自然之道教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的自然之道教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

自然之道教案1

　　一、導(dǎo)入新課

　　一、課前交流

　　1. 組織學(xué)生觀看多媒體課件，展示美麗的大自然（若沒(méi)條件制作課件，可出示一些圖文資料），讓學(xué)生陶醉其中。展示人類對(duì)自然的有效利用和隨意破壞造成的不同結(jié)果，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　2. 引入，解題：同學(xué)們，大自然神奇美麗、充滿生機(jī)。今天，老師和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)大自然中發(fā)生的真實(shí)故事（板書課題），題目是什么意思？（自然規(guī)律。）大自然的規(guī)律給我們?nèi)祟愂裁磫⑹�？這就是我們要共同探究的問(wèn)題。

　　二、初讀課文，把握文義，整體感知

　�。ㄒ唬┏鍪拘『诎迳系淖宰x要求。

　　1. 輕聲自由讀課文，遇到生字，拼讀音節(jié)，多念幾遍，把生字念會(huì)了，再往下念。

　　2. 勾出課文中由生字組成的詞語(yǔ)和應(yīng)該積累的四字詞語(yǔ)（教師出示小黑板上的生字新詞），借助工具書，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解這些詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意思。

　　3. 用較快的速度默讀全文（默讀時(shí)不出聲、不動(dòng)唇、不指讀，默讀的速度每分鐘不少于300字），自主思考：海龜是怎樣遇難的？小組內(nèi)相互交流。

　　（二）學(xué)生按要求自讀自悟，小組交流。

　�。ㄈ�）檢查自讀情況。

　　1. 教師對(duì)易出錯(cuò)的字形、字音：“穴”、“吁”、“佇”、“肴”進(jìn)行指導(dǎo)。

　　2. 學(xué)生匯報(bào)海龜遇難的經(jīng)過(guò)，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況進(jìn)行補(bǔ)充、指導(dǎo)。

　　三、精讀課文第1～5段，交流閱讀體會(huì)

　　1. 教師給學(xué)生介紹資料：加拉巴哥島。

　　2. 抽一名學(xué)生范讀第1、第2段，其余思考：“我們”旅行的目的是什么？幼龜要進(jìn)入大海所面臨的危險(xiǎn)是什么？

　　3. 學(xué)生交流匯報(bào)。（要從兩方面引導(dǎo)學(xué)生了解幼龜生存所面臨的危機(jī)：它們除了容易被食肉鳥吃掉外，還有就是它們與成年海龜體重的懸殊—不及1%。）

　　4. 過(guò)渡：那天“我們”上島的時(shí)候，快到黃昏了�！拔覀儭焙芸炀桶l(fā)現(xiàn)一個(gè)大龜巢，“我們”看到了什么？請(qǐng)大家齊讀第3段。（學(xué)生齊讀。）

　　5. 讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)“欲出又止”、“躑躅不前”、“突�！薄ⅰ捌髨D”這些詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。

　　6. 面對(duì)這驚險(xiǎn)的一幕，“我們”是什么態(tài)度？向?qū)�是什么態(tài)度？你認(rèn)為誰(shuí)的態(tài)度是正確的？請(qǐng)大家讀一讀、找一找、議一議，在小組內(nèi)發(fā)表自己的見解。

　　7. 組織全班交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)“我們”“緊張”、“焦急”、“不能見死不救”和向?qū)А耙姂T不驚”、“若無(wú)其事”、“極不情愿”的不同表情態(tài)度及原因，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的`閱讀見解。

　　8. 分角色讀“我們”和向?qū)У脑挘ǖ?段），齊讀第5段。

　　四、精讀課文第6～12段，體會(huì)文章情感，獲得思想啟迪

　　1. 引讀第6段：向?qū)Пё哂�龜不久—（生讀：“成群的幼龜……愚不可及的蠢事�！保�

　　2. 針對(duì)第7段的內(nèi)容組織討論：為什么說(shuō)“我們”干了一件愚不可及的蠢事？對(duì)于作者的分析，你有疑問(wèn)嗎？（教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象分析原因的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。如果學(xué)生能對(duì)作者的分析質(zhì)疑，教師要引導(dǎo)學(xué)生由產(chǎn)生問(wèn)題到分析問(wèn)題直至解決問(wèn)題。）

　　3. 指導(dǎo)朗讀，可分組讀第6～8段，齊讀第9段。要指導(dǎo)學(xué)生讀出震驚的語(yǔ)氣。

　　4. 過(guò)渡：為了彌補(bǔ)“我們”的錯(cuò)誤，“我們”是怎樣做的？

　　5. 自讀第10段，邊讀邊想象沙灘上驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面：“我們”拼命地救幼龜，數(shù)十只食肉鳥爭(zhēng)先恐后地?fù)屖尺@些沒(méi)有反抗能力的幼龜，幼龜也在拼命地往海里爬。想一想應(yīng)該怎樣讀。抽生讀，評(píng)價(jià)后再讀。

　　6. 引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)沙灘上的寂然靜止和“我們”心情的不平靜。大家都在反思自己關(guān)愛小動(dòng)物的善舉怎么會(huì)造成這樣的惡果，都不說(shuō)話，終于，向?qū)�忍不住了，發(fā)出了他的悲嘆。齊讀向?qū)Оl(fā)出的悲嘆。

　　7. 如果你們就是作者和旅行的同伴，聽到向?qū)Оl(fā)出的悲嘆，你們會(huì)想些什么？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)吧。

　　8. 讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“自作聰明”、“走向反面”，并聯(lián)系上文來(lái)理解這段話的意思：“我們”救下第一只出巢的幼龜是沒(méi)有遵循自然規(guī)律的自作聰明的行為，這種行為的結(jié)果與“我們”的主觀愿望背道而馳—大多數(shù)幼龜葬身鳥腹。這段話是作者從這件事中總結(jié)的教訓(xùn)，它告訴我們：人類雖然是自然界中最聰明的生靈，但人類做事也必須遵循自然規(guī)律，如果僅從人類自身的主觀愿望出發(fā)，不遵循客觀規(guī)律，即使是好心，也會(huì)帶來(lái)惡果。背誦這兩句話，記住教訓(xùn)。

　　五、延伸與拓展

　　1. 交流自己在生活中因?yàn)楹眯亩�辦的傻事，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　2. 教師介紹資料：動(dòng)物的相生相克。

　　3. 師生交流從電視欄目“人與自然”、“動(dòng)物尋奇”、“探索與發(fā)現(xiàn)”看到的一些內(nèi)容。（如果學(xué)生不太了解，教師要推薦學(xué)生多看這些電視欄目或相關(guān)的書籍。）

自然之道教案2

　　教學(xué)本體目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字(強(qiáng)調(diào)“啄”易寫錯(cuò)的地方，教學(xué)“鷗鷺”和“愚蠢”兩個(gè)詞)，理解詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）

　　2、通順流利地朗讀課文。知道課文主要講了一件什么事？

　　3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)動(dòng)作描寫來(lái)寫事物特點(diǎn)的方法。（難點(diǎn)） 教學(xué)非本體目標(biāo)：明白課文講了一個(gè)什么道理。

　　一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入

　　視頻《動(dòng)物世界》引入。

　　在自然世界里還有許多有趣的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象給了人們不少的啟示。今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)物世界的課文。（板書：自然之道）齊讀課題。

　　誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“道”的意思。

　　學(xué)生說(shuō)。老師出示課件，建議學(xué)生趕快做批注。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮锡R讀課題。

　　二、自學(xué)檢測(cè)生字新詞

　　引：昨天布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓同學(xué)們預(yù)習(xí)本課的生字詞，現(xiàn)在老師檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。（課件）

　　（１）讀本課的7個(gè)生字，練習(xí)組詞。出示多音字“吁”

　　師：海鷗和嘲鶇都是一種海鳥。生活在大海邊上的叫它海鷗，生活在內(nèi)陸湖的叫“沙鷗”。我們中國(guó)歷史上一位著名的女詞人李清照寫了一首詞“如夢(mèng)令”這首詞中就有這個(gè)“鷗”字，“如夢(mèng)令”和我們第一課學(xué)過(guò)的白居易的《憶江南》一樣也是——（學(xué)生答詞牌名）我們一起來(lái)讀一讀。

　　指出“驚起一灘鷗鷺”中的鷗是指沙鷗。

　　師：鷺也是一種水鳥

　　教學(xué)生詞：“鷗、鷺、鶇”

　　師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這三個(gè)字，他們都有“鳥字旁”可以看出

　　大多數(shù)有鳥字旁的字都和鳥兒有關(guān)系。

　　師：希望同學(xué)們下去以后可以把這首詞背下來(lái)。

　　這一課還有許多四字詞語(yǔ)，讓我們一起來(lái)積累吧！。

　　課件出示本課四字詞語(yǔ)。讀生詞，結(jié)合上下文理解生詞。（形式為：課堂練習(xí)）

　　三、生字書寫：

　　師：同學(xué)們對(duì)詞語(yǔ)的理解十分準(zhǔn)確，老師給同學(xué)們點(diǎn)個(gè)贊。這一課中還有一個(gè)比較難寫的詞。

　　出示課件。指導(dǎo)書寫“愚蠢”。（老師希望同學(xué)們都能爭(zhēng)當(dāng)寫字小狀元。）

　　出示課件，學(xué)生觀察提醒。

　　蠢：上部是“春”字，一撇一捺要寫長(zhǎng)些，蓋住下面的兩個(gè)蟲字。 愚：部首是“心”，上部的第七畫“丨”要通下來(lái)。

　　四、看來(lái)同學(xué)們的生字新詞掌握的很不錯(cuò)，下面請(qǐng)同學(xué)們輕而快的打開書35頁(yè)默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？你明白了什么道理？

　　1、學(xué)生默讀課文。師：最先讀完的同學(xué)有獎(jiǎng)勵(lì)哦！

　　2、提學(xué)生輪讀課文，提出要求：課文主要講了一件什么事？從中明白了什么道理?

