蘇州園林語文教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的蘇州園林語文教案，希望能夠幫助到大家。

蘇州園林語文教案1

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1．積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，掌握其音、義。

　　2．了解我國園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會欣賞中國園林的方法。

　　3．了解說明文常用的一些說明方法，初步學(xué)寫說明文。

　　能力目標(biāo)

　　1．整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的能力。

　　2．把握本文所運(yùn)用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。

　　3．揣摩語言，引導(dǎo)學(xué)生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達(dá)方式靈活多變、語言簡潔生動(dòng)的特點(diǎn)。

　　德育目標(biāo)

　　了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說明順序。

　　2．揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特色。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　1．理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。

　　2．搞清本文所運(yùn)用的說明方法，并理解其作用。

　　●教學(xué)方法

　　1．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。依據(jù)課文行文思路及內(nèi)容要點(diǎn)，設(shè)置耐人尋味的問題，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后師生達(dá)成共識。

　　2．研討式。對于說明方法的選擇、運(yùn)用，由學(xué)生互動(dòng)研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認(rèn)識即可。

　　●課時(shí)劃分：2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　朗讀課文，整體感知文意；劃分結(jié)構(gòu)層次，理清作者的行文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)，明確說明順序；難點(diǎn)探究，理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系，感受蘇州園林的圖畫美。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)一：《中國石拱橋》讓我們領(lǐng)略了我國橋梁事業(yè)的偉大成就，《橋之美》讓我們從美學(xué)的角度感受了橋的魅力。今天，讓我們?nèi)ヌK州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。

　　多媒體顯示有關(guān)蘇州園林的音像資料。

　　設(shè)計(jì)二：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》。

　　設(shè)計(jì)三：有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國，譽(yù)滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林�，F(xiàn)存的園林近則四五百年，遠(yuǎn)則上千年，可謂源遠(yuǎn)流長。蘇州園林究竟有幾處，尚無確切的統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。

　　二、作者及相關(guān)資料介紹

　　1．作者簡介：

　　葉圣陶(1894——1988)現(xiàn)代著名作家、教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。歷任小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教員，當(dāng)過編輯。從1914年開始寫短篇小說。1921年，他和茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起組織了文學(xué)研究會，提出“為人生”的主張。短篇小說集有《隔膜》、《火災(zāi)》等，童話有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，長篇小說有《倪煥之》等。葉圣陶有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，他在語文教學(xué)和教材規(guī)范化方面也有獨(dú)特的貢獻(xiàn)。他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，語言洗練優(yōu)美，風(fēng)格樸素自然，有“優(yōu)美的語言藝術(shù)家”之稱。

　　2．蘇州園林

　　拙政園：拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國四大古典名園。為全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位。

　　滄浪亭：滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林，是現(xiàn)存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國景色簡潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。

　　獅子林：獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽(yù)盛名，素有“假山王國”之美譽(yù)。

　　留園：留園為蘇州四大名園之一。園中分四個(gè)風(fēng)景區(qū)，以建筑空間處理得當(dāng)而居蘇州園林之冠。

　　網(wǎng)師園：網(wǎng)師園占地不及拙政園的六分之一，但小中見大，布局嚴(yán)謹(jǐn)，主次分明又富于變化，園內(nèi)有園，景外有景，精巧幽深之至。建筑雖多，卻不見擁塞，山池雖小，卻不覺局促，因此被認(rèn)為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。

　　怡園：怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林，因而得以博采眾長，形成其集錦式的特點(diǎn)。

　　三、朗讀課文，整體感知文意

　　1．教師范讀。

　　2．教師檢查預(yù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)積累的詞語。

　�。�1）辨明字音：軒榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 邱壑（hè） 模（mú）樣 重巒疊嶂（zhàng） 相間（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng） 鏤（lu）空 薔薇（qiáng wēi）

　　（2）讀準(zhǔn)下面的字詞并解釋：

　　標(biāo)本：本意是經(jīng)過整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價(jià)值。

　　圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為待點(diǎn)。

　　俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。

　　明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。

　　丘壑：深遠(yuǎn)的意境或思慮。

　　鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。

　　鑒賞：對藝術(shù)品或文物的欣賞和評價(jià)。

　　斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。

　　3．學(xué)生大聲讀課文兩遍，請學(xué)生交流初讀課文的.感受。

　　文章是從_欣賞者_(dá)角度，抓住_蘇州園林總的特點(diǎn)__的特點(diǎn)條分縷析地介紹蘇州園林的。

　　角度：A．建筑學(xué) B．園林歷史 C．導(dǎo)游 D．欣賞者

　　特點(diǎn)：A．蘇州園林總的特點(diǎn) B．有代表性的園林

　　四、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說明要點(diǎn)及說明順序

　　1．全文可分三部分： 第一部分（1～2）概括說明蘇州園林地位及特點(diǎn)。

　　第二部分（3～9）分類具體說明蘇州園林的藝術(shù)美。 第三部分（10）總結(jié)全文

　　2．把握作者的說明順序。

　　明確：文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再從各個(gè)方面分別加以說明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類說明互相照應(yīng)，前后提挈�！皥D畫美”這一對客觀事物的認(rèn)識作為線索貫穿全篇。

　　作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點(diǎn)，即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然后，從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面和每個(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、園內(nèi)建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來具體說明這個(gè)特點(diǎn)。

　　以第4段為例，探究局部說明順序。

　　明確：本段先寫假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠(yuǎn)望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實(shí)感。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點(diǎn)綴，無不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣。“圖畫美”貫穿整個(gè)段落。

　　五、難點(diǎn)探究

　　文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。

　　明確：1．對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。2．沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。3．還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。4．有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。5．蘇州園林在每個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草……給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。6．有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了……實(shí)際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

　　1、2句以繪畫原理分析園林建筑，以中國的審美觀為依據(jù)，畫龍點(diǎn)睛地發(fā)表議論，透過景物表象，找出內(nèi)在規(guī)律。3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識的審美感覺。6句雖未點(diǎn)明繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫論，這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。

　　六、課堂練習(xí)

　　精讀文章第6段，回答下列問題：

　　1．概括此段的說明要點(diǎn)。

　　2．“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果是如何形成的？

　　3．園林內(nèi)裝鏡子，請用物理學(xué)知識對這一設(shè)計(jì)依據(jù)的原理及產(chǎn)生的效果作簡要說明。

　　明確：1．這段話的說明要點(diǎn)是花墻和廊子的特點(diǎn)。2．有墻壁隔著，有廊子界著，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果。3．裝鏡子是運(yùn)用物理學(xué)光學(xué)中平面鏡成像原理，通過反射，層次加多了，景致更深了。

　　七、布置作業(yè)

　　1．課后了解有關(guān)說明方法的知識，簡析本文采用了哪些說明方法？

　　2．復(fù)習(xí)《中國石拱橋》《橋之美》，找出兩文中所采用的說明方法。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　弄清本文所采用的說明方法，并理解其作用；揣摩語句，體會其豐富的內(nèi)涵；比較閱讀，深化對于說明方法的理解；延伸拓展，有助于課內(nèi)知識的消化及能力轉(zhuǎn)化。

　　教學(xué)過程：

　　一、把握本文所采用的說明方法，探究作者說明的技巧

　　1．教師簡單介紹有關(guān)說明文常用的說明方法的知識。

　　關(guān)于說明方法：

　　為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應(yīng)的說明方法。寫說明文要根據(jù)說明對象和寫作目的，選用最佳的方法。當(dāng)然，作者也有選擇的自由。

　　常見的說明方法有舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、引用、下定義、分類別、作解釋、列圖表等。

　　2．要求學(xué)生分析本文采用了哪些說明方法，結(jié)合實(shí)例體會其作用。

　　明確：本文采用的說明方法有以下幾種：

　�、� 分類別：“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次�！�

　�、� 作比較：“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱。” “蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪�！�

　�、� 引用：“……游覽者來到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。

　�、� 舉例子：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”

　　“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香�！�

　　⑤ 列數(shù)字：“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美�！�

　　二、比較閱讀，加強(qiáng)對說明方法的理解： 本文和《中國石拱橋》使用的說明方法有：

　　1、舉例子：

　　(1)我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。

　　(2)在建筑技術(shù)上有很多創(chuàng)造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳州的江東橋……

　　【 先介紹一種現(xiàn)象或說明一種道理，然后再用具體例子做例證，這樣有點(diǎn)有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿�！�

　　2、作比較：

　　(1) 我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

　　(2) 蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

　　【通過比較，容易突出被說明對象的特點(diǎn)�！�

　　3、打比方：

　　(1) 石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。 (2) 橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。

　　【打比方可以使要說明的對象形象可感�！�

　　4、 列數(shù)字：

　　(1)趙州橋非常雄偉，全長50．82米，兩端寬9．6米，中部略窄，寬9米。

　　(2)(盧溝橋)橋長265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長度不一，米到21．6米。

　　【采用列數(shù)字的方法，讀者可以通過確定的數(shù)字獲得對說明對象的準(zhǔn)確了解。數(shù)字的精確，是體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確性的一個(gè)重要方面�！�

　　5、引用：

　　(1)唐朝的張說，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。

　　(2)那時(shí)候有個(gè)意大利人馬可·波羅來過中國，他的游記里，十分推崇這座橋，說它“是世界上獨(dú)一無二的”……

　　【引用別人的話或有關(guān)資料，可以增強(qiáng)文章的說服力�！�

　　三、揣摩語句，理解語句豐富的內(nèi)涵，體會本文表達(dá)方式靈活多變，語言簡潔生動(dòng)的特點(diǎn)

　　1．學(xué)生思考：

　　（1）倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）

　�。�2）誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過。（后半句能否改為“誰就不該錯(cuò)過蘇州園林”？）

　�。�3）總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）

　�。�4）假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）

　�。�5）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。（去掉“往往”好不好？）

　　（6）有幾個(gè)園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣……

　　（這個(gè)描寫的句子有什么作用？）

　　學(xué)生朗讀句子，悉心體味，思考。

　　明確：（1）“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。

　　（2）不能，原句突出了“蘇州園林”。

　�。�3）不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。

　�。�4）“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制；“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。

　　（5）去掉“往往”，使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。

　�。�6）這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)盎然，沁人耳目。

　　2．學(xué)生另找?guī)桌�品評涵泳。

　　如：“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度�！本渲小案舳�不隔，界而未界”是什么意思？

　　明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現(xiàn)在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

　　四、課堂小結(jié)

　　本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明方法得當(dāng)，既突出了被說明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說明的技巧，力求學(xué)以致用。

　　五、布置作業(yè)

　　1．請用一段文字介紹你所在的班級室內(nèi)布置情況，要求說明順序條理，至少運(yùn)用兩種說明方法。

　　2．預(yù)習(xí)《夏魯寺》，查找有關(guān)圖片和資料。

　　六、活動(dòng)與探究

　　1、請向別人介紹你的居室，要求體現(xiàn)居室的個(gè)性特征，至少運(yùn)用兩種說明方法。

　　2、收集介紹蘇州園林的文章，包括從建筑學(xué)、介紹園林歷史、導(dǎo)游、游客等角度介紹的說明文以及寫景、抒情的游記。組織一次以“蘇州園林大家談”為題的讀書交流會。

　　提示：可在圖書館查閱相關(guān)資料，也可上網(wǎng)搜尋。

　　●備課資料

　　精細(xì)的觀察是寫好說明文的關(guān)鍵

　　——《蘇州園林》教學(xué)一席談

　　寫說明文成功與否，關(guān)鍵在于是否準(zhǔn)確把握客觀對象本身的特點(diǎn)，《蘇州園林》是個(gè)極好的例證。

　　蘇州園林是我國最著名的園林建筑，共有一百多個(gè)，頗富盛名的也有十來個(gè)。這些園林集中了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧，巧奪天工，爭奇競秀，具有很高的藝術(shù)性。要在一篇短文內(nèi)詳細(xì)介紹蘇州園林，一定要經(jīng)過精細(xì)的觀察，才能以簡馭繁地把握它們的共同特點(diǎn)。

　　在精巧觀察的基礎(chǔ)上，作者把各個(gè)園林加以比較分析，透過各個(gè)園林獨(dú)出心裁的布局，找準(zhǔn)了它們異同之間的特征，以精練、簡潔、淺顯的語言加以說明。文章指出，“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是各個(gè)園林設(shè)計(jì)者和匠師們共同追求的目標(biāo)。具有圖畫的美感，這正是蘇州園林建筑最重要的共同特點(diǎn)。接著根據(jù)園林景物的種類，分門別類說明園林的“畫意”主要表現(xiàn)在“四個(gè)講究”上，即講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。文章下文有四節(jié)文字，詳細(xì)闡述每一方面園林景物體現(xiàn)出來的圖畫的美感。后面又以“游覽者必然也不會忽略另外一點(diǎn)”發(fā)端，引起文章最后三節(jié)，分別說明園林的畫意還表現(xiàn)在設(shè)計(jì)者和匠師們注意每一角落景物的構(gòu)圖美、門窗的圖案美和雕鏤美、屋內(nèi)布置的色彩美。文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開，“圖畫美”這一對客觀事物的認(rèn)識作為一條線索貫串全篇，園林的特點(diǎn)闡述得十分透徹，留給我們的印象也十分深刻?。

　　在教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的具體內(nèi)容，用心體會精細(xì)周密的觀察是寫說明文最重要的基本功的道理，培養(yǎng)通過觀察把握事物特征及其內(nèi)在規(guī)律的習(xí)慣能力。只有這樣，才能使學(xué)生在閱讀、寫作說明文時(shí)站在較高的起點(diǎn)上。

　　“說明文”補(bǔ)充資料

　　1、說明文閱讀的重點(diǎn)：

　　(1)、明確說明對象 (2)、弄清所說明的事物的特征 (3) 、劃分段落層次，概括段意

　　(4)、了解文章使用的說明方法 (5) 、 明確說明順序 (6) 、 把握說明文的結(jié)構(gòu)

　　(7) 、 在說明文中描寫、抒情、議論等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果 (8)、 體會說明文語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密

　　2、說明文復(fù)習(xí)題：

　　(1) 什么叫說明文?

