語(yǔ)文教案[集合9篇]

　　作為一名老師，時(shí)常需要用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教材分析

　　《荷葉圓圓》是部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的第二篇課文。是一篇輕快活潑的散文詩(shī)，詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)"珠""搖"等12個(gè)生字和身字旁一個(gè)偏旁，會(huì)寫"亮""美"等7個(gè)生字。

　　2、能借助插圖，聯(lián)系生活實(shí)際了解"停機(jī)坪、搖籃、透明"等詞語(yǔ)的意思；通過做動(dòng)作知道"蹲、躺、展開"等詞語(yǔ)的意思。

　　3、能有感情的朗讀課，背誦課文，感受夏天的美好。

　　4、學(xué)習(xí)并仿照"荷葉圓圓的，綠綠的"的句式說話。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過聯(lián)系生活實(shí)際、做動(dòng)作等方式理解詞語(yǔ)的意思；仿照"荷葉圓圓的，綠綠的"的句式說話。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)過程

　　一、欣賞圖片，直接導(dǎo)入

　　1、今天老師給你們帶來了一幅非常美麗的圖片。想不想看？出示荷葉圖片。

　　2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與荷葉有關(guān)的課文。第十三課《荷葉圓圓》

　　3、伸出你的.小手指，和老師一起書寫課題。

　　4、個(gè)別讀課題，齊讀課題。

　　二、借助圖片，引導(dǎo)說話

　　1、再走近一看，你看到了什么樣的荷葉？引出"圓圓"和"綠綠"。

　　2、看這兩個(gè)詞，都是用兩個(gè)相同的字組合在一起的。這樣的詞就叫做疊詞。在課文中使用這樣的疊詞不僅讀起來朗朗上口，聽起來聲聲悅耳呢！指導(dǎo)朗讀。

　　3、你能利用疊詞來夸夸蘋果和香蕉嗎？

　　三、初讀課文，自主識(shí)字

　　1、這樣又圓又綠的荷葉你們喜歡嗎？

　　2、不僅你們喜歡，還有幾位小朋友也喜歡。是誰(shuí)呢？有發(fā)現(xiàn)不著急。我們把課本快速的翻到70頁(yè)。拿起課本，借助拼音。把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍，并找出那幾位喜歡荷葉的小朋友，讀完一遍合上課本做端正。

　　3、課文讀完了。找出喜歡荷葉的四位朋友。

　　4、瞧！他們都喜歡荷葉。你能不能把這四位朋友連起來說一句話？

　　四、再讀課文，初步感知

　　1、小水珠喜歡荷葉，他把荷葉當(dāng)成了什么呢？練習(xí)圖片學(xué)習(xí)理解"搖籃"這個(gè)詞語(yǔ)并指導(dǎo)朗讀。

　　2、小蜻蜓喜歡荷葉。它把荷葉當(dāng)成了。（停機(jī)坪）。借助圖片以及坪字的意思理解"停機(jī)坪"并且拓展草坪一詞。指導(dǎo)朗讀。

　　3、小青蛙和小魚兒也喜歡荷葉，他們把荷葉當(dāng)成了歌臺(tái)和涼傘。男女分角色讀。

　　4、這四位朋友分別把荷葉當(dāng)成了：搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘。那他們?cè)诤扇~上干什么呢？老師這里啊有四個(gè)動(dòng)詞。你們認(rèn)識(shí)嗎？？誰(shuí)能把他們貼在相應(yīng)的位置？

　　五、深讀課文，品味朗讀

　　1、我們先來看躺這個(gè)字。什么偏旁？身作為偏旁發(fā)生了什么變化？2、小水珠躺在荷葉上，什么感受？指導(dǎo)舒舒服服地朗讀。

　　3、我們也來眨眨眼睛。嗯！同學(xué)們的眼睛也是亮晶晶的。你還知道什么是亮晶晶的嗎？看來同學(xué)們都已經(jīng)會(huì)用亮晶晶這個(gè)詞語(yǔ)了。帶到句子中一起讀。

　　4、這么舒服的地方把小蜻蜓引來了。瞧它立在荷葉上，這讓我想起了我們學(xué)過的一首古詩(shī)。大詩(shī)人楊萬(wàn)里也用了立這個(gè)字呢！

　　5、再走近一看，你看到了什么？理解透明的翅膀。并加上動(dòng)作個(gè)別指導(dǎo)朗讀。全體女生朗讀。

　　6、瞧！青蛙也來湊熱鬧了。他蹲在了荷葉上。誰(shuí)來做做這個(gè)動(dòng)作？請(qǐng)一名同學(xué)到前面來。采訪一下。你蹲在這里干什么呢？……唱兩句。請(qǐng)你快樂地讀讀這段話。讀完呱呱叫兩聲。男生一起來學(xué)著他的樣子讀讀。

　　7、瞧！你們的歌聲吸引來了小魚兒。小魚兒在你們歌聲下游得開心嗎？從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來的？

　　8、像這樣的詞語(yǔ)這節(jié)課中還有一個(gè)。亮晶晶你還會(huì)說這樣的詞語(yǔ)嗎？

　　9、這個(gè)詞語(yǔ)很美很美。你會(huì)說嗎？如果把這樣的詞語(yǔ)用在看圖寫話中就更好了。指導(dǎo)朗讀句子。

　　10、池塘里還有好多朋友呢！瞧！螞蟻說什么了？小鴨子來了！蝴蝶飛來了。學(xué)習(xí)仿寫"是"字句。

　　六、再現(xiàn)生字，指導(dǎo)書寫

　　1、朵這個(gè)字是我們這節(jié)課要求會(huì)寫得生字。我們?cè)趺窗堰@個(gè)字寫好？

　　2、點(diǎn)評(píng)兩位同學(xué)的書寫。

　　3、這節(jié)課中還有兩個(gè)帶幾的生字。交流怎樣把這兩個(gè)字里的幾寫好。

　　4、課下把"亮、機(jī)、朵"三個(gè)生字在田字格里多寫幾遍。

語(yǔ)文教案 篇2

　　《母雞》是人教版新教材四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對(duì)母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。

　　《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的.態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會(huì),對(duì)比與《貓》的寫作手法。

