語文教案【精品10篇】
在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的語文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
小學五年級語文教案——諾曼底”號遇難記
教學目標：
1．認識本課6個生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內(nèi)容，學習哈爾威船長的崇高品質(zhì)，體會他的偉大人格。
教學過程：
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一艘名為“諾曼底”號的郵船在夜晚航行時被撞開一個大窟窿，情況萬分危急。船上會發(fā)生什么呢？我們一起來學習第九課。
板書：9*“諾曼底”號遇難記
二、整體感知
1．看誦讀動畫，進入意境，感受故事內(nèi)容。
2．自己讀課文，繼續(xù)感悟。
3．初步交流。
�。�1）讀出自己印象最深的部分。
（2）說出給自己印象最深的人物。
�。�3）說說還讀懂了什么？有哪些問題？
三、深入學習
1．帶著問題，再讀課文，深入感悟。
2．小組交流。
3．匯報探究結(jié)果。
“船長為什么用槍威脅逃生的人”：
�。�1）船長開始是怎樣指揮救助工作的？指名朗讀船長的這番話。
�。�2）船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？
（3）船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？
看圖，理解“這尊黑色的雕像”：
�。╨）“這尊黑色的雕像”指什么？
�。�2）反復讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動”，體會船長臨危不懼、大義凜然的形象；再聯(lián)系前面船長爭分奪秒救助他人的情形，充分認識船長的人品。
�。�3）船長是一個舍己救人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長則更加可敬可愛，他的形象與品質(zhì)將永遠留在人們心中。
（4）用“這尊黑色的雕像”暗示了船長這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。
四、布置作業(yè)
1．摘抄最使你感動的句子或段落。
2．將這個故事講給家長聽。
附：板書設(shè)計
教案點評：
激趣導入，抓住相關(guān)的段落反復讀、感悟，小組討論“諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的？船長為什么要用槍威脅逃生的人？交流中加上教師巧妙地引導、點撥。學生活動設(shè)計豐富：讀書、感悟；質(zhì)疑問難；討論、交流。
探究活動
在世界地圖上找一找英國和法國，再在英國的南部沿海找一找南安普敦。
小學語文五年級下冊教案——《“諾曼底”號遇難記》教學設(shè)計
一、素質(zhì)教育目標
�。ǎ┲R教學點
認識本課生字，理解課文內(nèi)容。
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1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學生默讀、感悟的能力，同時訓練學生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點
學習哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
通過課文最后一個自然段的描述和插圖的展示，讓學生感受到船長犧牲時場面的壯美及他的美好心靈。
二、學法引導
（－）教師教法
啟發(fā)談話，相機點撥。
�。ǘ⿲W生學法
自讀感悟與討論交流相結(jié)合。
三、重點、難點及解決辦法
�。ǎ┲攸c、難點
“諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的？
�。ǘ┮牲c
船長為什么要用槍威脅逃生的人？
�。ㄈ┙鉀Q辦法
抓住相關(guān)的段落反復讀、感悟，小組討論并聯(lián)系《跳水》一課中船長的做法去考慮，交流中加上教師巧妙地引導、點撥。
四、師生互動活動設(shè)計
�。ǎ┙處熁顒釉O(shè)計
激趣導入，調(diào)控學生學習活動，相機點撥，隨機評價，提供媒體展示，布置作業(yè)。
�。ǘ⿲W生活動設(shè)計
讀書、感悟；質(zhì)疑問難；討論、交流。
五、教學步驟
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一艘名為“諾曼底”號的郵船在夜晚航行時被撞開一個大窟窿，情況萬分危急。欲知詳細情況，請看第9課。
板書：9*“諾曼底”號遇難記
�。ǘ┱w感知
1、聽范讀錄音，進入意境，感受故事內(nèi)容。
2、自己讀課文，繼續(xù)感悟。
3、初步印象交流。
�。�1）讀出自己印象最深的部分。
�。�2）說出給自己印象最深的人物。
�。�3）說說還讀懂了什么？有哪些問題？
（問題：①船長為什么要用槍威脅逃生的人？②“這尊黑色的雕像”指什么？有什么含義？……）
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1、帶著問題，再讀課文，深入感悟。
2、小組交流。
3、匯報探究結(jié)果。
關(guān)于“船長為什么用槍威脅逃生的人”這一問題的交流，可分以下三步進行：
（1）船長開始是怎樣指揮救助工作的？
�。ā啊丫壬Х畔氯�。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個人救出去�！保�
引導：從這簡短有力的語言中，悟出點什么？
�。芪虺鲋辽賰牲c：①工作安排得有順序，有目標；②船長一心為他人著想，絲毫沒有考慮自己。）
指名朗讀船長的這番話。
�。�2）船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？
�。ā按瑔T趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，你推我搡，險些把小船都弄翻了�！藗兌枷癔偭怂频�，亂得不可開交�！痹谶@樣的情況下，船長想到用槍幫助維持秩序�！澳膫�男人膽敢沖在女人前面，我就開槍打死他。”這樣一威脅，效果果然不錯�！按蠹伊⒖滩蛔髀暳恕]有一個人違抗他的意志，救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)。”）
（3）議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？
�。á僭诋敃r的情況下很必要。因為如果亂下去，可能死路一條，誰也救不出去。②船長用槍威脅男人，是為了救出更多的人，包括男人在內(nèi)的船上的所有人。結(jié)果證明船長沒把自己安排在救助人員當中。③船長采取這種做法反映了他的機智，和《跳水》一文中的船長一樣機智。）
針對“這尊黑色的雕像”，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：
（l）“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長的形象在黑夜中像雕像。
（2）把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學生，讓學生反復讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動”，體會船長臨危不懼、大義凜然的形象；再聯(lián)系前面船長爭分奪秒救助他人的情形，充分認識船長的人品。
引導：綜合全文，船長給你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？
�。�3）船長是一個舍己救人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長則更加可敬可愛，他的形象與品質(zhì)將永遠留在人們心中。
（4）用“這尊黑色的雕像”暗示了船長這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)拓展
1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，復述這個感人的故事。
2、把學文后的感受用日記的'形式記錄下來。
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1、摘抄最使你感動的句子或段落。
2、將這個故事講給家長聽。
小學五年級語文教案——《“諾曼底”號遇難記》教學設(shè)計之一
一、素質(zhì)教育目標
�。ǎ┲R教學點
認識本課生字，理解課文內(nèi)容。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學生默讀、感悟的能力，同時訓練學生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點
學習哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。
（四）美育滲透點
通過課文最后一個自然段的描述和插圖的展示，讓學生感受到船長犧牲時場面的壯美及他的美好心靈。
二、學法引導
�。ǎ┙處熃谭�
啟發(fā)談話，相機點撥。
�。ǘ⿲W生學法
自讀感悟與討論交流相結(jié)合。
三、重點、難點及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c、難點
“諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的？
�。ǘ┮牲c
船長為什么要用槍威脅逃生的人？
�。ㄈ┙鉀Q辦法
抓住相關(guān)的段落反復讀、感悟，小組討論并聯(lián)系《跳水》一課中船長的做法去考慮，交流中加上教師巧妙地引導、點撥。
四、師生互動活動設(shè)計
�。ㄒ唬┙處熁顒釉O(shè)計
激趣導入，調(diào)控學生學習活動，相機點撥，隨機評價，提供媒體展示，布置作業(yè)。
�。ǘ⿲W生活動設(shè)計
讀書、感悟；質(zhì)疑問難；討論、交流。
五、教學步驟
（一）激趣導入
一艘名為“諾曼底”號的郵船在夜晚航行時被撞開一個大窟窿，情況萬分危急。欲知詳細情況，請看第9課。
板書：9*“諾曼底”號遇難記
�。ǘ┱w感知
1、聽范讀錄音，進入意境，感受故事內(nèi)容。
2、自己讀課文，繼續(xù)感悟。
3、初步印象交流。
（1）讀出自己印象最深的部分。
