小學(xué)數(shù)學(xué)一年教案[精華]
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)一年教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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小學(xué)數(shù)學(xué)一年教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
2、發(fā)展估算意識(shí)和解決實(shí)際問題的`能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法并能正確進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
怎樣合理地估算及算法的多樣化。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：生活中處處有數(shù)學(xué)，同學(xué)們，今天我們又遇到了一件與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題。
二、學(xué)習(xí)新知
出示主題圖
一年級(jí)一班有女生19人，男生18人。每人一本，40本書夠嗎？
�。�1） 討論：每人一本，40本書夠嗎？這句話是什么意思？用什么辦法解決這個(gè)問題？
（2）估算一下大概有多少人？說說你是怎樣估算的？
（3）學(xué)生獨(dú)立思考算法，試算 19 + 18 = □
（4）人一組交流算法，組長統(tǒng)計(jì)算法。
�。�5）全班同學(xué)交流算法。
算法一： 10－10 = 20 9＋8 = 17
20＋17 = 37
算法二： 19＋10 = 29
29＋8 = 37
算法三： 20＋18 = 38
38－1 = 37
算法四：列豎式
19
+ 18
37
三、練習(xí)試一試
25＋1827＋24 46＋35 51＋29
25 27 46 51
�。�18 ＋24 ＋35 ＋29
�。ㄏ茸寣W(xué)生試著列豎式計(jì)算，自己講解計(jì)算方法，然后再強(qiáng)調(diào)滿十進(jìn)一的計(jì)算法則。）
四、綜合練習(xí)
1、算一算，想一想。
26＋7=答案
3＋39=答案
18＋27=答案
26＋27=答案
23＋29=答案
18＋47=答案
2、用豎式計(jì)算
44＋18=答案
52＋29=答案
7＋56=答案
21＋79=答案
27＋24=答案
35＋15=答案
69－11=答案
38＋19=答案
小學(xué)數(shù)學(xué)一年教案2
第一章：立體幾何初步
1.1簡單旋轉(zhuǎn)體
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
�。�1）通過實(shí)物操作，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知。
（2）能根據(jù)幾何結(jié)構(gòu)特征對(duì)空間物體進(jìn)行分類。
（3）會(huì)用語言概述球、圓柱、圓錐、圓臺(tái)、棱柱、棱錐、棱臺(tái)的結(jié)構(gòu)特征。
（4）會(huì)表示有關(guān)于幾何體以及柱、錐、臺(tái)的分類。
2．過程與方法
（1）讓學(xué)生通過直觀感受空間物體，從實(shí)物中概括出球、柱、錐、臺(tái)的幾何結(jié)構(gòu)特征。
（2）讓學(xué)生觀察、討論、歸納、概括所學(xué)的知識(shí)。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）使學(xué)生感受空間幾何體存在于現(xiàn)實(shí)生活周圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)提高學(xué)生的觀察能力。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和抽象括能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：讓學(xué)生感受大量空間實(shí)物及模型、概括出球、柱、錐、臺(tái)的結(jié)構(gòu)特征。
難點(diǎn)：球、柱、錐、臺(tái)的結(jié)構(gòu)特征的.概括。
三、教學(xué)用具
（1）學(xué)法：觀察、思考、交流、討論、概括。
�。�2）實(shí)物模型、投影儀
四、教學(xué)思路
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
1．教師提出問題：在我們生活周圍中有不少有特色的建筑物，你能舉出一些例子嗎？這些建筑的幾何結(jié)構(gòu)特征如何？引導(dǎo)學(xué)生回憶，舉例和相互交流。教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
2．所舉的建筑物基本上都是由這些幾何體組合而成的，（展示具有球、柱、錐、臺(tái)結(jié)構(gòu)特征的空間物體），你能通過觀察。根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這些空間物體進(jìn)行分類嗎？這是我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
�。ǘ�、研探新知
1．引導(dǎo)學(xué)生觀察物體、思考、交流、討論，對(duì)物體進(jìn)行分類，分辯棱柱、圓柱、棱錐。
2．觀察棱柱的幾何物件以及投影出棱柱的圖片，它們各自的特點(diǎn)是什么？它們的共同特點(diǎn)是什么？
3．組織學(xué)生分組討論，每小組選出一名同學(xué)發(fā)表本組討論結(jié)果。在此基礎(chǔ)上得出棱柱的主要結(jié)構(gòu)特征。
�。�1）有兩個(gè)面互相平行；
2）其余各面都是平行四邊形；
�。�3）每相鄰兩上四邊形的公共邊互相平行。概括出棱柱的概念。
4．教師與學(xué)生結(jié)合圖形共同得出棱柱相關(guān)概念以及棱柱的表示。
5．提出問題：各種這樣的棱柱，主要有什么不同？可不可以根據(jù)不同對(duì)棱柱分類？
請(qǐng)列舉身邊具有已學(xué)過的幾何結(jié)構(gòu)特征的物體，并說出組成這些物體的幾何結(jié)構(gòu)特征？它們由哪些基本幾何體組成的？
6．以類似的方法，讓學(xué)生思考、討論、概括出棱錐、棱臺(tái)的結(jié)構(gòu)特征，并得出相關(guān)的概念，分類以及表示。
7．讓學(xué)生觀察圓柱，并實(shí)物模型演示，如何得到圓柱，從而概括出圓標(biāo)的概念以及相關(guān)的概念及圓柱的表示。
8．引導(dǎo)學(xué)生以類似的方法思考圓錐、圓臺(tái)、球的結(jié)構(gòu)特征，以及相關(guān)概念和表示，借助實(shí)物模型演示引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、概括。
9．教師指出圓柱和棱柱統(tǒng)稱為柱體，棱臺(tái)與圓臺(tái)統(tǒng)稱為臺(tái)體，圓錐與棱錐統(tǒng)稱為錐體。
10．現(xiàn)實(shí)世界中，我們看到的物體大多由具有柱、錐、臺(tái)、球等幾何結(jié)構(gòu)特征的物體組合而成。請(qǐng)列舉身邊具有已學(xué)過的幾何結(jié)構(gòu)特征的物體，并說出組成這些物體的幾何結(jié)構(gòu)特征？它們由哪些基本幾何體組成的？
�。ㄈ┵|(zhì)疑答辯，排難解惑，發(fā)展思維，教師提出問題，讓學(xué)生思考。
1．有兩個(gè)面互相平行，其余后面都是平行四邊形的幾何體是不是棱柱（舉反例說明，如圖）
2．棱柱的何兩個(gè)平面都可以作為棱柱的底面嗎？
3．課本P7，習(xí)題1.1A組第1題。
4．圓柱可以由矩形旋轉(zhuǎn)得到，圓錐可以由直角三角形旋轉(zhuǎn)得到，圓臺(tái)可以由什么圖形旋轉(zhuǎn)得到？如何旋轉(zhuǎn)？
5．棱臺(tái)與棱柱、棱錐有什么關(guān)系？圓臺(tái)與圓柱、圓錐呢？
四、鞏固深化
五、歸納整理
由學(xué)生整理學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容
六、布置作業(yè)
小學(xué)數(shù)學(xué)一年教案3
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1．口算．
26＋30 27－940－4 37＋10
60－40 38＋656＋4 40＋28
2．按要求擺圓．
第一排擺6個(gè)圓，第二排擺4個(gè)圓．想一想，可以提什么問題？
怎樣列式？
學(xué)生經(jīng)過思考以后，可能提出這樣的問題．
(1)兩排一共有多少個(gè)圓？ 6＋4=10．
(2)第一排比第二排多幾個(gè)或第二排比第一排少幾個(gè)？ 6－4=2．
(3)第一排去掉幾個(gè)和第二排同樣多或第二排再添上幾個(gè)和第一排同樣多？ 6－4=2．
(二)學(xué)習(xí)新課
出示例．(1)有紅花9朵，黃花6朵，黃花比紅花少幾朵？
(2)有紅花9朵，黃花比紅花少3朵．黃花有幾朵？
1．指名讀題，找出已知條件和問題．問：從哪句話知道紅花多，
還是黃花多？
2．解答第(1)題．
(1)讓學(xué)生用紅花和黃花擺出條件和問題，教師出示意圖：
②分析：這道題的問題是求什么？這個(gè)問題與已知條件有什么關(guān)系呢？用什么方法計(jì)算？
�、哿惺接�(jì)算：(教師板書)9－6=3(朵)口答：黃花比紅花少3朵．
3．解答第(2)題．①讓學(xué)生把剛才擺的第(1)題圖，改變成第(2)題圖．
②分析問：這道題的問題是求什么？(黃花比紅花少幾朵) 這句話是什么意思？
紅花的朵數(shù)多，我們就可以把紅花的朵數(shù)怎么辦？
把紅花的朵數(shù)分成兩部分，一部分是和黃花同樣多的朵數(shù)，另一部分是紅花比黃花多的朵數(shù)，也就是黃花比紅花少的朵數(shù)．(讓每位同學(xué)邊擺邊說)
教師根據(jù)學(xué)生說的，完成示意圖，把圖中各部分標(biāo)出．
從紅花的朵數(shù)里去掉紅花比黃花多的，得到紅花和黃花同樣多的，也就是黃花的朵數(shù)．
用什么方法計(jì)算？ 用減法計(jì)算．
�、哿惺接�(jì)算：(教師板書)9－3=6(朵) 口答：黃花有6朵．
4．分組討論．
思考：剛才我們解答的這兩道題有什么相同的地方？有什么不同的地方？
教師在學(xué)生敘述的基礎(chǔ)上加以概括： 相同點(diǎn)：①第一個(gè)已知條件相同，都是有紅花9朵．
�、趦傻李}都是已知黃花比紅花少，也就是紅花多．紅花可以分成兩部分．一部分是跟黃花同樣多的，另一部分是比黃花多的．
�、鄱际怯脺p法計(jì)算．
不同點(diǎn)：①有一個(gè)已知條件不同，第(1)題知道有黃花6朵，第(2)題知道黃花比紅花少3朵．
�、谝蟮膯栴}不同，第(1)題的問題是求黃花比紅花少幾朵？第(2)題的問題是求黃花有幾朵？也就是第(1)題的第二個(gè)已知條件是第(2)題的所求問題．第(1)題的所求問題是第(2)題的一個(gè)已知條件．
