教學(xué)設(shè)想：

　　《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程，給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，去揣摩、理解。通過(guò)研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、了解作者及其作品。

　　2、學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　過(guò)程與方法：

　　體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻境。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　探究山市形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復(fù)朗誦，積累文言詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入(展示幾幅海市蜃樓的圖片)

　　提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)這樣的景象么?你知道它是什么嗎? (學(xué)生自由發(fā)言)

　　提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)�？梢钥匆�(jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像，古人無(wú)法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”(出示課題)

　　二、介紹作者、作品：投影補(bǔ)充.

　　作者：蒲松齡(1640—1715)，字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽(yáng)修六一歡/李清照號(hào)易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮)

　　作品：《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集，共收錄作品近500篇，以短篇小說(shuō)為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。

　　三、指導(dǎo)朗讀：

　　1、小聲自讀，劃出讀不準(zhǔn)的字，同桌交流解決。

　　2、注意以下字的讀音。

　　奐 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni

　　亙gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu

　　3、齊讀課文

　　四、理解課文：

　　1、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫下能解決的句子。

　　2、四人小組交流疑難句子，合作解決。(未能解決的全班交流)

　　3、山市的全過(guò)程，可分為幾個(gè)階段?(是以什么為順序的?畫出表示時(shí)間的詞語(yǔ)?這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?)

　　4、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語(yǔ)。

　　5、請(qǐng)學(xué)生以這個(gè)過(guò)程，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的“山市”。

　　6、學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確：

　　縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見(jiàn)。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無(wú)窮。

　　讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的'東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無(wú)畫勝有畫。

　�、� 請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。

　　② 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

　�、� 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格

　　五、探究“山市”形成的原因。

　　開(kāi)頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無(wú)法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象�？晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道么?

　　六、布置作業(yè) ：

　　① 請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。

　�、� 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

　�、� 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格

語(yǔ)文教案 篇3

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、了解作者及其純樸、簡(jiǎn)潔、深情、睿智、哲理性的語(yǔ)言風(fēng)格

　　2、通過(guò)對(duì)比和人的感受來(lái)寫草原特點(diǎn)的寫法

　　3、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑、層層遞進(jìn)、卒章顯志的手法

　　技能目標(biāo)：

　　1、訓(xùn)練學(xué)生正確流利的有感情的誦讀課文，掌握生字詞

　　2、培養(yǎng)學(xué)生能抓住文眼，梳理文章的層次結(jié)構(gòu)、情感思路的能力

　　3、賞析蘊(yùn)涵深意的句子的方法技巧

　　情感目標(biāo)：

　　1、品味作者筆下草原的獨(dú)特魅力以及作者對(duì)草原對(duì)家鄉(xiāng)的深厚情感

　　2、讓學(xué)生在對(duì)草原景色的獨(dú)特感知中豐富情感體驗(yàn)。

　　3、學(xué)習(xí)作者“善忘”與“靜默”的人生態(tài)度，陶冶性情。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)對(duì)比和人的感受來(lái)寫草原特點(diǎn)的寫法

　　2、欲揚(yáng)先抑、層層遞進(jìn)、卒章顯志的.手法

　　3、體會(huì)簡(jiǎn)潔純樸語(yǔ)句中所蘊(yùn)含的深厚情感及人生哲理

　　三、學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、用草原歌曲創(chuàng)設(shè)意境，背誦《敕勒歌》導(dǎo)入新課，走進(jìn)作者（提問(wèn)練習(xí)一）

　　2、用“糾錯(cuò)法”分組分段讀課文，鍛煉學(xué)生正確流利有感情讀書的能力（練習(xí)二）

　　3、用“小組互測(cè)法”強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字詞的掌握（結(jié)合練習(xí)三）

　　4、用“小組討論法”梳理文章的層次結(jié)構(gòu)、情感思路（結(jié)合練習(xí)四）

　　5、用“啟發(fā)式”研討探究解決文章的重點(diǎn)難點(diǎn)（結(jié)合練習(xí)五、六）

　　6、“小組交流式”完成本節(jié)寫作訓(xùn)練題。（練習(xí)七）

　　四、研討下列問(wèn)題：

　　文章為何以“靜默草原”為題？

　　五、品味下列句子

　　1、草原不可看，只可感受。

　　2、 “置身于這樣闊大無(wú)邊的環(huán)境中，覺(jué)得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道�！�

