語(yǔ)文教案8篇（精選）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
全班同學(xué)齊呼口號(hào)：我閱讀，我快樂(lè)，我成長(zhǎng)。
一、導(dǎo)課
二、授新課
第一板塊：眼腦機(jī)能訓(xùn)練（課件展示）
1、集中注意力訓(xùn)練 小游戲：“大家來(lái)找茬”
2、做眼保健操 （學(xué)生主持）強(qiáng)調(diào)：科學(xué)坐姿（頭正、肩平、腰直、足安）
第二板塊：復(fù)習(xí)閱讀技巧、方法
1、速讀三忌：忌指讀、忌擺頭、忌復(fù)視、要默讀
2、固定程序閱讀的七步程序
一題目、二作者、三出處、四基本內(nèi)容、五重要事實(shí)、六寫(xiě)作特點(diǎn)與爭(zhēng)議之處、七新思想與讀后啟示。（學(xué)生按行依次快速回答）
3、寫(xiě)景抒情散文方法大盤(pán)點(diǎn):
(1)理清條理層次
(2)賞析語(yǔ)言，詞，句（修辭）
(3)體會(huì)感情
(4)積累素材
第三板塊：高效閱讀訓(xùn)練
閱讀檢測(cè)，解讀文本。
俗話說(shuō)：“磨刀不誤砍柴工”，同學(xué)們，繼續(xù)保持科學(xué)坐姿，深呼吸兩次。預(yù)備、開(kāi)始！（計(jì)時(shí)）文章字?jǐn)?shù)666字，計(jì)算閱讀速度 字/分
讀后談初讀感受。（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
出示檢測(cè)題：1、2、3、4（課件展示）
注：第4個(gè)問(wèn)題先回憶“高效閱讀中分析語(yǔ)言特色”的.技巧。（學(xué)生回答）
三、拓展延伸：
仿寫(xiě)
四、總結(jié)：
春游芳草地，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)，夏賞荷花池。四時(shí)之景不同，而美亦無(wú)窮也。我們生活中也并不缺少美，希望我們每位同學(xué)都能擁有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)美，去大膽的表現(xiàn)美，請(qǐng)以“美，就在我們身邊”為題寫(xiě)一篇文章。
全班同學(xué)再次齊呼口號(hào)：我閱讀，我快樂(lè)，我成長(zhǎng)。下課。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 圖文結(jié)合，理解詞、句的意思。懂得應(yīng)該找到最好的方法來(lái)解決問(wèn)題。
2、 學(xué)會(huì)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
3、 繼續(xù)鞏固“讀讀、畫(huà)畫(huà)、想想、議議”的閱讀方法。
4、 正確、流利、有表情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。薄� 借助拼音正確、流利地朗讀課文；
�。�、 學(xué)會(huì)本課的生字詞。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話引入。
同學(xué)們，還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多么的愚蠢呀！今天，我們又要認(rèn)識(shí)一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？
揭示課題，學(xué)生齊讀課題。
二、讀了這個(gè)題目，你想知道些什么？
三、老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。
四、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、 自由讀課文。圈出本課的'生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的生字。
2、 匯報(bào)你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？重點(diǎn)介紹多音字“著”。
3、 同桌互相認(rèn)讀生字。區(qū)別“喝——渴”。
4、 開(kāi)火車(chē)認(rèn)識(shí)生字，做猜字游戲。
5、 給生字找朋友。
五、學(xué)習(xí)課文。
1、 老師再讀課文，學(xué)生再通過(guò)聽(tīng)解決自己不認(rèn)識(shí)的生字。
2、 同桌學(xué)生互相讀讀課文。想想課文有幾個(gè)自然段？標(biāo)出來(lái)。
3、 抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀。
4、 全班指書(shū)齊讀課文。
5、 想一想：
烏鴉是用什么辦法喝到水的？（練習(xí)說(shuō)話。）
還有比這個(gè)辦法更好的辦法嗎？比比哪個(gè)辦法是最好的？
你覺(jué)得這是一只什么樣的烏鴉？你應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么？（夸夸這只烏鴉。）
6、再齊讀一遍課文。
六、老師小結(jié)。
第二課時(shí)
一、朗讀課文。
�。�、 自由朗讀課文。
�。病� 分小組比賽朗讀。
二、學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
1、抽學(xué)生讀生字卡片，全體讀。
2、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
4、 這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)寫(xiě)的是哪幾個(gè)字？看田字格認(rèn)讀。
5、 認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)——斜鉤。示范寫(xiě)“找”，觀察帶這種筆畫(huà)的字在田字格中的位置，師范寫(xiě)，生模仿寫(xiě)。
6、 學(xué)習(xí)其它生字，通過(guò)投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，評(píng)議，鞏固認(rèn)字。
三、總結(jié)。
四、布置作業(yè)。
1、 讀熟課文；
2、 練習(xí)冊(cè)作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
烏鴉喝水
口渴 （找水喝）
喝不著 （想辦法）
發(fā)現(xiàn)石子 （動(dòng)腦筋）
銜石子進(jìn)瓶子 （喝著水了）
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、偻瑢W(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語(yǔ)句通順，能夠根據(jù)口語(yǔ)交際的要求表達(dá)和評(píng)議，內(nèi)容清楚具體。
