英語五年級下冊教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的英語五年級下冊教案，希望能夠幫助到大家。

英語五年級下冊教案1

　　為了真正實現(xiàn)語言技能的提高，我把語言知識目標設置為：復習鞏固詞匯where, from, China(四會)和句子：Where are youfrom? I come from…Where do you come from? I’ come from…;學習新詞匯：Japan, France,Germany(三會)，了解新因素d的發(fā)音規(guī)則。

　　本節(jié)課的話題設置為：Countries, maps andflags.為實現(xiàn)學生綜合語言運用能力的提高，我把能力目標設置為：能夠識別相關國家名稱、國旗及版圖;能夠運用所學句型與他人進行簡單交流;能夠按要求掌握所學詞匯及句型;能夠掌握因素d的讀音規(guī)則。

　　要成為一個高素質人才，就要具有良好的情感態(tài)度，它包括興趣、動機、自信、意志和合作精神等一切影響學生學習的因素。保持積極的學習態(tài)度，是學習英語成功的關鍵。本節(jié)課的情感目標是：培養(yǎng)學生學習英語的興趣和自主學習的能力，養(yǎng)成勤于模仿、敢于創(chuàng)新的習慣，發(fā)揚協(xié)作精神，感受外國文化，樹立奧運精神。

　　本節(jié)課的教學重點是詞匯：where, from, China(四會)，Japan, France, Germany(三會);句子：Where areyou from? I’m from China. Where do you come from? I comefrom…教學難點則放在相關國家名稱、國旗和版圖的識別上。

　　整個教學過程以任務型教學模式為依托，把“爭當2008北京奧運的迎賓志愿者”這一小組任務，作為活動主線，借助Flash這一現(xiàn)代化信息技術手段，使教學環(huán)節(jié)緊密相連，教學內容更加直觀生動。學生在小組活動的過程中，體驗集體學習的樂趣，感受與人合作的默契，在教師的指導下，學生通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現(xiàn)任務目標，感受成功的喜悅，提高學生自主學習的能力，在完成教學任務的同時，促進學生情感態(tài)度和學習策略的形成。

　　本節(jié)課在以任務型教學途徑貫穿始終的同時，還運用了師生互動教學法、人機互動教學法、愉快教學法和評價型教學模式等，其中的評價型教學模式往往被人們所忽視。其實它在教學過程中起著不可或缺的促進作用。評價機制主要的目的就是要激勵學生的學習興趣和發(fā)展自主學習的能力，它是提高課堂教學效率的重要手段之一。評價的形式多種多樣，主要分為形成性評價和終結性評價兩種，其中以形成性評價為主。本課就將評價機制滲透到了教學的各個環(huán)節(jié)當中，并采取了多種多樣的評價方式，如：教師評價、小組評價、學生自評等。這些評價活動激發(fā)了學生的競爭意識，充分調動了學生的自主學習積極性，讓學生體會到自己才是學習真正的主人。評價機制也使課堂教學效果得到及時、準確地反饋，為教師完善教學設計，提供了第一手素材。

　　在教學環(huán)節(jié)的安排上，第一步是復習熱身，歡快的歌曲，營造了和諧的課堂氛圍，小組對唱的形式新穎、獨特，把學生的注意力由課下一下子拉回到課堂，快速進入英語學習的狀態(tài)。后面的Chantthe flags.是以chant的形式復習學過的.國家名稱和句子I’mfrom…把全班同學分為六個小組，好、中、差相結合，同時發(fā)放組標，為后面的小組學習做好鋪墊。小組學習的好處就是在于，它在培養(yǎng)學生合作能力、集體意識的同時，照顧到每個同學的感受，尤其是學習能力較差的學生，讓他們在小組學習的過程中，也能體驗到成就感和集體榮譽感，幫助他們樹立自信心。最后的對話練習，復習了Wheredo you come from? I come from…Where are you from? I’mfrom…兩組同義句的區(qū)別，以師對生，生對師，生對生等多種靈活多變的對話形式加強學生對句子的理解。