　　引導(dǎo)學(xué)生完成填空訓(xùn)練。

　　五、品讀課文，學(xué)習(xí)寫作方法

　　師：老師在讀課文的時(shí)候，覺(jué)得這一段寫得特別好。課件出示： 品讀文段：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。

　　師：這段話寫了一只小海龜和一只嘲鶇，同學(xué)們讀一讀，看看作者是抓住什么來(lái)描寫小海龜和嘲鶇的？

　　師：在本冊(cè)課本中有許多文段都是抓住動(dòng)詞來(lái)描寫事物的。比如說(shuō)13課《夜鶯的歌聲》就有這樣一段描寫，作者寫的也是非常好。我們一起讀一讀�？纯醋髡哂质亲プ×耸裁磥�(lái)描寫的。

　　品讀文段：小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。

　　六、學(xué)習(xí)抓住動(dòng)作描寫描寫事物的寫法寫一段話。 (出示課件)

　　引入：抓住動(dòng)作描寫，是許多作家寫好文章的'法寶。今天也請(qǐng)同學(xué)們寫幾句話，也用上描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)，注意把意思表達(dá)完整。有能力的同學(xué)還可以加上描寫神態(tài)的詞語(yǔ)。

　　推薦話題：①自己早晨起床晚了；②膽小的小狗聽到了鞭炮聲；③任何一個(gè)自己喜歡的話題都行。

　　交流習(xí)作片段。

　　出示：學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

　　1、 語(yǔ)句是否通順；

　　2、 是否有把動(dòng)作描寫，動(dòng)作描寫是否準(zhǔn)確；

　　六、布置作業(yè)。

　　１、讀課文，找出文中其他描寫動(dòng)作的相關(guān)語(yǔ)句子，體會(huì)作者的寫作方法。找出“一件愚不可及的事”是指什么？

　　2、把讀了本課的體會(huì)或者感受和家長(zhǎng)一起聊一聊。

　　3、推薦閱讀沈石溪小說(shuō)《鳥奴》。

自然之道教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。正確讀寫旅游 偵察 愚蠢等詞語(yǔ)。

　�。�、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　�。场⒇S富見聞，激發(fā)探究自然對(duì)人類的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解課文主要內(nèi)容，從中受到啟示。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解向?qū)г�，體會(huì)文章表達(dá)思想感情。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)引入

　　上節(jié)課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達(dá)到了嗎？又發(fā)生了什么事呢？

　　今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第九課《自然之道》（學(xué)生齊讀課題）。

　　二、初讀感知課文

　�。�、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀這些詞。

　　（開火車復(fù)習(xí)詞語(yǔ)）

　�。�、把這些詞帶入課文中自由速讀，想想作者一行人的目的是什么呢？

　�。�、指名說(shuō)。

　�。�、說(shuō)得真好，你們?cè)敢饪纯纯蓯鄣暮｝攩幔浚◣燑c(diǎn)幻燈片，邊看邊說(shuō)）

　�。�、看完后，你最想說(shuō)的一句話是什么？

　　三、以演促讀，感悟蠢事

　�。�、是啊，如此可愛的`小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀我們干了一件愚不可及的蠢事。

　�。◣煶鼍渥樱�

　　２、這是一件什么蠢事呢？

　　⑴ 學(xué)習(xí)三、四、五自然段：

　　① 請(qǐng)同學(xué)自由選擇３、４、５自然段中的任一段，看看你讀懂了什么？

　�、� 四人小組討論討論。

　�、� 指名匯報(bào)，學(xué)生補(bǔ)充。

　　三段：表演 抓住 幼龜：欲出又止 偵察 躊躇

　　潮鶇：企圖。

　　四段：指導(dǎo)讀。

　　抓住重點(diǎn)詞：焦急 若無(wú)其事 冷淡 極不情愿

　　解釋：規(guī)律

　�、� 大屏出示并比較句子。

　�、� 我們干了一件蠢事。

　�、� 我們干了一件愚不可及的蠢事。

　�、� 學(xué)習(xí)六 七 八自然段：

　�、� 這件蠢事造成了什么樣的后果呢？自由讀6-7自然段。

　　② 同桌討論。

　�、� 指名說(shuō)。

　�、� 向?qū)в衫涞�到不情愿到補(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。

　�、� 同學(xué)們，當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長(zhǎng)長(zhǎng)的沙灘足跡時(shí)，你最想說(shuō)什么？

　　⑥ 指名說(shuō)。

　　師引導(dǎo)：萬(wàn)事皆規(guī)律，有法天下和。（板書）

　　四、小結(jié)

　　１、出大屏，布置自選作業(yè)，生寫師巡并指導(dǎo)。

　　２、指名讀。

　　五、布置作業(yè)

　�。�、完成本課練習(xí)冊(cè)。

　�。�、推薦讀課外書。

　　【課后反思】

　　本節(jié)課我能緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，以讀，演 悟等多種形式突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生明白向?qū)ё詈蟮谋瘒@：如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。理解了自然之道即萬(wàn)事皆規(guī)律，有法天下和。學(xué)生說(shuō)的積極性很高，最后小練筆，學(xué)生便水到渠成了。

　　本節(jié)課也有不足：

　�。�、課題中的道還應(yīng)在課尾小結(jié)時(shí)再點(diǎn)一下就好了。

　　２、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還應(yīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中有所加強(qiáng)。

　　我想在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷鉆研，嚴(yán)格要求自己，才能做一名合格的教師。

自然之道教案4

　�。�、解題導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，你們知道有個(gè)成語(yǔ)故事叫拔苗助長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？你怎么評(píng)價(jià)故事中的人�！笆�分愚蠢，它違反了生物的生長(zhǎng)規(guī)律，也是自然界的規(guī)律。 規(guī)律也叫做道（板書：道） 自然的規(guī)律也就是自然之道（板書：自然之）

　　2、解詞：

　　師：下面請(qǐng)大家讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想生詞的意思，了解文章主要內(nèi)容。（師說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書，可以讀讀劃劃）

　　（出示）：欲出又止躊躇不前……

　　師：要讀準(zhǔn)字音，，讀的還不夠。要想讀詞讀出神采，想畫面是好方法（1個(gè)）

　　師：我們一起來(lái)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？第一組寫誰(shuí)？：1幼龜2肉食鳥3我和同伴 4向?qū)?/p>

　　師：從上面選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填寫在下面的括號(hào)中。（請(qǐng)看黑板，出示一段話）

　　像這樣好心辦壞事，十分愚蠢，愚蠢到什么程度呢？文中的一個(gè)詞來(lái)形容（愚不可及）師板書。注意：“愚”字的一豎貫穿下來(lái)。這個(gè)詞在文中哪句話中？請(qǐng)你讀出來(lái)�！拔覀兒芸烀靼祝何覀兏闪艘患�愚不可及的蠢事。”

　　3、讀文章

　　師：就這句話你能提出哪些問(wèn)題？（什么蠢事？）(怎么做的？結(jié)果怎樣？)師：恩，你說(shuō)得真好，我們做了一件愚不可及的蠢事。那就是：救了一只幼龜，卻害了整群幼龜。（板書：救 ）

　　師：同學(xué)們，我們?cè)诎延�龜抱回大海時(shí)，還認(rèn)為自己做了一件好事。就讓我們先回到做好事的一幕。

　　師描述：當(dāng)我們看到一只嘲鶇突然飛來(lái)，他用尖嘴啄幼龜?shù)念^時(shí)。（帶入情景）我是多么的焦急：驚心動(dòng)魄：殘酷：傷感：緊張：難受

　　師：好，把這種感受送回到文本中去，讀一讀這段話。

　　師：讀得非常地流利，但還沒(méi)有感受到緊張的那一刻。 聽老師讀 “你得想想辦法啊”。（再讀）

　　師：我們?nèi)绱私辜�，向�(qū)в质鞘裁捶磻?yīng)呢？（師讀）“向?qū)�卻若無(wú)其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。向?qū)�極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去�！�

　　師：若無(wú)其事是什么意思？（師解釋）。好，就用這種若無(wú)其事的語(yǔ)氣讀一下。

　　師：在我們一再要求下，向?qū)Ъ炔磺樵傅陌驯蛔牡男『｝敱�向的大海的時(shí)候，慘劇發(fā)生了（板書：害）。這時(shí)我們又有怎樣的表現(xiàn)呢？

　　師引讀：“天哪！……看我們做了些什么” 接讀課文 “數(shù)十只…… ”

　　“天哪！……看我們做了些什么” 接讀 “不一會(huì)……”

　　師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的愚不可及了，向?qū)�呢，何嘗不自責(zé)呢？向?qū)в终f(shuō)了什么？（師引讀：向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害”。）

　�。◣熆偨Y(jié)：我們通過(guò)不同的朗讀，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，如變換語(yǔ)調(diào)等，讀出了我們的心情，讀出了我們的.感受，讀文章就應(yīng)該這樣 ）

　　拓展寫：我們悲痛，我們惋惜，我們自責(zé)，為了讓慘劇不再發(fā)生，讓再來(lái)的人不做這種愚不可及的事情，我們決定在沙灘上立一個(gè)牌子，在上面寫上一兩句話，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來(lái)，幫他們寫一下。

　　學(xué)生：（尊重之道，別讓好心辦壞事 ）

　　學(xué)生：（動(dòng)物有動(dòng)物的天空，人類有人類的舞臺(tái)，我們不要去打擾他們）

　　師：本文選作課文時(shí)有改動(dòng)。而原文中的結(jié)尾是這樣的：大家垂頭喪氣地沿著沙灘緩緩而行。這幫過(guò)于富有人情味的人此時(shí)變得沉默了，這肅靜包含著一種沉思。

　　師：你覺(jué)得哪一個(gè)結(jié)尾更好？說(shuō)出你的理由。

　　師總結(jié)：不管那一種結(jié)尾，都告訴我們要遵循自然之道，（師指板書：“救”與“害”只是一道之隔，卻改變了它們的命運(yùn)，這正是

　　黃昏科考隊(duì)員催，

　　好心卻害綠幼龜。

　　愚不可及辦蠢事，

　　自然之道不可違。

自然之道教案5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　　3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

　　1.指名讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么，有什么新的要求。

　　2.今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）

　　預(yù)習(xí)探究合作交流

　　1.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。

　　2.出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。

　　小黑板

　　旅游、筑巢、幼龜、沙灘、偵察、企圖

　　情愿、蠢事、返回、海鷗、補(bǔ)救

　　爭(zhēng)先恐后欲出又止若無(wú)其事見死不救

　　魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

　　3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。

　　4.匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？

　　師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

　　品讀體驗(yàn)

　　1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

　　這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。

　　2.演中促讀，演中理解：

　　a.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽邊看。表演后評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議的表演，范寫“啄”字。

　　b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如：“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的`表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

　　3.想象課文描寫的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。

　　4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

　　5.比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？

　　我們干了一件蠢事。

　　我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

　　課堂小結(jié)，完成練習(xí)

　　自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。

　　第二課時(shí)

　　導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”

　　1.觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。

　　2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。

　　3.默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請(qǐng)大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)自己的感受。

　　4.指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。

　　5.比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

　　a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害。”

　　b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�

　　鞏固延伸

　　6.感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！

　　板書設(shè)計(jì)

　　9自然之道

　　好心辦壞事

　　教學(xué)反思

　　《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我力圖讓學(xué)生通過(guò)自主讀文、感情朗讀、對(duì)比體驗(yàn)等過(guò)程，理解文章內(nèi)容。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題。

　　不足之處：總是講過(guò)之后，才想起要板書，和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，這也暴露了自己在這一方面的不足�？赡芷綍r(shí)的教學(xué)中自己懶散慣了，以至連板書也跟不上了。另外，板書的字跡潦草，也暴露了自己書寫粉筆字這一基本功的功底，真有點(diǎn)丟丑的感覺(jué)，以后要在這方面加強(qiáng)練習(xí)。

自然之道教案6

　　本單元的主題是“大自然的啟示”。學(xué)習(xí)本課，除了引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，更重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)理性地思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生受到保護(hù)大自然，敬畏自然之道，遵循自然規(guī)律，探究自然規(guī)律的教育。因此在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和語(yǔ)文能力培養(yǎng)的同時(shí)，要加強(qiáng)與科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，注重學(xué)科整合，搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。