　　答：說明文是介紹客觀事物的形狀、性質(zhì)、構(gòu)造，解說事物的成因、功用、關(guān)系等，以說明這種表達(dá)方式為主的文體。

　　(2) 說明文從對象上可分為哪兩類?從語言角度可分為哪兩類?

　　答：說明文從對象上可分為具體事物說明文和抽象事理說明文。從語言上可分為平實(shí)性說明文和文藝性說明文(也叫科學(xué)小品文)。

　　(3) 如何理解說明對象的本質(zhì)特征?

　　答：說明對象的本質(zhì)特征是指本事物區(qū)別于其他事物的顯著標(biāo)志。也就是這個(gè)事物所具有而別的事物所沒有的特征。說明事物首先必須抓住事物的特征。

　　(4) 常見的說明順序有哪些?

　　答：說明文中為了使說明文字條理化，常運(yùn)用一定的說明順序。常見的說明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時(shí)間順序和記敘文的時(shí)間順序相似。空間順序要特別注意空間位置，注意事物的表里、大小、上下等位置和方向。邏輯順序主要用于說明事理的文章，分析事物的因果關(guān)系，揭示事物的發(fā)展規(guī)律。

　　(5) 常見的說明方法有哪些?

　　答：常見的說明方法有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表等。

　　(6) 說明文的語言有哪些特點(diǎn)?

　　答：說明文的語言，要求簡練、準(zhǔn)確、講究分寸。有時(shí)也運(yùn)用生動(dòng)性的語言進(jìn)行說明，使說明事物更加通俗易懂、生動(dòng)形象。

　　(7) 說明文、記敘文和議論文三種文體有何區(qū)別?

　　答：記敘文、議論文與說明文的區(qū)別在于：記敘文重在記敘、描寫和抒情，以形象感人，以情動(dòng)人；議論文重在闡明主張，批駁謬論，以理服人；而說明文要實(shí)事求是地比較客觀地說明事物，使人增長知識和技能。

　　(8) 你認(rèn)為閱讀說明文體應(yīng)從哪些方面人手?

　　答：閱讀說明文應(yīng)從下列幾個(gè)方面人手：明確說明的對象是什么；分析說明對象的特征有哪些；理清說明的順序；找出說明方法；體會說明文語言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。

　　(9) 我們以前學(xué)過哪些說明文?并結(jié)合說明文的閱讀知識點(diǎn)舉例說明。

蘇州園林語文教案2

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。

　　2、了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1、重點(diǎn)：理解文章的結(jié)構(gòu)。

　　2、難點(diǎn)：文章語言的特點(diǎn)。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]二教時(shí)

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　作者簡介：

　　葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過書，對語文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。20年代和30年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個(gè)時(shí)期他的作品很多，最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。

　　本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。

　　本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。

　　二、朗讀課文

　　要求：掌握字的注音，進(jìn)一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征。

　　三、從寫作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)

　　學(xué)生提問，共同探究。

　　提問：這是一篇事物說明文，被說明的事物——蘇州園林的特征是什么呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生找出本文說明事物特征的課文內(nèi)容，即第2段中“一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。

　　提問：作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文的結(jié)構(gòu)呢?

　　由同學(xué)討論，教師歸納。

　　文章開頭：結(jié)合重點(diǎn)詞“標(biāo)本”(原指供學(xué)習(xí)、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物，這里有“范本”的意思)、“鑒賞”(指對藝術(shù)品的欣賞和評價(jià))理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象——蘇州園林(總體)。

　　提問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內(nèi)容?

　　討論歸納：

　　第一、撇開不同點(diǎn)，專說共同點(diǎn)。

　　第二、蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)“講究”。

　　第三，再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)(“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫”)

　　第四，用游覽者的話證實(shí)作者的評價(jià)——突出本文是從欣賞者的角度描寫的。

　　提問：課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?

　　第2段是總說，其他是分說。每一段與前面的一個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。以上四方面是重點(diǎn)，作者作詳細(xì)說明。

　　提問：課文第7、8、9段寫了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系?

　　文章收尾留有余地，令人回味。

　　思考：本文說明事物的順序是怎樣的?討論歸納：

　　從全文看，按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的順序。

　　提示：本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第3段為例作分析。

　　提問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。

　　歸納：

　　運(yùn)用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術(shù)畫，講求自然之趣。

　　四、布置作業(yè)

　　課后練習(xí)一。

　　第二教時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　二、學(xué)習(xí)本文語言的多樣性

　　提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納：

　　1、多種表達(dá)方式的運(yùn)用。

　　2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子。

　　3、用詞的精練、準(zhǔn)確和周密。

　　4、多種修辭方法的使用。

　　多種表達(dá)方式的運(yùn)用：

　　提問：本文用了哪幾種表達(dá)方式?以第5段為例說明。同學(xué)發(fā)言，歸納：

　　第1句是說明，說明花草樹林映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感。第4句“因?yàn)橐罁?jù)另畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的�！笔亲h論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。

　　提問：還能找到運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子嗎?

　　如第7段中描寫，第1段中的議論，既增強(qiáng)文章生動(dòng)性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點(diǎn)晴的評價(jià)。

　　提問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實(shí)文中也有不少概括說明的句子，同學(xué)們找找看。

　　如第2段中概括蘇州園林總特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點(diǎn)的作用。

　　三、語言的特點(diǎn)

　　提問：請同學(xué)們找找本文運(yùn)用詞語的特點(diǎn)。

　　1、準(zhǔn)確

　　鑒賞：指對藝術(shù)品的欣賞和評價(jià)。(玩賞、欣賞、觀賞)

　　2、周密

　　請說出以下各句劃線詞的作用。

　�、俑鞯貓@林或多或少都受到蘇州園林的影響。

　�、趧�(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　�、畚覈�的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。

　�、芴K州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

　　3、精練

　　請讀第7段，說說段中“栽”、“蔓延”、“補(bǔ)”幾個(gè)動(dòng)詞用得為什么好?

　　這幾個(gè)動(dòng)詞恰當(dāng)而形象地寫出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，化靜為動(dòng)，化音調(diào)為色彩。

　　提問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎?

　　排比：第2段。設(shè)問：第3段。比喻：第3段。

　　有人說本文具有散文特色，是因?yàn)樽髡咄ㄟ^說明描繪，自然、真切的再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情，你能從文中找出例子嗎?

　　如第4、5、7、8、9段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾，都是有景有情的。

　　四、小結(jié)

　　本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對蘇州園林的贊賞和眷戀之情

　　《蘇州園林》教學(xué)要點(diǎn)

　　本文是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。文章高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細(xì)介紹了園林建筑的布局，分析了園林建筑的原理，寫得情文并茂，趣味盎然。選讀這樣的作品，既可以使學(xué)生了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識，受到一次生動(dòng)的審美教育。

　　教學(xué)本文，要抓住以下兩個(gè)重點(diǎn)：

　　(一)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文作者經(jīng)過周密觀察，準(zhǔn)確把握園林特征，按照園林建筑的內(nèi)在條理組織材料，層次清楚地說明事物的方法。

　　寫說明文成功與否，關(guān)鍵在于是否準(zhǔn)確把握客觀對象本身的特點(diǎn)。本文要介紹的蘇州園林是我國最著名的園林建筑，共有一百多個(gè)，頗負(fù)盛名的也有十來個(gè)。這些園林集中了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧，巧奪天工，爭奇競秀，具有很高的藝術(shù)性。要在一篇短文內(nèi)詳細(xì)介紹蘇州園林，一定要經(jīng)過精細(xì)的觀察，才能以簡馭繁地把握它們的共同特點(diǎn)。

　　作者葉圣陶，原是蘇州人，“想童年時(shí)常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”，對蘇州園林十分熟悉，而且有比較深刻的研究。他把各個(gè)園林加以比較分析，透過各個(gè)園林獨(dú)出心裁的布局，找準(zhǔn)了它們異中之同的特征，以精練、簡潔、淺顯的語言加以說明。文章指出，“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是各個(gè)園林設(shè)計(jì)者和匠師們共同追求的目標(biāo)。具有圖畫的美感，這正是蘇州園林建筑最重要的共同特點(diǎn)。接著根據(jù)園林景物的種類，分門別類說明園林的“畫意”主要表現(xiàn)在“四個(gè)講究”上，即：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。文章下文有四節(jié)文字，詳細(xì)闡述每一方面園林景物體現(xiàn)出來的圖畫的美感，使各種材料博而不雜，均有歸屬，絲絲入扣，并體現(xiàn)出景物之間的內(nèi)在聯(lián)系。后面又以“游覽者必然也不會忽略另外一點(diǎn)”發(fā)端，領(lǐng)起文章最后三節(jié)，分別說明園林的畫意還表現(xiàn)在設(shè)計(jì)者和匠師們注意每一角落景物的構(gòu)圖美、門窗的圖案美和雕鏤美、屋內(nèi)布置的色彩美。文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開，園林建筑特點(diǎn)的概括和分析說明互相照應(yīng)，前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認(rèn)識作為一條線索貫串全篇，聯(lián)結(jié)園林各類景物的說明，不僅使文章各部分先后有序，聯(lián)結(jié)自然，就是對園林某部分景物的說明也條分縷析，層次分明。如文章寫假山、池沼這一節(jié)，先寫假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠(yuǎn)望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的`實(shí)感;次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩;或石頭花草，隨意點(diǎn)綴，無不皆美;再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿著生氣。舉凡有關(guān)景物，均循序漸進(jìn)，一一寫來，有條不紊。這節(jié)如此，其他各節(jié)無不皆然。經(jīng)過有合有分的反復(fù)說明，園林的特點(diǎn)闡述得十分透徹，留給讀者的印象也十分深刻。

　　在教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的具體內(nèi)容，用心體會精細(xì)周密的觀察是寫說明文最重要的基本功的道理，培養(yǎng)通過觀察把握事物特征及其內(nèi)在規(guī)律的習(xí)慣和能力;通過對文章組織結(jié)構(gòu)的分析研究，徹底弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料、有條有理地說明事物的能力。

　　(二)引導(dǎo)學(xué)生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達(dá)方法靈活多變、語言簡潔生動(dòng)的寫作特點(diǎn)。

　　本文是一篇說明文，主要用解說的方法介紹蘇州園林，但它并不排斥表達(dá)方式的多樣性。根據(jù)表達(dá)內(nèi)容的需要，文章熔說明、記敘、議論于一爐，以概括的說明介紹園林，以生動(dòng)的描述形容景物，以通俗議論來分析原理，使文章既眉目清楚、生動(dòng)形象，又耐人尋味、啟人興趣。

　　就記敘景物而言，它的手法與游記有很大的區(qū)別。游記描述景物，常在某個(gè)特定時(shí)間、某個(gè)固定的角度觀察環(huán)境，或者移步換景，境隨人遷。本文則突破了時(shí)間和空間的限制，記敘景物如登高鳥瞰無遺，像中國畫透視畫法那樣，一應(yīng)園內(nèi)景物，大至假山池沼、亭臺廊墻，小至階邊叢草、門窗圖案，都可一一攝入鏡頭;又如守望一年四季，任何時(shí)候的景物，如夏秋季節(jié)“魚戲蓮葉間”的動(dòng)人情景，花時(shí)不同的花樹相繼開放，香飄四時(shí)的美好印象，都已一一呈現(xiàn)筆端。文章的記敘語言簡潔、生動(dòng)，賞心悅目地表現(xiàn)出景物的形象。如“高樹與低樹俯仰生姿”，寫出了萬木爭榮的情景，古老的藤蘿枝干“盤曲嶙峋”，開花時(shí)候“滿眼的珠光寶氣”，烘托出園林的繁華氣氛。這些地方，稍加點(diǎn)染，便顯得生意盎然，沁人耳目。類似例子，俯拾皆是。

　　文章多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，又以園林建筑印證繪畫原理，畫龍點(diǎn)睛地發(fā)表議論，透過景物表象，找出內(nèi)在規(guī)律，使人不僅知其然，還知其所以然。如文章指出，蘇州園林絕不講究對稱，“東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊”，因?yàn)閳@林不是圖案畫，而是美術(shù)畫，要求自然之趣。這使人想起黑格爾所說的話：“當(dāng)然也還有一種造園藝術(shù)，以復(fù)雜和不規(guī)則為原則”。作者抓住園林和繪畫原理的相通之處進(jìn)行分析，他的看法是很能給人啟示的。有的時(shí)候，雖未明點(diǎn)出繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫論。如文章敘述園林中常有花墻隔、廊子界，但隔而不隔，界而未界，增加了景致的層次和深度，使園林建筑顯得波瀾層疊，氣勢縱橫。這實(shí)際上啟示讀者認(rèn)識到，這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。諸如此類的分析說明，大大增加了行文的情趣和魅力，能豐富讀者關(guān)于園林建筑的知識，啟迪讀者的智慧，陶冶讀者的心靈。

　　教學(xué)本文，要加強(qiáng)寫法和語言分析，使學(xué)生體會到本文為了準(zhǔn)確介紹蘇州園林，綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式和語言簡潔、生動(dòng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中，借鑒課文寫法，提高寫作水平

　　《蘇州園林》教學(xué)反思

　　這堂課超出原先設(shè)計(jì)，學(xué)生自由討論，充分發(fā)揮自身的潛能，精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已;這堂課也使我開始探索語文課堂的功能性，語文課堂究竟要培養(yǎng)學(xué)生什么能力呢?