�、趯�(xiě)自己敬佩的一個(gè)人，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，認(rèn)真修改。
�、郯l(fā)現(xiàn)引號(hào)的不同用法。
�、芊e累描寫(xiě)精神意志的成語(yǔ)。
�、蓍喿x成語(yǔ)故事，大致了解意義，提高閱讀能力。
重難點(diǎn)
課前準(zhǔn)備
�、侔菰L自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀察或記錄，為口語(yǔ)交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。
�、凇冻烧Z(yǔ)故事》。
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
談話導(dǎo)入
在本組教材中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)閃爍著精神光輝的人，有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專(zhuān)注讓魚(yú)游到了紙上的聾啞青年，堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人。這次口語(yǔ)交際課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊值得敬佩的'人。
小組交流
①提出要求：要把事情說(shuō)清楚說(shuō)具體，表達(dá)出敬佩之情。
�、谀贸鲎约赫n前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。
�、墼谛〗M內(nèi)輪流說(shuō)說(shuō)自己身邊最敬佩的人。
�、苄〗M評(píng)選：一是評(píng)選出所說(shuō)的人物，誰(shuí)最值得大家敬佩和學(xué)習(xí)；一是評(píng)選說(shuō)得最具體生動(dòng)的同學(xué)。
�、莞餍〗M推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助他把事例說(shuō)得清楚具體。
全班交流
�、俑鹘M代表輪流說(shuō)，全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是評(píng)價(jià)說(shuō)的內(nèi)容是否清楚具體，能否表達(dá)出敬佩之情；二是評(píng)價(jià)表達(dá)時(shí)是否態(tài)度大方，聲音響亮，情感濃厚。
�、诮處熞龑�(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)，雙向互動(dòng)，既可以接受同學(xué)和老師的建議，重說(shuō)某一部分內(nèi)容，也可據(jù)理力爭(zhēng)，說(shuō)得真實(shí)自然。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫(xiě)在黑板上，說(shuō)一說(shuō)他們身上值得學(xué)習(xí)的是什么風(fēng)范。
延伸拓展
小組同學(xué)共同辦一張手抄報(bào)，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報(bào)上。
教學(xué)反思：
第二、三課時(shí) 習(xí)作
激發(fā)習(xí)作興趣
上節(jié)課，通過(guò)口語(yǔ)交際我們認(rèn)識(shí)了那些生活中值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的人，這節(jié)課，讓我們把這些人物寫(xiě)下來(lái)，并編輯一本《我們敬佩的人》班級(jí)作文集。
明確習(xí)作要求
學(xué)生自讀習(xí)作提示，明確要求：通過(guò)人物的形象和所做的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，寫(xiě)完后要認(rèn)真修改。
精彩回顧
�、倩貞浛谡Z(yǔ)交際時(shí)，自己在小組用說(shuō)的受到組員認(rèn)可的部分。
�、诨貞浽谌嘟涣鲿r(shí)，被老師和同學(xué)稱(chēng)贊的同學(xué)是怎樣說(shuō)的。
習(xí)作
①學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導(dǎo)。
②要求按照要求寫(xiě)完后自己修改。
評(píng)議
①先輕聲讀自己的作文，把自己認(rèn)為寫(xiě)得較好的段落做上標(biāo)記。
②與小組內(nèi)同學(xué)互換習(xí)作，找一找對(duì)方寫(xiě)得好的段落做上標(biāo)記，并寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ)；找到對(duì)方需要修改的地方也做上標(biāo)記，并幫助對(duì)方修改。
�、墼俅涡薷暮笮〗M內(nèi)朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習(xí)作和一個(gè)優(yōu)美片段，參加全班交流。
�、苋嘟涣髦凶⒁鈴囊韵聨c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析：內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順，人物描寫(xiě)能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)等。
眷抄習(xí)作，編輯班級(jí)作文集《我們敬佩的人》
教學(xué)反思：
第四課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)
�、僮杂勺x文中的三個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文想想這三句話的意思。
�、谙胍幌肴湓捴械囊�(hào)各有什么不同的作用。（引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱(chēng)謂）
�、墼俜唽W(xué)過(guò)的課文找出類(lèi)似的句子說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
�、芟胂肽阕x過(guò)的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過(guò)引號(hào)嗎，是發(fā)揮它的哪一種作用？
日積月累
�、僮宰x成語(yǔ)，要求讀得正確。
�、谀惆l(fā)現(xiàn)這些成語(yǔ)有哪些特點(diǎn)？（都是描寫(xiě)精神意志的；第三行的兩個(gè)意思相反，第四行從反面寫(xiě)缺乏意志的后果）
�、圻x一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)意思。
�、芏喾N形式開(kāi)展讀的競(jìng)賽，使學(xué)生熟記這些成語(yǔ)。
閱讀
�、僮杂砷喿x，自學(xué)生字新詞，體會(huì)“鵬程萬(wàn)里”的含義。