　　第二環(huán)節(jié)是學習新知。首先我利用剛才的對話練習提出四會句子：Where are you from? I’m fromChina.并把它在黑板上示范書寫，要求同學們在練習本上模仿練習數(shù)遍。小學英語教學過程中，在重視聽、說、讀的同時，也不能忽視寫的重要性。小學階段正是學生形成書寫習慣的時候，往往先入為主，因此要求教師一定要給予正確的板書示范。五年級學生的書寫能力已經(jīng)有了一定的基礎，應加強四線格中基本線的使用練習，以便在今后適應實際工作的需要。其次，是新詞匯Japan,France,Germany的學習。這一環(huán)節(jié)我設計使用了Flash動畫教學，尤其是Japan的教授，我先出示一張有代表性的日本富士山的圖片，同時為了迎合學生喜歡卡通人物的特點，播放Doraemen(機器貓)的主題曲及Doraemen的圖片，一下子就吸引住學生的眼球，并通過人機對話，激發(fā)學生運用英語的強烈欲望(條件的限制，語言部分由錄音機錄制并播放)。學習單詞的同時讓學生了解日本的風土人情。其它兩個單詞的教授，也采用了相同的手法。最后以小組對話表演的形式來鞏固新詞匯的學習，實行小組評價機制，把獎勵的膠貼放在各組同學手中，獎勵對話較精彩的小組，避免老師發(fā)放時的混亂。這一環(huán)節(jié)的設計符合英語課程標準提出的英語課程要倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程，成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

　　第三環(huán)節(jié)的練習，其實是第二環(huán)節(jié)的延續(xù)，設計了兩個游戲：Play a guessing game.和Look for yourfriends.都是為了練習鞏固學生對國家名稱、國旗和版圖的識別。讓學生在游戲中運用句子和詞匯，豐富多彩的游戲更能激活學生的創(chuàng)新思維，加強記憶，提高學習效率。

　　第四環(huán)節(jié)是鞏固運用環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)運用了任務型教學模式，充分發(fā)揮小組合作的作用，設計了“爭當2008北京奧運迎賓志愿者”的小組任務。教師為同學準備扮演奧運福娃及外國來賓的服飾，并用Flash展示奧運福娃的圖片，對學生進行奧運文化的滲透。這一環(huán)節(jié)鍛煉了小組成員的創(chuàng)新能力和協(xié)作精神，是對小組學習活動情況的一種集中檢測與反饋，也是在真實情境中綜合運用英語的過程。由小組中能力較差的同學擔任各組的評分人，使他們參與到課堂教學中，共同體驗學習的快樂。字母Dd的發(fā)音音素d的學習，是以歡快的chant形式，讓學生感知d的發(fā)音規(guī)則，增強了學習的趣味性。

　　第五環(huán)節(jié)是學生作自我評價，幫助學生自我調控、自我完善和提高。多種評價方式的運用，體現(xiàn)了評價主體的多元化和評價形式的多樣化，有效的提高了課堂學習的效率。自我評價環(huán)節(jié)把學生遇到的問題及時反饋給教師，有助于教師針對出現(xiàn)的問題及時調整教學手段和方法，更好的建立和諧、高效的課堂教學。

　　Homework的設置看似簡單，但是它是這節(jié)課最后的加固階段，缺少了它，課堂教學就不完整。Homework的設置應把多樣化、靈活化與整體性相結合，避免機械的抄寫，根據(jù)學生具體情況，結合實際生活，難度適中的布置一些機動、靈活的能力性作業(yè)。讓學生在用英語進行交流的過程中，輕松的完成作業(yè)，以達到英語教學的最終目標：培養(yǎng)學生英語綜合語言運用的能力。

英語五年級下冊教案2

　　本課選自《牛津小學英語5A 》中的Unit6.這套教材從視聽入手，注重聽說訓練，著重培養(yǎng)學生的語感和初步運用英語進行簡單日常交流的能力，通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等活動激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。形成有效的學習方法，發(fā)展自主學習的能力，

