觀刈麥教案（通用15篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家整理的觀刈麥教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　觀刈麥教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能

　　1．通過(guò)參考注釋和查閱工具書(shū)，掌握重點(diǎn)生字詞，。

　　2．學(xué)習(xí)融情于景的寫(xiě)作方法

　　3．在朗讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，了解當(dāng)時(shí)租稅的沉重和農(nóng)民生活的痛苦。

　　4．通過(guò)研讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)本文敘事與心理融為一體的寫(xiě)法。

　　5．對(duì)當(dāng)時(shí)農(nóng)民的生活處境表示深切的`同情，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度表示深深的譴責(zé)

　　教學(xué)重點(diǎn)．掌握重點(diǎn)生字詞，學(xué)習(xí)融情于景的寫(xiě)作方法

　　教學(xué)難點(diǎn)．體會(huì)語(yǔ)言蘊(yùn)涵的深刻含義。

　　教學(xué)過(guò)程第一塊：導(dǎo)入新課，整體感知

　　1．導(dǎo)入新課：組織學(xué)生思考學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)農(nóng)家生活的詩(shī)歌?

　　2．簡(jiǎn)單介紹白居易：中唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)經(jīng)常描寫(xiě)老百姓生活，關(guān)心百姓疾苦，。

　　3．組織學(xué)生讀課文，并為生字注音。并試著概括詩(shī)歌內(nèi)容。

　　第二塊：品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟感情

　　1．組織學(xué)生在熟悉詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上賞讀，賞讀字句，體會(huì)其妙處，用“---------寫(xiě)出了--------”的句式說(shuō)一說(shuō)

　　2．學(xué)生交流，教師小結(jié)，學(xué)會(huì)賞析方法。

　　3．組織學(xué)生思考：

　　①用一字概括百姓生活，說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)在哪些方面，并思考造成這一現(xiàn)狀的原因。

　　②面對(duì)這一切，作者的感情怎樣，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)百姓疾苦所持的態(tài)度。

　　4．組織學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上全班朗讀。

　　小結(jié)歸納：白居易以自己的深切感受，把農(nóng)民的生活和作為朝廷官員的自己做了對(duì)比，希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可謂用心良苦。

　　第三塊：再讀詩(shī)歌，激發(fā)想象：

　　1．組織學(xué)生再讀詩(shī)歌，將理解融入其中，讀出情境、情感，并根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合課文插圖去想象詩(shī)歌所描寫(xiě)的畫(huà)面。

　　學(xué)生分成兩組進(jìn)行想象：

　�、賱�(dòng)作（如刈麥、拾穗、訴苦等）

　�、谛那椋ㄈ鐒趧�(dòng)不肯休息、聽(tīng)農(nóng)婦訴苦后的心情等）

　　2．組織學(xué)生交流。總結(jié)學(xué)法：讀詩(shī)韻，賞妙點(diǎn)，悟情感，創(chuàng)意境，現(xiàn)主旨。組織學(xué)生讀背課文。

　　課后學(xué)習(xí)： 以“你看……”開(kāi)頭描述割麥者或拾麥者勞動(dòng)的場(chǎng)景。

　　觀刈麥教案 篇2

　　導(dǎo)入：

　　自小我們就讀到唐代李紳《憫農(nóng)》作品之《鋤禾日當(dāng)午》，大家還記得嗎？好，大家一起背下來(lái)。很好，你們從這首詩(shī)中感受到農(nóng)間耕作的辛勞嗎？今天我們要學(xué)的就是這樣一篇描寫(xiě)農(nóng)夫勞作的詩(shī)歌——《觀刈麥》。（板書(shū)課題）這首詩(shī)的作者是——白居易。誰(shuí)來(lái)介紹一下作者？

　　白居易（772——846），字樂(lè)天，晚號(hào)香山居士。世稱(chēng)白香山。唐代詩(shī)人。白居易是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為時(shí)而作”的口號(hào)，主張?jiān)姼璞仨殲檎�治服�?wù)。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一，形式為內(nèi)容服務(wù)，建立了現(xiàn)實(shí)主義的詩(shī)歌理論。與“元稹zhěn”齊名，世稱(chēng)“元白”。是杜甫之后杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，也是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。以《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》為代表的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，是他成就的一個(gè)方面。感傷詩(shī)中的《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，代表了白居易詩(shī)歌藝術(shù)的最高成就。

　　這是一首諷喻詩(shī)，諷喻詩(shī)反映了中唐社會(huì)廣泛的矛盾和突出的弊政，實(shí)踐了他自己的理論主張。寫(xiě)諷喻詩(shī)的目的：嘔歌生民病，愿得天子知。

　　大家看題目中“刈”字。左邊是“乂”，意為右手；右邊是“刂”旁，聯(lián)合起來(lái)表示什么呢？“刈”特指以鐮刀收割莊稼。所以刈麥就是什么？觀刈麥就是什么？

　　聽(tīng)讀古詩(shī)，檢測(cè)字詞。

　　1、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文。其他學(xué)生注意正音。

　　2、聽(tīng)課文錄音。

　　分析詩(shī)歌

　　1、這首敘事詩(shī)描繪了哪兩個(gè)場(chǎng)景？

　�。ㄞr(nóng)人揮汗如雨割麥、貧婦抱子挎籃拾麥）

　　教師：割麥、拾麥分別是哪幾句？

　　教師：因此全文可分為三大部分的內(nèi)容。

　　教師：

　　先看題目中的“麥”，詩(shī)的開(kāi)頭哪些句子寫(xiě)到了麥？麥子什么顏色？什么情態(tài)？

　　明確：“夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。”黃色。覆蓋著田壟。

　　作者為什么要提到南風(fēng)呢？

　　明確：刮風(fēng)會(huì)下雨。

　　2、古有諺語(yǔ)“五月南風(fēng)下大雨，六月南風(fēng)井底干。”割麥時(shí)得搶收，搶收不及時(shí)麥子遭雨淋之后，不出三天全部發(fā)芽，不能食用，之前的一切辛苦將全部白費(fèi)。農(nóng)人得接天連夜地干，什么時(shí)候干完，什么時(shí)候才能松口氣，所以詩(shī)中寫(xiě)道“田家少閑月，五月人

　　倍忙。”

　　“田家少閑月，五月人倍忙。”交代了時(shí)間是——五月，地點(diǎn)是——田間

　　教師：在這兩句詩(shī)中有兩個(gè)字寫(xiě)出了勞動(dòng)人民日復(fù)一日的辛勤勞作的是那兩個(gè)字？

　�。ㄉ�、倍）

　　再看題目中的“刈”字。刈麥的人是誰(shuí)呢？在哪里割麥？他們的家人有些誰(shuí)？在干什么？

　　明確：丁壯；南岡。婦姑，荷簞食；童稚，攜壺漿。

　　婦姑指誰(shuí)？“荷”何意？“攜”何意？

　　“荷”與“攜”的位置能否互換？婦女兒童提上湯水，擔(dān)上食物全家出動(dòng)去干什么？

　　不能，小孩力氣小，只能提，大人則能擔(dān)。給田里勞動(dòng)的丁壯送飯去。

　　哪一句運(yùn)用正面描寫(xiě)生動(dòng)體現(xiàn)刈麥者忙碌艱辛？

　　“足蒸暑土氣，背灼炎天光�！�

　　教師：先找找與“蒸”一樣底部有四點(diǎn)的形似字吧。找找規(guī)律看它們都與什么有關(guān)？

　　明確：煎、熬、熏、熱、照等，都與火（氣）有關(guān)。

　　教師：四點(diǎn)是熱氣上升的樣子，割麥人受農(nóng)歷五月地面熱氣熏蒸。

　　腳下是熱氣的熏蒸，那背上受什么烘烤？

　　明確：農(nóng)歷五月炎熱的陽(yáng)光。

　　3、在“蒸”、“灼”下割麥人真是太熱太苦太累了，已經(jīng)筋疲力盡，但他們卻怎樣？

　　明確：力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。”（側(cè)面描寫(xiě)）

　　難道他們真的“不知熱”嗎？為什么？

　　明確：人們豈是不知累，豈是不知熱，只不過(guò)是趁著天長(zhǎng)，趁還沒(méi)有下雨，要多干些活而已，更是為生活所逼，活命。其中一個(gè)“惜”字寫(xiě)出了勞動(dòng)人民的一種反常心里，耐人尋味，令人心酸。

　　教師：白居易的《賣(mài)炭翁》中有“可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒”之語(yǔ)與“力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)”都違背正常心里，歸根到底是生活所逼，突出社會(huì)的黑暗。

　　教師：為了搶收，為了活命，再苦、再熱、再累、再痛也得忍著、挺著。請(qǐng)同學(xué)們用這樣的感情讀詩(shī)中寫(xiě)刈麥人的這句話(huà)。

　　教師：第一部分，寫(xiě)作者旁觀農(nóng)民收割麥子，目睹農(nóng)民全家出動(dòng)忙碌艱辛的勞動(dòng)場(chǎng)面。（揭示了割麥者農(nóng)民的艱辛的社會(huì)現(xiàn)象）

　　教師：在一家農(nóng)民辛苦勞碌的情景這個(gè)全景襯托下描寫(xiě)了另一種令人心酸的情景：“貧婦抱子挎籃拾麥”

　　全班齊讀有關(guān)句子

　　這是一幅貧婦拾麥特寫(xiě)畫(huà)面。從哪個(gè)字看出貧婦的窮？

　　明確：蔽

　　貧婦人手里拿的是什么？

　　明確：遺穗

　　一個(gè)貧窮的婦女懷抱幼小的孩子，手里提個(gè)破籃子在一旁?huà)�拾收麥時(shí)遺落的麥穗。貧婦人真是太可憐了，導(dǎo)致她貧困的'原因是什么？從哪里得知？

　　賦稅；“家田輸稅盡，拾此充饑腸�！�

　　教師：“稅”：道出了勞動(dòng)人民的辛苦勞作卻食不果腹、衣不蔽體、瓦不遮屋的真正原因。

　　農(nóng)婦為了交租稅把田地賣(mài)光了，只能拾麥穗充饑了。

　　教師：所謂“苛政猛于虎”啊

　　4、可想而知，貧婦人曾經(jīng)也有田地，曾也是割麥人，但因?yàn)槔U稅淪落到拾麥的地步。只要繁重的賦稅存在，今天的拾麥人曾經(jīng)是……（昨天的割麥人）；今天的割麥人也會(huì)成為……（明天的拾人，惡性循環(huán)，這強(qiáng)烈的諷諭盡在其中。想象一下，這樣的季節(jié)還有麥子可拾，明天、后天、再后天，如果沒(méi)有了麥子可拾，今日的拾麥人處境又將如何呢？

　　教師：請(qǐng)男生讀刈麥的一段詩(shī)，要盡量讀出刈麥的緊張忙碌，再苦、再累再熱、再痛也忍著；請(qǐng)女生讀拾麥的一段詩(shī)，要盡量讀出悲涼、無(wú)奈，但還得活著。