（2）說出給自己印象最深的人物。
�。�3）說說還讀懂了什么？有哪些問題？
（問題：①船長為什么要用槍威脅逃生的人？②“這尊黑色的雕像”指什么？有什么含義？……）
�。ㄈ┥钊肷罹�
1、帶著問題，再讀課文，深入感悟。
2、小組交流。
3、匯報探究結(jié)果。
關(guān)于“船長為什么用槍威脅逃生的人”這一問題的交流，可分以下三步進行：
�。�1）船長開始是怎樣指揮救助工作的？
�。ā啊丫壬Х畔氯�。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個人救出去。”）
引導：從這簡短有力的語言中，悟出點什么？
（能悟出至少兩點：①工作安排得有順序，有目標；②船長一心為他人著想，絲毫沒有考慮自己。）
指名朗讀船長的這番話。
�。�2）船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？
�。ā按瑔T趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，你推我搡，險些把小船都弄翻了。……人們都像瘋了似的，亂得不可開交�！痹谶@樣的情況下，船長想到用槍幫助維持秩序�！澳膫�男人膽敢沖在女人前面，我就開槍打死他。”這樣一威脅，效果果然不錯�！按蠹伊⒖滩蛔髀暳恕]有一個人違抗他的意志，救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)。”）
�。�3）議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？
�。á僭诋敃r的情況下很必要。因為如果亂下去，可能死路一條，誰也救不出去。②船長用槍威脅男人，是為了救出更多的人，包括男人在內(nèi)的船上的所有人。結(jié)果證明船長沒把自己安排在救助人員當中。③船長采取這種做法反映了他的機智，和《跳水》一文中的船長一樣機智。）
針對“這尊黑色的雕像”，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：
�。╨）“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長的形象在黑夜中像雕像。
�。�2）把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學生，讓學生反復讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動”，體會船長臨危不懼、大義凜然的形象；再聯(lián)系前面船長爭分奪秒救助他人的情形，充分認識船長的人品。
引導：綜合全文，船長給你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？
（3）船長是一個舍己救人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長則更加可敬可愛，他的形象與品質(zhì)將永遠留在人們心中。
�。�4）用“這尊黑色的雕像”暗示了船長這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。
（四）總結(jié)拓展
1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，復述這個感人的故事。
2、把學文后的感受用日記的形式記錄下來。
（五）布置作業(yè)
1、摘抄最使你感動的句子或段落。
2、將這個故事講給家長聽。
小學五年級語文教案——《“諾曼底”號遇難記》教學設(shè)計之二
教學目標
1、認識本課6個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，學習哈爾威船長的崇高品質(zhì)，體會他的偉大人格。
教學重點
了解“諾曼底”號遇難的經(jīng)過；體會和學習船長臨危不懼、沉著鎮(zhèn)定、舍己為人的崇高品質(zhì)；提高獨立閱讀能力。
教學過程
一、談話導入
1、師：大海是美麗的,大海是雄放的,但大海又是無情的,有關(guān)大海中的故事說不完也道不盡,,在《跳水》中我們認識了一位遇事沉著，機智果斷的船長，今天我們又將認識一位新船長，一個英雄——哈爾威船長，以及和他有關(guān)的另一個海上故事——“諾曼底”號遇難記。
2、生齊讀課題。
3、師：讀了課題，同學們你們會想到哪些問題呢？
學生提問。
4、師：同學們的問題提得都很有價值，要讀懂一篇文章，除了會“質(zhì)疑”，還要學會自己通過閱讀理解來“解疑”。在《跳水》中我們采用了初讀感知，合作探究，品析體會（逐步出示課件）的學習方法，今天這些問題，我希望同學們用這個方法靠自己來解決，我相信大家一定能行，你們說呢？
二、初讀感知
1、師：下面請同學們初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。
2、學生自讀。
3、交流。
4、師或生小結(jié)：1870年3月17日，“諾曼底”號郵輪被“瑪麗”號撞出大窟窿，哈爾威船長鎮(zhèn)定自若地指揮大家脫離危險，使船上的所有人獲救，而他自己卻隨著沉船犧牲了。
三、精讀課文
1、師：海難的發(fā)生，始料未及，在課文的描寫中一定有許多地方讓同學們留下了深刻的印象，下面請同學們帶著屏幕上出示的三個問題讀這些地方，讀中的感受你可以用筆在書上寫下來，不明白的地方做個記號，待會我們小組討論。
2、學生自讀。
3、師：請同學們把自主學習的收獲和同學一起分享一起探究吧！
4、學生小組合作探究。
四、細讀探究
1、大家合作的那么默契，那么愉快，相信大家的收獲一定很大，老師由衷地為你們高興，就讓我們一起來交流吧！
2、學生交流。
過程：
�。�1）你們小組想交流對什么問題的看法呢？
�。�2）你是怎么理解的呢？從哪些地方看出的呢？
�。�3）你能讀好嗎？
�。�4）其他小組對這個問題感興趣的話，也來談一談吧！
�。�5）場面是如此的混亂，這里有一個錄象片段，同學們可以一起感受。這是人類歷史上一次悲慘的海難，豪華巨輪泰坦尼克號與冰山相撞。船上二千多的人在一片混亂之中，拼命掙扎。
�。�6）看完后，你們又有一些什么感受，能告訴我們呢？
�。�7）讓我們帶著這些感受，再讀課文第7、11節(jié)，邊讀邊體會。
�。�8）場面混亂到極點，再不用槍威脅大家，一定會不可收拾，在這種情急萬分的情況下，用槍脅迫是必然。從課文第9，30，31，32節(jié)，我們也體會到了。
（9）在船長鎮(zhèn)定指揮的20分鐘里，一個個生命被挽救，而惟獨自己卻隨著輪船沉入大海，難道他忘了自己了嗎？你們是怎么認為的呢？
�。�10）師小結(jié)：撞船后，哈爾威想到的是船上的人們，想到的是他們的生命，完全把自己拋在了一邊。
�。�11）凝望著在夜色中隨著輪船一起沉入大海的哈爾威船長，你想到了什么，在你眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫面呢？
�。�12）這個黑色的雕像牢牢地刻在了脫險的60個人心中，也深深印在了我們心中。讓我們懷著敬意齊讀課文32-40節(jié)。
五、悼念船長
1、師：船長是可歌可泣的，船長是可敬可佩，就讓我們用自己喜歡的方式來懷念船長吧！你可以寫一首詩獻給他，也可以寫一兩句話追悼他，也可以畫一幅話贊頌他！
2、生寫。
3、交流。
4、千言萬語道不完我們對船長的無比懷念，無比敬意，就讓我們獻上少先隊員最崇高的敬意。全體起立，敬禮！
小學五年級語文教案——《“諾曼底”號遇難記》教學設(shè)計之三
教學設(shè)計思路：
教育家皮亞杰認為能創(chuàng)造情境就是發(fā)明，發(fā)明存在于構(gòu)建求知情境的過程中。對學生來說，這樣的學習也具有一定的創(chuàng)造性。皮亞杰認為，創(chuàng)造教學的最大特點就是強調(diào)學生獲得的每個真理都是由學生重新發(fā)明或至少是重新建構(gòu)的。為此，我注意創(chuàng)設(shè)情境化的教學氛圍：
課堂伊始，借助課件和老師的詩情描述，將學生引入到“出航船破”的場景，從而感受慌亂，體驗逃生。
↓
初讀課文，整體感知，引導學生第一次尋找“自己的生活經(jīng)驗與文本內(nèi)涵”的契合點。
↓
研讀課文，領(lǐng)悟人物形象，引導學生披文入情，圍繞主問題：“你眼中的船長是個怎樣的人？”找到文中重點語句，在形式多樣的反復品讀中，結(jié)合課件直觀演示，領(lǐng)悟人物美。
↓
探究質(zhì)疑，升華情感，引導學生“實話實說”，最終獲得知行教育的“潤物細無聲”。
↓
最后，凄美的《鐵達尼號》音樂響起，教師完善板書，課堂結(jié)束，學生胸中的情緒仍在涌動……
語文教育，是充滿激情如詩樣的藝術(shù)，我追求的就是這種理想的境界。
素質(zhì)教育目標：
�。ǎ┲R教學點
認識本課生字，理解課文內(nèi)容。
（二）能力訓練點
1、有感情地朗讀課文，感受遇難一刻的驚險；
2、通過研讀人物言行重要語句的方法領(lǐng)悟人物形象，提高默讀、感悟的能力。
�。ǚ此迹涸诤献鲗W習中缺少“自學策略”的提示、規(guī)范，以致學習效果欠佳，甚至失誤。）
�。ㄈ┑掠凉B透點
學習哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
感受船長犧牲時場面的壯美及他的美好心靈。
重點、難點及解決辦法
（一）重難點
船長是個怎樣的人？
（二）疑點
船長為什么要用槍威脅逃生的人？
�。ㄈ┙鉀Q辦法
1、抓住相關(guān)的段落反復品讀、感悟；
2、小組討論（甚至小辯論）、班級交流中發(fā)表自己的見解；
3、媒體展示驚險現(xiàn)場，幫助理解特定環(huán)境中人物的特殊言行。
教學過程：
一、情境體驗，傾心感受
1、（課件：船行出海，優(yōu)美音樂）師詩情口述：
出海啰——陽光下的海面，碧藍碧藍的，一望無際的大海，波浪跌宕起伏，煙波浩淼，同遠處的藍天白云連在一起。啊，風的輕弓拉響了波浪的琴弦，海浪在盡情地歡歌，那美妙的音響，飛進了我的心房……
大海漲潮啦，海浪此起彼伏，無數(shù)銀白色的浪頭從遠處滾來……（課件：海浪聲）（課件：“呯!”）
天啦，大船撞上了什么嗎？“船進水啦！”（課件：水聲大）
“快逃！”救生艇�。⊕伋鋈齻�呼啦圈）
能踩到的、圈邊的就可逃生！時間不多了，30秒鐘！……
�。ㄕn件：嘀嗒聲、急促、有力、緊張）
2、生情境體驗。
3、生歸位
師：剛才這一幕中，你看到了什么場景？感受到了什么？指名說。
（反思：最初，教師設(shè)計意圖重在營造一種與文本內(nèi)容相近的氛圍，幫助學生體驗當時的特殊情境。但后來又改了，覺得為了營造情境，教師做了太多的工作。課堂中教師的語言太多，不適合于本堂略讀課文的教學設(shè)計。所以，一下子全部省略了教師激情的導入語、過渡語，完全讓學生在平靜的心態(tài)中進入課文，通過反復讀文，借助文本的力量引導學生自己進入特殊情境。
