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小學(xué)數(shù)學(xué)一年教案

時(shí)間:2024-11-30 17:24:43 教案 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)一年教案[精華]

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)一年教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年教案[精華]

小學(xué)數(shù)學(xué)一年教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法,能正確進(jìn)行計(jì)算。

  2、發(fā)展估算意識(shí)和解決實(shí)際問題的`能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法并能正確進(jìn)行計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn):

  怎樣合理地估算及算法的多樣化。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  師:生活中處處有數(shù)學(xué),同學(xué)們,今天我們又遇到了一件與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題。

  二、學(xué)習(xí)新知

  出示主題圖

  一年級(jí)一班有女生19人,男生18人。每人一本,40本書夠嗎?

 。1) 討論:每人一本,40本書夠嗎?這句話是什么意思?用什么辦法解決這個(gè)問題?

  (2)估算一下大概有多少人?說說你是怎樣估算的?

  (3)學(xué)生獨(dú)立思考算法,試算 19 + 18 = □

  (4)人一組交流算法,組長統(tǒng)計(jì)算法。

 。5)全班同學(xué)交流算法。

  算法一: 10-10 = 20 9+8 = 17

  20+17 = 37

  算法二: 19+10 = 29

  29+8 = 37

  算法三: 20+18 = 38

  38-1 = 37

  算法四:列豎式

  19

  + 18

  37

  三、練習(xí)試一試

  25+1827+24 46+35 51+29

  25 27 46 51

 。18 +24 +35 +29

 。ㄏ茸寣W(xué)生試著列豎式計(jì)算,自己講解計(jì)算方法,然后再強(qiáng)調(diào)滿十進(jìn)一的計(jì)算法則。)

  四、綜合練習(xí)

  1、算一算,想一想。

  26+7=答案

  3+39=答案

  18+27=答案

  26+27=答案

  23+29=答案

  18+47=答案

  2、用豎式計(jì)算

  44+18=答案

  52+29=答案

  7+56=答案

  21+79=答案

  27+24=答案

  35+15=答案

  69-11=答案

  38+19=答案

小學(xué)數(shù)學(xué)一年教案2

  第一章:立體幾何初步

  1.1簡單旋轉(zhuǎn)體

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能

 。1)通過實(shí)物操作,增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知。

  (2)能根據(jù)幾何結(jié)構(gòu)特征對(duì)空間物體進(jìn)行分類。

  (3)會(huì)用語言概述球、圓柱、圓錐、圓臺(tái)、棱柱、棱錐、棱臺(tái)的結(jié)構(gòu)特征。

  (4)會(huì)表示有關(guān)于幾何體以及柱、錐、臺(tái)的分類。

  2.過程與方法

  (1)讓學(xué)生通過直觀感受空間物體,從實(shí)物中概括出球、柱、錐、臺(tái)的幾何結(jié)構(gòu)特征。

  (2)讓學(xué)生觀察、討論、歸納、概括所學(xué)的知識(shí)。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

 。1)使學(xué)生感受空間幾何體存在于現(xiàn)實(shí)生活周圍,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)提高學(xué)生的觀察能力。

 。2)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和抽象括能力。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):讓學(xué)生感受大量空間實(shí)物及模型、概括出球、柱、錐、臺(tái)的結(jié)構(gòu)特征。

  難點(diǎn):球、柱、錐、臺(tái)的結(jié)構(gòu)特征的.概括。

  三、教學(xué)用具

  (1)學(xué)法:觀察、思考、交流、討論、概括。

 。2)實(shí)物模型、投影儀

  四、教學(xué)思路

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,揭示課題

  1.教師提出問題:在我們生活周圍中有不少有特色的建筑物,你能舉出一些例子嗎?這些建筑的幾何結(jié)構(gòu)特征如何?引導(dǎo)學(xué)生回憶,舉例和相互交流。教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

  2.所舉的建筑物基本上都是由這些幾何體組合而成的,(展示具有球、柱、錐、臺(tái)結(jié)構(gòu)特征的空間物體),你能通過觀察。根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這些空間物體進(jìn)行分類嗎?這是我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

 。ǘ、研探新知

  1.引導(dǎo)學(xué)生觀察物體、思考、交流、討論,對(duì)物體進(jìn)行分類,分辯棱柱、圓柱、棱錐。

  2.觀察棱柱的幾何物件以及投影出棱柱的圖片,它們各自的特點(diǎn)是什么?它們的共同特點(diǎn)是什么?

  3.組織學(xué)生分組討論,每小組選出一名同學(xué)發(fā)表本組討論結(jié)果。在此基礎(chǔ)上得出棱柱的主要結(jié)構(gòu)特征。

 。1)有兩個(gè)面互相平行;

  2)其余各面都是平行四邊形;

 。3)每相鄰兩上四邊形的公共邊互相平行。概括出棱柱的概念。

  4.教師與學(xué)生結(jié)合圖形共同得出棱柱相關(guān)概念以及棱柱的表示。

  5.提出問題:各種這樣的棱柱,主要有什么不同?可不可以根據(jù)不同對(duì)棱柱分類?

  請(qǐng)列舉身邊具有已學(xué)過的幾何結(jié)構(gòu)特征的物體,并說出組成這些物體的幾何結(jié)構(gòu)特征?它們由哪些基本幾何體組成的?

  6.以類似的方法,讓學(xué)生思考、討論、概括出棱錐、棱臺(tái)的結(jié)構(gòu)特征,并得出相關(guān)的概念,分類以及表示。

  7.讓學(xué)生觀察圓柱,并實(shí)物模型演示,如何得到圓柱,從而概括出圓標(biāo)的概念以及相關(guān)的概念及圓柱的表示。

  8.引導(dǎo)學(xué)生以類似的方法思考圓錐、圓臺(tái)、球的結(jié)構(gòu)特征,以及相關(guān)概念和表示,借助實(shí)物模型演示引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、概括。

  9.教師指出圓柱和棱柱統(tǒng)稱為柱體,棱臺(tái)與圓臺(tái)統(tǒng)稱為臺(tái)體,圓錐與棱錐統(tǒng)稱為錐體。

  10.現(xiàn)實(shí)世界中,我們看到的物體大多由具有柱、錐、臺(tái)、球等幾何結(jié)構(gòu)特征的物體組合而成。請(qǐng)列舉身邊具有已學(xué)過的幾何結(jié)構(gòu)特征的物體,并說出組成這些物體的幾何結(jié)構(gòu)特征?它們由哪些基本幾何體組成的?

 。ㄈ┵|(zhì)疑答辯,排難解惑,發(fā)展思維,教師提出問題,讓學(xué)生思考。

  1.有兩個(gè)面互相平行,其余后面都是平行四邊形的幾何體是不是棱柱(舉反例說明,如圖)

  2.棱柱的何兩個(gè)平面都可以作為棱柱的底面嗎?

  3.課本P7,習(xí)題1.1A組第1題。

  4.圓柱可以由矩形旋轉(zhuǎn)得到,圓錐可以由直角三角形旋轉(zhuǎn)得到,圓臺(tái)可以由什么圖形旋轉(zhuǎn)得到?如何旋轉(zhuǎn)?

  5.棱臺(tái)與棱柱、棱錐有什么關(guān)系?圓臺(tái)與圓柱、圓錐呢?

  四、鞏固深化

  五、歸納整理

  由學(xué)生整理學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容

  六、布置作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)一年教案3

  (一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

  1.口算.

  26+30 27-940-4 37+10

  60-40 38+656+4 40+28

  2.按要求擺圓.

  第一排擺6個(gè)圓,第二排擺4個(gè)圓.想一想,可以提什么問題?

  怎樣列式?

  學(xué)生經(jīng)過思考以后,可能提出這樣的問題.

  (1)兩排一共有多少個(gè)圓? 6+4=10.

  (2)第一排比第二排多幾個(gè)或第二排比第一排少幾個(gè)? 6-4=2.

  (3)第一排去掉幾個(gè)和第二排同樣多或第二排再添上幾個(gè)和第一排同樣多? 6-4=2.

  (二)學(xué)習(xí)新課

  出示例.(1)有紅花9朵,黃花6朵,黃花比紅花少幾朵?

  (2)有紅花9朵,黃花比紅花少3朵.黃花有幾朵?

  1.指名讀題,找出已知條件和問題.問:從哪句話知道紅花多,

  還是黃花多?

  2.解答第(1)題.

  (1)讓學(xué)生用紅花和黃花擺出條件和問題,教師出示意圖:

  ②分析:這道題的問題是求什么?這個(gè)問題與已知條件有什么關(guān)系呢?用什么方法計(jì)算?

 、哿惺接(jì)算:(教師板書)9-6=3(朵)口答:黃花比紅花少3朵.

  3.解答第(2)題.①讓學(xué)生把剛才擺的第(1)題圖,改變成第(2)題圖.

  ②分析問:這道題的問題是求什么?(黃花比紅花少幾朵) 這句話是什么意思?

  紅花的朵數(shù)多,我們就可以把紅花的朵數(shù)怎么辦?

  把紅花的朵數(shù)分成兩部分,一部分是和黃花同樣多的朵數(shù),另一部分是紅花比黃花多的朵數(shù),也就是黃花比紅花少的朵數(shù).(讓每位同學(xué)邊擺邊說)

  教師根據(jù)學(xué)生說的,完成示意圖,把圖中各部分標(biāo)出.

  從紅花的朵數(shù)里去掉紅花比黃花多的,得到紅花和黃花同樣多的,也就是黃花的朵數(shù).

  用什么方法計(jì)算? 用減法計(jì)算.