　　教師：此八句寫(xiě)作者聽(tīng)到了一個(gè)抱著孩子在田里拾稻穗的貧困村婦”家田輸稅盡，拾此充饑腸”的悲慘訴說(shuō)。（揭示了拾麥者賦稅的繁重的社會(huì)現(xiàn)象）

　　教師：讓我們?cè)倩氐筋}目，看題目中的“觀”字。作者白居易看到今天的割麥者和曾經(jīng)的割麥者，有何感想？

　　明確：“今我何功德……盡日不能忘”

　　全班齊讀議論部分

　　白居易寫(xiě)作這首詩(shī)時(shí)任什么官？

　　明確：周至縣尉。

　　教師：縣尉就是主管一縣治安和催租的小官。所以他深切地了解人民的悲慘生活，寫(xiě)下此詩(shī)，表達(dá)了對(duì)農(nóng)民的深切同情。

　　5、為此詩(shī)中寫(xiě)到“念此羞自愧”，你們知道作者因何而愧了嗎？

　　明確：官吏不事農(nóng)桑卻過(guò)著舒適富裕的生活；農(nóng)民辛勤勞動(dòng)卻生活貧困。形成鮮明的對(duì)比。

　　教師：作者將農(nóng)民與自己進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)了怎樣的感情？

　　明確：表達(dá)了作者譴責(zé)自己；對(duì)統(tǒng)治者的批判；對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情

　　教師：詩(shī)人觸景生情，由農(nóng)民們痛苦的生活聯(lián)想到自己的舒適與安逸，因此感到無(wú)比的愧疚與傷懷。詩(shī)歌也從上面的敘事轉(zhuǎn)為抒寫(xiě)內(nèi)心同情的情緒，是全詩(shī)的精華所在。

　　教師：這首詩(shī)的議論不是直接指向社會(huì)病根，而是表現(xiàn)為自疚自愧，這也是一種對(duì)整個(gè)官僚貴族社會(huì)的隱約批評(píng)。白居易才是一個(gè)三百石的小小縣尉呀，那些大官僚、大貴族們難道不應(yīng)該有更大的自疚自愧嗎！賦稅是皇帝管的，白居易無(wú)法公開(kāi)反對(duì)，他只能用這種結(jié)尾來(lái)達(dá)到諷諭的目的。

　　再讀全詩(shī)，體會(huì)主題思想：

　　詩(shī)歌描寫(xiě)了一家農(nóng)民辛苦勞碌的場(chǎng)景和一位貧婦人的悲慘遭遇，揭示了農(nóng)民的辛苦和賦稅的繁重，也表現(xiàn)出了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　同學(xué)們，我們伸張?jiān)谥袊?guó)紅旗下，黨中央、國(guó)務(wù)院再三減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，我們這些農(nóng)家的孩子沒(méi)有理由不去珍惜現(xiàn)在的幸福時(shí)光，沒(méi)有理由不好好學(xué)習(xí)。

　　觀刈麥教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)學(xué)習(xí)《觀刈麥》，了解古代勞動(dòng)人民的艱辛。

　　2.通過(guò)學(xué)習(xí)《破陣子》，體會(huì)作者壯志未酬的心情。教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.通過(guò)學(xué)習(xí)《觀刈麥》，了解古代勞動(dòng)人民的艱辛。

　　2.通過(guò)學(xué)習(xí)《破陣子》，體會(huì)作者壯志未酬的心情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板或課件。

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的思想感情。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　初備統(tǒng)復(fù)備

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.教師導(dǎo)人。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首民歌《木蘭詩(shī)》，了解了花木蘭的傳奇故事，今天，我們學(xué)習(xí)一首唐詩(shī)和一首宋詞，了解古代勞動(dòng)人民的艱辛，體會(huì)辛棄疾壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的心情。(板書(shū)課題。)

　　2.作者介紹。

　　(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。

　　(2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。)

　　《觀刈麥》作者自居易(772—846)，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，原籍太原，后遷居下邦。

　　(今陜西省渭南縣。)其詩(shī)善于敘述，語(yǔ)言淺顯，是杜甫之后杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，也是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。以《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》為代表的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，是他創(chuàng)作成就的一個(gè)重要方面。

　　《破陣子》作者辛棄疾(1140—1207)字幼安，號(hào)稼軒，南宋歷城(今山東濟(jì)南)人。辛棄疾發(fā)揚(yáng)了蘇軾的詞風(fēng)，是文學(xué)史上杰出。的豪放詞人，后世以“蘇辛”并稱(chēng)。著有《稼軒長(zhǎng)短句》。二、自主學(xué)習(xí)

　　師：《觀刈麥》這首詩(shī)描寫(xiě)了農(nóng)民冒著酷暑辛勤割麥的情景，并借一位貧苦農(nóng)婦之口，訴說(shuō)當(dāng)時(shí)租稅剝削的沉重和農(nóng)民生活的痛苦。

　　同學(xué)們，下面請(qǐng)大家自學(xué)課文，注意以下問(wèn)題：(出示幻燈片2。)

　　1.認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀詩(shī)詞，注意朗讀的節(jié)奏和重音。

　　2.畫(huà)出并掌握課文中的生字詞，畫(huà)出你認(rèn)為好的`詞、句。

　　3.學(xué)生再讀詩(shī)歌，試著翻譯詩(shī)歌，了解詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

　　4.哪些描寫(xiě)景物的句子表現(xiàn)出勞動(dòng)環(huán)境的艱苦?哪些詩(shī)句表現(xiàn)了作者對(duì)農(nóng)家

　　的關(guān)心和同情?

　　5.詩(shī)中“復(fù)有貧婦人，抱子在其旁”，“其”指代的是“貧婦人”還是正在勞動(dòng)的農(nóng)民?“聽(tīng)其相顧言，聞?wù)邽楸瘋�”中的“其”指代的是什�?

　　6.三讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

　　7.找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題。三、合作學(xué)習(xí)

　　1.以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題。

　　2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問(wèn)題。四、反饋交流

　　I.給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)

　　刈荷簞餉灼秉麾炙的盧

　　要求：讓一名學(xué)生起來(lái)讀，如果有讀得不正確的，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行糾正。

　　2.翻譯詩(shī)歌，了解詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

　　明確：(教師引導(dǎo)學(xué)生翻譯詩(shī)歌，了解內(nèi)容，體會(huì)作者的感情：勞動(dòng)人民的艱辛，希望統(tǒng)治者能以百姓為重。).

　　3.哪些描寫(xiě)景物的句子表現(xiàn)出勞動(dòng)環(huán)境的艱苦?哪些詩(shī)句表現(xiàn)了作者對(duì)農(nóng)家的關(guān)心和同情?

　　明確：(詩(shī)中景物描寫(xiě)：“足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)”。對(duì)農(nóng)家同情、關(guān)心的句子是：“聞?wù)邽楸瘋�”“今我何功德”‘念此私自愧，盡日不能忘”。)

　　4.詩(shī)中“復(fù)有貧婦人，抱子在其旁”，“其”指代的是“貧婦人”還是正在勞動(dòng)的農(nóng)民?“聽(tīng)其相顧言，聞?wù)邽楸瘋�”中的“其”指代的是什�?

　　明確：(“抱子在其旁”的“其”指代正在勞動(dòng)的農(nóng)民。

　　“聽(tīng)其相顧言”的“其”指代割麥的農(nóng)民和拾麥穗的婦人。)

　　5.背誦詩(shī)歌，檢查背誦情況。

　　6.讀自己喜歡的段落、句子，并把喜歡的原因與同桌進(jìn)行交流。(同桌交流后再找部分學(xué)生在全班交流。)

　　7.重點(diǎn)研討《破陣子》一詞。

　　(1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，完成下列題目：(出示幻燈片4。)

　�、俳忉屧~語(yǔ)。

　　麾下：了卻：

　�、凇傲藚s君王天下事”中的“天下事”是指什么?。

　�、墼~的最后一句表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

　　(2)小組代表交流發(fā)言。

　　明確：(①部下。完成。

　�、谑諒�(fù)中原，實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一的大事。

　�、郾憩F(xiàn)了作者的理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)的悲憤和對(duì)統(tǒng)治者強(qiáng)烈不滿(mǎn)的思想感情。)五、梳理鞏固

　　學(xué)生談本節(jié)課的收獲。(不必只局限于一個(gè)方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面即可。)六、拓展訓(xùn)練

　　(如果有時(shí)間的話(huà)，可在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)

　　辛棄疾最后感嘆“可憐白發(fā)生”，請(qǐng)你寫(xiě)一封短信，站在朋友的立場(chǎng)上體會(huì)一下辛棄疾當(dāng)時(shí)的心情。七、布置作業(yè)

　　《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”的第二部分。

　　觀刈麥教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠準(zhǔn)確、流暢生動(dòng)地朗讀課文。

　　2、整體理解詩(shī)歌思想含義，感知詩(shī)歌中的藝術(shù)形象

　　3、寫(xiě)作訓(xùn)練，片斷練習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過(guò)抓關(guān)鍵詞句體會(huì)古代勞動(dòng)人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會(huì)根源。感悟作者對(duì)農(nóng)民的深切同情，掌握敘事與抒情緊密結(jié)合的寫(xiě)作手法。增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，珍惜幸福生活。

　　教學(xué)方法

　　1、多媒體演示法 以播放動(dòng)畫(huà)的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，帶動(dòng)學(xué)生的情緒在演示的動(dòng)畫(huà)情節(jié)中感知詩(shī)韻，理解課文。

　　2、朗讀點(diǎn)撥法 讀說(shuō)結(jié)合，讀出詩(shī)韻、分層次說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)歌的理解賞析

　　課時(shí)安排： 1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 知詩(shī)人。

　�。�、新課導(dǎo)入。

　　梁衡的《夏》一文中引用了詩(shī)句“田家少閑日，五月人倍忙”，這句詩(shī)出自何處？白居易，中唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)經(jīng)常描寫(xiě)老百姓生活，關(guān)心百姓疾苦。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《觀刈麥》（板書(shū)）“刈”是“割”的意思。白居易看割麥子都看到了什么呢？又想到了什么呢？

　�。�、作者介紹。

　　白居易（772——846），字樂(lè)天，晚號(hào)香山居士。世稱(chēng)白香山。唐代詩(shī)人。白居易是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為時(shí)而作”的口號(hào)，主張?jiān)姼璞仨殲檎�治服�?wù)。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一，形式為內(nèi)容服務(wù)，建立了現(xiàn)實(shí)主義的詩(shī)歌理論。與“元稹”齊名，世稱(chēng)“元白”。以《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》為代表的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，是他成就的一個(gè)方面。諷喻詩(shī)反映了中唐社會(huì)廣泛的矛盾和突出的弊政，實(shí)踐了他自己的理論主張。諷喻詩(shī)：《秦中吟》、《新樂(lè)府》、寫(xiě)諷喻詩(shī)的目的：嘔歌生民病，愿得天子知。