第一次授課，我在該環(huán)節(jié)中是這樣設(shè)計的：
1、板書課題，檢查預習情況，匯報課文主要內(nèi)容；
2、初讀課文，競相匯報：什么給我留下了深刻的印象？
3、感受驚險：找有關(guān)語句——匯報朗讀——聽眾互評——想象說話：我看到了這幅驚險鏡頭
高年級的小語教學，我比較注重培養(yǎng)學生對文字描繪畫面的想象能力。所以，盡管我花了一個晚上的時間，從《鐵達尼號》上剪輯了適合課文內(nèi)容的畫面影片，但還是決定讓畫面不直接播放出來，驚慌逃竄的場面我只提供了聲響，將畫面隱藏了下來，目的是透過聲響讓學生去感受——不離開從課文描述文字中去感受。我想：這是用心靈的感受，不是僅憑借視覺的感受。視覺是人類重要的感覺器官，但視覺刺激太多，將使我們其他的感官能力降低。但是語文文字的魅力將更加打動人的心靈。我是一個愛讀小說不愛看電視的人，所以，在獨斷地認為：能通過想象體驗的場面決不直接用畫面刺激，這是扼殺孩子想象的行為，也剝奪了孩子用心感受的時空。在讓學生用心靈充分感悟的基礎(chǔ)上再引出直觀畫面，我想效果會更佳！）
二、初讀課文，整體感知
1、師：“天有不測風云�！鄙睿⒉皇且环L順的，當我們正被美好的生活所陶醉時，意外的遇難可能會讓我們不知所措。一艘“諾曼底”號的大輪船真的遇難了。板書課題。
2、學生開書，默讀課文，說說這個故事的主要內(nèi)容。
三、再讀課文，全新感受
1、課文中有哪些語句描寫的內(nèi)容和你剛才看到的、想到的相類似？用“——”線劃出來，試著讀一讀。
2、朗讀匯報，感受驚險。
品味：驚恐萬狀，一片混亂，……
課件配上慌亂場景的音，再次指導朗讀，幫助突破難點。
（反思：設(shè)計改為：續(xù)說訓練。教師提供引子：讓我們將鏡頭對準這群慌亂的人群吧。瞧：那位在奔跑的男人（女人、小孩）……然后教師小結(jié)：“人們都像瘋了似的，亂得不可開交�！蹦隳茴A測一下將會發(fā)生怎樣的場景嗎？故事的結(jié)果是這樣的嗎？為什么？
平時教學，我喜歡充分利用課文中的“空白”，充分讓學生進行說寫訓練，即讓“寫”擠進課堂，將練筆的隨機性加強，也將練筆的頻率加強，不局限于每日的日記練筆。）
四、研讀課文，領(lǐng)悟人物形象
1、師：書讀至此，我相信，有一位人物形象肯定給你留下了深刻的印象，請說出他的名字。
指名同學上臺板書。
2、你眼中的船長是個怎樣的人？你是從哪些語句看出來的？請用“～～”線劃記→指名用詞語板書船長的特點。
3、朗讀匯報，反復品讀，領(lǐng)悟人物形象。
根據(jù)學生板書，隨機匯報。
（1）果斷（舍己為人）（關(guān)心婦女）……
對全船人員下達命令：乘客先走，船員斷后；乘客中的婦女先走，其他乘客隨后；決定救出60個人，忘記了他自己。
在危難時刻，船長首先想到的是乘客，是弱者，是他人。
�。�2）沉著、鎮(zhèn)定、精明、指揮有方。
船長和機械師、大副的對話，并對大副下了開槍的命令，可分角色朗讀的方式，體味語句的簡潔。
�。�3）威嚴、有人情味（關(guān)心孩子）
船長直至船沉入海里，始終沒有離開船長的崗位，沉船之前，還特意指示救出年幼的見習水手克萊芒。
對比反復品讀、評讀。
�。ǚ此迹罕经h(huán)節(jié)隨機性很強，教師應(yīng)特別注重課堂的生成性。
在第二次課中，教師在這方面做得挺好，真正地落實了關(guān)注學生。比如：學法“默讀”的肯定；糾正學生的誤導：哈爾威船長的死是應(yīng)該的……這兒不再詳談）
五、探究質(zhì)疑，深化認識，實話實說，升華情感
1、船長用槍威脅爭先恐后逃生的人，他這樣做對嗎？
學生競相辯論。
課件播放影片片斷：人群一片混亂；持槍喝令；威嚴指揮……
�。ㄔ俅胃惺芴囟ㄇ榫持腥宋锏奶厥庋孕校�
2、師：還記得，幾年前與朋友一起看《泰坦尼克號》（略談情節(jié)），當影片結(jié)束時，我已經(jīng)熱淚盈眶了，我至今也忘不了，女主人公深埋在皺紋里的那雙含淚的眼睛和她那段飽含哀怨的訴說：鐵達尼號沉沒時，有1500人落海，附近有20艘救生艇，只有一艘回頭，6人獲救，1500人才活了6個，后來，救生艇上的700個人只有等待，等死，等著活命，等著寬恕，可是永遠也等不到……（可播放課件有關(guān)畫面）。
今天，“諾曼底”號遇難了，船長哈威爾先生在指揮著眾人脫險后，自己隨船犧牲了，你有什么想說的？
3、“實話實說”，任選一種身分，想像說話。
你就是生還者之一，你想對船長說：……
你就是船長，當你隨著船兒慢慢下沉，你想說：……
你就是這艘在英倫海峽上堪稱最漂亮的輪船“諾曼底”號，當你身受創(chuàng)傷，目睹遇難的這一幕，你想說：……
小學五年級語文教案——《“諾曼底”號遇難記》教學設(shè)計
一、素質(zhì)教育目標
�。ǎ┲R教學點
認識本課生字，理解課文內(nèi)容。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學生默讀、感悟的能力，同時訓練學生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點
學習哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
通過課文最后一個自然段的描述和插圖的展示，讓學生感受到船長犧牲時場面的壯美及他的美好心靈。
二、學法引導
�。ǎ┙處熃谭�
啟發(fā)談話，相機點撥。
�。ǘ⿲W生學法
自讀感悟與討論交流相結(jié)合。
三、重點、難點及解決辦法
�。ǎ┲攸c、難點
“諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的？
（二）疑點
船長為什么要用槍威脅逃生的人？
�。ㄈ┙鉀Q辦法
抓住相關(guān)的段落反復讀、感悟，小組討論并聯(lián)系《跳水》一課中船長的做法去考慮，交流中加上教師巧妙地引導、點撥。
四、師生互動活動設(shè)計
（－）教師活動設(shè)計
激趣導入，調(diào)控學生學習活動，相機點撥，隨機評價，提供媒體展示，布置作業(yè)。
�。ǘ⿲W生活動設(shè)計
讀書、感悟；質(zhì)疑問難；討論、交流。
五、教學步驟
（－）激趣導入
一艘名為“諾曼底”號的郵船在夜晚航行時被撞開一個大窟窿，情況萬分危急。欲知詳細情況，請看第9課。
板書：9*“諾曼底”號遇難記
�。ǘ┱w感知
1、聽范讀錄音，進入意境，感受故事內(nèi)容。
2、自己讀課文，繼續(xù)感悟。
3、初步印象交流。
�。�1）讀出自己印象最深的部分。
�。�2）說出給自己印象最深的人物。
�。�3）說說還讀懂了什么？有哪些問題？
（問題：①船長為什么要用槍威脅逃生的人？②“這尊黑色的雕像”指什么？有什么含義？……）
�。ㄈ┥钊肷罹�
1、帶著問題，再讀課文，深入感悟。
2、小組交流。
3、匯報探究結(jié)果。
關(guān)于“船長為什么用槍威脅逃生的人”這一問題的交流，可分以下三步進行：
（1）船長開始是怎樣指揮救助工作的？
�。ā啊丫壬Х畔氯�。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個人救出去�！保�
引導：從這簡短有力的語言中，悟出點什么？
�。芪虺鲋辽賰牲c：①工作安排得有順序，有目標；②船長一心為他人著想，絲毫沒有考慮自己。）
指名朗讀船長的這番話。
�。�2）船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？
（“船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，你推我搡，險些把小船都弄翻了�！藗兌枷癔偭怂频�，亂得不可開交�！痹谶@樣的情況下，船長想到用槍幫助維持秩序。“哪個男人膽敢沖在女人前面，我就開槍打死他。”這樣一威脅，效果果然不錯�！按蠹伊⒖滩蛔髀暳�。沒有一個人違抗他的意志，救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)�！保�
（3）議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？
語文教案 篇2
授課時數(shù)：2課時
授課時間：年月日
備課時間：年月日
教學目標：
1、學習“日積月累”，豐富本單元的相關(guān)知識。
2、實踐活動組織完成“初顯身手”。
3、完成習作指導，學習《太陽城》，了解太陽的作用。
教學難點：
了解太陽在生活、工作、城市建設(shè)中起到的重要作用，感受到太陽能創(chuàng)建幸福家園的美好前景。
教學重點：
提高動手實踐的能力，從感性上理解抽象的事物。
課前準備：多媒體電教
教學過程：
第一課時
一、我的`摘錄筆記
1、出示書中的例子。
2、觀察這兩句話的特點。
3、請你積累一些這樣的句子。
4、讀一讀。
二、初顯身手
1、你能用準確的語言敘述你對陽光的理解嗎？
2、選擇實驗地點，準備實驗工具。
3、仔細觀察，做好相應(yīng)的準備。
實驗步驟：
1、小組合作進行實驗探究，感受陽光。
2、集體演示交流，分享成功。
3、談自己的收獲。
4、撰寫陽光報告，（與習作相結(jié)合）
語文教案 篇3
學習目標
�、僬J識6個生字。
②有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
③學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
課前準備
�、侔凑n文前的“連接語”中的要求預習課文，自學生字詞。
�、趲熒餐鸭嘘P(guān)器官捐獻的資料及相關(guān)事例。
�、坌≌{(diào)查：問問你身邊的人們，他們對器官捐獻的事情了解多少？他們愿意捐獻自己的器官嗎，為什么？
A案
●閱讀資料，交流感受
①教師導入：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！請同學們快速閱讀下面的資料：
（投影出示）
資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術(shù)復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。20xx年僅有30％的等待者獲得了器官移植，而剩余的70％的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。
②看了這兩段資料，心中有什么話要說？
引導學生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會同意嗎？你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體？
●熟讀精思，探究文本
�、龠@節(jié)課我們來學習一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學們學習之后一定會對器官移植產(chǎn)生新的看法。