　　3、 我愿意像母牛一樣，俯首以口唇觸到清淺流水…..也想如長(zhǎng)鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖。

　　4、“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)。”

　　六、寫作訓(xùn)練：

　　展開(kāi)聯(lián)想和想象，寫寫你心目中的草原印象，一百字左右。

　　參考題目：《夢(mèng)中，我來(lái)到草原》、《假如我是草原人》

　　七、學(xué)習(xí)反思與歸納小結(jié)：

　　蒙古民族素有“馬背民族”、“草原雄鷹”的稱譽(yù)，馬和詩(shī)歌是蒙古人的兩只翅膀。當(dāng)我們想到蒙古人，當(dāng)們想到蒙古人，給我們的第一個(gè)感覺(jué)？（豪放爽朗粗獷……）然而在這篇散文中讓我們感覺(jué)到了蒙古人的另一特征：細(xì)膩柔情。

　　在我國(guó)當(dāng)今文藝界就有三個(gè)人以他們的細(xì)膩柔情征服了很多人。他們就是草原三劍客：歌手騰格爾 畫家朝戈 以及我們今天要認(rèn)識(shí)的鮑吉爾原野。他們?nèi)�人在�?chuàng)作中都充滿了細(xì)膩與柔情，他們對(duì)自己的故鄉(xiāng)和民族念念不忘，他們的個(gè)性謙遜低調(diào)，本色質(zhì)樸。

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)5個(gè)字，注意多音字“見(jiàn)”。

　　2.正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　　3.結(jié)合圖畫了解古詩(shī)的大致意思，感受詩(shī)中描寫草原的無(wú)比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　朗讀古詩(shī)，熟讀成誦，在朗讀中感受詩(shī)所描寫的景色和牧民的生活。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、看圖激趣，揭示課題

　　1.師：今天，老師想帶大家到草原去看看。(課件出示：大草原圖片并配樂(lè))

　　2.師：你看到了什么?你想到了什么，指名學(xué)生回答

　　3.師：天藍(lán)藍(lán)，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀!我們有說(shuō)不完的話語(yǔ)來(lái)形容它、贊美它。北朝有人用簡(jiǎn)單的27字概括了我們說(shuō)不完的話語(yǔ)，讓我們來(lái)讀讀古詩(shī)《敕勒歌》吧!齊讀課題

　　二、初讀古詩(shī)，整體感知

　　1.自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋，讀通古詩(shī)。

　　2.檢查生字，出示：敕勒穹廬籠罩見(jiàn)

　　3.多種形式認(rèn)讀生字

　　4.學(xué)生自讀整首詩(shī)邊讀邊想，你看到了些什么?

　　5.指名朗讀，師生評(píng)議。(評(píng)議從讀正確方面進(jìn)行)

　　三、品讀詩(shī)文，熟讀成誦

　　1.課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的'蒙古包

　　師：你看到了什么?由學(xué)生說(shuō)出大意即可。

　　師：詩(shī)中哪句是描寫圖中的內(nèi)容?指名朗誦

　　在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。

　　自由讀這4句，你有什么不懂的地方?

　　學(xué)生質(zhì)疑

　　老師針對(duì)課件講述；敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。好I大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這4句詩(shī)呢?趕快試試吧!

　　學(xué)生自由讀，指名讀。

　　師評(píng)：我聽(tīng)出來(lái)了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。示范讀第1、1句。

　　師評(píng)：草原可真大呀!“天似穹廬，籠罩四野�！笔痉蹲x第3、4句。

　　分小組賽讀第1至4句。

　　2.詩(shī)人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。

　　課件出示：風(fēng)吹來(lái)了，草叢里露出許多的羊群。

　　從圖中，你體會(huì)到了什么?小組交流。

　　指名回答：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？

　　教師評(píng)價(jià)放在學(xué)生對(duì)詩(shī)的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，訃我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!