　　教學(xué)時(shí)建議以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線，前后聯(lián)系；以“我”和同伴以及向?qū)У乃枷敫星樽兓癁榫暰�，橫向貫通。

　　教學(xué)經(jīng)線：圍繞著“我們干了一件愚不可及的蠢事”這一中心句，從“愚在哪里”，“蠢在哪里”，“痛在哪里”，“悔在哪里”，“悟在哪里”這幾個(gè)版塊進(jìn)行教學(xué)。

　　教學(xué)緯線：以綠龜?shù)拿�運(yùn)為主線索，緊緊聯(lián)系“我和同伴”及“向?qū)А备髯运枷敫星榈淖兓�：“我和同伴”因好心而焦急進(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔；“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M(jìn)而發(fā)展到發(fā)出十分難過(guò)的悲嘆。

　　教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，在讀中感悟，以讀促思，采用聯(lián)系對(duì)比、換位思考、抓重點(diǎn)詞等方法，重點(diǎn)體會(huì)“我和同伴”的行為和“向?qū)А钡脑捳Z(yǔ)，揣摩文章所要表達(dá)的主題思想，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助文字情境，感同身受領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，并通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)

　　基于以上認(rèn)識(shí)，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　①認(rèn)識(shí)本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文，

　�、谀茏プ≈攸c(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，體悟作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心情感的。

　�、勖靼孜恼卤磉_(dá)的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，猜測(cè)“自然之道”

　　1．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，（出示課題），請(qǐng)看課題，一起來(lái)讀讀！

　　2．這個(gè)題目是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽的來(lái)猜猜�。ǖ缆�？道理？道德？學(xué)生發(fā)表認(rèn)識(shí)，教師不置可否）

　　二、初讀課文，感知“自然之道”

　　1．這個(gè)課題的意思很深?yuàn)W，我們讀了課文會(huì)有更深的理解！請(qǐng)同學(xué)們先自己來(lái)讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次

　　2．分節(jié)讀課文，相機(jī)正音、釋義

　　從同學(xué)們的表情，老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實(shí)有點(diǎn)難度，現(xiàn)在，老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀，誰(shuí)來(lái)？學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是自己把握的。

　　加拉巴哥島：是個(gè)外國(guó)地方，比較拗口，我們一起來(lái)讀讀

　　筑巢孵化：這個(gè)新詞比較難讀，請(qǐng)你再讀！筑巢孵化知道嗎？

　　躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個(gè)詞很容易讀錯(cuò)！我們一起來(lái)讀讀！

　　嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥

　　頹喪：這個(gè)頹字也是要注意的

　　響徹云霄：這個(gè)“徹”字可不要讀成“切”音

　　3．現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“自然之道”的意思

　　學(xué)生發(fā)言預(yù)測(cè)：

　　也許是弱肉強(qiáng)食、適者生存

　　也許是海龜有自己的.辦法，我們不用多加干涉

　　也許是每一種生命都要經(jīng)歷的，這是海龜無(wú)法躲得過(guò)的劫難

　　三、切己體察，揣摩“自然之道”

　　1．同學(xué)們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來(lái)，你的心情有什么變化？先自讀3－4自然段。

　　2．當(dāng)你置身于島上，看到嘲鶇啄食海龜這一幕，此時(shí)你的心情是怎樣？（難受，著急，緊張）

　　3．為什么會(huì)有這樣的感受呢？說(shuō)說(shuō)你的理解！

　　4．出示畫面及文字研讀

　　“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎……企圖把它拉到沙灘上去。”

　　你們看，這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受？

　　5．學(xué)生交流研讀成果

　　“突然”

　　老師聽出來(lái)了你把這個(gè)“突然”這么強(qiáng)調(diào)，說(shuō)說(shuō)你的理解！

　　是啊，出乎意料！始料不及��！誰(shuí)來(lái)讀？

　　“啄”

　　“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險(xiǎn)，多狠��！誰(shuí)來(lái)讀？

　　帶著這樣的感受我們一起來(lái)讀讀！

　　“欲出又止”

　　欲出又止是個(gè)新詞，知道它的意思嗎？

　　它的出是為了什么？那么止呢？

　　想出來(lái)又不敢出來(lái)，這就是欲出又止。這段話中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思跟它接近，找找�。ㄜP躇不前）

　　你們說(shuō)小綠龜?shù)挠�出又止，小綠龜?shù)能P躇不前，它這么擔(dān)心有沒(méi)有必要�。浚ɡ斫獬谤叺膬春荩�

　　這個(gè)場(chǎng)面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來(lái)讀！

　　6．感情朗讀人物的不同反應(yīng)

　　（1）面對(duì)這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢？指導(dǎo)讀出我們的焦急來(lái)，讀出向?qū)У哪�然和若無(wú)其事。

　�。�2）“‘叼就叼吧，自然之道就是這樣的’，向?qū)У睦涞�，招�?lái)了同伴的一片呼喊�！蓖�伴們會(huì)怎樣呼喊呢？他們會(huì)怎樣話勸求向?qū)У哪兀?/p>

　�。�3）讀到這，你對(duì)向?qū)У脑�，�?duì)“自然之道“有什么理解？

　　7．推演自然情境

　　試想一下，如果沒(méi)有任何干擾，嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發(fā)展？請(qǐng)你根據(jù)課文的有關(guān)語(yǔ)句，展開想像的翅膀，描述你想像的情景。

　　四、談話總結(jié)，感慨“自然之道”

　　是啊，多么智慧，多么勇敢的海龜，本來(lái)它們可以順利地實(shí)現(xiàn)入海計(jì)劃，可是由于我們的出現(xiàn)，我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運(yùn)。我們下節(jié)課再去面對(duì)我們不忍面對(duì)的慘狀。

　　第二課時(shí)

　　一、直面慘狀，感同“自然之道”

　　師：一只可愛的幼龜?shù)镁攘�，我和同伴本以為做了一件好事，可是出人意料的事發(fā)生了。由于得到錯(cuò)誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來(lái)，成了食肉鳥的美餐�？吹竭@番情景，我們的心情怎樣？又是怎么做的呢？

　　1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合插圖，讀讀7至8自然段，把描寫向?qū)Ш臀覀兊膭?dòng)作的詞語(yǔ)劃出來(lái)。

　�、派鷦澰~語(yǔ)。

　�、平涣鳎赫�下、放進(jìn)、抓起、奔跑。

　　⑶此時(shí)向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓�？從哪些詞語(yǔ)可以看出？（焦急，很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁）

　�、� 朗讀體會(huì)：（自由讀──指名讀──齊讀）

　　2、體會(huì)“歡樂(lè)”“悲嘆”等詞語(yǔ)的意義：

　　⑴出示句子：

　　“不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄�！�

　　“歡樂(lè)”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)？“頹喪”。由這兩個(gè)詞你想到什么？（若不是因?yàn)槲覀兊腻e(cuò)誤決策，幼龜們就不會(huì)白白送死了。）

　�。�2）向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

　　比較句子：

　�、畔�?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害。”

　�、葡�?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�

　　師：你讀出了什么不同？說(shuō)一說(shuō)向?qū)�為什么而悲嘆？（體會(huì)出“悲嘆”、“根本”在表情達(dá)意上的作用）

　　二、換位體驗(yàn)，深悟“自然之道”

　　說(shuō)話練習(xí)：用“我們真是愚不可及啊，──────────────”說(shuō)出感受

　　1．假如你就是在現(xiàn)場(chǎng)的作者和他的伙伴，回頭想一想，當(dāng)時(shí)你的哪些做法，哪些想法是“愚不可及的”？（找出描寫“我”和同伴的語(yǔ)句揣摩，體會(huì)“無(wú)知之愚”）

　　2．假如你就是那位生物學(xué)家向?qū)В�回頭想一想，當(dāng)時(shí)你的哪些想法，哪些做法是“愚不可及的”？（找出描寫向?qū)У恼Z(yǔ)句揣摩，體會(huì)“有知之愚”）

　　三、抒發(fā)心聲，內(nèi)化“自然之道”

　　1．感情朗讀

　　如此的愚不可及，造成了慘痛的結(jié)局。這3個(gè)自然希里的每個(gè)字，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著復(fù)雜的感情。好好讀讀，讀出我們的悔恨、痛苦

　　2．此時(shí)此刻，你深深地懂得了什么？你現(xiàn)在對(duì)“自然之道”有更深的了解了嗎？你想給人類怎樣的忠告？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言，中心意思是我們不應(yīng)是認(rèn)識(shí)自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之道。一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。）

自然之道教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、僬J(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，正確讀寫“海鷗、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語(yǔ)。

　�、谟懈星榈乩首x課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　�、圬S富見聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　�、僬J(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，正確讀寫“海鷗、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語(yǔ)。

　�、谟懈星榈乩首x課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：教師課前在小黑板上抄寫：①生字新詞。②重點(diǎn)的句子。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　●讀順課文，感知課文內(nèi)容

　�、僬勗拰�(dǎo)入：同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比；充滿生機(jī)，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事──《自然之道》（板書），相信同學(xué)們會(huì)從中得到啟示。

　　②懸疑讀文：讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思？帶疑初讀課文，感知課文。

　　自主識(shí)字。

　　a.提示學(xué)生利用竅門，讀準(zhǔn)字音。找出難讀難寫的字，研究特點(diǎn)。

　　b.同桌交流，相互識(shí)認(rèn)。

　　c.著眼學(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)化。（由學(xué)生提出難認(rèn)難寫的字，并由學(xué)生展示自己的學(xué)法，落實(shí)識(shí)與寫）

　　讀課文。

　　a.給足時(shí)間讓學(xué)生讀得正確、流利。讀中點(diǎn)撥學(xué)生在難讀處做上記號(hào)，多讀幾遍，或與同學(xué)合作讀。

　　b.交流練讀情況。由學(xué)生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生機(jī)會(huì)。學(xué)生讀的過(guò)程中要求其他人認(rèn)真傾聽，讀完后由學(xué)生自己有重點(diǎn)地點(diǎn)評(píng)。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字詞句，教師要讓學(xué)生讀到位。

　　整體感知。說(shuō)說(shuō)初讀課文的印象或說(shuō)說(shuō)故事主要寫了什么。先讓學(xué)生讀讀課文，再讓其組織語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。尊重學(xué)生自己初步的讀書感受和見解。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生自己讀課文，自己認(rèn)識(shí)字詞，主要目的是讓他們對(duì)課文有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

　　●探讀課文，讀出自我發(fā)現(xiàn)

　�、僮灾魈阶x：指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，讀出重點(diǎn)，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學(xué)生聯(lián)系課后連接語(yǔ)提示的內(nèi)容讀課文。

　　②心聲吐露：

　　a.與同桌相互交流；

　　b．在全班展示自己的讀書體會(huì)。教師做要點(diǎn)板書。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：資助交流自己的看法，不僅提高學(xué)生的`自學(xué)能力，還給了學(xué)生充分展示自己口語(yǔ)表達(dá)的能力。）

　　第二課時(shí)