�、跈z查預習情況：輪讀課文，認讀生字詞。
③仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什么？
�、茉谛〗M長的組織下進行小組合作學習，比一比哪個小組最會學習。
�、菪〗M選派代表進行匯報，教師引導學生抓住重點進行研讀：
研讀重點：文章為什么以“永生的眼睛”為題？
研讀重點：父親教育“我”的兩段話。
a.投影出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
引導學生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？
b.投影出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
引導學生討論：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？
c.把父親的這兩段耐人尋味的'話連起來讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
研讀重點：含有“驕傲”一詞的句子。
a.引導學生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會到什么？
b.指導學生有感情地朗讀這些語句。
�、拚n文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）
沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：
“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”
失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
●大膽評議，深化感受
�、僭u價人物：文中的一家人你最喜歡誰，為什么？
引導學生各抒己見，暢所欲言，之后請學生分角色朗讀課文，從而進一步通過朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。
�、谠u價作品：你認為這篇文章哪些地方寫得好，為什么？是否還有不足，應(yīng)如何修改？
鼓勵學生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進行大膽評議，發(fā)表不同看法。
●交流體會，延伸課外
學完課文，你對器官捐獻有什么新的體會？你打算做些什么？
鼓勵學生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。
�。▋�(nèi)蒙古包頭市吳秀玲）
B案
●激趣談話，導入新課
�、倜す媚镏荒苡糜谟|摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊�，F(xiàn)代醫(yī)學技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復健康的可能。
（師生交流課前搜集的有關(guān)器官捐獻的資料）
�、诎鍟n題，激發(fā)讀書興趣。
生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。
●自學反饋，質(zhì)疑問難
�、僦该醋匀欢卫首x課文，引導學生進行正音。
�、谡f說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
�、圪|(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。
●品讀課文，感受語言美
�、儆米约合矚g的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
�、谟懻摻涣鳎赫n文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家聲情并茂地讀一讀，并說說為什么會感動你。
�、壅n文的最后一段連續(xù)用到了“驕傲”這個詞語，讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中體會到了什么？
●賞讀課文，感受人性美
�、僬n文中的故事感人至深，請你帶著自己的感受朗讀全文。
�、谝孕〗M合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
�、劢涣鞲邢耄鹤x過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學們談一談�？梢詫ξ闹械哪�
個人物發(fā)表看法，也可以對事情本身闡發(fā)議論。
●課外拓展，實踐活動
�、傧蚰闵磉叺娜酥v述這個故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
�、趯懸环獬h書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來。
語文教案 篇4
一、活動背景
生活中處處有語文。無論是讀書看報與人聊天，還是聽相聲看電視逛商場，常規(guī)的或新奇的，別扭的或富有藝術(shù)的，只要留心觀察，隨時注意語言現(xiàn)象，總會碰到與學習和運用語文有關(guān)的問題。開展“漫游語文世界”的綜合性學習，將給學生全新的感受：語文的含義原來如此廣闊！語文不僅是一本教科書，更是形式多樣的生活！也可以通過學生的主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的實踐活動，給學生一個展示自己的個性和特長的廣闊空間，使學生在自己感興趣的語文調(diào)查活動中積累語言，全面提高語文素養(yǎng)。
二、活動目標
1． 溝通課堂內(nèi)外，培養(yǎng)學生課外學習語文的興趣和愛好，引導學生注意生活中的語文現(xiàn)象，使學生充分認識語文與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成在生活中學習語文的好習慣。
2． 引導學生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)語文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式，寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。
3． 在自主、合作、探究的活動過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生搜集、篩選、整理信息的能力。
三、活動安排
第一階段：發(fā)動準備�；顒訌谋締卧獙W習開始進行準備。將全班同學根據(jù)自己的興趣愛好分成六組，分別確定探究的主題：人名、廣告語、店名、對聯(lián)、標語、手機短信。
第二階段：資料匯編。課內(nèi)與課外相結(jié)合，資料的搜集、篩選在課外進行，一課時用于教師指導活動的組織、形式、過程、方法等。
第三階段：交流評價。一課時用于學生展示、交流、評價活動成果，由主持人和小組合作完成展示和解說工作。
第四階段：寫作表達。學生根據(jù)本次活動課的切身體驗，寫一篇作文，題目自擬。
四、展示課實錄
師：同學們，怎樣學好語文，一直是大家十分苦惱的問題。其實，要學好語文僅僅靠一本教科書是不夠的。生活中時時處處都有語文，要學會做有心人，學會觀察和思考，這樣才能學好語文。今天，就讓我們帶著語言的目光到生活中去充分領(lǐng)略一下語文世界的魅力吧！你們準備好了嗎？
生：準備好了。
主持人1：今天天氣不錯，正好進行一次奇妙的旅行，讓我們帶你走進一片神奇的天地，在旅行中，你將會看到一個廣闊的生活空間，你將會體驗豐富多彩的語文世界。
主持人2：走在校園里，一條條標語，一個個宣傳欄映入眼簾；走在大街上，店名、招牌、商品廣告琳瑯滿目；回到家中，打開電視，產(chǎn)品廣告撲面而來……用心體會，生活的廣闊天地無限精彩。
（齊）：下面就讓我們帶領(lǐng)你們?nèi)ヂ握Z文世界吧！
主持人1：我們就從探索我們的名字開始吧，每個人的名字都蘊涵了深刻的意義，下面我們?nèi)ァ叭盒菂R萃”組去看看他們的探索結(jié)果吧。
�。ㄒ唬�
組長：同學們，你們好。這次活動我們選擇的主題是探究姓氏的淵源。先說說我自己吧，我叫方麗婷，方這個姓是怎么來的呢？遠古有個神農(nóng)氏，是著名農(nóng)業(yè)部落首領(lǐng)，他的后代中有一位叫榆罔的，把兒子封在“方”一帶，享用當?shù)氐奈锂a(chǎn)。那兒子本來叫“雷”，受封方山后又叫“方雷”，方雷的子孫就以地名為姓，世代姓方。
歷史上有很多姓方的名人。周代時候，方雷的后代中有一位叫方叔的將軍，智勇過人，為國家平定叛亂，只用了三千士兵就攻下大城，威振天下。
宋代有個叫方臘的農(nóng)民起義軍領(lǐng)袖，他豎起義旗后就封自己為圣公，與朝廷平起平坐。他曾攻占了許多城市。
生1：我叫朱海強。古代西周時，周武王封一位叫曹的人在“邾”這個地方做首領(lǐng)。后來，邾國君主的后代就以地名為姓，寫作“朱”世代相傳。更古一些，舜帝有個大臣叫朱彪，他的后代也是朱姓的一大支。北宋的理學家朱熹，研究發(fā)揚孔子的學說，在當時造成大影響。他著有《四書集注》這部名著。元代以后，科舉考試就以它為標準。
生2：我姓趙，上古周朝時，有一個造父，很會馴馬。后來他用八匹駿馬駕的車，帶著周穆王去見西王母。西王母見造父有功勞，所以封他為趙城首領(lǐng)，現(xiàn)在山西洪洞縣一帶。造父的后代就以封地為姓，世代姓趙。趙姓是中國大姓之一。趙匡胤，即宋太祖，是宋王朝的建立者。他曾發(fā)動歷史著名的“陳橋兵變”。
生3：我姓江。江源出于嬴姓。相傳周代時，伯以益的后代被封在江國，現(xiàn)河南正陽縣西南一帶。春秋時期，江國處在楚、宋、齊幾個大國之間，經(jīng)常受這些大國的暗中操縱，加上附近的淮河經(jīng)常泛濫成災(zāi)，所以江國一直強盛不起來。公元前623年，楚國出兵攻滅江國。江國國君的后人便以江為姓氏。
組長：這次探究活動結(jié)束后，我們組成員還特地為自己設(shè)計了一個筆名，請你們說說自己的創(chuàng)作吧。
生1：我設(shè)計的筆名是“朱從德”，現(xiàn)在人們的道德情況每況日下，校園里也經(jīng)常會看到一些品德不良的情況，我希望自己能“出淤泥而不染”，做一個品德高尚的人。
生2：我取名叫“趙海翔”，我總覺得我的生活空間太狹小，我想自由，我需要一方像大海一樣廣闊的天空讓自己自由自在的飛翔。
生3：我替自己取名叫“江合歡”，我期待合合睦睦、歡歡樂樂的生活。