　　3、解題。

　　這是作者早期的一首著名諷喻詩(shī)。詩(shī)歌描寫(xiě)了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的情景，并借婦人的訴說(shuō)，反映了當(dāng)時(shí)租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦。并對(duì)自己的“不事農(nóng)�！倍�“吏祿三百石”深感慚愧，表達(dá)了他對(duì)農(nóng)民的同情。

　　二、詩(shī)欣賞。

　　1、點(diǎn)擊課件“詩(shī)欣賞”按鈕，欣賞課文內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)演示。

　　2、請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)看過(guò)動(dòng)畫(huà)后的感受。

　　三、讀詩(shī)句。

　　1、點(diǎn)名朗讀課文《觀刈麥》。

　　請(qǐng)二至三名學(xué)生讀課文。其他學(xué)生注意正音。注意句讀 。注意一下字詞的讀音：

　　刈 荷 簞 童稚 攜 餉 灼 秉穗 祿 石 晏 邽

　　２、學(xué)生齊讀、概括內(nèi)容。

　　整理歸納：農(nóng)忙季節(jié)-------送水送糧-------南岡刈麥--------貧婦訴苦---------慚愧不已

　　四、明詩(shī)意。

　　1、大家借助工具書(shū)和課文下注釋翻譯課文，如有疑難問(wèn)題，同桌之間討論解決，或與老師交流。讓學(xué)生上臺(tái)操作課件，點(diǎn)擊“明詩(shī)意”按鈕共同學(xué)習(xí)。

　　2、教師檢查學(xué)生翻譯情況。

　　請(qǐng)學(xué)生舉手回答，教師適當(dāng)指導(dǎo)糾正。

　　（1）刈（yì）：割。(本詩(shī)為古體詩(shī))

　　（2）隴 ：同“壟”，田埂，這里泛指麥地。

　�。�3）覆隴黃：小麥黃熟時(shí)遮蓋住了田埂。覆：蓋。

　�。�4）婦姑：媳婦和婆婆，這里泛指婦女。

　�、� 荷（hè）簞（dān）食（shí）：擔(dān)著圓形竹器盛的食物。

　�、� 荷：肩挑。簞食：竹籃盛的食物。

　�、� 童稚攜壺漿：小孩子提著用壺裝的漿水。

　　④ 漿：古代一種略帶酸味的飲品，有時(shí)也可以指米酒。

　�、� 餉（xiǎng）田：給在田里勞動(dòng)的人送飯。

　�、� 丁壯：年輕力壯的男子。

　　⑦ 南岡：地名。

　　（5）足蒸暑土氣：雙腳受地面熱氣熏蒸。 背灼炎天光：脊背受炎熱的陽(yáng)光烘烤。

　�。�6）惜：珍惜、舍不得浪費(fèi)。

　　（7）秉（bǐng）遺穗：握著從田里拾取的麥穗。秉，用手握著。 敝：破。

　�。�8）相顧言：指互相訴說(shuō)。顧：視，看。

　�。�9）輸稅：繳納租稅。

　　（10）曾（zēng)不：從未。 事：從事。農(nóng)桑：農(nóng)耕和蠶桑。

　　（11）吏祿三百石（dàn）：當(dāng)時(shí)白居易一年的薪俸大約是三百石米。石：中國(guó)市制容量單位，十斗為一石。（古時(shí)候念dàn，現(xiàn)在念shí）

　�。�12）歲晏（yàn）：歲末。晏，盡。

　　五、悟詩(shī)情。

　　1、詩(shī)文欣賞。

　　全詩(shī)分四層，第一層四句，交代時(shí)間及其環(huán)境氣氛�！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，下文要說(shuō)的事情就發(fā)生“人倍忙”的五月。這兩句總領(lǐng)全篇，而且一開(kāi)頭就流露出了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

　　第二層八句，通過(guò)具體的一戶(hù)人家來(lái)展現(xiàn)這“人倍忙”的收麥情景。婆婆、兒媳婦擔(dān)著飯籃子，小孫兒提著用水壺裝著的漿水，他們是去給地里干活兒的男人們送飯的。

　　笫三層八句，鏡頭轉(zhuǎn)向一個(gè)貧婦人，她被捐稅弄到無(wú)法生存，現(xiàn)時(shí)只能以拾麥穗為生，這是比全家忙于收麥者更低一個(gè)層次的人。她左手抱著一個(gè)孩子，臂彎里掛著一個(gè)破竹筐，右手在那里撿人家落下的麥穗，這樣做十分累，收獲卻很少。

　　第四層六句，寫(xiě)詩(shī)人面對(duì)豐收下出現(xiàn)如此悲慘景象的自疚自愧。

　　2、寫(xiě)法鑒賞

　�、佟�敘述與抒情的文美結(jié)合。

　　在《觀刈麥》里，他雖然著墨不多，但是卻把割麥者與拾麥者在夏收時(shí)那種辛勤勞碌而又痛苦的生活情景，描寫(xiě)得生動(dòng)真切，歷歷如畫(huà)。不僅寫(xiě)了事，而且寫(xiě)了心，包括作者本人的心和勞動(dòng)人民的心。

　　②、對(duì)比手法的運(yùn)用

　　詩(shī)中寫(xiě)事與寫(xiě)心的完美統(tǒng)一，較之一般的敘事與抒情的'統(tǒng)一，更能震撼人心。白居易又是運(yùn)用對(duì)比手法的能手。他在詩(shī)歌創(chuàng)作中，不僅把勞動(dòng)人民的貧困、善良與地主階級(jí)的奢侈、暴虐作了對(duì)比，而且還把自己的舒適與勞動(dòng)人民的窮苦作了對(duì)比。

　　這首詩(shī)在寫(xiě)了農(nóng)民在酷熱的夏天的勞碌與痛苦之后，詩(shī)人同樣也聯(lián)想到自己，感到自己沒(méi)有“功德”，又“不事農(nóng)�！保�可是卻拿“三百石”俸祿，到年終還“有余糧”，因而“念此私自愧，盡日不能忘”。詩(shī)人在那個(gè)時(shí)代能夠主動(dòng)去和農(nóng)民對(duì)比，十分難得。這樣一種對(duì)比，真是新穎精警，難能可貴，發(fā)人深省，因而更顯出這首詩(shī)的思想高度。

　　3、思考問(wèn)題，領(lǐng)悟詩(shī)情

　�、�、這首詩(shī)主要寫(xiě)了哪兩個(gè)場(chǎng)景？

　　明確：農(nóng)人揮汗如雨割麥， 貧婦抱子挎籃拾麥。

　�、凇⒃�(shī)中運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？

　　明確：景物描寫(xiě)：夜來(lái)黃 ；場(chǎng)面描寫(xiě)：足蒸光 ；語(yǔ)言描寫(xiě)：家田腸 ；心理描寫(xiě)：力盡長(zhǎng) 。

　�、�、哪些描寫(xiě)景物的句子表現(xiàn)出勞動(dòng)環(huán)境的艱苦?哪些詩(shī)句表現(xiàn)了作者對(duì)農(nóng)家的關(guān)心和同情?

　　明確：詩(shī)中景物描寫(xiě)：“足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)”。對(duì)農(nóng)家同情、關(guān)心的句子是：“聞?wù)邽楸瘋�”“今我何功德”‘念此私自愧，盡日不能忘”。

　　④從文中找出敘事與抒情的部分，將農(nóng)民與自己進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　明確：慚愧、譴責(zé)自己，對(duì)統(tǒng)治者的批判，對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

　　⑤、用一字概括百姓生活，并思考造成這一現(xiàn)狀的原因。 明確：一個(gè)字：苦；原因：輸稅盡。

　�、�、面對(duì)這一切，作者的感情怎樣，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)百姓疾苦所持的態(tài)度。 明確：愧————同情————關(guān)心百姓疾苦。

　　六、練習(xí)一下。

　　1、小黑板提示：

　　背誦《觀刈麥》，思考完成以下問(wèn)題。

　　①、你了解白居易多少？

　�、凇ⅰ队^刈麥》中從側(cè)面表現(xiàn)天氣十分炎熱的是：

　�、�、《觀刈麥》中刻畫(huà)勞動(dòng)人民在特定情況下近乎變態(tài)的心理的句子是：

　�、�、《觀刈麥》中有一句與白居易的另外一篇文章《賣(mài)炭翁》中的一句“可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒。”都表達(dá)了百姓矛盾痛苦的心理，這一句是：

　　⑤、《觀刈麥》中有一句“聽(tīng)其相顧言，聞?wù)邽楸瘋�。”，�?qǐng)問(wèn)聽(tīng)者“悲”從何來(lái)？用文中的原句來(lái)回答。

　　2、課件上的練習(xí)：

　　點(diǎn)擊“練習(xí)”按鈕進(jìn)入練習(xí)頁(yè)面。

　　七、擴(kuò)展延伸。

　　1、點(diǎn)擊課件的“擴(kuò)展延伸”按鈕，進(jìn)入《大林寺桃花》的欣賞。

　　2、體味白居易的詩(shī)歌特點(diǎn)。

　　觀刈麥教案 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的意境，品味詩(shī)中的藝術(shù)魅力。

　　2、通過(guò)流暢的誦讀，理解詩(shī)詞的思想內(nèi)容及主旨。

　　3、了解封建社會(huì)租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦，珍惜現(xiàn)實(shí)生活。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)入：詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù)。該如何透過(guò)精煉含蓄的語(yǔ)言來(lái)正確把握詩(shī)歌的蘊(yùn)涵呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌優(yōu)雅的意境，來(lái)品位我國(guó)詩(shī)歌的藝術(shù)魅力吧！今天我們一塊來(lái)學(xué)習(xí)白居易的《觀刈麥》。

　　2、全班朗讀；點(diǎn)評(píng)朗讀：

　�。�1）、讀完全詩(shī)，大家想到了什么？你會(huì)用什么詞來(lái)概括你讀后的感受？

　�。ㄟ@些農(nóng)民很辛勞，很可憐，讀完有些傷感。）

　�。�2）、詩(shī)中哪些內(nèi)容讓你感到傷感？（寫(xiě)貧婦人那四句詩(shī)讓人很傷感。）

　　3、這是一首敘事詩(shī)。白居易（772――846），字樂(lè)天，號(hào)香山居士，原籍太原。這首詩(shī)作于元和二年（807），當(dāng)時(shí)詩(shī)人是任盩厔（今陜西省周至線(xiàn)）縣尉，在今兩年的任期中，詩(shī)人親眼看到糖朝統(tǒng)治集團(tuán)和地方官吏們對(duì)農(nóng)民的橫征暴斂，進(jìn)一步了解到下層人民的許多疾苦。這首詩(shī)就作于此。