�、垭m然都是用減法計(jì)算，但它們所表示的意義不一樣．第(1)題求黃花比紅花少幾朵，要從紅花的'朵數(shù)里去掉和黃花同樣多的部分，剩下的就是比黃花多的部分，也就是黃花比紅花少的朵數(shù)．第(2)題求有多少朵黃花，要從紅花朵數(shù)里去掉比黃花多的部分，剩下的就是和黃花同樣多的部分，也就是黃花的朵數(shù)．
�、芩兴闶讲煌�，結(jié)果不同．
第(1)題：9－3=6(朵) 第(2)題：9－6=3(朵)
求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)的應(yīng)用題
1．看圖回答．(投影片)
(1)△和○比較，誰多誰少？
(2)○的個(gè)數(shù)可以分成哪兩部分？
(3)和△同樣多的有幾個(gè)？比△多的有幾個(gè)？
(4)○比△多2個(gè)，還可以怎樣說？(○比△多2個(gè)，也就是△比○少2個(gè))
學(xué)習(xí)“求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)”的應(yīng)用題．(板書課題)學(xué)習(xí)的時(shí)候，要特別注意“誰比誰少”和“少幾”是什么意思．
例 有紅花8朵，黃花比紅花少3朵，黃花有多少朵？
(1)審題．
指名讀題，找出已知條件和問題(教師畫批，貼出下面的實(shí)物圖，邊講邊把條件、問號(hào)在圖上補(bǔ)充完整)
(2)分析．
①師：從圖上可以知道哪種花多？從題目上看，你根據(jù)哪個(gè)條件知道紅花多？
和黃花同樣多的部分和比黃花多的部分．
師：要求黃花有幾朵，怎樣想？請(qǐng)同學(xué)們分組討論．(討論后，全班進(jìn)行匯報(bào))
(3)解答．
甲生：我是這樣想的：黃花比紅花少3朵，就是紅花比黃花多3朵．紅花多，紅花的朵數(shù)可以分成兩部分，一部分是和黃花同樣多的，另一部分是比黃花多的3朵，從8朵紅花中去掉紅花比黃花多的3朵，剩下的就是紅花和黃花同樣多的部分，也就是黃花的朵數(shù)．列式：8－3=5(朵)．
乙生：我是這樣想的：假設(shè)黃花和紅花同樣多都是8朵，再去掉黃花比紅花少的3朵，就是黃花的朵數(shù)．列式：8－3=5(朵)．答：黃花有5朵．
學(xué)生口述時(shí)，教師板書．還可以再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說一說思路．
(4)歸納．
想出了不同的方法．可以把較大數(shù)分成兩部分，去掉比較小數(shù)多的部分求出比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)；也可以把較小數(shù)假設(shè)和較大數(shù)同樣多，再去掉比較大數(shù)少的部分就是較小數(shù)．因此，求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)的應(yīng)用題，用減法計(jì)算．
(5)鞏固．比15少8的數(shù)是多少？怎樣計(jì)算？比30少6的數(shù)是多少？怎樣計(jì)算？
(三)鞏固反饋
1．拍手游戲．
(1)老師拍6下，同學(xué)們比老師少拍2下，同學(xué)們拍幾下？
(2)同桌同學(xué)仿照上面的做法，進(jìn)行拍手游戲．
(3)讓學(xué)生做在書上．然后集體訂正．
2．看圖列式計(jì)算．
3．按要求補(bǔ)充條件使應(yīng)用題完整，再解答．
公園里有松樹25棵，________，有柳樹多少棵？
(1)補(bǔ)充條件使題目成為一道“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”的應(yīng)用題，再解答．
________________________________________
回答：有柳樹________棵．
(2)補(bǔ)充條件使題目成為一道“求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)”的應(yīng)用題，再解答．
________________________________________
回答：有柳樹_________棵．
求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題
學(xué)習(xí)“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”的應(yīng)用題(板書課題)學(xué)習(xí)的時(shí)候，要特別注意“誰比誰多”和“多幾”是什么意思．
例 ：有黃花5朵，紅花比黃花多3朵，紅花有多少朵？
(1)審題．
指名讀題，找出已知條件和問題．(教師畫批，貼出下面的實(shí)物圖．邊講邊把條件和問號(hào)在圖上補(bǔ)充完整)
(2)分析：紅花只是3朵嗎？
(3)解答．要求紅花有多少朵用什么方法解答？ 用加法．怎樣列式？(學(xué)生口述，教師板書) 提高練習(xí)．
(1)看圖編題：
(2)小明做8朵花，小紅比小明多做4朵，________？(先補(bǔ)充問題，再解答)
(3)有小白兔6只，________，小黑免有多少只？(根據(jù)算式口頭補(bǔ)充缺少的條件，再解答．)
6＋□=
(四)總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)的是兩種應(yīng)用題的對(duì)比，解題的關(guān)鍵是注意分清楚題里的數(shù)量關(guān)系，找到那個(gè)較大的數(shù)，再做進(jìn)一步分析，最后解答．
小學(xué)數(shù)學(xué)一年教案4
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)人民幣
教材第46~48頁的例1、例2“做一做”及練習(xí)九的第1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。
2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，認(rèn)識(shí)單位是角的人民幣之間的關(guān)系。
3.使學(xué)生初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護(hù)人民
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。
認(rèn)識(shí)人民幣的特點(diǎn)及元、角、分單位之間的進(jìn)率。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖，視頻儀，模擬紙幣，人民幣若干。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題
1.師：同學(xué)們，你們買過東西嗎？
師：買東西要用什么付款呀？
2.日常生活，哪些地方要使用錢？（請(qǐng)回答）
�。ǔ鍪菊n本46頁圖（一）、圖（二））問：這是什么地方？在干什么？
3.出示一位小朋友存錢的示意圖。問：“零花錢可以用來干什么”？
滲透德育：保管好錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。獻(xiàn)愛心等。
師：我們已經(jīng)知道了在生活中，買東西要用到錢，你知道我們國家的錢叫什么嗎？
師：對(duì)，我們國家的錢叫“人民幣”。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)人民幣（板書：認(rèn)識(shí)人民幣）
二、自主探索，合作交流
1.認(rèn)識(shí)人民幣。
�。ǎ保┱J(rèn)識(shí)人民幣的單位
師：“同學(xué)們都見過什么面值的人民幣？”
根據(jù)學(xué)生回答，出示不同面值人民幣。
生1直接說出幾元，幾角，幾分，教師板書。
生2說幾分，幾毛，幾塊。教師引導(dǎo)：平時(shí)說的幾分，幾毛，幾塊在數(shù)學(xué)上還可以說成什么？如果學(xué)生回答不準(zhǔn)確教師邊說邊板書。
師：“元、角、分就是人民幣的常用單位�！�
�。ǎ玻┱J(rèn)識(shí)不同面值的人民幣。
師：（出示1元人民幣）“誰認(rèn)識(shí)這張人民幣？”
師：“你可以給同學(xué)們介紹一下這張人民幣嗎？”
學(xué)生從字樣、顏色、人物等不同方面，談自己對(duì)人民幣認(rèn)識(shí)。
師：“在人民幣上，國徽代表我們的祖國，我們愛護(hù)人民幣，就是熱愛我們偉大的祖國�！�
小組合作：拿出其他面值的人民幣，組內(nèi)互相交流。
師：（出示2元、10元、5元、5角、1角）�！罢l能給同學(xué)介紹一下這幾種人民幣？”
�。�3）區(qū)別新版和舊版：以10元為例。
出示“10元”，問：這是多少錢？你是怎么認(rèn)識(shí)的？出示數(shù)字“10”和漢字“拾”，單位“圓”（大寫）。
出示“10元”（新版），師：這是多少錢？你是怎么認(rèn)識(shí)的？
師：對(duì)！看人民幣上的數(shù)字和數(shù)字后的單位就能知道它的面值。
師：這兩張10元的人民幣有什么不同？（圖案、大小、顏色等等）。
�。ǎ矗﹨^(qū)別紙幣和硬幣。
出示5角紙幣，師：你是怎樣認(rèn)識(shí)的？出示5角硬幣，認(rèn)一認(rèn)。
同時(shí)出現(xiàn)5角紙幣和硬幣，區(qū)別不同。
�。ǎ担╇S意點(diǎn)一張人民幣（大額人民幣），集體回答。
20元、50元（新、舊版），100元（新舊版）
（６）歸納整理。
師：“同學(xué)們把學(xué)具人民幣拿出來，在小組內(nèi)擺一擺，說一說。”
師：“你能把人民幣分類嗎？”
學(xué)生可能按材料分為紙幣、硬幣；可能按面值分為元、角、分；也可能把元、角、分再細(xì)分……師：“老師想知道以元為單位有幾種，以角為單位有幾種，以分為單位有幾種。誰可以幫助老師？”
學(xué)生進(jìn)行介紹，上講臺(tái)展示。
師：在生活中，我們通常把面值相同的放在一起。請(qǐng)小朋友們看教科書第47頁，你發(fā)現(xiàn)書上的人民幣和我們平時(shí)所見到的人民幣有什么不一樣？（課件顯示）
師：像這樣，在人民幣的左下角有一道紅色斜線，這樣叫樣幣。樣幣是供我們認(rèn)識(shí)人民幣來用的`，不能用來買東西，是不可以使用的。
2.人民幣互換。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了人民幣，還知道人民幣按單位有元、角、分。那么它們之間有什么關(guān)系呢？讓我們來做一個(gè)換錢游戲，好嗎？
一張2角可以換（）個(gè)1角。一張5角可以換（）個(gè)1角。
小朋友們，動(dòng)手換一換吧！
活動(dòng)形式：2人一組，可以左右2人一組，也可以前后2人一組。
師：老師這里有1元錢，你應(yīng)拿幾個(gè)1角的來換？（學(xué)生主動(dòng)兌換，教師板書：1元＝10角）
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
1.購物活動(dòng)一
師：小白兔歡歡開了一家蔬菜商店，店里每個(gè)蘿卜賣8角錢。一天，樂樂路過商店，他要買一個(gè)蘿卜，但他不知道怎么付錢，你們愿意幫助他嗎？大家商量一下怎么付這8角錢？（小組合作，用不同的方法準(zhǔn)備出8角錢）
2.購物活動(dòng)二。
先交流買1件，應(yīng)找回多少錢，再交流用1元錢買兩件或更多件東西的付錢、找錢情況。
四、回顧整理，反思提升
師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪些人民幣?你還知道些什么?
