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兩只鳥蛋教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的兩只鳥蛋教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
兩只鳥蛋教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情得朗讀、背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的好朋友，有愛鳥的意識和情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
字詞的讀寫。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解第四小節(jié)的話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、詞語卡片和生字卡片。
2、相關(guān)的圖片，鵪鶉蛋，課件。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、情境導(dǎo)入
1、播放音樂《百鳥朝鳳》：
你們聽到了什么?仿佛看到了什么?
2、談話：
在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?
3、根據(jù)學(xué)生回答，板書課題：
9兩只鳥蛋。
學(xué)習(xí)“蛋”，想想這個“蛋”你有什么好辦法記住它?
4、讀課題：
從題目上你想知道什么問題?
(學(xué)生提問，師可以板書問題。)
讓我們帶著這些問題走進(jìn)故事，看看你能解決哪些問題了?
二、初讀課文、讀準(zhǔn)字音
1、按“拼、標(biāo)、劃、想”自由朗讀課文。
2、同桌互相讀一讀，互相糾錯。
3、選擇自己喜歡的一小節(jié)：
讀給其他小朋友聽聽，告訴他你讀明白了什么?你不明白的地方有什么?
4、四人小組比賽讀：
看誰讀的準(zhǔn)。
5、檢查字詞的讀音：
運(yùn)用大轉(zhuǎn)盤的方式認(rèn)讀詞語。
三、細(xì)讀課文，感悟
1、第一小節(jié)：
⑴輕聲讀：
你讀明白了什么?
�、瞥鍪绝B蛋(可以是鵪鶉蛋)：
讓學(xué)生用手摸摸，看看，說說自己的感受。
�、前炎约旱母惺苡米x表示出來。
2、第二小節(jié)：
�、女�(dāng)學(xué)生說出“我知道那兩只鳥蛋是兩只小鳥”時，讓學(xué)生說說你是怎么知道的?
⑵課件播放小鳥出殼的情景：
看了后，你覺得你知道了什么?
⑶此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣?
(讀詞語：焦急不安)
�、葐l(fā)想象：
如果你就是這只鳥媽媽，你會怎么做?
�、芍笇�(dǎo)朗讀：
讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
�、蔬@時，你覺得最需要做的事是什么呢?
3、第三小節(jié)：
是啊，我們的丁丁和你們的想法完全一致，請看他是怎么做的呢?自由讀第三節(jié)，找一找丁丁的動作：
�、沤涣鞫《〉淖龇�。
�、蒲菀谎荻《�，看哪里最象丁丁，哪里比丁丁還做的.好?
4、第四小節(jié)：
�、胖该x：
想想自己明白了什么?不明白什么?
(為什么“我“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?)
�、茊l(fā)想象：
你站在大樹下，當(dāng)你的邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍(lán)天，能看見什么?
�、钦n文中的孩子和你們一樣，都看見了美好的明天，那這一段我們應(yīng)該怎么讀呢?
四、借助想象，升華感情
1、齊讀全文：
一邊讀一邊想象課文所描述的情景。
2、交流：
你喜歡課中的嗎?為什么?
第二課時
一、朗讀課文、指導(dǎo)背誦
1、自由有感情地讀全文，想想每個小節(jié)講了什么?
你能根據(jù)這件事情的順序來背一背嗎?
2、學(xué)生自由練習(xí)背誦：
同桌互背，指名背，全班背。
二、出示不注音的字詞，進(jìn)行鞏固
1、出示不帶拼音的字詞：
進(jìn)行認(rèn)讀。
2、出示生字：
讓學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字型。
3、做“走迷宮”的游戲：
復(fù)習(xí)鞏固生字。
三、學(xué)寫生字
1、觀察生字：
說說怎樣寫能把什么字寫的很漂亮?
描一個，再寫一個，師生評議。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“連、遠(yuǎn)”的走之兒。
四、實(shí)踐活動
1、“我會讀”：
�、抛杂勺x：
說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?
2、擴(kuò)展練習(xí)：
�、耪遗笥延螒颍�
把寫有“花兒”、“小鳥”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同卡片的學(xué)生去找朋友，再交換左右的順序讀一讀。
�、平處熖峁﹫D片：
引導(dǎo)學(xué)生照樣子說幾組詞語。
�、菍W(xué)習(xí)小組交流，展示平時積累的詞語。
3、小調(diào)查：
保護(hù)鳥類：
尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料，想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們?
全班在班隊(duì)課上進(jìn)行一次愛護(hù)鳥類的交流。
兩只鳥蛋教案2
一、教材分析：
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講敘了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還兩只鳥蛋的事。在這首詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌學(xué)生出對學(xué)生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過播放音樂，看錄像，讓學(xué)學(xué)生激發(fā)情感參與學(xué)習(xí)，知道鳥類是一個繁盛的大家族。
2、技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)學(xué)生在學(xué)生活中學(xué)習(xí)學(xué)生字的興趣。
三、教學(xué)策略：
鑒于對教材的分析和目標(biāo)定位，采用如下教學(xué)策略。
1、創(chuàng)造性地使用教科書，優(yōu)化教學(xué)效果。
（1）創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愿望；
（2）注重教材拓展延伸。
�。�3）教學(xué)內(nèi)容學(xué)生動化，拉近語文與學(xué)學(xué)生之間的距離，提高參與的積極性。
2、引導(dǎo)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，提倡自主識字的多樣化，讓學(xué)學(xué)生在參與識字中，激發(fā)洋溢，富有快樂的學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)過程：
老師：播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么？仿佛看到了什么？那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？板書課題：兩只鳥蛋
老師：誰會認(rèn)這四個字？
學(xué)生：紛紛舉起小手，認(rèn)識這四個字。
老師：“蛋”這個字你們是怎么認(rèn)識的.？
學(xué)生甲：這個“蛋”就是雞蛋的“蛋”。
學(xué)生乙：這個“蛋”就是蛋黃派的“蛋”。
老師：太好了，同學(xué)們能在學(xué)生活中識字啦！齊讀課題，讀了課題，你們想知道什么呢？
學(xué)生甲：我想知道這兩只鳥蛋怎么了？
學(xué)生乙：這兩只鳥蛋在什么地方？
學(xué)生丙：這是什么鳥的蛋？
老師：自讀課文吧！你們就會知道。
學(xué)生：好奇、很感興趣地自讀課文。
老師：檢查自學(xué)效果。（抽讀，開火車讀，自由選擇課文中的句子讀。）
老師：你們想知道小鳥是怎樣來到這個世界上的嗎？看錄像。（小鳥破殼而出的多媒體課件）
老師：你們了解到了什么？
學(xué)生甲：小鳥是從鳥蛋里孵化出來的。
學(xué)生乙：蛋殼里藏著一個小學(xué)生命，我們應(yīng)該愛護(hù)鳥蛋。
老師：微笑地說：對，那你們誰摸過鳥蛋呀？什么感覺呢？
學(xué)生：不約而同地一起說：小小的，涼涼的，真好玩的。
老師：誰能把這種感覺讀出來？
學(xué)生：積極地舉起小手說：“我會讀出這種感覺�！�
老師：你們讀得真不錯。展示“取”、“拿”，邊讀邊做動作。
老師：用你最喜歡的讀書方式讀下面三節(jié)。喜歡讀哪一節(jié)，就讀哪一節(jié)。說說為什么喜歡？
學(xué)生：積極、活躍地舉起小手說：我會讀第×節(jié)，讀后說出喜歡的原因。
學(xué)生甲：讀第三節(jié)時，邊讀邊做“捧”、“送”兩個字的動作，并讀出了送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。
學(xué)生乙：讀第四節(jié)時讀出了高興、盼望的語氣。
老師：高興地說：你們讀得真好�！拔摇蓖{(lán)天在想什么？
學(xué)生甲：我不會傷害鳥蛋里的小學(xué)生命吧！
學(xué)生乙：小鳥、小鳥，你快來到這個世界呀！
老師：面帶笑容地說：同學(xué)們的想象真豐富，說得真好。
老師：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
學(xué)生：不約而同地說：我喜歡課文中的“我”。因?yàn)樗麗埒B，沒傷害小鳥，所以我喜歡。
老師：小鳥是人類的朋友，我們要保護(hù)小鳥，愛護(hù)小鳥。
五、教學(xué)反思：
本課成功的關(guān)健在于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，獲得了對課文內(nèi)容的理解。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)學(xué)生欲望。
一年級學(xué)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)。要*老老師的引導(dǎo)或用激勵的語言把學(xué)學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，能適合學(xué)學(xué)生的學(xué)生理和心理特點(diǎn)，喚起他們的想象能力，激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)學(xué)生聽音樂、看錄像，激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感參與，讓學(xué)學(xué)生更深刻地理解了課文內(nèi)容。
2、從學(xué)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)學(xué)生提供自我探究的空間。
在教學(xué)中，我充分調(diào)動學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用自己喜歡的讀書方式讀課文，因此，在讀課文后讓學(xué)學(xué)生說一說自己為什么喜歡讀這一節(jié)，調(diào)動學(xué)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)學(xué)生分組讀、接力讀，學(xué)學(xué)生在自主活動中，既提高了朗讀能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。
3、引導(dǎo)學(xué)學(xué)生在學(xué)生活中識字，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
《兩只鳥蛋》這一課，要懂得鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥�，有愛鳥的意識和情感。來源于學(xué)生活，貼近學(xué)生活，極大地喚起學(xué)學(xué)生的識字興趣，促進(jìn)他們依據(jù)已有學(xué)生活的體驗(yàn)，提出了多種有價值的問題，激活了學(xué)學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
兩只鳥蛋教案3
一、教材簡說
這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。讀一讀，想一想，你與你的學(xué)生還看到了什么呢?