　　1、語文課堂，教師一定要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

　　首先，教師應(yīng)當(dāng)營造一定的讓學(xué)生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間，教師可以更多地關(guān)注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談?wù)勀愕目捶ā钡鹊?使學(xué)生能夠盡情地“自由參與”，

　　然后，教師要讓課堂煥發(fā)生命的活力，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，教師則需善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑問，不放過一切可疑之處，敢于質(zhì)疑，寧鴻彬老師要求學(xué)生“三不迷信”(不迷信古人;不迷信名家;不迷信老師。)和對學(xué)生“三歡迎”(歡迎上課隨時(shí)質(zhì)疑，歡迎發(fā)表與教材不同的意見，歡迎提出與老師不同的觀點(diǎn))，正是培養(yǎng)學(xué)生的求疑精神。

　　最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對疑問的討論研究，最終獲得提高，“有疑者卻要無疑，則此方是長進(jìn)”。

　　2、學(xué)生不是“知識的容器”，是具有獨(dú)立人格、具備一定的學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體，教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)的能力。

　　只要是學(xué)生自己的思維成果，都應(yīng)得到教師的肯定和重視，我們應(yīng)充分地尊重了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。教師要善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的氛圍，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)男问�，誘導(dǎo)學(xué)生把自己思維的結(jié)果表達(dá)出來，從而形成學(xué)生之間的交流和碰撞。當(dāng)學(xué)生對于前人所謂的“定論”有了懷疑，不再人云亦云時(shí)，教師要告訴學(xué)生，對語言的理解是多元的，每一個(gè)人都可以有不同的見解。并通過教師的評價(jià)，在學(xué)生中積極倡導(dǎo)一種敢于爭論、敢于發(fā)表不同見解、敢于向權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)的精神。

　　3、漢語言作為我們的母語，有著深厚的生活基礎(chǔ)和廣泛的教學(xué)資源。教師要培養(yǎng)學(xué)生通過身邊人文環(huán)境、圖書、網(wǎng)絡(luò)等收集查閱與課文相關(guān)的背景資料的習(xí)慣和能力。

　　教師更要把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)引向課外，跟廣闊的社會生活聯(lián)系起來，創(chuàng)造課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活、讀書與實(shí)踐相互融合的大語文教育。本堂課我就是利用了身邊的活生生的實(shí)例，讓學(xué)生客觀形象感知了文本對象，然后把這種感受應(yīng)用到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中來，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。

　　4、語文課程的包容性，綜合性，與其他學(xué)科的交叉性，決定了教師要培養(yǎng)學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高自己的聚合思維能力。

　　學(xué)科滲透題是是中考語文試題一種新的題型，此類題目意在考查學(xué)生的語文的理解、分析、判斷、綜合能力，命題者有效的利用其他學(xué)科的語言信息和知識串聯(lián)成具有一定問題情景的知識網(wǎng)絡(luò)題，不僅考查學(xué)生的各學(xué)科知識內(nèi)容，還要考查課外內(nèi)容，新課標(biāo)對綜合性學(xué)習(xí)的闡釋、對跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)的提倡、對語文綜合能力的要求，為中考語文試題提供了有力的考查依據(jù)。這些將促使學(xué)生關(guān)注人類、關(guān)注社會、關(guān)注國家和世界的命運(yùn)，體現(xiàn)了語文課程的價(jià)值取向。本堂課關(guān)注了造型欣賞、人文景觀等其他學(xué)科問題，帶領(lǐng)學(xué)生開闊自己的知識視野，擴(kuò)大自己的知識范疇。作為教師，就要引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注政治、經(jīng)濟(jì)、自然、文化、科學(xué)、技術(shù)、社會、生活等熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，更要廣泛涉獵各種學(xué)科知識，還要經(jīng)常思考這些知識與其他學(xué)科知識的關(guān)聯(lián)性，為跨學(xué)科考查奠定基礎(chǔ)，最終能夠做到舉一反三，融會貫通，掌握運(yùn)用已學(xué)會的其他學(xué)科知識來解決語文學(xué)科問題的能力。

蘇州園林語文教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的能力。

　　2．把握本文所運(yùn)用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。

　　3．揣摩語言，引導(dǎo)學(xué)生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達(dá)方式靈活多變、語言簡潔生動(dòng)的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說明順序。

　　2．揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特色。

　　教學(xué)難點(diǎn)1．理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。2．搞清本文所運(yùn)用的說明方法，并理解其作用。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)：

　　一、課前預(yù)習(xí)：

　　1、找出作者及有關(guān)蘇州園林的資料

　　2、辨明字音：

　　軒榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）樣重巒疊嶂（zhàng）相間（jiàn）嶙峋（línxún）庸俗（yōng）鏤（lòu）空薔薇（qiángwēi）

　　3、辨明詞義：

　　鑒賞：對藝術(shù)品或文物的欣賞和評價(jià)。

　　因地制宜：根據(jù)具體地形，設(shè)計(jì)或選擇適合的事物。

　　斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。

　　重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。

　　4、整體感知：文章是從D角度，抓住A的特點(diǎn)條分縷析地介紹蘇州園林的。

　　角度：A．建筑學(xué)B．園林歷史C．導(dǎo)游D．欣賞者

　　特點(diǎn)：A．蘇州園林總的特點(diǎn)B．有代表性的園林

　　二、速讀課文，完成下列問題：

　　1、蘇州園林的整體特征是什么？（務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫）

　　2、文章怎樣分項(xiàng)說明蘇州園林的特征？

　　a.亭臺軒榭的布局不講究對稱,講求自然之趣.

　　b.假山池沼的配合講求自然美.

　　c.花草樹木的映襯給人圖畫美.

　　d.近景遠(yuǎn)景的層次給人景致美.

　　e.每個(gè)角落都注意圖畫美.

　　f.門和窗是高度的圖案美.

　　g.極少用彩繪給人色彩美.

　　從七個(gè)方面緊扣"無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫"這個(gè)總體特征.

　　3、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說明要點(diǎn)及說明順序。

　　全文可分三部分。

　　第一部分（1～2）概括說明蘇州園林地位及特點(diǎn)。

　　第二部分（3～9）分類具體說明蘇州園林的藝術(shù)美。

　　第三部分（10）總結(jié)全文

　　文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再從各個(gè)方面分別加以說明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類說明互相照應(yīng)，前后提挈�！皥D畫美”這一對客觀事物的認(rèn)識作為線索貫穿全篇。

　　作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點(diǎn)，即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然后，從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面和每個(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、園內(nèi)建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來具體說明這個(gè)特點(diǎn)。

　　4、以第4段為例，探究局部說明順序。

　　本段先寫假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠(yuǎn)望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實(shí)感。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點(diǎn)綴，無不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣�！皥D畫美”貫穿整個(gè)段落。

　　第二課時(shí)

　　1、本文作為一篇說明文，最大的寫作特點(diǎn)是什么？請同學(xué)們在課文中找出除說明之外其他表達(dá)方式的句子，說說其表達(dá)效果。

　　本文主要用解說的方法介紹蘇州園林，熔說明、記敘、議論于一爐，以概括的說明介紹園林，以生動(dòng)的描述形容景物，以通俗的議論來分析原理，使文章既眉目清楚、生動(dòng)形象，又耐人尋味、啟人興趣。

　　記敘1.“高樹與低樹俯仰生姿……花樹相間。”寫出了萬木爭榮的景象。

　　2.“古老的藤蘿……珠光寶氣�！焙嫱谐鰣@林的繁華氣氛。

　　3.游覽者看“‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。描繪了游人觀魚的動(dòng)人情景。

　　議論1.“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本�！痹u價(jià)蘇州園林在園林藝術(shù)中的地位。

　　2.“我想，用圖畫來比方……是不講究對稱的。評論不講究對稱的`美學(xué)原理。

　　3.“開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣……可是沒法說出來�！痹u論這樣栽種的藝術(shù)效果。

　　2、分析本文采用了哪些說明方法，結(jié)合實(shí)例體會其作用。

　　本文采用的說明方法有以下幾種：

　　①分類別

　　“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次�！�

　　（作用答題思路：對什么進(jìn)行分類說明，條理清楚地說明了說明對象的什么。）

　�、谧鞅容^

　　“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱。”

　　“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪�！�

　�。ù痤}思路：把什么和什么進(jìn)行比較，突出了說明對象的什么特點(diǎn)。）

　�、垡�用

　　“……游覽者來到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。

　　（答題思路：使說明內(nèi)容更充實(shí)，增加說明的趣味性）

　�、芘e例子

　　“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”

　　“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香�！�

　　（答題思路：舉什么例子具體、真切、形象地說明了說明對象的什么。）

　�、萘袛�(shù)字

　　“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美�！�

　　（答題思路：列舉具體數(shù)字科學(xué)、準(zhǔn)確、具體地說明了說明對象的什么。）

　　3、揣摩語句，理解語句豐富的內(nèi)涵，體會本文表達(dá)方式靈活多變，語言簡潔生動(dòng)的特點(diǎn)

　�。�1）倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。

　�。�2）誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過。（后半句能否改為“誰就不該錯(cuò)過蘇州園林”？）不能，原句突出了“蘇州園林”。

　�。�3）總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。

　�。�4）假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）

　　“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制；“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。

　�。�5）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。（去掉“往往”好不好？）

　　去掉“往往”，使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思

　�。�6）有幾個(gè)園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣……

　�。ㄟ@個(gè)描寫的句子有什么作用？）這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)盎然，沁人耳目。

　　4、小結(jié)：本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明方法得當(dāng)，既突出了被說明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說明的技巧，力求學(xué)以致用。

　　5、課堂練習(xí)：閱讀課文第四自然段，回答問題。（上年調(diào)研試題）

　　A、蘇州園林假山和池沼的共同特征是___________________________________。

　　B、這段文字說明的中心是_____________________________________________。

　　C、游覽者“忘卻蘇州城市，只覺得身在山間”的原因是什么？_______________

　　__________________________________________________。

　　D、作者將蘇州園林的池沼設(shè)計(jì)分為兩類，一類_____________，另一類是：_______________兩類的共同點(diǎn)是_______________________________________________________。

　　6、用一段文字介紹你所在的班級室內(nèi)布置情況，要求說明順序條理，至少運(yùn)用兩種說明方法。

蘇州園林語文教案4

　　一、導(dǎo)入

　　俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》。

　　二、配樂朗讀

　　欣賞園林美景，整體感知文意 1、聽完介紹，你對蘇州園林有了怎樣的印象? 2、文中哪一句話點(diǎn)明了蘇州園林的總特征?

　　明確：蘇州園林的總特征是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　三、整體感知

　　1、能否選用文中的一個(gè)詞，甚至一個(gè)字來概括你讀了課文之后的感受。

　　生1：我想選用“標(biāo)本”一詞，人常說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南�！笨梢娞K州園林的影響�！皹�(biāo)本”一詞，在這里形象地概括出蘇州園林在中國園林里的典范意義。

　　生2：我選用“圖畫”一詞。

　　生3：我以為“配合”更能恰切地體現(xiàn)出蘇州園林的特征。

　　生4 ：我認(rèn)為“自然”一詞最好。

　　2、精讀課文，梳理蘇州園林圖畫美的表現(xiàn)形式，用“蘇州園林美在_____”說話。

　　3、蘇州園林這幅圖畫的完美，除了表現(xiàn)在上面討論的四個(gè)“講究”外，它還注意了細(xì)節(jié)之處的美，是哪些呢?(明確：“各個(gè)角落的圖畫美”、“門和窗的圖案美”、“色彩的搭配美”等。)

　　四、《蘇州園林》語言卡片

　　1、比喻式地說

　　蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　2、排比式地說

　　為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

　　3、比較式地說

　　我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。

　　4、評價(jià)式地說

　　假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)�；蛘呤侵貛n疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。

　　5、議論式地說

　　沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。

　　6、描繪式地說

　　階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

　　7、闡釋式地說

　　墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

　　8、舉例式地說

　　水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。

　　9、贊美式地說

　　蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品。大致說來，那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。

　　10、烘托式地說

　　攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片。

　　五、交流分享：

　　問題：從文中你領(lǐng)會到哪些欣賞中國園林的方法?