　　3.請(qǐng)大家把整首詩(shī)連起來(lái)讀讀，小組互相聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀得棒，把掌聲送給他。

　　全班交流朗誦。

　　4、評(píng)比“背誦高手”，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間背下古詩(shī)。

　　四、小結(jié)

　　五、拓展

　　1.今天我們學(xué)習(xí)《敕勒歌》這首詩(shī)，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。

　　2.大草原就是—幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來(lái)吧!

　　板書設(shè)計(jì)：

　　敕勒歌

　　北朝民歌

　　敕勒川，陰山下。

　　天似穹廬，籠罩四野。

　　天蒼蒼，野茫茫，

　　風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)生能夠收集資料，輔助理解課文。

　　2．學(xué)生能夠抓住“大眼睛”的特點(diǎn)，并體會(huì)貧困山區(qū)孩子的艱苦處境，能有感情地朗讀2—5自然段。

　　3．通過(guò)對(duì)比，學(xué)生能夠懂得珍惜今天的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和環(huán)境。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)2、3。

　　教學(xué)模式：

　　讀悟式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生小組交流課外收集到的與課文相關(guān)的資料。

　　教學(xué)流程：

　　<一>討論：“大眼睛”與我們的眼睛有什么不同？

　　1．板書：特別大、明亮、專心、充滿憂郁

　　2．為什么？ （渴望讀書）

　　3．追問(wèn)：“渴望”怎么理解？

　　<二>學(xué)習(xí)2、3自然段

　　1．你從哪些句子中，體會(huì)到她“渴望讀書”？

　　<1>“蜿蜒的山路，其中一段還在水庫(kù)上。”

　　A 從作者的聯(lián)想中，你體會(huì)到些什么？

　　B 用讀表現(xiàn)出來(lái)。

　　C 有同感的孩子，再來(lái)讀一讀。

　　D 她可能還生怕什么？補(bǔ)充句子。 ***

　　E 觀察句子的'特點(diǎn)，學(xué)習(xí)、理解排比句式；再找相同句子。

　　<3>“雖然……雖然……可是……”

　　這雙大眼睛只是成千上萬(wàn)瀕臨失學(xué)的兒童的縮影，他們的學(xué)習(xí)條件十分艱苦，有的甚至無(wú)學(xué)可上。請(qǐng)看老師收集到的資料：（觀看圖片時(shí)，伴輕音樂(lè)，教師插入解說(shuō)詞

　　A 這個(gè)村子里一共有二十多個(gè)孩子，可能夠上學(xué)的卻只有4個(gè)！這塊短小的破舊的木板，就是他們的黑板！

　　B 破舊的教室里，因?yàn)橄掠暌呀?jīng)積滿了水，可孩子們一點(diǎn)也不在乎，仍然認(rèn)真學(xué)習(xí)。

　　C 坐在冰涼的石塊上，爬在狹窄的木頭上，可她們卻多么的專注！

　　D 任何一塊空地都是他們學(xué)習(xí)的地方，教室對(duì)于他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直太奢侈了！

　　E 不知有多少個(gè)孩子，曾經(jīng)從這鋼絲上落入水中，也不知有多少個(gè)孩子，因此而丟掉了性命�？墒撬麄�?yōu)榱藢W(xué)習(xí)，卻一個(gè)接著一個(gè)，年復(fù)一年的義無(wú)反顧的從上面走過(guò)！

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、會(huì)認(rèn)字14個(gè)，“整、惱、就、莊、稼、蜜、蜂、姐、得、報(bào)、幫、助、蟲、叢”，繼續(xù)練習(xí)綜合運(yùn)用多種方法識(shí)字。

　　2、學(xué)寫“助”字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。

　　3、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)如何有禮貌地問(wèn)別人。

　　過(guò)程與方法

　　1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)用想象、角色再現(xiàn)、表演讀等方法讀懂童話故事。

　　2、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言上下文聯(lián)系生活實(shí)際、借助圖片等方法理解、積累 “整天、苦惱、幫助、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐、報(bào)時(shí)”等詞語(yǔ)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　在讀中感悟“幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)”，愿意幫助別人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　熟讀課文，在讀中初步感悟“幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)”的情感，愿意幫助別人。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、圖片、頭飾、課件等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入，走進(jìn)童話

