環(huán)節(jié)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而切不可輕易放棄。）

　　細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟

　　1、學(xué)生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫(xiě)了什么。

　　2、全班交流，分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。

　　第一小節(jié)

　　1、指名讀課文。

　　2、說(shuō)說(shuō)這一節(jié)寫(xiě)了什么？當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋時(shí)，你有什么感受？把自己的感受講出來(lái)。

　　3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的、我拿著鳥(niǎo)蛋真好玩的感覺(jué)讀出來(lái)。

　　第二小節(jié)：

　　1、指名讀。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么。（如：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。）

　　討論：為什么兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？（有條件的可出示或播放小鳥(niǎo)破殼而出的圖片或課件。

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　1）此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì)怎么樣？（讀詞語(yǔ)：焦急不安）

　　2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥(niǎo)媽媽，你會(huì)怎么做？

　　練習(xí)讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。

　　（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)。因此，教師要從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的習(xí)慣，使學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，在和同學(xué)的互幫互助中，提高發(fā)展。）

　　第三小節(jié)：

　　學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評(píng)議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)（教師范讀），讀出我送還小鳥(niǎo)時(shí)小心翼翼的樣子。

　　第四小節(jié)：

　　1、學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑。（如：為什么我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？）

　　啟發(fā)想像：假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍(lán)天，能看見(jiàn)什么？

　　2、指導(dǎo)朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）師生評(píng)議

　　（設(shè)計(jì)意圖：這是全文的高潮段落，也是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)生想象，指導(dǎo)學(xué)生朗讀逐漸達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。）

　　三、借助想像，升華感情

　　1、學(xué)生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的我嗎？為什么？

　　2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？再讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。

　　四、寫(xiě)字指導(dǎo)。

　　1、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，掌握以下重點(diǎn)：

　　1）、寫(xiě)好口字旁聽(tīng)、唱

　　2）、寫(xiě)好走之。

　　3）、寫(xiě)好向字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。

　　2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)

　　小調(diào)查：保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)

　　為了了解有關(guān)鳥(niǎo)兒更多的知識(shí)，組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥(niǎo)兒的各種資料等，包括圖片、實(shí)物等，然后在班內(nèi)交流。

　　拓展性資料

　　1、鳥(niǎo)蛋。

　　世界上的鳥(niǎo)蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫(huà)眉的蛋是純藍(lán)的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹(shù)鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥(niǎo)蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。

　　2、鳥(niǎo)類(lèi)的有關(guān)知識(shí)。（略。見(jiàn)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)教師教學(xué)用書(shū)p67）