　　學(xué)生自由發(fā)言。方法有：注意園林內(nèi)容方面布局是否適宜和諧，具體景物的安置是否自然不呆板等。

　　六、研讀課文

　　揣摩語句，理解語句豐富的內(nèi)涵 葉圣陶先生是“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”，本文語言準(zhǔn)確簡練，生動(dòng)傳神，耐人尋味，堪稱說明文語言的典范。多媒體顯示：

　　1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。(“標(biāo)本”在這里是什么意思?)

　　“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。

　　2、誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過。(后半句能否改為"誰就不該錯(cuò)過蘇州園林"?)

　　不能，原句突出了“蘇州園林”。

　　3、總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。(去掉“一切”“決不”，可以嗎?) 不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的.總特點(diǎn)。

　　4、假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。 (“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?) “藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制;“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。

　　5、水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。(去掉“往往”好不好?) 去掉“往往”，使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。

　　6、有幾個(gè)園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣(這個(gè)描寫的句子有什么作用?) 學(xué)生朗讀句子，悉心體味，思考。

　　這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)盎然，沁人耳目。

　　7、“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思?

　　“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現(xiàn)在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

　　七、拓展

　　1、根據(jù)蘇州園林的地位和特征，請對出“江南園林甲天下”的下聯(lián)?

　　2、請你來當(dāng)小導(dǎo)游。 假設(shè)你面對一個(gè)沒有游覽過蘇州園林，也沒有讀過本文的人，請你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說說蘇州園林有哪些特點(diǎn)。請同學(xué)們盡量用課文的原話介紹這張圖片所體現(xiàn)的蘇州園林的特征。(指導(dǎo)學(xué)生看封面插圖說話，按 “總—分—總”的順序面對全班說，師生給予評價(jià)。)

　　八、改換句子

　　1、“結(jié)尾句質(zhì)疑”，同學(xué)們認(rèn)為課文最后一句話“可以說的當(dāng)然不止以上這些，這里不再多寫了”表達(dá)得不夠好，是可以改寫的。怎么改寫才好?

　　改寫：蘇州園林是富于詩情畫意的藝術(shù)世界，只有當(dāng)你深入其中，才會了解它的藝術(shù)之美。 好了，不多寫了，看看攝影集吧，你會發(fā)現(xiàn)更具體更生動(dòng)的蘇州園林。

　　2、如果作者不在此結(jié)尾，還要繼續(xù)寫下去的話，會再寫些什么呢? 一學(xué)生回答：

　　從作者思路看，作者是按由主到次的順序來寫的。我想，如果作者再繼續(xù)寫下去的話，一定是越寫越細(xì)，有可能寫到園中的小徑、小品和盆景上去了。

　　九、小結(jié)本文美點(diǎn)

　　說明結(jié)構(gòu) ：層次很清楚;從多角度說

　　說明方法 ：作比較、舉例子、打比方、摹狀貌、引用、分類別 說明語言 ：概括性強(qiáng);精練形象;準(zhǔn)確嚴(yán)密; 緊扣中心 表達(dá)方式： 綜合運(yùn)用(說明中適當(dāng)運(yùn)用描寫和議論)

　　十、回顧總結(jié) 談收獲

　　同學(xué)們，這堂課我們不僅賞美景，而且品美文，感受了 “優(yōu)秀語言藝術(shù)家”葉圣陶先生的語言魅力，那么學(xué)完這篇課文后你有什么收獲呢?(設(shè)計(jì)解說：幫助學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)回顧總結(jié)反思的習(xí)慣。)

蘇州園林語文教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會文章的結(jié)構(gòu)美。

　　2學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)的語言，從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中，體會文章的語言美。

　　3運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)豐富情境，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美

　　4、利用課上所學(xué)，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡(luò)資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊(yùn)和博大內(nèi)涵。

　　二、教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。

　　2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)的語言。

　　3、合理互動(dòng)的想象、蘇園畫意美的感知、相關(guān)資料的遷移對比。

　　三、教具的使用：

　　多媒體powerpoint課件

　　四、教學(xué)步驟和實(shí)施

　　(一)導(dǎo)入課文：

　　同學(xué)們是否了解近幾天蘇州城交通不太順暢、空氣輕度污染的原因？

　　明確：處處修路，處處施工，整個(gè)蘇城像個(gè)大工地……

　　1、如此大興土木的原因是什么？

　　明確：城市的急劇膨脹、明年世界遺產(chǎn)大會的召開……

　　2、世遺會為什么被選在蘇州召開，作為蘇州市民你有何感想？

　　(視頻資料的播放)明確：蘇州的拙政園、留園、獅子林和環(huán)秀山莊被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)，作為蘇州市民不能不驕傲 。視頻結(jié)尾處說蘇州人的園林情結(jié)暫且按下不表，今天讓我們一起步入有深厚園林情結(jié)的葉圣陶老先生的《蘇州園林》

　　(二)講析

　　把握全文結(jié)構(gòu)(蘇園特征)

　　1、(幻燈顯示2課題、作者及英文)葉圣陶，1894年生，我國現(xiàn)代作家、語文教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。

　　2、(解題)

　　俗話說：“上有天堂，下有蘇杭�！弊阋哉f明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的`藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征，作了具體而生動(dòng)的說明。

　　3(范讀開頭兩段，幻燈展示3-6)蘇州園林的地位和特征

　�、耪垖Τ觥敖�南園林甲天下”的下聯(lián)？(蘇州園林甲江南)

　�、谱髡邔μK州園林的總體印象是什么？)作者是如何引出蘇州園林的？

　　明確：

　　a、蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯(cuò)過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！

　　b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

　�、�(他山之石)各地園林都有自己的特色，上學(xué)期我們學(xué)過的瓜州于園的設(shè)計(jì)風(fēng)格是什么？(人無我有、人有我新、人新我奇)

　�、�(蘇園特征)蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么？(憑什么能成為中國園林的標(biāo)本？)務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　⑸(操作方法)如何體現(xiàn)出出入畫的原則？

　　為了達(dá)到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

　　1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？

　　明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

　　3、剛才同學(xué)們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動(dòng)；或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>

　　明確：或曲徑通幽 ，或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味，轉(zhuǎn)瞬間又無法洞悉其神韻，完完全全被蘇園圖畫的完美、內(nèi)涵的博大精深折服，卻不能用言語表達(dá)！

　　4、下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。

　　閱讀要求：

　　⑴自由讀，讀準(zhǔn)字音，掌握字形

　�、坪袜徸�討論，嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

　　提問：

　　a、四個(gè)語段按照什么順序，各語段間能否互換？

　　b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)？

　　明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性�！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)�！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”�！敖�景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”�？梢娮髡咔苍~很準(zhǔn)確，貼切。

　　詳解重點(diǎn)段落，體會文章的語言美和畫意美

　　1、請同學(xué)讀第三段，思考

　　⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？ (亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。)

　�、七@一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識。

　　2、齊讀第四段，試著給語段分層。(精講)

　　⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么，遵循的是什么原則？

　　“人道我居城市里，我疑身在萬山中” 怡情山水、置身山間，讓人暫時(shí)“忘卻”塵世的喧囂、煩憂！達(dá)到“ 疊山理水，雖由人作，宛自天開”！的效果

　　⑵引導(dǎo)分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”(藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能)，有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點(diǎn)留有深刻印象。

　�、且韵掠嘘P(guān)我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么？

　　“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石，橫臥互壓互咬，合攏至中間，運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成，在我國園林中堪稱孤例。”

　　“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣�！�

　　明確：

　　a、假山的堆疊可以說是一項(xiàng)藝術(shù)。

　　b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構(gòu)思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項(xiàng)藝術(shù)，而不僅是技術(shù)。

　　⑷池沼的安排有何講究？

　　池沼大都引用活水，池沼設(shè)計(jì)因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲，任其自然.

　　3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

　�、抛宰x這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么？

　　注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

　�、浦鹁浞治觯旱谝痪涫侵行木�。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

　　4、講析第6自然段

　�、旁谔K園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的？為了避免一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn)；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

　�、颇隳苓\(yùn)用剛學(xué)到的知識，談?wù)勀銓Χ鸥Φ脑娋洹按昂�西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……

　　略談其他段落

　　1、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。

　　2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

　　三、反饋和遷移

　　1、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？(從游覽者的角度來談)

　　2、游覽蘇州園林有沒有觀賞角度和觀賞時(shí)間？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

　　“游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)(角度)上，眼前總是一幅完美的圖畫�！薄耙荒晁募静桓械郊拍�”

　　3、“魚戲蓮葉間”和“荷動(dòng)知魚散”這兩句詩意境上有何不同，你更喜歡哪句？

　　4、文章結(jié)尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗(yàn)、用心去品味、執(zhí)畫筆來描繪、寫文章來贊美……

蘇州園林語文教案6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．以“圖畫”為切點(diǎn)理讀思路；

　　2．從不同角度鑒賞文章的美點(diǎn)；

　　3．嘗試寫作小詩歌詠蘇州園林。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　教師活動(dòng)

　　一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。

　　1．同學(xué)們，你喜歡畫畫嗎？你對圖畫了解有多少？

　　2．“圖畫”按技法分類是：“圖案畫”與“美術(shù)畫”，它們的區(qū)別是什么？

　　參考：圖案畫，有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)的整齊、勻稱調(diào)和為特點(diǎn)，多用在紡織品、工藝品、建筑物上。美術(shù)畫：專指繪點(diǎn)藝術(shù)，多講究情趣，自然之情，韻味之美。

　　3．欣賞“蘇州園林”圖片。通過預(yù)習(xí)及圖片欣賞，你認(rèn)為蘇州園林屬于“圖案畫”，還是美術(shù)畫呢？

　　二、誦讀課文，理清思路。

　　1、誦讀課文，看作者圍繞“圖畫”描繪了哪些畫面？

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1、七嘴八舌

　　2、思考交流。

　　3、美術(shù)畫

　　1、亭臺軒榭，假山池沼，花草樹木，花墻廊子，角落，門窗，色彩

　　2．這些圖畫是怎么布置？

　　參考：亭臺軒榭布局自然，假山池沼配合有方，花草樹木映襯多姿，花墻廊子盡次多深，角落注意圖畫美，門窗注意圖案美，梁柱注意色彩美。

　　3、以上內(nèi)容均是圍繞文章的哪一句話來寫？

　　4、這句話在全文中的作用是什么？

　　5．蘇州園林非但具有這樣高的藝術(shù)特征，它還是我國名地園林的標(biāo)本，讀第一段，體會它的作用。

　　6．結(jié)合文章第10段，我們可以得出如下結(jié)論：

　　總體特征→藝術(shù)特征→具體表現(xiàn)→不再多寫

　　標(biāo)本圖畫七個(gè)角度余味

　　7．由此觀之，文章的寫作順序什么？

　　三、深層閱讀，探根究底

　　匠師們?yōu)楹稳绱酥�巧，使蘇州園林給人“如在圖畫中”的真實(shí)感覺？

　　參考：

　　1、“全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間�！�

　　2、蘇州園林的建設(shè)者一般都工詩善畫，在蘇州園林的設(shè)計(jì)上，盡量追求“寫意山水畫”的意境。

　　3、“心目中有了完整的龍，才可以畫出一鱗一爪，來反映龍的全部�！薄�—《談龍錄》

　　四、更換角度，別樣構(gòu)思。

　　1．文章分別從七個(gè)不同的角度來描繪蘇州各個(gè)園林的共同點(diǎn)，別具一格。如果你是畫家，根據(jù)你對蘇州園林的.了解，你會從哪些角度來描繪？

　　參考（1）按時(shí)空順序（游記）

　　（2）以歷史變遷

　�。�3）用照片式

　　（4）以“水”為核心

　�。�5）光影變化中的園林

　　（6）四季更疊下的園林

　�。�7）蘇園——同里——威尼斯

　　2、比較你的寫法與葉圣陶的優(yōu)劣。

　　參考：葉圣陶的《蘇州園林》是為蘇州園林圖冊寫的一個(gè)序，只能選擇從共同點(diǎn)上下手。2、查閱主要文段，提取要點(diǎn)。

　　3、務(wù)必使游覽者新在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　4、揭示蘇州園林的“藝術(shù)特征”。

　　5、朗讀。

　　作用：揭示蘇州園林的總體特征。

　　6、筆錄

　　7、主→次

　　整體→局部→細(xì)部

　　小組合作討論。

　　再讀課文，深究原因。

　　1、默想，交流。

　　2、交流、比較、品評。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　教師活動(dòng)