　　教學(xué)中我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中，我能抓住重點(diǎn)句理解作者對(duì)母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì)到，因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。

　　當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇略讀課文，可是自己因?yàn)橛X得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見，相同意見就不必多講了。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教案內(nèi)容：

　　一、學(xué)生情況分析：

　　本年級(jí)共有學(xué)生192人，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，上課認(rèn)真聽講、積極動(dòng)腦，能認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)于他們來說，學(xué)習(xí)是一件輕松愉快的事情。也有一些學(xué)生上課紀(jì)律欠缺，他們上課不愿意動(dòng)腦，不舉手發(fā)言，作業(yè)質(zhì)量也不盡如人意，成為班級(jí)中的后進(jìn)生，對(duì)于這些學(xué)生，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵。通過本冊(cè)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，要鍛煉他們的思維，提高敘述表達(dá)的能力，觀察大自然，觀察社會(huì)，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問題。

　　二、教材簡(jiǎn)析：

　　1、注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)。本冊(cè)課文開頭5頁(yè)安排了有關(guān)指導(dǎo)學(xué)生寫好鋼、毛筆字等內(nèi)容的圖片，這樣安排，意在讓教師按規(guī)范要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握寫出鋼、毛筆字的正確姿勢(shì)和方法，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣。

　　2、減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)。本冊(cè)課本結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，類型不多，主要為“課文”和“習(xí)作”兩大部分；教學(xué)目標(biāo)集中，重點(diǎn)突出，明確規(guī)定“只要求認(rèn)識(shí)的”生字不列入考試范圍，學(xué)生習(xí)作僅限于學(xué)寫片斷；課文短小精悍，內(nèi)容貼近兒童生活，練習(xí)樣式不多，數(shù)量適中。

　　3、重視提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。本冊(cè)課本所選課文題材廣泛，內(nèi)容豐富，既注意繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，又注重展示時(shí)代風(fēng)貌。同時(shí)，課文的語(yǔ)言文字規(guī)范、生動(dòng)，插圖構(gòu)思精當(dāng)，繪制精美，利于學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　4、力求為教學(xué)提供便利。本冊(cè)課本提供了鋼筆字和毛筆字的書寫范字，安排了專門的習(xí)作課，采取了讀與寫“長(zhǎng)線結(jié)合”與“短線結(jié)合”并舉的方法。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。繼續(xù)掌握正確的寫鉛筆字的方法；繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽的習(xí)慣。繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的`習(xí)慣；繼續(xù)接著勤查字典，主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣；培養(yǎng)認(rèn)真寫鋼筆字、毛筆字的習(xí)慣。

　　2、繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話；能熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

　　3、能準(zhǔn)確認(rèn)讀409個(gè)生字，能按筆順正確默寫生字238個(gè)。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。

　　4、能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。能在看圖或觀察事物后，用普通話回答問題，做到語(yǔ)句完整，意思連貫。能當(dāng)眾說話，做到語(yǔ)句比較通順，有禮貌。

　　5、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文；繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思；能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出問題。

　　6、留心周圍的事物，開始學(xué)習(xí)習(xí)作，樂于書面表達(dá)。能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。學(xué)會(huì)寫“留言條”、“請(qǐng)假條”。能夠使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)和感嘆號(hào)。初步學(xué)習(xí)冒號(hào)、引號(hào)。

　　四、主要措施

　　1、重視識(shí)字教學(xué)。在認(rèn)真教好本冊(cè)課文中的生字的同時(shí)，注意教會(huì)學(xué)生在生活中識(shí)字，在生活中運(yùn)用，增加識(shí)字量，提高識(shí)字效率。

　　2、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我們?cè)谧ズ眯掳才诺年P(guān)于寫鋼筆字、毛筆字等習(xí)慣培養(yǎng)的同時(shí)，還要繼續(xù)堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦、默讀、查字典、聽講、發(fā)言和愛護(hù)學(xué)習(xí)用品等方面的習(xí)慣。嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈地把良好習(xí)慣的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)到兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)方面。

　　3、重視對(duì)學(xué)生認(rèn)真讀書的指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍。在教學(xué)中，注意讓學(xué)生在自己讀懂課文的過程中，去理解內(nèi)容，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情感，發(fā)展語(yǔ)言，從而不斷提高語(yǔ)文。在課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀連貫。充分利用課外時(shí)間閱讀各種書籍，廣泛積累，豐富學(xué)生的知識(shí)面

　　4、重視閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，正確處理讀與寫的關(guān)系，打好學(xué)生作文起步階段的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，不只是幫助學(xué)生理解思想內(nèi)容，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。能過“小練筆”，對(duì)課文從句式、段式、立意和寫法等方面進(jìn)行摹仿。注重日記教學(xué)，把說自己想說的話，寫自己想寫的話作為日記教學(xué)的重點(diǎn)，多練筆，多修改。

　　五、教學(xué)時(shí)間安排：

　　第一周：

　　培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（五） 2課時(shí)

　　第二周：

　　1、讓我們蕩起雙槳 2課時(shí)

　　2、學(xué)會(huì)查“無字詞典” 2課時(shí)

　　3、古詩(shī)兩首 2課時(shí)

　　第三周：

　　4、做一片美的葉子 2課時(shí)

　　練習(xí)13課時(shí)

　　第四周：

　　5、北大荒的秋天2課時(shí)

　　6、西湖 3課時(shí)

　　第五周：

　　7、拉薩的天空 3課時(shí)

　　練習(xí)23課時(shí)

　　第七周：

　　8、蒲公英 2課時(shí)

　　9、三袋麥子2課時(shí)

語(yǔ)文教案 篇4

　　《鯨》（五年制小學(xué)語(yǔ)文課本第七冊(cè)）是一篇閱讀課文，通過這篇文章的教學(xué)，要求學(xué)生了解有關(guān)鯨的知識(shí)，能給課文劃分段落，初步了解一些說明事物的方法。教學(xué)時(shí)，老師先范讀課文，請(qǐng)同學(xué)思考課文中講了哪些有關(guān)鯨的知識(shí)，然后各小組討論。這是本節(jié)課小組成員之間的第一次合作。老師在板書交流、總結(jié)的要點(diǎn)之后，表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)回答問題完整的小組。