　　4、品讀詩(shī)句：

　�。�1）這是一首敘事詩(shī)。詩(shī)由哪些內(nèi)容構(gòu)成？

　　明確：“婦姑荷簞食……拾此充饑腸”在敘事，在此之前的四句是寫(xiě)景，在此之后的為抒情。

　　（2）前四句為寫(xiě)景，你們讀到什么景象了呢？

　　明確：麥子熟了。農(nóng)民們將要開(kāi)始忙收割了。這些景象從“少”、“倍”、“覆隴黃”這些字詞可以讀出。

　�。�3）而緊接著詩(shī)人在敘什么事呢？

　　明確：首先是農(nóng)民頂著烈日在趕收小麥。“足蒸暑氣……但惜夏日長(zhǎng)”這四句寫(xiě)了刈麥的場(chǎng)景，并對(duì)刈麥者的心理加以刻畫(huà)，為了活命，再累再熱，也只得忍著，挺著，這揭示農(nóng)民為了收割麥子而甘愿吃苦耐勞的美德以及人同情的'艱難處境。

　　“復(fù)有貧婦人……拾此充饑腸”這四句為我們展示了另一幅特寫(xiě)畫(huà)面，令一種心酸的情景，“敝筐”：透露出窮困。從詩(shī)中，我們還了解到，因?yàn)槔U納租稅，家里的田地都賣(mài)光了，只好拾些麥穗填饑腸。我們了解到，農(nóng)民辛勤勞動(dòng)，還這么貧窮的原因，原來(lái)是租穗剝削太重了。繁重的賦稅已經(jīng)使這個(gè)婦人失掉自己的田地，這家正在割麥的農(nóng)民將來(lái)是不是也有可能失掉自己的田地？

　�。�4）詩(shī)人的心弦顯然是被這悲慘景象震撼了！詩(shī)人看到這樣的景象，了解到這樣的事情，他心中是怎樣想的呢？在詩(shī)中詩(shī)人抒發(fā)了怎樣的感情？

　　明確：詩(shī)人詩(shī)中字里行間布滿(mǎn)了勞動(dòng)者的同情。此情此景，讓詩(shī)人想到了自己的“不事農(nóng)�！眳s“吏祿三百石”，后六句是作者的抒情。官吏的舒適富裕與農(nóng)民向辛勞貧困形成鮮明的對(duì)比。這段抒情文字表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，因而成為全詩(shī)的精華所在。

　　5、全班自由朗讀。

　　6、請(qǐng)同學(xué)朗讀，全班齊讀。

　　7、自由朗讀，爭(zhēng)取背下來(lái)。

　　10、師小結(jié)：白居易是一位最擅長(zhǎng)寫(xiě)敘事詩(shī)的藝術(shù)大師，他的敘事詩(shī)能曲盡物態(tài)之情，把其中所敘的事件寫(xiě)得曲折詳盡，娓娓動(dòng)聽(tīng)，而且總是有對(duì)心靈的揭示，總是蘊(yùn)涵著一定的感情。《觀刈麥》這首詩(shī)也不例外。希望大家在課后再去體會(huì)詩(shī)句，并把它背下來(lái)。

　　觀刈麥教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)抓關(guān)鍵詞句體會(huì)古代勞動(dòng)人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會(huì)根源。

　　2、通過(guò)品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的“詩(shī)心”，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，珍惜幸福生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓關(guān)鍵詞句體會(huì)古代勞動(dòng)人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會(huì)根源。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的“詩(shī)心”，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，珍惜幸福生活。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、猜謎導(dǎo)入。

　　二、初讀課文。

　　三、糾結(jié)只因這一字

　　1、剛才同學(xué)們走近樂(lè)天的詩(shī)篇，讀著油墨芳香的文字，讀到了刈麥人的生活 。你是從哪些文字品出的?

　　那苦凝聚在重似千金的“惜”字上，

　　那苦翻卷在暑氣炎光里。

　　2、同學(xué)們，能用自己的朗讀傳達(dá)出刈麥人的心靈之聲嗎?

　　3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下。(讀的好請(qǐng)介紹經(jīng)驗(yàn))

　　4、教師指導(dǎo)：

　　5、學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)刈麥者的詩(shī)句。

　　四、心碎只為這一句

　　1、刈麥人是苦的，那么詩(shī)中其他農(nóng)民的生活又如何呢?請(qǐng)結(jié)合文章說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　2、你覺(jué)得誰(shuí)更苦?為什么?

　　3、詩(shī)中的農(nóng)民如此，此詩(shī)外的農(nóng)民呢?讓我們一同來(lái)看看其他古詩(shī)中的農(nóng)民眾生相。

　　“陶盡門(mén)前土，屋上無(wú)片瓦。”《陶土》

　　“四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。”《憫農(nóng)》

　　“遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人�！薄缎Q婦》

　　“可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒。”《賣(mài)炭翁》

　　你能結(jié)合《觀刈麥》一詩(shī)說(shuō)說(shuō)造成以上這些詩(shī)中人物悲苦的社會(huì)根源嗎?

　　五、怎一個(gè)愧字了得

　　前后同伴合作，分別扮演貧婦和詩(shī)人：

　　1、以詩(shī)中字詞為依據(jù)，揣摩貧婦心理，向站在田埂邊觀刈麥的詩(shī)人說(shuō)說(shuō)自己的.心里話(huà)。

　　2、依據(jù)文本，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)了貧婦訴說(shuō)之后的心理。

　　3、揣摩“愧”字包含的深意。

　　4、透過(guò)本文說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的白居易。

　　六、遙寄樂(lè)天：

　　材料1:20xx年3月23日，國(guó)務(wù)院決定在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行糧食直補(bǔ)。

　　材料2:20xx年1月1日，我國(guó)全面取消農(nóng)業(yè)稅，7.3億農(nóng)民徹底告別皇糧。

　　材料3:現(xiàn)在農(nóng)村實(shí)行醫(yī)療保險(xiǎn)制度， 60歲以上農(nóng)村老人每月有生活補(bǔ)貼，義務(wù)教育范圍的學(xué)生免除課本費(fèi)。

　　白居易帶著一顆憫農(nóng)之心早已離我們遠(yuǎn)去，真想將農(nóng)村這些年來(lái)的變化輕輕告訴他：根據(jù)上文提供的信息請(qǐng)你續(xù)寫(xiě)下面的詩(shī)行。

　　田家有閑月，五月人不忙。

　　夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。

　　粒粒飽滿(mǎn)穗，隆隆機(jī)聲響，

　　， 。

　　， 。

　　詩(shī)人夢(mèng)已圓，安息在天堂。

　　遙寄喜告慰，只為您詩(shī)行。

　　觀刈麥教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解詩(shī)的主要意思

　　2、體會(huì)詩(shī)人的思想感情

　　3、根據(jù)理解找出相關(guān)詩(shī)句

　　4、了解敘事諷喻詩(shī)的特點(diǎn)

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)人的思想感情

　　教具器材：

　　多媒體

　　教學(xué)方法：

　　啟發(fā)式教學(xué)，合作探討

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入

　　在學(xué)習(xí)新課之前，我想先給大家背一首你們?cè)谛�學(xué)時(shí)候就耳熟能詳?shù)脑?shī)歌，“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦�！�

　　提問(wèn)：這首詩(shī)的題目是什么?——《憫農(nóng)》

　　今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首反映古代農(nóng)民生活的詩(shī)，白居易的《觀刈麥》。

　　二、自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)生字詞

　　先自讀3分鐘，再請(qǐng)一位同學(xué)讀，讀完后，其他同學(xué)指出讀音方面的問(wèn)題，教師正音。

　　全班齊讀，讀準(zhǔn)字音。

　　三、默讀詩(shī)歌，了解大意

　　(一)默讀詩(shī)歌，對(duì)照課下注釋?zhuān)�疏通�?shī)歌大意，

　　有不懂的字詞，舉手提問(wèn)，討論解決

　　(二)將詩(shī)歌分兩部分，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生串講詩(shī)歌大意。

　　(三)在理解的基礎(chǔ)上齊讀詩(shī)歌，注意朗讀節(jié)奏。

　　四、詩(shī)歌分析，理解詩(shī)歌情感

　　(一)在初步了解詩(shī)意的.基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生談一談詩(shī)歌中畫(huà)面內(nèi)容。

　　提問(wèn)：剛才兩個(gè)同學(xué)講的詩(shī)歌意思中，分別包含了2幅畫(huà)，這首詩(shī)中就應(yīng)有四幅畫(huà)，如果讓你給這首詩(shī)歌配上四幅畫(huà)，應(yīng)該是怎樣的四幅畫(huà)?請(qǐng)你用語(yǔ)言描繪出來(lái)。

　　(引導(dǎo)學(xué)生講出詩(shī)中畫(huà)面內(nèi)容：環(huán)境、人物、活動(dòng)，深入詩(shī)歌的意境。)

　　(二)在剛才的描繪中大家應(yīng)該都有相同的感受——刈麥人很辛苦。請(qǐng)找出詩(shī)中表現(xiàn)刈麥人辛苦的詩(shī)句

　　“足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。”(重點(diǎn)分析刈麥人的矛盾心理)

　　請(qǐng)學(xué)生讀，讀出刈麥人的矛盾心理及辛苦(以《小巷深處》或《賣(mài)炭翁》為例引導(dǎo)，這兩句中哪兩句表明了矛盾心情?二選一)，點(diǎn)讀，分析后再齊讀。

　　(三)刈小麥人是這樣苦，那詩(shī)中的貧婦人呢?她說(shuō)了些什么?

　　“家田輸稅盡，拾此充饑腸”

　　這句話(huà)是“聽(tīng)其相顧言”時(shí)聽(tīng)到的，相顧言的意思是相互訴說(shuō)，肯定不只貧婦人一個(gè)人在說(shuō)，還有誰(shuí)——刈麥的勞動(dòng)者。也肯定不只說(shuō)了一句，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，展開(kāi)想象，設(shè)想一下貧婦人和勞動(dòng)者都說(shuō)了些什么。

　　請(qǐng)兩位同學(xué)，一位扮演貧婦人、一位扮演勞動(dòng)者，兩人展開(kāi)一段對(duì)話(huà)。

　　點(diǎn)出刈麥人、拾麥人今昔命運(yùn)的聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)賦稅的沉重、勞動(dòng)人民的辛酸。

　　(四)在剛才描繪的四幅圖畫(huà)中有哪些人物?其中有一個(gè)人和別人不同，是哪一個(gè)?有什么不同呢?——?jiǎng)e人都在勞動(dòng)，他卻只是在一旁看、聽(tīng)，他是什么人?

　　介紹寫(xiě)作背景，復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出白居易詩(shī)歌內(nèi)容大多關(guān)心民生疾苦。

　　(五)看到這些勞動(dòng)人民這么辛苦，又聽(tīng)到他們這么辛酸的對(duì)話(huà)，作者想了些什么?

　　找讀：今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。

　　用一個(gè)字來(lái)概括作者此時(shí)此刻的心情——愧

　　(六)敘事諷喻詩(shī)的特點(diǎn)

　　我們看到，連當(dāng)官的人自己都感到慚愧，這個(gè)社會(huì)是真的很不公平。

　　那如何才能公平呢?——統(tǒng)治者減免賦稅。

　　勸統(tǒng)治者減免賦稅，這也是作者的寫(xiě)作目的。

　　委婉地勸告統(tǒng)治者也要像自己一樣同情百姓，不要搞重稅了。這類(lèi)詩(shī)，我們稱(chēng)其為諷喻詩(shī)，諷喻，就是委婉地勸說(shuō)使別人明白的意思。

　　作者是怎樣做到委婉的呢?