　　一、溫故舊知，導(dǎo)入新課。

　　1．上節(jié)課，我們一起領(lǐng)略蘇州園林的圖畫美，也即形象美。說說蘇州園林的外在形象美具體體現(xiàn)在哪些方面？

　　2．蘇州園林的美是視覺的美，是審美感受的和諧和愜意。要用語言描述這種形象和非形象的審美感受，需要深厚的語言功力。

　　二、鑒賞佳段，追蹤美點(diǎn)。

　　1．范讀全段

　　2．美點(diǎn)追蹤

　�。�1）請從語言的角度，欣賞他們的美點(diǎn)。

　　答案：A、長短句夾雜，富于節(jié)奏感、音律感。

　　B、濃縮句：撥花尋葉（②、③句）

　　C、用語精妙：“俯仰即生姿”“珠光寶氣”“繁華”“歡悅”寫出古藤蘿的奇特造型美及開花的風(fēng)韻。體現(xiàn)與“語言美”！

　�。�2）字里行間，又透露出作者飽滿的褒揚(yáng)之感，請舉例賞析。體現(xiàn)了“情感美”。

　�。�3）其實(shí)，蘇州園林的設(shè)計(jì)者們，特別著眼在“畫意”，為全國創(chuàng)設(shè)了別致的意境，你覺得本段的意境是什么。體現(xiàn)了“意境美”。學(xué)生活動(dòng)

　　1．布局美、配合美

　　2．映襯美，層次美

　　3．圖案美，圖畫美

　　色彩美。

　　1．聆聽

　�。�1）讀、品、悟

　�。�2）舉例鑒賞

　　（3）優(yōu)美、生意盎然。

　�。�4）“低樹俯仰生姿”，“常綠樹與落葉樹相間”身次體現(xiàn)了形象美中的層次美感。

　　三、選擇精段，精神消費(fèi)（鑒賞）。

　　參考：如第4段

　　1、語言美：A、準(zhǔn)確、“藝術(shù)”與“技術(shù)”

　　B、周密：5個(gè)“或者”的效果

　　2．層次美：假山→池沼（多用活水→橋梁安排→石岸形狀→魚戲蓮葉）行文搖曳多姿。

　　3．情感美：褒揚(yáng)之情溢于氣表

　　4．意境美：深邃幽遠(yuǎn)，又略帶生機(jī)。

　�。ǘ�）小結(jié)：

　　別林斯基說過：“文字藝術(shù)美的最大本質(zhì)是和諧”的關(guān)系。

　　在文中，幾種美交織錯(cuò)落，達(dá)到了和諧美的境界！

　　三、動(dòng)靜交匯，關(guān)注人情。

　　1、蘇州園林使一幅巨大的靜美圖，然而，所有美的東西都使相對于觀賞者而言的。在文中，作者一直在關(guān)注一個(gè)字——人。請瀏覽全文，探尋這些語句，揣摩匠師們的心意。

　　2、作者這樣寫的用意使什么？

　　參考：畫中有人，人中有畫，天人合一，自然和諧。

　�。�4）誦讀5段，品悟美點(diǎn)。

　　自選語段，品讀，鑒賞組織交流，暢所欲言，總結(jié)美點(diǎn)。

　　筆錄！

　　瀏覽文本，查閱資料。達(dá)成共識。

　　深思。

　　四、人文關(guān)懷，詩誦園林。

　　蘇州園林如此之美，你一定也想贊美它幾句。請拿起筆來，攫取文中佳詞，自編小詩（一聯(lián)即可），來贊美蘇州園林吧！

　　如：江蘇園林甲天下，蘇州園林甲江南。思索，醞釀、擬寫、交流！

　　如：

　　山水林泉樂，樹木花草深。

　　魚戲蓮葉間，花鬧四時(shí)春。

　　附錄：板書設(shè)計(jì)

蘇州園林語文教案7

　　教材分析:

　　《蘇州園林》是初中語文八年級上冊第三單元的一篇課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住"務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫"這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說明，從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征，又得到美的享受，是一篇很好的說明文的典范，對指導(dǎo)學(xué)生寫作、陶冶學(xué)生的情感大有稗益。

　　學(xué)情分析:

　　首先，這是初二年級學(xué)生第一次正式接觸，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說明文的方法；明確說明對象是什么;分析說明對象的特征有哪些;理清說明順序;找出說明方法;體會說明語言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)等，會讓學(xué)生終身受益其次，學(xué)生已具備一定的閱讀理解課文、分析品味語言、鑒賞美的能力，教師要敢于放手，善于引導(dǎo)、激發(fā)，讓學(xué)生自主、合作、探究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)探究興趣。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、知識和能力目標(biāo)

　　初步了解說明文的要素，理解本文說明對象的特征、結(jié)構(gòu)、順序、說明方法及說明語言的多樣性，初步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力

　　2、過程和方法目標(biāo)

　　整體感知課文，自主、合作、探究本文特點(diǎn)，探究美，初步學(xué)寫說明文。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　領(lǐng)略中國園林的建筑美，激發(fā)對藝術(shù)的熱愛之情

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點(diǎn)和本文的結(jié)構(gòu)、順序

　　2、學(xué)習(xí)多種說明方法,品味準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)的說明語言

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　初步鑒賞美能力的培養(yǎng)

　　教學(xué)方法:

　　1、情境教學(xué)法

　　2、自主、合作、探究法

　　3、問答式教學(xué)法

　　教學(xué)用具:多媒體

　　教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

　　教學(xué)過程:

　　學(xué)習(xí)說明文有關(guān)知識（幻燈片展示）

　　一、導(dǎo)入新課：

　　俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至全世界知名的古典園林教師板書課題

　　二、欣賞蘇州園林：

　　幻燈片展示蘇州園林圖片，學(xué)生欣賞，談感受

　　首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園

　　學(xué)生談感受：簡直就是一幅幅美麗的圖畫下面，我們看看現(xiàn)代著名作家葉圣陶先生是怎樣來介紹蘇州園林的

　　三、作者簡介：

　　葉圣陶（18941988）原名紹鈞，字圣陶，以字行江蘇蘇州人作家、教育家、兒童文學(xué)代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等

　　四、指導(dǎo)閱讀,整體感知：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從下面幾方面入手：

　　幻燈片展示：明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，了解說明的結(jié)構(gòu)、順序，找出說明的方法，體會說明語言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)

　　2、自讀課文，思考問題

　　學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點(diǎn)勾畫幻燈片展示問題：

　�。�1）作者是在開始是如何評價(jià)蘇州園林的?

　　明確: “標(biāo)本”

　�。�2）蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么，能不能從課文中找出一句話來概括？

　　明確:務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫

　�。�3）本文的結(jié)構(gòu)、順序怎樣?

　　明確：整體——局部——細(xì)部，并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)寫出序號，概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序

　　五、合作探究畫意美：

　　1．教師提問引入：請從文中找出體現(xiàn)蘇州園林“圖畫美”的句子，并說說它美在哪里學(xué)生活動(dòng)：（1）自讀課文39段，從文中畫出相關(guān)語句

　�。�2）小組內(nèi)互相交流補(bǔ)充

　　（3）師生互相補(bǔ)充

　　多媒體展示精心制作的相關(guān)圖片

　　亭臺軒榭布局的自然美

　　大處假山池沼的藝術(shù)美

　　第二部分（39）分類具花草樹木的映襯美

　　體說明蘇州園林的藝術(shù)美花墻廊子的層次美

　　講究每個(gè)角落的'構(gòu)圖美

　　細(xì)處門窗的圖案美

　　園內(nèi)建筑的色彩美

　　師：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個(gè)局部，甚至每一個(gè)細(xì)部，處處都注意圖畫美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比，目的在于強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢?

　　小結(jié)：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯(cuò)落，千姿百態(tài)的圖畫，游覽者置身其中，"如在圖畫中"讀來令人美不勝收

　　六、了解說明方法：

　　要想把事物說明得好，還要講究方法

　　1、學(xué)生找出課文中的說明方法如：

　　舉例子、作比較、打比方、引用、摹狀貌等

　　七、品味語言：

　　表現(xiàn)美的事物，需要美的語言本文語言準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)，學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說明語言的準(zhǔn)確、簡練、生動(dòng)的句子(學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥)

　　八、本課小結(jié)：

　　本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明方法得當(dāng)，語言準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)，既突出了被說明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，我們要借鑒作者說

　　明的技巧，力求學(xué)以致用如果同學(xué)們想得到如在畫圖中的實(shí)感的話，還是讓我們有機(jī)會去蘇州園林中徜徉吧

　　九、布置作業(yè)：

　　小作文《我們的校園》

　　提示：先抓住學(xué)校的教學(xué)樓、辦公樓、宿舍的共同點(diǎn)，先概述，后分說字?jǐn)?shù)為150字左右

　　板書設(shè)計(jì)：《蘇州園林》

　　葉圣陶

　�。�1）標(biāo)本（3、4、5、6、7）局部（大）

　�。�2）完美的圖畫（10）不止這些

　�。�8、9、10）細(xì)部（小）

　　總說分說總說

　　概括具體（邏輯順序）

　　教學(xué)反思：

　　本課內(nèi)容豐富,牽涉面廣,要講的東西很多,一般安排二課時(shí)為適宜,用一課時(shí)來完成教學(xué), ,我得出以下幾點(diǎn)啟示：

　　1、處理教材非常重要,關(guān)鍵在取舍要結(jié)合學(xué)科性質(zhì)、單元教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，特別要突出重點(diǎn)教學(xué),不能面面俱到

　　2、要想圓滿完成教學(xué)任務(wù),內(nèi)容安排要緊湊,教學(xué)推進(jìn)要快,設(shè)計(jì)問題要科學(xué)、合理,難易適度

　　3、在教學(xué)過程中,要相信學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,努力營造課堂教學(xué)氣氛；要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

蘇州園林語文教案8

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹木，供人游賞休息的風(fēng)景區(qū)），可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說明文就概括說明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，對蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，因此寫得很有特色。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，出示小黑板正音正字，補(bǔ)充解詞

　　1．正音正字。（略）

　　2．補(bǔ)充解詞：因地制宜 標(biāo)本 敗筆 重巒疊嶂 俯仰生姿 珠光寶氣 閑適 明艷照眼

　　三、范讀課文、引導(dǎo)分段

　　文章可分三段。第一段（1～2自然段）概括說明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)。第二段（3～9自然段）具體說明蘇州園林的共同點(diǎn)：處處入畫。第三段（10自然段）交代說明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫的”，結(jié)束全文。

　　四、講析第一部分（1～2自然段）

　　1．指名朗讀第１自然段，提問：作者對蘇州園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來的？對我們有什么啟示？

　　學(xué)生答問，明確：總印象為：蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個(gè)“到過”而來。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑒賞我國園林不應(yīng)錯(cuò)過蘇州園林。

　　2．詞義辨析。

　　（1）“其他地方”指哪些地方（指蘇州以外）

　�。�2）標(biāo)本、標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)。這里有“范本”之意；標(biāo)志，記號；標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范、衡量事物的準(zhǔn)則。

　�。�3）鑒賞、觀賞、欣賞。鑒賞，指對藝術(shù)品的欣賞和評價(jià)；觀賞指觀看欣賞；欣賞指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞，明確要求我們對蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析、評價(jià)。

　　3．學(xué)習(xí)第2自然段。

　�。�1）齊讀第2自然段。

　�。�2）提問：蘇州園林的總特點(diǎn)是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)？作者在遣詞上有什么匠心？學(xué)生答問，明確：蘇州園林的總特征是“處處入畫”（學(xué)生劃出書中相應(yīng)文字），具體表現(xiàn)為四個(gè)“講究”和一個(gè)“一切”。這是下文說明的總綱和順序。

　　四個(gè)“講究”構(gòu)成排比，暗示了下文（3～6自然段）具體說明內(nèi)容�！耙磺小奔�.總結(jié)上文四個(gè)“講究”，又為下文（7～9自然段）的小處埋下伏筆。

　　“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性�！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)。“花草樹木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”�！敖�景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”�？梢娮髡咔苍~很準(zhǔn)確，貼切。

　　4．討論第一段兩自然段之間的邏輯關(guān)系及第一段與第二段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。明確：第一段的兩節(jié)為因果關(guān)系。正因?yàn)樘K州園林是“一幅完美的圖畫”，才使它具有“標(biāo)本”的價(jià)值。這里的因果說明，既贊美了蘇州園林，又頌揚(yáng)了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧。

　　第一段是總的說明，明確說明中心；第二段是分別說明。先總后分便是這篇說明文的說明順序。

　　5．指導(dǎo)朗讀課文第一段。

　�。�1）明確說明文的朗讀要求，略加點(diǎn)撥。

　�。�2）指名朗讀第一段。

　　五、講析第二部分

　　1．提問：第二段可分幾層？與第一段有什么關(guān)系？學(xué)生答問，明確：第二段可分兩層。第一層（3～6自然段）從四大方面具體說明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”；第二層（7～9自然段）從不可忽視的三小處，進(jìn)一步說明蘇州園林“處處入畫”。第一段與第二段是總分關(guān)系。