　　●精讀課文

　�、僦�眼學(xué)生感悟，抓點(diǎn)精讀。

　　“叼就叼去吧，自然之道就是這樣的�！毕�?qū)�是在什么情況下說(shuō)這句話的？引導(dǎo)學(xué)生用課文內(nèi)容回答后，再做深入探究。（問(wèn)學(xué)生有什么問(wèn)題）

　　a.學(xué)生提問(wèn)并品讀：為什么說(shuō)“似乎在偵察”？（是“我”見到幼龜?shù)膭?dòng)作后的猜測(cè)，但并不了解真的是這樣）當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了什么情況？（“突然”“啄”“拉”）向?qū)г趺醋觯?/p>

　　b．學(xué)生提問(wèn)并品讀：向?qū)г趺磿?huì)是這樣的態(tài)度？（“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”）為什么做自己不愿做的事？他為什么不給“我們”解釋？（面對(duì)的是“焦急”、是責(zé)怪──“不能見死不救”、情況十分緊急）

　　c．理解“自然之道”并導(dǎo)讀（學(xué)生各抒己見，教師延遲評(píng)價(jià)，從學(xué)生的討論中適時(shí)導(dǎo)入故事發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容），那么，“我們”干的是一件什么事？

　　“我們干了一件愚不可及的蠢事。”（理解“愚不可及”）愚在哪兒？那么，后來(lái)到底發(fā)生了什么？

　　a.學(xué)生讀書，抓詞抓句感受當(dāng)時(shí)的事態(tài)。

　　b.（幼龜：“魚貫而出”“爭(zhēng)先恐后”“結(jié)隊(duì)而出”（要經(jīng)過(guò)一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔），它們可能會(huì)想什么？

　　食肉鳥：“許多”“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫聲”。（可結(jié)合先前的“頹喪”體會(huì)）它們又會(huì)想些什么？

　　a.讀課文最后一句話，體會(huì)向?qū)А氨瘒@”的這句話表達(dá)的意思。

　�、壑�眼學(xué)生體驗(yàn)。

　　a.回歸課題，引發(fā)話題。

　　談對(duì)“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理，這個(gè)生存的法則和規(guī)律是不能違背的）

　　違背“自然之道”的后果。（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）

　　怎樣才會(huì)不違背“自然之道”。（結(jié)合課文，聯(lián)系生活和開課導(dǎo)語(yǔ)談?wù)劊赫労蝤B遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀本文經(jīng)典句子，主要目的是使學(xué)生能對(duì)本文的主題有一個(gè)更為深刻的理解，并從中受到啟發(fā)，有所收獲。）

　　●走出文本，開展實(shí)踐活動(dòng)

　�、賹�(dǎo)讀課后“綜合性學(xué)習(xí)”提示，明確活動(dòng)目的及要求。

　�、谧杂山M合，分小組討論確定活動(dòng)內(nèi)容及拿出活動(dòng)安排，全班交流。（要求選定組長(zhǎng)，搞好分工，排好時(shí)間，并作好相關(guān)記載──可以以日記、活動(dòng)報(bào)告、行動(dòng)紀(jì)實(shí)等形式反映）

　�、蹖W(xué)生分組行動(dòng)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。（也可結(jié)合后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行）

　　（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的主要是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力。）

自然之道教案8

　　教學(xué)

　　1.學(xué)習(xí)從不同角度去思考問(wèn)題,真正理解“大自然的秘密”。

　　2.有感情地朗讀課文,感悟所蘊(yùn)涵的深刻的主題思想。

　　3.激發(fā)學(xué)生熱愛自然,尊重自然,與自然和諧相處的思想情感。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,提高學(xué)生創(chuàng)新性思維的能力。

　　本課朗讀錄音;南太平洋加拉巴哥島的相關(guān)圖片與簡(jiǎn)介資料。

　　一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.聽寫詞語(yǔ)。

　　孵化 巢穴 頹喪 愚不可及 蠢事 明媚 響徹云霄

　　2.回顧課文的主要內(nèi)容,并談?wù)劤鯇W(xué)課文的收獲。(指名說(shuō))

　　3.隨著同學(xué)們的講述,我們仿佛又回到了那片沙灘,看見了幼龜出洞的那一幕。讓我們從故事的開始,走進(jìn)故事情節(jié),感受故事中人物一路走來(lái)的復(fù)雜心情,尋找自然之道。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第23課《自然之道》。(板書課文題目)

　　4.學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

　　二 精讀課文,具體分析

　　1.一件使大家極為震驚的事情是怎么發(fā)生的?

　　學(xué)生甲:在同伴們一片“不能見死不救”的呼喊聲中,向?qū)�極不情愿地捧起幼龜,把它送往大海之后發(fā)生的。

　　結(jié)合“魚貫而出”“爭(zhēng)先恐后”“成百上千”這幾個(gè)詞語(yǔ),想象成群的幼龜離巢而出的情境畫面。

　　2.成群的幼龜離巢而出,就要成為食肉鳥的美餐了。這時(shí),有人說(shuō)了些什么?你能體會(huì)出人們當(dāng)時(shí)的心情嗎?

　　學(xué)生乙:“天哪!”“看我們做了些什么!”由于他們不了解幼龜?shù)牧?xí)性,錯(cuò)誤地幫助了它,結(jié)果導(dǎo)致成群的幼龜暴露在無(wú)遮無(wú)攔的沙灘上,沒(méi)有任何保護(hù),馬上就要成為食肉鳥們的美餐了。說(shuō)明“我們干了一件愚不可及的蠢事”,令他們既感到震驚,又感到非常痛心。

　　3.作者寫食肉鳥歡樂(lè)的叫聲,有什么作用?

　　學(xué)生丙:作者用了一個(gè)對(duì)比的寫法,更加諷刺了人們的自作聰明、愚不可及的所作所為,致使許多幼龜成為食肉鳥的口中美食。

　　4.縱觀事情的發(fā)展過(guò)程,人們的思想情緒有哪些變化?

　　引導(dǎo)學(xué)生從“觀察—緊張—震驚—補(bǔ)救—悲嘆”的過(guò)程中思考。

　　5.“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！边@是向?qū)Оl(fā)出的悲嘆。為什么這么說(shuō)?這對(duì)于揭示主旨有什么作用?

　　老師小結(jié):因?yàn)檫@種場(chǎng)面真是慘不忍睹,所以向?qū)в辛诉@樣的悲嘆。也是為理解下文的中心句“當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面”作鋪墊。

　　6.深刻理解本文主旨。

　　學(xué)生分組討論,從不同角度談各自的看法,相互交流補(bǔ)充。

　　學(xué)生甲:本來(lái)小海龜有自己生存的本領(lǐng),可人們偏偏要用自己所謂的好心去干涉,結(jié)果好心辦了壞事。說(shuō)明我們?nèi)祟惒荒茏鲞`反自然規(guī)律的事情,不要干涉動(dòng)物的行動(dòng),要遵循大自然的規(guī)律,否則會(huì)帶來(lái)不好的結(jié)果。

　　學(xué)生乙:自然有自然的法則,人類應(yīng)該尊重自然,與動(dòng)物和諧相處。如果橫加干涉(當(dāng)然有時(shí)有善意的),企圖去改變自然生態(tài)環(huán)境,只會(huì)適得其反。

　　……

　　老師小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得都很好!作者通過(guò)這樣一個(gè)真實(shí)的故事告訴了我們一個(gè)人生哲理——我們的所作所為必須遵循自然規(guī)律,如果人類自作聰明,違背、甚至破壞動(dòng)物的生存規(guī)律,就必然會(huì)付出慘痛的'代價(jià)。

　　三 總結(jié)全文,升華情感

　　1.同學(xué)們,當(dāng)人們看到幼龜遭受嘲鷹的啄食,忍不住伸出援助之手時(shí),卻忘了這是生態(tài)平衡中弱肉強(qiáng)食的最基本的法則,是人們愛莫能助的。

　　這個(gè)故事殘酷地警示我們:對(duì)于人類的一些錯(cuò)誤做法,我們僅僅發(fā)出悲嘆是無(wú)濟(jì)于事的,我們要更深刻地反思自己。要以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待并遵循大自然的規(guī)律,要用自己的實(shí)際行動(dòng)用心地呵護(hù)大自然,并與動(dòng)物共同生存,和諧相處。我們對(duì)大自然的回報(bào),必然會(huì)換來(lái)大自然對(duì)我們無(wú)窮的饋贈(zèng)。

　　2.在生活中,你是否見到或聽到過(guò)類似的事情?你有什么好的建議嗎?

　　3.學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　1.朗讀、表演是學(xué)生個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。在課堂上教師要尊重學(xué)生的主體,關(guān)心學(xué)生的需要,讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中對(duì)文本進(jìn)行體驗(yàn)、感受與想象。只要設(shè)計(jì)豐富的朗讀活動(dòng),朗讀訓(xùn)練一樣可以很精彩。在教學(xué)《自然之道》時(shí),教師可抓住學(xué)生喜歡展示、樂(lè)于表演的特點(diǎn),把語(yǔ)言文字所描述的情節(jié)還原成一個(gè)個(gè)鮮活的畫面。

　　2.在這節(jié)課上,教師可設(shè)計(jì)一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié),讓學(xué)生提出自己的疑惑。并在課堂上做出適時(shí)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。另外,教師要對(duì)教材有深入的理解,做到收放自如,敢于放手給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。對(duì)朗讀的處理,應(yīng)很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái),否則就會(huì)使閱讀教學(xué)顯得單薄、縹緲,顯得沒(méi)有多大的實(shí)際意義。

　　1.看拼音,寫字詞。

　　2.補(bǔ)全詞語(yǔ)。

　　爭(zhēng)(先)恐(后) (若)無(wú)其事 魚(貫)而出 (愚)不可及 氣(喘)吁吁 自(作)聰明

　　3.學(xué)習(xí)課文后,你覺(jué)得“自然之道”是什么呢?用自己的話說(shuō)說(shuō)吧。

　　太平洋綠龜 太平洋綠龜?shù)捏w重在150千克左右,幼龜不及它的百分之一。幼龜一般在四五月間離巢而出,爭(zhēng)先恐后爬向大海。只是從龜巢到大海需要經(jīng)過(guò)一段不短的沙灘,稍不留心幼龜便可能成為嘲鷹等食肉鳥的食物。海龜屬龜鱉目,體長(zhǎng)1~1.3米,體重大于100千克,體型巨大,四肢槳狀,適于劃水。以魚類、海藻、甲殼類、頭足類軟體動(dòng)物為食。每年6~9月,海龜灣便有成群綠海龜洄游來(lái)此,上岸產(chǎn)卵。每當(dāng)夜深人靜時(shí),雌龜便慢慢地爬上沙灘,找到合適地點(diǎn),挖出一個(gè)寬大的坑,才開始產(chǎn)卵,每次產(chǎn)卵50~200多枚。產(chǎn)完用沙土覆蓋,龜卵在溫暖潮濕的沙灘里自然孵化,經(jīng)過(guò)49~60天,幼海龜便破殼鉆出,爬入大海。海龜為國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物,也是國(guó)際上重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物。海龜?shù)慕?jīng)濟(jì)價(jià)值很高,龜肉鮮美、營(yíng)養(yǎng)豐富,龜板、血及膽汁均可入藥,目前被列為抗癌食品之一,開發(fā)前景十分廣闊。