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
�、舱_、流利、有感情地朗讀本課，并喜歡朗讀詩歌。
3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
三、教學(xué)建議
(一)識字寫字
�、睓z查預(yù)習(xí)。如果有些字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識，可讓學(xué)生當(dāng)小老師，說說是怎么認(rèn)識這個字的。
�、部捎闷詭ё值姆绞阶R字：捧、抬、投，注意這一組字都是表示手的動作，可讓學(xué)生做相應(yīng)的動作幫助識字，引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的認(rèn)識規(guī)律。
�、晨捎檬熳謳值姆绞阶R字。如：冷—涼。由此可看出，帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
�、唇Y(jié)合課文，通過組詞識字：蛋、取、輕、仿、佛(鳥蛋、取出、輕聲、仿佛)。
�、涤脫Q一換、加一加的方法識字，如“定、連、向”(字—定，車—連，口—向)。對既要求認(rèn)又要求寫的字，可采取認(rèn)寫結(jié)合的方法識字。
�、蹲⒁庵笇�(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音，如“蛋、連”與“涼、定、捧、輕、仿、向”。
�、穼懽种笇�(dǎo)。
本課寫字指導(dǎo)的重點(diǎn)是口字旁和“走之”�！奥�、唱”二字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫得左窄右寬，左邊的“口”字要寫得小而高�！斑B、遠(yuǎn)”二字都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生寫好“走之”：(1)走之三筆寫成;(2)點(diǎn)不要和下面的橫連在一起;(3)橫折折撇要向左下方稍斜一點(diǎn);(4)捺是平捺，不要寫得太斜。“向”字是半包圍結(jié)構(gòu)中上包下的形式，要指導(dǎo)學(xué)生注意把里邊的“口”字寫得往上一些。“定、連、向”是既要認(rèn)又要寫的字，要結(jié)合認(rèn)字指導(dǎo)書寫。
(二)朗讀感悟
�、笨勺寣W(xué)生通過觀察小鳥破殼而出的多媒體課件或圖片，了解小鳥是由鳥蛋孵出的，知道一個鳥蛋就是一個生命，就是一只小鳥，所以要愛護(hù)每一個鳥蛋。
�、矊W(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)讀順。
�、辰處煼蹲x，學(xué)生注意體會朗讀中表達(dá)的情感。
⒋教師再范讀，學(xué)生小聲跟讀，注意模仿教師的語音、語氣。
⒌學(xué)生自由讀，學(xué)習(xí)一邊讀一邊想的方法，一邊讀一邊想象每一小節(jié)所描述的情景，體會感嘆號所表達(dá)的語氣。
�、秾W(xué)生展示讀，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。注意運(yùn)用不同的語氣，表達(dá)不同的感情�？上仍谛〗M里先展示，選出小組優(yōu)勝者在全班展示。
�、房赏ㄟ^朗讀和造句，理解“焦急、仿佛”的意思�？蓳Q詞來理解“仿佛”就是好像的意思。
�、搁_火車讀詞語，比一比誰會讀，誰讀得好。
�、棺寣W(xué)生反復(fù)朗讀本課，體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美、意境美，從而喜歡朗讀詩歌，愿意朗讀“語文園地三”里的詩歌，課外喜歡收集詩歌，朗讀詩歌。
�、赫f說這首詩講述的事，試試背誦這首詩，比比誰能背下來。
(三)實(shí)踐活動
�、薄昂门笥选�。課后“我會讀”是讓學(xué)生體會詞序的變化。在學(xué)生讀完課后“我會讀”中的三組詞語后，可引導(dǎo)學(xué)生照樣子再說幾組詞語。再在幾張卡片上分別寫上：花兒、小草、柳枝、大海、紅紅的、綠綠的、軟軟的'，藍(lán)藍(lán)的，把卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找好朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。朋友是平等的，可以交換位置，讓學(xué)生在活動中了解這一類詞語的特點(diǎn)——詞序不同，但表達(dá)的意思相同，從而體會祖國語言的豐富多彩。
�、沧寣W(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅圖。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
案例一
(一)揭示課題。
板書課題后提問：讀了課題你想知道什么?(這兩只鳥蛋在什么地方?它們怎么了?)
(二)小組合作認(rèn)讀漢字。
直接出示課后練習(xí)“我會認(rèn)”中的12個生字讓學(xué)生認(rèn)讀。(不會的可通過向別人請教或查書來解決)
1.師檢查自學(xué)效果。重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。
2.出示“我會讀”中的短語讓學(xué)生認(rèn)讀。
(三)初讀課文。
1.自由讀課文。要求：把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
2.教師檢查讀書效果，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
3.齊讀課文，要求：讀得正確、流利。
(四)再讀課文，指導(dǎo)朗讀。
1.學(xué)生喜歡哪個小節(jié)，就讀哪個小節(jié)，讀完后說說為什么喜歡。
2.教師分節(jié)指導(dǎo)朗讀，體會每小節(jié)表達(dá)的情感。
第一小節(jié)：要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。
第二小節(jié)：要把媽媽的語氣讀出來(可分角色朗讀)。
第三小節(jié)：要把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。
3.讀第四小節(jié)時可質(zhì)疑。
第四小節(jié)中的“仿佛”可換詞來理解�！胺路稹本褪恰昂孟瘛钡囊馑�。通過看插圖來理解“目光、投向”。提問：為什么“我”會把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。
(五)全文感情朗讀。
讀后提問：你喜歡課文中的這個“我”嗎?為什么?
(六)練習(xí)背誦。
(七)指導(dǎo)書寫
案例二
(一)揭示課題，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。
板書：兩只鳥蛋
今天，我們要學(xué)習(xí)一首小詩，這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關(guān)的事。
試試誰會讀課題，說說你是怎樣認(rèn)識“蛋”字的，誰會用“蛋”字組詞語，誰想知道這件有關(guān)兩只鳥蛋的事。
(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
⒈借助拼音，試讀課文。
⒉小組合作，勾出生字。讀準(zhǔn)字音，記住字形。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。及時反饋，有效矯正。
�、晨捎闷詭ё值姆绞阶R字：捧、抬、投，可用熟字帶生字的方式識字：冷—涼
(三)再讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)生字。
�、倍嗝襟w課件隱去拼音，學(xué)生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認(rèn)識的字，小組合作學(xué)習(xí)，采用適合自己的方式認(rèn)這些字。
�、卜纸M匯報(bào)各組學(xué)習(xí)生字的方法。
�、潮纫槐�，看誰識字的方法好，看誰把生字記得牢，看誰把字音讀得準(zhǔn)。注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音。
(四)有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
可參考“教學(xué)建議”第二部分
(五)寫寫、讀讀、背背。
�、睆�(fù)習(xí)“風(fēng)、問”，認(rèn)識半包圍結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生寫好“向、連、遠(yuǎn)”。
�、哺鶕�(jù)學(xué)生寫字的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫好“走之”。
⒊比一比，看誰寫得好。
�、撮_火車讀詞語，比一比誰會讀，誰讀得好。
⒌說說這首詩講述的事，試試背誦這首詩，比比誰能背下來。
兩只鳥蛋教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀詩歌，理解故事內(nèi)容，并通過有感情的朗讀表達(dá)對小鳥的喜愛，喜歡朗讀詩歌。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思，初步感受語言文字之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞句感受詩中表達(dá)的情感，初步感悟詩歌的語言美，韻律美。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件 生字卡
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)識字，導(dǎo)入新課
�。�1）復(fù)習(xí)識字
1、在上節(jié)課認(rèn)識的新朋友還記得嗎？一起大聲的讀它們的名字。（按課文后的排列順序出示生字，認(rèn)讀生字）
2、這三個字都有提手旁和動作有關(guān)，我們帶動作讀一下�。ǹㄆ鍪尽芭�、抬、投”）
3、出示大自然美景的主題圖，提問：圖上都有什么？
�。▽W(xué)生觀察，老師根據(jù)學(xué)生的觀察隨機(jī)出示詞語：鳥蛋、天空、小路、鮮花、樹木……）
�。�2）導(dǎo)入課文