�、谥该首x。
�、劢涣髯x后的啟示，（人要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)）并練習(xí)用成語(yǔ)造句。
�、芡扑]課外閱讀《成話故事》。
教學(xué)反思：
語(yǔ)文教案 篇4
一、課標(biāo)·教材·學(xué)情∕三維目標(biāo)（知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）
課堂教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)一定是教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的有機(jī)辯證統(tǒng)一的過(guò)程，教與學(xué)的主體應(yīng)是相互依存和互為基礎(chǔ)的，高中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)解讀。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主、合作、探究的過(guò)程。從本質(zhì)是說(shuō)，師生、生生之間的這種溝通、交流、合作的活動(dòng)是一種主體交互的關(guān)系，更為確切地說(shuō)是一種人格平等的主體和諧共生關(guān)系。
語(yǔ)文新課標(biāo)是課堂教學(xué)的總體導(dǎo)向，三維目標(biāo)是課堂教學(xué)落實(shí)的子目標(biāo)，落實(shí)好語(yǔ)文的兩大功能工具性和人文性，充分發(fā)揮育人功能：擴(kuò)大知識(shí)視野、提升文化品位、鍛煉思維品質(zhì)、夯實(shí)閱讀積累的根基、強(qiáng)化交際表達(dá)能力、提高書(shū)面寫(xiě)作能力、培養(yǎng)個(gè)人審美情趣、豐富情感態(tài)度、穩(wěn)固正確的思想觀點(diǎn)或意識(shí)；促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展途徑主要有：多體驗(yàn)生活；聯(lián)系所需所想，設(shè)計(jì)開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐性活動(dòng)，側(cè)重理解和表達(dá)能力培養(yǎng)。讓課堂教學(xué)的內(nèi)容豐富和途徑的多樣化。個(gè)性化發(fā)展實(shí)際上是在均衡的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升，通過(guò)感悟體驗(yàn)語(yǔ)言美、書(shū)寫(xiě)藝術(shù)美、作品的形象美、情感美，培養(yǎng)學(xué)生在主客觀和物質(zhì)精神兩面的自覺(jué)審美意識(shí)，找到實(shí)虛中的真善美，培養(yǎng)成具有正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的合格人才。通過(guò)轉(zhuǎn)變思維觀念養(yǎng)成窮根問(wèn)底的意識(shí)和習(xí)慣，了解探究學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，知其然，知其所以然。不僅關(guān)注問(wèn)題的結(jié)果，還要有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程和方法。時(shí)刻讓課堂的教學(xué)的功能和目的持續(xù)有效。
另外面對(duì)學(xué)生，教師應(yīng)開(kāi)發(fā)課程資源，讓特長(zhǎng)成為學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的延伸；面對(duì)教材，教師應(yīng)有所教有所不教，內(nèi)容的取舍很在程度上對(duì)課堂效率產(chǎn)生一定的影響；面對(duì)學(xué)校，學(xué)科的必修與選修的巧妙結(jié)合，可讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用；面對(duì)教學(xué)實(shí)際，可因校而異開(kāi)設(shè)課程，以學(xué)生的需要和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，相信只有適合學(xué)生的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和實(shí)施教學(xué)才是最好的語(yǔ)文課程。因此遵循共同基礎(chǔ)與多樣化選擇相統(tǒng)一原則，構(gòu)建開(kāi)放、有效有序的語(yǔ)文新課程是課堂教學(xué)魅力的重要體現(xiàn)。
學(xué)情的分析是實(shí)事求是課堂教學(xué)真理的體現(xiàn)，雖然教師是教學(xué)活動(dòng)中教的主體，但學(xué)生是課堂教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展行動(dòng)的最終指向，即整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)的主體。作為一個(gè)在課堂上自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題等一系列綜合的能動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，教師不可避免須認(rèn)真通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)前后對(duì)知識(shí)的掌握情況，鞏固程序、學(xué)習(xí)深度、過(guò)程熟悉情況、方法運(yùn)用效度等多方面綜合考慮，盡可能以學(xué)生發(fā)展目標(biāo)為導(dǎo)航，讓學(xué)生做到課前對(duì)所學(xué)知識(shí)的搜集積累、加工整合，形成自我知識(shí)學(xué)習(xí)的條理化和系統(tǒng)性；課上對(duì)學(xué)習(xí)要求進(jìn)行闡述性感受和藝術(shù)鑒賞；針對(duì)教師的教和自己的學(xué)有側(cè)重有重點(diǎn)進(jìn)行理性思考和領(lǐng)悟；課后在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面進(jìn)行有選擇的應(yīng)用和拓展，能根據(jù)所學(xué)知識(shí)、方法，對(duì)常見(jiàn)的事實(shí)過(guò)程或語(yǔ)言文化現(xiàn)象進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，敢于探異求新、多角度多層次閱讀，用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古今作品，提出富有遠(yuǎn)見(jiàn)的看法和主張。