　　在教本課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“鯨有多大”時(shí)，為了讓學(xué)生了解一些說明事物的方法，我將第一自然段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了切塊分割。默讀第一自然段，看看鯨到底有多大，每個(gè)小組的4號(hào)同學(xué)用數(shù)字來說明，3號(hào)同學(xué)通過對(duì)比來說明，1號(hào)同學(xué)思考這樣寫有什么好處。在小學(xué)階段，讓學(xué)生了解說明事物的方法即可，所以設(shè)計(jì)這一段的教學(xué)時(shí)，我注意針對(duì)各小組中不同層次同學(xué)的請(qǐng)胯骨內(nèi)，由易到難，讓他們既了解說明事物的幾種方法，又認(rèn)識(shí)到這樣寫的好處。這樣，差、中、優(yōu)三類學(xué)生盡其所能，各有所獲。在老師總結(jié)時(shí)，所有的學(xué)生對(duì)這段內(nèi)容都已了如指掌。

　　____“鯨是哺乳動(dòng)物”這一知識(shí)點(diǎn)是本課教學(xué)的難點(diǎn)，由老師講解。而以下關(guān)于鯨怎樣吃食，怎樣呼吸，怎樣睡覺和生長(zhǎng)的情況，則是圍繞鯨的生活習(xí)性來寫的，這四個(gè)方面在寫法上有相近之處，所以我又將這部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了如下分割。

　　____自讀課文第4~7自然段，各小組的同學(xué)對(duì)號(hào)入座，做相應(yīng)的`題目（學(xué)生的編號(hào)與題號(hào)相對(duì)應(yīng)）。

　　____1、鯨用什么呼吸？說明了什么？鯨怎樣呼吸？

　　____2、鯨主要吃什么食物？鯨怎樣吃食？

　　____3、鯨的生長(zhǎng)情況怎樣？

　　____4、鯨怎樣睡覺？

　　____以上設(shè)計(jì)，針對(duì)各合作小組1~4號(hào)學(xué)生的特點(diǎn)提出，讓優(yōu)生做較難的題目，差生做最容易的題目，然后組成“專家組”討論，將自己分得的題目得出正確答案后回原組交流，這樣，小組的所有成員就有機(jī)會(huì)掌握全部?jī)?nèi)容。

　　____在“專家組”討論時(shí)，老師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，為最后的課堂小結(jié)和課后分類輔導(dǎo)收集信息，這節(jié)課的教學(xué)效果很好。

語(yǔ)文教案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫“先、干”等6個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。

　　3.有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)記生字，有感情的朗讀課文。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字卡片、課件或圖片、小動(dòng)物頭飾。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，引入新課

　　今天老師帶同學(xué)們?nèi)ソ加�。出示課件(一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁都是美麗鮮花和綠樹)。你們看這個(gè)地方怎么樣?(指名說)美麗的小路上還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們把書打開第11課，借助拼音讀讀課文，板書課題：11美麗的小路。

　　(初讀感知，增強(qiáng)讀書的目的性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1.學(xué)生借助拼音自讀課文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實(shí)在有困難請(qǐng)教師幫忙。

　　2.教師出示生字卡片指名認(rèn)讀，把會(huì)讀和不會(huì)讀的分類擺放。

　　3.認(rèn)讀生字競(jìng)賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說出自己識(shí)字的方法。

　　4.課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀，挑戰(zhàn)同學(xué)讀。(例：鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，認(rèn)真地清掃小路上的垃圾。)

　　[設(shè)計(jì)意圖(面向全體分層教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，合作學(xué)習(xí)能力。]

　　三、朗讀感悟

　　1.讓學(xué)生邊看多媒體動(dòng)畫邊聽教師范讀，初步了解課文寫了一個(gè)什么故事。

　　2.學(xué)生自由讀，先讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)讀好輕聲音節(jié);再邊讀邊想：這篇課文里有幾個(gè)角色?你最喜歡哪個(gè)?(指名讀)

　　3.教師范讀“我會(huì)讀”中的句子，學(xué)生比較帶問號(hào)、句號(hào)和感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語(yǔ)氣，然后練讀。

　　4.分角色讀文

　　(1)個(gè)人體會(huì)讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語(yǔ)言和角色對(duì)話的語(yǔ)氣。

　　(2)同桌交流讀。讀完后比一比哪個(gè)同學(xué)扮演的角色讀得好，同一個(gè)角色誰(shuí)讀得好。

　　(3)戴頭飾小組內(nèi)分角色誰(shuí)讀得好，誰(shuí)演的好，全班評(píng)議。

　　(在理解的.基礎(chǔ)上有感情地朗讀，是對(duì)學(xué)生體會(huì)文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，而且使學(xué)生物化自我，達(dá)到與作者心息相通)

　　(4)讀第8自然段鴨先生的話，討論思考：“這都怪我!”這句話什么意思?你覺得小路變臟還怪誰(shuí)?(指名說)教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。

　　(5)小組合作角色朗讀，邊讀邊議：鴨先生是怎樣把美麗小路找回來的?

　　四、想象說話

　　出示掛圖(內(nèi)容是兩個(gè)小朋友在美麗的小路上走，啟發(fā)想象──這兩個(gè)小朋友邊走邊說些什么?可以模仿文中的句子說話，更鼓勵(lì)學(xué)生說出與文中和別人不同的句子。

　　(想象說話重在啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)

　　五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字

　　1.出示字卡，開火車讀。

　　2.做游戲，猜字謎。

　　3.以四人為一組交流識(shí)字的方法。

　　4.出示田字格中的生字認(rèn)讀。

　　5.學(xué)生觀察“先、干、趕、起”4個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)什么?(趕和起都有走字旁，重點(diǎn)指導(dǎo)這個(gè)偏旁的寫法)

　　6.學(xué)生先描紅后寫字，自己找學(xué)習(xí)伙伴或老師評(píng)價(jià)。如果對(duì)第一次評(píng)價(jià)不滿，可再寫直到評(píng)價(jià)或自己滿意為止。

　　7.獨(dú)立完成剩下的寫字練習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、鞏固生字(摘五彩蘋果)

　　小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪篇課文呢?那么，你們還想不想繼續(xù)學(xué)習(xí)呀!