過渡：這么美的大自然，又在樹上發(fā)現(xiàn)了這么可愛的小鳥蛋，哎呀，太讓人高興了。不光我們高興，課文中有個淘氣的小男孩比我們還高興呢，讓我們接著來學(xué)《兩只鳥蛋》這篇課文�。ò鍟n題）
二、指導(dǎo)朗讀，品讀語言
1、自主讀課文的第一小節(jié)
（1）指名讀：）
體會小男孩的感覺讀一讀。
�。�2）課件出示“小小的鳥蛋 鳥蛋小小的”
提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）
兩個詞調(diào)換了位置。好，我們再來看一組練習(xí)。（課件：涼涼的鳥蛋）還可以怎么說？
師：誰能給大家出一個類似的詞語。比如：藍(lán)藍(lán)的天空，天空藍(lán)藍(lán)的。
�。�3）師：你們表現(xiàn)的真棒！給你們一個小獎勵，我們都來做這個淘氣的小男孩，來表演一下（看大屏幕）帶上動作讀一讀這一小節(jié)。兩只鳥蛋教案（第二課時）
引導(dǎo)學(xué)生感悟小男孩拿到鳥蛋后新奇、高興的心情，體會小鳥蛋的可愛。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)（理解詞語）
�。�1）小鳥蛋太好玩，太可愛了，可是，媽媽看見了卻沒有象小男孩那么高興。媽媽是怎么說的？大家一起輕聲地讀第二小節(jié)（齊讀）
�。�2）把書平放在桌子上，自己再讀這一小節(jié)，邊讀邊想，鳥媽媽為什么焦急不安？出示“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”課件，感悟體會“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。
（3）師：哦，原來兩只鳥蛋就是兩個小生命啊，他們就是鳥媽媽的兩個孩子呀！我們快點(diǎn)把這段話再讀給小男孩聽，勸勸他，讓他珍愛小鳥吧。誰來勸勸他？
（生讀第二小節(jié)）
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)（指導(dǎo)表現(xiàn)背誦）
教師范讀第三小節(jié)，學(xué)生聽并回答：
�。�1）師：聽了媽媽的話，小男孩是怎么做的？課件出示第三小節(jié)
�。�2）師：老師把這一段打在了大屏幕上，同學(xué)們可以放下書，站起來帶著動作讀，我們先來大聲的讀一遍。（齊讀）兩只鳥蛋教案（第二課時）
�。�3）師：你們可真小心，把小鳥蛋保護(hù)得真好，那這一次我們輕聲地讀別驚擾了小鳥們。（齊讀）
�。�4）師：剛才很多同學(xué)都做了“捧”的動作，（板書“捧”）現(xiàn)在請同學(xué)們快速的再讀一讀課文的.第一小節(jié)，這個小男孩剛開始是捧著鳥蛋嗎？
�。�5）（板書“拿”）為什么現(xiàn)在他要捧著鳥蛋？
師：我們再來讀讀這一句。（我小心地。。。）
�。�6）師：他是怎么走到樹邊的？（連忙）師：為什么？
師：對呀，現(xiàn)在他是真得在關(guān)愛小鳥了，所以要連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。這么好的行為值得夸獎，我們再來表演一下這個知錯就改的小男孩，看著大屏幕！
�。�7）我們試著背誦這一段（全班齊背）
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)（啟發(fā)想象，深入主題）
（1）師：小鳥蛋終于送回去了，小鳥寶寶又回到了媽媽的懷抱，小男孩總算放心了！現(xiàn)在，我們一起來讀讀課文的最后一小節(jié)，感受一下小男孩現(xiàn)在的心情。課件出示第四小節(jié)
�。�2）師：我仿佛聽見了鳥兒的歌唱，他是真得聽到了嗎？他是怎么聽到的？ 請同學(xué)們閉上眼睛一邊想象，一邊小聲跟我讀？你看到了什么？想到了什么？
（學(xué)生自由回答）
三、朗讀全文，升華主題
師：是啊，如果我們都愛護(hù)生身邊的小鳥，一定會有更多的小鳥在天空自由飛翔！你瞧！課文中的鳥蛋變成了小鳥，它帶著它的朋友來了！
說話訓(xùn)練：嘰嘰嘰，喳喳喳，這是鳥兒在歌唱，
歌聲送給媽媽，謝謝您＿＿＿＿＿！
歌聲送給小朋友，謝謝你＿＿＿＿！
歌聲送給我們大家，＿＿＿＿＿＿！
師：是啊，“小鳥是我們永遠(yuǎn)的朋友�！蹦蔷妥屛覀儼褜π▲B的愛和我們保護(hù)小鳥的決心都融入到我們的朗讀中，把這首小詩獻(xiàn)可愛的小鳥。全體起立，帶動作朗讀。（齊讀）
四、總結(jié)
師：我們的生活不能沒有藍(lán)天白云，綠樹紅花，也不能沒有鳥語花香。不光鳥類是我們的朋友，地球上的很多小動物都是我們的朋友，所以我們要熱愛大自然，珍愛生命。
作業(yè)：1、課下把你最喜歡的詞語勾出來，并把課文背出來。
2、找一些有關(guān)鳥類的一些知識。
兩只鳥蛋教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱兩個生字。
2、正確地朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情情感。
【教具準(zhǔn)備】
課件、詞語卡片。
【教法】
引導(dǎo)扶助法：
一年級的孩子模仿能力強(qiáng)，在學(xué)習(xí)新知時，要充分發(fā)揮課件和老師的范讀和范寫作用，讓學(xué)生變抽象為形象，學(xué)得更快些;熟話說：師父領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人。再小的孩子也應(yīng)當(dāng)讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會嘗試，所以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)姆攀�，讓學(xué)生在一定積累的基礎(chǔ)上，自主識字，自主讀文。
【學(xué)法】
1、自主識字法：
在一學(xué)期的訓(xùn)練中，學(xué)生已學(xué)會一些識字方法，在平時的訓(xùn)練和教師的引導(dǎo)下應(yīng)歸納總結(jié)，并學(xué)會遷移，用到學(xué)習(xí)新知中，并發(fā)現(xiàn)一些新的方法。
2、詞語拓展法：
一年級的教學(xué)重在識字，認(rèn)字，拓詞，所以在教學(xué)中我注重學(xué)生詞語的拓展和積累。
【教學(xué)過程】
一、圖片觀看，感受生命
1、播放小鳥破殼而出的多媒體課件：
讓學(xué)生說說觀看后的感受。
2、導(dǎo)入：
是啊，一個鳥蛋就是一個生命，就是一只小鳥，所以我們要像愛護(hù)小鳥一樣愛護(hù)鳥蛋。
3、出示課題：
學(xué)生齊讀課題。
4、教學(xué)生字蛋，問：
你是怎樣認(rèn)識蛋字的?誰會用蛋字組詞?
二、初讀課文，初步感知
1、讀了課題你想知道什么?
學(xué)生提問題。
2、導(dǎo)入：
好，讓我們帶著這些疑問去讀讀課文。
3、師范讀：
讓學(xué)生注意聽，聽完之后，請同學(xué)來說說體會到什么?
在學(xué)生交流中引導(dǎo)說兩方面：
一說課文內(nèi)容。
二說說教師的朗讀。
4、教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀：
注意模仿教師的語音、語氣。
5、小組合作：
自由讀，遇到生字圈出來，遇到不認(rèn)識的字可請教同學(xué)或老師。
三、自主識字，拓詞練習(xí)
1、出示課文中認(rèn)讀的生字(帶拼音)，讓學(xué)生開火車的形式認(rèn)讀。讀不準(zhǔn)的.同學(xué)可請教小老師，小老師帶領(lǐng)大家讀。
2、去除拼音同桌互讀，再指名讀。
3、交流你是怎么認(rèn)識這些字的，師歸納方法：
⑴ 用偏旁帶字的方式識字：
捧、抬、投(讓學(xué)生在識字中做相應(yīng)的動作)。
⑵ 用熟字帶生字的方式識字：
冷──涼，帶兩點(diǎn)水的字與寒冷、冰涼有關(guān)。
�、� 結(jié)合課文，通過組詞識字：
鳥蛋、取出、輕聲、仿佛。
�、� 用換一換，加一加的方法識字，如：
車──連，口──向。
4、鞏固識字：
抽讀認(rèn)字，并拓詞。
5、練習(xí)我會讀中的短語：
�、� 認(rèn)讀，說說有什么不同。
�、� 照樣子再說幾組這樣的詞語。
�、� 找朋友拓詞練習(xí)：
出示小卡片，分別寫上：
花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的。
把卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。
四、認(rèn)真觀察，書寫生字
1、師范寫兩個生字(聽、唱)在田字格里讓學(xué)生觀察這兩個字怎樣寫，提示：
聽、唱二字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫得左窄右寬，左邊的口字要寫得小而高。
看看田字格中橫中線和豎中線上分別落筆什么?
注意筆畫筆順。
2、學(xué)生臨摹，再在生字本中書寫。
兩只鳥蛋教案6
一、設(shè)計(jì)意圖：
針對新課標(biāo)的要求，本案致力于建設(shè)一個開放而有活力的語文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終;將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實(shí)檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實(shí)踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
四、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感
五、課前準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好
六、學(xué)習(xí)流程：
兩課時
第一課時
一、播放動畫，激趣導(dǎo)入
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。
2、說說：你看了動畫，了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)
3、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。(板書課題：兩只鳥蛋)生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個故事呢?先聽老師給你講講吧!(老師范讀全詩，生整體感知)
5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧!