自然之道教案9

　　【教材分析】

　　《自然之道》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第三組中的一篇課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：一群旅游者出于同情心，從食肉鳥口中救下一只幼龜，卻使龜巢里的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息傾巢而出，導(dǎo)致成百上千的幼龜受到傷害。揭示了自然之道不可違的自然規(guī)律。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡探究大自然的奧秘，對(duì)自然現(xiàn)象有著關(guān)注的熱情。所以對(duì)于這篇課文，學(xué)生是有學(xué)習(xí)欲望的。但是，學(xué)生的關(guān)注可能僅僅停留在表面。學(xué)習(xí)本課，除了引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，更重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)理性地思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)大自然，探究自然的規(guī)律，并學(xué)會(huì)善于從自然之中獲得有益的啟迪，有效利用大自然為人類造福。因此，要引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，在讀中感悟，在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和語(yǔ)文能力培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)與科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，注重學(xué)科整合，搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中與文中進(jìn)行心靈對(duì)話，領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的道理，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　理解向?qū)У脑�，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　回憶上節(jié)課內(nèi)容，用先再然后說(shuō)說(shuō)本文寫了一件什么事？

　　二、初讀課文，整體感知

　�。薄⒄�(qǐng)大家自由讀全文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。對(duì)自己感興趣的內(nèi)容，可以多讀幾遍，不懂的問(wèn)題，請(qǐng)?jiān)跁�上做好記�?hào)。

　�。病⒅该�分節(jié)朗讀，注意正音。重點(diǎn)朗讀難讀的句子。

　　三、演中促讀，演中理解

　�。�、小組合作學(xué)習(xí)１～４自然段。

　�、� 讀明白了什么請(qǐng)說(shuō)說(shuō)？

　�、� 提出不明白的問(wèn)題討論交流。

　�、� 當(dāng)那只出來(lái)偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時(shí)，對(duì)此我們與向?qū)У膽B(tài)度有什么不同？找出文中有關(guān)詞句，完成下表。（見大屏幕）

　　神態(tài)語(yǔ)言我們 向?qū)?/p>

　�。�、向?qū)Ш臀覀優(yōu)槭裁从型耆�不同的態(tài)度呢？

　�。�、最終向?qū)г谑裁辞闆r下救那只幼龜？

　�。�、表演讀３、４自然段，著重全體向?qū)Э此评涞�的外表下所隱藏的對(duì)自然之道的真知灼見。

　�。�、感悟啟示：

　　如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的`作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教育，得到了啟示。請(qǐng)把你的收獲告訴給大家。

　　這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。自然萬(wàn)物，有著它自己的生存方式和規(guī)律。在自然面前，我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨�？課文通過(guò)具體事例告訴我們：如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。這就是自然之道。

　　請(qǐng)大家再次用心讀課文，細(xì)細(xì)體味吧。

　　四、拓展延伸

　　生活中你有沒(méi)有遇見過(guò)或聽說(shuō)過(guò)不按自然規(guī)律辦事而最終受到自然的懲罰的事例？

　　例舉一、兩件，在班上說(shuō)一說(shuō)，議一議。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　９、自然之道

　　我們救一只幼龜 誤導(dǎo)眾幼龜 →眾幼龜被海鳥啄食

　�。ㄟ`反自然之道──→事與愿違）

自然之道教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)文中的生字,理解“愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄、欲出又止、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事、響徹云霄等詞語(yǔ)。”

　　2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　　3、豐富學(xué)生的見聞,激發(fā)學(xué)生探究自然規(guī)律的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn):了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示;

　　難點(diǎn):理解向?qū)У脑?體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、 直接引入,質(zhì)疑激趣

　　師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事,初步了解大自然帶給人類的啟示。

　　(簡(jiǎn)單的導(dǎo)入,開篇的質(zhì)疑,既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間,又能達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。)

　　二、初讀課文,整體感知

　　1.自讀課文,爭(zhēng)取把課文讀通順,遇到難讀的句子多讀幾遍,注意這些詞語(yǔ)的發(fā)音。

　　2.出示詞語(yǔ),檢查認(rèn)讀與理解情況。

　　出示:企圖 情愿 蠢事 補(bǔ)救 偵察 爭(zhēng)先恐后 欲出又止 若無(wú)其事 魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄 見死不救

　　3、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事?

　　出示課文主要內(nèi)容的格式:

　　指名說(shuō),然后總結(jié):“我”和同伴到南太平洋旅游,因救一只幼龜,而傷害了許多幼龜。

　　(給學(xué)生充分的時(shí)間讀書,才能更好地進(jìn)行閱讀理解;而解釋詞語(yǔ)更是不容忽視的問(wèn)題——有很多教師對(duì)課文中的詞語(yǔ)置之不理,這是導(dǎo)致學(xué)生理解能力差、詞語(yǔ)積累少的一個(gè)主要原因。)

　　三、 深入研讀,體會(huì)文意

　　激發(fā)興趣:

　　我們來(lái)到南太平洋加拉巴格島,就是為了觀察幼龜怎樣入海,怎么會(huì)傷害那么多幼龜呢?

　　(一)、學(xué)習(xí)課文3—5自然段

　　1.默讀課文3段,把描寫幼龜?shù)木渥赢嫵鰜?lái),讀一讀,體會(huì)一下幼龜為什么要這樣做,并且想一想:哪個(gè)詞語(yǔ)用得好,為什么?

　　2、學(xué)生讀有關(guān)的句子。

　　3、出示句子:

　　突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵查外面是否安全。

　　學(xué)生齊聲讀句子。

　　指一位學(xué)生到前面來(lái)學(xué)著幼龜做做這個(gè)動(dòng)作。

　　老師和那個(gè)學(xué)生談話:

　　你為什么要這么做? 你的心里在想什么?

　　假如你遇見食肉鳥會(huì)怎樣做?外面沒(méi)有食肉鳥你會(huì)怎樣做?你真是個(gè)稱職的小偵察兵,同伴們非常相信你。

　　同學(xué)們,根據(jù)小幼龜?shù)谋硌莺驼n文中的描寫,你覺(jué)著那一個(gè)詞語(yǔ)用得更好,好在哪里?

　　師:可就在幼龜躊躇不前,拿不定主意的時(shí)候,一只嘲鶇突然飛來(lái),它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把他拉到沙灘上去�？吹竭@種情景,我們和向?qū)У谋憩F(xiàn)有什么不同呢?

　　讀第四自然段,思考我們和向?qū)У膽B(tài)度有什么不一樣?畫一畫有關(guān)的句子,想一想為什么?

　　指名說(shuō)我們態(tài)度是:板書:緊張、焦急

　　請(qǐng)讀一讀有關(guān)的句子。再指導(dǎo)讀,怎么才能讀出緊張焦急的感情?

　　向?qū)У膽B(tài)度是怎樣的?板書:若無(wú)其事、極不情愿

　　請(qǐng)讀一讀有關(guān)的句子。

　　出示句子:向?qū)�若無(wú)其事地說(shuō):“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”

　　板書 我們 緊 張 焦 急

　　向?qū)?若無(wú)其事 極不情愿

　　指導(dǎo)朗讀:(2)若無(wú)其事是什么樣?該怎樣讀?

　　4.教師采訪學(xué)生:你就是向?qū)?請(qǐng)問(wèn)你為什么會(huì)這樣說(shuō)呢?

　　可能出現(xiàn)的回答:(1)向?qū)�沒(méi)有同情心;(2)向?qū)Я私庥�龜�(shù)纳�活�?xí)性,知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來(lái)殺身之禍,但迫于游人的壓力而不得不做。(3)也許他也沒(méi)有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重;(4)也許他更喜歡鳥類,他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃;(5)他這樣做的目的只是想給其他人一個(gè)教訓(xùn)。

　　再出示句子:他極不情愿地抱起小海龜,向海邊走去。

　　你從極不情愿又看出了什么?

　　(向?qū)Х浅２辉敢馊プ鲞@件事情。但是看到同伴們著急,心里過(guò)意不去,就只好抱起小海龜,按照我們的要求把小海龜放進(jìn)了大海。)

　　指導(dǎo)讀:這句話應(yīng)該怎樣讀?

　　那只小海龜?shù)镁攘?我們應(yīng)該感到高興,但是作者在后面的課文里卻寫道:“我們干了一件愚不可及的蠢事�！边@到底是什么原因呢?自己默讀剩下的課文段落。

　　(抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué)、通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng)以及有價(jià)值的討論更能加深學(xué)生對(duì)文本的理解,為有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)提供了保證。)

　　(二)學(xué)習(xí)課文6-8段。

　　首先來(lái)回答:為什么說(shuō)我們干了一件愚不可及的蠢事?

　　學(xué)生可以從多個(gè)方面去說(shuō),注意表達(dá)的順序。

　　1、 說(shuō)到偵察兵時(shí)。

　　2、 教師出示句子:抱走幼龜不久,成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出——

　　3、 從這些紅色的詞語(yǔ)中,你體會(huì)到了什么?(幼龜?shù)亩?都爭(zhēng)著向外爬)

　　4、 怎么讀?

　　5、 老師問(wèn)學(xué)生:你就是巢穴里的一只小幼龜,你來(lái)告訴大家,你們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)先恐后的爬出來(lái)?

　　(我們派出去的偵查兵沒(méi)有回來(lái),他肯定看到外面沒(méi)有危險(xiǎn),而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險(xiǎn),他會(huì)返回巢穴中的。)

　　這說(shuō)明了向?qū)Пё吡诵『｝斒墙o了后面的小海龜一個(gè)錯(cuò)誤的信息。就是這個(gè)錯(cuò)誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴,接著又導(dǎo)致了什么后果呢?

　　學(xué)生接著談一談。

　　老師:數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時(shí),又是怎樣的場(chǎng)景呢?讓我們來(lái)展開想象,選出其中一種情況寫一寫,看誰(shuí)寫的具體形象。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生看書中插圖,想象當(dāng)時(shí)情景。

　　一只幼龜正興奮地向前爬著,它正在美滋滋地想:“我就要見到我親愛的媽媽啦!忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來(lái),使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了,它本能地把頭和四肢縮進(jìn)了殼里。那只鰹鳥并沒(méi)有放棄對(duì)幼龜?shù)囊u擊,它用又尖又長(zhǎng)的嘴朝著幼龜?shù)?殼里使勁地啄,幾下子就把幼龜?shù)念^啄得血淋淋的。一會(huì)兒,小幼龜變得血肉模糊,失去了知覺(jué),四肢無(wú)力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。

　　一只幼龜看到同伴都向前爬去,它也加快了腳步,可就在這時(shí)——

　　一只幼龜便向前爬著,邊想回頭招呼自己的同伴,可是它還沒(méi)有張開口,就——

　　一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著,忽然聽見同伴一聲慘叫,它還沒(méi)有回過(guò)神來(lái),就——

　　一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴,想追趕同伴,可就在這時(shí)——

　　一只幼龜經(jīng)過(guò)奮力地爬行,終于到達(dá)了海邊,它激動(dòng)地想:“我終于可以在美麗的大海里生活了�！蓖蝗弧�—

　　……

　　學(xué)生讀自己寫的句子。

　　老師:我們親眼目睹了這樣凄慘的場(chǎng)景,感到了震驚,急忙學(xué)著向?qū)У淖龇ㄔ诤�灘上營(yíng)救著小海龜,累得氣喘吁吁,但是這已經(jīng)無(wú)濟(jì)于事了,對(duì)小幼龜?shù)膹浹a(bǔ)也是謹(jǐn)小慎微的。所以——

　　出示重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生理解。

　　(1)不一會(huì)兒,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂(lè)的叫聲,響徹云霄。

　　老師:食肉鳥們因?yàn)槌粤藷o(wú)數(shù)的小幼龜而高興地叫著,但是活下來(lái)的小海龜這時(shí)候會(huì)怎樣想?它們會(huì)對(duì)我們說(shuō)什么呢?