 、哿惺接(jì)算:(教師板書)9-3=6(朵) 口答:黃花有6朵.

  4.分組討論.

  思考:剛才我們解答的這兩道題有什么相同的地方?有什么不同的地方?

  教師在學(xué)生敘述的基礎(chǔ)上加以概括: 相同點(diǎn):①第一個(gè)已知條件相同,都是有紅花9朵.

 、趦傻李}都是已知黃花比紅花少,也就是紅花多.紅花可以分成兩部分.一部分是跟黃花同樣多的,另一部分是比黃花多的.

 、鄱际怯脺p法計(jì)算.

  不同點(diǎn):①有一個(gè)已知條件不同,第(1)題知道有黃花6朵,第(2)題知道黃花比紅花少3朵.

 、谝蟮膯栴}不同,第(1)題的問題是求黃花比紅花少幾朵?第(2)題的問題是求黃花有幾朵?也就是第(1)題的第二個(gè)已知條件是第(2)題的所求問題.第(1)題的所求問題是第(2)題的一個(gè)已知條件.

 、垭m然都是用減法計(jì)算,但它們所表示的意義不一樣.第(1)題求黃花比紅花少幾朵,要從紅花的'朵數(shù)里去掉和黃花同樣多的部分,剩下的就是比黃花多的部分,也就是黃花比紅花少的朵數(shù).第(2)題求有多少朵黃花,要從紅花朵數(shù)里去掉比黃花多的部分,剩下的就是和黃花同樣多的部分,也就是黃花的朵數(shù).

 、芩兴闶讲煌,結(jié)果不同.

  第(1)題:9-3=6(朵) 第(2)題:9-6=3(朵)

  求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)的應(yīng)用題

  1.看圖回答.(投影片)

  (1)△和○比較,誰多誰少?

  (2)○的個(gè)數(shù)可以分成哪兩部分?

  (3)和△同樣多的有幾個(gè)?比△多的有幾個(gè)?

  (4)○比△多2個(gè),還可以怎樣說?(○比△多2個(gè),也就是△比○少2個(gè))

  學(xué)習(xí)“求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)”的應(yīng)用題.(板書課題)學(xué)習(xí)的時(shí)候,要特別注意“誰比誰少”和“少幾”是什么意思.

  例 有紅花8朵,黃花比紅花少3朵,黃花有多少朵?

  (1)審題.

  指名讀題,找出已知條件和問題(教師畫批,貼出下面的實(shí)物圖,邊講邊把條件、問號(hào)在圖上補(bǔ)充完整)

  (2)分析.

  ①師:從圖上可以知道哪種花多?從題目上看,你根據(jù)哪個(gè)條件知道紅花多?

  和黃花同樣多的部分和比黃花多的部分.

  師:要求黃花有幾朵,怎樣想?請(qǐng)同學(xué)們分組討論.(討論后,全班進(jìn)行匯報(bào))

  (3)解答.

  甲生:我是這樣想的:黃花比紅花少3朵,就是紅花比黃花多3朵.紅花多,紅花的朵數(shù)可以分成兩部分,一部分是和黃花同樣多的,另一部分是比黃花多的3朵,從8朵紅花中去掉紅花比黃花多的3朵,剩下的就是紅花和黃花同樣多的部分,也就是黃花的朵數(shù).列式:8-3=5(朵).

  乙生:我是這樣想的:假設(shè)黃花和紅花同樣多都是8朵,再去掉黃花比紅花少的3朵,就是黃花的朵數(shù).列式:8-3=5(朵).答:黃花有5朵.

  學(xué)生口述時(shí),教師板書.還可以再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說一說思路.

  (4)歸納.

  想出了不同的方法.可以把較大數(shù)分成兩部分,去掉比較小數(shù)多的部分求出比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù);也可以把較小數(shù)假設(shè)和較大數(shù)同樣多,再去掉比較大數(shù)少的部分就是較小數(shù).因此,求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)的應(yīng)用題,用減法計(jì)算.

  (5)鞏固.比15少8的數(shù)是多少?怎樣計(jì)算?比30少6的數(shù)是多少?怎樣計(jì)算?

  (三)鞏固反饋

  1.拍手游戲.

  (1)老師拍6下,同學(xué)們比老師少拍2下,同學(xué)們拍幾下?

  (2)同桌同學(xué)仿照上面的做法,進(jìn)行拍手游戲.

  (3)讓學(xué)生做在書上.然后集體訂正.

  2.看圖列式計(jì)算.

  3.按要求補(bǔ)充條件使應(yīng)用題完整,再解答.

  公園里有松樹25棵,________,有柳樹多少棵?

  (1)補(bǔ)充條件使題目成為一道“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”的應(yīng)用題,再解答.

  ________________________________________

  回答:有柳樹________棵.

  (2)補(bǔ)充條件使題目成為一道“求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)”的應(yīng)用題,再解答.

  ________________________________________

  回答:有柳樹_________棵.

  求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題

  學(xué)習(xí)“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”的應(yīng)用題(板書課題)學(xué)習(xí)的時(shí)候,要特別注意“誰比誰多”和“多幾”是什么意思.

  例 :有黃花5朵,紅花比黃花多3朵,紅花有多少朵?

  (1)審題.

  指名讀題,找出已知條件和問題.(教師畫批,貼出下面的實(shí)物圖.邊講邊把條件和問號(hào)在圖上補(bǔ)充完整)

  (2)分析:紅花只是3朵嗎?

  (3)解答.要求紅花有多少朵用什么方法解答? 用加法.怎樣列式?(學(xué)生口述,教師板書) 提高練習(xí).

  (1)看圖編題:

  (2)小明做8朵花,小紅比小明多做4朵,________?(先補(bǔ)充問題,再解答)

  (3)有小白兔6只,________,小黑免有多少只?(根據(jù)算式口頭補(bǔ)充缺少的條件,再解答.)

  6+□=

  (四)總結(jié)

  今天我們學(xué)習(xí)的是兩種應(yīng)用題的對(duì)比,解題的關(guān)鍵是注意分清楚題里的數(shù)量關(guān)系,找到那個(gè)較大的數(shù),再做進(jìn)一步分析,最后解答.

小學(xué)數(shù)學(xué)一年教案4

  教學(xué)內(nèi)容:

  認(rèn)識(shí)人民幣

  教材第46~48頁的例1、例2“做一做”及練習(xí)九的第1、2題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。

  2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分,知道1元=10角,認(rèn)識(shí)單位是角的人民幣之間的關(guān)系。

  3.使學(xué)生初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的功能和作用,并知道愛護(hù)人民

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分,知道1元=10角。

  認(rèn)識(shí)人民幣的特點(diǎn)及元、角、分單位之間的進(jìn)率。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)掛圖,視頻儀,模擬紙幣,人民幣若干。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引出課題

  1.師:同學(xué)們,你們買過東西嗎?

  師:買東西要用什么付款呀?

  2.日常生活,哪些地方要使用錢?(請(qǐng)回答)

 。ǔ鍪菊n本46頁圖(一)、圖(二))問:這是什么地方?在干什么?

  3.出示一位小朋友存錢的示意圖。問:“零花錢可以用來干什么”?

  滲透德育:保管好錢,積少成多,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。獻(xiàn)愛心等。

  師:我們已經(jīng)知道了在生活中,買東西要用到錢,你知道我們國家的錢叫什么嗎?

  師:對(duì),我們國家的錢叫“人民幣”。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)人民幣(板書:認(rèn)識(shí)人民幣)

  二、自主探索,合作交流

  1.認(rèn)識(shí)人民幣。

 。ǎ保┱J(rèn)識(shí)人民幣的單位

  師:“同學(xué)們都見過什么面值的人民幣?”

  根據(jù)學(xué)生回答,出示不同面值人民幣。

  生1直接說出幾元,幾角,幾分,教師板書。

  生2說幾分,幾毛,幾塊。教師引導(dǎo):平時(shí)說的幾分,幾毛,幾塊在數(shù)學(xué)上還可以說成什么?如果學(xué)生回答不準(zhǔn)確教師邊說邊板書。

  師:“元、角、分就是人民幣的常用單位!

 。ǎ玻┱J(rèn)識(shí)不同面值的人民幣。

  師:(出示1元人民幣)“誰認(rèn)識(shí)這張人民幣?”

  師:“你可以給同學(xué)們介紹一下這張人民幣嗎?”

  學(xué)生從字樣、顏色、人物等不同方面,談自己對(duì)人民幣認(rèn)識(shí)。

  師:“在人民幣上,國徽代表我們的祖國,我們愛護(hù)人民幣,就是熱愛我們偉大的祖國!

  小組合作:拿出其他面值的人民幣,組內(nèi)互相交流。

  師:(出示2元、10元、5元、5角、1角)!罢l能給同學(xué)介紹一下這幾種人民幣?”

 。3)區(qū)別新版和舊版:以10元為例。

  出示“10元”,問:這是多少錢?你是怎么認(rèn)識(shí)的?出示數(shù)字“10”和漢字“拾”,單位“圓”(大寫)。

  出示“10元”(新版),師:這是多少錢?你是怎么認(rèn)識(shí)的?

  師:對(duì)!看人民幣上的數(shù)字和數(shù)字后的單位就能知道它的面值。

  師:這兩張10元的人民幣有什么不同?(圖案、大小、顏色等等)。

 。ǎ矗﹨^(qū)別紙幣和硬幣。

  出示5角紙幣,師:你是怎樣認(rèn)識(shí)的?出示5角硬幣,認(rèn)一認(rèn)。

  同時(shí)出現(xiàn)5角紙幣和硬幣,區(qū)別不同。

 。ǎ担╇S意點(diǎn)一張人民幣(大額人民幣),集體回答。

  20元、50元(新、舊版),100元(新舊版)

  (6)歸納整理。

  師:“同學(xué)們把學(xué)具人民幣拿出來,在小組內(nèi)擺一擺,說一說。”

  師:“你能把人民幣分類嗎?”