　　通過(guò)敘事，敘述自己看到的勞動(dòng)者勞動(dòng)場(chǎng)景。

　　五、拓展探究

　　(一)今昔對(duì)比

　　其實(shí)不只是白居易寫(xiě)過(guò)這樣的諷喻詩(shī)，古往今來(lái)，很多關(guān)心民生、有社會(huì)責(zé)任感的詩(shī)人、先賢哲人都寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句。

　　古：苛政猛如虎——孔子

　　春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死�！�—李紳《憫農(nóng)》

　　今：為了提高農(nóng)民的生活水平，黨中央決定實(shí)行“三農(nóng)”政策，并且免除了千年來(lái)不變的皇糧國(guó)稅——農(nóng)業(yè)稅。對(duì)種糧農(nóng)民實(shí)行直補(bǔ)。

　　(二)充滿(mǎn)感情地朗誦詩(shī)歌

　　請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)今天幸福生活的感恩及對(duì)古代勞動(dòng)人民的同情，齊讀這首詩(shī)歌。

　　六、布置作業(yè)

　　1.背誦課文.

　　2.把文章改寫(xiě)成現(xiàn)代文.

　　教學(xué)反思：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)提出了“讀讀背背，了解大意”的要求，因此，在教學(xué)過(guò)程中，要注意落實(shí)讀的效果。要讓學(xué)生真正體會(huì)詩(shī)歌的情感并讀出詩(shī)歌的情感，教師除了要在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上多下工夫，還要在教學(xué)中傾注自己的情感，只有自己有所感悟，才能有感染力去感染學(xué)生。

　　觀刈麥教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能夠準(zhǔn)確、流暢生動(dòng)地朗讀課文。

　　2.理解文章大意，體會(huì)詩(shī)中感情。

　　3.寫(xiě)作訓(xùn)練，片斷練習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)感情

　　教學(xué)媒體：

　　錄音機(jī)

　　教與學(xué)的方法：

　　誦讀品味，點(diǎn)撥指導(dǎo)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、新知導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

　　今天我們學(xué)習(xí)《觀刈麥》，“刈”是“割”的意思。白居易看敢麥子都看到了什么呢？又想到了什么呢？

　　簡(jiǎn)介作者：白居易——字樂(lè)天……（見(jiàn)板書(shū)）

　　明確目標(biāo)。（見(jiàn)課前教學(xué)目標(biāo)）

　　二、學(xué)生自學(xué)，初步感知。

　　1.請(qǐng)二至三名學(xué)生讀課文。其他學(xué)生注意正音。

　　刈荷簞童稚餉田灼秉穗吏祿

　　2.出示思考題，學(xué)生讀書(shū)。

　　作者怎樣描繪割麥人勞動(dòng)的情景？這幾句話(huà)是什么意思？為什么他們“不知熱”？并且還“惜”夏日長(zhǎng)？

　　拾麥者為什么去拾麥？是什么原因造成的？請(qǐng)用一個(gè)字概括。

　　作者面對(duì)此情此景是怎樣想的？體現(xiàn)了什么情感

　　三、學(xué)什探究，教師講解。

　　1.教師明確：炎炎的烈日下，辛勤勞動(dòng)和農(nóng)民卻不知熱，他們珍惜這勞動(dòng)的時(shí)光。作者真實(shí)的.寫(xiě)出了勞動(dòng)人民之心，尤其是這種特定環(huán)境中的變態(tài)心理。

　　2.教師明確：一個(gè)“稅”道出了勞動(dòng)人民的辛苦勞作卻食不果腹的真正原因。今日的拾麥人即昨日的割麥人，今日的割麥人也有可能成為明日的拾麥人。強(qiáng)烈的諷刺意味盡在不言之中。

　　教師明確：作者在深深的自責(zé)，暗自慚愧。由農(nóng)民生活的痛苦想到自己、想到高官的舒適生活。強(qiáng)烈的諷刺意味盡在不言之中。

　　四、學(xué)生再讀課文，當(dāng)堂訓(xùn)練。

　　以“你看：”描述割麥者或拾麥者勞動(dòng)的場(chǎng)景。

　　五、總結(jié)擴(kuò)展。

　　這首詩(shī)中，白居易以自己的深切感受，把農(nóng)民的生活和作為朝廷官員的自己做了對(duì)比，就是希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可謂用心良苦。想想我們伸張?jiān)谛轮袊?guó)，紅旗下，黨中央國(guó)務(wù)院，在三減輕農(nóng)們的負(fù)擔(dān)，我們這些農(nóng)家的孩子沒(méi)有理由不去珍惜現(xiàn)在的幸福時(shí)光，好好學(xué)習(xí)。

　　六、布置作業(yè)。

　　背誦全文

　　觀刈麥教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、詩(shī)對(duì)農(nóng)民的深切同情。

　　2、敘事與抒情緊密結(jié)合。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情

　　教學(xué)難點(diǎn)：敘事與抒情相結(jié)合的方法

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、教時(shí)安排：兩課時(shí)

　　2、教具準(zhǔn)備：投影、插圖

　　3、教學(xué)方法：自讀、點(diǎn)撥、質(zhì)疑

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入板題

　　梁衡的《夏》一文中引用了詩(shī)句“田家少閑日，五月人倍忙”這句詩(shī)出自何處？今天我們就一起學(xué)習(xí)白居易的《觀刈麥》，板題。

　　二、揭示目標(biāo)

　　1、了解作者

　　2、熟讀課文，注意句讀

　　3、疏通文意

　�。ㄒ唬┳⒁�

　　刈 荷 簞 攜 餉

　　灼 秉 祿 石 晏 邽

　�。ǘ�）填空

　　本文選自《__________》，作者_(dá)____，字_____，號(hào)_____，_____代詩(shī)人。

　　四、釋題

　　1、刈：割。

　　2、體裁：敘事詩(shī)、諷喻詩(shī)。

　　3、諷喻詩(shī)：《秦中吟》、《新樂(lè)府》

　　長(zhǎng)篇敘事詩(shī)：《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》

　　與“元稹”齊名，世稱(chēng)“元白”。

　　主張：文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作。

　　寫(xiě)諷喻詩(shī)的目的：嘔歌生民病，愿得天子知。

　　五、朗讀

　　1、教者范讀，注意句讀

　　結(jié)合書(shū)后練習(xí)第二題

　　2、學(xué)生自讀

　　3、集體齊讀

　　六、疏通文意

　　1、對(duì)照注釋翻譯大意

　　2、質(zhì)疑互答，教者點(diǎn)撥

　　3、學(xué)生翻譯詩(shī)全文，教者點(diǎn)撥

　　七、質(zhì)疑

　　八、小結(jié)

　　九、作業(yè)布置：背誦全文

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解敘事內(nèi)容，掌握描寫(xiě)方法。

　　2、體會(huì)思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查復(fù)習(xí)，背誦與翻譯

　　二、揭示目標(biāo)

　　三、新授

　　1、思考：

　�。�1）這首詩(shī)主要寫(xiě)了哪兩個(gè)場(chǎng)景？各有各的側(cè)重——農(nóng)人揮汗如雨割麥，揭示農(nóng)民的勞苦。

　　貧婦抱子挎籃拾麥，揭示賦稅的繁重

　�。�2）詩(shī)中運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？

　　景物描寫(xiě)：夜來(lái)……黃

　　場(chǎng)面描寫(xiě)：足蒸……光

　　語(yǔ)言描寫(xiě)：家田……腸

　　心理描寫(xiě)：力盡……長(zhǎng)

　�。�3）從文中找出敘事與抒情的'部分，體會(huì)作者的思想感情。

　　（4）討論書(shū)后練習(xí)一

　�。�5）將農(nóng)民與自己進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　——慚愧、譴責(zé)自己，對(duì)統(tǒng)治者的批判，對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

　　2、集體背誦，了解古詩(shī)押韻的一般常識(shí)

　　押“ang”韻

　　四、質(zhì)疑

　　五、總結(jié)全文

　　這是一首敘事詩(shī)，描寫(xiě)了農(nóng)民在夏日割麥的艱辛和貧婦在田中拾穗的可憐與悲苦，揭示了賦稅的繁重，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)民的深切同情。

　　六、課堂作業(yè)

　　七、布置作業(yè)

　　1、完成本課所有練習(xí)

　　2、繼續(xù)痛誦課文

　　3、預(yù)習(xí)下文

　　觀刈麥教案 篇10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.掌握課文中重要的文言詞。

　　2.熟讀詩(shī)歌，使學(xué)生加深對(duì)唐代社會(huì)的認(rèn)識(shí)。

　　3.了解詩(shī)人反躬自省，關(guān)注民生疾苦的寬闊胸懷和可貴品質(zhì)。

　　重難點(diǎn)：

　　熟讀詩(shī)歌，加深對(duì)唐代社會(huì)的認(rèn)識(shí)，理解作者情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　以作者的《賣(mài)炭翁》的內(nèi)容導(dǎo)入

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　1、白居易(772--846)，漢族，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，河南新鄭(今鄭州新鄭)人，和元稹并稱(chēng)“元白”，和劉禹錫并稱(chēng)“劉白”，是中國(guó)文學(xué)史上負(fù)有盛名且影響深遠(yuǎn)的著名唐代大詩(shī)人和文學(xué)家，與李白、杜甫齊名，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱(chēng)，他的詩(shī)在中國(guó)、日本和朝鮮等國(guó)有廣泛影響。白居易祖籍山西太原，其曾祖父遷居下邽(音guī)(今陜西渭南北)，其祖父白湟又遷居河南新鄭。唐代宗大歷七年正月二十(公元772年2月28日)，白居易在新鄭城西的東郭宅村(今東郭寺)降生了。白居易晚年長(zhǎng)期居住在洛陽(yáng)香山，號(hào)稱(chēng)“香山居士”。武宗會(huì)昌六年(846年)八月，白居易死于洛陽(yáng)，葬于洛陽(yáng)香山，享年75歲�！敝�有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷。

　　白居易早年熱心濟(jì)世，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的政治功能，并力求通俗，所作《新樂(lè)府》、《秦中吟》共六十首，確實(shí)做到了“唯歌生民病”、“句句必盡規(guī)”，與杜甫的“三吏”、“三別”同為著名的詩(shī)史。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就。中年在官場(chǎng)中受了挫折，“宦途自此心長(zhǎng)別，世事從今口不開(kāi)”，但仍寫(xiě)了許多好詩(shī)，為百姓做過(guò)許多好事。

　　三、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　1.初讀課文，完成：

　　(1)找出你讀不準(zhǔn)的字詞，并注上拼音在小組中交流，最后整理出小組生字詞解讀成果。

　　荷字音_____注釋________隴字音_____注釋_______

　　餉田字音______注釋_______但惜字音_______注釋________穗字音________敝筐字音_____注釋_________輸稅字音________注釋__________歲晏字音___注釋____

　　2、熟讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，理解重要的詞語(yǔ)，試著把握課文內(nèi)容。

　　四、質(zhì)疑探究

　　課文整體感知探究:認(rèn)真閱讀詩(shī)歌，根據(jù)要求思考問(wèn)題。

　　(1)詩(shī)歌圍繞兩個(gè)字展開(kāi)了全詩(shī)的內(nèi)容，你能找出來(lái)嗎?并以此理清詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)層次。

　　(2)詩(shī)歌第一層圍繞( )字描寫(xiě)了( )、( )的圖景，你能用自己的語(yǔ)言加以描述嗎?