小結(jié)：我們從小要養(yǎng)成節(jié)約用錢的習(xí)慣。另外，人民幣是國家印制的，我們不能亂折人民幣或者在人民幣上面亂畫，要愛護(hù)人民幣。
板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)人民幣
按材料分為紙幣、硬幣；按面值分為元、角、分；
按元分：1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元。
按角分：1角、2角、5角。按分分：1分、2分、5分。
2角可以換（2）個(gè)1角；5角可以換（5）個(gè)1角。
1元＝10角
作業(yè)設(shè)計(jì)
基礎(chǔ)：
1.做一做。
2.把物品的價(jià)錢和面值相同的人民幣用線連起來。
3.在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
4元○4角70角○7元3元○49角
綜合：
4.換一換。
3元＝（）角50角＝（）元9元＝（）角80角＝（）元
拓展提升：
4.一套故事書10元，付錢時(shí)你有幾種付法，哪種方法最方便？
小學(xué)數(shù)學(xué)一年教案5
教學(xué)目標(biāo)
1．讓學(xué)生親身體驗(yàn)利用身邊的物體擺一擺，說一說，初步理解加法的含義．
2．使學(xué)生能夠看圖說圖意，并能夠正確地列式計(jì)算．
3．讓學(xué)生能夠說出生活中加法計(jì)算的問題．
教學(xué)重點(diǎn)
初步理解加法的含義．
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生能夠看圖說圖意，并能夠正確地列式計(jì)算．
教學(xué)過程
一、活動(dòng)一：啞劇
�。ㄒ唬┙處熣勗挘豪蠋熃o你們演一個(gè)啞劇想看嗎？誰知道什么叫啞��？對(duì)，老師不說話，你們看完后，你說一說我演了什么，好嗎？
（二）教師表演：左手拿2支筆，右手拿3支筆，做合起來的動(dòng)作．
�。ㄈ┙處熖釂枺�
1．誰說一說我演了什么？最后問大家一個(gè)什么問題？
（左手拿2支筆，右手拿3支筆，把它們合起來一共有幾支筆？）
2．誰會(huì)列式計(jì)算？（板書：2+3=53+2=5）
3．誰再帶大家讀一遍算式？
4．2、3、5分別表示什么？
5．“+”表示什么？（“+”表示和起來的意思）
（四）小結(jié)：只要是把兩部分合起來就要用加法計(jì)算．今天我們就來共同學(xué)習(xí)加法．
�。ò鍟杭臃ǖ某醪秸J(rèn)識(shí)）
二、活動(dòng)二：擺一擺
�。ㄒ唬┙處熢诤诎迳献筮厰[1個(gè)桃子，右邊擺3個(gè)桃子．
教師提問：一共有幾個(gè)？說一說怎樣列式？
學(xué)生回答：1+3=4，一共有4個(gè)．（板書：1+3=4）
教師提問：還可以怎樣列式？
學(xué)生回答：3+1=4，一共有4個(gè)．（板書：3+1=4）
教師：這兩個(gè)算式都對(duì)，你喜歡哪個(gè)就用哪個(gè)．
（二）學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[
教師：請(qǐng)你也擺一擺，說說1、3、4各表示什么？為什么用加法？
�。ㄈ┏鍪緢D片：擺桃子
三、活動(dòng)三：理解圖意
（一）教師：再看一個(gè)啞劇愿意嗎？想一想這里有什么數(shù)學(xué)問題？
1．出示圖片：汽車圖
2．你能根據(jù)你看到的來編一道題？你會(huì)列式嗎？
�。ǘ┰賮砜纯催@幅小鳥圖，自己想一想圖的意思，在書上寫出算式．
1．出示圖片：小鳥圖
2．集體討論小鳥圖的圖意．為什么用加法？
四、活動(dòng)四：自編啞劇
教師：剛才你看了好幾個(gè)啞劇了，你想不想自己也編一個(gè)啞劇呢？
1．出示圖片：計(jì)算
請(qǐng)你挑出一道你喜歡的算式，然后根據(jù)這個(gè)算式編一個(gè)啞�。约合牒昧嗽俸屯勒f說好嗎？
2．誰愿意說說你編的啞�。科渌瑢W(xué)認(rèn)真聽發(fā)言同學(xué)編的對(duì)不對(duì)、好不好，如果不對(duì)應(yīng)該怎樣改一改．
五、活動(dòng)五：尋找生活中的加法問題
教師：剛才大家編的啞劇都是生活中的一些事情，而且都是用加法計(jì)算的．這說明在我們的身邊、家中、教室中有很多的加法問題．不信，咱們一起到小明家去看看吧！
1．出示圖片：生活圖片
請(qǐng)同學(xué)們4人一組說一說、算一算在這幅圖中，有哪些加法問題，怎樣列式？
2．集體討論．比一比哪組找到的多．
六、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們對(duì)加法有了初步的`理解，并能看圖說圖意，并能列式計(jì)算，而且發(fā)現(xiàn)了生活中的加法問題．那你們說加法重要不重要？所以我們更要學(xué)好加法．
教案點(diǎn)評(píng)：
本課用學(xué)生感興趣的啞劇貫穿全課，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并且注意到學(xué)生思維的發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)從易到難、從形象到具體、從動(dòng)到靜，具有很強(qiáng)的層次感，更有利于學(xué)生的理解和掌握。
探究活動(dòng)
套圈
游戲目的
1．幫助學(xué)生提高簡單加法的口算能力．
2．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力．
游戲材料
1．用細(xì)鐵絲制成直徑為15厘米的圓圈10個(gè)；
2．用硬紙板畫成不同形狀的小動(dòng)物四種，剪下來用鐵絲支撐好．
游戲程序
1．分組，每3位學(xué)生為一組．
2．在地上畫一條直線，將用鐵絲撐好的4個(gè)動(dòng)物模型放在離直線3米遠(yuǎn)的地方．
3．學(xué)生依次站在直線后面向小動(dòng)物投擲鐵圈，每人投3個(gè)．
4．一個(gè)學(xué)生投完，便按以下方法計(jì)分，算出自己的得分總數(shù)：套中小貓，每個(gè)圈得1分；套中小雞，每個(gè)得2分；套中小鹿，每個(gè)圈得3分；套中小猴，每個(gè)圈得4分；套不中小動(dòng)物，得0分；同組其余的學(xué)生驗(yàn)算，得分高者勝．
有幾支鉛筆-北師大版
小學(xué)數(shù)學(xué)一年教案6
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1．掌握橢圓的定義、方程及標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)；
2．掌握焦點(diǎn)、焦點(diǎn)位置與方程關(guān)系、焦距。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的建立和推導(dǎo)。
一課前自主預(yù)習(xí)
1.如果平面內(nèi)的動(dòng)點(diǎn)P與兩個(gè)定點(diǎn)F1、F2的距離的和等于常數(shù)(大于|F1F2|),那么動(dòng)點(diǎn)的軌跡是_________.橢圓上任意一點(diǎn)到兩個(gè)焦點(diǎn)的距離的和為_________.