總之教學(xué)目標(biāo)是教師、學(xué)生、教材媒介的三位一體。堅(jiān)持從學(xué)生的身心成長(zhǎng)出發(fā)，備學(xué)生、課標(biāo)、教材和學(xué)法；在教學(xué)實(shí)踐中努力挖掘各種潛能和充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，努力形成自己的個(gè)性和特色，在教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)航方面提出自我科學(xué)的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)。做到在認(rèn)知領(lǐng)域使學(xué)生得到知識(shí)回憶，理解領(lǐng)會(huì)，情境運(yùn)用，要素分析，條件交流、操作步驟、推導(dǎo)關(guān)系，內(nèi)在證據(jù)和外在準(zhǔn)則的比較評(píng)價(jià)。同時(shí)在情感領(lǐng)域使學(xué)生感覺(jué)現(xiàn)象、刺激注意、愿意接受，反應(yīng)中默認(rèn)、反應(yīng)的意愿、反應(yīng)中的滿意感，價(jià)值的`接受、偏好、信奉，價(jià)值概念化；價(jià)值體系的組織，泛化心向或性格化。另外在動(dòng)作技能領(lǐng)域使學(xué)生知覺(jué)與行動(dòng)聯(lián)系、身心定勢(shì)、指導(dǎo)下的模仿到嘗試、熟練后的習(xí)慣反應(yīng)、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、遷移性適應(yīng)、創(chuàng)新性生成。一切的教學(xué)活動(dòng)都要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能和標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)功能。只有如此，教學(xué)目標(biāo)才能具體化為課時(shí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)課時(shí)教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的結(jié)果，亦即一個(gè)課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)所欲促成的學(xué)生的身心交瘁變化的預(yù)期效果。
二、教學(xué)重、難、疑點(diǎn)∕特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)∕興奮點(diǎn)、弱點(diǎn)、盲點(diǎn)
教案中的"三點(diǎn)"，分別是從教師角度的精心設(shè)計(jì)的三個(gè)點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)；從教材把握角度的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)；從學(xué)情洞察角度的興奮點(diǎn)、弱點(diǎn)、盲點(diǎn)，教案《高中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)解讀》�？梢哉f(shuō)三個(gè)角度的三個(gè)點(diǎn)缺一不可，明確了"三個(gè)點(diǎn)"是課堂教學(xué)高效的體現(xiàn)，也是教師抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，主要是教師精于備課巧于取舍高效講解的體現(xiàn)。
三、走向高考
高考考試大綱的知識(shí)點(diǎn)考查其實(shí)是對(duì)教師在平時(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容作了一個(gè)非常的規(guī)范和明確。作為教師不僅要明確知識(shí)點(diǎn)考查的形式和內(nèi)容，還要在每節(jié)課堂內(nèi)外對(duì)其滲透和落實(shí)。做到有重點(diǎn)引導(dǎo)，有難點(diǎn)解釋?zhuān)幸牲c(diǎn)化解，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)認(rèn)知面上的點(diǎn)。時(shí)刻從知識(shí)點(diǎn)方面積累、整合、遷移、運(yùn)用、總結(jié)。
四、教法建議/教具準(zhǔn)備/課時(shí)安排
教法建議主要就是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的參考建議，依據(jù)高考語(yǔ)文要求測(cè)試識(shí)記、理解、分析綜合、表達(dá)應(yīng)用、鑒賞評(píng)價(jià)、探究的六種能力和語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的四大功能，可將教學(xué)方法劃分如下：
�。�1）呈現(xiàn)方法（感知）：口述法（敘述、談話、講演、講授、講讀）、直觀法（圖示、演示、示范、參觀法）、操作法（實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、勞動(dòng)、討論法、研究法、指導(dǎo)法、模仿、發(fā)現(xiàn)法、設(shè)計(jì)實(shí)踐法）
（2）邏輯的方法：歸納法、演繹法、分析法、綜合法、分總法、（是什么、為什么、怎么辦）三問(wèn)法、新舊聯(lián)系法、正反比較法
★激發(fā)和形成動(dòng)機(jī)方法
（3）激趣法：游戲教學(xué)討論、創(chuàng)設(shè)道德體驗(yàn)情境、創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)新奇情境
�。�4）激發(fā)學(xué)習(xí)義務(wù)和責(zé)任感的方法：說(shuō)明學(xué)習(xí)意義、提出要求、完成要求練習(xí)、學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)、對(duì)學(xué)習(xí)缺陷的責(zé)備
★教學(xué)中檢查和自我檢查方法
�。�5）口頭檢查的方法
個(gè)別提問(wèn)、面向全班提問(wèn)、口頭考查、口試程序性提問(wèn)
�。�6）書(shū)面教學(xué)的方法
書(shū)面測(cè)驗(yàn)作業(yè)、書(shū)面考查、程序性的書(shū)面作業(yè)
�。�7）學(xué)生自我檢查
回顧法、總結(jié)法、課堂筆記梳理、理解識(shí)記。
�。�8）師生評(píng)鑒活動(dòng)方法
激勵(lì)法、陶冶法、欣賞法、檢查法、評(píng)價(jià)法
★教學(xué)中師生交往活動(dòng)方法：個(gè)別指導(dǎo)法、小組討論法、班級(jí)討論法、同伴合作法、師生對(duì)話法、一問(wèn)一答補(bǔ)充（點(diǎn)評(píng)）。