二、小組合作，學(xué)習(xí)字詞
課件出示小組自學(xué)要求：
1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。
2、讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，記住字音
3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語，互聽同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音
4、交流討論不理解的詞語
教師巡視、指導(dǎo)。(著重知道學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言)
三、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
師：小組來匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧!匯報(bào)成功的小組可得到一只“鳥蛋”。(老師畫的鳥蛋圖)
1、請客人
多媒體課件出示本課生字詞：
鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地
仿佛抬頭目光歡唱高遠(yuǎn)藍(lán)天投向
這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請客人”，讀對了，則詞上出現(xiàn)拼音。
(可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀)
如有讀錯的，可請其他小組成員正音。
2、猜詞語
老師做動作，學(xué)生仔細(xì)看，老師演的是屏幕上的哪一個詞。然后小組搶答。
(1)取下(2)捧著(3)抬頭(4)投向
3、比一比：
師：誰記住了“我會寫”中的六個字?怎么記的?比一比誰的方法好。
小組匯報(bào)。(小組匯報(bào)積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。
4、解疑惑：
師：哪個小組有不理解的詞?各小組交流討論。
學(xué)生提出來后，請其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時，老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。
(1)師出示帶有這兩個詞的句子請學(xué)生讀一讀。
(2)讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。
(3)生回答后，把說的.詞(如著急、好像等)代進(jìn)去讀一讀，體會詞義。
5、挑戰(zhàn)讀
(1)小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩。
(2)一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀
(3)一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀
(4)讓學(xué)生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因
師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋
6、評出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：聽唱
1、出示本課生字卡片，開火車認(rèn)讀。
2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的?(聽、唱)
3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁?
4、師：這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。
5、師寫完“唱”，讓學(xué)生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像?(上面一個小，下面一個大，并且扁扁的)
6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。
五、課外擴(kuò)展：
尋找、搜集有關(guān)鳥的知識介紹和圖片，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查：
(一)取鳥蛋
黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。(每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字)
1、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎?只要你認(rèn)出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要?
2、指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字。
(二)找朋友
1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的
2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。(內(nèi)容就是課后“我會讀”)
二、讀文悟情
(一)學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)
1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。
2、讓生說說：我仿佛看見了。
3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀!誰來當(dāng)這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)?(指名讀，齊讀)
5 、師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢?(女生齊讀第二節(jié))指名回答
6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。
7 、師：想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時的話該怎么讀?生自由練習(xí)。
誰愿意當(dāng)媽媽對男孩說一說?(老師可先來當(dāng)媽媽，請一個男生當(dāng)文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說)
(二)、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)
1、生輕輕讀第三節(jié)
2、你覺得他是個怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?
出示句式：他是個的小男孩。(生自由說)
3、小結(jié)：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀!(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)
4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?(指名讀，師范讀，齊讀)
5、男生齊讀最后一節(jié)。
6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么?生說：我仿佛聽見了。
7 、師：你們有沒有讀不懂的地方?(生質(zhì)疑)
8 、出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。
9 、師著重幫學(xué)生釋疑：(1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?
(2)他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢?(生仔細(xì)觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫)
10、師總結(jié)：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!(齊讀第四節(jié)，男女生分讀)
11、齊讀整首詩。
三、指導(dǎo)背誦
1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?
2、自由讀，自由背
3、同桌互背。
4、指名背(可以邊看整個故事的課件)，集體備誦
四、課外擴(kuò)展，交流資料
1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識，展示各種鳥的圖片
2、老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向?qū)W生介紹鳥的知識(如：世界上有多少只鳥)
3、老師還可告訴學(xué)生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護(hù)他們。
課中操：聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動
五、指導(dǎo)書寫：
1、老師出示生字：連遠(yuǎn)
2、讓生說說都是什么偏旁?
3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法。(點(diǎn)和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)
4、生描紅、臨摹
5 、出示：定向
6 、師：誰能寫這漂亮的兩個字?指名板書。
7 、評議，師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹
六、課堂作業(yè)：
1、填空：紅紅的 綠綠的 軟軟的 藍(lán)藍(lán)的 甜甜的
小草( ) ( )小草
花兒( ) ( )花兒
柳枝( ) ( )柳枝
西瓜( ) ( )西瓜
大海( ) ( )大海
2、同桌詩歌表演，加上動作�？梢砸蝗税缪輯寢�，一人扮小男孩。(機(jī)動)
兩只鳥蛋
板書設(shè)計(jì)：
取 拿 捧 還(愛鳥)
兩只鳥蛋教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字，《兩只鳥蛋》公開課教案。
2、從媽媽的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情地朗讀背誦課文，激發(fā)學(xué)生喜歡朗讀詩歌的興趣。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片，PPT課件【教學(xué)過程】
一、檢查復(fù)習(xí)
1、抽讀生字卡片：先來考考你們，還認(rèn)得這些生字寶寶嗎？
2、開火車讀詞語：你們可真能干！看看，詞語寶寶也急著出來要和你們交朋友呢！
3、同學(xué)們生字詞讀得很準(zhǔn)確，現(xiàn)在請你再讀一讀課文，一定能讀得更正確，更流利。
二、朗讀課文，理解感悟
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、誰愿意來展示他的朗讀，為我們讀第一小節(jié)？其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看誰最會欣賞同學(xué)值得學(xué)習(xí)的地方，教案《《兩只鳥蛋》公開課教案》。（指名讀，生評價。）
2、指導(dǎo)朗讀
（1）伸出手來，把鳥蛋拿好了，現(xiàn)在有什么感覺？（小小的、涼涼的、真好玩）
�。�2）能把你心里的感覺讀出來嗎？
3、口語訓(xùn)練
�。�1）出示短語“鳥蛋涼涼的”：讀到這里，老師有一個發(fā)現(xiàn)，不知道你們發(fā)現(xiàn)了沒。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞語的位置不同，但表達(dá)的意思相同。）
（2）老師也來說一個：學(xué)校大大的，大大的學(xué)校。你還能說幾個像這樣的短語嗎？（指名答－說給同桌聽）
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、這時候，媽媽看見“我”正在玩鳥蛋，說了些什么？
（1）找到的同學(xué)大聲地讀出來。（出示第二小節(jié)）
（2）這兩句話你會怎么讀？（指名讀）誰會欣賞？（生評價）
2、鳥媽媽回來后發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會焦急得怎么樣？（出示小鳥焦急不安的圖片）
3、什么情況下你也會很焦急？
4、你們不見了心愛的東西時都會焦急，更何況鳥媽媽了，她不見的可是自己的孩子呀！讓我們再一起讀第二小節(jié)，讀出鳥媽媽焦急不安的心情。
（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、聽了媽媽的話之后，“我”是怎么做的.？找到之后趕快讀給你的同桌聽。
2、聽了媽媽的話之后，你是怎么做的？（帶動作表演讀）為什么你要“小心地捧著”鳥蛋呢？
3、奇怪了，“我”一開始為什么要去取鳥蛋，現(xiàn)在又為什么要把鳥蛋送還呢？（出示兩只鳥蛋圖）（相機(jī)板書：取愛還）
4、是啊！把鳥蛋還回去之后，這兩只鳥蛋會怎么樣呢？（出示小鳥破殼而出圖）
5、小鳥，你的心情怎么樣？（快樂、高興）
（四）學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1、小鳥開心了，還鳥蛋的小朋友會是什么心情呢？（開心）讓我們帶著歡快的心情一起讀最后一小節(jié)。
2、鳥兒是在對這位小朋友說著什么呢？
三、指導(dǎo)書寫
�。薄⒄J(rèn)讀“聽、唱”，學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、展示學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)
兩只鳥蛋教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識蛋、取等12個生字。會寫聽、唱等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、知道保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)小動物。
第一課時
一、 導(dǎo)入揭題
導(dǎo)入一： 看圖導(dǎo)入
1．出示插圖：兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會想到什么？
2．教師板書課題：兩只鳥蛋
3、學(xué)生齊讀課題。識記蛋字。（給蛋組詞。）
4、課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？
導(dǎo)入二：組詞揭題
教師板書：蛋。用蛋字組詞。
二、初讀感知
1． 自由讀課文，要求讀正確、讀流利。
2．指名分段讀課文。
3． 自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法進(jìn)行練讀。
例：捧 連 忙
�。�1） 讀第三小節(jié)。
�。�2） 用動作表示捧。
�。�3） 用連忙說一句話。
定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。
取、涼：練習(xí) 鳥蛋涼涼的和涼涼的鳥蛋兩 種短語形式。 蛋連與涼、定、捧、輕、仿、向?qū)W
生讀準(zhǔn)音較難，注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。
4、 自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
5、指名分節(jié)讀課文。
6、 選擇自己喜歡的`小節(jié)進(jìn)行練讀。
7、 小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。
三、 再讀感悟
1． 再讀課文，找一找文中寫我動作的詞語，圈出來。
學(xué)生回答，教師板書：取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向
2． 說說我是怎樣做這些動作的？用劃出。
教師出示所劃短語，請學(xué)生選擇相應(yīng)的進(jìn)行粘貼。
四、 書寫指導(dǎo)
1、連 遠(yuǎn) 你發(fā)現(xiàn)了什么？走之兒怎么寫？筆順怎樣？
2、口字旁的字口要寫小些；走之底的寫法仔細(xì)指導(dǎo)，是三筆。
3、師范寫，生書空。
第二課時
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開火車認(rèn)字，并組詞。
2、 除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？
3、 分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等，念給小組的成員聽。
4、全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽。
二、再讀課文，理解感悟。
1、 如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？朗讀，體會真好玩。
2、如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解焦急不安。
3、質(zhì)疑解疑。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？可以讓學(xué)生自由提問，自主回答。
4． 再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來
三、拓展練習(xí)
1．師：我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，心里會想些什么呢？
2．小組討論，說一說，議一議。
3．學(xué)了這篇課文，我們知道了什么？
四、作業(yè)
A、收集有本課生字的報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等。
B、寫一篇讀后感，學(xué)了這篇課文，你知道了什么？
兩只鳥蛋教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“蛋”“取”等12個生字，會寫“聽”“唱”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出詩歌的韻味，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀準(zhǔn)字音，識記字形。
教學(xué)難點(diǎn)：
繼續(xù)感悟形聲字的規(guī)律，寫好“口字旁”和“走之”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片。
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、揭示課題，板書課題。
今天我們要學(xué)習(xí)一首小詩，這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關(guān)的事。
誰會讀課題?你是怎樣認(rèn)識“蛋”字的?誰會用“蛋”字組詞?