　　(板書)上節(jié)課同學(xué)們學(xué)的很好，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師給你們帶來了許多蘋果，你們想要嗎?(可是老師有一個(gè)小小的要求，要想得到蘋果先讀準(zhǔn)生字再擴(kuò)詞，能做到嗎?)

　　二、導(dǎo)入朗讀

　　看來呀!同學(xué)們和這些生字真正地成為了好朋友，老師真替你們高興。那么，美麗的小路到底是什么樣子的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書大聲朗讀。

　　1.檢查朗讀1～8自然段，重點(diǎn)評(píng)議是否讀出疑問和感嘆的語(yǔ)氣。

　　2.師：美麗的小路找回來了嗎?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)9～12自然段。

　　3.指名讀9～12自然段，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句感悟讀文，培養(yǎng)學(xué)生

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解兩首詩(shī)所蘊(yùn)含的人生哲理

　　2、學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度

　　3、理解象征與比喻的區(qū)別

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解兩首詩(shī)所蘊(yùn)含的人生哲理

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解象征與比喻的區(qū)別

　　課前準(zhǔn)備

　　查找兩首詩(shī)的相關(guān)資料，準(zhǔn)備錄音磁帶

　　教學(xué)安排

　　二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。同學(xué)們能說說他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。）今天我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩(shī)篇，它的作者就是普希金。

　　二、簡(jiǎn)介作者

　　哪位同學(xué)知道這位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人的情況？

　　明確：普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。

　　教師補(bǔ)充：俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力�！�

　　但“詩(shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩(shī)來學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。

　　三、簡(jiǎn)介寫作背景

　　這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

　　四、整體感知

　　1、聽課文錄音，劃分朗讀節(jié)拍

　　2、自由朗讀，注意重音及停頓

　　五、研讀賞析

　　1、提問：詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說說你曾有過的體驗(yàn)。學(xué)生自由發(fā)言。

　　明確：詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂觀的`人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來。

　　2、提問：如何理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？小組討論交流。

　　明確：詩(shī)人在這里要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。從另一個(gè)角度來說，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，各種體驗(yàn)不管挫折、困難還是成功，都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生。

　　六、拓展延伸

　　1、提問：詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩(shī)通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩(shī)，想想原因何在？請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各持己見。

　　2、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？學(xué)生自由發(fā)言。

　　3、仿句練習(xí)

　　仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩(shī)句。

　　假如生活捉弄了你，不要 ，不要 ！

　　七、布置作業(yè)

　　背誦全詩(shī)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　背誦《假如生活欺騙了你》

　　二、導(dǎo)入新課

　　普希金在《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩(shī)中表達(dá)了他對(duì)人生之路的思考。

　　三、整體感知

　　1、聽錄音，注意重音、節(jié)奏。

　　2、朗讀詩(shī)篇，初步理解這首詩(shī)的寓意。

　　3、全詩(shī)共5小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思。

　　明確：佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息

　　四、研讀賞析

　　1、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗誦全詩(shī)，思考詩(shī)中的“路”有什么含義？

　　明確：詩(shī)的表面是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。

　　2、什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？

　　明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。

　　五、拓展延伸

　　1、詩(shī)人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？

　　明確：人生的道路千條萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中的一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流而要經(jīng)過自己的思考做出獨(dú)立自主的選擇。

　　2、學(xué)了這首詩(shī)，你從中悟出了什么道理？你有什么收獲？

　　明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。

　　3、積累聯(lián)想

　　古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。請(qǐng)根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。

　　參考答案：獨(dú)上高樓，望斷天涯路。

　　魯迅：其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

　　六、布置作業(yè)

　　以“路”為話題，寫一篇作文。要求：文體不限，題目自擬，500字以上。

　　教學(xué)反思

　　1、以讀促講。這兩首詩(shī)寓意深刻，節(jié)奏感強(qiáng)，極適宜朗誦。在教學(xué)中，我有意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦技巧，我也努力讓我的范讀將他們帶到充滿詩(shī)意的空間。初一的學(xué)生表現(xiàn)欲望較強(qiáng)烈，在老師的帶動(dòng)下，不由自主地躍躍欲試，你不讓我我不讓你，展開了朗誦小競(jìng)賽。聲情并茂朗誦對(duì)深刻理解這兩首詩(shī)地寓意起到了關(guān)鍵作用。

　　2、給問題創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活背景。學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)要學(xué)習(xí)詩(shī)人積極的人生態(tài)度，因此在教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系自身，從中有所感悟。

　　3、關(guān)注全員參與，培養(yǎng)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)方式。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的每一個(gè)合理的想法都給予肯定，會(huì)使學(xué)生得到心理上的滿足，體驗(yàn)到成功的快樂，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力之目的。強(qiáng)化學(xué)生好的一面，用親切的語(yǔ)言、思辯的語(yǔ)言鼓勵(lì)盡可能多的學(xué)生參與進(jìn)來。營(yíng)造一個(gè)沒有壓力，沒有權(quán)威的課堂氛圍，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維的靈活性。

語(yǔ)文教案 篇7

　　教材分析：

　　《望洞庭》的作者是唐代詩(shī)人劉禹錫，詩(shī)人選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通過豐富的想象和形象的比喻，讓洞庭湖的寧?kù)o、和諧之美躍然紙上，給人以莫大的藝術(shù)享受、

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)識(shí)本課的生字，并會(huì)讀寫遙望、銀盤、青螺“等詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。

　　3、會(huì)通過看注釋等途徑，邊讀邊想象畫面，感知古詩(shī)的大意，并體會(huì)詩(shī)人喜愛洞庭湖之情。

　　目標(biāo)三既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。

　　教法、學(xué)法

　　師生的雙邊活動(dòng)，會(huì)使課堂產(chǎn)生靈動(dòng)和智慧。本節(jié)課讓學(xué)生用自主、合作、探究的方法，體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭的喜愛之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　白板課件

　　教學(xué)流程：

　　一、教師導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，初識(shí)詩(shī)人揭詩(shī)題