總之教法是靈活多樣，符合授課內(nèi)容要求，能啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法為最佳。
教具準(zhǔn)備是對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境條件提出的要求，其中教學(xué)環(huán)境主要包括教學(xué)的物理環(huán)境：教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)信息（傳遞、接受的有效性）；教學(xué)的心理環(huán)境：校風(fēng)、班風(fēng)，課堂教學(xué)氣氛（教師與學(xué)生、教師環(huán)境衛(wèi)生、心理因素即情境），人際關(guān)系（良好、民主的伙伴關(guān)系）；團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助、相互激勵(lì)、積極進(jìn)取、有效地增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力，形成群體互動(dòng)的良好生生關(guān)系。總之讓教學(xué)環(huán)境發(fā)揮導(dǎo)向、凝聚、陶冶、激勵(lì)、健康、養(yǎng)育功能。課堂上傾向于教師積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、比較熟練地制作各種教學(xué)課件；教學(xué)手段直觀，運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；板書(shū)簡(jiǎn)要工整，布局合理，層次分明。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程/自主·自悟·自得
1、教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)適度，注意聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際；"知識(shí)與技能"教學(xué)目標(biāo)明確，讓學(xué)生體驗(yàn)"過(guò)程與方法"，充分挖掘教材中的教育因素，滲透"情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。
2、教學(xué)模式：在一定教學(xué)理念指導(dǎo)下，圍繞某一教學(xué)主題，形成相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范型和活動(dòng)程序�；窘虒W(xué)模式是：定向（預(yù)習(xí)）→自主學(xué)習(xí)→師生討論→師生答疑（教師指導(dǎo)）→自測(cè)拓展→自結(jié)（課堂小結(jié)）；學(xué)生學(xué)習(xí)模式為預(yù)習(xí)（找重點(diǎn)疑難點(diǎn)）→會(huì)聽(tīng)課（懂取舍）→發(fā)言（多思考）→交流（多合作）→復(fù)習(xí)（在平時(shí)糾正鞏固）→總結(jié)（巧歸納）→找差距（重錯(cuò)題）→有計(jì)劃（能堅(jiān)持）→做方案（定理想）。
根據(jù)課型和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)對(duì)其各環(huán)節(jié)作相應(yīng)的取舍，以便達(dá)到良好的教學(xué)效果。時(shí)刻銘記結(jié)構(gòu)決定質(zhì)量，規(guī)范課堂尋找簡(jiǎn)約實(shí)效，讓呈現(xiàn)富于情緒感染；讓知識(shí)教學(xué)與能力培養(yǎng)并列前行；注重智力與非智力因素相結(jié)合；整體把握中注重局部強(qiáng)化；善于運(yùn)用教學(xué)策略輔助幫助結(jié)論的提供；杜絕加課增效，課內(nèi)無(wú)實(shí)效；避免華麗包裝下效率重心偏移。
3、教學(xué)過(guò)程中學(xué)生有自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有滿堂灌。一個(gè)好教師是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生去思考演繹，而不是過(guò)分地自得其樂(lè)。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐操作能力都應(yīng)在課堂的每一個(gè)角落得到體現(xiàn)。
4、教師課堂組織、調(diào)控能力強(qiáng)，對(duì)突發(fā)情況能作出及時(shí)、恰當(dāng)?shù)奶幚�；教師能根�?jù)教學(xué)反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)；教師教學(xué)有創(chuàng)意，評(píng)價(jià)反饋及時(shí)有效。
5、教師教學(xué)思路清晰，面向全體學(xué)生，因材施教；學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能根據(jù)教學(xué)要求對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)，并不斷調(diào)控自己的學(xué)習(xí)。
6、教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的學(xué)習(xí)資料和具體的學(xué)法指導(dǎo)；教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力；教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究語(yǔ)文的能力。
本環(huán)節(jié)更多是強(qiáng)調(diào)自主性學(xué)習(xí)，從基礎(chǔ)性積累整合到感受性閱讀進(jìn)而領(lǐng)悟性研究發(fā)現(xiàn)。
這一切都是課堂有效展開(kāi)和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的前奏，學(xué)生也最容易從這一環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的重難疑點(diǎn)，也為課堂不適應(yīng)性的全面內(nèi)容與學(xué)生自身的取舍保駕護(hù)航，真正實(shí)現(xiàn)教的高效向?qū)W的實(shí)效轉(zhuǎn)變。
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深化是合作討論的進(jìn)一步歸納與明確，并從歸納和確定性過(guò)程中進(jìn)行方法點(diǎn)撥，讓學(xué)生找到深化的理由和規(guī)律，為其拓展延伸起到穿針引線的作用。