2.橢圓的.標(biāo)準(zhǔn)方程是___________________________,其中分母的大小決定了焦點(diǎn)所在的_________.
3.橢圓(ab0)中,其對(duì)稱軸為_________,對(duì)稱中心為_________,x的取值范圍是_________,y的取值范圍是_________.
4.橢圓(ab0)的長軸長為_________,短軸長為_________.
二例題講解
例1.求適合下列條件的橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程：
（1）兩個(gè)焦點(diǎn)的坐標(biāo)分別是（－4，0），（4，0），橢圓上一點(diǎn)P到兩焦點(diǎn)距離之和等于10；
（2）兩個(gè)焦點(diǎn)的坐標(biāo)分別是（0，－2）、（0，2），并且橢圓經(jīng)過點(diǎn).
例2已知橢圓的中心在原點(diǎn),焦點(diǎn)在坐標(biāo)軸上,并且橢圓經(jīng)過點(diǎn)P1(,1)、P2(-,-),試求橢圓的方程.
例3.已知A、B兩點(diǎn)的坐標(biāo)分別為(0,-5)和(0,5),直線MA與MB的斜率之積為,求M的軌跡方程
三課堂練習(xí)
1．下列各組兩個(gè)橢圓中，其焦點(diǎn)相同的是（）
2方程表示焦點(diǎn)在y軸上的橢圓,則m的取值范圍是()
A.-16m25B.C.D.
3.在橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程中,a=6,b=,則橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程是（）
A.=1B.=1C.=1D.以上都不對(duì)
4.橢圓4x2+9y2=1的焦點(diǎn)坐標(biāo)是（）
A.(±,0)B.(0,±)C.(±,0)D.(±,0)
5.已知橢圓的長軸長為20,橢圓的短軸長為16,則橢圓上的點(diǎn)到橢圓中心距離的取值范圍是()
A.［6,10］B.［6,8］C.［8,10］D.［16,20］
6.已知橢圓過點(diǎn)P(,-4)和Q(-,3),則橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程是_________.
7.已知橢圓短軸的一個(gè)端點(diǎn)為B,F1、F2是橢圓的兩個(gè)焦點(diǎn),且△BF1F2是周長為18的正三角形,則橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程為_________________.
8.求適合下列條件的橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程：
(1)a=,b=1,焦點(diǎn)在x軸上；(2)焦點(diǎn)為F1(0,－3),F2(0,3),且a=5
(3)兩個(gè)焦點(diǎn)分別是F1(－2,0)、F2(2,0),且過P(2,3)點(diǎn)
(4)經(jīng)過點(diǎn)P(－2,0)和Q(0,－3)；(5)a+b=10,c=。
�。▍⒖即鸢福�:課前自主預(yù)習(xí)1.橢圓常數(shù)2.或(ab0)坐標(biāo)軸
3.x軸、y軸原點(diǎn)-a≤x≤a-b≤y≤b4.2a2b
課堂練習(xí)題DBDCC6x2+=17.+=1或+=1
小學(xué)數(shù)學(xué)一年教案7
單元教學(xué)目標(biāo)：
1、初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅。
2、初步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、能正確地?cái)?shù)出數(shù)量在10以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)、會(huì)讀、寫0-10各數(shù)。
4、掌握10以內(nèi)數(shù)的順序和大小，初步體會(huì)基數(shù)與序數(shù)的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 正確數(shù)出數(shù)量在10以內(nèi)的.物體的個(gè)數(shù)，理解10以內(nèi)數(shù)的意義和順序。
2、能初步運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)和交流。
3、能認(rèn)識(shí)和理解0的產(chǎn)生和意義。
4、理解基數(shù)、序數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、數(shù)數(shù)中手口一致，滲透綜合、對(duì)應(yīng)統(tǒng)計(jì)等思想。
2、培養(yǎng)學(xué)生有序觀察思考的能力。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、傾聽、提問、操作等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
5、教會(huì)學(xué)生美觀、漂亮地書寫數(shù)字。
課時(shí)安排：9課時(shí)
小學(xué)數(shù)學(xué)一年教案8
空間幾何體的三視
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
�。�1）掌握畫三視圖的基本技能
（2）豐富學(xué)生的空間想象力
2．過程與方法
主要通過學(xué)生自己的親身實(shí)踐，動(dòng)手作圖，體會(huì)三視圖的作用。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）提高學(xué)生空間想象力
�。�2）體會(huì)三視圖的作用
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：畫出簡單組合體的三視圖
難點(diǎn)：識(shí)別三視圖所表示的空間幾何體
三、學(xué)法與教學(xué)用具
1．學(xué)法：觀察、動(dòng)手實(shí)踐、討論、類比
2．教學(xué)用具：多媒體課件、實(shí)物模型
四、教學(xué)基本流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，揭開課題
“橫看成嶺側(cè)看成峰”，這說明從不同的角度看同一物體視覺的效果可能不同，要比較真實(shí)反映出物體，我們可從多角度觀看物體，這堂課我們主要學(xué)習(xí)空間幾何體的三視圖。
在初中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了正方體、長方體、圓柱、圓錐、球的三視圖（正視圖、側(cè)視圖、俯視圖）。
�。ǘ┙o出三視圖的定義
1、從幾何體的前面向后面正投影，得到的投影圖稱為幾何體的正視圖（主視圖）。
2、從幾何體的左面向右面正投影，得到的投影圖稱為幾何體的側(cè)視圖（左視圖）。
3、從幾何體的上面向下面正投影，得到的投影圖稱為幾何體的俯視圖。
�。ㄈ┩ㄟ^多媒體課件展示長方體的三視圖，并給出三視圖之間的投影規(guī)律。
雖然在畫三視圖時(shí)取消了投影軸和投影間的.連線，但三視圖間的投影規(guī)律和相對(duì)位置關(guān)系仍應(yīng)保持。三視圖的位置關(guān)系為：俯視圖在主視圖的下方、左視圖在主視圖的右方。按照這種位置配置視圖時(shí)，國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定一律不標(biāo)注視圖的名稱。對(duì)應(yīng)上圖還可以看出：
主視圖反映了物體上下、左右的位置關(guān)系，即反映了物體的高度和長度；
俯視圖反映了物體左右、前后的位置關(guān)系，即反映了物體的長度和寬度；
左視圖反映了物體上下、前后的位置關(guān)系，即反映了物體的高度和寬度。
由此可得出三視圖之間的投影規(guī)律為：主、俯視圖——長對(duì)正；主、左視圖——高平齊；俯、左視圖——寬相等
�。ㄋ模┗編缀误w的三視圖
1、球的三視圖
2、圓柱的三視圖
3、圓錐的三視圖
作三視圖之前應(yīng)當(dāng)細(xì)心觀察，認(rèn)識(shí)了它的基本結(jié)構(gòu)特征后，再動(dòng)手作圖。
�。ㄎ澹┖唵谓M合體的三視圖
桌面上擺放幾個(gè)簡單組合體，請(qǐng)學(xué)生畫出它們的三視圖畫組合體的三視圖的步驟：應(yīng)認(rèn)清組合體的結(jié)構(gòu)，把組合體分解成幾個(gè)簡單的基本幾何體，再按簡單幾何體畫三視圖。
�。┤晥D與幾何體之間的相互轉(zhuǎn)化。
1．投影出示圖片（課本P15，圖1.2-6）
請(qǐng)同學(xué)們思考圖中的三視圖表示的幾何體是什么？
圓臺(tái)
2．請(qǐng)同學(xué)們思考圖中的三視圖表示的幾何體是什么？
四棱柱
3．三視圖對(duì)于認(rèn)識(shí)空間幾何體有何作用？你有何體會(huì)？