　　1、談話導(dǎo)入：我們的祖國(guó)山河壯美，風(fēng)景如畫，我們從一年級(jí)到四年級(jí)跟隨著教科書的作者欣賞了祖國(guó)的山山水水。喜愛富饒的西沙群島，喜歡風(fēng)景迷人的黃山，贊嘆壯觀的錢塘潮，驚嘆“飛流直下三千尺”廬山飛瀑，最愛“淡妝濃墨總相宜”的西湖，今天我們將走進(jìn)祖國(guó)的另一處山水。（播放視頻）

　　2、播放畫面敘述：

　　現(xiàn)在呈現(xiàn)在大家面前的是中國(guó)第二大淡水湖——洞庭湖，它在湖南省北部，號(hào)稱“八百里洞庭湖”。那里最大的特點(diǎn)便是湖外有湖，湖中有山，水天一色，真是絢麗迷人。

　　3、（播放洞庭湖風(fēng)光課件后），說：“歷代文人墨客為之傾倒，留下了許多美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝詩(shī)人劉禹錫看到洞庭美景，寫下了一首千古佳作。（板書：望洞庭）（注重書寫“庭”）（田字格出示）

　　4、簡(jiǎn)單了解劉禹錫。

　　今天，我們就隨著劉禹錫一起去欣賞他眼中的洞庭美景。

　　二、初讀正音，感受詩(shī)的韻律美

　　1、學(xué)生自己練讀。（時(shí)間兩分鐘）

　�。ㄒ�求：能讀多少遍就讀多少編，每讀一遍要有一遍的目的，能讀正確了，就試著讀流利，能讀流利了就讀出節(jié)奏，能讀出節(jié)奏了，就要求自己背誦。）

　　小結(jié)：孩子們，你讀書時(shí)的模樣、讀詩(shī)的聲音，都將給我?guī)�來美的感受。�?/p>

　　2、檢查反饋。（出示節(jié)奏）

　　三、探究展示，感受詩(shī)的意境美

　�。ㄒ唬┝私獗尘埃瑸樾钋樽鰷�(zhǔn)備。

　　了解學(xué)古詩(shī)就要了解相關(guān)背景知識(shí)，你對(duì)洞庭湖、詩(shī)人有什么了解呢？（總結(jié)學(xué)法：了解相關(guān)的背景知識(shí)，并對(duì)大量的信息，進(jìn)行整理，轉(zhuǎn)換為自己的語(yǔ)言，為學(xué)詩(shī)而準(zhǔn)備。這是學(xué)詩(shī)非常重要的學(xué)習(xí)方法）

　�。ǘ�）讀詩(shī)句，賞畫面之“和”

　　欣賞詩(shī)句所呈現(xiàn)的畫面美，從反復(fù)讀詩(shī)句入手：

　　一邊讀，一邊畫，詩(shī)人都望到了哪些景物？借助注釋，結(jié)合詩(shī)句，你望到了怎樣的景像？自主思考后小組交流，合作匯報(bào)。

　　1、兩相和

　　（月給了水清輝滿懷，水給了月靈動(dòng)無限，月色與水色交相輝映，相得益彰）

　　2、鏡未磨

　�。ㄟ@里的鏡指古代的銅鏡，（出示課件）古時(shí)候使用的銅鏡，都是要先打磨一番，才能照出樣子，而未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧。）在月色下，像一面沒有打磨的鏡子，看上去模模糊糊，朦朦朧朧。再加上洞庭湖面，略帶水霧，在月色的映照下，湖面和銅鏡都是朦朦朧朧，用銅鏡來形容月夜湖光，真是恰到好處，這句比喻真是妙不可言）

　　3、“望洞庭”

　　A什么是盛靑螺的白銀盤呢？（出示插圖）

　　B浩瀚無際的洞庭湖，那湖中翠綠的君山，為何濃縮為精致小巧的白玉盤，一青螺呢？

　　學(xué)生在合作交流探究中，初步欣賞洞庭湖的畫面的和諧之美。

　�。ǘ�）知詩(shī)意，品自然之“和”

　　1、品讀前兩行詩(shī)

　　人們常說：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。別看這首詩(shī)僅僅27個(gè)字，但是如果你細(xì)細(xì)地品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句描繪了一幅美好生動(dòng)的畫面。讓我們一起走進(jìn)這幅生動(dòng)的畫面：

　　學(xué)生讀前兩行詩(shī)，想象畫面，進(jìn)行交流

　　根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句。

　　用你的聲音來表達(dá)你的感受。

　　師：是呀，正是月下湖面的平靜，朦朧，才讓我們感受到湖光、月色的和諧。這份和諧的美應(yīng)該怎樣讀？（輕輕地讀、讀出柔和的美）

　�。▽W(xué)生試讀）

　　引讀：

　　秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗是多么的寧?kù)o！一起來讀——

　　洞庭湖在淡淡的月光籠罩下，湖面上泛起點(diǎn)點(diǎn)銀光，此時(shí)那就像一位仙女降落人間，是那么溫柔，一起讀……

　　秋夜是最晴朗的，秋月是最皎潔的，秋水是最平靜的，盡管劉禹錫接連被貶，但他并不傷感，秋月、湖光融合成為他心中最美麗的畫面——

　　教師小結(jié)：一個(gè)“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩(shī)的“眼睛”叫詩(shī)眼。（板書：和）

　　2、品讀后兩行詩(shī)。

　　月光下的洞庭湖，雖然比不上甲天下的漓江，也比不上淡妝濃墨總相宜的西湖，但在詩(shī)人的眼中，此時(shí)，它就是最美的。讓我們繼續(xù)來欣賞洞庭湖的其他美景。

　�。�1）（山就是指君山，水就是洞庭湖）你從哪里感受到“和”字？

　�。�2）遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的形成的景色，像什么呢？怎么讀出感受？

　�。ㄗR(shí)記生字“螺”）

　　真美，月夜下洞庭湖面變成了白銀盤，君山變成了小青螺，看起來多么精致呀？你打算怎么讀這兩句？

　　（指名讀，評(píng)價(jià)。讓我們美美地讀好這兩行詩(shī)，齊讀）

　　誦讀過詩(shī)后，你想象的.畫面怎么樣？（敘述畫面）

　　創(chuàng)設(shè)情境引讀：

　　點(diǎn)點(diǎn)銀光……翠綠的君山，構(gòu)成一幅美麗的山水畫，詩(shī)人不由贊嘆到——遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