組長：我說說我設(shè)計的筆名吧，就叫“婷婷”，意思是漂亮、美麗，我很喜歡。我們組的匯報到此結(jié)束，還是看看大家的吧。
主持人2：當我們打開收音機就會聽到廣告；每當我們翻開報紙或打開電腦就會看到廣告；如果我們在看電視劇，當中也會不時地跳出一條廣告；如果我們走在街上，旁邊的那一塊塊牌子就是廣告；就連我們住在家里，不知什么時候廣告也會塞進我們的門縫里，現(xiàn)在社會上的廣告真是無時不有、無處不在�，F(xiàn)在，就讓“五花八門”組帶我們一起和廣告零距離接觸一下吧。
（二）
組長：同學們，你們好。在講廣告語之前，我先和大家做個游戲，放松一下，好不好？這個游戲規(guī)則是，我念完廣告詞后，請你們舉手搶答說出商品的名稱，好嗎？
�、� 養(yǎng)育之恩，何以回報。（海南養(yǎng)生堂龜鱉丸）
② 不在乎天長地久，只在乎曾經(jīng)擁有。（飛亞達表）
�、� 超越自己，邁向成功。（安踏運動鞋）
�、� 牛奶香濃，絲般感受。（德芙巧克力）
�、� 天下任我行。（貴人鳥休閑鞋）
�、� 今年二十，明年十八。（洗面奶）
輕松過后，回到正題。本次活動，我們通過搜集廣告語，發(fā)現(xiàn)許多廣告語都有其精彩獨到的地方。做廣告無非是想宣傳自己的產(chǎn)品，讓消費者認可、記住，因此，必須在語言上下功夫，使大家印象深刻。下面我們一起來品味一下廣告語的語言特色吧。
生1：我喜歡“美寶蓮”的廣告，“綻放水般滋潤，揮灑鉆石亮彩，美來自內(nèi)心，美來自美寶蓮”，我覺得這則廣告運用的修辭非常好，“水”、“鉆石”都是女性朋友的最愛，用這個做喻體，可以說是深入到了消費者的心理，讓你不得不買。
生2：“鉆石恒久遠，一顆永流傳”，讓人感覺意蘊長遠，高貴典雅，也指出了鉆石的特點，充滿了誘惑力。
生3：廣告“人靠衣裝，美靠亮妝”不僅仿造人們熟悉的“人靠衣裳，馬靠鞍”把“亮妝”化裝品的功能說得明明白白，而且四字對仗，簡潔易記，深入人心。
生4：我向大家推薦“藍天六必治，牙好，胃口就好，身體特棒，吃飯?zhí)叵恪薄Ｎ艺J為這句話非常精彩，不但簡單，短小精悍，而且表達意思非常清楚明了，讓人一目了然，對于胃口不好、身體欠健康的人特別有吸引力，達到做廣告的真正目的。
組長：保障經(jīng)濟是發(fā)展科學文化事業(yè)的前提，怎樣促進我們桐廬的經(jīng)濟建設(shè)？我們小組的同學也想為家鄉(xiāng)出謀劃策，為家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)設(shè)計幾則廣告。先由我來展示一下我設(shè)計的.廣告：
�。▽W生上臺將事先畫好的廣告宣傳畫展示給大家）
生5：“雪水云綠”是我們桐廬的產(chǎn)品，清新提神，口感舒適，我想設(shè)計一則廣告：這里的世界是如此清爽怡人，來品“雪水云綠”！
生6、7：子陵魚是富春江的特產(chǎn)，傳說只有富春江才有，而且還和嚴子陵有關(guān)。我們也想把富春江的特產(chǎn)推銷出去，為發(fā)展我鎮(zhèn)經(jīng)濟出一分力，我們設(shè)計的廣告詞是：子陵魚，味道獨特，再來一條！
組長：對于廣告詞的探索，我們今天所做的不過是大海里的一滴小水珠，但就是這樣，也使我們對廣告詞的研究充滿了濃厚的興趣，我們期待今后的研究能夠取得更大的成績。
主持人1：店名如人的五官，各老板們都用店名來抓住客人們的眼球。現(xiàn)在的店名都是別出心裁的，比如“從頭開始”理發(fā)店等，接下來就讓我們一起到“繽紛蠟筆”組去逛逛吧。
（三）
組長：在座的老師、同學們，大家好。我國是一個發(fā)展中國家，經(jīng)濟水平在不斷提高。看，馬路中間有飛奔的車流，馬路兩旁有各種各樣的商店。想自己的商店有好的生意就必須先打響招牌——店名。這幾天，我們組同學到街上調(diào)查了一番，那店名真是讓人眼花繚亂，先請徐瑩同學來匯報一下。
生1：調(diào)查之后，我們歸納了一下，店名一般有以下幾種：功用型的，如“為民藥店”、“利民小店”、“食品零售店”、“美的理容”等，都從不同角度說明商店的用途；還有以人名為店名的，如“劍富發(fā)廊”、“珍珍美容閣”、“鑫鑫卡拉OK”等，而且這一類占了很大一部分；還有寄托理想型的，如“家友超市”是希望成為大家的朋友，“夢樂園”是想讓你在這里找到夢境中一樣的快樂，“淑女屋”是希望廣大少女穿上服飾店里的衣服都變得漂亮起來，像淑女一樣等等。
組長：調(diào)查完店名的情況后，我們組的同學突然靈感大發(fā)，不知不覺也想開一家店。
�。ńM員將自己設(shè)計的店名招牌張貼在黑板上）
生2：我想開一家“綠色”飯店，現(xiàn)在市場上假冒偽劣的東西太多了，尋找自然純樸，尋找“綠色”、無污染，已經(jīng)成為廣大人民群眾共同的心聲。我開的這家飯店，保證所有食品都新鮮，無農(nóng)藥殘留，所有食品都來自真正農(nóng)村農(nóng)家，而且價廉物美，走過路過，千萬不可錯過，新店開張一律五折優(yōu)惠，請大家趕快來惠顧吧！
生3、4、5：我們幾個同學想合伙開一家玩具店，我們?nèi)×艘粋�可愛的店名：快樂寶貝。
這個店名寄托了我們的理想，我們希望全世界的孩子都能夠快樂幸福地成長，能夠遠離戰(zhàn)亂，能夠擁有父母的關(guān)愛，能夠讓整個童年在無憂無慮的時光中度過。
組長：像我們組同學剛才講的店名在大街上比比皆是，只要我們用心觀察，用心體驗，就能發(fā)現(xiàn)很多店名都是意味深刻的，其實也可以作為我們學習語文的素材，愿你們都做有心人，謝謝。
主持人2：對聯(lián)，是我國古代遺留下來的寶貴文化遺產(chǎn)。過年時，我們總會看到家家戶戶門上都貼著春聯(lián)；新店開張，有人也會貼一副對聯(lián)以圖吉利。對聯(lián)中的學問可多了，現(xiàn)在我們?nèi)タ纯础奥?lián)中樂”組的對聯(lián)大串燒吧。
（四）
組長：“我需要自由，找一個地方，呼吸一下，放下紅塵瑣事，享受心靈的寧靜�！爆F(xiàn)在讓我們來感受一下對聯(lián)的世界。屏住呼吸，豎起耳朵，看，對聯(lián)在向你招手。
生1：我搜集的是春聯(lián),有“辭舊歲喜看江山更美，迎新春展望前程似錦”、“梅花點點笑迎豐收歲，爆竹聲聲歡歌大洽年”、“春到小康人家家家樂，喜至勤勞門戶戶戶歡”、“戶戶家家年年富富裕裕，男男女女時時樂樂歡歡”等。
生2：我搜集的是壽聯(lián)，有“壽添滄海日，松祝曉青天”、“壽同山岳老，福共海天長”、“紅燈高照福慶長樂，爆竹連聲壽祝久安”、“福海朗照千秋月，壽域光涵萬里天”等。
生3：我搜集的是喜聯(lián)，“春山春水春常在，喜事喜人喜日來”、“出水紅蓮開并蒂，朝陽彩鳳喜雙飛”、“汗水共澆理想樹，勤奮同嘗愛情果”、“作百年事業(yè)伴侶，結(jié)一對恩愛夫妻”等。
生4：我搜集到幾副挽聯(lián)，“雨灑天流淚，風號地放悲”、“青山永志芳德，綠水長吟雅風”、“桃花流水杳然去，明月清風何處游”、“白骨未歸三尺土，忠魂已上九重天”。
組長：新店開張當然也少不了對聯(lián)�？矗〉觊T口是“門前大道通南北，路邊小店賣東西”；超市門上是“精美齊全銷春夏秋冬貨，熱情周到迎東西南北人”；飯店門口赫然張貼著：“飯菜舒心客常滿，便餐適口座不虛”；酒足飯飽到書店逛逛：“翰墨圖書皆成風采，往來談笑盡是鴻儒”；“佛要金裝，人要衣裝”，喲，服飾店也有對聯(lián)：“時裝任我精心制，美服憑君著意挑”；現(xiàn)在交通發(fā)達，但我怎么就覺得總有那么一種不安全感，還是去保險公司看看。保險公司門口也有一副對聯(lián)：“保險防災(zāi)害保君年年滿意，公司為國民讓您事事順心”；恩，有意思！忽然想起，古代有很多文人都與對聯(lián)有關(guān)，下面請我組同學來給大家介紹一則。
生5：我給大家講的是“無字橫批”的故事，講完之后請大家猜猜看，這“無字橫批”到底是什么。古時候，黃河邊上一位老漢家門口，過年時貼了一聯(lián)，右聯(lián)是：二三四五，左聯(lián)為：六七八九，橫批卻沒寫字，只是貼著一張空白的紙條。正在這時，縣衙門的師爺周先生和教私塾的王先生從老漢門前走過。周先生說：“此家一定是世代缺少文墨，作出如此不通的對聯(lián)�！蓖跸壬屑毜目戳丝磳β�(lián)，點頭嘆息說：“老漢是缺吃少穿，有苦說不出，難怪會寫出這么意味深長的對聯(lián)�。 碑斨芟壬鷨査麑β�(lián)的含義時，他便順手把對聯(lián)的意思寫在橫批的空紙上。同學們，你們知道是哪四個字嗎？
組長：現(xiàn)在我們來展示我們組同學的精彩杰作：“幸福圓滿年年壽，快樂聚集天天樂”、“春來花開送吉祥，秋去葉落就梅花”、“勤奮學習如一日，天上人間比千年”。
（小黑板展示給大家看，小組成員齊讀。）
組長：對聯(lián)的學問還有很多，等著我們作進一步的探究。
主持人1：了解了先人留給我們的文化寶藏后，我們再來看看新時代的產(chǎn)物——手機。人們手握手機按得不亦樂乎的現(xiàn)象早已不是什么新鮮事了。短信可能已成為現(xiàn)在最時尚的通訊方式了，現(xiàn)在請“夢之隊”來發(fā)表一下他們的作品。
（五）
組長：大家好，我給大家說說“手機短信”�！笆謾C短信”仿佛一夜之間成為了使用頻率最高的詞匯之一。人們用它來進行商務(wù)洽談、感情交流、戲語調(diào)侃和談情說愛。20xx年除夕一天，從互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)出的短信超過20xx萬條，把手機短信的使用率推向了高潮。短信一般有愚人調(diào)侃、幽默風趣、簡潔生動、私密浪漫等特點。下面請我組同學具體介紹。
生1：我搜集了一則愚人幽默型的：“公雞母雞孵小雞，小雞頭腦有問題，不吃不喝不休息，公雞母雞觀察小呆雞，傻瓜小雞沒注意，正在低頭看手機�！边@則短信看似漫不經(jīng)心，實際上是在簡單有韻味的語言節(jié)奏中達到了調(diào)侃的目的。
生2：我搜集到的是現(xiàn)代交際中的問候語：春風洋溢你；家人關(guān)心你；愛情滋潤你；財神系著你；朋友忠于你；我這兒祝福你；幸運之星永遠照著你。這則短信由情景到人，既有類比，又有溫情的祝福，還富有節(jié)奏感，非常不錯。
生3：還有一些是名言警句型的：你愿意別人怎樣待你，你也要怎樣對待別人�！妒ソ�(jīng)》這句話十分富有哲理，我喜歡，它讓我聯(lián)系到我們應(yīng)該怎樣為人處世。
組長：再看看我們組同學集體創(chuàng)作的短信。
�。▋蓚�學生以小品形式模仿人們發(fā)短信的情景）
生4：嘀嘀——，手機響了，看看是什么：“甜蜜蜜，你笑的甜蜜蜜，好象花兒開在春風里，開在春風里。為什么你笑的這么甜蜜？因為我給你發(fā)了短信息。生日快樂！”哦，今天是我生日，我自己都忘記了。恩，發(fā)回去謝謝他。
生5：嘀嘀——，這家伙！看看寫了什么：朋友，獻上我的謝意，為了這么多年你都沒有忘記我的生日，以及你對我的關(guān)心和情誼，thangk you !