　　‘本單元“做家務”這個話題開展各項活動，所涉及到的日常交際項目有打電話，建議，詢問等，其中，以“詢問對方或第三者正在干什么”及其應答為重點內容。重點介紹了Whatis/are…doing?He's/She's/I'm/We're…句型。這一句型主要用于描述當前正在發(fā)生的事件或正在進行的動作。在教學過程中，教師要創(chuàng)設各種真實的情景來呈現(xiàn)，練習和鞏固該句型。結合這一語言點，本單元繼Unit3之后，再次介紹了一批動詞，從而進一步拓寬了學生的語言交際面。

　　為了使學生更好的掌握本單元的學習內容，我利用肢體語言，用直觀、形象、與學生互動的手段來教授，使教學內容更貼近學生的生活，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與語言活動的積極性。

　　根據(jù)課文特點及新課標對五年級學生英語學習能力的要求，本課的教學目標我定為以下幾方面：

　　認知目標：

　　1、能學會四會單詞run ,jump,walk及一些動詞詞組等。

　　2、能理解正在進行時的含義，并會說、會讀。

　　技能目標：

　　1、能用英語向人詢問對方或第三者正在干什么，并給出簡單的答復。

　　情感目標：

　　在英語教學中融入思想道德教育，在學習做家務的三個英語表達后，能在實際生活中幫助父母做一些簡單的家務，體諒父母的辛苦。同時也能對所學的英語產(chǎn)生更濃厚的興趣。

　　教學重難點：

　　詢問對方正在干什么：What are you doing?及其回答。難點是動詞ing表示正在進行時。

　　說教法

　　最新的小學五年級英語第六單元doing housework說課稿：新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，而小學高年級的英語有一定難度，比較枯燥，因此如何在一堂英語課中吸引學生的注意力，激發(fā)他們的好奇心、求知欲及充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神就成了關鍵。所以我在教學過程中充分利用肢體語言、多媒體教學、圖片等直觀教學手段，將內容與游戲、歌曲相結合，使學生“在玩中學，在學中玩”，營造輕松、活潑的課堂氣氛，有張有弛，循序漸進，引導學生積極主動地投入到學習活動中去。為了讓學生的這種學習熱情能在課堂上得到更好的發(fā)揮，讓本堂課的任務能順利完成，于是我就結合小學生的心理絳點和生理特點，將他們的活動內容融入到學習過程中，將情境的創(chuàng)設與任務的完成巧妙地結合起來，將枯燥的語言學習轉變?yōu)閷W生樂于接受，樂于學習的內容，幫其獲得的學習效果。因此整堂課我設計了四個環(huán)節(jié)來完成：

　　一、情境熱身，布置任務二、結合情境，完成任務三、情境操練，鞏固任務四、運用情境，反饋任務

　　總之，在“任務型”課堂教學中，學生在任務的驅動下，在情境的陪伴下進行學習、活動，在課堂上有話可說、有事可做、有感可發(fā)、學以致用。“以任務型活動為主線”的教學活動設計，學生樂于參與各種情境，在輕松愉快的活動中去感受語言、理解語言和運用語言，從而獲得積極愉悅的情感體驗，體會到學習英語的成就感，自信心增強，學習的興趣得到激發(fā)、保持和鞏固

　　說學法

　　在本課的學習活動中，肢體語言幫助學生自己來認識新授單詞的含義和現(xiàn)在進行時的含義。學生在師生互動、人人交流的活動中建立起自信，享受到學習的快樂，得到相關的知識，是學習的主人。

　　說教學過程

　　Step1:Revision

　　1.Free talk.

　　T：Good morning,.Glad to see you.

　　S1: Glad to see you, Miss chen.

　　T: I like singing. What do you like?

　　S1: I like swimming.

　　T: What day is today?

　　S2: Today is Monday.

　　T: How are you? S2:I'm fine.

　　T: How about your father? S2: He's fine

　　T: Are you free now?

　　S2: Yes, I am. / No, I'm not.