教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，然后讓學(xué)生發(fā)表對(duì)上述問題的看法。
4．思考：若只給出一組正，側(cè)視圖，那么它還可能是什么幾何體？
正四棱臺(tái)
三棱臺(tái)
�。ㄆ撸w納整理
請(qǐng)學(xué)生回顧發(fā)表如何作好空間幾何體的三視圖：
三視圖之間的投影規(guī)律：
正視圖與俯視圖------長對(duì)正
正視圖與側(cè)視圖------高平齊
俯視圖與側(cè)視圖------寬相等
畫幾何體的三視圖時(shí)，能看得見的輪廓線或棱用實(shí)線表示，不能看得見的輪廓線或棱用虛線表示。
（八）課后作業(yè)
課本P22習(xí)題1.2A組1、2
小學(xué)數(shù)學(xué)一年教案9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、熟悉解決問題的一般步驟，能解決含有多余條件的求另一個(gè)加數(shù)的實(shí)際問題。
2、經(jīng)歷畫一畫、說一說、算一算等活動(dòng)，進(jìn)一步熟悉畫圖的策略。
3、感受畫圖在解決問題過程中的作用，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
解決有多余條件的求另一個(gè)加數(shù)的實(shí)際問題。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)問題選擇相關(guān)的信息。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)情境圖、多媒體課件。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┗仡櫧�(jīng)驗(yàn)，明確解決問題的一般過程
教師：同學(xué)們在操場上做游戲。看下圖，你知道了什么？問題是什么？
學(xué)生：一共有12只小雞，我已捉住5只，還有幾只？
教師：怎樣計(jì)算還有幾只小雞？你會(huì)解答嗎？
教師：你解答得正確嗎？（板書課題：解決問題）
（二）全面收集信息，選擇有效信息，解決含有多余條件的實(shí)際問題
1、明確條件和問題，理解題意
（1）收集信息。
教師出示第20頁的.情境圖，提問：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，說說從圖中看到了什么？
教師：發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？你是怎么知道的？
教師：問題是什么？你是怎么知道的？
�。�2）利用多種方式，幫助學(xué)生選擇有效信息。
想一想讓學(xué)生先想一想：題目呈現(xiàn)的信息中，哪兩個(gè)信息有聯(lián)系？要求還有幾人沒來需要哪兩個(gè)條件？
擺一擺教師將條件與問題制成活動(dòng)的紙條。讓學(xué)生把有聯(lián)系的條件和問題擺放在一起，不用的條件放在一旁。
讀一讀讓學(xué)生將有聯(lián)系的條件和問題完整地讀一讀。
教師小結(jié)：我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)這個(gè)條件在解決這個(gè)問題時(shí)沒有用，是多余條件。
2、運(yùn)用多種策略解決問題
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生畫圖的意識(shí)，明確問題結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生進(jìn)行解答。
教師：你能把用文字表示的條件和問題，用畫圖的方式表示出來，而且讓大家看得更清楚、更明白嗎？說說你的想法。
教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，呈現(xiàn)學(xué)生不同的畫圖策略，說明圖中各部分表示的意義。
教師：觀察同學(xué)們畫的圖，盡管大家所用的符號(hào)和畫圖的樣式不完全相同，但都表示的是哪兩個(gè)條件與問題之間的關(guān)系呢？
教師：根據(jù)圖，想想用什么方法解決呢？
（2）列式計(jì)算，解決問題。
教師：你能不能用列算式的方法計(jì)算還有幾人沒來？
教師隨學(xué)生回答板書16-9=7（人）
教師：誰來說一說算式中的16、9、7分別表示什么？
3、回顧反思，強(qiáng)化解決問題的步驟與策略
�。�1）驗(yàn)證結(jié)果是否正確，學(xué)習(xí)檢驗(yàn)方法。
教師：還有7人沒來。這個(gè)解答的結(jié)果正確嗎？你有什么方法說明我們解答的結(jié)果是正確的呢？
學(xué)生一：沒來的7人加上9人等于16人，解答正確。
學(xué)生二：7+9=16（人）
（2）回顧反思，鞏固解決問題的一般步驟與策略。
教師：回顧一下我們剛才解決問題的過程，我們在解決問題時(shí)分幾步？
教師：用什么方法幫助我們理解題目的意義，選擇解答方法？
教師：是不是我們找到的信息在解決問題時(shí)，都能用到呢？
教師小結(jié)：我們在解決問題時(shí)，第一步要通過看圖、看文字弄清楚知道了什么，問題是什么；第二步要弄清楚哪兩個(gè)信息和問題有關(guān)系，學(xué)會(huì)選擇合適的信息解決問題，然后通過畫圖、操作等多種方式分析數(shù)量關(guān)系，找出解答方法；第三步則要回顧檢驗(yàn)解答的方法和結(jié)果是不是正確。
（三）鞏固練習(xí)，選擇相關(guān)條件解決問題
1、完成第20頁做一做。
教師：要求母雞有幾只？哪兩個(gè)條件有關(guān)系？誰是多余條件？
2、完成第22頁練習(xí)五第2題。
教師：觀察同學(xué)們爬山的圖，用哪兩個(gè)信息可以求出另一組有幾人？
3、完成第22頁練習(xí)五第4題。
教師：觀察同學(xué)們玩捉迷藏游戲的圖，用哪兩個(gè)信息可以求出藏起來幾人？
4、完成第25頁練習(xí)六第5題。
教師：（呈現(xiàn)情境圖）根據(jù)圖中的信息提出問題并且解答出來。
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)：
教師：同學(xué)們，我們今天運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)解決了身邊的問題，誰能說一說在解決問題的過程中，我們用到了什么好方法？
小學(xué)數(shù)學(xué)一年教案10
【總課時(shí)數(shù)】：
【授課時(shí)間】：
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生初步知道“同樣多”、“多”、“少”的含義，會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法
比較物體的多少。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神以及用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
【教具準(zhǔn)備】
主題圖、小白兔圖、磚圖、小豬圖和木頭圖。
【學(xué)具準(zhǔn)備】
三角形、圓片、小花等學(xué)具。
【教學(xué)過程】
一、故事導(dǎo)入
《三只小豬》
二、新授
1、出示主題圖。讓學(xué)生仔細(xì)觀察：圖上畫的是什么？
2、師：這一天，河里的小魚在水里游來游去。咦，那邊為什么這么熱鬧？
原來是熱心的小豬們正在幫小白兔蓋房子。房子旁邊的桌子上擺滿了好
吃的東西，這肯定是熱情好客的小兔子們用來招待小豬們的。
3、教學(xué)“同樣多”。
（1）有幾只小豬？幾只小兔？
小兔子們正在干什么？
1只小兔搬了幾塊磚？(出示兔子和磚一一對(duì)應(yīng)圖)
那4只兔子共搬了幾塊磚？
有多余的'兔子嗎？
有多余的磚嗎？
師:沒有多余的兔子，也沒有多余的磚，那我們就說兔子的只數(shù)和磚的塊數(shù)同樣多。（板書：同樣多）
（1）找一找，圖上還有什么和什么同樣多？
�。�2）小組交流，指名反饋。
4、教學(xué)“多”與“少”。
(1)找一找，圖上有不一樣多的兩樣?xùn)|西嗎？
學(xué)生說，教師現(xiàn)場板書,并適機(jī)提問:誰多？誰少？
5、剛才我們知道了“同樣多”、“多”和“少”，那你們知道圖上還有什么東西可以比嗎？課間活動(dòng)。
三、動(dòng)手?jǐn)[一擺
(1)教師擺橡皮和鉛筆,學(xué)生模仿。（教師強(qiáng)調(diào)一個(gè)對(duì)著一個(gè)擺。）
學(xué)生同桌互相說：橡皮和鉛筆同樣多。
(2)學(xué)生隨意擺數(shù)個(gè)學(xué)具。
數(shù)一數(shù)自己的學(xué)具，再和同桌比一比，看看誰多？誰少？
在小組內(nèi)比一比。
四、練習(xí)
完成練習(xí)一的第3題、第4題。
五、發(fā)散練習(xí)
利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，看一看，比一比教室里的物體，你發(fā)現(xiàn)了什么?