　　君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài)，美如仙子，楚楚動(dòng)人如——

　　遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

　　是呀，陶醉在美景中的劉禹錫，只覺得自己身輕如燕，飄飄欲仙。他忽發(fā)奇想，如果能夠飛上云端，鳥瞰洞庭山水，那八百里月光閃爍的湖面，像一只晶瑩剔透的銀盤！而湖中碧玉般挺立著的君山，不恰好是白銀盤中一顆小巧玲瓏的青螺嗎？——遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。（完成板書簡(jiǎn)筆畫部分）

　�。ㄈ�）品意境，悟人景之“和”

　　遠(yuǎn)望洞庭八百里，詩(shī)人眼前定是無遮無攔，興許還是登高而望，才能“遙望山水”，盡收眼底，也才會(huì)生出“白銀盤里一青螺”的奇思妙想。這與其說是真實(shí)的山水之景，不如說是作者此時(shí)內(nèi)心的情緒的寫照，詩(shī)中訴說著怎樣的心情？

　　1、尋找“和”字背后的故事，探尋詩(shī)人的人生經(jīng)歷。

　　這首詩(shī)的詩(shī)眼是“和”字，在“和”字背后，隱藏著什么耐人尋味意境呢？（出示資料）

　�。ǘ�十三歲踏上仕途的劉禹錫，三十三歲成為政治革新的核心人物，革新只進(jìn)行了半年便以失敗告終，劉禹錫接連被貶。四十二歲奉召回京，次年寫詩(shī)得罪執(zhí)政，外放為連州刺史，后又擔(dān)任夔州刺史、和州刺史，五十四歲從和州召回洛陽(yáng)。劉禹錫在《歷陽(yáng)書事七十韻》序中稱：“長(zhǎng)慶四年八月，予自夔州刺史轉(zhuǎn)歷陽(yáng)（和州），浮岷江，觀洞庭，歷夏口，涉潯陽(yáng)而東�！眲⒂礤a貶逐南荒，二十年間去來洞庭，據(jù)文獻(xiàn)可考的約有六次。其中只有轉(zhuǎn)任和州這一次，是在秋天�？梢姳驹�(shī)是轉(zhuǎn)任和州經(jīng)過洞庭湖所寫。）

　　小結(jié)：劉禹錫看到洞庭美景，情不自禁地陶醉了，他忘掉了被貶的痛苦，忘掉了四處奔波的辛酸，只感覺心曠神怡，如飲美酒，請(qǐng)你再讀讀整首詩(shī)——（配樂）

　　2、請(qǐng)你用喜歡的方式來向大家展示這首古詩(shī)？（展示）

　　小結(jié)：你們讀出了情，把靜止的畫面讀活了。我們還可以用歌聲演繹對(duì)洞庭湖的喜愛，（放歌曲）

　�。ㄋ模┩卣寡由欤�感受詩(shī)的情感美

　　自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩(shī)人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，寫下了不少經(jīng)典名篇，傳誦至今，我們一起來欣賞孟浩然、雍陶有名的詩(shī)句。

　　1、拓展詩(shī)：《望洞庭贈(zèng)張丞相》《題君山》

　　2、這節(jié)課我們一起欣賞了洞庭美景，分享了詩(shī)人寧?kù)o淡泊的情懷，課后讓我們繼續(xù)了解洞庭湖與劉禹錫。

　　拓展作業(yè)

　　背一背《望洞庭》

　　畫一畫洞庭湖的美景

　　讀一讀關(guān)于洞庭湖的文章

　　賞一賞劉禹錫的詩(shī)作

語(yǔ)文教案 篇8

　　【教材分析】

　　《致女兒的信》一文是人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元第8課的自讀課文，作者是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基。面對(duì)正值花季的女兒，一個(gè)對(duì)愛情充滿好奇與遐想的少女，針對(duì)“愛情”這一既簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的問題，身為父親的作者沒有回避，沒有敷衍，更沒有說教，而是用了一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的故事，闡釋了愛情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)人類高尚的愛情應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越“傳宗接代”的生理需要。從而啟發(fā)和培養(yǎng)了女兒正確的愛情觀，這篇課文對(duì)于成長(zhǎng)中的青少年學(xué)生來說有很重要的意義。

　　本文所涉及的話題“愛情”對(duì)于中學(xué)生來說是一個(gè)非常敏感的話題。中學(xué)生正值青春期，異性之間會(huì)產(chǎn)生微妙的感覺,但還未必真正懂得愛情。學(xué)生如果處理不當(dāng)，思想認(rèn)識(shí)不足,就容易踏上早戀的航船。因此，教師要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。可由于中學(xué)生“涉世未深”，缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，理解愛情的本質(zhì)有些困難，加上現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待早戀的觀念。一方面使得情感內(nèi)斂的學(xué)生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法，另一方面他們又希望有人指點(diǎn)迷津。而教書育人是語(yǔ)文教育應(yīng)盡的責(zé)任，因此，要對(duì)學(xué)生多加引導(dǎo)和鼓勵(lì),讓他們放下包袱，輕松參與到討論中來。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

　�、俜e累“忐忑、繁衍”等詞語(yǔ)和有關(guān)“愛情”的名言警句。

　　②整體感知文章內(nèi)容，理解這個(gè)民間故事的巧妙構(gòu)思，體會(huì)故事背后的寓意

　　2、過程和方法目標(biāo)：

　�、賹W(xué)習(xí)聯(lián)系西方文化背景在語(yǔ)境中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句含義的方法，提高學(xué)生的分析理解能力。

　�、谕ㄟ^搜集有關(guān)“愛情”的詩(shī)詞、名言警句和一些感人至深的故事，讓學(xué)生進(jìn)一步受到啟發(fā)和感悟，逐步形成正確的愛情觀。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好”；幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．體會(huì)運(yùn)用故事闡述抽象道理的寫法的好處。