　　(3)詩(shī)歌第二層圍繞( )字，運(yùn)用______手法，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　五、拓展訓(xùn)練

　　1、杜詩(shī)(《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)和本詩(shī)都反映了唐代社會(huì)的黑暗，但兩首詩(shī)歌各有側(cè)重，你能概括出來(lái)嗎?

　　2、作為中學(xué)生，我們是社會(huì)的一份子，那么我們應(yīng)該怎樣去奉獻(xiàn)集體。結(jié)合杜甫和白居易的思想談一談。

　　六、課堂小結(jié)

　　七、作業(yè)布置

　　背誦詩(shī)歌

　　<<觀刈麥>>教學(xué)反思

　　我這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，貫徹了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的'課堂教學(xué)模式。即由揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)——指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)——檢查學(xué)習(xí)效果等環(huán)節(jié)組成。也注重了“五步三查”。

　　這堂課的教改思路是想一改過(guò)去文言文教學(xué)“字字落實(shí)，句句清楚”的老套子，貫徹了新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了主要以?xún)蓚�(gè)字“忙”和“愧”來(lái)引領(lǐng)全文，結(jié)構(gòu)層次非常清晰，學(xué)生無(wú)論是在預(yù)習(xí)上還是課堂的把握上思路都非常清晰。

　　不足，時(shí)間有些緊張，因?yàn)樵O(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)稍微多了一點(diǎn)。在預(yù)習(xí)的處理上，停留的時(shí)間多了點(diǎn)，可以上課時(shí)直接檢測(cè)就行，不用再花更多的時(shí)間。因?yàn)檎n前是給了時(shí)間預(yù)習(xí)了的。在探究環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)揮的較好，通過(guò)小組交流，學(xué)生基本能在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，理解課文，把握作者情感。只是在拓展上，學(xué)生發(fā)言時(shí)，喜歡說(shuō)套話(huà)，不能切實(shí)的指出身邊的一些現(xiàn)象或闡發(fā)自己的觀點(diǎn)。

　　總之，課文理解和情感把握都還算理想，但在價(jià)值觀的導(dǎo)向上還有待深入。

　　觀刈麥教案 篇11

　　教材：

　　1、課文所處的地位及作用

　　《觀刈麥》是蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元《古代詩(shī)詞三首》中的第二首。本單元主題是“詩(shī)詞拔萃”。詩(shī)歌是文學(xué)殿堂里璀璨的明珠，優(yōu)秀的詩(shī)歌可以飛越時(shí)間的長(zhǎng)河和不同的國(guó)度，撥動(dòng)人們的心弦�！队^刈麥》通過(guò)描寫(xiě)農(nóng)民冒著酷暑辛勤割麥的情景，并借一位貧苦農(nóng)婦之口，訴說(shuō)當(dāng)時(shí)租稅剝削的沉重和農(nóng)民生活的痛苦，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。本詩(shī)所描繪的割麥者、拾麥者的生活場(chǎng)景,有利于學(xué)生感受勞動(dòng)人民勞作的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父母、對(duì)勞動(dòng)人民的感情，從而珍惜他們的勞動(dòng)成果，珍惜今天的幸福生活，更加認(rèn)真學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度有著重要的意義。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　白居易主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”他的作品主題鮮明、通俗易懂。作品內(nèi)容廣泛反映了中唐社會(huì)生活各方面的重大問(wèn)題，著重描寫(xiě)了現(xiàn)實(shí)的黑暗和人民的痛苦。而且本詩(shī)的主要特點(diǎn)是敘事與心理揭示融為一體。所以結(jié)合本課的特點(diǎn)，確定這堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下：

　　教學(xué)目標(biāo)：(1)通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的意蘊(yùn)，體悟作者的思想感情。

　　(2)掌握敘事和心理揭示相結(jié)合的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　(3)感受作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情，激發(fā)學(xué)生珍惜今天的幸福生活，。

　　教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)時(shí)代背景基礎(chǔ)上，體悟作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)敘事與心理揭示相結(jié)合的寫(xiě)法。

　　3、課時(shí)：一課時(shí)

　　教法：

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要點(diǎn)燃的火把�！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)的要求，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我將采取以下教學(xué)方法：

　　俗話(huà)說(shuō)三分詩(shī)七分讀，詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，通過(guò)朗讀指導(dǎo)，在確定本詩(shī)的感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，注重語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、掌握節(jié)拍速度，輔以教師示范。力求學(xué)生在入情入境的朗讀中，深刻體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情，理解作者的愛(ài)民之心。

　　其次利用品味鑒賞：在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)詩(shī)情，想象畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，反復(fù)涵詠，品味文章關(guān)鍵的字詞句，從而領(lǐng)悟作者的情感。

　　并通過(guò)探究討論：引導(dǎo)學(xué)生合作探究，更加有效地解決問(wèn)題。

　　在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)撥、啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，把學(xué)生的思考引向縱深，拓展思路，高質(zhì)量地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　學(xué)法：

　　葉老說(shuō)：“凡為教者必期于達(dá)到不教”。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此在教學(xué)中，我很重視學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到發(fā)展智力，陶冶情操，啟迪心智，感悟積淀的四重境界。具體的學(xué)法如下：

　　1、利用誦讀涵泳，讀出詩(shī)味，感知詩(shī)意、感悟詩(shī)情。

　　2、通過(guò)學(xué)生間的合作探究達(dá)到合作研討，鞏固提高的效果。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　課件展示有關(guān)農(nóng)民辛苦勞作的詩(shī)句及農(nóng)民在田間地頭揮汗如雨、辛勤勞作的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，“陶盡門(mén)前土，屋上無(wú)片瓦。”《陶土》

　　“四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死�！薄稇戅r(nóng)》

　　“遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人�！薄缎Q婦》

　　“可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤怨天寒�！薄顿u(mài)炭翁》

　　導(dǎo)語(yǔ)：生活時(shí)時(shí)是語(yǔ)文，語(yǔ)文處處有生活。生活中，常見(jiàn)農(nóng)民在日頭下、田埂間，臉朝黃土、背朝天辛勤勞作的情景。古往今來(lái)詩(shī)歌中也不乏此類(lèi)描寫(xiě)，這些詩(shī)句都體現(xiàn)了詩(shī)作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情，白居易在他的詩(shī)句中也有體現(xiàn)，今天就讓我們一起去學(xué)習(xí)白居易的作品《觀刈麥》。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)屏幕展示如可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤怨天寒�！薄顿u(mài)炭翁》等詩(shī)句，及農(nóng)民在田間地頭揮汗如雨、辛勤勞作的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，開(kāi)啟今天的學(xué)習(xí)。在帶著這樣的認(rèn)識(shí)進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，將會(huì)事半功倍。)

　　二、誦讀詩(shī)歌感知詩(shī)意

　　此環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了朗讀指導(dǎo)。首先要求學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。這時(shí)多媒體顯示重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生正音，以此檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。其次指名學(xué)生朗讀，生互相點(diǎn)評(píng)，教師加以總結(jié)。使學(xué)生意識(shí)到朗讀不僅要讀準(zhǔn)字音、讀順句子，還要把握住語(yǔ)調(diào)的輕重，語(yǔ)音的高低，節(jié)奏的快慢、氣息的強(qiáng)弱。然后老師范讀，使學(xué)生對(duì)朗讀形成感性認(rèn)識(shí)，最后學(xué)生齊讀，把握文章沉郁悲憐的感情基調(diào)，同時(shí)感知詩(shī)意

　　感知詩(shī)意時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)小問(wèn)題：

　　1、找出詩(shī)中人物，并用詩(shī)中原詞作答。明確“詩(shī)中人”是婦姑、童稚、丁壯、貧婦人和“我”。

　　2、季節(jié)是什么時(shí)候?人們從事的農(nóng)事活動(dòng)是什么?

　　3、農(nóng)家人很少有空閑的時(shí)候，到了五月，夜晚刮起了一場(chǎng)南風(fēng)，覆蓋田壟的小麥已成熟發(fā)黃了……詩(shī)中的人們面對(duì)這樣的情景都在干什么呢?

　　(設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)�發(fā)學(xué)生結(jié)合文句，通過(guò)想象的思維活動(dòng)，進(jìn)入詩(shī)的意境，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述根據(jù)文句所想象的畫(huà)面。師生共同總結(jié)得出三幅畫(huà)面：餉田圖、刈麥圖、拾麥圖。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置既幫助學(xué)生把握詩(shī)意，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還能感受到作者平易淺近的語(yǔ)言風(fēng)格。)

　　三、解讀詩(shī)歌感悟詩(shī)情

　　對(duì)于文章主旨的把握，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問(wèn)題：

　　1、用一個(gè)字概括百姓生活，說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)在哪些方面，并思考造成這一現(xiàn)狀的原因。

　　學(xué)生應(yīng)該會(huì)用“苦”字概括，引導(dǎo)學(xué)生找出百姓生活“苦”的具體表現(xiàn)，設(shè)計(jì)了以下4個(gè)小問(wèn)題：

　　(1)作者怎樣描繪割麥人勞動(dòng)的情景?為什么他們“不知熱”，并且還“惜夏日長(zhǎng)”?

　　(2)“貧婦人”生活的困苦，從文中哪些描寫(xiě)可以看出?

　　(3)有麥可收的“丁壯”與無(wú)麥可收而撿拾“遺穗”的“貧婦人”相比，他更幸運(yùn)些嗎?學(xué)生暢所欲言，但最終要使學(xué)生意識(shí)到，看似不同的兩種場(chǎng)面，其實(shí)是同一命運(yùn)。

　　教師明確：今日的拾麥人即昨日的割麥人，今日的割麥人也有可能成為明日的拾麥人。

　　(4)思考造成詩(shī)中人物悲苦命運(yùn)的原因是什么?

　　明確：原來(lái)是家田輸稅盡繁重的賦稅已經(jīng)使這個(gè)貧婦人失掉了田地

　　一個(gè)“稅”字道出了勞動(dòng)人民的'辛苦勞作卻食不果腹的真正原因。在繁重的賦稅徭役之下，農(nóng)民只有這樣一種悲慘的命運(yùn)!強(qiáng)烈的諷刺意味不言自明。

　　2、面對(duì)此情此景，用一個(gè)字概括作者的心理，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)百姓疾苦所持的態(tài)度。

　　此時(shí)教師課件出示寫(xiě)作背景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者思想感情。

　　背景：《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時(shí)，有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝趧?dòng)艱苦、生活貧困所寫(xiě)的一首詩(shī)。唐代縣尉是九品官，一年的俸祿除了三百石糧食外，另有職分田兩頃五十畝，錢(qián)一千九百五十七文。

　　找出文中關(guān)于作者心理描寫(xiě)的句子，這些心理表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情懷?