【板書設(shè)計(jì)】
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
【課后小結(jié)】
小學(xué)數(shù)學(xué)一年教案11
教學(xué)內(nèi)容：
8和9的組成P55 P60 3、4
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生掌握8、9的組成
2、通過學(xué)生動(dòng)手操作，親歷知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決問題的能力
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握8和9的組成
一、引入
提示：蔚藍(lán)的天空上星星在閃，月亮奶奶想把星星擺成兩份，如果是你會(huì)怎樣分呢？
二、新授
請(qǐng)你拿出學(xué)具，在小組里擺一擺，你能分幾種？
學(xué)生分組動(dòng)手操作
匯報(bào)，說一說你分了幾種？你是怎樣分的？
觀察，你能用什么辦法記住每一種分法嗎？
看到8可以分成7和1，你能想到什么？
如果是9顆星星，又可以怎樣分呢？
學(xué)生動(dòng)手操作后再說一說，你是怎樣分的？
師演示9的分成，學(xué)生填書上的'空。
2、讀一讀
學(xué)生互相讀8、9的分組成
3、做游戲
1、猜數(shù)
2、拍巴掌
3、小猴跳
三、練習(xí)
1、P55做一做
學(xué)生獨(dú)立完成
2、P60 3 4 5 6
3 4小黑板出示
6完成找朋友的游戲
小學(xué)數(shù)學(xué)一年教案12
【總課時(shí)數(shù)】：
【授課時(shí)間】：
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)1～5各數(shù)，并用來表示物體的個(gè)數(shù)，知道1～5的數(shù)序，會(huì)正確讀寫
1～5各數(shù)。
2、能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力和語言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)
體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】：使學(xué)生掌握1～5的寫法。
【教學(xué)難點(diǎn)】：使學(xué)生掌握1～5的基數(shù)含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：教師準(zhǔn)備：1～5的`數(shù)字卡片，點(diǎn)子圖；
學(xué)生準(zhǔn)備：1～5的數(shù)字卡片，5個(gè)小圓片，5根小棒。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情景、激情引趣
出示主題畫：
問：這么多可愛的動(dòng)物中，你喜歡哪一種？數(shù)出你喜歡的動(dòng)物的數(shù)目，用同樣多的小圓片表示出來。
板書課題：1～5的認(rèn)識(shí)
二、動(dòng)手操作，合作探究
1、擺一擺
你能根據(jù)擺出的圓片的個(gè)數(shù)，找出相應(yīng)的數(shù)字卡片嗎？
2、感知數(shù)的順序
�。�1）逐次感知數(shù)的順序：學(xué)生先擺1個(gè)圓片，再擺1個(gè)是幾？再擺1個(gè)呢？
依次感知3、4、5的來源。
出示點(diǎn)子圖，你來給他們5個(gè)排隊(duì)。
擺好后提問：5的前面一個(gè)數(shù)是幾？2的后面一個(gè)數(shù)呢？……
�。�3）數(shù)一數(shù)：讓學(xué)生從1數(shù)到5，再從5數(shù)到1。
三、鞏固運(yùn)用、深化拓展
1、聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想
生活中在哪些地方見過1～5這幾個(gè)數(shù)？
師小結(jié)：在我們生活中有很多數(shù)量為1，2，3，4，5的物體，看來只要同學(xué)們認(rèn)真觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們周圍有好多的數(shù)學(xué)問題。
2、猜數(shù)游戲
一個(gè)數(shù)在2的后面，這個(gè)數(shù)可能是幾？也可能是幾？……
3、寫一寫
剛才我們認(rèn)識(shí)了1～5，你們愿意寫一寫嗎？在書上第16頁描寫，比一比誰寫得最好。寫得好的上臺(tái)展示。
�。�4）練一練
完成練習(xí)三的1～2題。
4、全課總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？同桌互相說說，再告訴大家。
【板書設(shè)計(jì)】
小學(xué)數(shù)學(xué)一年教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1.在具體活動(dòng)中，體驗(yàn)左、右的位置與順序，能確定物體的左右順序。
2.理解左與右的相對(duì)性，能用語言表達(dá)出來。
3.讓同學(xué)們充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊，并在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確確定物體的左、右順序，理解左、右的相對(duì)性。
1.左右的認(rèn)識(shí)與區(qū)分
2. 以自身為中心區(qū)分左右
3. 分辨圖片中的左右
教學(xué)難點(diǎn)：
分辨圖片中的左右，理解左、右的相對(duì)性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT課件，多媒體
教學(xué)過程：
一、初步感知左與右
a.師：小朋友們，大家有沒有聽過一句話：人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。 手在我們生活中作用可大了呢，大家想一想，我們經(jīng)常用它們來做什么事?(吃飯，刷牙，寫字)
b.師：那你們知道我們寫字是用哪只手嗎?(右手)舉給老師看看，我們邊舉邊念：右手右手。(放)那另外只手就是左手，那大家把左手舉起來，和老師一起念下：左手左手。
c.師：我們左右手真是一對(duì)好朋友，那小朋友再看下自己的身體，有沒有象左右手這樣的.一對(duì)對(duì)的好朋友呢?(我左眼的好朋友是我的右眼)
d.師：小朋友的小眼睛可真厲害，發(fā)現(xiàn)了我們身上的左與右，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的左與右(板書課題：左與右)左與右兩個(gè)漢字特別容易混淆，大家想一想，我們怎么才能辨別這兩個(gè)漢字呢?(左“工”，右“口”)
e.師：小朋友們找到了好多對(duì)好朋友呢，那現(xiàn)在我們就用這些好朋友，來玩?zhèn)�游戲，叫“聽口令，做動(dòng)作”(之前先做一個(gè)示范如伸左手) 伸右手，伸左手。拍左肩，拍右肩。拍左腿，拍右腿。摸左耳，摸右耳。右手摸左耳，左手摸右耳。伸右手。
師：老師舉的也是右手，為什么和小朋友的不一樣呢?(因?yàn)槲覀兠鎸?duì)面，站的方向不一樣)師：那老師要怎么做，才能和小朋友一樣呢?(轉(zhuǎn)過來) (小朋友們可真厲害，大家都好棒!)
二、深化認(rèn)識(shí)
1.看看講講 (出示書上圖片，全班一起做)
問：你是怎么想的? 講一講
師：身上的左右我們已經(jīng)知道了，那身邊的左與右你們知道嗎? 下面啊，小朋友就來介紹下你左右邊的小朋友。
用：我的左邊是 ，我右邊是 ---
師：小朋友都掌握的非常好，現(xiàn)在就和你的同桌說說看!
三、練習(xí)
(一)判斷
1.我看到羽毛球的左邊是籃球 ---( )
2.教室的門在我們的左邊 -( )
3.我們敬禮用右手 --( )
(二)在街上(PPT)
先指導(dǎo)兩個(gè)向左向右分別看到什么，再讓小朋友自己完成小丁丁左右看到什么。
(三)擺一擺，誰最快
按題目要求擺放，看誰最快。
(四)畫一畫
A.在笑臉的左邊畫3個(gè)三角星，在笑臉的下面畫2個(gè)愛心; 在愛心的右邊畫1個(gè)長方形，在愛心的上面畫2個(gè)菱形; 在菱形的左邊畫4個(gè)五角星。
(五)找一找
1.從右起，第4個(gè)是香蕉。第2個(gè)是梨
2.從左起，第1個(gè)是草莓，第6個(gè)是菠蘿
3.香蕉的左邊蘋果。右邊是桃子
師：你能把這些水果都找出來嗎?
四、聯(lián)系實(shí)際
A.上下樓梯
1.師：是上樓梯的小朋友走得對(duì)還是下樓梯的小朋友走的對(duì)?(學(xué)生自由發(fā)言，老師總結(jié))
2.師： 如果上樓梯不靠右走，會(huì)怎么樣呢?(會(huì)和對(duì)面的小朋友相撞，不僅是上下樓梯，平時(shí)走路，都要這樣靠右行。)
B.在街上
師：剛才我們在街上看見小丁丁和小巧。那我們再來看下胖和小丁丁。
師：我們先看下四位小朋友站的位置有什么不一樣嗎?
(小丁丁和我們同向，小胖和我們反向)
那你知道小汽車
五、總結(jié)評(píng)價(jià)
今天大家學(xué)習(xí)了什么?(左與右)
小學(xué)數(shù)學(xué)一年教案14
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。�.引導(dǎo)學(xué)生在觀察與操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人民幣。
�。�.知道人民幣的單位是元、角、分，掌握元、角、分之間的進(jìn)率。
�。�.培養(yǎng)學(xué)生把人民幣的知識(shí)應(yīng)用在生活中的意識(shí)，教育學(xué)生愛護(hù)人民幣。
４.培養(yǎng)學(xué)生采用多種方法解決問題的能力，培養(yǎng)思維靈活性。
〖教材分析〗
課題“買文具”點(diǎn)明了本節(jié)課的內(nèi)容，即在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生熟悉的購物活動(dòng)認(rèn)識(shí)各種小面額的人民幣及其換算關(guān)系，初步體會(huì)人民幣的作用。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說，本節(jié)課是學(xué)生首次接觸有關(guān)“購物”的知識(shí)。我執(zhí)教的班級(jí)是位于城市邊緣的一所普通小學(xué)一年級(jí)的一個(gè)班，學(xué)生共33人，男生18人，女生15人。該班學(xué)生中，絕大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及課堂交流能力一般，但在近一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心逐漸在增強(qiáng)。本節(jié)課在識(shí)別人民幣及認(rèn)識(shí)元、角、分間進(jìn)率過程中，注重讓學(xué)生實(shí)際觀察、動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生從多角度、不同策略解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。
〖課堂實(shí)錄〗
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
師：昨天，老師請(qǐng)你們到超市去調(diào)查一兩件自己感興趣的物品的價(jià)錢，誰愿意給大家介紹一下？
生1：我調(diào)查到一瓶礦泉水的價(jià)錢是8角9分。
生2：一袋餅干是3元5角，一個(gè)練習(xí)本1元錢。
生3：一條毛巾2元8角。
生4：一把牙刷3元9角。
生5：一個(gè)籃球45元。
(評(píng)析 讓學(xué)生在課前的調(diào)查活動(dòng)中，積累一些初步的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)新知積累生活經(jīng)驗(yàn)。)
師：同學(xué)們調(diào)查得很全面！看看，老師給你們帶來了什么？
師：（出示學(xué)具實(shí)物）它們是同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)必不可少的幫手，我們要愛護(hù)它們！誰能給大家介紹一下它們的價(jià)錢是多少？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，一一出示價(jià)錢。）
生：一塊橡皮1角錢，一把尺子8角錢……
師：介紹得很清楚！那么，要買這些文具需要用什么購買呢？
生：錢!