　　2．講析第一層（3～6自然段）。

　　（1）指名朗讀第一層。

　�。�2）指導(dǎo)分析第3自然段。

　�、僦该�概括段意。明確：說明蘇州園林的布局特點(diǎn)，即“不講究對稱”，有“自然之趣”。

　�、谔釂枺哼@一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識。

　�。�3）指導(dǎo)分析第４自然段。

　�、僦该鞲爬ǘ我狻Ｃ鞔_：說明蘇州園林講究假山池沼的配合。

　　②引導(dǎo)分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點(diǎn)留有深刻印象。

　　（4）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

　�、僦该�概括段意。明確：說明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。

　�、谥鹁浞治觯旱谝痪涫侵行木�。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的.畫意美。

　�、厶釂枺哼@段文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)？舉例說明。明確：這段文字以說明為主，也適當(dāng)穿插了描寫和議論。如二、三句即是描寫，后面的“古老”“盤曲磷峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫性的。這些描寫具體清楚地說明了蘇州園林花草樹木的映襯講究自然之趣，富有畫意。“因?yàn)橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的？”這是議論，充分說明了蘇州園林花草樹木的映襯符合中國的繪畫藝術(shù)美。

　　說明文的描寫，著眼于說明特征，并且比重不大，只是稍加點(diǎn)染起輔助說明的作用；說明文中的議論，具有畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　齊讀第5自然段

　�。�5）學(xué)習(xí)第6自然段。

　　①指名朗讀并概括段意：說明蘇州園林層次多、景致深的特點(diǎn)。

　　②分析：第6自然段主要用解說方法，突出了巧妙的設(shè)計(jì)和安排，能給游人以畫意實(shí)感。文中的兩個(gè)“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應(yīng)。

　　3．指導(dǎo)分析第二層（7～9自然段）。

　�、冽R讀第二層。

　�、谔釂枺哼@一層說明了哪些具體內(nèi)容？與文章的說明中心是否吻合？學(xué)生答問。明確：上一層主要說明蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”；這一層主要說明蘇州園林的小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。第７自然段說明，蘇州園林各個(gè)角落都注意畫意美；第８自然段說明門和窗簡樸而別具匠心；第９自然段說明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層出是緊緊圍繞說明中心來說明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

　　③討論第７自然段首句的作用。明確：這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說句；在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。

　�、苄〗Y(jié)第二段：這一段緊緊圍繞第一段提出的說明中心，進(jìn)行了具體說明，是全文的主體和重點(diǎn)。

　　六、講析第三部分（第10自然段）。

　　1．提問：這段文字是否多余？學(xué)生答問。明確：這一段交代說明，是不可忽視的結(jié)語。它.總結(jié)了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強(qiáng)烈欲望；也使行文縝密。

　　2．齊讀課文第三部分并體味文意。

　　七、.總結(jié)課文。

　　文章介紹了蘇州園林的共同特點(diǎn)，再現(xiàn)了它的畫意美，顯示了設(shè)計(jì)者和工匠們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。

　　說明文的一般特點(diǎn)是：抓住說明對象的特征，恰當(dāng)?shù)匕才耪f明順序，靈活地運(yùn)用多種說明方法，語言準(zhǔn)確，明晰，表達(dá)充分、嚴(yán)密。這是一篇典范性說明文，構(gòu)思縝密，脈絡(luò)清楚。說明準(zhǔn)確，敘述生動(dòng)是本文的顯著特點(diǎn)。

蘇州園林語文教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)正確運(yùn)用說明方法說明事物，并體會其作用。

　　2、體會本文說明語言的準(zhǔn)確性。

　　3、領(lǐng)略蘇州園林的畫意美，培養(yǎng)學(xué)生愛美審美的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的說明方法，體會本文說明語言的準(zhǔn)確性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：繼續(xù)領(lǐng)略蘇州園林的畫意美，培養(yǎng)學(xué)生愛美審美的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

　　如：蘇州園林的特點(diǎn)，課文說明結(jié)構(gòu)和說明順序等

　　二、賞析探究

　　1、提名學(xué)生朗讀課文，加深對課文內(nèi)容理解。

　　2、品味課文語言特點(diǎn)：（結(jié)合課后練習(xí)二）

　�、偬热粢�我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。

　�。ā皹�(biāo)本”在這里是什么意思？）

　�、诩偕降亩询B，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

　　（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）

　　③可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景致深度。

　�。ā案舳�未隔，界而未界”是什么意思？）

　　④他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究遠(yuǎn)景近景的層次。

　�。ā安季帧⑴浜�、映襯、層次”這四個(gè)詞語能否調(diào)換，為什么？）

　　明確：以上例句，都體現(xiàn)了本文說明語言準(zhǔn)確、周密（科學(xué)性）的特點(diǎn)。

　　3.作者把蘇州園林介紹得清楚明白，是因?yàn)榍‘?dāng)使用了一些說明方法，

　　接下來分小組找一找本文用了哪些說明方法，并說說其作用。

　　三、知識遷移

　　通過課文的學(xué)習(xí)，你領(lǐng)會到了哪些欣賞中國園林的方法?

　　提示：正如文中所說，“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”，所以從文中

　　獲得的有關(guān)欣賞園林方面的知識可以得到遷移運(yùn)用。

　　四、布置作業(yè)

　　1、分析下列句子中的'加粗詞語，體會說明文語言的準(zhǔn)確性。

　�。�1）至于池沼，大多引用活水。

　�。�2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

　　2、 “高樹與低樹俯仰生姿”這句話精彩而形象，在觀賞者眼中：高樹對低樹來說是“俯”，低樹對高樹來說是“仰”，俯仰之間給人以動(dòng)態(tài)美感，這樣富有詩意的句子，課文中還有不少，請找出幾個(gè)例子加以體會。

　　3、指出下列句子中的說明方法。

　�。�1）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。 （ ）

　�。�2）階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香。 （ ）

　�。�3）用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫。 （ ）

　　4、指出下列句子所運(yùn)用的表達(dá)方式

　�。�1）花時(shí)不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。 （ ）

　�。�2）有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一副好畫。 （ ）

　　（3）游覽者來到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的 （ ）

　�。�4）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。 （ ）

　　5、寫一篇短文，介紹你游玩過的一座園林，200字左右。

　�。ㄒ部梢越榻B村莊、街區(qū)等， 要抓住特點(diǎn)來寫，并適當(dāng)運(yùn)用一些說明方法。）

　　教后感

蘇州園林語文教案10

　　教學(xué)目的：

　　一、領(lǐng)會蘇州園林的畫意美，激發(fā)學(xué)生愛美、愛國。

　　二、了解作者的思路，把握文章總說和分說的結(jié)構(gòu)層次。

　　三、學(xué)習(xí)本文多樣性的語言。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　本文著重于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強(qiáng)的概括性，理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結(jié)合。

　　教學(xué)關(guān)鍵：同上。

　　教學(xué)方法：盡可能將有關(guān)文字還原成畫面。

　　教具：出示蘇州園林圖片。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：二節(jié)。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城。這篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說明文就概括說明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　三、范讀課文，引導(dǎo)分段。

　　（一）（1—2）概括說明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)；

　　（二）（3—9）具體說明蘇州園林的.共同特點(diǎn)；處處八畫。

　　（三）（10）交代說明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫的”

　　結(jié)束全文。

　　四、講析第一段（1—2）

　　指名朗讀第一段，提問：作者對園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來的？對我們有什么啟示？

　　——總印象為：園林是我國各地園林的標(biāo)本。各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個(gè)“到來”而來。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位告誡我們鑒賞我國園林不應(yīng)該錯(cuò)過蘇州園林。

　　2學(xué)習(xí)2段。

　�。�1）齊讀。

　�。�2）提問：蘇州園林的總特點(diǎn)是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)？作者在譴詞上由什么匠心？

　　——蘇州園林的總特點(diǎn)是“處處八畫”，具體表現(xiàn)為四個(gè)“講究”和一個(gè)“一切”。這是下文說明的總綱和順序。

　　3討論第一段兩自然段間關(guān)系及第一段與第二段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

　　——第一段的兩節(jié)為因果關(guān)系。正因?yàn)樘K州園林是“一幅完美的圖畫”，才使它具有“標(biāo)本”價(jià)值。這里的因果說明既贊美了蘇州園林，又頌揚(yáng)了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧。

　　第一段是總的說明，明確說明中心；第二段是分別說明，先總后分是這篇說明文的說明順序。

　　4指導(dǎo)朗讀課文第一段。

　　（1）明確說明文的朗讀要求；

　　（2）指名朗讀。

　　五、布置作業(yè)

　　1抄寫生字詞并解釋；

　　2劃分第二段層次，概括各層意思；

　　3練習(xí)一。

蘇州園林語文教案11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)了解蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國江南宅第園林建筑的風(fēng)貌。

　　(二)理解課文的總分結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。

　　(三)運(yùn)用多媒體手段使學(xué)生對蘇州園林的美有一直觀感受，從而激發(fā)學(xué)生欣賞并熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　二、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　三、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　(一)簡介作者、文體(多媒體展示蘇州園林風(fēng)光)

　　眾所周知“桂林山水甲天下”，那是集大自然秀麗風(fēng)光之精華于一地，也許你們還聽說過“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”吧，今天我們要介紹的蘇州園林，則是設(shè)計(jì)師和建筑師精心創(chuàng)造出的杰出的藝術(shù)品，是我國園林建筑中的一朵奇葩。

　　作者是我國著名的教育家葉圣陶先生，他是蘇州人，22歲以前，一直生活在蘇州，課余之暇，常和好友瀏覽蘇州園林，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有著深刻的體會。

　　本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來說的。文章不僅準(zhǔn)確地把握了蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語言運(yùn)用都值得我們好好學(xué)習(xí)。

　　(二)自由朗讀課文，明確閱讀要求

　　1正字正音

　　軒榭 對稱 池沼 丘壑 嶙峋 鏤空 斟酌 闌干

　　學(xué)生注音、朗讀。

　　2解釋詞語

　　標(biāo)本 布局 映襯 敗筆 嶙峋 斟酌 因地制宜 自出心裁 別具匠心 胸中有丘壑

　　學(xué)生解釋，強(qiáng)調(diào)語境義。

　　3探求作者思路：怎樣向讀者介紹蘇州園林總體特征?

　　4從寫作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)。

　　(三)引導(dǎo)討論、分析

　　1這篇課文中被說明的對象——蘇州園林的總體特征是什么呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生找出“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是貫穿全文的中心。

　　2討論：作者怎樣抓住中心安排全文的結(jié)構(gòu)?

　　第1段：結(jié)合“標(biāo)本”(文中指為人們愿意觀摩取法的樣本)“鑒賞”(指對藝術(shù)品感受、理解、欣賞、評判)理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用，同時(shí)也為蘇州園林的藝術(shù)美、圖畫美埋下伏筆。這是全文總起，確立本文說明的對象——蘇州園林。

　　3第2段從哪幾個(gè)角度說明蘇州園林總體特征?

　　討論：蘇州園林的共同點(diǎn)具體體現(xiàn)在四個(gè)“講究”上(講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次)，既高度概括了蘇州園林總的設(shè)計(jì)原則，又從大處體現(xiàn)了蘇州園林的圖畫美。

　　4課文第3、4、5、6段與第2段是什么關(guān)系?

　　討論：第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的一個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。這是重點(diǎn)，故作詳細(xì)說明。

　　5課文第7、8、9段說明的內(nèi)容是什么?與中心有何關(guān)系?

　　討論：這三段從蘇州園林每個(gè)角落、門窗雕鏤、色彩淡雅幾方面說明蘇州園林的特點(diǎn)。這是細(xì)部介紹，非重點(diǎn)，但決非可有可無，通過細(xì)微處給人的美感，充分說明了蘇州園林“無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特征。

　　6末段結(jié)尾有何特點(diǎn)?