　　采訪學(xué)生:你會(huì)說(shuō)什么?

　　假如你就是那只小小的偵察兵,你在大海里也親眼目睹了這一切,你是不是應(yīng)該為我們就了你而感到高興呢?

　　學(xué)生回答。

　　老師總結(jié):

　　我們好心卻做了這愚不可及的蠢事,并沒(méi)有得到幼龜們的感謝,所以——

　　出示句子:

　　我和同伴慢慢地走在沙灘上。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

　　從這兩句話,你體會(huì)到了什么?

　　板書:傷心

　　(2)比較句子,體會(huì)“悲嘆”在表情達(dá)意上的作用。

　　a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō):“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害�！�

　　b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

　　師:加上“悲嘆”好在哪里?(能體現(xiàn)出向?qū)�極度悲傷難過(guò)的心理。)

　　板書:悲傷

　　根本可以換成什么詞語(yǔ)?

　　向?qū)�為什么�?huì)如此悲傷?(非常自責(zé)、后悔——幼龜?shù)臑?zāi)難他有不可推卸的責(zé)任)

　　師:再次讀這個(gè)句子,感受向?qū)У谋瘋�之情。指讀、齊讀。

　　(展開想象,讀寫結(jié)合;句式對(duì)比,體會(huì)用意。達(dá)到了寫作訓(xùn)練與加深閱讀理解雙贏的目的。)

　　師小結(jié):看來(lái)向?qū)Ъ炔皇菦](méi)有同情心,也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃,他對(duì)幼龜?shù)纳�活�?xí)性還是很了解的,也知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來(lái)危險(xiǎn),但迫于游人的壓力而又不得不做。當(dāng)然,也許他也沒(méi)有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重。

　　2.談感悟、談啟示。

　　同學(xué)們,這是一個(gè)發(fā)人深省的故事。我相信你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧!

　　(可能出現(xiàn)的回答:大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的,沒(méi)有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮;人不要自作聰明,要知道,有很多時(shí)候,聰明反被聰明誤;如果不按規(guī)律辦事,往往事與愿違,好心辦壞事;…)

　　3、師小結(jié):

　　同學(xué)們說(shuō)得好,這個(gè)故事就是要告訴我們,要遵循自然之道,要按自然規(guī)律辦事,否則,就會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿�相反的結(jié)果。(板書:遵循)

　　布置作業(yè):

　　在現(xiàn)實(shí)生活中,有許多事例就是人們破壞了自然規(guī)律,發(fā)生的后果總是事與愿違,都是有哪些呢?我們課下調(diào)查一下,下節(jié)課交流。

　　(采用聯(lián)系對(duì)比等方法,進(jìn)一步體會(huì)文章所要表達(dá)的思想情感,使學(xué)生受到做事要遵循自然規(guī)律的教育)

　　板書設(shè)計(jì)

　　我們 緊 張 焦 急 傷心

　　自然之道

　　(遵循) 向?qū)?若無(wú)其事 極不情愿 悲傷

自然之道教案11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　　3、豐富見聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、會(huì)寫14個(gè)生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師課前在小黑板上抄寫生字新詞和兩組需要比較的句子。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、整合導(dǎo)入

　　1、閱讀單元導(dǎo)讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學(xué)習(xí)的課文。

　　(從整體入手)

　　2、同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比;充滿生機(jī)，也充滿了神秘。今天，我們，就將走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。板書并齊讀課題。

　　二、自由朗讀，疏通字詞

　　1、自讀課文：

　　要求：讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。(遇到不認(rèn)識(shí)的字，注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具書的習(xí)慣)

　　2、認(rèn)讀生詞：

　　旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救

　　爭(zhēng)先恐后 欲出又止 若無(wú)其事 見死不救 魚貫而出 愚不可及

　　氣喘吁吁 響徹云霄

　　(小黑板展示，對(duì)于“若無(wú)其事”等詞語(yǔ)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演等方式理解)

　　3、名分段讀課文。要求：把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。

　　(對(duì)于比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀)

　　4、初讀交流：

　　讀了課文，你知道了什么?還有什么地方不懂?

　　(注意：要將學(xué)生提出的不懂的地方進(jìn)行梳理、歸納，并及時(shí)解決;若不能馬上解決，可以簡(jiǎn)單板書，在后面的教學(xué)中相機(jī)處理，在此環(huán)節(jié)上絕對(duì)不能走形式。)

　　三、入情入境，感悟“蠢事”

　　1、出示句子“我們干了一件愚不可及的蠢事�！�

　　方法：這是一件什么“蠢事”呢?我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色演這個(gè)情景。

　　注：要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)深入研讀，對(duì)于細(xì)節(jié)部分要反復(fù)推敲，不能讀讀了事，還要把字詞的理解同表演結(jié)合起來(lái)，如“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止……”就要把幼龜當(dāng)時(shí)的神態(tài)、眼神體會(huì)出來(lái)。

　　2、演中促讀，演中理解：

　�、� 請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽邊看。表演后評(píng)議，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較并書寫“幼”和“幻”這兩個(gè)字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”、“啄”、“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

　　⑵ 先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語(yǔ)，如“焦急”、“冷淡”、“若無(wú)其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

　　3、想象課文描寫的場(chǎng)景，分組再說(shuō)一說(shuō)。

　　4、討論：

　　我們干了一件什么“蠢事”?

　　5、比較句子：

　　我們干了一件蠢事?

　　我們干了一件愚不可及的蠢事?

　　注：通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生多練習(xí)幾遍。

　　四、本課小結(jié)

　　本來(lái)想幫助幼龜，結(jié)果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥的食物，在讓人惋惜的時(shí)候，它帶給了我們?cè)鯓拥膯⑹灸?下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)看看!

　　【作業(yè)布置】

　　抄寫生字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”

　　1、請(qǐng)大家看看這幅插圖，想想圖上講了什么?

　　2、課文六、七自然段就敘述了這幅圖的場(chǎng)景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。

　　3、默讀六、七自然段，同時(shí)想象：

　　食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請(qǐng)大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)自己的體會(huì)。

　　4、指名讀自己寫的片段，并表達(dá)出自己的心情。

　　5、比較句子，體會(huì)出“悲嘆”、“根本”在表情達(dá)意上的作用。

　�、� 向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害。”

　�、� 向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�

　　6、感悟啟示：

　　同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你們就是在場(chǎng)的作者和他的.同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么就把你受到的啟示和大家交流一下吧!

　　在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中的一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果�！�

　　二、朗讀全文，歸納大意

　　1、齊讀課題，再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“自然之道”的意思。

　　2、朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。

　　方法：先指名說(shuō)一說(shuō)，如果學(xué)生不能概括清楚，就處事小黑板讓學(xué)生填空式地說(shuō)一說(shuō)，最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來(lái)。

　　三、明確要求，引出“綜合性學(xué)習(xí)”

　　1、讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式和要求。

　　2、分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次綜合性學(xué)習(xí)。

　　3、全班交流，教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。

　　4、課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師要及時(shí)了解情況。

自然之道教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　　3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn):了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解向?qū)У脑�，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀題質(zhì)疑。

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)人深省的故事——自然之道（板書），看到課題，你會(huì)想到什么問(wèn)題？

　　（問(wèn)題預(yù)想）道指什么？什么是自然之道？

　　二、初讀課文，概括故事。

　　1．了解主要內(nèi)容。

　　作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道？請(qǐng)同學(xué)們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事？（我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龜，而傷害了許多只幼龜。隨機(jī)板書：游客、向?qū)В?/p>

　　2．理清線索。

　　從同學(xué)們的話中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請(qǐng)大家迅速瀏覽課，看看文中哪幾節(jié)寫了救龜？（3、4節(jié)）哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的？（5至8節(jié)）

　　3．學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

　　讀了一遍課文，同學(xué)們抓住了主要內(nèi)容，理清了線索。文中有一些好詞語(yǔ)值得我們積累，老師請(qǐng)大家讀一讀。

　　躊躇不前若無(wú)其事見死不救魚貫而出

　　愚不可及爭(zhēng)先恐后氣喘吁吁響徹云霄

　　同學(xué)們，這些詞語(yǔ)中要注意哪個(gè)字的讀音？

　　三、學(xué)習(xí)“救幼龜”

　　1．“躊躇不前”在文中是形容誰(shuí)的？同學(xué)們找到那個(gè)句子，讀一讀，再聯(lián)系上文想一想什么是“躊躇不前”？（欲出又止）

　　2．正在這時(shí)，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜?shù)纳�命受到威脅。同學(xué)們，此時(shí)假如你就在現(xiàn)場(chǎng)你會(huì)怎么做？（是呀，憐憫之心人皆有之，誰(shuí)能忍心見死不救？）

　　3．自由讀第4節(jié)，畫一畫游人和向?qū)У牟煌�表現(xiàn)。

　　（1）游人：緊張焦急

　�。�2）向?qū)В簶O不情愿

　　多媒體出示：

　　向?qū)�若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！保ɡ首x體會(huì)若無(wú)其事）

　　向?qū)�極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。（把“極不情愿”去掉可不可以？為什么？）

　　四、自學(xué)“傷害幼龜”

　　一只可愛的幼龜?shù)镁攘�，我和同伴本以為做了一件好事，可是接著發(fā)生的事卻出乎意料。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀5至8自然段，這四個(gè)段落中一定有一些句子能引發(fā)你深刻的感受，請(qǐng)你把這樣的句子畫下來(lái)，在旁邊做一點(diǎn)批注，寫寫自己的感受。

　　1．學(xué)生讀書，批注。

　　2．學(xué)生交流感受，教師隨機(jī)出示重點(diǎn)句子。

　　向?qū)Пё哂�龜不久，成群結(jié)隊(duì)的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。（想一想幼龜魚貫而出的場(chǎng)面是什么樣？讀讀下文，幼龜為什么會(huì)魚貫而出？）

　　不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。（“歡樂(lè)”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)？“頹喪”由這兩個(gè)詞你想到什么？）

　　向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！保ɡ首x指導(dǎo)，體會(huì)“悲嘆”，再說(shuō)一說(shuō)向?qū)�為什么而悲？�?/p>

　　指名讀——生評(píng)（怎么樣？應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？）——指名讀——全班讀