　　1、出示小公雞形象，與小公雞打招呼

　　2、板書課題，生跟著書空

　　3、讀課題

　　二、初讀童話，自主識(shí)字

　　1、用多種識(shí)字方法自讀課文

　　2、集中識(shí)字

　　3、采用多種方法記字——記字妙妙屋：樣 蟲 牛

　　三、趣學(xué)童話，隨文識(shí)字

　　1、學(xué)習(xí)第1自然段，理解小公雞為什么苦惱

　　2、學(xué)習(xí)2-4自然段

　　① 指名讀，問(wèn)：小公雞到哪里去采訪？都采訪了誰(shuí)？

　�、谧x好小公雞的問(wèn)句：學(xué)習(xí)有禮貌地打招呼、問(wèn)別人

　�、� 感受動(dòng)物們的“快樂(lè)”

　�、� 教師范讀“老�！薄扒嗤堋薄懊鄯洹闭f(shuō)的話

　　3、分角色朗讀

　　生讀完，師總結(jié)評(píng)價(jià)。

　　4、角色拓展，學(xué)習(xí)表達(dá)

　　拓展：如果小公雞在尋找快樂(lè)的路上，遇到了蚯蚓、啄木鳥(niǎo)，會(huì)怎么采訪他們？

　　出示句式，生練習(xí)說(shuō)話，師指名反饋。

　　5、寫字

　　① 出示詞語(yǔ)“幫助” 生認(rèn)讀

　�、� 交流:“幫”字筆畫比較多，要怎么記住它？

　　③ 重點(diǎn)指導(dǎo)寫好生字“助”，師適當(dāng)引入“寫字操”和寫字注意事項(xiàng)。

　�、� 學(xué)生的寫字作品評(píng)價(jià)反饋

　�、� 教師總結(jié)激勵(lì)

　　四、總結(jié)提升，拓展延伸

　　1、留下懸念：小公雞在大家的幫助下，有沒(méi)有找到自己的快樂(lè)呢？

　　2、課外拓展：① 練習(xí)有感情地讀課文，試著和爸爸媽媽一起演一演。

　�、� 拓展閱讀：語(yǔ)文天地里的《好吃的帽子》

　　教學(xué)反思：

　　一、教學(xué)中較成功之處

　　1、自主識(shí)字，總結(jié)方法

　　在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我?guī)椭鷮W(xué)生歸納識(shí)字方法，可以拼音、查字表、問(wèn)別人、聽(tīng)讀、編字謎等等多種識(shí)字方法，學(xué)生在自主識(shí)字中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。，并學(xué)會(huì)在語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞。

　　2、快樂(lè)朗讀，讀中體會(huì)

　　在教學(xué)中，我在學(xué)生熟讀課文的'基礎(chǔ)上，再次充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)多種形式的讀，提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，學(xué)生在一過(guò)程中逐漸理解了課文的重點(diǎn)。學(xué)生在愉悅氣氛中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，感悟和發(fā)現(xiàn)了“幫助別人，就會(huì)得到快樂(lè)“的道理。在這一環(huán)節(jié)，我主要體現(xiàn)以下三點(diǎn)：以讀為主，讀中探究；以學(xué)為主，學(xué)中體驗(yàn)；以人為本，關(guān)注情感體驗(yàn)。把課堂真正讓給學(xué)生，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。

　　3、聯(lián)系生活，還原生活

　　學(xué)文后，我設(shè)計(jì)了“你有做過(guò)什么幫助別人的事情？用快樂(lè)說(shuō)一句話的說(shuō)話練習(xí)”，讓學(xué)生在感悟課文后充分表達(dá)自己的所思所想，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，在平日的生活中真正體驗(yàn)助人為樂(lè)的好品德，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，還原于生活，在生活中升華。

　　二、教學(xué)中存在的不足

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀的還不夠，導(dǎo)致閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的“小組表演、師生合作讀”等成果展示環(huán)節(jié)，沒(méi)有想象中的精彩。如果我能在討論時(shí)，能結(jié)合句子、口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際體會(huì)課文主旨，必定能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。