拓展是開(kāi)拓課堂教學(xué)內(nèi)容有限性的途徑，通過(guò)外在知識(shí)內(nèi)容的引入分析解構(gòu)達(dá)到舉一反三，學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，找到思考解決問(wèn)題的成就感，擴(kuò)大知識(shí)面，真正意義上實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文觀。
延伸是語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)寬廣度的要求，只有聯(lián)系生活中的各行各業(yè)的語(yǔ)文運(yùn)用實(shí)踐，才能讓語(yǔ)文具備生存空間和活力。僅僅追求知識(shí)而不注重實(shí)際用途使語(yǔ)文
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)內(nèi)容
《小小的船》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元的一篇課文。這是一篇韻文，課文從優(yōu)美的語(yǔ)言、形象的比喻描繪了一幅奇妙的夜景圖。想象奇特，易于激發(fā)兒童朗讀的興趣，發(fā)散他們的想象。
結(jié)合新課標(biāo)的精神及學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)──認(rèn)識(shí)９個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“見(jiàn)、白、田、電”四個(gè)字，認(rèn)識(shí)１個(gè)偏旁“門(mén)”。能力目標(biāo)──有感情地朗讀課文，背誦課文。情感目標(biāo)──感受睛朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀、背誦課文和識(shí)字、寫(xiě)字。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生采用適合自己的方法自主學(xué)習(xí)生字。
二、教法、學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是個(gè)性化的行為。”強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、獨(dú)特的體驗(yàn)、獨(dú)特的理解。教師在課堂上要解放學(xué)生的雙手，解放學(xué)生的大腦，使他們的想像飛起來(lái)，思維動(dòng)起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)。基于此，我在課堂上讓學(xué)生讀一讀、唱一唱、跳一跳、玩一玩。全力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這一環(huán)境下自讀自悟，自我體驗(yàn)，尊重他們獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，盡力使每一個(gè)孩子都學(xué)有所獲，都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。采用的方法主要有：直觀法、情境渲染法、自主合作學(xué)習(xí)法、多讀多背法、表演法等。
三、教學(xué)構(gòu)想
《小小的船》計(jì)劃教學(xué)兩課時(shí)。第一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，背誦課文，認(rèn)識(shí)９個(gè)生字，一個(gè)偏旁，在讀中感受晴朗夜空的美麗。第二課時(shí)練習(xí)說(shuō)話，初步認(rèn)識(shí)比喻句，指導(dǎo)寫(xiě)字。本次設(shè)計(jì)是第一課時(shí)，主要突出以下幾點(diǎn)：
１、激趣導(dǎo)入
興趣是最好的老師，我用聽(tīng)兒歌導(dǎo)入新課。繼而和孩子們約定：他們能讀好歌詞（即課文）就教他們唱這首歌。這樣做，符合低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，從而讓孩子們輕松、愉快、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
２、讀文識(shí)字
在這一環(huán)節(jié)，我采用“學(xué)讀歌詞”的說(shuō)法，雖然是讀課文，但效果卻大不一樣。前者是學(xué)生在老師要求下被動(dòng)地讀課文，而這樣就成了學(xué)生的主動(dòng)愿望：只有讀好了歌詞才能學(xué)唱這首歌。
在讀文識(shí)字時(shí)，我注重進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
�、怕�(tīng)讀。
�、瓶雌匆糇x文識(shí)字。
⑶去掉拼音讀文識(shí)字。分為以下幾點(diǎn)：讀通課文──讀熟課文（同位合作讀、小老師領(lǐng)讀）──識(shí)字、發(fā)展語(yǔ)言。學(xué)生在反復(fù)朗讀中與生字多次見(jiàn)面，此時(shí)再讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)并練習(xí)組詞。
⑷教給學(xué)生識(shí)字方法。
�、捎螒蜢柟套R(shí)字。識(shí)字教學(xué)本身是很枯燥的，但游戲是兒童最樂(lè)于接受，最愿意參與的一種活動(dòng)。因此，在識(shí)字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“開(kāi)火車(chē)”、“摘星星”等游戲，更大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的參與欲望，加深對(duì)生字的記憶。這樣一步一步由易到難，意在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)和互幫互學(xué)、共同提高的精神。
３、美讀課文
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)從教師的`分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而且課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，是“豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累”的佳作。為此，我采用讓學(xué)生美讀課文，配上動(dòng)作讀等方式讓學(xué)生自己在讀中理解課文的內(nèi)容、感受晴朗夜空的美麗，感悟課文的語(yǔ)言美，熟讀成誦，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
４、生動(dòng)表演
努力建設(shè)開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課程，提倡語(yǔ)文與其他課程的整合是語(yǔ)文課程的基本理念。因此，根據(jù)本課實(shí)際和低年級(jí)學(xué)生的活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了教唱歌曲、生動(dòng)表演這一環(huán)節(jié)。這樣的形式符合兒童心理，能激發(fā)他們的表現(xiàn)欲、進(jìn)取心，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。