  學(xué)生可能按材料分為紙幣、硬幣;可能按面值分為元、角、分;也可能把元、角、分再細(xì)分……師:“老師想知道以元為單位有幾種,以角為單位有幾種,以分為單位有幾種。誰可以幫助老師?”

  學(xué)生進(jìn)行介紹,上講臺(tái)展示。

  師:在生活中,我們通常把面值相同的放在一起。請(qǐng)小朋友們看教科書第47頁,你發(fā)現(xiàn)書上的人民幣和我們平時(shí)所見到的人民幣有什么不一樣?(課件顯示)

  師:像這樣,在人民幣的左下角有一道紅色斜線,這樣叫樣幣。樣幣是供我們認(rèn)識(shí)人民幣來用的`,不能用來買東西,是不可以使用的。

  2.人民幣互換。

  師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了人民幣,還知道人民幣按單位有元、角、分。那么它們之間有什么關(guān)系呢?讓我們來做一個(gè)換錢游戲,好嗎?

  一張2角可以換()個(gè)1角。一張5角可以換()個(gè)1角。

  小朋友們,動(dòng)手換一換吧!

  活動(dòng)形式:2人一組,可以左右2人一組,也可以前后2人一組。

  師:老師這里有1元錢,你應(yīng)拿幾個(gè)1角的來換?(學(xué)生主動(dòng)兌換,教師板書:1元=10角)

  三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高

  1.購物活動(dòng)一

  師:小白兔歡歡開了一家蔬菜商店,店里每個(gè)蘿卜賣8角錢。一天,樂樂路過商店,他要買一個(gè)蘿卜,但他不知道怎么付錢,你們愿意幫助他嗎?大家商量一下怎么付這8角錢?(小組合作,用不同的方法準(zhǔn)備出8角錢)

  2.購物活動(dòng)二。

  先交流買1件,應(yīng)找回多少錢,再交流用1元錢買兩件或更多件東西的付錢、找錢情況。

  四、回顧整理,反思提升

  師:這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪些人民幣?你還知道些什么?

  小結(jié):我們從小要養(yǎng)成節(jié)約用錢的習(xí)慣。另外,人民幣是國家印制的,我們不能亂折人民幣或者在人民幣上面亂畫,要愛護(hù)人民幣。

  板書設(shè)計(jì):

  認(rèn)識(shí)人民幣

  按材料分為紙幣、硬幣;按面值分為元、角、分;

  按元分:1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元。

  按角分:1角、2角、5角。按分分:1分、2分、5分。

  2角可以換(2)個(gè)1角;5角可以換(5)個(gè)1角。

  1元=10角

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  基礎(chǔ):

  1.做一做。

  2.把物品的價(jià)錢和面值相同的人民幣用線連起來。

  3.在○里填上“>”、“<”或“=”。

  4元○4角70角○7元3元○49角

  綜合:

  4.換一換。

  3元=()角50角=()元9元=()角80角=()元

  拓展提升:

  4.一套故事書10元,付錢時(shí)你有幾種付法,哪種方法最方便?

小學(xué)數(shù)學(xué)一年教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.讓學(xué)生親身體驗(yàn)利用身邊的物體擺一擺,說一說,初步理解加法的含義.

  2.使學(xué)生能夠看圖說圖意,并能夠正確地列式計(jì)算.

  3.讓學(xué)生能夠說出生活中加法計(jì)算的問題.

  教學(xué)重點(diǎn)

  初步理解加法的含義.

  教學(xué)難點(diǎn)

  使學(xué)生能夠看圖說圖意,并能夠正確地列式計(jì)算.

  教學(xué)過程

  一、活動(dòng)一:啞劇

 。ㄒ唬┙處熣勗挘豪蠋熃o你們演一個(gè)啞劇想看嗎?誰知道什么叫啞?對(duì),老師不說話,你們看完后,你說一說我演了什么,好嗎?

  (二)教師表演:左手拿2支筆,右手拿3支筆,做合起來的動(dòng)作.

 。ㄈ┙處熖釂枺

  1.誰說一說我演了什么?最后問大家一個(gè)什么問題?

  (左手拿2支筆,右手拿3支筆,把它們合起來一共有幾支筆?)

  2.誰會(huì)列式計(jì)算?(板書:2+3=53+2=5)

  3.誰再帶大家讀一遍算式?

  4.2、3、5分別表示什么?

  5.“+”表示什么?(“+”表示和起來的意思)

  (四)小結(jié):只要是把兩部分合起來就要用加法計(jì)算.今天我們就來共同學(xué)習(xí)加法.

 。ò鍟杭臃ǖ某醪秸J(rèn)識(shí))

  二、活動(dòng)二:擺一擺

 。ㄒ唬┙處熢诤诎迳献筮厰[1個(gè)桃子,右邊擺3個(gè)桃子.

  教師提問:一共有幾個(gè)?說一說怎樣列式?

  學(xué)生回答:1+3=4,一共有4個(gè).(板書:1+3=4)

  教師提問:還可以怎樣列式?

  學(xué)生回答:3+1=4,一共有4個(gè).(板書:3+1=4)

  教師:這兩個(gè)算式都對(duì),你喜歡哪個(gè)就用哪個(gè).

  (二)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[

  教師:請(qǐng)你也擺一擺,說說1、3、4各表示什么?為什么用加法?

 。ㄈ┏鍪緢D片:擺桃子

  三、活動(dòng)三:理解圖意

  (一)教師:再看一個(gè)啞劇愿意嗎?想一想這里有什么數(shù)學(xué)問題?

  1.出示圖片:汽車圖

  2.你能根據(jù)你看到的來編一道題?你會(huì)列式嗎?

 。ǘ┰賮砜纯催@幅小鳥圖,自己想一想圖的意思,在書上寫出算式.

  1.出示圖片:小鳥圖

  2.集體討論小鳥圖的圖意.為什么用加法?

  四、活動(dòng)四:自編啞劇

  教師:剛才你看了好幾個(gè)啞劇了,你想不想自己也編一個(gè)啞劇呢?

  1.出示圖片:計(jì)算

  請(qǐng)你挑出一道你喜歡的算式,然后根據(jù)這個(gè)算式編一個(gè)啞。约合牒昧嗽俸屯勒f說好嗎?

  2.誰愿意說說你編的啞。科渌瑢W(xué)認(rèn)真聽發(fā)言同學(xué)編的對(duì)不對(duì)、好不好,如果不對(duì)應(yīng)該怎樣改一改.

  五、活動(dòng)五:尋找生活中的加法問題

  教師:剛才大家編的啞劇都是生活中的一些事情,而且都是用加法計(jì)算的.這說明在我們的身邊、家中、教室中有很多的加法問題.不信,咱們一起到小明家去看看吧!

  1.出示圖片:生活圖片

  請(qǐng)同學(xué)們4人一組說一說、算一算在這幅圖中,有哪些加法問題,怎樣列式?

  2.集體討論.比一比哪組找到的多.

  六、小結(jié)

  這節(jié)課同學(xué)們對(duì)加法有了初步的`理解,并能看圖說圖意,并能列式計(jì)算,而且發(fā)現(xiàn)了生活中的加法問題.那你們說加法重要不重要?所以我們更要學(xué)好加法.

  教案點(diǎn)評(píng):

  本課用學(xué)生感興趣的啞劇貫穿全課,吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并且注意到學(xué)生思維的發(fā)展特點(diǎn),設(shè)計(jì)從易到難、從形象到具體、從動(dòng)到靜,具有很強(qiáng)的層次感,更有利于學(xué)生的理解和掌握。

  探究活動(dòng)

  套圈

  游戲目的

  1.幫助學(xué)生提高簡單加法的口算能力.

  2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力.

  游戲材料

  1.用細(xì)鐵絲制成直徑為15厘米的圓圈10個(gè);

  2.用硬紙板畫成不同形狀的小動(dòng)物四種,剪下來用鐵絲支撐好.

  游戲程序

  1.分組,每3位學(xué)生為一組.

  2.在地上畫一條直線,將用鐵絲撐好的4個(gè)動(dòng)物模型放在離直線3米遠(yuǎn)的地方.

  3.學(xué)生依次站在直線后面向小動(dòng)物投擲鐵圈,每人投3個(gè).

  4.一個(gè)學(xué)生投完,便按以下方法計(jì)分,算出自己的得分總數(shù):套中小貓,每個(gè)圈得1分;套中小雞,每個(gè)得2分;套中小鹿,每個(gè)圈得3分;套中小猴,每個(gè)圈得4分;套不中小動(dòng)物,得0分;同組其余的學(xué)生驗(yàn)算,得分高者勝.

  有幾支鉛筆-北師大版

小學(xué)數(shù)學(xué)一年教案6

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):1.掌握橢圓的定義、方程及標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo);

  2.掌握焦點(diǎn)、焦點(diǎn)位置與方程關(guān)系、焦距。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的建立和推導(dǎo)。

  一課前自主預(yù)習(xí)

  1.如果平面內(nèi)的動(dòng)點(diǎn)P與兩個(gè)定點(diǎn)F1、F2的距離的和等于常數(shù)(大于|F1F2|),那么動(dòng)點(diǎn)的軌跡是_________.橢圓上任意一點(diǎn)到兩個(gè)焦點(diǎn)的距離的和為_________.