組長：手機短信的生命力來源于每個人的創(chuàng)意，愿你們創(chuàng)作出更多的好作品和我們組同學一決高下。
主持人2：走進校園，或是逛街的時候，我們經(jīng)常會看到一些色彩繽紛的小標語。標語的語言簡潔，短短幾個字，卻往往蘊涵深刻的哲理，下面讓“心靈綠地”組帶我們?nèi)ジ惺芤环伞?/p>
（六）
組長：標語像一位諄諄教誨的長者，總是以它嚴肅端莊的面目時刻提醒著我們。它往往文字簡潔，卻內(nèi)涵深刻。讓我們“心靈綠地”組的同學帶你去欣賞一下。
生1：我?guī)Т蠹倚蕾p的是有關(guān)環(huán)境保護的標語，有直接呼吁的：“讓我們攜起手來，保護環(huán)境”；有口吻親切的：“花草和樹木，你我都愛護”；有借用修辭的：“水是生命之源， 請節(jié)約用水”。
生2：我搜集的是有關(guān)交通安全的：“公路是我們的生命線”、“快樂一秒種，痛苦一輩子”、“超車等于冒險”。
生3：我給大家?guī)淼氖怯嘘P(guān)計劃生育的：“少生優(yōu)生，幸福一生”、“實行計劃生育，提高人口素質(zhì)”。
生4：我搜集的也是環(huán)保的，學校里就有：“小草們正在休息，請勿打擾”、“芳草青青，腳下留情”，我覺得這兩則標語寫得特別好，非常富有情調(diào)，把小草人格化，激起人們的同情心，用一種委婉的方式達到了教育人的目的。
組長：講的真不錯�，F(xiàn)在我們正在創(chuàng)建“文明學校”，有感于一些同學的不良行為，我們組同學共同設(shè)計了兩條標語：“熱愛自然，保護環(huán)境，你我共創(chuàng)美好校園”、“草也青青，腳也輕輕”，讓我們的校園多一份愛心，多一片綠色吧。
主持人1：生存在這個世界，我們就是漫游在五彩繽紛、精彩紛呈的語文世界里，語文無處不在，今后我們還將沿著今天的探索，去尋找更廣闊的語文空間！最后請王老師說幾句話。
師：很高興，同學們這么精心地準備了這次展示課，很高興，同學們已經(jīng)在不知不覺中學習了語文，并且懂得了語文就是生活，生活就是語文，老師相信，只要你們踩著今天的腳步走下去，前邊一定是個大好的艷陽天。有了感悟，有了靈感，就要抓住它，所以請你們課后把今天的感受寫下來，好不好？好，下課。
五、教學反思
通過本次活動，我認為達到了以下效果：
1、 拓展語文空間，加強學習語文的意識。將學生的視野從課內(nèi)延伸到課外，讓學生學會從生活中截取語文學習的素材，順利解決了“寫什么”的問題，為寫作提供新鮮可得的材料，也體現(xiàn)了新課標所倡導的教學要“與社會生活相聯(lián)系”的目的。
2、 自主、合作、探究的學習方式得到了落實。不論是資料的搜集，還是整理，以及整個匯報展示的過程，全都是由學生自己動手，選擇自己完成，還是合作完成，也讓學生自己選擇，雖然探究的層次還很低，但學生已經(jīng)懂得怎么做，從哪個方向去做，這也正是教學目的所在。
提高了語文學習的興趣。把學生禁錮在課堂里，也禁錮了他們創(chuàng)造性學習的積極性，一旦讓他們放飛，一個個思維的火花就會呈現(xiàn)，在本次活動中，每個組都有出乎老師意料之外的出色表現(xiàn)，為今后的教學方向提供了一條探索的道路。
語文教案 篇5
教學目標：
知識能力目標：
1.了解這首詩的作者生平及相關(guān)的背景知識。
2.了解這首詩的思想內(nèi)容，體會詩人思想感情。
3.背誦這首詩。
過程與方法目標：
1.配樂范讀、打拍朗誦、足踏朗誦，讓學生在反復誦讀中充分體會作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。
2.利用“主題”來建構(gòu)以中秋月亮為題材的詩詞從而學會對詩詞的對比、區(qū)分與整合。
3.古詩四步教學法：知詩-誦詩-析詩-品詩。引導學生知內(nèi)容、想意境、悟情感、品特色，最終背誦。
情感、態(tài)度、價值觀目標：
通過再現(xiàn)詩的意境達到感染學生的目的，利用多媒體輔助教學，提高學生學習興趣，并以次激發(fā)學生的想象進行創(chuàng)造，溝通課內(nèi)外，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣，培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。
教學重點：領(lǐng)會詩意，體會詩意，并積累名句。
重點突破：多形式反復誦讀，情景教學，名句賞析。
教學難點：借助想象，感悟意境，深刻體味作品所蘊涵的情思，理解詩人的豁達樂觀情懷。
難點突破：利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作，幫助學生了解情感，引起共鳴。
教學方法：
1.誦讀法
2.情景教學法
3.討論點撥法
4.古詩四步教學法
學習方法：
1.朗讀理解
2.小組合作
3.發(fā)揮想象
教學用具：
《春江花月夜》磁帶、多媒體課件、《明月幾時有》歌曲磁帶、《水調(diào)歌頭》書法作品
教學過程：
一.導入新課：(引詞)
在大自然的景物里，月亮是極富浪漫色彩的，它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想，一勾新月會讓人想到初生的萌芽事物，一輪滿月，會讓人聯(lián)想到美好的生活，在月亮身上，文人們寄托了很多憧憬、很多情感，同學們能調(diào)動積累，說一說我們學過的有關(guān)明月的詩句嗎?(學生回答)那么蘇軾仰望明月，他會聯(lián)想到什么呢?
二.初步感知：教師播放《明月幾時有》歌曲，多媒體配以優(yōu)美畫面
教案一般包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設(shè)計等內(nèi)容。為大家提供了初二年級下冊語文第五單元教案，希望對大家有幫助。
教學設(shè)計理念：
《水調(diào)歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口。這首詞，為作者醉后抒情、懷念弟弟蘇轍之作。全詞運用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論，從天上與人間、月與人、空間與時間這些相聯(lián)系的范疇進行思考，把自己對兄弟的感情，升華到探索人生樂觀與不幸的哲理高度，表達了作者樂觀曠達的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿、無限熱愛。在教學中，應(yīng)讓學生“明其意，懂其理，誦其情”，讀出自己的理解和體驗。按照《語文課程標準》中所提出的“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，“培養(yǎng)學生自主的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境的理論指導，突出對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)�！焙汀皩Ω腥说那榫澈托蜗竽苷f出自己的體驗”等要求，在教學中設(shè)計多種情境，讓學生讀、思、品、說，理解詩情、詩理和詩味。并且在能力發(fā)展的同時，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂趣。在教學流程方面，整體上按照我校市級立項課題《“構(gòu)建7——9年級語文和諧課堂”教學實驗》中所倡導的“喚起體驗——整體感知——重點探究——拓展遷移”四個步驟進行設(shè)計,以構(gòu)建語文和諧課堂。
教學目標：
知識與能力方面：
1、學會采用多種方法收集和閱讀自己需要的資料，并對資料進行初步整理、分析。
2、通過聯(lián)想和想象感悟詞的意境，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力。
3、品味富有表現(xiàn)力的語言，養(yǎng)成良好的誦讀詩詞的習慣。
過程與方法方面：
1.學習欣賞古詞的方法。
2.初步學會自主、合作、探究的學習方式。
情感態(tài)度與價值觀方面：
理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達、積極向上的人生態(tài)度。
教學重點：
1、品味富有表現(xiàn)力的語言，養(yǎng)成良好的誦讀詩詞的習慣。
2、通過聯(lián)想和想象感悟本詞情景交融的意境，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力。
3、理解所表達的思想感情。
教學難點：
1、初步學會自主、合作、探究的學習方式。
2、理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達、積極向上的人生態(tài)度。
教學設(shè)想：
1、教學方法：
1)自主學習法：學生自主參與到教學的'各個環(huán)節(jié)中去，如課前認真預習，課上積極思考、大膽質(zhì)疑、合作探究、踴躍發(fā)言，課外查找資料，自主探究，拓展遷移等。
2)誦讀品味法：在掃清文字障礙、初通文意后，通過反復朗讀，讀出詞的韻味，品味富有表現(xiàn)力的語言。
3)聯(lián)想想象法：通過聯(lián)想和想象感悟詞的意境，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力，提高創(chuàng)新思維能力。
2、教具準備：筆記本電腦、PPT課件、配樂FLASH動畫等。
3、教時安排：1教時。
三.指導學生朗讀：(誦詞)
(1.)教師范讀全詞(配以《春江花月夜》)，學生聽讀，初步感知詩意
提示重點字讀音(多媒體出字)
闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)
(2.)手打拍朗讀、足踏朗讀，(教師示范朗讀、學生跟讀)
要求：充分體會作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美
(3.)抽生讀，配樂。
要求：字正腔圓，正確斷句
(4.)分男女生分上下闕讀
要求：抑揚頓挫，略帶感情
四.整體把握詩意(析詞)
(1.)學生借助注釋，理解詩意
教師提供背景，學生參考助讀資料
(2.)教師設(shè)計相關(guān)問題，知道學生解讀詩意
a.詞的上下兩闕主要寫什么?請用自己的話概括詩意
b.上闕中哪兩個字最能體會作者對明月的向往?哪兩個字又最能體現(xiàn)作者既向往天上又留戀人間的矛盾心理?又是哪兩個字把蘇軾帶回熱愛人間的感情上來?體會作者感情起伏
c.下闕中由中秋圓月聯(lián)想到什么?哪兩個字最能突出月圓人不圓的憂傷情懷?又是哪兩個字把筆鋒一轉(zhuǎn)，聊以寬慰，富有哲理?哪兩個字又最能體現(xiàn)作者豁達樂觀的情懷?
d.上下闕的聯(lián)系何在?
學生以小組為單位討論交流，教師根據(jù)學生回答，板書并作補充講解
我欲何似
上闕：飲酒問月――幻想上天――――——熱愛人間身世之感
又恐
無眠但愿
下闕：月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿思弟之情
難全
五.品詩
(1.)學生發(fā)揮想象，描繪意境
教師利用音樂烘托，多媒體畫面激發(fā)興趣，散文描述來激發(fā)學生想象，并帶領(lǐng)學生進入意境
(2.)(學生活動)詩中有畫，畫中有詩，讓學生自述眼前畫面，師生互相補充完整
(3.)問：作者對人生的感悟體現(xiàn)在那些詞句上?