師：對(duì)！今天，我們就來學(xué)習(xí)和買文具有關(guān)的知識(shí)。
�。ò鍟n題：買文具）
(二)師生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)
師：我們國家用來購物的錢幣叫人民幣，你還知道哪國錢幣的名稱？
生1：美國的叫美元。
生2：英國的叫英鎊。
生3：日本的叫日元。
師：同學(xué)們的見識(shí)真廣！看！這是老師收集的一些外國的錢幣（邊演示邊介紹）這是哪國的錢幣，叫什么？（電腦演示不同面值的人民幣）
生：(異口同聲)中國的人民幣！
(評(píng)析 教師通過展示自己收集的各國錢幣，讓學(xué)生開闊眼界。同時(shí)，水到渠成地引入對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。)
師：請(qǐng)你們將學(xué)具袋中的人民幣分分類，并和同桌相互說說自己是怎樣分的？
�。▽W(xué)生獨(dú)立操作，然后和同桌交流。）
師：誰來和大家交流一下？
生1：我分成兩類，一類是紙的，另一類是鋼蹦兒。
生2：我給他糾正一下，紙的叫紙幣，鋼蹦兒叫硬幣。
師：（微笑）糾正得很好�。娔X演示此種分法）還有不同的分法嗎？
生3：我把幾元的分一類，幾角的分一類，幾分的分一類，共三類。
師：（電腦演示此分法）元、角、分就是人民幣的計(jì)量單位。你能認(rèn)出這些人民幣是幾元、幾角、幾分的嗎？用什么方法辨認(rèn)
生1：(迫不及待地)我會(huì)認(rèn)字，讀人民幣上的漢字就行了。比如（舉起一張一元紙幣指著）這兩個(gè)字就是壹圓，所以它是1元錢。
師：嗯！真不錯(cuò)！識(shí)字少的同學(xué)怎么辨認(rèn)呢？
生2：我認(rèn)識(shí)數(shù)字和元、角、分幾個(gè)字，把數(shù)字和元、角、分連起來看就行了！
師：（微笑）好極了！辦法真不錯(cuò)！
生3：老師，我還可以用顏色和大小分辨。
生4：你那樣不太準(zhǔn)確，2分錢和1角錢硬幣就差不多大！我教你一個(gè)辦法，人民幣上有漢語拼音，可以用讀拼音的方法來分辨！
師：（帶頭鼓掌）哎呀！同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！你們可以選自己喜歡的方法來分辨。我出示一些人民幣，你們能準(zhǔn)確認(rèn)出它嗎？（能！電腦演示
，學(xué)生搶答。）
(評(píng)析 學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)不是一張白紙，教師巧妙地借助學(xué)生間的交流，學(xué)習(xí)新知。在學(xué)生動(dòng)手操作及觀察過程中，培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察事物、多策略解決問題的意識(shí)及能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。同時(shí)在交流中，互相傾聽，逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)接納、鑒賞、幫助，在這個(gè)過程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步提高。)
師：認(rèn)得真準(zhǔn)！現(xiàn)在我們來玩一個(gè)游戲“猜猜看”，猜猜我會(huì)怎樣付錢！我想買一個(gè)練習(xí)本，會(huì)怎樣付錢？
生1：拿一個(gè)2角錢。
生2：還可以拿2個(gè)1角錢。
師：我想買一把尺子呢？
生1：拿1個(gè)5角、3個(gè)1角。
生2：拿4個(gè)2角。
生3：拿1個(gè)5角、1個(gè)2角和1個(gè)1角。
師：我想買1枝鋼筆！
（同桌交流后匯報(bào)。）
生1：拿1個(gè)1元。
生2：拿2個(gè)5角。
生3：拿5個(gè)2角。
生4：拿1個(gè)5角，2個(gè)2角和1個(gè)1角。
生5：拿10個(gè)1角。
�。◣煾鶕�(jù)生回答板書加法算式。）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)它們都得10角，也就是1元錢。
師：對(duì)！所以我們說1元=10角。
師：我想買一塊橡皮會(huì)怎樣付錢呢？
生1：拿2個(gè)5分的。
生2：拿1個(gè)1角的。
生3：拿2個(gè)2分、1個(gè)1分和1個(gè)5分。
生4：拿10個(gè)1分的。
�。◣煾鶕�(jù)生回答板書加法算式。）
師：你有什么發(fā)現(xiàn)，得到什么結(jié)論呢？
生：都得10分，1角=10分。
師：這就是元和角、角和分之間的關(guān)系。
(三)聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用新知
師：了解到這些關(guān)系，在日常購物時(shí)，我們才能清楚地知道如何付錢和怎樣找錢。如果你有1元錢，會(huì)買什么學(xué)習(xí)用品呢？知道找回多少錢嗎？現(xiàn)在，我們就以小組為單位（2人組），用學(xué)具練習(xí)現(xiàn)場購物。請(qǐng)說準(zhǔn)要買什么，付的錢數(shù)和找回的錢數(shù)。
師：我來扮演售貨員，你們來購物，好嗎？看誰表達(dá)得清楚、準(zhǔn)確。
生1：售貨員阿姨，我想買一把尺子，給您一元錢，您找我2角錢。
師：為什么找你2角呢？
生1：因?yàn)?元是10角，尺子8角一把，10-8=2(角)。
師：你真棒，尺子賣給你了！誰還能像他這樣棒?
生2：我來！阿姨，我想買1枝鉛筆，2個(gè)練習(xí)本，還有一塊橡皮。（思考片刻）不用找我錢了，正好是1元。
師：同學(xué)們，能賣給她嗎？（能）
師：怎么沒有人買小刀呢？
生1：因?yàn)樾〉?元2角一把，錢不夠��！
師：那怎么辦呢？
生1：再找爸爸要2角錢。
生2：我再存2角錢，存夠了再買。
師：你們真棒！不但會(huì)購買小件物品，還知道錢不夠時(shí)，可以自己存錢，我們都要養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣！希望你們以后都能成為理財(cái)小能手。
(評(píng)析 在“買文具”活動(dòng)中，提高學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，并恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。)
(四)交流收獲
〖教學(xué)反思〗
本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1．生活中的數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)與學(xué)生生活具有密切的關(guān)系。我認(rèn)為，“生活中的數(shù)學(xué)”應(yīng)體現(xiàn)兩方面的含義：第一，數(shù)學(xué)具有現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)，數(shù)學(xué)來自于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，再運(yùn)用到他們的.現(xiàn)實(shí)生活中去，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)；第二，學(xué)生應(yīng)該用現(xiàn)實(shí)的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，即學(xué)生通過熟悉的現(xiàn)實(shí)生活自己逐步發(fā)現(xiàn)和得出數(shù)學(xué)結(jié)論。簡單地說，即在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，再用數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活。本節(jié)課則利用社會(huì)調(diào)查活動(dòng)這一形式，給學(xué)生創(chuàng)造接觸社會(huì)生活的機(jī)會(huì)，為學(xué)生積累較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)提供時(shí)空。同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中積累感性知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊。而在學(xué)生認(rèn)識(shí)了小面額人民幣，了解了元、角、分之間進(jìn)率后，又設(shè)計(jì)購物的實(shí)踐活動(dòng)，正是運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，不僅深化對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)，而且提高了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
2.數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)
我們都知道“聽過會(huì)忘記，看過能記住，做過才能學(xué)會(huì)”，因此，“動(dòng)手”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生不但“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”的有效途徑和方法。所以，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人民幣及了解元、角、分之間進(jìn)率這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，分別設(shè)計(jì)“動(dòng)手”活動(dòng)，更有利于學(xué)生直觀觀察，并在合作交流中相互完善彼此的結(jié)論，使學(xué)生認(rèn)知更充分，提高合作能力。
〖編者點(diǎn)評(píng)〗
１．發(fā)揮學(xué)生主體作用
自始至終，這節(jié)課中，教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)移交給了學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察手中的人民幣，通過分一分、看一看、說一說、擺一擺等活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索、親身實(shí)踐和小組合作交流。這里融入了傾聽、比較、學(xué)生間相互取長補(bǔ)短，創(chuàng)造了自由、民主和諧的課堂氛圍。
2．教師角色轉(zhuǎn)變
現(xiàn)代課堂，教師不再是指揮者和發(fā)號(hào)施令者。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，組織、引導(dǎo)好學(xué)生的課堂活動(dòng)，進(jìn)而師生合作共同探究、共同進(jìn)步是我們現(xiàn)代課堂融洽師生關(guān)系的重要標(biāo)志。教師的“組織者”角色，不僅在課內(nèi)，而且延伸到課外，如：組織學(xué)生收集自己感興趣的物品價(jià)格，教師自己收集各國錢幣并展示給學(xué)生看等，都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。在“引導(dǎo)者”角色方面，更是善于觀察，不急不燥，恰當(dāng)激發(fā)學(xué)生思維碰撞。如：識(shí)別人民幣面值時(shí)，有的學(xué)生用認(rèn)漢字的方法，教師此時(shí)恰當(dāng)引導(dǎo)：“識(shí)字不多的同學(xué)怎么辦呢？”激發(fā)學(xué)生從不同角度解決問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年教案15
[教學(xué)提示：教材把8、9的認(rèn)識(shí)放在同一節(jié)課中完成，編排與前面6、7的認(rèn)識(shí)基本上一樣。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用可利用的教學(xué)資源，讓學(xué)生親身感受8、9的概念的形成過程。在安排時(shí)建議教師把教材作了如下處理：