　　2．通過討論去品味文中含義深刻的語(yǔ)句。

　　3．理解愛情的真正含義，讓學(xué)生樹立正確的愛情觀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1．對(duì)一些含義較深的抽象的語(yǔ)句，學(xué)生理解起來會(huì)有一定的難度。需要教師及時(shí)引導(dǎo)，將問題分解變細(xì)。

　　2．學(xué)生正處于生理和心理轉(zhuǎn)變的特殊階段，由于缺乏充分的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于愛情本質(zhì)的理解會(huì)有些困難。

　　教學(xué)方法：討論研討相結(jié)合，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、搜集有關(guān)蘇霍姆林斯基的資料，同時(shí)搜集有關(guān)愛情的詩(shī)詞、名言警句及感人的故事。

　　2、掌握本課生字，生詞的音、形、義。

　　3、讀課文，思考：上帝在創(chuàng)造了人后，幾次來到人間？他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？這三者之間有什么聯(lián)系？作者為什么把他們放在一起來解釋“愛情”？

　　4、讀文時(shí)，找出含義深刻的語(yǔ)句或自己不理解的語(yǔ)句。

　　【教學(xué)過程】

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　導(dǎo)語(yǔ)：莎士比亞曾經(jīng)在一首詩(shī)當(dāng)中提出了這樣一個(gè)問題：“告訴我，愛情生長(zhǎng)在何方？是在腦海，還是在心房？它是怎樣發(fā)生？它又怎樣成長(zhǎng)？”這是每一個(gè)人在成長(zhǎng)過程中都會(huì)遇到的問題，可能也是同學(xué)們想知道的。當(dāng)你遇到這樣的疑惑時(shí)，你會(huì)問你的父母嗎？（不會(huì)）可有一個(gè)14歲的小姑娘代我們向她的父親提出了這個(gè)問題。她的父親是如何回答的呢？今天，就讓我們一起來讀讀她寫給女兒的這封信。

　　（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)：

　　1、關(guān)于作者，你知道哪些？誰(shuí)來給大家介紹一下？

　　（在這里，將學(xué)生搜集到的有關(guān)文學(xué)常識(shí)進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)資料共享。）

　　2、利用屏幕顯示本文的生字、詞，找學(xué)生讀并要求在練習(xí)本上寫出加點(diǎn)字的讀音，然后對(duì)正，再交流釋義遇見困難的生詞。

　　3、讀文反饋：（用屏幕顯示思考題，找生回答）

　�。�1）故事中的上帝在在創(chuàng)造了人后，幾次來到人間？他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？

　　（2）你認(rèn)為這三者之間有什么聯(lián)系？為什么把他們放在一起來解釋“愛情”？

　�。ɡ�用這一環(huán)節(jié)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，長(zhǎng)此以往促使學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。對(duì)于這里的第二個(gè)思考題，學(xué)生回答起來可能困難，由此導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)。）

　　（三）讀文感知，把握大意：

　　要求邊讀邊完成下列要求：

　　1、“我”為什么沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的'少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事？這樣寫有什么好處？

　　2、你能為大家概述這個(gè)充滿詩(shī)意的故事嗎？

　�。ㄌ崾荆簭�(fù)述時(shí)應(yīng)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)：上帝、三次、人間、愛情、忠誠(chéng)、心靈的追念、勃然大怒、怒不可遏、佇立離去）

　　3、故事中為何要把這對(duì)男女的愛情放在五十多年的時(shí)間歷去表現(xiàn)呢？在這五十多年里是什么維系了他們的愛情？

　　4、現(xiàn)在你明白“愛情”、“忠誠(chéng)”、“心靈的追念”這三者之間的聯(lián)系了嗎？

　　5、作者在文章的結(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛情？

　�。ㄟ@是一篇自讀課文，先拋出這些要求，然后讓學(xué)生有目的地讀文思考，堅(jiān)持以讀為本的策略，讓學(xué)生在自讀自思中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在

　　讀中領(lǐng)悟故事的寓意，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)策略。）

　　（四）讀后交流，合作探究：

　　1、學(xué)生組內(nèi)交流思考結(jié)果。

　　2、班內(nèi)交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答情況適時(shí)點(diǎn)撥疑難之處。

　�。ü膭�(lì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有自己的心得，并運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方式共同探討疑難問題。體現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話，學(xué)生間的對(duì)話及教師與學(xué)生的對(duì)話，真正實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)。）

　　（五）品味語(yǔ)言：

　　學(xué)生齊讀最后的兩段。

　　師：這幾句話道出了愛情的真諦，其實(shí)文中還有許多含義深刻的語(yǔ)句值得品味。請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出這樣的語(yǔ)句并揣摩其含義，也可以提出自己不理解的語(yǔ)句，與組內(nèi)的同學(xué)交流。然后班內(nèi)交流，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

　�。ㄌ崾荆航Y(jié)合“研討與練習(xí)二”進(jìn)行。）

　�。ㄍㄟ^品味關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，加深對(duì)愛情的理解，提高學(xué)生的閱讀能力。）

　　（六）拓展延伸：

　　1、交流學(xué)生搜集到的歌詠愛情的詩(shī)詞和名言警句。

　　（通過這一環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料，加深對(duì)愛情的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。）

　　2、愛情是如此的美好，那么過早摘取愛情的果實(shí)，我們能收獲甜美嗎？請(qǐng)大家就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

　�。ㄔ诖艘�入對(duì)“早戀”的探討，引導(dǎo)學(xué)生走好青春的第一步，別走入“早戀”的誤區(qū)，從而形成正確的愛情觀和積極的人生態(tài)度。）

　　（七）小結(jié)：

　　師：愛情是美好的，可中學(xué)生不是戀愛的季節(jié)，過早的摘取戀愛的果實(shí)，品嘗到的不是愛情的甜蜜，而是酸澀。正象文中所說的：做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。送給大家一句話：把握應(yīng)有的愛是幸福的，放棄不應(yīng)有的愛是輕松的。（屏幕顯示）

　　課程進(jìn)行到此，你應(yīng)該對(duì)愛情有了一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，那你認(rèn)為什么是真正的愛情，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待愛情呢？請(qǐng)表達(dá)出自己的看法。