(學生活動)學生暢談對這一名句的理解和感悟
六.拓展：
1.賞析美術(shù)作品、書法、繪畫，融合音樂，激發(fā)學生別出心裁讀古詩，并教育學生熱愛古詩詞
2.名句互通，踏雪尋蹤、聯(lián)系課堂內(nèi)外。
青天有月來幾時，我今停杯一問之李白《把酒問月》
我歌月徘徊，我舞影零亂李白《月下獨酌》
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰王勃《送杜少俯之任蜀州》
海上升明月，天涯共此時張九齡《望月懷遠》
六.總結(jié)：這首詞雖飽含人生哲學，但它是通過一個完美的文學意境來表現(xiàn)的。我們感覺到那中秋之夜美好的月色，體會作者豐富的情感，而不是枯燥的說教。詞中雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾，但最后還是以理遣情，不脫離現(xiàn)實，無悲觀消極情緒，卻是豁達樂觀的祝福。怪不得人們說：“中秋詞自蘇東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。
七.齊誦本詞。要求：沉浸詞中，飽含感情，讀出感情的起伏變化，讀出全詩高潮。
八.布置作業(yè)：美好的詩詞意境總能引發(fā)人們無窮的創(chuàng)造。試發(fā)揮想象力，根據(jù)這首詞的內(nèi)容畫一幅簡筆畫或編一段舞蹈或創(chuàng)造一幅書法作品或制作電腦動畫。
板書設(shè)計：
水調(diào)歌頭
一.引詩——“含月”詩句
二.誦詩
我欲又恐
上闕：――飲酒問月――幻想上天――――――——熱愛人間身世之感
何似
三.析詩——
無眠但愿
下闕：――月圓人離――難眠懷弟――――――——美好祝愿思弟之情
難全
四.品詩：想象、口述畫面
五.拓展：欣賞、名句互通
語文教案 篇6
教學主題：閱讀課
所屬學科：語文
適于年級：一年級上冊
教材版本：義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）
建議學時數(shù)：1學時
教學設(shè)計：
一、教學目標：
1.能流利地用普通話朗讀課文，并分角色朗讀。
2.會認“心、到、井”等11個字，會寫“下、井、心、來、你”五個字。
3.理解課文，養(yǎng)成遇到困難時樂觀、動腦的好習慣。
二、內(nèi)容分析：
《快樂的小青蛙》是語文社義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級第19課內(nèi)容。這篇課文是一個童話故事。講了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最后被大象救了上來的故事。這個故事告訴我們不管遇到什么困難，都要有樂觀的態(tài)度，勇敢地去面對，積極動腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。
三、學生分析：
這是一篇童話故事，內(nèi)容淺顯生動，沒有說教，適合學生閱讀，并在閱讀中理解本課設(shè)計的意圖。學習本課，使學生在提高語文素養(yǎng)的同時，有助于培養(yǎng)學生樂觀向上的生活態(tài)度，以及遇到困難善于動腦的良好習慣。
四、設(shè)計思路：
注重學科間的整合，利用歌曲《小青蛙找家》激趣整合于本課教學。注重學生自主、合作、探究學習，自主閱讀，合作識字，探究自悟。
教學過程：
一、激趣導入
1.教師演奏《小青蛙找家》，一個學生戴著小青蛙頭飾，伴隨音樂跳出來，全班同學也跟著唱。
小青蛙找家
1=bE24
天真地
�。�5i5i│5i5i│3523│555│5i5i│5i5i│3523│110）│
3523│50│3563│50│××│××│××│××│×××│×××│
一只小青蛙，呱！要呀要回家，呱！跳跳，呱呱！跳跳，呱呱,跳跳跳，呱呱，呱！
×××│×××│000│0000│00│
跳跳跳，呱呱，呱！我怎么掉進枯井里了?
2.戴著青蛙頭飾的同學說：“我怎么掉進枯井里了?怎么辦呢?”
3.教師在黑板上畫出小青蛙。引導說：“現(xiàn)在小青蛙掉進井里了，誰來給他想個辦法?”找?guī)讉�學生說。
二、初讀課文，在讀中識字
1.教師范讀，讓學生整體感知課文。
2.學生自由讀課文，劃出生字。
3.學習小組合作識字。學生相互出示生字卡片(生字卡片可以是學生自己寫的，也可以是爸爸媽媽寫的。)
4.教師采取多種形式檢查生字學習情況。教師出示生字、詞語、短句卡片，開火車讀，搶讀，學習小組齊讀。
5.引導學生說出是怎樣記住生字的。
三、自主朗讀，感知課文。
1.學生用自己喜歡的方式讀自己喜歡的段落。
2.把自己喜歡的段落有感情地朗讀給別人聽，可以是同桌，也可以是教師，還可以是他最好的朋友們……
3.有感情地朗讀自己喜歡的.段落，讀給全班同學聽，讓同學們評一評，比一比，看誰讀得最好，讀出了恰當?shù)恼Z氣。
四、分角色表演讀。
1.學習小組分角色表演讀。
2.抽一二組在全班表演讀。
五、結(jié)合情境圖，想想說說
1.教師出示情境圖(幻燈片)。
2.想一想：①小青蛙掉到井里為什么還要唱歌?②如果小青蛙不唱歌，還可以怎么做?③你喜歡這只小青蛙嗎?為什么?
3.討論、交流。
4.教師總結(jié)：這只小青蛙是只快樂的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙。教師板書“快樂的”“聰明的”“勇敢的”。
六、在愉悅中下課。
教師彈奏《小青蛙找家》，讓每一個學生都變成一只快樂的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙邊唱邊跳出教室外。
語文教案 篇7
教學目標：
1、復習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。
2、通過比較、做游戲等，復習鞏固生字詞，增加語言積累。
3、通過仿說，引導學生認識句子的結(jié)構(gòu)，并鼓勵學生說完整話，激發(fā)學生樂說的熱情。
4、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發(fā)學生讀古詩的興趣，初步培養(yǎng)學生的審美意識。
教學重點：
比較形近的字和復習學過的字的偏旁。
教學難點：讀句說句
教學準備：字母卡片，相關(guān)的漢字卡片，詞語卡片。
課時安排 2課時
第一課時
一、教學目標：
1、復習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。
2、通過比較、做游戲等，復習鞏固生字詞，增加語言積累。
二、教學重點：比較形近的字和復習學過的字的'偏旁。
三、教學難點：讀句說句。
四、教學過程：
�。ㄒ唬�、我會連
1、談話激趣：小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，里面有許多游覽區(qū)，咱們先來到“我會連”這個游覽區(qū)，誰連得又快又對，我就把“五角星”送給誰。
2、開火車讀準聲母。（重點指導讀準鼻音和邊音）
3、在字母下面出示漢字，指導連線。
�。�1）學生自己連一連。
�。�2）同桌對一對，教師巡視。
�。�3）連錯的同學哪個字連錯了，請小朋友幫忙，教師引導學生評價他們的學習態(tài)度。
4、做“找朋友”的游戲，鞏固漢字的讀音。
�。�1）師生合作。（出示相關(guān)的漢字）
�。�2）學生與學生合作。（在同桌或四人小組進行）
（二）、讀讀比比
1、談話激趣：請你先讀一讀，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
2、學生邊讀邊觀察，與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、比較形近字的差異，練習說完整話。
�。�1）共同完成“了—子”、“十—葉”音形義的比較，再分別組詞。
（2）四人小組合作，完成其余部分。
（3）小組派代表，自選一組讀讀、比比、說說，教師引導學生評價。
4、出示這些漢字組成的詞，全班齊讀。
�。ㄈ�、我會找
1、創(chuàng)設(shè)情境：（出示“蘋果園”圖）瞧，蘋果園到了，小朋友提著籃子摘蘋果，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
2、同桌分工，幫圖上的小朋友撿蘋果。（每人先找同一個偏旁的字做上記號，再相互檢查，找其它字。）
3、同桌展示“找”的蘋果，并讀一讀。
4、讀字。把10個紅蘋果貼在果樹上，學生做“摘蘋果”游戲，帶讀生字。
�。ㄋ模⒆鳂I(yè)布置：回家復習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。
�。ㄎ澹鍟O(shè)計：一棵蘋果樹
第二課時
一、教學目標：
1、通過仿說，引導學生認識句子的結(jié)構(gòu)，并鼓勵學生說完整話，激發(fā)學生樂說的熱情。
2、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發(fā)學生讀古詩的興趣，初步培養(yǎng)學生的審美意識。
二、教學重點：通過仿說，引導學生認識句子的結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生樂說的熱情。
三、教學難點：讀句說句。
四、教學過程：
�。ㄒ唬�、我會讀
1、談話激趣：上節(jié)課，咱們在蘋果園里摘了“生字蘋果”，收獲真不少！現(xiàn)在我們做個“過獨木橋，奪紅旗”的游戲。橋上有許多“攔路虎”（詞語），只有讀準它們，才能過橋奪紅旗“
2、出示詞語，學生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視。
3、做過橋奪紅旗的游戲。
（1）指名“過橋”。（一人讀一排詞語）
�。�2）四人小組接力“過橋”。（兩排詞語）
�。�3）男女接力比賽“過橋”。（所有的詞語）
�。ǘ�、讀讀說說
1、談話激趣：過了“獨木橋”，我們又來到“我會讀讀說說”游覽區(qū)。讓我們讀什么？說什么呢？（讓學生自己發(fā)現(xiàn)）
2、讀句子。學生練讀，指名讀。
3、引導學生認識“什么地方有什么”的句型。