  2.橢圓的.標(biāo)準(zhǔn)方程是___________________________,其中分母的大小決定了焦點(diǎn)所在的_________.

  3.橢圓(ab0)中,其對(duì)稱軸為_________,對(duì)稱中心為_________,x的取值范圍是_________,y的取值范圍是_________.

  4.橢圓(ab0)的長軸長為_________,短軸長為_________.

  二例題講解

  例1.求適合下列條件的橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程:

  (1)兩個(gè)焦點(diǎn)的坐標(biāo)分別是(-4,0),(4,0),橢圓上一點(diǎn)P到兩焦點(diǎn)距離之和等于10;

  (2)兩個(gè)焦點(diǎn)的坐標(biāo)分別是(0,-2)、(0,2),并且橢圓經(jīng)過點(diǎn).

  例2已知橢圓的中心在原點(diǎn),焦點(diǎn)在坐標(biāo)軸上,并且橢圓經(jīng)過點(diǎn)P1(,1)、P2(-,-),試求橢圓的方程.

  例3.已知A、B兩點(diǎn)的坐標(biāo)分別為(0,-5)和(0,5),直線MA與MB的斜率之積為,求M的軌跡方程

  三課堂練習(xí)

  1.下列各組兩個(gè)橢圓中,其焦點(diǎn)相同的是()

  2方程表示焦點(diǎn)在y軸上的橢圓,則m的取值范圍是()

  A.-16m25B.C.D.

  3.在橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程中,a=6,b=,則橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程是()

  A.=1B.=1C.=1D.以上都不對(duì)

  4.橢圓4x2+9y2=1的焦點(diǎn)坐標(biāo)是()

  A.(±,0)B.(0,±)C.(±,0)D.(±,0)

  5.已知橢圓的長軸長為20,橢圓的短軸長為16,則橢圓上的點(diǎn)到橢圓中心距離的取值范圍是()

  A.[6,10]B.[6,8]C.[8,10]D.[16,20]

  6.已知橢圓過點(diǎn)P(,-4)和Q(-,3),則橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程是_________.

  7.已知橢圓短軸的一個(gè)端點(diǎn)為B,F1、F2是橢圓的兩個(gè)焦點(diǎn),且△BF1F2是周長為18的正三角形,則橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程為_________________.

  8.求適合下列條件的橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程:

  (1)a=,b=1,焦點(diǎn)在x軸上;(2)焦點(diǎn)為F1(0,-3),F2(0,3),且a=5

  (3)兩個(gè)焦點(diǎn)分別是F1(-2,0)、F2(2,0),且過P(2,3)點(diǎn)

  (4)經(jīng)過點(diǎn)P(-2,0)和Q(0,-3);(5)a+b=10,c=。

 。▍⒖即鸢福:課前自主預(yù)習(xí)1.橢圓常數(shù)2.或(ab0)坐標(biāo)軸

  3.x軸、y軸原點(diǎn)-a≤x≤a-b≤y≤b4.2a2b

  課堂練習(xí)題DBDCC6x2+=17.+=1或+=1

小學(xué)數(shù)學(xué)一年教案7

  單元教學(xué)目標(biāo):

  1、初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅。

  2、初步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3、能正確地?cái)?shù)出數(shù)量在10以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)、會(huì)讀、寫0-10各數(shù)。

  4、掌握10以內(nèi)數(shù)的順序和大小,初步體會(huì)基數(shù)與序數(shù)的含義。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、 正確數(shù)出數(shù)量在10以內(nèi)的.物體的個(gè)數(shù),理解10以內(nèi)數(shù)的意義和順序。

  2、能初步運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)和交流。

  3、能認(rèn)識(shí)和理解0的產(chǎn)生和意義。

  4、理解基數(shù)、序數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、數(shù)數(shù)中手口一致,滲透綜合、對(duì)應(yīng)統(tǒng)計(jì)等思想。

  2、培養(yǎng)學(xué)生有序觀察思考的能力。

  3、初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題,解決問題的能力。

  4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、傾聽、提問、操作等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

  5、教會(huì)學(xué)生美觀、漂亮地書寫數(shù)字。

  課時(shí)安排:9課時(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)一年教案8

  空間幾何體的三視

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能

 。1)掌握畫三視圖的基本技能

  (2)豐富學(xué)生的空間想象力

  2.過程與方法

  主要通過學(xué)生自己的親身實(shí)踐,動(dòng)手作圖,體會(huì)三視圖的作用。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

  (1)提高學(xué)生空間想象力

 。2)體會(huì)三視圖的作用

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):畫出簡單組合體的三視圖

  難點(diǎn):識(shí)別三視圖所表示的空間幾何體

  三、學(xué)法與教學(xué)用具

  1.學(xué)法:觀察、動(dòng)手實(shí)踐、討論、類比

  2.教學(xué)用具:多媒體課件、實(shí)物模型

  四、教學(xué)基本流程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,揭開課題

  “橫看成嶺側(cè)看成峰”,這說明從不同的角度看同一物體視覺的效果可能不同,要比較真實(shí)反映出物體,我們可從多角度觀看物體,這堂課我們主要學(xué)習(xí)空間幾何體的三視圖。

  在初中,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了正方體、長方體、圓柱、圓錐、球的三視圖(正視圖、側(cè)視圖、俯視圖)。

 。ǘ┙o出三視圖的定義

  1、從幾何體的前面向后面正投影,得到的投影圖稱為幾何體的正視圖(主視圖)。

  2、從幾何體的左面向右面正投影,得到的投影圖稱為幾何體的側(cè)視圖(左視圖)。

  3、從幾何體的上面向下面正投影,得到的投影圖稱為幾何體的俯視圖。

 。ㄈ┩ㄟ^多媒體課件展示長方體的三視圖,并給出三視圖之間的投影規(guī)律。

  雖然在畫三視圖時(shí)取消了投影軸和投影間的.連線,但三視圖間的投影規(guī)律和相對(duì)位置關(guān)系仍應(yīng)保持。三視圖的位置關(guān)系為:俯視圖在主視圖的下方、左視圖在主視圖的右方。按照這種位置配置視圖時(shí),國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定一律不標(biāo)注視圖的名稱。對(duì)應(yīng)上圖還可以看出:

  主視圖反映了物體上下、左右的位置關(guān)系,即反映了物體的高度和長度;

  俯視圖反映了物體左右、前后的位置關(guān)系,即反映了物體的長度和寬度;

  左視圖反映了物體上下、前后的位置關(guān)系,即反映了物體的高度和寬度。

  由此可得出三視圖之間的投影規(guī)律為:主、俯視圖——長對(duì)正;主、左視圖——高平齊;俯、左視圖——寬相等

 。ㄋ模┗編缀误w的三視圖

  1、球的三視圖

  2、圓柱的三視圖

  3、圓錐的三視圖

  作三視圖之前應(yīng)當(dāng)細(xì)心觀察,認(rèn)識(shí)了它的基本結(jié)構(gòu)特征后,再動(dòng)手作圖。

 。ㄎ澹┖唵谓M合體的三視圖

  桌面上擺放幾個(gè)簡單組合體,請(qǐng)學(xué)生畫出它們的三視圖畫組合體的三視圖的步驟:應(yīng)認(rèn)清組合體的結(jié)構(gòu),把組合體分解成幾個(gè)簡單的基本幾何體,再按簡單幾何體畫三視圖。

 。┤晥D與幾何體之間的相互轉(zhuǎn)化。

  1.投影出示圖片(課本P15,圖1.2-6)

  請(qǐng)同學(xué)們思考圖中的三視圖表示的幾何體是什么?

  圓臺(tái)

  2.請(qǐng)同學(xué)們思考圖中的三視圖表示的幾何體是什么?

  四棱柱

  3.三視圖對(duì)于認(rèn)識(shí)空間幾何體有何作用?你有何體會(huì)?

  教師巡視指導(dǎo),解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難,然后讓學(xué)生發(fā)表對(duì)上述問題的看法。

  4.思考:若只給出一組正,側(cè)視圖,那么它還可能是什么幾何體?

  正四棱臺(tái)

  三棱臺(tái)

 。ㄆ撸w納整理

  請(qǐng)學(xué)生回顧發(fā)表如何作好空間幾何體的三視圖:

  三視圖之間的投影規(guī)律:

  正視圖與俯視圖------長對(duì)正

  正視圖與側(cè)視圖------高平齊

  俯視圖與側(cè)視圖------寬相等

  畫幾何體的三視圖時(shí),能看得見的輪廓線或棱用實(shí)線表示,不能看得見的輪廓線或棱用虛線表示。

  (八)課后作業(yè)

  課本P22習(xí)題1.2A組1、2

小學(xué)數(shù)學(xué)一年教案9

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、熟悉解決問題的一般步驟,能解決含有多余條件的求另一個(gè)加數(shù)的實(shí)際問題。

  2、經(jīng)歷畫一畫、說一說、算一算等活動(dòng),進(jìn)一步熟悉畫圖的策略。

  3、感受畫圖在解決問題過程中的作用,感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  解決有多余條件的求另一個(gè)加數(shù)的實(shí)際問題。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  根據(jù)問題選擇相關(guān)的信息。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)情境圖、多媒體課件。

  五、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┗仡櫧(jīng)驗(yàn),明確解決問題的一般過程

  教師:同學(xué)們在操場上做游戲。看下圖,你知道了什么?問題是什么?

  學(xué)生:一共有12只小雞,我已捉住5只,還有幾只?