　　T: Where are you now, class?

　　Ss: We're in the classroom.

　　2sing a song “ What are you doing?”

　　這個教學步驟主要是對前面知識的復習，重點復習了動詞ing形式。為下面的新授做準備。

　　在這里，歌曲是為營造輕松愉悅的課堂氛圍，同時也為下一個步驟：操練句型所做的鋪墊

　　Step2. Presentation

　　1.guess: T:What is the boy doing?

　　Ss: guess: sleep

　　T: Yes. You are right.He is sleeping.Drill:sleep-sleeping

　　2.T:Are you sleepingnow?S;No,I'm not.

　　T:What are you doing now?S:I'm sitting.Drill:sit-sitting

　　T:Yes ,you're sitting.But What am I doing now.

　　S:You are shanding.

　　3.Play a game.

　　T: Boys and girls, When I Say “ Stand”，you must stand up quickly, and say“I'm standing” loudly, OK?

　　Ss: OK.

　　T: OK, Let's play . Boys and girls , Listen carefully, the first one ,“Sit”

　　Ss: sit down, and say “ I'm sitting ”

　　T: “Sleep”

　　Ss: Do the action and say“ I'm sleeping”。

　　“興趣是的老師。”為了讓學生對學習內容有更多的興趣，一開始我就安排猜這個游戲。調動學生的積極性。

　　4.Ss make an action of jumping, running ' walking.

　　T: What are you doing?

　　Ss: I'm jumping, running, walking.

　　教：run jump walk

　　Ss:集體問：What are you doing?

　　S1: I'm …(做出動作)

　　剛剛是老師做動作學生猜，這里的`幾個單詞是學生已學的，因此我讓學生自己來做動作，讓大家猜，這樣換一個形式，發(fā)揮學生的主動性。

　　5.Work in pairs.What are you doing?I'm …

　　6.T:Boys and girls,what day is it today?It is …Do you like Sunday?Yes.Beause we are free.we don't go to school.If it is Sunday now .I'm at home .ButI'm not free.beause my house is dirty.Who can come my home and help me.S:I can,I can

　　T:What can you do?Can you sweep the floor?

　　T:What can you do?Can you clean the window?

　　T:What can you do?Can you wash clothes?

　　T:What can you do?Can you clean thedesk?我在這兒設計了一個真實的生活情景，從而讓學生很自然地融入到做家務的情景中。在情景中感受新知，運用所學知識。

　　T:What is he/she doing?老師就真實的情景導入新的句型。

　　7、guess: a boy/girl makes an action of …(抽卡片)

　　T: What is he/she doing?

　　Ss: He's She's…

　　這是拓展練習。從問對方過度到問第三者。為下節(jié)課的教學打基礎。

　　Step3 Consolidation

　　1多媒體出示一副學生大掃除的圖片。用句型Where is …?What is/are he/she/girls/boysdoing?談論圖片內容。

　　這一個環(huán)節(jié)其實就是讓學生來執(zhí)行任務，我利用多媒體課件確保了學生順利開展和達到英語學習目標，和他們相互間進行交際的機會。在活躍的課堂氣氛中，在我們師生的共同合作下，這一環(huán)節(jié)的學習任務完成了，在學生實施學習任務的過程中，我依據(jù)每一個學生的熟練程度，老師給于不同程度的幫助、支持和適當?shù)闹笇�，充當好了學生的助學者和監(jiān)督者的角色，讓學生在我的指導下從易到難，由淺入深地去主動學習，主動練習。如果在這一環(huán)節(jié)中我單調地講解、翻譯英語知識，單純地機械操練單詞、句型，那么只能使學生感到枯燥乏味。

　　2小組表演評比

　　設計意圖：讓學生以小組為單位進行編對話表演，這項任務符合新課程標準中提出的：“要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間”這一要求，滿足了學生學習語言的成就感。

　　step 5homework

　　1.抄寫新單詞

　　2.把所說的對話寫下來

英語五年級下冊教案3

　　一：知識目標：

　　1：能夠聽，說What’s this in English? It’s a cow.