我把對(duì)新課程的理解融入到這節(jié)課中，也許比較淺顯。如有不妥之處，懇請(qǐng)各位同行批評(píng)指正。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)
1. 通過(guò)聽(tīng)確定聲音的次數(shù)，并用各種方法記錄下來(lái)。
2. 通過(guò)摸確定物體的個(gè)數(shù)，并用各種方法記錄下來(lái)。
能力目標(biāo)
從發(fā)展多元智能出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)著數(shù)、摸著數(shù)的能力和相互合作以及語(yǔ)言表達(dá)的能力。
情感目標(biāo)
經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)課程的人文價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 通過(guò)聽(tīng)或摸，學(xué)會(huì)用各種方法記錄下次數(shù)或個(gè)數(shù)。
2. 在口述表達(dá)過(guò)程中，能正確使用量詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、鋪墊
1. 以小組為單位競(jìng)賽，數(shù)一數(shù)學(xué)習(xí)包（一）中各類(lèi)圖形的個(gè)數(shù)。
2. 交流反饋。
二、活動(dòng)1
第一層次
1. 放一段錄音，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)其中有哪些樂(lè)器。
2. 再放一遍錄音，將聽(tīng)到每種樂(lè)器的敲打次數(shù)用喜歡的方法記錄下來(lái)。
3. 交流匯報(bào)。
4. 肯定各種記錄法，并比較哪幾種方法在記錄中更加簡(jiǎn)易。
第二層次
1. 小組合作，在學(xué)習(xí)包（二）中每人選擇一種樂(lè)器，吹奏或打擊若干下，由其他同學(xué)記錄。
2. 組內(nèi)互相檢查。
第三層次
1. 小小音樂(lè)家。
2 利用手中樂(lè)器4人小組合作打一段節(jié)奏，其他同學(xué)記錄。
2. 核對(duì)。
三、活動(dòng)2
1. 看書(shū)P9，觀察小胖在干什么。
2. 打開(kāi)學(xué)習(xí)包（三）小組合作，用手帕遮住眼睛，每人選一樣物品，摸一摸數(shù)一數(shù)它的個(gè)數(shù)并記錄。
�。ㄑ坨R有幾片鏡片，襪子里有幾個(gè)乒乓球，木鏟有幾個(gè)齒，五角星有幾個(gè)角，繩子有幾個(gè)結(jié)，木盒里有幾個(gè)彈珠）
3. 交流在摸的過(guò)程中的好方法。
�。ㄈ纾涸诿蛄私Y(jié)的`繩子時(shí)要按從上到下或從下到上的順序摸，五角星可以一個(gè)角一個(gè)角地摸）
4. 挑戰(zhàn)無(wú)極限。
在兩個(gè)口袋中放入相同的物品（如打有相同結(jié)數(shù)的繩子）請(qǐng)兩位學(xué)生一起摸，看誰(shuí)摸得既快又準(zhǔn)，獲勝者接受下一輪的挑戰(zhàn)。
語(yǔ)文教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、賞析詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)人的思想感情。
2、掌握融情于景與直抒胸臆的抒情方法
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)從意象、意境的分析和重要句子的理解等方面來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、誦讀提示：
整體語(yǔ)調(diào)：緩慢、低沉的。
這首詩(shī)是感嘆身世之作。前一層寫(xiě)旅夜風(fēng)景，其實(shí)是寓情于景，為下文抒懷作鋪墊，應(yīng)當(dāng)讀得緩慢一些，使聽(tīng)者能品出此中情味。后一層直抒胸臆，“名豈”二句中上句為賓，下句為主--詩(shī)人后半生漂泊四方，居無(wú)定所，正是因“休官”之故，要讀出壓抑感。這兩句可以不按“義群”讀，仍讀作：“名豈/文章/著，官應(yīng)/老病/休�！弊詈髢删湫蜗蟮馗爬嗽�(shī)人的后半生生活，要緩緩讀出，有自傷漂泊之意。
2、背景分析：
“旅夜書(shū)懷”顧名思義就是旅途中夜里寫(xiě)下的抒發(fā)自己情感的詩(shī)。唐代宗廣德二年(764年)春天，杜甫攜家人再次回到成都，給嚴(yán)武做節(jié)度參謀，生活暫時(shí)安定下來(lái)。但不料第二年四月嚴(yán)武忽然死去，他不得不再次離開(kāi)成都草堂，乘舟東下，在岷江、長(zhǎng)江一帶飄泊，這首詩(shī)是杜甫乘舟行經(jīng)渝洲、忠州時(shí)寫(xiě)下的。當(dāng)時(shí)的杜甫已53歲，且常年有病，國(guó)家時(shí)局不穩(wěn)，自己生活沒(méi)有著落，又行無(wú)定蹤，因此一路上他心情十分沉重，這首詩(shī)集中表現(xiàn)了他的這種心情。
導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思
賞析詩(shī)歌
(一)內(nèi)容分析
1.縱觀全詩(shī)，前四句寫(xiě)景，后四句抒情。前四句寫(xiě)了怎樣的景?后四句抒發(fā)了怎樣的情?
首四句寫(xiě)
。后四句
2.首聯(lián)描寫(xiě)旅夜處境，營(yíng)造了怎樣的氛圍和意境?
首聯(lián)點(diǎn)明 。一個(gè)孤舟夜泊的旅夜，岸上細(xì)草微風(fēng)，江上一葉孤舟，詩(shī)人依岸而宿，就舟而居，融情于景，營(yíng)造了一個(gè)凄涼孤寂的意境。這是作者孤獨(dú)感傷之情的外化。
3.頷聯(lián)這兩句寫(xiě)景的詩(shī)句，歷來(lái)為人們所稱(chēng)道。無(wú)垠的星空，平曠的原野，浩渺的月光，奔流的.江水，看上去是那樣的雄渾闊大，讓人心曠神怡，難怪有人認(rèn)為這兩句詩(shī)是“開(kāi)襟闊遠(yuǎn)”(浦起龍《讀杜心解》)，甚至有人認(rèn)為是寫(xiě)出了作者“喜”的感情(見(jiàn)《唐詩(shī)論文集杜甫五律例解》)，你認(rèn)為這兩句寫(xiě)景的詩(shī)句，有什么深刻的含義和作用?
其實(shí)這兩句詩(shī)是 ，作者正是以自然的遼闊無(wú)邊
一葉可憐小舟的孤單與渺小，命運(yùn)簡(jiǎn)直可以聽(tīng)?wèi){大自然的擺布。面對(duì)茫茫的宇宙，想想坎坷的過(guò)去，望望無(wú)光的未來(lái)，何處才是自己的歸程，悲從中來(lái)，悲憤難抑，悲憤之情躍然紙上。
4.頸聯(lián)“名豈文章著，官應(yīng)老病休”立意至為含蓄，含蓄表現(xiàn)在哪里?