二、揭示目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出詩歌的韻味，背誦課文。
2、理解重點(diǎn)詞句，并能用自己的話講述詩歌的內(nèi)容。
3、認(rèn)會12個生字，并說說你是用什么方法認(rèn)會的。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
自學(xué)指導(dǎo)：借助拼音自讀課文，勾出生字多讀幾遍。
學(xué)生按要求自學(xué)課文，認(rèn)讀生字。
目標(biāo)檢測
1、指名讀文，糾正讀音。
2、認(rèn)讀生字卡片，交流識字方法。(師繼續(xù)引導(dǎo)對形聲字的感悟)
練習(xí)設(shè)計(jì)：想一想，填一填。
1、“捧、抬、投”都有( )旁，表示這些字的意思都和( )有關(guān)。
2、( )和“冷”的偏旁相同，都是( )，我發(fā)現(xiàn)帶( )的字與寒冷、冰涼有關(guān)。
3、車+( )=連口+向=( )耳+又=( )
4、把你的發(fā)現(xiàn)寫出來。
四、朗讀、理解課文。
(一)朗讀詩歌
自學(xué)指導(dǎo)：給三分鐘練習(xí)朗讀，比一比誰讀得正確、流利。
目標(biāo)檢測：指名讀，學(xué)生指正。
教師范讀，學(xué)生注意體會老師朗讀時表達(dá)的情感。
方法指導(dǎo)：一邊讀一邊想象每一小節(jié)描述的情景，體會感嘆號所表達(dá)的語氣。
學(xué)生自由練讀。
學(xué)生展示讀，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。
(二)理解、背誦詩歌。
1、造句理解“焦急”，換詞理解“仿佛”。
練習(xí)設(shè)計(jì)：照樣子填空
例：鳥蛋不見了，鳥媽媽焦急萬分。
考試的時候，，我焦急萬分。
，我焦急萬分。
2、說說這首詩講述的事。
3、試著背誦這首詩，比比誰能背下來。
五、拓展延伸：說一說
(1)文中的“我”是不是個好孩子?
(2)小鳥出生后，鳥媽媽會怎么給它們講這段出生前的經(jīng)歷?
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、檢查背課文
2、讀一讀，組成詞語寫下來。
例：聽(聽話) (聽歌)
唱( ) ( )定( ) ( )
遠(yuǎn)( ) ( )連( ) ( )
二、揭示目標(biāo)：寫好6個生字，
三、指導(dǎo)寫字
1、出示“連、遠(yuǎn)”，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好走之。
自學(xué)指導(dǎo)：觀察這兩個字是什么結(jié)構(gòu)?寫的時候注意什么?
學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)：這兩個字都是半包圍結(jié)構(gòu)，走之由三筆寫成，點(diǎn)不要和下面的橫連在一起，橫折折撇要向左下方稍斜一點(diǎn)，捺是平捺，不要寫得太斜。
學(xué)生練習(xí)，差生板演，集體糾正。
2、出示“聽、唱”
自學(xué)指導(dǎo)：觀察這兩個字是什么結(jié)構(gòu)?寫的時候注意什么?
學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)：這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫的左窄右寬，坐標(biāo)的口要寫的小而高。
學(xué)生練習(xí)，差生板演，集體糾正。
3、用上面的方法說一說“定”和“向”的寫法。
練習(xí)
1、聽寫詞語。(方向連忙聽說一定高遠(yuǎn))
2、照樣子說一說
例：鳥蛋涼涼的——涼涼的鳥蛋
小路長長的——楊樹高高的——
3、連一連。
高遠(yuǎn)的鳥蛋
歡唱的'鳥兒
小小的藍(lán)天
四、拓展延伸
想想最后一節(jié)時所描繪的畫面，畫一幅畫。
教學(xué)反思
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。第一次讀這篇文章，我就喜歡上了它，因這這篇文章里面透露出來的情感的變化。第一靈感就是要抓住這一點(diǎn)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會。
這篇文章我采用的是隨文識字法。小學(xué)低年級語文教學(xué)，是以識字為重點(diǎn)。學(xué)生識字是一個復(fù)雜的認(rèn)識過程。一年級的學(xué)生對事物缺乏精細(xì)的分辨能力，不太注意物體的形狀和位置，對上下左右前后分辨不夠清楚。根據(jù)學(xué)生的這種心理知覺特點(diǎn)來解決字形的矛盾。兒童學(xué)詞，把字與具體的語言環(huán)境結(jié)合起來，才能讓孩子更深刻地理解生字，記憶字形。因而在小學(xué)語文中字詞教學(xué)的客觀規(guī)律是：“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。在導(dǎo)入后，我首先范讀文本，讓學(xué)生初步了解全文的感情基調(diào)。學(xué)生聽讀時要求用指讀法。然后學(xué)生自由讀文，特別是對自己不認(rèn)識的字多讀幾次，對喜歡的小節(jié)也可以反復(fù)讀。第三步再把每一個小節(jié)拿出來讀，確定朗讀的三個坡度，讓孩子一次又一次努力爬上朗讀最高峰，做到有感情朗讀，孩子們在這樣的反復(fù)誦讀中加深了對生字的印象。最后在學(xué)習(xí)一個一個小節(jié)時再把生字單獨(dú)拿出來認(rèn)讀，讓孩子說說記字方法。這樣一回生，二回熟，生字的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。在學(xué)習(xí)第三小節(jié)的三個表示動作的生字“捧、抬、投”時，我還采用了“我做你猜”的游戲，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉快的氛圍中，這幾個字也深深地刻在了孩子的心中。
其次，在本文的教學(xué)過程中，我注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。俗話說：授人以魚，不如授人以漁。一年級的孩子在學(xué)習(xí)上還處于被扶的階段，只有在這個時候進(jìn)行了具體的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，才能在后面的放手階段學(xué)得更輕松。因此在初讀課文時，我就先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“如果你在讀課文的時候遇到不認(rèn)識的字怎么辦?”孩子們馬上就想到了問老師、問同學(xué)，還有人說可以讀拼音，真是讓人欣喜!
第三，加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在本節(jié)課中，我加強(qiáng)了對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。在課前我就確定了朗讀的三個小目標(biāo)，一是讀準(zhǔn)確，二是讀流利，三是讀得在感情。讓學(xué)生能夠有章可循，能找到自己提升的方向。每一小節(jié)我都抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)，或表演文本，或創(chuàng)設(shè)情境，或深情導(dǎo)入，讓學(xué)生在讀的過程中感悟文本，理解文本。于漪老師說得好：“語文課就是要和語言文字親切、親密、親愛，而不是把它冷落到一旁�！弊x文本，以讀悟文，以讀促思，以讀激情，以讀導(dǎo)練，這就是最直接地與語言文字親近，這就是最本色最能見實(shí)際效果的學(xué)習(xí)語文方法。如第一小節(jié)，我抓住重點(diǎn)語句，“小小的鳥蛋涼涼的”，用語言來引導(dǎo)，“你讀的鳥蛋還有點(diǎn)大”，“你的聲音真正讓老師感受到了冰涼的感覺�！睂W(xué)生在反復(fù)的誦讀中體會到了鳥蛋的有趣，好玩。在第二小節(jié)，引導(dǎo)孩子體會“鳥媽媽一定會焦急不安”時，我采用的是創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面。焦急不安的鳥媽媽此刻會做些什么呢?讓孩子充分發(fā)揮想象。孩子們暢所欲言，有的說“它一定會到到處去尋找”，有的說“它可能會大聲呼喊”，還有的說“它也有可能會哭”等等，在這樣想象中，孩子們真正的走入了文本，走進(jìn)了鳥媽媽的心里，與鳥媽媽產(chǎn)生了情感的共鳴。然后我再用深情的語言引讀這一小節(jié)，“鳥媽媽是如此的焦急，它在樹林中飛來飛去，一邊大聲呼喊，一邊低頭尋找，讓我們趕緊去勸勸這個小男孩子吧�！痹谶@樣的引導(dǎo)下，孩子們激情澎湃，動人的聲音脫口而出。
但本堂課也有不少遺憾的地方，因?yàn)閭湔n準(zhǔn)備的時間不夠充分，對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)還有些不夠熟練，所以在其中有兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，忘記了講出了重點(diǎn)，沒能讓學(xué)生明確這樣做的意義，更沒有起到拓展學(xué)習(xí)的作用。其次，本堂課我重點(diǎn)設(shè)計(jì)的朗讀指導(dǎo)，還是沒能達(dá)到我所希望的程度�？赡芘c我開始沒能完全調(diào)動起孩子的積極性有關(guān)。本堂課前半部分，課堂氛圍與平時完全不同，有點(diǎn)冷清，不知道學(xué)生是因?yàn)橛欣蠋熉犝n緊張，還是因?yàn)閭湔n時對學(xué)生備得不夠充分。一直以來，我都在追求一種“學(xué)生靜如處子，動如脫兔”的課堂氛圍，希望孩子們在課堂上能夠收放自如。今后在這方面還要做更多的探索。
課堂，是一個老師的主陣地，也只有在這里，我們才能體會到生命成長的快樂，聽到生命拔節(jié)的聲音，愿我和我的孩子們都一同成長!