　�。ɡ�用這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)愛情的認(rèn)識(shí)。）

　　（八）布置作業(yè)：

　　1、積累有關(guān)愛情的詩(shī)詞、名言和文中含義深刻的語(yǔ)句。

　　2、把自己對(duì)愛情的認(rèn)識(shí)寫在日記中。

　　（為了讓學(xué)生將課堂的學(xué)習(xí)熱情保留到課后，不斷增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操設(shè)計(jì)此作業(yè)。）

　　板書設(shè)計(jì)：

　�。ū局�簡(jiǎn)潔、直觀、醒目的原則，我的板書設(shè)計(jì)如下：）

　　致女兒的信

　　蘇霍姆林斯基

　　愛情≠友情

　　愛情=忠誠(chéng)+心靈的追念

　�。〞r(shí)間的考驗(yàn)）（死亡的考驗(yàn)）

　�。ɡ�用這一等式把握文章的主要內(nèi)容，了解愛情的真諦；利用這一不等式引導(dǎo)學(xué)生走出早戀的誤區(qū)。）

　　【教學(xué)反思】

　�。�、“三五三”的教學(xué)模式，重在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師在“講”的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生在讀、思、議、評(píng)的過程中完成知識(shí)的遷移，形成自學(xué)能力。然后在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下讓學(xué)生參與“練”，依據(jù)教材的內(nèi)容練讀、練寫、練聽、練說，從而訓(xùn)練思維，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

　�。�、因?yàn)楸酒�是涉及到“愛情”，�?duì)中學(xué)生來講這是一個(gè)比較敏感的話題，所以在教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)，一開始學(xué)生有些畏首畏腳，當(dāng)學(xué)生開始熱烈討論時(shí)，時(shí)間顯得有些倉(cāng)促，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)還要進(jìn)一步的調(diào)試，才能取得更好的教學(xué)效果。

語(yǔ)文教案 篇9

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、出示課文插圖：太陽(yáng)從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽(yáng)照亮了什么地方？

　　2、板書課題，學(xué)習(xí)“陽(yáng)”字，認(rèn)識(shí)“”旁。

　　二、初讀課文

　　1、小組自由學(xué)習(xí)課文。

　　2、指名逐段試讀課文，評(píng)議。

　　3、同桌讀。（能讀準(zhǔn)安音，讀通課文就給同桌畫上一個(gè)紅太陽(yáng)。）

　　三、識(shí)字

　　這些生字娃娃排著隊(duì)走遍了陽(yáng)光照射的每一個(gè)角落�，F(xiàn)在我們看看，它們藏在課文的什么地方？

　　1、學(xué)生在課文中圈出生字，讀一讀。

　　2、同桌互讀生字卡片。

　　3、交流：哪個(gè)生字最難記？給小朋友們提個(gè)醒。

　　游戲：登山看日出。（用生字鋪成的山路）

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　A、讀句子，說說你讀懂了什么，還有什么不明白的。

　　聯(lián)系實(shí)際理解“陽(yáng)光像金子”，給學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)。

　　理解“灑遍”一詞。

　　B、指導(dǎo)朗讀

　　2、學(xué)習(xí)2、3、4、自然段。

　　A、教師范讀。

　　B、小組自讀后，選擇在家喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流。

　　C、匯報(bào)、展示、質(zhì)疑。隨機(jī)出示句子：

　　田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。

　　田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。

　　● 小組派代表說說對(duì)句子的理解，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

　　● 小組派代表朗讀，其他組可以競(jìng)爭(zhēng)朗讀，評(píng)議。

　　● 指導(dǎo)朗讀。

　　河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。

　　● 小組代表說說對(duì)這句話的理解。

　　● 感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗。

　　并思考：你覺得它（小河）還像什么？

　　● 匯報(bào)，評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。

　　早晨，我拉開窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。

　　● 指小組讀，說說為什么喜歡這句話。（著重理解“跳進(jìn)”一詞）

　　● 觀察插圖中小女孩的.神情，感受陽(yáng)光的美好。

　　● 指導(dǎo)朗讀。

　　誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光，陽(yáng)光是大家的。

　　● 齊讀句子。

　　● 小組派代表質(zhì)疑解疑。（重點(diǎn)理解“捉不住，大家的”

　　● 指導(dǎo)朗讀。

　　3、學(xué)習(xí)最后一自然段。

　　A、學(xué)生朗讀、評(píng)議。

　　B、小組討論：說說你對(duì)這句話的理解。交流、評(píng)議。

　　五、感情朗讀課文、背誦課文。

　　1、齊讀課文，注意有感情。（配樂）

　　2、評(píng)選朗讀能手。

　　3、背誦全文。

　　A、出示課文插圖，教師指插圖，指導(dǎo)背誦。

　　B、想像畫面，同桌互背，指正。集體背誦。

　　六、指導(dǎo)寫字

　　1、出示“我會(huì)寫”。學(xué)生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字，其他同學(xué)補(bǔ)充。教師范寫，生寫。

　　2、展示學(xué)生作業(yè)，點(diǎn)評(píng)。

　　七、讀讀說說

　　1、開火車讀帶有“日”字旁的字。

　　2、教師隨意指一個(gè)字，學(xué)生組詞，比比誰(shuí)是“組詞大王”。

　　八、擴(kuò)展活動(dòng)

　　1、說說陽(yáng)光可愛嗎？為什么？

　　陽(yáng)光可以幫人類做些什么事？如果地球沒有陽(yáng)光，那會(huì)怎樣？

　　2、畫一幅圖，表現(xiàn)陽(yáng)光的美好

【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：

語(yǔ)文優(yōu)秀教案優(yōu)質(zhì)教案語(yǔ)文10-06

《語(yǔ)文樂園》語(yǔ)文教案11-20

有關(guān)語(yǔ)文教案范文 語(yǔ)文優(yōu)秀教案09-02

語(yǔ)文教案【精選】10-03

語(yǔ)文教案(經(jīng)典)10-10

語(yǔ)文《麋鹿》教案10-22

(精選)語(yǔ)文教案11-18

【精選】語(yǔ)文教案08-02

語(yǔ)文教案[精選]09-16

語(yǔ)文教案（精選）09-07