　　2、教師的教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)貧乏，不夠簡(jiǎn)練，如環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)言等，這樣不能吸引學(xué)生的注意力，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。若能再豐富些，能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解深層次的內(nèi)容。需在今后多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)語(yǔ)言，提高專業(yè)素質(zhì)。

　　3、教學(xué)機(jī)智有待提高，關(guān)注學(xué)生的程度還不夠，沒(méi)能及時(shí)捕捉學(xué)生發(fā)言的亮點(diǎn)及問(wèn)題進(jìn)行有效引導(dǎo)，對(duì)有些詞句的理解和朗讀的訓(xùn)練不夠到位，致使課堂上有些環(huán)節(jié)有“蜻蜓點(diǎn)水”的感覺(jué)。

　　教學(xué)，總是遺憾的藝術(shù)，一堂課下來(lái)，感受頗多。雖然這節(jié)課經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，但到教學(xué)實(shí)踐上，還是有許多需要完善的地方，這需要我在今后的教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改進(jìn)。

語(yǔ)文教案 篇7

　　一、教學(xué)準(zhǔn)備。

　�。保�情境設(shè)置

　　２．課件制作

　　二、教學(xué)過(guò)程。

　　揭題引趣

　　今天，我們這節(jié)活動(dòng)課的題目是——神醫(yī)大會(huì)診。昨天，語(yǔ)言王國(guó)來(lái)了幾位客人，個(gè)個(gè)愁容滿面，原來(lái)他們得了病，老師把他們的病介紹給了我們班的幾位專家。下面，就讓我們來(lái)看看專家們是如何診治的。

　　“專家門診”

　�。保�癥狀

　　甲：“哎喲哎喲，肚子好難過(guò)，不知得的是啥病，快找醫(yī)生去看�。　�

　　乙：“哦，實(shí)在太累了，走了這么一點(diǎn)路就吃不消，我這人太肥了，得減一減才行”。

　　丙：“我的病說(shuō)大不大，說(shuō)小不小，就是覺(jué)得全身不舒服，像身體里哪一部分不屬于自己。”

　　�。骸拔夷兀坎〉米顕�(yán)重，缺手缺腳成殘疾人了，不知能不能治好我的��？”

　�。玻畳焯�(hào)

　　根據(jù)各人病情，掛號(hào)處給予不同的診卡。

　�。常�看病

　　甲拿著診卡來(lái)到“前后矛盾癥”專家前，電腦出示病句：昨天下午，下了一天的雨。

　　專家診斷：一整天應(yīng)包括上午和下午，下午不等于一整天，只要把“下午”去掉，你這病就痊愈了。

　　隨著專家的話，電腦打去了“下午”，病人立即喜笑顏開(kāi)。

　　乙拿著診卡來(lái)到“肥胖癥”專家前，這時(shí)電腦出示病句：在金色的沙灘上，有個(gè)身穿紅衣服的小姑娘在沙灘上拾貝殼。

　　專家診斷：前面已經(jīng)有“金色的沙灘上了”，后面再寫“沙灘上”就重復(fù)了，應(yīng)該毫不留情把它去掉。

　　專家“咔嚓”一聲，電腦使句子變?yōu)椤敖鹕�的沙灘上，有個(gè)身穿紅衣服的小姑娘在拾貝殼�！币倚老捕鴼w。

　　丙來(lái)到“搭配不當(dāng)癥”�？茖＜颐媲埃�電腦出示病句：“小紅生病了，但是她沒(méi)上學(xué)”