�。�1）問：第一句講什么地方？（我家門口）有什么呢？（一棵小樹）
（2）請同學把第二句的“什么地方”用波浪線畫出來，用橫線把“有什么”畫出來。
�。�3）指導讀句子。
4、練習說話。
�。�1）把第一、二句“變一變”、“說一說”。
（2）把第三句補充完整：屋子里有（ ）。（指導用準數(shù)量詞）
（3）擴展練習，補充句子。
�。� ）有（ ）。
�。� ）有（ ），有（ ），還有（ ）。
�。ㄈ�、讀讀背背
1、看圖，說說這只公雞美嗎？你喜歡它嗎？為什么？
2、讀古詩《畫雞》。
�。�1）學生借助拼音讀古詩。
�。�2）四人小組互相讀一讀。
�。�3）指名讀，學生評價。
�。�4）教師范讀，學生評價。
（5）小組范讀，男女生比賽讀。
3、背誦古詩。
4、表演朗誦。
�。ㄋ模�、作業(yè)布置：1、回家復習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。
2、背誦古詩。
�。ㄎ澹鍟O(shè)計：
�。� ）有（ ）。
語文教案 篇8
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗誦詩歌，背誦積累送別詩。能正確默寫名句。
2、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間深厚的情誼。
3、抓住“冰心”“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。
教學過程
一、激情導入。
播放古典音樂，教師配樂講述，引入課題。
導語：古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)，它就像一顆閃亮的明珠，散發(fā)出熠熠的光輝。本學期我們一起輕叩詩歌的大門，感受了《詩經(jīng)·采薇》中遠征戰(zhàn)士的艱辛生活和思歸的情懷；詩圣杜甫“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲�！钡南矏傂那�；宋代詞人辛棄疾那忘懷于大自然中所得到的快樂……今天，就讓我們再一次步入古詩的殿堂，跟隨著唐代著名詩人王昌齡，來欣賞他寫的一首送別詩—《芙蓉樓送辛漸》。
二、知詩人。
�。ǔ鍪就醪g像）師：這位就是詩人王昌齡，課前大家查閱過了他的相關(guān)資料，你們都了解到了些什么？（課件出示詩人簡介）
三、釋題。
師：學習古詩，應(yīng)從題目入手。你從題目中知道了什么？“芙蓉樓”是潤州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓�！八汀笔撬蛣e的意思�！靶翝u”是詩人的一位朋友。你能用一句完整的話來說說題目的意思嗎？與朋友分別時，詩人會是一種怎樣的心情呢？讓我們帶著這樣的情感來讀課題。
三、整體誦讀，品評朗讀。
過渡：辛漸既是王昌齡的同鄉(xiāng)又是他的好友，辛漸即將回到家鄉(xiāng)，王昌齡在芙蓉樓為他送行，這首詩描寫的就是詩人在芙蓉樓送別好友的情景。下面讓我們一起走進這首詩。
1、初讀古詩
請同學們自由讀一讀詩，注意讀正確，讀流利。
�。�1）指導讀得正確。
師：誰來讀一讀這首詩？其他同學注意聽，聽他有沒有把每個字的讀音都讀準了。
�。�2）指導讀出節(jié)奏美。
師：我們知道，古詩具有抑揚頓挫的節(jié)奏感和韻律感，大家試著讀讀看能不能讀出節(jié)奏來。指名讀一讀《芙蓉樓送辛漸》，其他同學注意聽，他在讀時是怎么停頓的，有沒有讀出節(jié)奏與韻律。
2、師配樂范讀。
3、學生配樂朗讀。
四、感悟詩歌內(nèi)容。
1、自讀自悟。學生結(jié)合注釋仔細地讀一讀，想一想這首詩主要講了什么內(nèi)容�？梢园炎约鹤x懂的內(nèi)容跟同桌講一講。
2、集體交流。
師：誰來說說你從這首詩中知道了什么？
過渡：結(jié)合注釋，我們已經(jīng)對這首詩的內(nèi)容有了大概的.了解。有人說，古詩是語言的鉆石，它凝練、雋永，值得我們細細地品味、琢磨。讓我們先來品品第一、二句。（出示一、二句詩）
五、品詩，悟情。
1、教學一、二兩句，感受含蓄的離別情懷。
�。�1）請同學們認真讀讀一、二兩句，邊讀邊想你仿佛看到了什么？（相機板書：寒雨 孤山）……你能用一句完整的話來說說你看到的情景嗎？面對著這樣的凄風冷雨，這樣孤零零的楚山，又要與好友分別了，詩人心中是怎樣的感受呢？（板書：孤寂）詩人表面上寫楚山孤獨，其實是在表達自己孤寂的內(nèi)心�。�
師：讓我們帶著這種情感，再讀這兩句。（指導朗讀）
師：芙蓉樓一別，辛漸即將回到故鄉(xiāng)洛陽與親人團聚，而這里就只留下詩人一個人了，再沒人陪他飲酒，陪他吟詩，與他交心了……想到這些，他的心中更感到……（學生說感受）所以在第一、二句這樣寫道：寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦�。（師引生再讀）。
語文教案 篇9
教學目標：
1、積累文中重要的文言詞句
2、了解司馬遷和《史記》
3、了解陳涉起義的原因、經(jīng)過及陳涉在反秦斗爭中表現(xiàn)出來的才干。
4、分析陳涉的形象，學習本文通過對話描寫，語言描寫和神態(tài)描寫塑造人物的方法。、5、引導學生客觀公正地看待歷史人物的功過得失。
6、學習陳涉少有壯志、壯有所為，激發(fā)學生樹立遠大理想的決心和意志。
重難點：了解起義的原因、輿論準備及經(jīng)過，學習本文塑造人物形象的方法。
第二課時
教學要點一：研讀課文
教學過程：
一、圍繞起義這一中心事件，本文是按什么順序記敘的?事件發(fā)展的先后順序記敘的)
二、本文可分為幾個部分？各部分的'大意是什么？【三個：一、（1）寫陳涉的出身和抱負，二、（2）起義的原因及為起義所做的謀劃準備，三、（3）寫發(fā)動起義和建立政權(quán)的經(jīng)過）】
三、起義的導火線是什么？（直接原因：會天大雨，道不通，失期，法皆斬，）
四、根本原因是什么？（天下苦秦久矣）
五、陳勝對當時的形勢進行了怎樣的分析?提出了什么口號？（他抓住了秦王朝面臨的嚴重政治危機和楚國人民的反抗要求這兩個問題作了精辟的分析。天下苦秦久矣，長子扶蘇賢而被殺，二世胡亥不當立而立，項燕數(shù)有功，愛士卒，而百姓不知是死是活，秦王朝內(nèi)部危機四伏，人民的反抗情緒一觸即發(fā)，起義當然會成功�？谔枺涸p自稱公子扶蘇，項燕。）六、陳勝是怎樣為起義做輿論準備的？又是怎樣發(fā)動起義的？（輿論準備有（1）丹書帛曰：陳勝王，置人所罾魚腹中，（2）吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰，大楚興，陳勝王。起義的步驟有三：（1）廣故數(shù)言欲亡，憤恚尉，（2）并殺兩尉（3）招令徒屬，為壇而謀，立為將軍。
教學要點二：繼續(xù)探究課文，分析人物形象，學習寫作方法。
一、全班齊讀課文，抽查重點詞語的意義和用法
二、分析陳勝這個人物形象：少有大志，壯有所為，不安平庸，具有洞察時局和組織領(lǐng)導才干，關(guān)鍵時刻沉著機智，智勇雙全。
三、陳勝出身低微，雖自立為王，但為時僅六個月，司馬遷為什么將他列為世家呢？（雖出身卑微，但少有大志，首先發(fā)難，向殘暴的秦王朝舉起反抗的旗幟。雖然起義失敗，但他的反抗精神引領(lǐng)了全國各地的反抗斗爭，最終推翻了秦王朝。他是一個在歷史上具有重大影響的人物。同時也體現(xiàn)了司馬遷重功業(yè)，不以成敗論英雄的立傳思想。）
四、本文是怎樣刻畫人物形象的？（抓住人物的語言、動作、神態(tài)，把他放在特定的環(huán)境中，來顯示他與眾不同的凡響和非凡的才能。）
五、學了本文，你受到什么啟示？（圍繞樹立理想、掌握人心動向，沉著、穩(wěn)重等！
語文教案 篇10
教學目標：
1．鞏固寫事方法，提高學生創(chuàng)造思維能力及語言表達能力。
2．通過與學生對話交流，恰當選材，突出文章特點。
3．指導學生如何謀篇布局、將事情記敘具體。
教學重點、難點：
1．恰當?shù)倪x擇寫作材料。
2．文章條理清楚、結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容充實。
教學準備：課件
教學時數(shù)：三課時
第一課時
教學內(nèi)容：交流寫作素材，激發(fā)寫作情感，初擬作文。
教學過程：
一、指導課前預習。
同學們，你們知道嗎？有人發(fā)現(xiàn)了長著臉譜的南瓜。有一戶人家的大花貓和小老鼠竟成了好朋友……像這樣有趣的事兒不勝枚舉。請大家通過各種途徑找一些新奇有趣的事情，然后我們一起交流，好嗎？
二、指導課堂作文。
同學們，在我們的身邊發(fā)生著許多新奇有趣的事。這節(jié)課我們就來寫一寫這些有趣的事。
1．認真交流，共享素材。
�、判〗M同學交流搜集到的.趣事。
同桌練說（要介紹得知趣事的來源；要突出這件事的有趣；要詳細的交待事情發(fā)生的時間、地點、人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。）
�、迫嗤瑢W交流趣事。
教師指導學生按照上述方法練說。在交流的基礎(chǔ)上選擇寫作的素材。
2．明確寫作要求，初步完成作文。
�、磐瑢W們，請你選擇在自己身邊發(fā)生的一件有趣的事寫一篇作文。
�、凭毩晫懭な�，要明確中心，指導學生在書寫行文時要條理清晰，要層次分明，語言要準確、生動，真正寫出趣事的“趣”以及自己對趣事的真實感受。
�、菍W生練習起草，師巡視指導。
第二課時
教學內(nèi)容：修改草稿，謄寫作文。
教學過程：
一、學生完成作文之后，互相閱讀，交流。
引導學生明確重點，該交待哪些方面內(nèi)容？（或：你認為哪些內(nèi)容應(yīng)特別介紹清楚？）
二、學生自讀草稿，各自朗讀修改。
三、小組互讀草稿，互相修改。
四、謄寫作文。
五、教師批改后講評，生再改，訂正錯誤，并最終謄寫在定稿本上。
第三課時
教學內(nèi)容：講評學生作文。
教學過程：
一、點評本次習作情況，給予表揚，肯定成績，指出問題。
二、復習習作要求。
三、優(yōu)作欣賞。
四、各自修改，訂正。
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