兩只鳥蛋教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學(xué)重點(diǎn) 識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課
教學(xué)難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
課時安排：2課時
課前準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、
教學(xué)過程：
第一課時
一、播放動畫，激趣導(dǎo)入
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。
2、說說：你看了動畫，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）
3、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個故事呢？先聽老師給你講講吧�。ɡ蠋煼蹲x全詩，生整體感知）
5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！
二、小組合作，學(xué)習(xí)字詞
課件出示小組自學(xué)要求：
1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。
2、讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，記住字音。
3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語，互聽同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音
4、交流討論不理解的詞語
教師巡視、指導(dǎo)。（著重指導(dǎo)學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言）
三、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
師：小組來匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧！匯報(bào)成功的小組可得到一只“鳥蛋”。（老師畫的鳥蛋圖）
（一）請客人
多媒體課件出示本課生字詞：
�。ǘ┱遗笥�
1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的
2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內(nèi)容就是課后“我會讀”）
四、讀文悟情
（一）學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)
1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。
2、讓學(xué)生說說：我仿佛看見了。
3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里玩的情景。
4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的`，滑滑的，多好玩呀！誰來當(dāng)這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）
5、師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節(jié)）指名回答
6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。
7、師：想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時的話該怎么讀？生自由練習(xí)。
誰愿意當(dāng)媽媽對男孩說一說？（老師可先來當(dāng)媽媽，請一個男生當(dāng)文中的小男孩，老師示范說，再指名說，同桌互說）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)三、四兩節(jié)
1、生輕輕讀第三節(jié)
2、你覺得他是個怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
出示句式：他是個________________的小男孩。（生自由說）
3、小結(jié)：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師覺得他多愛鳥呀�。ㄕn件演示小男孩送還鳥蛋的情景）
4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）
5、男生齊讀最后一節(jié)。
6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了_______________。共3頁，當(dāng)前第1頁123
第二課時
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字12個，并會寫6個生字，認(rèn)識走之底。
2、借助拼音把課文讀正確、讀流利，并能背誦課文。
3、通過學(xué)文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
師：孩子們，你們聽（出示cai課件：鳥叫的音樂）誰愿意告訴老師，你聽到了什么？好像看到了什么？
師：孩子們，鳥兒讓我們的生活變得很精彩，你知道這些可愛的鳥兒是怎樣來到我們這個美麗的世界的嗎？
師：咱們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課《兩只鳥蛋》（教師板書課題）
二、復(fù)習(xí)鞏固
師：孩子們，告訴大家一個好消息，上節(jié)課我們認(rèn)識的生字寶寶又要到我們班上來做客了，你們還認(rèn)識它們嗎？它們可還認(rèn)識你們呢！
師：哪咱們一起來玩一個“做朋友”的游戲吧！
（學(xué)生游戲）
師：孩子們，咱們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，這些生字藏在課文中，小朋友一定能認(rèn)出它們。
師：孩子們，何老師今天給咱班的小朋友帶來了一幅畫（簡筆畫）你們看，上面畫了什么？這兩只鳥蛋會發(fā)生什么故事呢？今天咱們繼續(xù)學(xué)的這篇課文就是講這兩只鳥蛋的故事。不信，快打開書看看吧！
師：咱們讀讀課文吧！這是我們第一次讀這篇課文，你覺得怎樣讀才能把課文讀好？
師：其實(shí)對于你們一年級的孩子來說，一篇課文只要讀得通順、讀懂、流利、有感情就行了。
師：那咱們試試。你們可以用你們喜歡的方式去讀，不好讀的地方咱們多讀幾次。現(xiàn)在開始讀吧！
師：誰愿意把這篇課文讀給大家聽？其余的小朋友來當(dāng)當(dāng)小評委。
師：孩子們，讀了這篇課文，你知道了什么？
師：看到小朋友這么能干，何老師也想讀讀這篇課文。你們要認(rèn)真聽，聽聽老師讀得怎樣？邊聽邊想，這篇課文一節(jié)有幾節(jié)？并做上自己喜歡的符號。老師還要評選一位最佳小聽眾。
�。ㄅ錁防首x）
三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟
師：（拿出鳥蛋）孩子們，你們看，這是什么？
師：你們每個小組都有一個，用小手摸摸，感覺怎樣？
師：小哥哥拿了鳥蛋，他會怎樣做呢？他可能————也可能———
師：孩子們，咱們看看，課文哪一小節(jié)寫了小小的鳥蛋？
師：誰愿意把第一小節(jié)讀給大家聽？
師：他讀的怎樣？
（出示卡片：小小的涼涼的真好玩）
師：把第一小節(jié)讀給同桌的小伙伴聽。
師：喜歡第一節(jié)的同學(xué)，可以站起來有感情的朗讀。
師：這一節(jié)里有這樣一個短語，它們還能變樣呢！
[課件：鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋]
師：自己讀讀，看看它們的意思有什么不同？
師：那我們一起來讀讀吧！
師：你們學(xué)得真認(rèn)真！現(xiàn)在我們一起來做一段肢體操，放松一下。
（在優(yōu)美的樂曲中孩子們做老師自編的體操）
師：孩子們，快看（cai課件：鳥兒出殼），你們看到什么？
師：兩只鳥蛋就是兩個生命啊！可是此時———（板書：取下鳥蛋）如果你是鳥媽媽，你的小寶寶被別人拿走了，你的心情會怎樣呢？
[cai課件：鳥媽媽這會一定焦急不安！]
師：感嘆句要讀出強(qiáng)烈的語氣。誰愿意把這句話讀讀？
師：孩子們。你們有著急的時候嗎？著急的時候說話的速度怎樣？誰能做出焦急不安的動作？共3頁，當(dāng)前第2頁123
師：哪個小朋友愿意給我們大家讀讀這一小節(jié)？
師：看到大家讀得這么好，何老師也想和你們一起讀這一小節(jié)。（教師引讀）
師：請女同學(xué)帶頭“焦急不安”的心情讀給同桌的男孩子聽聽。誰讀得好，我們要為她鼓掌的。
師：是��！何老師也明白這個道理，兩只鳥蛋就是兩個小生命。我小心的捧著鳥蛋，連忙來到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還�？纯�，課文哪一小節(jié)寫了小哥哥送鳥蛋。
師：現(xiàn)在我們請一小組的同學(xué)讀讀第三小節(jié)。（生評）
[教師重點(diǎn)指導(dǎo)這一小節(jié)的朗讀]
師：現(xiàn)在我也想聽聽第二小組的同學(xué)讀的怎樣？
師：現(xiàn)在請三、四小組的同學(xué)也來讀讀吧！
師：大家讀得真好！請同學(xué)們用表演的形式來讀讀第三小節(jié)。會背的邊背邊表演，不會背的就邊讀邊表演。
師：小哥哥送回鳥蛋時，他可能對鳥蛋說些什么？
師：現(xiàn)在我們一起來表演一個節(jié)目吧！同桌之間一個演鳥媽媽，一個演小哥哥�？纯此麄儠f什么？
師：看到鳥媽媽和它的孩子團(tuán)圓了，我們應(yīng)該感謝那位愛鳥的小男孩。
（板書：愛鳥）
師：現(xiàn)在我們一起來看看書上的插圖吧！
師：假如你是“小哥哥”，你聽到了歡快的鳥叫聲，你抬起頭來仰望藍(lán)天，你好像看到了什么？
師：這篇課文寫得真好！你喜歡課文中的誰��？為什么？
師：現(xiàn)在我們一起用表演的形式背背這篇課文吧！
師：孩子們，看到你們這樣喜歡小鳥，鳥兒們可高興了。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛它、護(hù)它，要到我們班上來了。你們快看（cai課件：形態(tài)各異的鳥兒，在優(yōu)美的旋律中忽上忽下，忽高忽低————顯得更加美麗）[欣賞]
師：多么可愛的小鳥��！因?yàn)橛辛怂鼈�，我們的世界才變得美麗�？炷贸瞿闶种械漠嫻P，畫一畫你喜歡的鳥兒吧！
（學(xué)生畫畫，教師巡視）
四、總結(jié)全文。
師：孩子們，我們學(xué)了這篇課文知道了要愛護(hù)鳥兒。那么我們除了愛護(hù)鳥類，還要愛護(hù)人類的其它什么嗎？
師：我們的地球因?yàn)橛辛诉@些可愛的生命才變的如此美麗。請愛護(hù)地球上的一切生命吧！愛護(hù)地球，就是愛護(hù)人類自己。
五、拓展練習(xí)
1、繼續(xù)收集鳥兒的圖片，了解一些鳥兒的生活習(xí)性。
2、背誦課文。
兩只鳥蛋教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、檢查預(yù)習(xí)學(xué)案。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感，同時感受母愛。
教學(xué)重點(diǎn)：識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文.