　　專家診�。宏P(guān)聯(lián)詞“但是”用得不當(dāng)，應(yīng)改為“所以”，丙連聲道謝而歸。

　　丁來(lái)到“殘缺不全癥”專科專家面前，電腦出示病句：“我們美麗的校園”。

　　專家診治：這句話只有“誰(shuí)”而沒(méi)有“怎么樣”或“干什么”，可以在這句話的后面加上“怎么樣”，如“真大��！”“真安靜！”等等。

　　電腦出示句子“我們美麗的校園真大啊”和“我們美麗的校園真安靜！”接受了診治，丁快樂(lè)地唱起了歌。

　　三、出診語(yǔ)言家族。

　　師：“剛才，小病人們個(gè)個(gè)滿意而歸，臨走時(shí)，他們提出了一個(gè)要求，希望小神醫(yī)們能到語(yǔ)言王國(guó)出診，醫(yī)治一下他們那兒的所有的病人，你們?cè)敢猱?dāng)小神醫(yī)去一趟嗎？”

　　詞語(yǔ)家族

　　點(diǎn)擊鼠標(biāo)，電腦出示“詞語(yǔ)家族”的畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大門。

　　師：現(xiàn)在我們已經(jīng)來(lái)到了詞語(yǔ)家族，見(jiàn)到了許多有病的詞語(yǔ)寶寶，同學(xué)們快動(dòng)腦筋醫(yī)治他們。

　　電腦出示詞語(yǔ)：克苦青香興高彩烈痛若靈機(jī)一動(dòng)堅(jiān)難槍先舞稻

　　師：治好了詞語(yǔ)寶寶的病，他們真開(kāi)心，他們想邀我們做一個(gè)“找朋友”的游戲：

　　茂密的山水吸引水面

　　威武的樹(shù)木守衛(wèi)合作

　　翻滾的龍蝦注視游客

　　秀麗的波浪密切祖國(guó)

　　句子家族

　　出了“詞語(yǔ)家族”，現(xiàn)在讓我們進(jìn)入“句子家族”，去看望一下句子朋友吧？

　　師：聽(tīng)說(shuō)我們班的小神醫(yī)們今天出診，句子病人們?cè)缇团藕藐?duì)等候著，你們看！

　�。保�春天，花園里開(kāi)滿了花，有迎春花、月季花、荷花、杜鵑花……

　　２．喜歡唱歌。

　�。常�像雪一樣白。

　�。矗�做完作業(yè)應(yīng)該詳細(xì)地檢查一遍。

　　師：治好了句子病人的`病，句子小朋友也很開(kāi)心，他們興高采烈地坐滑梯去了，可不知怎的，一個(gè)個(gè)從滑梯上掉了下來(lái)，可能是滑梯組裝得不對(duì)吧！我們小朋友幫他們?nèi)�檢查一下：

　�。保�借著樓道的光，我將教室的門鎖好，走下樓去。

　�。玻�我關(guān)上樓道內(nèi)的燈，摸著黑下了五樓。

　　３．寫完作業(yè)，燈光通明的教室里只剩下我一個(gè)人。

　�。矗�一夜要浪費(fèi)多少電��！于是，我轉(zhuǎn)身上了樓。

　�。担�我快速地收拾好書包，關(guān)了教室的燈，走出了教室。

　�。叮�走到操場(chǎng)，我忽然想起樓道內(nèi)的燈沒(méi)有關(guān)……

　　學(xué)生分學(xué)習(xí)小組討論交流后進(jìn)行排序，句子排列正確后電腦出示：“謝謝小朋友！”

　　篇章段落家族

　　師：“篇章段落家族”也有居民病了，你們想去治治他們的病嗎？然后出示一篇病癥的例文，讓學(xué)生相互討論后修改。

　　四、教師總結(jié)。

　　今天這堂課，老師帶著我們班的小神醫(yī)們?yōu)椤罢Z(yǔ)言家族”的居民治好了各種各樣的病，真是太了不起了！大家學(xué)會(huì)了治別人的病，要是自己生了病，怎么辦呢？下面老師布置一個(gè)作業(yè)，修改自己最近寫的一篇日記，好嗎？

語(yǔ)文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀6個(gè)字。

　　2、默讀課文。說(shuō)說(shuō)太空人的生活方式與我們有什么不同。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　了解太空人與我們完全不同的生活方式。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　大家想了解太空人的生活嗎？那么就讓我們一起學(xué)習(xí)今天的課文，太空人的生活。