  教師:怎樣計(jì)算還有幾只小雞?你會(huì)解答嗎?

  教師:你解答得正確嗎?(板書課題:解決問題)

  (二)全面收集信息,選擇有效信息,解決含有多余條件的實(shí)際問題

  1、明確條件和問題,理解題意

  (1)收集信息。

  教師出示第20頁的.情境圖,提問:請(qǐng)你仔細(xì)觀察,說說從圖中看到了什么?

  教師:發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?你是怎么知道的?

  教師:問題是什么?你是怎么知道的?

 。2)利用多種方式,幫助學(xué)生選擇有效信息。

  想一想讓學(xué)生先想一想:題目呈現(xiàn)的信息中,哪兩個(gè)信息有聯(lián)系?要求還有幾人沒來需要哪兩個(gè)條件?

  擺一擺教師將條件與問題制成活動(dòng)的紙條。讓學(xué)生把有聯(lián)系的條件和問題擺放在一起,不用的條件放在一旁。

  讀一讀讓學(xué)生將有聯(lián)系的條件和問題完整地讀一讀。

  教師小結(jié):我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)這個(gè)條件在解決這個(gè)問題時(shí)沒有用,是多余條件。

  2、運(yùn)用多種策略解決問題

 。1)培養(yǎng)學(xué)生畫圖的意識(shí),明確問題結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生進(jìn)行解答。

  教師:你能把用文字表示的條件和問題,用畫圖的方式表示出來,而且讓大家看得更清楚、更明白嗎?說說你的想法。

  教師組織學(xué)生進(jìn)行交流,呈現(xiàn)學(xué)生不同的畫圖策略,說明圖中各部分表示的意義。

  教師:觀察同學(xué)們畫的圖,盡管大家所用的符號(hào)和畫圖的樣式不完全相同,但都表示的是哪兩個(gè)條件與問題之間的關(guān)系呢?

  教師:根據(jù)圖,想想用什么方法解決呢?

  (2)列式計(jì)算,解決問題。

  教師:你能不能用列算式的方法計(jì)算還有幾人沒來?

  教師隨學(xué)生回答板書16-9=7(人)

  教師:誰來說一說算式中的16、9、7分別表示什么?

  3、回顧反思,強(qiáng)化解決問題的步驟與策略

 。1)驗(yàn)證結(jié)果是否正確,學(xué)習(xí)檢驗(yàn)方法。

  教師:還有7人沒來。這個(gè)解答的結(jié)果正確嗎?你有什么方法說明我們解答的結(jié)果是正確的呢?

  學(xué)生一:沒來的7人加上9人等于16人,解答正確。

  學(xué)生二:7+9=16(人)

  (2)回顧反思,鞏固解決問題的一般步驟與策略。

  教師:回顧一下我們剛才解決問題的過程,我們在解決問題時(shí)分幾步?

  教師:用什么方法幫助我們理解題目的意義,選擇解答方法?

  教師:是不是我們找到的信息在解決問題時(shí),都能用到呢?

  教師小結(jié):我們在解決問題時(shí),第一步要通過看圖、看文字弄清楚知道了什么,問題是什么;第二步要弄清楚哪兩個(gè)信息和問題有關(guān)系,學(xué)會(huì)選擇合適的信息解決問題,然后通過畫圖、操作等多種方式分析數(shù)量關(guān)系,找出解答方法;第三步則要回顧檢驗(yàn)解答的方法和結(jié)果是不是正確。

  (三)鞏固練習(xí),選擇相關(guān)條件解決問題

  1、完成第20頁做一做。

  教師:要求母雞有幾只?哪兩個(gè)條件有關(guān)系?誰是多余條件?

  2、完成第22頁練習(xí)五第2題。

  教師:觀察同學(xué)們爬山的圖,用哪兩個(gè)信息可以求出另一組有幾人?

  3、完成第22頁練習(xí)五第4題。

  教師:觀察同學(xué)們玩捉迷藏游戲的圖,用哪兩個(gè)信息可以求出藏起來幾人?

  4、完成第25頁練習(xí)六第5題。

  教師:(呈現(xiàn)情境圖)根據(jù)圖中的信息提出問題并且解答出來。

 。ㄋ模┱n堂總結(jié):

  教師:同學(xué)們,我們今天運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)解決了身邊的問題,誰能說一說在解決問題的過程中,我們用到了什么好方法?

小學(xué)數(shù)學(xué)一年教案10

  【總課時(shí)數(shù)】:

  【授課時(shí)間】:

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、使學(xué)生初步知道“同樣多”、“多”、“少”的含義,會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法

  比較物體的多少。

  2、初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神以及用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  【教具準(zhǔn)備】

  主題圖、小白兔圖、磚圖、小豬圖和木頭圖。

  【學(xué)具準(zhǔn)備】

  三角形、圓片、小花等學(xué)具。

  【教學(xué)過程】

  一、故事導(dǎo)入

  《三只小豬》

  二、新授

  1、出示主題圖。讓學(xué)生仔細(xì)觀察:圖上畫的是什么?

  2、師:這一天,河里的小魚在水里游來游去。咦,那邊為什么這么熱鬧?

  原來是熱心的小豬們正在幫小白兔蓋房子。房子旁邊的桌子上擺滿了好

  吃的東西,這肯定是熱情好客的小兔子們用來招待小豬們的。

  3、教學(xué)“同樣多”。

  (1)有幾只小豬?幾只小兔?

  小兔子們正在干什么?

  1只小兔搬了幾塊磚?(出示兔子和磚一一對(duì)應(yīng)圖)

  那4只兔子共搬了幾塊磚?

  有多余的'兔子嗎?

  有多余的磚嗎?

  師:沒有多余的兔子,也沒有多余的磚,那我們就說兔子的只數(shù)和磚的塊數(shù)同樣多。(板書:同樣多)

  (1)找一找,圖上還有什么和什么同樣多?

 。2)小組交流,指名反饋。

  4、教學(xué)“多”與“少”。

  (1)找一找,圖上有不一樣多的兩樣?xùn)|西嗎?

  學(xué)生說,教師現(xiàn)場板書,并適機(jī)提問:誰多?誰少?

  5、剛才我們知道了“同樣多”、“多”和“少”,那你們知道圖上還有什么東西可以比嗎?課間活動(dòng)。

  三、動(dòng)手?jǐn)[一擺

  (1)教師擺橡皮和鉛筆,學(xué)生模仿。(教師強(qiáng)調(diào)一個(gè)對(duì)著一個(gè)擺。)

  學(xué)生同桌互相說:橡皮和鉛筆同樣多。

  (2)學(xué)生隨意擺數(shù)個(gè)學(xué)具。

  數(shù)一數(shù)自己的學(xué)具,再和同桌比一比,看看誰多?誰少?

  在小組內(nèi)比一比。

  四、練習(xí)

  完成練習(xí)一的第3題、第4題。

  五、發(fā)散練習(xí)

  利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí),看一看,比一比教室里的物體,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  【板書設(shè)計(jì)】

  【作業(yè)設(shè)計(jì)】

  【課后小結(jié)】

小學(xué)數(shù)學(xué)一年教案11

  教學(xué)內(nèi)容:

  8和9的組成P55 P60 3、4

  教學(xué)目的:

  1、使學(xué)生掌握8、9的組成

  2、通過學(xué)生動(dòng)手操作,親歷知識(shí)的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決問題的能力

  教學(xué)重難點(diǎn):

  掌握8和9的組成

  一、引入

  提示:蔚藍(lán)的天空上星星在閃,月亮奶奶想把星星擺成兩份,如果是你會(huì)怎樣分呢?

  二、新授

  請(qǐng)你拿出學(xué)具,在小組里擺一擺,你能分幾種?

  學(xué)生分組動(dòng)手操作

  匯報(bào),說一說你分了幾種?你是怎樣分的?

  觀察,你能用什么辦法記住每一種分法嗎?

  看到8可以分成7和1,你能想到什么?

  如果是9顆星星,又可以怎樣分呢?

  學(xué)生動(dòng)手操作后再說一說,你是怎樣分的?

  師演示9的分成,學(xué)生填書上的'空。

  2、讀一讀

  學(xué)生互相讀8、9的分組成

  3、做游戲

  1、猜數(shù)

  2、拍巴掌

  3、小猴跳

  三、練習(xí)

  1、P55做一做

  學(xué)生獨(dú)立完成

  2、P60 3 4 5 6

  3 4小黑板出示

  6完成找朋友的游戲

小學(xué)數(shù)學(xué)一年教案12

  【總課時(shí)數(shù)】:

  【授課時(shí)間】:

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、知識(shí)目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)1~5各數(shù),并用來表示物體的個(gè)數(shù),知道1~5的數(shù)序,會(huì)正確讀寫

  1~5各數(shù)。

  2、能力目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力和語言表達(dá)能力。

  3、情感目標(biāo)

  體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:使學(xué)生掌握1~5的寫法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:使學(xué)生掌握1~5的基數(shù)含義。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】:教師準(zhǔn)備:1~5的`數(shù)字卡片,點(diǎn)子圖;

  學(xué)生準(zhǔn)備:1~5的數(shù)字卡片,5個(gè)小圓片,5根小棒。

  【教學(xué)過程】:

  一、創(chuàng)設(shè)情景、激情引趣

  出示主題畫:

  問:這么多可愛的動(dòng)物中,你喜歡哪一種?數(shù)出你喜歡的動(dòng)物的數(shù)目,用同樣多的小圓片表示出來。

  板書課題:1~5的認(rèn)識(shí)

  二、動(dòng)手操作,合作探究

  1、擺一擺

  你能根據(jù)擺出的圓片的個(gè)數(shù),找出相應(yīng)的數(shù)字卡片嗎?