教學(xué)難點(diǎn)：“焦急不安、仿佛”等詞句的理解，有感情地背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感同時感受母愛。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
我們在第二單元學(xué)過的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞著哪個字寫的?(愛)對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛護(hù)來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關(guān)愛呢?今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋(板書)
兩只鳥蛋給大家?guī)砹撕芏嘣~語寶寶，老師現(xiàn)在檢驗(yàn)一下大家的預(yù)習(xí)情況，有信心嗎?(生：有)(出示課件)
二、品讀課文
讀得真好，同學(xué)們你們看，這是什么(出示鳥蛋圖片)，別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里，原來呀，它們還離開過這個鳥窩呢，想知道在它們身上曾經(jīng)發(fā)生過一個怎樣的故事嗎?好，那就趕快來讀課文吧!
學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、老師從鳥媽媽那里借來兩只鳥蛋，誰愿意來摸一摸，你們摸過的感覺(出示鳥蛋涼涼的)，那換一種說法呢?請看“涼涼的鳥蛋”，“小路長長的”，換一種說法就變成了“ 的小路”，你還能像這樣再說幾個嗎?
2、這些詞換一種說法之后意思還是一樣的，這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎?誰愿意讀出來呢?(指名讀)
3、師評價：從你輕柔而緩慢的朗讀中，我也覺得這兩只鳥蛋真好玩，一起來讀讀吧!(生齊讀)
學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、就在小男孩開心玩著的時候，誰看見了?(媽媽)，她當(dāng)時是怎么說的呢?指名讀。
2、是的，媽媽說的對!兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子(出示句子)，我們來看看鳥蛋是怎么長成小鳥的'。(出示課件)
3、怪不得媽媽媽說……(引讀)，你們想象一下，如果這時鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢?說話練習(xí)：“鳥蛋不見了，鳥媽媽 ”。(出示課件)
4、我們再來聽聽鳥媽媽那凄婉的叫聲吧!(出示課件)聽后你聯(lián)想到了什么?(生說)說到這兒，老師再送你們一首詩：(出示課件)
誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。 勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。 5、是呀，自己的孩子不見了，鳥媽媽怎么會不焦急呢，哪個同學(xué)的眼睛最亮，發(fā)現(xiàn)了這個句子里面有一個特別的標(biāo)點(diǎn)符號(!)
(我從這個感嘆號發(fā)現(xiàn)了鳥媽媽真的是非常非常著急)
6、指名讀，齊讀。
7、評價總結(jié)(你們讀得太好了，老師為你們鼓掌)
學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、合作交流(出示課件)：聽了媽媽的話之后，小男孩是怎樣愛惜它們的?自由小聲地讀課文，小組交流找一找這小節(jié)中哪些詞表現(xiàn)了小男孩愛惜鳥蛋。
(小心地、捧著、連忙、輕輕地)
2、理解“捧著”。
(1)做動作“捧著”。
(2)如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢?
3、小男孩不僅是捧著，并且是小心地捧著，輕輕地送還，為什么這樣做呢?(愛惜小鳥、珍惜生命)
4、小男孩不是怕鳥蛋摔碎嗎?為什么又要“連忙”呢?(因?yàn)榕馒B媽媽等得太著急了)
5、你能和小男孩一起把這兩只鳥蛋送還嗎?(邊演邊讀)
6、讓我們一起小心翼翼地把這兩只鳥蛋送還吧!齊讀。
學(xué)習(xí)第四節(jié)
1、課件出示書上的插圖，圖中的小男孩在干什么?
2、小男孩這時看到了什么?聽到了什么?
3、實(shí)際上小男孩真的聽見這么多鳥兒的叫聲，看到鳥兒的飛翔了嗎?你從哪個詞中知道的?(理解“仿佛”)
“我仿佛看到了 �！�
“我仿佛聽到了鳥兒在說 ”
4、讓我們和小男孩一樣“抬起頭來，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”，看著鳥兒唱著歡快的歌兒在高高的藍(lán)天上展翅飛翔，飛向更高更遠(yuǎn)的地方——(引讀)。
三、課堂小結(jié)
1、你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
(知錯就改，愛護(hù)小動物)
2、讓我們帶著這種感情一起來讀全文。(出示課件)
四、當(dāng)堂檢測
同學(xué)們，你們真棒，不僅理解了這首小詩，而且還讀得這么棒，老師相信接下來的學(xué)習(xí)也一定難不倒你們的!
1、我會讀。(出示課件)
鳥蛋 取下 涼快 一定 捧著 連忙 輕輕地 仿佛 抬頭 投向
2、請選擇一個詞說話。
焦急不安 輕輕地 小心地 仿佛
3、爭做“誦讀星”。
請有感情地試著背誦這首詩。
4、我最會說。
這首詩我們學(xué)完了，你有什么心里話想說一說?
教師評價：
五、總結(jié)全文，談收獲。
同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎?收獲多嗎?(生談收獲)
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩，老師希望我們班的每個同學(xué)都能像小男孩一樣和動物們交上朋友!愿意嗎? (生齊聲說：愿意)
六、板書設(shè)計(jì)：
9、兩只鳥蛋
取→拿→捧→還→愛鳥
兩只鳥蛋教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“蛋、取”等12個生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：識字和朗讀。
教學(xué)用具：生字卡片，課件。
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、借助漢語拼音自由朗讀課文。
要求：把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
2、標(biāo)出自然段。
3、畫出課文中生字。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，請欣賞歌曲《小燕子》
2、聽完《小燕子》這首歌，你感受到了什么？
生：
師：那么我們?nèi)祟惖纳钅懿荒軟]有鳥類？
生：
師：那么，我們應(yīng)該怎樣對待鳥類呢？
師：今天，我們就來學(xué)習(xí)第9課《兩只鳥蛋》板書課題：9、兩只鳥蛋
師：齊讀課題，認(rèn)識“蛋”并組詞。
生：
師：讀了課題之后，你想知道什么？
生：
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
檢查預(yù)習(xí)情況
1、課件出示預(yù)習(xí)要求
師：昨天，老師讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了第9課，現(xiàn)在老師來檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。（課件出示）
2、逐項(xiàng)檢查預(yù)習(xí)情況
�。�1）指名朗讀課文
師：老師先看看同學(xué)們課文讀得怎么樣，下面找同學(xué)來讀一讀課文，誰來讀？請舉手！
�。�2）檢查標(biāo)段情況
師：剛才，老師檢查了同學(xué)們朗讀課文的情況�，F(xiàn)在，老師再來看看同學(xué)們標(biāo)出自然段的情況。課文共有幾個自然段？（生答后，師用課件出示）
師指點(diǎn)：《兩只鳥蛋》這篇課文是一首詩，在詩里，每一自然段又叫做一小節(jié)，這首詩共有4個小節(jié)。
（3）檢查生字認(rèn)讀
師：現(xiàn)在，老師再來看看同學(xué)們畫出生字的情況，把生字都畫出來的同學(xué)請舉手？本課的這些生字，你們都認(rèn)識嗎？下面請同學(xué)們把生字卡片拿出來，在小組內(nèi)互相考一考，并告訴你的'小伙伴你是怎樣記住這些生字的。
A、小組同學(xué)互考，并和你的伙伴說說你是怎樣記住生字的？
B、老師檢查。（課件出示）
師：現(xiàn)在，老師也來考一考你們，請看前面的大屏幕。（課件出示生詞、生字，先指名讀，再齊讀）
三、再讀課文，指導(dǎo)朗讀
師：剛才我們初讀了課文，認(rèn)識了生字，接下來我們來進(jìn)一步讀課文。
1、學(xué)生選擇朗讀。
師：你喜歡哪個小節(jié)，就讀哪個小節(jié)，讀完后說說你為什么喜歡。
（1）學(xué)生自選自讀。
�。�2）交流展示自選自讀，并讓學(xué)生說說你為什么喜歡？
2、教師指導(dǎo)朗讀。(并出示每一小節(jié)的課件）
教師可結(jié)合學(xué)生自選自讀的情況進(jìn)行指導(dǎo)。
第一小節(jié)：要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。
第二小節(jié)：要把媽媽的語氣讀出來（可分角色來讀）
第三小節(jié)：要把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。
第四小節(jié)：要把“我”抬起頭看藍(lán)天的樣子讀出來。（并質(zhì)疑：
�。�1）“仿佛”這個詞是什么意思？它和哪個詞的意思是一樣的？
�。�2）看看課文中的插圖，說說“目光”、“投向”是什么意思？
（3）為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？
3、有感情地朗讀課文。
�。�1）指名讀
（2）齊讀
(3)提問：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
四、練習(xí)背誦
五、總結(jié)全文
師：學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？
板書設(shè)計(jì)：
9兩只鳥蛋
取下鳥蛋--焦急--送回鳥蛋
保護(hù)鳥類
兩只鳥蛋教案13
【教材分析】
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講敘了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還兩只鳥蛋的事。在這首詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)知目標(biāo)：
通過播放音樂，看錄像，讓學(xué)生激發(fā)情感參與學(xué)習(xí)，知道鳥類是一個繁盛的大家族。
�。�、技能目標(biāo)：
初步培養(yǎng)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
�。�、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)生字的興趣。
【教學(xué)策略】
鑒于對教材的分析和目標(biāo)定位，采用如下教學(xué)策略：
�。�、創(chuàng)造性地使用教科書，優(yōu)化教學(xué)效果：
�、艅�(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愿望。
⑵注重教材拓展延伸。
�、墙虒W(xué)內(nèi)容生動化，拉近語文與學(xué)生之間的距離，提高參與的積極性。
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，提倡自主識字的多樣化，讓學(xué)生在參與識字中，激發(fā)洋溢，富有快樂的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)過程】