　　二、新授

　　（一）提出自學(xué)要求。

　　1、通讀全文，掃清字詞障礙，把課文讀通順。

　　2、小組互相檢查，做到正確、流利。

　　3、指名讀，糾正字音，減少“生字”。

　　4、提出不同的問(wèn)題。

　　5、默讀課文，思考：太空人的'生活跟我們有什么不同？（理清課文的內(nèi)容，了解課文是從穿衣、吃飯、睡覺(jué)和洗澡、上廁所等幾個(gè)方面來(lái)介紹太空人的生活的。）

　　（二）小組討論，交流。

　　1、太空人的生活跟我們的有什么不同，可以對(duì)比討論，加以理解。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話，把自己的意思表述清楚，充分發(fā)表自己意見(jiàn)。

　�。ㄈ�）語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。

　　1、讀了課文之后，關(guān)于太空和太空人，你還有什么問(wèn)題嗎？

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料解決問(wèn)題的興趣。

　　三、課堂小結(jié)

　　今天我們了解了太空和太空人的生活，大家都有什么收獲？

　　四、作業(yè)

　　搜集關(guān)于太空和太空人的資料和大家分享。

語(yǔ)文教案 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)】

　　１、有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，體會(huì)本文的語(yǔ)言風(fēng)格。

　�。�、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)方法】

　　自主、探究、體驗(yàn)性教學(xué)法。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　本文是一篇美文，可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進(jìn)行畫面上的比較和配樂(lè)朗讀。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入新課

　　當(dāng)秋葉飄落的時(shí)候，當(dāng)白雪紛飛的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時(shí)候，人們往往情不自禁的吟詩(shī)作文。

　　利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。引導(dǎo)學(xué)生分析，《絕句》是從“鳥(niǎo)”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風(fēng)”的角度來(lái)寫春天。絕句只有四句，往往是選取春天的'一個(gè)或兩三個(gè)景物來(lái)寫。

　　今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文──《春》（出示課題），其中寫春天的就多了。有春草、春花、春風(fēng)、春雨，春天的山、水、樹(shù)、蜜蜂、蝴蝶等等。

　　今天讓我們一起領(lǐng)略一下著名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。

　　（利用多媒體，提供秋天、冬天與春天的畫面比較，并出示兩首詩(shī)的。教師用富有感染力的語(yǔ)言引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生感受回憶，調(diào)動(dòng)他們的直接經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行情感上的鋪墊。既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)，又有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情境。）

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　利用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　三、教師范讀，整體感知

　�。�、范讀前請(qǐng)學(xué)生思考：

　　朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來(lái)；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最后，他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據(jù)提示（盼春──繪春──頌春），將本文分成三部分。

　　２、教師配樂(lè)（班德瑞《春天里的一天》）朗讀：

　　教師的范讀是非常重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度和情感等方面給學(xué)生以引導(dǎo)和熏陶，目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎(chǔ)。

　　教師講述后明確：盼春（第１自然段）；繪春（２～７自然段）；頌春（８～１０自然段）

　　四、導(dǎo)讀促學(xué)，授知授法

　　以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節(jié)（總寫春回大地）為例，指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。

　　１、簡(jiǎn)析“盼春”：

　　出示問(wèn)題組：春天來(lái)了沒(méi)有？（通過(guò)“近”字可以看出春天還沒(méi)有來(lái)）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）為什么疊用“盼望著”？（作者心情急切）這一小節(jié)有兩個(gè)詞“著”和“了”構(gòu)成了四個(gè)詞尾，有什么作用？（給人柔和的感覺(jué)）

　�。病⒎治鋈�文第二自然段：

　　接下來(lái)作者就用了比較多的筆墨來(lái)描繪春天的美景。

　　從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切”）

　　在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述他們？

　　作者抓住了“山、水、太陽(yáng)的臉”來(lái)總寫春回大地。分別用“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”來(lái)描述他們。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)。朗潤(rùn)是明朗潤(rùn)澤的意思，因?yàn)殛?yáng)光照在上面，明亮起來(lái)了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來(lái)了。“紅”字不僅寫出了太陽(yáng)的顏色，也寫出了太陽(yáng)的溫暖。同時(shí)，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學(xué)生的印象。

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