　　五、小爭(zhēng)辯。

　　1．學(xué)到此，讓我們?cè)倩仡^讀一讀向?qū)ё畛跽f(shuō)的.那句話。（多媒體出示）

　　向?qū)�若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�

　�、僮x

　�、谶@句放看似普通卻意味深長(zhǎng)。同學(xué)們，聯(lián)系向?qū)Ш笳f(shuō)的話，你有什么問(wèn)題？（多媒體出示）

　　向?qū)�明明知道“我們”的想法�?huì)害了幼龜，還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢？

　　正方：贊同反方：反對(duì)

　　六、啟示。

　　1．現(xiàn)在讓我們回答課前提出的問(wèn)題，自然之道指的是什么？學(xué)了這課你現(xiàn)在最想說(shuō)什么？

　　2．自然界處處都有規(guī)律，我們要發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律，為人類造福。（出示圖片）

　　3．誰(shuí)還知道這們的例子？

　　這一切，都是大自然給予人類的啟示。順應(yīng)自然，遵循規(guī)律，才能保護(hù)自然，造福人類。

　　板書：

　　自然之道

　　游人：緊張焦急——震驚悔恨

　　向?qū)В簶O不情愿——悲嘆……

　　“救”害！

　　[教學(xué)反思]

　　《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。

　　一、成功。

　　我覺(jué)得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生自由辯論。聯(lián)系上下文，談?wù)剬?duì)向?qū)У目捶�。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，時(shí)間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭(zhēng)辯的場(chǎng)面。有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅膶?duì)。以此來(lái)讓這些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤。有的同學(xué)說(shuō)向?qū)ё龅牟粚?duì)。不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳�命為代價(jià)來(lái)讓人們覺(jué)醒。還有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇�既有�?duì)的地方，也有不對(duì)的地方。

　　可以說(shuō)是仁者見仁，智者見智，不僅拓寬了學(xué)生的視野，而且也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。

　　二、遺憾。

　　一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動(dòng)過(guò)程之中。課堂，是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)進(jìn)取全面發(fā)展的平臺(tái)。課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng)，或者說(shuō)學(xué)生的活動(dòng)不充分，或者說(shuō)沒(méi)有使全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，那么，這個(gè)課堂是缺乏生機(jī)和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過(guò)觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒(méi)有完全動(dòng)起來(lái)（主要是腦動(dòng)）的學(xué)生占著不小的比例。是什么原因呢？對(duì)學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確，在教學(xué)構(gòu)思上對(duì)主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。

　　二是朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，它對(duì)領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強(qiáng)調(diào)的就是讀。這節(jié)課中，對(duì)朗讀的處理，沒(méi)能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái)，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒(méi)有多大的實(shí)際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。

　　三是評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，無(wú)疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，激勵(lì)學(xué)生的求知欲。評(píng)價(jià)猶如催生劑，給學(xué)生以力量，給學(xué)生以風(fēng)貌，給學(xué)生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。

　　今作如此反思，意在矯正自我，改進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)日臻完善。

自然之道教案13

　　1.教學(xué)本文，可以參考下面的教學(xué)思路：

　�。�1）自由朗讀，自主預(yù)習(xí)。教師提出預(yù)習(xí)要求，布置學(xué)生自讀自學(xué)。如，把課文讀兩三遍，達(dá)到正確、流利朗讀；認(rèn)識(shí)生字，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。（2）了解學(xué)情，確定目標(biāo)。教師檢查學(xué)生朗讀是否正確、流利，讓學(xué)生匯報(bào)已讀懂的內(nèi)容，提出疑問(wèn)，師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)。（3）突出重點(diǎn)，精讀研討；一個(gè)重點(diǎn)是交流大家的閱讀感受，指導(dǎo)有感情朗讀，主要是結(jié)合具體語(yǔ)境交流；另一個(gè)重點(diǎn)是交流從這件事中受到的啟示，這要結(jié)合全文交流，要注意尊重學(xué)生個(gè)性化的見解──如果不按自然規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事；大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，沒(méi)有調(diào)查清楚就不要亂作決定或指揮；當(dāng)人自作聰明時(shí)，就可能以主觀意志代替客觀規(guī)律，聰明反被聰明誤等等；對(duì)學(xué)生的不同見解，要加以引導(dǎo)。最終學(xué)生要明確做事情要遵循“自然之道”。（4）回顧小結(jié)，啟動(dòng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　2.要通過(guò)本文的教學(xué)，學(xué)生能把握課文主要內(nèi)容，并了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法：先把整篇課文讀一讀，對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致的了解，然后一部分一部分認(rèn)真閱讀，了解每部分內(nèi)容主要講的是什么，再把每部分內(nèi)容連起來(lái)想一想，就抓住了課文的主要內(nèi)容。教學(xué)本文，不要過(guò)于追求主要內(nèi)容概括得特別簡(jiǎn)練，學(xué)生能說(shuō)出大致意思，了解一般方法就可以了。在這樣的訓(xùn)練過(guò)程中，逐步引導(dǎo)學(xué)生概括的能力，直至最終做到所概括的內(nèi)容正確、語(yǔ)言簡(jiǎn)練。這是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，不要急于求成。

　　3.小綠龜?shù)拿�運(yùn)牽動(dòng)著“我和同伴”及“向?qū)А钡?心，也清晰地展現(xiàn)出各自思想感情的變化：“我和同伴”因好心而焦急進(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔；“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M(jìn)而發(fā)展到發(fā)出十分難過(guò)的悲嘆。兩者對(duì)太平洋綠龜習(xí)性的了解以及對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了他們?cè)谶@件事情上做法與感情的不同。要體會(huì)文章的思想感情，就要結(jié)合上下文，采用聯(lián)系對(duì)比、換位思考、抓重點(diǎn)詞等方法，重點(diǎn)體會(huì)“向?qū)А钡脑捳Z(yǔ)與思想感情，并通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。具體說(shuō)來(lái)，就是要抓住第4自然段和最后一自然段中向?qū)У脑�，結(jié)合課后思考練習(xí)第3題，細(xì)細(xì)體味，“悲嘆”比“感嘆”表現(xiàn)的感情更強(qiáng)烈，更突出了向?qū)�傷心難過(guò)的心情。其實(shí)，向?qū)У膽B(tài)度、做法也是一個(gè)激活學(xué)生思維發(fā)表個(gè)性化感受的引發(fā)點(diǎn)，可以引起課堂的爭(zhēng)辯：向?qū)�明明知道“我們”的想法�?huì)害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只幼龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢？

　　4.本課生字詞較多，要加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過(guò)去所學(xué)的知識(shí)方法�！皞�、嘲、蠢、徹”的聲母都是翹舌音，“吁（xū）”不要讀成“yū”，“幼”要和“幻”區(qū)別開，“啄”不要少寫一點(diǎn)。必要時(shí)，教師要范寫難寫的生字。課文中生詞的理解可以讓學(xué)生在查字詞典的基礎(chǔ)上結(jié)合上下文理解，不要照搬詞典意思。

　　5.關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”。

　　本課安排了綜合性學(xué)習(xí)，目的是提示教師此次綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)從本課的教學(xué)為開始，及早進(jìn)行課內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合，把綜合性學(xué)習(xí)貫穿全組的學(xué)習(xí)的始終。綜合性學(xué)習(xí)的目的是把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與科學(xué)探究結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中觀察大自然，增長(zhǎng)知識(shí)，了解大自然，并在這樣的活動(dòng)中，提高語(yǔ)文能力。

　　組織這次綜合性學(xué)習(xí)，首先是要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)與方法，落實(shí)小組分工與活動(dòng)安排等。可以根據(jù)學(xué)習(xí)提示自主確定某一活動(dòng)方式：觀察大自然探究發(fā)現(xiàn)（某一種動(dòng)物、植物或自然現(xiàn)象）、收集資料、調(diào)查訪問(wèn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行小發(fā)明等。其次，活動(dòng)過(guò)程中教師要及時(shí)掌握信息，適時(shí)調(diào)控指導(dǎo)�？梢酝ㄟ^(guò)與學(xué)生日常交流、召集小組長(zhǎng)匯報(bào)活動(dòng)進(jìn)程、與課文學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合、適時(shí)小結(jié)（如學(xué)生的奇思妙想、靈感火花，教師表?yè)P(yáng)典型的人或事，提出注意事項(xiàng)）、與家長(zhǎng)和任課教師及時(shí)溝通等方式調(diào)控，使學(xué)生保持積極的活動(dòng)心態(tài)，應(yīng)用多種方法去發(fā)現(xiàn)與探究。也可以根據(jù)實(shí)際情況，側(cè)重組織某項(xiàng)活動(dòng)，把活動(dòng)抓扎實(shí)。

　　這次綜合性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于使學(xué)生對(duì)大自然有新的發(fā)現(xiàn)，并從中獲得啟示，要注意與三年級(jí)下冊(cè)第二組安排的綜合性學(xué)習(xí)有所區(qū)別。可以引導(dǎo)學(xué)生采用這兩種思路進(jìn)行：一是直接去觀察，邊觀察邊思考邊發(fā)現(xiàn)，特別是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察身邊熟悉的動(dòng)植物或自然現(xiàn)象；二是聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)與閱讀積累，確定重點(diǎn)觀察對(duì)象，把觀察、思考、查資料、提出創(chuàng)意，乃至動(dòng)手實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)。

　　《自然之道》A、B案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

　　②有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　�、圬S富見聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師課前在小黑板上

　　抄寫：

　　①生字新詞。

　�、趦山M要比較的句子。

　　A案

　　第一課時(shí)

　　●閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

　�、僦该�讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么，有什么新的要求。

　　②今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）

　　●自由朗讀，自主預(yù)習(xí)

　�、侔闯Ｒ�(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)然段序號(hào)，想一想課文大意。

　�、诔鍪拘『诎�，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

　　小黑板

　　旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

　　情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救

　　爭(zhēng)先恐后欲出又止若無(wú)其事見死不救

　　魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

　�、壑该�或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。

　　④匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？

　　師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

　　●以演促讀，感悟“蠢事”

　�、俪鍪揪渥樱骸拔覀兏闪艘患�愚不可及的蠢事�！�

　　這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。

　�、垩葜写僮x，演中理解：

　　a.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽邊看。表演后評(píng)議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

　　b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

　　③想象課文描寫的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。

　�、芑卮穑何覀兏闪艘患�什么樣的“蠢事”？

　�、荼容^句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？

　　我們干了一件蠢事。

　　我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

　　●課堂小結(jié)，完成練習(xí)

　　自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。

　　第二課時(shí)

　　●導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”

　　①觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。

　�、谡n文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。

　�、勰�讀六、七自然段，展開想象：

　　食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請(qǐng)大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)兒自己的感受。

　　④指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。

　�、荼容^句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

　　a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害。”

　　b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�

　　⑥感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！

　　在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀；“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”

　　●朗讀全文，歸納大意

　�、冽R讀課題，再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“道”的意思。

　�、诶首x全文，歸納課文主要內(nèi)容。

　　先指名說(shuō)一說(shuō)，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說(shuō)一說(shuō)，最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來(lái)。

　　●明確要求，啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”

　　①讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。

　�、诜纸M商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)。

　�、廴�班交流，教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。

　�、苷n余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師及時(shí)了解情況。

自然之道教案14

　　在一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比當(dāng)中，年輕的陳老師突發(fā)奇想，將一個(gè)完整的文本橫刀立截，一分為二。執(zhí)教的內(nèi)容是《自然之道》。這篇課文講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：作者和同伴在南太平洋一個(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí)，不顧向?qū)�勸阻，要向�(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)我們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來(lái)這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。我們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

　　且看陳老師的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)：

　　陳老師的“奇招”就是大膽地分割原有的文本，分步二次呈現(xiàn)教材。她在故事情節(jié)急轉(zhuǎn)處“橫砍一刀”，在第一次印發(fā)給學(xué)生的教材中隱去了文章的后半部分，只呈現(xiàn)“我們催著向?qū)�搶救探路的幼龜”部分。�?qǐng)看以下的教學(xué)片斷：

　　1、出示發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕的句子，讀讀這段文字，哪些詞語(yǔ)讓你產(chǎn)生了這樣的感受?