這是 。詩(shī)人素有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但長(zhǎng)期被壓抑而不能施展，因此聲名竟因文章而著，這實(shí)在不是他的心愿。杜甫此時(shí)確實(shí)是既老且病，但他的休官，卻主要不是因?yàn)槔虾筒�，而是由于被排擠。說(shuō)“應(yīng)”當(dāng)，本是不應(yīng)當(dāng)，這就表現(xiàn)出詩(shī)人
詩(shī)人是胸存塊壘，不吐不快，卻又不能直吐出來(lái)，只能采用這種含蓄的表達(dá)方式。
5.尾聯(lián)運(yùn)用什么手法來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人孤寂而悲憤的心境?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
詩(shī)人運(yùn)用了 手法表現(xiàn)詩(shī)人孤寂而悲憤的心境。詩(shī)人面對(duì)遼闊寂寥的原野，想起自己的痛苦遭遇，深感自己漂泊無(wú)依，在這靜夜孤舟的境界中，飄然一身像個(gè)什么呢?不過(guò)像天地間無(wú)所依存的一只沙鷗罷了。詩(shī)人即景自況以抒悲懷。水天空闊，沙鷗飄零;人似沙鷗，轉(zhuǎn)徙江湖。這一聯(lián) ，深刻地表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心飄泊無(wú)依的感傷，天地雖大卻無(wú)自己安身之處，景色遼闊卻 詩(shī)人孤單與渺小的身世。真是一字一淚，感人至深。 照應(yīng) ，對(duì)比鮮明，比喻貼切。
(二)藝術(shù)手法
在藝術(shù)技巧上，突出的一點(diǎn)是 。前面寫(xiě)景，寫(xiě)宜于表達(dá)詩(shī)人情感的景物;后者抒情，不是抽象地抒情，而是在抒情中藏有景物。杜甫的這首《旅夜書(shū)懷》詩(shī)，就是古典詩(shī)歌中情景相生、互藏其宅的一個(gè)范例。風(fēng)格沉郁、感情激越，形象鮮明、境界宏闊，表現(xiàn)出詩(shī)人“老來(lái)漸于詩(shī)律細(xì)”的藝術(shù)成就。
導(dǎo)練
�、徘皟陕�(lián)寫(xiě)景，詩(shī)人抓住哪些意象描寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面?營(yíng)造了怎樣的意境?
�、圃鯓永斫狻懊M文章著，官應(yīng)老病休”?
�、俏猜�(lián)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷?你從中看到了一個(gè)怎樣的詩(shī)人形象?
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)要求：
1、知識(shí)與技能：
�。�1）認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
�。�2）正確流利有感情的朗讀課文。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓孩子們懂得任何一個(gè)事物都有一定的用處，千萬(wàn)不能不動(dòng)腦筋，盲目地模仿和跟從別人的道理。
重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)明白課文所蘊(yùn)含的道理。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、出示小貓圖，問(wèn)：小朋友們喜歡貓嗎？喜歡它什么呢？貓會(huì)抓老鼠的'本領(lǐng)和它身上的器官是分不開(kāi)的，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？
2、大家說(shuō)的真不錯(cuò)，你們對(duì)貓可真了解�？墒怯幸恢粣�(ài)美的小化貓，竟然學(xué)著自己的主人刮起了胡子，結(jié)果在一次抓老鼠的行動(dòng)中撞得頭破血流，大家想不想去看看在只可愛(ài)的小化貓呢？
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第11課――小貓刮胡子（板書(shū)課題，學(xué)生讀）
二、初讀課文
1、自由讀課文，畫(huà)出課后的生字，再讀兩遍。
2、給每個(gè)自然段編上序號(hào)。
3、選擇自己最?lèi)?ài)讀的自然段，讀給全班聽(tīng)。
4、學(xué)生評(píng)議。
5、全班齊讀課文。
6、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
三、識(shí)字
1、出示識(shí)字卡片，學(xué)生自由讀。
2、指名讀后，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
3、出示詞語(yǔ)讓學(xué)生讀：刮胡子、肥皂、干干凈凈、鏡子、狡猾、腦袋、追捕、鼻青臉腫、耐心、頭破血流
四、寫(xiě)字
1、出示要書(shū)寫(xiě)的8個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀，拼出拼音。
2、給這8個(gè)生字組詞。
3、和小組同學(xué)一起用自己的好辦法識(shí)記生字。
4、小組派代表在全班交流討論。
5、教師范寫(xiě)，重點(diǎn)注意：干、血、凈、臉、旁
6、學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)。
7、教師講評(píng)。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：干干凈凈、頭破血流、胡子、洗臉、旁邊
2、自由朗讀課文，把課文讀通順、流利，畫(huà)出自己喜歡的句子。
3、交流自己喜歡的句子。
二、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一到第二自然段。
1、看課文插圖，圖上畫(huà)了誰(shuí)和誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁矗?/p>
2、指名朗讀課文第二自然段。
3、理解以下詞語(yǔ)：兩腮、聚精會(huì)神、
4、看圖，看看圖上小花貓是怎樣看主人刮胡子的？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
5、齊讀課文第一第二自然段，要讀出主人刮胡子的聚精會(huì)神，小花貓看主人刮胡子的認(rèn)真。
6、主人走后，小花貓會(huì)想什么？又會(huì)做什么？趕快讀一讀課文第四自然段。指名讀，然后齊讀。
7、小花貓是怎樣刮胡子的呢？課文沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？
8、齊讀課文第一到第四自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第5到8自然段
1、自由朗讀課文。
2、為什么小花貓會(huì)鼻青臉腫呢？
3、貓的胡子有什么作用呢？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第7自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊找原因。
4、指名回答。
三、總結(jié)全文
1、有感情地朗讀課文。
2、小花貓為什么學(xué)主人的樣子，把胡子刮掉了？它錯(cuò)在哪里呢？
3、學(xué)了這篇課文，你明白了什么道理？
四、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、試著邊表演邊講這個(gè)故事，把故事講得生動(dòng)、具體。
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