1、數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感。課前建議布置學(xué)生收集一組生活表示數(shù)量是8和9的數(shù)據(jù)，通過學(xué)生自己動(dòng)手收集信息、處理信息的活動(dòng)，使學(xué)生親身感受8、9的基數(shù)和序數(shù)含義，同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
2、有機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。在教學(xué)比較數(shù)的大小時(shí)，建議教育先出示三幅點(diǎn)子圖，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，并說出數(shù)的方法。引導(dǎo)學(xué)生觀察，每幅點(diǎn)子圖左邊都有5個(gè)點(diǎn)子，只要看右邊的點(diǎn)子數(shù)就能很快數(shù)出每幅圖的點(diǎn)子數(shù)。在比較7、8、9這3個(gè)數(shù)大小時(shí)，建議教師讓學(xué)生任意選擇兩個(gè)數(shù)來比較大小，給學(xué)生提供了較大的比較空間。這樣處理問題開放了，學(xué)生思維的靈活性也得到了較好的培養(yǎng)。另外在區(qū)分基數(shù)和序數(shù)的含義時(shí)，建議教師把6、7的認(rèn)識(shí)和8、9的認(rèn)識(shí)中的例題糅合在一起，設(shè)計(jì)了10盆花，讓學(xué)生來區(qū)分基數(shù)和序數(shù)，這樣使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到了深化和拓展。
3、用小組活動(dòng)，改變評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生的情感信心在交流中得到發(fā)展。整個(gè)課堂教學(xué)建議教師以小組活動(dòng)的形式為主，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，給學(xué)生創(chuàng)造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)同學(xué)都有學(xué)習(xí)成功的感受。]
一、教學(xué)內(nèi)容：課本第53、54頁,第59頁1、2題。
二、教學(xué)目的：熟練數(shù)出8和9，會(huì)正確讀寫，并能用這些數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置；會(huì)比較9以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生有序地看圖，有序地?cái)?shù)數(shù)的方法。
三、教具準(zhǔn)備：掛圖、點(diǎn)子圖、直尺。
四、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
口答。（在○里填上“＞”“＜”或“＝”）
7○42○37○64○71○3
5○5
1○46○54○27○7
二、新授
1、認(rèn)識(shí)8、9。
�。�1）出示第53頁的掛圖指導(dǎo)看圖。
這是一幅“熱愛自然，保護(hù)環(huán)境”的圖，誰能說出圖上的小朋友為“熱愛自然，保護(hù)環(huán)境”都做了些什么？誰能數(shù)出圖中與數(shù)字8、9的物體？
我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)什么？我們應(yīng)該為環(huán)保做些什么？
�。�2）出示數(shù)點(diǎn)子圖，舉例8、9的物體。
�。�3）出示尺圖，看直尺讀數(shù)。
2、比較8、9
結(jié)合點(diǎn)子圖，比較數(shù)的大小，后讓學(xué)生舉例。
8＞？，8＜？，9＞？，9＜？
指導(dǎo)學(xué)生填寫54頁。
按要求給蝴蝶上色，區(qū)分8只和第8只，區(qū)分9只和第9只。
3、書寫8、9
�。�1）指導(dǎo)8的書寫
首先讓學(xué)生看課本第53頁的黑體字8，問學(xué)生8字像什么？然后看第54頁8的書寫順序圖形，再出示田字格小黑板，邊板演邊講解：8字是一筆寫成。從田字格的左半格右上起筆，自上而下，先寫一個(gè)S字，接著自下而上過S字腰間，與起筆處連接，一筆而成。最后請(qǐng)學(xué)生看著黑板上的“8”字空寫，再讓學(xué)生用食指在桌面上練習(xí)寫“8”。
2）指導(dǎo)9的書寫
9字是一筆寫成，它的上部像個(gè)0，它的豎像個(gè)1，上半部這個(gè)0要寫在上邊的小格里面，注意要圓滑，不能右棱角，寫到0的起筆處，再往下方斜豎，一直到下線為止。學(xué)生練習(xí)在課本54的寫字格里描9。
三、練習(xí)
1、各小組“開火車”報(bào)數(shù)：從1到9，從9到1。
2、幫一幫：這些小帆船的船號(hào)順序排錯(cuò)了，你能幫助改正過來嗎？
4712589603
3、完成課本59頁的第1、2題。
教學(xué)反思：
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”結(jié)合新的理念，我在教學(xué)《8和9的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，努力營造和諧、輕松的教學(xué)氣氛，激活學(xué)生的思維，從“數(shù)學(xué)王國”→“和數(shù)字交朋友”→“找朋友”→“送草莓”→“狗媽媽和狗寶寶作排隊(duì)游戲”，每一處都調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使他們的思維一直處于興奮狀態(tài)，不斷挖掘他們的想象力和創(chuàng)造力。
本節(jié)課上，讓我最震撼的情景是：當(dāng)我問到：“生活中你什么時(shí)候用到8或9”時(shí)？有一個(gè)學(xué)生答：“我們現(xiàn)在上課的地方有8盞燈沒有亮�！碑�(dāng)時(shí)我真沒想到，于是我立刻帶領(lǐng)學(xué)生去數(shù)，數(shù)出9盞沒亮。聽課的老師笑了，我知道那應(yīng)是一種贊賞的笑。盡管這個(gè)學(xué)生沒有數(shù)對(duì)。但他以悄然地把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去了。這不正是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的嗎？于是我充分的鼓勵(lì)“你真棒”。
從活動(dòng)中讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)概念的形成，也是我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)的又一重點(diǎn)，“動(dòng)手?jǐn)[小圓片�！备形�7多1是8,8多1是9。讓學(xué)生排隊(duì)通過參與突破了知識(shí)難點(diǎn)。
我在課上還注重了對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)時(shí)時(shí)不忘組織教學(xué)，如發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生做不好時(shí)，說出常規(guī)口令“1，2，3，”。學(xué)生馬上跟“快坐好”以起到提醒規(guī)范的作用；又如學(xué)生動(dòng)作
2）指導(dǎo)9的書寫
9字是一筆寫成，它的上部像個(gè)0，它的豎像個(gè)1，上半部這個(gè)0要寫在上邊的小格里面，注意要圓滑，不能右棱角，寫到0的起筆處，再往下方斜豎，一直到下線為止。學(xué)生練習(xí)在課本54的寫字格里描9。
三、練習(xí)
1、各小組“開火車”報(bào)數(shù)：從1到9，從9到1。
2、幫一幫：這些小帆船的船號(hào)順序排錯(cuò)了，你能幫助改正過來嗎？
4712589603
3、完成課本59頁的`第1、2題。
教學(xué)反思：
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”結(jié)合新的理念，我在教學(xué)《8和9的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，努力營造和諧、輕松的教學(xué)氣氛，激活學(xué)生的思維，從“數(shù)學(xué)王國”→“和數(shù)字交朋友”→“找朋友”→“送草莓”→“狗媽媽和狗寶寶作排隊(duì)游戲”，每一處都調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使他們的思維一直處于興奮狀態(tài)，不斷挖掘他們的想象力和創(chuàng)造力。
本節(jié)課上，讓我最震撼的情景是：當(dāng)我問到：“生活中你什么時(shí)候用到8或9”時(shí)？有一個(gè)學(xué)生答：“我們現(xiàn)在上課的地方有8盞燈沒有亮�！碑�(dāng)時(shí)我真沒想到，于是我立刻帶領(lǐng)學(xué)生去數(shù)，數(shù)出9盞沒亮。聽課的老師笑了，我知道那應(yīng)是一種贊賞的笑。盡管這個(gè)學(xué)生沒有數(shù)對(duì)。但他以悄然地把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去了。這不正是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的嗎？于是我充分的鼓勵(lì)“你真棒”。
從活動(dòng)中讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)概念的形成，也是我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)的又一重點(diǎn)，“動(dòng)手?jǐn)[小圓片�！备形�7多1是8,8多1是9。讓學(xué)生排隊(duì)通過參與突破了知識(shí)難點(diǎn)。
我在課上還注重了對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)時(shí)時(shí)不忘組織教學(xué)，如發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生做不好時(shí)，說出常規(guī)口令“1，2，3，”。學(xué)生馬上跟“快坐好”以起到提醒規(guī)范的作用；又如學(xué)生動(dòng)作
慢時(shí)，一起擊掌“快快快，”讓學(xué)生解決了等待時(shí)緊張的氣氛，也使整個(gè)課堂處處有活力。
同時(shí)，我也感到了本節(jié)課的不足之處：
一、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠果斷與準(zhǔn)確：
二、教學(xué)語言還不是很貼近兒童，態(tài)度也有生硬之處；
三、學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)，教師的組織指揮不到位，當(dāng)停時(shí)沒有停，如“排隊(duì)游戲”時(shí)，作的過多，超過了學(xué)生關(guān)注持續(xù)性的時(shí)間，沒能準(zhǔn)確地掌握“度”。四、前后環(huán)節(jié)有重復(fù)，起伏不是很大，還不能充分體現(xiàn)“扶”→“放”的做法。
總之，本節(jié)課之后，我反思：如果我們能從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣，喜聞樂見，符合兒童特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，就可以清除數(shù)學(xué)與生活之間的屏障，讓學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)原型，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，更重要是發(fā)展學(xué)生智力與技能，使數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與生活融為一體。
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