　　2、面對(duì)這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢?指導(dǎo)讀出我們的焦急來(lái)，讀出向?qū)У哪�然和若無(wú)其事。

　　3、師：“‘叼就叼吧，自然之道就是這樣的.’，向?qū)У睦涞�，招�?lái)了同伴的一片呼喊。”同伴們會(huì)怎樣呼喊呢?你能用自己的話來(lái)勸勸向?qū)��?

　　生1：不能見死不救啊，向?qū)�，求求你快救救小海龜�?

　　生2：向?qū)�，這些小生靈也是有生命的啊，不能讓它成為食肉鳥的美餐!

　　生3：向?qū)В�你怎么可以這樣若無(wú)其事呢?動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥寻?

　　4、師：同學(xué)們，故事到這還沒(méi)有結(jié)束，在我們的努力下，小綠龜?shù)镁攘恕?齊讀)面對(duì)此情此景，我和同伴、向?qū)�，幼龜又是怎樣�?請(qǐng)你們給這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾吧!(生補(bǔ)寫結(jié)尾)

　　生1：得救的小幼龜在波浪中伸出脖子，不住地點(diǎn)頭，好像在向我們表示感謝哩。

　　生2：我們高興地看著小幼龜在快活地游向大海深處，心里像吃了蜜糖一樣舒服。

　　生3：向?qū)г谖覀兊闹肛?zé)中慚愧地低下了頭……

　　此時(shí)，所有學(xué)生的心都和作者一齊跳動(dòng)，他們和作者一樣為小幼龜?shù)拿�運(yùn)而著急、擔(dān)心、揪心;都對(duì)向?qū)У臒o(wú)動(dòng)于衷、鐵石心腸、冷酷無(wú)情的表現(xiàn)義憤填膺;都在為我們所做的拯救行動(dòng)而高興萬(wàn)分。

　　學(xué)生也以為這個(gè)故事與平�？吹降沫h(huán)保故事一樣有著美麗的結(jié)局了。這時(shí)陳老師見時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，情感基調(diào)突然下沉：

　　“從同學(xué)們寫的文字中，老師感受到你們那顆善良、真摯的心!但是——陳老師想要告訴大家的是，其實(shí)故事的結(jié)尾還在老師手中，請(qǐng)同學(xué)們快速地把結(jié)尾部分傳下去，靜靜的看，默默的讀!看看他的結(jié)局和你的結(jié)局有什么不一樣?”

　　此時(shí)，課堂中孩子們讀著，讀著，先前的那種熱烈高興的參與氛圍蕩然無(wú)存了，取而代之的是一雙雙震驚啞然的眼睛，一張張神情凝重的面容。

　　5、師心情沉重地說(shuō)：老師注意到了同學(xué)凝重的表情，聽到了同學(xué)們發(fā)出的嘆息聲，此刻你有什么話想說(shuō)嗎?

　　生1：天吶，太想不到了，我們竟干了件愚不可及的事!

　　生2：太悲傷了!太令人觸目驚心了意想不到了!真是讓人震驚啊!

　　生3：海灘上的這一幕，真是殘不忍睹啊!我們錯(cuò)了，我們是好心辦壞事啊!

　　6、師：是啊!這3個(gè)自然段里的每個(gè)字，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著作者那難以言說(shuō)的痛苦!讀讀這3個(gè)自然段，從文章的字里行間你體會(huì)到了作者哪些復(fù)雜的感情?

　　7、師：現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)回想一下向?qū)�剛才說(shuō)的那句話(出示)，還會(huì)勸告他嗎?你還會(huì)哀求他嗎?還會(huì)去指責(zé)他嗎?你現(xiàn)在對(duì)向?qū)У脑�，�?duì)“自然之道”這四個(gè)字，有更深的理解了嗎?

　　生1：小幼龜們有自己的生存方式，所以我們不能破壞它。

　　生2：如果不尊重動(dòng)物的生活規(guī)律，一廂情愿地保護(hù)它，反而適得其反。

　　生3：我們要遵循大自然的規(guī)律，不能逆天而行。

　　……

　　這一節(jié)語(yǔ)文課便在強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)中結(jié)束了。從教學(xué)情況看，既定的教學(xué)目標(biāo)在課堂上得到了實(shí)現(xiàn)，教學(xué)的難點(diǎn)“自然之道”的內(nèi)涵也深入人心。聽課老師都以為這是一節(jié)毫無(wú)爭(zhēng)議的“優(yōu)質(zhì)”課了，卻不想風(fēng)波乍起，這節(jié)課在評(píng)委組中產(chǎn)生了較大的意見分歧。

　　觀點(diǎn)一：語(yǔ)文之道不能拋棄。

　　這節(jié)課犯了方向性的錯(cuò)誤。我們?cè)趯?shí)踐新課標(biāo)時(shí)不能全盤否定傳統(tǒng)母語(yǔ)教育幾十年總結(jié)出來(lái)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課違背了“語(yǔ)文之道”!語(yǔ)文之“道”是什么?語(yǔ)文之道就是閱讀教學(xué)要遵循“從整體到部分再到整體”的規(guī)律，這堂課把文本攔腰一刀，分二次呈現(xiàn)文本，這是肢解了文本，腰斬了文本，先從“部分”入手，沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)完整的文本，一個(gè)整體感知，這是不符合閱讀教學(xué)的規(guī)律的。

　　觀點(diǎn)二：情感體驗(yàn)是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)之一,但不是最終目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)要深入感悟文本。

　　陳老師“創(chuàng)意設(shè)計(jì)”的出發(fā)點(diǎn)，就是為了讓學(xué)生獲得最強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，而且也達(dá)到了預(yù)期的效果。以情感為線組織教學(xué)，讓學(xué)生入情—悟情—?jiǎng)忧椤�表情，�?yīng)該說(shuō)是經(jīng)受了實(shí)踐檢驗(yàn)的，是行之有效的語(yǔ)文教學(xué)之路。這里的“情”，既是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一(“情”也是所有學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)之一)。但是，從語(yǔ)文的本體來(lái)說(shuō)，

　　“情”更多的是語(yǔ)文教學(xué)的“橋梁”和“媒介”，是組織教學(xué)的手段和策略。入情、動(dòng)情之后，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生親近文字，抓住細(xì)節(jié)，深入的感悟文本，體悟文字的脈搏，決不是那種膚淺的“你說(shuō)我說(shuō)”的感動(dòng)。

　　觀點(diǎn)三：創(chuàng)造性地使用教材。

　　新課標(biāo)指出“要努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程�！�、“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。”《自然之道》這篇課文如果按照常規(guī)教法，讓學(xué)生先整體感知，通讀文本，學(xué)生就一目了然地知道了整個(gè)故事的變化和結(jié)局，就會(huì)很難提起閱讀興趣和探究欲望，他們的情感就會(huì)波瀾不驚，對(duì)于“自然之道”的內(nèi)涵理解也是泛泛而談。就好像你已經(jīng)知道了電視劇的大結(jié)局后，你對(duì)情節(jié)的曲折發(fā)展的關(guān)注就興味寡然了。而陳老師能根據(jù)文本的特點(diǎn)，采用了“不完滿閱讀對(duì)話文本”，對(duì)教材進(jìn)行了大膽地、創(chuàng)造性地重組，二次呈現(xiàn)教材，給學(xué)生帶來(lái)的是巨大的“情感沖擊波”和“視覺(jué)震憾力”。學(xué)生主動(dòng)地去填補(bǔ)、完善、建構(gòu)，激活原本凝固的文本，真真切切地感受到了“自然之道”的內(nèi)涵，并且這種道理的悟得是伴隨著強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)參與的，更顯得刻骨銘心。一堂課好不好，發(fā)展是硬道理!

　　并且這樣做并沒(méi)有破壞文本的整體性，并沒(méi)有違背“語(yǔ)文之道”，因?yàn)樽詈蟮慕虒W(xué)還是回歸整體，前后映照，只是文本呈現(xiàn)的時(shí)間、呈現(xiàn)的手段、呈現(xiàn)的方式有所了，哪能上綱上線到方向性的錯(cuò)誤呢?

自然之道教案15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)，四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情 ，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　　3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解向?qū)У脑�，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　第 一 課 時(shí)

　　一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

　　1.指名讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么，有什么新的要求。

　　2.今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）

　　二、自由朗讀，自主預(yù)習(xí)

　　1.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。

　　2.出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

　　小黑板

　　旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖

　　情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救

　　爭(zhēng)先恐后 欲出又止 若無(wú)其事 見死不救

　　魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄

　　3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到準(zhǔn)確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。

　　4.匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？

　　師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

　　三、以演促讀，感悟“蠢事”

　　1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事�！�

　　這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、

　　五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。

　　2.演中促讀，演中理解：

　　a)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽邊看，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)》。表演后評(píng)議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”，評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”，評(píng)議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

　　b)先找出第四自然段中表示感情或表情的`詞語(yǔ)，如“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

　　3.想象課文描寫的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。

　　4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

　　5.比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？

　　我們干了一件蠢事。

　　我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然

　　后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

　　四、課堂小結(jié)，完成練習(xí)

　　自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。

　　第 二 課 時(shí)

　　一、導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”

　　1.觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。

　　2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。

　　3.默讀六、七自然段，展開想象：

　　食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請(qǐng)大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)兒自己

　　的感受。

　　4.指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。

　　5.比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

　　a)向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害。”

　　b)向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�

　　6.感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！

　　在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中

　　一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果�！�

　　二、朗讀全文，歸納大意

　　1.齊讀課題，再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“道”的意思。

　　2.朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。

　　先指名說(shuō)一說(shuō)，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說(shuō)一說(shuō)，最后小結(jié)方法——把各部分意思連起來(lái)。

　　三、明確要求，啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”

　　1.讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。

　　2.分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)。

　　3.全班交流，教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。

　　4.課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師及時(shí)了解情況。

【自然之道教案】相關(guān)文章：

《自然之道》教案09-18

《自然之道》教案01-27

自然之道教案04-20

《自然之道》教案(15篇)09-01

《自然之道》教案15篇08-30

《自然之道》語(yǔ)文教案08-29

《自然之道》教案(精選15篇)02-16

《自然之道》教案(通用15篇)03-10

《自然之道》教學(xué)反思09-06