　　Is that a cow over there? No, we call it a calf.

　　What do you call it in English?

　　We call it a foal.

　　2:能夠聽說并區(qū)分單詞：horse和foal, cow和calf.

　　二：情感態(tài)度目標：

　　1)進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。

　　2)培養(yǎng)學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。

　　3)通過本課的學習培養(yǎng)學生愛護小動物的良好品質。

　　三：學習策略目標：

　　1)能夠在學習和課堂活動中集中注意力15~20分鐘。

　　2)通過本課的學習培養(yǎng)學生良好的觀察力、對比能力并能區(qū)分不同動物的成年及幼崽。

　　四：文化意識目標：

　　注意漢英兩種語言中對幼小動物的不同稱呼方式：英語中很多小動物有專有的名稱作稱呼，而不是在名稱前加“小”(small).

　　結合本單元以及本課的教學目標，我把本課的重難點設定為：

　　1：重點What’s this in English? It’s a cow.

　　Is that a cow over there? No, we call it a calf.

　　What do you call it in English?

　　We call it a foal.

　　2：難點horse與foal ,cow與calf.

　　要解決本課的重難點關鍵是要先讓學生明白horse與foal,cow與calf的`區(qū)別。我采用了圖片對比的方法先讓學生明白同樣是一種動物成年的與幼崽的英語表達方式是不一樣的。經(jīng)過一系列單詞教學活動之后再通過圍繞教材，設置語境——回到教材，強化感知——拋開教材，自由交際三個教學環(huán)節(jié)完成本課重難點。

　　以上是我對教材的分析,下面我對學生進行一下分析：

　　五年級的學生在此時對英語學習已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗并養(yǎng)成了良好的學習習慣，形成了有效的學習策略，他們對英語學習有著濃厚的興趣。他們渴望獲得更多的鍛煉機會。因此“采用活動途徑，倡導體驗參與”將是本課的主要學習方法。

　　下面我就將本課的教法與學法進行一下分析：

　　為完成本課的教學任務，我采用的是以任務型教、學法為綱，“TPR”教學法與學習法貫穿全課程。根據(jù)《英語課程標準》中提出的“采用活動途徑，倡導體驗參與”的要求，結合兒童好玩，好動，好表演等特點，我把全班分成四個人一組的小組。每組同學的知識水平和性別各有參差。這樣有助于學優(yōu)生幫助學困生和男女同學平等相待增進友誼。在任務驅動型學習法過程中保證每位同學都參與進來，培養(yǎng)學生的團隊精神和競爭意識。我設置了給單詞找親戚、畫出聽到的單詞幫李燕認動物等活動旨在讓他們在輕松愉快的行動中輸入語言，讓他們在做中學，在表演中學(Learningby doing/acting…),從而激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們運用英語進行交際的能力。

　　最后我說一下我對本節(jié)課的教學程序的設計。

　　Step1 Revision熱身互動，自然導入。

　　在教學活動開始我設計了唱他們最愛唱的The more we gettogether活躍課堂氣氛，學生在手舞足蹈的過程中不知不覺走入新課。布置任務幫李燕認動物。

　　Step2 Presentation引入新知，層層突破.

　　在教授單詞的時候我設置給單詞找親戚、畫出聽到的單詞等活動包括了師生互動，生生互動，小組互動。我還將單詞的學習與句子有機的結合起來。比如學習了horse之后，我說Wecall it a horse. What do you call it in English?在不斷的重復與演示下讓學生明白句子的含義，為下一步句子的學習打下伏筆。這樣由單詞逐步擴展到句子。在由句子擴展到其他的單詞，培養(yǎng)學生的思考能力和運用英語的能力。

　　Step3 Practice趣味操練，鞏固新知

　　首先讓學生聽錄音標號，然后跟讀課文使學生讀準語音，語調。最后小組操練并展示成果。旨在創(chuàng)設一種真實的語境，培養(yǎng)他們的興趣并模仿外教的發(fā)音。

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