　　“不事農(nóng)�！�，“歲有余糧”，“私自愧”，“盡日不能忘”

　　自愧同情(板書(shū))

　　(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在合作、探究、討論中解讀詩(shī)歌，關(guān)注農(nóng)民的悲慘生活，結(jié)合寫(xiě)作背景，體悟作者的思想感情，了解白居易諷喻詩(shī)敘事和抒情相結(jié)合的手法，了解其作諷喻詩(shī)的目的。)

　　四、賽讀詩(shī)歌讀出詩(shī)韻

　　1、通過(guò)本文的教學(xué)，師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。歸納出三點(diǎn)

　　[!--]

　　誦讀詩(shī)歌，感知詩(shī)意

　　品讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)韻

　　解讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)情

　　2、然后教師配樂(lè)背誦全詩(shī)，并組織小組競(jìng)賽，當(dāng)堂成誦。

　　(設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)方法，“授人與漁”，教師背誦，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，師生賽誦，有助于體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感)

　　五、總結(jié)歸納升華詩(shī)意

　　同學(xué)們，白居易寫(xiě)的這首《觀刈麥》，真實(shí)地再現(xiàn)了中唐時(shí)期勞動(dòng)人民在苛捐雜稅的盤(pán)剝下悲慘的生活狀況。(出示幻燈片免稅補(bǔ)貼畫(huà)面)時(shí)代變了，我們生活在一個(gè)新時(shí)代，黨中央、國(guó)務(wù)院不僅免除了農(nóng)民的各種賦稅，還實(shí)行了農(nóng)民種地補(bǔ)貼的多種優(yōu)惠政策。農(nóng)民的地位提高了、生活富裕了。我們這些農(nóng)家的孩子沒(méi)有理由不去珍惜現(xiàn)在的幸福時(shí)光，好好學(xué)習(xí)。最后賦對(duì)聯(lián)一副，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

　　憶往昔，詩(shī)人觀刈自責(zé)，當(dāng)朝賦稅苛重民生苦;

　　看今朝，人民贊政歡歌，國(guó)家惠農(nóng)補(bǔ)貼百姓樂(lè)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：教師背誦，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，師生賽誦，有助于體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感;總結(jié)方法，“授人與漁”，結(jié)語(yǔ)設(shè)計(jì)，新舊社會(huì)對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的時(shí)代自豪感。)

　　六、布置作業(yè)

　　把詩(shī)歌改寫(xiě)成散文，進(jìn)一步理解百姓的“苦”和詩(shī)人的“愧”

　　(設(shè)計(jì)意圖：改寫(xiě)是對(duì)所改文章的再創(chuàng)造，但原文的主題思想不能變。有助于我們對(duì)詩(shī)歌意境的理解，既能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，又能提高我們的寫(xiě)作能力。)

　　觀刈麥教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)抓關(guān)鍵詞句體會(huì)古代勞動(dòng)人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會(huì)根源。

　　2、通過(guò)品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的“詩(shī)心”，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，珍惜幸福生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓關(guān)鍵詞句體會(huì)古代勞動(dòng)人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會(huì)根源。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的“詩(shī)心”，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，珍惜幸福生活。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、猜謎導(dǎo)入。

　　二、初讀課文。

　　三、糾結(jié)只因這一字

　　1、剛才同學(xué)們走近樂(lè)天的詩(shī)篇，讀著油墨芳香的文字，讀到了刈麥人的生活 。你是從哪些文字品出的?

　　那苦凝聚在重似千金的“惜”字上，

　　那苦翻卷在暑氣炎光里。

　　2、同學(xué)們，能用自己的朗讀傳達(dá)出刈麥人的心靈之聲嗎?

　　3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下。(讀的好請(qǐng)介紹經(jīng)驗(yàn))

　　4、教師指導(dǎo)：

　　5、學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)刈麥者的詩(shī)句。

　　四、心碎只為這一句

　　1、刈麥人是苦的，那么詩(shī)中其他農(nóng)民的生活又如何呢?請(qǐng)結(jié)合文章說(shuō)說(shuō)你的.看法。

　　2、你覺(jué)得誰(shuí)更苦?為什么?

　　3、詩(shī)中的農(nóng)民如此，此詩(shī)外的農(nóng)民呢?讓我們一同來(lái)看看其他古詩(shī)中的農(nóng)民眾生相。

　　“陶盡門(mén)前土，屋上無(wú)片瓦�！薄短胀痢�

　　“四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死�！薄稇戅r(nóng)》

　　“遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。”《蠶婦》

　　“可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒�！薄顿u(mài)炭翁》

　　你能結(jié)合《觀刈麥》一詩(shī)說(shuō)說(shuō)造成以上這些詩(shī)中人物悲苦的社會(huì)根源嗎?

　　五、怎一個(gè)愧字了得

　　前后同伴合作，分別扮演貧婦和詩(shī)人：

　　1、以詩(shī)中字詞為依據(jù)，揣摩貧婦心理，向站在田埂邊觀刈麥的詩(shī)人說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)。

　　2、依據(jù)文本，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)了貧婦訴說(shuō)之后的心理。

　　3、揣摩“愧”字包含的深意。

　　4、透過(guò)本文說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的白居易。

　　六、遙寄樂(lè)天：

　　材料1:2004年3月23日，國(guó)務(wù)院決定在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行糧食直補(bǔ)。

　　材料2:2006年1月1日，我國(guó)全面取消農(nóng)業(yè)稅，7.3億農(nóng)民徹底告別皇糧。

　　材料3:現(xiàn)在農(nóng)村實(shí)行醫(yī)療保險(xiǎn)制度， 60歲以上農(nóng)村老人每月有生活補(bǔ)貼，義務(wù)教育范圍的學(xué)生免除課本費(fèi)。

　　白居易帶著一顆憫農(nóng)之心早已離我們遠(yuǎn)去，真想將農(nóng)村這些年來(lái)的變化輕輕告訴他：根據(jù)上文提供的信息請(qǐng)你續(xù)寫(xiě)下面的詩(shī)行。

　　田家有閑月，五月人不忙。

　　夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。

　　粒粒飽滿(mǎn)穗，隆隆機(jī)聲響，

　　， 。

　　， 。

　　詩(shī)人夢(mèng)已圓，安息在天堂。

　　遙寄喜告慰，只為您詩(shī)行。

　　觀刈麥教案 篇13

　　一、教材分析

　　《觀刈麥》是唐代大詩(shī)人白居易反映農(nóng)民疾苦而寫(xiě)的一首敘事詩(shī)。他描寫(xiě)農(nóng)民冒著酷暑辛勤割麥，把敘事與心理描寫(xiě)融為一體，手法高妙。隨之借一位貧苦農(nóng)婦之口，訴說(shuō)租稅剝削的沉重和農(nóng)民生活的痛苦。作者觸景生情，將農(nóng)民的辛勞貧苦和自己對(duì)比，表達(dá)出對(duì)農(nóng)民深切的同情，實(shí)現(xiàn)了敘事與抒情高度統(tǒng)一。文章語(yǔ)言通俗生動(dòng)，構(gòu)思精巧縝密。編者將其安排在蘇教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第六單元詩(shī)詞拔萃單元，主要讓學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)人的藝術(shù)才華，品味詩(shī)詞的語(yǔ)言，感受詩(shī)詞的意境，體會(huì)其蘊(yùn)含的情感。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：初中的教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。詩(shī)歌是高度凝練的語(yǔ)言的藝術(shù)。我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力，應(yīng)該從詩(shī)歌的音韻、所展現(xiàn)的畫(huà)面、意境、情感等方面切入。這樣才能使學(xué)生動(dòng)聽(tīng)，動(dòng)情，動(dòng)心，達(dá)到欣賞的目的�；�于此，我將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為以下幾點(diǎn)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：誦讀課文，理解詩(shī)中場(chǎng)面描寫(xiě)的作用；學(xué)習(xí)對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)作者的感情；通過(guò)比較閱讀，了解勞動(dòng)人民的矛盾心理，探究造成這種現(xiàn)象的社會(huì)根源。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想的能力，初步形成學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。

　　3、情感目標(biāo)：提高學(xué)生的`文化品位和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

　　4、過(guò)程和方法：初讀賞音韻，再讀品語(yǔ)言，三讀悟情感。以讀引領(lǐng)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

　　其中把理解場(chǎng)面描寫(xiě)的妙處定為本課的重點(diǎn)，把理解農(nóng)民復(fù)雜矛盾的心情定為本課的難點(diǎn)，以詩(shī)句的賞析作為突破重難點(diǎn)的切入點(diǎn)。

　　三、學(xué)情分析

　　1、學(xué)法分析：由于七年級(jí)的學(xué)生缺乏特定的情感體驗(yàn)，文本距離現(xiàn)在城市學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，所以學(xué)生難以理解勞動(dòng)人民的辛苦貧困，教師宜調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累，激活學(xué)生原有的情感體驗(yàn)，進(jìn)而聯(lián)系課文去理解感悟（農(nóng)民長(zhǎng)時(shí)間彎腰低頭割麥，雖已力盡卻不愿休息，為了搶收，把疲勞和炎熱置之度外，可即便這樣，收來(lái)的糧食還不一定夠交稅，今日的拾麥者不就是昨日割麥的農(nóng)民嗎？這樣啟發(fā)引導(dǎo)，）學(xué)生易于接受。于漪老師曾說(shuō)：語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵的語(yǔ)音感、語(yǔ)意感、語(yǔ)境感不是教師能夠全部講出來(lái)的。弘揚(yáng)人文、熏陶感染，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“潤(rùn)”字。因而我讓學(xué)生在課堂上采用不同的形式，反復(fù)朗讀吟誦，鼓勵(lì)他們互幫互學(xué)多層次閱讀品味，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的感受，運(yùn)用合作探究的方式，共同探討解決問(wèn)題。

　　2、教法分析：陳鐘梁先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課是美的，這種美潛伏在語(yǔ)言的深處。語(yǔ)文課首先要上出語(yǔ)文味兒，要上的樸素自然，要向?qū)W生傳遞語(yǔ)言深處的美�！睘榱藗鬟f這種美，我采用了互動(dòng)式對(duì)話(huà)教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生情感，品味本詩(shī)的音韻美、畫(huà)面美、情感美。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了自主讀悟，交流互動(dòng)，拓展延伸，以讀促寫(xiě)等方法，并用多媒體課件作為輔助教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

　　四、教學(xué)過(guò)程的安排

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　學(xué)生很少有下田勞動(dòng)的體會(huì)，所以我先播放梁衡《夏》中對(duì)五月麥?zhǔn)彰鑼?xiě)的片段朗誦和農(nóng)民麥?zhǔn)找曨l。讓學(xué)生對(duì)農(nóng)民的辛苦忙碌有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