  2、感知數(shù)的順序

 。1)逐次感知數(shù)的順序:學(xué)生先擺1個(gè)圓片,再擺1個(gè)是幾?再擺1個(gè)呢?

  依次感知3、4、5的來源。

  出示點(diǎn)子圖,你來給他們5個(gè)排隊(duì)。

  擺好后提問:5的前面一個(gè)數(shù)是幾?2的后面一個(gè)數(shù)呢?……

 。3)數(shù)一數(shù):讓學(xué)生從1數(shù)到5,再從5數(shù)到1。

  三、鞏固運(yùn)用、深化拓展

  1、聯(lián)系生活,豐富聯(lián)想

  生活中在哪些地方見過1~5這幾個(gè)數(shù)?

  師小結(jié):在我們生活中有很多數(shù)量為1,2,3,4,5的物體,看來只要同學(xué)們認(rèn)真觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們周圍有好多的數(shù)學(xué)問題。

  2、猜數(shù)游戲

  一個(gè)數(shù)在2的后面,這個(gè)數(shù)可能是幾?也可能是幾?……

  3、寫一寫

  剛才我們認(rèn)識(shí)了1~5,你們愿意寫一寫嗎?在書上第16頁描寫,比一比誰寫得最好。寫得好的上臺(tái)展示。

 。4)練一練

  完成練習(xí)三的1~2題。

  4、全課總結(jié)

  這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?同桌互相說說,再告訴大家。

  【板書設(shè)計(jì)】

小學(xué)數(shù)學(xué)一年教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.在具體活動(dòng)中,體驗(yàn)左、右的位置與順序,能確定物體的左右順序。

  2.理解左與右的相對(duì)性,能用語言表達(dá)出來。

  3.讓同學(xué)們充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊,并在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能正確確定物體的左、右順序,理解左、右的相對(duì)性。

  1.左右的認(rèn)識(shí)與區(qū)分

  2. 以自身為中心區(qū)分左右

  3. 分辨圖片中的左右

  教學(xué)難點(diǎn):

  分辨圖片中的左右,理解左、右的相對(duì)性。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  PPT課件,多媒體

  教學(xué)過程:

  一、初步感知左與右

  a.師:小朋友們,大家有沒有聽過一句話:人有兩個(gè)寶,雙手和大腦。 手在我們生活中作用可大了呢,大家想一想,我們經(jīng)常用它們來做什么事?(吃飯,刷牙,寫字)

  b.師:那你們知道我們寫字是用哪只手嗎?(右手)舉給老師看看,我們邊舉邊念:右手右手。(放)那另外只手就是左手,那大家把左手舉起來,和老師一起念下:左手左手。

  c.師:我們左右手真是一對(duì)好朋友,那小朋友再看下自己的身體,有沒有象左右手這樣的.一對(duì)對(duì)的好朋友呢?(我左眼的好朋友是我的右眼)

  d.師:小朋友的小眼睛可真厲害,發(fā)現(xiàn)了我們身上的左與右,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的左與右(板書課題:左與右)左與右兩個(gè)漢字特別容易混淆,大家想一想,我們怎么才能辨別這兩個(gè)漢字呢?(左“工”,右“口”)

  e.師:小朋友們找到了好多對(duì)好朋友呢,那現(xiàn)在我們就用這些好朋友,來玩?zhèn)游戲,叫“聽口令,做動(dòng)作”(之前先做一個(gè)示范如伸左手) 伸右手,伸左手。拍左肩,拍右肩。拍左腿,拍右腿。摸左耳,摸右耳。右手摸左耳,左手摸右耳。伸右手。

  師:老師舉的也是右手,為什么和小朋友的不一樣呢?(因?yàn)槲覀兠鎸?duì)面,站的方向不一樣)師:那老師要怎么做,才能和小朋友一樣呢?(轉(zhuǎn)過來) (小朋友們可真厲害,大家都好棒!)

  二、深化認(rèn)識(shí)

  1.看看講講 (出示書上圖片,全班一起做)

  問:你是怎么想的? 講一講

  師:身上的左右我們已經(jīng)知道了,那身邊的左與右你們知道嗎? 下面啊,小朋友就來介紹下你左右邊的小朋友。

  用:我的左邊是 ,我右邊是 ---

  師:小朋友都掌握的非常好,現(xiàn)在就和你的同桌說說看!

  三、練習(xí)

  (一)判斷

  1.我看到羽毛球的左邊是籃球 ---( )

  2.教室的門在我們的左邊 -( )

  3.我們敬禮用右手 --( )

  (二)在街上(PPT)

  先指導(dǎo)兩個(gè)向左向右分別看到什么,再讓小朋友自己完成小丁丁左右看到什么。

  (三)擺一擺,誰最快

  按題目要求擺放,看誰最快。

  (四)畫一畫

  A.在笑臉的左邊畫3個(gè)三角星,在笑臉的下面畫2個(gè)愛心; 在愛心的右邊畫1個(gè)長方形,在愛心的上面畫2個(gè)菱形; 在菱形的左邊畫4個(gè)五角星。

  (五)找一找

  1.從右起,第4個(gè)是香蕉。第2個(gè)是梨

  2.從左起,第1個(gè)是草莓,第6個(gè)是菠蘿

  3.香蕉的左邊蘋果。右邊是桃子

  師:你能把這些水果都找出來嗎?

  四、聯(lián)系實(shí)際

  A.上下樓梯

  1.師:是上樓梯的小朋友走得對(duì)還是下樓梯的小朋友走的對(duì)?(學(xué)生自由發(fā)言,老師總結(jié))

  2.師: 如果上樓梯不靠右走,會(huì)怎么樣呢?(會(huì)和對(duì)面的小朋友相撞,不僅是上下樓梯,平時(shí)走路,都要這樣靠右行。)

  B.在街上

  師:剛才我們在街上看見小丁丁和小巧。那我們再來看下胖和小丁丁。

  師:我們先看下四位小朋友站的位置有什么不一樣嗎?

  (小丁丁和我們同向,小胖和我們反向)

  那你知道小汽車

  五、總結(jié)評(píng)價(jià)

  今天大家學(xué)習(xí)了什么?(左與右)

小學(xué)數(shù)學(xué)一年教案14

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

 。.引導(dǎo)學(xué)生在觀察與操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人民幣。

 。.知道人民幣的單位是元、角、分,掌握元、角、分之間的進(jìn)率。

 。.培養(yǎng)學(xué)生把人民幣的知識(shí)應(yīng)用在生活中的意識(shí),教育學(xué)生愛護(hù)人民幣。

  4.培養(yǎng)學(xué)生采用多種方法解決問題的能力,培養(yǎng)思維靈活性。

  〖教材分析〗

  課題“買文具”點(diǎn)明了本節(jié)課的內(nèi)容,即在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過學(xué)生熟悉的購物活動(dòng)認(rèn)識(shí)各種小面額的人民幣及其換算關(guān)系,初步體會(huì)人民幣的作用。

  〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

  對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說,本節(jié)課是學(xué)生首次接觸有關(guān)“購物”的知識(shí)。我執(zhí)教的班級(jí)是位于城市邊緣的一所普通小學(xué)一年級(jí)的一個(gè)班,學(xué)生共33人,男生18人,女生15人。該班學(xué)生中,絕大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及課堂交流能力一般,但在近一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心逐漸在增強(qiáng)。本節(jié)課在識(shí)別人民幣及認(rèn)識(shí)元、角、分間進(jìn)率過程中,注重讓學(xué)生實(shí)際觀察、動(dòng)手操作,培養(yǎng)學(xué)生從多角度、不同策略解決問題的能力,發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。

  〖課堂實(shí)錄〗

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新知

  師:昨天,老師請(qǐng)你們到超市去調(diào)查一兩件自己感興趣的物品的價(jià)錢,誰愿意給大家介紹一下?

  生1:我調(diào)查到一瓶礦泉水的價(jià)錢是8角9分。

  生2:一袋餅干是3元5角,一個(gè)練習(xí)本1元錢。

  生3:一條毛巾2元8角。

  生4:一把牙刷3元9角。

  生5:一個(gè)籃球45元。

  (評(píng)析 讓學(xué)生在課前的調(diào)查活動(dòng)中,積累一些初步的感性認(rèn)識(shí),為學(xué)習(xí)新知積累生活經(jīng)驗(yàn)。)

  師:同學(xué)們調(diào)查得很全面!看看,老師給你們帶來了什么?

  師:(出示學(xué)具實(shí)物)它們是同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)必不可少的幫手,我們要愛護(hù)它們!誰能給大家介紹一下它們的價(jià)錢是多少?

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生的回答,一一出示價(jià)錢。)

  生:一塊橡皮1角錢,一把尺子8角錢……

  師:介紹得很清楚!那么,要買這些文具需要用什么購買呢?

  生:錢!

  師:對(duì)!今天,我們就來學(xué)習(xí)和買文具有關(guān)的知識(shí)。

 。ò鍟n題:買文具)

  (二)師生互動(dòng),合作學(xué)習(xí)

  師:我們國家用來購物的錢幣叫人民幣,你還知道哪國錢幣的名稱?

  生1:美國的叫美元。

  生2:英國的叫英鎊。

  生3:日本的叫日元。

  師:同學(xué)們的見識(shí)真廣!看!這是老師收集的一些外國的錢幣(邊演示邊介紹)這是哪國的錢幣,叫什么?(電腦演示不同面值的人民幣)

  生:(異口同聲)中國的人民幣!