　　討論：用寥寥數(shù)語作結(jié)，留有余地，引人回味，從而更好地表現(xiàn)蘇州園林的藝術(shù)美。

　　(四)課文核心部分結(jié)構(gòu)提綱

　　1(投影顯示)

　　布局

　　大部講究配合

　　3-6段映襯

　　層次

　　總說(圖畫美)——分說 每個(gè)角落

　　2段 3-9段 細(xì)部講究 門窗雕鏤

　　7-9段 色彩淡雅

　　2討論本文說明的順序：

　　從全文看：整體——局部

　　從部分看：主——次大——小

　　提示：本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在各段中也有顯示，可任選一段作分析。

　　(五)為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者必定要選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，試找出課文中使用的說明方法并分析其作用。

　　討論、歸納：課文中運(yùn)用了打比方、作比較、舉例子等多種說明方法。

　　(六)布置作業(yè)

　　1繼續(xù)找出課文中的說明方法并略作分析。

　　2抄寫字詞。

　　3完成課后“思考與練習(xí)一、二、三”。

　　第二課時(shí)

　　(一)檢查字詞(投影儀打出訓(xùn)練題：注音、寫字、釋義、組詞)

　　(二)檢查預(yù)習(xí)說明方法的情況，由學(xué)生舉例說明，舉例子盡量照顧課文的先后順序

　　1打比方：如第3段“對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的”，形象地突出了蘇州園林布局的特點(diǎn)——自然之趣。

　　2舉例子，如第5段以“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅”為例，形象地說明了蘇州園林花樹的藝術(shù)風(fēng)采。

　　3作比較，如第5段“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，說明蘇州園林裁種和修剪樹木著眼在畫意的特點(diǎn)。

　　歸納：多種說明方法的運(yùn)用，不僅能突出事物的特征，而且使語言既準(zhǔn)確鮮明又生動(dòng)形象，體現(xiàn)了這篇說明文語言多樣性的特點(diǎn)。

　　(三)重點(diǎn)分析本文的語言特點(diǎn)

　　提示：可從以下幾方面來歸納

　　(1)多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用

　　(2)用詞準(zhǔn)確、精當(dāng)、周密

　　(3)多種修辭方法的運(yùn)用

　　1以第5段為例分析用了哪幾種表達(dá)方式。

　　發(fā)言、歸納：第1句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。

　　第2句是描寫，描寫了俯下的高樹和仰起的低樹相映成趣的情態(tài)，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感。

　　第4句是議論，闡明了這樣栽種的'理由及藝術(shù)效果。

　　第5句描寫了幾個(gè)園里古老的藤蘿，形象地說明蘇州園林花樹的藝術(shù)風(fēng)采。

　　提示學(xué)生再舉出課文運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子進(jìn)行分析。

　　如第1段中的議論、第7段中的描寫等，既增強(qiáng)文章生動(dòng)性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點(diǎn)睛的評價(jià)。

　　2課文語言準(zhǔn)確、精當(dāng)、嚴(yán)密，請學(xué)生舉例分析說明。

　　(1)準(zhǔn)確運(yùn)用副詞、動(dòng)詞、數(shù)詞及附加語：

　　“池沼大多引用活水”“蘇州園林極少使用彩繪”——“大多”“極少”用得很有分寸，不因其“多”或“少”而忽略例外的情況，哪怕這個(gè)例外是個(gè)別的，也要在文字中表現(xiàn)出來。

　　“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫�！薄翱傊�，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，絕不容許有欠美傷美的敗筆”。——因?yàn)橐�求得“完美”，所以用了“�?wù)必”“無論站在哪個(gè)點(diǎn)上”“總”“一切”等準(zhǔn)確的詞語，因?yàn)橐獦?gòu)成“完美”的圖畫，所以“絕不容許”“傷美”“欠美”。這樣準(zhǔn)確說明蘇州園林異中之同的整體特征。

　　(2)用詞嚴(yán)密，緊扣中心，前后呼應(yīng)：

　　第7段的中心句是“蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美”，接著用“階砌旁邊”“墻上”“墻壁”緊扣“每個(gè)角落”，用“栽”“蔓延”“補(bǔ)”幾個(gè)動(dòng)詞形象地寫出匠師們心機(jī)之巧，化靜為動(dòng)，化單調(diào)為多彩，又緊扣“圖畫美”的中心，突出了蘇州園林處處是畫，美不勝收的特征。

　　(3)用詞精當(dāng)，概括性強(qiáng)：

　　第1段中“標(biāo)本”一詞，準(zhǔn)確地概括了蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位。

　　第2段中“務(wù)必使……完美的圖畫”一句在內(nèi)容上高度概括蘇州園林的整體特征，結(jié)構(gòu)上又充分體現(xiàn)了領(lǐng)起下文的作用。

　　3提示學(xué)生找出課文中運(yùn)用的多種修辭手法并引導(dǎo)學(xué)生說出它們的作用。

　　歸納：排比(第2段)設(shè)問(第3段)比喻(第3段)

　　有人說本文具有散文特色，正是因?yàn)樽髡咴谡f明中運(yùn)用了形象的描繪，自然、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌，使我們得到了美的享受，油然而生“眷念”之情。

　　小結(jié)：本文的語言準(zhǔn)確精練又生動(dòng)優(yōu)美，富有表現(xiàn)力，從而可以看出說明文的語言也可以是充滿情趣的。

　　(四)總結(jié)全文

　　1本文介紹了蘇州園林的特征，再現(xiàn)了它的美麗畫面，顯示了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。

　　2(多媒體顯示蘇州園林畫面、解說)配樂欣賞課文，進(jìn)一步體會本文兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而獲得知識與美感。

蘇州園林語文教案12

　　一、文學(xué)常識

　　葉圣陶(1894—1988)，原名葉紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人，作家、教育家、文學(xué)出版家。有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，代表作品有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》等。

　　二、文章思想內(nèi)容

　　本文通過介紹蘇州園林景色如畫的特點(diǎn)，再現(xiàn)了它的美麗、精巧，顯示了我國園林藝術(shù)的高超水平，贊頌了設(shè)計(jì)者和匠師們的認(rèn)真、嚴(yán)肅、聰慧和杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力。

　　三、重點(diǎn)字詞

　　軒榭(xuān xiè)　池沼(zhǎo)　丘壑(hè)　模樣(mú)

　　相間(jiàn)　嶙峋(línxún)　庸俗(yōnɡ)

　　薔(qiánɡ)薇　斟酌(zhēn zhuó)　重巒疊嶂(zhànɡ)

　　因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。

　　自出心裁：獨(dú)創(chuàng)一格，與眾不同。

　　軒榭：軒，有窗戶的廊子或小屋。榭，建筑在臺上的房屋。

　　重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。

　　胸中有丘壑：意思是設(shè)計(jì)者和匠師的腦中有關(guān)于山水風(fēng)景的高明構(gòu)思。

　　俯仰生姿：高樹好像低著頭，低樹好像抬著頭，形成一種相互呼應(yīng)的優(yōu)美姿態(tài)。

　　珠光寶氣：形容服飾、陳設(shè)等非常華麗。

　　鏤空：在物體上雕刻出穿透物體的花紋或文字。

　　諸如此類：與此相似的'種種事物。

　　別具匠心：另有一種巧妙的心思(多指文學(xué)、藝術(shù)方面創(chuàng)造性的構(gòu)思)。

　　斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。

　　四、藝術(shù)特色

　　總分結(jié)合，結(jié)構(gòu)清晰：

　　文章開頭就對蘇州園林做了總體概括，即“無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。為了說明這個(gè)總體特征，作者主要從四個(gè)方面加以說明，突出了它的布局、配合、映襯、層次等方面的特色。最后再說明其他方面也體現(xiàn)了這一總體特征。對蘇州園林的介紹有總說、有分說，總說和分說緊密結(jié)合，思路清晰。全文不是籠統(tǒng)地說明介紹，而是始終抓住蘇州園林的主要特點(diǎn)進(jìn)行說明。

蘇州園林語文教案13

　　一、導(dǎo)入新課：

　　上節(jié)課我們了解了本文的作者，學(xué)習(xí)了本課的字詞，并初讀了課文，對《蘇州園林》作了宏觀分析，這一節(jié)課我們將深入到每一個(gè)段落對本文作微觀研究，充分領(lǐng)略大師高超的寫作技巧，同時(shí)掌握必要的說明文知識。

　　二、賞析課文3-6段，

　　讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？請結(jié)合文中優(yōu)美的語句描述出來，在班上交流。

　　（一）第四段

　　講究亭臺軒榭的布局

　　1、亭臺軒榭的布局有什么特點(diǎn)？（用文中的話回答）

　　明確：——“絕不講究對稱”。

　　2、文中哪句話緊扣“圖畫美”這一特征？

　　明確：“我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫……”

　　3、這段用了什么說明方法？

　　明確：打比方（圖案畫和美術(shù)畫）

　　作比較 (古代的宮殿到近代的.一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱 ……)

　�。ǘ�）講究假山池沼的配合

　　假山的堆疊池沼的配合，是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)

　　“生平多閱歷，胸中有丘壑”與“忘卻蘇州城市，只覺身在山間”照應(yīng)

　　1池沼有兩種情況：

　　一種寬暢，一種成河道

　　2相同點(diǎn)：

　　總是高低屈曲任其自然

　　3.本段哪些句子緊扣“圖畫美”這一特征？

　　明確：“ ……這也是為了取得從各個(gè)角 度看都成一幅畫的效果�！�

　　“游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景�！�

　�。ㄈ�）第五段

　　講究花草樹木的映襯

　　1.花草樹木的映襯有什么特點(diǎn)？

　　明確：——“著眼在畫意�！�

　　2.本段用了哪些說明方法？

　　明確：作比較：與松柏，道旁樹比較

　　舉例子：“古老的藤蘿”

　　打比方：把藤蘿比作一幅畫

　�。ㄋ模┑�6段

　　講究近景遠(yuǎn)景的層次

　　1.近景遠(yuǎn)景的層次如何安排？

　　明確：利用花墻、廊子或鏡子為蘇州園林

　　增加景致的層次和深度。

　　2.“隔而不隔，界而未界”是什么意思？

　　明確：盡管花墻和廊子作為一個(gè)隔界把景致分為幾個(gè)部分，但是好像并沒有把景致分開。

　　角落美-（每一個(gè)角落的構(gòu)圖美）

　　門窗美-（門窗的圖案美）

　　色彩美-（園林建筑的色彩美）

　　文中十余次提到繪畫，“圖畫美”這一特征作為一條線索貫串全篇，聯(lián)結(jié)園林各類景物的說明, 條分縷析地作了正確、深刻的介紹，使文章既眉目清楚，生動(dòng)形象，又耐人尋味，啟人興趣。

　　本文以精煉優(yōu)美的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，從欣賞者的角度抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，文章不僅給人以知識，更重要的是給人以美的享受。

　　（五）第10自然段

　　1.這段文字是否多余？

　　明確：這一段交代說明，是不可忽視的結(jié)語。它總結(jié)了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強(qiáng)烈欲望；也使行文縝密。

　　三、輔導(dǎo)課后作業(yè)

　　四、小結(jié)

　　本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對蘇州園林的贊賞和眷戀之情。

　　五、布置作業(yè)：

　　寫一篇文章，介紹你游玩過的某個(gè)有趣的地方，200字左右。

蘇州園林語文教案14

　　知識與能力

　　整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的能力。

　　過程與方法

　　把握本文所運(yùn)用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過直觀形象的畫面和準(zhǔn)確、生動(dòng)、精練的語言，使學(xué)生體驗(yàn)美的形象，激發(fā)審美的情感，促進(jìn)務(wù)真、向善、求美的價(jià)值觀的形成。

　　重點(diǎn)

　　理解作者是如何抓住蘇州園林的特征并突出這個(gè)特征的。

　　難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)本文所運(yùn)用的說明方法，并理解其作用。

　　2、揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特色。

　　過程

　　1、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

　　2、研討式。

　　多媒體、錄音機(jī)、示范練讀磁帶。

　　2課時(shí)

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇關(guān)于橋的課文，今天，我們從橋下走來，進(jìn)入另一種建筑物——園林。在我國的園林中，蘇州的園林具有獨(dú)特的特征和地位，它是中國各地園林的標(biāo)本�，F(xiàn)在，就讓葉圣陶先生帶著我們走進(jìn)蘇州，走進(jìn)那里的園林。

　　葉圣陶（1894—1988年），原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過書，對語文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。20世紀(jì)20年代和30年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個(gè)時(shí)期他的作品很多，代表作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶集》。

　　“上有天堂，下有蘇杭�！比~圣陶自小生長在蘇州，他對蘇州的一草一木充滿了深厚的感情，特別是與馳名中外的蘇州園林結(jié)下了不解之緣。1979年初，陳從周邀請葉圣陶為他的一本由風(fēng)光畫報(bào)出版社出版的《蘇州園林》圖冊作序，葉圣陶慨然允諾。葉圣陶在序文中概括地論述了蘇州園林的魅力所在。后來這篇序文就以“拙政諸園寄深眷”為題目，發(fā)表在《百科知識》1979年第4期上。后來，人民教育出版社把它編入語文課本，又刪去了原文的第1自然段，篇名也改成了“蘇州園林”。

　　1、本文的說明對象是什么？作者對蘇州園林的總體印象是什么？

　　2、作者抓住了蘇州園林建筑上的什么共同特征來寫？

　　3、這些特征從整體上是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行說明的？局部又是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行說明的？

　�。ń處熖崾�，可從每段的中心句入手）學(xué)生讀后思考、討論，明確：

　　1、蘇州園林；蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

　　2、務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　3、整體：

　�。�1）亭臺軒榭的布局不講究對稱，講求自然之趣。

　　（2）假山池沼的配合講求自然美。

　　（3）花草樹木的映襯給人以圖畫美。

　�。�4）近景遠(yuǎn)景的層次給人以景致美。

　　局部：

　　（1）每個(gè)角落都注意圖畫美。

　�。�2）門和窗是高度的圖案美。

　　（3）極少用彩繪給人以色彩美。

　　1、講析第一部分。

　�。�1）指名朗讀第1自然段。

　　作者對蘇州園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來的？對我們有什么啟示？

　　總印象：蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由兩個(gè)“到過”而來。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑒賞我國園林不應(yīng)錯(cuò)過蘇州園林。