　　2、檢查預(yù)習(xí)、釋題。檢查學(xué)生對(duì)重要字詞的掌握，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)，查找工具書(shū)的好習(xí)慣，隨之請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介作者作品，此環(huán)節(jié)便于學(xué)生了解寫(xiě)作背景，在積累文學(xué)常識(shí)的同時(shí)，學(xué)生很自然地產(chǎn)生疑問(wèn)：白居易觀刈麥觀看到的場(chǎng)面是怎樣的？從而帶著疑問(wèn)去朗讀課文，激趣生疑，自然過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　3、初讀課文，品音韻

　　老師范讀課文，課件展示：字正腔圓，讀出感情，輔之以技巧。然后指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生確定詩(shī)的感情基調(diào)，分辨重音，掌握節(jié)奏和速度。隨后指名學(xué)生朗讀，要求其他學(xué)生聽(tīng)讀，思考：這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么，用一句話(huà)概括。此環(huán)節(jié)的設(shè)置在于引導(dǎo)學(xué)生品味是個(gè)的音韻美，同時(shí)突出閱讀行為的主體性。讓學(xué)生在與文本的對(duì)話(huà)中獲得個(gè)性化的閱讀感受，培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)的閱讀習(xí)慣。

　　4、再讀課文，賞語(yǔ)言

　　學(xué)生自由朗讀課文，要求用句式“我最欣賞（詞），因?yàn)椤被蛘摺白x了（詩(shī)句），我仿佛看到了”的句式說(shuō)話(huà)。

　　教師點(diǎn)評(píng)小結(jié)，追問(wèn)丁壯割麥和貧婦拾麥?zhǔn)亲钅苡|動(dòng)我們的兩個(gè)畫(huà)面，你認(rèn)為丁壯和貧婦哪個(gè)更苦？苦的根源是什么？這兩個(gè)問(wèn)題由淺入深，問(wèn)題的設(shè)置讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有話(huà)說(shuō)，基礎(chǔ)好的學(xué)生有自己的思考感悟。此環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在培養(yǎng)學(xué)生理解和表達(dá)能力，學(xué)會(huì)聯(lián)想和想象，能主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，在賞析語(yǔ)言中解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　5、三讀課文，悟情感

　　面對(duì)此情此景，主管一縣治安和催租等事務(wù)的作者又有什么感觸？請(qǐng)寫(xiě)出作者的心理活動(dòng)。詩(shī)中人物的悲苦，作者內(nèi)心的苦澀感染著我們，讓我們帶著這種情感再讀課文。詩(shī)中人物苦，詩(shī)外農(nóng)民又如何呢？課件展示梅堯臣的《陶土》、李紳的《憫農(nóng)》、張俞的《蠶婦》、白居易的《賣(mài)炭翁》片段。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的詩(shī)句讀一讀，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中人的命運(yùn)。此設(shè)計(jì)由課內(nèi)延伸到課外，通過(guò)比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)中所傳達(dá)出的思想感情。在此基礎(chǔ)上回應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)，同時(shí)寫(xiě)炎熱五月的農(nóng)民麥?zhǔn)�，同是�?xiě)農(nóng)民的辛勤忙碌，農(nóng)民勞動(dòng)時(shí)心情一樣嗎？作者抒發(fā)的感情相同嗎？由此引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民。

　　6、布置作業(yè)

　　背誦《觀刈麥》，并將本詩(shī)改寫(xiě)成記敘文。要求采用自已人稱(chēng)，結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)，合理想象。此題的布置希望讓學(xué)生積累詩(shī)文名篇，鞏固學(xué)生對(duì)課文的理解賞析，從整體上把握詩(shī)作的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)敘事與抒情高度統(tǒng)一的寫(xiě)法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，鍛煉他們的表達(dá)能力。

　　觀刈麥教案 篇14

　　一﹑說(shuō)教材

　　《觀刈麥》是義務(wù)教育九年制教課書(shū)，語(yǔ)文出版社八年級(jí)（上）第七單元中《詩(shī)詞五首》中的第一首，本單元是文言文單元，本篇課文是白居易的一首詩(shī)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　�。�1）了解作者的有關(guān)情況及寫(xiě)作背景。

　�。�2反復(fù)呤誦，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人思想感情。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和想象能力。

　　2、教學(xué)方法.

　　以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑及相互討論，理解詩(shī)歌內(nèi)容情感。

　　三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)

　　理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌情感。

　　2、難點(diǎn)

　　體會(huì)作者的情感。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們學(xué)過(guò)很多白居易的.詩(shī)歌，那同學(xué)們知道白居易的哪些相關(guān)知識(shí)？

　　白居易，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人.字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士,著有《白氏長(zhǎng)慶集》。在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。由此導(dǎo)入白居易的《觀刈麥》。

　�。ǘ�）自讀感知，整體把握

　　1、題目解說(shuō)

　　2、老師范讀

　　3、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀

　　講解學(xué)生不理解的字詞句

　　4，學(xué)生有感情朗讀

　　5，全班齊讀

　�。ㄈ�）合作交流，解讀探究

　　1、講詩(shī)中的人與事

　　2、由一個(gè)問(wèn)題引入到詩(shī)歌內(nèi)容及情感的把握。

　　3、根據(jù)對(duì)詩(shī)的把握為詩(shī)分層。

　　4、感受詩(shī)人的要表達(dá)的情感。

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置

　　背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。

　　觀刈麥教案 篇15

　　導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，前幾天，我看到這樣一首小詩(shī):五月的心情是土地開(kāi)出的花朵，它笑意盈盈，那笑是麥子散開(kāi)的麥芒，那笑是刈麥人上下俯仰的身浪……

　　這首詩(shī)字里行間飽含的豐收的喜悅和滿(mǎn)足，深深地打動(dòng)了我。

　　然而，五月的心情卻不全是這樣。曾經(jīng)的五月，也是麥?zhǔn)盏募竟?jié)，詩(shī)人白居易在田埂邊看農(nóng)民割麥，寫(xiě)下了《觀刈麥》這首詩(shī)，今天我們就一起去感受一下他不一樣的“五月的心情”。(板書(shū)課題作者)

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己所知道的白居易的情況

　　大家了解得可真不少，看來(lái)同學(xué)們昨天預(yù)習(xí)得很充分。老師也整理了一些有關(guān)白居易的資料，我們一起來(lái)看一看。

　　(出示幻燈片)簡(jiǎn)介作者：白居易(772——846)，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。唐代詩(shī)人。白居易是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為時(shí)而作”的口號(hào)，《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，代表了白居易詩(shī)歌藝術(shù)的.最高成就。

　　請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀這段文字，選擇自己認(rèn)為重要的內(nèi)容記錄在書(shū)上。

　　有人說(shuō)“詩(shī)歌的靈魂是朗讀”首先請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀詩(shī)歌，在朗讀時(shí)注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

　　活動(dòng)一初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音

　　活動(dòng)要求：大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

　　活動(dòng)方式：個(gè)體自讀，圈畫(huà)生字—集體釋疑—小組確立朗讀方式—合作試讀—四個(gè)組代表展示——集體齊讀

　　同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)覺(jué)得那些字需要注意讀音?在小組朗讀的時(shí)候注意正音，其他小組適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

　　同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，今天我看到了我們同學(xué)最認(rèn)真的讀書(shū)姿態(tài)了。非常感謝剛才幾個(gè)小組同學(xué)的精彩展示。同學(xué)們，一首好詩(shī)是可以不斷讓人挖掘的，也是可以不斷打開(kāi)的。下面我們就來(lái)看一看這首詩(shī)歌的大意，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照書(shū)下注解，理解詩(shī)歌的意思。

　　活動(dòng)二再讀詩(shī)歌，讀懂意思

　　活動(dòng)要求：爭(zhēng)取字字落實(shí)，注意譯后句子通順流暢。

　　活動(dòng)方式：釋疑解惑—1+2互譯(讀、提醒重點(diǎn)字詞、譯)—合作試譯—全班展示(友情提醒：互譯時(shí)，善于利用書(shū)下注釋;翻譯過(guò)程中，其他小組可及時(shí)補(bǔ)充或修正喲!)

　　這個(gè)小組的同學(xué)翻譯得很準(zhǔn)確，我們其他小組的同學(xué)也及時(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我們小組之間的互助越來(lái)越好了。我們已經(jīng)知道了詩(shī)的意思，能不能試著歸納一下這首詩(shī)主要描寫(xiě)了什么?我們能不能從中選擇一組詩(shī)句，發(fā)揮自己的想象，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它描繪出來(lái)?

　　活動(dòng)三結(jié)合詩(shī)句，想象畫(huà)面

　　活動(dòng)要求：小組選定一組詩(shī)句，發(fā)揮想象，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪出詩(shī)句所描寫(xiě)的表現(xiàn)農(nóng)民辛苦生活的畫(huà)面。

　　活動(dòng)方式：小組選定畫(huà)面——交流討論，補(bǔ)充完善——小組1+1展示(讀詩(shī)句，有感情朗讀小組描寫(xiě)的畫(huà)面)

　　聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我的眼前仿佛看到了那些汗流浹背，一刻也不肯休息的農(nóng)民，看到了那個(gè)不堪重負(fù)，生活凄慘的母親。同學(xué)們能不能用一個(gè)字來(lái)形容一下這些人的生活?“苦”(板書(shū))

　　當(dāng)站在田頭的白居易看到這樣的情景，他會(huì)想些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的詩(shī)句，大聲讀一讀，體會(huì)作者的感情。

　　活動(dòng)四體會(huì)感情，探究主旨

　　活動(dòng)要求：作者面對(duì)此情此景想了些什么?表達(dá)了什么感情?

　　活動(dòng)方式：個(gè)體思考——組內(nèi)交流——小組展示

　　補(bǔ)充介紹寫(xiě)作背景總結(jié)

　　作者在深深的自責(zé)，暗自慚愧。官吏的豐衣足食和農(nóng)民的痛苦遭遇形成鮮明的對(duì)比。詩(shī)人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。板書(shū)“愧”

　　于是用筆歌其事，表達(dá)自己對(duì)農(nóng)民的深切同情和關(guān)心。也希望能引起統(tǒng)治者的注意。(板書(shū)同情關(guān)心)

　　作為一位時(shí)刻關(guān)注百姓生活的封建文人，白居易在他的其他詩(shī)歌作品中也曾經(jīng)描述了當(dāng)時(shí)普通老百姓的生活，我們大家一起來(lái)讀一讀這些詩(shī)句。

　　(出示幻燈片)

　　調(diào)節(jié)時(shí)間

　　學(xué)習(xí)了《觀刈麥》這首詩(shī)，再讀到剛才的這些詩(shī)句，你有怎樣的感受呢?用一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　總結(jié)：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《觀刈麥》這首詩(shī)，了解了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，最后讓我們帶著這種感情再把這首詩(shī)歌一起來(lái)讀一讀。

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