  (評(píng)析 教師通過展示自己收集的各國錢幣,讓學(xué)生開闊眼界。同時(shí),水到渠成地引入對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。)

  師:請(qǐng)你們將學(xué)具袋中的人民幣分分類,并和同桌相互說說自己是怎樣分的?

 。▽W(xué)生獨(dú)立操作,然后和同桌交流。)

  師:誰來和大家交流一下?

  生1:我分成兩類,一類是紙的,另一類是鋼蹦兒。

  生2:我給他糾正一下,紙的叫紙幣,鋼蹦兒叫硬幣。

  師:(微笑)糾正得很好。娔X演示此種分法)還有不同的分法嗎?

  生3:我把幾元的分一類,幾角的分一類,幾分的分一類,共三類。

  師:(電腦演示此分法)元、角、分就是人民幣的計(jì)量單位。你能認(rèn)出這些人民幣是幾元、幾角、幾分的嗎?用什么方法辨認(rèn)

  生1:(迫不及待地)我會(huì)認(rèn)字,讀人民幣上的漢字就行了。比如(舉起一張一元紙幣指著)這兩個(gè)字就是壹圓,所以它是1元錢。

  師:嗯!真不錯(cuò)!識(shí)字少的同學(xué)怎么辨認(rèn)呢?

  生2:我認(rèn)識(shí)數(shù)字和元、角、分幾個(gè)字,把數(shù)字和元、角、分連起來看就行了!

  師:(微笑)好極了!辦法真不錯(cuò)!

  生3:老師,我還可以用顏色和大小分辨。

  生4:你那樣不太準(zhǔn)確,2分錢和1角錢硬幣就差不多大!我教你一個(gè)辦法,人民幣上有漢語拼音,可以用讀拼音的方法來分辨!

  師:(帶頭鼓掌)哎呀!同學(xué)們觀察得真仔細(xì)!你們可以選自己喜歡的方法來分辨。我出示一些人民幣,你們能準(zhǔn)確認(rèn)出它嗎?(能!電腦演示

  ,學(xué)生搶答。)

  (評(píng)析 學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)不是一張白紙,教師巧妙地借助學(xué)生間的交流,學(xué)習(xí)新知。在學(xué)生動(dòng)手操作及觀察過程中,培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察事物、多策略解決問題的意識(shí)及能力,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。同時(shí)在交流中,互相傾聽,逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)接納、鑒賞、幫助,在這個(gè)過程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步提高。)

  師:認(rèn)得真準(zhǔn)!現(xiàn)在我們來玩一個(gè)游戲“猜猜看”,猜猜我會(huì)怎樣付錢!我想買一個(gè)練習(xí)本,會(huì)怎樣付錢?

  生1:拿一個(gè)2角錢。

  生2:還可以拿2個(gè)1角錢。

  師:我想買一把尺子呢?

  生1:拿1個(gè)5角、3個(gè)1角。

  生2:拿4個(gè)2角。

  生3:拿1個(gè)5角、1個(gè)2角和1個(gè)1角。

  師:我想買1枝鋼筆!

  (同桌交流后匯報(bào)。)

  生1:拿1個(gè)1元。

  生2:拿2個(gè)5角。

  生3:拿5個(gè)2角。

  生4:拿1個(gè)5角,2個(gè)2角和1個(gè)1角。

  生5:拿10個(gè)1角。

 。◣煾鶕(jù)生回答板書加法算式。)

  師:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:我發(fā)現(xiàn)它們都得10角,也就是1元錢。

  師:對(duì)!所以我們說1元=10角。

  師:我想買一塊橡皮會(huì)怎樣付錢呢?

  生1:拿2個(gè)5分的。

  生2:拿1個(gè)1角的。

  生3:拿2個(gè)2分、1個(gè)1分和1個(gè)5分。

  生4:拿10個(gè)1分的。

 。◣煾鶕(jù)生回答板書加法算式。)

  師:你有什么發(fā)現(xiàn),得到什么結(jié)論呢?

  生:都得10分,1角=10分。

  師:這就是元和角、角和分之間的關(guān)系。

  (三)聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用新知

  師:了解到這些關(guān)系,在日常購物時(shí),我們才能清楚地知道如何付錢和怎樣找錢。如果你有1元錢,會(huì)買什么學(xué)習(xí)用品呢?知道找回多少錢嗎?現(xiàn)在,我們就以小組為單位(2人組),用學(xué)具練習(xí)現(xiàn)場購物。請(qǐng)說準(zhǔn)要買什么,付的錢數(shù)和找回的錢數(shù)。

  師:我來扮演售貨員,你們來購物,好嗎?看誰表達(dá)得清楚、準(zhǔn)確。

  生1:售貨員阿姨,我想買一把尺子,給您一元錢,您找我2角錢。

  師:為什么找你2角呢?

  生1:因?yàn)?元是10角,尺子8角一把,10-8=2(角)。

  師:你真棒,尺子賣給你了!誰還能像他這樣棒?

  生2:我來!阿姨,我想買1枝鉛筆,2個(gè)練習(xí)本,還有一塊橡皮。(思考片刻)不用找我錢了,正好是1元。

  師:同學(xué)們,能賣給她嗎?(能)

  師:怎么沒有人買小刀呢?

  生1:因?yàn)樾〉?元2角一把,錢不夠!

  師:那怎么辦呢?

  生1:再找爸爸要2角錢。

  生2:我再存2角錢,存夠了再買。

  師:你們真棒!不但會(huì)購買小件物品,還知道錢不夠時(shí),可以自己存錢,我們都要養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣!希望你們以后都能成為理財(cái)小能手。

  (評(píng)析 在“買文具”活動(dòng)中,提高學(xué)生應(yīng)用意識(shí),并恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。)

  (四)交流收獲

  〖教學(xué)反思〗

  本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。

  1.生活中的數(shù)學(xué)

  數(shù)學(xué)與學(xué)生生活具有密切的關(guān)系。我認(rèn)為,“生活中的數(shù)學(xué)”應(yīng)體現(xiàn)兩方面的含義:第一,數(shù)學(xué)具有現(xiàn)實(shí)的性質(zhì),數(shù)學(xué)來自于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,再運(yùn)用到他們的.現(xiàn)實(shí)生活中去,學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ);第二,學(xué)生應(yīng)該用現(xiàn)實(shí)的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),即學(xué)生通過熟悉的現(xiàn)實(shí)生活自己逐步發(fā)現(xiàn)和得出數(shù)學(xué)結(jié)論。簡單地說,即在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),再用數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活。本節(jié)課則利用社會(huì)調(diào)查活動(dòng)這一形式,給學(xué)生創(chuàng)造接觸社會(huì)生活的機(jī)會(huì),為學(xué)生積累較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)提供時(shí)空。同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中積累感性知識(shí),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊。而在學(xué)生認(rèn)識(shí)了小面額人民幣,了解了元、角、分之間進(jìn)率后,又設(shè)計(jì)購物的實(shí)踐活動(dòng),正是運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題,不僅深化對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí),而且提高了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

  2.數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)

  我們都知道“聽過會(huì)忘記,看過能記住,做過才能學(xué)會(huì)”,因此,“動(dòng)手”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,促使學(xué)生不但“學(xué)會(huì)”,而且“會(huì)學(xué)”的有效途徑和方法。所以,在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人民幣及了解元、角、分之間進(jìn)率這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),分別設(shè)計(jì)“動(dòng)手”活動(dòng),更有利于學(xué)生直觀觀察,并在合作交流中相互完善彼此的結(jié)論,使學(xué)生認(rèn)知更充分,提高合作能力。

  〖編者點(diǎn)評(píng)〗

  1.發(fā)揮學(xué)生主體作用

  自始至終,這節(jié)課中,教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)移交給了學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生觀察手中的人民幣,通過分一分、看一看、說一說、擺一擺等活動(dòng),讓學(xué)生自主探索、親身實(shí)踐和小組合作交流。這里融入了傾聽、比較、學(xué)生間相互取長補(bǔ)短,創(chuàng)造了自由、民主和諧的課堂氛圍。

  2.教師角色轉(zhuǎn)變

  現(xiàn)代課堂,教師不再是指揮者和發(fā)號(hào)施令者。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,組織、引導(dǎo)好學(xué)生的課堂活動(dòng),進(jìn)而師生合作共同探究、共同進(jìn)步是我們現(xiàn)代課堂融洽師生關(guān)系的重要標(biāo)志。教師的“組織者”角色,不僅在課內(nèi),而且延伸到課外,如:組織學(xué)生收集自己感興趣的物品價(jià)格,教師自己收集各國錢幣并展示給學(xué)生看等,都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。在“引導(dǎo)者”角色方面,更是善于觀察,不急不燥,恰當(dāng)激發(fā)學(xué)生思維碰撞。如:識(shí)別人民幣面值時(shí),有的學(xué)生用認(rèn)漢字的方法,教師此時(shí)恰當(dāng)引導(dǎo):“識(shí)字不多的同學(xué)怎么辦呢?”激發(fā)學(xué)生從不同角度解決問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年教案15

  [教學(xué)提示:教材把8、9的認(rèn)識(shí)放在同一節(jié)課中完成,編排與前面6、7的認(rèn)識(shí)基本上一樣。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),利用可利用的教學(xué)資源,讓學(xué)生親身感受8、9的概念的形成過程。在安排時(shí)建議教師把教材作了如下處理:

  1、數(shù)據(jù),培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感。課前建議布置學(xué)生收集一組生活表示數(shù)量是8和9的數(shù)據(jù),通過學(xué)生自己動(dòng)手收集信息、處理信息的活動(dòng),使學(xué)生親身感受8、9的基數(shù)和序數(shù)含義,同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

  2、有機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。在教學(xué)比較數(shù)的大小時(shí),建議教育先出示三幅點(diǎn)子圖,讓學(xué)生數(shù)一數(shù),并說出數(shù)的方法。引導(dǎo)學(xué)生觀察,每幅點(diǎn)子圖左邊都有5個(gè)點(diǎn)子,只要看右邊的點(diǎn)子數(shù)就能很快數(shù)出每幅圖的點(diǎn)子數(shù)。在比較7、8、9這3個(gè)數(shù)大小時(shí),建議教師讓學(xué)生任意選擇兩個(gè)數(shù)來比較大小,給學(xué)生提供了較大的比較空間。這樣處理問題開放了,學(xué)生思維的靈活性也得到了較好的培養(yǎng)。另外在區(qū)分基數(shù)和序數(shù)的含義時(shí),建議教師把6、7的認(rèn)識(shí)和8、9的認(rèn)識(shí)中的例題糅合在一起,設(shè)計(jì)了10盆花,讓學(xué)生來區(qū)分基數(shù)和序數(shù),這樣使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到了深化和拓展。

  3、用小組活動(dòng),改變評(píng)價(jià)方式,讓學(xué)生的情感信心在交流中得到發(fā)展。整個(gè)課堂教學(xué)建議教師以小組活動(dòng)的形式為主,發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能,給學(xué)生創(chuàng)造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使每個(gè)同學(xué)都有學(xué)習(xí)成功的感受。]

  一、教學(xué)內(nèi)容:課本第53、54頁,第59頁1、2題。

  二、教學(xué)目的:熟練數(shù)出8和9,會(huì)正確讀寫,并能用這些數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置;會(huì)比較9以內(nèi)數(shù)的大小,培養(yǎng)學(xué)生有序地看圖,有序地?cái)?shù)數(shù)的方法。

  三、教具準(zhǔn)備:掛圖、點(diǎn)子圖、直尺。

  四、教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  口答。(在○里填上“>”“<”或“=”)

  7○42○37○64○71○3

  5○5

  1○46○54○27○7

  二、新授

  1、認(rèn)識(shí)8、9。

 。1)出示第53頁的掛圖指導(dǎo)看圖。

  這是一幅“熱愛自然,保護(hù)環(huán)境”的圖,誰能說出圖上的小朋友為“熱愛自然,保護(hù)環(huán)境”都做了些什么?誰能數(shù)出圖中與數(shù)字8、9的物體?

  我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)什么?我們應(yīng)該為環(huán)保做些什么?

 。2)出示數(shù)點(diǎn)子圖,舉例8、9的物體。

 。3)出示尺圖,看直尺讀數(shù)。

  2、比較8、9

  結(jié)合點(diǎn)子圖,比較數(shù)的大小,后讓學(xué)生舉例。

  8>?,8<?,9>?,9<?

  指導(dǎo)學(xué)生填寫54頁。

  按要求給蝴蝶上色,區(qū)分8只和第8只,區(qū)分9只和第9只。

  3、書寫8、9

 。1)指導(dǎo)8的書寫

  首先讓學(xué)生看課本第53頁的黑體字8,問學(xué)生8字像什么?然后看第54頁8的書寫順序圖形,再出示田字格小黑板,邊板演邊講解:8字是一筆寫成。從田字格的左半格右上起筆,自上而下,先寫一個(gè)S字,接著自下而上過S字腰間,與起筆處連接,一筆而成。最后請(qǐng)學(xué)生看著黑板上的“8”字空寫,再讓學(xué)生用食指在桌面上練習(xí)寫“8”。

  2)指導(dǎo)9的書寫

  9字是一筆寫成,它的上部像個(gè)0,它的豎像個(gè)1,上半部這個(gè)0要寫在上邊的小格里面,注意要圓滑,不能右棱角,寫到0的起筆處,再往下方斜豎,一直到下線為止。學(xué)生練習(xí)在課本54的寫字格里描9。

  三、練習(xí)

  1、各小組“開火車”報(bào)數(shù):從1到9,從9到1。

  2、幫一幫:這些小帆船的船號(hào)順序排錯(cuò)了,你能幫助改正過來嗎?

  4712589603

  3、完成課本59頁的第1、2題。

  教學(xué)反思:

  數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生通過開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察事物,思考問題,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”結(jié)合新的理念,我在教學(xué)《8和9的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),努力營造和諧、輕松的教學(xué)氣氛,激活學(xué)生的思維,從“數(shù)學(xué)王國”→“和數(shù)字交朋友”→“找朋友”→“送草莓”→“狗媽媽和狗寶寶作排隊(duì)游戲”,每一處都調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,使他們的思維一直處于興奮狀態(tài),不斷挖掘他們的想象力和創(chuàng)造力。

  本節(jié)課上,讓我最震撼的情景是:當(dāng)我問到:“生活中你什么時(shí)候用到8或9”時(shí)?有一個(gè)學(xué)生答:“我們現(xiàn)在上課的地方有8盞燈沒有亮!碑(dāng)時(shí)我真沒想到,于是我立刻帶領(lǐng)學(xué)生去數(shù),數(shù)出9盞沒亮。聽課的老師笑了,我知道那應(yīng)是一種贊賞的笑。盡管這個(gè)學(xué)生沒有數(shù)對(duì)。但他以悄然地把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去了。這不正是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的嗎?于是我充分的鼓勵(lì)“你真棒”。

  從活動(dòng)中讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)概念的形成,也是我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)的又一重點(diǎn),“動(dòng)手?jǐn)[小圓片!备形7多1是8,8多1是9。讓學(xué)生排隊(duì)通過參與突破了知識(shí)難點(diǎn)。

  我在課上還注重了對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)時(shí)時(shí)不忘組織教學(xué),如發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生做不好時(shí),說出常規(guī)口令“1,2,3,”。學(xué)生馬上跟“快坐好”以起到提醒規(guī)范的作用;又如學(xué)生動(dòng)作

  2)指導(dǎo)9的書寫

  9字是一筆寫成,它的上部像個(gè)0,它的豎像個(gè)1,上半部這個(gè)0要寫在上邊的小格里面,注意要圓滑,不能右棱角,寫到0的起筆處,再往下方斜豎,一直到下線為止。學(xué)生練習(xí)在課本54的寫字格里描9。

  三、練習(xí)

  1、各小組“開火車”報(bào)數(shù):從1到9,從9到1。

  2、幫一幫:這些小帆船的船號(hào)順序排錯(cuò)了,你能幫助改正過來嗎?

  4712589603

  3、完成課本59頁的`第1、2題。

  教學(xué)反思:

  數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生通過開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察事物,思考問題,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”結(jié)合新的理念,我在教學(xué)《8和9的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),努力營造和諧、輕松的教學(xué)氣氛,激活學(xué)生的思維,從“數(shù)學(xué)王國”→“和數(shù)字交朋友”→“找朋友”→“送草莓”→“狗媽媽和狗寶寶作排隊(duì)游戲”,每一處都調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,使他們的思維一直處于興奮狀態(tài),不斷挖掘他們的想象力和創(chuàng)造力。

  本節(jié)課上,讓我最震撼的情景是:當(dāng)我問到:“生活中你什么時(shí)候用到8或9”時(shí)?有一個(gè)學(xué)生答:“我們現(xiàn)在上課的地方有8盞燈沒有亮!碑(dāng)時(shí)我真沒想到,于是我立刻帶領(lǐng)學(xué)生去數(shù),數(shù)出9盞沒亮。聽課的老師笑了,我知道那應(yīng)是一種贊賞的笑。盡管這個(gè)學(xué)生沒有數(shù)對(duì)。但他以悄然地把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去了。這不正是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的嗎?于是我充分的鼓勵(lì)“你真棒”。

  從活動(dòng)中讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)概念的形成,也是我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)的又一重點(diǎn),“動(dòng)手?jǐn)[小圓片!备形7多1是8,8多1是9。讓學(xué)生排隊(duì)通過參與突破了知識(shí)難點(diǎn)。

  我在課上還注重了對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)時(shí)時(shí)不忘組織教學(xué),如發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生做不好時(shí),說出常規(guī)口令“1,2,3,”。學(xué)生馬上跟“快坐好”以起到提醒規(guī)范的作用;又如學(xué)生動(dòng)作

  慢時(shí),一起擊掌“快快快,”讓學(xué)生解決了等待時(shí)緊張的氣氛,也使整個(gè)課堂處處有活力。

  同時(shí),我也感到了本節(jié)課的不足之處:

  一、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠果斷與準(zhǔn)確:

  二、教學(xué)語言還不是很貼近兒童,態(tài)度也有生硬之處;

  三、學(xué)生參與活動(dòng)時(shí),教師的組織指揮不到位,當(dāng)停時(shí)沒有停,如“排隊(duì)游戲”時(shí),作的過多,超過了學(xué)生關(guān)注持續(xù)性的時(shí)間,沒能準(zhǔn)確地掌握“度”。四、前后環(huán)節(jié)有重復(fù),起伏不是很大,還不能充分體現(xiàn)“扶”→“放”的做法。

  總之,本節(jié)課之后,我反思:如果我們能從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣,喜聞樂見,符合兒童特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境,就可以清除數(shù)學(xué)與生活之間的屏障,讓學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)原型,感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,更重要是發(fā)展學(xué)生智力與技能,使數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與生活融為一體。

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