　�。�2）學(xué)習(xí)第2自然段。

　　蘇州園林的總特點(diǎn)是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)？作者在遣詞上有什么匠心之處？

　　蘇州園林的總特點(diǎn)是：“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫�！保▽W(xué)生畫出書中的相應(yīng)文字）具體表現(xiàn)為四個(gè)“講究”和一個(gè)“一切”。這是下文說明的總綱，下文也是按這個(gè)順序來說明的。

　　四個(gè)“講究”構(gòu)成排比，暗示了下文（第3～6自然段）具體說明內(nèi)容�！耙磺小奔瓤偨Y(jié)上文四個(gè)“講究”，又為下文（第7～9自然段）從細(xì)部概略說明蘇州園林注意圖畫美的特征埋下伏筆。

　　“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性�！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)。“花草樹木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”�！敖�景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的某一類，而是同一方面景色的整體畫面，所以說“層次”�？梢娮髡咔苍~很準(zhǔn)確，貼切。

　　2、講析第二部分。

　�。�1）提問：第二部分可分幾層？與第一部分有什么關(guān)系？

　　第二部分可分兩層。第一層（第3～6自然段）從四大方面具體說明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”；第二層（第7～9自然段）從不可忽視的三小處，進(jìn)一步說明蘇州園林“處處入畫”。這兩部分之間是總分關(guān)系。

　�。�2）講析第一層（第3～6自然段）。

　�、僦笇�(dǎo)分析第3自然段。

　　這一自然段運(yùn)用了什么說明方法？

　　作者運(yùn)用了作比較和打比方的說明方法，其中“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的�！边@一部分的文字是運(yùn)用了作比較的說明方法；“用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的�！边@一部分的文字是運(yùn)用了打比方的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識。

　　②指導(dǎo)分析第4自然段。

　　引導(dǎo)分析說明層次。

　　首先說明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能。也就是說，假山的堆疊，不僅是技術(shù)，更是藝術(shù)）。其次寫池沼，先抓住關(guān)鍵，說明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的'形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點(diǎn)留有深刻印象。

　　③指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

　　這段文字在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？請舉例加以說明。

　　這段文字以說明為主，也適當(dāng)穿插了描寫和議論。如二、三句即是描寫，后面的“古老”“盤曲嶙峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫性的。這些描寫具體清楚地說明了蘇州園林花草樹木的映襯講究自然之趣，富有畫意�！耙�?yàn)橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的�！边@句是議論，充分說明了蘇州園林花草樹木的映襯符合中國的繪畫藝術(shù)美。

　　說明文的描寫，著眼于說明特征，并且比重不大，只是稍加點(diǎn)染，起輔助說明的作用；說明文中的議論，具有畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　齊讀第5自然段。

　�、軐W(xué)習(xí)第6自然段。

　　第6自然段主要用解說方法，突出了巧妙的設(shè)計(jì)和安排，能給游人以畫意實(shí)感。文中的兩個(gè)“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應(yīng)。

　　（3）指導(dǎo)分析第二層（第7～9自然段）。

　�、冽R讀第二層。

　�、谔釂枺哼@一層說明了哪些具體內(nèi)容？與文章的說明中心是否吻合？

　　上一層主要說明蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”；這一層主要說明蘇州園林的小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。第7自然段說明蘇州園林各個(gè)角落都注意畫意美；第8自然段說明門和窗簡樸而別具匠心；第9自然段說明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層是緊緊圍繞說明中心來說明的，而且巧妙地照應(yīng)了第2自然段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

　　③討論第7自然段首句的作用。

　　明確：這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說句；在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。

　�、苄〗Y(jié)第二部分：這一部分緊緊圍繞第一部分提出的說明中心進(jìn)行了具體說明，是全文的主體和重點(diǎn)。

　　3、講析第三部分。

　�。�1）這段文字是否多余？

　　這一段交代說明，是不可忽視的結(jié)語。它總結(jié)了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強(qiáng)烈欲望，也使行文縝密。

　　（2）齊讀課文第三部分并體味文意。

　　同學(xué)們，你們是否注意到作者在介紹蘇州園林時(shí)，盡管沒有提到任何一個(gè)園林的名字，也沒有描述某一處具體的景色，但讀者得到的關(guān)于蘇州園林的知識是全面、明確的，不僅如此，讀者還獲得了一些欣賞中國園林的方法。能有如此效果，這都得歸功于作家選取了不同的藝術(shù)角度、具有精湛的語言功底和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。接下來，就讓我們再次走進(jìn)這篇課文，一同感受它獨(dú)特的藝術(shù)魅力吧。

　　1、作者是怎樣抓住中心安排結(jié)構(gòu)的？

　　第一段：結(jié)合“標(biāo)本”（指榜樣、模范、典范）、“鑒賞”（指對藝術(shù)品的感受、理解、欣賞、評判）理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用，同時(shí)也為蘇州園林的藝術(shù)美、圖畫美埋下伏筆，這是全文總起，確立本文說明的對象——蘇州園林。

　　2、課文第3、4、5、6自然段與第2自然段是什么關(guān)系？

　　第2自然段是總說，第3、4、5、6自然段是分說。每一段與前面的一個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。這是重點(diǎn)，故作詳細(xì)說明。

　　3、課文第7、8、9自然段說明的內(nèi)容是什么？與中心有何關(guān)系？

　　這三個(gè)自然段從蘇州園林每個(gè)角落，門窗、雕鏤、色彩淡雅幾方面說明蘇州園林的特點(diǎn)。這是細(xì)部介紹，非重點(diǎn)，但決非可有可無，通過細(xì)微處給人的美感，充分說明了蘇州園林“無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特征。

　　4、結(jié)尾有何特點(diǎn)？

　　用寥寥數(shù)語作結(jié)，留有余地，引人回味，從而更好地表現(xiàn)蘇州園林的藝術(shù)美。

　　5、討論本文說明的順序。

　　從全文看：整體——局部。

　　從部分看：主——次，大——小。

　　本文先總說，后分說的結(jié)構(gòu)層次在各段中也都有顯示。

　　6、揣摩語句，理解語句豐富的內(nèi)涵，體會本文表達(dá)方式靈活多變，語言簡潔生動(dòng)的特點(diǎn)。

　�。�1）“倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本�！薄皹�(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。

　　（2）“誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過�！焙蟀刖淠芊窀臑椤罢l就不該錯(cuò)過蘇州園林”？

　　不能，原句突出了“蘇州園林”的地位。

　　（3）“總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆�！比サ簟耙磺小薄皼Q不”可以嗎？

　　不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。

　�。�4）“假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)�！薄八囆g(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？

　　“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制；“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。

　　（5）“水面假如成河道模樣，往往安排橋梁�！比サ簟巴�往”好不好？

　　去掉“往往”，使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。

　�。�6）“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣……”這個(gè)描寫的句子有什么作用？

　　這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)盎然，沁人耳目。

　　應(yīng)怎樣寫說明文，如何才能寫好說明文，葉圣陶的《蘇州園林》為我們提供了一個(gè)范本。

　　課文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明方法得當(dāng)，既突出了被說明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序。我們在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，應(yīng)借鑒作者說明的技巧，學(xué)以致用。

　　1、說明方法多樣化。

　　在這篇序文中運(yùn)用了多種說明方法。

　　（1）作比較。

　　作者常常在與其他地方的園林的比較中來說明蘇州園林的特色。在介紹布局的時(shí)候，把蘇州園林跟宮殿、一般住房進(jìn)行比較，這樣一比較，蘇州園林不對稱的布局特點(diǎn)就更加鮮明了。

　　（2）打比方

　　作者把整個(gè)蘇州園林比喻成一幅完美的圖畫，如：“他們唯愿游覽者得到‘如在畫圖中’的美感，……游覽者來到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的�！庇秩纾骸坝袔讉�(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫�！�…”在作者文字說明的指導(dǎo)下，園林和畫，游覽者和園林似乎已融為一體，而我們，也深深地陶醉在這一幅幅畫中。

　�。�3）分類別

　　作者在總述園林特色的七個(gè)自然段（第3～9自然段）文字中，就是從建筑布局、假山、池沼、花草樹木、花墻和廊子、角落、門窗、顏色等方面層次分明地介紹了各個(gè)側(cè)面，使我們對園林的全貌有了完整具體的印象，為我們提供了鑒賞圖片的角度和線索。

　　2、情文并茂。

　　文中詞語表現(xiàn)力極強(qiáng)。如“重巒疊嶂”寫出了園中假山突兀，層層疊疊的景象；“蔓延”一詞寫出了爬山虎或薔薇的繁茂，且頗有“紅杏出墻來”的詩意；“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣”，則突出了園林生意盎然的典雅風(fēng)韻，只幾筆便勾勒出了一個(gè)令人向往的意境，情文并茂，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。

　　教學(xué)總結(jié)

　　本堂課我采用了討論法，增加了信息交流量，使信息呈立體交叉方式傳遞，突出了學(xué)生的主體地位，民主氣氛濃厚，最大限度地激勵(lì)了學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)了學(xué)生評論與爭辯的能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

蘇州園林語文教案15

　　課時(shí)

　　總2課時(shí)

　　課型

　　寫作課

　　備課時(shí)間

　　10-12

　　第2課時(shí)

　　使用時(shí)間

　　10-12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會文章的結(jié)構(gòu)美。

　　2學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)的語言，從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中，體會文章的語言美。

　　3運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)豐富情境，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美

　　4、利用課上所學(xué)，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡(luò)資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊(yùn)和博大內(nèi)涵。

　　重點(diǎn)

　　1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。

　　2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)的語言。

　　3、合理互動(dòng)的想象、蘇園畫意美的感知、相關(guān)資料的遷移對比。

　　難點(diǎn)

　　1、作者是如何抓住蘇州園林的.特征，并突出這個(gè)特征的。

　　2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)的語言。

　　3、合理互動(dòng)的想象、蘇園畫意美的感知、相關(guān)資料的遷移對比。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、本文著筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強(qiáng)的概括性。理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結(jié)合，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；

　　2、蘇州園林的總特征是圖畫美，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫面；

　　3、運(yùn)用多媒體作為直觀教具；

　　教學(xué)方法

　　朗讀法

　　板書設(shè)計(jì)

　　總說特征----分說（具體說明）

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)修改、反思

　　第二課時(shí)：

　　一，復(fù)習(xí)舊知，檢查字音字形字義掌握情況（以同桌為單位，互相檢查，師抽查）。

　　二，圖片欣賞，引導(dǎo)學(xué)生品讀一些語段

　　1，對比欣賞對稱性的建筑和蘇州園林的布局，明確蘇州園林布局的自然之趣。

　　2，假山和池沼，抓住“藝術(shù)而不是技術(shù)”。技術(shù)是可以復(fù)制的，而藝術(shù)是不可復(fù)制的，是更個(gè)性化的，“忘卻”“只覺得身在山間”，是以假亂真；池沼的安排也是首先在順其自然。

　　3，對比欣賞寶塔式的松柏，閱兵式似的道旁樹。“不足取”，說的還是自然。

　　4，圖片欣賞，讓學(xué)生理解”隔而不隔，界而未界”行成的層次感。

　　可以多舉一些現(xiàn)實(shí)中的例子，讓學(xué)生領(lǐng)會。比如杜甫詩云，窗含西嶺千秋雪，窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景。

　　三，小結(jié)課文�？傊�，無論是布局，還是配合、映襯、層次，還是小到角落門窗色彩，雖然是人工，但巧奪天工，而它的美，簡而言之，就是美在自然。所以在上節(jié)課的板書后面我們還要加上”巧奪天工，美在自然�！北疚膶懽鳁l理清晰，語言樸素。

　　四，布置作業(yè)：比較閱讀讀本上的《蘇州園林》

　　本冊有三個(gè)單元的說明文，本單元的要求是“說明事物要說明事物的特征。學(xué)習(xí)這個(gè)單元的文章，看看它們分別抓住了事物的什么特征，又是怎樣逐層深入地進(jìn)行說明的�！笨梢姡�編排者旨在通過一定量文章的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握說明文這種文體的寫作。而說明文的寫作也包括閱讀，最首要的是能抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行條理清晰的說明。對于這一點(diǎn)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的情況下，可采用點(diǎn)撥法、討論法加以落實(shí)。建筑是凝固的詩，中國園林又是極富傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)的詩，要讓學(xué)生學(xué)會用鑒賞者的眼光來看園林，擴(kuò)而大之是看傳統(tǒng)藝術(shù)，是一個(gè)逐步積累的過程，可采用圖片欣賞法、比較法讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感性的體悟。

　　作業(yè)批改記錄

　　已經(jīng)完成

　　批改時(shí)間：10月12日

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