師：播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么？仿佛看到了什么？那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？板書課題：兩只鳥蛋
師：誰會認(rèn)這四個字？
生：紛紛舉起小手，認(rèn)識這四個字。
師：“蛋”這個字你們是怎么認(rèn)識的？
生甲：這個“蛋”就是雞蛋的“蛋”。
生乙：這個“蛋”就是蛋黃派的“蛋”。
師：太好了，同學(xué)們能在生活中識字啦！齊讀課題，讀了課題，你們想知道什么呢？
生甲：我想知道這兩只鳥蛋怎么了？
生乙：這兩只鳥蛋在什么地方？
生丙：這是什么鳥的蛋？
師：自讀課文吧！你們就會知道。
生：好奇、很感興趣地自讀課文。
師：檢查自學(xué)效果。
�。ǔ樽x，開火車讀，自由選擇課文中的句子讀。 ）
師：你們想知道小鳥是怎樣來到這個世界上的嗎？看錄像。
�。ㄐ▲B破殼而出的多媒體課件）
師：你們了解到了什么？
生甲：小鳥是從鳥蛋里孵化出來的。
生乙：蛋殼里藏著一個小生命，我們應(yīng)該愛護(hù)鳥蛋。
師微笑地說：對，那你們誰摸過鳥蛋呀？什么感覺呢？
生不約而同地一起說：小小的，涼涼的，真好玩的。
師：誰能把這種感覺讀出來？
生積極地舉起小手說：我會讀出這種感覺。
師：你們讀得真不錯。展示“取”、“拿”，邊讀邊做動作。
師：用你最喜歡的讀書方式讀下面三節(jié)。喜歡讀哪一節(jié)，就讀哪一節(jié)。說說為什么喜歡？
生積極、活躍地舉起小手說：我會讀第Ｘ節(jié)，讀后說出喜歡的原因。
生甲讀第三節(jié)時，邊讀邊做“捧”、“送”兩個字的動作，并讀出了送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。
生乙讀第四節(jié)時讀出了高興、盼望的語氣。
師高興地說：你們讀得真好。“我”望著藍(lán)天在想什么？
生甲：我不會傷害鳥蛋里的小生命吧！
生乙：小鳥、小鳥，你快來到這個世界呀！
師面帶笑容地說：同學(xué)們的`想象真豐富，說得真好。
師：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
生不約而同地說：我喜歡課文中的“我”。因?yàn)樗麗埒B，沒傷害小鳥，所以我喜歡。
師：小鳥是人類的朋友，我們要保護(hù)小鳥，愛護(hù)小鳥。
【教學(xué)反思】
本課成功的關(guān)健在于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，獲得了對課文內(nèi)容的理解。
１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生欲望：
一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)。要靠老師的引導(dǎo)或用激勵的語言把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，能適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，喚起他們的想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生聽音樂、看錄像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感參與，讓學(xué)生更深刻地理解了課文內(nèi)容。
�。病膶W(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生提供自我探究的空間：
在教學(xué)中，我充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用自己喜歡的讀書方式讀課文，因此，在讀課文后讓學(xué)生說一說自己為什么喜歡讀這一節(jié)，調(diào)動學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生分組讀、接力讀，學(xué)生在自主活動中，既提高了朗讀能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。
�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生在生活中識字，培養(yǎng)創(chuàng)新意識：
《兩只鳥蛋》這一課，要懂得鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥眩袗埒B的意識和情感。來源于生活，貼近生活，極大地喚起學(xué)生的識字興趣，促進(jìn)他們依據(jù)已有生活的體驗(yàn)，提出了多種有價值的問題，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
兩只鳥蛋教案14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識蛋、取等１２個生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。
３、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【設(shè)計(jì)特色】
�。�、識字、讀文、發(fā)展語言整合進(jìn)行
本課的識字量教大，教學(xué)中要把識字與閱讀以及發(fā)展語言進(jìn)行有機(jī)整合，以讀促識，在語境中識字，在識字中發(fā)展學(xué)生的語言，積極創(chuàng)設(shè)各種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，努力將學(xué)生帶入一個民主、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
２、搭建合作學(xué)習(xí)的平臺，小組中自主識字
語文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)，因此，要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)從不同知識水平的學(xué)生在小組中互補(bǔ)，在互助互學(xué)中，相互促進(jìn)，在原有基礎(chǔ)上提高發(fā)展。
�。场Ⅲw現(xiàn)情感經(jīng)歷的整合
創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，從而使學(xué)生積累成功的體驗(yàn)，更加喜歡朗讀詩歌。
【教學(xué)流程】
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
１、播放《百鳥朝鳳》的片段。
�。病⒔涣鞲惺�。
�。场熜〗Y(jié)，引入新課，板書課題。
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒄埿∨笥炎约鹤x課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。
�。病⑼阑プx，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？
要是對方讀的好的`地方，你要向他學(xué)，要是他有困難，你就幫助他。
３、讀全文。
４、四人小組內(nèi)合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節(jié)，互相聽一聽，比一比誰讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表揚(yáng)他。（小組讀文）
三、結(jié)合語境，識記生字
１、圈出本課生字。
�。�、在組長帶領(lǐng)下互相讀一讀，考一考，再說說你是怎樣記住這些字的。
�。�、聯(lián)系生活識記：
�。ㄕn間律動）
蛋：誰能說說你都見過那些蛋？都是什么樣？
取：誰能幫助老師把黑板上的蘋果取下來？并用蘋果后面的字組詞或說一個句子。
涼：課文中說：鳥蛋涼涼的請小朋友想一想，平時你都感覺什么是涼涼的？
定：課件出示一定一詞，指名讀，你能用一定說一句話嗎？
兩只鳥蛋教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識12個生字、會寫6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
通過朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對生命的關(guān)愛。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文最后一句話的含義。
德育目標(biāo)
懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
美育目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。
教具準(zhǔn)備
圖片、錄像、生字卡
課時安排：
二課時
第一課時
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
二、初讀課文：
1、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音；
2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。
三、認(rèn)讀生字：
1、出示生字卡片；
2、出示詞語卡片。
四、理解課文：
1、自讀這篇課文，
2、討論：為什么“我”會把目光投降高遠(yuǎn)的藍(lán)天？
3、指導(dǎo)匯報(bào)。
書空，認(rèn)識“蛋”。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文；
2、劃出生字。
1、自由讀；
2、開火車認(rèn)讀生字；
3、如果讀錯，同學(xué)幫助指正。
4、擴(kuò)詞
1、讀完后說說最喜歡哪個小節(jié)，為什么。
2、提出自己不理解的問題，和小組成員進(jìn)行討論。
3、小組在全班匯報(bào)。
4、交流自己讀后的`體會，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
五、指導(dǎo)朗讀：
1、師范讀。
3、配樂朗讀。
4、指導(dǎo)評價，鼓勵學(xué)生向優(yōu)勝者學(xué)習(xí)。
1、先選自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行朗讀。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3、學(xué)生進(jìn)小組內(nèi)進(jìn)行比賽，選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。
4、對參賽選手進(jìn)行評價。
學(xué)生通過朗讀，進(jìn)一步理解課文，感悟春天的美好。
樹立榜樣，鼓勵學(xué)生背誦。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況。
二、完成“我會讀”練習(xí)。
三、檢查背誦情況。
三、指導(dǎo)書寫：
1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)：“聽、唱”都是左右結(jié)構(gòu)，口字旁；“連”與“遠(yuǎn)”都是半包圍結(jié)構(gòu)，走之底。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫好走之底。
3、指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)本上書寫。
4、展示寫得整齊、正確的作業(yè)。
開火車認(rèn)讀生字。
比比看誰讀得準(zhǔn)。
1、觀察字型，說說所學(xué)字的特點(diǎn)。
2、指名在黑板上寫
3、學(xué)生互相評價。
練習(xí)設(shè)計(jì)
1、背一背：將課文朗讀給父母聽。
2、寫一寫：完成《隨堂練》。
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